導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇贊美教師的佳句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．蔚藍(lán)的星球，不息旋轉(zhuǎn)，壯闊的大海，白浪滔天；涓涓的小河，流過(guò)田野、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)。這些都是生命活力的表現(xiàn)。

――河北省考生《生命在你手中》

2．青春的風(fēng)鈴，吹開了心扉，青春的彩笛，吹動(dòng)了夢(mèng)想，青春的音符帶動(dòng)我奔向希望。青春，這個(gè)美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時(shí)候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。

――河北省考生《把握青春》

3．都說(shuō)生活的船不能沒有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活。而理想的生活中最快樂的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。

――荊州市考生《把夢(mèng)想帶給花季》

4．愛心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了龜裂的心田；愛心是中的航標(biāo)，指明了新生的希望。

――荊州市考生《把愛心帶給他人》

5．在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到不如意的事，如遭受挫折，被人誤解，受到批評(píng)等等。當(dāng)時(shí)感覺這是一道難以逾越的障礙，但是以后驀然回首，那只不過(guò)是人生長(zhǎng)河中的一朵浪花．多彩歲月里的一縷馨香。

――重慶市考生《馨香縷縷》

6．人生需要掌聲。許多人時(shí)?？畤@：知音難求。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌聲嗎?

――安徽省考生《人生需要掌聲》

7．就像是風(fēng)對(duì)于帆，就像是溫度對(duì)于種子，就像是陽(yáng)光雨露對(duì)于萬(wàn)物生長(zhǎng)，贊美是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的精神營(yíng)養(yǎng)。

――安徽省考生《渴望贊美》

8．世上有一種不會(huì)凋謝的花朵，那是微笑。它不分四季，不論南北，只要有人群的地方都會(huì)開放。越是高潔的心靈，微笑之花越美。

――荊州市考生《把微笑帶給生活》

二、篇末點(diǎn)題、明旨的佳句

9．在花季歲月中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活中的船不能沒有理想的帆。生活中的理想就是為了理想的生活。

――荊州市考生《把夢(mèng)想帶給花季》

10．讓我們行動(dòng)起來(lái)，把愛心帶給那些失學(xué)兒童。帶給那些孤寡老人……帶給身邊每一個(gè)人。當(dāng)你把愛心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。

――荊州市考生《把愛心帶給他人》

11．親愛的師長(zhǎng)，我們多么渴望得到您的贊美，哪怕是一兩句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)!

――安徽省考生《渴望贊美》

12．把微笑帶給生活，用微笑去點(diǎn)綴生命。不用再苦苦尋覓快樂，乞求光陰的憐憫，而是含著微笑走過(guò)四季，再將它們貯藏成幸福的美酒，享受一生。

――荊州市考生《把微笑帶給生活》

三、高度概括、內(nèi)涵豐富、耐人尋味的佳句

13．品味過(guò)去，有苦澀也有甘甜，一朵朵浪花，一縷縷馨香像永不熄滅的圣火，將我的希望之燈點(diǎn)燃，于是又看清了路，向前邁步。

――重慶市考生《馨香縷縷》

14．平淡人生也有舞，凡人小事也有歌。成功是心弦彈撥出的進(jìn)取旋律，成功是平靜的情感之湖投進(jìn)點(diǎn)滴進(jìn)步所泛起的陣陣漣漪。品味自己哪怕是極小極小的成功吧，無(wú)人喝彩又何妨?

――安徽省考生《掌聲為自己響起》

15．贊美是用自己的心靈之火去點(diǎn)燃別人的心靈之火，是以自己的心去發(fā)現(xiàn)別人的心，是春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲。

――安徽省考生《渴望贊美》

16．冬沒有春的繁華，沒有夏的張揚(yáng)，沒有秋的豐碩，而她所獨(dú)有的就是那份圣潔、剛毅、無(wú)私的品質(zhì)。

――淄博市考生《冬的個(gè)性》

17．是啊，愛心吹散了生命中的陰霾，播撒下絢麗的陽(yáng)光。如果說(shuō)幸福是火，愛心就是燃燒，幸福是水，愛心就是流動(dòng)。愛心和幸福是相依相伴的啊!

――荊州市考生《把愛心帶給他人》

18．創(chuàng)新是告別過(guò)去，創(chuàng)新是把握現(xiàn)在，創(chuàng)新是迎接未來(lái)。

――重慶市考生《酷》

19．在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，誰(shuí)也不會(huì)一帆風(fēng)順地到達(dá)理想的彼岸，總會(huì)有坎坷，總會(huì)有驚濤駭浪，因此說(shuō)，時(shí)時(shí)處處都需要把握人生的坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的位置。這樣，燦爛的明天，美好的未來(lái)，一定會(huì)屬于你。

――河北省考生《把握人生坐標(biāo)》

20．懷著一顆赤誠(chéng)的心，毫不掩飾地，將你最燦爛的微笑播灑到世界的每一個(gè)角落，散布到生活的每一個(gè)空間，你的生命會(huì)因此綻放出絢麗的花朵。

――荊州市考生《把微笑帶給生活》

21．沒有掌聲的演出是可怕的，有誰(shuí)受得了死一般的寂靜?沒有掌聲的人生是可悲的，有誰(shuí)愿意在壓抑中生存?

――安徽省考生《人生需要掌聲》

22．愛心是一個(gè)民族最可寶貴的靈魂，是一個(gè)國(guó)家最為堅(jiān)強(qiáng)的堡壘。只要愛心尚存，無(wú)論遭遇多大困難，都能挽狂瀾于既倒，挽大廈于將傾。

――荊州市考生《把愛心帶給他人》

23．愛心在我心靈蕩起一陣陣漣漪，我也在用心靈關(guān)注這份無(wú)言的愛。平凡不是平庸，平凡是細(xì)小中的美!生命再小，也有讓人關(guān)注的價(jià)值。

――廣東省考生《我關(guān)注生命中的點(diǎn)滴》

四、烘云托月、借景抒情、托物言志的佳句

24．有人面對(duì)困難，不思進(jìn)取，屈服于惡劣環(huán)境，他們也許會(huì)擁有暫時(shí)的舒適與安寧，卻是以個(gè)性為代價(jià)換來(lái)的；也有人選擇逃避，他們躲在自己狹小的空間以逃避困境，他們也許會(huì)擁有一生的平靜，卻不曾飛揚(yáng)個(gè)性，但在這社會(huì)中，必然還有一類人的存在，他們不甘平庸，不愿趨炎附勢(shì)，于是他們努力改變著周圍惡劣的環(huán)境，并最終使整個(gè)環(huán)境因自己的個(gè)性而充滿魅力。

――淄博市考生《咖啡豆的個(gè)性》

25．冬，乘著秋風(fēng)而來(lái)，它沒有春的姹紫嫣紅，沒有夏的豐富美麗，更沒有秋的碩果累累。一提起冬，不少人立刻想起它的寒冷蕭條，枯木殘草。其實(shí)不然，冬的個(gè)性就在于此。

――淄博市考生《冬的個(gè)性》

26．有人說(shuō)，太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻帶來(lái)溫暖；大地?zé)o語(yǔ)，卻顯示廣博；海洋無(wú)語(yǔ)，卻孕育生命。我要說(shuō)，愛心無(wú)語(yǔ)，卻造福人間。

――荊州市考生《把愛心帶給他人》

27．沒有一個(gè)人是能夠獨(dú)立存在于這個(gè)世界上的，沒有一件事是完全脫離全社會(huì)而成功的，在這樣一個(gè)發(fā)展如此迅速的信息社會(huì)里，我們要更加認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

――南通市考生《合作》

28．音符如一個(gè)個(gè)的小天使，帶著一絲微笑，帶著一絲調(diào)皮，從我的指間輕輕溜出，連綴成彩虹般美麗的樂章。音符們?nèi)崛岬模粋€(gè)接著一個(gè)，張開小嘴，把彈奏者的心情，借著圓潤(rùn)的樂曲，輕輕地唱了出來(lái)。于是，甜甜的音符仿佛充滿著花香的氣味。我全身的細(xì)胞如飲了甜甜的花酒，醉倒在音符的懷抱里了。

――益陽(yáng)市考生《感激》

29．我渴望擁有教師那顆綠色的心，浸染著春天的顏色，生機(jī)勃勃，希望無(wú)限；我盼望

擁有教師那顆屬于春天的心，在這顆心中，生長(zhǎng)著一棵棵枝繁葉茂，蓬勃向上的大樹；我希望擁有教師那顆再現(xiàn)春天的心，有明媚的陽(yáng)光，也有朦朧的薄霧，有吐綠的新芽，也有綻放的花蕾，有怡人的和風(fēng)，也有連綿的細(xì)雨。因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)想，我的花季便永遠(yuǎn)沉醉在陽(yáng)光燦爛的日子里……

――荊州市考生《把夢(mèng)想帶給花季》

30．冬，孕育著春而不爭(zhēng)春，當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，她那冰清的肌膚漸漸融化為涓涓春水，無(wú)私地灌溉著貪婪吮吸的幼苗。等到到處繁花似錦，生機(jī)勃勃，等到我們聽到樹木拔節(jié)的聲響時(shí)，她完成了一年的歷史使命，帶著春的謝意悄歸天國(guó)，等待著明年的降臨。

――淄博市考生《冬的個(gè)性》

31．我捧著那顆充滿希望的草戒指，看著他慢慢地消失在我的視線中。我微笑著坐了下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)身后的那片草地，綠得那么生機(jī)勃勃。

――太原市考生《祝福你，一面之交的大哥》

32．贊美是希望，贊美是動(dòng)力。沒有希望的目標(biāo)猶如熄滅的燈塔，沒有動(dòng)力的行程困難重重。

――安徽省考生《渴望贊美》

33．它總像人們寒冷時(shí)的一輪太陽(yáng)，酷熱時(shí)的一陣清風(fēng)，饑餓時(shí)的一頓佳肴，干涸時(shí)的一場(chǎng)甘霖……在人們需要的時(shí)候翩翩降臨。

――益州市考生《把微笑帶給生活》

五、精要凝練的概括佳句，承上啟下的過(guò)渡佳句

34．花季中，我正做著一個(gè)美麗的文學(xué)夢(mèng)……；花季中，我正做著一個(gè)美妙的名人夢(mèng)……；花季中，我正做著一個(gè)五彩的教師夢(mèng)……

――荊州市考生《把夢(mèng)想帶給花季》

35．冬，是圣潔的象征……；冬，是一位可敬的嚴(yán)師……；冬，是孕育春天的搖籃……

――淄博市考生《冬的個(gè)性》

36．對(duì)于一名中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今時(shí)代僅有書本知識(shí)而缺乏實(shí)踐能力，那不是一名合格人才……；對(duì)于一名工人來(lái)說(shuō)，要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的坐標(biāo)中找準(zhǔn)位置……；對(duì)于一個(gè)商人來(lái)說(shuō)，也要緊跟時(shí)代的步伐，要轉(zhuǎn)變觀念……；對(duì)于一名領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，人生的定位、坐標(biāo)、象限一定要把握好……

――河北省考生《把握人生坐標(biāo)》

37．我的一位貌不驚人，語(yǔ)不出眾的老師……；我的一位天資聰穎，而家境貧寒的表哥……；我的一位樸實(shí)無(wú)華，勤勞節(jié)儉的鄰居

――安徽省考生《掌聲為自己響起》

38．那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界唯一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)唯一的交通工具。正因?yàn)橛辛四呛?、那船，才有那擺渡人感人的故事。

――徐州市考生《擺渡的老啞巴》

39．于是剝掉成功光彩奪目的華麗外裝，尋找成功，這才發(fā)現(xiàn)成功無(wú)處不在。

――安徽省《掌聲為自己響起》

40．且慢，立足小我來(lái)談酷，只能是膚淺的酷，放眼大時(shí)代來(lái)談酷，才會(huì)找到真正的酷。

――武漢市考生《酷》

六、形式整齊、氣勢(shì)貫通、意義鮮明的佳句

41．恬靜清幽的散文，獨(dú)領(lǐng)的名人傳記，神秘莫測(cè)的科幻小說(shuō)，幽默活潑的外國(guó)名著，都是我夜深人靜時(shí)的鐘愛。

――無(wú)錫市考生《享受讀書的樂趣》

42．我欣賞汪國(guó)真《感嘆》的含蓄，朱自清《匆匆》的深刻，瓊瑤《煙雨蒙蒙》的浪漫。魯迅《“友邦驚詫”論》的犀利。

――荊州市考生《把夢(mèng)想帶給花季》

43．洪魔肆虐，多少村鎮(zhèn)被吞噬，多少田地被埋葬，又有多少人流離失所，多少人在洪水中掙扎。這時(shí)，黨的好干部來(lái)了，最可愛的人來(lái)了，青年志愿者來(lái)了，他們用血肉之軀抵擋住洪魔一次又一次的進(jìn)攻。

――荊州市考生《把愛心帶給他人》

44．作曲家把它們記在心弦上，演奏家讓它們流淌在自己的心靈里。細(xì)細(xì)聽吧!那可愛的歌聲，從樹梢，從月影，從草原，輕輕地傳向四方。

――益陽(yáng)市考生《感激》

45．微笑吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種多么高尚的美德――跌倒時(shí)，它給人們陽(yáng)光般的援助；迷惘時(shí)，它給人們波濤般的勇氣；失落時(shí)，它給人們清風(fēng)般的慰藉；沖動(dòng)時(shí)，它給人們天空般的胸襟……

――荊州市考生《把微笑帶給生活》

篇2

一、教師先行，做足講評(píng)前的準(zhǔn)備

要想上好作后講評(píng)課，講評(píng)前的準(zhǔn)備工作必須得做足。教師必須認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文。注意是“研究”，而不是“批改”，批改僅是第一步。研究學(xué)生的作文，是作文教學(xué)的一個(gè)最為有力的基點(diǎn)。首先，邊讀邊摘錄學(xué)生作文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子;其次，邊讀邊摘錄學(xué)生作文中有突出語(yǔ)病的句子;第三，邊讀邊分析學(xué)生作文中帶有普遍性的問題。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生易產(chǎn)生心理認(rèn)同感。這種訓(xùn)練，也就是所謂的“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”。

二、學(xué)生為主，做細(xì)講評(píng)中的指導(dǎo)

1.師生共賞佳句

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。學(xué)生的作文往往都凝聚著他們創(chuàng)作的心血，學(xué)生的付出渴望得到教師的肯定、贊賞。師生共賞佳句，這樣可以照顧到不同寫作層次的學(xué)生。賞析時(shí)，既可以學(xué)生本人動(dòng)情地讀，也可以教師聲情并茂地讀，要品析，要贊美，讓學(xué)生感受到寫出一組優(yōu)美的句子，是一件多么美好的事情。

2.小組互查病句

各學(xué)習(xí)小組互相檢查組內(nèi)同學(xué)作文中出現(xiàn)的問題，可能會(huì)找出很多處，但一堂課解決所有問題顯然是不可能的，就要求教師必須突出重點(diǎn)，切忌面面俱到。

3.突出評(píng)改重點(diǎn)

很多教師在作文講評(píng)課時(shí)，常常面面俱到地講評(píng)，生怕沒有講全、講透，結(jié)果卻導(dǎo)致學(xué)生聽得云里霧里所得甚少。在作后講評(píng)課上，我們要針對(duì)學(xué)生作文中存在的共性問題，引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣集中一個(gè)點(diǎn)，重錘敲擊，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)一課一得。

另外，有效的作文講評(píng)不能只是教師講，學(xué)生聽，而應(yīng)讓學(xué)生成為講評(píng)的主體，讓每一位學(xué)生在參與講評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，學(xué)會(huì)借鑒他人的長(zhǎng)處，進(jìn)行二次修改，從而提高自己的寫作水平。講評(píng)中可以根據(jù)講評(píng)的目的、內(nèi)容選擇多樣的講評(píng)形式，如：采訪式、對(duì)比式、欣賞式等。

三、全員參與，做實(shí)講評(píng)后的修改

講評(píng)的落腳點(diǎn)在于修改。“修改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?！泵看沃v評(píng)后，要給予學(xué)生充足的時(shí)間讓他們對(duì)自己的作文進(jìn)行再次修改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！痹趯W(xué)生自主修改的基礎(chǔ)上，我們可讓學(xué)生互讀互改，同桌互相評(píng)改或組內(nèi)交換評(píng)改，邊默讀或邊朗讀邊評(píng)改。在學(xué)生自我修改、互相評(píng)改的過(guò)程中，教師要以“組織者”“合作者”“指導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改，提升其作文水平。這樣學(xué)生就能在反思中提升，寫出“自己的話”。教師要多站在學(xué)生的角度想問題，真正發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

篇3

邁進(jìn)校門，讀了“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的詠柳佳句，我開始喜愛垂柳窈窕的身材、婆娑的舞姿了。

到了中學(xué)，也許受了《白楊禮贊》的影響，我一度冷落了垂柳，推崇起那力求上進(jìn)的白楊樹來(lái)。

到如今，我才漸漸發(fā)現(xiàn)自己對(duì)垂柳的認(rèn)識(shí)之膚淺。你看，原野高山，溪邊湖畔，房前屋后，大凡有人煙的地方，幾乎都有垂柳的身影。垂柳是一種極易生長(zhǎng)的樹，只要插入泥土，它就能生根發(fā)芽。垂柳又是一種極其謙卑的樹。它總是垂下青翠柔曼的千萬(wàn)枝條和片片細(xì)葉，恭恭敬敬的，好像在向根深深地鞠著躬似的，它即使粗過(guò)兩人合抱，也依然如故；即使高出屋脊，也依然如此。

垂柳枝無(wú)旁逸，條條不忘根土，它向根土鞠著躬，深深地、默默地將全部獻(xiàn)給土地。日日夜夜，它是在體察大地的冷暖，還是在聆聽萬(wàn)物的心聲？它是沉醉于萬(wàn)家燈火，還是在憧憬宏偉藍(lán)圖？

踏著風(fēng)溫馨的鼓點(diǎn)，柳歡快地舞起枝葉，向根土致意，好像一群活潑的孩子環(huán)繞在母親身旁嬉戲，他們時(shí)而依偎著母親，時(shí)而撲進(jìn)母親的懷抱，親吻著母親。這時(shí)，河水漾起了笑容，鳥兒唱起了歡歌。

垂柳既是溫和的，又是剛強(qiáng)的。一旦狂風(fēng)暴雨向根土襲來(lái)時(shí)，垂柳就會(huì)橫起枝葉，舞起千萬(wàn)把利劍，直向它們刺去。

古往今來(lái)，有多少人欣賞它的翩翩舞姿，吟詠它的依依深情。而我最欣賞的是它的枝條下垂，心系根土的情懷！世上有多少花草樹木，它們只是顧自己枝繁葉茂，果實(shí)累累，卻毫不低首顧憐生它養(yǎng)它的根土，甚至在根土遭破壞時(shí)，還依然貪圖自己的榮華?？墒牵沽^不會(huì)這樣。它長(zhǎng)得越高，枝條就垂得越低，時(shí)時(shí)刻刻不忘生它養(yǎng)它的根土，為根俯首，為土拜舞！

篇4

一、 制定清晰的英語(yǔ)作文教學(xué)計(jì)劃并付諸實(shí)施

平時(shí)我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，但實(shí)際上經(jīng)過(guò)一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫的訓(xùn)練可能是相對(duì)落后的。所以，有計(jì)劃就不會(huì)盲目，并且要堅(jiān)持實(shí)施。我認(rèn)為每周或者至少每?jī)芍軕?yīng)有一次專門的作文訓(xùn)練并且認(rèn)真批改。訓(xùn)練形式靈活多樣，可以課堂限時(shí)訓(xùn)練，即寫即改，也可課后訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容也要多種多樣，特別是貼近中學(xué)生生活和反映當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)的內(nèi)容。材料作文、看圖作文、簡(jiǎn)單實(shí)用的應(yīng)用文如書信、電子郵件等都要加強(qiáng)訓(xùn)練。平時(shí)可以有意識(shí)地增加單詞造句、翻譯句子、一句多譯、句型轉(zhuǎn)換等練習(xí)，這些練習(xí)也有助于提高書面表達(dá)能力。另外，我們也可多舉行英語(yǔ)作文競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、 改進(jìn)批改與講評(píng)的方法，從而提高教學(xué)效率

我認(rèn)為可嘗試以下方法：

1. 摘錄好詞佳句，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在平時(shí)的作文批改中，我們可能會(huì)很認(rèn)真地把學(xué)生的錯(cuò)誤全都用紅筆圈出來(lái)，紅圈越多分?jǐn)?shù)越少。當(dāng)學(xué)生拿到作文本看到滿紙的紅圈時(shí)，必然會(huì)打擊學(xué)生的積極性和自信心，久而久之學(xué)生就害怕寫作文。

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被賞識(shí)的需要。因此我們要轉(zhuǎn)變思維方式，在批改學(xué)生的作文時(shí)應(yīng)以欣賞的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，尋找好詞佳句并用紅筆標(biāo)示出來(lái)，然后記錄下來(lái)并注明作者，可展示在教室后的黑板上。通過(guò)展示使那些寫出好詞佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)他們?cè)谝院髮懽髦蟹e極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一位美國(guó)學(xué)者說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”因此我們?cè)谂淖魑牡臅r(shí)候，不應(yīng)只給出對(duì)錯(cuò)判定和相關(guān)分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評(píng)語(yǔ)。教師不應(yīng)吝嗇我們的贊美言辭，在作文批改中要實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2. 課堂上即寫即改，及時(shí)反饋

課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。具體操作如下：

（1） 課堂上限時(shí)完成作文

平時(shí)我們要多安排堂上作文，要求全班學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)我們可以挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。一般選擇中層或偏下的學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗬镎剂吮容^大的比例，那樣寫出來(lái)的文章更具有代表性。

（2） 例文修改

在學(xué)生寫完作文后，我們可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改。我們可引導(dǎo)學(xué)生從單詞拼寫、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過(guò)渡自然以及書寫規(guī)范等方面來(lái)評(píng)價(jià)修改例文。

通過(guò)堂上修改使學(xué)生對(duì)作文考試要求有了更深刻的理解，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在堂上修改作文的時(shí)候我們應(yīng)該盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則可能會(huì)挫傷這個(gè)學(xué)生的寫作積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。

（3） 自我修改作文

通過(guò)例文評(píng)改學(xué)生基本上了解如何去修改和評(píng)價(jià)作文，這時(shí)我們要求學(xué)生修改自己的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這期間可通過(guò)巡視了解學(xué)生的情況并給予一些幫助。這樣的自評(píng)方式比教師的課后批改效果更明顯。教師也能盡快得到反饋信息，加快作文評(píng)改的周期性，提高作文評(píng)改的針對(duì)性和有效性。

3. 摘錄典型錯(cuò)誤，小組合作修改

在批改作文時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句型搭配不當(dāng)、詞語(yǔ)運(yùn)用有誤等。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時(shí)間和精力。所以我們可以摘錄其典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句展示在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見。小組合作修改可讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，從而激發(fā)他們的寫作積極性，又為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作交流營(yíng)造了氛圍。

4. 輔導(dǎo)式面批

篇5

一、激情指導(dǎo)

作文指導(dǎo)中教師要營(yíng)造情境，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，激活學(xué)生的傾吐欲望和生命靈感，充分激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使他們作文表現(xiàn)欲的火焰熊熊燃燒，不吐不快。

例如在上主題為保護(hù)旅游景點(diǎn)的作文指導(dǎo)課時(shí)，我是這樣做的：首先，出示一組風(fēng)景優(yōu)美的景點(diǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“鬼斧神工、美侖美奐、重巒疊嶂、風(fēng)光旖旎、氣勢(shì)磅礴”等詞語(yǔ)。接著創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地瀏覽畫面，設(shè)身處地地想象自己置身其中，忘我徜徉。第三步，發(fā)放《蒼山洱海》《人間天堂――九寨溝》《洞庭湖》等旅游資料，讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生看美麗的湖水、山麓等，同時(shí)播放《神奇的九寨》《大海啊，故鄉(xiāng)》等樂曲，引發(fā)學(xué)生美好、積極的情感。第四步，出示“無(wú)錫藍(lán)藻暴發(fā)”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象，并適時(shí)展示另外一組畫面：人類圍湖造田導(dǎo)致湖面越來(lái)越小，生活垃圾、污水源源不斷倒入湖中，景區(qū)內(nèi)布滿五顏六色的垃圾，礦山開采挖去大片秀美山川……學(xué)生看著，神情凝重了，情感一下子從剛才的美好氛圍中掉到了失望、悲傷、難過(guò)甚至是痛苦的冰窖中。第五步，利用情感落差創(chuàng)設(shè)突破口，讓學(xué)生抒感。教師讓學(xué)生重閱剛才的材料，從中劃出、找到勸說(shuō)他人愛護(hù)環(huán)境的語(yǔ)句。學(xué)生的語(yǔ)言豐富了，情感也變得更加穩(wěn)定了。于是，第六步：自然展現(xiàn)――習(xí)作表達(dá)就水到渠成了：如果你置身景區(qū)，可能是管理人員，可能是游客，也可能是當(dāng)?shù)厝?，你打算怎樣勸說(shuō)他人愛護(hù)環(huán)境呢？請(qǐng)自擬題目，完成情感的傾吐。

當(dāng)然，作文指導(dǎo)只靠課堂激情是不夠的，因此，我還經(jīng)常組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)、文藝聯(lián)歡等活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，在活動(dòng)中抓住有利時(shí)機(jī)誘發(fā)興趣作文，甚至親自“下水”，與學(xué)生當(dāng)堂同步作文，激發(fā)學(xué)生超越教師的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到：作文也是一件快樂的事。

二、關(guān)情批改

作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其主要功能是了解寫作情況，激發(fā)寫作興趣，發(fā)掘?qū)懽鳚摿?。?jù)國(guó)外一項(xiàng)研究表明，學(xué)生能力的發(fā)揮，與其心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)持積極態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮80%～90%，而一般情況下，只能發(fā)揮20%～30%。這說(shuō)明，其中50%～60%的潛力是通過(guò)積極評(píng)價(jià)激發(fā)出來(lái)而遞增的。一段好的評(píng)語(yǔ)，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，又能喚醒、鼓舞、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

為此，教師的批改用語(yǔ)必須斟詞酌句，既力求準(zhǔn)確、客觀、全面，又有所創(chuàng)新，要從愛字出發(fā)，一視同仁，看到學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)能“從骨頭里挑出肉來(lái)”。即使在最差的作文中也要找出好的詞句畫上幾條線、幾個(gè)圈，使每位學(xué)生感到教師重視自己的作文。同時(shí)在評(píng)語(yǔ)中盡量多用委婉商量的口吻，多寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如對(duì)待書寫較差的學(xué)生，我是這樣寫的：“書寫是一個(gè)人的門面，一手好字，能使人增添不少信心，能給人帶來(lái)許多機(jī)會(huì)，你信嗎？”有些學(xué)生愛模仿別人，語(yǔ)句比較生硬，我就寫道：“模仿是創(chuàng)造的開端，能學(xué)習(xí)范文的句式就是一種進(jìn)步，如能有自己的特色那就更好了?！边€有些學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，寫起文章來(lái)文采飛揚(yáng)，對(duì)此我毫不慳吝地寫下自己的贊美：“讀你的文章，如跟一位好朋友促膝談心，又像在聽長(zhǎng)者的諄諄教導(dǎo)，寫得那么親切，那么在理，讀來(lái)令人如沐春風(fēng)……”這樣的評(píng)語(yǔ)既充滿期待，又包含肯定贊許，又加以引導(dǎo)，學(xué)生感到自己的勞動(dòng)成果被肯定、被承認(rèn)，不但會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生崇敬和愛戴的感情，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生極大的興趣。

三、留情講評(píng)

作文講評(píng)要面向全體學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的作文熱情。給學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧孕胖休p松下筆，是作文成功的一條妙徑。因此對(duì)學(xué)生作文中的佳句佳段，要多加肯定，切忌求全責(zé)備。我的具體做法是：

篇6

一、營(yíng)造良好的讀書氛圍，豐富學(xué)生的讀書思想

由于學(xué)生的年齡小，創(chuàng)建一個(gè)處處散發(fā)著書香氣息的環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。我在班內(nèi)建立了“圖書角”，自制書架，要求學(xué)生每人帶一本書，全班共同讀書，加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，在墻壁上設(shè)置“讀書園地”，教室書香縈繞，學(xué)生置身于濃郁的讀書氛圍之中，組織了讀故事、寫故事比賽，經(jīng)典誦讀比賽。我還與學(xué)生共同確定了“我讀書，我快樂，我成長(zhǎng)”的讀書口號(hào)，并以此為主題召開了主題班會(huì)。號(hào)召學(xué)生每人每月至少選讀一本好書，主要利用每天早晨的晨讀、中午到校后的午讀以及平時(shí)的課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。每天早晨和中午我都與學(xué)生一起讀書，并且每周上一節(jié)“閱讀課”。家庭讀書環(huán)境對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造良好的讀書氛圍，不僅要求和鼓勵(lì)孩子多讀書、讀好書，自己更要成為孩子讀書的引路人，與孩子共同讀書。用自己無(wú)聲的行動(dòng)去影響孩子，創(chuàng)建良好的家庭讀書氛圍。

二、大造讀書聲勢(shì)，滿足學(xué)生的成就感

成就感指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。有了成就感，學(xué)生就從書中品味到讀書的快樂。成就感從哪里來(lái)，就要讓學(xué)生獲得的成長(zhǎng)得到認(rèn)同，要讓他們?yōu)樽约旱淖x書成績(jī)感到驕傲。為此，每次開展讀書評(píng)比活動(dòng)之后，我都會(huì)通過(guò)家校通把評(píng)比結(jié)果通知家長(zhǎng)，讓學(xué)生的讀書成績(jī)，得到最大范圍內(nèi)的認(rèn)可。此外，我班學(xué)生每天要查的四字詞語(yǔ)都是從學(xué)生推薦的詞語(yǔ)中選出來(lái)的，為了讓教師采納自己推薦的詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)提前查字典、看課外書，找一些使用率高、易于使用的詞語(yǔ)。一旦自己推薦的詞語(yǔ)被教師采納，他們就會(huì)覺得自己很棒。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加以“我讀書 我快樂 我成長(zhǎng)”為主題的班會(huì)，讓家長(zhǎng)見證學(xué)生的讀書成績(jī)，在家長(zhǎng)由衷的贊美聲中，學(xué)生的成就感得到了極大的滿足，讀書熱情空前高漲，都摩拳擦掌地準(zhǔn)備下一階段的讀書活動(dòng)，想給父母一個(gè)更大的驚喜，贏得更熱烈的掌聲。

三、開展多種活動(dòng)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

興趣是最好的老師，有了讀書的興趣，才能把讀書的外動(dòng)力變成內(nèi)動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣方法很多，滿足學(xué)生的成就感只是其一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我在班里開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)。如講故事比賽、寫故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、評(píng)選詞語(yǔ)大王、召開主題班會(huì)等。新課標(biāo)要求小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能閱讀淺近的寓言、童話、故事。結(jié)合這一要求，我在班里組織了講故事、寫故事比賽。每周我給他們指定一則寓言故事或童話故事，在每周五最后一節(jié)“講故事課”上，每個(gè)學(xué)生都要把教師指定的故事講一遍，然后大家交流誰(shuí)的故事講得好，評(píng)出故事大王。周末要把這周講的故事修改，寫成小故事，寫得精彩的小故事，會(huì)在班里展示。

學(xué)生的興趣在活動(dòng)中被激發(fā)，他們的寫話能力也在活動(dòng)中得到提高，詹杰在他的小故事中寫道：“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我總算幫秧苗長(zhǎng)高了一截。’然后他興高采烈地跑回家?！笔褂昧藘蓚€(gè)四字詞語(yǔ)，還使用了語(yǔ)言描寫，使故事更加生動(dòng)有趣。李甜甜寫道：“農(nóng)夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：‘我忙活了大半天，可把我累壞了，快給我倒杯水喝?！闭Z(yǔ)言樸實(shí)、溫馨充滿生活氣息。

四、加強(qiáng)交流指導(dǎo)，提高閱讀能力

篇7

關(guān)鍵詞：賞識(shí)　激勵(lì)　愛說(shuō)　樂寫

題記：

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。

如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。

——［新西蘭］戈登·德萊頓

一、巧妙評(píng)價(jià)，享受快樂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！?/p>

1.符號(hào)形象評(píng)價(jià)。在批改寫話時(shí)，我就像拿著放大鏡，從字里行間把孩子的好詞佳句找出來(lái)，用波浪線標(biāo)出。對(duì)“能力遜色”的孩子，更要用心去找，哪怕一個(gè)好詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得精彩，也得醒目地標(biāo)出來(lái)，以示鼓勵(lì)。要知道，這是孩子下次寫話的動(dòng)力所在。所以，每次分發(fā)老師修改的寫話時(shí)，孩子們都異常興奮。

2.語(yǔ)言情感評(píng)價(jià)。“如果兒童不僅僅知道，而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么，他就會(huì)盡一切努力做得更好”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。如：“《紅色的海洋》這個(gè)題目能吸引讀者的眼球，用得妙！”“你采用擬人的手法，把小草寫活了，語(yǔ)言真美！”“小烏龜在你的筆下是那樣活靈活現(xiàn)，描寫得很生動(dòng)?！薄澳愕倪M(jìn)步讓老師驚喜！”“寫得真好，我們班的小作家誕生了！”……看著這些充滿著情感、激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，孩子寫話的興趣更濃厚，寫話的情緒更高漲。

二、賞識(shí)激勵(lì)，品嘗喜悅

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！痹趯懺捊虒W(xué)中，教師要賞識(shí)孩子，用欣賞的眼光看待他們，激勵(lì)孩子，用贊美的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們，讓他們品嘗到成功的喜悅！

1.作品資料冊(cè)。我組織、指導(dǎo)孩子們把編寫的瑯瑯上口的童謠、童真童趣的詩(shī)歌、真情流露的寫話、幽默有趣的詞語(yǔ)麻辣串等進(jìn)行收集、分類、整理，裝進(jìn)資料冊(cè)，并和孩子們一起設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)他們引以為豪的名字：《小作家》，《小詩(shī)人》……看著這一個(gè)個(gè)充滿色彩、令人雀躍歡呼的名字，孩子們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)？怎能不投入到這場(chǎng)行動(dòng)中呢？

2.作品資料框。我從孩子們整理成的作品資料冊(cè)中，選出優(yōu)秀的作品裝在作品資料框里，來(lái)裝飾學(xué)校；把它們掛在教室走廊的墻壁上，掛在樓梯過(guò)道的墻壁上，并且兩個(gè)星期換一回。這樣，讓更多孩子的作品有機(jī)會(huì)得到展示，進(jìn)一步激發(fā)了孩子創(chuàng)作的熱情。

3.作品展示臺(tái)。學(xué)校開辟了“作品展示臺(tái)”，展示孩子創(chuàng)編并配畫的作品。通過(guò)展示作品，孩子們?cè)谝淮未蔚某晒w驗(yàn)中產(chǎn)生了內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了寫話的熱情。通過(guò)展示作品，實(shí)現(xiàn)了孩子之間的交流、借鑒和提高。

三、榜樣引領(lǐng)，分享歡愉

1.匯編“個(gè)人專集”。要讓優(yōu)秀的孩子充分發(fā)揮他們的聰明才智，創(chuàng)作出更多、更精美的作品來(lái)。班上的許多孩子都擁有屬于自己的精美的作品專集，如林亮堃的作品集《童心舞動(dòng)》、王啟文的作品集《童海拾貝》、曾靜雯的作品集《童心爛漫》、吳楚沂的作品集《童年的歌》、陳子豪的作品集《童年的夢(mèng)想》等。我們以這些優(yōu)秀的孩子來(lái)帶動(dòng)全班孩子，讓孩子積極投身到寫話中，興致勃勃地創(chuàng)作，也擁有了自己的寫話作品集。

2.評(píng)選“寫作之星”?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”（科·達(dá)勒維耶）可適時(shí)評(píng)選出每期的“寫作之星”，將其照片、作品（“寫作之星海報(bào)”）逐一展出，使孩子為自己的成功感到自豪。我抓住活動(dòng)中的典型，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)其他孩子，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，使他們愛上了寫話?！耙粋€(gè)好的榜樣，就是最好的宣傳。”尤其這個(gè)榜樣就在孩子的身邊，孩子寫話的積極性就更高了。

四、發(fā)表寫話，體驗(yàn)成功

我精選孩子的優(yōu)秀作品給《快樂語(yǔ)文》、《作文大王》、《小學(xué)生周報(bào)》、《德育報(bào)》等各大報(bào)刊投稿，共發(fā)表了一百多篇的寫話；讓孩子們積極投身各種征文活動(dòng)，體驗(yàn)成就感，找到了展示的舞臺(tái)。當(dāng)孩子們看到自己的作品和名字出現(xiàn)在報(bào)紙刊物上時(shí)，既興奮又激動(dòng)。正如作家尚愛蘭回顧女兒——兒童作家蔣方舟的成長(zhǎng)歷程說(shuō)：“只要公開發(fā)表一次，就會(huì)改變他對(duì)寫作的態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！?/p>

“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的”（蘇霍姆林斯基）。

賞識(shí)孩子吧，讓孩子愛“說(shuō)”樂“寫”！

要參考文獻(xiàn)

篇8

一、教師導(dǎo)語(yǔ)誘趣

導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的開始部分，教師在課堂伊始如果能藝術(shù)地設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，從一開始就抓住學(xué)生的心，快速地使他們從課下游戲玩耍的狀態(tài)回到上課身心集中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么教學(xué)就事半功倍。導(dǎo)入的方式有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容采用合適的方式導(dǎo)入。例如，恰當(dāng)?shù)匾酶挥姓芾淼拿约丫浼吧鷦?dòng)有趣的語(yǔ)言，使之既膾炙人口，又發(fā)人深省，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，觸發(fā)學(xué)生思維的靈魂，引燃思考的火花。特別要增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力、說(shuō)服力、感召力。例如，我在講授《鶯》一課時(shí)，正值春暖花開，自己聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)課：“春天來(lái)了，大自然一片‘鶯歌燕舞’?！L’是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們對(duì)它的喜愛和贊美，唐詩(shī)中就有‘千里鶯啼綠映紅’，‘自在嬌鶯恰恰啼’等佳句。那么鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？”這樣使學(xué)生興趣倍增，注意力全專注于課堂，想迫切了解鶯的特點(diǎn)、外形、毛色和生活習(xí)性。整堂課學(xué)生都處于活躍狀態(tài)，課堂氣氛良好，很高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生真正地對(duì)鶯有了深刻的認(rèn)識(shí)。再如，在講授《臥看牛郎織女星》時(shí)，我有感情地朗誦郭沫若的詩(shī)句：“你看那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻，定然在天街閑游，不信請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！边@就把學(xué)生引入到詩(shī)歌的情境之中，引入茫茫的銀河，激起探索宇宙奧妙的激情。使枯燥無(wú)味的介紹天文知識(shí)的說(shuō)明文，變得趣味無(wú)窮。由此可見，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，設(shè)計(jì)得合理有新意能調(diào)動(dòng)學(xué)生迅速地進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣學(xué)生就會(huì)自覺地投入學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果。課堂設(shè)疑引趣學(xué)起于思，思源于問，問源于疑。

課堂教學(xué)如果沒有疑問，那將是一潭死水。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置疑問，引起學(xué)生的矛盾心理，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。從而使他們充滿熱情地去探索問題。但應(yīng)注意的是，若提問毫無(wú)價(jià)值的問題，不僅激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，若提問難、繁、高、深的問題，則讓學(xué)生望而生畏，索性不學(xué)，總之問題過(guò)深或過(guò)淺都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以設(shè)疑要設(shè)計(jì)得合乎學(xué)生的實(shí)際，難易要適度。例如，在講述《七根火柴》的時(shí)候，我在導(dǎo)入時(shí)就進(jìn)行設(shè)疑，問學(xué)生：是一個(gè)偉大而艱難的創(chuàng)舉，其中有著太多可歌可泣的故事，有太多偉大的人物值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和贊賞。可是為什么這篇文章偏偏選擇這樣的一個(gè)選題。寫的是一個(gè)無(wú)名的戰(zhàn)士，寫的是七根小小的火柴？要是直接寫那些領(lǐng)導(dǎo)者不是更讓人感動(dòng)嗎？你們對(duì)作者這樣的安排有什么想法？這樣設(shè)置疑問，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思索，踴躍發(fā)言。

還有在講授楊朔的《荔枝蜜》時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高總結(jié)歸納的能力，在學(xué)生找出了作者感情變化的句、段后，設(shè)疑：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的感情變化，慢讀細(xì)思，體會(huì)作者的感情為什么會(huì)‘變’，請(qǐng)用短語(yǔ)歸納全文的思想感情線索?！边@樣，學(xué)生思維的琴弦再次繃緊，學(xué)習(xí)熱情高漲。因此，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂的效率。

二、欣賞音樂激趣

音樂具有很強(qiáng)的感染力，能渲染氣氛，震撼心靈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用音樂來(lái)烘托氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。如教《安塞腰鼓》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生傾聽貝多芬的《命運(yùn)》，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用《安塞腰鼓》中的寫法盡情想象，恣情描寫。這樣，學(xué)生就從貝多芬的曲子中聽到了對(duì)命運(yùn)不屈不撓的精神和意志，與歌頌生命和力量的《安塞腰鼓》互相呼應(yīng)，共唱生命頌歌，給人以莫大的震撼和鼓舞。再如，學(xué)習(xí)同志的《回憶我的母親》這篇回憶錄，文字質(zhì)樸，作者懷著崇敬的心情追述了母親感人至深的一些事跡，唱出一曲發(fā)自肺腑地對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)平凡又偉大的勞動(dòng)?jì)D女的深情頌歌。為了讓學(xué)生能充分體會(huì)作者的這種真摯情感，我為學(xué)生播放了歌曲《懂你》，在歌曲舒緩、深沉、哀痛的氛圍之中，學(xué)生通讀了全文，很快與作者產(chǎn)生了共鳴。

三、拓展想象激趣

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！比绻覀兘邮苓@個(gè)觀念，那么在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生思維想象的自由。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生巧妙的、意想不到的教學(xué)效果。教材中記敘類的文章大都可以激發(fā)學(xué)生去想象。比如，學(xué)習(xí)冰心的《小桔燈》后，可以讓學(xué)生想象一下多年以后小姑娘他們家庭的情況；學(xué)習(xí)了《孔乙己》后，可以讓學(xué)生想象如果孔乙己中了舉人會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況……并讓學(xué)生將其想象的情景描述出來(lái)，或者做一些改寫、續(xù)寫小練習(xí)。俗話說(shuō)：“鼓瑟不難，難于調(diào)弦；作文不難，難于煉句。”這樣做不僅拓展了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作能力，更為重要的是激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。生活中沒有想象力，世界將變得暗淡，學(xué)習(xí)中沒有想象力，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得僵化，學(xué)習(xí)將成為僵死的程序化活動(dòng)，人就變成沒有思想的機(jī)器人。想象是活化知識(shí)的酶，能使語(yǔ)文課堂青春煥發(fā)，活力四射，健康永存，充滿創(chuàng)新的動(dòng)人旋律。語(yǔ)文教師應(yīng)有一顆年輕、快樂、富有想象力的兒童的心，讓想象在語(yǔ)文課堂上瀟灑自由地飛揚(yáng)起來(lái)。

篇9

【關(guān)鍵詞】平等融洽 合作探究 熟讀多思 自主創(chuàng)新

從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課是情感課。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，師生間的情感交流的閥門就被關(guān)住了。在初中語(yǔ)文課堂上，教師要去熱愛每一位學(xué)生，給他們以自尊寬容，提供給他們成功的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表不同的見解；讓微笑、贊美、鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的潺潺流水，去沖刷那古板刻板死板的一灘死水的課堂。

一、變教師“滿堂灌”為老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。如果教師只是按照自己的思維設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，那么，學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體嗎？要想發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，最好的辦法就是實(shí)行自主合作探究的課堂模式?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究呢？對(duì)不同水平的學(xué)生、不同特點(diǎn)的文章，引導(dǎo)探究的角度是不同的。

以下是我組織課堂教學(xué)時(shí)常用的自主合作探究的幾種方法：

1.對(duì)于關(guān)鍵詞句的探究。作家錘煉語(yǔ)言時(shí)多在形容詞、動(dòng)詞、副詞上下功夫。古典詩(shī)歌中的佳句就多是掛在這三類詞上，如“春風(fēng)又綠江南岸” 的“綠” 字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“云破月來(lái)花弄影”的“破”“弄” 二字，皆是不著一字而境界全出?，F(xiàn)代作品中精彩的細(xì)節(jié)描寫也常表現(xiàn)在關(guān)鍵詞句的選擇和運(yùn)用上，如魯迅《雪》有一段文字：“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。”這段文字用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”等詞語(yǔ)修飾“雪”，強(qiáng)調(diào)了北國(guó)“雪”的冷、硬、亮，形容北方人的精神品格，即堅(jiān)強(qiáng)，斗爭(zhēng)，奮斗，犧牲的偉大精神的永存。這樣深究，學(xué)生能養(yǎng)成錘煉語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)句的好習(xí)慣，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2.多方向思考主題。對(duì)文章的主題，往往仁者見仁，智者見智。在探究文章的主題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度多方面去思考，還要引導(dǎo)學(xué)生作深化延伸的探究。3.大膽質(zhì)疑課文。作家的見解不一定是真理，我們要敢于大膽地對(duì)他們的思想提出質(zhì)疑。這種探究活動(dòng)讓學(xué)生能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)天地。

二、變教師的“精講精析”為學(xué)生的“熟讀多思”

語(yǔ)文老師“精講精析”有比較清晰的思路，但老師這樣講析易導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)接受過(guò)程，成了收容器，對(duì)文章缺少了獨(dú)立的思考和親身感悟體驗(yàn)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)抓狂的。我認(rèn)為，“讀”是基礎(chǔ)，是貫穿于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的基本環(huán)節(jié)，“書讀百遍，其義自見”?！爸v”是為了幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去讀。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)；須在心眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在國(guó)文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究上比以前注重了，可是學(xué)生的吟詠功夫太少。吟詠的時(shí)候，對(duì)討究所得的不僅有了理解和親切體會(huì)，而且不知不覺之間它們已內(nèi)化為自己的東西了，這是一種受之不盡的最寶貴的境界?！笔熳x就要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要盡可能多的增加學(xué)生自主讀書的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)讀書的多種情境！課堂上，在教師的點(diǎn)撥示范下，讓學(xué)生有目的的讀出課文的各種情感讀出形象讀出意境讀出活脫脫的個(gè)性來(lái)……蘇軾說(shuō)：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！碧K軾在熟讀的基礎(chǔ)上，又提出了一個(gè)多思的問題?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話告訴我們，光讀書不行，讀死書死讀書更不行，必須多思?！八伎际菬o(wú)上的樂事”呀。

三、變老師的“一個(gè)模子刻出來(lái)”為學(xué)生的“自主創(chuàng)新”

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師為了趕進(jìn)度，為了應(yīng)付各種考試，過(guò)分強(qiáng)調(diào)答案的“一個(gè)模子”，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的權(quán)威，因而學(xué)生往往自主精神不夠，創(chuàng)新能力不足，個(gè)性被壓制，語(yǔ)文能力低下。陶行知先生說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！薄爸袊?guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！保钫駥帲┯纱丝梢姡覀兊淖灾鲃?chuàng)新能力太差了，要奮起直追，首先從我們的語(yǔ)文課堂做起。教師在課堂上要營(yíng)造學(xué)生“自學(xué)”為主的氛圍，多給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)格控制教師的講授時(shí)間，做到學(xué)生自己經(jīng)過(guò)查閱能看懂的教師不教；學(xué)生自己思考討論能說(shuō)清的教師不說(shuō)；學(xué)生自己能完成的教師不做。

總之，師生關(guān)系“平等融洽”，學(xué)生才會(huì)更喜愛初中語(yǔ)文課；學(xué)生自主合作探究，才會(huì)成為課堂的主人；學(xué)生“熟讀多思”“自主創(chuàng)新”，才會(huì)樂學(xué)善學(xué)初中語(yǔ)文。

【參考文獻(xiàn)】

［1］閱讀過(guò)程中的優(yōu)化策略.

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)文教學(xué)；低年級(jí)；寫話；起步

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-186-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！币虼说湍昙?jí)寫話教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上，注意學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展，讓學(xué)生喜歡上寫作。

一、激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣至關(guān)重要。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受說(shuō)話的樂趣

說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)，低年級(jí)的學(xué)生首先要學(xué)會(huì)說(shuō)話，之后再開始寫話。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單的事，因此，一年級(jí)學(xué)生剛一入學(xué)我就提出了每天說(shuō)好一句話的要求，在學(xué)校把想要說(shuō)的話說(shuō)給老師、同學(xué)聽，在家里把學(xué)校發(fā)生的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。低年級(jí)的孩子特別喜歡看動(dòng)畫片，他們能說(shuō)出一大串動(dòng)畫片的名稱，而里面人物的動(dòng)作、語(yǔ)言他們也能記得請(qǐng)清楚楚，一些孩子還喜歡記電視里的一些廣告詞。于是我就利用每天的課前五分鐘，請(qǐng)兩名同學(xué)口頭敘述自己生活中感興趣的話題，要求學(xué)生大方、大聲、大膽地說(shuō)。由于說(shuō)的都是自己特別感興趣的內(nèi)容，因此孩子們都非常激烈地爭(zhēng)著講話，從而大大激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣。

2、建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)寫話的成果

每個(gè)孩子都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無(wú)人夸獎(jiǎng)、無(wú)人賞識(shí)就無(wú)法滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。為了激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，或口頭表?yè)P(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)紅花、獎(jiǎng)勵(lì)星星。我還組織開展了“今天我最棒”的評(píng)選活動(dòng)，給每個(gè)寫話的學(xué)生發(fā)一張漂亮的獎(jiǎng)狀，給每天寫得最棒的同學(xué)送上一張喜報(bào)。每次，我都把學(xué)生寫得有趣的話打印下來(lái)，張貼在學(xué)習(xí)園地里。這些做法很好地培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生“寫”的方法

寫話訓(xùn)練的要求剛開始不宜太高，要以“有興趣、樂寫”為指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，教給學(xué)生寫話的方法。

1、著重訓(xùn)練學(xué)生連詞成句的能力

低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，一定要在語(yǔ)句通順上下扎實(shí)的功夫。作為低年級(jí)教師，首先要教會(huì)學(xué)生寫一句完整通順的話。先解決“誰(shuí)在那兒”、“他在干什么”、“干得怎么樣”，讓學(xué)生能寫包含句子主要成分的一句話，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)寫一句“四要素俱全”的話，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生在給生字組詞后，自己選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫一句話。課文中的有些重要的詞語(yǔ)，我也讓學(xué)生根據(jù)課文中的句子來(lái)仿造，既加深了他們對(duì)生字、課文的理解，又培養(yǎng)了他們寫話的能力。

2、巧用插圖，模仿寫話。心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性

讓學(xué)生模仿他人的作品，不失為寫話教學(xué)一種快捷而行之有效的方法。低年級(jí)課本圖文并茂，是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。在教學(xué)時(shí)，可精心挑選那些學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的插圖進(jìn)行寫話訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)成填充式的，如學(xué)了《比尾巴》一文后，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察課后插圖再進(jìn)行仿寫：牛的尾巴（ ），馬的尾巴（ ），魚的尾巴（ ）?？梢栽O(shè)計(jì)成看圖寫話式的，如《雪孩子》這篇課文配了幾幅富有童趣的插圖，描寫了雪孩子救小白兔的經(jīng)過(guò)。我在學(xué)生全方位、多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來(lái)。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，學(xué)生的寫話能力得到了很大的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生“寫”的準(zhǔn)備

1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉寫話素材

生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的材料寶庫(kù)，寫話離不開生活的源泉。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察，卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到：眼勤，就是多觀察，善于發(fā)現(xiàn)；手勤，就是經(jīng)常把看到的寫寫畫畫，會(huì)寫的寫下來(lái)，不會(huì)寫的先畫下來(lái)，再去寫。在教學(xué)中，可充分利用各種活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫話。美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊(duì)課的各項(xiàng)活動(dòng)……都是孩子們寫話的好素材。我積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周星期五下午一節(jié)課的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無(wú)拘無(wú)束地寫一寫。

2、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，豐富語(yǔ)言積累