導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

啟發(fā)式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材實(shí)際，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)作用， 發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠最有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、啟發(fā)式課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1. 擺正好心態(tài)。盡管我們的個(gè)人力量薄弱，社會(huì)調(diào)查中教師的幸福指數(shù)很低，又被利己主義、拜金主義不斷滋生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所誘惑，作為教師，我們更應(yīng)該懂得我們身上肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家下一代的責(zé)任，肩負(fù)著國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)的重?fù)?dān)，肩負(fù)著百年大計(jì)，教育為本的使命感，她是多么的神圣，多么的偉大，不容我們有半點(diǎn)的褻瀆和輕視，一切不良的外界影響都需要我們用強(qiáng)大的內(nèi)心世界、自我教育、自我陶冶來(lái)支撐和抵御。

2. 思想的轉(zhuǎn)化。作為新時(shí)代的教育工作者，我們要跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)國(guó)家需要的新型人才?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出：“師德為先，學(xué)生為本，能力為重和終身學(xué)習(xí)”的基本理念，一切以學(xué)生為本。它再也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地以傳授知識(shí)為主了，它是一個(gè)全方位的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教師要以變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷創(chuàng)新，這是一個(gè)復(fù)雜而又緩慢的過(guò)程，需要我們個(gè)人、社會(huì)共同進(jìn)步。

3. 不斷地學(xué)習(xí)。用我們強(qiáng)大的人格魅力去感染學(xué)生，以身作則。因此，教育是社會(huì)的、學(xué)校的、家庭的，要想我國(guó)的人文素質(zhì)能夠迅速提升，孩子們有一個(gè)健全的人格和未來(lái)，僅僅依靠學(xué)校是不行的，它是我們社會(huì)每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。

啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，又是一個(gè)教學(xué)原則。啟發(fā)式教學(xué)原則是進(jìn)行任何教學(xué)都應(yīng)貫徹的。

二、啟發(fā)式教學(xué)的重要性和好處

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于受自身生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等的限制，大多認(rèn)知都是感性認(rèn)知，針對(duì)這一點(diǎn)我們可以通過(guò)語(yǔ)言描述、觀察物體、課件演示等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激起學(xué)習(xí)興趣。興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

2. 活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師所面臨的個(gè)體是人，是活生生的個(gè)體，他們有自己的思想，自己的想法。在一問(wèn)一答的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為課堂的主人，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中彰顯獨(dú)特的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；特點(diǎn)；重要性

【中圖分類號(hào)】G632

中國(guó)的教育曾經(jīng)一度被稱為應(yīng)試教育，教師們?cè)谡n堂上成為了主宰一樣，而學(xué)生們似乎是被動(dòng)的接受者，這樣對(duì)于學(xué)生們的自主思維能力以及創(chuàng)新能力都是一種扼殺。隨著新課改的來(lái)臨，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，而社會(huì)發(fā)展下對(duì)于學(xué)生們的要求也越來(lái)越高，對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新能力也是一種考驗(yàn)。那么，互動(dòng)教學(xué)就可以在一定程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)上來(lái)，真正地去領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

一、與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下明顯的特點(diǎn)

生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂；教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理，符合由淺入深、先易后難的螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開(kāi)口，多動(dòng)手，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)；教材難度明顯降低，知識(shí)面有所拓寬；加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

二、初中科學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要性

1、互動(dòng)教學(xué)讓初中科學(xué)教學(xué)課堂更加活躍

初中科學(xué)課堂的教學(xué)氣氛應(yīng)該非?；钴S才對(duì)，因?yàn)閷?duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，就比較貼近生活，其中的一些實(shí)例也是非常具有代表性或者是能夠引起學(xué)生們興趣的。但是，如果是通過(guò)教師一味地語(yǔ)言敘述，然后本著應(yīng)試的目的讓學(xué)生們不去思考地去死記硬背，那對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是極為不利的。如果教師可以讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，最基本的互動(dòng)方式就是提問(wèn)。提問(wèn)如果可以把握住技巧，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)思考。把可以講授的內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹寣W(xué)生們更多地去占據(jù)課堂時(shí)間，甚至是把課堂交給學(xué)生們都是可以的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂的氣氛也會(huì)相對(duì)更加活躍。舉例說(shuō)明，比如在講解地質(zhì)方面的內(nèi)容時(shí)，完全可以讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)掘身邊的實(shí)際例子。比如可以問(wèn)學(xué)生們，我們所處的地域?qū)儆谀欠N氣候？根據(jù)自身生活的環(huán)境去了解所學(xué)的知識(shí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們很有成就感，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能體會(huì)知識(shí)可以學(xué)以致用是非常有積極促進(jìn)作用的。提問(wèn)互動(dòng)教學(xué)是一種基本的教學(xué)方式，也能更好地帶動(dòng)課堂氣氛。即互動(dòng)教學(xué)在調(diào)節(jié)課堂氣氛方面具有一定的重要性。

2、互動(dòng)教學(xué)可以拉近師生距離

普遍觀點(diǎn)認(rèn)為，文學(xué)教師比較感性，而理科教師更趨于理性。感性的人也許更容易讓學(xué)生們接受，而理性的人則更多地強(qiáng)調(diào)思維邏輯方面的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生們對(duì)于課堂的聽(tīng)講態(tài)度是與教師個(gè)人息息相關(guān)的，如果沒(méi)有好的師生關(guān)系，相信學(xué)生們也不會(huì)愿意聽(tīng)老師講課，甚至是會(huì)對(duì)該教師所講的學(xué)科感到厭煩。這樣一來(lái)，一旦學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，就不太容易讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)，消極與怠倦情緒也會(huì)因此而產(chǎn)生。而對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)而言，需要教師們具有理性的思維，也同樣要求教師要表現(xiàn)出感性的一面。不要把一切問(wèn)題都講得過(guò)于嚴(yán)肅，應(yīng)該能夠發(fā)揮理科教師獨(dú)有的幽默性來(lái)接近學(xué)生的內(nèi)心世界。如果可以和學(xué)生們一起探討關(guān)于宇宙里面都有什么？是否會(huì)有外星人？如果真的有外星人，是否應(yīng)該能夠共同相處？讓這些問(wèn)題變得更加生動(dòng)，教師要充分利用在課堂上的時(shí)間，與學(xué)生們打成一片，讓師生間的距離更親近才好，而拉近師生距離的最好辦法就是要通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)完成。對(duì)于學(xué)生們而言，更愿意能夠在課堂上去了解一個(gè)教師，在生活往往不會(huì)去關(guān)注。教師也應(yīng)該有這樣的意識(shí)去讓學(xué)生們了解自己，把自己的優(yōu)勢(shì)與親和力盡最大限度的表現(xiàn)出來(lái)。互動(dòng)教學(xué)中還有一種比較有效而簡(jiǎn)單的辦法，就是眼神肯定法。一般在教師講課的時(shí)候，都應(yīng)該會(huì)目視學(xué)生們，而對(duì)于一些問(wèn)題的提出，學(xué)生們有時(shí)是在隨口而出的答案。但是作為教師就應(yīng)該能夠在第一時(shí)間給予眼神上的肯定，并給予微笑。這對(duì)于學(xué)生而言，是莫大地鼓勵(lì)。這樣的互動(dòng)比較簡(jiǎn)單，但是卻非常的實(shí)用，并且效果也會(huì)非常的好。拉近師生關(guān)系最重要的目的就是為了能讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)可這名教師，在認(rèn)可教師的時(shí)候，也會(huì)自然而然地去喜歡上教師所講授的學(xué)科。初中科學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，所涉及的內(nèi)容比較廣泛。這就需要教師具有比較廣泛的知識(shí)面，而在每講解到一門課程的時(shí)候，就可以展現(xiàn)一下自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且能夠與學(xué)生們一起探討，本著與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的目的來(lái)教學(xué)。可見(jiàn)，拉近師生關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。而課堂上的互動(dòng)正是拉近師生關(guān)系的法寶。因此，教師要非常重視這一法寶，讓自己的身份從一個(gè)授課者，變成學(xué)生們的“好朋友”。正所謂“良師益友”，其實(shí)教師才是學(xué)生們最好的朋友，有了這樣的一種潛在的關(guān)系，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)也不會(huì)非常抵觸。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生們真正地掌握知識(shí)，最佳的效果是能夠讓學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)。

3、互動(dòng)教學(xué)讓科學(xué)課堂更具感染力

讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂才是教學(xué)的真正目的，如果只是教師在講臺(tái)上授課而不在乎學(xué)生們的聽(tīng)課效果是非常沒(méi)有意義的，也就是說(shuō)教學(xué)失去了其本質(zhì)的意義。如果能夠采用互動(dòng)教學(xué)的方式去授課就能夠讓課堂氣氛改變。一堂教學(xué)課應(yīng)該滿足感染力這一最基本的要求。所謂感染力就是能夠讓教師的思想付諸于學(xué)生，然學(xué)生們受到教師的感染，以及課堂教學(xué)內(nèi)容的感染。對(duì)于初中的科學(xué)教學(xué)而言，采用互動(dòng)教學(xué)能夠達(dá)到比較好的感染效果。因?yàn)橛辛藢?shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從心里自然地想知道為什么。因此，這樣的教學(xué)方式，即互動(dòng)教學(xué)所能達(dá)到的感染效果是不一樣的。也就是說(shuō)互動(dòng)教學(xué)可以很大程度地增強(qiáng)教學(xué)課堂的感染力，感染力的提升有助于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的更好了解與理解。教師要在這方面進(jìn)行完善與加強(qiáng)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱母姓傧聼釔?ài)學(xué)習(xí)，那才是教師的最大成就。成績(jī)不能代表一切，但是要想擁有好成績(jī)就一定應(yīng)該有濃厚的興趣為基礎(chǔ)。因?yàn)?，興趣才是最好的老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔金敏.足球讓初中科學(xué)課堂更給力[J].學(xué)周刊.2011（05）

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言輸入 有效性 語(yǔ)言策略

“語(yǔ)言輸入”對(duì)于外語(yǔ)習(xí)得的重要性已不言而喻，就目前學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，課堂還是小學(xué)生接受英語(yǔ)的主要渠道，因而，教師語(yǔ)言是英語(yǔ)課堂語(yǔ)言輸入的主要途徑，但是，由于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言儲(chǔ)備量還不夠，加上受母語(yǔ)、語(yǔ)言知識(shí)、思維能力等因素的制約，讓學(xué)生置身于易于產(chǎn)生言語(yǔ)感受的氛圍，啟迪英語(yǔ)言語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙收獲，是新課程背景下，對(duì)教師的一種更高的要求。

一、注意課堂用語(yǔ)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、針對(duì)性

1、教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，指令應(yīng)簡(jiǎn)單明了。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)”，用英語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)關(guān)系就是：“Speak English if possible, speak Chinese if necessary.”小學(xué)英語(yǔ)課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生不知老師所云的尷尬局面，比如有一位老師讓學(xué)生重復(fù)錄音內(nèi)容時(shí)用了四次repeat一詞，學(xué)生還是沒(méi)能明白，教師語(yǔ)言超出了學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量，學(xué)生毫無(wú)反應(yīng),大大降低了教師課堂語(yǔ)言輸入的有效性，此時(shí)如果教師適當(dāng)?shù)赜脻h語(yǔ)稍解釋，學(xué)生立刻就會(huì)明白應(yīng)當(dāng)做什么和怎么做了。

2、教師要認(rèn)真準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、到位的表達(dá)。新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，我在自己的課堂上也有意識(shí)地進(jìn)行了實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能對(duì)4A中出現(xiàn)的pretty進(jìn)行英英解釋，nice, good, very good, cool, wow, great等從他們口中說(shuō)了出來(lái)，我欣喜萬(wàn)分。作為老師，我們必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的課堂語(yǔ)言，用心經(jīng)營(yíng)自己的語(yǔ)言，只有有了這種意識(shí)，才會(huì)有付諸實(shí)際的動(dòng)力。

二、在情景化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的有效理解和內(nèi)化

小學(xué)生注意保持時(shí)間較短，作為老師應(yīng)該力求用自己生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀富于變換的教法吸引學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證課堂學(xué)習(xí)順利而有效地進(jìn)行。在教學(xué)中往往會(huì)碰到一些抽象的句子，如Just a minute.很多老師避重就輕，一帶而過(guò)，不管學(xué)生是否理解，有的干脆以漢語(yǔ)告知。但有位教師的做法值得我們學(xué)習(xí)：Look,what’s the time?她首先出示沒(méi)有指針的鐘面問(wèn)學(xué)生，正當(dāng)學(xué)生感到納悶時(shí)，老師說(shuō):Oh,sorry.Just a minute.然后將指針裝上。后來(lái)放錄音帶時(shí)，她故意倒了幾次帶子，每倒一次便說(shuō)：Oh,sorry.Just a minute.在真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地明白了Just a minute.的意思。情景化教學(xué)對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言的作用勿庸置疑。

三、課堂教學(xué)規(guī)范化

小學(xué)英語(yǔ)課堂，紀(jì)律是令很多老師，特別是年輕老師頭疼的問(wèn)題，但它顯然又是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，課堂上應(yīng)該有老師和學(xué)生約定俗成的模式，為語(yǔ)言輸入的有效性創(chuàng)造紀(jì)律保證。以下是我在教學(xué)過(guò)程中初步嘗試的幾點(diǎn)：

課前兩分鐘演講。聯(lián)系當(dāng)前教材所授內(nèi)容，每個(gè)星期或每個(gè)月一個(gè)話題，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，同時(shí)也能督促學(xué)業(yè)水平較差的學(xué)生迎頭趕上。

四人小組合作，編說(shuō)小對(duì)話。給學(xué)生提供情景，要求他們根據(jù)表情動(dòng)作，開(kāi)動(dòng)腦筋，編說(shuō)小對(duì)話。在學(xué)生傾聽(tīng)合作的過(guò)程中，保證了課堂語(yǔ)言輸入的效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的想象和表演能力。

結(jié)束語(yǔ)：課堂是教學(xué)的主陣地，是語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要的環(huán)境，一個(gè)外語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言質(zhì)量實(shí)際上就是教師基本素質(zhì)的縮影，只有我們積極更新教育觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有利于課堂語(yǔ)言輸入的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言的情感，只有這樣我們的課堂語(yǔ)言輸入才會(huì)有質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》

篇4

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；語(yǔ)言；重要性

語(yǔ)言是老師和學(xué)生交流思想的工具，是接通師生心靈的橋梁，也是老師完成職責(zé)的基本手段。教師的語(yǔ)言很重要，決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因此，教師一定要在語(yǔ)言上進(jìn)行修煉，在課堂上把教授知識(shí)變得不再枯燥，而是能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在享受中學(xué)習(xí)。

一、在科學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言一定要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)

科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)一定要體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性，準(zhǔn)確嚴(yán)密地講解定律、規(guī)律。例如，我曾經(jīng)在化學(xué)課時(shí)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答如何檢驗(yàn)二氧化碳。學(xué)生回答：“把澄清石灰水倒入二氧化碳中變渾濁了就說(shuō)明此瓶氣體就是二氧化碳?！碑?dāng)時(shí)我聽(tīng)后直接答復(fù)“正確”。其實(shí)用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳是正確的，只是檢驗(yàn)的具體方法不準(zhǔn)確，應(yīng)該把氣體通入澄清石灰水中。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有及時(shí)地糾正，導(dǎo)致作業(yè)中很多學(xué)生都寫了這樣的方法，雖然后來(lái)我想盡辦法去糾正，但還是事倍功半，后悔莫及。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候先是模仿，他們不僅跟老師學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也跟老師學(xué)習(xí)語(yǔ)言。若教師語(yǔ)言規(guī)范，潛移默化地，學(xué)生也便能講規(guī)范化語(yǔ)言；反之，教師語(yǔ)言不規(guī)范，則會(huì)產(chǎn)生消極的示范效應(yīng)，使學(xué)生學(xué)了不規(guī)范的語(yǔ)言尚不自知，在一般的答題中往往會(huì)吃虧。

二、在科學(xué)教學(xué)中需要啟迪性的語(yǔ)言

科學(xué)教學(xué)都是前人所發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)中要注重以學(xué)生為主體，所以并不是把知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生也能像前人一樣發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，而語(yǔ)言就是這些環(huán)節(jié)的最好連接點(diǎn)。比如筆者曾聽(tīng)本校陳老師的一堂講授《土壤》的課，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物有保護(hù)土壤的作用。雖然這個(gè)作用學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)都能總結(jié)個(gè)大概。但陳老師設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。

學(xué)生1：“可以準(zhǔn)備兩個(gè)有土壤的盆，一個(gè)種上植物，然后對(duì)它們澆水，看它們留下來(lái)的水的情況?！?/p>

陳老師：“有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充的？”

學(xué)生2：“土量應(yīng)該一樣?！?/p>

陳老師：“很好這樣有對(duì)比性。但是兩個(gè)盆不是很好觀察，我們用兩個(gè)盤。每個(gè)盤各放上一半的土壤，另一個(gè)種上草皮。然后對(duì)其澆水。盤的放置有沒(méi)有要求呢？”

學(xué)生3：“要斜放?！?/p>

陳老師：“那么一個(gè)角度大一點(diǎn)一個(gè)小一點(diǎn)，可以嗎？”

學(xué)生4：“不行，應(yīng)該一樣。否則水流沖刷下來(lái)的速度不同。”

陳老師用兩個(gè)一樣高的木塊墊在盤子下?！艾F(xiàn)在要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。那么能不能一個(gè)毛毛細(xì)雨，一個(gè)滂沱大雨呢？”

學(xué)生（一起）：“不行，要一樣的，否則水量就不能比較了?！?/p>

到這里學(xué)生已經(jīng)全部參與了，雖然有點(diǎn)七嘴八舌的，但大家都想表達(dá)自己的想法，都按捺不住要把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得完美些，對(duì)于課堂教學(xué)的參與性陳老師調(diào)控得非常得當(dāng)。陳老師準(zhǔn)備了兩個(gè)燒杯盛有相同的水量并倒入灑水壺中，“能下雨了嗎，還需要什么注意點(diǎn)嗎？”學(xué)生若有所思地想了一會(huì)兒，突然有個(gè)學(xué)生提出來(lái)說(shuō)“下雨的高度要一樣，否則到地上的速度不同?！薄巴?！”學(xué)生用很佩服的眼光看著這個(gè)同學(xué)。最后根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，非常成功，沖刷后流出來(lái)的水有植物的帶有很多的泥土，而有草皮的則比較干凈。完成了實(shí)驗(yàn)學(xué)生也很開(kāi)心。

三、在科學(xué)教學(xué)中一定要有貼近生活的語(yǔ)言

科學(xué)就是在生活中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以學(xué)習(xí)要從生活出發(fā)，老師的教授也應(yīng)貼近生活。中央教科所郁波教授指出，學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展過(guò)程遵循“熟悉事物—小觀念—大觀念—更大的觀念—理論和原理”的順序，這個(gè)過(guò)程不能反向而行。我們教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)一步一步地拓展他們的觀念，而不要不假思索地跑到他們經(jīng)驗(yàn)的前面。

四、在科學(xué)教學(xué)中一定要有形象、生動(dòng)和趣味的語(yǔ)言

我一向很欣賞語(yǔ)言幽默的老師，覺(jué)得他們的課堂是在一片看似輕松和歡聲笑語(yǔ)中不知不覺(jué)地將知識(shí)傳授了。可是現(xiàn)在我成為老師，才發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師都可以做到幽默，這是一種性格，或是長(zhǎng)期積累的一種品質(zhì)、一種素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象、生動(dòng)和趣味的語(yǔ)言，能夠達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

豐富的語(yǔ)言會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲，從而會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，同樣帶給老師自己愉悅的心情。

參考文獻(xiàn)：

［1］優(yōu)化課堂教學(xué)方法叢書·教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方法.中國(guó)人事出版社.

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關(guān)鍵詞：探究式；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、對(duì)探究式教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

探究式教學(xué)是在20世紀(jì)50年代由施瓦布最早提出和倡導(dǎo)的，它與傳統(tǒng)教學(xué)存在著較大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師的講解與傳授為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)支配者，學(xué)生很少有自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，而探究式教學(xué)則主要是學(xué)生圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)的模式，即通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

1.探究式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。但是，在探究教學(xué)模式下，學(xué)生可以真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，可以圍繞教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析與討論。在這樣的過(guò)程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.探究式教學(xué)有助于教學(xué)質(zhì)量的全面提升

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在課堂上的講解占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，而學(xué)生能夠做的只能是盡力去聽(tīng)講，試圖聽(tīng)懂教師所講授的全部知識(shí)點(diǎn)，幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。但是，在探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生可以首先就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考、討論，甚至爭(zhēng)辯，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下得出正確的答案。這樣的過(guò)程有利于教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。

3.探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，自主探索是其中最為重要的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也為學(xué)生思維能力和思維基礎(chǔ)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。通過(guò)自主探索的過(guò)程，學(xué)生思維的廣度和深度都得到了提高，思維更加清楚，甚至能夠達(dá)到舉一反三的目的。

三、探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施

探究式的教學(xué)方式雖然對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有著極為重要的作用，但是如果不能加以合理運(yùn)用，恐怕會(huì)使效率大打折扣。因此，在實(shí)施探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該力求做到以下幾點(diǎn)。

1.樹(shù)立先進(jìn)、正確的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)觀念

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有具備了先進(jìn)、正確的理念，才能保證探究式高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。先進(jìn)的理念主要是指正確認(rèn)識(shí)探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，在于以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為依托，為其精心設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)相匹配的問(wèn)題，供學(xué)生思考、探索，并最終引導(dǎo)學(xué)生在正確理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三，而不是單獨(dú)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與學(xué)生解答的過(guò)程。正確的觀念則是指并不是所有的高中數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用探究式的教學(xué)方式。只有那樣難度適中、可操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)才適合運(yùn)用探究式的教學(xué)方法。

2.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)需要和諧、愉悅的課堂氛圍

探究可以說(shuō)是對(duì)未知世界的一種摸索，是需要一定的勇氣和安全感的，為此教師應(yīng)該盡力為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生首先在心理上產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感，從而能夠大膽參與到“探索”的過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，更要對(duì)學(xué)生探索的結(jié)果給予必要、及時(shí)的評(píng)價(jià)。

3.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，主要是指教師結(jié)合本課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的知識(shí)水平和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)“串式”問(wèn)題的過(guò)程。例如，可以通過(guò)一些貼近實(shí)際生活的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)探究式與傳統(tǒng)式的結(jié)合

事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究式教學(xué)方法各有自身的優(yōu)、缺

點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是通過(guò)教師的講解和做大量練習(xí)題達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的目的，但是這樣的方法往往較為單一、單板，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而探究式教學(xué)則是通過(guò)學(xué)生的自主思考達(dá)到解決問(wèn)題、舉一反三的目的，但是這需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，只有把兩者結(jié)合起來(lái)，才能收獲良好的教學(xué)效果。

綜上所述，探究式教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂有著較為積極的作用和效果，但是需要正確、合理地運(yùn)用。只有這樣，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的效用，最終實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小強(qiáng).高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)及案例分析[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]杜彥武.數(shù)學(xué)探究教學(xué)的有效策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（04）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效導(dǎo)入；單招班

導(dǎo)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)課堂教學(xué)中占有極其重要的地位. 尤其對(duì)于職業(yè)學(xué)校的單招班學(xué)生，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要. 職業(yè)學(xué)校單招班的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，多數(shù)是各初中學(xué)校學(xué)困生的凝聚. 但他們同樣面臨高考，而數(shù)學(xué)作為其中一門重要學(xué)科占據(jù)不可忽略的地位. 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)不再恐懼，老師的講課能不能抓住學(xué)生的心培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵.

由于教師和學(xué)生都承擔(dān)著高考的巨大壓力，時(shí)間緊任務(wù)重，使教師在課上把主要精力投入到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和分析上，而對(duì)于上課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)則常常用簡(jiǎn)短的幾句話代替，比如：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了…，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)…”甚至一些教師為了搶時(shí)間就完全省略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接進(jìn)入到教學(xué)階段，這種做法在一些學(xué)校是普遍存在的. 教師沒(méi)有從根本上認(rèn)清課堂導(dǎo)入的價(jià)值，把它當(dāng)成可有可無(wú)的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和整個(gè)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生不良的影響. 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著引子的作用. 導(dǎo)入的功能主要在于將學(xué)生的思維注意引到教學(xué)中來(lái). 具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入的功能體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、通過(guò)導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配. “學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要. ”（陳琪，教育心理學(xué)，1997：120）在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分就是認(rèn)識(shí)興趣，即求知欲. 它是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素. 青少年對(duì)周圍世界有些了解，但知之不多. 因此創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景（例如演示魔術(shù)般的數(shù)學(xué)游戲、變幻莫測(cè)的數(shù)學(xué)應(yīng)用、展示從未聽(tīng)說(shuō)的數(shù)學(xué)史等內(nèi)容），能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣. 有效的導(dǎo)入通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，既可以滿足內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)伴隨著相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，它比被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)效果好得多. 例如，在等比數(shù)列性質(zhì)的教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)“你知道銀行利息是怎么計(jì)算的嗎？你知道怎么貸款最合理嗎？”兩個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，立即引起學(xué)生的好奇，心理上產(chǎn)生求知的愿望，在此基礎(chǔ)上興趣盎然地進(jìn)行探究.

同時(shí)，自覺(jué)性也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要成分，教師一方面可提出嚴(yán)格的要求，另一方面要說(shuō)明學(xué)習(xí)這部分知識(shí)和技能的意義，只有學(xué)生清晰地意識(shí)到自的學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅精神. 例如，在高三復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入時(shí)，可以向?qū)W生說(shuō)明，這部分知識(shí)在高考中出現(xiàn)的情況及所占的分值，讓學(xué)生意識(shí)到這部分知識(shí)的重要性，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)意識(shí).

二、為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

導(dǎo)入，不是單純的為導(dǎo)入而導(dǎo)入，其目的是“引人入勝”，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊. 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要充分了解并利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力，要以其所知喻不知. 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的結(jié)合，就能以較少的精力和時(shí)間，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果只是一味的平鋪直敘地提出，很難激起學(xué)生的興趣. 溫故知新的方法很多，教師可適機(jī)提出問(wèn)題，學(xué)生逐步解答，隨著答題的深入，舊知識(shí)同新知識(shí)發(fā)生了聯(lián)系，從而引入新課. 例如，在講解有關(guān)三角函數(shù)中的二倍角公式時(shí)，可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)和差公式，再提出特例情況，學(xué)生自己歸納總結(jié)得出二倍角公式. 有效地導(dǎo)入應(yīng)使采用的資料和內(nèi)容要與課堂教學(xué)的中心問(wèn)題緊密聯(lián)系，否則導(dǎo)入再新穎，再能引起學(xué)生的注意和驚奇，也是無(wú)意義的，反而會(huì)把學(xué)生的注意引向枝節(jié)問(wèn)題，達(dá)不到良好的效果.

一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽(tīng)眾心靈中的琴弦，所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”. 課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)有機(jī)而又重要的組成部分，常說(shuō)“一年之計(jì)在于春”，同理“一課之計(jì)在于始”，導(dǎo)課環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的前奏，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，發(fā)揮著舉足輕重的作用. 課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開(kāi)始幾分鐘的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)始時(shí)的幾分鐘抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗. 課堂導(dǎo)入作為學(xué)生接觸到課堂教育的第一扇門，教師能否迅速抓住學(xué)生的注意力，就成為某種程度上體現(xiàn)課堂教育成敗的關(guān)鍵. 每節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系到能否充分利用課堂的每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效果，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能一下把學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，如同橋梁聯(lián)系著

舊知和新知，如同序幕預(yù)示著和結(jié)局，如同路標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍迅速進(jìn)入到緊張而又充滿活力的狀態(tài)中，使學(xué)生產(chǎn)生鉆研探索創(chuàng)新的強(qiáng)烈愿望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起智慧的火花，開(kāi)啟思維的閘門，能營(yíng)造學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使課堂教學(xué)從鋪墊轉(zhuǎn)為探索新知的過(guò)程，為這堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；例題選??；課堂

例題教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。在課堂教學(xué)中,教師若能選擇恰當(dāng)?shù)睦}引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)例題進(jìn)行“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生“小題大做”、“借題發(fā)揮”，則往往能收到激活學(xué)生思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中例題選取的必要性

數(shù)學(xué)中的概念和規(guī)律是人類通過(guò)長(zhǎng)期的生活、生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。我們要利用例題把學(xué)生引入到一個(gè)個(gè)具體的數(shù)學(xué)情境中,使得知識(shí)得以被運(yùn)用，在運(yùn)用中得到更深的理解、鞏固。例題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維功不可沒(méi),能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中例題選取不同時(shí)期的作用

我們每節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間，因此，我們?cè)谡n堂中對(duì)待不同時(shí)期的例題，選取必須要有針對(duì)性，目的性，典型性，讓學(xué)生更易理解解題的思維。下面結(jié)合實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的看法。

1.精心設(shè)計(jì)例題，引入新課

弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，為了讓學(xué)生能更易理解每節(jié)課的內(nèi)容，體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，我們要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生無(wú)形中就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)《平均變化率》這節(jié)課時(shí)，為了能更好地導(dǎo)入新課，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：

問(wèn)題1：氣球膨脹率

很多人都吹過(guò)氣球，回憶一下吹氣球的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)，隨著氣球內(nèi)空氣容量的增加，氣球的半徑增加得越來(lái)越慢。從數(shù)學(xué)角度，如何描述這種現(xiàn)象呢？

問(wèn)題2：現(xiàn)有南京市某年3月和4月某天日最高氣溫記載.

觀察：3月18日到4月18日與4月18日到4月20日的溫度變化，“氣溫陡增”這一句生活用語(yǔ)，用數(shù)學(xué)方法如何刻畫？

問(wèn)題提出后，學(xué)生十分感興趣，氣球我們從小開(kāi)始玩，氣溫每天都在變化，但大家肯定都沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去考慮過(guò)這種現(xiàn)象，也沒(méi)有結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)去理解“氣溫陡增”這句生活用語(yǔ)。因此在課堂中學(xué)生都很積極地去思考并討論問(wèn)題，教學(xué)效果也就明顯了。

2.一題多變，發(fā)散思維

由于課本習(xí)題是多年來(lái)經(jīng)過(guò)專家學(xué)者們精心篩選后設(shè)置的，有很強(qiáng)的針對(duì)性，探索性，以這些題為原型，教學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓卣?，充分挖掘其潛在的價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講解例題多以課本為主。如：

在課本中有這樣一道題：如果直線y=kx-1與雙曲線x2-y2=4沒(méi)有公共點(diǎn)，求k的取值范圍。

此題的意圖是直線與雙曲線沒(méi)有公共點(diǎn)，故直線y=kx-1與雙曲線x2-y2=4聯(lián)立方程組無(wú)實(shí)數(shù)解，問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一元二次方程的判別式小于零來(lái)解。把課本的這道題進(jìn)行發(fā)散思維，幫助學(xué)生來(lái)理解直線與雙曲線之間的關(guān)系。

變［1］ 如果直線y=kx-1與雙曲線x2-y2=4只有一個(gè)公共點(diǎn)，求k的取值范圍。

變［2］ 如果直線y=kx-1與雙曲線x2-y2=4有兩個(gè)公共點(diǎn)，求k的取值范圍。

變［3］ 如果直線y=kx-1與雙曲線x2-y2=4左右兩支各有一個(gè)交點(diǎn)，求k的取值范圍。

變［4］ 如果直線y=kx-1與雙曲線x2-y2=4左支有兩個(gè)公共點(diǎn)，求k的取值范圍。

變［5］ 如果直線y=kx-1與雙曲線x2-y2=4右支有兩個(gè)公共點(diǎn)，求k的取值范圍。

通過(guò)一題多解訓(xùn)練，提高變換思維角度的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維品質(zhì)。一題多解是指引導(dǎo)學(xué)生從多起點(diǎn)、多方位去認(rèn)識(shí)事物，讓思維發(fā)散出去，從而尋找到解決問(wèn)題的方法。

3.對(duì)比例題，形似質(zhì)異

在生活中，從整體上來(lái)看雙胞胎幾乎一模一樣，很難分辨，但是只要你仔細(xì)地觀察他們的肢體動(dòng)作，行為語(yǔ)言，氣質(zhì)等等，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的不同，從而可以去區(qū)別他們。

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，我們往往也會(huì)遇到類似的問(wèn)題，所給的兩個(gè)題目，很相似，但在其解答的方法上卻存在著質(zhì)的差異。如：

（1）函數(shù)g（x）=x2-ax+3在［2，+∞）上是增函數(shù)，求實(shí)數(shù)a的取值范圍；

（2）函數(shù)g（x）=x2-ax+3的增區(qū)間為［2，+∞），求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

對(duì)于（1），函數(shù)g（x）=x2-ax+3在某區(qū)間上是增函數(shù)，則此區(qū)間是函數(shù)增區(qū)間的子集；而對(duì)于（2），增區(qū)間是指函數(shù)遞增的最大區(qū)間，在解法上有很大的區(qū)別。它們兩者形似質(zhì)異，所以在對(duì)概念的理解時(shí)有可能出現(xiàn)偏差。但是若能將其對(duì)比處理好，則能加深對(duì)題目的理解，這對(duì)審題能力的培養(yǎng)也很有好處。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中例題選取的注意點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中例題的選取要注意貼近書本，盡量符合學(xué)生的思維方式，拒絕出現(xiàn)一些偏題、怪題。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量降低題目的難度，少出現(xiàn)些難題。如果選取那些刁鉆古怪的難題、偏題、怪題作為例題，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起不到良好的示范作用。當(dāng)然選擇的典型例題一定要注意因時(shí)因地因人而異，不可片面地去追求典型而忘記了教學(xué)的宗旨和目的。典型例題選取的合適恰當(dāng)，勢(shì)必會(huì)起到一個(gè)良好的示范作用，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生擺脫“題?！睉?zhàn)術(shù)，起到舉一反三的作用。

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關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂氣氛 興趣

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣氛的價(jià)值所在

1、課堂氣氛本身就是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

教材能給我們提供了豐富的本地資源，教師就是學(xué)習(xí)這些資源的引路人，良好的課堂氣氛能夠體現(xiàn)科學(xué)的魅力和知識(shí)的藝術(shù)，讓同學(xué)們?cè)谛牡桌锂a(chǎn)生對(duì)知識(shí)的崇敬和熱愛(ài)，我們都是受過(guò)多年教育的人，自然明白一個(gè)能夠帶動(dòng)課堂情緒的老師和一個(gè)生動(dòng)的課堂的重要性，它不僅能夠讓同學(xué)們?nèi)谌氲奖竟?jié)課的內(nèi)容中去，更能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的熱情，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，興趣引導(dǎo)研究的效果。所以我說(shuō)課堂氣氛本身就是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

2、從學(xué)習(xí)者本身來(lái)分析

學(xué)生們的思維富有聯(lián)想和活躍性，他們感興趣的事情往往對(duì)于老師來(lái)說(shuō)往往難以接受和理解，如同電腦游戲等能夠流連忘返，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)和游戲相比較，學(xué)生們往往認(rèn)為游戲非常有趣，但是學(xué)習(xí)上的興趣性往往不能和電腦游戲相比。這就說(shuō)明了興趣是關(guān)鍵的同時(shí)，要將游戲的優(yōu)勢(shì)融入到教學(xué)中去，因此，教師需要通過(guò)理解學(xué)生的興趣所向，將教學(xué)和興趣培養(yǎng)結(jié)合，用“童心”去帶動(dòng)課堂。

課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，促進(jìn)師生雙方感情的融洽、和睦與流暢，帶著激昂的情緒去面對(duì)和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的能力和努力。這無(wú)疑是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的重要舉措，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。特鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決了一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被更進(jìn)一步地激發(fā)起來(lái)，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3、從教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展上看

傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，無(wú)法完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師如果還是不能帶動(dòng)課堂的氣氛來(lái)使孩子們?nèi)谌氲秸n堂中去，這樣不僅不利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，也不利于孩子自身的可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生教知識(shí)，還要向?qū)W生教思考、教創(chuàng)新、教做人，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表不同的意見(jiàn)，才能將育人和知識(shí)的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，挖掘孩子們自身的潛力和學(xué)習(xí)個(gè)性，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展，不會(huì)被知識(shí)學(xué)習(xí)而拖累，以一種和諧的方式實(shí)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)上的可持續(xù)發(fā)展。

二、從如今的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看待課堂氣氛的作用

從現(xiàn)實(shí)入手來(lái)看待目前高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，隨著升學(xué)壓力的逐年加大，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科在高考中占據(jù)的地位是不言而喻的，現(xiàn)在最火爆的輔導(dǎo)班，奧數(shù)班等充分說(shuō)明了學(xué)生的壓力和巨大的投入，但是有的學(xué)生并沒(méi)有因此得到一個(gè)良好的成績(jī)，投入和產(chǎn)出的落差往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)非常的頭痛，而數(shù)學(xué)教師也感覺(jué)壓力大、負(fù)擔(dān)重，我認(rèn)為課堂教學(xué)理念上的失敗和這個(gè)現(xiàn)狀有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系?？荚噳毫Υ螅陬}海戰(zhàn)術(shù)的覆蓋下，教師越來(lái)越不注重課堂教學(xué)藝術(shù)性和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合，以及課堂氣氛的帶動(dòng)，讓同學(xué)們死記硬背，死搬硬套，有的學(xué)生越來(lái)越失去了興趣，這樣下去，我們的教學(xué)會(huì)變成什么樣子呢？

因此，良好的課堂教學(xué)氣氛能夠在一定程度上改變目前的狀況，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性，做到讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。一定程度上改變傳統(tǒng)的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

三、對(duì)教學(xué)課堂氣氛的建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1、認(rèn)識(shí)到課堂氣氛在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

我們要逐漸改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先就要認(rèn)識(shí)到課堂氣氛的重要性，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，主動(dòng)和學(xué)生交流，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和期望，時(shí)刻謹(jǐn)記著課堂氣氛在教學(xué)中的重要。與學(xué)生的交流互動(dòng)過(guò)程中，教師可以提取出許多有價(jià)值的信息，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方式。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值

華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”，從這段話中可以看出，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是相互結(jié)合的，不可分離的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要能夠體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。發(fā)揮情景設(shè)計(jì)的作用

利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造生動(dòng)的情境,利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,利用數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題直觀化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的處理效果，通過(guò)趣味性、探究性問(wèn)題和充滿科技魅力的情境有助于教學(xué)效果的改善。但要注意的是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)需要進(jìn)行，緊扣教學(xué)內(nèi)容，不可只求表面的熱鬧，否則只會(huì)本末倒置，將教學(xué)帶上歧途。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 方雙虎;論課堂心理氣氛及其營(yíng)造[J];教學(xué)與管理;2003年13期

篇9

一、互動(dòng)性教學(xué)的必要性

新課改所采用的譯林版牛津初中英語(yǔ)教材是依照“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”的思想進(jìn)行編排的，以話題為單元，以任務(wù)為主導(dǎo)，并且輔之以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。每個(gè)單元的話題內(nèi)容都是貼近生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活，體現(xiàn)時(shí)代精神和富有時(shí)代氣息的。學(xué)生圍繞著話題通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、探究、交流和合作等互動(dòng)性的方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，以學(xué)生為中心的理念得到了真正地體現(xiàn)。教材將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言知識(shí)放置于互動(dòng)性較強(qiáng)的情境環(huán)節(jié)中，這就要求教師在英語(yǔ)課堂上要摒棄傳統(tǒng)的“講授―接受”的教學(xué)模式而采取真正的互動(dòng)性教學(xué)方式。

譯林版牛津初中英語(yǔ)教材總共有六冊(cè)（7A，7B，8A，8B，9A，9B），每?jī)?cè)教材有6個(gè)單元，如7A課本Module　1　Getting　along　with　others中Unit　1　This　is　me和8B課本Module　1　Travel　in　time　and　space中Unit2　Travelling等，這些單元的話題基本上都與學(xué)生生活息息相關(guān)，也注重逐步拓展學(xué)生的生活，這樣既可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，又可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索周邊世界。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在了一起，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過(guò)程的轉(zhuǎn)變；同時(shí)針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象設(shè)計(jì)了許多聽(tīng)說(shuō)讀寫材料。在每個(gè)單元都安排了大量的語(yǔ)言活動(dòng)，形式多樣，可以激發(fā)學(xué)生積極地參加games，group　work和pair　work等活動(dòng)，老師的互動(dòng)性教學(xué)可以在這套教材中得以充分地展示，使得英語(yǔ)課堂真正地“活”起來(lái)了。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性策略

（1）　明確教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)

教師講授的每堂課都必須根據(jù)教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，使得學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、探究、交流和合作等互動(dòng)性的方式主動(dòng)地去完成任務(wù)，感受成功的喜悅，使學(xué)生不斷地調(diào)整情感和策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的教學(xué)方式可以最大限度地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，語(yǔ)言實(shí)踐的能力和學(xué)以致用的意識(shí)可以得到慢慢地培養(yǎng)。

（2）善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)環(huán)境生活化、情境化

一般情況下，課堂的教學(xué)環(huán)境可以分為物理環(huán)境和心理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)積極和諧的心理課堂環(huán)境是師生能夠有效互動(dòng)的前提。在積極和諧的心理環(huán)境中，課堂情境與學(xué)生的心理發(fā)展和求知欲特點(diǎn)相一致，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系和諧融洽，這樣才可以使得學(xué)生能夠產(chǎn)生愉快、互諒、互助和滿意的積極態(tài)度。教師必須要注重創(chuàng)設(shè)比較寬松的心理環(huán)境，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視成績(jī)較差的學(xué)生，給學(xué)生信賴感和親切感，使得學(xué)生能夠主動(dòng)接近老師，并且樂(lè)于與老師交流。

（3）經(jīng)常組織豐富多彩的課堂活動(dòng)

英語(yǔ)課堂上要經(jīng)常組織課堂活動(dòng)，使得學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)地提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，比較常見(jiàn)的有模擬對(duì)話、小組辯論、課堂討論和角色表演等形式。在課堂上，教師的作用不再僅僅是“教”學(xué)生，更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生活動(dòng)的參與者。

（4）善于運(yùn)用多媒體，有效實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)

多媒體可以給學(xué)生提供聲圖文并茂的場(chǎng)景，可以活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分開(kāi)發(fā)課件的交互環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生能夠采用多媒體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目的；還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作課件，并在課堂上進(jìn)行展示，這樣學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)他們更好地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

三、互動(dòng)性教學(xué)的案例分析

例如，在譯林版牛津初中英語(yǔ)9A教材Module　1　Getting　along　with　others中Unit2　Colour話題　Period　3中，我們教師首先需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（鞏固上節(jié)課所學(xué)顏色的內(nèi)容然后學(xué)習(xí)顏色與情感的關(guān)系）可以首先在多媒體上播放一個(gè)有月亮、星星和太陽(yáng)的畫面，在畫面的兩邊有顏色可供學(xué)生進(jìn)行選擇，然后組織學(xué)生以一組的形式在多媒體上給畫面著色，每組三人。每組需要使用以下對(duì)話的結(jié)構(gòu)：

1：Please　color　the　stars　yellow.

2：OK.I　have　colored　the　yellow　stars.　When　you　see　a　yellow　star，　how　do　you　feel？

3：I　feel　happy.

每個(gè)小組表演完之后，教師可以提問(wèn)：Some　people　say　that　colors　can　affect　feelings，　do　you　think　so？　然后學(xué)生作答，教師接著呈現(xiàn)出可以表達(dá)情感的單詞，引入教材的閱讀部分。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂導(dǎo)入

引言

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。有效的課堂導(dǎo)入可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能緊跟數(shù)學(xué)教師的課堂節(jié)奏，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重在導(dǎo)入兩字，是使用合理、巧妙的教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容更適合小學(xué)生的理解與記憶；是使用更有趣味性的教學(xué)方式活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，使原本比較枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，借此提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，最后達(dá)到更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入，采取科學(xué)、合理的措施，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的效果[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略

（一）樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂導(dǎo)入思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的朗讀者，而是幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、了解新知識(shí)的引導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，并對(duì)小學(xué)生這一特殊群體有足夠深入的了解與尊重，這樣才能更準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，才能以學(xué)生們?yōu)橹黧w，研究、設(shè)計(jì)出合理的課堂導(dǎo)入方法，才能在教學(xué)過(guò)程中因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力

在數(shù)學(xué)課剛剛開(kāi)始時(shí)，大部分學(xué)生由于課間休息原因，注意力相對(duì)分散。如果此時(shí)教師立即開(kāi)始教學(xué)，而且還是教授邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，必然會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用適當(dāng)?shù)姆椒▽⑿W(xué)生們的注意力吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上。這樣不僅可以提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課文內(nèi)容的理解程度以及記憶程度，而且更容易使數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來(lái)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單、易懂，但是其中也包含了一些邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生們的思維能力、邏輯分析能力以及理解能力來(lái)說(shuō)，還是有一定的學(xué)習(xí)難度的。而且這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間還有著一定的關(guān)聯(lián)性，如果對(duì)前面的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有理解掌握，可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生們聽(tīng)不懂、記不住，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙利用課堂導(dǎo)入，提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《分類與整理》一課時(shí)，課文內(nèi)容主要是通過(guò)一些氣球的形狀讓學(xué)生們了解圖形的概念，并對(duì)形狀進(jìn)行分類。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們互動(dòng)，讓學(xué)生們將生活中與課文中氣球形狀相同的物體名稱寫下來(lái)，并與其他學(xué)生分享、討論，這種課堂導(dǎo)入方法可以有效提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)討論的方式還可以有效加深學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

（四）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性，所以一些親自動(dòng)手參與的活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生們的興趣和探索欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生們自主研究、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《小小設(shè)計(jì)師》一課時(shí)，課文內(nèi)容是讓小學(xué)生們通過(guò)圖形的剪切、粘貼與拼接，來(lái)進(jìn)一步了解圖形的概念。而由于數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，大部分學(xué)生只能粗略地嘗試一下。數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的圖案，將圖案畫在紙上發(fā)給學(xué)生們作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)圖形進(jìn)行了解、設(shè)計(jì)與重新拼接，將新的圖案畫下來(lái)，并在第二天的數(shù)學(xué)課上向同學(xué)進(jìn)行展示，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們互相點(diǎn)評(píng)、交流作品。這種親自動(dòng)手的課后作業(yè)，不僅不會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到課后作業(yè)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，還可以提升其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及探索心理，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生們課后自主復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（五）拉近師生間的距離，增加溝通理解

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生們的互動(dòng)方式基本上還是傳統(tǒng)的問(wèn)答方式，這種方法雖然會(huì)在一定程度上增加數(shù)學(xué)教師的威嚴(yán)感，但同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的壓力。而這種壓力隨著時(shí)間的積累，很可能會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，所以數(shù)學(xué)教師可以利用課堂導(dǎo)入增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《打電話》一課時(shí)，課文的主要內(nèi)容是“暑假期間，合唱隊(duì)的教師要緊急聯(lián)系15個(gè)合唱隊(duì)成員，每分鐘只能通知1人，請(qǐng)幫助教師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，來(lái)快速地聯(lián)系到這15個(gè)合唱隊(duì)的同學(xué)”。這是一道鍛煉小學(xué)生們邏輯思維能力的數(shù)學(xué)題。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課文內(nèi)容組織課堂活動(dòng)，首先將學(xué)生們分組，并給出5分鐘到10分鐘時(shí)間讓各小組討論打電話方案，然后各個(gè)小組分別與數(shù)學(xué)教師模擬打電話的方案，最后評(píng)出打電話用時(shí)最短的方案，并對(duì)討論出這個(gè)方案的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近教師與學(xué)生們的距離，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)情緒更加飽滿、熱情，態(tài)度更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)，帶動(dòng)提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)也讓數(shù)學(xué)教師更加深入地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有助于數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生們的不足之處進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（六）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效增加小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度；而對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，則可以提高學(xué)生們對(duì)新知的理解程度。所以，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在上課前，或課堂前幾分鐘與學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，了解學(xué)生們對(duì)之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握情況以及對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的了解情況，并通過(guò)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生們了解預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要性。數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能力，不僅可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生們整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有著積極的影響。

結(jié)語(yǔ)