導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何讓語(yǔ)文提高，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提高語(yǔ)文成績(jī)的方法：

1、基礎(chǔ)知識(shí)，把語(yǔ)文書(shū)里應(yīng)該掌握的字詞、解詞、文常、古詩(shī)等該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，就是該背的會(huì)背，該默寫(xiě)的會(huì)默寫(xiě)，這是比較好拿分的部分，必須要掌握好，因?yàn)檫@個(gè)占總分的百分之五十，所以很占便宜。

2、課外知識(shí)，建議買(mǎi)一本關(guān)于課外閱讀的訓(xùn)練題，可以包括古文之類(lèi)的，多練習(xí)，有時(shí)考試也會(huì)用上，做課外閱讀不是記答案，而是學(xué)會(huì)答題的技巧，這部分占總分百分之十。

3、作文，要學(xué)會(huì)積累素材，不要總指一個(gè)素材使用，需要多練習(xí)，建議每天寫(xiě)日記，或者買(mǎi)些關(guān)于作文的書(shū)，每天多積累積累，作文占總分的百分之四十。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

大學(xué)生思想政治教育對(duì)策淺析

淺析領(lǐng)導(dǎo)魅力的培養(yǎng)——以俄羅斯總統(tǒng)普京為例

審計(jì)課堂教學(xué)改革中幾點(diǎn)問(wèn)題的思考

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

論小學(xué)校長(zhǎng)管理工作

淺談提高鋼琴練習(xí)效率的有效方法

語(yǔ)篇銜接理論在高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

職高英語(yǔ)教學(xué)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公的信息安全淺談

中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革探索

有關(guān)職中音樂(lè)課堂中聲樂(lè)教學(xué)的思考

談?wù)勚袑?zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

淺探在體操教學(xué)中學(xué)生膽怯心理的形成機(jī)理與對(duì)應(yīng)措施

讓數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)高中數(shù)學(xué)課堂

高中生英語(yǔ)寫(xiě)作五步訓(xùn)練法

探討中專(zhuān)體育與健康教學(xué)

職中音節(jié)教學(xué)中的范唱教學(xué)策略初探

在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)愛(ài)的教育

新課程改革中如何做好一名高中化學(xué)老師

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究

閱讀與語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

立足教學(xué)實(shí)踐 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)建物理高效課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

讓物理成為心靈成長(zhǎng)的悅動(dòng)——淺談教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

摭談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高三生物復(fù)習(xí)課更注重培養(yǎng)學(xué)生生物問(wèn)題解決的能力

打造生動(dòng)有趣的寫(xiě)字課堂

如何在高色學(xué)校開(kāi)展陶藝教育

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

淺談中學(xué)美術(shù)課的素描教學(xué)

試述中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)

讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課

目標(biāo)管理模式下中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用作文教學(xué)提升學(xué)生的心靈境界

淺議初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

從多方面入手提高小學(xué)作文水平

淺析小學(xué)音樂(lè)課堂的綜合教學(xué)觀

如何在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生作文評(píng)價(jià)與批改

農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成之管見(jiàn)

低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的思考

淺談如何上好小學(xué)作文課

教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

提高農(nóng)村中小學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

日記——作文的搖籃

淺談素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)想思維的重要性

淺談如何提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

談初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

淺談人文精神在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

閱讀教學(xué)要做好“四個(gè)結(jié)合”

開(kāi)啟學(xué)生閱讀的思維鑰匙

數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透于教學(xué)細(xì)微處

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合

語(yǔ)文小課堂 社會(huì)大天地——現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課整合教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

運(yùn)用媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益

談?wù)劯咧姓握n教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對(duì)措施

高中新課程方案研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探索

讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)

淺談農(nóng)村初中思想政治教學(xué)

如何讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣

激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中生物教學(xué)中的探索

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

淺論小學(xué)語(yǔ)文課中的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

歷史課堂教學(xué)三步曲

在積累與梳理中學(xué)好高中語(yǔ)文

樣例效應(yīng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探析

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 情感培養(yǎng) 啟發(fā)式教學(xué)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。閱讀能力的好壞直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文水平，而閱讀中的情感培養(yǎng)又是其靈魂，沒(méi)有了對(duì)語(yǔ)文課文的情感把握，則是讀不好語(yǔ)文閱讀的。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)是非常重要的，其重要性體現(xiàn)在三個(gè)方面，本文都將一一闡述，而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)則是語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法論上面的問(wèn)題。只有研究明白教學(xué)方法論，知道如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，才能從根本上提高語(yǔ)文能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文課文的作者們?cè)趧?chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，都蘊(yùn)含著自己的思想感情在內(nèi)，包括寫(xiě)作目的、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)等等，懂得了作者蘊(yùn)含的感情也就等于領(lǐng)略了文章的精髓，所以研究領(lǐng)悟作者的情感是重中之重，平日可以通過(guò)深情朗誦教材、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和定期進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練等來(lái)培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

（一）加深理解，提高效率

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)就是培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀語(yǔ)文教材時(shí)，懂得把握作者所要表達(dá)的思想感情，并在以后的作文中懂得運(yùn)用如何抒發(fā)自己的感情。加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解，提高語(yǔ)文教學(xué)效率并不是最終的目標(biāo)，但是卻是讓學(xué)生們知道如何寫(xiě)的必要步驟，也是語(yǔ)文考試重點(diǎn)考察的理解項(xiàng)目。通常，對(duì)作者情感的把握都是主觀大題，都是理解作者寫(xiě)作意圖的重點(diǎn)。所以，理解了在課文中作者所要蘊(yùn)含的思想感情，對(duì)于加深學(xué)生們對(duì)課文的理解是非常重要的。學(xué)生們充分理解了課文中的思想感情，也就理解了課文的主旨，在教師解決課后練習(xí)題的過(guò)程中就會(huì)容易很多，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

正確價(jià)值觀的養(yǎng)成

理解了作家在文章中所蘊(yùn)含的思想感情有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。小學(xué)生正值人生的最初階段，對(duì)社會(huì)一無(wú)所知，邏輯思維還在逐漸形成，非智力因素包括情感、個(gè)性和意志正在慢慢養(yǎng)成，這個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)是非常重要的。語(yǔ)文課本里的課文都是積極、陽(yáng)光、向上的溫暖文字，其中蘊(yùn)含著對(duì)于人生美好的向往，對(duì)于這一階段的小學(xué)生的情感培養(yǎng)是非常有利的。小學(xué)生通過(guò)這一階段表達(dá)情感能力的培養(yǎng)和對(duì)人類(lèi)情感的認(rèn)知，對(duì)于他們以后在人生道路上做人做事的基本價(jià)值觀有非常大的影響，也教會(huì)了他們?nèi)绾斡梦淖謥?lái)表達(dá)內(nèi)心的情感的抒發(fā)。

（三）提高寫(xiě)作能力

教師在教授學(xué)生“寫(xiě)了什么”并不是最終目的，而是要讓學(xué)生明白“怎么寫(xiě)”。前兩點(diǎn)只是說(shuō)明情感培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)和育人方面的重要性，而最終目的還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆，懂得如何抒發(fā)自己內(nèi)心的感情。比如小學(xué)課本中李白詩(shī)人的《靜夜思》，在提高寫(xiě)作能力方面，對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)借鑒作用。比如對(duì)偶句的運(yùn)用，“舉頭”、“低頭”、“望”、“思”、“明月”、“故鄉(xiāng)”，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，副詞對(duì)副詞；再如，修辭的運(yùn)用，把“明月光”比作“地上霜”。孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中，理解了李白思鄉(xiāng)的情感，明白了思鄉(xiāng)的表達(dá)感情的方法，對(duì)于他們以后的語(yǔ)文表達(dá)能力也是一種很大的提高。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀情感培養(yǎng)方法

（一）深情朗誦閱讀教材

如何培養(yǎng)小學(xué)生讀懂語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的情感，朗誦是必不可少的，而且要深情。只有多次深情地朗讀文字，才能從語(yǔ)言上，理解作者的情感。在朗讀中，學(xué)生對(duì)于課文的字、詞、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、句子、段落都有了初步的理解，那么之后只要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，便可以很好地理解課文了。這就是深情朗誦的魔力。在教師講完課文之后，也應(yīng)該讓學(xué)生們大聲深情地朗誦，這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)了解了作者的思想感情，也懂得了生詞和難句，朗誦起來(lái)會(huì)更加有感情，更加悠揚(yáng)。另外，在每日的早自習(xí)，教師都應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一定的朗誦訓(xùn)練，包括已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文和未學(xué)過(guò)的課文，都應(yīng)該每日勤加練習(xí)，語(yǔ)文水平的提高是個(gè)慢功夫，只有堅(jiān)持下去，才能看到成效，只有不斷鉆研作者如何表達(dá)思想感情，才能在以后的閱讀教材當(dāng)中，更加容易進(jìn)入狀態(tài)，更加容易理解課文，使自己的分析課文和理解課文的能力大大提高。

啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，而不是填充式。啟發(fā)式就是教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)，而不是直接塞進(jìn)學(xué)生的大腦。啟發(fā)式教學(xué)不容易使學(xué)生忘記所學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)課文，明白作者為什么要這么寫(xiě)，作者在寫(xiě)作過(guò)程中是如何表達(dá)自己的感情的，進(jìn)而運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)；而單純的內(nèi)容教學(xué)依舊是填充式的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生有短暫的記憶，按部就班的告訴學(xué)生們，不能從根本上讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，短期看能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，但長(zhǎng)期來(lái)講，會(huì)使學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)都是死的，在語(yǔ)文考試的理解題當(dāng)中，也會(huì)亂了陣腳，不知道如何分析解答。

定期進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們只有自己實(shí)踐了，才能對(duì)文章有更加深刻的理解。明白怎么運(yùn)用修辭手法，怎么進(jìn)行思想感情的表達(dá)，才能更加理解作家是如何創(chuàng)作文學(xué)作品的。所以，實(shí)踐性寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，可以在某方面限定學(xué)生們的寫(xiě)作方法，比如必須運(yùn)用比喻修辭手法、必須有自己的思想觀點(diǎn)、必須模仿某位作家的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練或者命題作文，這些都是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作的有效鍛煉。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的寫(xiě)作能力提高了，對(duì)于閱讀教材中的情感把握自然手到擒來(lái)，怎么都難不倒他們了。教師只有在這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的訓(xùn)練，那么語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)也就不在話下了。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖響玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].教育科學(xué)

[2]朱瑞華，徐浩.非智力因素培養(yǎng)的重要手段—教學(xué)中的情感運(yùn)用[J].西昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)

篇4

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)有效性

中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重要組成部分，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是中職教師實(shí)施教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。中職語(yǔ)文閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)課質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)能幫助學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。那么中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“有效性”指的是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，有效性的教學(xué)主要是指教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，憑借先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要積極地對(duì)如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行不斷探究。

一、充分理解文本的閱讀價(jià)值是實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的前提

對(duì)于語(yǔ)文閱讀的作品而言，它們通常都是一個(gè)完整而又連續(xù)的體系，其中包含的作者感情十分豐富和耐人尋味，有些作品還能切實(shí)地反映出社會(huì)的生活面貌、風(fēng)俗人情、自然科學(xué)、歷史文化等知識(shí)內(nèi)容。“如何去教”、“教什么”是教師在課前必須弄明白的事情，而真正做到這一點(diǎn)卻并非一件易事。在對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選取上，教師要先選定閱讀教學(xué)中需要的有價(jià)值的信息，并充分進(jìn)行分析、比較，進(jìn)行二次篩選、加工，對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教材進(jìn)行有價(jià)值的取舍，這些取舍的依據(jù)是積極明確哪些是具有核心價(jià)值的閱讀知識(shí)、哪些是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)語(yǔ)文閱讀技能。例如《賣(mài)白菜》，就屬于回憶類(lèi)的文學(xué)作品，這個(gè)作品中包含的內(nèi)容和信息十分豐富，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住文本的閱讀價(jià)值所在，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì)這篇課文是如何借助細(xì)膩清晰的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)完整的結(jié)構(gòu)刻畫(huà)母親誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、自尊的美好形象的。在此，教師可以從母親形象中的“誠(chéng)信”著手，以此為閱讀教學(xué)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握這篇課文的主旨和感情。在文中描述的那個(gè)極端貧窮的時(shí)代，母親的誠(chéng)信顯得如此難能可貴。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還要將一些正面的精神、力量傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在當(dāng)下的社會(huì)中如何面對(duì)種種誘惑，這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德才是教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的重要內(nèi)容，才是這篇課文閱讀價(jià)值的所在。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力是實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的動(dòng)力

首先，教師要教授學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)自主閱讀，這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的第一步。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身閱讀的理念。教師可以教授學(xué)生從查找閱讀資料開(kāi)始，并讓學(xué)生運(yùn)用跳讀、選讀、精讀等方法實(shí)現(xiàn)有選擇地閱讀，還要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生充分掌握自主閱讀方法時(shí)，就可以有效增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，教師要讓學(xué)生理解文本，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，只有這樣，學(xué)生才能獲取最直觀的文本信息，才能獲取真正想獲取的東西。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己提出的疑問(wèn)，才是他們真正想獲取的知識(shí)。“學(xué)始于思，思見(jiàn)于疑”。學(xué)生只有敢于向閱讀教材質(zhì)疑，才能不斷提高理解及表達(dá)能力，才能感悟到語(yǔ)文閱讀的精妙之處。例如在進(jìn)行《我的母親》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以先提問(wèn)：“為什么這篇文章被人們?cè)u(píng)價(jià)是佳作？現(xiàn)在大家自由朗讀，當(dāng)你們讀完后，再告訴老師你們的讀后體悟?！苯處熥寣W(xué)生自由朗讀、自主閱讀。這時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)回答“平凡中見(jiàn)真情”等相似的內(nèi)容，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)繼續(xù)問(wèn)道：“老舍的這篇文章寫(xiě)了哪幾件關(guān)于母親的事情？這些細(xì)小的事情又是如何反映出濃濃的親情的？”像這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，感悟母愛(ài)、體驗(yàn)真情，自主獲取有關(guān)“愛(ài)”的這一核心文本閱讀價(jià)值。

三、創(chuàng)造平等和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的保障

良好的教學(xué)環(huán)境可以起到事半功倍的作用。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。其次，教師要尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。對(duì)于那些擁有正確的理解和觀點(diǎn)的學(xué)生，教師要給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，教師要確定學(xué)生的質(zhì)疑能力高過(guò)自己的閱讀提問(wèn)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)法，將傳統(tǒng)的“教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為按照學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行教學(xué)的組織，而并非是按照教師的理解和思維進(jìn)行課堂講授。只有這樣，學(xué)生才能真正擁有平等和諧的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下茁壯成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師是聯(lián)系語(yǔ)文閱讀這門(mén)課程和學(xué)生之間的橋梁，為了能讓學(xué)生更好地從課堂中感受到愉悅和幸福，教師首先要將心比心，把自己的心奉獻(xiàn)給學(xué)生，把自己的感情傾注給學(xué)生，只有這樣教師才能夠真正獲取學(xué)生的信任和依賴(lài)。例如，課余時(shí)間，教師就可以制訂一個(gè)計(jì)劃，劃分出幾個(gè)時(shí)間段，依次找學(xué)生進(jìn)行交流和談心，這樣不僅可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，還可以加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和情感，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)環(huán)境的融洽性、和諧性、平等性。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造平等和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境意義重大，是成功開(kāi)展中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要保障。

中職院校的教學(xué)要求和辦學(xué)性質(zhì)，在一定程度上決定了中職教育必須以專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)為主要內(nèi)容，語(yǔ)文等文化性質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科為輔。中職教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變這一教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的關(guān)注度，充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀對(duì)社會(huì)的服務(wù)作用，凸顯中職教學(xué)的特點(diǎn)，使中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具有針對(duì)性、科學(xué)性、有效性，切實(shí)為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才努力，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林金火.提高中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探索[J].考試周刊，2014，87：26-27.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣；提高

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才有動(dòng)力，教師教授過(guò)程才有吸引力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)不再是單純地向?qū)W生硬性的灌輸知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)做儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，能夠展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，一直是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師孜孜不倦地探索的問(wèn)題，結(jié)合平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾點(diǎn)入手。

一、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程蘊(yùn)含的美

語(yǔ)言是一種交流工具，可以交流思想，傳情達(dá)意。而語(yǔ)文本身就是一種語(yǔ)言教學(xué)，在語(yǔ)文課堂上除了傳授語(yǔ)文基本理論知識(shí)外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言思維能力與語(yǔ)言美學(xué)鑒賞能力起著非常重要的作用。因此，教師要從課堂教學(xué)做起，在講課的時(shí)候就要運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文課與其它課程的不同，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的新穎別致的情境中享受語(yǔ)言的美，感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受。教師教課猶如一部成功的小說(shuō)或電影，不僅要求有明確的主題、引人入勝的情節(jié)與意境，還要有生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，去啟迪、影響、感染學(xué)生的心靈。有了這些因素，學(xué)生就會(huì)不由自主地進(jìn)入到知識(shí)的殿堂，不再認(rèn)為語(yǔ)文只是一門(mén)抽象、難掌握的學(xué)科，而是一門(mén)能在知識(shí)的探索中自由翱翔的有趣的學(xué)科。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要能夠針對(duì)課文中美妙的語(yǔ)言文字進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白文章的作者為什么要這么寫(xiě)，為什么要選擇這些語(yǔ)言，有什么寓意等；同時(shí)，教師在對(duì)課文進(jìn)行講解的時(shí)候，又要講究語(yǔ)言的選擇，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情的理解得到升華。為此，在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，仔細(xì)推敲，認(rèn)真構(gòu)思，力爭(zhēng)使授課語(yǔ)言做到巧妙恰當(dāng)、準(zhǔn)確明晰，富有啟發(fā)性和感染力。

二、利用多媒體，吸引學(xué)生的眼球

對(duì)于小學(xué)生而言，他們處在這個(gè)特殊的年齡階段，更喜歡鮮艷的色彩、活動(dòng)的事物、可愛(ài)的形象與美妙的聲音等，如果將這些因素結(jié)合起來(lái)，定會(huì)激發(fā)小學(xué)生的興趣，吸引他們的眼球。比如，動(dòng)畫(huà)片之所以讓小學(xué)生們欲罷不能，就是因?yàn)樗闲W(xué)生的心理需求。語(yǔ)文課是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的，單純的文字對(duì)于他們而言，顯得過(guò)于單調(diào)和枯燥，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不能將傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”“一支粉筆、一面黑板、一本書(shū)”延續(xù)到當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要引入新穎的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)教學(xué)的具體性、生動(dòng)性、可感性。在這方面，多媒體就是語(yǔ)文課堂上教師的得力助手。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像為一體，圖文并茂，聲像俱佳，可以變生硬死板的文字為豐富多彩、活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)，產(chǎn)生愉悅的審美效果。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒自然會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們感到新鮮有趣，心情也變得舒暢、愉悅、同時(shí)能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)谡n堂上變得更為主動(dòng)和積極，從而有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在講《趵突泉》一文時(shí)，結(jié)合該文的寫(xiě)景抒情模式，在教學(xué)前我精心準(zhǔn)備了課文的配樂(lè)朗讀和相關(guān)影像，首先讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂(lè)中熟悉課文，從聽(tīng)覺(jué)中感知趵突泉的魅力。繼而在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我用多媒體課件播放了相關(guān)影像，讓學(xué)生們盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。學(xué)生們看得津津有味，臉上伴有著迷的微笑，仿佛自己已經(jīng)置身于趵突泉公園里。一名學(xué)生看后充滿激情地述說(shuō)自己的感受：“我覺(jué)得趵突泉太美了，難怪作者說(shuō)，假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚?！闭谜n因?yàn)橛辛硕嗝襟w的相伴，學(xué)生們的目光就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)講臺(tái)，目不轉(zhuǎn)睛地聽(tīng)著教師的分析與講解，興趣高漲。多媒體教學(xué)通過(guò)大屏幕，可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使死氣沉沉的情境變得栩栩如生，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、趣味導(dǎo)入

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！闭n堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，趣味導(dǎo)入就是其中的一種。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性就必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。在上課一開(kāi)始，學(xué)生們往往剛從課下的嬉戲打鬧中平靜下來(lái)，很多學(xué)生還久久進(jìn)入不了狀態(tài)，這時(shí)趣味引入就顯得極為重要，上課伊始就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如在講授《五彩池》一課時(shí)，我一開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)：“五彩池在哪里？誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些彩？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案，紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的翻動(dòng)課本，有的組成小組積極討論。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)。這個(gè)引入為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中，我除了開(kāi)端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄坝跋駥?dǎo)入”等。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。而興趣的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)文教師的責(zé)任，更是衡量素質(zhì)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，才可以使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。當(dāng)然小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，不能過(guò)于急于求成，它需要我們每一位語(yǔ)文老師不斷研究與探討，需要廣大語(yǔ)文教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

要想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂成為大家的課堂，而不是少數(shù)人的舞臺(tái)，關(guān)鍵是要讓語(yǔ)文課堂成為生活的第二課堂，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不再離我們遙遠(yuǎn)。與生活實(shí)際聯(lián)系，讓語(yǔ)文知識(shí)穿越時(shí)光的隧道，提高課堂的趣味性，才能讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，覺(jué)得語(yǔ)文就在我的身邊，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文水平才會(huì)得以提高。這就要求教師不管教材本身的生動(dòng)性如何，都應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解教材，挖掘教材的趣味性，認(rèn)真地研究和探索尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣的教學(xué)方法。下面我就以本人的教學(xué)為例，談?wù)勅绾温?lián)系生活實(shí)際打造趣味課堂。

一、聯(lián)系生活知識(shí)，喚起興趣

教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際距離太遠(yuǎn)，學(xué)生自然興趣不高。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能在生活中運(yùn)用時(shí)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)可以致用，學(xué)習(xí)的勁頭自然就會(huì)被鼓起來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文的習(xí)慣。

如《氣象物候》專(zhuān)題布置課前作業(yè)，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，從生活搜集關(guān)于氣象的諺語(yǔ)。因?yàn)檫@些知識(shí)是從生活中來(lái)，又能用到生活中去，所以在課堂上我讓學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于氣象的諺語(yǔ)，課后再向家人、鄰居介紹，學(xué)生覺(jué)得自己儼然成了一個(gè)小博士，可以指導(dǎo)大人們勞作、出行了。于是人人動(dòng)手記錄整理，學(xué)得興趣盎然。

新課程改革日益深化的今天，語(yǔ)文課上讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官審視生活中的各種美，這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我認(rèn)為是“還學(xué)生以自由”的深刻表現(xiàn)，可以“讓課堂充滿生機(jī)與活力”，甚至讓學(xué)生從此“愛(ài)上”語(yǔ)文。課上可以調(diào)動(dòng)視覺(jué)看與課文相關(guān)的圖片、作品、影視資料，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，看校園風(fēng)景，看藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅墻，還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各種活動(dòng)，表演課本劇與小品來(lái)親身體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界。如教學(xué)《氣象物候》專(zhuān)題中關(guān)于“梅雨”的詩(shī)詞，了解各地入梅期的特點(diǎn)。課上出示地圖，討論各地“梅雨”的入梅期有何特點(diǎn)？由于有了形象的地圖視覺(jué)，學(xué)生很容易說(shuō)出各地“梅雨”入梅期的特點(diǎn)。

這樣的課堂比起單純的讀書(shū)講課而言學(xué)生更感興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲得感情經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野，能極大地提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題， 激起興趣

初中生的身理、心理特征，決定他們注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活提出問(wèn)題，可以引起他們好奇心，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，處于積極思維狀態(tài)。

如《氣象物候》專(zhuān)題一課討論詩(shī)歌中的物候現(xiàn)象時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)提出問(wèn)題“提出詩(shī)歌中令人費(fèi)解的地方”。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察提出了：1.為什么五月下雪？2.玉門(mén)關(guān)外為何有黃沙？3.月黑如何見(jiàn)雁？4.春江水暖為什么要寫(xiě)鴨先知，而不是其他動(dòng)物？接著讓學(xué)生就自己提出的問(wèn)題討論，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的積極性很高。把生活與文學(xué)自然而然地練習(xí)起來(lái)了，并能很好地理解詩(shī)歌的文學(xué)性。

三、重視課堂互動(dòng)，引起興趣

課上往往會(huì)有一部分學(xué)生游離于課堂之外，成為一個(gè)看客。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生全體參與課堂，是課堂高效的關(guān)鍵。課堂互動(dòng)直接影響學(xué)生的興趣，行之有效的課堂互動(dòng)可以誘發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教者可以把生活知識(shí)設(shè)計(jì)到互動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)，讓學(xué)生人人都可以參與?；?dòng)方式各種各樣，可以是游戲、故事，也可以唱歌、討論，例如：“《氣象物候》專(zhuān)題在練習(xí)討論古代詩(shī)歌中的物候現(xiàn)象時(shí)，用游戲（比賽）的形式出示一組詩(shī)句，說(shuō)出詩(shī)中所含的季節(jié)、時(shí)令、處所。”出示游戲的規(guī)則，如果說(shuō)錯(cuò)，就要說(shuō)一句關(guān)于天氣的諺語(yǔ)或介紹一首含時(shí)令的古詩(shī)詞。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)注意做到與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，課堂上學(xué)生學(xué)得興致盎然。

篇7

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 初中語(yǔ)文教學(xué) 國(guó)民教育

1、綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性

近幾年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)在科教興國(guó)這一偉大國(guó)策的帶領(lǐng)下，取得了驕人的成績(jī)，兼之素質(zhì)教育的提出，也使得我國(guó)的整個(gè)國(guó)民教育體系得到了完善，讓我國(guó)的教育事業(yè)邁入了一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

教育的力量是不容小視的，我國(guó)五千年的歷史，各個(gè)朝代的興衰替更都充分地顯示了教育的重要性，都可見(jiàn)教育是國(guó)家發(fā)展的前提：教育歷來(lái)是國(guó)家培養(yǎng)人才的工作，為社會(huì)貢獻(xiàn)人才，只有在教育事業(yè)足夠發(fā)達(dá)，獲得足夠重視的前提下，國(guó)家的實(shí)力才能夠得以真正意義上的提高。

在21世紀(jì)的今天，教育的重要性更是得到了前所未有的升華：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而在我國(guó)加入了世界貿(mào)易組織之后，這一競(jìng)爭(zhēng)更是得到了充分的體現(xiàn)。我國(guó)要想屹立于世界的東方，就必須充分地發(fā)揮出教育的作用，讓國(guó)家的人才資源能夠跟得上世界的發(fā)展，給以我國(guó)各項(xiàng)實(shí)力的發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓我國(guó)綜合實(shí)力更好地實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)較快的發(fā)展歷程。

教學(xué)課標(biāo)的改革、教育制度的完善，都是我國(guó)優(yōu)先發(fā)展教育的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，都是國(guó)家給予教育事業(yè)更大發(fā)展空間的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教職人員必須懂得充分地利用這一空間從根本上提高教學(xué)的整體質(zhì)量。尤其對(duì)于初中的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，初中階段是九年義務(wù)教育質(zhì)量的決策性階段，是九年義務(wù)教育成效的體現(xiàn)點(diǎn)，是銜接著小學(xué)與高中的一道過(guò)渡的橋梁，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、決定學(xué)生學(xué)習(xí)思想的根本性途徑。初中生都正處于青春叛逆期，這就意味著初中的教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)中任務(wù)最為繁重的一個(gè)階段性工作。隨著素質(zhì)教育的提出，這一階段的教育工作難度就更加大了，如何充分地發(fā)揮教學(xué)的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)今每一個(gè)初中教師都需要考慮的重要課題。而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，尤其是在引入了“綜合性學(xué)習(xí)”這一課程內(nèi)容以后，這更是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。語(yǔ)文的教學(xué)不同于別的科目，初中語(yǔ)文的教學(xué)是我國(guó)各項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教會(huì)學(xué)生理解、思考的一個(gè)重要科目，是突出我國(guó)國(guó)情、凝聚了我國(guó)千百年來(lái)的文學(xué)特色的一項(xiàng)教學(xué)工作，其中的“綜合性學(xué)習(xí)”更是讓學(xué)生融會(huì)貫通教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。要想從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，要想更好地發(fā)揮教學(xué)工作的作用，教職人員就必須懂得在教學(xué)中如何更好地實(shí)現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”，如何有效地提高“綜合性學(xué)習(xí)”的成效。

2、提高“綜合性”學(xué)習(xí)成效的策略

2.1注重語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)任務(wù)中最主要的一項(xiàng)特點(diǎn)就是將語(yǔ)文和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了解。這是“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)工作的特點(diǎn)，也是這一項(xiàng)教學(xué)工作的方向。要想更好地突出這一項(xiàng)教學(xué)的效果，要想更為有效地提高這一項(xiàng)教學(xué)的成效，就必須從根本上認(rèn)清這一教學(xué)的特點(diǎn)與方向，教職人員就必須從這一項(xiàng)教學(xué)工作的特點(diǎn)出發(fā)，沿著其方向循序漸進(jìn)地進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)工作，控制好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，從根本上提高“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)工作的質(zhì)量。

2.2充分利用可用于教學(xué)的資源

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)工作是將語(yǔ)文的教學(xué)融入到現(xiàn)實(shí)中的一項(xiàng)教學(xué)工作，是將理論與實(shí)際高度結(jié)合在一起的一項(xiàng)教學(xué)工作。要想讓這一項(xiàng)教學(xué)工作取得更為高效的成果，教職人員就必須懂得充分地利用教學(xué)資源。教學(xué)資源是一切教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有充分地利用了教學(xué)資源，才能夠讓整個(gè)教學(xué)工作更為高效，才能夠讓整個(gè)教學(xué)更具實(shí)際性意義。語(yǔ)文的教學(xué)是中國(guó)各項(xiàng)教學(xué)的重點(diǎn)，而語(yǔ)文則是與我國(guó)國(guó)人息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)資源幾乎涵蓋了我國(guó)的方方面面，教職人員要想充分地利用這一教學(xué)資源，就必須學(xué)會(huì)選擇教學(xué)資源，選擇更為貼近學(xué)生生活，就必須選擇更為易懂的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

2.3采取靈活多變的學(xué)法和教法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”語(yǔ)文課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，觀者學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感性取得的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于刨新精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生白行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值在于倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作和交流的能力。學(xué)生自主合作的活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)這一課程價(jià)值的重要階段，決不能輕視。另外，它是一種活化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容、環(huán)境是“活”的，學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也都是“活”的，教師和學(xué)生要綜合運(yùn)用各種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，而且在開(kāi)展過(guò)程中要特別突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)識(shí)方式和策略解決問(wèn)題的能力，在生活的大舞臺(tái)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性和主體性人格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘靜，基于時(shí)效的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略初探[J]，浙江教育科學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：提高；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0072-02

1.目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是國(guó)語(yǔ)教學(xué)。一個(gè)人一生的受教育過(guò)程都要建立在學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)具有重要意義，因此，語(yǔ)文教學(xué)備受關(guān)注，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，隨著新課程的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，在語(yǔ)文教學(xué)的許多方面都取得了顯著成績(jī)。但同時(shí)也存在著許多問(wèn)題。一些老師"素質(zhì)教育喊的轟轟烈烈，應(yīng)試教育做的扎扎實(shí)實(shí)"，深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，墨守成規(guī)，課堂教學(xué)方式陳舊，比如小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，采用機(jī)械訓(xùn)練的辦法，不顧小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，一味地讓學(xué)生一遍遍的抄寫(xiě)，甚至讓學(xué)生一個(gè)字寫(xiě)一張；小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，程序式的作者簡(jiǎn)介、劃分層次、總結(jié)段意、歸納中心等。課堂上，不管學(xué)生能否接受，只管按照自己的思路上課，老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生始終在被動(dòng)地接受，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，這樣的課堂教學(xué)是失敗的、是低效的，也是所有小學(xué)語(yǔ)文老師要引以為戒的。

要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，就必須要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些錯(cuò)誤的理念和方法進(jìn)行改革，我認(rèn)為，首先要根據(jù)新課改的內(nèi)容和要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式進(jìn)行摒棄；其次要樹(shù)立新型的師生關(guān)系，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者和合作者；再次，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)課堂，喜愛(ài)語(yǔ)文。

2.課堂教學(xué)方式的有效改變

2.1 發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重研究如何通過(guò)"字、詞、句"的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生改變盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生如何課前預(yù)習(xí)、如何閱讀文章、如何理清結(jié)構(gòu)、如何把握主旨，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，從而有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

有的老師往往低估了小學(xué)生的思考、理解潛能，課堂上喜歡大包大攬，不給學(xué)生分析、探究的時(shí)間，直接把結(jié)果展示出來(lái)，學(xué)生常常處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，嚴(yán)重影響到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此在教學(xué)中，老師要改變陳舊的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索語(yǔ)文知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文獨(dú)立思考的能力。

2.3 重視課堂上的互動(dòng)，建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；顫姁?ài)動(dòng)是兒童的天性，因此在課堂教學(xué)中，老師要特別重視建立快樂(lè)、互動(dòng)的課堂氣氛，這是充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的前提。靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓課堂多些新活動(dòng)新環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文獨(dú)立探究能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提升。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與

新課標(biāo)提倡學(xué)生是課堂主人，是學(xué)習(xí)的主體。和諧、寬松、愉悅的課堂更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，在初步學(xué)習(xí)課文后，我提出問(wèn)題：為什么說(shuō)"桂林山水甲天下"？，學(xué)生們嘰嘰喳喳開(kāi)始討論，然后我讓每個(gè)小組派一名代表回答，如果回答的不完善，可由小組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充，隨著學(xué)生不斷的敘述和補(bǔ)充，最終，同學(xué)們總結(jié)出：漓江的水的特點(diǎn)：靜、清、綠；桂林的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)；很自然地聯(lián)系到："舟行碧波上，人在畫(huà)中游"。至此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很高，教學(xué)效果也很好。課堂上，教師要有意識(shí)地改變學(xué)生的被動(dòng)地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；聽(tīng)；說(shuō)；讀；教學(xué)效果

從小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的過(guò)程看，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)，此文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)存在的各種弊端，進(jìn)行關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)思考而探析。明確小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)的具體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的重要性。

一、如何提高學(xué)生聽(tīng)的能力

聽(tīng)，就是用人們的耳朵去辨認(rèn)世界事物。在語(yǔ)文教學(xué)角度上看，聽(tīng)就是培養(yǎng)學(xué)生具有識(shí)別語(yǔ)音、評(píng)析話語(yǔ)的基本能力。聽(tīng)也是加強(qiáng)人腦記憶的途徑之一，教師可以在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)媒體、教師或者是同學(xué)們的課文朗讀，讓學(xué)生從中體會(huì)到什么情況下的語(yǔ)速是如何，語(yǔ)言發(fā)音的力度又是存在怎么的情感要素，教師從中去指導(dǎo)解答學(xué)生的各種聽(tīng)的能力。如果學(xué)生聽(tīng)的能力提升了，對(duì)各方面的接受能力也有提高。

二、如何進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練

說(shuō)，就是人們口語(yǔ)表達(dá)的行為。加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練可以很好地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為了能夠讓學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)確、流暢，教師就應(yīng)該靈活掌握并利用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)采用高效的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《林?！窌r(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用不同的觀點(diǎn)和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出嶺、林與花的方面來(lái)表達(dá)對(duì)大興安嶺美麗景色的理解。教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)存在的語(yǔ)言不流暢等問(wèn)題，然后加以糾正。持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)的能力會(huì)得到很好的提升。

三、如何培養(yǎng)讀的能力

篇10

關(guān)鍵詞：興趣；初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0192-02

語(yǔ)文是博大精深的，它涵蓋了中國(guó)歷史經(jīng)典文化和我們的民族精神，所以學(xué)習(xí)好語(yǔ)文對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都是有著重要意義的。但是很多學(xué)生，尤其是理工科的男生，他們很難將思維定式靈活地應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于提高自己的總體成績(jī)是微不足道的，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率是非常低的。針對(duì)這些情況，我們作為語(yǔ)文教師該考慮如何去教育學(xué)生，讓他們的成績(jī)得到提高的同時(shí)，提高他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義

初中語(yǔ)文保護(hù)了我國(guó)歷史經(jīng)典故事，同時(shí)它還涵蓋了我們的民族文化和傳統(tǒng)美德。語(yǔ)文課本中很多經(jīng)典的故事不僅可以起到督促學(xué)生進(jìn)步的作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生們意識(shí)到我們中華的傳統(tǒng)美德。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義是非常深遠(yuǎn)的[1-3]。刻舟求劍是中學(xué)語(yǔ)文最經(jīng)典的寓言故事，這個(gè)故事是發(fā)展在古代，一個(gè)人坐船過(guò)江，不小心將自己的寶劍掉到了水里面。這個(gè)人不僅不慌不忙，還在掉劍的地方刻了一個(gè)記號(hào)，等船到了岸，他在刻記號(hào)的地方下水去找劍，結(jié)果可想而知，他失去了自己的寶劍。這個(gè)故事包含了很多哲理知識(shí)，我們要以動(dòng)態(tài)的眼光去看世界的發(fā)展，而不能夠停留在一個(gè)不變的角度去看問(wèn)題，否則自己最終要被歷史所遺棄。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言可以從中學(xué)到很多知識(shí)，雖然現(xiàn)在的中學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是非常弱智的，但是我們何嘗沒(méi)有在成長(zhǎng)的過(guò)程中做過(guò)這樣的蠢事呢？所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的，它對(duì)于一個(gè)人的邏輯思維的形成起到了非常積極的作用，是其他任何學(xué)科都不能夠所代替的。

二、學(xué)習(xí)興趣的重要性

我們都知道中學(xué)生處于心理叛逆期，他們是非常不喜歡受到約束的。而且很多學(xué)生都存在這樣的問(wèn)題，那就是他們對(duì)哪個(gè)老師感興趣，或者是有好感，他們就會(huì)非常喜歡這門(mén)學(xué)科，而且這么學(xué)科的成績(jī)往往要高于其他的學(xué)科。這種情況可以通過(guò)心理學(xué)解釋?zhuān)蔷褪菍W(xué)生對(duì)于感興趣的事物，他們就會(huì)非常興奮，保持一種高度的注意力集中狀態(tài)；如果他們對(duì)于一種事物沒(méi)有興趣，那么他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)期循環(huán)就造成了厭學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該如何下手，去讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣呢？我們應(yīng)該如何讓學(xué)生提高成績(jī)，同時(shí)還從中受益呢？這是需要我們?nèi)プ龅摹?/p>

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我們收到了長(zhǎng)期舊的教學(xué)制度的影響，所以我們應(yīng)該從新的角度考慮，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課外活動(dòng)就是一種非常好的教學(xué)模式，長(zhǎng)期在教師壓抑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都已經(jīng)失去了對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的興趣。讓他們嘗試新的教學(xué)模式，往往會(huì)起到事半功倍的效果。例如，教師可以根據(jù)一些課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們自己組織課下討論小組的形式，進(jìn)行課本知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)工作[4-5]。這類(lèi)課程的場(chǎng)所是非常容易掌握的，而且很容易組織起來(lái)。就像英語(yǔ)角一樣，在學(xué)校的一個(gè)角落，給學(xué)生們各自布置好任務(wù)之后，教師可以充當(dāng)一名學(xué)生，參與其中。在討論開(kāi)始前，學(xué)生代表把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)之后，剩下的任務(wù)就是交給學(xué)生們?nèi)ビ懻?。同學(xué)們可以持不同的意見(jiàn)，然后在討論開(kāi)始之后，教師可以站在一個(gè)學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，去考慮學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)提出這樣的問(wèn)題，如何去回答學(xué)生們所提出的問(wèn)題。這種教學(xué)模式可以從兩個(gè)角度受益，首先是學(xué)生方面講，可以很好地拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)可以開(kāi)發(fā)他們的大腦，讓他們不再受教材內(nèi)容的束縛。學(xué)生將來(lái)發(fā)展還是得面對(duì)社會(huì)的，而我們的社會(huì)所需要的人才就是全面發(fā)展，而且能夠?qū)κ挛锾岢鲎约邯?dú)特見(jiàn)解的人。我們的社會(huì)如今不再需要那些“應(yīng)試教育人才”，而是需要能夠給企業(yè)帶來(lái)新“點(diǎn)子”的人才。所以在初中階段，我們就應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生在這方面的特長(zhǎng)。我們不能夠壓抑學(xué)生的自由發(fā)展，“80后”大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)的一個(gè)大問(wèn)題，我們不能夠把這種責(zé)任推給下一代，所以在這一代，我們就必須要做好學(xué)生的工作，讓他們成為社會(huì)所需要的人才，讓他們?yōu)樯鐣?huì)進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過(guò)這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，我們都頗有感觸，是社會(huì)給學(xué)生壓力太大，還是我們給學(xué)生壓力呢？如何讓學(xué)生在盡量小的壓力狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才是我們最終的追求。壓力是必須有的，但是不能夠過(guò)大，否則就會(huì)出現(xiàn)很多我們想象不到的事情。教育是要面向社會(huì)、面向世界的，我們應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中成長(zhǎng)，讓他們擁有一顆健康的心靈，去接受社會(huì)的考驗(yàn)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅可以掌握很多的知識(shí)，同時(shí)還可以教會(huì)學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文包含了我們中華民族的發(fā)展歷程，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生塑造良好的人格。語(yǔ)文教師的職業(yè)是神圣的，我們不能夠褻瀆。我們只有不停地發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)新方法，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這是我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任，也是教育的職責(zé)所在。

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