導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)老師的贊美，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、老師雖然十分嚴(yán)厲，但我知道，您是為了讓我們更好的好好學(xué)習(xí)，使我們將來能有偉大的成就。老師，我愛您！

3、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

4、文言知識(shí)歸納全面，重視落實(shí)，讓學(xué)生讀文章的時(shí)候，每次都有目的有側(cè)重點(diǎn)。

5、老師上課有時(shí)非常幽默，有時(shí)非常嚴(yán)格，不過還是非常有教授風(fēng)度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！

6、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

7、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識(shí)“新”在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。

8、教材理解透徹，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

9、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中，他循循善誘，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學(xué)們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。

篇2

[關(guān)鍵詞]語言 贊美

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0246-01

每個(gè)人都渴望被肯定被贊美，贊美能滿足人心理上的自我尊重的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尤其需要教師通過他的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)來對(duì)他的價(jià)值、作用給予肯定，使他對(duì)學(xué)習(xí)、生活更富有信心。

學(xué)生渴望老師的贊美，這是他積極向上的體現(xiàn)。人類行為科學(xué)研究工作者約翰·杜威說：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是：希望具有重要性，希望被贊美。”青少年處于對(duì)知識(shí)和人生的求知和探索階段，對(duì)自己的表現(xiàn)、行為是否符合大眾價(jià)值取向還不太確定，他渴望作為長者的教師給予他一個(gè)明確的方向。當(dāng)他的某一表現(xiàn)或行為被贊美時(shí)，他便明白他的做法或行為是正確的，今后還應(yīng)該這樣做，使自己贏得更多的好感和肯定。這時(shí)的贊美就具有了教育的作用，它使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，在獲得贊譽(yù)的同時(shí)，也激勵(lì)了他的進(jìn)取心，推動(dòng)他再去做受人贊揚(yáng)的事。

真誠的贊美還有利于創(chuàng)造良好的師生交際環(huán)境，形成良好的交際氛圍。有一次，有個(gè)學(xué)生因小事在班上打架了，老師責(zé)令其寫檢討書，學(xué)生極不情愿地寫了檢討書交給老師。老師看了看檢討書后，說：“你的字寫得真漂亮?！睂W(xué)生沒想到老師會(huì)這樣表揚(yáng)他，于是內(nèi)心舒暢了，對(duì)立感全消，談起了這次打架的全過程，并真誠地認(rèn)了錯(cuò)。這次師生交往之所以能成功，教師的適時(shí)贊美功不可沒。

贊美的話語具有神奇的作用，但如何使贊美的語言發(fā)揮它最大的交際效果呢？這就是教師們要研究的課題了。要想適時(shí)、適情、適人地使用贊美的語言，教師們必須掌握一些贊美學(xué)生的技巧。

一、贊美要具體

人人都渴望真誠的贊美，反感虛假的贊美，學(xué)生也不例外。具體切實(shí)的贊美最能體現(xiàn)贊美者的真誠，也最能給被贊美者接受并留下深刻印象。所以贊美一個(gè)學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該具體切實(shí)，切忌流于空泛。如贊美一個(gè)學(xué)生“你是個(gè)好學(xué)生”“你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，都會(huì)過于空泛，學(xué)生就不確定自己好在哪里，哪些行為是值得學(xué)習(xí)的。只有將空泛的贊美化為具體，贊美的語言才有力量。如將“你是個(gè)好學(xué)生”具體為“你為同學(xué)們收發(fā)作業(yè)本，方便了老師和同學(xué)”，將“你最近表現(xiàn)不錯(cuò)”具體為“你準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，上課積極思考，主動(dòng)回答老師問題，同學(xué)們都說你進(jìn)步很大”。這樣的贊美列舉了學(xué)生值得贊美的地方，讓他看到了自己的作用和價(jià)值，明確了自己以后努力的方向。當(dāng)然，老師要對(duì)學(xué)生做出這樣具體的贊美，細(xì)致長期的觀察是必不可少的，細(xì)致觀察后的贊美更能拉近師生的距離，因?yàn)檫@讓學(xué)生知道，老師是時(shí)刻關(guān)注著他的，他會(huì)更有前進(jìn)的動(dòng)力。

二、贊其隱處，出奇不意

雷同的贊美聽多了，誰都會(huì)發(fā)膩，要想使你的贊美給學(xué)生留下深刻印象，產(chǎn)生積極作用，就要在學(xué)生不易被人覺察的隱蔽長處進(jìn)行贊美，這樣才能產(chǎn)生更佳效果，這樣的贊美也更能凸顯老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

比如對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們被關(guān)注的焦點(diǎn)往往是成績的優(yōu)異，思維的敏捷，學(xué)習(xí)的勤奮，于是在這些方面，他們會(huì)聽到很多的贊美，而他們其他方面的長處就會(huì)被忽略，如果老師能發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄渌矫娴膬?yōu)秀表現(xiàn)，并給予表揚(yáng)，那么老師的語言能達(dá)到更好的交際效果，更好地拉近了師生的情感距離。如一個(gè)老師對(duì)一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生的成績進(jìn)行表揚(yáng)，則被認(rèn)為很平常，沒有太大的積極作用，但如果老師這么說，效果就不同了：“我真沒想到你在家里是這么能干，聽你媽媽說你在家里常做家務(wù)，而且常為家人做你的拿手菜。我原來只知道你在學(xué)習(xí)方面的勤奮?！边@樣的贊美發(fā)掘了他作為兒女的優(yōu)點(diǎn)，并給予出人意料的關(guān)注，無疑會(huì)觸動(dòng)他內(nèi)心的情愫，會(huì)收到意外的效果。

三、有贊有“求”，效果更佳

只是贊美學(xué)生，有時(shí)會(huì)讓人覺得你虛假敷衍，這樣的贊美難以達(dá)到想要的效果，特別是對(duì)學(xué)生，你一味贊美，他會(huì)覺得老師是在哄我呢。如果你在贊美時(shí)候提出請(qǐng)求，不故意為贊美而贊美，或許能收到一些實(shí)際效果。比如老師對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“你的英文字寫得真不錯(cuò)，能教我嗎？這些字母我老是寫不好?！边@樣的贊美是很巧妙的，以“求”結(jié)尾不過是為了使贊美顯得隨意，贊“求”結(jié)合，使贊美不著痕跡，極易激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并顯示出了老師的親和力。

四、背后贊美，巧露真誠

一些脾氣很倔強(qiáng)或性格很孤僻的學(xué)生，往往不樂意與同學(xué)交往，與老師更沒有太多接觸，老師要接近他們，開啟他們的心扉，著實(shí)不容易，這時(shí)，不妨試試背后贊美的方法。老師可以常在背后肯定他們，贊美他們，當(dāng)這些贊美的話語傳到被贊美者耳中時(shí)，他們的心里一定能產(chǎn)生積極作用，老師在背后贊美我了，看來他確實(shí)認(rèn)為我比別人強(qiáng)，老師還是很認(rèn)可我的。學(xué)生覺得老師尊重他認(rèn)可他了，他才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，才會(huì)向老師敞開心扉，背后的贊美巧妙地表露了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

教師對(duì)不同性格的學(xué)生要使用不同的贊美語言，在不同的場(chǎng)合、不同的情況下，贊美的方式也應(yīng)有所不同。如果教師能巧妙使用贊美語言，真正達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的效果，那么他就一定會(huì)大受學(xué)生愛戴。讓學(xué)生喜歡你，并被學(xué)生在內(nèi)心深處接受后，教師的教學(xué)教育工作才能如魚得水般開展，不妨學(xué)著做一個(gè)善于贊美學(xué)生的老師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙毅，錢為鋼.言語交際學(xué)[M].上海：三聯(lián)書店出版社，2003.

篇3

摘要：贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，我們必須以平常心去看待他們每一個(gè)人的長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容。

關(guān)鍵詞：教師 需要 學(xué)會(huì) 贊美

贊美他人，如同陽光恩賜萬物。在我們的教育對(duì)象中，人人皆有可贊美之處，只不過學(xué)生的長處優(yōu)點(diǎn)有多有少、有隱有顯罷了。只要你細(xì)心，就隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)他們身上可贊美的閃光點(diǎn)。即使缺點(diǎn)較多或長期處于消極狀態(tài)的所謂后進(jìn)，只要稍有改正缺點(diǎn)、要求上進(jìn)的可喜苗頭，就應(yīng)及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)。學(xué)生身上不是沒有美，有時(shí)候是教師缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。一個(gè)善于贊美學(xué)生的教師，一定會(huì)獲得好的教育效果，成為一個(gè)好教師。

一、教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美每一個(gè)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長。每個(gè)學(xué)生都需要贊美，尤其是后進(jìn)生更需要贊美。平時(shí)，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生問題上，常常忽略了贊美。尤其對(duì)于那些“差生”，贊賞就更少了?？突倘巳绾稳〉檬聵I(yè)成功的書被譯成了三十多種文字，暢銷全世界，其實(shí)我的忠告很簡單：“慷慨地贊揚(yáng)我！”例如，我們班有一個(gè)女生叫萍萍，自理能力很差，誰也不愿意和她坐一桌。我和她主動(dòng)接觸中發(fā)現(xiàn)她特別愛勞動(dòng)，經(jīng)常一個(gè)人把教室里的垃圾撿得干干凈凈。真沒想到，她也有很多特長。當(dāng)天，找到她，在贊美她愛勞動(dòng)的同時(shí)給她提出她的不足，并相信她其他方面的表現(xiàn)也會(huì)同愛勞動(dòng)一樣表現(xiàn)得這樣好。后來她真的進(jìn)步了，她各方面有變化了。抓住特長去贊美學(xué)生，能促使學(xué)生全面成長。

“一句鼓勵(lì)話，勝過十句罵”。對(duì)于后進(jìn)生，教師懂得了一個(gè)道理是應(yīng)善于觀察，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，揚(yáng)其長，改其短，不斷進(jìn)步。后進(jìn)生就像眾多孩子中體弱多病的“丑小鴨”，作為教師我們應(yīng)該像照顧自己的孩子一樣去關(guān)心后進(jìn)生，那么，愛的甘露就會(huì)滋潤他們干涸的心田。但我認(rèn)為僅有愛是不夠的，還要及時(shí)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，就有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。

二、教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美的藝術(shù)

教師贊美學(xué)生也是有一定技巧的，我認(rèn)為注意以下幾點(diǎn)：

1.贊美應(yīng)是真誠的，而不能太廉價(jià)或過度

掌握學(xué)生心理特點(diǎn)實(shí)事求是地贊美學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的贊美也要實(shí)事求是。要做到這一點(diǎn)，需要老師做個(gè)細(xì)心人、熱心人，坦誠地愛、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的所見所想。我班有一個(gè)叫劉俊的男生，紀(jì)律較差，自己能力也不強(qiáng)，經(jīng)常穿戴不整齊。我?guī)状闻u(píng)他，不僅不見效，反而產(chǎn)生了對(duì)立情緒?？墒怯幸惶欤野l(fā)現(xiàn)他穿得較為干凈，就及時(shí)地表揚(yáng)了他，他非常高興，極力的表現(xiàn)著自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如紀(jì)律、穿衣等問題上要聽到了贊美，眼中噙滿了淚水，從此，他發(fā)憤學(xué)習(xí)。小進(jìn)步，會(huì)激發(fā)起孩子對(duì)自己的信心，能對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。

2.抓住學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步去贊美學(xué)生

小學(xué)生需要?jiǎng)e人的贊美，他們也有成功的心理需要。他們需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強(qiáng)自信感。老師是與他們接觸最多的人，于是老師的贊揚(yáng)就成了對(duì)他們的成就認(rèn)可的最佳方式。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，老師就要隨時(shí)注意贊美學(xué)生成長過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步?？傊?，學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步，我都會(huì)立即表揚(yáng)，肯定進(jìn)步，滿足學(xué)生的心理需要。

我班有一個(gè)學(xué)生叫畢力格，他特別可愛。但他干什么活都特別慢，尤其寫字寫得特別慢，每次到交作業(yè)的時(shí)候他都沒有寫完，批評(píng)多次都沒有效果。有一次，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)同學(xué)寫在他的后面，就及時(shí)的表揚(yáng)了這個(gè)男同學(xué)，后來，這個(gè)男生寫字比以前快了許多，都能按時(shí)交作業(yè)了。

3.贊美每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意

教學(xué)中我們應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)贊美他。課堂上，老師一個(gè)贊許的眼光，一個(gè)富有激勵(lì)作用的肢體動(dòng)作，一句贊美的話，都有可能幫助學(xué)生找回自信，促使學(xué)生做得更好。他很感動(dòng)，在以后的一段時(shí)間里，什么都做得好了。我看見了他的進(jìn)步，我從心里感到了高興。這個(gè)例子表明，由于老師深入地接觸學(xué)生，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴成績，實(shí)事求是地進(jìn)行贊美，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

4.贊美學(xué)生時(shí)，不能把學(xué)生隨便互相比較

小強(qiáng)是我班上最差的學(xué)生，雖然不像有的男孩子那樣調(diào)皮搗蛋，但是他對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績?cè)愀?。而且，沉默少言，脾氣固?zhí)，經(jīng)常與同學(xué)鬧意見，怎么批評(píng)幫助也不頂用。我和小強(qiáng)的第一次交談是在一次近乎無意識(shí)中進(jìn)行的。一天課間，我見他在低頭做作業(yè)，便走過去跟他搭訕。當(dāng)我問小強(qiáng)喜不喜歡上課時(shí)，這個(gè)沉默的男孩子抬起頭來，眼中露出了驚訝，隨即點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拿起了作業(yè)本，那作業(yè)本上雖然有些錯(cuò)別字，但字寫得端端正正。我對(duì)小強(qiáng)說：“你的字很端正，把這幾個(gè)錯(cuò)別字改正了就是一份很好的作業(yè)了?！毙?qiáng)聽后，趕緊拿起橡皮擦了起來……在批作業(yè)時(shí)，我果斷地給小強(qiáng)的作業(yè)打上了“優(yōu)”，并寫了批語：“相信你，一定會(huì)有進(jìn)步的！”誰知，這喚起了小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的極大熱情，第二天課上，他身子坐得直直的，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，神情是那么地專注。

可是，小強(qiáng)的基礎(chǔ)畢竟差，在緊接著的語文測(cè)試中，他的成績又位居全班最后。其中，單是錯(cuò)別字就扣去了十多分，我找到小強(qiáng)，給他看測(cè)試卷，小強(qiáng)低下了頭，我說：“這些都是基礎(chǔ)的東西，沒什么了不起的，老師教過許多同學(xué)，凡是像你一樣肯定努力的，都一定會(huì)進(jìn)步的……來，我們先把這些錯(cuò)別字改正一下，然后再來默寫?！庇谑?，小強(qiáng)在我的指導(dǎo)下，訂正了錯(cuò)別字，并重新默寫了一遍。我指著已默寫正確的字說：“你看，你沒有花多少工夫就能正確掌握了，老師真為你高興，就像現(xiàn)在這樣努力下去，下次測(cè)驗(yàn)成績你一定會(huì)取得進(jìn)步的。”果然，第二次語文測(cè)試，下去的成就進(jìn)步了。

5.贊美語獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

針對(duì)不同年齡不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師的獎(jiǎng)勵(lì)是多種多樣的。一句夸獎(jiǎng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。要知道：賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處永遠(yuǎn)比打擊、批評(píng)更有效。后進(jìn)學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)生，是一類弱勢(shì)群體。此類學(xué)生因缺少關(guān)愛，往往既好強(qiáng)又自卑，既自負(fù)又敏感，容易在孤僻憂郁中走極端。作為教師就應(yīng)把握原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病，專批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上?！懊≡教粼蕉唷?，絕不會(huì)越挑越少。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多，越“美”。把握時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)出色的時(shí)候、取得進(jìn)步的時(shí)候、需要鼓勵(lì)加油的時(shí)候，都要不失時(shí)機(jī)地贊美孩子。甚至在指出孩子不足之處前，也要千方百計(jì)地肯定他的成就，讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有勇氣、有自信改正自己的缺點(diǎn)。

6.教師要根據(jù)賞識(shí)的原則去贊美學(xué)生

“信任、尊重、了解、激勵(lì)、寬容、提醒”是賞識(shí)的六大原則，掌握了這些原則，才能更好地贊美學(xué)生。

信任：教師要相信每一個(gè)孩子。

尊重：教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的關(guān)系。

了解：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

激勵(lì)：每個(gè)學(xué)生都有長處，一經(jīng)老師激勵(lì)，就會(huì)更加閃閃發(fā)光。

寬容：對(duì)學(xué)生的長處要小題大做的激勵(lì)，對(duì)短處，則要寬容，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階。

提醒：對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容，并非不管，畢竟小洞大補(bǔ)，大洞叫苦贊美是一種藝術(shù)，贊美對(duì)別人好處很大，但一定要把握住原則時(shí)機(jī)。一句誠懇的贊美，可以讓對(duì)方越來越自信。試著用正確的方法贊美孩子，拔亮每位學(xué)生心中的那盞自信的“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。贊美是嘴角的春風(fēng)，語言的鉆石，開啟人心的金鑰匙。有一句話說得很好：“成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。學(xué)生第一千次摔倒了，做教師的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來。”讓我們付出真心真愛，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，做學(xué)生心靈的“護(hù)花使者”。讓每一個(gè)學(xué)生在贊美中身心健康，充滿自信，走向成功！

一句普普通通的贊美有時(shí)可以改變一個(gè)人的一生。不管是普通的人也好，還是一個(gè)偉大的人，都希望聽到別人的一句贊美的話。贊美不是虛偽的奉承，不是夸大其詞的吹捧，贊美也不是一味地寬容；贊美是真誠的鼓勵(lì)，贊美是對(duì)別人的鞭策。一句真誠的贊美可以激勵(lì)一個(gè)人的一生，可以使他成就一番事業(yè)；一句不經(jīng)意的諷刺、挖苦之言，有時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人的一生。作為老師，應(yīng)該用顯微鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于贊美鼓勵(lì)學(xué)生，一句贊美的話有時(shí)會(huì)受到意想不到的教育效果。讓我們都學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生、贊美自己的親人、孩子，贊美同事，贊美我們身邊的每一個(gè)人。這樣，我們的社會(huì)將變得更加美好！

卡耐基說過，使孩子發(fā)揮自己最大潛能的方法就是贊美與鼓勵(lì)，尤其是來自父母的贊美，需要引導(dǎo)家長正確的贊美表揚(yáng)自己的孩子。父母一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的微笑，都會(huì)讓孩子感到被認(rèn)同，體驗(yàn)到成功的快樂。

7.贊美是人與人之間進(jìn)行感情溝通的方式之一

我引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)贊美同學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞的心態(tài)對(duì)待同學(xué)，教孩子用豐富的語言和行動(dòng)來贊美同伴。我教給孩子用點(diǎn)頭微笑，鼓勵(lì)的掌聲和眼神，以及輕撫、擁抱、豎起大拇指……等不同形式的贊美體態(tài)語，傳遞他們之間愉悅、友好、善良的信息。我還教給孩子學(xué)會(huì)用書面語言來贊美同學(xué)，要善于挖掘同伴身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的眼光。贊美，增進(jìn)了同學(xué)間的關(guān)愛，贊美成了一種互相理解，贊美成了一種互相欣賞?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。如果一個(gè)孩子生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自愛。在學(xué)校里，我經(jīng)常用心的去發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用心的去贊美他們，欣賞他們。因此我得到的也是孩子們的贊美和欣賞。做教師幾十年，我深深體會(huì)到，只要你用真心去贊美孩子，他（她）們一定會(huì)給你陽光般燦爛的笑容，和你成為知心朋友，會(huì)從心里喜歡你。最簡單的贊美就是鼓勵(lì)，最有效的贊美就是支持，最終極的贊美就是肯定！不信，你就試試吧！

篇4

一、理答要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是教學(xué)過程的基本規(guī)律之一。因此在教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)提問的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例：有位老師在教學(xué)《望月》這課時(shí)讓五年級(jí)的一位學(xué)生說《靜夜思》這首詩的意思。他愣愣地站了約有半分鐘，最后說了一句話：李白坐在床上望著天空中的月亮，想家了。老師說：“非常棒，真的非常棒!”同學(xué)們竊竊地笑?？床怀鏊藭r(shí)是什么樣的心情。課后我試探著問這位同學(xué)：“你怎么看待老師的表揚(yáng)?”此時(shí)的他言辭犀利，毫無上課時(shí)的“愣”勁，說：“言過其實(shí)!其實(shí)我也知道自己說得不好，我好像覺得老師在嘲笑我!”天哪!學(xué)生竟會(huì)有如此反應(yīng)!這恐怕是老師始料不及的。

這位老師的理答語言真的有點(diǎn)言過其實(shí)了，在學(xué)生看來就是諷刺、挖苦、奚落。這樣的評(píng)價(jià)往往讓學(xué)生有失落感，甚至有怨恨。從此之后，他不愿意發(fā)言，更不愿讓老師去夸他。無怪乎有學(xué)生說：“他對(duì)我贊美，我覺得那是對(duì)我的嘲笑!”

試想，老師在學(xué)生心中失去了“信任感”，甚至有了“憎惡感”，教學(xué)能不土崩瓦解嗎?所以理答要巧妙，要實(shí)在，要適度!這位老師完全可以這樣說：你的說法讓我在腦中形成了李白的望月思鄉(xiāng)圖。

二、理答要以肯定為主，多用鼓勵(lì)

積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好。我們的孩子大多期望贊美，結(jié)果忽略“發(fā)展自我”，對(duì)贊美有了依賴，成為贊美下的傀儡。諸如“非常好”“不錯(cuò)”“你很棒”這類的贊美，就容易使學(xué)生形成要得到別人認(rèn)可的一種心態(tài)，長期下去，就形成了學(xué)生對(duì)贊美的依賴。如果不贊美，就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這不能不說是我們的評(píng)價(jià)或贊美害了他。而這種描述成就式的贊美，就很容易引起學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，然后激發(fā)自己繼續(xù)努力。就不會(huì)使學(xué)生對(duì)贊美造成依賴，這就要求老師在學(xué)生做對(duì)或做好一件事的時(shí)候，能針對(duì)事實(shí)本身給予肯定，用描述成就式的贊美，而非對(duì)學(xué)生個(gè)人做出“品格”或“價(jià)值”性的評(píng)判，才不會(huì)讓學(xué)生對(duì)“贊美”造成依賴。這樣的贊美，就有利于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生發(fā)展自己，并不斷地追求完美。

三、理答方式要靈活多樣，富于變化

教師正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生積極思維。但長期使用一種方法，就會(huì)失去其作用。所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，恰如其分，不斷推陳出新，給人耳目一新的感覺，學(xué)生感到新奇，樂于接受，就能提高課堂教學(xué)的效率。

例：一位老師在《廣玉蘭》一課的教學(xué)中，出現(xiàn)了這樣一段精彩的對(duì)話。

一位學(xué)生說：“我聞到了玉蘭花淡淡的幽香。以及玉蘭花葉片的香，還有它潔凈、高雅的品格香，甚至說，我還聞到了他們這個(gè)生生不息的團(tuán)結(jié)的大家庭的香!”

老師相機(jī)搬過一凳子，順勢(shì)把她抱上去：“請(qǐng)你居高臨下，再說一遍，如果還想說什么請(qǐng)接著說。我將仔細(xì)聆聽!”

這一遍，學(xué)生更加激情滿懷：“我聞到了玉蘭花淡淡的幽香，以及玉蘭花葉片的香，還有它潔凈、高雅的品格香，甚至說他們這個(gè)生生不息的團(tuán)結(jié)的大家庭的香!我要做為人們散發(fā)香氣的廣玉蘭，如果我做不了廣玉蘭的花，那么就讓我做襯托廣玉蘭的經(jīng)久不敗的綠葉吧，我要支撐著它，讓那花更濃、更純!”

老師的親自搬凳子，親自把她抱上去，也是一種理答，用動(dòng)作來表示對(duì)他的贊賞。教師用自己的行為，激發(fā)了她的情感，激起了她的再思考，使其在原先的基礎(chǔ)上又有了新的感悟。如此親切、明朗、熱情洋溢的評(píng)價(jià)，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被感染、不受鼓舞呢!試想，如果老師在學(xué)生的發(fā)言后這樣說：你的語言很簡潔，感受很獨(dú)特。學(xué)生就可能不會(huì)有后面的兩句話了。

教師的評(píng)價(jià)語也應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新、喜聞樂見。

教師課堂評(píng)價(jià)語言不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真行”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評(píng)價(jià)語言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。

篇5

我就是在贊美的懷抱下健康成長。在家里，爸爸是老師，媽媽曾經(jīng)是老師，他們都是懂道理的人，在家里他們給了我很大的自由空間，我可以自由自在地做自己喜歡的事。除此外，我還常常得到他們的支持！一句短短的贊美讓我有了前進(jìn)的勇氣，讓我看到了，我也是好樣的！

在學(xué)校，老師與同學(xué)們之間的贊美就更多了。在課堂上，作業(yè)做得好的同學(xué)被老師大大贊揚(yáng)一番。讓我們有了竟?fàn)幍膭?dòng)力——為了被老師點(diǎn)名贊美而認(rèn)真寫作業(yè)，在課間，我們也為了“賺”老師的分而提早回校？

我記得，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師突然拿著我的數(shù)學(xué)作業(yè)，說：“***的作業(yè)是班上最好，最清楚的一位，格式也是最好的，看她的作業(yè)簡直就是一種享受”頓時(shí)，我看到了全班七十多雙眼齊齊向我看來，我只覺得心跳加速、激動(dòng)、高興。為此，我以后寫字也就常常因老師的一番話而寫得更加端正、清楚。

篇6

最近，4歲的洲洲從幼兒園回到家后經(jīng)常耷著腦袋,一副無精打采的樣子。媽媽感到奇怪，問他到底發(fā)生了什么事?洲洲告訴媽媽：“老師不像原來那樣表揚(yáng)我，她經(jīng)常表揚(yáng)別的小朋友?！痹瓉磉@樣!洲洲一向聰明伶俐,活潑好學(xué),深得老師們的喜愛?！敖?jīng)常被老師表揚(yáng)的孩子,內(nèi)心總是渴望一直得到老師的贊揚(yáng)?！眿寢屝睦镞@樣想。

正當(dāng)媽媽準(zhǔn)備勸慰洲洲,洲洲卻接著說：“她不表揚(yáng)我就是批評(píng)我嘛，老師批評(píng)我了……”媽媽一臉迷惑，說：“這怎么叫老師批評(píng)你呢？老師不可能每次都表揚(yáng)你啊?！?/p>

但是，不管媽媽怎么苦口婆心，洲洲還是耿耿于懷，覺得受了很大的委屈……

分 析：

在幼兒園里，老師表揚(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見別的小朋友的長處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表揚(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿足，無形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭先恐后得到老師表揚(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)蔀樾闹械年幱啊?/p>

建 議：

面對(duì)總是渴望被老師贊揚(yáng)的孩子，生活中，家長應(yīng)該如何面對(duì)，幼教專家給出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的意見：

有意識(shí)鍛煉孩子多向性思維

“老師沒有表揚(yáng)我就是批評(píng)我嗎？”試想，一個(gè)人如果只堅(jiān)持一種思維方式看外面的世界，他就看不見其他更多的可能性，失去許多解決問題的方法和機(jī)會(huì)。更嚴(yán)重的是還把自己陷在敏感、多疑、自卑的泥潭里，不能自拔。因此，家長應(yīng)有意識(shí)地鍛煉孩子的多向性思維：①多問孩子一些問題，答案是不固定的。②多提問，讓孩子思考問題的解決方法各有什么利弊。③教孩子以平常心對(duì)待贊揚(yáng)和批評(píng)，列舉一些這方面的故事。

引導(dǎo)孩子坦然接受他人之長

孩子只有坦然接受身邊小朋友的長處，才能在潛移默化中模仿他人的長處，并落實(shí)到自己的自覺行為上。教育孩子認(rèn)識(shí)到：自己的長處別人未必具有，同樣，別人具有的長處自己也未必具有。這樣的素質(zhì)和心態(tài)需要家長慢慢培養(yǎng)。

一個(gè)人只有坦然接受這樣的差異，才能在不斷得到贊美并不斷贊美別人的過程中，內(nèi)心真正建立起足夠的自信。

家長可以在孩子和周圍的小朋友在一起時(shí)，平靜而由衷地贊美小朋友的長處。但要避免用貶低自己的孩子為代價(jià)去贊美別的小朋友，否則，會(huì)損傷孩子的自尊，導(dǎo)致孩子更加“不接受”被贊美的對(duì)象。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒；肯定；心理體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）02-0198-02

“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。童年心理特征和過程在人一生成長過程中具有深刻影響，因此，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)和關(guān)照，在早期幼兒教育中具有不可替代的重要作用。教師的贊美是對(duì)幼兒的積極肯定，是為了激發(fā)幼兒繼續(xù)延續(xù)自己已有的努力方向，是為了成就幼兒的自信。教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。教師一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句恰到好處的贊美，能使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，也可能改變孩子的一生。人常說“好孩子是夸出來的。”這充分說明在孩子的成長過程賞識(shí)、贊美、表揚(yáng)孩子的重要意義。

把贊美送給所有的幼兒，每個(gè)幼兒都有他的閃光之處，教師只有細(xì)心地捕捉幼兒瞬間閃現(xiàn)的火花，及時(shí)抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，去欣賞幼兒、贊兒，才能給幼兒帶來內(nèi)心愉悅的心理體驗(yàn)，才能讓幼兒不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)。

記得，一次在本園觀摩優(yōu)質(zhì)課，是一節(jié)繪畫課。繪畫課結(jié)束時(shí)，老師把所有小朋友的作品放到展板上，小朋友們席地而坐，老師對(duì)小朋友的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)楣P者不認(rèn)識(shí)班里的小朋友，也不知道老師表揚(yáng)了哪幾個(gè)小朋友。戶外活動(dòng)時(shí)間到了，老師開始組織小朋友外出?？墒怯袀€(gè)女孩卻遲遲不肯離開畫板前面。她看我也在，就湊過來問：老師你猜哪個(gè)是我畫的？”這下把我難住了，我真沒注意她畫的什么。我只好真的去猜測(cè)了。“是這幅畫嗎？我看這個(gè)畫的公園真氣派！”“不是我的畫”“那這個(gè)畫的是個(gè)大大的亭子，我覺得很漂亮。”因?yàn)槲也恢滥姆嬍撬?，所以說到每一幅作品時(shí)都要進(jìn)行一番評(píng)價(jià)。女孩搖搖頭，“這也不是我畫的”。為了不再讓她著急，我只好問她自己了“那我真猜不出來了，你告訴我吧，我請(qǐng)你站到你的作品旁邊，我想你的畫一定和你長得一樣美麗，我要用照相機(jī)把你和你的畫照下來一起帶走?！焙⒆有廊蛔叩剿淖髌放赃?，自己的臉緊緊地貼在作品旁邊，臉上流露出幸福的笑容。當(dāng)然我除了照下孩子和她的作品之外，也如獲至寶一般，拍拍孩子的頭，“謝謝你，我會(huì)很好收藏你的作品的，回去給我的朋友也看看?！迸⑦@時(shí)才高興地跑開了。

“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。3～6歲的活潑的孩子更是如此。在電腦中一直保存著那個(gè)女孩和她的作品。那雙期待的眼神和可愛的笑臉常常引起反思：為什么我要等孩子向我發(fā)出詢問才彌補(bǔ)給孩子一個(gè)鼓勵(lì)，我怎么沒有意識(shí)到她是在等待的我的贊美呢？（盡管我不是她的帶班教師）但是在孩子的眼里我就是教師。

教師一般都會(huì)有自己喜歡的類型的孩子，比如有的教師喜歡長得漂亮的，有的教師喜歡嘴巴乖巧的，多數(shù)教師喜歡聰明可愛的幼兒。于是在班上，這樣的孩子就會(huì)得到老師較多的關(guān)注，上課回答問題多愛叫這些老師眼里的好孩子。其實(shí)，教師對(duì)幼兒的愛應(yīng)該是平等的。不管是什么樣類型的孩子身上都會(huì)有閃光的地方，值得教師去欣賞與表揚(yáng)。關(guān)鍵是我們教師要把愛給予每個(gè)孩子，那樣教師才不會(huì)戴著有色眼鏡去看孩子。

近日在電視上看了一個(gè)訪談節(jié)目中，故事講的是一個(gè)三十歲的男青年被愛情拋棄的故事。因?yàn)槭賹?dǎo)致他一直抑郁走不出陰影。主持人一直想探詢他的心理世界到底存在怎樣的秘密。當(dāng)談話一步步深入時(shí)，主持人請(qǐng)男青年講出對(duì)自己影響最大的關(guān)鍵事件時(shí)，沒想到他說出的第一件事是：在幼兒園小班時(shí)的當(dāng)眾受辱。他因?yàn)樽约貉劬κ軅髦坨R去幼兒園，他特別想?yún)⒓有∨笥训捏w育游戲，沒想到老師說：“一邊去，你這個(gè)‘小四眼’”。年幼的他從此懷恨在心，再也不喜歡體育課了。這個(gè)故事似乎有些離奇，但卻是真實(shí)的事情。沒想到老師當(dāng)時(shí)的不經(jīng)意間一句話語，卻影響了一個(gè)男孩三十歲的人生（當(dāng)然原因還有兩件其他事情）。但當(dāng)筆者聽到這里時(shí)，我很震驚，也很沉重。

當(dāng)年的那個(gè)幼兒園小班老師怎么也不會(huì)知道，她的諷刺給了這個(gè)孩子（男人）一生的消極影響。我們往往認(rèn)為孩子小不很懂事，說孩子兩句沒什么大礙?？墒悄氵@個(gè)“小四眼”的定義卻在孩子幼小的心靈中留下了嚴(yán)重的傷害。

幼兒教育是根的教育，是為生命奠基的教育。如果我們?cè)诤⒆佑仔〉男撵`里埋下挖苦與羞辱，孩子一輩子都不會(huì)解脫心結(jié)；如果我們給孩子埋下愛與尊重的種子，孩子將帶著溫暖與自信前行。

還是在很早以前，在班上有個(gè)“打架大王”，因?yàn)樗突锇榻涣鞯闹饕绞骄褪枪簦瑪Q人一把，推人一下，反正孩子們只要受到他的騷擾就會(huì)跑到我這里來告狀，“李老師，某某小朋友打我”。一天不知會(huì)聽到很多少次關(guān)于他打人的通報(bào)?？墒怯幸惶熘形纾褪沁@個(gè)“打架大王”卻得到了我由衷的贊美。事情是因?yàn)榘嗌系囊粡埍诖驳耐葍簤牧耍€沒有來得及修理。午睡的時(shí)候，一個(gè)小朋友就會(huì)沒地方睡。當(dāng)時(shí)我們幼兒園的條件還是比較簡陋的?？墒钱?dāng)我?guī)е⒆由⒉交貋頃r(shí)，卻聽到小朋友驚呼：“李老師，你看某某小朋友他搭了一張床。（時(shí)間很久我記不得床的樣子了）但是我清楚地記得他用兩個(gè)小椅子倒扣的方法來替代的床腿。我當(dāng)時(shí)特別激動(dòng)，在全班小朋友面前表揚(yáng)了他，不僅送給他熱烈的掌聲，表示感謝，同時(shí)送給他一個(gè)“發(fā)明家”的稱號(hào)。那個(gè)調(diào)皮的男孩也一直在我的記憶里。現(xiàn)在也應(yīng)該是個(gè)三十出頭的男青年了。我慶幸“打架大王”的稱呼只在我的教育筆記中，沒有給他，留給他的是“發(fā)明家”的美稱。

表揚(yáng)孩子是每個(gè)老師都會(huì)做得事情，“你真棒”“太好了”經(jīng)常掛在老師嘴邊。教師對(duì)幼兒的表揚(yáng)不能毫無指向的泛泛使用，那樣會(huì)失去贊美和鼓勵(lì)的真正意義，給贊美一個(gè)適宜的理由。

幼兒在很多時(shí)候希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)也要根據(jù)具體情景，給予幼兒適度貼切的肯定與表揚(yáng)。給贊美一個(gè)適宜的理由。通俗地說就是讓幼兒知道老師為什么表揚(yáng)我，我做的怎么好。

泥工課上，為了啟發(fā)幼兒能把小鳥的頭捏出不同的姿態(tài)，老師問：“小鳥的頭都可能有什么姿勢(shì)？”小朋友們答“小鳥可以低頭看食物”、“還會(huì)歪頭和伙伴說悄悄話”、“能仰著頭看天上的飛機(jī)”、“回頭和媽媽說再見”、“還能歪頭睡覺呢”……老師驚喜地說：“你們真聰明，能想出這么多的姿態(tài)。我和你們?cè)谝黄饘W(xué)了很多知識(shí)?！焙⒆觽兟犃?，你看看我，我看看你，臉上洋溢著開心的喜悅。

在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要特別注意不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)。要接納幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)美的方式，在欣賞幼兒的美術(shù)作品時(shí)，要有指向地表達(dá)出自己對(duì)孩子什么地方比較欣賞。比如：可以說孩子的畫面中的故事很奇特，也可以說孩子的手工作品用的材料很巧妙等等。

有時(shí)我們會(huì)集體表揚(yáng)全班小朋友，但是也要說出理由，讓孩子們特別清楚自己自己的表現(xiàn)如何優(yōu)秀。大班幼兒有了自己的鑒賞能力和自己獨(dú)特的審美角度，可以鼓勵(lì)幼兒相互欣賞，你喜歡哪副作品理由是什么？教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)讓幼兒的到積極的心理暗示，我很棒，老師喜歡我的哪個(gè)方面，從而使其不斷強(qiáng)化?；锇榈谋頁P(yáng)和贊美同樣會(huì)給幼兒帶來積極的情感體驗(yàn)，被同伴認(rèn)可是孩子們都很渴望的事情。

教師的贊美要發(fā)自肺腑，不是表面化的夸獎(jiǎng)，要讓幼兒感受到你的由內(nèi)而外的情緒表達(dá)。贊美源于欣賞，欣賞建立在愛的情感基礎(chǔ)上的。教師對(duì)幼兒充滿的感情的贊美會(huì)讓孩子油然而生幸福感，這種幸福感會(huì)給幼兒帶來一種無形的動(dòng)力和自我價(jià)值感的認(rèn)同。“我能行。我可以做得更好?！边@種自信一旦產(chǎn)生，將煥發(fā)出幼兒極大的學(xué)習(xí)與探究熱情。這將會(huì)對(duì)孩子今后的人生帶去積極而持續(xù)的影響的。

教師的贊美要客觀，要讓幼兒產(chǎn)生自信的同時(shí)看到前進(jìn)的方向。因此教師的贊美常常和期望連在一起進(jìn)行。

記得一次在一節(jié)大班數(shù)學(xué)課上，我看到一個(gè)男孩懶散地趴在桌上，走過去一看因?yàn)槭掷餂]有任何操作材料，他一直在用鉛筆挖橡皮打發(fā)時(shí)間。班上的老師提出“請(qǐng)自己給自己出一道加法算式題，”當(dāng)時(shí)教師的做法卻是有些小學(xué)化傾向。男孩給自己出了一道六加四等于幾的算式。因?yàn)闆]有任何材料，孩子一直用手指點(diǎn)數(shù)自己的手指頭。他還很不好意思地放在桌子下面悄悄數(shù)。一會(huì)兒就把答案（10）寫在橫式的等于號(hào)后面。我問他：“這么快，怎么算出來的呀？”口吻帶著羨慕與不解，他趕緊舉出雙手給我演示他用4個(gè)手指加上6個(gè)手指的運(yùn)算過程，還特意給我講述怎么用一只手的五個(gè)手指和另外一只手的四個(gè)手指之后剩下的一個(gè)組成的六。我很欽佩孩子的表達(dá)和自己的對(duì)手指的運(yùn)用自如，由衷地說：“怎么那么聰明呢！還會(huì)算別的嗎？”男孩迅速在作業(yè)紙上寫出了七加四的算式，而且毫不猶豫地寫上了等于11。我故意問他“你怎么知道的？”他說“7比6多1。當(dāng)然就是等于11了”。我無法按捺自己的欣喜，摸摸孩子頭說：“好樣的?！焙⒆铀查g回應(yīng)我一個(gè)勝利的手勢(shì)，臉上的肌肉上揚(yáng)蓋不住自己那一嘴可愛的小白牙！

篇8

[關(guān)鍵詞] 新課程 贊美 賞識(shí)教育

一、贊美“忌”虛偽，以真誠“賞識(shí)”激發(fā)上進(jìn)心

我們現(xiàn)在都在談賞識(shí)教育，所謂賞識(shí)教育是賞識(shí)那些需要經(jīng)過努力才能達(dá)到的進(jìn)步，是激勵(lì)與賞識(shí)的結(jié)合。激勵(lì)要放在克服困難之前，贊賞應(yīng)放在克服困難之后。這種激勵(lì)與賞識(shí)是建立在真誠的基礎(chǔ)之上的。所謂真誠，意味著師生之間的坦誠與率直，意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心真實(shí)得感受，所表達(dá)出來的一切都是心靈深處流溢出來的切膚之感，沒有“為賦新詞強(qiáng)說愁”的無奈與空洞，有著自然真切之美。然而，贊賞一度時(shí)期走入了死胡同。不少教師在教育過程中甚至出現(xiàn)了為贊賞而贊賞的肉麻局面。一次，我外出聽課，一位坐在前排的學(xué)生站起來正確回答了老師的一個(gè)簡單問題。頓時(shí)，教室里響起了整齊劃一的掌聲，同時(shí)所有學(xué)生向她伸出了大拇指。本以為這是一個(gè)特例，豈知整堂課的贊美都是一樣、機(jī)械、木然。試想一下，一個(gè)坐在前排的的學(xué)生能看到后面同學(xué)送給她的大拇指嗎？她對(duì)這種贊美究竟有幾分感動(dòng)呢？進(jìn)行程式化鼓掌的學(xué)生又有幾個(gè)是真誠的呢？他們沒幾個(gè)能知道發(fā)言者所棒之處，僅僅是為了走過場(chǎng)或者是為了完成任務(wù)。久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種迎合心理，為了討好對(duì)方，不惜違背良心。與其這樣傷害學(xué)生，不如讓自由鼓掌響徹課堂。這樣內(nèi)心情感的迸發(fā)才是真正賞識(shí)對(duì)方，激發(fā)上進(jìn)心與求知欲。

課堂上，只有正確地應(yīng)用賞識(shí)教育才會(huì)使孩子在以后的成長中更能戰(zhàn)勝挫折、戰(zhàn)勝困難，使孩子成為一個(gè)勇于面對(duì)困難、面對(duì)自己、樂觀面對(duì)人生的人，才能營造出和諧的人性課堂。只有充滿真誠的贊美才能有感染力與親和力。

二、贊美“別”點(diǎn)水，讓“實(shí)在”點(diǎn)亮心靈

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味贊美。課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往要求教師多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，在課堂上，經(jīng)常有一些教師為了“達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”而不假思索、脫口而出地隨意性贊美，甚至出現(xiàn)了用橡皮、鉛筆等作為獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的作秀現(xiàn)象。隨意贊美無異于將贊美廉價(jià)化，讓學(xué)生審美疲勞。還有的老師沒有擺正師生關(guān)系，一味地尊重個(gè)性化閱讀感悟，去迎合學(xué)生。而忽視了學(xué)生的價(jià)值取向。

請(qǐng)看《濫竽充數(shù)》教學(xué)片段：

《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時(shí)，一老師提出了一個(gè)問題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺得南郭先生是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過了一次又一次。”

師：你真聰明！

這樣一來全班的話匣子打開了。

生：從后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說明他會(huì)見機(jī)行事。”

其他學(xué)生聽了，有的點(diǎn)頭說對(duì)，也有的竊竊私語。

師：你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人！

生：我覺得他很了不起，竟然把齊宣王給蒙住了，說明他做事小心謹(jǐn)慎。

師：真棒！

……

這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。一味表揚(yáng)是不可取的。對(duì)學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，同時(shí)，過多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。極易產(chǎn)生“我說的就是正確的”的心態(tài)。所以贊美要實(shí)在，讓學(xué)生看到成績，看清努力的方向。

請(qǐng)看下面一教學(xué)片斷：

師：課文讀熟了嗎？

生：（回答干脆響亮）熟了！

教師指一名學(xué)生讀第一自然段。學(xué)生并沒有所說的那樣熟練，甚至有的字詞還讀錯(cuò)了。

師：課文由讀不熟到熟練需要一個(gè)過程，我們不著急．你再讀一遍吧！

學(xué)生雖然已經(jīng)讀得正確、流利了，但沒有什么感情。

師：（依然充滿熱情）瞧，才第二遍，你已經(jīng)能把課文讀得正確流利了，多棒??！下面，我們還要讀出感情來哦！

以上贊美，不只有對(duì)學(xué)生的肯定，也有善意地提醒，在老師如春風(fēng)化雨般的評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生知道了“好”在何方，“差”在何處，前進(jìn)的目標(biāo)是什么，這與那種單一的“好”、“很好”、“棒”、“你真棒”之類為激勵(lì)而激勵(lì)的表揚(yáng)相比，更利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不只是給學(xué)生一時(shí)的滿足。所以我們教師在教育的過程中要善于運(yùn)用“如果怎樣”的激勵(lì)藝術(shù)去贊美學(xué)生，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生參與其中。能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)，別一洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感與想象力，始終引領(lǐng)學(xué)生探索和思考的問題處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣才具有“深刻”的和諧之美。

三、贊美“甭”一味，讓批評(píng)平衡人生

篇9

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

14—0028—01

擔(dān)任班主任工作十余年，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)好班主任必須要有一顆真誠的心，要耐心地教導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、贊美學(xué)生，下面筆者就班主任的“真誠教育藝術(shù)”談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、耐心是治愈躁動(dòng)的法寶

很多學(xué)生進(jìn)入青春期后脾氣會(huì)變得很暴躁，喜歡頂嘴，如果教師沿用以前的管理方式教育學(xué)生只會(huì)適得其反，此時(shí)，教師最需要的是耐心和冷靜。

筆者班里有個(gè)學(xué)生，叫小云，是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來的學(xué)生，由于體弱多病，他九歲才跨進(jìn)學(xué)校大門，學(xué)習(xí)成績差、年齡又大的他在同學(xué)中很有“優(yōu)勢(shì)”，其他同學(xué)都有些怕他。一次，一個(gè)外班學(xué)生無故和他打架。筆者問起這件事時(shí)他態(tài)度很不好，怒目圓睜，筆者告訴自己要冷靜。為緩和小云的情緒，筆者首先肯定了這次打架他沒有先動(dòng)手，并能聽從老師的勸阻提前收手的行為，他聽了這些話后態(tài)度緩和了，語氣也軟了下來，筆者立刻抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到不管什么原因和同學(xué)打架都是錯(cuò)誤的。繼而讓他明白與同學(xué)有了矛盾首先應(yīng)找老師解決，打架只會(huì)激化矛盾，和風(fēng)細(xì)雨式的教導(dǎo)使一顆躁動(dòng)的心安靜了下來。此后，他改掉了身上的許多壞毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改觀。

二、關(guān)心是師生溝通的橋梁

學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，著實(shí)令人焦慮，而這類學(xué)生也被老師冠以“差生”的稱謂，常常把批評(píng)“賞賜”給他們。其實(shí)這樣做只會(huì)把他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)，怎樣把這部分學(xué)生拉回“正道”呢？

筆者班里的小彤，父母常年在外打工，家中只有年邁的奶奶與之相伴，沒有父母的管教，完不成家庭作業(yè)成了他的家常便飯。怎樣找到教育他的突破口呢？經(jīng)過長期觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小彤的身體不好，于是在找他談心時(shí)，筆者沒有提及他的學(xué)習(xí)，而是關(guān)心地問了他的身體狀況，還和他談起了父母，告訴他父母外出打工的辛苦和期盼，筆者多方面的關(guān)心使這棵幼苗逐漸對(duì)父母、對(duì)學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)。

三、理解是換取信任的紐帶

在班主任工作中，筆者感到“問題學(xué)生”其實(shí)更需要理解，尤其是家庭比較特殊的學(xué)生，他們往往敏感多疑，過度的自卑又使他們表現(xiàn)出過分的自尊，教師平時(shí)的話語稍有不慎就可能戳到他們的痛處而使他們做出有悖常理的事情。

小羅的父親二十九歲時(shí)患了腦溢血，三十九歲就拋下他們母子離開人世。沒有父愛的他處處感到己不如人，變得沉默寡言。一次數(shù)學(xué)老師批評(píng)了他，他就扎破了老師的車胎。犯了這樣的錯(cuò)，筆者沒有過分地指責(zé)他，而是多次和他談心，試著從他的角度去理解他，也讓他理解老師的一片苦心，最終，信任和理解使這只“迷途的羔羊”歸隊(duì)了。

四、贊美是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

美國著名作家馬克·吐溫曾經(jīng)夸張地說，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。的確，絕大多數(shù)人都渴望得到別人的贊許和認(rèn)可。 對(duì)于學(xué)生來說，教師的贊美既是一種肯定和鼓勵(lì)，又是一種信任，是促進(jìn)學(xué)生更好地成長的極大動(dòng)力。

篇10

一、從生活細(xì)節(jié)入手，用母愛般的師愛關(guān)心學(xué)生

師愛是師德的核心，熱愛學(xué)生是每一位教師的天職。因?yàn)榻處熓羌缲?fù)父母托付、民族希望和國家信任的培養(yǎng)下一代的直接責(zé)任人。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，關(guān)系下一代的道德面貌、身心成長，關(guān)系明天的社會(huì)發(fā)展，關(guān)系人類的文明進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不是父母勝似父母，不是兄長勝似兄長。師生關(guān)系一旦結(jié)成，教師的愛心，便要和著學(xué)生成長的曲折起伏過程一起跳動(dòng)，和著萬戶千家父母的拳拳之心一起跳動(dòng)，和著國家、民族對(duì)新一代殷切期望的脈搏一起跳動(dòng)。因此，在工作和生活中，老師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從生活細(xì)節(jié)入手，用無限的母愛般的師愛去關(guān)心學(xué)生。

如我班的一位女同學(xué)李镕，剛分到班上的時(shí)候，經(jīng)常是愁眉苦臉的，常常一個(gè)人發(fā)呆，上課老是走神。我開始還以為是不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，沒太在意。可有一次晚上查寢時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)她抱著一個(gè)洋娃娃睡覺，臉上還留下哭過的痕跡。這時(shí)我覺得這孩子應(yīng)該不單是不適應(yīng)了。第二天晚自習(xí)前，我陪她在校園里散散步，同她聊聊家常，談?wù)勑?，了解到她父母正在鬧離婚，家庭氣氛很不和諧，她感受不到家庭的溫暖，不能安心在學(xué)校里讀書，身在曹營心在漢，老是擔(dān)心暴力的爸爸會(huì)打傷媽媽。又加上自己的入學(xué)成績不理想，雖然當(dāng)著班長，心里覺得很沒面子。從那以后，我經(jīng)常做她的思想工作，在生活上無微不至地關(guān)懷她，在學(xué)習(xí)上及時(shí)鼓勵(lì)她，給她母親般的愛。這樣她心頭的結(jié)好像被打開了，不再郁郁寡歡了，不再那么多愁善感，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子了，恢復(fù)了她往日的活潑，上課不再心神不寧了，學(xué)習(xí)成績也有所提高，一切恢復(fù)了正常。

二、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的目光稱贊學(xué)生

人人都需要他人的賞識(shí)。在孩子成長的過程中，更離不開教師、家長，身邊所有人的賞識(shí)。孩子因?yàn)橘p識(shí)而快樂、進(jìn)步。眼睛是心靈的窗口，教師如果能用賞識(shí)的目光去稱贊一個(gè)學(xué)生，抓住學(xué)生的特長去贊美，一定會(huì)讓這個(gè)學(xué)生感到一種滿足，會(huì)全面地審視自己，也會(huì)意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特長是孩子們的閃光點(diǎn)。我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美。樹立他們的信心，從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。

劉澤佳同學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)生。很長時(shí)間，他令我很頭痛，認(rèn)為他“朽木不可雕也”。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。一天，我看見他站在早操隊(duì)列前面，看著學(xué)生們?cè)诩详?duì)伍?？吹轿液?，他走到我面前說：“老師，今天沒有體育委員帶操。我原來當(dāng)過體育委員，今天我來帶操吧?！蔽液鋈恢g被感動(dòng)了，一個(gè)平時(shí)不被我注意的“問題生”，今天竟然主動(dòng)為班級(jí)著想。我連忙對(duì)他說：“謝謝你。老師正想找你幫忙呢，相信你，今天的早操質(zhì)量一定最好?！苯Y(jié)果那天，在他的帶領(lǐng)下，同學(xué)們步伐整齊，口號(hào)響亮，早操質(zhì)量出奇的好。晚上做總結(jié)時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)了劉澤佳關(guān)心集體，為集體著想的好行為。我看到他在座位上顯得有些不好意思，但臉上露出了難得一見的笑容。后來，我和家長談及此事。家長說那段時(shí)間，他在家里起的特別早，和平時(shí)不一樣了。

此后，我又發(fā)現(xiàn)劉澤佳非常喜歡畫畫。于是在征得家長同意的情況下，動(dòng)員他學(xué)習(xí)美術(shù)特長，在特長班里，他認(rèn)真聽老師上課，刻苦訓(xùn)練，被老師任命美術(shù)特長班班長。從這兩件事上，可以看出他積極向上的一面。好的方面及時(shí)給予表揚(yáng)，使其真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”“我會(huì)成功”。

三、實(shí)事求是地用真誠的贊美激勵(lì)學(xué)生