導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)教育知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、營(yíng)養(yǎng)對(duì)學(xué)生健康的影響

學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，是加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)教育的重要理由。通過(guò)平常教學(xué)和課間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生下課都會(huì)往學(xué)校商店跑，有的會(huì)說(shuō)早上沒(méi)有吃飯，有的說(shuō)早上吃得少餓了，還有就是看別的同學(xué)去他就跟去了。那我們?cè)倏瓷痰昀锏臇|西，如果說(shuō)有營(yíng)養(yǎng)的就是蛋夾饃，因?yàn)槔锩嬗袀€(gè)雞蛋，僅此而已。當(dāng)我問(wèn)商店的人為什么沒(méi)有牛奶賣(mài)的時(shí)候，他們說(shuō)孩子不買(mǎi)，孩子喜歡喝碳酸飲料、乳酸飲料。有人會(huì)說(shuō)，乳酸飲料也有營(yíng)養(yǎng)呀。其實(shí)這是錯(cuò)誤的說(shuō)法，因?yàn)槿樗犸嬃侠锩婕恿它c(diǎn)奶，主要還是飲料，俗稱“糖水”。再看看放學(xué)后學(xué)校外面的小攤點(diǎn)，什么串串香呀、香雞柳呀，大多都是油炸的，而且他們有的就算是好油也是反復(fù)用的，更何況可能不是好油呢！但學(xué)生們就特別喜歡吃這些東西，做家長(zhǎng)的也沒(méi)有善意地制止，有的家長(zhǎng)根本就沒(méi)有意識(shí)，他們更多地認(rèn)為只要吃飽就好了，再說(shuō)也有肉呀、菜呀。正因?yàn)榧议L(zhǎng)的錯(cuò)誤思想，使得孩子沒(méi)有從小養(yǎng)成一個(gè)良好的飲食習(xí)慣，導(dǎo)致現(xiàn)在青少年的體質(zhì)不如以前。青少年學(xué)生對(duì)自我健康的意識(shí)也很淡薄。

青春前期及青春期正值生長(zhǎng)突增高峰期，為了突增高峰的需要，青少年鈣的攝入量要達(dá)到1000 mg／日，需要更高的鈣的吸收，那么在飲食上就要注意多食用一些奶和奶制品，因?yàn)槠浜}量高，并且吸收率也高，經(jīng)常適量地對(duì)它們進(jìn)行有規(guī)律的食用可以促進(jìn)身高、體重的增長(zhǎng)。反之則會(huì)使身高停止增長(zhǎng)，增加身體的重量，影響以后的生活。

營(yíng)養(yǎng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。當(dāng)這個(gè)時(shí)期的孩子上初中以后，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍上明顯有了變化，首先學(xué)習(xí)的科目相對(duì)較多，而且基本上都是考試科目。其次學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，因?yàn)樯婕爸锌?，所以到了初中有些學(xué)生可能就不太適應(yīng)，從而出現(xiàn)一些非正常的身體及心理反應(yīng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，體育鍛煉加強(qiáng)，很多學(xué)生都早上很早地到校，晚上又要學(xué)到很晚，有的學(xué)生早飯不吃，晚飯也吃得很少，根本就不可能讓身體得到很好的營(yíng)養(yǎng)，在營(yíng)養(yǎng)狀況不良的情況下，身體透支，根本不可能有力氣去學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，怎么可能還要求他們認(rèn)真地、更好地去學(xué)習(xí)呢？青春期貧血是女孩子常見(jiàn)的疾病，鐵的缺乏除引起貧血外，也可能降低學(xué)習(xí)能力、免疫力和抗感染能力。當(dāng)家長(zhǎng)每天都擔(dān)心孩子健康的時(shí)候，有沒(méi)有加強(qiáng)青少年學(xué)生的飲食營(yíng)養(yǎng)呢？長(zhǎng)時(shí)間地缺少營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生體質(zhì)下降，三天兩頭生病，怎么可能有心思去學(xué)習(xí)和鍛煉？

二、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)教育的實(shí)踐

體育教師在課堂中要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)教育。青少年學(xué)生營(yíng)養(yǎng)的缺失在體育課堂中表現(xiàn)得尤為明顯。在我上課的幾年中雖然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)很?chē)?yán)重的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良狀況，但會(huì)有很多學(xué)生向我請(qǐng)假，我在上課前也會(huì)跟他們說(shuō)，身體出現(xiàn)不適的狀態(tài)一定要舉手說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)假的原因都是身體有毛病，感冒發(fā)燒都是小事，還有一些先天的或者小時(shí)候生病家長(zhǎng)沒(méi)有注意而引發(fā)成慢性疾病的。部分學(xué)生跟我說(shuō)醫(yī)生不讓他參加劇烈的運(yùn)動(dòng)，那我們就要想：為什么小時(shí)候會(huì)有病沒(méi)有醫(yī)治好呢？家長(zhǎng)都是很關(guān)心孩子的，那么就是在營(yíng)養(yǎng)方面沒(méi)有給夠，導(dǎo)致身體不能得到充足的養(yǎng)分和能量，自然什么病都不容易好的。不是家長(zhǎng)不舍得給孩子，更多的是家長(zhǎng)沒(méi)有這方面的知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到。健康作為體育課的一項(xiàng)內(nèi)容，教師就要給孩子灌輸這些知識(shí)，讓學(xué)生懂得健康的重要、營(yíng)養(yǎng)的重要。

首先，在室外課上學(xué)生鍛煉的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要延伸地講解一點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在課堂上結(jié)合自己練習(xí)和老師的講解，能夠記得更牢固，當(dāng)以后遇到這種情況時(shí)，很自然地就想了起來(lái)。

其次，在室內(nèi)課上系統(tǒng)地講解營(yíng)養(yǎng)對(duì)我們自身身體的重要性，讓孩子說(shuō)出他們認(rèn)為不健康的生活或飲食習(xí)慣，然后討論這些不健康的生活方式和飲食習(xí)慣是怎么影響到身體的，然后通過(guò)一些案例或者課件視頻等加深學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不足，讓學(xué)生改掉錯(cuò)誤的飲食習(xí)慣，改掉錯(cuò)誤的思想，這樣通過(guò)提高學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)來(lái)更好地為以后學(xué)生的自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，教師自己要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然體育室外課多一些，但在室外課學(xué)生身體得到運(yùn)動(dòng)的同時(shí)要額外讓學(xué)生增加理論的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)體育教師就有了更嚴(yán)格的要求，什么都要懂一些，什么都要研究一點(diǎn)，在上好課的同時(shí)也要經(jīng)常地查找一些本次課的內(nèi)容所引申出來(lái)的一系列的問(wèn)題，通過(guò)經(jīng)常不斷的學(xué)習(xí)和積累，教師的認(rèn)識(shí)也只是時(shí)間的問(wèn)題。那我們就要在最短的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，把這些知識(shí)傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用在自己的身上，更好地運(yùn)用在每天的生活當(dāng)中。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的花朵，如果這些即將開(kāi)花的花骨朵在生長(zhǎng)期間就出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良，以后當(dāng)花骨朵變成花的時(shí)候也就不會(huì)好到什么地方。作為教師的我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要重視起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)方面的教育，以提高整個(gè)社會(huì)的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇2

學(xué)科組會(huì)和教研組會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)有著重要的意義，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中，首先要通過(guò)學(xué)科組會(huì)和教研組會(huì)對(duì)化學(xué)平衡的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)的制定中能夠達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握之本知識(shí)，培養(yǎng)和提高基本能力[1]。教師在進(jìn)行備課時(shí)，要準(zhǔn)確進(jìn)行這一課時(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確把握以及認(rèn)識(shí)，并把它體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)。我認(rèn)為，這是教師設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是教師實(shí)施教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。而通過(guò)學(xué)科組合和教研組合的力量，能夠讓教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的不同特點(diǎn)更加準(zhǔn)確的進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中的知識(shí)難度和深度，以及教學(xué)中的重難點(diǎn)。

二、結(jié)合歷年高考考點(diǎn)以及各種大考的考題進(jìn)行研究

化學(xué)平衡是歷年高考中，化學(xué)試題中的一個(gè)熱點(diǎn)，是必考內(nèi)容，而高中的學(xué)習(xí)，有很多程度是為了高考。因此在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)時(shí)，要把握住教學(xué)的深度，還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考試題來(lái)進(jìn)行研究，就以2011年的高考試題為例：在江蘇卷的第15題中進(jìn)行了化學(xué)平衡的移動(dòng)的知識(shí)的考察；在浙江卷的第12題以及福建卷的第10題當(dāng)中進(jìn)行了化學(xué)平衡中弱電解質(zhì)的電離平衡知識(shí)的考察；在浙江卷的第13題中進(jìn)行了化學(xué)平衡中沉淀溶解平衡知識(shí)的考察；在北京卷的第12題和天津卷的第6題當(dāng)中進(jìn)行了化學(xué)平衡圖像的考察等等。還有其他地區(qū)高考中也有化學(xué)平衡知識(shí)的考察，還有歷年中各種關(guān)于化學(xué)平衡的考題。教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)過(guò)程中，想要把握住教學(xué)的深度，必須要結(jié)合歷年的高考題來(lái)進(jìn)行考慮。另外，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握中，還應(yīng)該結(jié)合本地和一些相鄰地區(qū)的大考考題進(jìn)行思考。這些大考考題的出題教師一般都擁有深厚的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多還是這方面的專家，他們能夠很好的進(jìn)行高考考點(diǎn)的把握和預(yù)測(cè)。因此教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握過(guò)程中要對(duì)歷練的高考考題和各種大考的考題進(jìn)行深入研究，然后制定自己的教學(xué)計(jì)劃。

三、把握化學(xué)平衡教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)

要想把握化學(xué)平衡教學(xué)的深度，一定要針對(duì)化學(xué)平衡中的易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，這樣對(duì)化學(xué)平衡深度的把握才會(huì)更加合適?；瘜W(xué)平衡知識(shí)中的易錯(cuò)點(diǎn)主要有以下幾項(xiàng)：

1.在化學(xué)平衡移動(dòng)當(dāng)中，氣體混合物反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡，然后再充入稀有氣體和無(wú)關(guān)氣體時(shí)的平衡移動(dòng)情況，主要有兩種：

（1）在定溫定容的前提條件下，充入無(wú)關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動(dòng)情況；

（2）定溫定壓的前提條件下，再充入無(wú)關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動(dòng)情況。

2.勒夏特列原理在化學(xué)平衡中的應(yīng)用。

（1）對(duì)平衡體現(xiàn)而言，如對(duì)一種剛開(kāi)始的氣體反應(yīng)，進(jìn)行壓強(qiáng)的增加，反應(yīng)是正向進(jìn)行，并不服從勒夏特列原理；

（2）在反應(yīng)中，如果改變其中一個(gè)平衡條件，可以使用勒夏特列原理來(lái)進(jìn)行反應(yīng)移動(dòng)方向的判定，但當(dāng)改變的是多項(xiàng)平衡條件是，就要根據(jù)各種天劍的不同改變對(duì)平衡的影響，來(lái)進(jìn)行移動(dòng)方向的判定；

（3）平衡移動(dòng)只能減弱各種改變，并不能消除各種改變。

3.在外界的條件發(fā)生變化時(shí)，我們經(jīng)常不能從正、逆反應(yīng)的速率的變化程度來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)移動(dòng)方向的判定，因?yàn)檫@種變化并不能直接的得到，而是要從平衡移動(dòng)的方向來(lái)進(jìn)行正、逆反應(yīng)速率變化的確定。

4.化學(xué)平衡的移動(dòng)是具有方向性的，但是反應(yīng)的速率的變化卻并沒(méi)用方向性。當(dāng)外界的條件發(fā)生 變化，對(duì)正、逆反應(yīng)的速率是同步影響的。

篇3

【摘要】目的:了解初中生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)知曉情況,為學(xué)校開(kāi)展健康教育提供依據(jù)。方法:采用《中國(guó)結(jié)核病防治健康促進(jìn)材料資源庫(kù)(學(xué)校版2006年)》動(dòng)畫(huà)版光碟做為健康教育內(nèi)容,抽取某中學(xué)初一年級(jí)3個(gè)班共200名學(xué)生開(kāi)展結(jié)核病健康教育前后問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 結(jié)果:開(kāi)展健康教育前初中生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)知曉率不高,總知曉率僅為42.0%。開(kāi)展結(jié)核病防治知識(shí)健康教育后總知曉率提高為93.2%。兩者對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論:對(duì)初中生開(kāi)展內(nèi)容生動(dòng)的結(jié)核病健康教育宣傳,提高該人群結(jié)核病防治知識(shí)知曉率,效果顯著。

【關(guān)鍵詞】結(jié)核病;健康教育;學(xué)生

肺結(jié)核是一種由結(jié)核桿菌引起的嚴(yán)重危害人類健康的慢性傳染病, 該病通過(guò)呼吸道經(jīng)空氣傳播, 是國(guó)家重點(diǎn)預(yù)防和控制的傳染病。學(xué)校是一個(gè)特殊的場(chǎng)所, 學(xué)生集聚密度大, 同室學(xué)習(xí)生活, 接觸密切, 一旦發(fā)生結(jié)核病感染, 處理不及時(shí), 容易造成暴發(fā)流行。為了解中學(xué)生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)的知曉情況,評(píng)估動(dòng)畫(huà)片形式結(jié)核病健康教育效果,我們于2010年11月對(duì)南昌市某中學(xué)初一學(xué)生進(jìn)行健康教育干預(yù)調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象:采用整群抽樣法,抽取某中學(xué)初一年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生共200人做為調(diào)查對(duì)象,年齡為11-13歲,男性106人占53.0%,女性94人占47.0%。

1.2 方法:采用《中國(guó)結(jié)核病防治健康促進(jìn)材料資源庫(kù)(學(xué)校版2006年)》動(dòng)畫(huà)版光碟做為健康教育內(nèi)容,根據(jù)結(jié)核病相關(guān)材料自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。用同一問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)核病健康教育前后兩次現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,由調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)一收回問(wèn)卷,問(wèn)卷回收率100%。用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況:健康教育前后調(diào)查情況 某中學(xué)共調(diào)查初中生200名,開(kāi)展結(jié)核病健康教育前發(fā)放200份問(wèn)卷,收回200份,其中有效問(wèn)卷為190份,有效率為95.0%。開(kāi)展健康教育后發(fā)放200份問(wèn)卷,收回200份,其中有效問(wèn)卷為190份,有效率為95.0%。即健康教育前后均調(diào)查學(xué)生190名,結(jié)核病防治知識(shí)總知曉率分別為42.0%、93.2%。兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)后具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2 具體調(diào)查情況:對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育前結(jié)核病防治知識(shí)知曉率較低,其中咳嗽咳痰兩周以上是否考慮得肺結(jié)核、肺結(jié)核的規(guī)范治療療程、結(jié)核病是否能治愈這三項(xiàng)的知曉率最低,分別為16.3%、18.4%、26.8%。開(kāi)展健康教育后有三項(xiàng)知曉率上升程度最高,達(dá)100%,分別是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)結(jié)核病、結(jié)核病的主要癥狀、得了肺結(jié)核對(duì)勞動(dòng)能力的影響。資料表明,問(wèn)卷中十個(gè)問(wèn)題在健康教育前后知曉率具有明顯差別。詳見(jiàn)表1。

3 討論

結(jié)核病健康教育不僅是普及結(jié)核病防治知識(shí)的手段, 也是結(jié)核病控制策略之一。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體, 他們正處于身心發(fā)育階段, 由于學(xué)習(xí)緊張和群體生活的特點(diǎn), 學(xué)校結(jié)核病爆發(fā)案例時(shí)有發(fā)生, 對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)都是極大危害。據(jù)調(diào)查, 有75%的在校學(xué)生從沒(méi)有接受過(guò)結(jié)核病防治知識(shí)宣傳。因此,對(duì)學(xué)生開(kāi)展結(jié)核病健康教育具有重要社會(huì)意義。

健康教育的目的在于利用各種形式的宣傳方法來(lái)提高人們對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。以上資料表明,用生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)片在學(xué)生中開(kāi)展結(jié)核病防治知識(shí)宣傳,能取得非常顯著地效果。通過(guò)學(xué)生的親情、友情鏈,還可向其家長(zhǎng)和同齡人宣傳結(jié)核病防治知識(shí)。結(jié)核病防治工作任重而道遠(yuǎn),光靠結(jié)防工作者只是杯水車(chē)薪,需要全社會(huì)動(dòng)員起來(lái)。以學(xué)生為依托,擴(kuò)大社會(huì)對(duì)結(jié)核病知識(shí)的了解,有利于提高公眾防病意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;中學(xué)體育教學(xué);涼山彝族

素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，以學(xué)生的思想，個(gè)性，身心全面發(fā)展，以為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的需求高素質(zhì)綜合人才為目標(biāo)，建立健全一種健康全面有效的學(xué)生培養(yǎng)模式，和應(yīng)試教育是相對(duì)的。涼山彝族地區(qū)是少數(shù)民族居聚的地區(qū)，地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，教育不發(fā)達(dá)，特別是在下面的鄉(xiāng)村學(xué)校，由于教育資源方面的匱乏，很多素質(zhì)教育所需的人力物力無(wú)法投入，阻礙了素質(zhì)教育的開(kāi)展和實(shí)施。體育教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，但由于它和傳統(tǒng)教育中以追求高升學(xué)率為目標(biāo)的應(yīng)試模式想違背，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視不夠。學(xué)校體育是社會(huì)主義教育的組成部分，是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校工作的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人材，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明都具有重要意義。國(guó)家教委所規(guī)定的全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱中明確提出，中學(xué)體育教育的目的是：“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展?！睘榇?，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)從轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)條件，加強(qiáng)師資力量方面入手。使體育教學(xué)更好的發(fā)揮他功效，為廣大學(xué)生和社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)服務(wù)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)很多學(xué)校不重視，因?yàn)樗蜕龑W(xué)率沒(méi)有直接關(guān)系，學(xué)校安排的課時(shí)少，上課的內(nèi)容簡(jiǎn)單、隨意，沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，沒(méi)有從思想上重視體育教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。教育是國(guó)之大計(jì)。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要方面，中學(xué)體育教學(xué)按嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求從思想上重視起來(lái)，使其成為教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

在傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)中，體育作為附加課程沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)和重視。思想觀念是一切行動(dòng)的指揮棒，體育教育中首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，把體育教學(xué)提升為素質(zhì)教育的重要實(shí)施手段，和文化課程同等對(duì)待，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，樹(shù)立“健康第一”的觀念，從應(yīng)試教育的怪圈里解救出來(lái)。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從思想上重視，從行動(dòng)上改善，在效果上檢驗(yàn)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，大多以競(jìng)技化體育為主，競(jìng)技化體育指向在于片面強(qiáng)調(diào)體育對(duì)人體的改造作用，過(guò)分追求人的身體活動(dòng)能力的不斷超越和自我精神的磨練，違背了人的自然生長(zhǎng)、發(fā)育和發(fā)展的規(guī)律，偏離了正確的健身目的。同時(shí)，那些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使體育教學(xué)嚴(yán)肅有余、活潑不足，天生好動(dòng)的學(xué)生感到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致了學(xué)生厭煩上體育課[1]?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也要以學(xué)生為主體，開(kāi)展有利于學(xué)生身心健康且喜歡容易投入的體育教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行分組分層教學(xué)，照顧學(xué)生的個(gè)體需求。只有這樣學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的潛能才能最大限度的激發(fā)。

3.改善教學(xué)條件

在涼山彝族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，大多數(shù)學(xué)生的體育設(shè)施不完善，對(duì)實(shí)施多樣化的體育教學(xué)有很大阻礙。對(duì)體育設(shè)施和體育場(chǎng)地的投入，是實(shí)施體育教學(xué)的重要保證，充分利用和發(fā)揮各種器械的多種功能．盡量開(kāi)發(fā)一些可以使用的體育器材設(shè)施資源，還可以根據(jù)學(xué)校的地域特點(diǎn)、環(huán)境因素、學(xué)生情況，開(kāi)展具有鄉(xiāng)土和民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的特色體育，比如彝族的達(dá)體舞。對(duì)學(xué)校已有的場(chǎng)地進(jìn)行合理的調(diào)整和規(guī)劃，重新布置適合多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地，最大限度的挖掘場(chǎng)地的使用空間，利用好學(xué)校的空地和校園周邊環(huán)境，但在適當(dāng)改造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地時(shí)必須保證學(xué)生的安全性，防止傷害事故的發(fā)生．處理好利用與安全的關(guān)系。財(cái)政也需加大投入，學(xué)校在建設(shè)和規(guī)劃校園時(shí)，應(yīng)加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，這是一項(xiàng)功在千秋，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的舉措。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師和學(xué)生構(gòu)成教學(xué)的兩個(gè)重要主體，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，一定不要忽視教師的作用。在涼山中小學(xué)教師隊(duì)伍中存在老年化的問(wèn)題，很多老師，在教學(xué)觀念和教學(xué)水平以及自身素質(zhì)方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)方面教育主管部門(mén)要加強(qiáng)投入，為教師提供培訓(xùn)，擴(kuò)展，提升的機(jī)會(huì)；教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，改變自身知識(shí)機(jī)構(gòu)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。當(dāng)然國(guó)家也要不斷提高教師待遇，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。

總結(jié)，素質(zhì)教育作為我國(guó)現(xiàn)階段教育的最優(yōu)模式，以它為指導(dǎo)制定適應(yīng)中小學(xué)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是中小學(xué)教育的指揮棒，教育教學(xué)要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行實(shí)施。體育教學(xué)應(yīng)從思想觀念，課程內(nèi)容，教學(xué)設(shè)施投入，師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行改善，更好地實(shí)施素質(zhì)教育?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］周文琴.對(duì)中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法的探討[J],教育與教學(xué)研究.2004.3.

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)史；教育

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神是必要的，也是可行的，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要接觸到許多數(shù)學(xué)的公式和定理，而這些公式和定理都是數(shù)學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力才發(fā)現(xiàn)的。他們每發(fā)現(xiàn)一個(gè)公式和定理都會(huì)有許多故事。在數(shù)學(xué)史教育中我們可以通過(guò)在教材中穿插相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，來(lái)發(fā)揮激勵(lì)和榜樣作用，可以揭示數(shù)學(xué)發(fā)展的曲折歷程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，可以在教學(xué)中追憶數(shù)學(xué)家的成敗歷程，吸取有益的教訓(xùn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“無(wú)理數(shù)”的概念時(shí)，可以介紹“無(wú)理數(shù)”的由來(lái)，介紹古希臘學(xué)者希勃索斯為真理而獻(xiàn)身的感人故事；學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，可以介紹有關(guān)“勾股定理”的歷史以及我國(guó)古代對(duì)“勾股定理”所作出的偉大貢獻(xiàn)。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，他在十八歲那年不幸罹患傷寒，病后左腿殘疾。他身殘志不殘發(fā)誓言說(shuō)：“我要用健全的頭腦，代替不健全的雙腿!”在數(shù)學(xué)史上，我國(guó)有許多這樣的數(shù)學(xué)先賢，他們?cè)诳茖W(xué)的道路上頑強(qiáng)拼搏、為真理獻(xiàn)身的精神都是數(shù)學(xué)史上的寶貴財(cái)富。這些史料都能深深的打動(dòng)學(xué)生，能幫助我們培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的數(shù)學(xué)精神，樹(shù)立不怕困難、永攀高峰的信心。

二、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程實(shí)施的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育的根本目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不只是掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也不能僅僅滿足于發(fā)展學(xué)生的思維能力，全方位關(guān)注人文素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革的一種趨勢(shì)。人文素養(yǎng)是做人的基本素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史上一些定理和概念的理解提高人文素養(yǎng)，使學(xué)生更自覺(jué)、更高雅，具有更開(kāi)闊的胸襟，更加重視精神追求等。例如在講解圓周率π的知識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹這是我國(guó)南朝時(shí)期祖沖之利用劉徽的割圓術(shù)，把π值算到小點(diǎn)后第七位3.1415926，這個(gè)具有七位小數(shù)的圓周率在當(dāng)時(shí)是世界首次。祖沖之還找到了兩個(gè)分?jǐn)?shù)：22／7和355／113，用分?jǐn)?shù)來(lái)代替π，極大地簡(jiǎn)化了計(jì)算，這種思想比西方也早一千多年。祖沖之的圓周率，領(lǐng)先了西方一千多年。每一個(gè)圓的圓周率都是π，不管多大的圓圓周率π永遠(yuǎn)不變。教師可以把圓周率比喻為法律法規(guī)，我們?cè)谏鐣?huì)中都要遵守法律法規(guī)，就像畫(huà)一個(gè)圓一樣，如果不按照π去畫(huà)，那么我們無(wú)法畫(huà)出一個(gè)完整的圓。作為學(xué)生就要嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，按照學(xué)校的要求，提高自己的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情

中華文化有著五千年的文明歷史，我們的祖先在數(shù)學(xué)方面更是取得了令人贊嘆的成就。筆者認(rèn)為有必要在課堂上向?qū)W生著重介紹這方面的知識(shí)。

例如，給學(xué)生講解三角形面積公式和一次方程的時(shí)候介紹《數(shù)書(shū)九章》的相關(guān)知識(shí)。秦九韶是南宋時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家。秦九韶的《數(shù)書(shū)九章》(1247年)是一部劃時(shí)代的巨著，內(nèi)容豐富，精湛絕倫。秦九韶還刨用了“三斜求積術(shù)”等，給出了已知三角形三邊求三角形面積公式，與海倫(Heron，公元50年前后)公式完全一致。此外，秦九韶還改進(jìn)了一次方程組的解法，用互乘對(duì)減法消元，與現(xiàn)今的加減消元法完全一致；同時(shí)秦九韶又給出了籌算的草式，可使它擴(kuò)充到一般線性方程中的解法。在歐洲最早是1559年布丟(Buteo，約1490-1570年，法國(guó))給出的，他開(kāi)始用不很完整的加減消元法解一次方程組，比秦九韶晚了312年，且理論上的不完整也遜于秦九韶。通過(guò)這一史料的介紹讓學(xué)生為我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就而驕傲，為中華名族而自豪。要用大量的事實(shí)向?qū)W生證明，我國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展是先進(jìn)的，為世界數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了偉大的貢獻(xiàn)，身為中國(guó)人的我們?cè)诟械阶院赖耐瑫r(shí)更應(yīng)感到自身的責(zé)任。接過(guò)先人的接力棒，譜寫(xiě)新的輝煌。

四、讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用

偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師馬克思指出：一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到完善的地步。可見(jiàn)數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展起到的作用之大。教師在教學(xué)中利用數(shù)學(xué)在各方面的應(yīng)用來(lái)使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和反思。

篇6

一、語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)

（一）語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)要求教師必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的過(guò)程中能夠使學(xué)生的主觀意識(shí)和參與能力都得到提高，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。

（二）語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣

語(yǔ)文教材中的作品都體現(xiàn)著作者的審美理想和藝術(shù)品質(zhì)。作者在創(chuàng)作作品的過(guò)程中無(wú)疑都經(jīng)過(guò)了精細(xì)的加工和雕琢，創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)美。學(xué)生通過(guò)與作者產(chǎn)生共鳴而為之感動(dòng)和興奮，從中受到啟發(fā)，甚至有的學(xué)生在會(huì)產(chǎn)生親自創(chuàng)作藝術(shù)美的沖動(dòng)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生審美素質(zhì)的完美結(jié)合，是其他任何學(xué)科所不能替代的。

（三）語(yǔ)文作品在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德品質(zhì)

語(yǔ)文作品不是以情感人就是以理服人，帶有很強(qiáng)的教育意義。語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選才最終被確定出現(xiàn)在課文中的，這些文章都凝聚著作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的深刻思考，都體現(xiàn)著作者的政治抱負(fù)和人生理想。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的有力材料。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲入對(duì)學(xué)生思想政治等方面的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自己的政治覺(jué)悟和道德情操。因此說(shuō)，語(yǔ)文作品的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。

（四）語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文課本中的許多文學(xué)作品都具有思辨性或者很強(qiáng)的敘事性，還有的作品非常幽默、風(fēng)趣，這些都會(huì)吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品能夠得到心靈的慰藉和情感的宣泄。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面作用非常明顯。既然語(yǔ)文學(xué)科如此重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)又有著不可替代的作用，那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文學(xué)科的奇特效果呢？筆者以為，要做到這一點(diǎn)與教師的教學(xué)方法是密不可分的。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教與學(xué)是兩張皮。教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的“逼迫”下，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有自。顯然這樣的教育是不成功的，也是與素質(zhì)教育的宗旨相違背的。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中只是起到主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)新和合作探究的意識(shí)和能力，培養(yǎng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也啟發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生的品行和各方面素質(zhì)。

二、教師的教和學(xué)生的學(xué)要和諧統(tǒng)一

（一）教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)

教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常重要。要想上好一節(jié)課，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)能力，就離不開(kāi)教師的循循善誘，就要發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師啟發(fā)學(xué)生可以從多方面入手，比如從教學(xué)目標(biāo)上，從教材特點(diǎn)上，從教學(xué)方法上，從多媒體的運(yùn)用上等方面，從而真正把知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的能力。教師啟發(fā)誘導(dǎo)的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生思維能力的過(guò)程，學(xué)生在分析、探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，增強(qiáng)了信心，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)越來(lái)越被廣大教師所重視，語(yǔ)文學(xué)科在這一方面有著非常大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?，語(yǔ)文課文中涉及到了很多可歌可泣的感人故事，有很多生動(dòng)逼真的描寫(xiě)、抒情，有簡(jiǎn)練有力的議論，有趣味橫生的說(shuō)明，也有精妙的比喻、精辟的哲理等，這些都為語(yǔ)文情境教學(xué)創(chuàng)造了條件。語(yǔ)文課文中所蘊(yùn)含的內(nèi)容能讓學(xué)生增長(zhǎng)很多的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。比如，課文所涉及的時(shí)代背景、作者的趣聞趣事、某地的風(fēng)土人情等。那么，教師經(jīng)常用到的創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢？其中就有多維思考法。所謂多維思考法就是要求教師能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面思考的方法。讓學(xué)生在思維活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。較常用的問(wèn)句形式有“你是怎樣想的，為什么會(huì)這樣想，你還有什么新的想法？”學(xué)生的思維方式不應(yīng)僅僅停留在是與非的問(wèn)題，而是要知其然，知其所以然。多角度、多層次地思考問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有更深的認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)生的審美鑒賞力。

（三）要使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題

一位好的教師不是看他講課有多么的好、多么的生動(dòng)，而是要看這位教師能不能教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，也就是用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的思維看待問(wèn)題。語(yǔ)文課本中的很多文章都是形象思維和邏輯思維相結(jié)合的經(jīng)典作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑和自己的看法，這就是學(xué)生在用發(fā)展、辯證的思維看待問(wèn)題，這就是進(jìn)步。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)顯得膚淺和怪異，這時(shí)教師不能隨意批評(píng)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是要大力鼓勵(lì)，及時(shí)指正。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、敢想敢說(shuō)

篇7

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；素質(zhì)；品德

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。學(xué)校體育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文作以下幾個(gè)方面的探討：

一、通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義的品質(zhì)，樹(shù)立正確的體育道德觀

體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說(shuō)教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫(huà)龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到思想品德教育。

二、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。

三、注重“兩全”大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量面向全體學(xué)生

教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛(ài)上體育課，愛(ài)參加體育鍛煉。

體育教學(xué)的全面性。我們?cè)谝酝捏w育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對(duì)原的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)，也就是說(shuō)在“懂、會(huì)、樂(lè)”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂(lè)”是薄弱環(huán)節(jié)。因此我們?cè)隗w育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂(lè)”上下功夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了?！岸绷嗽?，學(xué)生就可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，相對(duì)枯燥教材教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是“樂(lè)”學(xué)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容。

最后采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂努力目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成幾個(gè)組進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以高中足球?yàn)槔?，我們用少量課時(shí)進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺(jué)到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身”“我會(huì)健身”“我要健身”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

五、改革課外體育活動(dòng)

發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過(guò)程。體育教學(xué)的完整過(guò)程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。

篇8

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)素質(zhì)探索

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

實(shí)施素質(zhì)教育能夠使學(xué)生在德、智、體等諸方面得到生動(dòng)、和諧、充分地發(fā)展，能夠使學(xué)生在生理、心理和科學(xué)文化方面的素質(zhì)得到提高。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是主渠道，學(xué)生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，最終要落實(shí)到學(xué)科課堂教學(xué)之中，如何在政治課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育？結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法，懇請(qǐng)斧證。

一、課堂教學(xué)中，要重視養(yǎng)成教育的訓(xùn)練

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣，是在他的神經(jīng)系統(tǒng)所儲(chǔ)蓄的資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著自己的利息。”中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還稚嫩，但可塑性強(qiáng)，在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。

1．培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”的習(xí)慣

“會(huì)聽(tīng)”是指學(xué)生不僅要對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答聽(tīng)的清楚，聽(tīng)明白，而且更重要的是對(duì)老師和同學(xué)的觀念進(jìn)行評(píng)判，再認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣，首先，教師必須吃透教材，靈活地駕馭教材選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)既有趣生動(dòng)又平等民主的課堂氛圍。注意隨時(shí)運(yùn)用激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們的有意注意。如果堂上教師提出問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生發(fā)言，另一個(gè)學(xué)生能及時(shí)補(bǔ)充并闡述自己的觀點(diǎn)，作為教師表?yè)P(yáng)這位同學(xué)會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)的仔細(xì)認(rèn)真。教師的贊揚(yáng)和肯定，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2．培養(yǎng)學(xué)生“善問(wèn)”的習(xí)慣

著名科學(xué)家李政道博士說(shuō)：“什么是學(xué)問(wèn)？是要學(xué)怎樣問(wèn)，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題?！备鶕?jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用政治知識(shí)的魅力，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想。如：在“社會(huì)主義和資本主義兩種制度的矛盾和斗爭(zhēng)”教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)兩種制度存在的矛盾和斗爭(zhēng)有較為深入的了解，但對(duì)兩種制度之間的共存和合作大惑不解，有多重的疑問(wèn)，針對(duì)學(xué)生這種認(rèn)知矛盾，我們利用錄像資料“跨越大洋的握手”來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在情境交融中學(xué)生的疑團(tuán)被解開(kāi)，認(rèn)識(shí)不斷升華。

3．培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神

二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，決定我們教師以什么樣的世界觀、價(jià)值觀去影響、教育現(xiàn)在的學(xué)生。各人的生存和成長(zhǎng)離不開(kāi)別人的協(xié)作，尤其是科學(xué)技術(shù)之高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)里，社會(huì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而人類的活動(dòng)更加需要與別人的合作。因此，在政治課堂教學(xué)中，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，如教育學(xué)生在相互尊重、理解、信任的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間要建立融洽的合作關(guān)系；通過(guò)學(xué)生間的“講思路”、“搶答”“接力賽”等富有激勵(lì)性的練習(xí)活動(dòng)，使其在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、鉆研、思考、探索、交流，培養(yǎng)他們互相激勵(lì)，敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，養(yǎng)成平和善良的性格，喚起既講競(jìng)爭(zhēng)，又講合作意識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中，要注意智力因素的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。因此我們?cè)谡握n堂教學(xué)中，注重觀察、操作和思維的有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)智力素質(zhì)的提高。

1．有序觀察，掌握知識(shí)

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)具體事例，有目的、有步驟地觀察，可以使具體事例的自身特點(diǎn)，較長(zhǎng)時(shí)間的作用于大腦，從而提示事物本質(zhì)屬性，建立新的概念。如在“資本主義道路在中國(guó)走不通”教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)了三段錄像畫(huà)面：、運(yùn)動(dòng)、。讓學(xué)生豐充分觀察與思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)他們各自失敗原因。接下來(lái)啟發(fā)學(xué)生想一想，從三次志士仁人的探索失敗中，我們得到什么啟示？最后學(xué)生懂得：資本主義道路在中國(guó)是行不通的。這樣，學(xué)生通過(guò)有序地觀察，把感知、思維和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，明確了認(rèn)識(shí)，掌握了知識(shí)。

2．注重實(shí)踐，加深理解

實(shí)踐是感知的重要手段，多種感官參與感知活動(dòng)能增強(qiáng)感知效果。中學(xué)生思維活動(dòng)正處于由具體形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的學(xué)習(xí)必須建立在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，只有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系。例如：在“有中國(guó)特色社會(huì)主義政治”教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)，了解我國(guó)的選舉制。我們?cè)诨顒?dòng)課上，專門(mén)進(jìn)行了模擬練習(xí)，從劃分選區(qū)，選民登記到投票公布選舉結(jié)果等所有程序進(jìn)行了全程選舉制，增強(qiáng)了民主意識(shí)。同時(shí)也為學(xué)生以后積極參加各項(xiàng)民主活動(dòng)，進(jìn)行了一次深刻的教育。

3．重視思維過(guò)程，促進(jìn)思維發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)進(jìn)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的活動(dòng)過(guò)程，中學(xué)政治課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一就是要發(fā)展學(xué)生積極的思維，提高自己的認(rèn)識(shí)能力。當(dāng)教學(xué)新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)有聯(lián)系時(shí)，要引導(dǎo)生運(yùn)用遷移規(guī)律，有根據(jù)、有條理地已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論，并注意新舊知識(shí)的區(qū)別；當(dāng)教學(xué)新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)沒(méi)有什么聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，則要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與周?chē)煜さ氖挛?，?chuàng)設(shè)情境，提供思維材料，組成學(xué)生觀察、思考，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較分析、綜合，在感知基礎(chǔ)上加以抽象、概括。

三、教學(xué)中要注意非智力素質(zhì)發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，是在知、情、意、行的共同感情上進(jìn)行的，是智力因素與非智力因素的和諧作用過(guò)程?，F(xiàn)在多數(shù)教師對(duì)非智力因素的作用認(rèn)識(shí)不足，某種程度上影響著智力因素的發(fā)展，針對(duì)這種情況，教學(xué)應(yīng)在發(fā)展智力因素的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，使其相輔相成，同步發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從新課的導(dǎo)入到新知識(shí)的傳授，從教學(xué)方法的選擇練習(xí)的設(shè)計(jì)，都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力為出發(fā)點(diǎn)，如以故事導(dǎo)入，以思念導(dǎo)入，以游戲、猜謎導(dǎo)入等，學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)以后，還要采取各種手段，保持興趣，使興趣的動(dòng)力作用貫穿于學(xué)生認(rèn)知的全過(guò)程。

2．注意把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

在知識(shí)的探究過(guò)程中設(shè)置一定的困難，磨煉學(xué)生的意志，設(shè)計(jì)問(wèn)題不宜過(guò)細(xì)，既有一定的坡度又有一定的跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，自己攀登知識(shí)的高峰。

3．注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)

篇9

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開(kāi)發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。首先，對(duì)后進(jìn)生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績(jī)上的暫時(shí)落后。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)是貫徹素質(zhì)教育的標(biāo)志

進(jìn)行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長(zhǎng)、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去?！敖虝?shū)育人”是每個(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。

1.依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育。化學(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過(guò)氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹(shù)立學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過(guò)酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)；……總之，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動(dòng)地進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。化學(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。如我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛(ài)國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白；我國(guó)首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

3.在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系和影響。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問(wèn)題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。

三、養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)思維方法是落實(shí)素質(zhì)教育的核心

21世紀(jì)更需要能力型人才。民族的進(jìn)步，國(guó)家的富強(qiáng)是同整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。

求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對(duì)同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

逆向思維是從順向思維的反方向去思考問(wèn)題，也就是通常所說(shuō)的“反過(guò)來(lái)想一想”。在化學(xué)知識(shí)中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機(jī)物官能團(tuán)與化學(xué)性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，有機(jī)化合物合成路線的選擇等逆向思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的形成和發(fā)展。

聯(lián)想思維是指對(duì)有相似特點(diǎn)的事物通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，推測(cè)其它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。

四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是提高學(xué)科素質(zhì)教育的重要手段

知識(shí)的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識(shí)的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如，可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？

篇10

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)模式

1997年國(guó)家教委的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》對(duì)“素質(zhì)教育”做了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”［1］那么，怎樣在中學(xué)歷史課堂中開(kāi)展素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、歷史教師要把握新教材的精神實(shí)質(zhì)，更新教育方法。

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，政治格局多極化趨勢(shì)也日益明朗，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互交融激蕩。在這種文化國(guó)際化形勢(shì)背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，就成為歷史教學(xué)不能不思考的問(wèn)題。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧?！睘榱伺囵B(yǎng)新型人才，新教材本著以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨。通過(guò)對(duì)新教材的修訂可以更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律，激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，形成教學(xué)相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，只有這樣，才能適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。為了達(dá)到上述目標(biāo)，教師要認(rèn)真地研究和構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式和方法，營(yíng)造歡快活潑、蓬勃向上的課堂學(xué)習(xí)氣氛。且要相信學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛力，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的增強(qiáng)，讓每個(gè)學(xué)生在其天賦所在的領(lǐng)域內(nèi)充分地展現(xiàn)自我，從而產(chǎn)生自尊、自信和自豪感。

二、歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，并在教學(xué)中加以實(shí)踐。

唐代韓愈在《師說(shuō)》中提出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@說(shuō)明教師的任務(wù)有三個(gè)方面，即“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”。長(zhǎng)期以來(lái)這種傳統(tǒng)的教育觀念一直根深蒂固，影響著一代又一代的教育工作者，正是在這個(gè)層面上教師在備課時(shí)往往忽略了對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新和傳播的速度越來(lái)越快，如何才能使學(xué)生在課堂內(nèi)外更廣泛地接受新知識(shí)？這就要求老師必須樹(shù)立新的教學(xué)理念。同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，具備健康而豐富的審美意識(shí)、扎實(shí)而精深的學(xué)科知識(shí)和廣泛而深厚的科學(xué)文化知識(shí)，嘗試運(yùn)用全新的教育教學(xué)方法，熟知學(xué)生心理，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，敢于教學(xué)創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)教育科研能力。為此，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念已不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，更加跟不上素質(zhì)教育改革的浪潮。歷史教師要及時(shí)更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，積極倡導(dǎo)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在歷史課堂教學(xué)中要從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，讓每一個(gè)學(xué)生都自由自主地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，提倡教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)共同探索，從而在歷史教學(xué)中逐漸形成師生互教互學(xué)，平等對(duì)話，共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方法和手段過(guò)于單一化，造成學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性不高。課堂是教書(shū)育人的主要場(chǎng)所，學(xué)生在校大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，要把教學(xué)搞好，就要利用好課堂時(shí)間。因此，素質(zhì)教育要想落到實(shí)處，最基本的一點(diǎn)就是走進(jìn)課堂。通過(guò)課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)和引導(dǎo)，使他們懂得如何學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)主體?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！保?］例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)秦漢時(shí)期這段歷史后，可以開(kāi)展一次“我評(píng)秦始皇和漢武帝”的主體活動(dòng)，活動(dòng)步驟：讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查找相關(guān)資料，以組為單位開(kāi)展課前預(yù)習(xí)；上課時(shí)，小組代表發(fā)言，陳述各種觀點(diǎn)，對(duì)自己贊成和不贊成的提出看法和認(rèn)識(shí)，各小組發(fā)言完了之后展開(kāi)討論；最后，老師作為評(píng)委，對(duì)各組所發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解歷史人物評(píng)價(jià)的一般原則和基本方法。這樣，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并逐步形成了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，促進(jìn)了各方面素質(zhì)的提高。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。

今天，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，課堂教學(xué)手段日益豐富多彩，如幻燈片、投影儀、電腦、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)中。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可將各種圖片、音樂(lè)、錄像剪輯和文本資料呈現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣和思維。通過(guò)多媒體教學(xué)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容得到充分感知，能活躍學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容易于理解、便于記憶。多媒體的運(yùn)用，使課堂充滿了活力，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體豐富歷史課堂教學(xué)，已成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn).人民教育，1998，1.