導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物技術(shù)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高

生物技術(shù)專業(yè)近十年由于辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，學(xué)生就業(yè)壓力年年加大。在地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)問題仍然是亟須解決的問題，一般每年除了大約30%－50%的畢業(yè)生考取研究生外，其他畢業(yè)生的就業(yè)往往趨向于散發(fā)狀態(tài)。而且一般性生物技術(shù)企業(yè)多是參加大型綜合性院校的就業(yè)招聘會，而不參加醫(yī)學(xué)類就業(yè)市場，生物技術(shù)醫(yī)藥類企業(yè)多數(shù)是名為招聘生物技術(shù)專業(yè)，實(shí)則招收醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類學(xué)生，更是加劇了醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢的惡化。根據(jù)對我校生物技術(shù)專業(yè)近三年的調(diào)查，生物技術(shù)專業(yè)的本科生畢業(yè)后直接就業(yè)從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生比例較低，大部分學(xué)生從事的行業(yè)與生物技術(shù)關(guān)系不大。因此，考取研究生也成為該專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的首要選擇，學(xué)校和專業(yè)教師也往往鼓勵學(xué)生考研，從而使地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)本科“培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方醫(yī)藥生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)”大大打了折扣，變相地轉(zhuǎn)變研究生教育的預(yù)科培養(yǎng)。根據(jù)對我校生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生近三年的調(diào)查，表明大約有80%以上的學(xué)生將考取研究生作為其畢業(yè)時的首選，甚至畢業(yè)后仍有不少沒有考取研究生的畢業(yè)生又重新加入再考研的隊伍中。由此可見地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。

1．2生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻帶來的后續(xù)問題

就業(yè)形勢的差強(qiáng)人意帶來連續(xù)的負(fù)面影響，從而造成高考招生時，考生在填報志愿時不青睞生物技術(shù)專業(yè)，這種現(xiàn)象在地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)尤為普遍。該專業(yè)的第一志愿錄取率近幾年一直不高，而這種現(xiàn)象又會影響到學(xué)校的整體發(fā)展部署，在資源配置、師資力量的引進(jìn)與培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)資源等方面不向生物技術(shù)專業(yè)傾斜。同時由于第一志愿錄取率低，大部分生源需要從其他報考專業(yè)調(diào)劑，又造成了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生良莠不齊的現(xiàn)象，調(diào)劑到生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往感到?jīng)]有進(jìn)入自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，從心理上對生物技術(shù)專業(yè)認(rèn)同感較差。這些調(diào)劑的學(xué)生中大部分處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大地影響了整個專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而使專業(yè)的發(fā)展極其被動。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的對策

現(xiàn)代生物技術(shù)從誕生開始就顯現(xiàn)出其巨大的應(yīng)用價值和商業(yè)前景，并被迅速、廣泛地應(yīng)用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，直接促成了生物經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2013年我國生物醫(yī)藥制造業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值

2．1萬億元，展現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

醫(yī)藥生物技術(shù)將是我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要研究和開發(fā)領(lǐng)域，如何在醫(yī)學(xué)院校做好做強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)顯得尤為重要。

2．1發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)勢

地方醫(yī)學(xué)院校一般都有多年的辦學(xué)歷史，優(yōu)勢專業(yè)往往集中在醫(yī)藥專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)等專業(yè)，而這是其他類型高校所不具備的資源優(yōu)勢。我校生物技術(shù)專業(yè)充分挖掘醫(yī)藥學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢，結(jié)合目前社會對醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求，在生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了完整系統(tǒng)的“生物醫(yī)藥復(fù)合型”人才培養(yǎng)體系，在專業(yè)計劃與課程設(shè)置方面，充分體現(xiàn)生物、醫(yī)藥之間的交叉融合特點(diǎn)，除讓學(xué)生學(xué)好生物基礎(chǔ)平臺課程外，在專業(yè)課程設(shè)置方面，分別安排一定比例的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)有關(guān)的醫(yī)藥類板塊，建立生物技術(shù)知識為主、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識為輔、理論和實(shí)踐密切聯(lián)系的課程體系，為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方醫(yī)藥生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)”奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

產(chǎn)學(xué)研是相互耦合、相互促進(jìn)的，生物技術(shù)專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的人才不但需要掌握一定的理論知識、創(chuàng)新的思維，還要有嫻熟的操作技能。建立產(chǎn)學(xué)研一體的培養(yǎng)體系，將極大地提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)秀的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)往往站在醫(yī)藥生物技術(shù)科技發(fā)展的前沿，往往洞悉生物技術(shù)發(fā)展趨勢。因此充分挖掘辦學(xué)駐地或者臨近區(qū)域的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)資源和相關(guān)科研院所，加強(qiáng)合作，資源共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的密切結(jié)合，讓醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)和科研院所參與生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，融入他們對人才培養(yǎng)和需求的理念，有助于培養(yǎng)與現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)相接軌的應(yīng)用型人才。我校生物技術(shù)專業(yè)積極走出去，同山東省煙臺市威海市的生物醫(yī)藥企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

2．3注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的具體規(guī)模，我校生物技術(shù)專業(yè)分別從生物技術(shù)企業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)專職教師中選拔一定數(shù)量的教師，通過互派方式，培養(yǎng)為“雙師型”教師。這部分教師既熟悉教育教學(xué)規(guī)律，又熟悉生物技術(shù)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和生產(chǎn)操作平臺，他們是校企合作的橋梁和紐帶，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才的重要參與者。熟悉生物技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，能及時掌握生物技術(shù)企業(yè)中生物技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際狀況，就會為人才培養(yǎng)體系的更新提出更合理的建議，深諳教育教學(xué)規(guī)律就能更好的在校企合作中建立更為切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2．4及時更新課程體系，與社會發(fā)展接軌

卓越有效的課程體系是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，及時抓住社會對醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計，使教學(xué)各環(huán)節(jié)前后銜接，形成相對穩(wěn)定的理論知識授課體系，并將國際上關(guān)于生物技術(shù)的新進(jìn)展融入教學(xué)體系中;緊跟生物醫(yī)藥企業(yè)對醫(yī)藥生物技術(shù)人才需求的方向，建立科學(xué)合理的、靈活的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)的及時更新。在已有的大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃、綜合性與設(shè)計性實(shí)驗(yàn)等措施的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)或醫(yī)藥研究所(公司)聯(lián)合，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，逐步對部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用校企聯(lián)合模式組織教學(xué)，在企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)過程由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同完成，進(jìn)一步提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

2．5根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感

分類培養(yǎng)我校藥學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)積極根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對生物技術(shù)專業(yè)的喜愛程度，進(jìn)行分類培養(yǎng)，通過有類別的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們成為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中不同層次的人才。例如，熱愛生物技術(shù)科學(xué)、愿意從事科學(xué)研究的學(xué)生往往理論知識扎實(shí)，要及時把這部分學(xué)生引入教師的科研中，使其不僅擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更有嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能和一定的科研思維，為以后的進(jìn)一步深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們考取研究生，培養(yǎng)成為生物技術(shù)的高層次研發(fā)人才。近三年，我校藥學(xué)院積極在生物技術(shù)專業(yè)中積極開展大學(xué)生早接觸科研活動，取得了極好的效果。經(jīng)過統(tǒng)計，從大學(xué)二年級開始每個年級基本保持有30%以上的學(xué)生能積極主動地聯(lián)系專業(yè)教師，課余時間跟隨專業(yè)教師從事科學(xué)研究，對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維都起到了很好的培養(yǎng)，參加的山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新和山東省醫(yī)藥生物技術(shù)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽都取得了較好的成績。而其他對生物技術(shù)不是非常喜歡的學(xué)生甚至厭惡的學(xué)生，要引導(dǎo)他們認(rèn)清社會發(fā)展趨勢和就業(yè)難度，使其樹立正確的就業(yè)觀念，在產(chǎn)學(xué)研平臺中的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)中及早進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，把所學(xué)知識與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，使他們一畢業(yè)就能有嫻熟的與現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)相對接的操作技能，在企業(yè)中成為優(yōu)秀的技術(shù)人才。

3展望

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；生物技術(shù)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.11.150

現(xiàn)代生物技術(shù)的蓬勃發(fā)展從1953年弗朗西斯•克里克和詹姆斯•沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)開始，分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)技經(jīng)過60年的發(fā)展把整個生物學(xué)帶入了嶄新的應(yīng)用領(lǐng)域。生物技術(shù)的最大特點(diǎn)是涉及的技術(shù)種類多樣且復(fù)雜，是一門跨領(lǐng)域特性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，可廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、軍事、工業(yè)、環(huán)境、能源等領(lǐng)域，其研究的深度和廣度可以小至分子、細(xì)胞乃至納米層次，也可大到組織、個體、群落甚至整個生態(tài)系統(tǒng)。如果沒有生物技術(shù)的一個公認(rèn)的定義，就很難區(qū)分什么不是生物技術(shù)，生物技術(shù)學(xué)科相對獨(dú)立的學(xué)術(shù)體系，相對完整的理論框架將非常難于設(shè)置，人才培養(yǎng)課程體系的確立也無據(jù)可依。我國自1997年高校批準(zhǔn)設(shè)立生物技術(shù)專業(yè)至今，普遍采用以基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)與酶工程、發(fā)酵工程為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)對生物技術(shù)定義進(jìn)行界定，在人才培養(yǎng)上主要以理為主，以工為輔。生物技術(shù)的定義決定了生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程體系，課程體系依賴生物技術(shù)定義，并隨著定義的發(fā)展而調(diào)整。

1關(guān)于生物技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

新的工程技術(shù)的出現(xiàn)，經(jīng)常是在學(xué)科的邊緣或交叉點(diǎn)上。由于一個專業(yè)要求多種學(xué)科的綜合，而一個學(xué)科是在不同領(lǐng)域的應(yīng)用[1]，在我國高?，F(xiàn)行體制中，生物技術(shù)專業(yè)往往被等同于一個二級學(xué)科，以學(xué)科的定義成為高校教學(xué)、科研的功能單位，對教師教學(xué)、科研及為社會服務(wù)進(jìn)行了界定。在這種模式下，生物技術(shù)面對大量的學(xué)科交叉應(yīng)用，在教學(xué)上卻固步自封，本科專業(yè)方向設(shè)置狹隘，閉門造車，教育教學(xué)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、軍事、工業(yè)、環(huán)境、能源等領(lǐng)域甘當(dāng)配角，失去了生物技術(shù)專業(yè)在學(xué)科交叉領(lǐng)域的大好發(fā)展機(jī)遇。生物技術(shù)專業(yè)課程體系中的專業(yè)方向課程體現(xiàn)的應(yīng)該是專業(yè)在多種學(xué)科的綜合后在某個領(lǐng)域的應(yīng)用，是具體的人才培養(yǎng)應(yīng)用方向。在生物技術(shù)強(qiáng)國美國[2]，斯坦福大學(xué)的生物學(xué)專業(yè)包括生物物理、海洋生物、分子與細(xì)胞生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生態(tài)與進(jìn)化生物學(xué)方向；哈佛大學(xué)直接將生命科學(xué)劃成了生物學(xué)和生物化學(xué)兩個專業(yè)，生物學(xué)從遺傳學(xué)和分子生物學(xué)跨越到生態(tài)學(xué)和古生物學(xué)，而生物化學(xué)專業(yè)則主要關(guān)注的是分子和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；加利福尼亞大學(xué)伯克利分校含有綜合生物學(xué)與分子和細(xì)胞生物學(xué)兩個專業(yè)，后者包括生物化學(xué)和分子生物學(xué)方向、細(xì)胞和發(fā)育生物學(xué)方向、遺傳學(xué)和發(fā)育方向、免疫學(xué)方向以及神經(jīng)生物學(xué)方向。美國一流高校在生物技術(shù)人才培養(yǎng)上的顯著特點(diǎn)是：將生物學(xué)的二級學(xué)科作為本科人才培養(yǎng)的方向（又稱為課程方案）。在我國只有“985”，“211”大學(xué)才具備將生命科學(xué)的專業(yè)分支建設(shè)為生物技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方向的能力，其原因主要是生物技術(shù)為實(shí)驗(yàn)性科學(xué)、需要大量的高端生物技術(shù)相關(guān)設(shè)備以及相應(yīng)的研究型學(xué)者師資。國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院受師資、設(shè)備和資金的局限性，2013年辦學(xué)較好的前十個獨(dú)立院校中只有華中科技大學(xué)武昌分校、燕山大學(xué)里仁學(xué)院、北京師范大學(xué)珠海分校舉辦生物類專業(yè)，而且在傳統(tǒng)意義上，獨(dú)立學(xué)院生物技術(shù)學(xué)科布局非常不完善，不可能看齊國內(nèi)外一流大學(xué)，將生物學(xué)的二級學(xué)科建設(shè)為多個人才專業(yè)方向。因此，將生物技術(shù)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，跨學(xué)科建設(shè)專業(yè)方向，延展學(xué)科資源共享效益，建立特色課程體系并付諸實(shí)踐是獨(dú)立學(xué)院舉辦特色生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的關(guān)鍵步驟。珠海市食品、醫(yī)藥和醫(yī)療機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，社會對跨學(xué)科的生物技術(shù)專業(yè)體現(xiàn)出的能力要求表現(xiàn)為食品安全領(lǐng)域的生物技術(shù)應(yīng)用需求、制藥領(lǐng)域的生物技術(shù)應(yīng)用需求以及醫(yī)療器械領(lǐng)域?qū)ι锛夹g(shù)的應(yīng)用需求。北京師范大學(xué)珠海分校在學(xué)科布局上對生物技術(shù)在專業(yè)方向設(shè)置上提供了很好的跨專業(yè)資源共享平臺。我們結(jié)合泛珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、依據(jù)自身實(shí)際條件首先確立如下專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁有扎實(shí)的現(xiàn)代生物技術(shù)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握生物技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐技能，富有利用生物技術(shù)研發(fā)生物制品的科學(xué)思維與實(shí)踐能力，可從事生物制造與生物制品安全以及食品檢驗(yàn)檢疫等領(lǐng)域中生物技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研發(fā)與管理工作的高素質(zhì)專門化應(yīng)用型人才。同時，在未來5-10年內(nèi)逐步規(guī)劃制藥領(lǐng)域、醫(yī)療器械領(lǐng)域的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，服務(wù)珠海市生物技術(shù)跨學(xué)科應(yīng)用型人才需求。

2關(guān)于課程模塊的優(yōu)化實(shí)踐

生物技術(shù)課程模塊式優(yōu)化有利于適用于社會對人才培養(yǎng)的需求，也有利于課程設(shè)置的穩(wěn)定性，容易總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過7年的改革實(shí)踐，我校生物技術(shù)課程模塊優(yōu)化主要分為三個部分：一是精準(zhǔn)勾勒專業(yè)知識模塊。模塊優(yōu)化主要使學(xué)生清楚哪些是生物技術(shù)專業(yè)的核心課程，哪些是自己必須了解的生物基礎(chǔ)知識。生物技術(shù)專業(yè)課程體系包括微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、工業(yè)微生物學(xué)育種學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技術(shù)、發(fā)酵工程設(shè)備、酶工程等專業(yè)內(nèi)容。受限于160學(xué)分的總限制，生物技術(shù)專業(yè)不可能將所有的內(nèi)容都開設(shè)成單獨(dú)的課程，而且各類課程中重復(fù)性內(nèi)容較多，不利于學(xué)生綜合掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，必須做到“有基礎(chǔ)，有專業(yè)”。有基礎(chǔ)，用12個學(xué)分構(gòu)建生物技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，共5門理論課程，知識點(diǎn)覆蓋微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、人體結(jié)構(gòu)與生理等上游生物技術(shù)基礎(chǔ)知識；有專業(yè)，用20個學(xué)分構(gòu)建五個核心專業(yè)課程，含基因工程與分子生物學(xué)，細(xì)胞工程，發(fā)酵工程，蛋白質(zhì)工程原理及應(yīng)用，酶學(xué)原理與酶工程。二是構(gòu)筑適應(yīng)社會需求的專業(yè)應(yīng)用模塊。專業(yè)方向課程的設(shè)置要具備一定的靈活性，以應(yīng)用性、實(shí)用性為準(zhǔn)則，必修和選修互補(bǔ)，模塊上除設(shè)置食品安全檢驗(yàn)檢疫生物技術(shù)必修模塊外，充分考慮學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、留學(xué)需求，盡可能提供適應(yīng)學(xué)生需求的選修課程模塊，滿足個性發(fā)展需求。專業(yè)方向必修模塊包括：現(xiàn)代儀器分析、HACCP原理與應(yīng)用、分子生物學(xué)檢測技術(shù)、食品安全控制技術(shù)、食品衛(wèi)生毒理學(xué)、現(xiàn)代食品分析技術(shù)。專業(yè)方向選修模塊包括：生物化學(xué)和分子生物學(xué)、細(xì)胞和發(fā)育生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、免疫學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、藥物設(shè)計與藥物研究、生物物理學(xué)、生物儀器分析、工程制圖、電工電子學(xué)等?？傊瑢I(yè)方向課程模塊優(yōu)化的方向是甩開傳統(tǒng)學(xué)科分類包袱，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以現(xiàn)實(shí)資源為依托，開展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求。三是夯實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐模塊。人才培養(yǎng)要做到實(shí)效性，必須用實(shí)驗(yàn)課程來培養(yǎng)學(xué)生。我們逐步取消了一課一實(shí)驗(yàn)配套的辦法，將所有實(shí)驗(yàn)課整合成獨(dú)立規(guī)劃的實(shí)踐課程，綜合后分為4個階段：第一階段主要在各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課里完成，實(shí)行課堂化管理（分為四個技能訓(xùn)練課程，每周4-6學(xué)時），最后考察評價，夯實(shí)基本生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ坏诙A段在專題研究課程內(nèi)完成，教師單獨(dú)輔導(dǎo)，以開題報告，研究報告作為評價標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)學(xué)分；第三階段主要在國內(nèi)外實(shí)踐基地統(tǒng)一組織、自由安排時間進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，以大量的實(shí)踐、見習(xí)、參觀為主要手段，融入部分畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立撰寫實(shí)習(xí)報告；第四階段主要在校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室完成，根據(jù)畢業(yè)論文具體要求，在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果前提下，獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文，并參加答辯。

3關(guān)于保障生物技術(shù)課程體系實(shí)施的實(shí)驗(yàn)條件

生物技術(shù)在學(xué)科劃分上理工不分，即可以發(fā)理學(xué)學(xué)位，也可以發(fā)工學(xué)學(xué)位，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特性決定了生物技術(shù)人才培養(yǎng)的高成本，高投入。獨(dú)立學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)的特點(diǎn)決定了學(xué)校在舉辦生物類專業(yè)上與公辦高校在人才、資金投入上相去甚遠(yuǎn)的現(xiàn)狀。我校作為高等教育改革試驗(yàn)區(qū)，舉辦生物技術(shù)專業(yè)同樣面臨資金、人才匱乏局面。只有通過社會資源的整合，協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)體制才能解決生物技術(shù)專業(yè)對高端設(shè)備的需求，同時實(shí)踐基地的建設(shè)要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)備應(yīng)符合現(xiàn)代生物技術(shù)人才培養(yǎng)以及特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。經(jīng)過文獻(xiàn)搜索和對珠海300家企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：與用人單位共同培養(yǎng)食品安全領(lǐng)域的生物技術(shù)應(yīng)用人才符合國家和珠海地區(qū)發(fā)展的需要。2007年我校與國家進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫局珠海局正式簽署協(xié)議協(xié)同培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)人才。通過辦學(xué)模式的創(chuàng)新，“平等自愿、產(chǎn)權(quán)不變、協(xié)同建設(shè)、資源共享”的方針使得雙方能夠大膽持續(xù)投入，共建共享實(shí)驗(yàn)室，至今我校已經(jīng)建立了分子生物學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫兩個國家級實(shí)驗(yàn)室，部分生物實(shí)驗(yàn)室達(dá)到生物安全二級水平，實(shí)驗(yàn)條件滿足生物技術(shù)課程體系的教學(xué)實(shí)踐要求。另外，在實(shí)踐課程經(jīng)費(fèi)投入方面，生均實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)為750元/人，學(xué)院預(yù)算儀器購置費(fèi)為2857元/生，年度生均實(shí)踐環(huán)節(jié)總投入為3607元/生，將教育部2004年2號文件“學(xué)費(fèi)20%直接用于教學(xué)”的規(guī)定不打折扣落到實(shí)處。

4生物技術(shù)課程體系改革實(shí)踐效果

學(xué)生服務(wù)社會的能力是課程體系改革成功與否的試金石。首先，實(shí)驗(yàn)條件是實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)專業(yè)課程體系規(guī)劃的重要保障，“檢學(xué)”協(xié)同創(chuàng)建高水平的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室體系為執(zhí)行生物技術(shù)課程體系，進(jìn)行人才培養(yǎng)、創(chuàng)造了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練得到有力的保障；其次，通過實(shí)驗(yàn)室共建、資源共享，協(xié)同管理，把直接為企業(yè)提供食品安全檢測的國家級區(qū)域性中心實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，作為學(xué)生通過高層次技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)的平臺，對學(xué)生具有深遠(yuǎn)的“學(xué)有所用”的意義，學(xué)生能夠用自己的專業(yè)知識直接服務(wù)于社會，并作為切身利益方對課程體系設(shè)置的反饋能夠直接基于社會的實(shí)際需求，這優(yōu)于任何第三方去評價課程體系改革效果；最后，摸索出了適應(yīng)特殊機(jī)制大學(xué)應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系，取得了明顯效果，學(xué)生升學(xué)率達(dá)20%，就業(yè)率高于地區(qū)平均水平，學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春惠.論“學(xué)科”與“專業(yè)”的關(guān)系[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(2):66-71.

篇3

關(guān)鍵詞：海洋生物技術(shù)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

創(chuàng)新已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域越來越重要的一個目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是社會變革與進(jìn)步的一個重要指標(biāo)， 也是現(xiàn)代教育改革的核心。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，海洋生物技術(shù)作為一個全新的學(xué)科，具有巨大的應(yīng)用價值和潛力，已成為世界各國競相發(fā)展高新技術(shù)的重要戰(zhàn)略組成部分，美國、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家先后制定了國家發(fā)展計劃，把海洋生物技術(shù)研究確定為21世紀(jì)優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。1996年，中國也非常及時地將海洋生物技術(shù)納入國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃（“863計劃”），標(biāo)志著我國海洋生物技術(shù)走向了新的階段。為了適應(yīng)社會發(fā)展的的需求，鹽城師范學(xué)院新設(shè)立了海洋生物技術(shù)特色專業(yè)，建設(shè)目標(biāo)是為海洋開發(fā)輸送具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。學(xué)校改革了教學(xué)理念，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一系列探索。

一、建立適應(yīng)社會需求的課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高等院校的教學(xué)改革中，課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)， 是教學(xué)改革的核心，制定科學(xué)合理的課程體系具有非常重要的意義。為此，我們采用“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課程”三個層面有機(jī)結(jié)合的方式來設(shè)置課程體系。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程內(nèi)容方面，大量吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果，壓縮了理論課時，相應(yīng)地增加了應(yīng)用型課程和實(shí)踐技能課的比例。

我們?nèi)∠思兝碚撔缘摹昂Ｑ罂茖W(xué)導(dǎo)論”，新增加了應(yīng)用性的、跟鹽土農(nóng)業(yè)有關(guān)的課程“灘涂增養(yǎng)殖學(xué)”。更改了“海洋生物技術(shù)”課程中理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將課時比例調(diào)整到了2：1。開設(shè)了多個個性化課程和海洋生物技術(shù)前沿科技的專題講座，讓學(xué)生能夠?qū)崟r的了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

二、更新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，教師也應(yīng)更新教育理念，將過去的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式向開放式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為主體的教育思想，始終把學(xué)生放在第一位，將單純的傳授知識發(fā)展為傳授知識和培養(yǎng)創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動式、現(xiàn)場式等教學(xué)方法以活躍課堂，加強(qiáng)師生間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

改革教學(xué)方法和手段，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方式。充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識講授中多插入圖片、動畫和影音，做到圖文并茂，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，改善教學(xué)效果。打破封閉式的教學(xué)模式，積極開拓雙語教學(xué)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成查閱外文文獻(xiàn)和閱讀外文原版教材的習(xí)慣，實(shí)時了解國外海洋生物技術(shù)發(fā)展的最新成果，做到與世界接軌。樹立多樣化人才觀念，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，尊重學(xué)生的個人選擇，注重因材施教，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀第二學(xué)位，不拘一格培養(yǎng)人才。此外，從考查學(xué)生能力的方向出發(fā)，改革考試形式，在試卷設(shè)計上減少客觀題目的數(shù)量，加大主觀性、設(shè)計型和綜合性題目的比例；在考試總成績計算方面，提高平時成績的比重；通過改革考試方式，改變學(xué)生死記硬背、臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們做到徹底領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，做到舉一反三。

三、教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑

海洋生物技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項實(shí)踐性較強(qiáng)的教育活動， 需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的分析解決問題的能力和一定的創(chuàng)新能力。為此，我們推行理論和實(shí)踐相結(jié)合，完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教育的科學(xué)培養(yǎng)模式。

第一，完善實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，建立具有研究特色的海洋生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。構(gòu)建技術(shù)平臺，系統(tǒng)合理地安排實(shí)驗(yàn)課程體系，將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)”有機(jī)融合在一起，加大自主設(shè)計型和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，模擬全真的操作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用的能力。

第二，搞好校企聯(lián)合，創(chuàng)建校企雙方共同參與的聯(lián)合辦學(xué)模式。教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，從而將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我校已與鹽城大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)科技園進(jìn)行了合作，作為我校海洋生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。在海洋生物的生物周期內(nèi)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，鼓勵學(xué)生將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)實(shí)踐中， 還要注重用企業(yè)文化對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育。另外，校外企業(yè)也可以作為教師參與實(shí)踐鍛煉的基地。我院每年暑假都有計劃地組織教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，參加企業(yè)的生產(chǎn)和研究活動，一方面可以培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以明確企業(yè)對人才的具體要求，及時修訂培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，做到專業(yè)建設(shè)跟社會需求的緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠形成良性互動，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

第三，要實(shí)行科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求教師不能僅限于對理論知識的灌輸，還要洞悉海洋學(xué)科的發(fā)展前沿，以該領(lǐng)域的最新科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容， 以科研方向完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成“科研促進(jìn)教學(xué)”的理想局面，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還要搭建科研平臺，鼓勵學(xué)生參與科研過程。一方面，指導(dǎo)他們申請省級和校級海洋生物技術(shù)領(lǐng)域的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項目，鼓勵他們積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生親身參與科研項目選題、申請、開展、結(jié)項的整個過程，提高學(xué)生參加科學(xué)研究的興趣和能動性。另一方面，鼓勵學(xué)生積極參與到教師的科研項目中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)分析、論文寫作等方面得到有效鍛煉，為將來的就業(yè)和科研工作打好基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化第二課堂建設(shè)，提升學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)

海洋生物技術(shù)應(yīng)用型人才將來主要是為海洋開發(fā)服務(wù)，因此，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校也注重文化素質(zhì)教育，加強(qiáng)文哲史、藝術(shù)等人文知識以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等社會科學(xué)知識的普及，陶冶學(xué)生們的情操；定期舉行心理健康講座，加強(qiáng)學(xué)生的身心健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；鼓勵學(xué)生積極參與第二課堂活動，參加校園文化建設(shè)和社會實(shí)踐，比如我院已成功舉辦了讀書節(jié)活動、青春風(fēng)采大賽、音詩畫朗誦比賽、生態(tài)美環(huán)保服飾大賽、通訊報道比賽、生涯規(guī)劃設(shè)計大賽等，收到了良好的效果。通過上述這些措施和活動的實(shí)施，可以鍛煉學(xué)生接觸社會、服務(wù)社會的能力，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。

五、積極推進(jìn)人才聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)體制，加強(qiáng)合作交流

遵循高等教育體制改革的精神，加強(qiáng)與其他綜合性大學(xué)的交流，是提升地方高校辦學(xué)水平的有效途徑。學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師曾先后到中國科學(xué)院海洋研究所、中國海洋大學(xué)、中國科學(xué)院海岸帶研究所等涉海類科研院所和高校參觀、學(xué)習(xí)，獲取寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)校交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。在此基礎(chǔ)上，我校與中國海洋大學(xué)確立了合作關(guān)系，生科院每年都會選取一定數(shù)量的學(xué)生到中國海洋大學(xué)進(jìn)行為期一年的合作培養(yǎng)， 中國科學(xué)院海洋研究所與我校也有合作項目。

六、以就業(yè)為指導(dǎo)，掌握人才培養(yǎng)的方向

隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，我們強(qiáng)化了就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。

首先，將就業(yè)指導(dǎo)課或講座以及考研教育納入教學(xué)計劃，并貫穿于學(xué)校教育的全過程。從大學(xué)三年級開始，對學(xué)生積極開展擇業(yè)指導(dǎo)、求職指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在招聘季節(jié)鼓勵學(xué)生走出校門，親身參加招聘會，提前感受就業(yè)形勢，端正心態(tài)，做好去艱苦的環(huán)境中鍛煉的心理準(zhǔn)備。其次，將企業(yè)的需求與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合。按照用人機(jī)構(gòu)的要求來定向、有針對性的培養(yǎng)人才，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)， 或者安排專業(yè)合適的學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，并擇優(yōu)錄用。再次，在學(xué)院里成立就業(yè)指導(dǎo)中心。由專職教師負(fù)責(zé)就業(yè)工作，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，搜集并建立畢業(yè)生與用人單位雙方的需求資源信息庫，設(shè)置并完善畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，形成多層次的人才市場體系架構(gòu)，為人才資源配置做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的就業(yè)率。另外，積極利用學(xué)生資源。聘請往屆成功就業(yè)和考研的學(xué)生跟在校的學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和體會，幫助在校學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)觀。

篇4

生物技術(shù)專業(yè)作為高等農(nóng)林院校的基礎(chǔ)專業(yè)，近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀，從而折射出許多急待改革的問題。為此，基于浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況問卷調(diào)查以及與該專業(yè)本科生的座談交流和對部分高等農(nóng)林院校的實(shí)地調(diào)研，并結(jié)合浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析總結(jié)，對教學(xué)改革進(jìn)行了深入思考，提出高等農(nóng)林院校應(yīng)通過明確有別于其他科類院校的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、積極推進(jìn)分類模塊化人才培養(yǎng)模式、精簡優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、嘗試課堂討論式教學(xué)法、采取多種形式相結(jié)合的課程考核方式、探索行之有效的教學(xué)評價體系等措施的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“因地制宜、因人而異、因材施教”的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

高等農(nóng)林院校；生物技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程教學(xué)；教學(xué)評價

近年來，以基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程為主要內(nèi)容的現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅猛。伴隨著生命科學(xué)的新突破，現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保、能源等領(lǐng)域，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。為了滿足生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求，國內(nèi)外的生物技術(shù)高等教育也迅速發(fā)展起來。從20世紀(jì)90年代開始，我國先后有337所高等院校開設(shè)了生物技術(shù)本科專業(yè)。經(jīng)過20余年的不斷改革和優(yōu)化，我國生物技術(shù)本科專業(yè)的辦學(xué)取得了很大的進(jìn)步，招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)有了大幅度的增加。但是，目前我國的生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)正處于起步發(fā)展階段，與國際水平相比，尚有一定的差距。這導(dǎo)致生物技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較低，特別是農(nóng)林類高等院校該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容樂觀。2010年，生物技術(shù)專業(yè)甚至被教育部列入10大“紅牌”本科專業(yè)。由此可見，從整體上看，我國生物技術(shù)高等教育仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。為此，筆者在浙江農(nóng)林大學(xué)開展了生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況問卷調(diào)查，與生物技術(shù)專業(yè)本科生進(jìn)行了座談交流，還到部分高等農(nóng)林院校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析總結(jié)，對教學(xué)改革進(jìn)行了深入思考。

一、高校生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）其他科類院校生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部的界定，生物技術(shù)專業(yè)以理科為主、工科為輔，是理工科復(fù)合型專業(yè)，主要培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才［1］。生物技術(shù)高等教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)的基本理論和基本技能，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)研究和科技開發(fā)研究能力的初步訓(xùn)練，以培養(yǎng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的生物技術(shù)專業(yè)人才。在現(xiàn)代社會生活中，生物技術(shù)專業(yè)人才承擔(dān)著將相關(guān)理論應(yīng)用于實(shí)踐以及將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要責(zé)任。因此，促進(jìn)生物技術(shù)高等教育質(zhì)量的提高倍顯重要。截至2015年，在全國開設(shè)生物技術(shù)本科專業(yè)的337所高校中，農(nóng)林類高等院校占36所。其他科類高等院校生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常是以社會需求為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是具備生命科學(xué)基本理論以及較系統(tǒng)的生物技術(shù)基本知識和基本技能的綜合性專業(yè)人才。其主要特色是培養(yǎng)大眾化的生物技術(shù)專業(yè)人才。但是，由于其缺乏對專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化細(xì)分，所以難以滿足我國生物技術(shù)行業(yè)發(fā)展對基本專業(yè)人才的多樣化需求。

（二）高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國已有36所農(nóng)林類高等院校開設(shè)了生物技術(shù)本科專業(yè)，但是大多沒有確立富有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如前文所述，盡管生物技術(shù)本科專業(yè)已經(jīng)明確了相對宏觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但并不完全適用于農(nóng)林類高等院校生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)。從現(xiàn)狀看，農(nóng)林類高等院校往往過于注重學(xué)校整體的農(nóng)林特色，著重于培養(yǎng)傳統(tǒng)的農(nóng)林人才，而對在農(nóng)林業(yè)發(fā)展中發(fā)揮同樣重要作用的現(xiàn)代生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)重視不夠。因此，筆者認(rèn)為，各高等農(nóng)林院校在主打自身農(nóng)業(yè)、林業(yè)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合各自院校的歷史發(fā)展優(yōu)勢、地方發(fā)展特色以及未來發(fā)展規(guī)劃等，進(jìn)一步細(xì)化生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)具有農(nóng)林素養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)特色人才，從而發(fā)展各具特色的或本校獨(dú)有的生物技術(shù)專業(yè)教育。以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，作為一所多科性高等農(nóng)林院校，其開設(shè)的生物技術(shù)本科專業(yè)確立了獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有現(xiàn)代生命科學(xué)基本知識、掌握系統(tǒng)的生物技術(shù)基本理論和核心技能、了解生物技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用研究型專業(yè)人才。因此，浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，竭力塑造獨(dú)具特色的富有生態(tài)性和應(yīng)用性的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。目前該專業(yè)已發(fā)展成為浙江省重點(diǎn)專業(yè)。

二、高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

（一）現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式及存在的問題

通過走訪調(diào)研部分高等農(nóng)林院校，筆者發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)本科專業(yè)在多數(shù)高等農(nóng)林院校并非是主流專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊。通常情況下，生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的主要去向是考研和就業(yè)。但是，多數(shù)高等農(nóng)林院校并沒有針對2種畢業(yè)去向在生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生進(jìn)行明確的引導(dǎo)，所開設(shè)的課程都是統(tǒng)一的。只有少數(shù)高等農(nóng)林院校為畢業(yè)去向不同的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了有區(qū)別的人才培養(yǎng)方案，即針對本科畢業(yè)后準(zhǔn)備考研深造的學(xué)生，設(shè)立了考研強(qiáng)化班，并強(qiáng)化了理論性強(qiáng)的“生物化學(xué)”“分子生物學(xué)”等專業(yè)課程的教學(xué)；同時，針對本科畢業(yè)后準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生，注重引導(dǎo)其更多地掌握生物工程、生物制藥等方向的實(shí)用專業(yè)知識，從而使該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率得到較大的提升。

（二）人才培養(yǎng)模式的改革

為了適應(yīng)不同科類高校和不同高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同定位，生物技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)結(jié)合各高等院校的辦學(xué)特色，從滿足學(xué)生畢業(yè)去向的需求出發(fā)，積極探索分類模塊化人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)“因地制宜、因人而異、因材施教”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。所謂分類模塊化人才培養(yǎng)模式，就是首先根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)意圖，將其分為工作就業(yè)、考研深造、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)及其他4類；然后根據(jù)這4類學(xué)生所需掌握的知識和技能，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化。這樣，不僅可以充分利用教學(xué)資源的優(yōu)勢，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以為學(xué)生未來的個性化發(fā)展提供富有針對性的教育教學(xué)服務(wù)。第一，針對畢業(yè)后意向工作就業(yè)的生物技術(shù)專業(yè)本科生，高等農(nóng)林院校應(yīng)充分發(fā)揮“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式的優(yōu)勢［2］，大力鼓勵學(xué)生到企業(yè)部門、生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)；同時，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，探索具有自身特色的“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合的聯(lián)動式人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。此外，以細(xì)化的就業(yè)需求為導(dǎo)向，為該類學(xué)生開設(shè)普通生物技術(shù)、生物制藥、生物工程等方向的模塊化課程。第二，針對畢業(yè)后意向考研深造的生物技術(shù)專業(yè)本科生，高等農(nóng)林院校應(yīng)大膽借鑒某些高校的成功經(jīng)驗(yàn)，盡可能為該類學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，以培養(yǎng)高層次的理論研究型人才。例如，可開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)班，強(qiáng)化專業(yè)課程理論知識的傳授。第三，針對畢業(yè)后意向?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)的生物技術(shù)專業(yè)本科生，高等農(nóng)林院校要結(jié)合學(xué)生的具體要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐直接引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，或者引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐，以切實(shí)推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)。另外，值得注意的是，不僅生物技術(shù)專業(yè)，其他學(xué)科專業(yè)也總會有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)或工作的內(nèi)容與所學(xué)的本科專業(yè)并不相關(guān)。針對畢業(yè)后從事非本專業(yè)學(xué)習(xí)或工作的生物技術(shù)專業(yè)本科生，高等農(nóng)林院校應(yīng)從該類學(xué)生的需求出發(fā)，適時適當(dāng)?shù)靥峁┫嚓P(guān)的教育資源和支持，以便其為未來的學(xué)習(xí)和工作做好充分的準(zhǔn)備。

三、高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

生物技術(shù)是一門涉及領(lǐng)域多、涵蓋范圍廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)的新興的綜合性生物學(xué)科，是現(xiàn)代生物學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉融合發(fā)展的產(chǎn)物。生物技術(shù)本科專業(yè)的課程主要涉及發(fā)酵工程、基因工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、生化工程6個方面，這些課程從教學(xué)的角度又可分為理論課程和實(shí)踐課程兩大部分。

（一）理論課程的現(xiàn)狀與改革

目前，各高校開設(shè)的生物技術(shù)本科專業(yè)課程主要有“微生物學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”“遺傳學(xué)”“植物學(xué)”“生態(tài)學(xué)”“植物生理學(xué)”“植物育種學(xué)”“動物生理學(xué)”“生物化學(xué)”“分子生物學(xué)”“基因工程”“細(xì)胞工程”“發(fā)酵工程”“酶工程”“生物信息學(xué)”等，以及相應(yīng)的生物類實(shí)驗(yàn)課程。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果看，對教師來說，在生物技術(shù)本科專業(yè)4年的教學(xué)時間里完成上述課程的教學(xué)，顯然是任務(wù)繁重、困難重重的；同樣，對學(xué)生來說，在如此短的時間內(nèi)接受并吸收理解如此多的課程知識也是不切實(shí)際的。為此，目前各高校普遍采取的解決辦法是結(jié)合自身的辦學(xué)理念和專業(yè)特色，選擇性地開設(shè)其中的部分生物技術(shù)專業(yè)課程；同時，調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)時間，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行。此外，現(xiàn)代生物技術(shù)的高速發(fā)展決定了生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)知識每時每刻都有大量的更新，理論知識在不斷地得到充實(shí)完善，這使生物技術(shù)具有很強(qiáng)的前沿性。因此，高等農(nóng)林院校在設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程時，一定要緊跟生物技術(shù)的發(fā)展步伐，積極主動聽取學(xué)生的意見和建議，努力做到理論知識最新、課程內(nèi)容均衡、教學(xué)時間安排合理、專業(yè)匹配一致。同時，課程設(shè)置還應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同而有所不同，做到“因地制宜、因人而異、因材施教”。例如，如果人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才，那么應(yīng)側(cè)重于設(shè)置理論技術(shù)類課程；如果人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才，那么應(yīng)側(cè)重于設(shè)置工程實(shí)踐類課程。以浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)本科專業(yè)為例，其主要通過專業(yè)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等）的設(shè)置開展理論教學(xué)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課安排在本科階段的第1、2學(xué)期，專業(yè)必修課安排在本科階段的第3～6學(xué)期，專業(yè)選修課則伴隨專業(yè)必修課穿插安排在相應(yīng)的各學(xué)期。筆者通過對2003～2014級的116名生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生和在校生開展的浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“分子生物學(xué)”“微生物學(xué)”“基因工程原理與應(yīng)用”“植物組織培養(yǎng)”等專業(yè)課程受歡迎程度普遍較高。學(xué)生普遍反映這些課程的系統(tǒng)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，能夠?qū)W有所用。而“生物信息學(xué)”“遺傳學(xué)”等專業(yè)課程的受歡迎程度則較低。

（二）實(shí)踐課程的現(xiàn)狀與改革

鄭世英在《地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》中充分闡述了培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要性［3］。同時，有學(xué)者指出，在就業(yè)市場競爭愈益激烈的今天，創(chuàng)新能力已成為大學(xué)生社會生存的重要資本［4］。由此可見，生物技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)在注重提升學(xué)生專業(yè)理論水平的同時強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)是非常必要的。但是，當(dāng)前，各高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)的實(shí)踐類課程仍然只是覆蓋課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)科競賽和自主實(shí)習(xí)等幾個方面。可見，通過實(shí)踐課程加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科技素養(yǎng)培養(yǎng)的做法在高等農(nóng)林院校尚未得到全面的推廣。筆者通過深入了解也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)生物技術(shù)本科專業(yè)的實(shí)踐類課程過于形式化，再加上部分學(xué)校的重視程度不高，學(xué)生參與的積極性很低，所以看似形式多樣的實(shí)踐課程所產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果卻不甚理想。為了有效地調(diào)動生物技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生參與課程實(shí)踐的積極性，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動手操作能力，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實(shí)際需求的適應(yīng)性，高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)的實(shí)踐類課程建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元化、自主化和時代化。首先，在課程實(shí)驗(yàn)方面，生物技術(shù)本科專業(yè)要打破原有的以綜合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的格局，針對每門專業(yè)課設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程；同時，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其次，在生產(chǎn)實(shí)踐方面，高等農(nóng)林院校要積極與相關(guān)的企事業(yè)單位、地方行政部門等組織機(jī)構(gòu)合作，為生物技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生爭取充足的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐時間，從而使學(xué)生能夠真正到農(nóng)林生產(chǎn)一線去并將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。再次，在學(xué)科競賽方面，高等農(nóng)林院校除了要提供一定的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)予以支持之外，還要采取有效的措施，如將學(xué)科競賽成績納入學(xué)生學(xué)業(yè)考核體系，以鼓勵學(xué)生積極參與；同時，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到參加學(xué)科競賽對提升自身綜合能力的重要性，鼓勵學(xué)生在參加學(xué)科競賽的過程中主動與教師進(jìn)行交流、學(xué)會合作、敢于大膽創(chuàng)新。最后，在自主實(shí)習(xí)方面，考慮多數(shù)高校在本科階段的第4學(xué)年已基本不安排課程教學(xué)，所以建議高等農(nóng)林院校將生物技術(shù)本科專業(yè)的自主實(shí)習(xí)安排在此階段進(jìn)行；同時，建議給予學(xué)生更大的自主空間，允許學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)崗位和工作內(nèi)容等，而學(xué)校和實(shí)習(xí)單位只需做好監(jiān)督驗(yàn)收工作。這樣，可以使生物技術(shù)本科專業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生親身感受實(shí)際工作崗位的真實(shí)氛圍，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，從而使學(xué)生能夠順利地從校園學(xué)習(xí)環(huán)境過渡到社會工作環(huán)境。

四、高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法

（一）現(xiàn)狀與問題

無論是高等教育，還是中等教育或基礎(chǔ)教育，目前我國各級各類院校廣泛采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為主體、學(xué)生為受體，其主要特點(diǎn)就是“滿堂灌”，所以培養(yǎng)的人才“平而不尖”，缺乏學(xué)習(xí)的主動性［5］。同樣，高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)的課程教學(xué)方法也不例外，通常是教師一人講得熱火朝天，而學(xué)生“各有所為”，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。筆者通過與浙江農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)本科專業(yè)各年級學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程教學(xué)主要有以下一些看法：①課程教學(xué)目標(biāo)不明確；②課程內(nèi)容不夠吸引人；③教學(xué)方式存在部分不足；④教室等硬件條件有欠缺；⑤自身學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）改革措施

針對上述學(xué)生反映的問題，筆者認(rèn)為，高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)的課程教學(xué)要想改變現(xiàn)狀、解決問題，首先，要改變以教師講述為主、學(xué)生參與為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔的反轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，從而真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。其次，要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，最大化地利用學(xué)校的軟硬件教學(xué)條件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。例如，筆者在“細(xì)胞工程”專業(yè)課程的教學(xué)改革實(shí)踐中探索實(shí)施了課堂討論法。首先，筆者以細(xì)胞工程領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展為基礎(chǔ)材料，向?qū)W生傳授該課程的基本理論知識，其中穿插部分視頻展示，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上課時的注意力。其次，在學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容有了基本的認(rèn)識和了解后，筆者通過布置自主性課程論文，要求學(xué)生對自己感興趣的細(xì)胞工程課程內(nèi)容進(jìn)行整理和論述，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。最后，在學(xué)生完成相關(guān)資料的搜集和課程論文的撰寫后，筆者要求學(xué)生針對某些共通性話題展開小組討論和課堂辯論，以使學(xué)生彼此交流各自學(xué)到的知識。課堂討論法充分調(diào)動了全體學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性和主動性，在之后的課程教學(xué)評價中得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。

五、高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的課程考核方式

（一）現(xiàn)狀與問題

有了好的課程教學(xué)模式，還必須輔以科學(xué)合理的課程考核方式。只有這樣，才能準(zhǔn)確地評價和有效地提高課程教學(xué)的效果。所以高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)在改革教學(xué)方法的同時，還應(yīng)對課程考核方式進(jìn)行相應(yīng)的完善。目前，各高校的期末考試成績在課程考核成績中占據(jù)的比例過大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要依據(jù)最終的卷面考試成績［6］。這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了考高分，而不是為了真正掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能；也導(dǎo)致部分學(xué)生應(yīng)付完考試便不再復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，所以知識遺忘率較高。可見，高校課程考核方式的缺陷使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有悖于課程教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)應(yīng)改變單一的課程考核方式，采取多種方式考核學(xué)生對知識的掌握程度，既要考核學(xué)生對所學(xué)知識的記憶準(zhǔn)確與否，更要考核學(xué)生的實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力，并基于這兩個方面做出綜合評價［7］。

（二）改革措施

筆者認(rèn)為，高等農(nóng)林院校生物技術(shù)本科專業(yè)應(yīng)對現(xiàn)行的課程考核方式進(jìn)行改革。首先，要適當(dāng)加大平時成績在課程考核成績中所占的比例；其次，要細(xì)化平時成績的構(gòu)成，將與課程教學(xué)相關(guān)的各方面因素充分考慮在內(nèi)，并且明確評分標(biāo)準(zhǔn)。例如，如果以百分制計算課程考核成績，那么可以規(guī)定平時成績占60分、期末考試成績占40分。其中，平時成績包括2部分：①平時表現(xiàn)占40分，主要對出勤率、課堂活動參與度、作業(yè)完成情況和平時綜合表現(xiàn)等進(jìn)行考評；②實(shí)驗(yàn)或課程論文完成情況占20分。將實(shí)驗(yàn)或課程論文成績納入課程考核成績，通過考察學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度和應(yīng)用能力，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，而且有利于促進(jìn)學(xué)生查找文獻(xiàn)、篩選資料以及寫作表達(dá)等能力的培養(yǎng)與提高。此外，課程的期末考試也要打破傳統(tǒng)的筆試答題形式，應(yīng)嘗試采用計算機(jī)考試系統(tǒng)［8］或網(wǎng)絡(luò)在線答題等靈活高效的隨機(jī)測試形式。這不僅能夠較為客觀地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且可以降低教師的評閱難度和工作強(qiáng)度。

六、高等農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)評價體系

（一）現(xiàn)狀與問題

所謂教學(xué)評價，就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)過程及其質(zhì)量和效益做出客觀的判斷與評價。在整個教學(xué)過程中，總結(jié)評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效形式和激勵師生的重要手段［9］。目前，各高校的教學(xué)評價大多采取師生互評的做法。通常，師生雙方通過網(wǎng)上教育系統(tǒng)或紙質(zhì)問卷進(jìn)行評價與反饋。部分高等院?？紤]到學(xué)生數(shù)量多而采取隨機(jī)抽取部分學(xué)生參與教學(xué)評價的做法。但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通過師生互評進(jìn)行教學(xué)評價存在2個方面的問題：①參與評價的學(xué)生往往抱有應(yīng)付的心態(tài)，而且學(xué)生評教難以保證客觀公正，考評“全優(yōu)”的現(xiàn)象較為普遍；②教師對學(xué)生評教的結(jié)果存在不重視的現(xiàn)象，不能及時做出反饋，個別教師甚至完全忽視教學(xué)評價環(huán)節(jié)。

（二）改革措施

建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系有利于促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)教育的良好發(fā)展。由于生物技術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和一定的獨(dú)立性，所以各高等農(nóng)林院校應(yīng)建立符合生物技術(shù)專業(yè)教育自身特點(diǎn)的教學(xué)評價體系。首先，明確教學(xué)評價對象的主體應(yīng)包括專業(yè)、課程、教師和學(xué)生。其次，采取師生互評、師生自評、階段總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)評價方式。其中，師生互評旨在提高教師對學(xué)生以及學(xué)生對教師的認(rèn)知度，師生自評旨在提高教師、學(xué)生對自我的認(rèn)知度，階段總結(jié)旨在提高師生對生物技術(shù)專業(yè)教育的認(rèn)知度。為此，浙江農(nóng)林大學(xué)組建了由林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人和生物技術(shù)專業(yè)資深專業(yè)教師組成的生物技術(shù)專業(yè)委員會，由其負(fù)責(zé)對生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向以及招生方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程考評方式、教育教學(xué)的改革探索等進(jìn)行系統(tǒng)性的研究與實(shí)施，以及加強(qiáng)對專業(yè)教學(xué)評價體系的構(gòu)建和完善。

總之，我國生物技術(shù)專業(yè)高等教育的發(fā)展是一個漫長的過程，教學(xué)改革不能急于求成。各高等農(nóng)林院校要充分結(jié)合自身的辦學(xué)理念和專業(yè)特色，積極主動借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)，堅持“因地制宜、因人而異、因材施教”的原則，以科學(xué)的態(tài)度不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要緊隨國家高等教育改革的步伐，關(guān)注生物技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的動態(tài)，在國家、政府、企業(yè)、高校、師生之間搭建起一座生物技術(shù)的橋梁，以促進(jìn)我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)教育向著國際化、高效化、優(yōu)勢化的方向邁進(jìn)。

作者：王正加 唐永超 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇5

邱寧（南京財經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：金融學(xué)專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類，專業(yè)基礎(chǔ)課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學(xué)專業(yè)歷史久遠(yuǎn)，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機(jī)構(gòu)的職能與運(yùn)作的專業(yè)。國內(nèi)傳統(tǒng)的金融學(xué)包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質(zhì)的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學(xué)中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經(jīng)大學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)等四所大學(xué)在國內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計算機(jī)信息技術(shù)，較注重數(shù)學(xué)和計算機(jī)在金融產(chǎn)品及衍生品技術(shù)開發(fā)、資產(chǎn)定價等方面的應(yīng)用，研究數(shù)理技術(shù)、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對數(shù)學(xué)的要求比較高。

金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟(jì)管理部門，從事相關(guān)的業(yè)務(wù)和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事資產(chǎn)定價、金融風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品設(shè)計等工作。

前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟(jì)類

邱寧（南京財經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：財會專業(yè)與財政學(xué)專業(yè)都是財經(jīng)類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學(xué)科門類、培養(yǎng)目標(biāo)等并不相同。財會專業(yè)一般指會計學(xué)、財務(wù)管理等，學(xué)科大類屬于工商管理類，而財政學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大類。財會專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會計、審計、財務(wù)、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個會計事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財政資金分配、政府預(yù)算、資產(chǎn)管理、資本運(yùn)作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點(diǎn)上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務(wù)部門的“會計”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點(diǎn)來說，財會專業(yè)人士的特點(diǎn)以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財政學(xué)專業(yè)人士的特點(diǎn)則在于精通稅收理論與實(shí)務(wù)，在強(qiáng)調(diào)“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。

前者研究基因，后者學(xué)制藥

褚惠萍（南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副書記）：南京師范大學(xué)的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的技術(shù)知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學(xué)學(xué)士學(xué)位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學(xué)生通過保送或考研進(jìn)入國內(nèi)著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，也會在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學(xué)相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學(xué)知識應(yīng)用性更強(qiáng)，畢業(yè)生拿工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)等課程都要學(xué)

駱冬青（南京師范大學(xué)文學(xué)院副院長）、李葆嘉（南京師范大學(xué)語言科技研究所所長）：漢語言文學(xué)專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學(xué)專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。

漢語言專業(yè)則是南京師范大學(xué)文學(xué)院在2001年6月成立的，國內(nèi)目前只有南京師范大學(xué)開設(shè)有該專業(yè)。這門專業(yè)本應(yīng)叫“語言科學(xué)與技術(shù)系”，是在當(dāng)時的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學(xué)科的復(fù)合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業(yè)招收文、理科學(xué)生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學(xué)的手段來研究語言，以語言學(xué)為本，溝通計算機(jī)科技、應(yīng)用數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科。學(xué)生要修讀語言學(xué)、計算機(jī)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)。目前南京師范大學(xué)設(shè)有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。

前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學(xué)類專業(yè)的相同點(diǎn)在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點(diǎn)在于所屬的學(xué)科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；藥學(xué)類專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目前開設(shè)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析及藥物制劑四個專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

以南京工業(yè)大學(xué)為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學(xué)習(xí)主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進(jìn)行。依托學(xué)校教育部首批“卓越工程師”試點(diǎn)高校的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學(xué)生將進(jìn)入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實(shí)踐方面的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)后大多進(jìn)入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學(xué)類專業(yè)偏重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞新型藥物設(shè)計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進(jìn)行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院等學(xué)科平臺，學(xué)生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。

前者偏化學(xué)，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學(xué)招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機(jī)高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學(xué)與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機(jī)非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復(fù)合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強(qiáng)度、韌性、使用壽命等。

在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)）、高分子化學(xué)和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學(xué)方向，尤其是有機(jī)化學(xué)和高分子材料合成與制備；材料科學(xué)與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學(xué)、材料物理等，比較強(qiáng)調(diào)對原子物理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，要求學(xué)生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學(xué)、京東方等；材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機(jī)械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認(rèn)證類機(jī)構(gòu)等。

前者強(qiáng)調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學(xué)知識的運(yùn)用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。

金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進(jìn)一步進(jìn)行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護(hù)，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識和化學(xué)知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機(jī)械、汽車、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。

前者偏應(yīng)用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學(xué)招生辦主任）：這兩個專業(yè)相當(dāng)于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、集成及應(yīng)用等方面基礎(chǔ)知識的人才，具備通信系統(tǒng)、移動通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能夠獨(dú)立設(shè)計、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。

篇6

[關(guān)鍵詞] 中藥學(xué)研究生；分子生物技術(shù)；知識結(jié)構(gòu)；醫(yī)學(xué)教育

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）02（c）-0153-02

Improve the knowledge structure of graduates by strengthening the study of molecular biotechnology

WANG Lili DAI Liping CHEN Suiqing

Pharmacy College of Henan University of TCM, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In order to improve the knowledge structure, research and innovation ability of graduates who major in traditional Chinese medicine, a variety of ways and means were performed to enhance their study in molecular biotechnology, these ways include basic theory strengthening, experimental ability training, cooperation with enterprise etc..

[Key words] Graduate; Molecular biotechnology; Knowledge structure; Medical education

幾千年來，中醫(yī)藥已形成獨(dú)特的、系統(tǒng)的醫(yī)藥學(xué)理論，其中，中藥學(xué)傳統(tǒng)理論是中藥體系中不可或缺的重要組成部分，是中藥學(xué)教育的核心體系。但是如果我國的醫(yī)藥教育尤其是中藥研究生教育仍停留在傳統(tǒng)的中藥學(xué)知識教育的層面上，將會面臨知識結(jié)構(gòu)落伍的困境。目前，大量在讀碩士研究生已逐漸成為中藥科技創(chuàng)新體系中的生力軍，因此，研究生教育關(guān)系到國家自主創(chuàng)新能力的提升，意義重大[1]。當(dāng)今分子生物技術(shù)、基因工程技術(shù)的發(fā)展日新月異，為中藥的發(fā)展增添了新的驅(qū)動力。以中藥材為例，分子生物技術(shù)在中藥栽培、育種，建立動植物基因庫，稀缺天然成分的轉(zhuǎn)化，貴重藥材的分子鑒別，藥材的種質(zhì)資源研究等方面取得了重大進(jìn)展。因此，加強(qiáng)對現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的研究，從基因水平上對中藥材進(jìn)行分析和鑒別，是現(xiàn)代研究生需要掌握的一項基本技能。在《中國藥典》2010年版中已經(jīng)收載了蘄蛇和烏梢蛇的聚合酶鏈?zhǔn)剑≒CR）的鑒別方法[2]，由此可見，生物技術(shù)已經(jīng)成為中藥研究生教育的必修課。為了培養(yǎng)和促進(jìn)研究生對現(xiàn)代生物技術(shù)的掌握，本研究室為中藥學(xué)專業(yè)研究生開辟了多條途徑，以期能夠完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其科研能力和水平。

1 加強(qiáng)基礎(chǔ)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)

由長期在科研和教學(xué)一線工作的教師來進(jìn)行《現(xiàn)代生物技術(shù)》、《分子生藥學(xué)》和《生物工程技術(shù)概論》等基礎(chǔ)課程的講授，注重基礎(chǔ)理論知識和基本理論的講解。由于生物技術(shù)發(fā)展迅速，時效性較強(qiáng)，任課教師應(yīng)及時查閱國內(nèi)外該學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)、新方法，并對這些新技術(shù)、新方法進(jìn)行大致分析與介紹，突出其在中藥研究中的意義，盡可能使課程內(nèi)容與最新的前沿研究同步，使研究生盡可能接觸最新的研究進(jìn)展，拓寬科研思路。同時，本學(xué)科的發(fā)展和分子生物技術(shù)的結(jié)合應(yīng)該作為重點(diǎn)內(nèi)容來講述。以中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為例，分子生物學(xué)手段特別是DNA分子遺傳標(biāo)記技術(shù)，可從分子水平鑒別藥材主流品種及其種下等級的遺傳背景差異，為生藥品種標(biāo)準(zhǔn)化提供先進(jìn)可行的方法和穩(wěn)定可靠的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。近年分子診斷技術(shù)也廣泛應(yīng)用于生藥的鑒別中，限制性片段長度多態(tài)性（RFLP）分析、隨機(jī)擴(kuò)展多態(tài)性DNA（RAPD）分析、擴(kuò)增片段長度多態(tài)性（AFLP）技術(shù)等的出現(xiàn)，為生藥的鑒別特別是貴重藥材的鑒別提供了分子水平的依據(jù)。與此同時，應(yīng)該培養(yǎng)研究生的閱讀能力，為其介紹國內(nèi)外一流的分子醫(yī)藥學(xué)期刊及網(wǎng)站，加強(qiáng)其文獻(xiàn)檢索的能力，擴(kuò)大其眼界和知識面。

2 通過多種途徑，培養(yǎng)研究生的動手能力

動手能力是科研能力的重要保證之一，是實(shí)驗(yàn)研究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。為了提高研究生的實(shí)際操作能力，使研究生在理論學(xué)習(xí)階段提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。本校中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展了分子中藥鑒定、細(xì)胞培養(yǎng)等多個方向的研究生課題，使研究生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，了解PCR擴(kuò)增、蛋白質(zhì)電泳、植物愈傷組織培養(yǎng)、細(xì)胞培養(yǎng)等的基本原理和操作規(guī)程，從而提高理論和實(shí)際動手能力，在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高科研能力和水平。以PCR擴(kuò)增為例，首先需要了解微量移液器、PCR擴(kuò)增儀等儀器的使用方法，該實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程繁瑣，試劑種類較多，試劑量是以微升進(jìn)行計量，加入量有時肉眼難以看到，對操作者要求較高。因此，必須對研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)其觀察和分析問題的能力，使其能夠獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象和問題，增強(qiáng)科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3 加強(qiáng)與外單位科研院所合作交流

定期選派研究生赴中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院等合作單位進(jìn)行中藥生物工程技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與交流，鼓勵和支持研究生參加高水平學(xué)術(shù)交流活動，為研究生提供更多更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新平臺與機(jī)會。充分利用校外優(yōu)質(zhì)資源， 擴(kuò)大學(xué)校與政府、科研院所、企事業(yè)單位的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)教育科研資源的整合，科學(xué)發(fā)揮科研中心的高層次教育功能，加強(qiáng)與生物醫(yī)藥公司的合作，形成產(chǎn)、學(xué)、研一條龍，共同培養(yǎng)中藥行業(yè)需求的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

4 組織研究生到生物制藥企業(yè)、農(nóng)業(yè)生物園區(qū)等參觀見習(xí)

為了使研究生加深對生物藥品生產(chǎn)過程的了解，應(yīng)該組織研究生到生物制藥企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)，提供企業(yè)和研究生深層次交流的機(jī)會。通過這樣的交流，研究生可以更多的了解企業(yè)需求，針對企業(yè)生產(chǎn)過程中需要的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，使研究生明確如何適應(yīng)企業(yè)要求找到適合自己的崗位，為以后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。企業(yè)也可以把技術(shù)革新等方面的需求反映給研究生，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為其研究思路指明方向。通過參觀學(xué)習(xí)，可以開拓研究生的思維，刺激其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其在實(shí)用技術(shù)方面創(chuàng)新的能力。這樣既增加研究生的就業(yè)機(jī)會，也使企業(yè)得到充足的人才儲備，達(dá)到校企雙贏。

研究生學(xué)習(xí)階段的一個重要任務(wù)就是拓寬研究視野，結(jié)合自己的研究方向及時更新和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，及時把握本學(xué)科發(fā)展的大致方向與研究方法。隨著現(xiàn)代生物工程技術(shù)的發(fā)展，一批新興的交叉學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，中藥的研究也面臨著諸多挑戰(zhàn)[3-4]，生物工程技術(shù)發(fā)展使中藥栽培、中藥鑒別等達(dá)到了分子及細(xì)胞水平，因此，加強(qiáng)分子生物技術(shù)的學(xué)習(xí)，對中藥學(xué)研究生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建有著重大意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 段文卓，孫宏偉. 提高普通高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量方法初探[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（10）：108.

[2] 國家藥典委員會. 中華人民共和國藥典[M]. 北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2010.

[3] 肖培根，王永炎. 加速中藥研究的創(chuàng)新步伐[J]. 中國中藥雜志，2010， 35（16）：1047.

篇7

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 生物專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)壓力 調(diào)查研究

隨著高等教育的快速發(fā)展和研究型大學(xué)的構(gòu)建，畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，在全球性金融危機(jī)和復(fù)雜社會形勢的影響下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大。生物科學(xué)是近幾年發(fā)展起來的邊緣學(xué)科，是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)在全國已經(jīng)有兩百多所高校設(shè)立了生物科學(xué)專業(yè)，國家、社會對這個專業(yè)是有需求的，都很重視，從這個發(fā)展趨勢來看，這個專業(yè)的就業(yè)前景還是很可觀的，但是，具體到個人的就業(yè)情況來說，還是存在一些客觀的問題，所以了解和探究生物類專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)去向?qū)@個專業(yè)的就業(yè)前景，都有非常重要的研究意義。

一、材料與方法

調(diào)查問卷內(nèi)容結(jié)合當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的實(shí)際問題，內(nèi)容包含學(xué)生基本就業(yè)信息、就業(yè)壓力的問題、畢業(yè)后從事的行業(yè)問題、初次就業(yè)所要求的薪資待遇問題，以及學(xué)生的就業(yè)選擇區(qū)域和對于就業(yè)前景的展望等方面，反映出生物專業(yè)類的畢業(yè)生對當(dāng)前就業(yè)前景的心態(tài)和期望。問卷發(fā)放采取隨機(jī)按校部分抽樣法，分別從河北科技師范學(xué)院、河北科技大學(xué)、燕山大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)等幾所高校的生物專業(yè)畢業(yè)生中進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，成功收回問卷490份，有效回復(fù)率達(dá)到98%。并用統(tǒng)計軟件SPSS和Excel進(jìn)行分析。

二、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀和影響因素分析

1.大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，就業(yè)壓力對于大學(xué)畢業(yè)生來說，主要來自于外界環(huán)境的影響，學(xué)生都非常注重外環(huán)境的變化，讓自己的就業(yè)前瞻跟隨社會和家庭的改變而去適應(yīng)它，這樣雖然擴(kuò)大了自己的就業(yè)選擇面，但是也會讓自控性變得薄弱，從而對就業(yè)前景感到茫然，造成了心理壓力。其中有32.07%的學(xué)生覺得社會因素是造成就業(yè)壓力的主要原因，這部分占的比例最大，其次則是家庭因素，占調(diào)查人群的25.95%，而個人因素、環(huán)境因素和其他因素各占18.08%、13.12%、10.79%，對學(xué)生的就業(yè)影響要小一些。

2.薪酬對于畢業(yè)生就業(yè)影響

就業(yè)中，薪酬對于大學(xué)生的就業(yè)影響非常大，由于現(xiàn)實(shí)生存問題，在就業(yè)時學(xué)生首先考慮的是薪資問題，學(xué)生在初次就業(yè)薪資的要求上，超過半數(shù)的人選擇3000～5000這個節(jié)點(diǎn)，對于薪資的要求有較為切實(shí)的考慮，也有7.58%的學(xué)生覺得，首次就業(yè)就應(yīng)該有一個較為豐厚的報酬，對自己的專業(yè)知識和就業(yè)能力有足夠的信心，想通過第一次就業(yè)，就能有一個良好的開端。

3.區(qū)域差異對于學(xué)生就業(yè)的影響

本研究的對象是分別從北京和河北兩個區(qū)域挑選的大學(xué)生，一個是國家的政治文化中心，一個是國家的重要工業(yè)省份，兩個區(qū)域的大學(xué)畢業(yè)生，在就業(yè)方面，各高校畢業(yè)生前往北京就業(yè)的占很大一部分，這說明發(fā)展越快，就業(yè)機(jī)會越多，生活節(jié)奏快的大城市更受大學(xué)生的偏愛，現(xiàn)在社會出現(xiàn)大學(xué)生過剩的問題，一線城市雖然比較成熟，但同時充斥著很多就業(yè)機(jī)會，依然是大部分學(xué)生追捧的對象；有一部分學(xué)生認(rèn)為二三線城市生活節(jié)奏相對緩慢，企業(yè)要求也不會那么高，不會有太大工作壓力，所以會選擇在二三線城市就業(yè)。

三、對生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)及提高就業(yè)率的建議

為了提高生物類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，更好地解決生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求之間存在的問題，應(yīng)從以下三方面努力：

1.從高校作為培養(yǎng)人才的角度，就要思考怎樣根據(jù)學(xué)科發(fā)展和就業(yè)的需要，及時調(diào)整培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)計劃；建立教學(xué)、科研、企業(yè)一體化的基地，探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的路子，培養(yǎng)出更多適應(yīng)生物技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展要求的合格人才。

2.高校生物類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀。首先，應(yīng)對自身有正確的定位，根據(jù)自己的興趣及能力，做好初步的職業(yè)規(guī)劃，不斷完善自己。對于有志從事研究開發(fā)工作的學(xué)生，應(yīng)重視深造機(jī)會，積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能，廣泛閱讀專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展動向，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)該端正就業(yè)心態(tài)。從宏觀看，現(xiàn)在的大學(xué)生并不是稀有資源，目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻。特別是生物類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，要在職業(yè)規(guī)劃上融入多元性，考慮先就業(yè)，然后根據(jù)自己的發(fā)展，合理調(diào)整、完善職業(yè)規(guī)劃。在選擇公司時，應(yīng)該看重公司的前景和能否為自己提供良好的發(fā)展空間。

3.社會各用人單位，要為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，建立健全用人機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以滿足企業(yè)自身發(fā)展的人才需要。隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，不僅給高校生物類專業(yè)人才的就業(yè)提供了難得的機(jī)遇，而且對高校生物類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高校生物類專業(yè)學(xué)生應(yīng)立足本專業(yè)的優(yōu)勢，掌握生物專業(yè)知識，再依據(jù)自身的特點(diǎn)及發(fā)展的方向，完善各種能力，積極應(yīng)對競爭。要在主動了解市場，爭取成為生物技術(shù)企業(yè)真正需要人才的同時，實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)企業(yè)和生物類專業(yè)人才真正“雙贏”的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王乘.實(shí)施“五大工程”，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2010（10）：12-13.

篇8

[關(guān)鍵詞] 高校擴(kuò)招 金融危機(jī) 生物類專業(yè)大學(xué)生 就業(yè) 對策

一、高校擴(kuò)招和金融危機(jī)背景下生物類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻

1.高校擴(kuò)招和金融危機(jī)的影響造成大學(xué)生就業(yè)難

大學(xué)生就業(yè)問題是近年來整個社會關(guān)注的焦點(diǎn),大學(xué)生就業(yè)難已成為困擾我國社會的一個突出問題。自1999年以來,我國高校以前所未有的速度擴(kuò)大招生規(guī)模,大學(xué)生規(guī)模急劇增長,目前我國在校大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)突破2500萬,居世界第一,高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到22%,高等教育已經(jīng)從精英教育邁入大眾化教育階段。據(jù)教育部統(tǒng)計,2003年大學(xué)畢業(yè)生是212萬,2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬人,到2010年將達(dá)到630萬左右。尤其是當(dāng)前受美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)和我國經(jīng)濟(jì)的周期性調(diào)整壓力的影響,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯放慢,2009年,國際金融危機(jī)正加速從虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)、從發(fā)達(dá)國家向新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國家蔓延,對我國經(jīng)濟(jì)和就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重影響,造成企業(yè)用人需求總量相應(yīng)減少,可供給高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將進(jìn)一步減少,就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾加大。新的國際與國內(nèi)形勢對大學(xué)生就業(yè)無異于雪上加霜。

2.生物類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻

生命科學(xué)是近年發(fā)展起來的前沿學(xué)科,是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物,在國家、社會的發(fā)展進(jìn)步中起著舉足輕重的作用。生命科學(xué)研究、生物技術(shù)的快速發(fā)展為解決人類社會發(fā)展面臨的健康、食物、能源、生態(tài)、環(huán)境等重大問題開辟了嶄新的路徑,因此,生物學(xué)的最新研究成果總會受到世人關(guān)注,這些都吸引著越來越多的學(xué)生報讀生物學(xué)專業(yè)。由于過度宣傳,生物專業(yè)受到熱捧,引發(fā)“生物熱”,包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)我國已有200多所院校設(shè)置生物學(xué)專業(yè),每年畢業(yè)生達(dá)幾萬人,由于專業(yè)的局限性,再加上我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)沒有發(fā)展到像美國等發(fā)達(dá)國家那樣的規(guī)模,造成生物類專業(yè)的大學(xué)生暫時性過剩,就業(yè)形式更加嚴(yán)峻。相對于有些專業(yè),生物專業(yè)大學(xué)生就業(yè)面狹窄,可供大學(xué)生就業(yè)的崗位少。

二、生物類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.生物類專業(yè)大學(xué)生知識廣而不專

從就業(yè)方向來看,生物類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作,也可進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)或中等學(xué)校從事教學(xué)工作。但其中相關(guān)每一個職位,都基本上有對應(yīng)的專業(yè)存在,你會受到生物制藥專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的挑戰(zhàn),也會受到園藝園林、植保等專業(yè)的沖擊。當(dāng)去競爭同一崗位時,很難占到優(yōu)勢。

2.地區(qū)性差異造成中小城市就業(yè)率偏低

生物技術(shù)行業(yè)基本屬于高科技行業(yè),大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,相應(yīng)的新需求不斷增加,這為專業(yè)的發(fā)展提供了動力和可能性。中小城市在這個方面的發(fā)展則相對緩慢一些。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,生物類專業(yè)在就業(yè)求職的學(xué)生中,有80%以上的人選擇在北京、上海及重要的省會城市工作,認(rèn)為留在大城市對本專業(yè)及個人以后的發(fā)展都能提供更多的機(jī)會。以衡水市為例,衡水市就業(yè)市場對生物類大學(xué)生的需求不大,僅集中在教育行業(yè)以及為數(shù)很少的酒類、乳品等食品行業(yè),生物制品公司規(guī)模小、科技含量低,難以吸引到高素質(zhì)的人才。

3.生物類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

生物類大學(xué)生自身的素質(zhì)與企業(yè)的用人要求存在一定的差距,有待進(jìn)一步的提高。作為理工科的生物類大學(xué)生,雖理論基礎(chǔ)扎實(shí),有一定的動手能力,具備一些專業(yè)方面的技術(shù),但是綜合素質(zhì)方面尚有欠缺,如組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作精神、語言表達(dá)能力、營銷理念、人文素質(zhì)、應(yīng)變能力和實(shí)踐應(yīng)用能力等。在現(xiàn)代企業(yè)中,對求職者除了要求專業(yè)知識扎實(shí),更要求他們具有較高的綜合素質(zhì)以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展,而這些綜合素質(zhì)的鍛煉正是被生物類大學(xué)生在大學(xué)生活中最容易忽視的,許多企業(yè)將招聘的重心轉(zhuǎn)向具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的生物類人才甚至其它專業(yè)人才,這在一定程度上削弱了生物類應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、解決生物類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的建議

1.根據(jù)自身優(yōu)勢準(zhǔn)確定位,未雨綢繆

針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,高校生物類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)克服困難,順利找到適合自身發(fā)展的就業(yè)機(jī)會,而不是怨天尤人、喪失信心。應(yīng)樹立不斷完善自我的觀念,樹立正確的就業(yè)觀。首先,應(yīng)根據(jù)自身的條件對自己進(jìn)行正確的定位,做好初步的職業(yè)規(guī)劃,沿著制定的方向,不斷完善自己。比如對于有志從事研究開發(fā)工作的生物類專業(yè)大學(xué)生,應(yīng)積極提高自身的科研素質(zhì),在校期間爭取參與老師的科研課題,努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高實(shí)驗(yàn)技能。其次,要積極關(guān)注學(xué)科發(fā)展動向,廣泛閱讀專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn),為自己將來要從事的專業(yè)方向打下堅實(shí)的基礎(chǔ);對于將來準(zhǔn)備從事教育事業(yè)的學(xué)生來說,扎實(shí)的專業(yè)知識和表達(dá)能力、良好的教師基本功是在大學(xué)期間必須著重培養(yǎng)的;如果對生物產(chǎn)品營銷管理有興趣,除了要學(xué)好本科階段的專業(yè)課程外,還應(yīng)鍛煉自己的工作組織能力和人際交往能力,同時適當(dāng)?shù)卦黾訝I銷管理方面的知識,這樣在將來的求職中才有可能爭取更多更好的機(jī)會。

2.考研深造是緩解就業(yè)壓力的一條途徑

生物科學(xué)專業(yè)的科技含量要求較高,因此對于這個學(xué)科的學(xué)生來說,選擇繼續(xù)深造對于以后從事專業(yè)的科學(xué)研究也是有必要的。若要進(jìn)入本專業(yè)的科研院所或生物領(lǐng)域的企業(yè),行業(yè)所需要的人才,必須具備很強(qiáng)的科研能力,而這是大學(xué)生在四年本科生涯后根本無法具備的素質(zhì),所以,考研也成了生物專業(yè)專業(yè)絕大多數(shù)人的選擇,基本上每所大學(xué)的生物類專業(yè)學(xué)生至少80%選擇考研深造,考研率都在30%以上。

3.未來的展望

隨著21世紀(jì)的到來,全球人口、環(huán)境、食物、資源與健康等社會問題日益嚴(yán)重,解決這些問題要依賴生命科學(xué)研究的進(jìn)步。生物制造、生物能源、生物環(huán)保等一批新興產(chǎn)業(yè)正在快速形成,國家“十一五”規(guī)劃中把生物產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展,目標(biāo)在2020年,全國生物產(chǎn)業(yè)增加值突破2萬億元,占GDP比重達(dá)到4%以上,成為高技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。作為一個發(fā)展迅速的潛力專業(yè),生物學(xué)專業(yè)的前景還是很令人期待的,生物學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊,隨著生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,相信不久的將來,生物學(xué)專業(yè)人才的需求量將會激增,生物類專業(yè)的大學(xué)生大有可為。

參考文獻(xiàn):

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篇9

1．1加強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力和硬件設(shè)施的建設(shè)構(gòu)建良好的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐體系，需要加強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力和硬件設(shè)施的建設(shè)。這里的＇軟實(shí)力＇是指學(xué)生自身的鉆研與努力程度及老師自身的實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，要提高學(xué)生的鉆研與努力程度，就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性以及在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中自己主觀的鉆研與努力的必要性。其次，近年來教師的學(xué)歷水平越來越高，但大多數(shù)年輕的老師是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，直接走上講臺，沒有經(jīng)過工廠的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因而在指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐時顯得底氣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也欠佳。因此，學(xué)校在招聘教師時，應(yīng)該盡量招聘實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動手能力強(qiáng)的人，亦或者將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏的老師送出去進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果提供保障。硬件設(shè)施是指相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，是實(shí)踐教學(xué)的必不可少的組成部分。很多學(xué)校存在教育經(jīng)費(fèi)緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾，使得硬件建設(shè)不足，如教學(xué)設(shè)施差，設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)室時間安排緊等，從而使很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐在匆忙中結(jié)束，沒有達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。因此，高校應(yīng)該:1)盡量完善教學(xué)設(shè)施，購買相應(yīng)生物教學(xué)設(shè)備;2)合理的安排、利用和管理好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室及其他設(shè)備;3)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)的批次，以保證實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量的完成。

1．2改革和制定相應(yīng)的考核制度俗話說＇無規(guī)矩不成方圓＇，如果只單純地構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，而沒有制定相應(yīng)的考核評價制度，同樣達(dá)不到很好的效果。一般的學(xué)校都沒有制定獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核方法與考核標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)存的教學(xué)考核方法對于實(shí)踐教學(xué)來說，是不夠科學(xué)的。高校長期以來采用的是以卷面考試成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，這種考核評價制度顯然無法對注重過程、具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)做出科學(xué)、公正的評價，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)針對實(shí)踐教學(xué)體系，對相應(yīng)的考核方式進(jìn)行如下改革:1)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系的考查模式，即除了只考查理論知識和平時表現(xiàn)的傳統(tǒng)模式外，還應(yīng)當(dāng)增加對實(shí)際操作的考查力度，且對實(shí)際操作的考查應(yīng)包括基本實(shí)驗(yàn)技能考試和綜合創(chuàng)新能力的考查。2)增加相應(yīng)的獎勵機(jī)制，對參加有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、動手能力的活動的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，或者增加實(shí)踐活動的學(xué)分比重，從而制定出一套獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。

2生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

長期以來，在傳統(tǒng)教育觀念和辦學(xué)條件的影響下，人們往往只把受教育者獲得書本知識的多少作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，所以，以‘滿堂灌’為主的教學(xué)模式始終占重要地位，這使學(xué)生的創(chuàng)造性被日漸消蝕，特別是許多實(shí)驗(yàn)還停留在演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)上。這種落后的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，既影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，又使學(xué)生缺乏獨(dú)立實(shí)踐和參加科研活動的機(jī)會，進(jìn)入社會后形成所謂“眼高手低，動手能力較差”的被動局面及就業(yè)難等一系列問題。而實(shí)踐教學(xué)不僅是對高校學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察、分析問題的能力，以及創(chuàng)新和科學(xué)研究的能力具有重要意義。為了確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，著力培養(yǎng)出專業(yè)合格的高級應(yīng)用型人才，我院構(gòu)建了生物技術(shù)專業(yè)多層次多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，見下表1.

2．1第一模塊———校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

為培養(yǎng)符合社會需求的高級應(yīng)用型人才，我院構(gòu)建的生物技術(shù)專業(yè)多層次多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系中，第一模塊為構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，它包括第二課堂，專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個層次。

2．1．1第一層次———第二課堂在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系中，第二課堂的內(nèi)容最為豐富，涵蓋面也很廣(詳見表1)。這一層面的實(shí)踐教學(xué)的主要目的是以不同的活動方式加深學(xué)生對生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的理解與掌握，除此之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的基本技能，鍛煉學(xué)生的品格。例如，我校邀請知名人士進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，這既能加深學(xué)生對生物學(xué)的基本理論知識的理解與掌握，也能拓展學(xué)生的專業(yè)知識面;舉辦課外科技活動和社會調(diào)查等，除了能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，還能鍛煉他們的動腦和動手能力。此外，進(jìn)行社會調(diào)查在鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)隊合作精神的同時也增強(qiáng)了學(xué)生與人交往和溝通的能力，為以后能更好地融于社會打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2．1．2第二層次———專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)這一層次主要包括課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)兩方面。生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課眾多，但我院基本都安排了相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)(見表2)，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。從最簡單的顯微鏡的使用，到基礎(chǔ)的生物化學(xué)反應(yīng)，再到分子層面的相關(guān)實(shí)驗(yàn)等所有課程實(shí)驗(yàn)中涉及到的相關(guān)知識，老師都會向?qū)W生講解清楚，然后讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，對于實(shí)驗(yàn)操作的每一個細(xì)節(jié)，老師們都是嚴(yán)格要求，并要求學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不得隨意修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我院開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)的目的是除了訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ?，也是為了讓他們從一開始就養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

2．1．3第三層次———專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)生物綜合實(shí)驗(yàn)是以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和模擬科研的思路進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、技術(shù)解決問題的能力，打破二級學(xué)科的界限，站在生物一級學(xué)科的平臺上，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項目，注重開放性和創(chuàng)新性原則，結(jié)合本院實(shí)際情況，探究適合生物學(xué)科特點(diǎn)的有一定特色的綜合性實(shí)驗(yàn)課程體系。這是我院的一個亮點(diǎn)，也是國家級精品課程，它主要包括綜合實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練，我院的部分綜合實(shí)驗(yàn)課題和科研立項項目詳見表3．綜合實(shí)驗(yàn)和科研立項主要是依托各專業(yè)教師的研究方向，給出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)選題，每個學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇。綜合實(shí)驗(yàn)具體的課時和開課時間安排見表2，每個實(shí)驗(yàn)選題都有相應(yīng)的老師指導(dǎo)。為了保證達(dá)到開展綜合實(shí)驗(yàn)的目的，我院對選擇每個實(shí)驗(yàn)課題的人數(shù)進(jìn)行了限制，額滿后，仍想選的學(xué)生可在下學(xué)期再選做。綜合實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的要求比課程實(shí)驗(yàn)高，整個實(shí)驗(yàn)過程需要各小組成員自己協(xié)商安排，這不僅要求學(xué)生有團(tuán)隊合作能力，更考查學(xué)生考慮問題的全面性?？蒲辛㈨梽t是由相關(guān)老師指導(dǎo)學(xué)生申報，獲批之后，學(xué)生依靠自己查資料，看文獻(xiàn)進(jìn)行試驗(yàn)。這一層面的實(shí)踐教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的科研興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題和解決問題的能力和科研素養(yǎng)，同時加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識和動手能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2．1．4第四層次———專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)這一層面的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研課題研究。它也是依托我院各專業(yè)教師的研究方向及其中的交叉領(lǐng)域建立起來的，實(shí)驗(yàn)選題是來自于生產(chǎn)第一線的問題或者教師的科研攻關(guān)課題中的問題，如檸檬酸液體深層發(fā)酵和提取，中國黃牛mtDNAcytb基因分子進(jìn)化分析等。學(xué)生可以選擇自己感興趣的研究方向，進(jìn)入相關(guān)老師的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)或者科研課題研究。由于這一層次對學(xué)生的要求更高，有些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須充分調(diào)動所學(xué)的本專業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行綜合考慮和合理設(shè)計才能完成，所以取得的效果并不明顯。但構(gòu)建這一實(shí)踐教學(xué)體系仍然對學(xué)生進(jìn)行個性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很重要的意義。在這一層面，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是實(shí)踐的主體。老師先對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題進(jìn)行一個簡單的講解，讓學(xué)生有個初步的了解，然后由學(xué)生自己查資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，這樣就可能會有創(chuàng)新的方法出現(xiàn)，然后進(jìn)行交流。這種做法不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和引起他們的科研興趣，造就一批復(fù)合型專業(yè)人才，而且對教師的科研思路的拓展也大有幫助。而最終不管學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，都很好地調(diào)動了他們的主動性和創(chuàng)造性，為他們提供了良好的多渠道學(xué)習(xí)機(jī)會和訓(xùn)練創(chuàng)新性思維空間，從而也達(dá)到了通過此項訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和解決實(shí)際問題的綜合創(chuàng)新能力的最終目的。

2．2第二模塊———校外實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)成我院生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的第二個模塊為校外實(shí)踐教學(xué)體系，可以分為課程見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個層次:

2．2．1第一層次———課程見習(xí)課程見習(xí)是指在部分實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)中給出一定的課時，安排學(xué)生到生產(chǎn)或者工作一線去觀摩、學(xué)習(xí)與課程教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系的實(shí)際操作知識與技能的教學(xué)活動，是相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，其形式包括參觀和考察。課程見習(xí)活動是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的有效手段。在見習(xí)過程中，我院的的師生都是嚴(yán)格按照有關(guān)單位的相關(guān)制度，有計劃有目的的進(jìn)行的，以確保讓學(xué)生有所收獲。

2．2．2第二層次———畢業(yè)實(shí)習(xí)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般都是到相關(guān)的企業(yè)參加相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)過程，這就要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)基地。我院為學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地不僅數(shù)目較多，且涵蓋面廣，有食品方面的，如湖北萬荷堂蓮業(yè)發(fā)展有限公司、大冶市靈溪風(fēng)味食品有限公司等;有生物化工類的，如黃石興華生化有限公司;有生物醫(yī)藥方面的，如泉州藍(lán)圖生物科技有限公司、黃石市威士生物制藥廠等，此外還有污水處理廠，如黃石市城市排水公司和黃石市污水處理公司。校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的場所，因此，與相關(guān)企業(yè)合作建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地有重要意義。在與相關(guān)企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地的過程中，最好的做法是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)習(xí)人才，企業(yè)應(yīng)將其作為自己的員工進(jìn)行嚴(yán)格而全面的實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)有優(yōu)先擇優(yōu)錄取實(shí)習(xí)生的機(jī)會，只要學(xué)生與企業(yè)達(dá)成共識，即可簽約。這樣不僅為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，極大地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐的成效，也可以促進(jìn)就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)校企互利互惠，在某種程度上，也可以是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面都受益。

3生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果

篇10

關(guān)鍵詞：西部高校；生物技術(shù)；實(shí)踐基地建設(shè)

中圖分類號：Q81∶G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.05.028

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校深化教育改革，培養(yǎng)具有綜合型素質(zhì)人才的重要手段和重要途徑[1]，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要保障．生物技術(shù)是21世紀(jì)迅速發(fā)展的一門綜合性學(xué)科，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的作用日益重要．生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展需要專業(yè)人才具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．本文以青海師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為例，對加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，服務(wù)于西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面作出全面探討[2]．

1生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及建設(shè)實(shí)踐基地的作用

1.1建設(shè)實(shí)踐基地，鞏固理論知識

實(shí)踐教學(xué)是以教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐，是直接獲得感性的認(rèn)知過程[3]．生物技術(shù)專業(yè)通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將以往所學(xué)到的理論知識鞏固加深，融會貫通，再運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，以解決實(shí)際問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的．因此，這是最終實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)不可缺少的、十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)．

1.2建立實(shí)踐基地，提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

安排校外實(shí)踐是為了讓學(xué)生早日掌握專業(yè)技能與社會的需求接軌，是本專業(yè)學(xué)生從原來的單純理論型人才向綜合型應(yīng)用技術(shù)人才轉(zhuǎn)變的必由之路．因此，生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的成功與否對學(xué)校能否為社會培養(yǎng)出合格的高級應(yīng)用型人才有著直接而深遠(yuǎn)的影響．青海師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)（制藥方向）是為適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求而建立的，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是為青藏高原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展培養(yǎng)兼具實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的生物技術(shù)專業(yè)方向高質(zhì)量的應(yīng)用型人才．

1.3建立實(shí)踐基地，服務(wù)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)

與校外實(shí)踐基地建立緊密的合作關(guān)系．一方面，可以把先進(jìn)的科研成果轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力；另一方面，可充分利用校外實(shí)踐基地的技術(shù)及資金優(yōu)勢，將其建設(shè)成集科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)和項目推廣為一體的科研試驗(yàn)基地．通過高校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)達(dá)到雙贏，以共同推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展．建立生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐基地，就是要從高校必須服務(wù)西部經(jīng)濟(jì)的背景出發(fā)，打破傳統(tǒng)科、教分離的封閉式辦學(xué)模式，建立起新的“學(xué)、研、產(chǎn)”一體的開放型辦學(xué)模式[4]，服務(wù)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展．

2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與服務(wù)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和動植物野外見習(xí)等）仍然是以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論知識為目的．通過這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生加深了對理論知識的理解，動手能力也有了一定的提高．這些實(shí)踐內(nèi)容雖然目的性很強(qiáng)，但還缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性．由于種種原因，在目前的實(shí)踐教學(xué)中，教師的教研團(tuán)隊所掌握的技術(shù)手段能夠真正應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的寥寥無幾，仍然無法對當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)提出有針對性、建設(shè)性的意見，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與服務(wù)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)[5]．

2.2專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

隨著生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃近年來不斷更新，對專業(yè)教師生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)能力要求更高．目前，青海師范大學(xué)及多數(shù)高校生物技術(shù)專業(yè)的教師隊伍組成仍然是以專門從事教學(xué)及科研的教師為主體，相當(dāng)一部分本專業(yè)教師都未曾親自從事過生產(chǎn)一線工作，缺乏專業(yè)方向?qū)诘纳a(chǎn)、設(shè)計環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6]．由于教師缺少與生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于社會對應(yīng)用型實(shí)踐人才的實(shí)際要求缺乏充分系統(tǒng)的認(rèn)識，這在一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的有效性及目的性．

2.3企業(yè)行規(guī)與實(shí)踐教學(xué)計劃間存在沖突

實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)活動，特別是開展與校外實(shí)踐基地相關(guān)的教學(xué)活動，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生直接深入到企業(yè)的第一線，才能真正知曉企業(yè)在生產(chǎn)過程中急需解決的技術(shù)難題．然而在校外實(shí)踐基地開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，因可能觸及到企業(yè)保密內(nèi)容、內(nèi)部管理規(guī)定或企業(yè)利益關(guān)系等相關(guān)因素[7]，使得實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中難以做到深入擴(kuò)寬和全面展開．缺乏企業(yè)系統(tǒng)性的支持，實(shí)踐教學(xué)普遍的情形就是師生只能參與到企業(yè)生產(chǎn)過程中的小部分環(huán)節(jié)之中，無法對整個生產(chǎn)過程得到全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果．

2.4完整的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建成

西部高等學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的最大優(yōu)勢就是擁有一批較高水平的科研團(tuán)隊，有能力解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)中遇到的具體問題．但是，由于種種原因，目前一些學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的橫向聯(lián)系相對松散，未能充分發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊在實(shí)際生產(chǎn)建設(shè)中的優(yōu)勢．由于學(xué)、研、產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)體系尚未完整建立，雙方溝通渠道不暢通．一方面，導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)針對性不強(qiáng)；另一方面，相關(guān)企業(yè)對高校研究動態(tài)和研究進(jìn)度等也缺乏了解，這也在一定程度上制約了企業(yè)與高校相互間的合作．

3生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的創(chuàng)新模式與展望

3.1建立和完善學(xué)校與企業(yè)雙方管理模式

校外實(shí)踐基地的組織管理建設(shè)不應(yīng)該只是本專業(yè)自己的事，應(yīng)該由學(xué)校出面，建立學(xué)校與實(shí)踐單位雙方共同管理的模式．主要包括以下3個方面：第一，學(xué)校與基地各自投入一定比例的資金聯(lián)合建設(shè)實(shí)踐基地，共同管理，分工明確，各盡其責(zé)．第二，學(xué)校、學(xué)院相關(guān)管理部門組織實(shí)踐教學(xué)的教師協(xié)同實(shí)踐基地工作人員共同制定完整、適合學(xué)生的實(shí)習(xí)計劃，共同組織管理實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)可行地落實(shí)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容．第三，建立完善考核機(jī)制，學(xué)校和實(shí)踐基地共同參與實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行評價和考核．實(shí)踐結(jié)束后要根據(jù)學(xué)生上交的實(shí)踐報告、平時考核成績以及出勤情況等幾方面綜合給出最終實(shí)踐成績，同時也要做好指導(dǎo)教師以及實(shí)踐基地相關(guān)人員的考核工作．要定期舉辦實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會，做好實(shí)踐過程中的相關(guān)文檔整理和存檔工作，建立獎勵與懲戒制度．

3.2開展校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏模式

青海師大利用生物技術(shù)方面的專業(yè)優(yōu)勢，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同建設(shè)、不斷發(fā)展的原則，先后與青海晨菲制藥有限公司、青海大地藥業(yè)有限公司、青海出入境檢驗(yàn)檢疫局、青海省食品藥品檢驗(yàn)中心及中國科學(xué)院西北高原生物研究所等知名企事業(yè)及研究機(jī)構(gòu)簽署了共建校外實(shí)踐基地的協(xié)議．這些單位經(jīng)濟(jì)力量雄厚，技術(shù)隊伍過硬，基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn)，能夠勝任青海師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)．從2003年開始，學(xué)校每年都會定期派學(xué)生到企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或者畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供了良好的條件，還為學(xué)生開辟了多條就業(yè)途徑．幾年來，通過校外實(shí)踐基地的建立加大了企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的力度、深度和廣度．這些企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)不僅為學(xué)生們提供了真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生掌握到了許多在理論教學(xué)中接觸不到的知識，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，更重要的是大大提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，練就了解決實(shí)際問題的能力．這種直接體驗(yàn)將來所從事的職業(yè)及崗位的實(shí)踐教學(xué)模式，有助于學(xué)生能夠快速適應(yīng)與學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍完全不同的工作崗位環(huán)境，盡快地完成不同角色之間的轉(zhuǎn)換，早日與社會接軌．

3.3保障校外實(shí)踐基地穩(wěn)定建設(shè)模式

為保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，校外實(shí)踐基地應(yīng)該維持長期穩(wěn)定的狀態(tài)，要求從根本上切實(shí)改變學(xué)生被動參與實(shí)踐及企業(yè)被動接受實(shí)踐的現(xiàn)狀．學(xué)校在呼吁政府加大專項投入，保障實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定建設(shè)的同時也要及時與企業(yè)溝通，了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)，建立產(chǎn)學(xué)雙方共同參與、優(yōu)勢互補(bǔ)的共進(jìn)共贏機(jī)制．為此，首先，發(fā)揮青海師大生物技術(shù)方面高水平專業(yè)師資在理論教學(xué)以及科學(xué)研究方面的優(yōu)勢，有計劃、有步驟地承擔(dān)實(shí)踐基地有關(guān)人員走進(jìn)校門進(jìn)修和培訓(xùn)等相關(guān)工作；教師團(tuán)隊主動走進(jìn)實(shí)踐基地，及時了解企業(yè)動態(tài)，切實(shí)可行地為他們解決產(chǎn)品開發(fā)以及實(shí)際生產(chǎn)中遇到的一些技術(shù)難題．如近年來為企業(yè)申報科研項目5項，為企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)申請到政府支持專項資金300多萬，申報成果及專利5件等．其次，學(xué)校先后與青海晨菲藥業(yè)有限公司、青海出入境檢驗(yàn)檢疫局及青海省食品藥品檢驗(yàn)中心等十幾家實(shí)踐基地正式簽署了共建協(xié)議書，掛牌運(yùn)行10多年，確保了實(shí)踐基地長期、穩(wěn)定、健康發(fā)展．

3.4提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力模式

為了能夠更好地提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師自身的實(shí)踐能力，打造出一批優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊，生物技術(shù)專業(yè)有計劃地組織本專業(yè)青年教師充分利用教學(xué)空擋時間，不止一次地深入到企業(yè)的生產(chǎn)第一線，進(jìn)行以生產(chǎn)周期為單位的實(shí)地鍛煉．在實(shí)踐中，通過直接參與實(shí)踐基地的生產(chǎn)、建設(shè)與管理，使青年教師的實(shí)踐能力有了一定程度的提高．同時還外聘了青海晨菲藥業(yè)有限公司、青海出入境檢驗(yàn)檢疫局和青海省食品藥品檢驗(yàn)中心等多家企事業(yè)高級技術(shù)人員為青海師范大學(xué)兼職教師和客座教授，與校內(nèi)教師共同組成一個實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊，共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)．幾年來，重視加強(qiáng)實(shí)踐型師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，已初顯效果．

4結(jié)語

生物技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是一項可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要不斷地研究與探索．只有這樣，才能為我國特別是西部地區(qū)生物技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展和生物技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)．

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