導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;外國(guó)文學(xué);難點(diǎn);教學(xué)策略

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科和人文學(xué)科，可以通過(guò)文學(xué)作品，提高學(xué)生的道德情操和審美品位。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師必須明確重難點(diǎn)，并采取有效措施，幫助學(xué)生在外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

一、高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的難點(diǎn)

1.中外文化差異

受生活環(huán)境、民俗習(xí)慣等因素的影響，中外文化存在較大差異。例如，在我國(guó)的文學(xué)作品中，更多的是論述人性與文化的，較少出現(xiàn)帶有強(qiáng)烈政治批判色彩的文章。因此，當(dāng)學(xué)生閱讀《我的叔叔于勒》、《海燕》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)作品是，就較難理解其文學(xué)含義。此外，許多外國(guó)文學(xué)作品中涉及到的倫理關(guān)系、婚姻關(guān)系等因素，也會(huì)增加學(xué)生的理解難度。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度的講解和引導(dǎo)。

2.中學(xué)文學(xué)創(chuàng)作手法

相較于中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作，外國(guó)文學(xué)作品較多運(yùn)用意識(shí)流、蒙太奇、冷漠、同時(shí)性、荒誕等創(chuàng)作手法。例如英國(guó)作家伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》就是采用了典型的意識(shí)流手法。高中學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)中的創(chuàng)作手法相對(duì)陌生，這無(wú)疑為其閱讀增添了很大難度，因此，教師在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。

二、高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)策略

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

首先，教師必須充分重視外國(guó)文學(xué)作品的講解和閱讀，將外國(guó)文學(xué)教學(xué)視為高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。其次，在高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注文化的多樣性，從不同角度全方位解讀外國(guó)文學(xué)作品。例如夏目漱石和村上春樹(shù)的小說(shuō)、川端康成的散文、莎士比亞的戲劇等，都是對(duì)世界文學(xué)發(fā)展具有重要意義的作家、作品，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生推薦合適的外國(guó)文學(xué)作品，并為學(xué)生講解相關(guān)的外國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家文學(xué)創(chuàng)作的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生形成更加開(kāi)闊的文化視野，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

2.采用多樣化教學(xué)方法

首先，可以采用情景遷移教學(xué)法。即在高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生解析作品中的情感和人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生將作品中的情感與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在具體的情境中領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。例如，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)時(shí)，很難理解課文中涉及到的等級(jí)制度，及其對(duì)主人公心理產(chǎn)生的影響。這導(dǎo)致很多學(xué)生將馬蒂爾德視為一個(gè)貪慕虛榮的女人。

這無(wú)疑未能真正領(lǐng)悟到作品的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫斑w移，幫助學(xué)生更加深入的理解主人公的行為。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是馬蒂爾德，美麗動(dòng)人但卻生活貧窮，但一些以前不如你努力的人卻錦衣玉食，你是否會(huì)心有不甘呢?這就可以促使學(xué)生聯(lián)想到自己在現(xiàn)實(shí)生活中也曾出現(xiàn)類(lèi)似遭遇和情感，認(rèn)識(shí)到馬蒂爾德也只是為了追逐幸福生活。在這樣的情景遷移中，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到主人公的心酸與無(wú)奈，進(jìn)而對(duì)文本進(jìn)行更深層次的解讀。

其次，還可以采用對(duì)照教學(xué)法。即將多種作品或材料進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在比較過(guò)程中對(duì)作品進(jìn)行多方位解讀。這種教學(xué)方法相對(duì)自由，既可以比較作品的形式，也可以比較作品的內(nèi)容，還可以比較作品的情感。在高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，主要是比較中國(guó)文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。這不僅可以幫助學(xué)生更加全面地了解作品，還能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。此外，也可以運(yùn)用探究教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，并為學(xué)生布置探究任務(wù)：介紹并分析世界文學(xué)作品中的吝嗇鬼形象。讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，并選擇合適時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。這種專(zhuān)題探究可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力，并對(duì)葛朗臺(tái)、潑留希金、夏洛克、阿巴貢、嚴(yán)監(jiān)生、等吝嗇鬼形象有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3.重視課外閱讀

課外閱讀是提高學(xué)生文學(xué)知識(shí)積累的有效途徑。因此，在高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中必須重視課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀了解外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等內(nèi)容，對(duì)中外文化差異有更加科學(xué)的認(rèn)知。當(dāng)然，教師也要積極閱讀外國(guó)文學(xué)作品，了解外國(guó)文學(xué)的新理論和新作品，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并結(jié)合自身的閱歷，對(duì)所讀作品進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究和思考。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦合適的外國(guó)文學(xué)作品，并充分利用課前、課后時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行探討交流，并在交流過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升自身的價(jià)值觀(guān)念、情感態(tài)度和思維能力，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳利娟，張利鈞.從高校中文系學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)反思高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2014，(12).

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篇2

高中語(yǔ)文教學(xué)中雖然面臨不少壓力和困難，但是廣大教師還是應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)新教學(xué)思路和創(chuàng)新，以課堂教學(xué)為依托，千方百計(jì)地提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。本文正是以此為線(xiàn)索，著重論述了新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)中的幾種有效策略和方法。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文課堂 學(xué)習(xí)積極性 多媒體

高中語(yǔ)文的教學(xué)相比小學(xué)、初中階段更顯其任務(wù)的艱巨和時(shí)間的緊迫，這其實(shí)給教師、學(xué)生都帶來(lái)了很大的壓力。由于要面臨高考與升學(xué)，因此很多學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)陷入了“功利主義”的泥淖，顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及語(yǔ)言能力的。新時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)還是應(yīng)該千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐意義能力，不斷提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。尤其在高中語(yǔ)文教學(xué)改革的大背景下，研究高中語(yǔ)文教學(xué)的有效思路和策略，無(wú)疑符合當(dāng)下的潮流和趨勢(shì)。

一、注重課堂教學(xué)的效果，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主體，語(yǔ)文教師不僅要立足課堂的實(shí)際，而且要充分考慮學(xué)生的需求，制訂并實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體做法是，教師在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須淡化自己的角色和作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“主人翁精神”，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。教師的授課、講述與點(diǎn)撥必須“少而精”，要盡可能地把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓他們?cè)谧灾魉伎?、?dòng)手與實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣與意識(shí)。

如，教師在課堂授課時(shí)，可以適當(dāng)減少自己的講授時(shí)間，讓學(xué)生們有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，將教材的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。教師可以拿出15分鐘左右的時(shí)間對(duì)語(yǔ)文教材與課程的主要知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與闡釋?zhuān)缓蠼o學(xué)生們20分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主討論和思考；最后10分鐘，教師可以組織學(xué)生對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中討論、研讀，然后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分解，以幫助全體學(xué)生更好地掌握本堂課的核心知識(shí)。此外，教師還可以要求學(xué)生們組成小組，開(kāi)展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，以更好地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握教材的關(guān)鍵點(diǎn)。類(lèi)似這樣的策略能夠做到讓學(xué)生們“舉一反三，學(xué)以致用”，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的最佳路徑，更是學(xué)生們需要的。堅(jiān)持這樣的策略，學(xué)生可以更加自由地翱翔在高中語(yǔ)文課堂里，教師教學(xué)工作效率的提升就會(huì)更加容易。

二、開(kāi)展“探索式教學(xué)”，塑造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛

高中語(yǔ)文教學(xué)講求對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即語(yǔ)文知識(shí)不是死板的“紙上談兵”，必須要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和使用。所以，要想營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛，必須讓學(xué)生們成為課堂的主人，激發(fā)他們的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中真正活躍起來(lái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要做到這一點(diǎn)，可以嘗試采用“探索式教學(xué)”的方法，即根據(jù)高中語(yǔ)文課程的進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃安排，定期制定探索課目，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中不斷接受新的知識(shí)點(diǎn)的考驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)他們的求知欲和探索欲。

例如，在開(kāi)始語(yǔ)文課程的講授前，教師可以預(yù)先設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的探索類(lèi)問(wèn)題。諸如“這堂課的核心知識(shí)點(diǎn)有哪些”“這堂課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里”等等。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以帶著疑惑進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。之后，教師留出專(zhuān)門(mén)的“問(wèn)題探究時(shí)間”，讓學(xué)生們按照問(wèn)題的要求進(jìn)行討論、分析，最后給出相應(yīng)的答案。類(lèi)似這樣的探索式教學(xué)方法，其實(shí)包含問(wèn)題探索、課堂環(huán)境營(yíng)造、探索方法思索等多種內(nèi)容，其根本訴求是引導(dǎo)學(xué)生在探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且調(diào)節(jié)課堂的氣氛。當(dāng)語(yǔ)文課堂氣氛越發(fā)活躍、愉快的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)隨之“水漲船高”，高中語(yǔ)文教學(xué)的效率自然得以提升。

三、引入多媒體技術(shù)，開(kāi)展電教多媒體模式下的語(yǔ)文教學(xué)

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的提升作用是顯而易見(jiàn)的，語(yǔ)文教師在日常備課時(shí)，要想方設(shè)法地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課程核心知識(shí)點(diǎn)的展示。要知道，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是多媒體技術(shù)變革高中語(yǔ)文教學(xué)的主要手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生聽(tīng)不懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

以多媒體技術(shù)為核心的語(yǔ)文教學(xué)教案與教材，能夠一下子吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲礁咧姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣一來(lái)，教學(xué)工作的開(kāi)展就變得十分簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有趣。此外，高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然是一個(gè)看似老生常談的話(huà)題，但是真正研讀起來(lái)仍然充滿(mǎn)實(shí)踐價(jià)值。多媒體與語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就存在極為復(fù)雜緊密的聯(lián)系，二者是相互作用存在的。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助與提升高中語(yǔ)文教學(xué)，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬(wàn)別。但無(wú)論如何，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以起到事半功倍的良好效果，能為高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】劉宏亮.論新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)與審美培養(yǎng)【J】.中國(guó)教師，2009（S2）

篇3

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 有效應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，要求掌握語(yǔ)文知識(shí)的人越來(lái)越多，尤其對(duì)綜合型人才的需要更是供不應(yīng)求。在我國(guó)以往高中語(yǔ)文教學(xué)方式下，培養(yǎng)出來(lái)的高中生大部分只會(huì)讀與寫(xiě)，變成所謂的“啞巴語(yǔ)文”、“聾子語(yǔ)文”，他們不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。這就迫使高中語(yǔ)文教學(xué)做出一定的改變，以適應(yīng)社會(huì)需求。在高中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)具有特別的優(yōu)勢(shì)，它形象直接、生動(dòng)有趣，有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣；使用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、以往高中語(yǔ)文教學(xué)和多媒體教學(xué)的特征

以往高中語(yǔ)文教學(xué)模式是強(qiáng)制性教學(xué)，老師是課堂的主體，在語(yǔ)文課堂上他們喋喋不休地講解，利用題海戰(zhàn)術(shù)，高中生只是被動(dòng)地接受，如同機(jī)器人一般被老師操控。由于多方面原因，一些高中生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文看做一種苦差事，甚至看見(jiàn)語(yǔ)文就頭疼。把多媒體技術(shù)引入語(yǔ)文課堂后，它不但為老師提供了大量教學(xué)資料，而且以多種表現(xiàn)方式超越時(shí)空限制，極大地加強(qiáng)了高中生對(duì)復(fù)雜事物和過(guò)程的領(lǐng)會(huì)與感悟，并把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，使課堂教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)全新的局面。如讓高中生觀(guān)看影視劇等，使高中生置身于多媒體環(huán)境之中，潛移默化地接受語(yǔ)文熏陶，體味不同風(fēng)情文化帶來(lái)的快樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)的不足在于無(wú)法為高中生提供豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受，信息輸入非常有限，難以有效調(diào)動(dòng)高中生的全部感官參與學(xué)習(xí)，很難取得很好的學(xué)習(xí)效果。用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，并能充分利用各種教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。

二、將多媒體輔助教學(xué)有效應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)之中

多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來(lái)教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性和趣味性的特點(diǎn)，能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)趣，讓高中生由“怕學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語(yǔ)文”。

三、多媒體輔助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗?、有趣、直觀(guān)的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。

2.利用多媒體的交互性和智能，可以避免高中語(yǔ)文變成“啞巴語(yǔ)文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對(duì)話(huà)，還能根據(jù)電腦的評(píng)判修正自己的表達(dá)錯(cuò)誤，這對(duì)于高中生表達(dá)能力的提高是非常有利的。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)。在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，雖然我們?cè)谡n堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個(gè)困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語(yǔ)法知識(shí)形象化、具體化和生動(dòng)化，在形式多樣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法更好地為語(yǔ)文表達(dá)服務(wù)，能夠更好地突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。

4.在課外活動(dòng)中，我們可以把多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計(jì)算機(jī)的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。讓高中生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)高中生觀(guān)察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，還能及時(shí)加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨(dú)立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語(yǔ)文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會(huì)引起很多負(fù)面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語(yǔ)文教學(xué) “變” “不變”

目前，高中語(yǔ)文新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，這既給我們高中語(yǔ)文教師帶來(lái)了發(fā)揮自己主觀(guān)能動(dòng)性和展示自己才華的機(jī)遇，同時(shí)又給我們帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》追求“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)的達(dá)成，而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)、技能目標(biāo)。因此，新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該大膽改革，勇于改變。然而，作為一名從教多年的一線(xiàn)教師，我清楚地知道，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，自有成熟的一面和存在的價(jià)值，新課程改革是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，改革并不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)，而是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，必須吸收傳統(tǒng)中優(yōu)秀的因子。因此，實(shí)施高中語(yǔ)文新課程教學(xué)，要在追求“變”的同時(shí)，還要堅(jiān)持“不變”。

一

在新課程改革背景下，“變”是高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，大膽創(chuàng)新。不僅要積極改變，而且要會(huì)變。

（一）改變教師角色與行為。新課改下，教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”，“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中失去了第一主角的地位”。在對(duì)待教學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)；在對(duì)待師生的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待自我的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待其他教師的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

（二）改變教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情；注意啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)；注意討論探究，發(fā)展學(xué)生自主釋疑的能力；注意合作學(xué)習(xí)，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生不斷提出各種問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，從而營(yíng)造一種寬松、和諧、熱烈而有序的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)資源，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富且富有個(gè)性。高中語(yǔ)文教師，更要運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)新信息與課本上的知識(shí)和信息結(jié)合起來(lái)，了解并掌握語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，把新的知識(shí)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。要能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，豐富我們的高中語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效率。

（三）改變教學(xué)語(yǔ)言。教師要多用點(diǎn)撥、啟發(fā)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，少用定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)判；多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，少用否定性語(yǔ)言澆滅學(xué)生的思想火花。

（四）改變教學(xué)內(nèi)容。以前的教學(xué)重在閱讀理解，重在系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕語(yǔ)感的積淀；新課改后的教學(xué)重在語(yǔ)言材料的積累，重在熟讀經(jīng)典，不必重視語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)化，力求知識(shí)的實(shí)用。以前的課文教學(xué)不重視其人文內(nèi)容，新課程改革的課文教學(xué)重視其人文價(jià)值，而不僅僅把它們當(dāng)做體現(xiàn)某種語(yǔ)文知識(shí)的例子。以前作文教學(xué)重視文體的規(guī)范，新課改后的作文教學(xué)既重視文體特點(diǎn)，又重視學(xué)生本人對(duì)生活的感悟；既重視語(yǔ)言的優(yōu)美，又重視內(nèi)容的充實(shí)。

（五）改變教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中語(yǔ)文新課程改革的目標(biāo)之一是“增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門(mén)類(lèi)，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”。作為高中語(yǔ)文教師，我們肯定在自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有優(yōu)勢(shì)，但是，課程結(jié)構(gòu)會(huì)不斷向綜合型課程發(fā)展，我們必須由專(zhuān)業(yè)型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)化，在搞好自己專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，肯花時(shí)間去了解相關(guān)的學(xué)科，做到觸類(lèi)旁通，靈活處理邊緣問(wèn)題。

二

當(dāng)然，高中語(yǔ)文教師既要善于創(chuàng)新改變，又要發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，力爭(zhēng)在多變的教學(xué)環(huán)境中保持以下幾方面的“不變”。

（一）語(yǔ)文學(xué)科的工具性不能變。新課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。這是基于以前的語(yǔ)文教學(xué)所忽略了的內(nèi)容——人文性。但工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性之一，重視人文性不能忽視它的工具性。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”如果忽視了工具性，則語(yǔ)文學(xué)科會(huì)失去自己獨(dú)立存在的價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)大幅下降。因此，語(yǔ)文教學(xué)要重視并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。

（二）教師的主導(dǎo)作用不能變。新課程語(yǔ)文教學(xué)非常注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這符合時(shí)代的發(fā)展要求，是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。但在教學(xué)中，不少教師在突出學(xué)生的主體地位時(shí)，卻走向了另一個(gè)極端，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成了學(xué)生的自由天地，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)散亂，重點(diǎn)、難點(diǎn)不能突出，教學(xué)效果很不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是缺少教師的及時(shí)引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，甄別學(xué)生答案的優(yōu)劣及真假，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素養(yǎng)。

（三）學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)不能變。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，要求學(xué)生合作探究，于是，有的教師不管是在公開(kāi)課上，還是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)輒就安排小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)是建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上的，合作學(xué)習(xí)旨在解決獨(dú)立學(xué)習(xí)無(wú)法解決的問(wèn)題。不能為合作而合作，不能越過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。要保證學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；現(xiàn)代教育技術(shù)；誤區(qū)；原則；對(duì)策

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)以一種全新的姿態(tài)進(jìn)入到教育領(lǐng)域。對(duì)于高中語(yǔ)文的教育而言，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，全面提升教師的課堂教學(xué)效率。因此，作為現(xiàn)代化的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷努力學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能夠熟練地將微課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教育資源、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等運(yùn)用到教學(xué)中，努力踐行新課程改革的思想和理念，為促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合的誤區(qū)

雖然說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，但是在實(shí)際的整合運(yùn)用過(guò)程中，由于某些客觀(guān)因素的影響，使得在整合方面存在不少誤區(qū)：1．重形式，輕內(nèi)容從本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與教師課堂教學(xué)的整合，不僅僅是技術(shù)手段的創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)是教育理念和思想的改革與創(chuàng)新。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上，不過(guò)是將傳統(tǒng)的課件、講學(xué)資料“搬家”而已———從黑板上搬到演示課件上，最終的教學(xué)效果是“換湯不換藥”，對(duì)于教師課堂教學(xué)的改革并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的效果。2．重手段，輕目的現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)的手段。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。但是，實(shí)際上，很多語(yǔ)文教師的教學(xué)只關(guān)注課件和技術(shù)本身，忽視現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用所帶來(lái)的效果，這種本末倒置的行為，最終不僅影響了教學(xué)的效果，還可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合的原則

俗話(huà)說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，需要遵循以下原則：

1．適用和適度原則

所謂適用原則，是指在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，媒體的選用必須適用于教學(xué)，以全面提高教學(xué)的效果。而適度性原則，是指在媒體的使用上不能過(guò)度，不能濫用多媒體教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)做到適可而止?，F(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循適用和適度的原則，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠發(fā)揮最大的效果。

2．互補(bǔ)和優(yōu)化原則

對(duì)于現(xiàn)代教育而言，相關(guān)技術(shù)手段的運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂都具有重要的意義。但是，凡事皆有兩面性，雖說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)具有較大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但卻不是萬(wàn)能的。因此，教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持互補(bǔ)性和優(yōu)化性的原則，讓多媒體的各項(xiàng)功能成為優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率的有效方式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合的有效手段

結(jié)合以上分析可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，存在不少誤區(qū)。因此，作為高中語(yǔ)文教師，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。那么，在實(shí)際的使用過(guò)程中，教師該通過(guò)怎樣的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語(yǔ)文有機(jī)整合起來(lái)呢？

1．巧用多媒體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，一個(gè)最主要的方式就是多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)中，可以有效地運(yùn)用多媒體音、形、色于一體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，全面提升高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)中，不僅可以借助多媒體進(jìn)行課件教學(xué)，還可以將一些有趣的教學(xué)視頻、音頻資源等資料運(yùn)用于教學(xué)中，如進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)師生交流的環(huán)境等都具有積極的作用。例如，教師在給學(xué)生講解《蜀道難》《琵琶行》等古典詩(shī)歌時(shí)，由于這些詩(shī)句對(duì)于學(xué)生而言有點(diǎn)生澀難懂，且現(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)不太喜歡這種古詩(shī)詞教學(xué)。教學(xué)在給學(xué)生講解這些章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一些古典背景音樂(lè)的播放，充分展現(xiàn)古典詩(shī)歌的意蘊(yùn)和意境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

2．借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育資源作為一種有效的網(wǎng)絡(luò)教育資源，已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中。尤其是對(duì)于一些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，是拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的有效手段。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將遠(yuǎn)程教育資源有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，如針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師可以充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)資源或者是視頻資源等，有效地拓展和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

3．借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建師生交流互動(dòng)平臺(tái)

自智能手機(jī)問(wèn)世起，人和人之間的交流和互動(dòng)變得更加容易。因此，高中語(yǔ)文教師可以充分借助現(xiàn)代化的交流和互動(dòng)方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建現(xiàn)代化的師生交流和互動(dòng)機(jī)制。例如，教師和學(xué)生之間可以借助校園網(wǎng)，形成一個(gè)共同交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)；也可以借助現(xiàn)代化的微信、微博等，通過(guò)交流群的建立，讓教師和學(xué)生之間可以隨時(shí)、隨地實(shí)現(xiàn)無(wú)限制的交流，同時(shí)，這樣的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，也可以讓教師隨時(shí)隨地可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系都具有積極的意義。總而言之，21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和全球化的社會(huì)，在這樣的社會(huì)背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富和發(fā)展高中語(yǔ)文的教學(xué)。只是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合存在不少誤區(qū)。這就要求高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)這些誤區(qū)，堅(jiān)持原則，為促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］史翠愛(ài)．探究信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)策略［J］．中國(guó)校外教育，2015，（8）：167．

篇6

一、充分認(rèn)識(shí)自主模式教學(xué)的意義

自主模式是在高中語(yǔ)文教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考以及相互之間的合作研究，突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其具有以下四個(gè)方面的積極意義。

（一）給予了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間

在高中語(yǔ)文自主模式教學(xué)中，教師不再直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，而是通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。學(xué)生的思維在這樣的教學(xué)模式中得到了有效激發(fā)，并且合作小組這樣的載體為學(xué)生的自主模式學(xué)習(xí)提供了積極幫助，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上擁有了更多的發(fā)言權(quán)和自。

（二）訓(xùn)練和提升了學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式中，學(xué)生只需要被動(dòng)等待即可獲得問(wèn)題的答案，在自主模式教學(xué)中，這一點(diǎn)被完全打破，教師對(duì)學(xué)生提供的是思考探究題，以及思維方向、方式方面的點(diǎn)撥，每一位學(xué)生都需要通過(guò)自己的努力以及同伴的協(xié)助去自主獲取知識(shí)，思維能力得到有效訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中語(yǔ)文自主模式教學(xué)中，絕大多數(shù)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)都是以小組這樣的模式來(lái)開(kāi)展的，在每一個(gè)小組中，成員之間既需要獨(dú)立思考研究問(wèn)題，更需要相互之間交流探討，遇到觀(guān)點(diǎn)迥異的方面還要進(jìn)行辯論，最終得出較為完善的學(xué)習(xí)成果，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的合作意識(shí)得到了有效培養(yǎng)。

（四）提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)效果

灌輸模式不僅制約了學(xué)生思維的發(fā)展，而且課堂教學(xué)的氛圍也較為沉悶枯燥，教師在臺(tái)上講得不亦樂(lè)乎，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡，這樣的教學(xué)模式生動(dòng)性有限。在高中語(yǔ)文自主模式中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的積極探究共同構(gòu)成了有效的雙邊活動(dòng)，每一位學(xué)生在活動(dòng)中都活躍起來(lái)，整個(gè)課堂較為生動(dòng)活潑。

二、緊扣重點(diǎn)發(fā)揮自主模式的作用

在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主模式開(kāi)展教學(xué)，一定要緊扣重點(diǎn)，抓住課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后鞏固以及結(jié)對(duì)幫扶等不同的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)實(shí)施突破，全面推進(jìn)。

（一）課前要求自主預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

充分的預(yù)習(xí)是高中語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊、節(jié)奏快，一些基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)要在課前完成，將課堂教學(xué)從這些基礎(chǔ)知識(shí)中解脫出來(lái)，投入到重難點(diǎn)的突破和學(xué)生的能力訓(xùn)練之中。在自主模式教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)之前都進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，不僅要解決文學(xué)常識(shí)、字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容，還要初步嘗試去熟悉內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)、了解寫(xiě)作特色，從整體上感悟文章的思想與情感，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了保障學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的高效性，筆者還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了技巧輔導(dǎo)，向?qū)W生推薦了多種先進(jìn)的預(yù)習(xí)方式，并要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（二）課堂開(kāi)展合作研究，為深刻理解提升成效

課堂是高中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，運(yùn)用自主模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)要抓住課堂探究這一環(huán)節(jié)，使其成為學(xué)生鞏固知識(shí)、鍛煉能力、激發(fā)興趣的主陣地。在新授課教學(xué)中，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精心為學(xué)生準(zhǔn)備了一組思考題，這樣的思考題不僅涵蓋了教學(xué)目標(biāo)，而且突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂上向?qū)W生出示思考題引導(dǎo)探究。在牽頭學(xué)生的組織下，小組的每一個(gè)成員都投入到思考題的分析研究之中，學(xué)生可以相互交流、征詢(xún)意見(jiàn)，也可以辨析討論、爭(zhēng)鋒相對(duì)，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生思維的寬廣度，更加全面地總結(jié)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生完成了小組分析合作的環(huán)節(jié)之后，各小組還要進(jìn)行匯報(bào)交流，在全班層面進(jìn)行進(jìn)一步的融合，教師最后開(kāi)展學(xué)習(xí)成果點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步甄別學(xué)習(xí)成果的完善性與科學(xué)性，圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的過(guò)程較好地體現(xiàn)了學(xué)生相互合作與獨(dú)立思維之間的有效結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的有效措施。

（三）課后進(jìn)行互助鞏固，為強(qiáng)化記憶發(fā)揮作用

在課堂教學(xué)之后，教師還要充分拓展教學(xué)空間，在課后環(huán)節(jié)進(jìn)行有效鞏固。自主教學(xué)模式涵蓋了課后鞏固這一環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生按照小組為單位，對(duì)一階段或是一單元以來(lái)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行相互提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)，幫助篩選重難點(diǎn)，同時(shí)要求小組成員之間相互交流學(xué)習(xí)理解和記憶的技巧，汲取眾長(zhǎng)提高學(xué)習(xí)能力，有效提高自主模式在提升學(xué)生綜合能力方面的促進(jìn)作用。

（四）實(shí)施相互結(jié)對(duì)幫扶，為共同進(jìn)步提供載體

高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主模式探究，除了要抓好教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還要在課后互助環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)秀生與學(xué)困生相互結(jié)對(duì)的形式，提高班級(jí)整體語(yǔ)文教學(xué)成效，要求每一個(gè)幫扶小組都針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)技能技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度情感三個(gè)方面進(jìn)行立體幫扶，幫助他們找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧優(yōu)化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法技巧，以及樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；教學(xué)方法；高中語(yǔ)文；教學(xué)成效

前言

在高中教學(xué)體系中，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科。無(wú)論是誰(shuí)，只有具有基本的語(yǔ)文能力，才能對(duì)外界的信息進(jìn)行吸收，實(shí)現(xiàn)自身思想水平的提高。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著一定的抵觸情緒。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不能使高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身的促進(jìn)作用得以發(fā)揮，也不能使教學(xué)的積極作用得到體現(xiàn)。因此，筆者選擇提高高中語(yǔ)文教學(xué)成效的有效教學(xué)模式作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、 加強(qiáng)師生關(guān)系構(gòu)建，提高高中語(yǔ)文教學(xué)成效

一個(gè)良好的師生關(guān)系，對(duì)于高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。要加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改變，教師要從改變師生關(guān)系開(kāi)始做起。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們的尊重。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響下，教師過(guò)于重視自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位，沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的感受。教師在教學(xué)活動(dòng)中的英雄主義使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。當(dāng)代高中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要提倡平等的師生關(guān)系，不得以等級(jí)觀(guān)念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。其次，教師要讓學(xué)生感受到自己對(duì)于他們的關(guān)心，學(xué)習(xí)用心與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，文言文是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)難點(diǎn)。許多學(xué)生一學(xué)習(xí)文言文就會(huì)情緒低落，提不起精神。面對(duì)這樣的情況，教師要與學(xué)生進(jìn)行課上與課下的用心交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中存在的心理問(wèn)題與能力問(wèn)題。這樣的交流會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)于自己的關(guān)心，對(duì)教師產(chǎn)生情感依賴(lài)，愿意在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行自我超越，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。因此，加強(qiáng)平等師生關(guān)系的建立是改革高中語(yǔ)文教學(xué)模式的重點(diǎn)。

二、 加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)使用，提高高中語(yǔ)文教學(xué)成效

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)成果被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)依靠教師一個(gè)人來(lái)承擔(dān)，現(xiàn)代技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的引用，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的正確應(yīng)用，可以使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在更好地課堂氛圍下進(jìn)行。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在新課的導(dǎo)入階段進(jìn)行使用。利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助新課的導(dǎo)入，有利于改變學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，使學(xué)生意識(shí)到高中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力。另外，教師也可以在復(fù)習(xí)課時(shí)加強(qiáng)信息的利用，使高中語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。

比如在進(jìn)行高中語(yǔ)文成語(yǔ)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以按照難度等級(jí)對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行整理，分為一帶而過(guò)版塊、咬文嚼字版塊等等。教師利用多媒體課件進(jìn)行成語(yǔ)的呈現(xiàn)，可以大大提高高中語(yǔ)文課堂的趣味性與靈活性。對(duì)于那些學(xué)生難以理解或者理解容易出錯(cuò)的成語(yǔ)，教師還可以利用圖片或者動(dòng)畫(huà)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)記憶直觀(guān)的事物來(lái)對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行掌握。這樣的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，對(duì)于高中來(lái)說(shuō)具有更為強(qiáng)大的吸引力，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)成效的提高。

三、 加強(qiáng)學(xué)生地位肯定，提高高中語(yǔ)文教學(xué)成效

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的肯定，是進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)改革的基礎(chǔ)與原則。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只有以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，才能使教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為指導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，才能高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要改變講課的方法，不能讓學(xué)生一味地接收，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與。教師可以將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的重要支撐者。

比如在學(xué)習(xí)《老人與海》的時(shí)候，教師可以將教學(xué)任務(wù)分給學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生做起幾點(diǎn)基本要求，比如理清文章寫(xiě)作思路，分析文章的整體內(nèi)容，了解作者的思想感情。其它的內(nèi)容可以由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生有權(quán)利選擇他們喜歡的方式。這樣的教學(xué)模式給了學(xué)生更多的自由，有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)揮。

四、 加強(qiáng)語(yǔ)文空間拓展，提高高中語(yǔ)文教學(xué)成效

一直以來(lái)，課堂教學(xué)模式是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要模式。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不應(yīng)當(dāng)被局限在課堂這個(gè)固定的場(chǎng)所之內(nèi)。教師可以利用多種方法對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，開(kāi)展立體教學(xué)。首先，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為豐富的興趣活動(dòng)。學(xué)生具有不同的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，但是受到多種原因的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不能在課堂教學(xué)中得到全部滿(mǎn)足。這時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展興趣活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。其次，教師還可以利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。在競(jìng)賽中，教師可以組織學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，大大提高高中語(yǔ)文教學(xué)的成效。

比如說(shuō)，在高中語(yǔ)文課堂之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句大接龍的競(jìng)賽。以此為基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生多接觸課外的詩(shī)詞，在準(zhǔn)備競(jìng)賽的同時(shí)豐富自己的頭腦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。學(xué)生在好勝心的引導(dǎo)下，一定會(huì)更加用心地進(jìn)行詩(shī)詞的理解與背誦，自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，是高中語(yǔ)文發(fā)展的重要需求。當(dāng)代高中語(yǔ)文教育工作者只有不斷接受新的教學(xué)方法，使用新的教學(xué)模式，才能使高中語(yǔ)文教學(xué)成效得以提高。筆者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)改革高中語(yǔ)文教學(xué)模式的方法進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。希望高中語(yǔ)文教師重視起語(yǔ)文教學(xué)模式的改變，以教學(xué)改變促進(jìn)學(xué)生改變。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉珍.由被動(dòng)走向主動(dòng)，以改革提升高中語(yǔ)文教學(xué)成效[J].中國(guó)校外教育，2012，35：95

篇8

一、做好初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的重要意義

首先，讓高中學(xué)生了解高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)高中生活。并在此基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生盡快找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，把握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其次，做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，帶動(dòng)大批高一新生盡早進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正常有序的軌道，從而推動(dòng)高中階段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、探究初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的方法與步驟

初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接應(yīng)遵循兩條教育學(xué)原則：一是循序漸進(jìn)原則，即指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。二是可接受性原則，即指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。由此，我認(rèn)為，初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過(guò)度可按以下方法和步驟進(jìn)行。

1.研究初高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及教材

對(duì)初高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)分級(jí)并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)到位，是做好初高中語(yǔ)教學(xué)銜接的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將課堂教學(xué)目標(biāo)納入整個(gè)教學(xué)目標(biāo)之中，使之成為整個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中前后相繼的，具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性、有序性的點(diǎn)。只有這樣，才能防止目標(biāo)設(shè)定的孤立性和盲目性，突出教學(xué)的目的性和實(shí)效性，為學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、教師組織精講精練奠定基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)目標(biāo)的有效度。

研究初高中教材是做好教學(xué)銜接的保證。只有深入分析教材，才能明確哪些知識(shí)是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需的，據(jù)此確定知識(shí)目標(biāo)；明確哪些知識(shí)、內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神，以此確定能力目標(biāo)；明確哪些知識(shí)、內(nèi)容可以發(fā)展學(xué)生心理、個(gè)性，以此確定情感培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移，做到自然銜接。

2.補(bǔ)充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，做到網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化

（1）補(bǔ)充寫(xiě)作學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)

寫(xiě)作知識(shí)不僅可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，還可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文；文章學(xué)、文藝學(xué)知識(shí)可用于指導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞文學(xué)作品。這些理論知識(shí)的介紹要盡量遵循“精煉、好懂、實(shí)用”的原則。

（2）補(bǔ)充漢語(yǔ)語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)初中現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)的補(bǔ)充，應(yīng)考慮與初高中文言文教學(xué)相結(jié)合，不應(yīng)割裂開(kāi)來(lái)。一直以來(lái)，高中文言文教學(xué)的難點(diǎn)就在語(yǔ)法知識(shí)的理解上，而古代漢語(yǔ)語(yǔ)法和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法兩者之間具有相似性，用桑代克的遷移理論來(lái)看，知識(shí)產(chǎn)生遷移的基礎(chǔ)是兩者之間具有相似性。因而要使學(xué)生學(xué)好古代漢語(yǔ)語(yǔ)法就得在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)與能力的遷移。不可否認(rèn)，這些知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是存在理解上的難度的。因而，應(yīng)調(diào)整語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，使之形成合理的梯度?？稍诟咧须A段結(jié)合單元訓(xùn)練介紹語(yǔ)素知識(shí)和詞的構(gòu)成知識(shí)，讓學(xué)生從構(gòu)詞法的角度認(rèn)知詞義；結(jié)合“理解句子”的訓(xùn)練，介紹一些復(fù)雜單句和多重復(fù)句知識(shí)，搞一些復(fù)雜單句和多重復(fù)句分析，讓學(xué)生從語(yǔ)法的角度把握結(jié)構(gòu)、理解句意。

總之，應(yīng)注意內(nèi)容銜接，不應(yīng)出現(xiàn)未曾介紹有關(guān)知識(shí)就要求學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)的失誤。這樣便于師生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比性的遷移訓(xùn)練，使現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法與古代漢語(yǔ)法教學(xué)實(shí)現(xiàn)自然銜接。

3.切實(shí)進(jìn)行方法層次上的初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在起始階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。如怎樣抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣進(jìn)行語(yǔ)段閱讀，怎樣做好知識(shí)整理與歸納，怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，教師則應(yīng)抓住契機(jī)，巧于點(diǎn)撥。

高中語(yǔ)文老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到對(duì)課文深入、細(xì)致的閱讀分析上來(lái)。對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法；以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉；還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過(guò)去的“學(xué)會(huì)”與現(xiàn)在的“會(huì)學(xué)”銜接起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得到愉悅，得到提高。

4.切實(shí)進(jìn)行學(xué)生思維和心理層次上的教學(xué)銜接

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生積極參與，而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生很難做到對(duì)語(yǔ)文的投入“細(xì)水長(zhǎng)流不斷流”。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理和態(tài)度都發(fā)生了很大變化。這就要求教師：一是在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，多一些分層教學(xué)，幫助高中學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，二是建立平等的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通，可個(gè)別談心，可召開(kāi)座談會(huì)，暢所欲言，拉近師生心理差距，為語(yǔ)文教學(xué)取得長(zhǎng)足進(jìn)步奠定心理基礎(chǔ)，三是強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，深層激勵(lì)，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，四是利用教材進(jìn)行思想教育，承擔(dān)起心理醫(yī)生的責(zé)任，找學(xué)生談心，分析原因，讓學(xué)生走出低谷，重樹(shù)學(xué)好語(yǔ)文的信心。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中語(yǔ)文教學(xué)；課堂導(dǎo)入

目前，高中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，也滿(mǎn)足不了教師的教學(xué)需要，亟待改革創(chuàng)新。多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)與教育的融合產(chǎn)物，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的最佳措施之一。為此，筆者對(duì)多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用與應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期借助多媒體教學(xué)促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)指的是以課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)合理的組織設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)把圖像、動(dòng)畫(huà)、圖形、音樂(lè)、文字等元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)或智能設(shè)備等進(jìn)行處理、顯示，完成交互式操作，以多媒體信息作用于學(xué)生，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程[1]。多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，多媒體教學(xué)通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)、音頻等多種方式創(chuàng)設(shè)圖文結(jié)合、聲情并茂的文本情境，把課文描述的場(chǎng)景、故事情節(jié)等呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與感官刺激，進(jìn)而引起學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第二，多媒體教學(xué)可以把抽象的文章語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的形象，化抽象為具體、化靜為動(dòng)，提供給學(xué)生直觀(guān)易懂的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容、情感與中心思想，突破教學(xué)難點(diǎn)；第三，多媒體教學(xué)可以把課外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入高中語(yǔ)文課堂，豐富教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力；第四，多媒體教學(xué)融入高中語(yǔ)文課堂后，為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了板書(shū)教學(xué)缺陷，增強(qiáng)了課堂活力，提升了教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)成功的課堂導(dǎo)入，有先聲奪人的效果，可以帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入當(dāng)堂課的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，關(guān)系著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的成敗，只有做好了課堂開(kāi)場(chǎng)白的鋪墊，才能吸引學(xué)生的注意，把握課堂節(jié)奏，成功導(dǎo)入新課[2]。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變過(guò)去的語(yǔ)言鋪墊導(dǎo)入方式，運(yùn)用多媒體的視頻動(dòng)畫(huà)、圖像等創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的問(wèn)題情境、生活情境等，借助多媒體的視聽(tīng)效果引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激起學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，使其全身心投入課堂，進(jìn)而成功完成課堂導(dǎo)入。例如，講《琵琶行》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬演示了白居易在湓浦口送別友人，夜里聽(tīng)見(jiàn)船上的琵琶聲，被其聲音所吸引、所感染，邀請(qǐng)琵琶女彈奏一曲的情景。學(xué)生看到這樣的情景，對(duì)文章內(nèi)容、思想內(nèi)涵有了一個(gè)大致了解，借此提出：“白居易為什么流淚？他的眼淚蘊(yùn)藏著怎樣的情感？”的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在這樣的情境下聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，自然而然會(huì)產(chǎn)生探究欲望，閱讀理解課文的熱情十分高漲，從而自主、自愿地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此一來(lái)，借助問(wèn)題情境就成功導(dǎo)入了新課，順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)的動(dòng)力源泉，也是學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的開(kāi)端[3]。對(duì)于學(xué)生而言，板書(shū)+口語(yǔ)講解的教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，趣味性嚴(yán)重不足，無(wú)法引起學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行活躍的思維運(yùn)動(dòng)，自然達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為此，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師可以運(yùn)用豐富多樣的多媒體課件，以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，把抽象、靜態(tài)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的形象，化抽象為具體、化靜為動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，這樣必然能夠引起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文章內(nèi)容學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，講《荷塘月色》時(shí)，作者通過(guò)各種手段描寫(xiě)了美麗、幽靜的荷塘月色，把月光下的荷塘風(fēng)光淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。倘若課堂上只用通俗易懂的語(yǔ)言去講解文章內(nèi)容，未免有點(diǎn)蒼白無(wú)力，無(wú)法表現(xiàn)出荷塘月色的美，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者通過(guò)多媒體播放了一段荷塘月色的動(dòng)態(tài)圖像，把文章描述的原景形象地呈現(xiàn)出來(lái)，既生動(dòng)又有趣，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）應(yīng)用多媒體介紹文章創(chuàng)作背景，拓展課堂教學(xué)資源課文閱讀理解是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生要想有效地理解課文內(nèi)容，就要充分結(jié)合文章的創(chuàng)作背景[4]。然而，高中語(yǔ)文教材篇幅有限，不能詳盡介紹文章的創(chuàng)作背景，不可避免地影響學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解效果。為此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把文章的創(chuàng)作背景引入課堂，借助多媒體圖文并茂的方式介紹文章創(chuàng)作背景，彌補(bǔ)教材缺陷，拓展課堂教學(xué)資源，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。例如，講《醉翁亭記》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體課件以講故事方式介紹了作者的生平際遇，以及作者創(chuàng)作文章時(shí)的時(shí)代背景，以便學(xué)生了解作者創(chuàng)作此篇文章時(shí)的心境、時(shí)代背景，感受作者的情感變化，理清文章的創(chuàng)作主旨，加深對(duì)文章內(nèi)容的解讀。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)文本意境，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣高中語(yǔ)文教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的重?fù)?dān)，也承擔(dān)著審美教育的責(zé)任[5]。為此，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重文本意境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合文章描繪出來(lái)的意境實(shí)施審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。那么，如何創(chuàng)設(shè)文本情境呢？單純地用語(yǔ)言去描繪課文中的意境是蒼白的，根本不能完美表現(xiàn)文本意境?；诖耍處熆梢赃\(yùn)用多媒體視頻搭配輕音樂(lè)的方式，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)文本意境。教師可以用視頻呈現(xiàn)文本意境的畫(huà)面，用音樂(lè)營(yíng)造意境氛圍，讓學(xué)生在視頻與音樂(lè)的雙重感染下進(jìn)入文章的文本意境，進(jìn)而深刻體會(huì)文章的意境美，增強(qiáng)審美情趣。例如，講《雨巷》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體視頻呈現(xiàn)了散文的內(nèi)容：黃梅時(shí)節(jié)，江南小鎮(zhèn)，雨淅瀝瀝地下著，青石路上流淌著涓涓的細(xì)流，一條幽靜而狹長(zhǎng)的小巷里走來(lái)一位一臉憂(yōu)愁的姑娘。這樣的視頻畫(huà)面搭配《夢(mèng)幻曲》，再配上的聲情并茂的散文朗讀聲，淋漓盡致地表現(xiàn)出了《雨巷》的抒情意境。然后，教師結(jié)合這樣的意境適時(shí)展開(kāi)審美教育，讓學(xué)生結(jié)合散文意境強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)?zāi)芰εc感悟能力，從而促進(jìn)審美情趣的提高。

篇10

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，鑒于新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，社會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)所提出的要求逐漸提升。在此種背景下，各高中語(yǔ)文老師對(duì)自身教學(xué)方法的變革展開(kāi)了諸多探索。然而絕大多數(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，根本就沒(méi)有以自身現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，盲目選用紛繁復(fù)雜的教學(xué)方法，以求獲得自身教學(xué)質(zhì)量的提升。然而此種無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)感受，與自身教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重不符的教學(xué)方式，必然無(wú)法推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，甚至還將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟然降低的現(xiàn)象出現(xiàn)。大家都知道，多媒體輔助教學(xué)的選用可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提升。不過(guò)如果一個(gè)多媒體課件的容量及信息量過(guò)大，那么學(xué)生便需花很多的時(shí)間汲取及消化課件里所涉及的知識(shí)，如此他們所有的課堂時(shí)間便將在記筆記及標(biāo)記知識(shí)難點(diǎn)里度過(guò)。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生便會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，更嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

當(dāng)前，絕大多數(shù)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂均存在如下現(xiàn)象：其一，教學(xué)氣氛沉悶；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足；其三，課堂活力不足。就我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，鑒于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，所以很多高中語(yǔ)文老師在實(shí)施高中語(yǔ)文知識(shí)的傳授中仍然傾向于選用“填鴨式”教學(xué)法。在此種教學(xué)方式下，老師屬于教學(xué)的核心，而擁有教學(xué)主體地位的學(xué)生所能做的事情即機(jī)械地記筆記。這種過(guò)分重視老師講解而無(wú)視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦將給高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升帶來(lái)諸多阻礙。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

就當(dāng)前新課改全面落實(shí)的環(huán)境而言，如果老師們想切實(shí)提高自身教學(xué)效率，那我們便必須做到如下幾點(diǎn)：其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)法過(guò)分注重知識(shí)的教授，卻無(wú)視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。由其教學(xué)理念所衍生出的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)法使高中語(yǔ)文教學(xué)普遍存在如下現(xiàn)象：老師在講堂上講得激情四射，而學(xué)生卻在臺(tái)下昏昏欲睡。為了更好地改變此種現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師們理應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)思想更好地符合新課改的要求。其二，選用新型教學(xué)法。合作式教學(xué)法等新型教學(xué)法系伴隨時(shí)代前進(jìn)而出現(xiàn)的新型教學(xué)法，它們與時(shí)代的前進(jìn)規(guī)律相符，可以較好地提高學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，有效地促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。所以各高中語(yǔ)文老師在實(shí)施高中語(yǔ)文知識(shí)的教授時(shí)可恰當(dāng)選用合作式教學(xué)法，借助將課堂主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的方式，增強(qiáng)他們的膽量，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)文章的了解及掌握。

（二）妙設(shè)情景，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程理應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程。由于語(yǔ)文知識(shí)的覆蓋面特別廣，包含內(nèi)容特別多，因此在如此廣袤的知識(shí)海洋里翱翔，學(xué)生必然不會(huì)覺(jué)得厭倦。正是因?yàn)橛腥绱素S富的知識(shí)，所以老師在實(shí)施語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)便可把課文所提及的故事，借助情景再現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來(lái)。借助讓學(xué)生飾演相應(yīng)角色的方式，讓他們體驗(yàn)自己所飾角色的內(nèi)心世界，從而對(duì)文章有一個(gè)清晰的了解，如此語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展便可以更順利一些。比方說(shuō)在教授人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)里的《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，老師們便可以選用此方法：讓一個(gè)學(xué)生飾演鄒忌的妻子，一個(gè)學(xué)生飾鄒忌，另一個(gè)學(xué)生飾演齊王。借助分角色飾演的方式對(duì)歷史事件實(shí)施還原，如此一堂課下來(lái)，學(xué)生不但對(duì)文章有了特別深刻的了解，同時(shí)亦對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了異常濃郁的興趣，最終老師的教學(xué)質(zhì)量亦得到了較好地提升。

（三）恰當(dāng)選用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)自身教學(xué)的感染力

就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，于語(yǔ)文課堂上選用多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段，不但可以讓語(yǔ)文教學(xué)擺脫“填鴨式”教學(xué)法的沉悶，使教學(xué)變得更加生動(dòng)，亦可較好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。當(dāng)然，前文所提到的于多媒體上羅列過(guò)多知識(shí)點(diǎn)的做法肯定是不可取的。就借助多媒體輔助教學(xué)這一點(diǎn)，各高中語(yǔ)文老師可以參考如下做法：比方說(shuō)在教授人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)《荷塘月色》一文時(shí)，老師可選擇借助多媒體朗誦文章的方式，讓學(xué)生們對(duì)作者寄托于文章中的情感有一個(gè)更深層次的了解，以增強(qiáng)自身教學(xué)的感染力。