導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中教學(xué)管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)方案；措施改進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-107-01

高中物理教學(xué)在高中階段系統(tǒng)體系教學(xué)中占據(jù)不可或缺地位，其在培養(yǎng)學(xué)生對事物自我認知能力，發(fā)散學(xué)生思維能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力方面扮演重要角色?，F(xiàn)階段高中物理教學(xué)存在諸多問題，先進教學(xué)方案是令物理教學(xué)長期，有效發(fā)展之動力源泉。

一、高中物理教學(xué)之問題淺析

1、偏重任務(wù)型教學(xué) “規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)”一直是學(xué)校遵守的教學(xué)規(guī)章，但偏重于“教”的教學(xué)理念已不適應(yīng)信息化時代，此階段更應(yīng)注重“學(xué)”之根本。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，自主解疑能力，是當下“學(xué)”的教育教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生民主化和時效化。舊式教學(xué)階段中國外以形成固定體系的物理學(xué)教育系統(tǒng)對于舊時學(xué)生來說以十分先進，對知識僅停留在汲取狀態(tài)，這時海水足夠海綿吸收，而隨著中國國內(nèi)學(xué)術(shù)和專業(yè)知識日益普及和權(quán)威，高中學(xué)生更渴望探尋多層次物理知識，這時海水已不足以海綿吸收。舊式“任務(wù)型教學(xué)”模式不適應(yīng)社會教育體系改革之需求。當下教育機制中，依然大規(guī)模出現(xiàn)“任務(wù)型”教學(xué)模式，“重教輕學(xué)”的理念依然存在，不太注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，一方面是居高不下的升學(xué)率要求，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育，兩者如何有機結(jié)合達到效益最大化是當下應(yīng)試教育面臨之一大難題。

2、物理實驗比重不足 基于物理學(xué)科特殊性，實驗是物理學(xué)科中必須掌握的一項基本技能?！霸从趯嶒?，服務(wù)實驗”可看出實驗在物理學(xué)科中的比重。眾多學(xué)校開展物理學(xué)科學(xué)習(xí)時，基本所有時間僅在教室進行，學(xué)生用看取代實際實驗操作，阻礙學(xué)生整體教學(xué)規(guī)劃道路的可行性實施。實驗比重不足跟物理教育制度有緊密關(guān)系，教育制度中并未規(guī)定高考考試機制物理實驗所占分數(shù)比例，換句話說，實驗并非作為考試項目存在于高中教學(xué)中。這在以“任務(wù)型”教學(xué)的高中應(yīng)試教育中無非是否定作用。

3、計算機網(wǎng)絡(luò)普及力度不夠 無可厚非，當下網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的日新月異對于物理教學(xué)是革命性改革，但只有少部分學(xué)校能夠完全普及計算機網(wǎng)絡(luò)教育。原因可能由于政府財政政策跟不上或收益不成比例，特別是現(xiàn)今“超級中學(xué)”的存在。顧名思義“超級中學(xué)”即集合當?shù)貎?yōu)秀教師資源合力打造規(guī)模化，師資化新學(xué)校。令眾多小學(xué)校出現(xiàn)無優(yōu)秀教師資源局面，投資于收益甚至呈現(xiàn)負增長，不利于當?shù)亟逃聵I(yè)的合理化進程。

二、高中物理教學(xué)方案之探析

問題的出現(xiàn)包括多方面原因，而如何行之有效解決所有問題才是重中之重。

1、改善教育教學(xué)機制 教育方式改變受教育機制影響，合理有效教育機制是教育方式的基本政策保證，對教育形勢有著指導(dǎo)性，根據(jù)性影響?！叭蝿?wù)型”教學(xué)出現(xiàn)是在“全民教育”基礎(chǔ)上打造的教學(xué)模式在當時具有推動性作用?，F(xiàn)階段，要求學(xué)生全面發(fā)展，掌握各方面基礎(chǔ)知識“任務(wù)型”單一性教學(xué)已逐步凸顯其弊端，以點替面的教學(xué)模式繼續(xù)改革打破傳統(tǒng)“任務(wù)型”教學(xué)模式，在應(yīng)對即將到來的新型化知識潮流中扮演及其重要作用。教育制度的改善是時展之需要，是大力打造新型教學(xué)模式之根本，是推進教育制度合理化，全面化之必然。

2、大力推廣互動教學(xué) 舊式教育機制中，強調(diào)教師之重要性，但不重視學(xué)生作用體現(xiàn)，令知識點并未被合理吸收，達不到真正言傳身教之作用?，F(xiàn)階段教育體系中由單一強調(diào)教師變?yōu)閺娬{(diào)教學(xué)體系中每一個人之作用?；邮浇虒W(xué)強調(diào)教學(xué)整體性和教學(xué)質(zhì)量最大化，改變學(xué)生過去被動之局面。物理教學(xué)中比較注重學(xué)生及教師的配合性和互動性?；咏虒W(xué)模式下，強調(diào)在整個教育教學(xué)活動中，學(xué)生和教師皆為教學(xué)活動一部分，皆為主體作用。教師無可厚非是教學(xué)之主體，而學(xué)生則為學(xué)習(xí)之主體，兩者皆為教學(xué)活動主體因素，“教”與“學(xué)”互相制約，互相成長，相輔相成。新時期物理新課標指出：學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，主動提問，主動參與三主動方案。旨在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)動手能力，培養(yǎng)廣大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題能力，提升實驗動手能力，改造學(xué)生動手意識差的局面。物理教學(xué)必須提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以“教”“學(xué)”兩者為主體擴散課堂教學(xué)方式，師生互動，師生配合，師生共探，突出教師“教”“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”“習(xí)”之能力?；咏虒W(xué)是一切教學(xué)模式之核心所在，適應(yīng)現(xiàn)階段物理教育教學(xué)。

3、加大計算機互聯(lián)網(wǎng)普及力度 眾所周知，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，理論為依據(jù)的綜合性學(xué)科，計算機的普及會很大程度上提升物理學(xué)教育性質(zhì)。令學(xué)生對物理具有概念化認知，理解，掌握。同樣計算機輔助教學(xué)中多媒體的聲音，圖像效果更能讓學(xué)生將抽象化知識形象化，書面化，利于學(xué)生接受。

篇2

一、高中體育教學(xué)的計劃和過程管理

1、高中體育教學(xué)的計劃管理

教學(xué)計劃管理，顧名思義，是要給體育教學(xué)提供一個可實施性和科學(xué)性俱佳的教學(xué)方案。教學(xué)計劃管理的著重點應(yīng)從學(xué)生和老師兩個維度著手。首先，教學(xué)計劃的設(shè)置要遵循“以生為本”的原則，充分考慮到學(xué)生的平均身體狀況和對于體育課堂內(nèi)容的接受能力，只有這樣，才能保證接下來教學(xué)進程的有序進行，也有效避免了學(xué)生由于身體狀況或者接受力有限等限制性因素影響到整體的教學(xué)效果。其次，要從老師角度入手。當前，體育課由于未在高考中設(shè)置考試項目，因此，體育課被灌注的重視程度明顯不足，學(xué)生將體育課當成可有可無的“調(diào)劑品”，如此散漫的態(tài)度造成了體育課出勤率不高以及體育教學(xué)進展不順利等狀況，體育課的這種尷尬境地的出現(xiàn)，有很大一部分原因是由于體育老師自身對于體育課的態(tài)度不夠端正，認為學(xué)校對于體育課的考核指標能夠很容易達到，沒必要調(diào)動學(xué)生的上課積極性，因此，將體育課徹底置于可有可無的境地。因此，教學(xué)計劃管理應(yīng)避免老師對于體育課的這種消極態(tài)度，對于體育老師的課堂教學(xué)教案進行不定期檢查，要求老師制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容計劃，以杜絕老師層面對體育課態(tài)度的松懈，進而影響整個教學(xué)進程和教學(xué)效果。

2、高中體育教學(xué)的過程管理

體育教學(xué)的過程管理也應(yīng)從學(xué)生和老師兩方面展開。無疑，學(xué)生在體育課堂上扮演著主體的角色，學(xué)生的課堂狀態(tài)直接影響著老師的課堂教學(xué)進度以及最終的教學(xué)效果呈現(xiàn)，因此，必須針對學(xué)生制定合理的科學(xué)的管理措施，以保證體育課堂有條不紊的進行。首先，應(yīng)端正學(xué)生的課堂態(tài)度，比如，對于學(xué)生穿著的要求，要避免暴露，以運動裝為主；其次，對于學(xué)生的動作標準度進行相關(guān)的規(guī)定，比如，學(xué)生在進行課前熱身訓(xùn)練時，要將每一個準備動作做到標準化，避免出現(xiàn)潦草應(yīng)付甚至“一動不動”的消極行為，以保證課堂的嚴肅性。對于老師體育教學(xué)的過程管理主要以避免老師在課堂“袖手旁觀”，不管學(xué)生，任由學(xué)生自行活動和提前下課兩個方面為主。大多數(shù)體育老師在體育課進行過程中，往往會取消對于學(xué)生的課堂教學(xué)或者相關(guān)訓(xùn)練，只是讓學(xué)生集合，大致清點人數(shù)后邊放任學(xué)生自由活動，這種不負責任的做法使得體育課喪失了其存在的意義，學(xué)生們得到老師的應(yīng)允，或者聊天，或者回教室，很少有學(xué)生進行與體育相關(guān)的活動，無法得到相應(yīng)的鍛煉。而且，老師出自自身原因，讓學(xué)生提前下課等現(xiàn)象也常有發(fā)生，沒收了學(xué)生應(yīng)有的進行體育鍛煉的時間，也違背了學(xué)校對于體育課的進行要求，因此，體育教學(xué)過程管理應(yīng)不定時進行體育課堂檢查，以防止出現(xiàn)課堂教學(xué)行為失范現(xiàn)象的產(chǎn)生，真正使體育課能夠發(fā)揮其強健學(xué)生體魄的積極作用。

二、高中體育教學(xué)質(zhì)量管理存在的問題及解決方法

目前的高中體育教學(xué)質(zhì)量管理仍存在一些問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，逐漸完善高中體育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。

1、高中體育教學(xué)管理制度不健全

高中體育教學(xué)管理制度的不完善，體現(xiàn)在教學(xué)管理制度缺少人性化和教學(xué)管理方法缺少創(chuàng)新。教學(xué)管理制度的目標就是為了使學(xué)校的教學(xué)管理達到最佳水平，就是看上去學(xué)校管理整齊劃一，呈現(xiàn)出的標準規(guī)范。教學(xué)管理方法缺少創(chuàng)新，單一的教學(xué)管理方法，只能造就單一的體育教學(xué)模式，而隨著教學(xué)的不斷改革，單一的教育模式明顯不能夠滿足現(xiàn)階段的教育要求，只有創(chuàng)新教學(xué)模式，才能趕上教育改革的浪潮。所以，在教學(xué)管理過程中就會強調(diào)學(xué)生的行為統(tǒng)一性和動作標準性，雖然實現(xiàn)了教學(xué)管理的統(tǒng)一，但是卻限制了學(xué)生的自由活動，否定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在某種程度上阻礙了新課改的順利進行。

2、缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

篇3

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度的加快和新課程改革程度的加深，我國教育教學(xué)工作中對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性也在不斷提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到教育改革和教學(xué)管理這兩項工作中，不僅能夠提升教育改革的效率，還可以提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量，為高中教育教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此，本文以高中教育教學(xué)工作為立足點，分別就“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中階段的教育教學(xué)管理改革工作中的具體應(yīng)用情況展開分析研究。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+；高中教育教學(xué)；管理；改革

伴隨信息化時代的來臨和信息教育概念的提出，各個階段教育教學(xué)改革程度不斷加深，教學(xué)管理方式隨之發(fā)生了極大的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為信息化技術(shù)不斷發(fā)展中的重要產(chǎn)物，將其應(yīng)用到我國高中院校教育管理與教學(xué)改革工作中，不僅能夠有效滿足當前新課改在教育信息化改革方面提出的要求，還能夠為教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展提供有效的推動力，從而極大的提升高中院校整體的教育水平和教學(xué)管理質(zhì)量。

一“互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)下的教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容和方式得到了全面優(yōu)化

就“互聯(lián)網(wǎng)+”來看，其倡導(dǎo)的宗旨就是共享資源。網(wǎng)絡(luò)教育平臺在高中院校中的應(yīng)用，不僅能夠拓寬優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋的范圍，還可以為教育公平化發(fā)展和高校教育服務(wù)形式的變革提供一定的推動力。從具體范圍上來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中教育改革中的應(yīng)用，高中教師可以通過拓寬課外教學(xué)資源，進入在線教學(xué)課程系統(tǒng)，確保校外優(yōu)秀的“慕課”可以在課堂教學(xué)期間被共享，從而通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新型的教學(xué)學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新能力與探究精神。此種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒏咧猩膭?chuàng)新性、自主性充分發(fā)揮出來，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提升了高中院校人才培養(yǎng)水平

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行教學(xué)改革，可以將傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式包含的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢有機結(jié)合，借助課程資源庫、微課教學(xué)視頻、在線考試等方式，讓教師在完成幾次當面集中式的授課之后，學(xué)生通過在線自學(xué)的方式，借助在線考試了解自身存在的不足之處。而后，教師在安排不同類型的課程組時，可以按照當前實際授課進度，在學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺上逐步完成課程單元教學(xué)內(nèi)容與課程測試的。在實際改革期間，高中教師應(yīng)當結(jié)合自身實際教學(xué)水平和學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)期間的實際情況，將各類型的理論知識整合到同一個教學(xué)環(huán)境之中，從而強化教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)資源庫獲得了進一步豐富

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式指引下，高中院校可以借助搭建課程教學(xué)平臺的方式，建立起優(yōu)質(zhì)且豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，為進一步推動線下線上教學(xué)模式的結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)，從而讓高中生可以在教學(xué)期間獲得更多的收益，提升高中院校的整體教育教學(xué)水平。在推進教學(xué)課程資源庫建設(shè)的過程中，高中教師應(yīng)當充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”模式具有的重要作用，并以此為基礎(chǔ)，促進高中教學(xué)改革工作的順利進行[1]。

（四）課程中心建設(shè)完成

當前我國各大院校正在應(yīng)用的課程中心，是隸屬于清華大學(xué)的教育科技研究所開發(fā)出的一種網(wǎng)絡(luò)化的綜合性教育教學(xué)平臺。從這個平臺本身來看，其不僅支持傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的施行，還能夠為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的施行提供一些輔的幫助。因為該課程中心本身的功能較為強大，所以，其能夠覆蓋于整個教學(xué)過程之中，使高中教學(xué)中教學(xué)活動和內(nèi)容的個性化設(shè)計、教學(xué)資源的管理與重組、學(xué)生在線綜合學(xué)習(xí)效率的評價與分析等工作都能夠得到順利的完成[2]。此外，因為該課程中心本身是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)建設(shè)完成的，所以，將其建設(shè)課程中心工作應(yīng)用到高中教學(xué)改革中，還可以將混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等較為重要的教學(xué)形式和教學(xué)模塊結(jié)合到一起。

二“互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)下教學(xué)管理

（一）正方教學(xué)管理系統(tǒng)的引入

所謂的正方教學(xué)管理，其指的是在教學(xué)期間最為重要的綜合性的教學(xué)管理系統(tǒng)。從本質(zhì)上來看，這一教學(xué)管理系統(tǒng)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為重要基礎(chǔ)，目的在于最大限度的實現(xiàn)教學(xué)管理期間數(shù)據(jù)信息的共享。從正方教學(xué)這一管理系統(tǒng)來看，其包括了學(xué)生管理、教育信息和公共信息維護、成績管理、畢業(yè)生管理、選課管理、學(xué)生綜合信息的查詢、教師成績的網(wǎng)上錄入、英語等級考試等管理模塊。在進行教學(xué)管理建設(shè)的過程中，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)人員可以將正方系統(tǒng)同學(xué)校內(nèi)部的財務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、成績自主打印這三個系統(tǒng)連接起來，以此來實現(xiàn)多個系統(tǒng)的相互連通，確保各個系統(tǒng)中數(shù)據(jù)信息能夠同步共享，推動各系統(tǒng)的一體化建設(shè)。將正方管理系統(tǒng)應(yīng)用到教學(xué)改革工作中，可以提升教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)期間的信息化水平，推動教務(wù)工作智能化、專業(yè)化、高效化、便捷化的發(fā)展[3]。

（二）微信公眾號的應(yīng)用

伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的加快，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍的擴大，即時通訊業(yè)因此成為了互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)重要的組成部分。微信作為現(xiàn)階段開發(fā)技術(shù)最為成熟、客戶總量最廣泛、使用最為便利的一種移動式的即時通訊軟件，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，微信也必將會成為一種新型且十分重要的教育教學(xué)媒介。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的今天，做好校園內(nèi)部微信公眾平臺的建設(shè)，也開始成為傳遞校園內(nèi)部新數(shù)據(jù)的一個主要的媒體形式。為了能夠進一步快速了解校園內(nèi)部全體師生的具體情況，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式本身帶有的創(chuàng)新型特點對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、信息更新模式等進行轉(zhuǎn)變，對于提升高中學(xué)校內(nèi)部管理工作的創(chuàng)新性、互動性、實效性等可以起到一定的幫助[4]。

（三）實踐性教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)

實踐性的教學(xué)管理主要是高中院校按照自身當前實際的教學(xué)情況，對校內(nèi)實驗室、實習(xí)課程、實驗教學(xué)、儀器耗材、實驗教務(wù)等展開有效管理，為實踐性教學(xué)體系綜合管理模式的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。其中，實驗室管理指的是對校內(nèi)實驗室、實驗房間、會議室、實驗樓進行管理。實驗教育管理包括教師教學(xué)學(xué)時統(tǒng)計、對接一級課表中的數(shù)據(jù)、課表的鎖定和解鎖、課程對調(diào)申請等管理內(nèi)容。實習(xí)課程管理指教學(xué)期間易損傷的儀器和工具、消耗量較大的材料、高低值儀器等展開有效管理[5]。實習(xí)課程管理則包括了實習(xí)課表、實習(xí)課程、實習(xí)項目、實習(xí)基地等管理內(nèi)容。

（四）自助打印成績系統(tǒng)的應(yīng)用

學(xué)校內(nèi)部自助打印成績信息系統(tǒng)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)校在校內(nèi)對自己的信息進行打印和查詢。為了確保信息和打印出的成績的有效性，成績打印系統(tǒng)中使用紙張的相應(yīng)位置需要加蓋學(xué)校用來證明成績的專用章[6]。在互聯(lián)網(wǎng)時代迅猛發(fā)展的今天，我國高中院校應(yīng)當以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展和應(yīng)用作為主要契機，通過不斷的總結(jié)相關(guān)的工作經(jīng)驗，探索和發(fā)現(xiàn)在教育改革和教學(xué)管理中創(chuàng)新改革管理方式的具體方案，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。

三結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展技術(shù)不斷加快的今天，世界范圍內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展模式也發(fā)生了一定的改變，這使得其對人才的需求也在不斷改變。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的指引下，“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新型教學(xué)模式也開始被逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)的各個階段中。高中教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，其教學(xué)水平的高低和管理質(zhì)量的好壞，不僅會對我國基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，還會在一定程度上影響學(xué)生的未來發(fā)展與我國人才培養(yǎng)水平。因此，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學(xué)模式，推動我國高中階段教育教學(xué)改革與管理工作的順利進行，便成為當今社會教育界必須要重視與落實的一項內(nèi)容。

參考文獻

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[5]羅肖霞.高中生物校本教學(xué)資源平臺開發(fā)的理論研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

篇4

一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設(shè)計、打好基礎(chǔ)、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

⒈認真規(guī)劃。學(xué)校要圍繞質(zhì)量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規(guī)劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這兩個方面是當前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校要立足校情，全面分析教學(xué)管理、課堂教學(xué)實際、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學(xué)案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設(shè)計與管理、教學(xué)研究、教學(xué)評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定好每學(xué)期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎(chǔ)。以調(diào)研為手段，促進學(xué)校教學(xué)管理制度不斷完善，教學(xué)常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學(xué)常規(guī)，為《行動計劃》的推進打好基礎(chǔ)。校級調(diào)研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓(xùn)活動，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學(xué)工作上，統(tǒng)一到質(zhì)量提升上來。

⒊面上推進。一方面以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實減輕學(xué)生負擔，把落實教學(xué)常規(guī)作為促進教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關(guān)懷，讓制度成為教學(xué)的促進者和引領(lǐng)者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設(shè)，形成集體備課、共同研討的制度，建立學(xué)習(xí)型組織。在深化學(xué)科主體教學(xué)研究的同時加強學(xué)科間溝通與交流，鼓勵不同學(xué)科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學(xué)共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態(tài)課的改進與管理。明確改進課堂教學(xué)的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內(nèi)容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學(xué)研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完整把握課程標準和學(xué)科特點，科學(xué)處理教材；走進學(xué)生，加強對學(xué)生的心理研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效與無效行為，因材施教，關(guān)注差異；走進課堂，加強對教學(xué)過程的研究，優(yōu)化教與學(xué)的方式；走進練習(xí)，改革學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無設(shè)計作業(yè)，重視發(fā)展性、實踐性作業(yè)設(shè)計。加強有效課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的研究，每學(xué)期重點在1—2所學(xué)校組織現(xiàn)場會，同時其他各校也要進行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結(jié)果作為評選《提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃》先進學(xué)校的重要依據(jù)之一。

二、深入開展調(diào)研工作

三級調(diào)研工作在原來的基礎(chǔ)上向縱深推進，建立健全調(diào)研工作跟蹤管理制度，對發(fā)現(xiàn)的問題進行跟蹤調(diào)研，督促改進。嘗試開展培訓(xùn)式調(diào)研，重點指向?qū)W科課堂教學(xué)，將調(diào)研工作由診斷、評價功能逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)與指導(dǎo)，全面推行學(xué)科調(diào)研工作。

⒈區(qū)級調(diào)研。圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩個重點，開展提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃專項調(diào)研。立足于梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型、查找問題、指導(dǎo)改進，在中小幼等不同層面的學(xué)校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)校進行指導(dǎo)。本學(xué)期區(qū)級調(diào)研工作中學(xué)（含高中）開展5-6次，小學(xué)3次，幼兒園3次。

⒉片級調(diào)研與互動。采取教學(xué)管理工作互查和校級聯(lián)動課堂教學(xué)研討的方式加強交流和學(xué)習(xí)，取長補短，共同提升。要發(fā)揮片級調(diào)研工作在互相交流、學(xué)習(xí)、借鑒中的作用，使各片內(nèi)的教學(xué)研討活動常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內(nèi)新的教研合作機制。

⒊校級調(diào)研。充分認識校級調(diào)研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調(diào)研工作，按照調(diào)研工作開展的要求，圍繞教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、教學(xué)管理制度的創(chuàng)新與落實、課堂教學(xué)等方面開展調(diào)研，做到規(guī)范教學(xué)行為與改進指導(dǎo)教學(xué)并重。每學(xué)期初，各校要制定好詳細的校級調(diào)研方案，并報教研室備案，防止校級調(diào)研工作流于形式。

⒋學(xué)科調(diào)研。學(xué)科調(diào)研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，增強學(xué)科指導(dǎo)的針對性和實效性。每個學(xué)科都要整合學(xué)科中心組成員的力量，發(fā)揮學(xué)科中心組成員的作用，每個學(xué)期要開展1-2次學(xué)科調(diào)研工作，提煉學(xué)科工作的典型經(jīng)驗，梳理學(xué)科存在的主要問題。加強學(xué)科管理，優(yōu)化學(xué)科活動，落實學(xué)科常規(guī)，提高學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、不斷強化常規(guī)管理

不斷完善教學(xué)管理制度，落實教學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效。

⒈執(zhí)行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執(zhí)行情況做為調(diào)研評價的重要依據(jù)。

⒉修訂教學(xué)管理制度。召開學(xué)校教學(xué)管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導(dǎo)向作用。加強校本化教學(xué)管理制度的研制，努力形成學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓(xùn)。開展一到兩期學(xué)校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作。組織開展教學(xué)管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學(xué)管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學(xué)期圍繞課堂教學(xué)改革帶頭上好一節(jié)公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學(xué)常規(guī)管理先進校。啟動教學(xué)常規(guī)管理考核工作，研究制定《丹徒區(qū)教學(xué)常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學(xué)期開始評比教學(xué)常規(guī)管理工作先進校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學(xué)研究。加強課堂教學(xué)有效性研究，加強常態(tài)課管理，分學(xué)科研究制定常態(tài)課改進計劃。要正確理解把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本而有效的轉(zhuǎn)變，同時，要不斷深化課堂教學(xué)研究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，形成校本化、學(xué)科化的教學(xué)特色。加強理科實驗教學(xué)，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展。密切關(guān)注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學(xué)目標的科學(xué)定位與達成。課堂教學(xué)目標不清的現(xiàn)象比較普遍，要關(guān)注教師的課堂是否有明確的教學(xué)目標，每節(jié)課要讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)；二是教師的科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中有沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，如何才能進行有效指導(dǎo)；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到調(diào)動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學(xué)行為的剔除與矯正。每個學(xué)校每學(xué)期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學(xué)期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學(xué)研討與觀摩活動。

⒉自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的必然要求，更是全面實施素質(zhì)教育、促進人的全面發(fā)展的基石。自主學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方式，更是課程的目標；實施自主學(xué)習(xí)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)段特點和個性差異；要特別關(guān)注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要圍繞《丹徒區(qū)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開展研究，各校要結(jié)合本校實際和學(xué)生的年齡特點，選準切入點，制定規(guī)劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑、方法和教學(xué)策略。教研室將組織培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究。加強使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學(xué)反思。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學(xué)資源的應(yīng)用研究，提高教師利用與開發(fā)課程資源的能力和水平。

⒋加強學(xué)科建設(shè)。成立全區(qū)“中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專家委員會”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學(xué)研究體系。發(fā)揮學(xué)科中心組的作用和義務(wù)教育階段區(qū)級學(xué)科基地的作用，圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等重點問題，制定好學(xué)科基地活動方案，定期開展好學(xué)科基地活動，使學(xué)科基地成為學(xué)科建設(shè)與學(xué)科質(zhì)量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學(xué)改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設(shè)。參與并支持學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學(xué)方法和活動方式研究，努力提高教學(xué)效率。我室將在教學(xué)調(diào)研中關(guān)注學(xué)校課程計劃執(zhí)行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學(xué)校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設(shè)

⒈教研員隊伍。要進一步明確學(xué)科教研工作目標就是建設(shè)區(qū)域?qū)W科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域?qū)W科教研工作與課堂教學(xué)改革特色、全面提高區(qū)域?qū)W科教學(xué)質(zhì)量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實的教研功力。開展爭做優(yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學(xué)科教學(xué)、研究教師和學(xué)生、研究教學(xué)管理，提高研究能力；深入學(xué)校、深入課堂、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)管理，提升指導(dǎo)能力；勤于學(xué)習(xí)、善于思考、科學(xué)謀劃學(xué)科發(fā)展，增強引領(lǐng)能力，為基層學(xué)校提供更好的服務(wù)。教研員要堅持做到“八個一”，即每學(xué)期讀好一本書，研究好一個圍繞學(xué)科有效課堂教學(xué)、常態(tài)課改進計劃或者學(xué)科領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導(dǎo)一名青年教師，開設(shè)一次專題培訓(xùn)講座，開展一次高質(zhì)量的學(xué)科調(diào)研，提煉一個學(xué)科課堂教學(xué)經(jīng)驗，蹲點一個學(xué)科教研組，建設(shè)好一個學(xué)科基地。努力把教研室建設(shè)成為教學(xué)研究的學(xué)術(shù)中心、課程資源的開發(fā)中心、咨詢和指導(dǎo)的服務(wù)中心。

⒉學(xué)科中心組成員隊伍。完善學(xué)科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓(xùn)活動，發(fā)揮他們在有效課堂教學(xué)研究、推進課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學(xué)”評課活動，進一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學(xué)科教師隊伍建設(shè)。堅持研訓(xùn)結(jié)合，邊研究邊培訓(xùn)，重點圍繞課堂教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)等方面加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，著力提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。推進以校為本的教學(xué)研究，指導(dǎo)教研組、備課組建設(shè)。引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進網(wǎng)絡(luò)教研，擴大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學(xué)論壇、教師教學(xué)技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。

六、不斷完善質(zhì)量監(jiān)控

加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，組織開展好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質(zhì)量提升的監(jiān)控工作更加科學(xué)、規(guī)范、細致、準確。

⒈加大隨機監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調(diào)研中加大隨機監(jiān)控力度，選擇部分學(xué)科，根據(jù)教學(xué)進度和計劃，圍繞常態(tài)課教學(xué)目標，設(shè)計監(jiān)控試題，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。

⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點工作，開展專題調(diào)研監(jiān)控，在全區(qū)營造出全面提高教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，完善工作措施，形成質(zhì)量提升的工作機制。

⒊做好階段性監(jiān)控。對各個年級各個學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量進行階段性監(jiān)控，及時準確了解學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導(dǎo)與改進功能。

加強測試質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)管理，改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)評價和教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。淡化監(jiān)控的評價功能，強化監(jiān)控的指導(dǎo)與改進功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質(zhì)量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學(xué)性、準確性。

七、抓好高中教學(xué)工作

⒈認真規(guī)劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎(chǔ)上，制定好高中各個年級的發(fā)展規(guī)劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調(diào)研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評課效益等組織開展對高中的調(diào)研工作，了解高中學(xué)校教學(xué)與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學(xué)校管理工作水平。

⒊分學(xué)科開展高三復(fù)習(xí)觀摩研討活動，著重研究各學(xué)科指向高考的教學(xué)目標與內(nèi)容，提高教學(xué)效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學(xué)研討和集體備課活動。

⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統(tǒng)計分析，為各項工作提供指導(dǎo)的依據(jù)。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數(shù)外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導(dǎo)，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導(dǎo)

切實加強對學(xué)校教科研工作的管理和指導(dǎo)，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。出臺《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作的意見》，對學(xué)校教育科研的組織領(lǐng)導(dǎo)、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學(xué)科課題過程管理指導(dǎo)意見》，進一步就學(xué)校課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)、申報評審、管理指導(dǎo)等提出明確的運作規(guī)范。

⒉強化學(xué)科課題研究的有效指導(dǎo)。建立學(xué)科課題過程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對學(xué)校的指導(dǎo)與服務(wù)功能。以區(qū)域自主學(xué)習(xí)、質(zhì)量改進等課題為抓手，促進學(xué)科教學(xué)研究工作的開展。選好自主學(xué)習(xí)課題研究點上的學(xué)校，加強研究工作過程指導(dǎo)與管理。同時，各個學(xué)科要以學(xué)科基地為依托，確定自主學(xué)習(xí)研究課題并開展研究，使自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作取得實質(zhì)性進展。

⒊完成各項教科研常規(guī)工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教育

⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導(dǎo)開展校本“主題式”研修活動，努力實現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內(nèi)容“項目化”、課堂教學(xué)“理論與實踐一體化”。以課改促辦學(xué)特色的突顯，以課改促教學(xué)效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學(xué)水平。努力改進技能教學(xué)方法和措施，推動學(xué)校技能教學(xué)面向全體學(xué)生，切實落實階段性目標，確保學(xué)生考工合格率。全面開展專業(yè)技能競賽，提高全體學(xué)生的技能水平。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)省廳頒布的《職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》。嚴格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)進度建議》。本學(xué)期將對其執(zhí)行情況作專項調(diào)研，促使學(xué)校在教學(xué)過程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細化、長效化。向管理要質(zhì)量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設(shè)、保教管理、內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升等方面開展教研工作。要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，積極培育學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)保教人員學(xué)習(xí)教育理論，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強化課程管理，提高園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實施水平。加大區(qū)級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學(xué)專項調(diào)研，加強課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學(xué)基本功，努力提高課堂教學(xué)效益，促進教師的專業(yè)成長。進一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動，提高常態(tài)下幼兒活動的質(zhì)量，促進幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點，在此基礎(chǔ)上，認真制訂方案，預(yù)設(shè)研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學(xué)基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規(guī)劃》，認真組織開展好相關(guān)活動，做好典型的培植與經(jīng)驗的推廣工作，使全區(qū)珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續(xù)推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環(huán)境，讓每一位學(xué)生親近書本，養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習(xí)慣。本學(xué)期將在各?！靶@讀書節(jié)”評比的基礎(chǔ)上舉行“丹徒區(qū)小學(xué)書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“丹徒區(qū)小學(xué)生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)科基本功競賽評比、選拔和指導(dǎo)工作。

⒋組織好專題教學(xué)研討與評課活動。開展命題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學(xué)科教學(xué)技能和素養(yǎng)。

篇5

一）積極進取、穩(wěn)步推進的原則。課程改革是國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場革命。勇于開拓，創(chuàng)新工作思路和方法。同時又必須從實際出發(fā)，處理好課程改革目標與現(xiàn)實條件的關(guān)系，客觀科學(xué)地處理課程改革中的矛盾和問題，實踐中積極主動、創(chuàng)造性地探尋解決問題的途徑和辦法，切實有效地穩(wěn)步推進新課程的實施。

二）整體進入、分類指導(dǎo)的原則。針對我縣普通高中辦學(xué)條件和水平存在明顯差異。對于不同學(xué)校，實施分類指導(dǎo)，各校根據(jù)各自實際情況，因地制宜地開展新課程實施工作。

需三）科研引領(lǐng)、以校為本的原則。課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作。必須加強對學(xué)校實驗工作的理論研究和專業(yè)指導(dǎo)。同時對于新課程實施的主體，要充分尊重普通高中的自和首創(chuàng)精神，切實做到以校為本”發(fā)揮學(xué)校的主動性和創(chuàng)造性，積極探索以學(xué)校為主體實施新課程改革的有效途徑和形式。

四）政府主導(dǎo)、通力合作的原則。課程改革是國家意志、政府行為。影響大的復(fù)雜社會工程，必須進一步強化政府行為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門力量組織實施。同時，要通過廣泛深入宣傳，爭取家長和全社會的支持、參與，形成合力共同推動新課程改革的順利實施。

二、目標和任務(wù)

結(jié)合我縣實際，縣普通高中課程改革的總體目標是按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)和市教育局的要求。構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，全面提高普通高中教育質(zhì)量和水平。

具體目標任務(wù)是

一）結(jié)合我縣教育實際。創(chuàng)造性地實施教育部《普通高中課程方案（實驗）和普通高中各科課程標準（實驗）積極探索實施新課程的有效途徑和方式，積極開發(fā)具有特色的地方課程和校本課程，提高國家、地方、學(xué)校三級課程的建設(shè)、實施和管理能力。

二）構(gòu)建符合新課程改革要求的管理機制。促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)校為基地的教學(xué)研究、選課指導(dǎo)、學(xué)分管理等與新課程實施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和學(xué)校課程文化，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量。

三）建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度與教學(xué)水平監(jiān)測體系。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，建立促進學(xué)生不斷發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷完善和發(fā)展的評價體系。建立完善普通高中教學(xué)水平評估制度，加強對學(xué)校教學(xué)水平的監(jiān)測，制訂和實施與新課程相配套的高考備考改革方案。

四）形成與新課程相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機制。建立以學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，將培訓(xùn)與教研有機結(jié)合，全面提高我縣普通高中教師的業(yè)務(wù)能力和水平，建立一支符合新課程要求的優(yōu)秀師資隊伍。

五）構(gòu)建教育資源共享和開發(fā)的有效機制。實現(xiàn)學(xué)校之間人才、設(shè)備、場所等教育資源的共享，促進學(xué)校之間互通有無、互利共進、均衡發(fā)展。加快基礎(chǔ)相對薄弱普通高中的發(fā)展步伐，提高普通高中整體發(fā)展水平。

六）以課改為契機。實現(xiàn)普通高中教育資源優(yōu)化組合與配置，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。

三、工作重點

一）課程改革培訓(xùn)工作

1.堅持“先培訓(xùn)。不上崗”原則，組織高中校長、教師、教研員及相關(guān)人員參加各類培訓(xùn)，完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。

2.采取統(tǒng)一規(guī)劃。研訓(xùn)一體的辦法開展培訓(xùn)?？h教育局負責制定全縣培訓(xùn)方案，充分發(fā)揮國家、省級培訓(xùn)的作用，通過省、市、縣和學(xué)校四級培訓(xùn)渠道，實現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓(xùn)的目標。建立由學(xué)校、教研機構(gòu)共同參與的校本培訓(xùn)體系，充分利用教研、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源庫，加強校本培訓(xùn)，加強網(wǎng)絡(luò)研修，形成研訓(xùn)一體機制，不斷增強培訓(xùn)工作的針對性和實效性。

3.注重通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。專家講座與名師示范教學(xué)相結(jié)合，通過多形式、多層次的培訓(xùn)，使受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，明確任務(wù)，把握課程改革的精神實質(zhì)和要求，增強責任感和自覺性，為課程改革的順利推進奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二）新課程的實施與建設(shè)

1.縣教育局根據(jù)市教育局制定的普通高中新課程實施方案和課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見。負責新課程實施的組織、指導(dǎo)和管理。普通高中是新課程實施的主體，教育行政部門的指導(dǎo)下，負責本校新課程的實施、管理與評估。

2.各普通高中要根據(jù)教育部的普通高中課程方案（實驗）和《省普通高中新課程實施指導(dǎo)意見（試行）省普通高中學(xué)校課程開發(fā)實施指導(dǎo)意見（試行）按規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊要求。并在保證開齊必修課程的同時，結(jié)合本校實際情況，制定選修課程建設(shè)規(guī)劃和年度開設(shè)計劃，積極創(chuàng)造條件，逐步提高選修課程的開設(shè)比例，因地制宜開設(shè)好通用技術(shù)課程和綜合實踐活動課程。

3.省級示范性高中建立比較完善的課程開發(fā)、更新制度與機制。能夠開設(shè)70%選修Ⅰ模塊，并形成一批深受學(xué)生歡迎，能提供示范、具有推廣價值的特色課程、精品課程和研究性學(xué)習(xí)項目；市級示范性高中能夠開設(shè)60%選修Ⅰ模塊，開好若干門類的學(xué)校課程，初步形成學(xué)校特色課程；一般中學(xué)能夠開設(shè)50%選修Ⅰ模塊；各學(xué)校要努力發(fā)掘本校課程資源，開設(shè)能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個學(xué)分的學(xué)校課程。各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，逐年提高開設(shè)率。

4.各普通高中要成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會。負責本校新課程實施的具體工作。

三）學(xué)校教學(xué)改革與管理制度建設(shè)

1.以課堂教學(xué)改革為重點。切實推進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，努力提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式。根據(jù)《省普通高中新課程選課指導(dǎo)意見（試行）建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度。為學(xué)生選課和制定課程學(xué)習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。建立適應(yīng)新課程教學(xué)特點的行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織形式。

3.建立學(xué)生學(xué)分管理制度。各學(xué)校根據(jù)《省普通高中新課程學(xué)分認定指導(dǎo)意見（試行）和課程方案要求制定學(xué)生獲取學(xué)分的辦法。嚴格學(xué)分認定的標準和程序，規(guī)范操作過程，真實反映學(xué)生課程修習(xí)狀況，嚴禁在學(xué)分認定中弄虛作假。

4.建立以校為本的教學(xué)研究制度。根據(jù)新課程實施要求。建立課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和進修體系，給予多種形式的專業(yè)支持。開展有針對性的教學(xué)研究，及時解決教師在實施新課程中遇到問題和困難，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。

四）新課程教材管理與課程資源開發(fā)

1.按照教育部的有關(guān)規(guī)定和我縣的實際情況。根據(jù)省教育廳編制的新課程實驗教材選用和管理的指導(dǎo)意見，教育局負責指導(dǎo)各學(xué)校選好用好教材，建立民主、公開、透明的教材選用與管理機制。

2.積極倡導(dǎo)各學(xué)校引進和開發(fā)多樣性的課程資源。鼓勵挖掘利用校內(nèi)外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機制，發(fā)揮課程資源的最大效能。

3.各普通高中要根據(jù)新課程實施的需要。進行教師、場地、設(shè)備等學(xué)?，F(xiàn)有人力、物力資源的重組和優(yōu)化，充分發(fā)揮其效益。

五）評價和招生考試制度改革

1.建立高中學(xué)生發(fā)展性評價體系。研究實施學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校要根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，構(gòu)建并形成發(fā)展性的評價制度。完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試，建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量和綜合評價監(jiān)控體系，確保綜合評價真實可信。

2.建立提升教師職業(yè)道德素質(zhì)和促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度。將教師教學(xué)評價與專業(yè)發(fā)展評價及敬業(yè)精神評價統(tǒng)一起來，通過評價促進教師的教學(xué)能力、研究能力、課程開發(fā)能力及職業(yè)道德素質(zhì)的提高。

3.建立促進學(xué)校發(fā)展的自我評價與外部評價相結(jié)合的學(xué)校評估機制。引導(dǎo)學(xué)校對自身辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、組織管理、課程實施、隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、育人環(huán)境與辦學(xué)條件等方面進行經(jīng)?；⒅贫然淖晕以u價；引導(dǎo)社會，以課改為契機。家長對高中教育的正確定位和正確評價，建立家長、社區(qū)參與評估學(xué)校的機制。

六）課程改革的科學(xué)研究

1.縣上成立普通高中新課程改革工作課題研究組和學(xué)科專家組。對課程改革的主要工作開展專題研究，為我縣普通高中課程改革決策提供咨詢服務(wù)和科研支持，對全縣課改實踐進行指導(dǎo)。

2.充分發(fā)揮教研部門作用。強化教育科研工作?？h教研室要以學(xué)校為主體，以課改研究為中心，規(guī)劃并開展教研活動，做好對新課程實施工作的理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。

3.建立高中課程改革樣本校制度。發(fā)揮典型示范帶動作用。以莊浪二中省級課改樣本校為基地，積極探索，不斷總結(jié)，為全縣普通高中實施課程改革提供成功經(jīng)驗，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。建立定點聯(lián)系制度，形成各層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的機制。

四、實施步驟

第一階段：前期準備階段）

1.制定全縣普通高中課程改革工作實施意見及配套政策規(guī)定。

2.組織教育行政管理人員、教學(xué)研究人員、學(xué)校校長和管理人員等參加的通識培訓(xùn)和面向全體高中教師的學(xué)科培訓(xùn)、課標培訓(xùn)和教材培訓(xùn)。

3.組織、準備高中新課程教材和其他課程資源。

4.對全縣普通高中學(xué)校新課程準備情況進行檢查督導(dǎo)。

5.各普通高中學(xué)校開展相應(yīng)的準備工作。

第二階段：實施階段）

1.2010年秋季入學(xué)的高一新生進入普通高中新課程的學(xué)習(xí)階段。以后逐年推進。直至所有普通高中在校生全部進入普通高中新課程。

2.各普通高中按照課程計劃要求。開足、開全、開好所有的必修課和部分選修課。

3.推進課程資源開發(fā)、整合、利用以及相關(guān)制度建設(shè)。為選修課程的開設(shè)創(chuàng)造條件。

4.探索實施學(xué)生發(fā)展性評價。做好學(xué)分認定和學(xué)業(yè)水平考試工作。

5.積極開展校本培訓(xùn)和聯(lián)校培訓(xùn)。

6.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進行階段性總結(jié)和典型案例、經(jīng)驗的推廣。

第三階段：實施階段）

1.做好選修課程的教學(xué)與管理工作。探索學(xué)?！氨?選”課程設(shè)置背景下學(xué)校管理、教師評價、學(xué)生評價等新課題。

2.完善學(xué)校課程的開發(fā)、實施和評價工作。構(gòu)建豐富多彩、各具特色的學(xué)校課程體系。

3.設(shè)計學(xué)校新課程背景下的高三復(fù)習(xí)計劃。

4.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進行階段性總結(jié)和典型案例、經(jīng)驗的推廣。

第四階段（實施階段）

1.組織好高三年級選修課的教學(xué)及高考復(fù)習(xí)教學(xué)。及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，迎接新課程背景下的高考檢驗。

2.做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價材料的整理工作。

3.總結(jié)三年來普通高中課程改革實施過程的經(jīng)驗及教訓(xùn)。

第五階段（鞏固提高階段）

創(chuàng)新思維，進入新一輪循環(huán)周期?？偨Y(jié)經(jīng)驗。提高效果，促使全縣普通高中課程改革有序、健康、規(guī)范、科學(xué)發(fā)展。

五、保障措施

一）發(fā)揮主體作用。校長是學(xué)校實施新課程的第一責任人。各普通高中必須強化新課程實驗的責任意識，各普通高中是新課程實驗的具體實施者和主要實踐者。建立健全與新課程相適應(yīng)的學(xué)校課程管理制度、教學(xué)管理制度，形成具有學(xué)校特色的課程資源開發(fā)機制、教育教學(xué)評價機制和教科研機制等，逐步建立體現(xiàn)學(xué)校個性和特色的課程體系和教學(xué)管理制度。

二）強化政策保障。從政策上、制度上保障普通高中新課程實驗工作的順利進行。制定出臺與新課程實驗工作相關(guān)的教師人事、經(jīng)費投入、教學(xué)管理、督導(dǎo)評估、招生考試、條件裝備等配套政策。教育局、學(xué)校要分別制訂全縣、學(xué)校課改方案和實施意見。

三）加大經(jīng)費投入?？h財政將高中課改所需經(jīng)費列入預(yù)算，為確保普通高中新課程實驗工作的順利實施。每年列支30萬元專項資金（每校5萬元）用于課改的組織、培訓(xùn)、調(diào)研和指導(dǎo)。堅持“以縣為主”管理體制，認真落實縣級政府的責任，按照新課程的實施要求，加大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化學(xué)校教育資源，大力推進信息化建設(shè)，確保學(xué)校軟硬件基本達到新課程實驗的實施條件和需要。

四）優(yōu)化教育布局。進一步加大普通高中的布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。實現(xiàn)朱店、陽川、韓店普通高中高初中分離，優(yōu)化高中教育資源，擴大辦學(xué)規(guī)模，滿足新課程實驗的要求。

五）加快均衡發(fā)展。堅持因地制宜、因校制宜的原則；堅持“實事求是積極進取、整體規(guī)劃、分類指導(dǎo)”推進策略。充分發(fā)揮省、市級示范高中示范和輻射作用，課程改革工作的推進中。發(fā)揮其資源優(yōu)勢，與其他學(xué)?！奥?lián)誼”實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展。

篇6

自信息化理念被提出以后，信息化管理便成為教學(xué)工作中的一個重要目標和重要發(fā)展方向，高校、中職學(xué)校等各種教育機構(gòu)都在積極致力于教學(xué)的信息化管理之中。基于這一背景，本文對中職學(xué)校教學(xué)的信息化管理現(xiàn)狀進行了一定分析，并提出了一些提高中職學(xué)校教學(xué)信息化管理的有效對策，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校信息化管理起到一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：

信息化管理；中職學(xué)校；教學(xué)；對策

前言：

不僅同行企業(yè)之間存在著激烈的競爭，教育領(lǐng)域同樣存在著競爭，且教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備配備、師資力量建設(shè)、教學(xué)管理這些都是競爭的對象。面對這種競爭，中職學(xué)校要想在其中贏得發(fā)展空間，在教育市場上占據(jù)一定地位，就必須針對各個方面不斷予以強化。就教學(xué)管理而言，其必須加快信息化建設(shè)，提高教學(xué)信息化管理水平，這也是現(xiàn)代教育給中職學(xué)校提出的一個新要求。

1中職學(xué)校教學(xué)信息化管理現(xiàn)狀

自教育機構(gòu)投入到現(xiàn)代化建設(shè)工作以來，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國中職學(xué)校在現(xiàn)代化管理、信息化管理建設(shè)方面已取得了一定的成就，絕大部分中職學(xué)校都已開始采用多媒體進行教學(xué)，并專門設(shè)置了計算機實驗室。對于教學(xué)信息資料管理、學(xué)生信息管理、教師評教、選課等也都基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化操作，即通過構(gòu)建相應(yīng)的系統(tǒng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺來完成教學(xué)各方面的管理［1］。但相比于高校，中職學(xué)校在教學(xué)信息化管理方面還存在許多不足之處，教學(xué)管理信息化程度還有待進一步提高。據(jù)不完全統(tǒng)計顯示，在中職學(xué)校當中，平均每16名學(xué)生擁有一臺電腦，65％以上的中職學(xué)校建成了多媒體教室和機房，僅有32％的中職學(xué)校建成了校園網(wǎng)，但這些中職學(xué)校當前的信息化建設(shè)與信息化管理還無法滿足教育教學(xué)需求。

2中職學(xué)校教學(xué)信息化管理對策

2．1建立教學(xué)信息化管理體系：

教學(xué)信息化管理體系建設(shè)需從全局角度出發(fā)，著眼于整個中職學(xué)校，從教學(xué)管理的各相關(guān)方面入手來進行，以確保信息化管理體系建設(shè)的完整性、全面性和系統(tǒng)性，可以滿足各環(huán)節(jié)信息化管理建設(shè)需要。首先，依據(jù)中職學(xué)校自身實際情況對教學(xué)信息化管理建設(shè)內(nèi)容進行整體規(guī)劃，充分考慮信息化建設(shè)環(huán)境、各種影響因素以及學(xué)校未來的發(fā)展，邀請相關(guān)部門、專家對信息化建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃方案的制定進行指導(dǎo)指正，對多套方案進行科學(xué)評估、有效評估，從中選出一套最優(yōu)規(guī)劃方案［2］。在教學(xué)信息化管理建設(shè)過程中，根據(jù)出現(xiàn)的變化及時對規(guī)劃方案作出適當?shù)恼{(diào)整，確保信息化建設(shè)工程正常順利進行。同時，建立信息化安全保障機制。信息化安全保障機制包括安全保護技術(shù)與安全管理制度兩部分，建立信息化安全保障機制旨在為校園網(wǎng)提供一個安全的運行環(huán)境，防止因黑客、木馬等病毒入侵，威脅計算機硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用安全，影響教學(xué)信息化管理建設(shè)工作正常進行。其次，規(guī)范信息技術(shù)。信息化建設(shè)是一項長期性工程，且必須依賴于信息技術(shù)的使用，但只有信息技術(shù)得到正確規(guī)范的使用，才能真正發(fā)揮效用，為中職學(xué)校教學(xué)信息化管理提供技術(shù)支撐，提高教學(xué)管理信息化程度。中職學(xué)校引進的信息技術(shù)應(yīng)有利于促進學(xué)校自身長遠發(fā)展，并具有良好的兼容性與可擴展性，當?shù)亟逃姓C構(gòu)應(yīng)積極發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，建立一套信息技術(shù)操作規(guī)范與數(shù)據(jù)規(guī)范，讓各中職學(xué)校按照同一標準開展信息化建設(shè)工作，構(gòu)建信息資源庫，存儲各類數(shù)據(jù)信息，促進教學(xué)管理的規(guī)范化與標準化，為中職學(xué)校教學(xué)管理信息化營造有利環(huán)境［3］。

2．2重視信息化管理教學(xué)平臺建設(shè)：

在保留原有教學(xué)管理基層架構(gòu)與數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上，構(gòu)建適應(yīng)于中職學(xué)校教學(xué)的信息化管理平臺，具體從三個方面進行：建立信息共享機制、整合信息資源和建立中職學(xué)校信息化門戶網(wǎng)站。信息資源整合重點在于數(shù)據(jù)庫的建立和完善，學(xué)校應(yīng)對自身當前擁有的全部信息資源進行統(tǒng)籌管理，并存儲到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫之中，對數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一、標準、動態(tài)化的管理，形成具有本校特色的數(shù)據(jù)資源中心。信息資源共享機制的建立應(yīng)在信息資源整合基礎(chǔ)上，嵌入數(shù)據(jù)共享中間件，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫技術(shù)標準，搭建數(shù)據(jù)庫共享平臺，建立信息資源共享管理制度，保證資源共享的合理性與高效性，保證新舊數(shù)據(jù)庫內(nèi)部信息可以正常交換、共享［4］。學(xué)校信息化門戶網(wǎng)站的建立既是教學(xué)信息化管理的核心與重點，是學(xué)校為教學(xué)管理的信息化建設(shè)提供平臺的重要手段，也是學(xué)校向社會展示自身科研成果與教學(xué)成果的一個重要渠道。中職學(xué)校應(yīng)將自身形成的精品課程、科學(xué)高效的管理理念、管理方法，重大科研成果，就業(yè)指導(dǎo)等全部納入到該門戶網(wǎng)站中，對教師教學(xué)、實踐活動設(shè)置等提供資料，促進信息化建設(shè)。

2．3完善硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備：

教學(xué)信息化管理的建設(shè)與實現(xiàn)離不開硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入，更離不開完善的硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備［5］。根據(jù)教育信息化十年發(fā)展計劃對中職學(xué)校提出的明確要求，即中職學(xué)校后勤保障工作需加大在計算機硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的資金投入力度，中職學(xué)校應(yīng)加大在設(shè)備方面的資金投入比例，購進最新硬件設(shè)施與先進網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對自身的硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備進行不斷的完善，為教學(xué)信息化管理建設(shè)提供物質(zhì)條件保障，夯實信息化管理基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總之，在信息化時代中，中職學(xué)校必須要高度重視起教學(xué)的信息化管理建設(shè)工作，努力克服信息化建設(shè)中遇到的各種難題，通過整體規(guī)劃信息化管理建設(shè)方案，規(guī)范信息技術(shù)，建立信息化安全保障機制與信息化管理考評制度，完善硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備等一系列措施，不斷提高信息化程度，推動我國教育事業(yè)快速發(fā)展。

作者：陳柳 王迎 單位：長春市第二中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻

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篇7

【關(guān)鍵詞】教育信息化；高中；教學(xué)管理；發(fā)展

信息技術(shù)在我國各行業(yè)的不斷應(yīng)用加快了高中教育現(xiàn)代化的改革和發(fā)展步伐，教育信息化在高中教學(xué)方面的改革和發(fā)展也是國家進行教育改革的一大發(fā)展戰(zhàn)略，是我國需要長期進行監(jiān)督、研究和改善的一大教育課題。當前我國仍處于發(fā)展中國家的水平，國土面積遼闊，各省、市和地區(qū)之間發(fā)展很不平衡，這也最終導(dǎo)致了我國教育事業(yè)以省市為單位發(fā)展的局限性。高中學(xué)校之間的教育水平差異也很明顯。

1.教育信息化在我國高中教學(xué)管理應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國早在二十世紀的八九十年代就開始對“信息化技術(shù)與我國的教育事業(yè)結(jié)合”的教育信息化進行探究，科學(xué)家們的研究成果為我國信息化教學(xué)管理的運行提供了理論依據(jù)，從而加快了我國教育事業(yè)信息化的發(fā)展進程，尤其是我國高中教育的信息化發(fā)展得到了不斷擴展。在科學(xué)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息技術(shù)虛擬化已經(jīng)為越來越多的人群所接受，這些信息化的發(fā)展方式同樣也是我國高中教育事業(yè)發(fā)展的方向，智能化在我國高中教學(xué)管理中的應(yīng)用越來越廣泛。其中，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化是進行教學(xué)信息管理的基礎(chǔ)，數(shù)字化是信息技術(shù)表現(xiàn)的形式，虛擬化是自我表現(xiàn)的手段。我國信息化的高中教學(xué)管理是以我國現(xiàn)代的教學(xué)理論為依據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)、計算機通訊等多媒體技術(shù)對校內(nèi)外的信息進行搜集，包括綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在內(nèi)，學(xué)校的信息化發(fā)展管理都涉及到了學(xué)校的學(xué)生、學(xué)校管理以及學(xué)校的文化建設(shè)等各方面。在綿陽中學(xué)實驗學(xué)校，校長可以通過信息技術(shù)進行工作指揮，在網(wǎng)上所需要實行的方針政策，聽取教職員工的工作報告。這種教育信息化在我國高中教學(xué)管理的應(yīng)用，推動了綿陽中學(xué)實驗學(xué)校不斷的高位發(fā)展。

2.綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教學(xué)信息化教學(xué)管理的特征

2.1對教學(xué)信息化教學(xué)管理的理解

自信息化一詞誕生以來它的定義就存在模糊性，因此也表現(xiàn)為高中教學(xué)管理存在多樣性和復(fù)雜性。不同的人群對教學(xué)信息化有不同程度的理解，從信息化的方面看，它可以表現(xiàn)為綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園多媒體教師建設(shè)以及學(xué)校教學(xué)資源開發(fā)等等，這些都是綿陽中學(xué)實驗學(xué)校進行學(xué)校信息化教學(xué)管理的重要方面。若是從管理的方面看，教學(xué)信息化的實施目的是進行數(shù)字化教學(xué)，在信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境下，不斷對綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境進行合理的規(guī)劃和建設(shè)，不斷開發(fā)建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進老師的“教育”與學(xué)生“學(xué)習(xí)”之間的互動。同時從傳統(tǒng)的教學(xué)管理角度看，信息化的教學(xué)就是力爭將新鮮的教學(xué)素材和創(chuàng)新的信息化教學(xué)理念融入到綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的教學(xué)方案之中。就綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的教學(xué)過程來說，教育的信息化管理就是不斷完善教學(xué)的信息化資源和不斷開創(chuàng)獨居特色的教學(xué)平臺等方面。

2.2綿陽中學(xué)實驗學(xué)校信息化教學(xué)管理的特征

信息技術(shù)的不斷應(yīng)用給綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)管理帶來了巨大的改變，與綿陽中學(xué)實驗學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式相比，信息化教學(xué)管理主要有以下特征：（1）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校進行教學(xué)信息化管理之后，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，不再受時間和空間的限制，積極地汲取大量的針對自己需求的知識信息，體現(xiàn)了信息化教學(xué)資源的開放性和龐大性，這種特性也同時增加了學(xué)生對各種事物的辨別能力，促進學(xué)生提高自己的自控能力，避免有害信息對學(xué)生自身的危害。（2）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校信息化的教學(xué)管理通過多媒體計算機，展現(xiàn)了多媒體教學(xué)的生動性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的形象性。（3）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校設(shè)立的互網(wǎng)教學(xué)，使得教學(xué)的信息能夠以最快的速度在最大的范圍內(nèi)傳播，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的分享特征。（4）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校實施信息化教學(xué)管理后，信息化的教學(xué)氛圍能夠讓老師對學(xué)生進行因材施教，使得學(xué)生的個性化得到充分彰顯。（5）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校以現(xiàn)代教育的理論為基礎(chǔ)，通過引進各種先進的信息化設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)的智能化發(fā)展。（6）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校實施信息化的教學(xué)管理以來，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)活動的無紙化，學(xué)校的這種改變，受到了廣大師生的歡迎。

2.3信息化教學(xué)管理在綿陽中學(xué)實驗學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校進行校園網(wǎng)的教學(xué)管理建設(shè)以來，學(xué)校的管理工作得到了各方面的發(fā)展，信息化的教學(xué)管理在學(xué)校體現(xiàn)了以下的優(yōu)勢：（1）學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺的建設(shè)，為廣大師生帶來了廣闊的開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和老師都能夠施展自己的個性，讓學(xué)生能夠進行創(chuàng)新性的思考，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。（2）學(xué)校信息化的教學(xué)管理可以實現(xiàn)強大的評論、互動能力，實現(xiàn)多媒體教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（3）學(xué)校信息化教學(xué)管理工作的進行，發(fā)揮了其多媒體的超文本能力，漸漸實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)管理信息中的多種環(huán)節(jié)融合。（4）學(xué)校信息化的教學(xué)管理能夠利用網(wǎng)絡(luò)的特征進行合作學(xué)習(xí)，通過對比較復(fù)雜的問題進行研究和探索，不斷加深對問題的印象并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的能力。

3.綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)管理在實行中存在的困難

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在實行教育信息化教學(xué)管理以來，也面臨了很多困難和挫折，這些問題主要有：

3.1教師對教育信息化的教學(xué)管理的態(tài)度不積極

從綿陽中學(xué)實驗學(xué)校實施教育信息化教學(xué)管理以來，教師對這些網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)備擁有不同的態(tài)度，但是總的來說態(tài)度不甚積極，主要問題有：（1）許多教師的思維很難轉(zhuǎn)變過來，他們不愿意為了一種新的教學(xué)管理做出自己的改變，擔心信息化的教學(xué)工作影響自己的工作方式，同時當前的教育體制也會影響教學(xué)的信息化管理。學(xué)校在進行信息化的教學(xué)管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)機制，這樣會使得教學(xué)工作事倍功半。所以學(xué)校在進行信息化管理教學(xué)的過程中，不要忽略技術(shù)的重要作用，在進行學(xué)校信息化的管理過程中，必須重視信息化的教學(xué)方式。（2）在實施信息化教學(xué)管理以來，教師除了傳統(tǒng)的工作，如準備上課教案、練習(xí)題命制等，還要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新的設(shè)備和技術(shù)，這樣給教師增加了工作量，一定程度打擊了教師的教學(xué)積極性。（3）實行信息化的教學(xué)管理之后，教師運用新型的設(shè)備還不熟練，老師在準備電子教案的時候又浪費了時間，導(dǎo)致教師的精力不集中，一定程度影響了老師們的教學(xué)積極性。（4）學(xué)校的信息化教學(xué)管理設(shè)備會發(fā)生不運行、出現(xiàn)故障的情況，這樣很容易破壞教師的上課節(jié)奏，使得教師不得改變或者延遲教學(xué)課程，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的混亂，給教師的教學(xué)工作帶來麻煩；同時教育信息化的教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的不穩(wěn)定性，也打擊了教師教學(xué)的積極性。

3.2綿陽中學(xué)實驗學(xué)校能夠利用的教學(xué)資源不充足

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在實施教育信息化的教學(xué)管理方式時，還會遇到信息化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都有問題的情況，這些情況都影響了學(xué)校教育的發(fā)展。表現(xiàn)在：（1）學(xué)校在利用新的科學(xué)設(shè)備進行教學(xué)的過程中，總是不能找到合適的教育學(xué)生的教學(xué)資源，如果找到也是很少或者是需要收費的，免費的教學(xué)資源是很少的。（2）學(xué)校雖然為教師購買了網(wǎng)絡(luò)資源的查看賬號，但是這些資源有些是和學(xué)生不符合的，這種情況下，大多數(shù)教師會選擇使用以前的教學(xué)課件或者是自己制作，大大降低了教學(xué)效率。（3）學(xué)校教師在給學(xué)生進行視頻演示時，很方便，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，但是與這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源卻不足，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載，或者進行視頻的重新剪輯，浪費教學(xué)時間。（4）學(xué)校的教學(xué)資源除了一些學(xué)生課程所需的教學(xué)資源之外，還缺少有關(guān)教師教學(xué)的一些原創(chuàng)資源，在這方面，學(xué)校的信息化教學(xué)還不完善。

3.3綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化教學(xué)管理缺少完善的教學(xué)評價體制

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在進行信息化教學(xué)的管理中引入一些教學(xué)評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行系統(tǒng)性的評價。但是在評價體系的實行過程中，缺乏對教師和學(xué)生的綜合性評價體系，其中最缺少的是對教師的評價。綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的教師評價體系是通過對教師提交的紙質(zhì)資料和教師的教學(xué)成績進行評價的，沒有一個完整性的信息化評價體系，不能對教師的教學(xué)工作進行長期的監(jiān)督，對教師的成長有詳細的分析，缺少多樣化的評價方式。這種簡單的評價方式在對學(xué)生的評價方面表現(xiàn)的更為明顯，在對學(xué)生進行評價時，主要采取老師和家長的意見對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行最后的評論，這種教學(xué)的評價體系，很難展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能培養(yǎng)學(xué)生自身形成獨立學(xué)習(xí)的能力，影響教師和學(xué)生的發(fā)展。

4.完善教育信息化在綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教學(xué)管理中的應(yīng)用措施

4.1不斷完善綿陽中學(xué)實驗學(xué)校的信息化管理平臺

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在實行教育信息化的教學(xué)管理中，要建設(shè)好以下主要的管理平臺：（1）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校要建設(shè)管理好信息化教學(xué)平臺。信息化的教學(xué)平臺主要是由計算機科學(xué)技術(shù)進行控制的，它是依據(jù)學(xué)校的教學(xué)管理工作的多方面特征進行設(shè)計的一款管理軟件。信息化管理平臺能夠為教師和學(xué)生提供大量的不限制時間與空間的閱讀資源的機會。信息化平臺要把學(xué)校的資源進行合理的分類，利于學(xué)生和教師的閱讀。此外，信息化管理平臺還要容易管理，方便操作，不斷完善信息平臺的功能；（2） 綿陽中學(xué)實驗學(xué)校還要管理好學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)管理平臺，教務(wù)系統(tǒng)平臺包含著教師和學(xué)生學(xué)籍、檔案、以及教師的上課情況等等。提高學(xué)校教障低車墓芾硇率能夠為教師和學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展帶來方面。所以在進行教務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)時，要設(shè)置合理的教學(xué)應(yīng)用，對學(xué)生的上學(xué)課程進行監(jiān)督。同時教務(wù)系統(tǒng)還要具有拓展性，便于信息技術(shù)的及時更新。（3）綿陽中學(xué)實驗學(xué)校要不斷完善學(xué)校遠程教育的平臺，遠程教育的發(fā)展平臺大大縮短了人們交流的距離，減少人們交流的障礙，這種跨越距離的教學(xué)方式能夠擴展教師和學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的眼界。所以，在進行遠程教學(xué)平臺的建設(shè)時要滿足學(xué)生和教師對校外互聯(lián)網(wǎng)訪問的需求，讓學(xué)生和教師能夠進行遠距離的交流。

4.2要不斷完善綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教學(xué)資源的信息化管理模式

信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)生活的方式。當今學(xué)生幾乎都有一部智能手機，學(xué)生已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)世界習(xí)以為常。所以學(xué)校在進行信息化教學(xué)管理時，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中。通過遠程的課程讓學(xué)生能夠通過科學(xué)技術(shù)與其他學(xué)生和教師進行課程的交流。學(xué)生還能夠在網(wǎng)上進行信息的搜集，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法。此外，學(xué)生還能夠通過合作解決生活和學(xué)習(xí)中面臨的困難。通過網(wǎng)絡(luò)課程的運行，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，鍛煉自己的學(xué)習(xí)和交流的能力，減少了性別和年齡的阻礙。所以學(xué)校要不斷完善學(xué)校的教學(xué)資源的信息化管理，利用智能化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.3綿陽中學(xué)實驗學(xué)校要不斷完善不同科目的信息化教學(xué)管理

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校在獲得足夠的教學(xué)資源之時，要不斷完善教學(xué)工作的信息化管理，學(xué)校要根據(jù)不同的科目采取合適的管理方式。如在進行語言藝術(shù)和英語的信息化教學(xué)時，要注重以發(fā)展學(xué)生的個性特點為中心，讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校的信息化教學(xué)工作要將多種學(xué)習(xí)語言的技巧進行整合，加強學(xué)生之間以及與教師的交流。同時，信息化的教學(xué)工作還要與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生豐富語言的拓展。而語境教學(xué)則是注重給學(xué)生提供合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長。

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校教育信息化的教學(xué)管理在不斷的發(fā)展，學(xué)校正在致力于學(xué)校信息化管理的完善工作。它在學(xué)生、教師以及學(xué)校的發(fā)展進步中有著重要的作用。所以要從學(xué)校的各方面進行分析，不斷發(fā)揮信息化教育在學(xué)校的優(yōu)勢。

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當今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識日新月異，為教育的發(fā)展提供了條件和可能，同時也對教育提出了新的要求。而學(xué)校教育的核心問題是課程，教育的發(fā)展與改革需要課程改革。實施普通高中新課程是適應(yīng)科技發(fā)展和社會文化變遷、全面推進素質(zhì)教育、提高高中教學(xué)質(zhì)量的需要。

隨著新課程的實施，與以往課程比較，普通高中新課程的變化體現(xiàn)在：課程理念新，從傳授知識變?yōu)榕囵B(yǎng)獲得知識的方法；課程標準新，所有學(xué)科都有必修課、選修課的要求；課程結(jié)構(gòu)新，新課程設(shè)置了八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又設(shè)置了由課程價值相近的若干科目，每一科目又由若干模塊組成；教育理念新。教師用教材教而不是教教材；教材管理新，不同學(xué)科教材來自不同的出版社；評價理念新。評價上強調(diào)過程評價和綜合評價……

在新課程的諸多變化中，對我國傳統(tǒng)意義上的班級，有了明顯的挑戰(zhàn)。高中新課程方案實施后，學(xué)校將按照一定的編班原則將學(xué)生編排成若干個班級，每個班級有班主任負責管理，我們稱為行政班；而同時學(xué)生將按照自己的特點和需要。選修不同的課程，新課程還允許學(xué)生跨年級選課和再次選修，我們把學(xué)習(xí)同樣的課程的學(xué)生組成的班級稱為教學(xué)班。

在我們國家的傳統(tǒng)意義上，高中的行政班就是教學(xué)班，二者是統(tǒng)一的。但高中新課程方案實施后，就遇到了一個新的問題：在同一教學(xué)班內(nèi)有來自同一年級但不同行政班的學(xué)生，也有來自不同年級的學(xué)生。這樣原有意義上的班級將不復(fù)存在，行政班的傳統(tǒng)意義淡化，甚至相應(yīng)地年級概念也淡化。取而代之的是教學(xué)班和行政班并存的班級模式。這樣，學(xué)生的流動性增大，改變了傳統(tǒng)的班級管理形式，對我們的班主任工作提出了新的課題。

筆者認為，在高中新課程方案實施后，班主任對行政班與教學(xué)班的管理應(yīng)區(qū)別對待，各有側(cè)重。

為加強集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團隊精神和合作意識，高中三年應(yīng)以行政班為單位進行學(xué)生管理，配備固定的班主任管理班級，開展教育活動。在實行選課制之前，高中行政班和教學(xué)班是統(tǒng)一的，二者沒有什么差別。學(xué)生無論是學(xué)習(xí)各種課程還是開展集體活動都有是在一起的。但實施選課制之后情況就不同，學(xué)生可以跨班級選修課程，導(dǎo)致同一個教學(xué)班的學(xué)生卻來自不同的行政班。高中三年中以行政班為單位進行管理，使學(xué)生有了一個固定的班集體，學(xué)生作為班集體中的一員參加班級活動，接受學(xué)校的各種教育、參加集體活動，有利于加強集體主義教育。發(fā)展學(xué)生的團隊精神和合作意識。集體主義價值觀是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀，集體主義教育是愛國主義、社會主義教育的基礎(chǔ)，搞好集體建設(shè)和集體主義教育是高中生德育和管理工作長期的任務(wù)。

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(一)明確目標

美國馬里蘭大學(xué)的早期研究發(fā)現(xiàn)，明確的目標要比只要求人們盡力去做有更高的業(yè)績，而且高水平的業(yè)績是和高的目標相聯(lián)系的。有效的教學(xué)管理必須是目標達成度高的教學(xué)管理，在學(xué)校的日常管理當中，首要的是目標明確。每學(xué)年學(xué)校制定工作計劃時，都要確立年級目標和學(xué)科目標，圍繞兩個目標，總體規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展目標、學(xué)科發(fā)展目標、年級發(fā)展目標、班級發(fā)展目標、學(xué)生發(fā)展目標，層層分解，目標明確，責任到位。

(二)參與決策

目標管理中的目標不是像傳統(tǒng)的目標設(shè)定那樣，單向由上級給下級規(guī)定目標，然后分解成子目標落實到組織的各個層次上，而是用參與的方式?jīng)Q定目標，上級與下級共同參與選擇設(shè)定各對應(yīng)層次的目標。我們高中學(xué)校也是采用類似的方式，民主通過學(xué)校各項決策。從這個角度來說，目標管理法是適用于高中學(xué)校管理的。

(三)規(guī)定時限

目標管理強調(diào)時間性，制定的每一個目標都有明確的時間期限要求，如一個季度、一年、三年等，或在己知環(huán)境下的任何適當期限。某些目標應(yīng)該安排在很短的時期內(nèi)完成，而另一些則要安排在更長的時期內(nèi)。同樣，學(xué)校在發(fā)展過程中也會制定長期發(fā)展目標和短期發(fā)展目標，大到長遠發(fā)展規(guī)劃，小到一個學(xué)期、一個星期的教育教學(xué)目標。

(四)評價績效

目標管理中，下屬人員具有為自己設(shè)置具體個人績效目標的責任、并具有同上級一起檢查這些目標的責任。管理人員要努力吸引下屬人員對照預(yù)先設(shè)立的目標來評價業(yè)績，積極參加評價過程，鞭策員工對工作的投入，創(chuàng)造一種激勵的環(huán)境。學(xué)校也可以借鑒類似模式，實行目標管理責任制，把年級目標、班級目標與學(xué)科組目標、個人目標詳細分解，分階段總結(jié)獎懲。

二、目標管理在高中學(xué)校管理中的組織實施

在高中學(xué)校管理工作的實踐中應(yīng)用目標管理，可分為四個階段來開展:即目標的制定階段、目標的實施階段、目標的評價階段、目標的提升階段。

(一)制定目標

明確的目標是一切意志活動的起點和動力來源。目標的制定需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從戰(zhàn)略的高度把握學(xué)校發(fā)展方向，在充分考慮現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，準確定位。目標的制定首先要掌握信息情報，全面了解外部環(huán)境和內(nèi)部條件的資料，然后擬出目標方案，經(jīng)評估后選出最優(yōu)方案。在各個領(lǐng)域的總體目標制定出來以后，要進行目標細分，要讓各個教師與學(xué)生明確自己的目標，在細分的過程中，要充分考慮各個教師和學(xué)生的差異，尊重他們自己的意見。

(二)組織實施

制定目標是為了實現(xiàn)目標，目標能否實現(xiàn)，實現(xiàn)程度如何，關(guān)鍵取決于目標的實施階段所進行的管理。一要分清主次。對于高中學(xué)校管理者來說，教學(xué)成績、教師發(fā)展、學(xué)生管理、德育教育等目標擺在面前時，要根據(jù)實際情況來確定哪個最緊迫，然后集中力量來實現(xiàn)它。如果一個教師的教學(xué)成績低于同學(xué)科其他教師的教學(xué)成績，我們就要幫助其分析原因，找出問題所在，使其迎頭趕上。二要創(chuàng)造好的環(huán)境。目標的實現(xiàn)既需要自身的努力，也需要良好的外部環(huán)境，而良好的環(huán)境需要目標管理的所有參與者共同創(chuàng)造。學(xué)校管理者要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和發(fā)展空間，教師要為學(xué)生提供智力支持和方法指導(dǎo)。有了良好的環(huán)境支持，目標才可能實現(xiàn)。三要適當調(diào)整目標。正所謂計劃趕不上變化，目標并不是一旦制定出來就一成不變的，它需要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)情況的變化做出適當?shù)恼{(diào)整。例如，當一個年級一個階段的教學(xué)目標能夠提前實現(xiàn)時，我們就要提高教學(xué)目標，爭取更大的進步。

(三)結(jié)果評價

對目標的實現(xiàn)情況學(xué)校要認真組織檢查，這是提高教師和學(xué)生積極性的關(guān)鍵步驟。對于實現(xiàn)目標較好的教師和學(xué)生，要進行精神和物質(zhì)的雙重獎勵，鼓勵他們再接再厲。對于沒能完成目標的教師和學(xué)生，要分析原因，給予鞭策。學(xué)校要切實做好各個方面的工作評估，充分利用評估的杠桿作用和導(dǎo)向作用，激發(fā)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)校各項工作始終保持協(xié)調(diào)、有序、健康發(fā)展的強勁勢頭。

(四)總結(jié)提升

經(jīng)驗總結(jié)是一個承前啟后的環(huán)節(jié)，它既分析了上一個目標的制定和實現(xiàn)過程中取得成績與存在的不足，也為下一個目標方案的制定提供依據(jù)。例如，在高中班級管理中取得的好經(jīng)驗，我們要適時召開班級管理論壇，在班主任之間進行廣泛的交流，使好的管理方法廣泛傳播。對于與目標相差較遠的班主任，我們要幫助他分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。最后這些經(jīng)驗與不足匯聚到管理層，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這些資料進行分析研究，制定新的目標方案，目標管理進入下一個循環(huán)。

三、目標管理在高中學(xué)校管理運用中需要注意的問題

(一)兼顧長期目標和短期目標

高中學(xué)校管理者在學(xué)校管理中容易出現(xiàn)追求短期目標而忽視長期利益的傾向，例如，盲目追求升學(xué)率、高分率，而忽視學(xué)生的素質(zhì)教育;只注重教學(xué)成績的提高，而忽視教師的專業(yè)發(fā)展等。針對目標管理中容易出現(xiàn)的這些傾向，學(xué)校在規(guī)劃設(shè)計中，要把長遠目標與中、短期目標統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系。

(二)兼顧剛性管理與人性管理

目標管理雖然具有諸多優(yōu)點，但也存在一些問題與不足，比如過分重視剛性管理，忽視人性管理。高中學(xué)校管理者要順應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變思維，發(fā)掘出一種新的人性化的管理模式，增強學(xué)校內(nèi)聚力、向心力和持久力，把目標管理與人性管理進一步融合。

四、總結(jié)

篇10

一、 開發(fā)多樣化的課程促進學(xué)生自主管理

在實施新課程的形勢下，我們更新觀念，將文化建設(shè)與教學(xué)管理掛起鉤來，通過構(gòu)建校本文化類課程，樹立人生的目標，激勵學(xué)生積極進取的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為在新課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力，營造新型教學(xué)管理氛圍，為促進學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)

學(xué)生的全面的個性化的發(fā)展，需要多樣化的課程體系。傳統(tǒng)的課程體系中主要是知識性的課程，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自主意識的課程。為了推進新課程的實施，促進學(xué)生的自主管理能力，促進教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變，我校提出的辦學(xué)理念是“以人為本，促進學(xué)生的自主發(fā)展”，校訓(xùn)是“敦品勵學(xué)”，新時期學(xué)校的精神是“亮劍爭鋒，追求卓越”。在此精神指導(dǎo)下，開發(fā)多樣化的校本課程：

扎實開展綜合實踐活動，每天排一個班級作為值周班級，在學(xué)生處專門負責人員的指導(dǎo)下，全面參與對學(xué)生的管理，設(shè)立學(xué)生校長助理，每班設(shè)立學(xué)生管理信息員一名，提高了學(xué)生的自我管理意識、自我管理能力，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人。

開發(fā)體育校本課程：變每天的課間操為課間跑操和中學(xué)生定步太極拳運動。在鍛煉學(xué)生身體，強健學(xué)生體魄的同時培養(yǎng)學(xué)生的自率意識和集體觀念，激發(fā)昂揚的斗志和奮進的激情，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和堅持的毅力。

開展班級文化建設(shè)，每個班級經(jīng)過學(xué)生的集體討論，確定本班的個性化的班級名稱，班級的口號，班級的管理目標，制定班級文化特色牌和班級文化建設(shè)方案。變班集體的被動管理為學(xué)生為了完成自己前進的目標而開展的積極的自主管理。

在學(xué)校德育工作中，積極開展“以儒家文化及感恩教育為主線的中學(xué)德育工作研究與實踐”課題研究，并開展相關(guān)的系列德育活動。

二、 強抓教師培訓(xùn)提升課程的實施能力

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)能力的提高，是新課程得到有效實施的關(guān)鍵。為此我校采取多種方式開展教師培訓(xùn)。如通過“走出去、請進來”，校本研討，基本功大賽、業(yè)務(wù)考試等方式，較好的提升了教師的課程實施能力。

2006年9月20日，召開江蘇省沭陽高級中學(xué)高二年級新課程研討會。重點研討必修科目的教學(xué)任務(wù)和目標，提出教學(xué)建議。

2006年11月，我校分四批組織全校400多位教師赴山東茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的主體性的課堂教學(xué)模式和新課程實施的經(jīng)驗。

利用學(xué)校的青年教師教學(xué)基本功大賽和“五四杯”優(yōu)秀青年教師評選活動等傳統(tǒng)活動，加強對教師的新課程實施能力的培養(yǎng)。

針對江蘇省2008年高考方案――“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，我們開展了一系列課堂教學(xué)研討活動，消化外出學(xué)習(xí)的其他學(xué)校的經(jīng)驗，研討我校的學(xué)科課堂教學(xué)，拿出了具體的分類指導(dǎo)的管理意見，編輯印發(fā)了《06-07年度教學(xué)計劃》《高二年級必修教學(xué)專題研討資料匯編》《省沭中高二年級教學(xué)管理手冊――高考新方案應(yīng)對策略及要求》。

三、 構(gòu)建多元評價體系促進師生和諧發(fā)展

常言道：機制比人強。首先是精神激勵，在教學(xué)管理中，我們強調(diào)以人為本，提出“三個滿意”的教學(xué)管理工程，通過時時處處尊重教師的自主性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標，達到學(xué)生滿意、家長滿意的教學(xué)效果，激勵教師爭當先進，成為學(xué)生心中的“名師、良師、益友”。其次，加強對教師創(chuàng)造性地實施學(xué)校倡導(dǎo)的主體性教學(xué)模式的督查，給予適當物質(zhì)激勵，從而大大調(diào)動了老師參與教學(xué)管理的積極性，主動與學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)策略，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)效果。

改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，指定符合新課程要求的評價體系。不僅注重結(jié)果評價，更注重過程評價。不僅注重對教師教的評價，更注重對學(xué)生學(xué)的評價，并把學(xué)生和學(xué)生家長等引入教學(xué)管理評價體系，實現(xiàn)評價主體的多元化。

2006年10月，出臺江蘇省沭陽高級中學(xué)《高二年級教學(xué)管理手冊》，主要有四項內(nèi)容：① 明確目標，求真務(wù)實，實施精細化的教學(xué)；② 年級教學(xué)管理意見；③ 各個學(xué)科新高考方案下的教學(xué)對策；④ 教學(xué)績效考評條例。提出：必修課目必須“依綱據(jù)本、降低難度、提高效率、突出中心”；選修課目必須 “依靠新課程，超越舊高考”；語文、外語必須“提高教師水平，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，摳實教學(xué)細節(jié)”，使教學(xué)實施層次分明，教學(xué)質(zhì)量得到必要保證。

推廣聽課后評課的“2+2指導(dǎo)”。 2+2指導(dǎo)是一種操作性極強的發(fā)展性教師評價方法。2+2的含義是指兩條表揚性意見和兩條改進性建議。與傳統(tǒng)的教師評價相比，它具有幫助教師建立職業(yè)自信、不斷促進專業(yè)能力提升以及形成和諧融洽的教師團隊等優(yōu)勢，對于新課程實施中教師的專業(yè)發(fā)展具有明顯的成效。

四、 低重心的年級教學(xué)管理實現(xiàn)教學(xué)管理的扁平化

為及時了解年級師生的教學(xué)狀況，提高管理的效率，實現(xiàn)精細化管理。學(xué)校采用了年級與分部相結(jié)合的管理模式。把年級作為教學(xué)管理的主體。設(shè)一名主任負責年級全面工作，一名副主任負責年級教學(xué)管理工作。將年級按科類分成四個分部，各設(shè)一名主任負責全面工作。各年級設(shè)一名副校長負責年級全面工作。將年級建設(shè)成教學(xué)管理的實體，賦予年級教師聘任權(quán)、考核權(quán)，課程開發(fā)設(shè)置權(quán)，年級日常教學(xué)管理權(quán)。年級語數(shù)外三個學(xué)科各設(shè)一名年級大備課組長，統(tǒng)籌年級集體備課，設(shè)四名小備課組長，落實教學(xué)要求，實現(xiàn)集體備課的精細化。把學(xué)校的教學(xué)管理重心下移到年級，實現(xiàn)教學(xué)管理的扁平化。

五、 整體構(gòu)建主體性的課堂教學(xué)管理體系

在教學(xué)管理中著力貫徹有效教學(xué)的理念和要求，要求教師從注重教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，切實從學(xué)生的實際出發(fā)，提高教學(xué)的針對性和有效性。

實施由“一主一輔制”的課程管理，“學(xué)案教學(xué)法”的教學(xué)流程管理和“2+1主體性課堂教學(xué)模式”組成的新課程實施教學(xué)管理模式。將新課程的理念在規(guī)模辦學(xué)條件下日常教學(xué)工作中的要求明確化、具體化和可操作化。便于教師的學(xué)習(xí)掌握和執(zhí)行反思，也便于教學(xué)管理的檢查評估和考核。