導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)的理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引言

在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息化社會中，計算機(jī)已在各行各業(yè)被廣泛應(yīng)用，計算機(jī)應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人必須具備的一種能力，所以各級學(xué)校都開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)的公共課程。為了加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)知識掌握，在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的測試是必不可少的。而對于計算機(jī)理論知識，傳統(tǒng)的做法是用紙質(zhì)試卷測試，但教本文由收集整理師閱卷的工作量較大，為減輕教師的工作量，便用excel vba設(shè)計了一個無紙化的計算機(jī)理論知識自動抽題、自動閱卷的考試系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

excel是microsoft office 家族成員，它應(yīng)用非常廣泛，具有方便的表格式數(shù)據(jù)綜合管理、強(qiáng)大計算統(tǒng)計分析和圖表功能。此外，excel還提供了一種的宏語言visual basic for application（簡稱vba）,它是一種完全面向?qū)ο篌w系結(jié)構(gòu)的編程語言，它又一種寄生于應(yīng)用程序不能單獨(dú)存在的編程語言。由于其在開發(fā)方面的易用性和強(qiáng)大的功能，為廣大用戶提供了一個新的、更高層次的二次開發(fā)平臺，它不但可以設(shè)計出個性化的程序，也可以使程序具有自動功能，減少大量重復(fù)繁瑣的操作，提高工作效率。

2 系統(tǒng)的實現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)功能模塊

該系統(tǒng)主要有4個功能模塊：

（1）登錄模塊。學(xué)生和教師分別不同身份登錄。學(xué)生只能進(jìn)入考試界面，教師可以取得全部權(quán)限，可以查看評分情況，并可以修改題庫內(nèi)容和學(xué)生信息和基本設(shè)置。wwW.133229.CoM

（2）自動抽題。該模塊從題庫中隨機(jī)抽取規(guī)定數(shù)量的題傳送到“測試題”表中，并將所抽取題目的標(biāo)準(zhǔn)答案傳送到評分表。

（3）系統(tǒng)定時。抽題結(jié)束后，系統(tǒng)將在考試系統(tǒng)的狀態(tài)欄中顯示倒計時。并在規(guī)定的考試時間到達(dá)時，系統(tǒng)自動關(guān)閉并自動保存學(xué)生的所做題目。

（4）自動判分。學(xué)生所選擇的答案傳送到“評分表”中和標(biāo)準(zhǔn)答案對比，自動判斷對錯并給出分?jǐn)?shù)。

2.2 系統(tǒng)功能的實現(xiàn)

新建一個excel工作薄，本系統(tǒng)共有4個工作表，分別命名為“測試題”、“評分表”、“題庫”、“學(xué)生信息表”。在“題庫”表將所需的題目輸入其中，“題庫”表的a列每隔4行填充題目序號1、2、3、4……，對應(yīng)序號這行的b列的單元格輸入題干，題干下方4行，每行輸入相應(yīng)的4個備選答案，序號對應(yīng)的c列輸入對應(yīng)題目的標(biāo)準(zhǔn)答案。

2.2.1 登錄模塊設(shè)計

登錄模塊設(shè)計關(guān)鍵主要考慮系統(tǒng)的安全性，在打開考試系統(tǒng)后，“評分表”、“題庫”，“學(xué)生信息表”這3個表將會自動隱藏，只有空的“測試題”表出現(xiàn)，而被隱藏的表無法用“窗口”菜單中“取消隱藏命令”顯示。同時將會彈出一個“選擇登錄”的對話框，此對話框分別有學(xué)生登錄、教師登錄和退出3個按鈕，學(xué)生和教師以不同路徑登錄系統(tǒng)，取得不同的權(quán)限。在此界面下退出必須按“退出”按鈕退出，而無法選擇標(biāo)題欄上的紅色“關(guān)閉”按鈕退出。

（1）學(xué)生登錄界面。在點(diǎn)擊“學(xué)生登錄”按鈕后出現(xiàn)“學(xué)生登錄”對話框，此對話框中的三個組合框中分別是選擇相應(yīng)的班級、學(xué)號和姓名（“班級”、“學(xué)號”和“姓名”這3個組合框的數(shù)據(jù)源事先將學(xué)生的各種信息輸入到“學(xué)生信息表”中的a列、c列和d列依次存放）。為了防止學(xué)生關(guān)閉系統(tǒng)后再次進(jìn)入系統(tǒng)修改答案，在系統(tǒng)初始化時確定“評分表”中是否有內(nèi)容，如有學(xué)生信息，學(xué)生再次登錄系統(tǒng)時，“學(xué)生登錄”對話框中三個組合框?qū)⒑?ldquo;確定”這幾個控件將不可用。 

（2）老師登錄界面。在點(diǎn)擊“選擇登錄”對話框中的“教師登錄”按鈕后將出現(xiàn)“教師登錄”對話框，教師需輸入密碼才能進(jìn)入系統(tǒng)（在文本框中輸入的密碼需與“學(xué)生信息表”中j1單元格內(nèi)容一致的即可登錄。），進(jìn)入系統(tǒng)后可以看到“測試題”表和“評分表”（“評分表”從隱藏變?yōu)榭梢姡?，而?ldquo;評分表”表中用控件工具箱增加兩個按鈕。分別是“顯示題庫”和“顯示學(xué)生信息表”按鈕。用于顯示已隱藏的兩個表，便于修改表中的信息。

2.2.2 自動抽題模塊設(shè)計

在點(diǎn)擊“學(xué)生登錄”對話框的“確定”按鈕后就會進(jìn)入考試界面，自動抽題形成試卷，所抽之題的標(biāo)準(zhǔn)答案也將依次賦給“評分表”的c列。同時，“學(xué)生登錄”組合框中信息將會被賦給“評分表”的g1、g2、g3單元格。其代碼如下 ：

private sub combton_xs_ok_click()

dim a(100) as integer: dim i as integer: dim rng as range: dim rng2 as range

dim tm as string: dim da1 as string: dim da2 as string: dim da3 as string

dim da4 as string

‘此是將學(xué)生所選信息賦給“評分表”中

if (combobox1.text <> "" and combobox2.text <> "" and combobox3.text <> "") then

sheets("評分表").range("g1") = me.combobox1.text

sheets("評分表").range("g2") = me.combobox2.text

sheets("評分表").range("g3") = me.combobox3.text

unload 學(xué)生登錄

‘從題庫中隨機(jī)自動抽100道題賦給“測試題”表

for i = 1 to 100

randomize (now): a(i) = int(rnd * 400 + 1)

with sheets("題庫").range("a1:a2000")

set rng = .find(what:=a(i), after:=.cells(.cells.count), lookin:=xlvalues, _lookat:=xlwhole, searchorder:=xlbyrows, searchdirection:=xlnext, matchcase:=false)

tm = rng.offset(0, 1).value: da1 = rng.offset(1, 1).value:da2 = rng.offset(2, 1).value

da3 = rng.offset(3, 1).value: da4 = rng.offset(4, 1).value

sheets("評分表").cells(i, 3) = rng.offset(0, 4).value

轉(zhuǎn)貼于

end with

with sheets("測試題").range("b3:b500")

set rng2 = .find(what:=i, after:=.cells(.cells.count), lookin:=xlvalues,_ 

lookat:=xlwhole, searchorder:=xlbyrows, searchdirection:=xlnext, _

matchcase:=false)

rng2.offset(0, 1).value = tm: rng2.offset(1, 1).value = da1: rng2.offset(2, 1).value = da2

rng2.offset(3, 1).value = da3: rng2.offset(4, 1).value = da4

end with

next

msgbox "點(diǎn)擊確定后，考試將正式開始！計時50分鐘"

‘調(diào)用計時模塊

call ct

elseif combobox1.text = "" then msgbox "班級不能為空"

elseif combobox2.text = "" then msgbox "學(xué)號不能為空"

elseif combobox3.text = "" then msgbox "姓名不能為空"

end if

end sub

2.2.3 倒計時模塊設(shè)計

為使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成考試，并提示學(xué)生考試的剩余時間，系統(tǒng)將在抽題結(jié)束后在“測試題”表的狀態(tài)欄中出現(xiàn)倒計時時間的顯示，其語句如下。

public tn '秒

public tnm '剩余時間

sub runtimer()'時間運(yùn)行

application.ontime now + timevalue("00:00:01"), "js" 

end sub

sub js() '計時

on error resume next

if tn > 0 then

tn = tn - 1

application.statusbar = "正在考試....剩余時間： " & tnm & "：" & tn

else

tn = 60

if tnm > 0 then

if tnm = sheets("學(xué)生信息表").range("j3").value then

msgbox "離考試結(jié)束還有" & sheets("學(xué)生信息表").range("j3").value & "分鐘?。?！"

end if

thisworkbook.save

tnm = tnm - 1

else

msgbox "考試結(jié)束！！" & chr(10)

thisworkbook.save

application.quit

end

end if

end if

sheets("學(xué)生信息表").range("j4").value = tnm

call runtimer

end sub

sub ct() '設(shè)置初值

tnm = sheets("學(xué)生信息表").range("j2").value - 1 '

tn = 60 '

call runtimer '時間運(yùn)行

end sub

2.2.4 自動判分模塊設(shè)計

“測試題”表事先設(shè)置好預(yù)定的格式，b列為題號和備選答案的標(biāo)號a、b、c、d。c列為題干和備選答案區(qū)。學(xué)生在選定b列中每題的備選答案前有字母的單元格時，在a列的題號前有填充色單元格就會顯示學(xué)生所選答案（如需改變答案則只重新選中的備選答案前的字母，在答案區(qū)顯示新選答案），如圖1所示。

private sub worksheet_selectionchange(byval target as range)

r = target.row

if (r < 3 and r > r1) then 

msgbox "此處不能選擇！"

application.enableevents = false: range("b4").select

application.enableevents = true : exit sub 轉(zhuǎn)貼于

end if

x = r 

if (target.column = 2 and range("a" & r).interior.colorindex = -4142) then

for i = 1 to 10 

x = r - i

if (range("a" & x).interior.colorindex <> -4142) then exit for 

next

cells(x, 1) = target.value '賦值

elseif (target.column = 1) then 

if (range("a" & r).interior.colorindex = -4142) then 

for i = 1 to 10

x = r - i

if (range("a" & x).interior.colorindex <> -4142) then exit for 

next

end if

application.enableevents = false: range("a" & x).select: application.enableevents = true 

end if

end sub

學(xué)生所選答案將用跨表引用的方法引用到“評分表”b列依次顯示，它和“評分表”c列對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案一一比較進(jìn)行判分。最后得分顯示在“評分表”的g4單元格中。

篇2

1 基于能力為本的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)措施

在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一系列改革嘗試，具體做法如下：

1.圍繞典型案例，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造

現(xiàn)有的計算機(jī)教材，大多是按照課程體系的邏輯順序進(jìn)行編寫，我從實際教學(xué)的需要出發(fā)，以典型案例為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新分割，使案例與相關(guān)的教材內(nèi)容能夠有機(jī)的組織在一起。

首先，以大綱為指導(dǎo)，將教材內(nèi)容分解為若干個知識點(diǎn)。然后，從知識點(diǎn)本身的特點(diǎn)和實際運(yùn)用情況出發(fā)，將知識點(diǎn)進(jìn)行重新組合，并設(shè)計出相應(yīng)的典型案例。然后結(jié)合重組后的教學(xué)內(nèi)容精心編寫《技能實訓(xùn)指南》。最后，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生反饋的情況，及時調(diào)整知識點(diǎn)的組合，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在整個授課過程中都圍繞一個完整的應(yīng)用實例，以解決實際問題為目標(biāo)，安排好理論課和上機(jī)課的內(nèi)容。理論課講授的知識內(nèi)容，基本上是下一次上機(jī)課的內(nèi)容，也就是說本次課講授的知識和下次課上機(jī)實踐的內(nèi)容緊密結(jié)合，完全做到學(xué)以致用。

另外，在編寫《技能實訓(xùn)指南》時，除了列出最基本的目標(biāo)外，還設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容、新舊知識有縱橫聯(lián)系的、在實踐運(yùn)用中常碰到的問題作為思考練習(xí)題，將傳統(tǒng)的驗證性實驗改造為驗證與探究相結(jié)合的實驗。實驗完成后，根據(jù)學(xué)生的整體情況，將成績劃分為三個檔次：優(yōu)秀、良好、一般。這樣讓所有學(xué)生在比較、驗證的過程中可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)深度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入，而沒有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開始學(xué)。通過這種策略，既有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到掌握基本技能技巧的目的，也有利于引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生通過思考，探索更多解決問題的具體思路和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

一位教育學(xué)家這樣說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，就不可能有積極的思維活動?？梢姡d趣是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，才能學(xué)得生動，學(xué)得主動。

在教學(xué)中，引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)理論教學(xué)方法，將案例教學(xué)作為計算機(jī)理論教學(xué)的主要形式，先舉實際案例，在分析操作過程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問題。隨著課程的進(jìn)行，案例難度呈螺旋型上升，前后既有一定的關(guān)聯(lián)，但不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識的目的。比如：教師講到《EXCEL2000》if函數(shù)和if函數(shù)嵌套時，充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說明if函數(shù)的基本應(yīng)用，然后進(jìn)入函數(shù)的嵌套。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，武裝課堂教學(xué)

想要增加學(xué)生計算機(jī)教學(xué)中的實踐能力，可以將多種教學(xué)手段進(jìn)行綜合，進(jìn)行教學(xué)過程中可以將多媒體技術(shù)融合進(jìn)計算機(jī)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的加入可以讓學(xué)生將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成各種形式的感官體驗。例如，多媒體教學(xué)中可以將圖片與聲像融合在一起來展示教學(xué)內(nèi)容，這樣的處理可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，由平面轉(zhuǎn)化為三維立體，讓學(xué)生加深了對知識的記憶。并且這種轉(zhuǎn)變模式也可以讓學(xué)生感到新奇并產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在豐富的感官體驗中掌握到更多的知識。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極地開發(fā)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在新奇的體驗中愛上學(xué)習(xí)并且提升接受知識的能力。

2 注重全面評價，客觀評價學(xué)生的實踐能力

對于學(xué)生實踐能力上的培養(yǎng)，教師應(yīng)該因材施教。將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程做一個全面的總結(jié)，并根據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的獎勵或是激勵。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該得到教師注意的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)生在在學(xué)習(xí)中的努力過程。

1.評價內(nèi)容應(yīng)多元化

在平時的課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于計算機(jī)知識上的應(yīng)用，也應(yīng)該作為教師對學(xué)生能力上考核的參考。并在這個過程中教師通過學(xué)生在課上的練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個全面的評價，教師在教學(xué)的過程中不能將學(xué)生的考試能力作為學(xué)生唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，在實際的知識傳授中應(yīng)重點(diǎn)注意學(xué)生在上機(jī)實踐上的知識運(yùn)用，而不只是筆試部分知識的考核。

另外，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師不應(yīng)該只注重自己的評價意見。評價的標(biāo)準(zhǔn)也不能過于單一，例如一個學(xué)生學(xué)習(xí)上的成績不好，并不代表他的人品與性格也有問題，并不代表他不是一個好孩子。所以在評價過程中教師要使用因地制宜，因材施教的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢在哪里，并依據(jù)它的優(yōu)勢找到自己發(fā)展的目標(biāo)。其次教師應(yīng)積極的從多方面了解學(xué)生，可以從同學(xué)的角度入手對學(xué)生進(jìn)行評價，與此同時，也聽取其他人的意見，這樣可以幫助教師從不同的視角對學(xué)生進(jìn)行了解。

2.用發(fā)展的眼光評價學(xué)生

教師在與學(xué)生相處的過程中一定不能以偏蓋全的對學(xué)生下定義，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長與在未來的變化，因為在學(xué)生的身上有無限的潛力，教師應(yīng)積極的將學(xué)生身上的潛力進(jìn)行開發(fā)與激勵，而不是抹殺，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)正確評價學(xué)生的進(jìn)步與錯誤，并依據(jù)事實進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

篇3

關(guān)鍵詞：企業(yè)；預(yù)算；激勵機(jī)制；薪酬

中圖分類號：F812.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 全面預(yù)算管理

預(yù)算是一種系統(tǒng)的方法，用來分配企業(yè)的財務(wù)、實物及人力等資源，以實現(xiàn)企業(yè)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)。企業(yè)可以通過預(yù)算來監(jiān)控戰(zhàn)略目標(biāo)的實施進(jìn)度，有助于控制開支，并預(yù)測企業(yè)的現(xiàn)金流量與利潤。

全面預(yù)算反映的是企業(yè)未來某一特定期間（一般不超過一年或一個經(jīng)營周期的全部生產(chǎn)、經(jīng)營活動的財務(wù)計劃），它以實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)利潤（企業(yè)一定期間內(nèi)利潤的預(yù)計額，是企業(yè)奮斗的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)利潤制定作業(yè)指標(biāo)，如銷售量、生產(chǎn)量、成本、資金籌集額等）為目的，以銷售預(yù)測為起點(diǎn)，進(jìn)而對生產(chǎn)、成本及現(xiàn)金收支等進(jìn)行預(yù)測，并編制預(yù)計損益表、預(yù)計現(xiàn)金流量表和預(yù)計資產(chǎn)負(fù)債表，反映企業(yè)在未來期間的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

全面預(yù)算管理作為對現(xiàn)代企業(yè)成熟與發(fā)展起過重大推動作用的管理系統(tǒng)，是企業(yè)內(nèi)部管理控制的一種主要方法。這一方法自從上個世紀(jì)20年代在美國的通用電氣、杜邦、通用汽車公司產(chǎn)生之后，很快就成了大型工商企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序。從最初的計劃、協(xié)調(diào)，發(fā)展到現(xiàn)在的兼具控制、激勵、評價等諸多功能的一種綜合貫徹企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的管理工具，全面預(yù)算管理在企業(yè)內(nèi)部控制中日益發(fā)揮核心作用。

2 委托——問題

問題產(chǎn)生是因為經(jīng)理人和所有者通常都有自理行為。一旦資產(chǎn)的所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離，規(guī)避責(zé)任或者通過增加所有者的直接費(fèi)用來謀取私利就成了一種委托——問題。委托人必須選擇一種激勵約束機(jī)制來控制成本，監(jiān)督人的管理行為。

為解決高層管理者的薪酬問題，激勵機(jī)制中引入要求管理者把個人財富的一部分拿來冒險投資于公司，通過把人轉(zhuǎn)變成委托人來減緩委托--問題。股東歡迎高層管理者拿出相當(dāng)比重的個人財富購買企業(yè)的所有權(quán)。其形式有：影子股票、股票期權(quán)和普通股的實際所有權(quán)。

影子股票是讓經(jīng)理們擁有無股利的影子股票，大多數(shù)影子股票計劃以年度現(xiàn)金獎勵形勢支付“資本利得”，但管理層有動機(jī)才去短期性提高影子股票價格的行為。因此，使用影子股票時股利應(yīng)當(dāng)與公司股利同步發(fā)放，并且該“資本利得”當(dāng)屬于正常的長期激勵限制方法，以控制高管的短期行為。

經(jīng)營者股票期權(quán)（Executive Stock Options，簡稱ESO）是現(xiàn)代公司的激勵機(jī)制之一。其基本內(nèi)容是給予公司內(nèi)以首席執(zhí)行官（CEO）為首的高級管理人員在未來某特定的時間按某一固定價格購買本公司普通股的權(quán)力。

股權(quán)相對于以上兩種激勵計劃來說比較理想。一般股票持有者在收取股利的同時也會獲得資本利得，因此他們受到的現(xiàn)金的機(jī)會和其他股東一樣。

因此工資設(shè)定應(yīng)當(dāng)在這樣一個水平之上：可以使公司吸引并留住高水平的管理者，而且他能達(dá)到或者超過預(yù)期的績效水平，并使績效反映在股價中，股東的預(yù)期越高，對管理者設(shè)定的預(yù)期薪酬也應(yīng)該越高。

3 中層管理者的激勵

對于中層管理者的激勵。研究表明，對于中層管理人員而言，晉升是一項有力的激勵手段，它甚至比獎金更重要。這樣我們可以實行績效排序。績效排序可能被迫與實現(xiàn)確定的不同等級管理人員的比例相一致，盡管他們所對應(yīng)的獎金之間差別很小，但如果等級分布可以讓人們知道他們處于哪個級別，就產(chǎn)生了一種晉升的潛在信號。如果中層管理人遠(yuǎn)追求的是晉升而不是獎金，建立和確保高質(zhì)量的評估程序便非常重要。然而，在公司增長速度放緩的時候，管理人員的晉升速度很快下降，對于中層管理者來說，這樣的時候應(yīng)該對獎金傾斜。

4 員工的激勵

我們從考慮員工個人與企業(yè)的關(guān)系出發(fā)，可以將員工的需要分為三個方面：（1）物質(zhì)需要，這是人類第一需要；（2）員工自身發(fā)展、實現(xiàn)其價值的需要，這是在心里層面上的成就感上的需要；（3）與企業(yè)融合的需要，這是員工個人與企業(yè)這個集體和諧發(fā)展的需要。

基于這些需求，企業(yè)可以有效利用以下激勵機(jī)制：

以經(jīng)濟(jì)利益為核心的激勵機(jī)制。除了公司內(nèi)部分開員工薪酬等級之外，企業(yè)應(yīng)同時看一看競爭對手的基準(zhǔn)指標(biāo)，看一看本公司本部門的歷史指標(biāo)，看一看員工的個人歷史記錄以及目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，多方面的考慮合理的薪酬。

有利于員工自身發(fā)展的激勵機(jī)制。每個員工都有自己的思想、需要以及對工作和企業(yè)的要求，如果企業(yè)可以多為員工考慮，在一定程度上滿足他們的需要，員工也就自然會對企業(yè)忠誠。同時，創(chuàng)立企業(yè)文化，使得員工個人融入企業(yè)文化之中。樹立“以人為本”的思想，讓員工覺得自己是積極并快樂的為企業(yè)工作。

因此，人力資源管理對于企業(yè)的激勵機(jī)制建設(shè)很重要，對于員工，單一的激勵并不能長期起到作用，更多的從心理角度出發(fā)考慮員工的切身需求，改變傳統(tǒng)的簡單的雇傭關(guān)系的思想，對于企業(yè)和員工都是互利的。

5 激勵與約束相輔相成

通常我們所說的激勵機(jī)制包括激勵和約束兩個方面。激勵是在一定約束條件下的激勵，而約束往往是建立在激勵基礎(chǔ)上的約束。激勵與約束機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，是促使行為高效運(yùn)作的根本保證。

在企業(yè)中，預(yù)算通常是上級用來規(guī)劃和激勵下屬員工行為的重要工具，因此，預(yù)算目標(biāo)應(yīng)具有激勵和約束的雙重功效。而預(yù)算的編制往往是一個自下而上循環(huán)往復(fù)的過程，它需要上級與下屬的廣泛參與，反復(fù)協(xié)商。由于股東與管理者的信息不對稱，和上級下屬之間的信息不對稱，有可能造成它們在參與預(yù)算編制的過程中個人選擇偏差，這樣，使員工的個人利益也參與到其中，他們會更切身的去考慮企業(yè)的利益。那么約束的建立便十分必要。負(fù)激勵機(jī)制往往有更大的作用，因為人的負(fù)面情緒總是會更多的影響個人得態(tài)度。對于偏離預(yù)期和背離組織的行為的懲罰，應(yīng)適當(dāng)而行。

綜上所述，激勵機(jī)制作為預(yù)算管理的輔助方式，在運(yùn)用中常常存在盲目性和人情關(guān)的問題，致使預(yù)算成了一種“軟約束”。激勵機(jī)制的強(qiáng)化，應(yīng)從多方面來減緩這樣的問題，有效的規(guī)劃企業(yè)的預(yù)算。然而，把激勵機(jī)制設(shè)計的各個方面全部結(jié)合起來并不是容易的事。在考慮各個期間的問題的時候，訂立合理的預(yù)期，避免預(yù)期過高而打擊士氣及預(yù)期過低而使工作散漫。使預(yù)算的編制，預(yù)算的考評、獎懲在各級管理者之間有效的聯(lián)系在一起，根據(jù)不同的公司規(guī)模和類型，對不同的內(nèi)部員工進(jìn)行管理，進(jìn)而提高預(yù)算管理的工作業(yè)績，企業(yè)的預(yù)算才能得以保障。

參考文獻(xiàn)

[1]龔克，楊進(jìn).股票期權(quán)激勵機(jī)制研究[Z].2007.

篇4

通常情況下，我們將計算機(jī)圖像識別系統(tǒng)分為五個部分，即對圖像進(jìn)行識別輸入到計算機(jī)系統(tǒng)中對圖像進(jìn)行簡單處理描繪相關(guān)特征匹配分類。在該系統(tǒng)中第一步就是要對圖像進(jìn)行識別，在該過程中需要將圖像放到指定的位置上，計算機(jī)通過對圖像進(jìn)行預(yù)處理而對圖像的成像區(qū)以及背景區(qū)進(jìn)行分離進(jìn)而增強(qiáng)圖像的二值化，增強(qiáng)計算機(jī)后期對圖像識別和處理的速度和效率。所以就采用數(shù)值的方式進(jìn)而最大程度的將原圖展現(xiàn)出來。因此在計算機(jī)智能化的圖像識別系統(tǒng)中為了促使計算機(jī)可以迅速準(zhǔn)確的判斷出原有圖像的性質(zhì)就必須要將原有的圖形進(jìn)行預(yù)處理保存分析和對比等[1]。

2 計算機(jī)智能化圖像識別技術(shù)的研究現(xiàn)狀

在計算機(jī)圖像識別系統(tǒng)中雖然對于原圖像的識別和分割取到了一定的成績，但是就目前的發(fā)展趨勢而言，其在這方面依然存在著很大的問題。圖像識別技術(shù)可以說是經(jīng)歷了三個階段，即在大約20世紀(jì)50年代左右，對于圖像的識別和處理我們一直采用的就是傳統(tǒng)的數(shù)字或者符號記憶方式；第二階段就是到了60年代中期，人們就開始初步的采用數(shù)字化信息處理系統(tǒng)對圖像進(jìn)行識別和儲存，第三階段就是計算機(jī)智能化的發(fā)展，該系統(tǒng)在圖像傳輸?shù)倪^程中利用各類不同的空間，通過映射的作用將圖像進(jìn)行保存和識別處理。

3 計算機(jī)智能化圖像識別技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

3.1 計算機(jī)智能化圖像識別技術(shù)的主要特點(diǎn)

（1）信息量大。由于計算機(jī)算選用的圖像處理系統(tǒng)都是采用的二維處理方式，所以這也就對計算機(jī)的硬件等方面例如儲存空間、運(yùn)行速度等方面提出了更高的要求，而且在計算機(jī)圖像處理中，對于圖像各要素的處理各要素之間都具有一定的聯(lián)系的，因此在計算機(jī)圖像處理系統(tǒng)中要將原有圖像的特征要素進(jìn)行一定的壓縮處理才能確保后期可以準(zhǔn)確的將圖像進(jìn)行匹配分類。（2）人為因素大。即使前期是計算機(jī)對圖像進(jìn)行智能化的處理識別，但是后期對于圖像的處理仍是由人工來完成的，所以計算機(jī)的智能化圖像處理技術(shù)在很大程度上都會受到人為因素的影響。

3.2 計算機(jī)智能化圖像識別技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

（1）精確度高。就目前技術(shù)而言，對于一般的圖像掃描儀器來講其只能將圖像通過數(shù)字轉(zhuǎn)換將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎S數(shù)組來進(jìn)行識別判斷，但是其像素所能達(dá)到的只有32位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)今人們對圖像處理的要求，而計算機(jī)智能化圖像處理系統(tǒng)卻不會受到這方面的影響幾乎對所有的圖像都可以進(jìn)行有效的識別處理。（2）表現(xiàn)型強(qiáng)。計算機(jī)智能化圖像處理可以非常準(zhǔn)確和清晰的將圖像的儲存情況或者圖像在該過程中出現(xiàn)的問題等都可以展現(xiàn)出來，所以這也就確保了我們可以在任何情況下都可以將圖像進(jìn)行還原并確保其像素的清晰度。（3）靈活性好。在計算機(jī)智能化圖像處理系統(tǒng)中我們可以根據(jù)對圖像的應(yīng)用程度而對其進(jìn)行有針對性的放大等，所以通過計算機(jī)系統(tǒng)本身的線性處理就可以對圖像進(jìn)行有效的處理識別。

4 計算機(jī)智能化圖像識別技術(shù)的理論性突破及應(yīng)用

4.1 計算機(jī)智能化圖像識別技術(shù)朝著高速化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展

不管是在生活還是在研究領(lǐng)域，計算機(jī)的智能化發(fā)展都為其產(chǎn)生了重要的影響作用，所以對計算機(jī)智能化發(fā)展提出了更高的要求，特別是對于圖像智能化處理，所以對于計算機(jī)自身的硬件系統(tǒng)也在不斷的提高[2]。而且在自身配置方面有了很大的提高，對于圖像處理的分辨率和儲存空間也明顯的提高了，而且對于三維圖像的處理方面也進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。

4.2 計算機(jī)智能化圖像識別技術(shù)朝著多維方向和高科技方向發(fā)展

如今人們對于圖像處理提出的要求越來越嚴(yán)格簡單的二維已經(jīng)不能滿足人們的需求了，所以其正在逐漸向三維方向發(fā)展，促使其處理數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)在圖像處理方面獲得的數(shù)據(jù)更加的完善和準(zhǔn)確，因此其所展現(xiàn)的圖像也越來越清晰。

4.3 計算機(jī)智能化圖像識別技術(shù)的運(yùn)用

可以說計算機(jī)智能化圖像處理技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)各領(lǐng)域的發(fā)展，例如在醫(yī)學(xué)生物領(lǐng)域方面，科學(xué)家通過計算機(jī)智能化圖像處理系統(tǒng)可以清楚的觀察染色體等的變化，更好的研制出相應(yīng)的藥物來治療相關(guān)疾病。

篇5

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)軟件專業(yè)；教師；教學(xué)能力構(gòu)成

伴隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步的發(fā)展，計算機(jī)逐漸成為了聯(lián)系現(xiàn)代社會的重要紐帶。中等職業(yè)軟件技術(shù)學(xué)校以填補(bǔ)計算機(jī)軟件基礎(chǔ)技術(shù)人才缺口為主要培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會化大生產(chǎn)的、擁有專業(yè)職業(yè)技能的勞動者。肩負(fù)教學(xué)任務(wù)的教師，起著最為關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在計算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不樂觀，這和中職計算機(jī)軟件專業(yè)教師自身的職業(yè)素質(zhì)及其教授的方法和手段存在這弊端是分不開的。為了改善現(xiàn)狀，必須加大力度提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)學(xué)校計算機(jī)軟件專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

如今的中職計算機(jī)專業(yè)教師大部分是本科以上學(xué)歷，而且基本上都只是和計算機(jī)軟件開發(fā)相關(guān)的專業(yè)，基本沒有系統(tǒng)、規(guī)范地參與過軟件開發(fā)，這就導(dǎo)致了這些負(fù)責(zé)教授軟件開發(fā)的教師根本不熟悉軟件開發(fā)的流程，專業(yè)教學(xué)能力較差。

首先，教師大部分都缺少企業(yè)軟件開發(fā)的經(jīng)驗，很多都不具備企業(yè)軟件開發(fā)的能力；其次，這些教師對企業(yè)軟件開發(fā)的流程并不清楚或不熟練，這就導(dǎo)致他們對企業(yè)的崗位設(shè)置沒有充分了解；最后，在中職計算機(jī)軟件學(xué)校中，普遍采用/VB作為教學(xué)語言，而大部分教師只會這兩門語言，并且他們采用的教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)效率不高。

二、職計算機(jī)軟件專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)能力構(gòu)成

（一）教師知識要全面

教師應(yīng)該具備較為全面的知識，不僅要有好的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠更好地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，還必須要精通程序設(shè)計編程，并用這些知識分析問題，最終解決問題。

1.計算機(jī)軟件專業(yè)的教師應(yīng)具備對行業(yè)、崗位的認(rèn)識能力和適應(yīng)實踐工作需求的工作技術(shù)。較好的崗位認(rèn)知能力，包括對行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的認(rèn)知以及對軟件企業(yè)崗位架構(gòu)的認(rèn)知。具體來說就是，教師要能準(zhǔn)確地表述出某個地方軟件行業(yè)的現(xiàn)狀，以及本地區(qū)和省級軟件行業(yè)現(xiàn)狀之間的差異，要了解軟件行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并且能夠表述程序員的工作流程和工作的規(guī)范。

除此之外，教師還應(yīng)該具備對崗位關(guān)系的理解能力，包括對軟件企業(yè)崗位職責(zé)、技能的分析和對專業(yè)培養(yǎng)方案與崗位技能關(guān)系的認(rèn)知。具體表現(xiàn)在：能表述初級程序的技能要求、專業(yè)課程設(shè)置與崗位技能間的對應(yīng)關(guān)系；可以畫出工作流程，表述各環(huán)節(jié)的工作的任務(wù)；能夠根據(jù)學(xué)校的師資、生源情況和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境資源，選取和崗位技能相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)實施方案。

2.計算機(jī)軟件專業(yè)教師要具備一定的評價能力。評價包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的效果。具體表現(xiàn)為：教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對他們自己完成的項目、任務(wù)進(jìn)行自我評價，以及根據(jù)團(tuán)隊項目的表現(xiàn)、小組測驗的表現(xiàn)對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力給出合理的評價；要能夠從學(xué)生的案例行動表現(xiàn)和學(xué)生的課后交流，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力給出適當(dāng)評價，并提出一些利于學(xué)生適應(yīng)崗位的建議；具備在實習(xí)評價基礎(chǔ)上指出學(xué)生知識和技能缺陷的能力，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向給出合理的建議。

3.計算機(jī)軟件專業(yè)的教師要能夠基于自己的專業(yè)特征，通過行動導(dǎo)向型教學(xué)法進(jìn)行授課。具體表現(xiàn)在：要能夠引導(dǎo)并且激發(fā)學(xué)生在情境中完成案例；要能夠?qū)徫还ぷ鞯娜蝿?wù)進(jìn)行分析和整合。

（二）注重調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率

一個優(yōu)秀的中職計算機(jī)軟件技術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面。教師的專業(yè)知識主要包括普通的文化知識、教育學(xué)科知識和所教學(xué)科的知識。具備良好的專業(yè)知識在教學(xué)工作中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，專業(yè)技能主要指教師的教學(xué)能力和技巧。教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能兩者相輔相成，統(tǒng)一于教師的教學(xué)過程中。

計算機(jī)軟件專業(yè)很重要，現(xiàn)有的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)時展的需求，所以有必要通過因材施教、分層教學(xué)的方法幫助實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)層次可以分為基礎(chǔ)能力、提高層次和骨干三個部分。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，以及知識的難易程度，采取適當(dāng)?shù)姆椒▊魇谥R，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師專業(yè)教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要具備職業(yè)道德、基本知識，還應(yīng)符合中職學(xué)校教師職業(yè)的特殊要求。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，認(rèn)清當(dāng)前計算機(jī)軟件教學(xué)存在的弊端，研究好計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成極為重要。這樣有利于解決現(xiàn)有的問題，最終提高教學(xué)效率，培育更多優(yōu)秀的計算機(jī)軟件人才，為社會的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石美珊.中職學(xué)校教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展[J].課程教材教法，2007，（09）.

篇6

關(guān)鍵詞：建筑工程；造價；結(jié)算與審核管理

1.建筑工程造價審核目的及原則概述

建筑工程造價審核的主要目的在于“合理確定和有效控制工程造價，規(guī)范造價行為，而更重要的原因是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，是投資效益實現(xiàn)最大化?！痹趯徍斯ぷ髦兄饕菍ㄖこ痰念A(yù)結(jié)算結(jié)果、造價制定等情況與工程的實際狀況相對比，嚴(yán)格控制問題的出現(xiàn)，最終的目的在于輔助建筑工程企業(yè)以最少的投資獲得最大的收益。

2.加強(qiáng)工程造價預(yù)結(jié)算審核的方法

建筑工程是一個周期長、金額大的生產(chǎn)和消費(fèi)的過程，在這個過程中，涉及多次的價格設(shè)計和確定，因此，采用合理的工程造價審核方法，在改善審核效果的同時，能夠提高審核的質(zhì)量和速度，實現(xiàn)工程造價預(yù)結(jié)算審核的目標(biāo)。常用的工程預(yù)結(jié)算審核方法有：

2.1全面審核法。全面審核法就是根據(jù)施工圖紙的要求，結(jié)合目前市場的價格、施工定額以及施工組織承包等項目，對工程的數(shù)量和單價等費(fèi)用進(jìn)行全面的計算和審核。

2.2重點(diǎn)審核法。重點(diǎn)審核法是指是針對工程預(yù)結(jié)算中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行審核，這種審核方法與全面審核法不同的地方就是針對的審核范圍有所不同，相對于全面審核來說，重點(diǎn)審核法更具有針對性和側(cè)重點(diǎn)，通常是選擇工程量大而且費(fèi)用又比較高的工程項目進(jìn)行審核，比如基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程等。在對高詠ㄖ進(jìn)行審核，還應(yīng)當(dāng)側(cè)重對建筑物內(nèi)外裝飾工程的審核。

2.3對比審核法。在針對同一地區(qū)的工程項目進(jìn)行預(yù)結(jié)算審核時，如果其建筑項目的用途與結(jié)構(gòu)基本一致，那么工程造價也應(yīng)當(dāng)基本相似，因為在對多個工程預(yù)結(jié)算審核的資料進(jìn)行統(tǒng)計時其同類工程造價以及材料消耗的規(guī)律性，都具有明顯的相似之處。而如果同類工程在造價方面出現(xiàn)了較大的差異，可以根據(jù)造價指標(biāo)、結(jié)構(gòu)形式、功能用途等單方面的工程造價進(jìn)行對比，從中找到與正常投資規(guī)律不符的部分工程，針對這些工程進(jìn)行重點(diǎn)審核。

2.4分組計算審核法。該審核法一般是將預(yù)結(jié)算中相關(guān)的項目進(jìn)行分組，劃分為若干個項目組，對于相似的或者相關(guān)的幾個項目組分別進(jìn)行審核，能夠判斷出同一個項目組中不同的項目審核之間存在的差異，這種審核方法具有一定的針對性，其檢查速度快、范圍小、工作量小。

2.5篩選法。篩選法作為統(tǒng)籌法中的一種基本審核方法，主要方式是通過對部分工程在單位建筑面積上的工程量和價格等方面進(jìn)行審核，總結(jié)出關(guān)于工程量、價格和用工3個方面的成本價值的標(biāo)準(zhǔn)表，在施工的過程中，當(dāng)所要審查的內(nèi)容與該標(biāo)準(zhǔn)不符合時，對其單方面進(jìn)行調(diào)整，這種審核方法簡單易懂便于掌握，然而在解決差錯問題上的效率還有待于提高。

3.提高建筑工程造價預(yù)結(jié)算審核質(zhì)量的方法

3.1掌握工程預(yù)結(jié)算審核原則

為了確保審核工作規(guī)范化、科學(xué)化，審核人員必須掌握相關(guān)的審核原則，并具備熟練應(yīng)用審核原則的能力。首先，對于工程量清單的審核，必須以全面掌握清單計價規(guī)范的計算原則和要求為前提，并在熟悉施工設(shè)計圖紙、施工現(xiàn)場實際情況的基礎(chǔ)上，確保工程量計算與招標(biāo)文件、工程合同相關(guān)規(guī)定一致；其次，審核人員要掌握工程招標(biāo)文件的實質(zhì)性內(nèi)容，認(rèn)真調(diào)查研究市場價格信息，準(zhǔn)確理解工程定額和費(fèi)率，以此確保招標(biāo)工程的控制價格與市場實際情況相符合；再次，審核人員應(yīng)提前參與到工程合同的起草、談判、簽訂的過程中，確保合同內(nèi)容詳實、準(zhǔn)確、完整，為工程預(yù)結(jié)算提供可靠依據(jù)。

3.2全面收集預(yù)結(jié)算資料

為了系統(tǒng)地開展工程造價預(yù)結(jié)算審核工作，審核人員必須全面收集預(yù)結(jié)算資料，將其作為量、價、費(fèi)審核的重要依據(jù)，主要包括：招標(biāo)文件、中標(biāo)通知書、投標(biāo)書、招標(biāo)答疑紀(jì)要、施工圖、標(biāo)底、工程施工合同、設(shè)計變更、現(xiàn)場簽證、圖紙會審記錄、工程聯(lián)系單、施工現(xiàn)場隱蔽驗收記錄、工程竣工圖紙、補(bǔ)充協(xié)議書、主要材料及設(shè)備合格證、主要材料檢驗報告等。只有認(rèn)真做好審前調(diào)查和資料收集工作，才能明確審核思路，確定審核方法和手段，制定周詳?shù)膶徍擞媱潯?/p>

3.3強(qiáng)化定額標(biāo)準(zhǔn)控制

隨著新工藝、新技術(shù)、新材料在建筑工程施工中的推廣應(yīng)用，致使定額的補(bǔ)充內(nèi)容逐步增多，必須做好預(yù)測、分析、考核工作，以確保定額標(biāo)準(zhǔn)能夠真實地反映出工程造價。為了避免施工企業(yè)出現(xiàn)重復(fù)套用定額和高套定額的現(xiàn)象，審核人員要在認(rèn)真審查招標(biāo)文件、施工合同的基礎(chǔ)上，確定套用定額方法，逐一核對、統(tǒng)計定額分項及子目，確保其符合預(yù)算定額，并在了解新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新工藝的情況下，補(bǔ)充定額編制方法，對消耗量定額的取定進(jìn)行審核，嚴(yán)禁出現(xiàn)違反定額規(guī)定的情況。

3.4加強(qiáng)中期付款審核

嚴(yán)格按照工程合同要求對中期付款進(jìn)行審核，依照合同付款方式、付款比例、付款節(jié)點(diǎn)批付工程款。同時，加強(qiáng)設(shè)計變更和現(xiàn)場簽證的審核、控制，強(qiáng)化工程造價控制，避免出現(xiàn)施工企業(yè)利用現(xiàn)場簽證獲取不正當(dāng)利益的情況。此外，加強(qiáng)合同管理，確保合同條款盡量詳實，在預(yù)結(jié)算審核中嚴(yán)格執(zhí)行合同中的相關(guān)規(guī)定。

3.5提高審核人員綜合素質(zhì)

建筑工程造價預(yù)結(jié)算審核工作的質(zhì)量與審核人員的綜合素質(zhì)息息相關(guān)，加之審核工作與建筑市場、建筑技術(shù)等諸多環(huán)節(jié)有著密切關(guān)聯(lián)，這就要求審核工作人員必須具備全面的專業(yè)知識、熟練的技術(shù)技能、豐富的工作經(jīng)驗、良好的職業(yè)道德以及求真務(wù)實的工作態(tài)度，為順利完成預(yù)結(jié)算審核工作奠定基礎(chǔ)。

篇7

筆者之所以提出這一問題，不僅是因為學(xué)習(xí)計算機(jī)課程和提高該課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)生非智力因素的參與，而且還在于，計算機(jī)是人類通用智力工具，它在培養(yǎng)某些非智力因素方面具有特別有效的作用。所謂“用電腦來開發(fā)人腦”，就包括對智力因素和非智力因素的培養(yǎng)和提高。事實上，正是由于忽視了計算機(jī)課程的這一作用，已使得中小學(xué)計算機(jī)課程的教學(xué)效益受到一些影響。那么，在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)注意哪些問題呢？

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。

相對而言，在計算機(jī)課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機(jī)興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機(jī)知識，掌握計算機(jī)的基本操作程序。

事實上，在一些小學(xué)校中，計算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計算機(jī)課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。

在計算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

在計算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。

上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。

另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的學(xué)校計算機(jī)硬件設(shè)備不錯，已配置486微機(jī)，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進(jìn)行打印，缺乏“人機(jī)對話”機(jī)制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學(xué)生競爭意識的教學(xué)過程變成為學(xué)生機(jī)械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機(jī)輔助教學(xué)的意義，而且對學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。

三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感

在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計算機(jī)前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人——機(jī)界面。在計算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時，學(xué)生答對時，計算機(jī)給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。

篇8

摘要腹膜透析,特別是持續(xù)性不臥床腹膜透析（continuousambulatoryperitonealdialysis,CAPD）是慢性腎功能衰竭的主要治療方法之一。超濾失敗是目前導(dǎo)致透析不充分乃至腹膜透析失敗的重要原因。如何預(yù)防腹膜超濾功能下降,有效地保護(hù)持續(xù)性腹膜透析中的腹膜功能,是腹膜透析研究的熱點(diǎn)。目前臨床尚無有效防止超濾失敗的滲透壓制劑或藥物。透明質(zhì)酸是一種由雙糖單位N-乙酰葡糖胺和葡醛酸重復(fù)連接構(gòu)成的多糖。我們以前的研究發(fā)現(xiàn),在急性大鼠腹膜透析模型中應(yīng)用透明質(zhì)酸可以有效地增加超濾量，增加尿素氮的清除率,減少蛋白質(zhì)丟失，而且這種作用與其分子量和其在透析液中的濃度密切相關(guān)。透明質(zhì)酸的作用機(jī)理目前還不清楚。有研究表明，腹膜表面可能存在一層由腹膜間皮細(xì)胞分泌的透明質(zhì)酸、磷脂所形成的表面活性層，而且這一層可能在腹膜轉(zhuǎn)運(yùn)，特別是腹膜水轉(zhuǎn)運(yùn)中起很重要的作用。通過振動腹腔來破壞這一液體層可增高腹膜的通透性。我們推測,長期腹透過程中，腹透液的沖刷可使這一表面活性層結(jié)構(gòu)破壞，腹膜失去其表面這一極為重要的疏水層后功能發(fā)生改變，對水通透性增加，腹腔液體重吸收增加，從而導(dǎo)致超濾功能下降。透析液中加入的大分子量透明質(zhì)酸（外源性透明質(zhì)酸）在腹腔靜水壓作用下，與內(nèi)源性透明質(zhì)酸層一起在腹膜表面形成一層保護(hù)膜（restrictfiltercake）,保護(hù)其免受非生理性腹透液損害,并有降低腹膜通透性的作用,從而減少腹腔液體吸收,增加超濾量，維護(hù)腹膜功能。

雖然透明質(zhì)酸在大鼠急性腹膜透析模型中顯示了較好的效能，但其在大鼠慢性腹膜透析中的作用、持續(xù)性應(yīng)用透明質(zhì)酸后腹膜功能將如何變化尚不肯定。盡管國際腹透界對腹膜表面活性層有種種猜測，并通過對腹膜間皮細(xì)胞（MPCs）研究，間接證實了該層的存在，然而，至今仍未有形態(tài)學(xué)證據(jù)。

Heldin的研究早已證實人間皮細(xì)胞(HMCs)能合成大量透明質(zhì)酸（HA），新合成的HA在細(xì)胞外形成一環(huán)繞細(xì)胞的胞衣結(jié)構(gòu)，對細(xì)胞有保護(hù)作用。最近研究已證實哺乳動物有三種透明質(zhì)酸合成酶基因HAS-1、HAS-2、HAS-3，這三個基因的產(chǎn)物透明質(zhì)酸合成酶1(HAS-1)、HAS-2和HAS-3在氨基酸序列和分子結(jié)構(gòu)特征上有很大的同源性。雖然酶學(xué)特征各有不同，這三種酶都可以在細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)面催化透明質(zhì)酸鏈合成，但他們催化合成的HA鏈的長度卻各不相同。HAS1和HAS2蛋白催化合成大分子量的HA，HAS-3則催化合成較短的HA鏈。不同分子量的HA對細(xì)胞功能有不同的影響。不斷延長的透明質(zhì)酸鏈伸出細(xì)胞膜外，成為細(xì)胞基質(zhì)（胞衣樣結(jié)構(gòu)）的骨架。哪一種透明質(zhì)酸合成酶是人腹膜間皮細(xì)胞（HPMCs）透明質(zhì)酸合成的關(guān)鍵酶？炎癥因子、各種腹膜透析液滲透壓制劑對HPMCs透明質(zhì)酸合成有什么影響？如前所述，透明質(zhì)酸的作用與其分子量相關(guān)，不同分子量的外源性透明質(zhì)酸對HPMCs內(nèi)源性的透明質(zhì)酸合成有什么影響？所有這些問題均未見報道。為探討這些國內(nèi)外尚未解決的問題，我們設(shè)計并進(jìn)行了以下研究：

一．透明質(zhì)酸在大鼠慢性腹膜透析模型中的作用

為了解透明質(zhì)酸在大鼠慢性腹膜透析中的作用及腹膜功能變化，進(jìn)行以下研究：20只雄性SD大鼠隨機(jī)分為3組。高糖組（n=8）和透明質(zhì)酸組(n=6)每天分別腹腔內(nèi)注射25ml的4.25葡萄糖腹膜透析液或含0.025透明質(zhì)酸(分子量為1.6×106道爾頓)的4.25葡萄糖腹膜透析液,共7天;正常對照組(n=6),不進(jìn)行腹腔注射。第8天進(jìn)行4h腹膜功能實驗并于不同時點(diǎn)留取血和腹透液樣品進(jìn)行分析。結(jié)果如下：

高糖組和透明質(zhì)酸組的腹腔內(nèi)容積(IPV)顯著低于正常對照組(P值均<0.01)；然而,透明質(zhì)酸組IPV仍顯著高于高糖組(P<0.01)。高糖組腹腔液體吸收率(KE)顯著高于正常對照組和透明質(zhì)酸組（P<0.05）,而后兩者差異無顯著性。高糖組和透明質(zhì)酸組的淋巴液體吸收率(KEB)均顯著高于對照組(P<0.05)。高糖組的組織間質(zhì)吸收率(KET)顯著高于對照組和透明質(zhì)酸組,后兩者無顯著差異。葡萄糖D/D0值和腹腔透析液滲透壓值,高糖組均顯著低于對照組和透明質(zhì)酸組(P<0.01)；對照組和透明質(zhì)酸組無明顯區(qū)別（P>0.05）。高糖組尿素﹑鈉﹑總蛋白D/P值均顯著高于其他兩組(P均<0.01,)；鉀的D/P值各組間差異無顯著性。高糖組尿素氮清除率明顯低于其它兩組（P<0.05）；高糖組蛋白質(zhì)清除率明顯高于其它兩組（P<0.05）。高糖組葡萄糖,尿素,鈉,鉀和總蛋白彌散轉(zhuǎn)運(yùn)系數(shù)(KBD)均顯著高于其他兩組相應(yīng)值。

這一結(jié)果提示高糖透析液可引起腹膜通透性增高，而持續(xù)性應(yīng)用透明質(zhì)酸可以防止高糖引起的腹膜通透性增高。

二．[1]腹膜表面超微結(jié)構(gòu)的觀察及透明質(zhì)酸的免疫電鏡研究

為證實大鼠腹膜表面活性層存在并探討其可能組成成分，從4只SD大鼠取正常的大鼠腹膜組織，分別采用下列固定方法固定24小時：(1)2.5戊二醛和2多聚甲醛(對照組)；(2)2.5％戊二醛和0.5氯化十六烷基吡啶(GAG組)，后者用于固定葡糖胺聚糖；(3)2％OSO4用于固定磷脂(PH1組)；(4)4％OsO4(PH2組)；(5)3鞣酸（鞣酸組）。漂洗后，GAG組以2OsO4,PH1、PH2組以2.5戊二醛及0.25鞣酸，鞣酸組以1OsO4作后固定處理。標(biāo)本以梯度濃度的酒精及丙酮脫水處理，以Epon812包埋，超薄切片，以透射電鏡(HITACHI-600)觀察。為證實腹膜表面層中存在透明質(zhì)酸，將12個200目鎳網(wǎng)分別輕輕接觸大鼠腹膜表面2秒后進(jìn)行固定：甲醛蒸汽5min，400C烤箱30min，T沖洗15min×3次；然后行透明質(zhì)酸（HA）免疫電鏡檢查，其中6個以T代替HA一抗作為陰性對照組，另6個為實驗組。結(jié)果如下：

在對照組中，可見腹膜間皮層表面的微絨毛而未觀察到腹膜表面液體層。GAG組中，在腹膜表面可觀察到一層不連續(xù)的無定形結(jié)構(gòu)層。PH1組中，一層連續(xù)的無定形結(jié)構(gòu)覆蓋于腹膜表面，它們的厚度與微絨毛的疏密相關(guān)。這一層在PH2組中被較好的保存，最厚處達(dá)到10μm。鞣酸組中，不但可以清晰見到此層，而且在此層及間皮細(xì)胞中還可以見到多量的類板層小體。

透明質(zhì)酸免疫電鏡研究發(fā)現(xiàn)：實驗組可見網(wǎng)格狀腹膜表面層結(jié)構(gòu)，并見陽性信號；對照組未見陽性信號。

這提示正常大鼠腹膜表面存在一模樣結(jié)構(gòu)，該層中含有透明質(zhì)酸并可能含有磷脂。

三．透明質(zhì)酸合成酶（HAS）在人腹膜間皮細(xì)胞（HPMCs）細(xì)胞外基質(zhì)/細(xì)胞衣樣結(jié)構(gòu)（Matrixorextracellularcoatorhyaluronancontainingcoat）合成中的作用

為確定三種透明質(zhì)酸合成酶（HAS）中，那一種是人腹膜間皮細(xì)胞（HPMCs）合成透明質(zhì)酸（HA）及細(xì)胞胞衣樣結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵酶，取進(jìn)行腹腔外科手術(shù)的非尿毒癥捐獻(xiàn)者的大網(wǎng)膜組織,分離腹膜間皮細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)。提取細(xì)胞總RNA，以半定量RT-PCR法檢測正常培養(yǎng)人腹膜間皮細(xì)胞（HPMCs）三種透明質(zhì)酸合成酶HAS-1、HAS-2、HAS-3mRNA水平表達(dá)情況。

結(jié)果表明正常培養(yǎng)的人腹膜間皮細(xì)胞（HPMCs）未能檢測到HAS-1mRNA表達(dá)，僅能檢測到HAS-2mRNA和HAS-3mRNA表達(dá)，HAS-2mRNA表達(dá)水平是HAS-3mRNA表達(dá)水平的9.8倍（P〈0.05〉。

繼而根據(jù)上述實驗結(jié)果設(shè)計特異針對HAS-2(HAS-2ecific)的反義（antisee）寡核苷酸序列，并同時設(shè)計see[2]序列和reverse序列作為對照，使其與Lipofectamine形成DNA-脂質(zhì)體混合物，分別將其轉(zhuǎn)入正常培養(yǎng)的HPMCs中。轉(zhuǎn)染后0、8、24、48小時提取細(xì)胞總RNA，以RT-PCR法觀察HAS-2mRNA表達(dá)的變化，并以微粒排除法觀察細(xì)胞衣樣結(jié)構(gòu)面積的變化。

結(jié)果表明：轉(zhuǎn)染8小時后HAS-2mRNA表達(dá)下降58（P<0.05），轉(zhuǎn)染24小時后 HAS-2mRNA表達(dá)量明顯下降89（P<0.01），轉(zhuǎn)染后48小時HAS-2mRNA表達(dá)已部分恢復(fù)至正常表達(dá)水平的25（P〈0.05〉。相應(yīng)地，轉(zhuǎn)染后24小時以微粒排除法觀察HPMCs細(xì)胞胞衣樣結(jié)構(gòu)面積與細(xì)胞體面積的比值，亦明顯減少至幾乎完全消失。作為對照的see和reverse序列則沒有這一作用。

這一結(jié)果證實HAS-2是正常培養(yǎng)人腹膜間皮細(xì)胞(HPMCs)合成透明質(zhì)酸以及細(xì)胞胞衣樣結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵酶，并提示正常生理狀態(tài)下HPMCs以合成大分子量的透明質(zhì)酸為主。

四．炎癥介質(zhì)、滲透壓制劑、不同分子量透明質(zhì)酸對人腹膜間皮細(xì)胞透明質(zhì)酸合成酶的調(diào)節(jié)作用

1．炎癥介質(zhì)對人腹膜間皮細(xì)胞透明質(zhì)酸合成酶的調(diào)節(jié)作用

為了解炎癥因子對人腹膜間皮細(xì)胞(HPMCs)透明質(zhì)酸合成酶的調(diào)節(jié)作用及對透明質(zhì)酸（HA）合成的影響，分離培養(yǎng)的第2代人腹膜間皮細(xì)胞(HPMCs)消化傳代至六孔培養(yǎng)板,培養(yǎng)48小時后隨機(jī)分為4組,分別為:正常對照組(對照組)、脂多糖組(L，10ng/ml)、腫瘤壞死因子-α(TNF-α，100u/ml)組,白介素-1β(IL-1β，100u/ml)組,繼續(xù)培養(yǎng)24小時。HPMCs的HAS-2及HAS-3mRNA表達(dá)以逆轉(zhuǎn)錄多聚酶鏈反應(yīng)（RT-PCR）法檢測；細(xì)胞衣樣結(jié)構(gòu)合成以微粒排除法檢測；細(xì)胞培養(yǎng)上清液透明質(zhì)酸（HA）的濃度以放射免疫分析法檢測。結(jié)果如下：

L、TNF-α組HAS-2mRNA的表達(dá)較對照組明顯增加（P值均〈0.05〉，IL-1β組HAS-2mRNA表達(dá)雖較對照組增強(qiáng)，但未達(dá)統(tǒng)計學(xué)差異（P＝0.334）。L、IL-1β、TNF-α組HAS-3mRNA表達(dá)均較對照組明顯增加（P值均〈0.05〉；L、TNF-α、IL-1β組對HAS-3mRNA表達(dá)增強(qiáng)作用分別是其對HAS-2mRNA作用的1.2倍、4.4倍、15.2倍；3組炎癥因子中對HAS-3作用最強(qiáng)的是IL-1β，其使HPMCHAS-3mRNA表達(dá)增強(qiáng)了21倍。對照組、L、IL-1β、TNF-α組細(xì)胞胞衣樣結(jié)構(gòu)面積與細(xì)胞體面積的比值各組間沒有顯著差異（P>0.05）;對照組、L、IL-1β、TNF-α組細(xì)胞培養(yǎng)上清液透明質(zhì)酸（HA）的濃度均顯著高于對照組(P值均<0.05)。

這提示炎癥因子可上調(diào)HPMCs透明質(zhì)酸合成酶HAS-2mRNA、HAS-3mRNA的表達(dá)和促進(jìn)透明質(zhì)酸的合成。由于其對HPMCs透明質(zhì)酸合成酶的調(diào)節(jié)主要表現(xiàn)為對HAS-3mRNA的增強(qiáng)作用，提示炎癥狀態(tài)主要促進(jìn)HPMCs合成小分子量透明質(zhì)酸。

2．滲透壓制劑對人腹膜間皮細(xì)胞(HPMCs)透明質(zhì)酸合成的影響

為了解不同滲透壓制劑對人腹膜間皮細(xì)胞(HPMCs)透明質(zhì)酸合成酶的調(diào)節(jié)作用及對透明質(zhì)酸（HA）合成的影響，分離培養(yǎng)的第2代人腹膜間皮細(xì)胞(HPMCs)消化后傳入6孔培養(yǎng)板，將細(xì)胞隨機(jī)分為5組（每組6個樣本）：正常對照組（對照組）；90mmol/L葡萄糖組（高糖組）；30mmol/L葡萄糖組（低糖組）；5葡聚糖組（葡聚糖）及90mmol/L甘露醇組（甘露醇組）。繼續(xù)培養(yǎng)24小時，提取總RNA,以RT-PCR法檢測HAS-2mRNA和HAS-3mRNA的表達(dá);收集細(xì)胞培養(yǎng)上清液，以放射免疫法檢測HA濃度；以微粒排除法觀察細(xì)胞基質(zhì)的面積,結(jié)果如下:

高糖組、低糖組、葡聚糖組、甘露醇組HAS-2mRNA的表達(dá)均較對照組明顯增加(P值均<0.05);高糖組HAS-3mRNA的表達(dá)亦明顯增加(P<0.05),低糖組、葡聚糖組、甘露醇組HAS-3mRNA與對照組無明顯差異（P>0.05）,甘露醇組HAS-3mRNA表達(dá)較對照組減弱(P<0.05)。各實驗組細(xì)胞胞衣結(jié)構(gòu)面積與細(xì)胞體面積的比值無顯著差異（P值均>0.05）。對照組、高糖組、低糖組、葡聚糖組、甘露醇組細(xì)胞培養(yǎng)上清液HA的濃度均顯著高于對照組（P值均<0.05）;高糖組HA濃度顯著高于低糖組、葡聚糖組和甘露醇組（P<0.05）。

因此與高濃度葡萄糖相比，葡聚糖雖增強(qiáng)HPMCsHAS-2mRNA表達(dá)，但對HPMCs的HAS-3mRNA無影響，提示其主要促進(jìn)大分子透明質(zhì)酸的合成，因而更接近HPMCs的生理狀態(tài)。這一作用與滲透壓可能無關(guān)。

3．不同分子量透明質(zhì)酸（HA）對人腹膜間皮細(xì)胞（HPMCs）透明質(zhì)酸合成酶的調(diào)節(jié)作用

分離培養(yǎng)的第2代人腹膜間皮細(xì)胞(HPMCs)消化后傳入6孔培養(yǎng)板，將細(xì)胞隨機(jī)分為3組（每組6個樣本）：正常對照組（對照組）；高分子量透明質(zhì)酸組（分子量為1，600，000道爾頓，濃度0.01,HHA組）；低分子量透明質(zhì)酸組（分子量為280，000道爾頓，濃度0.01,LHA組）。繼續(xù)培養(yǎng)24小時后，提取總RNA,以RT-PCR法檢測HAS-2mRNA和HAS-3mRNA的表達(dá);微粒排除法觀察細(xì)胞基質(zhì)的面積,結(jié)果如下:

LHA組HAS-2mRNA及HAS-3mRNA表達(dá)均較對照組增強(qiáng)（P值均〈0.05〉。HHA組HAS-2mRNA表達(dá)較對照組增強(qiáng)，而HAS-3mRNA表達(dá)與對照組無顯著差異。LHA對HAS-3mRNA表達(dá)增強(qiáng)作用是其對HAS-2mRNA作用的4.8倍和1.025倍。

這提示LHA和HHA均促進(jìn)HPMCsHAS-2mRNA表達(dá)，LHA對HAS-3mRNA表達(dá)也有增強(qiáng)作用，而HHA則沒有這一作用。因此，從選擇腹膜保護(hù)劑的角度分析，我們傾向于選擇更具生物相容性HMW-HA。

綜合以上結(jié)果，我們得出以下結(jié)論：

1.大鼠慢性腹膜透析模型中多次重復(fù)使用透明質(zhì)酸，可以防止由于長期使用以葡萄糖為滲透壓制劑的腹膜透析液所引起的腹腔吸收率增加，增加超濾量，保護(hù)腹膜功能。

2.通過電鏡研究證實(1)正常大鼠的腹膜表面覆蓋了一層假膜結(jié)構(gòu)（即腹膜表面活性層）。(2)這一表面活性層中含有透明質(zhì)酸，并可能含磷脂。

3.HAS-2是HPMCs透明質(zhì)酸合成和細(xì)胞細(xì)胞衣樣結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵酶。正常生理狀態(tài)下，人腹膜間皮細(xì)胞以催化合成大分子量透明質(zhì)酸為主。

4.炎癥因子L、TNF-α、IL-1β均使HPMCs合成HA增加。由于其對HAS-3mRNA表達(dá)的促進(jìn)作用是主要的，故其主要促進(jìn)低分子透明質(zhì)酸的合成。

5.高濃度葡萄糖（90mmol/L），低濃度葡萄糖(30mmol/L),葡聚糖(5)及90mmol/L甘露醇都促進(jìn)人腹膜間皮細(xì)胞透明質(zhì)酸合成。高濃度葡萄糖促進(jìn)HA合成的作用最為明顯，其同時促進(jìn)HAS-2和HAS-3mRNA的表達(dá)。與高濃度葡萄糖相比，葡聚糖促進(jìn)HA合成的作用較弱，其對HAS-3mRNA沒有影響，主要促進(jìn)大分子透明質(zhì)酸的合成，因而更接近HPMCs的生理狀態(tài)。這一作用與各組間滲透壓差可能無關(guān)。

6.LHA和HHA均促進(jìn)HPMCsHAS-2mRNA表達(dá)，LHA對HAS-3mRNA表達(dá)也有增強(qiáng)作用，而HHA則沒有這一作用。因此，從選擇腹膜保護(hù)劑的角度分析，我們傾向于選擇更具生物相容性HMW-HA。

TheMechanismofHyaluronaninPeritonealDialysis

Peritonealdialysis(PD)isanestablishedformofrenalreplacementtherapy.UltrafiltrationfailureisanimportantreasonofinadequacyandfailureofPDandtheresearchtopreventthedecreaseofultrafiltrationandmaintaintheperitonealfunctioninlong-termperitonealdialysisisalwaysthehototofPD.HyaluronanisalongpolysaccharidechainthatismadeupofrepeatingdisaccharideunitsofN-acetylglucosamineandglucuronicacid.WehaverecentlyshownthatadditionofhyaluronaninanacuteratmodelofPDcoulddecreasetheperitonealfluidaorptionrateandimprovethene tultrafiltrationvolume.Thiseffectisbothconcentrationandmolecularweightdependent.Themechanismofhyaluronanisnotclear.Ithasbeensuosedlongagothattherewasasurfactantlayeronperitoneumandthislayermayplayimportantroleinperitonealtraort,eeciallyonperitonealfluidtraort.Vibrationcandestroythislayerandincreasetheperitonealtraortrate.Wesuectinlong-termperitonealdialysisthislayermaybewashedoffandtheloofthishydrophobiclayermightleadtotheincreaseoftheperitonealfluidaorptionandthedecreaseofultrafiltration.Theaddedexogenoushyaluronanmightaccumulateonperitonealsurfaceandformarestrictivefilter“cake”withendogenoushyaluronan,whichmightprotecttheperitoneumfromun-physiologicaldialysateandimproveultrafitrationthroughdecreasingperitonealtiuehydraulicconductivity.Althoughapreviousshortreportshowedthatrepeateduseofhyaluronanincreaseperitonealfluidremoval,thedetailedchangeinperitonealtraortcharacteristicsafterrepeateduseofhyaluronaninperitonealcavityisstillnotknow.Inaddition,althoughtheperitonealsurfactantlayerwasindirectlyestablishedbytheresearchofhumanperitonealmesothelialcells(HPMCs),therewasnotanymorphologicalevidenceofit.

Recentstudieshaveshownthatperitonealmesothelialcellscouldsynthesizelargeamountofhyaluronanandthenewlysynthesizedpolymermayformapericellularhyaluronancoattoprotectthecellsfromdamage.Recently,threerelatedmammaliangeneshavebeenidentifiedasHAsynthases,designatedhas-1,has-2andhas-3,andtheenzymesofthesethreegenesdilayhomologyinmolecularstructureandaminoacidsequence.Allofthemcancatalyzethesynthesisofhyaluronanattheierfaceoftheplasmamembrane.Thenewlysynthesizedpolymerextrudedthroughthemembrane,whereitcanformpericellularcoatbybindingwithotherpolymersorhyaluronanbindingprotein.Whichhyaluronansynthaseisthecriticalenzymetocatalyzehyaluronanandformpericellularcoats?HowdoinflammationmediatorsandosmoticagentsmodulatehyaluronansynthasesexpreioninHPMCs?Asweknow,hyaluronanwithdifferentmolecularweighthasdifferentfunction.Howdoeshyaluronanwithdifferentweightaffectthehyaluronansynthasesexpreion?Inordertosolvetheproblemswedesignedthefollowingstudies.

1.Hyaluronanpreservesthemembranetraortpropertiesinchronicperitonealdialysisanimalmodelofrats

TwentymaleSDratsreceiveddailyIPinjectionof25ml4.25glucosedialysissolutionwithout(HP,n=8)orwith0.025hyaluronan(HA,n=6)foroneweek,anothersixratsdidnotreceiveanyperitonealinjection.Twenty-fourhoursafterthelastinjection,a4hdwellstudyusing25ml4.25glucosedialysissolutionwithIPvolumemarkerandfrequentdialysateandbloodsamplingswasperformedineachrat.

ResultIPVwassignificantlyhigherintheHAgroupascomparedtotheHPgroup(ANOVArepeatedmeasurement,p<0.01).Theperitonealfluidaorptionrate,KE,wassignificantlyincreasedintheHPgroupascomparedtotheothergrou.Thedirectlymphaticfluidaorptionrate,KEB,wassignificantlyhigherinthetwodailyinfusiongrou(HPandHA)ascomparedtothecontrolgroup.However,thetiueaorptionrate,KET,wassignificantlyhigherinHPgroupascomparedwithHAgroupandcontrolgroup.

2.UltrastructuralIdentificationofANovelMembraneonPeritonealSurfaceandElectrogoldmicroscopicinvestigation.

NormalratperitoneumwastakenfromfourSDrats.Thetiueswereimmediatelyfixedusingoneofthefollowingfixativesfor24hoursbeforeconventionaltiueproceing:(1)2.5glutaraldehydeand2polyformaldehyde(Control);(2)2.5glutaraldehydeand0.5cetylpyridinumchloridetofixmainlytheglycosaminoglycan(GAG);(3)2OsO4tofixthephoshpolipids(PH1);(4)4OsO4(PH2)and(5)3taicacid(TaicAcidGroup).Afterpostfixiation,dehydration,embedmentandultrathinsection,thesectiowereoervedinaHitachi-600tramiionelectronmicroscope.Twelvenickelgrids(200mesh)weretouchedgentlyontoperitonealsurfaceofratsfor twosecondsandthenfixedasfollowing:formaldehydevaporfor5miairdriedwith40℃for30miwashedwithTfor15min×3.Thenthegridswereusedtoinvestigatehyaluronanbyelectrogoldmicroscop:SixnickelgridswereincubatedwithHA-Biotin,theothersixwereincubatedwithTascontrol.

ResultIntheControl,theperitonealmesotheliumwascoveredwithmicrovilliwhereasnosurfacelayerwasoerved.However,intheGAGgroup,thereaearedtobeadiscontinuousamorphouslayercoveringthemesothelialcells.InthePH1group,acontinuousamorphouslayercoveredtheperitonealsurfaceanditsthicknedependedontheabundanceofmicrovilli.ThislayerwasmuchbetterpreservedinthePH2groupwiththickneupto10μm.IntheTaicAcidGroup,notonlythisstagnantlayercouldbeeasilyseen,wecouldbutalsooervetherewerealotoflamellarbodiesinthelayerandiidethemesothelialcells.Theimprintshowedperitonealsurfacelayerwithlatticesstructure.HApositivesignalcouldbeoervedintheexperimentalgroup,whereasinthecontrolgroupnogoldenparticlewasoerved.

3.HyaluronanSynthase(HAS)2ecificAntiseeOligonucleotidesInhibittheFormationofPericellularCoatinHumanPeritonealMesothelialCells(HPMCs)

Asaprerequisitestudy,theexpreionofeachHASmRNAinculturedHPMCswasmeasuredbyreversetracription-polymerasechainreaction(RT-PCR).OnlyHAS-2andHAS-3mRNAexpreionweredetected,thelevelofHAS-2mRNAexpreionwasabout10foldhigherthanthatofHAS-3.HAS-2ecificantiseeoligonucleotideswerethentrafectedintoculturedHPMCs.After0,8,48and24hourstheHPMCswereoervedusingparticleexclusionaayandtheirHAS-2mRNAexpreionwasdetectedagain.TheresultsshowedthatHAS-2mRNAexpreionwasmostlyinhibitedatthe24hourasmeasuredbyRT-PCR,andthediameteroftheextracellularcoatalmostdisaearcompletely.SeeandreverseHAS-2showednoeffect.

4.TheImpactofInflammationonHyaluronanSynthesesAndAemblyInHumanPeritonealMesothelialCells(HPMCs)

HPMCswereculturedandstimulatedwithL,IL-1borTNF-a.DifferentHAsynthesizinggenesHAS-2(whichsynthesizehighmolecularweighthyaluronan),andHAS3(whichsynthesizelowmolecularweighthyaluronan),weredetectedbyRT-PCR.Thepericellularhyaluronancoatwasalsovisualizedbyparticleexclusionaay.Theconcentrationofhyaluronaniculturedmediumwasmeasuredbyhyaluronanradio-immunoaaykits.

ResultL,IL-1borTNF-aallstimulatedHAS-2andHAS-3mRNAexpreion.TheeffectsoftheseinflammatorymediatorsonHAS3expreionwasmuchhigherascomparedtotheireffectsonHAS-2expreion,eeciallywiththestimulationofIL-1bwhichincreasedtheHAS-3mRNAby19times.However,thesizesofthepericelluarhyaluronancoatinHPMCsdidnotchangesignificantlyafterL,IL-1borTNF-astimulation.Theconcentrationofhyaluronanininflammationmediatorsgrouweresignificantlyhigherthanthecontrolgroup.

5.TheEffectofOsmoticAgentsOnHyaluronanSynthasesExpreionInHumanPeritonealMesothelialCells

CulturedHPMCswerestimulatedwith90mmol/lglucose(HG),30mmol/lglucose(LG),5polyglucose(PG)and90mmol/lmaitol(Mol).Extracellularcellcoatwasoervedusingparticleexclusionaay,andtheexpreionofhyaluronansynthase2and3(HAS-2andHAS-3)mRNAinHPMCswasmeasuredbyreversetracription-polymerasechainreaction(RT-PCR).Theconcentrationofhyaluronaniculturedmediumwasmeasuredbyhyaluronanradio-immunoaaykits.

ResultHAS-2mRNAexpreioninthefourexperimentgrouwassignificantlyhigherthanthatofcontrolgroup.However,onlyHGenhancedHAS-3mRNAexpreion.Thesizesoftheextracelluarcoatinthefourgrouwerenotsignificantdifferentwiththatofcontrol.Inaddition,hyaluronanconcentrationwassignificantlyhigherinthefourgrouascomparedwithcontrolgroup.ThehyaluronanconcentrationinHGgroupwasmuchhigherthantheotherthreegrou.

6.TheEffectofHyaluronanwithDifferentMolecularWeightonHyaluronanSynthasesExpreioninHPMCs

CulturedHPMCswerestimulatedwith0.01lowmolecularweighthyaluronan (280,000Da,LHA)and0.01highmolecularweighthyaluronan(1,600,000Da,HHA).Extracellularcellcoatwasoervedusingparticleexclusionaay,andtheexpreionofhyaluronansynthase2and3(HAS2andHAS3)mRNAinHPMCswasmeasuredbyreversetracription-polymerasechainreaction(RT-PCR).

ResultLHAandHHAstimulatedHAS-2mRNAexpreion,however,onlyLHAenhanceHAS-3mRNAexpreion.Thesizesoftheextracelluarcoatinthetwogrouwerenotsignificantdifferentwiththatofcontrol.

InConclusion:

1.Repeatedintraperitonealadditionofhyaluronanmayprevent,atleastinpart,themembranedamagecausedbycurrentlyusedhypertonicdialysissolution.

2.(1)normalperitonealsurfaceiscoveredbyaeudo-membranelayerwhichiseasilydiolvedandthereforenotseeninconventionaltiueproceing;(2)Hyaluronanwasacomponentofthislayer.Inaddition,thislayermightalsocontainphoholipids.

3.HAS-2playacriticalroleinhyaluronansynthesesandintheformationofpericellularhyaluronancoatinHPMCs.

4.(1)Inflammatorymediatorscouldincreasehyaluronansynthaseexpreion.TheireffectsonHAS3expreionweremuchstrongerthanonHAS2expreio(2)Inflammatorymediatorsdidnotchangesignificantlythesizeofpericellularhyaluronancoat.ThesedataindicatesthatthehyaluronansynthesizedduringinflammationbyHPMCsmayhavedifferentpropertiesascomparedtothehighmolecularweighthyaluronanusedintheperitonealdialysissolution.

篇9

一、計算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)中有關(guān)理論課地位的誤區(qū)

1.學(xué)校機(jī)械性的減少理論課。當(dāng)前一些計算機(jī)職業(yè)院校在制訂教學(xué)計劃時認(rèn)為，在計算機(jī)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)是比較重要的，因此學(xué)校增加了很多實踐性課程，減少一些理論課程。這種教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的實踐能力，但是由于學(xué)生在實踐的過程中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，造成了一定的教學(xué)困難。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，盡管能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是他們在操作過程中缺乏一定的理論知識基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響計算機(jī)綜合運(yùn)用能力。

2.膚淺的理論課教學(xué)計劃。一些計算機(jī)職業(yè)院校在制訂教學(xué)計劃的過程中，通常會借鑒計算機(jī)專業(yè)本科院校的教學(xué)計劃，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論課體系的完整性，因此他們形成的理論課教學(xué)計劃較為膚淺。盡管這些院校制訂的教學(xué)計劃比較全面，但是理論課程缺乏一定的深度，學(xué)生在這樣的課程中學(xué)不到實用的計算機(jī)知識。

3.將計算機(jī)操作課程作為理論課的附屬課程。一些計算機(jī)職業(yè)教育學(xué)院通常在實踐課中對理論課的相關(guān)知識進(jìn)行驗證，使得實踐課位于理論課附屬地位。計算機(jī)職業(yè)教育院校的這種教學(xué)方法，使得在培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)的過程中主線發(fā)生偏離，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果。

二、解決計算機(jī)理論課地位誤區(qū)的有效方法

1.充分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)理論教學(xué)的重要性。在計算機(jī)教學(xué)中，并不需要追求理論體系的完整與詳盡，因為計算機(jī)職業(yè)教育在人才的培養(yǎng)方面，主要針對的是實際工作中的某一個點(diǎn)，并不需要多么全面。因此，計算機(jī)教師應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)單一領(lǐng)域的計算機(jī)理論教學(xué)，讓學(xué)生在單一領(lǐng)域中有針對性地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，這對提高學(xué)生的解決問題能力和實踐操作能力有很大的幫助。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加專業(yè)，對知識了解更加的深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.開展以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為主線的計算機(jī)理論課教學(xué)。在計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為依附的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力作為教學(xué)的主線。教師在計算機(jī)實踐課的教學(xué)過程中，對于學(xué)生遇到的一些問題應(yīng)該進(jìn)行理論知識的回顧，讓學(xué)生能夠提高自己的理論聯(lián)系實際能力。教師的這種理論加實踐的教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生在動手操作中回顧學(xué)過的理論知識，也可以讓學(xué)生在實踐中有一個科學(xué)的理論指導(dǎo)，這對培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力有不可替代的作用。

3.科學(xué)、合理地確定計算機(jī)實踐課和理論課的課時比例。在計算機(jī)教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要科學(xué)合理地確定計算機(jī)實踐課及理論課的課時比例。在第一學(xué)期，由于學(xué)生剛接觸計算機(jī)知識，教師可以增加一些實踐課程，讓學(xué)生在實踐中對計算機(jī)技術(shù)及系統(tǒng)有一個全面的認(rèn)識。在第二學(xué)期，教師可以把實踐課的課時數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，把基本理論與方法作為教學(xué)的一個重點(diǎn)。學(xué)生只有掌握一些有價值的理論知識，才能夠為以后的實踐課程打下堅實的基礎(chǔ)。教師在計算機(jī)教學(xué)過程中，除了注重理論知識的教學(xué)外，還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生在實踐操作中能夠靈活運(yùn)用理論知識，在理論知識的學(xué)習(xí)過程中也可以提高自己的操作能力。在最后一學(xué)期，教師可以在前六周左右，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，針對某一理論專題進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，從而鞏固理論知識。

篇10

關(guān)鍵詞:高教;計算機(jī);網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用;實踐課程;構(gòu)建策略

對于一些高等教育學(xué)校來說，其為了培養(yǎng)出專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，都開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程，通過一些專業(yè)性的培訓(xùn)，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的價值。雖然，多數(shù)高等院校都提升了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重視程度，培養(yǎng)出來的學(xué)生都能根據(jù)自己所學(xué)的知識取得優(yōu)異的成績，但是，當(dāng)學(xué)生走出校園后，走進(jìn)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的行業(yè)，一些企業(yè)就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力還是比較差，無法滿足企業(yè)的要求。經(jīng)過深入的探尋，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高等院校都忽視了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐課程的地位，在校期間沒有讓學(xué)生經(jīng)過大量的實踐，降低了學(xué)生的實踐操作能力，產(chǎn)生了“紙上談兵”的教育現(xiàn)象。因此，為了從理論知識與實踐兩方面提高學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技能，高等院校應(yīng)重新調(diào)整計算機(jī)理論知識與實踐課堂的結(jié)構(gòu)，提高實踐課程在計算機(jī)專業(yè)所占的比重，從而才能讓學(xué)生熟練的操作計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

1高教計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)人才在我國越來越緊缺，雖然，很多男同學(xué)都是計算機(jī)愛好者，在選擇學(xué)習(xí)專業(yè)時都會將計算機(jī)專業(yè)放在第一位，但是，從大量的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的情況來看，很多學(xué)生的能力都無法達(dá)到計算機(jī)行業(yè)的需求，所以，從我國目前情況來看，計算機(jī)人才還是比較緊缺。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)時，不僅需要學(xué)習(xí)簡單的計算機(jī)操作知識，還需要深入挖掘計算機(jī)與通信技術(shù)的聯(lián)系，將二者進(jìn)行深度融合，才能使用計算機(jī)創(chuàng)造出更大的價值。但是，我國許多高校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)中都出現(xiàn)了一系列問題。

1．1教師的教學(xué)方式降低了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的聽課積極性

高等院校在培養(yǎng)人才時，應(yīng)以提升學(xué)生的實際能力為主，但是，多數(shù)計算機(jī)專業(yè)的教師在教學(xué)時，都會以應(yīng)試教育的思想進(jìn)行教學(xué)，站在教師的角度上講授與計算機(jī)相關(guān)的理論知識，完全不會考慮學(xué)生的感受，違背了“以生為本”的教學(xué)原則。教師在講解理論知識的過程中，多數(shù)學(xué)生都會低頭記教師所講的內(nèi)容，整節(jié)課下來，學(xué)生的感受就是學(xué)習(xí)非常累。長時間下來，就會降低計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，需要牢記每一個細(xì)節(jié)性的知識點(diǎn)，如果教師在講解細(xì)節(jié)性的知識點(diǎn)時，沒有激發(fā)起學(xué)生的聽課欲望，就會讓學(xué)生忽略細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)［1］。

1．2教師的教學(xué)方式產(chǎn)生與時代脫軌的現(xiàn)象

不同的專業(yè)都具有不同的性質(zhì)，比如:思想政治專業(yè)就是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性知識時，不容出現(xiàn)半點(diǎn)差池，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就和思想政治專業(yè)有很大的不同，雖然此專業(yè)也需要學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論知識，但是，此專業(yè)的根本性質(zhì)是實踐性，人們在考查計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的水平時，并不會讓其長篇大論地講述與計算機(jī)有關(guān)的理論知識，而是會拿來一臺計算機(jī)，從學(xué)生的實際操作中判斷學(xué)生的專業(yè)水平。因此，計算機(jī)專業(yè)的教師在教學(xué)時，應(yīng)更加注重實踐內(nèi)容的教學(xué)。由于信息技術(shù)在不斷進(jìn)步，學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力也應(yīng)隨之更新，但是，由于高等院校教師在教學(xué)時，沒有及時更新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)方式，從而出現(xiàn)了與時代脫軌的現(xiàn)象，學(xué)生無法接收到最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就無法提高自己的能力。

2在高等教育院校中積極構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程的優(yōu)勢

2．1時代背景具有一定的優(yōu)勢

首先，當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，人們在生活中的各個領(lǐng)域都會涉及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，人們通過使用互聯(lián)網(wǎng)，方便了各種信息的獲取與傳送，提高了整個城市乃至整個國家的工作效率，所以，在社會的未來發(fā)展中，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)人才的就業(yè)前景非?？捎^，選擇計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生也會越來越多。高校在對計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)改革時，應(yīng)看到計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用型以及實用性的特點(diǎn)，抓住時展的機(jī)遇，積極構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程，讓學(xué)生經(jīng)過大量的計算機(jī)實踐操作練習(xí)，使學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)達(dá)到出神入化的地步［2］。

2．2國家對技術(shù)性人才重視的優(yōu)勢

近年來，國家在各行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域都出現(xiàn)了人才緊缺的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)出大量的人才保證國家的發(fā)展，教育部門開始要求高校開設(shè)與之相關(guān)的技術(shù)專業(yè)，提高社會對技術(shù)性人才的重視程度。除此之外，國家為了吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識，投身到祖國的技術(shù)性建設(shè)中，不僅運(yùn)用多種途徑加大了對技術(shù)專業(yè)的宣傳，還提高了技術(shù)性人才的福利待遇，由此可以看出，技術(shù)性人才在未來的發(fā)展中越來越重要。對于技術(shù)性學(xué)科來說，其不僅包括環(huán)保技術(shù)專業(yè)、醫(yī)療技術(shù)專業(yè)、建筑行業(yè)等，還包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，所以高等院校應(yīng)大力開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。在對學(xué)生進(jìn)行教育時，首先應(yīng)讓學(xué)生全面的消化理論知識，然后讓學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐操作將自己學(xué)到的理論知識應(yīng)用出來［3］。

3高教在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程時應(yīng)遵循的原則

3．1以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所學(xué)的理論知識為基礎(chǔ)開設(shè)實踐課程

任何實踐活動的開展都應(yīng)遵循與之相關(guān)的理論知識，高教在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程時，為了提高實踐課程的有效性，應(yīng)先深入研究此專業(yè)的理論知識與教學(xué)大綱，才能找到實踐課程開發(fā)的方向與目標(biāo)，按照教學(xué)大綱的要求合理開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程，讓學(xué)生順利地將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識應(yīng)用在實踐中，真正從理論和實踐兩方面提升計算機(jī)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力［3］。

3．2圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展開設(shè)實踐課程

我國任何專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)圍繞學(xué)生開展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程也不例外。為了讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生喜歡上實踐課程，能在實踐課程中體會到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的趣味性，高校應(yīng)圍繞學(xué)生的能力以及發(fā)展開設(shè)實踐課程。比如:學(xué)校在計劃開展實踐課程時，可以通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對開設(shè)實踐課程的意見以及想要在實踐課程中提升哪方面的專業(yè)能力，從而提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程的期盼性，當(dāng)學(xué)生在符合自己能力、興趣等方面的實踐課程中學(xué)習(xí)時，也能提高學(xué)生的積極性。除此之外，學(xué)校在構(gòu)建實踐課程時，不僅需要研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識，還應(yīng)研究相關(guān)企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求，按照企業(yè)的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，才能提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的發(fā)展空間。

4高教在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程中采取的有效措施

4．1根據(jù)社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求及時補(bǔ)充實踐教學(xué)內(nèi)容

從我國教育行業(yè)來看，由于各個行業(yè)對人才的要求在不斷提高，所以，教育工作者也需要根據(jù)社會的發(fā)展及時補(bǔ)充、更新教育內(nèi)容，從而才能讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)到先進(jìn)的知識，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)以及思想出現(xiàn)之后的現(xiàn)象。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，我國目前相關(guān)專業(yè)使用的教材以及開展的實踐活動過于落后，教育工作者缺乏與時俱進(jìn)的意識，從而會阻礙計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)步［4］。因此，高教在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程時，應(yīng)走進(jìn)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、研究，從而根據(jù)社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求及時補(bǔ)充實踐教學(xué)內(nèi)容，才能提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的價值。

4．2構(gòu)建出靈活、有趣的實踐課堂，增加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的樂趣

實踐課堂和傳統(tǒng)的理論課堂相比具有一定的靈活性，學(xué)生在實踐課堂中，能發(fā)散自己的思維創(chuàng)新出不同的實踐方式以及實踐結(jié)果，能有效激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用思維。所以，高教在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課程時，應(yīng)嚴(yán)禁教師壓制學(xué)生的思維、限制學(xué)生的活動，強(qiáng)制學(xué)生接受教師的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用思維，應(yīng)為學(xué)生營造出靈活、有趣的實踐課堂。另外，高校還應(yīng)提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教師的教學(xué)能力，倡導(dǎo)實踐教師主動和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的實踐需求以及興趣，從而投其所好的開展實踐活動。除此之外，多數(shù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師在開展實踐課堂時，都會借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的實踐教學(xué)模式，但是，有些教師就會直接照搬、照抄他人的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法適應(yīng)此教學(xué)模式，從而會產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。所以，教師在借鑒他人的教學(xué)方式時，還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因材施教地進(jìn)行教學(xué)才能得到理想的教學(xué)效果［5］。

4．3在實踐課堂中鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與自主性

任何一名學(xué)生的創(chuàng)造性都是教師無法想象的，在計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐課堂中，教師不應(yīng)壓制學(xué)生的思維，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，從而才能提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐課堂的價值。比如:教師在實踐課堂中，可以用同一題目組織學(xué)生進(jìn)行競賽，學(xué)生為了獲得良好的競賽成績，就會擺脫教師的教學(xué)限制，自主創(chuàng)造出具有新意的實踐過程。除此之外，教師還可以組織學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行參賽，既能為學(xué)生提供展示自己計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺，還能利用競爭比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5結(jié)語