導語：如何才能寫好一篇計算機的理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引言

在當今飛速發(fā)展的信息化社會中，計算機已在各行各業(yè)被廣泛應用，計算機應用能力已成為現(xiàn)代人必須具備的一種能力，所以各級學校都開設了計算機基礎的公共課程。為了加強學生對計算機知識掌握，在日常教學過程中對學生的測試是必不可少的。而對于計算機理論知識，傳統(tǒng)的做法是用紙質試卷測試，但教本文由收集整理師閱卷的工作量較大，為減輕教師的工作量，便用excel vba設計了一個無紙化的計算機理論知識自動抽題、自動閱卷的考試系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)實現(xiàn)的關鍵技術

excel是microsoft office 家族成員，它應用非常廣泛，具有方便的表格式數(shù)據綜合管理、強大計算統(tǒng)計分析和圖表功能。此外，excel還提供了一種的宏語言visual basic for application（簡稱vba）,它是一種完全面向對象體系結構的編程語言，它又一種寄生于應用程序不能單獨存在的編程語言。由于其在開發(fā)方面的易用性和強大的功能，為廣大用戶提供了一個新的、更高層次的二次開發(fā)平臺，它不但可以設計出個性化的程序，也可以使程序具有自動功能，減少大量重復繁瑣的操作，提高工作效率。

2 系統(tǒng)的實現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)功能模塊

該系統(tǒng)主要有4個功能模塊：

（1）登錄模塊。學生和教師分別不同身份登錄。學生只能進入考試界面，教師可以取得全部權限，可以查看評分情況，并可以修改題庫內容和學生信息和基本設置。wwW.133229.CoM

（2）自動抽題。該模塊從題庫中隨機抽取規(guī)定數(shù)量的題傳送到“測試題”表中，并將所抽取題目的標準答案傳送到評分表。

（3）系統(tǒng)定時。抽題結束后，系統(tǒng)將在考試系統(tǒng)的狀態(tài)欄中顯示倒計時。并在規(guī)定的考試時間到達時，系統(tǒng)自動關閉并自動保存學生的所做題目。

（4）自動判分。學生所選擇的答案傳送到“評分表”中和標準答案對比，自動判斷對錯并給出分數(shù)。

2.2 系統(tǒng)功能的實現(xiàn)

新建一個excel工作薄，本系統(tǒng)共有4個工作表，分別命名為“測試題”、“評分表”、“題庫”、“學生信息表”。在“題庫”表將所需的題目輸入其中，“題庫”表的a列每隔4行填充題目序號1、2、3、4……，對應序號這行的b列的單元格輸入題干，題干下方4行，每行輸入相應的4個備選答案，序號對應的c列輸入對應題目的標準答案。

2.2.1 登錄模塊設計

登錄模塊設計關鍵主要考慮系統(tǒng)的安全性，在打開考試系統(tǒng)后，“評分表”、“題庫”，“學生信息表”這3個表將會自動隱藏，只有空的“測試題”表出現(xiàn)，而被隱藏的表無法用“窗口”菜單中“取消隱藏命令”顯示。同時將會彈出一個“選擇登錄”的對話框，此對話框分別有學生登錄、教師登錄和退出3個按鈕，學生和教師以不同路徑登錄系統(tǒng)，取得不同的權限。在此界面下退出必須按“退出”按鈕退出，而無法選擇標題欄上的紅色“關閉”按鈕退出。

（1）學生登錄界面。在點擊“學生登錄”按鈕后出現(xiàn)“學生登錄”對話框，此對話框中的三個組合框中分別是選擇相應的班級、學號和姓名（“班級”、“學號”和“姓名”這3個組合框的數(shù)據源事先將學生的各種信息輸入到“學生信息表”中的a列、c列和d列依次存放）。為了防止學生關閉系統(tǒng)后再次進入系統(tǒng)修改答案，在系統(tǒng)初始化時確定“評分表”中是否有內容，如有學生信息，學生再次登錄系統(tǒng)時，“學生登錄”對話框中三個組合框將和“確定”這幾個控件將不可用。 

（2）老師登錄界面。在點擊“選擇登錄”對話框中的“教師登錄”按鈕后將出現(xiàn)“教師登錄”對話框，教師需輸入密碼才能進入系統(tǒng)（在文本框中輸入的密碼需與“學生信息表”中j1單元格內容一致的即可登錄。），進入系統(tǒng)后可以看到“測試題”表和“評分表”（“評分表”從隱藏變?yōu)榭梢姡?ldquo;評分表”表中用控件工具箱增加兩個按鈕。分別是“顯示題庫”和“顯示學生信息表”按鈕。用于顯示已隱藏的兩個表，便于修改表中的信息。

2.2.2 自動抽題模塊設計

在點擊“學生登錄”對話框的“確定”按鈕后就會進入考試界面，自動抽題形成試卷，所抽之題的標準答案也將依次賦給“評分表”的c列。同時，“學生登錄”組合框中信息將會被賦給“評分表”的g1、g2、g3單元格。其代碼如下 ：

private sub combton_xs_ok_click()

dim a(100) as integer: dim i as integer: dim rng as range: dim rng2 as range

dim tm as string: dim da1 as string: dim da2 as string: dim da3 as string

dim da4 as string

‘此是將學生所選信息賦給“評分表”中

if (combobox1.text <> "" and combobox2.text <> "" and combobox3.text <> "") then

sheets("評分表").range("g1") = me.combobox1.text

sheets("評分表").range("g2") = me.combobox2.text

sheets("評分表").range("g3") = me.combobox3.text

unload 學生登錄

‘從題庫中隨機自動抽100道題賦給“測試題”表

for i = 1 to 100

randomize (now): a(i) = int(rnd * 400 + 1)

with sheets("題庫").range("a1:a2000")

set rng = .find(what:=a(i), after:=.cells(.cells.count), lookin:=xlvalues, _lookat:=xlwhole, searchorder:=xlbyrows, searchdirection:=xlnext, matchcase:=false)

tm = rng.offset(0, 1).value: da1 = rng.offset(1, 1).value:da2 = rng.offset(2, 1).value

da3 = rng.offset(3, 1).value: da4 = rng.offset(4, 1).value

sheets("評分表").cells(i, 3) = rng.offset(0, 4).value

轉貼于

end with

with sheets("測試題").range("b3:b500")

set rng2 = .find(what:=i, after:=.cells(.cells.count), lookin:=xlvalues,_ 

lookat:=xlwhole, searchorder:=xlbyrows, searchdirection:=xlnext, _

matchcase:=false)

rng2.offset(0, 1).value = tm: rng2.offset(1, 1).value = da1: rng2.offset(2, 1).value = da2

rng2.offset(3, 1).value = da3: rng2.offset(4, 1).value = da4

end with

next

msgbox "點擊確定后，考試將正式開始！計時50分鐘"

‘調用計時模塊

call ct

elseif combobox1.text = "" then msgbox "班級不能為空"

elseif combobox2.text = "" then msgbox "學號不能為空"

elseif combobox3.text = "" then msgbox "姓名不能為空"

end if

end sub

2.2.3 倒計時模塊設計

為使學生在規(guī)定的時間內完成考試，并提示學生考試的剩余時間，系統(tǒng)將在抽題結束后在“測試題”表的狀態(tài)欄中出現(xiàn)倒計時時間的顯示，其語句如下。

public tn '秒

public tnm '剩余時間

sub runtimer()'時間運行

application.ontime now + timevalue("00:00:01"), "js" 

end sub

sub js() '計時

on error resume next

if tn > 0 then

tn = tn - 1

application.statusbar = "正在考試....剩余時間： " & tnm & "：" & tn

else

tn = 60

if tnm > 0 then

if tnm = sheets("學生信息表").range("j3").value then

msgbox "離考試結束還有" & sheets("學生信息表").range("j3").value & "分鐘?。?！"

end if

thisworkbook.save

tnm = tnm - 1

else

msgbox "考試結束?。? & chr(10)

thisworkbook.save

application.quit

end

end if

end if

sheets("學生信息表").range("j4").value = tnm

call runtimer

end sub

sub ct() '設置初值

tnm = sheets("學生信息表").range("j2").value - 1 '

tn = 60 '

call runtimer '時間運行

end sub

2.2.4 自動判分模塊設計

“測試題”表事先設置好預定的格式，b列為題號和備選答案的標號a、b、c、d。c列為題干和備選答案區(qū)。學生在選定b列中每題的備選答案前有字母的單元格時，在a列的題號前有填充色單元格就會顯示學生所選答案（如需改變答案則只重新選中的備選答案前的字母，在答案區(qū)顯示新選答案），如圖1所示。

private sub worksheet_selectionchange(byval target as range)

r = target.row

if (r < 3 and r > r1) then 

msgbox "此處不能選擇！"

application.enableevents = false: range("b4").select

application.enableevents = true : exit sub 轉貼于

end if

x = r 

if (target.column = 2 and range("a" & r).interior.colorindex = -4142) then

for i = 1 to 10 

x = r - i

if (range("a" & x).interior.colorindex <> -4142) then exit for 

next

cells(x, 1) = target.value '賦值

elseif (target.column = 1) then 

if (range("a" & r).interior.colorindex = -4142) then 

for i = 1 to 10

x = r - i

if (range("a" & x).interior.colorindex <> -4142) then exit for 

next

end if

application.enableevents = false: range("a" & x).select: application.enableevents = true 

end if

end sub

學生所選答案將用跨表引用的方法引用到“評分表”b列依次顯示，它和“評分表”c列對應的標準答案一一比較進行判分。最后得分顯示在“評分表”的g4單元格中。

篇2

1 基于能力為本的學生實踐能力培養(yǎng)措施

在新的教學觀念的指導下，我在教學方法和教學內容上進行了一系列改革嘗試，具體做法如下：

1.圍繞典型案例，實現(xiàn)教學內容再創(chuàng)造

現(xiàn)有的計算機教材，大多是按照課程體系的邏輯順序進行編寫，我從實際教學的需要出發(fā)，以典型案例為核心，將教材內容進行重新分割，使案例與相關的教材內容能夠有機的組織在一起。

首先，以大綱為指導，將教材內容分解為若干個知識點。然后，從知識點本身的特點和實際運用情況出發(fā)，將知識點進行重新組合，并設計出相應的典型案例。然后結合重組后的教學內容精心編寫《技能實訓指南》。最后，根據教學過程中學生反饋的情況，及時調整知識點的組合，以適合學生的學習情況。

在整個授課過程中都圍繞一個完整的應用實例，以解決實際問題為目標，安排好理論課和上機課的內容。理論課講授的知識內容，基本上是下一次上機課的內容，也就是說本次課講授的知識和下次課上機實踐的內容緊密結合，完全做到學以致用。

另外，在編寫《技能實訓指南》時，除了列出最基本的目標外，還設計一些緊扣教學內容、新舊知識有縱橫聯(lián)系的、在實踐運用中常碰到的問題作為思考練習題，將傳統(tǒng)的驗證性實驗改造為驗證與探究相結合的實驗。實驗完成后，根據學生的整體情況，將成績劃分為三個檔次：優(yōu)秀、良好、一般。這樣讓所有學生在比較、驗證的過程中可以根據自己的情況確定學習深度，有基礎的同學可以根據需要學習得更深入，而沒有基礎的同學又可以循序漸進地從基本內容開始學。通過這種策略，既有利于調動每個學生的學習積極性，達到掌握基本技能技巧的目的，也有利于引導學有余力的學生通過思考，探索更多解決問題的具體思路和方法。

2.培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生學習潛能

一位教育學家這樣說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W生對所學的內容沒有興趣，就不可能有積極的思維活動?？梢姡d趣是培養(yǎng)學生實踐能力的前提。因此，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的驅動下，才能學得生動，學得主動。

在教學中，引入案例教學，激發(fā)學生學習興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應用的傳統(tǒng)理論教學方法，將案例教學作為計算機理論教學的主要形式，先舉實際案例，在分析操作過程中讓學生弄清原理，然后引導學生舉一反三思考問題。隨著課程的進行，案例難度呈螺旋型上升，前后既有一定的關聯(lián)，但不重復，讓學生逐步深入，最終達到熟練掌握所有知識的目的。比如：教師講到《EXCEL2000》if函數(shù)和if函數(shù)嵌套時，充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說明if函數(shù)的基本應用，然后進入函數(shù)的嵌套。

3.利用現(xiàn)代信息技術手段，武裝課堂教學

想要增加學生計算機教學中的實踐能力，可以將多種教學手段進行綜合，進行教學過程中可以將多媒體技術融合進計算機教學過程中，多媒體技術的加入可以讓學生將枯燥的理論知識轉化成各種形式的感官體驗。例如，多媒體教學中可以將圖片與聲像融合在一起來展示教學內容，這樣的處理可以讓學生學習的知識，由平面轉化為三維立體，讓學生加深了對知識的記憶。并且這種轉變模式也可以讓學生感到新奇并產生興趣，讓學生在豐富的感官體驗中掌握到更多的知識。教師在教學的過程中應積極地開發(fā)多種教學手段，讓學生在新奇的體驗中愛上學習并且提升接受知識的能力。

2 注重全面評價，客觀評價學生的實踐能力

對于學生實踐能力上的培養(yǎng)，教師應該因材施教。將學生學習的過程做一個全面的總結，并根據學習過程中學生的表現(xiàn)進行相應的獎勵或是激勵。在學習過程中，應該得到教師注意的不是學生學習的結果，而是學生在在學習中的努力過程。

1.評價內容應多元化

在平時的課程學習過程中學生對于計算機知識上的應用，也應該作為教師對學生能力上考核的參考。并在這個過程中教師通過學生在課上的練習對學生的學習能力進行一個全面的評價，教師在教學的過程中不能將學生的考試能力作為學生唯一的評價標準，在實際的知識傳授中應重點注意學生在上機實踐上的知識運用，而不只是筆試部分知識的考核。

另外，在對學生進行評價時，教師不應該只注重自己的評價意見。評價的標準也不能過于單一，例如一個學生學習上的成績不好，并不代表他的人品與性格也有問題，并不代表他不是一個好孩子。所以在評價過程中教師要使用因地制宜，因材施教的方法對學生進行指導。讓學生明白自己的優(yōu)勢在哪里，并依據它的優(yōu)勢找到自己發(fā)展的目標。其次教師應積極的從多方面了解學生，可以從同學的角度入手對學生進行評價，與此同時，也聽取其他人的意見，這樣可以幫助教師從不同的視角對學生進行了解。

2.用發(fā)展的眼光評價學生

教師在與學生相處的過程中一定不能以偏蓋全的對學生下定義，要用發(fā)展的眼光看待學生的成長與在未來的變化，因為在學生的身上有無限的潛力，教師應積極的將學生身上的潛力進行開發(fā)與激勵，而不是抹殺，所以教師在教學的過程中應正確評價學生的進步與錯誤，并依據事實進行正確的引導。

篇3

關鍵詞：企業(yè)；預算；激勵機制；薪酬

中圖分類號：F812.3 文獻標識碼：A

1 全面預算管理

預算是一種系統(tǒng)的方法，用來分配企業(yè)的財務、實物及人力等資源，以實現(xiàn)企業(yè)既定的戰(zhàn)略目標。企業(yè)可以通過預算來監(jiān)控戰(zhàn)略目標的實施進度，有助于控制開支，并預測企業(yè)的現(xiàn)金流量與利潤。

全面預算反映的是企業(yè)未來某一特定期間（一般不超過一年或一個經營周期的全部生產、經營活動的財務計劃），它以實現(xiàn)企業(yè)的目標利潤（企業(yè)一定期間內利潤的預計額，是企業(yè)奮斗的目標，根據目標利潤制定作業(yè)指標，如銷售量、生產量、成本、資金籌集額等）為目的，以銷售預測為起點，進而對生產、成本及現(xiàn)金收支等進行預測，并編制預計損益表、預計現(xiàn)金流量表和預計資產負債表，反映企業(yè)在未來期間的財務狀況和經營成果。

全面預算管理作為對現(xiàn)代企業(yè)成熟與發(fā)展起過重大推動作用的管理系統(tǒng)，是企業(yè)內部管理控制的一種主要方法。這一方法自從上個世紀20年代在美國的通用電氣、杜邦、通用汽車公司產生之后，很快就成了大型工商企業(yè)的標準作業(yè)程序。從最初的計劃、協(xié)調，發(fā)展到現(xiàn)在的兼具控制、激勵、評價等諸多功能的一種綜合貫徹企業(yè)經營戰(zhàn)略的管理工具，全面預算管理在企業(yè)內部控制中日益發(fā)揮核心作用。

2 委托——問題

問題產生是因為經理人和所有者通常都有自理行為。一旦資產的所有權和經營權相分離，規(guī)避責任或者通過增加所有者的直接費用來謀取私利就成了一種委托——問題。委托人必須選擇一種激勵約束機制來控制成本，監(jiān)督人的管理行為。

為解決高層管理者的薪酬問題，激勵機制中引入要求管理者把個人財富的一部分拿來冒險投資于公司，通過把人轉變成委托人來減緩委托--問題。股東歡迎高層管理者拿出相當比重的個人財富購買企業(yè)的所有權。其形式有：影子股票、股票期權和普通股的實際所有權。

影子股票是讓經理們擁有無股利的影子股票，大多數(shù)影子股票計劃以年度現(xiàn)金獎勵形勢支付“資本利得”，但管理層有動機才去短期性提高影子股票價格的行為。因此，使用影子股票時股利應當與公司股利同步發(fā)放，并且該“資本利得”當屬于正常的長期激勵限制方法，以控制高管的短期行為。

經營者股票期權（Executive Stock Options，簡稱ESO）是現(xiàn)代公司的激勵機制之一。其基本內容是給予公司內以首席執(zhí)行官（CEO）為首的高級管理人員在未來某特定的時間按某一固定價格購買本公司普通股的權力。

股權相對于以上兩種激勵計劃來說比較理想。一般股票持有者在收取股利的同時也會獲得資本利得，因此他們受到的現(xiàn)金的機會和其他股東一樣。

因此工資設定應當在這樣一個水平之上：可以使公司吸引并留住高水平的管理者，而且他能達到或者超過預期的績效水平，并使績效反映在股價中，股東的預期越高，對管理者設定的預期薪酬也應該越高。

3 中層管理者的激勵

對于中層管理者的激勵。研究表明，對于中層管理人員而言，晉升是一項有力的激勵手段，它甚至比獎金更重要。這樣我們可以實行績效排序?？冃判蚩赡鼙黄扰c實現(xiàn)確定的不同等級管理人員的比例相一致，盡管他們所對應的獎金之間差別很小，但如果等級分布可以讓人們知道他們處于哪個級別，就產生了一種晉升的潛在信號。如果中層管理人遠追求的是晉升而不是獎金，建立和確保高質量的評估程序便非常重要。然而，在公司增長速度放緩的時候，管理人員的晉升速度很快下降，對于中層管理者來說，這樣的時候應該對獎金傾斜。

4 員工的激勵

我們從考慮員工個人與企業(yè)的關系出發(fā)，可以將員工的需要分為三個方面：（1）物質需要，這是人類第一需要；（2）員工自身發(fā)展、實現(xiàn)其價值的需要，這是在心里層面上的成就感上的需要；（3）與企業(yè)融合的需要，這是員工個人與企業(yè)這個集體和諧發(fā)展的需要。

基于這些需求，企業(yè)可以有效利用以下激勵機制：

以經濟利益為核心的激勵機制。除了公司內部分開員工薪酬等級之外，企業(yè)應同時看一看競爭對手的基準指標，看一看本公司本部門的歷史指標，看一看員工的個人歷史記錄以及目前的經濟環(huán)境，多方面的考慮合理的薪酬。

有利于員工自身發(fā)展的激勵機制。每個員工都有自己的思想、需要以及對工作和企業(yè)的要求，如果企業(yè)可以多為員工考慮，在一定程度上滿足他們的需要，員工也就自然會對企業(yè)忠誠。同時，創(chuàng)立企業(yè)文化，使得員工個人融入企業(yè)文化之中。樹立“以人為本”的思想，讓員工覺得自己是積極并快樂的為企業(yè)工作。

因此，人力資源管理對于企業(yè)的激勵機制建設很重要，對于員工，單一的激勵并不能長期起到作用，更多的從心理角度出發(fā)考慮員工的切身需求，改變傳統(tǒng)的簡單的雇傭關系的思想，對于企業(yè)和員工都是互利的。

5 激勵與約束相輔相成

通常我們所說的激勵機制包括激勵和約束兩個方面。激勵是在一定約束條件下的激勵，而約束往往是建立在激勵基礎上的約束。激勵與約束機制的有機結合，是促使行為高效運作的根本保證。

在企業(yè)中，預算通常是上級用來規(guī)劃和激勵下屬員工行為的重要工具，因此，預算目標應具有激勵和約束的雙重功效。而預算的編制往往是一個自下而上循環(huán)往復的過程，它需要上級與下屬的廣泛參與，反復協(xié)商。由于股東與管理者的信息不對稱，和上級下屬之間的信息不對稱，有可能造成它們在參與預算編制的過程中個人選擇偏差，這樣，使員工的個人利益也參與到其中，他們會更切身的去考慮企業(yè)的利益。那么約束的建立便十分必要。負激勵機制往往有更大的作用，因為人的負面情緒總是會更多的影響個人得態(tài)度。對于偏離預期和背離組織的行為的懲罰，應適當而行。

綜上所述，激勵機制作為預算管理的輔助方式，在運用中常常存在盲目性和人情關的問題，致使預算成了一種“軟約束”。激勵機制的強化，應從多方面來減緩這樣的問題，有效的規(guī)劃企業(yè)的預算。然而，把激勵機制設計的各個方面全部結合起來并不是容易的事。在考慮各個期間的問題的時候，訂立合理的預期，避免預期過高而打擊士氣及預期過低而使工作散漫。使預算的編制，預算的考評、獎懲在各級管理者之間有效的聯(lián)系在一起，根據不同的公司規(guī)模和類型，對不同的內部員工進行管理，進而提高預算管理的工作業(yè)績，企業(yè)的預算才能得以保障。

參考文獻

[1]龔克，楊進.股票期權激勵機制研究[Z].2007.

篇4

通常情況下，我們將計算機圖像識別系統(tǒng)分為五個部分，即對圖像進行識別輸入到計算機系統(tǒng)中對圖像進行簡單處理描繪相關特征匹配分類。在該系統(tǒng)中第一步就是要對圖像進行識別，在該過程中需要將圖像放到指定的位置上，計算機通過對圖像進行預處理而對圖像的成像區(qū)以及背景區(qū)進行分離進而增強圖像的二值化，增強計算機后期對圖像識別和處理的速度和效率。所以就采用數(shù)值的方式進而最大程度的將原圖展現(xiàn)出來。因此在計算機智能化的圖像識別系統(tǒng)中為了促使計算機可以迅速準確的判斷出原有圖像的性質就必須要將原有的圖形進行預處理保存分析和對比等[1]。

2 計算機智能化圖像識別技術的研究現(xiàn)狀

在計算機圖像識別系統(tǒng)中雖然對于原圖像的識別和分割取到了一定的成績，但是就目前的發(fā)展趨勢而言，其在這方面依然存在著很大的問題。圖像識別技術可以說是經歷了三個階段，即在大約20世紀50年代左右，對于圖像的識別和處理我們一直采用的就是傳統(tǒng)的數(shù)字或者符號記憶方式；第二階段就是到了60年代中期，人們就開始初步的采用數(shù)字化信息處理系統(tǒng)對圖像進行識別和儲存，第三階段就是計算機智能化的發(fā)展，該系統(tǒng)在圖像傳輸?shù)倪^程中利用各類不同的空間，通過映射的作用將圖像進行保存和識別處理。

3 計算機智能化圖像識別技術的特點和優(yōu)點

3.1 計算機智能化圖像識別技術的主要特點

（1）信息量大。由于計算機算選用的圖像處理系統(tǒng)都是采用的二維處理方式，所以這也就對計算機的硬件等方面例如儲存空間、運行速度等方面提出了更高的要求，而且在計算機圖像處理中，對于圖像各要素的處理各要素之間都具有一定的聯(lián)系的，因此在計算機圖像處理系統(tǒng)中要將原有圖像的特征要素進行一定的壓縮處理才能確保后期可以準確的將圖像進行匹配分類。（2）人為因素大。即使前期是計算機對圖像進行智能化的處理識別，但是后期對于圖像的處理仍是由人工來完成的，所以計算機的智能化圖像處理技術在很大程度上都會受到人為因素的影響。

3.2 計算機智能化圖像識別技術的優(yōu)點

（1）精確度高。就目前技術而言，對于一般的圖像掃描儀器來講其只能將圖像通過數(shù)字轉換將其轉變?yōu)槎S數(shù)組來進行識別判斷，但是其像素所能達到的只有32位，遠遠不能滿足現(xiàn)今人們對圖像處理的要求，而計算機智能化圖像處理系統(tǒng)卻不會受到這方面的影響幾乎對所有的圖像都可以進行有效的識別處理。（2）表現(xiàn)型強。計算機智能化圖像處理可以非常準確和清晰的將圖像的儲存情況或者圖像在該過程中出現(xiàn)的問題等都可以展現(xiàn)出來，所以這也就確保了我們可以在任何情況下都可以將圖像進行還原并確保其像素的清晰度。（3）靈活性好。在計算機智能化圖像處理系統(tǒng)中我們可以根據對圖像的應用程度而對其進行有針對性的放大等，所以通過計算機系統(tǒng)本身的線性處理就可以對圖像進行有效的處理識別。

4 計算機智能化圖像識別技術的理論性突破及應用

4.1 計算機智能化圖像識別技術朝著高速化和標準化的方向發(fā)展

不管是在生活還是在研究領域，計算機的智能化發(fā)展都為其產生了重要的影響作用，所以對計算機智能化發(fā)展提出了更高的要求，特別是對于圖像智能化處理，所以對于計算機自身的硬件系統(tǒng)也在不斷的提高[2]。而且在自身配置方面有了很大的提高，對于圖像處理的分辨率和儲存空間也明顯的提高了，而且對于三維圖像的處理方面也進行了相應的改進和優(yōu)化。

4.2 計算機智能化圖像識別技術朝著多維方向和高科技方向發(fā)展

如今人們對于圖像處理提出的要求越來越嚴格簡單的二維已經不能滿足人們的需求了，所以其正在逐漸向三維方向發(fā)展，促使其處理數(shù)據更加精準。隨著科學技術的不斷進步，計算機在圖像處理方面獲得的數(shù)據更加的完善和準確，因此其所展現(xiàn)的圖像也越來越清晰。

4.3 計算機智能化圖像識別技術的運用

可以說計算機智能化圖像處理技術的發(fā)展促進各領域的發(fā)展，例如在醫(yī)學生物領域方面，科學家通過計算機智能化圖像處理系統(tǒng)可以清楚的觀察染色體等的變化，更好的研制出相應的藥物來治療相關疾病。

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關鍵詞：中職；計算機軟件專業(yè)；教師；教學能力構成

伴隨著計算機技術的進一步的發(fā)展，計算機逐漸成為了聯(lián)系現(xiàn)代社會的重要紐帶。中等職業(yè)軟件技術學校以填補計算機軟件基礎技術人才缺口為主要培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)適應社會化大生產的、擁有專業(yè)職業(yè)技能的勞動者。肩負教學任務的教師，起著最為關鍵的作用。但是現(xiàn)在計算機軟件專業(yè)的學生就業(yè)情況并不樂觀，這和中職計算機軟件專業(yè)教師自身的職業(yè)素質及其教授的方法和手段存在這弊端是分不開的。為了改善現(xiàn)狀，必須加大力度提高教師的專業(yè)教學能力和教學質量。

一、職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀

如今的中職計算機專業(yè)教師大部分是本科以上學歷，而且基本上都只是和計算機軟件開發(fā)相關的專業(yè)，基本沒有系統(tǒng)、規(guī)范地參與過軟件開發(fā)，這就導致了這些負責教授軟件開發(fā)的教師根本不熟悉軟件開發(fā)的流程，專業(yè)教學能力較差。

首先，教師大部分都缺少企業(yè)軟件開發(fā)的經驗，很多都不具備企業(yè)軟件開發(fā)的能力；其次，這些教師對企業(yè)軟件開發(fā)的流程并不清楚或不熟練，這就導致他們對企業(yè)的崗位設置沒有充分了解；最后，在中職計算機軟件學校中，普遍采用/VB作為教學語言，而大部分教師只會這兩門語言，并且他們采用的教學方式比較陳舊，教學效率不高。

二、職計算機軟件專業(yè)教師專業(yè)教學能力構成

（一）教師知識要全面

教師應該具備較為全面的知識，不僅要有好的邏輯思維能力，數(shù)學基礎，能夠更好地和學生交流，了解學生的想法，還必須要精通程序設計編程，并用這些知識分析問題，最終解決問題。

1.計算機軟件專業(yè)的教師應具備對行業(yè)、崗位的認識能力和適應實踐工作需求的工作技術。較好的崗位認知能力，包括對行業(yè)發(fā)展和應用的認知以及對軟件企業(yè)崗位架構的認知。具體來說就是，教師要能準確地表述出某個地方軟件行業(yè)的現(xiàn)狀，以及本地區(qū)和省級軟件行業(yè)現(xiàn)狀之間的差異，要了解軟件行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并且能夠表述程序員的工作流程和工作的規(guī)范。

除此之外，教師還應該具備對崗位關系的理解能力，包括對軟件企業(yè)崗位職責、技能的分析和對專業(yè)培養(yǎng)方案與崗位技能關系的認知。具體表現(xiàn)在：能表述初級程序的技能要求、專業(yè)課程設置與崗位技能間的對應關系；可以畫出工作流程，表述各環(huán)節(jié)的工作的任務；能夠根據學校的師資、生源情況和學校的教學環(huán)境資源，選取和崗位技能相適應的專業(yè)培養(yǎng)實施方案。

2.計算機軟件專業(yè)教師要具備一定的評價能力。評價包括對學生學習和教師教學效果的效果。具體表現(xiàn)為：教師要能夠引導學生對他們自己完成的項目、任務進行自我評價，以及根據團隊項目的表現(xiàn)、小組測驗的表現(xiàn)對學生的團隊協(xié)作能力給出合理的評價；要能夠從學生的案例行動表現(xiàn)和學生的課后交流，對學生的語言表達能力和邏輯思維能力給出適當評價，并提出一些利于學生適應崗位的建議；具備在實習評價基礎上指出學生知識和技能缺陷的能力，要能夠對學生的學習方向給出合理的建議。

3.計算機軟件專業(yè)的教師要能夠基于自己的專業(yè)特征，通過行動導向型教學法進行授課。具體表現(xiàn)在：要能夠引導并且激發(fā)學生在情境中完成案例；要能夠對崗位工作的任務進行分析和整合。

（二）注重調整知識結構，從而提高教學效率

一個優(yōu)秀的中職計算機軟件技術教師應具備的專業(yè)素質，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面。教師的專業(yè)知識主要包括普通的文化知識、教育學科知識和所教學科的知識。具備良好的專業(yè)知識在教學工作中占據基礎性地位，專業(yè)技能主要指教師的教學能力和技巧。教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能兩者相輔相成，統(tǒng)一于教師的教學過程中。

計算機軟件專業(yè)很重要，現(xiàn)有的教學模式不能夠適應時展的需求，所以有必要通過因材施教、分層教學的方法幫助實現(xiàn)培養(yǎng)目標。標準層次可以分為基礎能力、提高層次和骨干三個部分。教師應根據不同層次學生的需要，以及知識的難易程度，采取適當?shù)姆椒▊魇谥R，促進教學效率的提高。教師專業(yè)教學能力的標準要求教師不僅要具備職業(yè)道德、基本知識，還應符合中職學校教師職業(yè)的特殊要求。

在科學技術飛速發(fā)展的今天，認清當前計算機軟件教學存在的弊端，研究好計算機軟件技術專業(yè)教師教學能力構成極為重要。這樣有利于解決現(xiàn)有的問題，最終提高教學效率，培育更多優(yōu)秀的計算機軟件人才，為社會的進一步發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]石美珊.中職學校教師通用能力標準與專業(yè)發(fā)展[J].課程教材教法，2007，（09）.

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關鍵詞：建筑工程；造價；結算與審核管理

1.建筑工程造價審核目的及原則概述

建筑工程造價審核的主要目的在于“合理確定和有效控制工程造價，規(guī)范造價行為，而更重要的原因是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，是投資效益實現(xiàn)最大化?！痹趯徍斯ぷ髦兄饕菍ㄖこ痰念A結算結果、造價制定等情況與工程的實際狀況相對比，嚴格控制問題的出現(xiàn)，最終的目的在于輔助建筑工程企業(yè)以最少的投資獲得最大的收益。

2.加強工程造價預結算審核的方法

建筑工程是一個周期長、金額大的生產和消費的過程，在這個過程中，涉及多次的價格設計和確定，因此，采用合理的工程造價審核方法，在改善審核效果的同時，能夠提高審核的質量和速度，實現(xiàn)工程造價預結算審核的目標。常用的工程預結算審核方法有：

2.1全面審核法。全面審核法就是根據施工圖紙的要求，結合目前市場的價格、施工定額以及施工組織承包等項目，對工程的數(shù)量和單價等費用進行全面的計算和審核。

2.2重點審核法。重點審核法是指是針對工程預結算中的重點內容進行審核，這種審核方法與全面審核法不同的地方就是針對的審核范圍有所不同，相對于全面審核來說，重點審核法更具有針對性和側重點，通常是選擇工程量大而且費用又比較高的工程項目進行審核，比如基礎工程、鋼筋混凝土工程等。在對高詠ㄖ進行審核，還應當側重對建筑物內外裝飾工程的審核。

2.3對比審核法。在針對同一地區(qū)的工程項目進行預結算審核時，如果其建筑項目的用途與結構基本一致，那么工程造價也應當基本相似，因為在對多個工程預結算審核的資料進行統(tǒng)計時其同類工程造價以及材料消耗的規(guī)律性，都具有明顯的相似之處。而如果同類工程在造價方面出現(xiàn)了較大的差異，可以根據造價指標、結構形式、功能用途等單方面的工程造價進行對比，從中找到與正常投資規(guī)律不符的部分工程，針對這些工程進行重點審核。

2.4分組計算審核法。該審核法一般是將預結算中相關的項目進行分組，劃分為若干個項目組，對于相似的或者相關的幾個項目組分別進行審核，能夠判斷出同一個項目組中不同的項目審核之間存在的差異，這種審核方法具有一定的針對性，其檢查速度快、范圍小、工作量小。

2.5篩選法。篩選法作為統(tǒng)籌法中的一種基本審核方法，主要方式是通過對部分工程在單位建筑面積上的工程量和價格等方面進行審核，總結出關于工程量、價格和用工3個方面的成本價值的標準表，在施工的過程中，當所要審查的內容與該標準不符合時，對其單方面進行調整，這種審核方法簡單易懂便于掌握，然而在解決差錯問題上的效率還有待于提高。

3.提高建筑工程造價預結算審核質量的方法

3.1掌握工程預結算審核原則

為了確保審核工作規(guī)范化、科學化，審核人員必須掌握相關的審核原則，并具備熟練應用審核原則的能力。首先，對于工程量清單的審核，必須以全面掌握清單計價規(guī)范的計算原則和要求為前提，并在熟悉施工設計圖紙、施工現(xiàn)場實際情況的基礎上，確保工程量計算與招標文件、工程合同相關規(guī)定一致；其次，審核人員要掌握工程招標文件的實質性內容，認真調查研究市場價格信息，準確理解工程定額和費率，以此確保招標工程的控制價格與市場實際情況相符合；再次，審核人員應提前參與到工程合同的起草、談判、簽訂的過程中，確保合同內容詳實、準確、完整，為工程預結算提供可靠依據。

3.2全面收集預結算資料

為了系統(tǒng)地開展工程造價預結算審核工作，審核人員必須全面收集預結算資料，將其作為量、價、費審核的重要依據，主要包括：招標文件、中標通知書、投標書、招標答疑紀要、施工圖、標底、工程施工合同、設計變更、現(xiàn)場簽證、圖紙會審記錄、工程聯(lián)系單、施工現(xiàn)場隱蔽驗收記錄、工程竣工圖紙、補充協(xié)議書、主要材料及設備合格證、主要材料檢驗報告等。只有認真做好審前調查和資料收集工作，才能明確審核思路，確定審核方法和手段，制定周詳?shù)膶徍擞媱潯?/p>

3.3強化定額標準控制

隨著新工藝、新技術、新材料在建筑工程施工中的推廣應用，致使定額的補充內容逐步增多，必須做好預測、分析、考核工作，以確保定額標準能夠真實地反映出工程造價。為了避免施工企業(yè)出現(xiàn)重復套用定額和高套定額的現(xiàn)象，審核人員要在認真審查招標文件、施工合同的基礎上，確定套用定額方法，逐一核對、統(tǒng)計定額分項及子目，確保其符合預算定額，并在了解新技術、新結構、新工藝的情況下，補充定額編制方法，對消耗量定額的取定進行審核，嚴禁出現(xiàn)違反定額規(guī)定的情況。

3.4加強中期付款審核

嚴格按照工程合同要求對中期付款進行審核，依照合同付款方式、付款比例、付款節(jié)點批付工程款。同時，加強設計變更和現(xiàn)場簽證的審核、控制，強化工程造價控制，避免出現(xiàn)施工企業(yè)利用現(xiàn)場簽證獲取不正當利益的情況。此外，加強合同管理，確保合同條款盡量詳實，在預結算審核中嚴格執(zhí)行合同中的相關規(guī)定。

3.5提高審核人員綜合素質

建筑工程造價預結算審核工作的質量與審核人員的綜合素質息息相關，加之審核工作與建筑市場、建筑技術等諸多環(huán)節(jié)有著密切關聯(lián)，這就要求審核工作人員必須具備全面的專業(yè)知識、熟練的技術技能、豐富的工作經驗、良好的職業(yè)道德以及求真務實的工作態(tài)度，為順利完成預結算審核工作奠定基礎。

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筆者之所以提出這一問題，不僅是因為學習計算機課程和提高該課程的學習質量，需要學生非智力因素的參與，而且還在于，計算機是人類通用智力工具，它在培養(yǎng)某些非智力因素方面具有特別有效的作用。所謂“用電腦來開發(fā)人腦”，就包括對智力因素和非智力因素的培養(yǎng)和提高。事實上，正是由于忽視了計算機課程的這一作用，已使得中小學計算機課程的教學效益受到一些影響。那么，在計算機教學中培養(yǎng)非智力因素應注意哪些問題呢？

一、注意學生學習興趣的層次性，激發(fā)學習熱情和動機

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就中小學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣，并根據學生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。

相對而言，在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣，學生，特別是小學生在計算機課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內容上，也應力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣。在小學階段，可根據小學生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。

事實上，在一些小學校中，計算機教學缺乏明確的目的，課程內容的安排不適宜小學生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學計算機課程的區(qū)別，如開設程序設計教學等。這就使得不少學生對計算機課望而生畏，逐漸失去學習興趣和學習動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學階段亦應避免簡單化的教學傾向。在中學階段，如果僅僅進行文字輸入的教學和趣味程序的設計，也會使學生感到“不解渴”而喪失學習興趣。為此，應根據中學生的實際情況和知識的深度，引導學生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學習興趣。

二、做好啟發(fā)引導工作，適度嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的意志品質

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現(xiàn)預定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學習活動中，學生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學生反復練習，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。

在計算機輔助教學中，學生利用課程軟件進行學習，實際上是在教師引導下的探索和實踐，這就要求學生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

在計算機教學中，要達到編制程序和解題的正確、完美，就要求學習者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。

上述教學過程對學生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據學生的實際接受能力創(chuàng)設適宜的情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在探索的過程中產生創(chuàng)造思維。

另外，在軟件編制上還需要更加精細。如有的學校計算機硬件設備不錯，已配置486微機，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習，即使是電腦作文，也只是在電腦上進行打印，缺乏“人機對話”機制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學生競爭意識的教學過程變成為學生機械的應答。特別是有的中學的計算機輔助教學軟件因編排不當，使本應有一定難度的題目變得不那么難解，學生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機輔助教學的意義，而且對學生意志力等學習品質的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認識的問題，也有不容忽視的教學軟件編制技術的問題。筆者認為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。

三、培養(yǎng)熱愛科學的觀念，豐富學生情感

在計算機課程的學習中，學生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學習的學習工具。隨著計算機軟硬件技術的發(fā)展，可以形成友好的人——機界面。在計算機輔助教學中，反饋及時，學生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導學生進行思考，從而構造一種愉快的教學情境。這種因材施教的方式，對不同學習程度的學生都是有促進作用的，特別是對那些學習進度較慢的學生，可使他們免于在其他同學面前產生窘迫感，進而增強其學習的自信心。難怪不少學生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術的運用，結合聲、畫功能，使學習者更加感到親切、愉快，計算機便成了學習者的“知心朋友”。

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摘要腹膜透析,特別是持續(xù)性不臥床腹膜透析（continuousambulatoryperitonealdialysis,CAPD）是慢性腎功能衰竭的主要治療方法之一。超濾失敗是目前導致透析不充分乃至腹膜透析失敗的重要原因。如何預防腹膜超濾功能下降,有效地保護持續(xù)性腹膜透析中的腹膜功能,是腹膜透析研究的熱點。目前臨床尚無有效防止超濾失敗的滲透壓制劑或藥物。透明質酸是一種由雙糖單位N-乙酰葡糖胺和葡醛酸重復連接構成的多糖。我們以前的研究發(fā)現(xiàn),在急性大鼠腹膜透析模型中應用透明質酸可以有效地增加超濾量，增加尿素氮的清除率,減少蛋白質丟失，而且這種作用與其分子量和其在透析液中的濃度密切相關。透明質酸的作用機理目前還不清楚。有研究表明，腹膜表面可能存在一層由腹膜間皮細胞分泌的透明質酸、磷脂所形成的表面活性層，而且這一層可能在腹膜轉運，特別是腹膜水轉運中起很重要的作用。通過振動腹腔來破壞這一液體層可增高腹膜的通透性。我們推測,長期腹透過程中，腹透液的沖刷可使這一表面活性層結構破壞，腹膜失去其表面這一極為重要的疏水層后功能發(fā)生改變，對水通透性增加，腹腔液體重吸收增加，從而導致超濾功能下降。透析液中加入的大分子量透明質酸（外源性透明質酸）在腹腔靜水壓作用下，與內源性透明質酸層一起在腹膜表面形成一層保護膜（restrictfiltercake）,保護其免受非生理性腹透液損害,并有降低腹膜通透性的作用,從而減少腹腔液體吸收,增加超濾量，維護腹膜功能。

雖然透明質酸在大鼠急性腹膜透析模型中顯示了較好的效能，但其在大鼠慢性腹膜透析中的作用、持續(xù)性應用透明質酸后腹膜功能將如何變化尚不肯定。盡管國際腹透界對腹膜表面活性層有種種猜測，并通過對腹膜間皮細胞（MPCs）研究，間接證實了該層的存在，然而，至今仍未有形態(tài)學證據。

Heldin的研究早已證實人間皮細胞(HMCs)能合成大量透明質酸（HA），新合成的HA在細胞外形成一環(huán)繞細胞的胞衣結構，對細胞有保護作用。最近研究已證實哺乳動物有三種透明質酸合成酶基因HAS-1、HAS-2、HAS-3，這三個基因的產物透明質酸合成酶1(HAS-1)、HAS-2和HAS-3在氨基酸序列和分子結構特征上有很大的同源性。雖然酶學特征各有不同，這三種酶都可以在細胞膜內側面催化透明質酸鏈合成，但他們催化合成的HA鏈的長度卻各不相同。HAS1和HAS2蛋白催化合成大分子量的HA，HAS-3則催化合成較短的HA鏈。不同分子量的HA對細胞功能有不同的影響。不斷延長的透明質酸鏈伸出細胞膜外，成為細胞基質（胞衣樣結構）的骨架。哪一種透明質酸合成酶是人腹膜間皮細胞（HPMCs）透明質酸合成的關鍵酶？炎癥因子、各種腹膜透析液滲透壓制劑對HPMCs透明質酸合成有什么影響？如前所述，透明質酸的作用與其分子量相關，不同分子量的外源性透明質酸對HPMCs內源性的透明質酸合成有什么影響？所有這些問題均未見報道。為探討這些國內外尚未解決的問題，我們設計并進行了以下研究：

一．透明質酸在大鼠慢性腹膜透析模型中的作用

為了解透明質酸在大鼠慢性腹膜透析中的作用及腹膜功能變化，進行以下研究：20只雄性SD大鼠隨機分為3組。高糖組（n=8）和透明質酸組(n=6)每天分別腹腔內注射25ml的4.25葡萄糖腹膜透析液或含0.025透明質酸(分子量為1.6×106道爾頓)的4.25葡萄糖腹膜透析液,共7天;正常對照組(n=6),不進行腹腔注射。第8天進行4h腹膜功能實驗并于不同時點留取血和腹透液樣品進行分析。結果如下：

高糖組和透明質酸組的腹腔內容積(IPV)顯著低于正常對照組(P值均<0.01)；然而,透明質酸組IPV仍顯著高于高糖組(P<0.01)。高糖組腹腔液體吸收率(KE)顯著高于正常對照組和透明質酸組（P<0.05）,而后兩者差異無顯著性。高糖組和透明質酸組的淋巴液體吸收率(KEB)均顯著高于對照組(P<0.05)。高糖組的組織間質吸收率(KET)顯著高于對照組和透明質酸組,后兩者無顯著差異。葡萄糖D/D0值和腹腔透析液滲透壓值,高糖組均顯著低于對照組和透明質酸組(P<0.01)；對照組和透明質酸組無明顯區(qū)別（P>0.05）。高糖組尿素﹑鈉﹑總蛋白D/P值均顯著高于其他兩組(P均<0.01,)；鉀的D/P值各組間差異無顯著性。高糖組尿素氮清除率明顯低于其它兩組（P<0.05）；高糖組蛋白質清除率明顯高于其它兩組（P<0.05）。高糖組葡萄糖,尿素,鈉,鉀和總蛋白彌散轉運系數(shù)(KBD)均顯著高于其他兩組相應值。

這一結果提示高糖透析液可引起腹膜通透性增高，而持續(xù)性應用透明質酸可以防止高糖引起的腹膜通透性增高。

二．[1]腹膜表面超微結構的觀察及透明質酸的免疫電鏡研究

為證實大鼠腹膜表面活性層存在并探討其可能組成成分，從4只SD大鼠取正常的大鼠腹膜組織，分別采用下列固定方法固定24小時：(1)2.5戊二醛和2多聚甲醛(對照組)；(2)2.5％戊二醛和0.5氯化十六烷基吡啶(GAG組)，后者用于固定葡糖胺聚糖；(3)2％OSO4用于固定磷脂(PH1組)；(4)4％OsO4(PH2組)；(5)3鞣酸（鞣酸組）。漂洗后，GAG組以2OsO4,PH1、PH2組以2.5戊二醛及0.25鞣酸，鞣酸組以1OsO4作后固定處理。標本以梯度濃度的酒精及丙酮脫水處理，以Epon812包埋，超薄切片，以透射電鏡(HITACHI-600)觀察。為證實腹膜表面層中存在透明質酸，將12個200目鎳網分別輕輕接觸大鼠腹膜表面2秒后進行固定：甲醛蒸汽5min，400C烤箱30min，T沖洗15min×3次；然后行透明質酸（HA）免疫電鏡檢查，其中6個以T代替HA一抗作為陰性對照組，另6個為實驗組。結果如下：

在對照組中，可見腹膜間皮層表面的微絨毛而未觀察到腹膜表面液體層。GAG組中，在腹膜表面可觀察到一層不連續(xù)的無定形結構層。PH1組中，一層連續(xù)的無定形結構覆蓋于腹膜表面，它們的厚度與微絨毛的疏密相關。這一層在PH2組中被較好的保存，最厚處達到10μm。鞣酸組中，不但可以清晰見到此層，而且在此層及間皮細胞中還可以見到多量的類板層小體。

透明質酸免疫電鏡研究發(fā)現(xiàn)：實驗組可見網格狀腹膜表面層結構，并見陽性信號；對照組未見陽性信號。

這提示正常大鼠腹膜表面存在一模樣結構，該層中含有透明質酸并可能含有磷脂。

三．透明質酸合成酶（HAS）在人腹膜間皮細胞（HPMCs）細胞外基質/細胞衣樣結構（Matrixorextracellularcoatorhyaluronancontainingcoat）合成中的作用

為確定三種透明質酸合成酶（HAS）中，那一種是人腹膜間皮細胞（HPMCs）合成透明質酸（HA）及細胞胞衣樣結構形成的關鍵酶，取進行腹腔外科手術的非尿毒癥捐獻者的大網膜組織,分離腹膜間皮細胞進行培養(yǎng)。提取細胞總RNA，以半定量RT-PCR法檢測正常培養(yǎng)人腹膜間皮細胞（HPMCs）三種透明質酸合成酶HAS-1、HAS-2、HAS-3mRNA水平表達情況。

結果表明正常培養(yǎng)的人腹膜間皮細胞（HPMCs）未能檢測到HAS-1mRNA表達，僅能檢測到HAS-2mRNA和HAS-3mRNA表達，HAS-2mRNA表達水平是HAS-3mRNA表達水平的9.8倍（P〈0.05〉。

繼而根據上述實驗結果設計特異針對HAS-2(HAS-2ecific)的反義（antisee）寡核苷酸序列，并同時設計see[2]序列和reverse序列作為對照，使其與Lipofectamine形成DNA-脂質體混合物，分別將其轉入正常培養(yǎng)的HPMCs中。轉染后0、8、24、48小時提取細胞總RNA，以RT-PCR法觀察HAS-2mRNA表達的變化，并以微粒排除法觀察細胞衣樣結構面積的變化。

結果表明：轉染8小時后HAS-2mRNA表達下降58（P<0.05），轉染24小時后 HAS-2mRNA表達量明顯下降89（P<0.01），轉染后48小時HAS-2mRNA表達已部分恢復至正常表達水平的25（P〈0.05〉。相應地，轉染后24小時以微粒排除法觀察HPMCs細胞胞衣樣結構面積與細胞體面積的比值，亦明顯減少至幾乎完全消失。作為對照的see和reverse序列則沒有這一作用。

這一結果證實HAS-2是正常培養(yǎng)人腹膜間皮細胞(HPMCs)合成透明質酸以及細胞胞衣樣結構形成的關鍵酶，并提示正常生理狀態(tài)下HPMCs以合成大分子量的透明質酸為主。

四．炎癥介質、滲透壓制劑、不同分子量透明質酸對人腹膜間皮細胞透明質酸合成酶的調節(jié)作用

1．炎癥介質對人腹膜間皮細胞透明質酸合成酶的調節(jié)作用

為了解炎癥因子對人腹膜間皮細胞(HPMCs)透明質酸合成酶的調節(jié)作用及對透明質酸（HA）合成的影響，分離培養(yǎng)的第2代人腹膜間皮細胞(HPMCs)消化傳代至六孔培養(yǎng)板,培養(yǎng)48小時后隨機分為4組,分別為:正常對照組(對照組)、脂多糖組(L，10ng/ml)、腫瘤壞死因子-α(TNF-α，100u/ml)組,白介素-1β(IL-1β，100u/ml)組,繼續(xù)培養(yǎng)24小時。HPMCs的HAS-2及HAS-3mRNA表達以逆轉錄多聚酶鏈反應（RT-PCR）法檢測；細胞衣樣結構合成以微粒排除法檢測；細胞培養(yǎng)上清液透明質酸（HA）的濃度以放射免疫分析法檢測。結果如下：

L、TNF-α組HAS-2mRNA的表達較對照組明顯增加（P值均〈0.05〉，IL-1β組HAS-2mRNA表達雖較對照組增強，但未達統(tǒng)計學差異（P＝0.334）。L、IL-1β、TNF-α組HAS-3mRNA表達均較對照組明顯增加（P值均〈0.05〉；L、TNF-α、IL-1β組對HAS-3mRNA表達增強作用分別是其對HAS-2mRNA作用的1.2倍、4.4倍、15.2倍；3組炎癥因子中對HAS-3作用最強的是IL-1β，其使HPMCHAS-3mRNA表達增強了21倍。對照組、L、IL-1β、TNF-α組細胞胞衣樣結構面積與細胞體面積的比值各組間沒有顯著差異（P>0.05）;對照組、L、IL-1β、TNF-α組細胞培養(yǎng)上清液透明質酸（HA）的濃度均顯著高于對照組(P值均<0.05)。

這提示炎癥因子可上調HPMCs透明質酸合成酶HAS-2mRNA、HAS-3mRNA的表達和促進透明質酸的合成。由于其對HPMCs透明質酸合成酶的調節(jié)主要表現(xiàn)為對HAS-3mRNA的增強作用，提示炎癥狀態(tài)主要促進HPMCs合成小分子量透明質酸。

2．滲透壓制劑對人腹膜間皮細胞(HPMCs)透明質酸合成的影響

為了解不同滲透壓制劑對人腹膜間皮細胞(HPMCs)透明質酸合成酶的調節(jié)作用及對透明質酸（HA）合成的影響，分離培養(yǎng)的第2代人腹膜間皮細胞(HPMCs)消化后傳入6孔培養(yǎng)板，將細胞隨機分為5組（每組6個樣本）：正常對照組（對照組）；90mmol/L葡萄糖組（高糖組）；30mmol/L葡萄糖組（低糖組）；5葡聚糖組（葡聚糖）及90mmol/L甘露醇組（甘露醇組）。繼續(xù)培養(yǎng)24小時，提取總RNA,以RT-PCR法檢測HAS-2mRNA和HAS-3mRNA的表達;收集細胞培養(yǎng)上清液，以放射免疫法檢測HA濃度；以微粒排除法觀察細胞基質的面積,結果如下:

高糖組、低糖組、葡聚糖組、甘露醇組HAS-2mRNA的表達均較對照組明顯增加(P值均<0.05);高糖組HAS-3mRNA的表達亦明顯增加(P<0.05),低糖組、葡聚糖組、甘露醇組HAS-3mRNA與對照組無明顯差異（P>0.05）,甘露醇組HAS-3mRNA表達較對照組減弱(P<0.05)。各實驗組細胞胞衣結構面積與細胞體面積的比值無顯著差異（P值均>0.05）。對照組、高糖組、低糖組、葡聚糖組、甘露醇組細胞培養(yǎng)上清液HA的濃度均顯著高于對照組（P值均<0.05）;高糖組HA濃度顯著高于低糖組、葡聚糖組和甘露醇組（P<0.05）。

因此與高濃度葡萄糖相比，葡聚糖雖增強HPMCsHAS-2mRNA表達，但對HPMCs的HAS-3mRNA無影響，提示其主要促進大分子透明質酸的合成，因而更接近HPMCs的生理狀態(tài)。這一作用與滲透壓可能無關。

3．不同分子量透明質酸（HA）對人腹膜間皮細胞（HPMCs）透明質酸合成酶的調節(jié)作用

分離培養(yǎng)的第2代人腹膜間皮細胞(HPMCs)消化后傳入6孔培養(yǎng)板，將細胞隨機分為3組（每組6個樣本）：正常對照組（對照組）；高分子量透明質酸組（分子量為1，600，000道爾頓，濃度0.01,HHA組）；低分子量透明質酸組（分子量為280，000道爾頓，濃度0.01,LHA組）。繼續(xù)培養(yǎng)24小時后，提取總RNA,以RT-PCR法檢測HAS-2mRNA和HAS-3mRNA的表達;微粒排除法觀察細胞基質的面積,結果如下:

LHA組HAS-2mRNA及HAS-3mRNA表達均較對照組增強（P值均〈0.05〉。HHA組HAS-2mRNA表達較對照組增強，而HAS-3mRNA表達與對照組無顯著差異。LHA對HAS-3mRNA表達增強作用是其對HAS-2mRNA作用的4.8倍和1.025倍。

這提示LHA和HHA均促進HPMCsHAS-2mRNA表達，LHA對HAS-3mRNA表達也有增強作用，而HHA則沒有這一作用。因此，從選擇腹膜保護劑的角度分析，我們傾向于選擇更具生物相容性HMW-HA。

綜合以上結果，我們得出以下結論：

1.大鼠慢性腹膜透析模型中多次重復使用透明質酸，可以防止由于長期使用以葡萄糖為滲透壓制劑的腹膜透析液所引起的腹腔吸收率增加，增加超濾量，保護腹膜功能。

2.通過電鏡研究證實(1)正常大鼠的腹膜表面覆蓋了一層假膜結構（即腹膜表面活性層）。(2)這一表面活性層中含有透明質酸，并可能含磷脂。

3.HAS-2是HPMCs透明質酸合成和細胞細胞衣樣結構形成的關鍵酶。正常生理狀態(tài)下，人腹膜間皮細胞以催化合成大分子量透明質酸為主。

4.炎癥因子L、TNF-α、IL-1β均使HPMCs合成HA增加。由于其對HAS-3mRNA表達的促進作用是主要的，故其主要促進低分子透明質酸的合成。

5.高濃度葡萄糖（90mmol/L），低濃度葡萄糖(30mmol/L),葡聚糖(5)及90mmol/L甘露醇都促進人腹膜間皮細胞透明質酸合成。高濃度葡萄糖促進HA合成的作用最為明顯，其同時促進HAS-2和HAS-3mRNA的表達。與高濃度葡萄糖相比，葡聚糖促進HA合成的作用較弱，其對HAS-3mRNA沒有影響，主要促進大分子透明質酸的合成，因而更接近HPMCs的生理狀態(tài)。這一作用與各組間滲透壓差可能無關。

6.LHA和HHA均促進HPMCsHAS-2mRNA表達，LHA對HAS-3mRNA表達也有增強作用，而HHA則沒有這一作用。因此，從選擇腹膜保護劑的角度分析，我們傾向于選擇更具生物相容性HMW-HA。

TheMechanismofHyaluronaninPeritonealDialysis

Peritonealdialysis(PD)isanestablishedformofrenalreplacementtherapy.UltrafiltrationfailureisanimportantreasonofinadequacyandfailureofPDandtheresearchtopreventthedecreaseofultrafiltrationandmaintaintheperitonealfunctioninlong-termperitonealdialysisisalwaysthehototofPD.HyaluronanisalongpolysaccharidechainthatismadeupofrepeatingdisaccharideunitsofN-acetylglucosamineandglucuronicacid.WehaverecentlyshownthatadditionofhyaluronaninanacuteratmodelofPDcoulddecreasetheperitonealfluidaorptionrateandimprovethene tultrafiltrationvolume.Thiseffectisbothconcentrationandmolecularweightdependent.Themechanismofhyaluronanisnotclear.Ithasbeensuosedlongagothattherewasasurfactantlayeronperitoneumandthislayermayplayimportantroleinperitonealtraort,eeciallyonperitonealfluidtraort.Vibrationcandestroythislayerandincreasetheperitonealtraortrate.Wesuectinlong-termperitonealdialysisthislayermaybewashedoffandtheloofthishydrophobiclayermightleadtotheincreaseoftheperitonealfluidaorptionandthedecreaseofultrafiltration.Theaddedexogenoushyaluronanmightaccumulateonperitonealsurfaceandformarestrictivefilter“cake”withendogenoushyaluronan,whichmightprotecttheperitoneumfromun-physiologicaldialysateandimproveultrafitrationthroughdecreasingperitonealtiuehydraulicconductivity.Althoughapreviousshortreportshowedthatrepeateduseofhyaluronanincreaseperitonealfluidremoval,thedetailedchangeinperitonealtraortcharacteristicsafterrepeateduseofhyaluronaninperitonealcavityisstillnotknow.Inaddition,althoughtheperitonealsurfactantlayerwasindirectlyestablishedbytheresearchofhumanperitonealmesothelialcells(HPMCs),therewasnotanymorphologicalevidenceofit.

Recentstudieshaveshownthatperitonealmesothelialcellscouldsynthesizelargeamountofhyaluronanandthenewlysynthesizedpolymermayformapericellularhyaluronancoattoprotectthecellsfromdamage.Recently,threerelatedmammaliangeneshavebeenidentifiedasHAsynthases,designatedhas-1,has-2andhas-3,andtheenzymesofthesethreegenesdilayhomologyinmolecularstructureandaminoacidsequence.Allofthemcancatalyzethesynthesisofhyaluronanattheierfaceoftheplasmamembrane.Thenewlysynthesizedpolymerextrudedthroughthemembrane,whereitcanformpericellularcoatbybindingwithotherpolymersorhyaluronanbindingprotein.Whichhyaluronansynthaseisthecriticalenzymetocatalyzehyaluronanandformpericellularcoats?HowdoinflammationmediatorsandosmoticagentsmodulatehyaluronansynthasesexpreioninHPMCs?Asweknow,hyaluronanwithdifferentmolecularweighthasdifferentfunction.Howdoeshyaluronanwithdifferentweightaffectthehyaluronansynthasesexpreion?Inordertosolvetheproblemswedesignedthefollowingstudies.

1.Hyaluronanpreservesthemembranetraortpropertiesinchronicperitonealdialysisanimalmodelofrats

TwentymaleSDratsreceiveddailyIPinjectionof25ml4.25glucosedialysissolutionwithout(HP,n=8)orwith0.025hyaluronan(HA,n=6)foroneweek,anothersixratsdidnotreceiveanyperitonealinjection.Twenty-fourhoursafterthelastinjection,a4hdwellstudyusing25ml4.25glucosedialysissolutionwithIPvolumemarkerandfrequentdialysateandbloodsamplingswasperformedineachrat.

ResultIPVwassignificantlyhigherintheHAgroupascomparedtotheHPgroup(ANOVArepeatedmeasurement,p<0.01).Theperitonealfluidaorptionrate,KE,wassignificantlyincreasedintheHPgroupascomparedtotheothergrou.Thedirectlymphaticfluidaorptionrate,KEB,wassignificantlyhigherinthetwodailyinfusiongrou(HPandHA)ascomparedtothecontrolgroup.However,thetiueaorptionrate,KET,wassignificantlyhigherinHPgroupascomparedwithHAgroupandcontrolgroup.

2.UltrastructuralIdentificationofANovelMembraneonPeritonealSurfaceandElectrogoldmicroscopicinvestigation.

NormalratperitoneumwastakenfromfourSDrats.Thetiueswereimmediatelyfixedusingoneofthefollowingfixativesfor24hoursbeforeconventionaltiueproceing:(1)2.5glutaraldehydeand2polyformaldehyde(Control);(2)2.5glutaraldehydeand0.5cetylpyridinumchloridetofixmainlytheglycosaminoglycan(GAG);(3)2OsO4tofixthephoshpolipids(PH1);(4)4OsO4(PH2)and(5)3taicacid(TaicAcidGroup).Afterpostfixiation,dehydration,embedmentandultrathinsection,thesectiowereoervedinaHitachi-600tramiionelectronmicroscope.Twelvenickelgrids(200mesh)weretouchedgentlyontoperitonealsurfaceofratsfor twosecondsandthenfixedasfollowing:formaldehydevaporfor5miairdriedwith40℃for30miwashedwithTfor15min×3.Thenthegridswereusedtoinvestigatehyaluronanbyelectrogoldmicroscop:SixnickelgridswereincubatedwithHA-Biotin,theothersixwereincubatedwithTascontrol.

ResultIntheControl,theperitonealmesotheliumwascoveredwithmicrovilliwhereasnosurfacelayerwasoerved.However,intheGAGgroup,thereaearedtobeadiscontinuousamorphouslayercoveringthemesothelialcells.InthePH1group,acontinuousamorphouslayercoveredtheperitonealsurfaceanditsthicknedependedontheabundanceofmicrovilli.ThislayerwasmuchbetterpreservedinthePH2groupwiththickneupto10μm.IntheTaicAcidGroup,notonlythisstagnantlayercouldbeeasilyseen,wecouldbutalsooervetherewerealotoflamellarbodiesinthelayerandiidethemesothelialcells.Theimprintshowedperitonealsurfacelayerwithlatticesstructure.HApositivesignalcouldbeoervedintheexperimentalgroup,whereasinthecontrolgroupnogoldenparticlewasoerved.

3.HyaluronanSynthase(HAS)2ecificAntiseeOligonucleotidesInhibittheFormationofPericellularCoatinHumanPeritonealMesothelialCells(HPMCs)

Asaprerequisitestudy,theexpreionofeachHASmRNAinculturedHPMCswasmeasuredbyreversetracription-polymerasechainreaction(RT-PCR).OnlyHAS-2andHAS-3mRNAexpreionweredetected,thelevelofHAS-2mRNAexpreionwasabout10foldhigherthanthatofHAS-3.HAS-2ecificantiseeoligonucleotideswerethentrafectedintoculturedHPMCs.After0,8,48and24hourstheHPMCswereoervedusingparticleexclusionaayandtheirHAS-2mRNAexpreionwasdetectedagain.TheresultsshowedthatHAS-2mRNAexpreionwasmostlyinhibitedatthe24hourasmeasuredbyRT-PCR,andthediameteroftheextracellularcoatalmostdisaearcompletely.SeeandreverseHAS-2showednoeffect.

4.TheImpactofInflammationonHyaluronanSynthesesAndAemblyInHumanPeritonealMesothelialCells(HPMCs)

HPMCswereculturedandstimulatedwithL,IL-1borTNF-a.DifferentHAsynthesizinggenesHAS-2(whichsynthesizehighmolecularweighthyaluronan),andHAS3(whichsynthesizelowmolecularweighthyaluronan),weredetectedbyRT-PCR.Thepericellularhyaluronancoatwasalsovisualizedbyparticleexclusionaay.Theconcentrationofhyaluronaniculturedmediumwasmeasuredbyhyaluronanradio-immunoaaykits.

ResultL,IL-1borTNF-aallstimulatedHAS-2andHAS-3mRNAexpreion.TheeffectsoftheseinflammatorymediatorsonHAS3expreionwasmuchhigherascomparedtotheireffectsonHAS-2expreion,eeciallywiththestimulationofIL-1bwhichincreasedtheHAS-3mRNAby19times.However,thesizesofthepericelluarhyaluronancoatinHPMCsdidnotchangesignificantlyafterL,IL-1borTNF-astimulation.Theconcentrationofhyaluronanininflammationmediatorsgrouweresignificantlyhigherthanthecontrolgroup.

5.TheEffectofOsmoticAgentsOnHyaluronanSynthasesExpreionInHumanPeritonealMesothelialCells

CulturedHPMCswerestimulatedwith90mmol/lglucose(HG),30mmol/lglucose(LG),5polyglucose(PG)and90mmol/lmaitol(Mol).Extracellularcellcoatwasoervedusingparticleexclusionaay,andtheexpreionofhyaluronansynthase2and3(HAS-2andHAS-3)mRNAinHPMCswasmeasuredbyreversetracription-polymerasechainreaction(RT-PCR).Theconcentrationofhyaluronaniculturedmediumwasmeasuredbyhyaluronanradio-immunoaaykits.

ResultHAS-2mRNAexpreioninthefourexperimentgrouwassignificantlyhigherthanthatofcontrolgroup.However,onlyHGenhancedHAS-3mRNAexpreion.Thesizesoftheextracelluarcoatinthefourgrouwerenotsignificantdifferentwiththatofcontrol.Inaddition,hyaluronanconcentrationwassignificantlyhigherinthefourgrouascomparedwithcontrolgroup.ThehyaluronanconcentrationinHGgroupwasmuchhigherthantheotherthreegrou.

6.TheEffectofHyaluronanwithDifferentMolecularWeightonHyaluronanSynthasesExpreioninHPMCs

CulturedHPMCswerestimulatedwith0.01lowmolecularweighthyaluronan (280,000Da,LHA)and0.01highmolecularweighthyaluronan(1,600,000Da,HHA).Extracellularcellcoatwasoervedusingparticleexclusionaay,andtheexpreionofhyaluronansynthase2and3(HAS2andHAS3)mRNAinHPMCswasmeasuredbyreversetracription-polymerasechainreaction(RT-PCR).

ResultLHAandHHAstimulatedHAS-2mRNAexpreion,however,onlyLHAenhanceHAS-3mRNAexpreion.Thesizesoftheextracelluarcoatinthetwogrouwerenotsignificantdifferentwiththatofcontrol.

InConclusion:

1.Repeatedintraperitonealadditionofhyaluronanmayprevent,atleastinpart,themembranedamagecausedbycurrentlyusedhypertonicdialysissolution.

2.(1)normalperitonealsurfaceiscoveredbyaeudo-membranelayerwhichiseasilydiolvedandthereforenotseeninconventionaltiueproceing;(2)Hyaluronanwasacomponentofthislayer.Inaddition,thislayermightalsocontainphoholipids.

3.HAS-2playacriticalroleinhyaluronansynthesesandintheformationofpericellularhyaluronancoatinHPMCs.

4.(1)Inflammatorymediatorscouldincreasehyaluronansynthaseexpreion.TheireffectsonHAS3expreionweremuchstrongerthanonHAS2expreio(2)Inflammatorymediatorsdidnotchangesignificantlythesizeofpericellularhyaluronancoat.ThesedataindicatesthatthehyaluronansynthesizedduringinflammationbyHPMCsmayhavedifferentpropertiesascomparedtothehighmolecularweighthyaluronanusedintheperitonealdialysissolution.

篇9

一、計算機職業(yè)教育教學中有關理論課地位的誤區(qū)

1.學校機械性的減少理論課。當前一些計算機職業(yè)院校在制訂教學計劃時認為，在計算機教學中實踐能力的培養(yǎng)是比較重要的，因此學校增加了很多實踐性課程，減少一些理論課程。這種教學方式雖然可以提高學生的實踐能力，但是由于學生在實踐的過程中缺乏科學的理論指導，造成了一定的教學困難。很多學生在學習計算機的過程中，盡管能夠激發(fā)學習興趣，但是他們在操作過程中缺乏一定的理論知識基礎，嚴重影響計算機綜合運用能力。

2.膚淺的理論課教學計劃。一些計算機職業(yè)院校在制訂教學計劃的過程中，通常會借鑒計算機專業(yè)本科院校的教學計劃，重點強調理論課體系的完整性，因此他們形成的理論課教學計劃較為膚淺。盡管這些院校制訂的教學計劃比較全面，但是理論課程缺乏一定的深度，學生在這樣的課程中學不到實用的計算機知識。

3.將計算機操作課程作為理論課的附屬課程。一些計算機職業(yè)教育學院通常在實踐課中對理論課的相關知識進行驗證，使得實踐課位于理論課附屬地位。計算機職業(yè)教育院校的這種教學方法，使得在培養(yǎng)計算機專業(yè)的過程中主線發(fā)生偏離，影響學生實踐能力的培養(yǎng)效果。

二、解決計算機理論課地位誤區(qū)的有效方法

1.充分強調計算機理論教學的重要性。在計算機教學中，并不需要追求理論體系的完整與詳盡，因為計算機職業(yè)教育在人才的培養(yǎng)方面，主要針對的是實際工作中的某一個點，并不需要多么全面。因此，計算機教師應充分強調單一領域的計算機理論教學，讓學生在單一領域中有針對性地學習計算機知識，這對提高學生的解決問題能力和實踐操作能力有很大的幫助。這種教學方式可以讓學生在學習的過程中更加專業(yè)，對知識了解更加的深入，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.開展以培養(yǎng)學生實際動手能力為主線的計算機理論課教學。在計算機教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的以理論教學為依附的教學模式，把培養(yǎng)學生動手能力和解決實際問題的能力作為教學的主線。教師在計算機實踐課的教學過程中，對于學生遇到的一些問題應該進行理論知識的回顧，讓學生能夠提高自己的理論聯(lián)系實際能力。教師的這種理論加實踐的教學模式，既可以讓學生在動手操作中回顧學過的理論知識，也可以讓學生在實踐中有一個科學的理論指導，這對培養(yǎng)學生的計算機綜合應用能力有不可替代的作用。

3.科學、合理地確定計算機實踐課和理論課的課時比例。在計算機教學中，要想取得良好的教學效果，教師就要科學合理地確定計算機實踐課及理論課的課時比例。在第一學期，由于學生剛接觸計算機知識，教師可以增加一些實踐課程，讓學生在實踐中對計算機技術及系統(tǒng)有一個全面的認識。在第二學期，教師可以把實踐課的課時數(shù)進行適當?shù)臏p少，把基本理論與方法作為教學的一個重點。學生只有掌握一些有價值的理論知識，才能夠為以后的實踐課程打下堅實的基礎。教師在計算機教學過程中，除了注重理論知識的教學外，還應該注重鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生在實踐操作中能夠靈活運用理論知識，在理論知識的學習過程中也可以提高自己的操作能力。在最后一學期，教師可以在前六周左右，與學生的畢業(yè)設計有機結合起來，針對某一理論專題進行詳細的講解，然后讓學生進行畢業(yè)設計，從而鞏固理論知識。

篇10

關鍵詞:高教;計算機;網絡應用;實踐課程;構建策略

對于一些高等教育學校來說，其為了培養(yǎng)出專業(yè)的計算機網絡人才，都開設了計算機網絡應用課程，通過一些專業(yè)性的培訓，提高計算機網絡人才的價值。雖然，多數(shù)高等院校都提升了對計算機網絡課程的重視程度，培養(yǎng)出來的學生都能根據自己所學的知識取得優(yōu)異的成績，但是，當學生走出校園后，走進與計算機網絡有關的行業(yè)，一些企業(yè)就會發(fā)現(xiàn)學生的計算機應用能力還是比較差，無法滿足企業(yè)的要求。經過深入的探尋，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高等院校都忽視了計算機網絡應用實踐課程的地位，在校期間沒有讓學生經過大量的實踐，降低了學生的實踐操作能力，產生了“紙上談兵”的教育現(xiàn)象。因此，為了從理論知識與實踐兩方面提高學生計算機網絡的應用技能，高等院校應重新調整計算機理論知識與實踐課堂的結構，提高實踐課程在計算機專業(yè)所占的比重，從而才能讓學生熟練的操作計算機網絡。

1高教計算機網絡應用課程教學現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，計算機人才在我國越來越緊缺，雖然，很多男同學都是計算機愛好者，在選擇學習專業(yè)時都會將計算機專業(yè)放在第一位，但是，從大量的計算機專業(yè)畢業(yè)的學生的情況來看，很多學生的能力都無法達到計算機行業(yè)的需求，所以，從我國目前情況來看，計算機人才還是比較緊缺。對于計算機專業(yè)的學生來說，其在學習時，不僅需要學習簡單的計算機操作知識，還需要深入挖掘計算機與通信技術的聯(lián)系，將二者進行深度融合，才能使用計算機創(chuàng)造出更大的價值。但是，我國許多高校在計算機網絡應用課程教學中都出現(xiàn)了一系列問題。

1．1教師的教學方式降低了計算機專業(yè)學生的聽課積極性

高等院校在培養(yǎng)人才時，應以提升學生的實際能力為主，但是，多數(shù)計算機專業(yè)的教師在教學時，都會以應試教育的思想進行教學，站在教師的角度上講授與計算機相關的理論知識，完全不會考慮學生的感受，違背了“以生為本”的教學原則。教師在講解理論知識的過程中，多數(shù)學生都會低頭記教師所講的內容，整節(jié)課下來，學生的感受就是學習非常累。長時間下來，就會降低計算機網絡專業(yè)學生的學習積極性。除此之外，計算機網絡專業(yè)的專業(yè)性較強，學生在學習理論知識時，需要牢記每一個細節(jié)性的知識點，如果教師在講解細節(jié)性的知識點時，沒有激發(fā)起學生的聽課欲望，就會讓學生忽略細節(jié)性的內容，影響學生后續(xù)的學習［1］。

1．2教師的教學方式產生與時代脫軌的現(xiàn)象

不同的專業(yè)都具有不同的性質，比如:思想政治專業(yè)就是一門理論性極強的專業(yè)，學生在學習理論性知識時，不容出現(xiàn)半點差池，而計算機網絡專業(yè)就和思想政治專業(yè)有很大的不同，雖然此專業(yè)也需要學習復雜的理論知識，但是，此專業(yè)的根本性質是實踐性，人們在考查計算機網絡專業(yè)學生的水平時，并不會讓其長篇大論地講述與計算機有關的理論知識，而是會拿來一臺計算機，從學生的實際操作中判斷學生的專業(yè)水平。因此，計算機專業(yè)的教師在教學時，應更加注重實踐內容的教學。由于信息技術在不斷進步，學生的計算機網絡應用能力也應隨之更新，但是，由于高等院校教師在教學時，沒有及時更新計算機網絡應用的教學方式，從而出現(xiàn)了與時代脫軌的現(xiàn)象，學生無法接收到最新的計算機網絡信息技術，就無法提高自己的能力。

2在高等教育院校中積極構建計算機網絡實踐課程的優(yōu)勢

2．1時代背景具有一定的優(yōu)勢

首先，當今時代是互聯(lián)網的時代，人們在生活中的各個領域都會涉及互聯(lián)網的應用，人們通過使用互聯(lián)網，方便了各種信息的獲取與傳送，提高了整個城市乃至整個國家的工作效率，所以，在社會的未來發(fā)展中，計算機互聯(lián)網人才的就業(yè)前景非常可觀，選擇計算機互聯(lián)網專業(yè)的學生也會越來越多。高校在對計算機互聯(lián)網專業(yè)改革時，應看到計算機技術的應用型以及實用性的特點，抓住時展的機遇，積極構建計算機網絡實踐課程，讓學生經過大量的計算機實踐操作練習，使學生計算機網絡的技術達到出神入化的地步［2］。

2．2國家對技術性人才重視的優(yōu)勢

近年來，國家在各行業(yè)的技術領域都出現(xiàn)了人才緊缺的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)出大量的人才保證國家的發(fā)展，教育部門開始要求高校開設與之相關的技術專業(yè)，提高社會對技術性人才的重視程度。除此之外，國家為了吸引更多的學生學習技術知識，投身到祖國的技術性建設中，不僅運用多種途徑加大了對技術專業(yè)的宣傳，還提高了技術性人才的福利待遇，由此可以看出，技術性人才在未來的發(fā)展中越來越重要。對于技術性學科來說，其不僅包括環(huán)保技術專業(yè)、醫(yī)療技術專業(yè)、建筑行業(yè)等，還包括計算機網絡行業(yè)，所以高等院校應大力開展計算機網絡課程。在對學生進行教育時，首先應讓學生全面的消化理論知識，然后讓學生通過計算機網絡實踐操作將自己學到的理論知識應用出來［3］。

3高教在構建計算機網絡實踐課程時應遵循的原則

3．1以計算機網絡專業(yè)所學的理論知識為基礎開設實踐課程

任何實踐活動的開展都應遵循與之相關的理論知識，高教在構建計算機網絡實踐課程時，為了提高實踐課程的有效性，應先深入研究此專業(yè)的理論知識與教學大綱，才能找到實踐課程開發(fā)的方向與目標，按照教學大綱的要求合理開設計算機網絡實踐課程，讓學生順利地將計算機網絡的理論知識應用在實踐中，真正從理論和實踐兩方面提升計算機學生的網絡應用能力［3］。

3．2圍繞學生的學習能力以及發(fā)展開設實踐課程

我國任何專業(yè)的教學都應圍繞學生開展，計算機網絡實踐課程也不例外。為了讓計算機網絡專業(yè)的學生喜歡上實踐課程，能在實踐課程中體會到計算機網絡的趣味性，高校應圍繞學生的能力以及發(fā)展開設實踐課程。比如:學校在計劃開展實踐課程時，可以通過調查問卷了解學生對開設實踐課程的意見以及想要在實踐課程中提升哪方面的專業(yè)能力，從而提高學生對計算機網絡實踐課程的期盼性，當學生在符合自己能力、興趣等方面的實踐課程中學習時，也能提高學生的積極性。除此之外，學校在構建實踐課程時，不僅需要研究計算機網絡的理論知識，還應研究相關企業(yè)對計算機網絡人才的要求，按照企業(yè)的要求引導學生進行實踐，才能提升計算機網絡應用專業(yè)學生的發(fā)展空間。

4高教在構建計算機網絡實踐課程中采取的有效措施

4．1根據社會對計算機網絡人才的需求及時補充實踐教學內容

從我國教育行業(yè)來看，由于各個行業(yè)對人才的要求在不斷提高，所以，教育工作者也需要根據社會的發(fā)展及時補充、更新教育內容，從而才能讓學生及時學習到先進的知識，防止學生學習的知識、技術以及思想出現(xiàn)之后的現(xiàn)象。對于計算機網絡專業(yè)來說，我國目前相關專業(yè)使用的教材以及開展的實踐活動過于落后，教育工作者缺乏與時俱進的意識，從而會阻礙計算機網絡專業(yè)學生的進步［4］。因此，高教在構建計算機網絡實踐課程時，應走進相關企業(yè)進行調查、研究，從而根據社會對計算機網絡人才的需求及時補充實踐教學內容，才能提高計算機網絡人才的價值。

4．2構建出靈活、有趣的實踐課堂，增加計算機網絡課程的樂趣

實踐課堂和傳統(tǒng)的理論課堂相比具有一定的靈活性，學生在實踐課堂中，能發(fā)散自己的思維創(chuàng)新出不同的實踐方式以及實踐結果，能有效激發(fā)學生的計算機網絡應用思維。所以，高教在構建計算機網絡實踐課程時，應嚴禁教師壓制學生的思維、限制學生的活動，強制學生接受教師的計算機網絡應用思維，應為學生營造出靈活、有趣的實踐課堂。另外，高校還應提高計算機網絡實踐教師的教學能力，倡導實踐教師主動和學生進行交流，了解學生的實踐需求以及興趣，從而投其所好的開展實踐活動。除此之外，多數(shù)計算機網絡教師在開展實踐課堂時，都會借鑒國內外優(yōu)秀的實踐教學模式，但是，有些教師就會直接照搬、照抄他人的教學方式，沒有考慮到學生的實際情況，導致學生的學習能力無法適應此教學模式，從而會產生適得其反的結果。所以，教師在借鑒他人的教學方式時，還應根據本班學生的學習能力進行適當?shù)恼{整，因材施教地進行教學才能得到理想的教學效果［5］。

4．3在實踐課堂中鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與自主性

任何一名學生的創(chuàng)造性都是教師無法想象的，在計算網絡應用實踐課堂中，教師不應壓制學生的思維，應鼓勵學生進行自主創(chuàng)造，從而才能提升計算機網絡實踐課堂的價值。比如:教師在實踐課堂中，可以用同一題目組織學生進行競賽，學生為了獲得良好的競賽成績，就會擺脫教師的教學限制，自主創(chuàng)造出具有新意的實踐過程。除此之外，教師還可以組織學生以團隊的形式進行參賽，既能為學生提供展示自己計算機網絡技術的平臺，還能利用競爭比賽激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

5結語