導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生社會勞動實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這個學(xué)期經(jīng)過一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認識到理論的學(xué)習(xí)必須與實踐結(jié)合起來，才能互相促進。因此，我決定利用暑期的時間進行社會實踐。我實習(xí)的部門是東湖開發(fā)區(qū)勞動與社會保障局，時間是四周。前兩周我在勞動監(jiān)察科實習(xí)。后兩周我在養(yǎng)老和失業(yè)保險待遇核定科實習(xí)。

勞動監(jiān)察科主要負責(zé)有關(guān)勞動關(guān)系的事務(wù)，對外業(yè)務(wù)主要有勞動合同鑒證、辦理勞動就業(yè)證、勞動爭議處理。除此之外，通過各種行政手段，貫徹執(zhí)行上級有關(guān)要求，對開發(fā)區(qū)的企業(yè)進行勞動用工監(jiān)督和管理，保障勞動者的合法權(quán)益不受侵害。

勞動合同鑒證主要是為了規(guī)范勞動合同，進一步規(guī)范勞動用工關(guān)系，保障勞動者和用人單位的合法利益而辦理的一種認證手續(xù)。作為一種行政行為，勞動合同鑒證并不影響合同的效力。只要是符合勞動法的勞動用工合同，不管是否經(jīng)過鑒證，都是受勞動法保護，有合法效力的合同。但是為了起到規(guī)范勞動合同的作用，建議還是將已簽定的勞動合同送到勞動行政機關(guān)鑒證，避免以后因勞動合同條款的不明晰造成的勞動爭議。所以，勞動合同鑒證從根本上來說是勞動行政部門對勞動合同的一種規(guī)范，以及從根本上杜絕勞動爭議的一種嘗試。

每個勞動者在初次就業(yè)的時候，就業(yè)單位都應(yīng)依法為其辦理就業(yè)證。勞動就業(yè)證不僅是勞動者就業(yè)的證明，而且是在辦理失業(yè)保險等其他業(yè)務(wù)時必要的證件。所以在就業(yè)時辦理勞動就業(yè)證是非常重要的。

勞動爭議是勞動者與用人單位在勞動過程中產(chǎn)生的權(quán)利與義務(wù)的爭議，而勞動爭議處理就是處理這些勞動爭議。勞動爭議處理的程序包括協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟。而我們主要負責(zé)勞動爭議處理程序中的仲裁這個步驟。勞動仲裁主要包括受理申訴、庭審準(zhǔn)備、庭審和宣判這幾個程序。當(dāng)勞動者感覺自己的合法權(quán)益受到用人單位侵害的時候，可以向企業(yè)所在地的仲裁委員會提起勞動申訴。仲裁委員會可以決定是否受理。如果受理，就進入庭審準(zhǔn)備階段。在這個階段，負責(zé)案件的仲裁員要準(zhǔn)備相關(guān)材料，并通知申訴人和被訴人具體的庭審時間。庭審階段是在仲裁庭中進行的。庭審一般包括以下階段：書記員宣布庭內(nèi)紀(jì)律、開庭、驗證申訴人被訴人身份、庭審調(diào)查、雙方筆錄簽字、庭審結(jié)束、宣布閉庭。在庭審結(jié)束后，仲裁員會制定裁決書，送達申訴人以及被訴人。

篇2

關(guān)鍵詞：勞動與社會保障專業(yè)；實踐課程；模擬實驗室；實踐基地

勞動與社會保障專業(yè)是適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要而建立起來的一個新專業(yè)，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的勞動與社會保障專門人才為己任，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。［1］為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握勞動與社會保障的基本方法和基本技能，從而更好地服務(wù)于勞動就業(yè)及社會保障領(lǐng)域。近年來，一些開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)的高等院校已經(jīng)認識到了實踐教學(xué)的重要性，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，但是勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)仍然滯后于高等教育發(fā)展的形勢和社會需求，還沒有建立起科學(xué)的實踐教學(xué)模式。

廣西地區(qū)勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)起步較晚，2005年，廣西財經(jīng)學(xué)院財政系開設(shè)勞動與社會保障本科專業(yè)并開始招生，成為目前廣西地區(qū)唯一的開設(shè)此專業(yè)的本科院校。自專業(yè)開設(shè)以來，我們一直都在進行實踐教學(xué)的探討和研究。

一、廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)實踐課程的設(shè)置情況

廣西財經(jīng)學(xué)院是從原來的?？圃盒：喜⒍傻男碌谋究圃盒?，一直以來都十分注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，現(xiàn)有財政實驗室、稅收實驗室，還有一些會計、證券操作模擬等ERP實驗室，在實踐教學(xué)方面已經(jīng)形成了自己的特色和優(yōu)勢。目前廣西財經(jīng)學(xué)院的實踐教學(xué)分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩部分，校外實踐讓學(xué)生自己到相關(guān)單位實習(xí)，或者是參觀觀摩相關(guān)部門的工作過程或流程，校內(nèi)實踐一般是讓學(xué)生在實驗室進行模擬操作。自勞動和社會保障專業(yè)設(shè)立起，我們就認識到了實踐教學(xué)的重要性，充分利用本院實踐教學(xué)的優(yōu)勢來發(fā)展勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學(xué)，以期在社會保障業(yè)務(wù)實踐操作方面建立自己的專業(yè)優(yōu)勢。

按照目前的人才培養(yǎng)方案，勞動與社會保障專業(yè)的學(xué)生在校4年需要修滿160學(xué)分，其中理論課程132學(xué)分，實踐課程28學(xué)分。其中實踐課程分為兩個模塊，模塊一5個學(xué)分，全校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，包括軍事理論與技能、形勢與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。模塊二23個學(xué)分，除了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文外，各專業(yè)根據(jù)需要自由選擇開設(shè)哪些實踐實習(xí)課程。勞動與社會保障專業(yè)目前開設(shè)的實踐課程有會計綜合模擬實習(xí)、社會保障業(yè)務(wù)實習(xí)、行政管理業(yè)務(wù)實習(xí)、社會救濟業(yè)務(wù)實習(xí)、社?；鹜顿Y綜合實驗、社會調(diào)查。這些課程有的是校內(nèi)實踐課程，有的需要學(xué)生到校外相關(guān)單位和部門去實習(xí)，但大部分是校內(nèi)實踐課程，需要學(xué)生在校內(nèi)進行。

與其它高校相比，廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程在整個課程體系中所占比重較高，實踐課程門類較多，基本圍繞著當(dāng)前勞動與社會保障領(lǐng)域的實際工作需要以及學(xué)生就業(yè)需求來進行，校外實習(xí)和校內(nèi)實踐相結(jié)合，實踐課程體系初步建成。

二、廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)實踐課程存在的問題

1.偏重理論課程，對實踐課程的重視度不夠。雖然在人才培養(yǎng)方案中，我們賦予實踐課程相當(dāng)大的比重，但是長期以來高等教育形成的重理論輕實踐的弊病很難一下子改變。在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師仍將重心放在理論的傳授上，忽視了課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大影響了學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。［2］雖然學(xué)校也一再強調(diào)實踐性教學(xué)，但是由于客觀條件的限制，實踐教學(xué)的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，但也流于形式，不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。而學(xué)校對于課酬的設(shè)計也明顯地偏向理論課程，從事實踐教學(xué)的課酬偏低，實踐課程的報酬只有理論課程的80%，使得擔(dān)任實踐課程的教師缺乏積極性，很難把實踐課程提高到理論課程一樣的高度來對待。

2.實踐課程體系設(shè)置不完善、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和研究。自2005年開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)以來，我們一直在對實踐課程設(shè)置進行調(diào)整和優(yōu)化，但是由于本專業(yè)的建設(shè)沒有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色，所以課程設(shè)置沒有一個基本的依據(jù)，隨意性較大，往往是借鑒區(qū)外其他高校實踐課程設(shè)置的經(jīng)驗，或者是覺得哪門實踐課程有利于學(xué)生就業(yè)或者便于開設(shè)就開哪門課程，造成了實踐課程設(shè)置較混亂，缺乏深入、系統(tǒng)地研究與規(guī)劃。實踐課程的任課教師各自為戰(zhàn)，很多時候僅僅是為了應(yīng)付差事完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的選取過多依附于某門理論課或現(xiàn)有教材，缺乏實際崗位所需要的實用性內(nèi)容，在實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式上比較隨意，使得各門實踐課程的教學(xué)內(nèi)容無法銜接起來，無法形成一個有機的整體。［3］

3.實踐課程的教學(xué)條件滯后。近年來，廣西財經(jīng)學(xué)院加大了對實踐教學(xué)的硬件投入力度，增設(shè)了一些實驗室和實驗設(shè)備，實踐教學(xué)的條件逐漸改善，但是勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學(xué)條件沒有太大改善，滯后于實際需求。學(xué)校對該專業(yè)實驗室的建設(shè)和實訓(xùn)軟件的開發(fā)引進重視不夠，以至于勞動與社會保障專業(yè)的模擬實驗室至今還沒有建立起來。當(dāng)然這也有客觀條件的限制，當(dāng)前勞動與社會保障專業(yè)的實驗室建設(shè)在國內(nèi)其他高校沒有先例，對于建立什么樣的實驗室只是一個模糊的概念，沒有實際經(jīng)驗供借鑒和參考。至于社會保障方面的實訓(xùn)軟件建設(shè)更是處于起步階段，現(xiàn)有的實訓(xùn)軟件往往偏重于人力資源管理方向，缺乏專業(yè)特色。［4］

4.實踐教學(xué)的師資力量不足。教師隊伍的實踐技能水平直接影響實踐教學(xué)的效果，高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍是實踐教學(xué)水平持續(xù)發(fā)展的前提。由于專業(yè)建設(shè)時間短，廣西財經(jīng)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)教師隊伍整體力量比較薄弱。目前勞動與社會保障專業(yè)的教師多是最近引進的碩士研究生，教師整體的學(xué)歷水平普遍偏低，并且這些教師多是從學(xué)校畢業(yè)直接就進入我校從事教學(xué)工作，缺乏實際部門的工作經(jīng)歷，自身操作能力不強?？梢哉f，現(xiàn)有教師的理論水平和實踐能力都難以適應(yīng)實踐教學(xué)發(fā)展的需要。

5.實踐教學(xué)管理不規(guī)范。目前，廣西財經(jīng)學(xué)院已經(jīng)將各種實踐教學(xué)列入教學(xué)計劃中，但是對于實踐教學(xué)大綱的制定、教學(xué)過程的監(jiān)督、實踐效果的評估等往往沒有相應(yīng)的制度作支撐，在管理方面較主觀、隨意［1］，缺乏規(guī)范的實踐教學(xué)管理制度，使得原有教學(xué)計劃中規(guī)定的實驗實訓(xùn)課程難以達到預(yù)期的目標(biāo)［5］。比如考核環(huán)節(jié)，實踐課程一般重參與而不注重考核，往往是只要學(xué)生參與實踐過程，按規(guī)定填寫相關(guān)表格就可以通過，造成學(xué)生積極性不高，主動參與性差，以學(xué)分為目的，能力未見提高，實習(xí)流于形式。

6.實踐教學(xué)基地建設(shè)滯后。當(dāng)前勞動與社會保障專業(yè)已經(jīng)建立了一批實踐教學(xué)基地，但是這些實踐教學(xué)基地數(shù)量少、種類單一、接收能力有限。我們的實踐教學(xué)基地多是街道、社區(qū)居委會，因為街道、居委會工作任務(wù)繁雜，對學(xué)生接受度高而且接受能力強，但是學(xué)生普遍對這類實習(xí)基地不感興趣，覺得社區(qū)的工作比較繁瑣并且對本專業(yè)沒有太大的實踐價值，他們一般對社會保障行政管理部門、社會保險經(jīng)辦機構(gòu)以及企業(yè)的人力資源管理部門的工作比較感興趣，但是學(xué)校目前還沒有與這些部門建立穩(wěn)定的關(guān)系，并且這些部門的工作涉及到民生問題，很難讓大批學(xué)生直接到這些部門去實踐。由于諸多條件的限制，實習(xí)基地建設(shè)沒有取得實質(zhì)的進展，難以滿足教學(xué)的需要。

三、加強實踐課程建設(shè)的建議

1.建立具有特色的實踐課程體系。勞動與社會保障專業(yè)包括勞動和社會保障兩層意思，內(nèi)容涉及到勞動經(jīng)濟、勞動關(guān)系、社會保障、人力資源管理、勞動安全與勞動衛(wèi)生等眾多領(lǐng)域，如果每個方向都開設(shè)一些課程，這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式，只能使學(xué)生無所適從，專業(yè)沒有特色。因此，必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢選擇一兩個專業(yè)發(fā)展的方向和重點，并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的實踐課程，形成完整的課程體系和專業(yè)特色。

根據(jù)廣西財經(jīng)學(xué)院的優(yōu)勢和特點，我們認為勞動與社會保障專業(yè)目前的發(fā)展應(yīng)該突出兩個重點：社會保險和員工福利。這兩個方向的社會認同度高，社會需求也比較直接。社會保險作為一個特色方向，主要是適應(yīng)社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補充形式，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又懂商業(yè)保險管理的專業(yè)人才。這一方向可以開設(shè)社會保險職位模擬實習(xí)實訓(xùn)課程，包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷與生育保險等各種業(yè)務(wù)模擬實習(xí)、社會保障會計模擬實習(xí)、社會保障軟件操作模擬實習(xí)等。［6］員工福利作為一個重要的方向，主要是考慮到畢業(yè)生大多進入企業(yè)從事微觀的行政人事工作，加強這一方向的培訓(xùn)便于學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計、員工社會保險的管理等工作?？梢蚤_設(shè)勞動力計劃與招聘職位模擬實習(xí)、工資福利管理職位模擬實習(xí)、勞動力培訓(xùn)職位模擬實習(xí)、績效考評職位模擬實習(xí)等加強這一領(lǐng)域的鍛煉。

2.建立模擬實驗室。勞動與社會保障領(lǐng)域的實際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強的工作，為此，我們要建立社會保障業(yè)務(wù)模擬實驗室，讓學(xué)生在實驗室中模擬勞動與社會保障業(yè)務(wù)操作的全過程。首先，要建立社會保險業(yè)務(wù)模擬實驗室，通過引進相關(guān)教學(xué)軟件，模擬和實驗我國社會保險體系結(jié)構(gòu)和運作模式，讓學(xué)生親自動手進行社會保險登記、基數(shù)核定、繳費申報、費用征繳及個人賬戶等業(yè)務(wù)操作，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)崗位實際操作。其次，建立企事業(yè)員工福利管理模擬實驗室，讓學(xué)生模擬進行勞動力計劃、招聘、工資福利管理、勞動力培訓(xùn)、績效考評等職位的工作。此外，建立勞動關(guān)系模擬實驗室，通過模擬法庭的形式，組織本專業(yè)學(xué)生進行勞動爭議、保險案例裁決，培養(yǎng)他們獨立判斷的能力，使他們可以正確處理勞動關(guān)系爭議［7］。

3.建立相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。教學(xué)實踐基地的建設(shè)可以使實踐教學(xué)制度化、規(guī)范化，增強專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的生機與活力。實踐教學(xué)基地可以直接接納學(xué)生在相關(guān)機構(gòu)實習(xí)，使其理論與實際相結(jié)合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。［8］要充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生完成實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐活動提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。為此，學(xué)校需要加強與企業(yè)以及社會保障局等實際工作部門的聯(lián)系和溝通，不斷擴大校外實訓(xùn)基地的種類和數(shù)量，與勞動和社會保障行政管理部門、社會保險經(jīng)辦機構(gòu)、企事業(yè)單位人力資源管理部門等單位和部門建立長期的合作關(guān)系，將其列為實踐教學(xué)基地，定期有計劃地安排學(xué)生前往實習(xí)和見習(xí)。

4.加強師資隊伍實踐能力的建設(shè)。實踐教學(xué)對教師的理論和實踐指導(dǎo)能力要求較高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐教師隊伍，我們可以采取走出去和請進來的辦法。首先，加強現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵骨干教師從事實踐教學(xué)工作，積極創(chuàng)造條件使教師進入社會保障管理部門、經(jīng)辦機構(gòu)或企業(yè)開展科研立項、管理咨詢等活動，提高其業(yè)務(wù)能力。其次，采取“請進來”的辦法，聘請具有較高理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的社會保障管理部門、經(jīng)辦機構(gòu)從業(yè)人員，人力資源管理專家擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的各種實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師或兼職授課教師，建設(shè)專兼職相結(jié)合、優(yōu)勢互補的實踐教學(xué)師資隊伍。［9］此外，學(xué)校要建立科學(xué)有效的管理機制和激勵競爭機制，提高實踐教學(xué)工作量的計算標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加實踐課程的報酬，充分調(diào)動教師投入實踐教學(xué)改革的積極性和主動性。

5.完善實踐課程教學(xué)管理制度。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，勞動與社會保障專業(yè)要建立并不斷完善實踐教學(xué)管理制度，強化實踐過程管理，使實踐教學(xué)逐步成熟和完善。每學(xué)期由專業(yè)教研室確定實踐課程的門類和開設(shè)實踐課程的班級，制定詳細的實踐教學(xué)計劃，指導(dǎo)教師負責(zé)具體實踐方案的制定、實踐單位或?qū)嶒炇业穆鋵?、實踐過程的日常管理，指導(dǎo)學(xué)生解決實踐過程中遇到的問題。在成績考核階段，要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、日常表現(xiàn)、實習(xí)報告質(zhì)量等綜合評定學(xué)生成績。實踐教學(xué)結(jié)束后，進行實踐評估和反饋，根據(jù)實踐情況，結(jié)合學(xué)生的意見，由指導(dǎo)教師就實踐過程中遇到的困難和問題、解決方法、改進措施等進行總結(jié)，以進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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［2］ 劉葦江.勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)問題初探［J］.科教縱橫，2008，（11）：232-233.

［3］ 陳淑君.勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)“分類化”管理模式探討［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2009，（6）：168-170.

［4］ 劉葦江.勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)問題初探［J］.科教縱橫，2008，（11）：232-233.

［5］ 李艷波，劉松先.實踐教學(xué)是地方高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的主體性教學(xué)活動［J］.徐州教育學(xué)院學(xué)報，2008，（6）：68.

［6］ 陳建梅.勞動與社會保障專業(yè)實踐課程建設(shè)芻議［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009，（29）：219-220.

［7］ 蔣薔.普通本科教育勞動與社會保障專業(yè)的課程設(shè)置［J］.科教文匯，2009，（7）：17.

篇3

根據(jù)東北師大在遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初中學(xué)校進行調(diào)查顯示，平均輟學(xué)率超過40%，離3%的控制輟學(xué)率的標(biāo)準(zhǔn)遠遠超出。中小學(xué)生輟學(xué)率居高不下，嚴(yán)重制約我們國家教育的整體發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟的振興以及國家綜合國力的提升。由于農(nóng)村地區(qū)實用型技術(shù)人才缺乏現(xiàn)象很普遍，所以輟學(xué)給農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展帶來了嚴(yán)重影響。原因是大量農(nóng)村存在經(jīng)濟負擔(dān)家庭中的孩子輟學(xué)，使得現(xiàn)在農(nóng)村的教育發(fā)展遲緩，學(xué)生的文化程度低。另外社會上存在過多的輟學(xué)學(xué)生，由于缺少必要的管理和約束，整日無所事事，不僅影響了自身發(fā)展，還給社會治安和經(jīng)濟發(fā)展等諸多方面帶來了負面影響，甚至有的還走上了少年犯罪的道路。可見，輟學(xué)對于社會的穩(wěn)定與發(fā)展有著深遠的影響，已經(jīng)不僅僅是一個教育發(fā)展的問題，已成為一個社會問題。

二、勞動實踐教育及其發(fā)展水平

勞動實踐教育的開展形式是豐富多彩的，有課堂內(nèi)的，也有課堂外的。對于處在中學(xué)階段的學(xué)生而言，最好的形式是借助于勞動實踐場所的教育平臺，對于他們來說，這不僅僅是對思想品質(zhì)的培養(yǎng)，同時也可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，最重要的是可以真正掌握一定的實用技術(shù)，所以勞動實踐場所對于勞動實踐教育具有無可替代的作用。

根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部和國土資源部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強農(nóng)村學(xué)校勞動實踐場所建設(shè)的意見》（教材[2008]6號），勞動實踐場所是指我國中初等學(xué)校、教育部門以及有關(guān)單位為學(xué)生參加綜合實踐活動提供的土地、牧場、魚塘、實踐基地等，以及適合學(xué)生參加勞動實踐活動的工廠、車間、實驗室、服務(wù)網(wǎng)點、專用教室等。根據(jù)2010年統(tǒng)計數(shù)字來看，我國中、初等學(xué)校農(nóng)、林、牧、漁基地有288292個，面積達到506735公頃，可見勞動實踐教育的可用資源是十分豐富的。農(nóng)村學(xué)校及教育部門要真正發(fā)揮勞動實踐場所的作用，針對輟學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因采取相應(yīng)措施，以便充分利用勞動實踐場所這塊陣地，有針對性地開展教學(xué)活動，把降低輟學(xué)率作為勞動實踐教育工作成績的一項衡量指標(biāo)。

三、勞動實踐教育對降低農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)率的可行性

勞動實踐教育對降低輟學(xué)率的可行性，主要體現(xiàn)在勞動實踐教育的特點和性質(zhì)上。勞動實踐教育不同于現(xiàn)在的應(yīng)試教育，它是以讓學(xué)生通過勞動獲得實踐感悟，從而養(yǎng)成良好素質(zhì)為目標(biāo)，主要以實踐為主的教育。勞動實踐教育主要是讓學(xué)生手腦結(jié)合，讓學(xué)生通過與同伴的互動來進行學(xué)習(xí)。勞動實踐教育是素質(zhì)教育的一部分，現(xiàn)在的勞動實踐教育處于薄弱狀態(tài)，所以國家對勞動實踐教育十分重視，開始大力建設(shè)勞動實踐教育場所，這樣可以彌補應(yīng)試教育帶來的弊端，也為學(xué)校培養(yǎng)實踐型人才提供了有力保障，特別是為農(nóng)村發(fā)展勞動實踐教育發(fā)揮了積極作用。勞動技術(shù)教育具有其他學(xué)科無法取代的育人功能，從育人的角度來說，它的特殊性體現(xiàn)在綜合性、實踐性、技術(shù)性、創(chuàng)新性上，與枯燥的應(yīng)試教育相比，趣味性和實用性更強，學(xué)生更易于接受。由此，勞動技術(shù)教育是當(dāng)今我國創(chuàng)建“和諧教育”不可或缺的一部分，體現(xiàn)在堅持勞動和實踐相結(jié)合，即在教育過程中理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。這種教育對于所有學(xué)生都具有積極的影響，尤其是對于有升學(xué)壓力的學(xué)生，影響更為深遠。此外，勞動實踐教育可以創(chuàng)收，補充學(xué)校教育經(jīng)費，減輕學(xué)生由于教育而帶來的經(jīng)濟負擔(dān)，特別是對農(nóng)村學(xué)生來說，意義更大。如，農(nóng)村教師和學(xué)生通過勞動實踐，將種植的蔬菜等賣出等。由此可見，勞動實踐教育對于降低輟學(xué)率具有可行性。

篇4

關(guān)鍵詞：心理體驗 意志 勞動觀 適應(yīng)社會

通過多種做樣的社會時間活動，可以幫助學(xué)生得到在學(xué)校得不到的鍛煉和收獲。對其個人性格的形成也是很有幫助的。

當(dāng)前，中小學(xué)德育教育的途徑主要有兩個：班會和社會實踐活動。我曾經(jīng)就我縣中小學(xué)校的德育教育途徑進行過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有一半以上的教師“很少安排學(xué)生參加社會實踐活動”；當(dāng)問及原因時，大家?guī)缀醍惪谕暤鼗卮穑骸皳?dān)心學(xué)生安全”；只有42%的學(xué)生參加過調(diào)查、參觀和公益勞動；由此可以看出：在學(xué)校德育教育中，廣大教師對社會實踐活動的功能認識不足，并且心存顧慮。而我們的學(xué)生太缺乏社會實踐活動了。

社會實踐的內(nèi)容主要包括：社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、軍事訓(xùn)練、公益勞動、社區(qū)服務(wù)、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學(xué)等多種形式。

那么，社會實踐活動究竟會帶給我們什么呢？

一、可以帶給學(xué)生不可替代的心理體驗

在三年級上冊《我的家庭小調(diào)查》活動中，學(xué)生調(diào)查了父輩像自己那么大時的衣、食、住、行，孩子們第一次聽到了“糠”、“山藥面”、“粗布”等詞語，很多孩子不解地問：為什么要步行去縣城而不騎摩托車呢？孩子們不禁對自己今天的生活產(chǎn)生了朦朧的幸福感。像這樣的心理體驗是任何形式的教育所不可替代的。

二、有助于鍛煉學(xué)生堅忍不拔的意志

在實踐過程中，尤其是在一些勞動、調(diào)查和訪問活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些難以預(yù)料的困難，在用自己的智慧解決困難的過程中，學(xué)生增強了克服困難的勇氣，增強了自信，同時意志力得到了提升。

在一次為村民宣傳“白色污染的危害”時，大家遇到了一個難題，街頭人不少，但大家三個一群，兩個一伙，很難展開宣傳工作。這時候，有一個小組的同學(xué)靈機一動，唱起了歌，人們頓時被吸引過來。難題解決了。同學(xué)們很有成就感。

三、參加社會實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，尊重他人勞動，樹立正確的勞動觀點

當(dāng)我們看到滿桌的剩菜剩飯時，常常會教育孩子：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！比绻覀儼堰@次教育換成一次田間勞動，會收到雙倍的效果。在一次“幫爸爸媽媽做一次農(nóng)活”的實踐活動中，很多同學(xué)帶著滿手的水泡來到學(xué)校，一個同學(xué)在匯報中寫道：“汗水順著臉往下流，手疼得厲害。我只在烈日下鋤了一天草，就受不了了，要想收獲糧食，得有多少個這樣的一天??！”我覺得這是最好的教育，勞動是最好的教育。

四、有助于中小學(xué)生接觸社會，了解社會，適應(yīng)社會

在接觸社會的過程中，學(xué)生增加了了解世界，了解社會的機會。結(jié)束了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代。

篇5

一、關(guān)于勞動與技術(shù)課程的界定

勞動與技術(shù)課程是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過個人探究或與他人的合作學(xué)習(xí)來完成一個教學(xué)目標(biāo)，將設(shè)計、制作、使用與維護等過程應(yīng)用于勞動與技術(shù)的實踐探究活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)意識、勞動技術(shù)知識與操作技能，具有非常鮮明的實踐性、綜合性和探究性。勞動與技術(shù)課程的教學(xué)資源包括校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源兩項，校內(nèi)教學(xué)資源包括師資力量、課程安排、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備、課程教材等，校外教學(xué)資源包括家庭勞動、社區(qū)勞動與社會實踐活動的開展等。這些豐富的資源為勞動與教育課程的全方面開展創(chuàng)造了立體化的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會實踐真正的結(jié)合在一起。

二、勞動與技術(shù)教學(xué)在新課改環(huán)境下存在的問題

1.勞動與技術(shù)課程教學(xué)的過程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離

許多小學(xué)教師在勞動與技術(shù)課程的教學(xué)過程中并沒有注重實踐操作，依然遵循舊的教學(xué)方式實行滿堂灌，將理論教學(xué)放在主要地位，課堂還是圍繞著教師轉(zhuǎn)。例如，在教學(xué)中，許多老師對學(xué)生進行理論教育，而缺乏對學(xué)生的實踐教育，使得學(xué)生的勞動技能與技術(shù)技能實踐操作能力差，一些學(xué)生甚至對勞動操作工具構(gòu)造都不了解。

2.理論知識教育與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)

勞動與技術(shù)教學(xué)的最終歸宿是要將理論知識應(yīng)用于社會實際生產(chǎn)。在現(xiàn)有的教學(xué)中，教師專注于對學(xué)生進行理論教育，沒有做到理論聯(lián)系實際。照本宣科式的教育方式必然導(dǎo)致學(xué)生與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)。

3.以考試為主的考核方式限制學(xué)生的發(fā)展

我國的應(yīng)試教育方式使得學(xué)校和教師關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來進行理論鞏固，沒有考慮過理論的合理性，只是在機械地復(fù)制和記憶，且過分注重理論考試成績還背離了勞動與技術(shù)教學(xué)要求重視學(xué)生實際操作能力的初衷。

三、針對勞動與技術(shù)教學(xué)在新課程改革環(huán)境下存在問題的解決策略

1.學(xué)校和教師都要解放思想

對于小學(xué)學(xué)校來說，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往的管理方式，不能以分數(shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，合理安排課程。對于教師來說，要改變滿堂灌的教學(xué)模式，淡化自身權(quán)威感，尊重學(xué)生。學(xué)校和教師都要解放思想，拋棄舊的不合理的教育理念和教育方式。

2.將理論教學(xué)與實際操作相結(jié)合

勞動與技術(shù)課程的關(guān)鍵就在于關(guān)注實踐操作。勞動與技術(shù)是一門關(guān)注實際操作的學(xué)科，空有理論而沒有實際操作技能只能是空泛的知識汲取。教師要對課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分化處理，要求學(xué)生制定操作步驟，并在操作步驟的指導(dǎo)下進行實踐。

3.理論教育要與社會實際生產(chǎn)掛鉤

篇6

社會是個大舞臺，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。

一、到自然中學(xué)自然

自然界本身就是一本神秘又生動的“活”教材，只有讓孩子走出課堂，更多地到廣袤的大自然去開展活動，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。

在研究“動物與環(huán)境”這個問題時，我們把學(xué)生分成若干個實驗小組，到田野中去挖蚯蚓。他們在挖的過程中，發(fā)現(xiàn)在潮濕的泥土中能找到大量蚯蚓。然后組織學(xué)生把蚯蚓放置在干、濕兩堆不同的泥土中間，通過觀察蚯蚓爬動的方向，以及比較干土與濕土中蚯蚓的數(shù)量，分析出蚯蚓最適宜的生活環(huán)境。

在大自然中他們分清了種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)，認識了許許多多農(nóng)作物的生長特點和規(guī)律，提出許多感興趣的問題，從而認識到大自然中蘊涵無窮的科學(xué)知識。學(xué)生在大自然中參與對自然科學(xué)的探究活動，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體精神，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愿望和潛能。

二、在生活中品生活

傳統(tǒng)的勞動教學(xué)因場地、器材緊張，或無學(xué)生勞動實踐基地而常常忽視或無法讓學(xué)生動手實踐，只是面對書本學(xué)習(xí)，學(xué)生所接受的只是書本上的勞動知識，卻無法面對真正的勞動。創(chuàng)建學(xué)生勞動實踐基地便成了解決這一問題的首要出路。為此，以學(xué)生熟悉的活動和環(huán)境為背景，從學(xué)生熟悉的生活世界、文化生活和社會實際中選取學(xué)生關(guān)注的問題。使現(xiàn)代生活課程內(nèi)容貼近學(xué)生的年齡和心理特點，符合學(xué)生發(fā)展需求。在勞動教育與生活實踐中間架起了溝通的橋梁，克服傳統(tǒng)教育脫離生產(chǎn)、生活的弊端，解決學(xué)用脫節(jié)的矛盾有了足夠的可能性，使知識教育與技能教育能真正協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

對于每一次的綜合實踐活動，凡是以勞動教育為主的內(nèi)容，都必須保證每一個學(xué)生都有足夠的動手操作、親身實踐的時間。我們把勞動、科技、自然教材中凡是相關(guān)的內(nèi)容進行整合后，用上半天的時間進行活動。如，綜合勞動課《愛農(nóng)學(xué)農(nóng)》，我們把學(xué)生帶到農(nóng)村去上課，讓學(xué)生認識常用的小農(nóng)具，而且每人選擇一部分農(nóng)具進行實際操作，在老農(nóng)的指導(dǎo)下，孩子們開始學(xué)習(xí)種蔥，面對這些幾乎天天在飯桌上能遇見卻又顯得那么陌生的“蔥”，孩子們拿在手上看了又看。這一次，他們不僅認識了農(nóng)具，學(xué)會了種蔥，而且還學(xué)會了種蠶豆。

以勞動為主的綜合實踐活動，并非活動完就完事，還必須同平時的生活結(jié)合起來，延伸到課外、校外，以養(yǎng)成正確的勞動習(xí)慣，鞏固勞動教育的成果。

學(xué)生勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能形成的，學(xué)生只有經(jīng)常親自動手做，才能形成勞動技能，才會動腦筋想，才能有所創(chuàng)新。學(xué)生在勞動中，常能喚起對原有相關(guān)經(jīng)驗的聯(lián)想，從而產(chǎn)生知識的新的“生長點”，促進對新知識的理解，創(chuàng)造的潛能也就開發(fā)出來了。

三、在社會中識社會

小學(xué)綜合實踐課要回歸社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。在上《家鄉(xiāng)的河》這一課時，我在課前布置學(xué)生幾道預(yù)習(xí)題：家鄉(xiāng)的河是什么樣子的？現(xiàn)在的河與從前的河有什么不一樣？被污染的河是什么樣子的？等等。學(xué)生通過有目的的調(diào)查，尋找自己所需要的各種資料，結(jié)合預(yù)習(xí)題，學(xué)生走出課堂，走向社會，通過社會調(diào)查，尋找題目的答案。在學(xué)生的這些活動中鍛煉學(xué)生的獲取知識能力，教會學(xué)生自己尋找知識的方法。所以在綜合實踐活動中對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。我們要在指導(dǎo)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道如何去尋找資料，動手實踐，獲取知識。課本和材料是教師組織活動時的一個參考，教師還要結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點，因地制宜，創(chuàng)設(shè)靈活多樣，生動活潑的活動方式。

早在上個世紀(jì)二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育，社會即學(xué)?！崩碚摚罅Τ珜?dǎo)生活教學(xué)。他指出，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合實踐課的最大特點，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里，適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達成。

篇7

關(guān)鍵詞：勞動實踐；綜合能力

我校占地面積約10畝，校園里樹木蔥郁，綠草如茵，大橋相伴，古樟輝映，校園面積寬闊，環(huán)境舒適優(yōu)雅。2009年，我校被確定為桂林市、資源縣教育局勞動實踐基地，學(xué)校通過基地實踐，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的綜合能力得到了全面提高，從而走出了一條特色化的育人之路。

一、以基地為依托，為師生開展綜合實踐活動搭建舞臺

綜合實踐活動課程的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程體系、課程結(jié)構(gòu)的重大變革，它有效地促進了學(xué)校教育職能的變化和學(xué)科課程之間的整合，使教育教學(xué)從片面關(guān)注學(xué)生的知識與技能的提高向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，是落實素質(zhì)教育的重要舉措。筆者結(jié)合實際，確立了《開辟勞動實踐基地，培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的研究》這一研究課題，旨在通過勞動實踐基地，指導(dǎo)教師合理組織并采用多種活動方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，運用已有的知識去解決問題，讓學(xué)生在活動中實踐，在實踐中感悟，在感悟中提高。

（一）采取分級管理模式，突出課題研究的針對性

基地菜園18塊菜地都分配到每個班級，每個班分為4個小組，輪流管理。為了使勞動教育實踐基地真正發(fā)揮育人作用，基地的打理、翻耕、播種、澆水、除草等都由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成，要求學(xué)生每次勞動后都要寫日記，并做好觀察、記錄蔬菜生長過程，及時總結(jié)經(jīng)驗。

（二）開展行動研究，上好研究課

我嚴(yán)格做到：在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)，認真聽取學(xué)生意見，積極進行總結(jié)并與其他教師進行交流和研討，概括出研究結(jié)果，形成教學(xué)反思，引發(fā)新的問題，使研究具有動態(tài)性，突出指導(dǎo)性。從沙地整理的要求、栽種時要成線、對稱、品種種植成片、完工后工具收集擺放等方面加以引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在培養(yǎng)學(xué)生探索能力方面，我利用一切可利用的機會組織學(xué)生進行探討。一次菜地負責(zé)人在幾次噴藥后發(fā)現(xiàn)沒有效果，蔬菜一天天枯萎下去。我知道后，隨即組織學(xué)生觀察、探索，終于弄清是蝸牛在作怪，于是學(xué)生就去找消滅蝸牛的藥劑。雖有但很難買到，于是又另想他法，最后根據(jù)蝸牛的生活習(xí)性，利用早晚的時間捉了幾天，使蔬菜長勢逐漸好轉(zhuǎn)。

二、加強過程指導(dǎo)，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高提供熔爐

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施意見中指出：“不要把學(xué)生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是小學(xué)生能大有作為的更廣闊的天地。不要把上課下課當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動不是一節(jié)課所能完成的。不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的?！眲趧訉嵺`基地的創(chuàng)建，更便于學(xué)生在種植、觀察、體驗、交流中體驗勞動的樂趣，在蔬菜基地中培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣，對開發(fā)智力、增強體質(zhì)、陶冶情操、健康成長、綜合能力的培養(yǎng)等都起著重要作用，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力。通過利用基地積極開展研究性學(xué)習(xí)和勞動教育活動，促進了學(xué)生綜合能力的提高。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、動手、動腦的能力

在綜合實踐活動中，讓每個學(xué)生都當(dāng)“菜農(nóng)”，種植各種花卉、蔬菜、果樹等，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會播種、育苗、移栽、肥水管理、病蟲害防治、花期管理、種子收藏等生長全過程的栽培管理技術(shù)。教師可組織學(xué)生從播種、發(fā)芽、開花到結(jié)果長達5個月的親歷種植、觀察過程，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣延伸到勞動實踐的探究活動中，讓學(xué)生體驗勞動的艱辛，品味勞動成果的喜悅，使“勞技”教學(xué)真正擁有自己的一片實踐空間，實現(xiàn)教學(xué)資源互補之目的。

例如，在進行地瓜“翻秧”的教學(xué)實踐時，開始學(xué)生們爭論不休，因為有的學(xué)生說不用翻秧，有的說必須翻秧，否則就會影響產(chǎn)量。為了培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神，我讓學(xué)生多咨詢農(nóng)民再下結(jié)論。幾天后，學(xué)生進行交流后才知道：原來在水分充足的情況，莖節(jié)處有次生根生成，次生根能大量吸收養(yǎng)分和水分，從而造成紅薯產(chǎn)量低，在這種情況下，紅薯藤蔓就要經(jīng)常翻動。而在干旱缺水的情況下，要少翻動或不翻動紅薯藤蔓，讓莖節(jié)處的次生根生成，為植株的生長提供更多的水分和養(yǎng)分，這有利于植株生長和生存。學(xué)生在了解到正確的知識后，在教師的帶領(lǐng)下小心翼翼地開始了翻秧實踐。

（二）形成良好品質(zhì)，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展

篇8

【關(guān)鍵詞】勞動技術(shù)教育；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林。”創(chuàng)新教育已成為我國教育改革的主旋律。這是教育戰(zhàn)線的一項長期的戰(zhàn)略性任務(wù)，也是我國教育改革和發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。教育是培養(yǎng)人的精神，發(fā)展人的創(chuàng)新能力的綜合性工程。要把過去那種以知識傳授為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育和創(chuàng)新培養(yǎng)上來。實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，把勞動技術(shù)教育納入這一系統(tǒng)工程，對于實施“科教興國”戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新世紀(jì)人才，具有重大現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

1 勞技教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。也就是使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、具備現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力和生存能力。獲得長效的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身心素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。

勞動技能素質(zhì)是人的素質(zhì)中最基本的重要素質(zhì)，它包括勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動知識和勞動技能等。歷史唯物主義認為，勞動是區(qū)別人和動物的根本標(biāo)志，生產(chǎn)勞動是人類最基本的實踐活動，是決定其它一切活動的基礎(chǔ)。人類通過勞動獲得生存創(chuàng)造文明，推動社會發(fā)展。所以勞動是人類社會一個永恒的主題，提高人類功能、技能素質(zhì)是一個十分重要的話題。

學(xué)生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)和提高必須有計劃的對學(xué)生進行勞動和技能的教育、教會學(xué)生干許多事，培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的精神，使他們愛勞動、會勞動，提高他們 的生存動手能力，是一種學(xué)以致用的教育活動，也是終身受益的活動。

2 勞動技術(shù)教育是素質(zhì)、創(chuàng)新教育的基本路徑

同志明確指出，教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這些思想給我們一個重要啟示：勞動技術(shù)教育能促進學(xué)生全面發(fā)展，它是素質(zhì)創(chuàng)新教育的基本路徑。

首先，勞動技術(shù)教育能以勞積善，形成良好的思想道德品質(zhì)。實踐證明，人們許多優(yōu)秀品質(zhì)是在勞動中形成的。只有在勞動實踐中，才能培養(yǎng)青少年學(xué)生熱愛人民，珍惜勞動果實，養(yǎng)成艱苦樸素的良好作風(fēng)。勞動能鍛煉青少年吃苦耐勞，堅忍不拔，克服困難的堅強意志，有助于培養(yǎng)青少年承受挫折的能力和良好的社會適應(yīng)力，有利于形成對集體，對國家的義務(wù)感和責(zé)任心。勞動能培養(yǎng)青少年自立、自理、自強的獨立生活能力和創(chuàng)新、進取的精神。

其次，學(xué)生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的提高，主要通過勞動技術(shù)教育來實現(xiàn)。勞動技術(shù)教育是有意識有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和自主就業(yè)能力，為學(xué)生的成長做好思想上、知識上、技能上的必要準(zhǔn)備，是學(xué)以致用的一種教育活動。

第三，勞動技術(shù)教育能以勞促智，提高青少年的文化科學(xué)素質(zhì)。在勞動中，青少年雙手的活動有益于左右腦的開發(fā)，充分挖掘大腦的潛力，有效調(diào)節(jié)腦功能，促進邏輯思維和形象思維的發(fā)展，有助于提高創(chuàng)新能力。勞動能為青少年智能發(fā)展提供更為廣闊，充實的知識基礎(chǔ)，促使知識向智能、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。激發(fā)青少年學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。還可以培養(yǎng)青少年觀察分析、判斷、動手能力和創(chuàng)造能力。勞動是創(chuàng)造快樂人生的起點，是創(chuàng)造美好生活的源泉，是我們生活于世界的最為神圣的活動，有助于青少年學(xué)生的心靈美。故學(xué)會勞動，是中學(xué)生學(xué)會生活，形成健康人格和良好心理素質(zhì)的重要保證，也是搞好創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和條件。

3 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)

在勞技課教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是要創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種汲取知識，運用知識的心理趨向，只有提供給學(xué)生一個平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使他們建立起信心，并產(chǎn)生濃厚興趣，他們的主動性、創(chuàng)造性才能真正得到體現(xiàn)和發(fā)展。營造平等和諧的教學(xué)環(huán)境也不僅僅是把微笑帶進課堂，而重要的是尊重、理解和寬容學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮個性，展現(xiàn)自我，滿足學(xué)生的心理需要。例如在上《水仙雕刻》這一課時，事先一個月左右，我先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的水仙造型：如一些小動物，象鳳凰、孔雀、大象等。上課一開始，首先給學(xué)生三分鐘的時間，讓學(xué)生先欣賞這些優(yōu)美的造型，作為教師，這時你可以不說任何的話，就盡情讓學(xué)生欣賞。學(xué)生欣賞完畢，他們自會向老師提出諸如此類的問題：“老師，孔雀的頭是怎么雕出來的?！?、“老師，大象的腿怎么這么像呀，是怎樣雕出來的？”……學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這是作為老師把雕刻的基本方法、要點教給他們，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的水仙球，想象設(shè)計一個造型，而不是全班固定一個模式。在學(xué)生的想象設(shè)計中，教師要注意鼓勵每個學(xué)生自信，敢于標(biāo)新立異，敢于展示個性，敢于追求成功。只有這樣，才能表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生學(xué)得主動、生動，自然會品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅，自然會有信心再去追求十次百次的成功，學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力也會隨之得到培養(yǎng)和提高。試想：縫紉課上，同學(xué)們穿著自己設(shè)計的服裝走在T形舞臺展示自己優(yōu)美的體態(tài)；木工課上，一件件作品正在進行著“慈善義拍”；工藝課上，同學(xué)們將自己的作品搬到了教室進行展出；技術(shù)課上，同學(xué)們正在對自己的設(shè)計品“慷慨陳詞”…這樣的勞技課應(yīng)該是學(xué)生最愿意上的吧。勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會動手、能設(shè)計、愛勞動?！笔顾麄兂蔀?1世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力與“動手”、“設(shè)計”、“勞動”等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，與“問題情景”、“探究設(shè)計”、“自主實踐”、“及時評價”等教學(xué)模式的合理運用結(jié)合起來。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是學(xué)生自覺探索、不斷發(fā)揮主觀能動性的過程。因此，教學(xué)必須緊密結(jié)合實際，加強教師點撥下學(xué)生主體性的實踐過程性，重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而取得解決實際問題的成功體驗。使他們?nèi)巳硕几械絼邮帧白鲞@個我行，我能，我是成功者”在我們提倡“讓課堂充滿生命的活力”的時候，就意味著要學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)，也即把學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生。從而證明：古今中外許多先哲早說過“心靈手巧”、“百聞不如一見、百見不如一練”、“青少年的智慧出在他的手指尖上”等等。有一位美國科學(xué)家是這樣說的“我聽到了就忘了，我看到了就記住了，我做過了就理解了”。生動形象說明了動手的重要價值。手腦并用可以使人腦兩半球的功能協(xié)調(diào)發(fā)展，要實現(xiàn)腦結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面起積極作用，有利于感性直觀與理性思維的結(jié)合，有利于擴展視野，培養(yǎng)整體思維的能力。這是建立在實踐基礎(chǔ)上的知識、技能、態(tài)度、方法、習(xí)慣的綜合學(xué)習(xí)，通過動手動腦的操作，獲得親身體驗，有所感悟，才能內(nèi)化，從而提升認識，并激活潛在的創(chuàng)新意識。試想一下，如果我們把每件事情都手把手地教學(xué)生，或者要他按照教師的規(guī)定來按部就班，我們的學(xué)生怎么可能有主動參與的積極性和發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機會，創(chuàng)新精神和實踐能力又何從培養(yǎng)？

4 走創(chuàng)新教育之路，注重勞動技術(shù)教育與實踐，是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求

應(yīng)試教育忽略了對人的生存能力和創(chuàng)新意識及技能的培養(yǎng)，形成了一代人一代人在“獨木橋”上擁擠競爭，結(jié)果多數(shù)學(xué)生擠落“獨木橋”下，淚灑“獨木橋”邊。美國心學(xué)理家羅杰斯指出“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是要創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)”。創(chuàng)造源于實踐。問題的提出需要實踐，問題的探索解決需要實踐，良好的思維品質(zhì)的形成需要實踐，實踐是認識的源泉、能力的土壤，技術(shù)實踐活動是勞技課的生命。勞動知識與勞動方法的講授不能脫離實踐。勞動方法的掌握及技能、能力的提高，則更離不開實踐。學(xué)生通過對展示的實物、觀察、分析，形成觀察能力，教師要在學(xué)生觀察活動中做必要的啟發(fā)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維和操作實踐的渴望。教師口授幾次不能掌握的方法，學(xué)生往往經(jīng)實際操作訓(xùn)練很快就掌握了。而技能與技術(shù)情感的形成，就是在戰(zhàn)勝了實踐過程中的困難和挫折，經(jīng)受了失敗和考驗不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)后才逐漸形成的。如今，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，為每一個人放開手腳，施展才華（創(chuàng)新）提供了很好的機遇，而應(yīng)試教育羈絆著市場經(jīng)濟的發(fā)展。走素質(zhì)、創(chuàng)新教育之路，是市場經(jīng)濟對教育的必然要求。

首先，實施勞動技術(shù)教育，造就和培養(yǎng)一大批有文化、懂農(nóng)業(yè)技術(shù)、有現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)創(chuàng)新意識的新型農(nóng)民是時代的呼喚。如何使科技之水，通過教育之渠，灌入農(nóng)業(yè)之田，是中學(xué)生面臨的一項緊迫任務(wù)。

篇9

一、《勞動合同法》教學(xué)課程概述

勞動法學(xué)是我國法學(xué)體系中的一個重要分支學(xué)科，它研究的對象是以勞動法及其發(fā)展規(guī)律?！秳趧雍贤ā肥菫檫m應(yīng)我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)法律人才服務(wù)的，是高等法學(xué)教育不可缺少的組成部分。

通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握勞動法的基本理論、基本知識和基本制度，明確勞動權(quán)利和有關(guān)社會保障權(quán)利是公民的基本權(quán)利，提高勞動維權(quán)意識，進而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論來分析和解決實際問題的能力。

二、高校教學(xué)的創(chuàng)新理念

創(chuàng)新就是創(chuàng)立新思想新事物、拋棄舊思想舊事物的過程。高校教學(xué)的創(chuàng)新是教學(xué)理念、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)等方面創(chuàng)新的綜合體。高校教學(xué)的創(chuàng)新理念體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，是理論與實踐相結(jié)合。理論是實踐的基礎(chǔ)，但實踐又能豐富理論。因此，在教學(xué)創(chuàng)新過程中做好基本理論傳授的同時，還要運用實例對理論進行檢驗，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力；在鼓勵學(xué)生參與實踐的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對實踐進行總結(jié)與反思，不斷用實踐檢驗、發(fā)展現(xiàn)有理論，使所學(xué)理論得到升華。

其二，是傳承與發(fā)展相結(jié)合。文化傳承與創(chuàng)新是高校的基本職能之一。在高校教學(xué)中，既要注重常規(guī)知識的傳授，又要不斷地引用新知識和新觀點；在利用傳統(tǒng)教學(xué)方式傳授知識的基礎(chǔ)上，更需要引入先進的多媒體教學(xué)方法；既重視知識的系統(tǒng)化、權(quán)威化，又要重視知識的生活化、實踐化，以便更好地為高校文化傳承創(chuàng)新服務(wù)。

其三，是全面性與個性化相結(jié)合。高校教育的使命是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。高校的一切出發(fā)點應(yīng)以學(xué)生為中心，一切有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生智能、技能、道德、人格等多方面的綜合培養(yǎng)，保護好他們個性的發(fā)展，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能彰顯個性，施展自己的才華，做到學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展與個性優(yōu)先發(fā)展的統(tǒng)一。

三、《勞動合同法》教學(xué)的創(chuàng)新途徑

結(jié)合高校教學(xué)的創(chuàng)新理念，在《勞動合同法》授課過程中，應(yīng)堅持把道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)的鍛煉貫穿于教育的全過程，注重文化化人、文藝養(yǎng)心的作用。在授課過程中，要充分結(jié)合所教課程的特點，以積極的態(tài)度和創(chuàng)新的精神開拓教學(xué)創(chuàng)新的新途徑?！秳趧雍贤ā方虒W(xué)創(chuàng)新的途徑主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

為了實現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，在《勞動合同法》教學(xué)中，將從以下幾方面入手，其一，是樹立開放式教學(xué)理念，通過課程實訓(xùn)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強的崗位適應(yīng)能力；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與校園與社會的實踐活動，并把實踐中出現(xiàn)的與本課程相關(guān)的問題帶到課堂上來進行集體討論，尋找解決問題的最佳辦法。其二，是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來；其三，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。作為天之驕子的大學(xué)生他們有個性和獨特的思維，但有時情緒也會不穩(wěn)定，因此在教學(xué)中要積極、持續(xù)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，如有不理解，可通過設(shè)問或提問的方式去解決，然后聽取學(xué)生對老師的意見，糾正實踐教學(xué)中的不足；另外，針對現(xiàn)代社會是一個創(chuàng)新型和終身學(xué)習(xí)型的社會，對于學(xué)生的教學(xué)不只告訴其是什么，更要告訴其為什么，知其然，更知其所以然，盡可能地讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)會如何解決具體實際問題，將來畢業(yè)后讓學(xué)生順利適應(yīng)社會，走向社會。

（二）教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新

《勞動合同法》是一門實踐性很強的課程，尤其是勞動合同簽訂、勞動者權(quán)益等問題，是每個人進入企業(yè)所面對的現(xiàn)實問題。因此，在教學(xué)內(nèi)容上除了詳細闡述基本理論和基本法條外，更多地加入學(xué)生就業(yè)須面臨的各種實際問題等內(nèi)容，如面試、簽訂勞動合同、如何保障自身權(quán)益等息息相關(guān)的問題，借此來提高學(xué)生對課程關(guān)注度與興趣度。教學(xué)形式的創(chuàng)新更應(yīng)與時俱進，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，并針對實踐案例模擬相關(guān)場景，邀請以往畢業(yè)生進行就業(yè)經(jīng)驗分享，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動性、參與性，知識與實踐的探究性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾點：

其一，是典型案例法。案例是用來說明理論以及理論聯(lián)系實際有效的教學(xué)材料，為我們理解法律打開了一扇窗戶。案例教學(xué)在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其主觀能動性、提高其分析問題和解決問題的能力等方面有突出的作用。恰當(dāng)?shù)厥褂媒?jīng)典案例可以使教學(xué)效果事半功倍。在教學(xué)中我們通過向已畢業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查訪問以及采集社會典型案例的方式，搜集資料，設(shè)計教學(xué)案例，并將其引入相應(yīng)章節(jié)中的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論并做出正確判斷，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。

其二，是模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，給學(xué)生鍛煉和表現(xiàn)自己的機會，它包括觀摩和模擬兩部分。觀摩是組織學(xué)生旁聽司法審判和聽證會，結(jié)合勞動仲裁或其他案例進行現(xiàn)場感受。模擬是讓學(xué)生親身體會司法和執(zhí)法活動，使教學(xué)與現(xiàn)實更為接近。例如，在教學(xué)活動中，為了活躍現(xiàn)場氛圍，我們在講解勞動合同訂立過程中的注意事項時，就將學(xué)生分為兩部分，采用面試現(xiàn)場模擬的教學(xué)方法進行現(xiàn)場招聘工作，其中讓一部分學(xué)生扮演勞動者，另一部分學(xué)生扮演用人單位的招聘代表。當(dāng)兩組學(xué)生的實際招聘過程演示之后，他們對勞動法的理解更為深刻，也增強了學(xué)生應(yīng)對實際情況所表現(xiàn)出來的課堂以外的應(yīng)變能力，最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出勞動者與用人單位各自需注意的事項，使學(xué)生對學(xué)以致用的理解更為透徹，使他們開闊了眼界，提高了他們的技能，增強了實踐應(yīng)對能力。

其三，是問題教學(xué)法。在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題上課，通過提問與解答，讓學(xué)生明白“是什么”“為什么”，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維，再去考慮如何去做的關(guān)鍵問題，通過這種模式讓學(xué)生在不斷的思考中提高他們的知識認識能力與綜合分析能力。例如，在“勞動報酬”講授中，先給學(xué)生們提出如果勞動者與用人單位產(chǎn)生勞動報酬糾紛怎么維權(quán)的問題，然后讓學(xué)生思考和討論，并引導(dǎo)學(xué)生對勞動報酬的范圍界定，法律在勞動報酬方面對用人單位的限制及勞動者的維權(quán)途徑等方面入手進行分析、判斷，最后讓他們各抒己見，最后在綜合他們的觀點后提出正確的解決方法，進而提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

四、《勞動合同法》教學(xué)創(chuàng)新實踐效果

通過這種創(chuàng)新型的教學(xué)，使《勞動合同法》的教學(xué)效果得到了較好的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)習(xí)主動性大大提高

多年的教學(xué)實踐表明，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生和不質(zhì)疑的學(xué)生，其主動性是不高的；反之，思維活躍、經(jīng)常發(fā)問的學(xué)生其學(xué)習(xí)主動性也是高漲的。通過《勞動合同法》課程的教學(xué)創(chuàng)新實踐，上課主動發(fā)問，有備而來的問題在逐步增多，從一定程度上說明這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，擴展了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的解決問題能力。

（二）創(chuàng)新意識在增強，綜合學(xué)習(xí)能力在提升

在教學(xué)過程中，由于對教學(xué)內(nèi)容進行了合理編排，按照教學(xué)對象的不同設(shè)計不同的教學(xué)模式，運用對比、分析、歸納等方法，從一般擴展到個別或從個別推導(dǎo)出一般，使學(xué)生的分析概括能力在每一次演練中逐漸得到提升；讓學(xué)生在多元、開放、動態(tài)的課堂授課過程中得以發(fā)展，讓學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識并加以運用的理念與做法，確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，增強了學(xué)生質(zhì)疑能力與解決問題的能力，他們的創(chuàng)新意識在增強，綜合能力在提高。

（三）師生關(guān)系進一步融洽

篇10

21世紀(jì)的教育是素質(zhì)教育，其中道德素質(zhì)是現(xiàn)代人整體素質(zhì)別重要的一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)成為素質(zhì)教育的基本任務(wù)之一。初中階段的德育教育應(yīng)該通過加強“學(xué)會做人”的教育、進一步培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)。學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們將來不僅要建設(shè)我們的社會主義國家，同時還要獨立生活。在社會上，他們要與人相處；在家庭里，他們要承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。他們必須學(xué)會做人，塑造健全的人格，才能取得事業(yè)的成功。著名教育家陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”其實質(zhì)也是講學(xué)習(xí)要首先學(xué)會做人。作為現(xiàn)代社會的學(xué)校教育不僅要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民，而且還應(yīng)使學(xué)生具備現(xiàn)代人的思維方式、行為方式和良好的個性心理素質(zhì)，因此要教會學(xué)生做人就必須全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，就必須加強學(xué)生的“做人教育”。

二、做人教育的途徑

1.在勞動中培養(yǎng)做人的品格

今天，人們把獨生子女自身發(fā)展過程中出現(xiàn)的個性、嗜好、能力等方面的問題，普遍歸結(jié)于沒有兄弟姐妹。這固然是一個重要因素，然而更重要的原因在于父母對孩子過度溺愛而剝奪了他（她）們參加各種勞動的權(quán)利。有些家長為了讓孩子集中精力學(xué)好功課，不支持孩子參加學(xué)校的勞動，也不讓孩子插手家務(wù)勞動。

家庭勞動教育，對孩子良好品德的形成，對孩子的日后成才和生活幸福也有著極為深遠的意義。孩子從小參加勞動，可以體會到父母的辛勞，從而更加孝敬父母并珍惜父母的勞動成果。孩子參加勞動有利于逐漸養(yǎng)成勞動習(xí)慣，進而形成正確的勞動觀點和積極的勞動態(tài)度，逐步鍛煉出刻苦耐勞的性格、艱苦樸素的作風(fēng)。通過勞動，他們學(xué)到的生產(chǎn)知識和勞動技能都是一個對社會真正有用的人所不能缺少的。十三四歲的孩子正在長身體時期，合理地給他安排一點勞動，不但不影響他的學(xué)習(xí)，而且對促進其身體健康、身心健康，使他有效的進行智力活動是有積極作用的。勞動有助于孩子形成良好的思想和道德品質(zhì)。實踐證明，人的許多優(yōu)秀品質(zhì)是在勞動中形成的。只有在勞動實踐中，才能培養(yǎng)孩子愛人民、珍惜勞動成果，養(yǎng)成艱苦樸素的好作風(fēng)。勞動能鍛煉孩子吃苦耐勞、克服困難的堅強意志，有助于培養(yǎng)孩子良好的社會適應(yīng)力，促進身心健康。勞動能培養(yǎng)孩子勤快、主動的工作態(tài)度，有利于形成對集體、對國家的義務(wù)感和責(zé)任心。勞動能培養(yǎng)孩子自立、自理、自強的獨立生活能力和進取精神。

勞動可使孩子學(xué)會生活，形成健康的人格。學(xué)會勞動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣是孩子學(xué)會生活、形成健康人格的重要保證。勞動可以培養(yǎng)孩子自己動手創(chuàng)造整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們明白勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉，有助于孩子的心靈美。在日常生活中，每個家庭成員都自覺主動地承擔(dān)家務(wù)勞動，可以增進家庭的團結(jié)、安定，使家庭氣氛和諧。每一位有遠見的父母，都應(yīng)該培養(yǎng)孩子從小學(xué)會做合格的家庭成員，這不僅是為了減輕做父母的勞動強度，而且也是為了孩子的一生的幸福。通過勞動，讓孩子學(xué)會關(guān)心他人，即在外關(guān)心同學(xué)、老師，在家關(guān)心父母、長輩，長大成家后才能關(guān)心妻子、丈夫。這對現(xiàn)在的獨生子女更為重要。

2.在生活實踐中學(xué)會做人

生活是一個萬花筒，生活中的教材是豐富的。學(xué)生的生活與交往、勞動、學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，可以說學(xué)生的生活是各個方面的融合體。學(xué)生的生活越豐富，實踐機會就越多，經(jīng)驗積累就越多。學(xué)生的每一個生活領(lǐng)域，都有豐富的做人教育內(nèi)容。教師的視野要開闊，不能把學(xué)生限制在某一方面。限制學(xué)生的生活就等于限制學(xué)生的實踐，限制學(xué)生的實踐就等于限制學(xué)生的發(fā)展。教師要特別重視學(xué)生在家庭生活中的做人教育。讓學(xué)生學(xué)會尊重，感受到父母的辛勞，做到發(fā)自內(nèi)心的孝敬父母，進而引申為尊重師長；讓學(xué)生學(xué)會持家，進而引導(dǎo)他們珍惜勞動成果，培養(yǎng)其熱愛勞動的情感；讓學(xué)生懂得享受到美好生活需要自己去創(chuàng)造的道理等等。學(xué)生要在豐富的社會生活中學(xué)習(xí)做人。無論是老師還是家長，都不要給學(xué)生設(shè)置走向社會的障礙，限制學(xué)生的社會活動；要支持和鼓勵學(xué)生到社會中去，把有組織的活動和學(xué)生的自主活動組合起來。讓學(xué)生融入社會，用自然法則去教育、約束、規(guī)范學(xué)生，用大自然的豐富多彩去影響、感染、鍛煉學(xué)生，用自主實踐的方法促進學(xué)生再成長。

3.在教師的言傳身教中學(xué)會做人