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篇1

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；教育體系；新型農(nóng)民培訓(xùn)

1職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的作用

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是指用現(xiàn)代先進(jìn)的科技手段、管理方式對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造和轉(zhuǎn)化，從而使農(nóng)業(yè)發(fā)展更適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，達(dá)到世界先進(jìn)水平。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育起著重要的作用。首先，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了必不可少的技術(shù)支持。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展依賴于先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、推廣和普及，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在我國(guó)的教育體系中正充當(dāng)了這一角色。其次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)了大量掌握先進(jìn)科技和管理方法的高素質(zhì)人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了人力資源支持。最后，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的多樣性和延續(xù)性保證了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的可持續(xù)性發(fā)展。因此，改革農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要手段。

2我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展存在著辦學(xué)規(guī)模較小，社會(huì)影響力弱，教學(xué)內(nèi)容和模式陳舊，教學(xué)體系單一等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，制約了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

2.1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育社會(huì)影響力較弱

為了推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，國(guó)家采取了多種措施促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，如減免農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)等，但是目前，農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模仍然較小，社會(huì)地位仍然較低。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育仍然存在著招生難，學(xué)生數(shù)量少，生源質(zhì)量差的問(wèn)題。在部分地區(qū)的院校中甚至出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)類專業(yè)萎縮甚至消失的現(xiàn)象。

2.2教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不符合現(xiàn)代化需求

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育一直存在著教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)模式僵化的問(wèn)題。隨著科技的發(fā)展，在世界范圍內(nèi)，越來(lái)越多的新科技和新技術(shù)被應(yīng)用在農(nóng)業(yè)中，如無(wú)人機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、影像技術(shù)、3D打印技術(shù)等，但是在我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，相關(guān)專業(yè)和相關(guān)課程設(shè)置較少，脫離了市場(chǎng)的需求，無(wú)法滿足新型農(nóng)業(yè)的需求，進(jìn)而制約了我國(guó)高科技農(nóng)業(yè)的發(fā)展。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化是今后我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，市場(chǎng)上急需大量懂技術(shù)的專業(yè)農(nóng)業(yè)管理人才，但是在我國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化管理的課程較少，人才培養(yǎng)和市場(chǎng)脫節(jié)。

2.3農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)體系單一

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系還是以學(xué)校教育和學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷教育和單項(xiàng)技能培訓(xùn)發(fā)展較慢，缺乏多樣性、終身性和持續(xù)性。在我國(guó)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系中，學(xué)校教育擔(dān)當(dāng)了大多數(shù)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的職責(zé)，但是由于部分學(xué)校課程設(shè)置缺乏敏感性，不符合企業(yè)需求，因此學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)。此外，職業(yè)院校的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，缺乏有效的再進(jìn)修和再培訓(xùn)的渠道，無(wú)法及時(shí)吸收先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技和管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到自我提升。除了職業(yè)院校的學(xué)生外，我國(guó)農(nóng)村還有數(shù)量龐大的職業(yè)農(nóng)民，但是目前我國(guó)針對(duì)職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)和教育體系尚不完善，廣大農(nóng)民無(wú)法在第一時(shí)間掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展資訊，學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致我國(guó)的農(nóng)業(yè)中科技含量較低，具有一定的市場(chǎng)滯后性。

3構(gòu)建基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新型農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系

為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育水平，使其更適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，必須對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育進(jìn)行改革，構(gòu)建符合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的新型農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。

3.1加大政策支持，形成良好辦學(xué)氛圍

為了改變社會(huì)上對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，改善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育招生難，生源數(shù)量少的問(wèn)題，政府應(yīng)當(dāng)從多種途徑加大對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的宣傳，扭轉(zhuǎn)民眾的觀念。此外，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步從政策上加大對(duì)農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育的支持，鼓勵(lì)行業(yè)內(nèi)具有影響力的龍頭企業(yè)參與到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中，為職業(yè)教育提供更加多樣化的資金來(lái)源，引入社會(huì)資本，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的社會(huì)影響力。第三，打通農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的深造渠道，形成中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育或高等教育的進(jìn)修路徑，通過(guò)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力的人才。

3.2改變教學(xué)理念，創(chuàng)新辦學(xué)模式

為了改變農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式老化的問(wèn)題，必須對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)和企業(yè)要求。從教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)，在重視教學(xué)的同時(shí)結(jié)合先進(jìn)科技的科研、推廣、普及，形成“科研—教學(xué)—推廣—普及”一體化教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合，提高農(nóng)村科技水平。從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，淘汰落后的課程，引進(jìn)人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)人機(jī)技術(shù)等可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，使職業(yè)教育達(dá)到學(xué)有所用的目的。從專業(yè)設(shè)置上來(lái)說(shuō)，積極響應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的號(hào)召，吸收國(guó)外農(nóng)業(yè)類院校專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有的農(nóng)業(yè)類專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改造，如增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)管理類專業(yè)的數(shù)量，培養(yǎng)符合新時(shí)期農(nóng)村建設(shè)的專業(yè)人才。從教學(xué)模式上來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐課程時(shí)間，改革實(shí)踐課程的考核模式，將課堂延伸到企業(yè)和生產(chǎn)一線中來(lái)，靈活設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)踐方式，促進(jìn)學(xué)校和市場(chǎng)的對(duì)接。

3.3構(gòu)建多樣化教學(xué)體系

在教育方式上，除了傳統(tǒng)的學(xué)校教育外，加大力度發(fā)展非學(xué)校教育和非學(xué)歷教育，如繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等，將這些教育納入到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校—企業(yè)—社會(huì)”的全方位覆蓋，為廣大農(nóng)民提供受教育和培訓(xùn)的途徑和渠道，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的終身化和可持續(xù)發(fā)展。首先，重點(diǎn)發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，建立完善的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)綜合培訓(xùn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等方式，使用長(zhǎng)短期培訓(xùn)結(jié)合的手段對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育。其次，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育范圍，除了擴(kuò)大農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生的招生外，還可吸引廣大農(nóng)民以及農(nóng)業(yè)企業(yè)在職人員以及社會(huì)上的閑散人員投入到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中來(lái)，最大限度地?cái)U(kuò)大生源，為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供生力軍，建立懂技術(shù)、會(huì)管理、愛(ài)農(nóng)村的農(nóng)村工作隊(duì)伍，培育大量新型職業(yè)農(nóng)民。最后，利用農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在師資力量、先進(jìn)科技方面的優(yōu)勢(shì)，建立專業(yè)的職業(yè)農(nóng)民培育基地，廣泛開(kāi)展普及型教育，重點(diǎn)開(kāi)展專項(xiàng)職業(yè)教育，不斷加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育水平，切實(shí)提高農(nóng)民的基礎(chǔ)素質(zhì)，將先進(jìn)的科技經(jīng)驗(yàn)推廣到農(nóng)村生產(chǎn)第一線。

4結(jié)論

篇2

一、實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的重要性

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分，也逐漸引起高職院校重視，并視為高職教學(xué)改革的切入點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中主要由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、 生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分組成，通過(guò)實(shí)習(xí)去鞏固學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，借以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，真正地把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，從而完善理論知識(shí)向生產(chǎn)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生自身的動(dòng)手能力。此外，實(shí)踐教學(xué)的最終效果關(guān)系到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的實(shí)現(xiàn)，也影響著高職教育特色以及學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能過(guò)度夸大其作用而掩蓋了其理論教學(xué)的作用，它只能是高職所有教學(xué)環(huán)節(jié)之一，畢竟理論教學(xué)是高職教育“高等性”的突出特征。因此，在實(shí)際的高職教學(xué)中，雖然理論教學(xué)的學(xué)時(shí)較實(shí)踐教學(xué)明顯減少，這種減少必須要建立在理論和實(shí)踐并用的基礎(chǔ)上，是讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的知道理論，而應(yīng)在實(shí)踐中深化升華理論知識(shí)，最終達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化。

二、依托行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐

該校始建于1982年，2003年改制為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)隸屬中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)公司。該校辦學(xué)以來(lái)充分利用航空行業(yè)的背景優(yōu)勢(shì)，依托大型航空企業(yè)建設(shè)綜合性的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)人才的新模式，隨之形成了“1+0.5+1+0.5”工學(xué)交替的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式更注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，即學(xué)生第一學(xué)年在校辦工廠進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)，第二學(xué)年利用一學(xué)期時(shí)間直接到航空企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，第三學(xué)年再到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，與現(xiàn)行多數(shù)高職院校只在第三學(xué)年才進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐課的教學(xué)模式有巨大區(qū)別，尤其該校“依托航空，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念在提升學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上有明顯的成效。

（1）學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提升

目前該校依托大型國(guó)有航空企業(yè)建立了綜合性的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的合作與交流，學(xué)生利用一學(xué)期時(shí)間完全“浸泡”在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，能將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這種真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)模式改變了學(xué)生只為考試或獲得學(xué)分去枯燥學(xué)習(xí)相應(yīng)課程，學(xué)生還能在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)操作，更能真實(shí)了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，還完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐過(guò)程中積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后畢業(yè)當(dāng)企業(yè)的生產(chǎn)骨干奠定了基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)

通過(guò)與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)，也能充分了解當(dāng)前企業(yè)所需什么樣的人才，也對(duì)進(jìn)一步深化我院的人才培養(yǎng)模式提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，這樣能根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)培養(yǎng)所需的人才，從而在一定程度上避免了需求與供給的脫節(jié)。同時(shí)，學(xué)生在合作企業(yè)的半年期實(shí)習(xí)期間，沉浸在航空企業(yè)文化中，充分了解和熟悉企業(yè)的最新管理模式，尤其中航工業(yè)“6S”管理等先進(jìn)企業(yè)管理理念提前深入到學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也縮短了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的不適應(yīng)期。

（3）專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到提高

學(xué)生在航空企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)期間，完全聘請(qǐng)的是企業(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師授課，這些教師也是企業(yè)的生產(chǎn)骨干，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際困難或問(wèn)題。此外，學(xué)校也將教師派往合作企業(yè)中去鍛煉，彌補(bǔ)了專業(yè)教師實(shí)踐知識(shí)的不足，進(jìn)一步提高了專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（4）教學(xué)資源得到拓展與共享

該校合作的航空企業(yè)都設(shè)有職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也曾舉辦過(guò)成人教育和學(xué)力提升培訓(xùn)，擁有一支富有經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍和管理人員，具備職業(yè)教育教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。該校在校企合作過(guò)程中，充分整合了企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源，把學(xué)生安排在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也能在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深”的教育理念，從而有效地提高了學(xué)生的專業(yè)水平和動(dòng)手能力。同時(shí)，利用校外實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)和“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)教師已經(jīng)與企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員一起，編寫(xiě)出了近50部具有很強(qiáng)崗位針對(duì)性、實(shí)用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)教材或指導(dǎo)書(shū)，從而提高了基地實(shí)訓(xùn)效果，促使學(xué)生的智力技能和工作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著為行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品的職能，為企業(yè)帶來(lái)利益的同時(shí)也為實(shí)訓(xùn)基地的自我發(fā)展創(chuàng)造了條件?；啬芤詫W(xué)生實(shí)習(xí)為目標(biāo)，適時(shí)安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生的綜合技能得到培養(yǎng)；學(xué)生實(shí)習(xí)為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品，不但可以節(jié)省學(xué)校的實(shí)習(xí)耗材支出，而且還可以通過(guò)實(shí)習(xí)獲得企業(yè)給予的生產(chǎn)加工費(fèi)。

三、實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的改進(jìn)建議

近年來(lái)，該校依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行的高職實(shí)踐教學(xué)雖然取得了一定的成效，但是也暴露出一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在行業(yè)企業(yè)的營(yíng)利性與學(xué)校教育的公益性之間的矛盾，行業(yè)企業(yè)在實(shí)際的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面存在被動(dòng)性，不會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái)，而目前的校企合作關(guān)系多依靠“血緣”經(jīng)濟(jì)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的私人感情維系，不具備法定的約束力。因而，要真正落實(shí)校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，需要明確政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校各自的責(zé)任，從而合力形成一個(gè)人才培養(yǎng)的支持體系。

（1）政府應(yīng)從政策法規(guī)和經(jīng)費(fèi)投入上保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

我國(guó)高職教育相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家還有許多差距，但各級(jí)政府非常重視高職實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)，并出臺(tái)了一些相關(guān)的法律法規(guī)和文件。1991年10月國(guó)務(wù)院頒布《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》首次提出“提倡產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”的理念開(kāi)始，教育部在隨后陸續(xù)下發(fā)的職業(yè)教育文件也多次強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式。由此可以看出，國(guó)家的宏觀政策支持職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但大多停留在觀念層面上，可操作性的文件少，在現(xiàn)實(shí)中根本無(wú)法真正實(shí)施。此外，實(shí)踐教學(xué)所需大量專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)無(wú)法落實(shí)，這樣更讓學(xué)校和企業(yè)無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深度合作與開(kāi)展。

因此，政府應(yīng)該在政策法規(guī)中明確出企業(yè)參與辦學(xué)的責(zé)、權(quán)、利，讓職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展具有可操作性，而非是宏觀政策文件指導(dǎo)，而應(yīng)有政策實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，能讓企業(yè)積極主動(dòng)參與到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中來(lái)。同時(shí)，政府也應(yīng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)資金，尤其應(yīng)督促落實(shí)國(guó)有企業(yè)舉辦職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)，以便加快其相關(guān)職業(yè)院校的發(fā)展。

（2）發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極主動(dòng)作用

“校企合作，共同育人”是所有職業(yè)院校培養(yǎng)人才的共識(shí)，也得到社會(huì)各界的認(rèn)可。然而，在實(shí)際的技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)并沒(méi)有發(fā)揮其參與職業(yè)教育培養(yǎng)的主體作用。企業(yè)是營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，關(guān)注最多的是其產(chǎn)品利益最大化，而學(xué)校教育是以公益性為目的，這就使得企業(yè)理所當(dāng)然是成為“用人才”的單位，而無(wú)直接參與培養(yǎng)人才的意識(shí)。此外，國(guó)家在法律法規(guī)中只規(guī)定了企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的“應(yīng)然性”職責(zé)，而沒(méi)有強(qiáng)制性的措施，導(dǎo)致企業(yè)處于被動(dòng)參與地位，也致使難以落實(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的意外傷害的保護(hù)責(zé)任。

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1 新教育改革背景下職業(yè)中專學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

素質(zhì)教育背景下要求學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只是將關(guān)注的目光放在基礎(chǔ)知識(shí)及教材知識(shí)教導(dǎo)上，應(yīng)注重學(xué)生身心綜合發(fā)展，充分體現(xiàn)出健康第一的重要指導(dǎo)思想。但是，當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)校并沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，只是注重形式的體現(xiàn)，導(dǎo)致一系列問(wèn)題存在，因此，我們必須要找出癥結(jié)所在。

（1）存在嚴(yán)重的重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象。很多學(xué)校為了能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，所以將教學(xué)的重點(diǎn)放在了技術(shù)傳授上，并沒(méi)有重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論知識(shí)被逐漸忽視；（2）體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺。體育教學(xué)中肯定會(huì)運(yùn)用到各種基礎(chǔ)設(shè)施，但是目前很多學(xué)校欠缺導(dǎo)致在一定程度上影響了中專體育教學(xué)質(zhì)量。由于我國(guó)中專學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不重視，所以在資金投入相對(duì)缺乏，使得體育教學(xué)設(shè)施不夠完善，成為學(xué)生體質(zhì)下降的重要因素之一。（3）師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高。教師的水平與素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教師的教學(xué)效果，乃至整個(gè)體育教學(xué)的開(kāi)展都起到了重要作用。因此，中專學(xué)校應(yīng)將提高教師水平作為重要任務(wù)，對(duì)體育教學(xué)給予足夠重視，建設(shè)一支高素質(zhì)水平的師資隊(duì)伍，提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)逐漸上升。（4）教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。當(dāng)前中專學(xué)校在體育教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)上缺乏科學(xué)性，大多數(shù)中專學(xué)校的體育課考核還是以考技術(shù)，測(cè)達(dá)標(biāo)為主。這種不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不利于學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法與“健康第一”的指導(dǎo)思想嚴(yán)重不符。（5）中專學(xué)生自身素質(zhì)問(wèn)題。中專學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。再者，中專生生活方式不夠合理，不良嗜好相對(duì)較多，逆反心理比較強(qiáng)。由于大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中專時(shí)年齡較小，在一定程度上缺乏吃苦耐勞的精神。大部分學(xué)生是來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，農(nóng)村教育發(fā)展相對(duì)落后，對(duì)體育課的重視程度不夠，難免導(dǎo)致許多學(xué)生存在“無(wú)病即健康”的錯(cuò)誤思想。

2 職業(yè)中專學(xué)校體育改革的思路論述

2.1 明確自身的獨(dú)到之處

與其他普通性質(zhì)的中學(xué)相比較，職業(yè)中專還是有一定的差異所在。在普通中學(xué)教學(xué)過(guò)程中還是將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，而職業(yè)中專則是更多的對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，重點(diǎn)針對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)。大部分的中專學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后就會(huì)進(jìn)入到社會(huì)結(jié)業(yè)，不會(huì)再接受更深層次的教育。因此，當(dāng)前中專學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。中專學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)問(wèn)題為本校學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，建立適合中專學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)體系。

2.2 注重對(duì)理論知識(shí)的教育力度

學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠完成，其屬于系統(tǒng)性很強(qiáng)的任務(wù)類型，而想要通過(guò)學(xué)習(xí)取得理想的效果，那么不能只依靠實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)。所以，體育教學(xué)中教師在注重學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的教育力度，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，否則，根本無(wú)法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，中專學(xué)校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將理論課程教學(xué)放在重要位置，將其全面貫徹到技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

并不是離開(kāi)了校園以后就意味著學(xué)習(xí)終止，所謂“活到老學(xué)到老”，在實(shí)際體育教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后也可以將學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到體育鍛煉中?？墒怯捎谀壳昂芏嗦殬I(yè)中專學(xué)校忽略了體育課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)生接受不到正規(guī)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練。然而，在快速的社會(huì)發(fā)展局勢(shì)下，學(xué)生面臨著更高的要求，他們不僅要具備專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該擁有一個(gè)強(qiáng)壯的體魄來(lái)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

2.4 加大對(duì)體育教學(xué)的投入力度，創(chuàng)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

上文中提到影響中專學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)低下的主要原因之一是對(duì)其投資力度不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施欠缺造成的。所以，新的教育改革背景下要加大對(duì)體育教學(xué)資金的投入力度，不斷完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)重視對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，改善教師待遇，提高教師教學(xué)的積極性，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)中專學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展。

3 改善職業(yè)中專學(xué)校體育教學(xué)改革的有效途徑

3.1 政府加大對(duì)其管理力度

職業(yè)中專教育活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)政府部門的支持與管理，這就需要政府部門正確認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的重要性，對(duì)其展開(kāi)正確的引導(dǎo)。同時(shí)還可以不定期的針對(duì)職業(yè)中專體育教學(xué)開(kāi)展各種運(yùn)動(dòng)比賽活動(dòng)，組織體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，同時(shí)采用鼓勵(lì)機(jī)制，每年在中專學(xué)校中評(píng)選一位優(yōu)秀教育工作者，以此充分激發(fā)體育教師的工作激情。政府必須加大管理力度，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需求的專業(yè)技術(shù)人才。

3.2 采取快樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

實(shí)際上，職業(yè)中專的學(xué)生平均年齡都不大，在思維發(fā)展上還不夠成熟，所以具有很大的可塑性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)在體育教學(xué)時(shí)采取快樂(lè)教學(xué)法，以此激?l學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好習(xí)慣。

3.3 加大對(duì)體育教學(xué)方法的優(yōu)化改革

教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的改革，這樣才能適應(yīng)時(shí)展的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。所以，新課程改革背景下職業(yè)中專學(xué)校要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的健康發(fā)展放在重要位置，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，?@得健康的身體，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須以身作則，用自身行為去影響學(xué)生，將中專教育特點(diǎn)與體育專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育思想，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。

3.4 結(jié)合實(shí)際制定合理的教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)中專學(xué)校在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突破原有的時(shí)間與空間限制，將多樣化的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，如：家庭體育、娛樂(lè)體育及部分競(jìng)技體育等，這樣不但可以讓學(xué)生了解一定的健康知識(shí)，同時(shí)還可以掌握強(qiáng)身健體的基本方法，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣非常有益，極大的增強(qiáng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)。

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體育與健康課程是新一輪職業(yè)高中課程改革的重要組成部分，也是素質(zhì)教育必不可少的方面，而新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》給職業(yè)高中體育教學(xué)帶來(lái)了很多新觀念，也給教育改革提供了指導(dǎo)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、師生關(guān)系等方面與傳統(tǒng)職高體育教學(xué)有著很大差距，并且傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念嚴(yán)重制約著目前職業(yè)高中體育教學(xué)的開(kāi)展，因此必須轉(zhuǎn)變舊思想。

第一，從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，傳統(tǒng)職業(yè)高中體育技能教學(xué)主要以田徑和三大球?yàn)橹鳎倚詣e、年齡、體質(zhì)條件等方面并不區(qū)分，完全忽略了學(xué)生的個(gè)性需求和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)積極性有著非常大的影響。

第二，體育教學(xué)方法也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)主要采用灌輸式教學(xué)方法，而新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)激勵(lì)教學(xué)，給予學(xué)生更多自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，從而學(xué)有所成和學(xué)有所長(zhǎng)。

第三，教師角色理念也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)教師是監(jiān)督者和指導(dǎo)者，屬于配角，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓體育課程變?yōu)閷W(xué)生展示自我和提升自我的機(jī)會(huì)。

二、新課程背景下職業(yè)高中體育教學(xué)改革措施

1.靈活運(yùn)用教學(xué)手段，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在以往的職業(yè)高中體育中，教育的重點(diǎn)放在身體鍛煉之上，其并不重視對(duì)體育精神以及體育素質(zhì)的培養(yǎng)，所以致使學(xué)生對(duì)課堂的興趣不大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的既定目標(biāo)。對(duì)新課程目標(biāo)進(jìn)行分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，以往的職業(yè)高中體育教學(xué)方法已無(wú)法滿足現(xiàn)今的要求及標(biāo)準(zhǔn)。所以，作為職業(yè)高中體育教學(xué)的工作者，教師必須重視對(duì)體育教學(xué)方案研究與創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)生興趣和主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。以此同時(shí)，還需要重視對(duì)思想的革新，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，讓職業(yè)高中學(xué)生體會(huì)到體育的魅力，自覺(jué)養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。在具體的體育教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師缺乏一個(gè)明確的教育目標(biāo)，致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程混亂無(wú)章。因此，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于每次體育課我都構(gòu)建了詳細(xì)清晰的教學(xué)方案，將體育教學(xué)的效果最大化，對(duì)教學(xué)方法積極創(chuàng)新和改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，為職業(yè)高中營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的體育課環(huán)境。

2.營(yíng)造良好的體育氛圍，提高學(xué)生的參與度

職業(yè)高中體育教師的教學(xué)方法多種多樣，對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)具有推動(dòng)作用。在體育教學(xué)過(guò)程中體育教師應(yīng)該思考的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并提高教學(xué)效率？高新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：體育課具有明顯的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性特征，體育教師要注重學(xué)生的主體地位，建立完整的教學(xué)體系，營(yíng)造良好的體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉的好習(xí)慣，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)。因此，營(yíng)造良好的體育氛圍是體育教師必須掌握的技能。具有良好體育氛圍的課堂對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，會(huì)將學(xué)生帶入一種催人奮進(jìn)的教學(xué)情境中，以提高學(xué)生的課堂參與度，體育教師要精神飽滿、激情飛揚(yáng)地上好每一節(jié)課，針對(duì)不同水平和不同性格的學(xué)生選擇不同教學(xué)策略。學(xué)校還要定期舉辦體育運(yùn)動(dòng)會(huì)或者各種體育實(shí)踐等活動(dòng)，利用校園廣播或者多媒體等形式向?qū)W生宣傳體育文化和體育精神，讓高中生充分展示自己的體育才華，明確學(xué)習(xí)體育的方向。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段進(jìn)行教學(xué)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，體育教學(xué)著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)專業(yè)崗位要求的身體訓(xùn)練及教育學(xué)生掌握體育鍛煉的方法。在教學(xué)上不妨采用分年級(jí)分階段教學(xué)：高一、高二年級(jí)為普修階段，按教學(xué)大綱要求學(xué)完所有項(xiàng)目。普修期間對(duì)教學(xué)大綱的要求也有所側(cè)重在知識(shí)理論課的選擇上，我主要側(cè)重于體育保健學(xué)方面的知識(shí)，如急性扭傷的處理等；專業(yè)理論知識(shí)上側(cè)重一些簡(jiǎn)單的裁判知識(shí)，使學(xué)生在觀看體育比賽時(shí)知其所以然；在實(shí)踐課上主要分為田徑、籃球、足球。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好可以任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，半學(xué)期調(diào)換項(xiàng)目。充分發(fā)揮自己的才華。在選修的教學(xué)過(guò)程中對(duì)其技術(shù)、技能和方法要求較高，為學(xué)生走上社會(huì)后，成為未來(lái)企事業(yè)開(kāi)展全民健身活動(dòng)的積極分子。

4.師生進(jìn)行有效互動(dòng)，強(qiáng)化體育課的魅力

建立和諧、融洽的師生關(guān)系是當(dāng)前職業(yè)高中體育教學(xué)必須達(dá)到的目標(biāo)之一，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。體育教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生樂(lè)于與體育教師談心和交流感情。體育教師不僅要做學(xué)生的教師，還要做學(xué)生的領(lǐng)路人，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。因此，體育教師要?jiǎng)?chuàng)造師生互動(dòng)的條件，取代傳統(tǒng)的以教師為主的錯(cuò)誤觀念，幫助學(xué)生釋放壓力，愉悅身心，在“體驗(yàn)式”的教學(xué)氛圍中形成高效的體育課堂。

5.加強(qiáng)情感滲透，發(fā)揚(yáng)“健康第一”的體育精神

在新時(shí)期，高中體育教學(xué)必須加強(qiáng)與情感教育和心理健康教育的滲透，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，使之可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中沒(méi)有注意到每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)行“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生的體育天賦被遏制，無(wú)法?⑻逵?精神發(fā)揚(yáng)光大。

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論文摘要：本文以專業(yè)背景為前提，依據(jù)教高[2006]16號(hào)文件的要求，針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的缺陷，從《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂、大學(xué)語(yǔ)文教材改革及教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的改進(jìn)和教師自身素質(zhì)的提高等四個(gè)方面進(jìn)行了有益探討，進(jìn)一步明確高職大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的方向，試圖使高職大學(xué)語(yǔ)文課程更加適應(yīng)高等職業(yè)院校對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)背景；高等職業(yè)院校；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

一、什么是專業(yè)背景

（一）教高[2006]16號(hào)文件對(duì)高等職業(yè)院校教學(xué)的要求

2006年12月14日，教育部下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)）文件，要求高職院校要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才。”即，以教學(xué)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)工作瞄準(zhǔn)就業(yè)，社會(huì)發(fā)展需要什么人才，學(xué)校就根據(jù)情況開(kāi)設(shè)什么專業(yè)，培養(yǎng)相應(yīng)專門人才。

（二）對(duì)于專業(yè)背景的理解

《大學(xué)語(yǔ)文》在每個(gè)不同的專業(yè)都應(yīng)有自己的定位，對(duì)每個(gè)專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)起到應(yīng)有的作用。在這樣的要求下，高職院校的每個(gè)專業(yè)、每個(gè)教師都應(yīng)該清楚本專業(yè)的專業(yè)背景。什么是專業(yè)背景呢？每個(gè)高職院校根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求要開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)，例如汽車專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，每個(gè)專業(yè)都有自己的就業(yè)范圍、課程體系和自己的課程定位。具體的說(shuō)，就是要清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事哪些職業(yè)和具體工作？

2、能勝任這些職業(yè)和工作需要掌握哪些能力、知識(shí)和素質(zhì)？

3、開(kāi)設(shè)哪些課程才能夠讓學(xué)生掌握這些能力、知識(shí)和素質(zhì)？

4、這些需要開(kāi)設(shè)的課程之間的關(guān)系以及在專業(yè)教育中的地位和作用是什么？

5、擔(dān)任這些課程的每個(gè)老師應(yīng)該采取哪些方法、手段才能讓學(xué)生更好的掌握本課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)？

根據(jù)以上的理解，我們可以將專業(yè)教育所開(kāi)設(shè)的所有課程依據(jù)其在本專業(yè)中的地位和作用分為三類：專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課。其中，基礎(chǔ)課主要是為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的，專業(yè)基礎(chǔ)課主要是為專業(yè)核心課服務(wù)的，而專業(yè)核心課是直接為就業(yè)服務(wù)的。

所以，作為基礎(chǔ)課的《大學(xué)語(yǔ)文》，必須承擔(dān)為專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)生就業(yè)服務(wù)的重要任務(wù)。

二、專業(yè)背景下高等職業(yè)院校語(yǔ)文課教學(xué)的缺陷

實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)了人文教育，其主要內(nèi)容是文學(xué)鑒賞和寫(xiě)作訓(xùn)練。任課教師無(wú)論給哪個(gè)專業(yè)上語(yǔ)文課，都是同一種教材，同一本講義，同樣的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，單一教學(xué)方法的循環(huán)。這就忽略了專業(yè)背景和專業(yè)差異，忽略了高職院校雖然是高校，但其實(shí)質(zhì)是“職業(yè)教育”這一現(xiàn)實(shí)。也就是說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)是沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，其雖然強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育，但是為專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)生就業(yè)服務(wù)的作用卻大大減弱。

因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展需求。高等職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在專業(yè)背景下把人文教化和能力培養(yǎng)二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，正視專業(yè)差異，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。

三、專業(yè)背景下高等職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)改革的途徑

（一）以專業(yè)背景為前提，修訂《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》明確了一個(gè)專業(yè)的所有學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握的所有的知識(shí)、素質(zhì)和能力。在這樣的要求下，每個(gè)專業(yè)根據(jù)學(xué)校和本專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)。由于每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)都不一樣，每個(gè)專業(yè)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的要求也不盡相同，這就有必要把每個(gè)專業(yè)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的要求寫(xiě)在《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，以供任課教師參考。 轉(zhuǎn)貼于

在這樣的基礎(chǔ)上，擔(dān)任不同專業(yè)授課任務(wù)的大學(xué)語(yǔ)文教師就可以根據(jù)不同專業(yè)的《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，制定相應(yīng)專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。這樣一來(lái)，即使所有專業(yè)使用同樣的教材，任課老師卻可以根據(jù)任課專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適當(dāng)增刪部分教材內(nèi)外的內(nèi)容來(lái)授課，大大增強(qiáng)了專業(yè)針對(duì)性，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在大學(xué)語(yǔ)文教材改革基礎(chǔ)上適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容

教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)，是培養(yǎng)人才的重要保證。高職《大學(xué)語(yǔ)文》除了姓“大”、姓“文”，還應(yīng)該姓“職”，應(yīng)該在高職《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中貫穿職業(yè)道德、素質(zhì)教育、職業(yè)技能素質(zhì)教育、職業(yè)審美素質(zhì)教育等。要讓語(yǔ)文課在實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮更加積極的作用，就必須認(rèn)真研究高職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，科學(xué)、準(zhǔn)確地確定高職語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容。

所以，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，面向市場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要上，使學(xué)生能學(xué)以致用。因此除安排文學(xué)作品內(nèi)容外，還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性的安排能力素質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容，如寫(xiě)作、口頭語(yǔ)言訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，使學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)有修養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)面，提高就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

高職院?？梢試@自己的主體專業(yè)建立校本語(yǔ)文課課程，還可以在教材內(nèi)容取舍結(jié)合本校的實(shí)際突出專業(yè)特色，按照因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體教學(xué)的內(nèi)容。如果教的是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂(lè)節(jié)奏感的篇章。如蘇軾的《前赤壁賦》、張若虛的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煌的《虞美人》、李商隱的《無(wú)題》等題材文章，還可以補(bǔ)充一些古代有關(guān)音樂(lè)的評(píng)論等內(nèi)容。如果是汽車專業(yè)的學(xué)生多選取結(jié)合汽車文化方面的文章；如果是旅游專業(yè)的學(xué)生就相應(yīng)選取歷史典故和地理方面的課文……這樣一來(lái)，《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)的專業(yè)特色從內(nèi)容上漸漸凸現(xiàn)出來(lái)，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高職院校學(xué)生越來(lái)越重視動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，越來(lái)越輕視大學(xué)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段越來(lái)越不適應(yīng)高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。實(shí)踐早己證明，師生之間互動(dòng)交流，靈活多樣的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)媒體巧妙合理地綜合運(yùn)用，豐富多彩的課外活動(dòng)等能夠有效地激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。為了搞好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)特色更新教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率。

（四）教師自身素質(zhì)的提高

篇6

[關(guān)鍵詞] 蛋白質(zhì)與酶工程 教學(xué)改革 探索與實(shí)踐

蛋白質(zhì)工程是20世紀(jì)80年代初誕生的一個(gè)新興生物技術(shù)領(lǐng)域,是生物工程的重要組成部分。其特點(diǎn)是以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系為基礎(chǔ),通過(guò)有控制的基因修飾和基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)加以定向改造,設(shè)計(jì)、構(gòu)建并最終生產(chǎn)出性能比自然界存在的蛋白質(zhì)更加優(yōu)良、更加符合人類社會(huì)需要的新型蛋白質(zhì)。因此,有學(xué)者稱,蛋白質(zhì)工程是第二代基因工程。而酶工程則是酶的生產(chǎn)與應(yīng)用的技術(shù)過(guò)程,其主要任務(wù)是通過(guò)人工操作,獲得人們所需要的酶,并通過(guò)各種方法使酶發(fā)揮其催化功能。蛋白質(zhì)工程與酶工程兩者是有機(jī)的統(tǒng)一體。酶工程的重點(diǎn)是在于對(duì)已存在的酶的合理利用,而蛋白質(zhì)工程的重點(diǎn)則在于對(duì)已存在的蛋白質(zhì)的分子改造。隨著蛋白質(zhì)工程的發(fā)展,其成果最終也會(huì)應(yīng)用到酶工程中,使酶工程成為蛋白質(zhì)工程的一部分。

蛋白質(zhì)與酶工程作為生物工程專業(yè)的主干課程,其教學(xué)的效果在一定程度上會(huì)影響畢業(yè)生的質(zhì)量。因此,如何使蛋白質(zhì)與酶工程課程適合時(shí)展的需要,在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握基本內(nèi)容,提高學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)具有從事蛋白質(zhì)與酶工程研究及生產(chǎn)的技術(shù)人才是非常值得探討的問(wèn)題。

我校2002年開(kāi)設(shè)生物工程專業(yè),最初并沒(méi)有蛋白質(zhì)與酶工程課程,后經(jīng)大綱修訂增加了該課程,通過(guò)近5屆學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)該課程在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核制度等方面的改革取得了一定的效果,本文就此作一淺析。

一、制定好教學(xué)大綱,優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教育內(nèi)容要求,是以系統(tǒng)和連貫的形式,按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。為保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施,圍繞教學(xué)計(jì)劃,遵循科學(xué)性和思想性相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,結(jié)合學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)以及我國(guó)人才市場(chǎng)需求,我們借鑒和參考國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)調(diào)查、研究和討論,對(duì)該課程教學(xué)大綱進(jìn)行了多次修訂:一是適當(dāng)增加了該課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù),理論課時(shí)數(shù)由原來(lái)24學(xué)時(shí)調(diào)整為28學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由原來(lái)16學(xué)時(shí),增加為20學(xué)時(shí);二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng),我們?cè)黾雍蛣h節(jié)了部分章節(jié)內(nèi)容,使教學(xué)大綱的內(nèi)容更加完整和系統(tǒng)性;三是對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了細(xì)化,明確指出了各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),并加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練;四是詳細(xì)地規(guī)定了考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方法,明確了平時(shí)、實(shí)驗(yàn)和期末成績(jī)所占的比例,避免了一張?jiān)嚲矶ńK身和任課教師隨意操作成績(jī)的弊端。制定好教學(xué)大綱后,教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)當(dāng)依從教學(xué)大綱。我們從教材的選用,教學(xué)參考書(shū)的制定,教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新,以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理安排等方面作了一些探索。

1.合理選擇教材

蛋白質(zhì)與酶工程作為生物工程專業(yè)的主干課程之一,教材較多,不過(guò)大都有所側(cè)重,部分院校開(kāi)設(shè)的課程偏重理論學(xué)習(xí),選用的教材為蛋白質(zhì)工程;部分院校開(kāi)設(shè)的課程則偏重對(duì)蛋白質(zhì)的應(yīng)用,選用的教材是酶工程。結(jié)合我校專業(yè)特色,培養(yǎng)復(fù)合型人才,滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的多方面的要求,有必要兼顧理論和應(yīng)用的學(xué)習(xí)。因此,我們以王大成主編的《蛋白質(zhì)工程》和郭勇主編的《酶工程》為核心,參考了眾多《蛋白質(zhì)工程》和《酶工程》教材,對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了合理的組織安排,既兼顧了蛋白質(zhì)的分子設(shè)計(jì)等理論學(xué)習(xí),同時(shí)也掌握了酶的工業(yè)化生產(chǎn)和應(yīng)用等技術(shù)。

2.指定內(nèi)容更為廣泛的參考用書(shū)

在教學(xué)參考書(shū)指定方面,選定更為廣泛的參考用書(shū),著重實(shí)際應(yīng)用技術(shù)方面的參考用書(shū)。例如,選用汪家政主編的《蛋白質(zhì)技術(shù)手冊(cè)》和美國(guó)冷泉港實(shí)驗(yàn)室編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)指南等,以引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間根據(jù)參考書(shū)提供的案例,加強(qiáng)實(shí)際操作技術(shù)的學(xué)習(xí)。另外,我們還為學(xué)生確定了部分國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊,如《生物工程學(xué)報(bào)》、《中國(guó)生物工程雜志》等作為參考資料,讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)與酶工程的發(fā)展前沿與動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.緊扣課程主線,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn),是教學(xué)改革的關(guān)鍵,按照大綱和教材對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和更新是保證教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)課程系統(tǒng)性、完整性和合理性的保障。我們依據(jù)大綱、結(jié)合選定教材對(duì)課程內(nèi)容做了如下調(diào)整安排:刪除了酶工程中第一章緒論,將其整合到總的緒論部分,有利于同學(xué)們對(duì)比分析蛋白質(zhì)工程與酶工程二者之間的相互聯(lián)系和區(qū)別;刪除了第二章微生物發(fā)酵產(chǎn)酶、第三章動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)酶,這兩部分內(nèi)容將在專業(yè)選修課微生物發(fā)酵工程、植物細(xì)胞組織培養(yǎng)等課程中詳細(xì)學(xué)習(xí),避免了教學(xué)過(guò)程中的重復(fù);刪除了蛋白質(zhì)工程中第三章突變蛋白質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)分析,將其部分內(nèi)容整合到蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一章,使得教學(xué)內(nèi)容更具層次,增加學(xué)生掌握蛋白質(zhì)分子設(shè)計(jì)的必要基礎(chǔ);將第五章酶分子修飾與蛋白質(zhì)工程中蛋白質(zhì)的修飾和表達(dá)整合;將酶工程中酶的提取與分離純化改為蛋白質(zhì)的分離純化技術(shù),參考蛋白質(zhì)技術(shù)手冊(cè)補(bǔ)充蛋白質(zhì)和酶的提取方法。優(yōu)化調(diào)整后,教學(xué)內(nèi)容更為精煉,體系更為清晰,同時(shí)兼顧了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際的工業(yè)應(yīng)用。

4.注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

蛋白質(zhì)與酶工程是一門理論兼應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們?cè)诤葑W(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,增加了部分探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),對(duì)提高學(xué)生的綜合能力起到了較好的作用。我們開(kāi)設(shè)了如蛋白質(zhì)的分離純化實(shí)驗(yàn),學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同生物材料來(lái)源的蛋白質(zhì)提取純化方法。同時(shí)增加微生物或酶的固定化實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)固定劑的濃度,探討不同濃度固定劑對(duì)微生物細(xì)胞的固定效果,并比較微生物固定前與固定后的優(yōu)缺點(diǎn),最后進(jìn)行結(jié)果分析。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)微生物固定化方法的學(xué)習(xí),還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立科研工作的能力。

二、改革教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

改革教學(xué)方法,是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論教師或?qū)W生都會(huì)遇到這樣的情況,同樣的教學(xué)內(nèi)容,有的人講起來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng),有的人講起來(lái)則索然無(wú)味,教學(xué)效果迥然不同。這與教學(xué)方法、手段和技巧是分不開(kāi)的。因此,有必要將傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“自主式”教學(xué)。在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。優(yōu)化教學(xué)手段和方法有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,分析解決問(wèn)題的能力。為此,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了如下的教學(xué)方法:

1.采用多媒體教學(xué)

由于該課程課時(shí)短、內(nèi)容多,處理好有限的課堂教學(xué)時(shí)間與豐富教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾,就成為確保教學(xué)質(zhì)量的重要前提。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段是解決該問(wèn)題的有效途徑,多媒體課程教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與大量運(yùn)用,可以將所教授的知識(shí)以各種文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻音頻信息等方式直觀生動(dòng)、形象逼真地表達(dá),不僅擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的信息量,也提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。例如,在教學(xué)蛋白質(zhì)分離純化技術(shù)一章中,采用由GE公司開(kāi)發(fā)的多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)軟件,非常形象直觀呈現(xiàn)了分子篩、離子交換層析等技術(shù)分離蛋白質(zhì)的原理和操作過(guò)程,易于學(xué)生掌握,反應(yīng)很好。

2.結(jié)合科學(xué)研究,采用實(shí)例教學(xué)

生物工程作為實(shí)驗(yàn)操作性和科研性極強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與動(dòng)手能力是非常有意義的。我們嘗試在教學(xué)過(guò)程融入教師的科學(xué)研究,采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,擬定問(wèn)題,由學(xué)生設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題。例如,在蛋白質(zhì)分離純化技術(shù)一章中,結(jié)合植物凝集素的分離提取的科學(xué)研究,采用學(xué)生先查資料、設(shè)計(jì)研究方案,然后教師就以凝集素的分離純化過(guò)程為主線進(jìn)行講解,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng),也增加了各知識(shí)點(diǎn)間的相互連貫性。通過(guò)實(shí)例教學(xué)模式,融入科學(xué)研究思路,同學(xué)們不但掌握了各種技術(shù)的原理和方法,并且培養(yǎng)了科學(xué)研究的素養(yǎng)。

3.自學(xué)討論教學(xué)

大學(xué)課程的教學(xué),并不是傳統(tǒng)的所謂教師教授,學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,應(yīng)該融入學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,提供更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分參與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)生從教學(xué)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,對(duì)部分概念、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用等內(nèi)容采用自學(xué)討論的模式。例如,有關(guān)蛋白質(zhì)與酶在醫(yī)藥、工業(yè)中的應(yīng)用部分,我們將該部分內(nèi)容分為3～5個(gè)方面,采用分組自學(xué),并完成多媒體制作,然后隨機(jī)抽取3～5名同學(xué)走上講臺(tái),講授所學(xué)的內(nèi)容,最后由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。通過(guò)學(xué)生的自主參與教學(xué),既可以提高學(xué)生對(duì)該課程的了解,也可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、改革課程考核制度,提高學(xué)生的綜合能力

目前,國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)尤為重視,崇尚創(chuàng)新思維的構(gòu)建,其考試的形式也多種多樣,在考核知識(shí)的同時(shí),更注重對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)。我們將課程的成績(jī)考核分為3部分,即平時(shí)成績(jī)考核(10%)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)(20%)和期末成績(jī)(70%)。平時(shí)成績(jī)考核包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、參與課堂討論和討論報(bào)告完成情況等。

另外,實(shí)驗(yàn)考核部分由于加大了探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,考核的標(biāo)準(zhǔn)就不應(yīng)該只看實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,及其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處理突發(fā)問(wèn)題的情況,進(jìn)行綜合評(píng)定。期末考核我們采用閉卷的形式,目的是檢查學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。除了要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)外,盡量減少死記硬背單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核,增大知識(shí)面的考核力度,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到融會(huì)貫通,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展,生物工程應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大,蛋白質(zhì)與酶工程的內(nèi)容也會(huì)得到不斷更新和充實(shí),因此我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐,不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容,使其適應(yīng)時(shí)展需求?？傊?教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的21世紀(jì)合格人才是我們奮斗的目標(biāo)。目前我們還處于不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)的階段,在教材建設(shè)、精品課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面我們還將進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

[1]王大成.蛋白質(zhì)工程[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2002.

[2]孫毅.蛋白質(zhì)工程的研究進(jìn)展及其前景展望[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2006,16(9):162-163.

篇7

2013年，是北京市昌平職業(yè)學(xué)校建校55周年，是學(xué)校開(kāi)啟職業(yè)教育30周年。經(jīng)過(guò)代代師生的共同努力，學(xué)校形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，取得了優(yōu)異的辦學(xué)成績(jī)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，從一所普通的鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)展成為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。為全面總結(jié)55年辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)學(xué)校精神，傳承學(xué)校文化，更好地展示辦學(xué)成果，進(jìn)一步凝心聚力，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取支持，實(shí)現(xiàn)更大的騰飛，近期，昌平區(qū)委教育工作委員會(huì)、昌平區(qū)教育委員會(huì)、昌平職業(yè)教育集團(tuán)與北京市昌平職業(yè)學(xué)校共同主辦了“昌平職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果展暨校友聯(lián)盟成立大會(huì)”，來(lái)自教育部，北京市教委，昌平區(qū)區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)，兄弟院校、合作企業(yè)、國(guó)際友人及校友代表等800余名嘉賓參加了大會(huì)。

此次活動(dòng)以“凝聚 傳承 創(chuàng)新 發(fā)展”為主題，由論壇研討、專業(yè)建設(shè)與師生技能展示、校史展覽和文化傳承4大內(nèi)容組成，遵循“節(jié)儉辦會(huì)、注重實(shí)效”的原則，全面展示了近年來(lái)昌平區(qū)職業(yè)教育在資源整合、內(nèi)涵提升、隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、人才培養(yǎng)等方面改革創(chuàng)新和發(fā)展的成果，集中展現(xiàn)了昌平職業(yè)學(xué)校師生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，展示昌平職業(yè)學(xué)校建校55年來(lái)的歷史沿革及發(fā)展變化、建設(shè)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校以來(lái)在各個(gè)方面取得的豐碩成果、鮮明特色以及發(fā)展前景。

會(huì)上，段福生校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的致辭，對(duì)社會(huì)各界給予學(xué)校的關(guān)心、支持與幫助表示了真摯的感謝，對(duì)廣大校友重回母校表示熱烈歡迎，并表示學(xué)校將繼往開(kāi)來(lái)，繼續(xù)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，朝著“樹(shù)國(guó)內(nèi)一流職教示范，創(chuàng)建國(guó)際一流職教品牌”的學(xué)校愿景邁進(jìn)！

伴隨著“我驕傲，我是昌職人”的一聲聲吶喊，學(xué)校顧問(wèn)劉崇光、校友代表昌平旅游委副主任張鳳英、飛來(lái)國(guó)際花式調(diào)酒培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)唐秀與在校生一起共蓋昌職印，啟動(dòng)了校友聯(lián)盟暨“夢(mèng)想合伙人――我的最美昌平”創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。與此同時(shí)，大會(huì)對(duì)忠誠(chéng)職教獎(jiǎng)的10名教師代表、12名改革創(chuàng)新獎(jiǎng)獲得者、與學(xué)校合作的12家協(xié)同創(chuàng)新獎(jiǎng)單位進(jìn)行了表彰。 （特約記者 張養(yǎng)忠）

篇8

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 教學(xué)能手 政策文件解讀

隨著教育教學(xué)事業(yè)的日益進(jìn)步，國(guó)家及江蘇省出臺(tái)了各種相關(guān)政策方針幫助推動(dòng)教學(xué)能手的評(píng)選，提高教學(xué)積極性、教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)方法的豐富性，從各種角度出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教學(xué)能手在多個(gè)方面的推動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生，相關(guān)政策正是對(duì)這一做法的肯定，并且給這一做法提供了相應(yīng)的依據(jù)。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》第三大條指出要“深化教育教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求”①，這給職業(yè)學(xué)校的老師提出了新的要求。我們從決定中不難看出，教學(xué)能手首先應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，然后身體力行，對(duì)受教育者進(jìn)行良好的實(shí)用教育。決定中指出“職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色?！雹诼殬I(yè)教師教學(xué)時(shí)，一定要保證職業(yè)技術(shù)、勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，而不是單純的理論傳授，要“把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)”③。與企事業(yè)單位良好溝通，緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、務(wù)真求實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和實(shí)用人才。在《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中有與《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》異曲同工之處，要求推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，這是對(duì)職業(yè)教育者提出的要求，“推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變”④，在這樣的轉(zhuǎn)變背景下，職業(yè)教師應(yīng)該注重面向新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等熱門行業(yè)的教育，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)用性課程建設(shè)，采用理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合的靈活的學(xué)習(xí)方法，講課內(nèi)容應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，這也是教學(xué)能手的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在尊重國(guó)務(wù)院有關(guān)決定政策的前提下，江蘇省出臺(tái)了很多提高職業(yè)教師素質(zhì)和能力的規(guī)章，同時(shí)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，大大增強(qiáng)了職業(yè)教學(xué)的靈活性，推動(dòng)了職業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。江蘇省從多個(gè)角度出發(fā)，本著尊重人才、尊重技術(shù)、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的理念，為江蘇省職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

《江蘇省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十六條指出要“加快專業(yè)建設(shè)和課程改革。實(shí)施職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和課程改革行動(dòng)計(jì)劃，面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)中職、80個(gè)五年制高職示范專業(yè)和400個(gè)高職品牌特色專業(yè)。深化職業(yè)教育課程改革，加強(qiáng)精品課程和教材建設(shè)，努力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，逐步建立有別于普通教育、具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)、選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度?！雹萁處煱凑諏I(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程改革政策落實(shí)改革，是衡量教學(xué)能手的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師在這樣的大背景下不斷發(fā)展能力，改變思想，保證教育教學(xué)按照職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)順利發(fā)展，培養(yǎng)全面綜合的復(fù)合型社會(huì)人才。江蘇省進(jìn)一步提出了教師隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)，為職業(yè)教師的良好發(fā)展提供了更加有力的理論依據(jù)。江蘇省的《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第三章對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了大篇幅的介紹，提出了較高的要求。對(duì)于教學(xué)能手的選拔和教師素質(zhì)的提高可以這樣概括：“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)能力為關(guān)鍵，以科技創(chuàng)新水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高等教育工作重心從外延發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)、從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)移?！雹藿虒W(xué)能手要以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和高素質(zhì)專門人才為基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，健全教學(xué)保障機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展能力和人才創(chuàng)新能力，完善職業(yè)教育體制，健全職業(yè)教育制度，讓教師在良好的職業(yè)教育背景下發(fā)揮能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。江蘇省教育政策體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)教育的重視，專業(yè)人才的渴求，培養(yǎng)教學(xué)能手能夠提高教師的工作熱情，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。江蘇省把評(píng)選教師能手的工作落到實(shí)處，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，對(duì)教師提出不同要求，在大的政策背景下，出臺(tái)相關(guān)評(píng)選文件，推動(dòng)教師隊(duì)伍的合理良性發(fā)展。

在各屆江蘇省《關(guān)于開(kāi)展“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)的通知》中，有一些評(píng)選條件沒(méi)有太大變化，這就反映了江蘇省對(duì)于教師能手的總體要求。第一，教師要有良好的思想素質(zhì)。熱愛(ài)五年制高等職業(yè)教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德。只有熱愛(ài)一份工作才有可能為這份工作奉獻(xiàn)，才有可能對(duì)這份工作上心，如果連最起碼的熱愛(ài)都沒(méi)有，那么其他標(biāo)準(zhǔn)更是無(wú)從談起。能夠做到為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生，能用先進(jìn)教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法和優(yōu)良的思想品德指導(dǎo)和影響學(xué)生。人才人才，先成人后人才，這都是與國(guó)務(wù)院的有關(guān)文件、江蘇省的有關(guān)政策一脈相承的，重視教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)有著重要意義。第二，教師要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)分為公共課和專業(yè)課兩個(gè)部分，對(duì)于不同的教師有不同的要求，在評(píng)選教學(xué)能手的時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)是不同的。公共基礎(chǔ)課教師對(duì)所教學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)生涯發(fā)展有較為全面的了解，所教課程能為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供良好基礎(chǔ)；專業(yè)課教師具有相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，具有高級(jí)工證書(shū)（或相應(yīng)專業(yè)中級(jí)技術(shù)職稱），在本專業(yè)范圍內(nèi)，既能教授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。第三，為了讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，要求課堂教學(xué)有特色。積極參與課程改革，對(duì)所教課程的標(biāo)準(zhǔn)理解深刻，教學(xué)基本功扎實(shí)，在校內(nèi)舉辦過(guò)示范性公開(kāi)課，成績(jī)突出，反響較好，發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用；教學(xué)受到學(xué)生歡迎，學(xué)生滿意率達(dá)90%以上。江蘇省不定期進(jìn)行課堂大綱等的改革，及時(shí)組織老師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，增強(qiáng)課堂的靈活性，每學(xué)期都會(huì)對(duì)各科教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的很大一部分內(nèi)容來(lái)自學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，一方面我們可以找到老師的不足，另一方面能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，讓老師、課堂、學(xué)生三者能夠有效完美地融合。第四，教學(xué)改革有成效。在教學(xué)實(shí)踐中重視運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，積極參與課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，并取得明顯成效。教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，教學(xué)手段應(yīng)該是千變?nèi)f化的，能夠有效進(jìn)行教學(xué)改革，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮與活力，對(duì)于教學(xué)發(fā)展是十分有幫助的。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)務(wù)院和江蘇省教育廳都出臺(tái)了相關(guān)職業(yè)教育政策，從側(cè)面提出了教學(xué)能手的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向，江蘇省更是從實(shí)際出發(fā)積極舉辦教育能手的評(píng)選活動(dòng)，大大激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，加快了課程改革發(fā)展，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)理論水平，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更和諧，專業(yè)技術(shù)逐步提高，從各個(gè)角度促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

注釋：

①國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定.（國(guó)發(fā)〔2002〕6號(hào)）

②國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定.（國(guó)發(fā)〔2002〕6號(hào)）

③國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定.（國(guó)發(fā)〔2002〕6號(hào)）

④國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）

⑤江蘇省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.（蘇政發(fā)〔2006〕26號(hào)）

⑥江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.（2010-2020年）（江蘇省委省政府于2010年8月30日）

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[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）

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篇9

關(guān)鍵詞： 城鎮(zhèn)化建設(shè) 職業(yè)教育 互動(dòng)關(guān)系

城鎮(zhèn)化建設(shè)主要是指一個(gè)國(guó)家的社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，主要由傳統(tǒng)型社會(huì)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化城市社會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，城鎮(zhèn)化建設(shè)主要表現(xiàn)為農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)地區(qū)的轉(zhuǎn)移和發(fā)展，以及從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)的方向轉(zhuǎn)移。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)取得較大的發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平得到明顯的提高。在2012年年底，我國(guó)城鎮(zhèn)化水平已經(jīng)超過(guò)50%，比2007年的城鎮(zhèn)化水平提高10多個(gè)百分點(diǎn)。然而，在我國(guó)的城鎮(zhèn)化的建設(shè)過(guò)程中，卻存在很多問(wèn)題，如：農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移素質(zhì)較低、綜合能力不足等問(wèn)題，造成我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，同時(shí)也嚴(yán)重影響我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，要改變我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)低下的狀況，發(fā)展教育是關(guān)鍵。因此，發(fā)展職業(yè)教育在轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力方面能夠起到積極的作用，對(duì)提高我國(guó)的城鎮(zhèn)化水平具有非常重要的意義。

一、城鎮(zhèn)化對(duì)職業(yè)教育的影響

（一）新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，將產(chǎn)生大量新的就業(yè)方向、就業(yè)崗位和用工需求，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，吸引更多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。尤其是以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)，物流業(yè)、物業(yè)、營(yíng)銷、建筑裝潢、學(xué)前教育、餐飲、酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展，用工需求量增大，急需職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應(yīng)新的就業(yè)方向、就業(yè)崗位、就業(yè)能力的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，滿足新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的用工需求。

（二）新型城鎮(zhèn)化對(duì)勞動(dòng)者技能和素質(zhì)的要求越來(lái)越高。隨著新型城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，將打破封閉的“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌進(jìn)城市，向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。據(jù)專家預(yù)測(cè)，未來(lái)50年，我國(guó)將有6億農(nóng)村人口轉(zhuǎn)入城市，城市化水平將由現(xiàn)在的36%提升到70%。我縣也不例外，隨著新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，進(jìn)入城市的農(nóng)村人口將隨之增長(zhǎng)。轉(zhuǎn)入城市的農(nóng)村勞動(dòng)力受過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練的不到10%，很難適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展要求，必須通過(guò)職業(yè)教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們?nèi)谌氤鞘?，適應(yīng)城市新的工作和生活。

（三）新型城鎮(zhèn)化建設(shè)要更多的農(nóng)村勞動(dòng)力獲得受教育的機(jī)會(huì)。農(nóng)村人口向城市的遷移與其受教育水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，即農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育年限越長(zhǎng)，程度越高，對(duì)職業(yè)身份意識(shí)和職業(yè)選擇的非農(nóng)化傾向就越強(qiáng)烈，城鎮(zhèn)對(duì)他們的吸引力更明顯，進(jìn)入城鎮(zhèn)以后“回流率”更低。職業(yè)教育拉動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用將越來(lái)越突出，特別是職業(yè)教育由于其具有專業(yè)性、實(shí)用性、多樣性等特點(diǎn)，使其針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、覆蓋面廣，使更多的農(nóng)村勞動(dòng)力獲得接受教育、提高素質(zhì)、增強(qiáng)技能的機(jī)會(huì)。

（四）新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要降低農(nóng)村低齡青少年的勞動(dòng)參與率。在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，職業(yè)教育除了能夠提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)外，還有一個(gè)重要功能，就是延長(zhǎng)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的時(shí)間，降低農(nóng)村低齡青少年的勞動(dòng)參與率。目前，部分十五六歲的農(nóng)民工子女隨父母進(jìn)城打工，一方面因年齡小，缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，勞動(dòng)收入相當(dāng)?shù)?。另一方面一定程度地增大了城市就業(yè)市場(chǎng)的壓力。職業(yè)教育作為勞動(dòng)力的存儲(chǔ)器，可以吸收和培養(yǎng)大量的農(nóng)村適齡勞動(dòng)力，緩解農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移給就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)的巨大壓力，而且通過(guò)對(duì)他們的教育培訓(xùn)可以提高他們的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提前儲(chǔ)備大批技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

二、職業(yè)教育對(duì)城鎮(zhèn)化建設(shè)所起到的作用

（一）發(fā)展職業(yè)教育改革創(chuàng)新有利于保證剩余勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)代城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中，其實(shí)質(zhì)就是生產(chǎn)力的發(fā)展引起人口與其他經(jīng)濟(jì)要素由農(nóng)村向城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)移，然而，在這個(gè)過(guò)程中，勞動(dòng)力的素質(zhì)有非常重要的影響。經(jīng)過(guò)托達(dá)羅人口流動(dòng)的模型可以看出，勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的決策主要取決于城鄉(xiāng)的收入的差異，并不是城鄉(xiāng)的實(shí)際收入差異。當(dāng)人們受教育的程度越高，其向城市轉(zhuǎn)移的預(yù)期收入就越高，因此，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力受遷移的可能性更大。實(shí)踐表明，發(fā)展中國(guó)家的人口轉(zhuǎn)移與受教育水平之間存在正相關(guān)的關(guān)系。剩余勞動(dòng)力受教育的實(shí)踐越長(zhǎng)，其程度就越高，對(duì)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的要求就越高。城鎮(zhèn)化的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的吸引力具有明顯的吸引力，當(dāng)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力素質(zhì)較高的時(shí)候，其回流率就會(huì)變得更低。我國(guó)的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移主要是因?yàn)橐恍┑貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)收益明顯低于城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)收益，促使經(jīng)濟(jì)收益較差地區(qū)的勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)化主動(dòng)轉(zhuǎn)移，這與其他西方國(guó)家的城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移有一定的區(qū)別。

在國(guó)家出臺(tái)相關(guān)城鎮(zhèn)化建設(shè)的優(yōu)惠政策的背景下，經(jīng)濟(jì)條件較差地區(qū)的生產(chǎn)效率與經(jīng)濟(jì)效益都得到明顯提高，導(dǎo)致出現(xiàn)更多的剩余勞動(dòng)力，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)作用變得更突出。在目前的城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中，我國(guó)大部分地區(qū)的職業(yè)教育水平相對(duì)滯后，教育教學(xué)水平與質(zhì)量并不是很高，導(dǎo)致很多剩余勞動(dòng)力就算轉(zhuǎn)移到了城市，也不具備長(zhǎng)期工作與生活的勞動(dòng)素質(zhì)與專業(yè)技能。這種遷移行為是一種缺乏持續(xù)性與穩(wěn)定性的遷移，當(dāng)遇到經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定時(shí)，便會(huì)發(fā)生大量勞動(dòng)力回流的現(xiàn)象，對(duì)我國(guó)的城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來(lái)重要的影響。而且隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增加。職業(yè)教育改革創(chuàng)新因?yàn)榫哂袑I(yè)性、實(shí)用性、多樣性等特點(diǎn)，增加了人們接受教育、提高素質(zhì)、增加技能的機(jī)會(huì)。并且，隨著我國(guó)十對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)問(wèn)題的重視，原來(lái)那種限制農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的政策，逐漸被打破，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供了更多的機(jī)會(huì)。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育改革創(chuàng)新，通過(guò)職業(yè)教育改革創(chuàng)新才能有效增加廣大農(nóng)民受教育的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步提高人們的勞動(dòng)素質(zhì)，提高剩余勞動(dòng)力的就業(yè)能力，有效打破城鎮(zhèn)化建設(shè)的瓶頸，有利于提高我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的水平和質(zhì)量。

（二）發(fā)展職業(yè)教育改革創(chuàng)新有利于改善就業(yè)狀況、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。通過(guò)調(diào)查研究分析，在目前城鎮(zhèn)化的建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)教育改革創(chuàng)新不僅有利于提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，還有利于延長(zhǎng)勞動(dòng)力就業(yè)的時(shí)間，從而優(yōu)化城鎮(zhèn)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展往往會(huì)呈現(xiàn)一定的周期性，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不好的時(shí)候，職業(yè)教育改革創(chuàng)新就是勞動(dòng)力的存儲(chǔ)器，通過(guò)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的勞動(dòng)力，有利于大大提高他們的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多專業(yè)技能人才。目前，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展雖然面臨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢、勞動(dòng)力回流現(xiàn)象明顯的問(wèn)題，但是從某種程度上我國(guó)政府為勞動(dòng)力職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利的機(jī)會(huì)。

另外，職業(yè)教育改革創(chuàng)新是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效途徑。根據(jù)城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀具有重要的研究意義，不管是第一產(chǎn)業(yè)還是第二、三產(chǎn)業(yè)之間都具有較大的差異，這就導(dǎo)致我國(guó)的就業(yè)人口在城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展而發(fā)生重要的變化。目前，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的收入和勞動(dòng)力的分布逐漸從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)展，并且產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向逐漸實(shí)現(xiàn)向第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。然而，與現(xiàn)代第一產(chǎn)業(yè)不同的是，第二、三產(chǎn)業(yè)大多數(shù)屬于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)部門，這對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)具有較高的要求。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)人員的平均受教育的年齡在9年、10年、14年，其中通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第三產(chǎn)業(yè)的金融和保險(xiǎn)行業(yè)的從業(yè)人員受教育的年限基本都達(dá)到了13年。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的人員的綜合素質(zhì)明顯高于第一產(chǎn)業(yè)的人員。因此，通過(guò)職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，是滿足現(xiàn)代城鎮(zhèn)化建設(shè)需要的重要途徑。

（三）發(fā)展職業(yè)教育改革創(chuàng)新有利于緩解社會(huì)的供需矛盾。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展，以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深化，任何行業(yè)在進(jìn)入城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程時(shí)都使得經(jīng)濟(jì)收入水平得到較大提高，必然能夠提高他們的支付能力。其別是對(duì)一些經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)勞動(dòng)力來(lái)說(shuō)，為了獲得更多的收入，獲得更好、穩(wěn)定的城鎮(zhèn)化生活，他們主動(dòng)接受教育的思想會(huì)逐漸增強(qiáng)。隨著人們個(gè)人收入水平的提高、支付能力的增強(qiáng)，人們對(duì)教育的需求逐漸提高。但是從我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，普通教育根本無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，教育公共基礎(chǔ)能力明顯不足，而在城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中，最重要的就是勞動(dòng)力及其子女的教育需求問(wèn)題，這就迫使人們通過(guò)利用各種教育手段緩解職業(yè)教育供需之間的矛盾。因此，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中，特別是一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深入，更重視職業(yè)教育水平的提高。但是不管是從職業(yè)教育改革創(chuàng)新還是從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，都需要明白職業(yè)教育與城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要關(guān)系。目前，在我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展過(guò)程中，很多人對(duì)教育的要求都是出于投資的目的，是他們獲得經(jīng)濟(jì)效益后產(chǎn)生的投資需求行為。然而，職業(yè)教育改革創(chuàng)新作為一種專業(yè)性突出、目的性明確的教育形式，比普通教育更容易達(dá)到社會(huì)預(yù)期的效果，又因?yàn)槁殬I(yè)教育對(duì)受教育者所實(shí)施教育的總年限明顯高于普通高等教育，對(duì)于受教育者而言，其教育成本相應(yīng)降低。當(dāng)人們無(wú)法估計(jì)社會(huì)收益時(shí)，便可以認(rèn)真考慮職業(yè)教育改革創(chuàng)新的決定性因素，對(duì)經(jīng)濟(jì)收入較低的人們來(lái)說(shuō)就更需要如此。因此，通過(guò)職業(yè)教育改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育的合理分流在一定程度上能夠滿足人們對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力的需求，進(jìn)而緩解社會(huì)對(duì)人才的需求。這樣便有利于提高國(guó)民的整體素質(zhì)，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的未來(lái)，任務(wù)重大，必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)艱難發(fā)展的階段。我們應(yīng)該堅(jiān)信，在現(xiàn)代城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景下，我國(guó)教育部門應(yīng)該重視職業(yè)教育改革的創(chuàng)新，需要全體教職工的共同努力，與全社會(huì)人們的關(guān)心和支持，這些種種困難與矛盾都需要在改革與發(fā)展的過(guò)程中得到有效的解決。只要我們不斷探索出職業(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究職業(yè)教育改革創(chuàng)新工作的新內(nèi)容、新方法，不斷創(chuàng)新，才有利于社會(huì)城鎮(zhèn)化健康穩(wěn)定地向前發(fā)展。

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