導語：如何才能寫好一篇管理科學理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：管理科學是依據(jù)科學的方法和客觀的事實來解決管理問題，并且要求按照最優(yōu)化的標準為管理者提供決策方案，設法把科學的原理、方法和工具應用于管理過程，側重于追求經濟和技術上的合理性。

從20世紀50年代開始，西方主要發(fā)達國家在高度工業(yè)化的同時實現(xiàn)了管理現(xiàn)代化，管理現(xiàn)代化所包含的內容極其廣泛，主要有管理思想的現(xiàn)代化、管理組織的現(xiàn)代化、管理方法和手段的現(xiàn)代化等幾個方面。管理現(xiàn)代化是一個國家現(xiàn)代化程度的重要標志。工業(yè)、農業(yè)、科學技術、國際的現(xiàn)代化，乃至整個國民經濟的現(xiàn)代都離不開現(xiàn)代化管理，現(xiàn)代化管理能夠有效地組織生產力要素，充分合理地利用各種資源，大大提高各種經濟和社會活動的效率，從而成為推進現(xiàn)代化事業(yè)的強大動力。在現(xiàn)代經濟的發(fā)展中，科學管理起著越來越重的作用，科學管理直接帶來了經濟效益，在物質資源有限的情況下，管理資源的作用顯得尤其重要。

管理科學理論的起源與發(fā)展

管理科學學派的理論淵源，可以追溯到本世紀初泰勒的”科學管理”。就管理科學的實質而言，它是泰羅的科學管理的繼續(xù)與發(fā)展，因為他們都力圖拋棄憑經驗、憑主觀判斷來進行營理，而提倡采用科學的方法，探求最有效的工作方法或最優(yōu)方案，以達到最高的工作效率，以最短的時間，最小的支出，得到最大的效果。不同的是，管理科學的研究，已經突破了操作方法、作業(yè)研究的范圍，而向整個組織的所有活動方面擴展，要求進行整體性的管理。由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，一系列的科學理論和方法被引進到管理領域。因此，管理科學可以說是現(xiàn)代的科學管理。

第二次世界大戰(zhàn)時期，為解決國防需要產生了’.運籌學”，發(fā)展了新的數(shù)學分析和計算技術，例如:統(tǒng)計判斷、線性規(guī)劃、排隊論、博弈論、統(tǒng)籌法、模擬法、系統(tǒng)分析等。這些成果應用于管理工作就產生了“管理科學理論”。主要代表人物有:

1.蘭徹斯特。第一次世界大戰(zhàn)期間，英國的蘭徹斯特(F.W.Lanchester)在1915年就把數(shù)學定量分析法應用于軍事，發(fā)表過關于人力和火力的優(yōu)勢與軍事勝利之間的理論關系的文章。

2.埃爾伍德·斯潘賽·伯法是西方管理科學學派的代表人物之一，曾任教于美國加利福尼亞大學管理研究院，哈佛大學工商管理學院。代表作是(現(xiàn)代生產管理》(1975)。(生產管理基礎》是伯法根據(jù)《現(xiàn)代生產管理》改寫的，簡明易懂，曾被《哈佛商業(yè)評論》推薦為經理必讀書目。在這本書里可以看到大量的圖表和數(shù)學公式，正是這些科學的計量方法，使得管理問題的研究由定性走向定量。

3.霍勒斯卡文森于20世紀30年代把復雜的數(shù)學模型應用干用傳統(tǒng)辦法難以進行的大量數(shù)據(jù)處理工作。

管理科學理論的特征

1.以決策為主要的粉眼點，認為管理就是決策，給定各種決策分析模型。

2.以經濟效果標準作為評價管理行為的依據(jù)，為此建立諸如量、本、利等模型以討論行為的結果及變化。

3.力求減少決策的個人藝術成分。依靠建立一套決策程序和數(shù)學模型以增加決策的科學性。他們將眾多方案中的各種變數(shù)或因素加以數(shù)量化，利用數(shù)學工具建立數(shù)量模型研究各變數(shù)和因素之間的相互關系，尋求一個用數(shù)量表示的最優(yōu)化答案。

4.廣泛地使用電子計算機?，F(xiàn)代企業(yè)管理中影響某一事務的因素錯綜復雜，建立模型后，計算任務極為繁重，依靠傳統(tǒng)的計算方法獲得結果往往需要若干年時間，致使計算結果無法用于企業(yè)管理。電子計算機的出現(xiàn)大大提高了運算的速度，使數(shù)學模型應用于企業(yè)和組織成為可能。

管理科學理論的內容

1.關于組織的墓本粉法

他們認為組織是由“經濟大，組成的一個追求經濟利益的系統(tǒng)，同時又是由物質技術和決策網絡組成的系統(tǒng)。

2.關于科學管理的目的、應用范圍和解決問題的步驟

它們的目的就是通過科學原理、方法和工具應用于管理的各種活動之中。應用范圍著重在管理程序中的計劃和控制這兩項職能。解決問題的步驟:

(I)提出問題并闡述問題。

(2)建立數(shù)學模型。對問題的要素用一組變量的函數(shù)來表示，E=F(XF,YF)

式中E代表系統(tǒng)的效益(如利潤、成本等)，F(xiàn)代表函數(shù)關系，XF代表可控制變量，竹代表競爭者所控制的變量。

①解出模型的答案，從而取得系統(tǒng)的最佳效益的數(shù)量值。

②檢查模型及解的實際意義。

③對所求的解進行控制。

④把方案付諸實施。

管理人員必須隨時記錄貫徹執(zhí)行過程中的變化情況。注意模型的目標、假設、省略的東西和限制條件等因素，在一個過程之后，重新復查系統(tǒng)模型，以便改進它，使之更符合實際。

3.關于管理科學應用的科學方法

這主要有線性規(guī)劃、決策樹、計劃評審法和關鍵線路法、模擬、對策論、概念論、排隊論。管理科學中所采用的數(shù)學模型可以分成兩大類，即描述性模型和規(guī)范性模型，其中各自又分成確定性和隨機性模型兩種。

流行的管理科學模型有:

(1)決策理論模型。模型目標是要使制定決策的過程減少藝術成分而增加科學成分。決策理論的集中點在于對所有決策通用的某些組成部分，并提供一個系統(tǒng)結構，以便使決策者能夠更好地分析那種含有多種方案和可能后果的復雜情況。這類模型是規(guī)范性的并含有各種隨機的變量。

(2)盈虧平衡點模型。這一模型主要幫助確定一個公司的任何特定產品生產量與成本、銷價之間的關系，得到一個確定的盈虧平衡點，在這個水平上總收人恰好等于總成本，沒有盈虧。這一模型是確定性的描述性模型。

(3)庫存模型。這一模型回答庫存有多少，什么時候該進貨與發(fā)貨的問題。因此這一模型就必須考慮庫存適合生產與銷售的需求，又要考慮減少倉儲費用，這一模型的可行解便是經濟訂購批量(EOQ)

(4)資源配置模型。這里的資源主要指自然資源和實物資源，常用的資源配置模型就是線性規(guī)劃模型，在給定邊界約束條件的情況下，考慮產出、利潤最大，或者成本最小。這一模型是規(guī)范性的模型，變量是確定性的。

(5)網絡模型。兩種主要的和最流行的網絡模型就是PERT(計劃評審技術)和CPM(關鍵路線法)。PERT是計劃和控制非重復性的工程項目的一種方法。CPM這種計劃和控制技術，則應用于那些有過去的成本數(shù)據(jù)可查的項目。網絡模型是隨機性的規(guī)范模型。

(6)排隊模型。在生產過程中，員工排隊等待領取所需的工具或原料所花費的時間要計人成本。在給顧客服務的過程中，如果顧客們需要排隊等候很長時間就會使顧客失去耐心導致顧客一走了之，但如果開設很多服務臺或售貨柜卻很少有人光顧，則又會導致成本提高，因此排隊模型試圖解決這個問題，找到一個最優(yōu)解。

(7)模擬模型。模擬是指具有與某種事物相同的外表和形式，但不是這種真的事物。由于真實事物具有復雜性，以及對其管理作用的不可重復性，為了得到預計成果，就有必要建立模擬的模型，在此模型上探討最佳行動方案或政策以便最后能用于實踐的操作之中。模擬模型是描述性的，含有各種隨機性的變量。

管理科學的優(yōu)點

第一，使復雜的、大型的問題有可能分解為較小的部分，更便于診斷、處理;

第二，制作與分析模式必須重視細節(jié)并遵循邏輯程序，這樣就把決策置于系統(tǒng)研究的基礎上，增進決策的科學性;

第三，有助于管理人員估價不同的可能選擇，如果明確各種方案包含的風險與機會，便更有可能作出正確的選擇。

但是，也必須指出，管理科學方法的應用也有它的局限性:

首先，管理科學學派的適用范圍有限，并不是所有管理問題都是能夠定量的，這就影響了它的使用范圍。

其次，實際解決問題中存在許多困難。管理人員與管理科學專家之間容易產生隔閡。實際的管理人員可能對復雜、精密的數(shù)學方法很少理解，無法做出正確評價。而另一方面，管理科學專家一般又不了解企業(yè)經營的實際工作情況，因而提供的方案不能切中要害，解決問題。這樣，雙方就難以進行合作。

篇2

發(fā)展形勢和環(huán)境背景下，對檔案管理工作提出了新的更高要求。想要高效利用檔案，管理檔案，開展檔案管理工作，不僅要完善檔案管理制度，提升檔案管理人員素質，更需要有效提升檔案管理的科學化水平。

二、提高檔案管理科學化水平的具體方法選擇

想要科學、規(guī)范化管理檔案工作，開展檔案管理事業(yè)，就需要結合檔案管理工作自身特點和發(fā)展要求，結合信息化等一系列發(fā)展背景，從而選擇有利于開展檔案管理工作的方法和策略。

（一）豐富檔案管理工作理念，完善檔案管理工作機制

檔案管理科學化的重要體現(xiàn)就是管理工作機制完善，科學、規(guī)范的檔案管理離不開完善的檔案管理機制。因此，這就需要我們改變傳統(tǒng)的檔案管理工作方式，強化現(xiàn)階段所實施的檔案管理責任制度，優(yōu)化檔案管理運行機制。同時有效結合具體發(fā)展需求，強化責任意識，結合管理內容，建立適合我國檔案管理工作順利發(fā)展和監(jiān)督完善的機制，通過科學管理檔案工作理念的不斷豐富和深化，從而逐步提升檔案管理工作的質量與效率。

（二）加快檔案管理工作的信息化建設進程，信息化推動科學化

結合信息化發(fā)展要求，推動檔案管理工作的信息化建設，這不僅是現(xiàn)階段社會發(fā)展的客觀要求，還是檔案管理工作自身管理結構不斷優(yōu)化升級，也是實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化建設的必經之路。通過建立現(xiàn)代化信息管理技術，最終能夠促進檔案管理工作朝著科學化、規(guī)范化、體系化方向發(fā)展。

（三）加強檔案日常管理工作，充分發(fā)揮利用檔案潛在價值

想要有效開展檔案管理工作，就要定期針對檔案管理工作進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，在檢查檔案時，重點確保檔案管理的完整性與規(guī)范性，要針對檔案管理要求，建立相應標準，針對存在的共性問題，一并解決。要持續(xù)有效規(guī)范完成檔案管理工作，重視檔案管理潛在價值，充分發(fā)掘、利用檔案管理潛在的固有價值。

（四）完善檔案管理隊伍建設，有效提升檔案管理人才體系建設

在新的發(fā)展形勢下，檔案管理工作作用更加重要，而信息化發(fā)展水平和速度不斷加快，就需要我們不斷完善檔案管理人才隊伍建設，結合利用一系列現(xiàn)代化科技手段和檔案管理技術，結合新的社會發(fā)展形勢和要求，完善檔案管理隊伍建設，形成固定有效的檔案管理人才體系建設。

三、結語

篇3

【關鍵詞】圖書館；管理；科學創(chuàng)新

1.引言

創(chuàng)新就是把感悟和技術轉化為能夠創(chuàng)造新的價值、驅動經濟增長和提高生活標準的新產品、新過程與方法和新的服務[1]。它是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，是產生現(xiàn)實尚不存在的新認識的人類思維活動。

科學創(chuàng)新是指在科學研究的基礎上，遵循客觀規(guī)律，處處從新世紀新階段的實際出發(fā)，努力把握發(fā)展規(guī)律、汲取創(chuàng)新發(fā)展的有益成果，使原來的認識、思維得以完善提高，取得更大效率效果的過程。其目的是為了更好地認識和改造客觀世界，為人類社會實踐服務。

高校圖書館管理的科學創(chuàng)新是管理者用新思想、新技術、新方法對圖書館現(xiàn)有資源置于科學理論的審查之下的重新組合，以促進圖書館管理系統(tǒng)綜合效益不斷提高的過程。運用先進的、科學的管理方法創(chuàng)新高校圖書館的管理，可以更好地體現(xiàn)現(xiàn)代高校圖書館為高校科研、教學充分服務的功能。本文旨在通過對河南高校圖書館管理現(xiàn)狀的分析，在深入探討高校圖書館管理與科學創(chuàng)新關系的基礎上，提出了高校圖書館管理科學創(chuàng)新的途徑。

2.河南高校圖書館管理現(xiàn)狀及存在問題

在互聯(lián)網快速發(fā)展，信息技術的不斷創(chuàng)新的今天，河南高校圖書館管理工作無論在資源結構上，還是讀者的需求上，都發(fā)生了深刻地變化。

從館藏資源結構看，隨著信息技術的大量應用，傳統(tǒng)紙質文獻資源在河南高校圖書館信息服務的資源中所占的比例越來越小，越來越多的網絡數(shù)字資源替代了印刷品，知識數(shù)字化的特征日益凸顯。鄭州大學圖書館2008年用于電子資源的經費為486.36萬元，紙質為737.18萬元[2]。而這個數(shù)字1995年的時候分別小于15.5萬元和150萬元。河南財經政法大學圖書館近些在堅持取物理館藏和數(shù)字化館藏并重的前提下、適當向電子資源館藏傾斜，把更多的資源建設放在電子資源的購買和使用上。如中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等中外數(shù)據(jù)庫。

從讀者的角度看，讀者獲得信息的渠道越來越多，并且要求對分布的多元資源的集成檢索，期望“一站式”獲得信息或者深度數(shù)據(jù)挖掘，內容分析等[3]。一些出版商、數(shù)據(jù)庫開發(fā)商介入到讀者信息服務，提供從網絡資源到非網絡資源的集成信息服務。許多教師、學者已開始使用博客、微博來宣傳自己的觀點與研究成果。讀者可以通過網絡，在任何地方任何時間獲取到無差別的圖書館信息服務。許多讀者查文獻資料，不愿意去圖書館，覺得太費勁。對鄭大西亞斯學院在讀的學生調查發(fā)現(xiàn)，習慣于使用各類搜索引擎查詢信息的約占89%，原因是方便快捷；親自到圖書館查找資料的約占8.8%。

由于獲取信息渠道的多樣性，導致了到圖書館閱讀的人數(shù)逐漸在減少，讀者流失現(xiàn)象十分嚴重，給各高校圖書館的信息服務帶來了很大的挑戰(zhàn)，也凸顯了河南高校圖書館管理存在的不足。主要表現(xiàn)在：

2.1 管理理念更新滯后，重藏輕用現(xiàn)象十分普遍。服務對象的變化，也要積極更新管理理念和管理措施，以適應變化的需求，否則，就會成為時代的淘汰者。河南各高校圖書館都十分注重圖書資料的收藏，而在使用上除提供傳統(tǒng)的紙質文獻借閱服務外，其他如信息編譯、文獻傳遞、課題查新等縱深層次服務項目開展的較少，甚至就沒有開展，服務功能單一現(xiàn)象十分突出。

2.2 追求大而全、小而全。大多數(shù)高校圖書館在文獻收藏方面盲目追求大而全、小而全，專業(yè)化不突出，校專業(yè)圖書館與校中心館之間互不聯(lián)系、聯(lián)系不密切或沒有統(tǒng)一協(xié)調的文獻配置政策，致使部分文獻特別是交叉學科文獻重復訂購，造成文獻資源的相對過?；蛘呦鄬θ狈Φ牟⒋娴默F(xiàn)象，一定程度上也造成了浪費。

2.3 在資源管理上，更多地關注了紙質館藏等常規(guī)資源，對信息化、數(shù)字化建設重視不夠；對線裝古籍、學位論文等特色文獻普遍比較重視，對資源的個性化重視不夠，缺乏對會議文獻、比較有學術影響力教授的著作手稿、聲像及口述的收集。

2.4 館員隊伍素質水平偏低。目前的河南高校圖書館管理隊伍出現(xiàn)較為嚴重的“短腿”問題是：由于歷史的原因，普遍存在工作人員學歷偏低，圖書館學專業(yè)者較少，且專業(yè)知識結構老化，懂信息技術者更少。統(tǒng)計顯示，2008年10月河南工業(yè)大學共79名工作人員，其中本科文化水平的33人，高級職稱11人，分別只占到41.8%和13.9%，未有職稱的34人，占總人數(shù)的43.1%。圖書館隊伍中大部分人計算機應用水平不高，整體的專業(yè)知識和技能不能適應數(shù)字圖書館發(fā)展的要求，無法開展諸如信息挖掘、整理與檢索、跟蹤服務、情報調研等深層次的服務，阻礙了信息資源共建共享，致使高校圖書館管理無法適應現(xiàn)代化發(fā)展的需要，只能從事傳統(tǒng)圖書館的流通閱覽工作，從而制約了圖書館縱深業(yè)務的開展。也是造成服務功能單一的原因之一。

3.河南高校圖書館管理離不開科學創(chuàng)新

科學創(chuàng)新強調的是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的最好辦法就是科學，就是用科學的眼光看待創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展；不是科學地創(chuàng)新，發(fā)展就會走彎路；只有科學創(chuàng)新，才能把事情又快又好的辦好。

河南高校圖書館管理工作要想與時俱進，少走彎路，就要堅持不懈的走科學創(chuàng)新之路。科學創(chuàng)新不僅是是河南高校圖書館管理再上新臺階的原動力，也是實現(xiàn)河南高校圖書館可持續(xù)發(fā)展的重要保障和后勁的源泉。河南高校圖書館管理上的科學創(chuàng)新能使圖書館打破常規(guī)，改革管理工作流程，提高管理效率，在堅持自己特色的基礎上破除因循守舊的陋習，樹立推陳出新的風尚；河南高校圖書館管理上的科學創(chuàng)新，能使圖書館管理者更具有敏銳的觀察力，密切關注未來變化的新趨勢、新動向、新問題，從而能以超前的意識果敢決策，適應未來發(fā)展的要求；河南高校圖書館管理上的科學創(chuàng)新，能使一個圖書館保持可持續(xù)發(fā)展的后勁，與時俱進，開展多種新型服務，滿足當代讀者的個性化需求需要；河南高校圖書館管理上的科學創(chuàng)新，能使圖書館整體內部充滿活力，散發(fā)出更加強勁的動能和優(yōu)勢[3]。

國內外管理實踐研究表明，決定社會發(fā)展競爭優(yōu)勢的是人才和科學技術的優(yōu)勢，而決定人才、科學技術優(yōu)勢的就是科學創(chuàng)新。因此，河南高校圖書館管理強調科學創(chuàng)新是時代的呼喚，也是發(fā)展的必然要求；是迎接知識經濟挑戰(zhàn)的外在需要，也是高校圖書館不斷改進管理的內在需求。

新世紀蘊育著巨大的變革，高校圖書館管理工作的內外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化。與此相適應，圖書館管理的發(fā)展目標、工作方法方式也隨之發(fā)生深刻的變化。讀者的要求越來越高，會以較高的標準看待、評價圖書館管理及其服務。圖書館原有的一套管理模式已不能適應新時代新需求，圖書館要更好地生存與發(fā)展，就必須對傳統(tǒng)的管理理念和方式方法進行揚棄。通過科學創(chuàng)新，建立起一套嶄新圖書館管理的運行機制，以適應社會發(fā)展的需要。如果沒有科學創(chuàng)新，圖書館管理就會被時代所拋棄。

4.將科學創(chuàng)新理念貫穿河南高校圖書館管理全過程

管理就是服務，“服務，是圖書館的基本宗旨”[4]。離開了服務，圖書館就失去存在的價值和動力。河南高校圖書館要增強自身活力，為實現(xiàn)辦學目標服務，為學校發(fā)展提供好智力資源的支持，就要實行管理的科學創(chuàng)新，服務科學創(chuàng)新，把科學創(chuàng)新理念貫穿于圖書館管理全過程，最大限度地滿足讀者的新要求和新期待。

4.1 科學創(chuàng)新管理理念，賦予管理鮮活的生命。在理念上，圖書館管理者要把高校圖書館看成培養(yǎng)創(chuàng)新精神的神圣殿堂，在做好傳統(tǒng)服務項目的同時，向縱深層次、橫向層次服務項目擴展，變過去的被動服務意識為主動為讀者提供服務的意識，用真誠的服務打動讀者，用高效的服務感動讀者，用流動服務方便讀者，用細微服務尊重讀者，隨時為適應用戶需求的變化而更新管理理念，緊跟社會的發(fā)展步伐，以新思路、新對策和新措施來引導讀者科學閱讀，健康閱讀。

4.2 調整館藏資源結構，科學規(guī)劃配置。在資源管理上，不僅注重紙質館藏資源的建設與管理，也要注重電子資源的建設與管理；既要注重信息化、數(shù)字化建設與管理，又要注重特色資源的建設與管理；既要注重資源的專業(yè)化、個性化建設與管理，又要注重校內外圖書館之間的交流聯(lián)系，既注重資源的使用，又注重資源的補充，做到文獻不重復，資源不過剩，資金不浪費，讀者不缺乏。

4.3 用科學理論知識不斷武裝館員隊伍。隨著科學技術的發(fā)展，圖書館的工作內容都悄然發(fā)生著變化。從圖書典藏到數(shù)字信息儲存，從手工操作到網絡應用，都要求新時期的圖書館員必須深化自身知識結構，熟練掌握計算機基本操作方法及網絡多媒體技術的相關技能，以應對圖書館工作信息化和讀者對信息資源的多種需求。這就要求高校圖書館要把人才隊伍建設作為圖書館管理科學創(chuàng)新的一項重要的任務抓實抓好。一方面加強業(yè)務培訓，大幅度地更新現(xiàn)有人員的知識結構，注意內部潛在人才的挖掘培養(yǎng)，鼓勵在職培訓、學歷提升，舉辦各種業(yè)務競賽活動，定期進行學術交流等，全面提高館員的業(yè)務技能和業(yè)務水平。使其具備綜合信息能力，參與網絡系統(tǒng)的運作和管理，適應數(shù)字化、電子化圖書館的發(fā)展要求。另一方面要多方面、多渠道引進高素質創(chuàng)新人才，以充實圖書管理隊伍。

4.4 科學創(chuàng)新管理內容與方式。在新的信息環(huán)境中，高校圖書館管理內容和方式不僅影響著圖書館的生存發(fā)展個，也影響著讀者信息資源獲取、利用及效果；不僅影響著學校教學、科研乃至發(fā)展的進程，也影響著大學生的思想文化素質教育，對河南高校圖書館管理內容和方式進行科學創(chuàng)新是十分必要的，并具有深刻的現(xiàn)實意義。

4.4.1 高校圖書館管理內容的科學創(chuàng)新。圖書館管理的科學創(chuàng)新包括館內部人本管理的科學創(chuàng)新、管理體制和管理系統(tǒng)的科學創(chuàng)新。運用各種激勵手段，全面調動圖書館管理人員的積極性，建立新的科學管理的制度，實現(xiàn)文獻咨詢管理和服務的科學創(chuàng)新。具體是：（1）網絡信息管理的科學創(chuàng)新。讀者足不出戶就能完成網上預約及借閱，定期收到由圖書管理人員傳送到電子信箱內的相關書目信息；（2）信息技能培訓管理的科學創(chuàng)新。圖書館應針對不同層次的讀者開展專業(yè)知識和信息技能的培訓，如網上文獻檢索查詢、下載復制技術等，幫助用戶掌握網絡環(huán)境下檢索、獲取信息的技巧技能；（3）特色數(shù)據(jù)庫管理的科學創(chuàng)新。根據(jù)學科特點優(yōu)勢建立特色數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化藏書結構，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人有我特”；（4）知識挖掘管理的科學創(chuàng)新。對網絡信息進行深層次挖掘加工，使其產生增值，已滿足人們對信息越來越高的需求[5]。

4.4.2 高校圖書館管理方式的科學創(chuàng)新。服務是最好的管理。因此，高校圖書館要樹立“以人為本”的理念，以讀者的需求為依據(jù)開展管理，改變“等客上門”的被動方式，根據(jù)本館的實際情況，找到適合自己、方便讀者的方式，積極主動地開展個性化導讀服務。比如，送書上門，由圖書館人員給各個學院老師、研究生按約定時間送書上門；整理圖書館的館藏資源，發(fā)送給專業(yè)老師；搜集整理國外免費在線數(shù)據(jù)庫、提供給相關領域的師生；配合學校開設的各種課程，購置和整理開發(fā)相關參考文獻及學習閱讀資料，以拓寬教學內容；好書推薦，圖書館定期匯總本館借閱排行前十位的圖書信息給師生；舉辦師生讀書會，有獎競讀，對讀書多、效果好的師生表彰和獎勵；圖書館主動協(xié)助有關部門聯(lián)合開展書評、演講等活動；推出“教授與你談、博士與你談”系列講座；利用現(xiàn)代通訊技術推出圖書到期提醒、優(yōu)秀讀講座通知、征文、朗誦、培訓活動提醒等資訊服務；舉辦信息檢索技能培訓；走資源共享之路，，開展文獻傳遞服務等來滿足廣大讀者的需要。

5.高校圖書館管理的科學創(chuàng)新應注意的幾個問題

5.1 正確處理社會經濟發(fā)展的需要、圖書館管理特點和科學創(chuàng)新的關系。重視對管理人員基本態(tài)度的培養(yǎng)，寓和諧創(chuàng)新于工作之中。

5.2 創(chuàng)建支持性的科學創(chuàng)新環(huán)境?？茖W創(chuàng)新需的一定支持與幫助，因此，創(chuàng)建支持性的支持性環(huán)境十分重要。允許冒險，鼓勵工作人員大膽設想、質疑。

5.3 科學創(chuàng)新不是否定傳統(tǒng)，不要因為發(fā)展現(xiàn)代服務而拋棄傳統(tǒng)服務中好的方式、方法和手段。各高校圖書館應根據(jù)本館的實際情況，找到適合自己、方便用戶的服務方式。

5.4 持續(xù)的管理反思與創(chuàng)新。批判性地審視自己的管理實踐，審視自己工作的科學性，尋求與同事及其他專業(yè)工作者的廣泛的交流與合作；提供多樣化的經驗分享、專業(yè)評論的機會、互為反思的參照也十分重要。

參考文獻：

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篇4

人力資源管理發(fā)展及特點

綜觀企業(yè)人力資源管理的發(fā)展歷史,大致經歷了經驗管理、科學管理、人本管理三個階段。19世紀,隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的社會化大生產,出現(xiàn)了專門的管理人員負責對員工的生產進行監(jiān)督和對與員工有關的事務進行管理。這一時期的管理主要依據(jù)管理者的經驗來對員工管理,管理者認為員工的生產力是相同的,如果員工的生產力不能達到相同的標準,就會遭到解雇,企業(yè)管理員工的最有效方式通常認為就是不斷地監(jiān)督和以辭退員工來進行威脅。1911年泰勒的《科學管理原理》問世,標志著企業(yè)人力資源管理由漫長的經驗管理階段,邁進了劃時代的科學管理階段?？茖W管理理論首次運用了科學的工作分析方法并提出了以金錢為主要激勵要素的激勵理論,人力資源管理人員開始進行時間和運動姿勢及特征的研究,并以此為基礎來進行工作分析;在員工招聘和選擇中,開始考慮員工的體力、腦力和工作相匹配的問題,生理和心理測試逐漸成為員工招聘的一種輔助手段。20世紀60至70年代,隨著西方主要工業(yè)國家進入后工業(yè)化社會,具有相當知識基礎和技能的員工大量出現(xiàn),企業(yè)人力資源管理逐步成為企業(yè)戰(zhàn)略管理的有機組成部分,針對科學管理對人力資源發(fā)展的種種束縛,人們提出了以人為本的人力資源管理理論。人本管理堅持以人作為管理的主要對象,以合理滿足企業(yè)員工的正當需要為出發(fā)點,注重開發(fā)、利用企業(yè)的人力資源,通過組織內全體人員的全面發(fā)展實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標。人本管理雖然是科學管理的延伸,但是在人力資源管理模式上仍存在很大的區(qū)別。

從科學管理到人本管理

歷史的經驗證明從科學管理到人本管理是必由之路。從科學管理到人本管理的發(fā)展歷史來看,人本管理不是對科學管理的簡單否定,而是對科學管理的繼承和發(fā)展。從科學管理到人本管理既是歷史的必然,更是企業(yè)經濟管理發(fā)展的客觀要求。因為正是有了科學管理對員工勞動生產力差異化的提出,才有了更深入的組織行為學研究;正是有了科學管理對組織機構和崗位職責的科學設置,才有了人本管理所提倡的扁平化組織;正是有了科學管理的以金錢為主要激勵要素的激勵機制,人本管理所提出對人更高層次的尊重需求的激勵才有意義?？梢哉f。沒有科學管理奠定的堅實基礎,就沒有人本管理的蓬勃發(fā)展。

人本管理的本質屬性決定了從科學管理到人本管理是必由之路。人本管理的最終目的就是按照人性的發(fā)展規(guī)律進行管理,激勵員工在實現(xiàn)個人發(fā)展的同時實現(xiàn)組織目標,提倡人本管理不能脫離組織的發(fā)展需要,不能脫離企業(yè)生產經營管理實際需要,不能拋開“事”而談人的發(fā)展。提倡人本管理必須堅持從科學管理到人本管理的發(fā)展,任何脫離科學管理的基礎而實踐人本管理都是不切實際的,猶如空中樓閣。

中國社會經濟發(fā)展歷程決定從科學管理到人本管理是必由之路。從企業(yè)人力資源管理的發(fā)展歷程來看,經濟社會發(fā)展的水平對企業(yè)人力資源管理發(fā)展起到了決定性作用,工業(yè)革命出現(xiàn)的社會化大生產孕育了科學管理理論,后工業(yè)社會的知識經濟時代繁榮了人本管理理論。西方人本管理之所以廣泛運用且產生積極的效果,是由其后工業(yè)社會歷史條件所決定的。

而我國目前仍處于工業(yè)化的中期階段,正處在走向逐步建立全面社會保障制度的重要時期,產業(yè)結構的不斷調整,地區(qū)經濟發(fā)展不平衡,就業(yè)總體壓力大和結構性人力資源短缺并存,社會保障體制尚未完備,社會保障能力較弱,下崗就業(yè)和社會保障仍是當前經濟社會發(fā)展的主要問題,所有這些決定了我國企業(yè)人力資源管理必須根據(jù)企業(yè)的實際情況,走從科學管理到人本管理之路。

? 中國企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀決定從科學管理到人本管理是必由之路。辯證唯物主義告訴我們,事物是不斷發(fā)展的,我們要按照事物發(fā)展的規(guī)律辦事。企業(yè)人力資源管理發(fā)展過程就是針對管理中存在的薄弱環(huán)節(jié),不斷地進行管理創(chuàng)新和改進,實現(xiàn)管理的螺旋式發(fā)展的過程。根據(jù)《2004年中國企業(yè)人力資源管理調查報告》對我國企業(yè)崗位管理情況的調查和分析來看,我國企業(yè)人力資源管理從經驗管理到科學管理的轉變還要經歷很長一段時間。

中國企業(yè)的人本管理之路

對于今天的以能力為本、彈性工作制、學習型組織等令人眼花繚亂的人本管理理論,中國企業(yè)不能實行簡單的“拿來主義”,必須要結合中國企業(yè)實際。堅持走從科學管理到人本管理發(fā)展道路,堅持崗位和業(yè)績?yōu)橹鞯娜肆Y源管理,重視員工能力和素質建設。具體來說,中國企業(yè)從科學管理到人本管理的發(fā)展需要注意以下幾方面問題:

組織機構管理堅持因事設崗為主,重視特殊人才培養(yǎng)。無論是傳統(tǒng)的人事組織原則,還是現(xiàn)行的人力資源管理,“因事設崗”、“以崗擇人”已成為設計組織架構,確定崗位職責、明確用人標準的主線,這是企業(yè)發(fā)展的要求,更是市場經濟發(fā)展的要求。企業(yè)堅持因事設崗為主,就是要在堅持因事設崗的原則上,關注特殊戰(zhàn)略性人才的培養(yǎng)和管理,在特定時期,對生產科研、經營管理特殊人才采取設崗管理。堅持因事設崗,是組織結構科學合理性的重要保證;重視特殊人才培養(yǎng),構建用人的新機制,可以充分發(fā)揮戰(zhàn)略性關鍵人才的智力作用。

績效管理堅持業(yè)績考核為主,重視員工發(fā)展?？冃Ч芾戆l(fā)展到今天,已經從最初簡單的考核,發(fā)展到對組織、對員工發(fā)展的全方位評價,從原來的關注考核結果轉變?yōu)殛P注過程溝通,但是我們不能忽視績效管理的根本目的是通過獎優(yōu)罰劣、獎勤罰勞來提高企業(yè)的整體績效水平?？冃Ч芾聿荒軄G掉業(yè)績考核之本,而只注重績效過程管理。根據(jù)《2004年中國企業(yè)人力資源管理調查報告》對我國企業(yè)績效管理情況的調查和分析來看,國有企業(yè)建立考核制度和實施人員績效考核的面較廣,但執(zhí)行不力,考核實施效果一般,反而私營企業(yè)實施考核效

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高?？蒲泄ぷ骷劝▽W院教師從事科學研究，還包括相應配套的科研管理。其中，科研管理工作包括制定發(fā)展規(guī)劃、舉辦科研講座、參加國內外科研會議、召開科研工作會議、組織項目申報、統(tǒng)計科研成果、組織科研成果獎勵申報、推廣科研成果應用、組織科研成果出版、管理科研經費、整理科研檔案等。目前，京津冀地區(qū)共有獨立學院32所，其中北京5所、天津10所、河北省17所。筆者逐一登錄了以上32所獨立學院的官方網站，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學院都將科研工作歸屬于教務部（處）或國際交流部（處）管理，很少單獨開設科研部（處）等專門從事科研管理工作的部門。這種現(xiàn)象一方面因為獨立學院淡化了科研工作的重要性，將重點放在教育教學上；另一方面因為上述院校的科研管理工作制度還不完善，教師學術水平和科研實力不強，科研成果還不夠豐碩。通過各獨立院校官方數(shù)據(jù)、教師同行交流、全國性科研管理工作及學術會議、文獻資料等多方渠道，本研究以某獨立學院為例，對其科研數(shù)據(jù)進行了深入分析和內部規(guī)律挖掘。由以上數(shù)據(jù)分析可知，2010年之前獨立學院科研成果逐年迅速遞增，2010年之后科研成果數(shù)量有所減少，這跟我國民辦獨立學院發(fā)展大環(huán)境有關。2010年之前是獨立學院高速發(fā)展時期，企業(yè)投資力度大，學生生源充足，每年大量招聘新教師，科研力量充足；而2010年以后由于學生生源較少，很多公辦本科院校的招生數(shù)量都有所下降，獨立學院面臨較大的招生壓力，生源缺乏，企業(yè)投資力度減少，造成教師待遇及福利下降，部分青年科研骨干教師流失，這是造成科研成果數(shù)量下降的重要原因；另外，科研獎勵制度及工作量的折算體系不合理，也挫傷了部分教師的科研積極性。

二、獨立學院科研中存在的問題

基于以上32所獨立學院的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)將其科研及科研管理方面的特點總結如下。

1.、專著出版及項目主持檔次偏低近年來，獨立學院教師的數(shù)量在增多，但基本處于較低層次，發(fā)表在各學科權威和頂尖的國內外刊物上的學術論文數(shù)量很少，引用率普遍較低。從的類型來看，外文期刊較少，中文刊物較多。這些均反映出獨立學院教師基礎型和應用型科研能力有待提高，專業(yè)外語能力有待加強，缺少國際化科研視野和勇氣。相較與教材教程，專著在出版作品中所占比例過低。教師主持的多為地方項目，在體現(xiàn)水平和實力的國家級科研項目中，只是作為項目參與人或從未參與。

2.缺少學術型科研項目和橫向項目獨立學院多為教學型，即使開展科研，也多與教育教學緊密相連，絕大多數(shù)都是以提高教學質量為目標的教學改革課題或項目，缺少學術類專業(yè)性強的科研縱向項目。同時，獨立學院也很少與企業(yè)等其他社會組織合作應用型橫向項目。

3.缺少獨立申報科研項目的渠道鑒于學校性質與級別，很多獨立學院都缺少獨立申報國家級或地方科研項目的渠道。尤其是限額申報的項目，名額大多分配給各大公辦院校；大多地方項目或課題管理部門在通知時，也沒有向所管轄的獨立學院下達組織申報的文件。如此一來，獨立學院只有通過校本部進行申報，或必須通過及時關注信息并主動聯(lián)系，難免錯過許多項目申報的機會。

4.項目立項獲批率低在各級項目課題申報中，獨立學院的立項率低。這一方面是因為學院教師以青年教師為主，學術專業(yè)能力還有待加強；另一方面，科研設施不足，科研氛圍不夠濃厚，科研能手缺少也使得獨立學院在縱向或橫向項目立項獲批中處于劣勢。

5.科研時間少獨立學院師生比普遍不高，教師教學任務重，教學壓力大。因此，教師的時間和精力都投入到了繁重的教學中，幾乎很少有時間從事科學研究。部分教師為了評職稱才勉強或參與項目。

6.科研經費不足由于獨立學院是由普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作創(chuàng)建，利用非國家財政性經費舉辦實施的本科學歷教育，學校大部分經費都用于教育教學、教師聘任、校園建設及舉辦活動等，用于學院科研管理、教師科研、參加會議、舉辦講座等教學及科學研究的經費非常有限。

7.科研管理制度不完善對于科研工作的不重視，也表現(xiàn)在缺乏完善的科研制度。大多數(shù)獨立學院只有簡單的《科研成果獎勵辦法》，缺少既結合學院發(fā)展現(xiàn)狀，又具有一定高度的包括科研發(fā)展、科研激勵、經費管理等在內的全面合理的科研管理制度。

8.科研資料匱乏部分獨立學院圖書館內藏書過少，期刊書籍陳舊，學科覆蓋面少，很難滿足廣大教師從事科學研究的需求。在電子資源方面，也有一些院校沒有投入經費購買中國期刊網、萬方、維普、EI、SCI、SSCI等國內外論文數(shù)據(jù)庫，從而在學術更新、國際化視野上落后于其他院校。

三、解決方案

針對科研這塊短板，各獨立學院應通過以下幾個方面做到點面結合，注重實效，凝聚優(yōu)勢，切實提高。

1．提高科研質量提高科研成果質量是目前獨立學院科研發(fā)展的重中之重。科研質量的提高表現(xiàn)在提升論文質量和數(shù)量、提高專著出版比例和提高項目級別、立項總數(shù)和立項率等方面。例如，科研項目申報從來都只有“錦上添花”，沒有“雪中送炭”，只有自身不斷提高，才能在科研領域處于有利地位。獨立學院教師可通過聯(lián)合校本部或其他科研實力雄厚的兄弟院校，共同進行科研。

2.發(fā)展橫向項目發(fā)展橫向課題要注重社會需求，注重學院與企業(yè)共贏發(fā)展。對于橫向項目課題，要以解決實際問題為目標，通過加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，在企業(yè)中建設研究實踐基地，從實際項目開發(fā)中為教師提供教學科研經驗支持。

3.提高青年教師科研能力獨立學院自有教師多為青年教師，提高青年教師的科學研究能力是推動學院科研發(fā)展的關鍵。青年教師應當充分利用互聯(lián)網等多種渠道，積極開闊學術視野，加深對國內國際前沿學術動態(tài)的了解。學院應不斷優(yōu)化科研環(huán)境，為青年教師科研能力的提升提供支持與保障。例如，邀請有關專家來我院作項目專題報告，解析國家級、省部級等項目申報的注意事項，分享項目申報的寶貴經驗；邀請國內外知名學者舉行講座、研討對話等活動，增進國內外學者與我院教師間的交流；定期舉辦“青年學者論壇”或“科研沙龍”等活動，為青年教師提供施展才華的舞臺；鼓勵青年教師攻讀博士學位，提高科研能力，成為學院的科研生力軍。同時，獨立學院科研部門還可依托國際交流部門與國外大學建立的合作項目平臺，根據(jù)需求，每年委派數(shù)名一線優(yōu)秀青年教師到國外大學進行學習與交流，以引進國外先進的科研理念與研究方法。除了按照科學的安排進度撰寫論文、專著外，在項目方面，應通過對科研項目過程的管理和控制，如在科研項目的立項、計劃、執(zhí)行、結束各個階段中時間和成本的控制、人員組織的管理及文檔的記錄等，有效促進科研工作者將自己的科研能力轉化成科研成果。

4.減輕教學壓力學院各系部可根據(jù)實際情況，按照一定計劃，給具有較強科研能力的教師減少教學任務，并基于科研制度將科研成果折算為教學工作量，為其潛心研究提供時間保證。

5.打造高素質科研梯隊我國教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求，“要大力開展基層科研團隊形式及其運行機制改革試點，推動高校創(chuàng)新科研團隊模式，大力開展有組織的科研。”科研梯隊是從事科研的核心力量。創(chuàng)造力作為產生新穎性和有用性想法的能力，是科研團隊在相關領域取得突破性成果的決定性因素。團隊創(chuàng)造力是“團隊成員集合起來產生創(chuàng)造性想法和成果的能力”。因此，獨立學院各系部都要打造自己的專業(yè)科研梯隊，培養(yǎng)團隊創(chuàng)造力。學院可充分發(fā)揮自有骨干教師、外聘教師，尤其是特聘客座教授的模范帶頭作用，有針對性地進行整合，努力建設3－5個人員與結構相對穩(wěn)固、有競爭力與影響力的科研團隊，為青年教師成才發(fā)展搭建更廣闊的平臺。

6.建立健全科研管理制度，不斷加大科研投入一套行之有效的科研制度，是科研持續(xù)發(fā)展的推動力。學院要為科研活動提供政策支持，加大投入，鼓勵教師們積極爭取，平等競爭。具體來說，學院應將把科研成果細分納入評價體系，作為教師職稱評定、晉級獎勵、績效考核的重要指標，對不同級別的科研項目成果實行差別化的獎勵措施，提供一定比例的配套獎勵，及各種形式的精神獎勵，以鼓勵教師們多獲得較高級別的科研項目。

7.建立科研電子平臺京津冀地區(qū)的32所獨立院校中，設有科研相關網頁的不到三分之一，專門建立科研管理部門，開設科學研究網頁欄目的更是少之又少。在信息高度發(fā)達的今天，各獨立學院應設置屬于科研的專門網絡窗口，包括科研管理系統(tǒng)，便于及時通知等各類信息，也方便教師進行資料下載及在線申報等。“除了后期的升級和維護外，科研管理系統(tǒng)還要考慮和其他管理系統(tǒng)的融合”。

8.以服務意識為主線、推進完善科研管理就獨立學院科研管理人才的現(xiàn)狀看，無論是專職科研管理人員，還是兼職科研管理人員，真正科班出身的微乎其微，大多數(shù)都是半路出家。科研管理人員要加強服務意識，提高工作效率，熟悉科研中的各個工作流程，了解項目內容，在日常工作中發(fā)現(xiàn)具有規(guī)律性的經驗，以便總結提高，在學院項目申報工作中真正起到“穿針引線”的作用。同時，科研管理人員還應熟悉學院教師的專業(yè)強項，做到精細化管理，以“為廣大教職工服務”為中心，吸取好的建議，進一步提高科研工作效率，完善科研管理工作。

四、結束語

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1.善于調動學生的積極性，做有效的管理者。

科林通過對一個課堂管理的觀察比較后認為有效管理者具備明察秋毫、一心多用、整體關注和變換管理四個特征。那么根據(jù)這四個特征，教師應認識到在一個由幾十個學生組成的班級里面通常會出現(xiàn)多個正式或非正式的小群體，這些群體當中的學生與學生也存在相互作用。如果學生之間彼此團結、心理相容、凝聚力強，就易于形成良好的課堂心理氣氛；如果學生之間勾心斗角、離心離德、各行其是、凝聚力低，則很難形成良好的課堂心理氣氛。因此在滿足正式群體的作用的同時，我們不可以忽視非正式群體的負面影響，尤其要把不健康的群體向健康群體方向引導。加強群體對個體行為所帶來的歸屬作用、認同作用、支持作用。讓他們激發(fā)出再生力，進而產生自我張力。讓個體的力量變成真正意義上群體所不可缺少的最短的那塊木桶板。

教師在進行有效管理時應善于預防問題，善于引導學生在教學過程中不斷地變換活動，善于把學生的注意力集中在學業(yè)學習上，不給學生空閑的時間，善于把管理全班和注意個別學生結合起來，使得學生能在教師的引導下進行有效的學習。

達維斯的研究表明，只有當個體的需求同集體的目標趨于一致時，才能使集體的士氣高漲，并且活動效率也高。因此，教師要營造良好的課堂心理氣氛，必須設法將學生個人的目標融于集體的目標之中。加強集體的力量，保障課堂管理的有效進行。

2.樹立課堂危機意識，善于自我反思，做有效的決策者。

西蒙認為：“管理就是決策?！睕Q策是課堂管理的核心。一個課堂的具體運作是決策主體對課堂環(huán)境作出相對科學的分析后實施的。教師在45分鐘內的教學設計是為了達到自己預期的效果。但是課堂里面有許多不可控的因素會導致許多意外情況的發(fā)生，教師不能缺乏遠見和洞察力，必須明白“青蛙法則”，時刻保持危機意識，巧妙地應對一切突發(fā)事件，力求教學過程師生和諧。

社會心理學中有一個著名的歸因理論。所謂歸因，就是指觀察者為了預測和評價人們的行為，并對環(huán)境和行為加以控制而對他人或自己的行為過程所進行的因果解釋和推論。在這里筆者想說的是對于課堂管理的行為主體――教師應該具備自我的歸因，反求諸己，進一步促進課堂環(huán)境的合理、有序、健康地發(fā)展。

3.從學生中來，到學生中去，做有效的溝通者。

溝通是管理的濃縮。溝通是為了設定的教學目標，師生之間相互傳遞信息，思想和情感，并達成共同協(xié)議的教學過程。作為教師應該明確了解管理的過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通。為了確保師生之間的交流無障礙，那么首先要尊重和理解學生，注意溝通里面存在的位差效應，力主做到平等交流，從傾聽做起，廣開溝通渠道，運用坦率真誠的態(tài)度讓學生把自己心里面最根本的想法表達出來。

在課堂里面，出現(xiàn)一部分對課堂秩序進行反復性和經常性破壞的調皮生。一般的教師對他們的處理是把他們和其他學生進行分隔，體罰和驅逐出教室。這樣的管理做法是不人道的，會觸發(fā)惡性的矛盾。教師要善于溝通，進行柔性管理，“用南風般的真誠溫暖學生”，給與他們幫助和自信，努力使學生形成一定的合理的向師性。我國的教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。

4.理論聯(lián)系實際，做有效的實踐者、創(chuàng)新者。

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課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統(tǒng)一關系。

不少老師在備課過程中備教的方法多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。從根本意義上看，教師教的目的就是為了學生學！著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子”，因此對學生學習方法的探討極為重要。科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智慧得不到發(fā)揮。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做實驗、做復習、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

二、科學的教學方法與科學的學習方法相結合

教師要善于運用各種教學手段（如：觀察、實驗、電化教育、參觀等），采用多種啟發(fā)方式（如：講述、談話、提問、討論、實驗、讀書指導和各種各樣的練習等），激發(fā)學生學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生掌握獲取知識的方法和途徑。

要引導學生正確運用概念。了解概念的“適用范圍”和“本質”。概念清楚了，還要會用，一方面是在答題時用，更重要的是用于解決實際問題。

要探求規(guī)律，注意歸納總結。中學化學里有許多分散的知識，但是不少知識在做“橫向聯(lián)合”時就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學會知識的好方法，也是由感性認識提高到理性認識的過程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。

探討規(guī)律要用科學的方法，最常用的是由很多事實總結出規(guī)律的歸納法，以及由此及彼的推導，即演繹法。學習化學時，這些方法像“鑰匙”教會學生如何學好化學。

三、學習方法與培養(yǎng)能力的途徑

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讀書法是語文教學最基本的方法。忽略讀書，一味追求新異教法是舍本逐末，源流不分。“多讀胸中有本，勤寫筆下生花?！睆娬{大量讀課文是語文教學的“返樸歸真”。

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》說：“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！?/p>

一是達到“理解”層次目標

小學語文課文選文原則是“文質兼美、語言規(guī)范、淺顯易懂”。站在學生認識水平通讀12冊小學課本，除生字新詞外，一般水平的學生對理解課文內容，沒有多少語言文字上的障礙，且低年級課文全文注音。教學“大綱”也沒要求學生去鉆研課文中的微言大義。只要借助教師的引讀及工具書，90％以上的學生對90％以上的課文內容，通過朗讀是可以理解的。古詩《畫》對一年級學生來說，理解是有一定困難，但課題組教師換了一下順序讓學生讀，學生理解就容易多了：山遠看有色，水近聽無聲?；ù喝ミ€在，人來鳥不驚。讀后學生理解了山是怎樣的山，水是怎樣的水，花是怎樣的花，鳥是怎樣的鳥。畫是好畫，畫中有詩；詩是好詩，詩中有畫。

二是達到“運用”層次目標

語言是人類最重要的交際工具，能言會道是現(xiàn)代人較注重的素質之一。學生學語言，一靠社會交際，二靠語文課堂。從社會交際中學來的語言是豐富的，但又是不規(guī)范的，而課文是學生學習語言的典范。學生在朗朗的書聲中，一方面規(guī)范了自己的交際語言，另一方面把作者的語言反復朗讀，爛熟于心，通過“內化——運用”變成自己的語言。

三是達到“情感”層次目標

課文大都是“文以載道”、“文道統(tǒng)一”，是培養(yǎng)學生良好品質的“搖籃”。但情感目標的達標操作與檢測都很困難，揭示中心明確道理是很容易的事，很多傳統(tǒng)教學也只能停留在這個水平上，但語文教學要以情動人。文章的情感不是外在的東西，不是教師的三言兩語就能強加給學生的，而是透過語言文字浸滿字里行間。教師必須引導學生在朗讀理解的基礎上，反復吟誦，“走進課文”，獲得與作者脈搏跳動的同頻，心靈呼喚的同聲，才能從一個較高境界理解課文，陶冶情操?！堵槿浮芬徽n的情感目標我們確定為“朗讀課文，體會文中流露出的偉大的母愛”，易于操作也易于檢測。李吉林老師上《十里長街送總理》，擺上遺像，放著哀樂，讓學生朗讀課文，讀著讀著，學生仿佛看到了人們當時的情景，仿佛看到了人們與敬愛的永別，連聽課的老師也深受感染，淚流滿面。有了這樣的境界，滲透德育，陶冶情操，都是水到渠成。

“構建以讀為主的語文教學課堂結構”，使學生得法于課內，得益于課外，既有語文教學的特色，又易于達到各個層次的教學目標。

（二）講解法

我們吃透了“滿堂灌”的苦頭，似乎在課堂教學中帶著對講的一種偏見，好像“講”與“灌”是等同的一回事。我們在強調加強語言文字訓練的同時，并不能一味地反對講。今天，雖然不再是“一張嘴巴，一本書，一支粉筆”的年代，多種多樣的現(xiàn)代化教學媒體，使課堂變成了一個信息多向傳遞的空間，但我們難以想象，一節(jié)沒有教師“講”的語文課是怎樣的一節(jié)課。“訓練”是一項雙邊的活動，“訓”是教師的行為，是對學生“練”的要求、規(guī)范；“練”是學生的行為，是學生在教師指導下對知識的實踐活動?！坝枴弊盅宰峙?，不能與講無關；韓愈認為教師的職責是“傳道授業(yè)解惑”，三個動詞“傳”、“授”、“解”意思相近，都是傳授、講解的意思，教不能不講。語文教學，當講則講，當問則問，講有講的作用，問有問的功能，并不是一個“練”字所能代替得了的。安徽一位教師在教《小池》“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”一課時，發(fā)現(xiàn)學生不懂“泉眼、晴柔”，便告訴學生“泉眼”就是泉水流出的地方，然后用生動的語言讓學生理解“晴柔”一詞。一位小學語文教育專家對此多次在公開的場合上大加贊賞說：“很好，有創(chuàng)造性，打破了舊的觀念?！眱H僅是一個恰如其分的講解，便被專家稱“有創(chuàng)造性”，可見當今語文教學“滿堂問”的積弊之深。

我們既然提出了“構建以讀為主的小學語文教學結構”，必須有足夠的時間保障讀書，又不能把讀移到課外增加學生的課業(yè)負擔，這就要求我們正確處理好講與讀的關系。串講串問是高耗低效，只練不講是以偏概全，只有講讀結合，才符合語文教學的學科規(guī)律。要少講，又不能降低講的質量，這就要求我們的講要在精字上下功夫。

（三）加強語言文字訓練

加強語言文字訓練，是提高學生語文素質的重要環(huán)節(jié)。實踐證明過去重“文”輕“語”的語文教學是不成功的語文教學。近年來語文界越來越重視語言文字訓練，特別是詞句訓練，以完成學科教學任務。訓練的目的在于：

1.加深對內容的理解

課文內容都是作者對事物的形象認識，通過語言文字表達出來。我們只有讓學生理解了語言才能理解內容。如《東郭先生和狼》一課，農夫對東郭先生說：“你真是太糊涂了！”什么是糊涂？東郭先生糊涂在什么地方？結合課文可知東郭先生糊涂有三：一是救狼，二是騙獵人，三是狼露出了本性還不同它斗爭?？梢姈|郭先生不明事理，不辨善惡。有了這樣的理解，對理解這篇寓言的寓意也就水到渠成了。

2.體驗情感

文章以情動人，但情是摸不到之物，只有透過語言文字才能體驗?！对僖娏?，親人》把大娘送來的打糕比作“雪中送炭”，從字面上理解“雪中送炭”是“下雪時給人送去木炭”，但大娘送去的是打糕不是木炭，是穿過硝煙炮火，冒著生命的危險，在最需要的時候送來的，這哪是糧食，分明是中朝人民的深情厚誼。有了這樣的理解，就明白了分別時志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民為什么依依不舍，淚流滿面了。

3.把握形象

《一夜的工作》通過一件平凡的小事表現(xiàn)了的高大形象，教師應抓住一句話來突破：“他是多么勞苦，多么簡樸！”要求學生從課文中找出表現(xiàn)“勞苦”之處和表現(xiàn)“簡樸”之處：（1）“一疊一尺來厚的文件”（工作量之大）；（2）公雞“喔喔地叫鳴了”（工作時間之長）；（3）“不是普通的瀏覽”（工作認真）；（4）“一個不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已”（辦公室簡陋）；（5）“兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米”（夜宵簡單）。這樣理解了中心句也就理解了人物。

下面以《小猴子下山》一課為例，談談我們是怎樣以語言文字訓練來導學達標的。

一是找準訓練點

根據(jù)課后“思考·練習”，教師在第一自然段的教學中，選擇了幾個表示動作的詞進行訓練，如“來到”、“看見”、“非?！?、“掰”、“扛”，朗讀讀準音，連句讀理解義。如“掰”字，要求學生做一個摘玉米的動作；“非?！?，要在理解課文后進行造句訓練。學習生字時，要對學生進行寫的指導。

二是串連訓練線

根據(jù)課文的結構，教師上完第二自然段后把訓練的內容用一句話串起來：“小猴子來到哪里，看見什么，心里怎樣想，又怎樣做？”填好下面的表：

來到看見心里怎樣做玉米地里玉米長得又大又多非常高興掰扛

三是拓開訓練面

因為課文是結構相同的四個自然段，所以訓練方法都一樣，教一段，就可導幾段，進行學法遷移，舉一反三，并完成下表：

來到看見心里怎樣做玉米地里玉米長得又大又多非常高興掰扛桃樹底下桃子長得又大又紅非常高興扔摘西瓜地里滿地西瓜又大又圓非常高興扔摘

往回走小兔兒真可愛非常高興扔追

完成了上面練習，學生基本明白了課文內容，并明確了其他教學目標。

篇9

一、項目管理概述

項目，即為創(chuàng)造出某種獨特產品或者服務進行一次性的努力，項目主要體現(xiàn)在一個特殊的將被完成的有限任務，并且需要滿足在一定的時間目標范圍之內，完成特定的多項相關工作。在項目的完整定義過程當中，首先需要對具有特殊的環(huán)境和要求來對項目進行完成。另外，還需要在特定的組織機構當中，利用有限的資源，包括時間、人力和財力物力等方面的資源，可以在規(guī)定的時間之內進行完成。除此之外，還需要滿足項目當中所規(guī)定的要求和規(guī)范，包括性能、質量、數(shù)量以及技術指標等項目當中的要求。在進行項目的過程當中，主要為了滿足客戶、管理層以及相關供應商提出的相關要求。項目管理，即以項目為主要的管理對象，可以完成在一定的約束條件之下，進行項目目標的最優(yōu)化，并且根據(jù)其中的相關內在規(guī)律，對項目整體的周期進行科學、有計劃的進行相關的系統(tǒng)管理活動。在項目管理過程當中主要是以網絡計劃技術、責任矩陣以及項目控制技術等相關的理論和工具為基礎的指導，并且對管理進行進一步的完善和規(guī)劃，包括系統(tǒng)性、綜合性以及程序化等，最終實現(xiàn)三者的協(xié)調發(fā)展，保證物質和信息的全面統(tǒng)一。

二、傳統(tǒng)教學模式下的中學課堂教學存在的問題

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師利用各種教學手段和教學方式來向學生進行科學文化知識的傳授，學生可以利用此種方式被動的接受知識，因此主要是以教師和課堂為中心，對教學內容進行傳授。在此種方式下的中學課堂教學管理中主要出現(xiàn)了以下幾個方面的問題:首先，在管理的主要載體方面出現(xiàn)了片面化的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師已經成為了其中的主要載體，學生在知識的接受方面呈現(xiàn)出了被動的現(xiàn)象。在中學的教學管理當中，教學管理在對教師的教學形成管理的同時，也對學生的學習進行了相關的管理，在很大程度上忽略了對學生的學習方面的有效管理。在此種情況下，對教師的地位過分的進行了強調，從而使得學生對于教師的教學方式和教學內容都成為了被動的客體，自身的主動意識在無形當中被得到了抹殺。其次，在組織形式方面形成了僵硬化的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學模式當中，中學生的教學課堂基本組織形式為班級授課為主，采取集體教學的方式來對學生進行知識的傳授。在這個過程當中，逐漸形成了以教師為主要的教學中心的現(xiàn)象，對學生起到了顯著的教學成果。值得注意的是，在不斷發(fā)展的過程當中此種方式存在的弊端越來越彰顯出來。一方面，班級教學主要強調的是教師在整體教學過程當中的主體地位，對于學生在學習方面表現(xiàn)出來的主觀能動性卻在很大程度上進行了忽略。長期以往，在不斷的學習過程當中，教師對于每個同學的學習需求不能得到充分的滿足，學生也不能完全主動的進行知識的學習。另外一方面，班級教學當中的各方面是高度統(tǒng)一的，對于學生當中的個體差異并沒有進行良好的重視。再次。在管理的氛圍方面，中學課堂當中的學習注意力主要控制在課堂的教學內容方面，強調在一定的時間之內將教學目標進行完成。在課堂教學過程當中，教師會應用自身所學的專業(yè)技能，來對學生提出的問題進行不斷的解答，從而達到高效的教學質量。值得注意的是，此種方式的教學方式使得學生在整體的學習過程當中成為了裝重知識的容器，課堂管理的氛圍在很大程度上已經收到了教師的教學風格的影響，其中包括放任模式、教導模式、權威模式、群體過程模式、人際關系模式以及行為矯正模式這幾種形式。在教學的評價機制方面存在著單一化的現(xiàn)象，課堂的教學評價屬于教學活動過程當中的一種重要表現(xiàn)形式，已經成為了課堂教學必不可少的重要組成部分。在一般情況下，需要對教和學者兩個部分進行評價，從而對教學的成果以及學生學習的成果進行全方位的評價。在現(xiàn)階段的課堂教學評價當中，課堂教學評價的手段和方式相對單一，過多地強調了選拔的成分，并且對于評價的主體也呈現(xiàn)出了單一的現(xiàn)象，過多地重視學生的學習成績，而忽視了學生在其他方面的全面發(fā)展。除此之外，在課堂教學評價的方法方面，一般采用量化的方式，利用紙筆測試的方式來完成評價。

三、在項目管理理論下的中學課堂教學項目的實施措施

在上文當中，對傳統(tǒng)教學模式下的中學課堂教學管理中存在的問題進行了分析，在此基礎上，需要提出新課程標準下中學課堂教學管理的可行措施與對策，在本文當中主要從三個方面來進行了措施的提出，分別是教學的方法設計、教學組織形式的設計以及教學環(huán)境的設計方面。在教學設計方面，在教學過程當中，需要利用綜合化的方式對教學內容進行教學，采取多種多樣的教學方式，根據(jù)教學目的、對象、內容以及條件等方面的不同，以此來實現(xiàn)不同教學方式組合的方式。教師在對教學方法進行設計的時候，需要對各種教學方式方法理論思想進行掌握，選擇出具體的教學方式進行組合排序，并且將具體的教學思想進行具體化，抽象成為具體的方式方法，應用在不同的教學環(huán)境當中，根據(jù)不同的教學目標內容以及環(huán)境和師生，最終形成不同的教學方案。在教學組織的形式設計方面，需要教師進行教學計劃的課堂組織計劃，在完成自身教學計劃的同時還可以培養(yǎng)學生的自主探索能力和小組合作能力。在進行組織形式的設計之前，教師需要對教學的環(huán)境情景進行相關的認知和了解，對其中的內容進行全面的掌握，作為教師來說，需要應用一定的方式和方法，在多媒體設備的幫助之下，對教學資源進行有效地應用，從而使學生可以達到學習的狀態(tài)。另外，自主課堂的方式是多種多樣，豐富多彩的，教師在進行組織的過程當中需要形成以學生為主要的指導核心，對教學的形式進行組織，從而達到有意識的指導。利用自身的教學任務和專業(yè)知識來對學生所需要學習的知識方式方法進行不斷地引導，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，形成自主探索的精神。并且，教師還要應用科學的教學策略，對學生的學習興趣進行不斷的激發(fā)，鍛煉學生對于知識問題的探索、質疑、思考以及解決問題的能力，最大程度地調動學生的主動學習能力。最后，還要對學生進行鍛煉，使得學生養(yǎng)成分組協(xié)作的習慣，以此培養(yǎng)學生和同學們之間的良好協(xié)作能力。在教學環(huán)境的設計過程當中，是教學活動當中重要的一個部分，主要包括物理環(huán)境和心理環(huán)境這兩個方面的內容，利用環(huán)境來對教學活動行制約作用，集中體現(xiàn)為課堂的教學時空、教學資源以及教學心理環(huán)境這三個方面。首先，在進行課堂教學時空的設計方面，需要教師來對固定的課時和固定的內容進行組織規(guī)劃，根據(jù)教學的相關內容來對教學時間進行有效的分析，其中包括課堂的類型、學生的把握能力，并且教師還需要對學生進行有效調節(jié)，強調學生學習的專注時間。值得注意的是，還需要對教學課堂當中最容易出現(xiàn)的問題進行有效的預測和心理準備。不能單方面地對教學時間觀念進行強調，教師可以利用彈性時間及時地來對教學需要進行不斷地迎合，使學生良好地融入到學習氛圍當中，明確自身的主體地位，彰顯出課堂本身的個性。其次，在課堂教學資源的設計方面，教師需要掌握豐富的教學資源的同時，還要利用大量的背景知識和材料來對教學情境進行不斷渲染，在這個過程當中可以應用多媒體技術以及多媒體設備，從而構建出整體課堂的個性。值得注意的是，教師需要保持自身教學的本質現(xiàn)象，不能出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，在保證課堂教學成果的同時，也不能出現(xiàn)偏離教學軌道的現(xiàn)象。需要根據(jù)中學課堂當中每一個教學環(huán)節(jié)和不同的特點來進行多媒體技術的應用，從而做到符合中學課堂教學的多元化，掌握課堂教學主動性的同時，幫助學生提升自身的知識技能以及相關的實踐應用能力，做好全面、細致的課堂教學設計。

四、結語

綜上所述，在學校的改革管理過程當中，中學的課堂教學管理可以保證中學教學的良好實施，在保證教學任務順利完成的同時，還可以對師生之間的關系進行良好的建立。在利用項目管理理論來對中學課堂的教學進行改革的過程當中，需要針對其中一系列的問題進行管理，提升教師能力的同時，還需要引進更多的多媒體教學設備。在整體的教學過程當中，教師要掌握課堂教學的主動權，對課堂進行全面細致的設計，從而使課堂更加的多元化，更加符合現(xiàn)代對于素質教育人才的要求。

作者:李永亮 單位:廣東省揭陽市揭東區(qū)藍田中學

參考文獻:

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［3］肖懌．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中項目管理理論的應用［J］．課程教育研究，2015，(10):220－221．

篇10

[關鍵詞]科學發(fā)展觀高校人力資源管理優(yōu)化配置

一、科學發(fā)展觀的內涵

科學發(fā)展觀的基本內涵.包含以下五個方面:堅持以人為本,是科學發(fā)展觀的核心內容;促進全面發(fā)展,是科學發(fā)展觀的重要目的;保持協(xié)調發(fā)展,是科學發(fā)展觀的基本原則；實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,是科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn);實行統(tǒng)籌兼顧,是科學發(fā)展觀的總體要求。十七大報告正確地評價了科學發(fā)展觀的歷史地位和現(xiàn)實意義,深刻地分析了科學發(fā)展觀產生的社會條件及其基本內核?？茖W發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。科學發(fā)展觀是指導發(fā)展的，企業(yè)的發(fā)展同樣離不開科學發(fā)展觀。我們應該用科學發(fā)展觀來審視企業(yè)人力資源管理，用科學發(fā)展觀的理念來指導企業(yè)人力資源管理。

二、企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀

1.人力資源管理觀念相對滯后

目前企業(yè)人力資源管理的模式仍帶有十分濃厚的計劃經濟色彩，在一定程度上缺乏系統(tǒng)性和兼容性。一些企業(yè)人力資源管理者只重視傳統(tǒng)的人事管理工作，對人力資源管理這一新的理論還缺乏了解，致使管理觀念和方式落后。大多數(shù)民營企業(yè)擺脫不了家族式企業(yè)管理模式，企業(yè)以家族成員利益為中心，企業(yè)的核心部門都由本家族人士掌管，這種近親繁殖的形式難以擔當現(xiàn)代人力資源管理的重任，同時使得引進的外來人才得不到重用。

2.人力資源管理缺乏科學、合理的長遠規(guī)劃

很多企業(yè)缺乏明確而又合理的人力資源長期規(guī)劃，致使企業(yè)的人事管理工作無法為企業(yè)長期發(fā)展提供人才保證。企業(yè)在引進人才以后，重使用，輕培養(yǎng)，甚至對有很好潛質的人才不培養(yǎng)、不敢培養(yǎng)，怕他們流失，進而未能造就一個優(yōu)化人才健康成長的環(huán)境，既不能吸引人才，也不能留住人才。有的企業(yè)為了避免人才流失，通過扣押工資等方法來阻止人才流動，挫傷了人才積極性和創(chuàng)造性，造成人才流失，極大阻礙了企業(yè)自身的發(fā)展。

3.人力資源管理制度不規(guī)范，缺乏完備的績效考核體系和長期有效的激勵機制

企業(yè)由于缺乏較完備的績效考核體系和操作規(guī)程，難以依據(jù)科學的考核結果對員工進行全方位的激勵，多以晉升、加薪和獎金作為激勵手段。許多許諾不兌現(xiàn)的失敗激勵措施，不但挫傷員工繼續(xù)工作的積極性，并且破壞員工對企業(yè)的感情和對領導的信任,這就使人的潛能不能得到充分的發(fā)揮，影響個性的發(fā)展。

三、十七大精神中的科學發(fā)展觀對企業(yè)人力資源管理的優(yōu)化配置

1.樹立正確的人力資源管理理念

科學發(fā)展觀，核心是以人為本，堅持“以人為本”是企業(yè)管理工作的靈魂。

企業(yè)要樹立正確的人力資源管理理念,對員工的招聘、錄用、培訓,晉升和辭退有完整科學的開發(fā)計劃,對人力資源管理的工作進行分析和說明,加快企業(yè)傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉變。2.轉變觀念，加大人力資本投資

企業(yè)老板要加大企業(yè)資本投入，把企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與人力資源開發(fā)與計劃配套，要把人才培養(yǎng)作為企業(yè)領導業(yè)績考核重要指標。對于高級管理人員，要實行繼續(xù)教育，使其掌握市場經濟理論和現(xiàn)代企業(yè)管理知識。對普通員工要實行在崗培訓，通過培訓提高員工的積極性和創(chuàng)造性，提高員工整體素質。

3.塑造企業(yè)文化

對文化傳統(tǒng)的繼承，要建立在新的基礎之上，應根據(jù)時代的變化賦予新的文化內涵，對原有文化進行改造，由于涉及到不同的文化，層次各個文化方面的影響,需要長時間的潛移默化，它需要企業(yè)員工有正視自我否定痛苦的勇氣，需要有辨別是非的能力，需要有承受挫折和失敗的心理準備。營建企業(yè)文化，加強職工的理想信念、人生觀、職業(yè)道德等方面的教育，使企業(yè)價值觀灌輸?shù)铰毠に枷胄袆又?，轉化為員工價值觀，形成企業(yè)群體精神，成為促進企業(yè)發(fā)展的無形力量。

4.建立科學的績效考核體系和長期有效的激勵機制

在考核內容方法上可根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀采取適合的考核方法，如采用目標考核、關鍵績效指標考核、平穩(wěn)計分卡等手段。企業(yè)要根據(jù)自身的特點，因地制宜的對各類員工采取有效的激勵措施，除了通過待遇留人外，企業(yè)對不同需要的員工還可采取信任激勵、職務激勵、知識激勵、情感激勵、目標激勵、榮譽激勵和行為激勵等，從而構建長期有效的激勵機制。

5.制定長遠的人力資源管理規(guī)劃

企業(yè)要想求得和諧化發(fā)展,對人力資源的管理必須具有超前意識,有一個科學的預測和合理的長遠規(guī)劃是關鍵。在企業(yè)人力資源的開發(fā)與管理中,既要著眼于近期培養(yǎng)、穩(wěn)定和吸收高層次人才,還應著眼于長遠規(guī)劃,制定明確的培養(yǎng)目標,確定重點培養(yǎng)對象。

6.對員工進行戰(zhàn)略性培訓

企業(yè)在新世紀的企業(yè)人力資源管理中，應建立全員教育和繼續(xù)教育培訓機制，應通過企業(yè)大學和虛擬培訓組織等新型企業(yè)培訓組織形式，將培訓提升到經營戰(zhàn)略層次上，為團隊提供培訓的戰(zhàn)略導向，讓員工個人在培訓中充分發(fā)揮主觀能動性等，以最終達到應對來自市場競爭的各種壓力和挑戰(zhàn)的目的。

四、結論

學習宣傳貫徹黨的十七大精神，要堅持理論聯(lián)系實際，把科學發(fā)展觀貫徹落實到企業(yè)人力資源管理中。用科學的發(fā)展觀來審視和指導企業(yè)的人力資源管理是時代的要求。采取積極有效的人力資源管理策略，完善企業(yè)的人才管理，把員工職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)規(guī)劃結合起來，穩(wěn)定員工隊伍，留住人才，提高企業(yè)人才的綜合素質，實現(xiàn)人力資源最佳配置。