導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

玫瑰與教育讀書(shū)筆記

《玫瑰與教育》作者是北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅老師寫(xiě)的。

我最喜歡《心中盛滿陽(yáng)光》，文中她提到了“境由心生”。她說(shuō)：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周?chē)娜巳嚎闯墒翘焓?，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周?chē)厝巳鹤兂商焓?，你就在營(yíng)造天堂。”好花要有好心情賞，有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。因此，面對(duì)教育在有些讓人不滿的現(xiàn)象，面對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們要從中尋找陽(yáng)光、快樂(lè)的地方，緊貼地面行走，激情向上生長(zhǎng)。退去浮華留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn)，留下深深的足跡。

讀了竇老師的書(shū)，我感覺(jué)到了她在教學(xué)的過(guò)程中是快樂(lè)的，她的這種快樂(lè)溢于言表，并深深感染著我。作為教師的我們，要上堂課不難，通過(guò)磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂(lè)的。竇桂梅老師的快樂(lè)是一種單純而高尚的快樂(lè)，一種在平凡中演繹精彩的快樂(lè)，一種生命與童年相約的快樂(lè)，是一種緣于對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)的快樂(lè)。竇老師在書(shū)中有這樣一句話：“只要與孩子們?cè)谝黄穑那榫蜁?huì)變得像藍(lán)天一樣純凈?！边@樣的話聽(tīng)起來(lái)很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時(shí)候，我們看到不斷制造意外的孩子時(shí)，厭煩的情緒總會(huì)爬上心頭，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里。

讀《玫瑰與教育》感慨頗多。感慨自己還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。我想我們也都應(yīng)該好好調(diào)整自己的心態(tài)，做教育之園中的玫瑰，把自己的正能量散發(fā)給學(xué)生。

篇2

近來(lái)讀了朱永新教授的《我的教育理想》這本書(shū)，用了較長(zhǎng)的時(shí)間。該書(shū)分為上下篇，上篇分別從十個(gè)方面闡述了自己的理想教育，分別是：理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動(dòng)技術(shù)教育。這實(shí)質(zhì)上是體現(xiàn)了作者的“教育理想觀”。下篇是從教育政策的層面，對(duì)目前中國(guó)教育領(lǐng)域中的一系列重大理論與實(shí)踐問(wèn)題在宏觀上的探索，旨在為教育的決策提供理論參照，集中體現(xiàn)了作者試圖將教育理想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐或教育理念與教育實(shí)踐接軌的愿望，是對(duì)自己所描寫(xiě)的教育理想的進(jìn)一步深化，是對(duì)教育理想的一種理性探求。除此之外，從教育預(yù)測(cè)的層面對(duì)未來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的走勢(shì)及發(fā)展前景的展望，其中既體現(xiàn)了作者對(duì)中國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的熱情與信心，也體現(xiàn)了作者對(duì)中國(guó)教育改革進(jìn)程中所存在的一些缺弊的憂思。全書(shū)用遠(yuǎn)大的教育理念深入探尋未來(lái)教育的理想和理想的教育，用精辟的語(yǔ)言勾畫(huà)了21世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌，闡述了教育的偉大使命和責(zé)任，使人們對(duì)未來(lái)的教育充滿信心。

其實(shí)，書(shū)中有這樣一段話“教育需要激情，需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智，需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索”。這段話給了我很大的啟發(fā)，朱永新教授生動(dòng)地闡述了教育需要的因素。

我們現(xiàn)在是一名學(xué)生，在將來(lái)也有可能從事教師這個(gè)職業(yè)，所以在看書(shū)的時(shí)候，我也在想要成為一名理想的教師，到底需要什么呢？但是不管怎樣，首先要做的便是要有豐富的知識(shí)。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。尤其是在整個(gè)社會(huì)正在倡導(dǎo)和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今天，作為教師更應(yīng)該率先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。只有多學(xué)，持續(xù)地學(xué)，才能不斷更新觀念，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。

其次，我想激情也是很重要的，不光是教師這個(gè)職業(yè)每個(gè)職業(yè)都是需要的。如果在工作中沒(méi)有激情，更何談能夠熱愛(ài)和全身心的投入。沒(méi)有激情的教學(xué)活動(dòng)就像是一灘死水，教師自身沒(méi)有激情，又怎么能夠帶動(dòng)學(xué)生，那么學(xué)生又怎么能有激情投入到學(xué)習(xí)中去。

另外，作為一名教師，心理素質(zhì)也一定要好。面對(duì)的學(xué)生形形，性格也各異，當(dāng)然也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)候，教師良好的心理素質(zhì)就很重要了，能夠更好地解決教學(xué)和生活中所遇到的問(wèn)題。這些心理素質(zhì)有：堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不屈不撓等等。

篇3

1、什么是科學(xué)？

通常科學(xué)是指近代科學(xué)，一般把伽利略的研究工作和他對(duì)實(shí)證方法的確立，看作是現(xiàn)代科學(xué)誕生的標(biāo)志?？茖W(xué)原指自然科學(xué)。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)90年代的新的定義，科學(xué)包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。小學(xué)科學(xué)中論及的科學(xué)，至少包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究和科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還可以包括科學(xué)素質(zhì)等。

2、探究式科學(xué)教育過(guò)程的特點(diǎn)？

探究式科學(xué)教育是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，它主要表現(xiàn)為：

（1）探究式科學(xué)教育過(guò)程要求保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心；

（2）探究式科學(xué)教育過(guò)程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）探究式科學(xué)教育依靠和尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；

（4）探究式科學(xué)教育重視學(xué)生之間的相互談?wù)摵秃献鳎?/p>

（5）探究式科學(xué)教育希望促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

3、“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介

XX年，中國(guó)教育部和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同倡導(dǎo)和推動(dòng)在中國(guó)開(kāi)展科學(xué)教育改革項(xiàng)目，。取名“做中學(xué)”。即在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行基于動(dòng)手做的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)教育。讓兒童親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，接觸實(shí)際，達(dá)到以下目的——保護(hù)孩子的好奇心和激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性；激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維；獲得重要的科學(xué)概念和科學(xué)概念之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)探究的技能；改善合作和交往能力；促進(jìn)語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展。有關(guān)“做中學(xué)”的很多資料，可以登陸漢博中國(guó)少兒科學(xué)教育網(wǎng)。

4、什么是探究？

美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中給出了定義：探究是一種多層面的活動(dòng)，他包括：進(jìn)行觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)閱覽書(shū)籍和其他信息資源來(lái)了解什么是已經(jīng)知道的知識(shí)；制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方面的證據(jù)，評(píng)價(jià)已經(jīng)知道的知識(shí)；用多種手段來(lái)搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測(cè)；交流結(jié)果。探究需要對(duì)假設(shè)進(jìn)行證明，需要運(yùn)用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。

5、要正確理解探究式科學(xué)教育

探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。它大致包括：根據(jù)實(shí)際情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識(shí)、對(duì)問(wèn)題的了解和已具有的科學(xué)概念（想法）出發(fā)，提出問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行推測(cè)；為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行觀察；收集和整理數(shù)據(jù)；得出 結(jié)論和進(jìn)行交流；提出新的問(wèn)題……在有些探究課題中，還鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活相聯(lián)系。

在科學(xué)教育中，經(jīng)常爭(zhēng)論的問(wèn)題是：探究式科學(xué)教育究竟是一種用來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，還是本身就作為一種課程的目標(biāo)?！纯茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉認(rèn)為，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。對(duì)年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能學(xué)習(xí)探究的過(guò)程比掌握具體的知識(shí)更應(yīng)引起我們的重視。

我們認(rèn)為，小學(xué)的科學(xué)教育中只是承擔(dān)科學(xué)啟蒙的任務(wù)，不追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性的觀點(diǎn)是不正確的。如果不是在兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和兒童已有的科學(xué)基礎(chǔ)上精心選擇和組織兒童探究的內(nèi)容，而只是在課堂上采用零碎的、雜亂的案例，那么這樣的探究式科學(xué)教育將會(huì)是效率很低的教育，也不可能達(dá)到培養(yǎng)兒童探究能力的目的。因此，在探究式科學(xué)教育中，需要把讓兒童建立新的科學(xué)概念（想法）、改善和糾正已有的科學(xué)概念以及探究能力、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)考慮。

在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同層次的探究活動(dòng)可以有不同的側(cè)重，但是，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)是不能分割的，不能說(shuō)用這個(gè)科學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，用另一個(gè)活動(dòng)來(lái)教學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)教學(xué)生總結(jié)，這樣做不是完整的探究過(guò)程，也達(dá)不到探究式教育的目的。

6、為什么要以探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)？

在知識(shí)社會(huì)里信息的綜合和生成數(shù)據(jù)本身一樣重要。因而，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，不僅要培養(yǎng)他們分析和推理的能力，還需要培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力；不僅要培養(yǎng)他們分析和推理能力，還需要培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用信息的能力。實(shí)施探究式科學(xué)教育是教育改革的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑?？茖W(xué)家的意見(jiàn)、教育理論的支持和學(xué)習(xí)科學(xué)（神經(jīng)教育學(xué)）的啟示這三個(gè)方面都認(rèn)為如此。

7、教師在探究式科學(xué)教育中的作用？

教師是課堂中科學(xué)探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和支持者，但不是學(xué)生探究進(jìn)程中掌握主動(dòng)權(quán)的人。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)和設(shè)置環(huán)境，單進(jìn)行探究活動(dòng)的主體是學(xué)生，能不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，最終取決于學(xué)生本人的情況和努力。作為科學(xué)教師需要掌握或了解三方面的知識(shí)：科學(xué)概念和模型、教學(xué)法以及兒童認(rèn)知和情感的發(fā)展規(guī)律。

在探究式科學(xué)教育中，需要幫助兒童在他們?cè)上敕ǖ幕A(chǔ)上，逐步發(fā)展正確的科學(xué)概念。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，常常不能靠一節(jié)課來(lái)完成，而是需要設(shè)置一系列的課來(lái)實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)系列的課，有助于了解概念之間的聯(lián)系，為學(xué)生制定一個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們經(jīng)常稱(chēng)這樣的系列課為一個(gè)模塊。

8、學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者

學(xué)生是探究式科學(xué)教育過(guò)程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這表現(xiàn)在：

學(xué)習(xí)者分享了最初對(duì)特定時(shí)間或現(xiàn)象的看法和解釋?zhuān)?/p>

學(xué)習(xí)者收集到其他人對(duì)特定事件或現(xiàn)象的看法；

學(xué)習(xí)者檢查支持他們自己的觀點(diǎn)和其他人的看法的證據(jù)；

學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題；

學(xué)習(xí)者提出探明事件或現(xiàn)象的探究計(jì)劃；

學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、解釋

學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)證來(lái)確定或修正原由的意見(jiàn)或解釋?zhuān)?/p>

學(xué)習(xí)者想其他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解釋?zhuān)?/p>

學(xué)習(xí)者提出進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

9、提出合適問(wèn)題的注意點(diǎn)

（1）探究的內(nèi)容與方式符合兒童實(shí)際的認(rèn)知水平

完并不等于探究。那種把探究式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單解釋成為“玩中學(xué)”的提法是不全面的。

（2）問(wèn)題應(yīng)該和一個(gè)通過(guò)這次探究可以正式的自然科學(xué)的概念有關(guān)。最好一次探究活動(dòng)集中探討一個(gè)問(wèn)題，而不是想學(xué)生提出一大堆問(wèn)題，或是不明確的科學(xué)問(wèn)題。

（3）不宜向兒童涉及復(fù)雜系統(tǒng)的探究題目

（4）在提出的題目所包含的探究過(guò)程中，盡可能包括定量的測(cè)量和定量的描述。

（5）我們不主張?jiān)谛W(xué)階段對(duì)社會(huì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。

10、如何組織討論

討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動(dòng)過(guò)程，是探究式科學(xué)教育中不可缺少的教學(xué)環(huán)境。教師將學(xué)生引入探究的環(huán)境，了解學(xué)生的想法，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生之間需要相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，都主要靠討論。

討論是發(fā)展兒童思維的過(guò)程；討論是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、對(duì)比不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重別人、尊重不同意見(jiàn)的過(guò)程；討論是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和表達(dá)能力的過(guò)程；討論是培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)辯和進(jìn)取的過(guò)程。

11、關(guān)于觀察的策略

（1）教會(huì)學(xué)生圍繞一個(gè)概念有目的的進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)學(xué)得更有效；

（2）設(shè)法改變某些事物，并觀察發(fā)生了什么，盡可能用多種感官來(lái)進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)觀察得更深入；

（3）觀察是探究的一個(gè)環(huán)節(jié)，要和學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展以及其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

篇4

《愛(ài)的教育》以一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生安立柯的眼光，以日記體的形式，從四年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一天記起，一直寫(xiě)到第二年的七月份全學(xué)年結(jié)束為止，全書(shū)共100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公安立柯的學(xué)年日記；他的父母親及他的姐姐在他的日記本上所寫(xiě)下的勸誡性、啟發(fā)性的文字；老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事。

《愛(ài)的教育》講述的是情感故事，全書(shū)以孩子的口吻告訴我們：素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育” 。

有些同學(xué)追求時(shí)尚，家長(zhǎng)說(shuō)了幾句，便惡語(yǔ)中傷；有些同學(xué)因?yàn)楦改概u(píng)了幾句，就賭氣不理睬他們。他們無(wú)法感受到父母對(duì)他們的愛(ài)。有些同學(xué)說(shuō)：他們和父母沒(méi)有共同的語(yǔ)言，父母對(duì)他的愛(ài)也在減少。其實(shí)，愛(ài)的表達(dá)方式有許多種：訓(xùn)斥、嘮叨都是父母?jìng)兲赜械摹罢Z(yǔ)言”。不要找任何借口，也不要以任何年齡的代溝、交往的隔閡為理由，因?yàn)檫@些代溝、隔閡或許不是因?yàn)楦改?，而是你造成的?/p>

每個(gè)人都應(yīng)該孝敬自己的父母，因?yàn)樗麄優(yōu)槟闼冻龅奶?，太多。而你能匯報(bào)的卻又太少，太少。不尊重父母的人是不會(huì)受到別人的尊重的?；貓?bào)并不指一定要做什么驚天動(dòng)地的大事。一句謝謝，一句表示關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，一張獎(jiǎng)狀，一張成績(jī)單或許就是他們想要的最好的會(huì)報(bào)。

篇5

暑假期間，我閱讀了北師大出版社出版的《歷史課堂的有效教學(xué)》一書(shū)，感觸很多。這本書(shū)給我最大的感觸是要想在歷史課堂上實(shí)施有效教學(xué)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識(shí)的入門(mén)，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)施有效教學(xué)，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

一、講究開(kāi)頭，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。如七上第8課《戰(zhàn)國(guó)七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)?ldquo;商鞅變法”是這一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成，是通過(guò)以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來(lái)的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家 ”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)。為起到這個(gè)作用，我在講課時(shí)，讓學(xué)生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時(shí)向?qū)W生講解：“圖中就是當(dāng)時(shí)商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個(gè)歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡(jiǎn)，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說(shuō)：只要對(duì)國(guó)家有利，對(duì)百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國(guó)不法古”的變法口號(hào)。坐在他對(duì)面的是兩個(gè)保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場(chǎng)歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說(shuō)：“商鞅說(shuō)得對(duì)，就按商鞅說(shuō)的去辦”。在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣

學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で?ldquo;柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

篇6

【關(guān)鍵詞】 三氧消毒機(jī)；紫外線；手術(shù)室；空氣消毒

【Abstract】 Objective To evaluate disinfectant effect of ozonizer and ultraviolet ray.Methods In six years results of bacterium culture were compared in 110 times of ozonizer disinfection and 99 times of ultraviolet ray disinfection.Results The bacteria were （166.43±127.34） in ozonizer disinfection，but bacteria were （235.50±3.61） in ultraviolet ray.There was a significant difference between the two group （t=3.84，P＜0.01）.Conclusion Ozonizer disinfection is more effective than ultraviolet ray.

【Key words】 ozonizer;ultraviolet ray;operation room;air sterilization

為確保手術(shù)室無(wú)菌環(huán)境，需要對(duì)手術(shù)室空氣定期進(jìn)行消毒。以前筆者采用紫外線照射的方法，但紫外線存在穿透力弱、消毒效果不穩(wěn)定、存在死角殘留、殺菌不徹底和對(duì)人體有一定危害等缺點(diǎn)［1］。自1999年9月筆者根據(jù)手術(shù)室容積安裝了三氧消毒機(jī)，空氣消毒效果明顯提高，現(xiàn)對(duì)2種消毒方法空氣培養(yǎng)結(jié)果作一比較，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 取1996年1月～1999年9月采用紫外線手術(shù)室空氣細(xì)菌培養(yǎng)報(bào)告99份和1999年10月～2005年9月采用三氧消毒機(jī)空氣消毒手術(shù)室空氣細(xì)菌培養(yǎng)110份報(bào)告。其中由本院醫(yī)院感染監(jiān)控科采標(biāo)本培養(yǎng)報(bào)告185份；由市防疫站采標(biāo)本培養(yǎng)報(bào)告24份。

1.2 方法 （1）三氧消毒機(jī)法：（GB120H、GB200H、GB280H成都肯格王三氧電器設(shè)備有限公司制造）按手術(shù)間體積每日安裝80～160W三氧消毒機(jī)2臺(tái)。消毒前，清潔整理手術(shù)間，拖濕地面，密閉門(mén)窗，靜態(tài)消毒2h后關(guān)機(jī)，繼續(xù)密閉30～40min。手術(shù)完成后采用動(dòng)態(tài)消毒2h。（2）紫外線法：紫外線光管按≥1W/m3安裝，照射距離2m以?xún)?nèi)，每天照射1h，每天2次。

1.3 空氣細(xì)菌采樣方法 兩種方法空氣消毒后結(jié)果檢測(cè)均按國(guó)家衛(wèi)生部《消毒技術(shù)規(guī)范》要求，采用平板暴露法進(jìn)行采樣。由醫(yī)院監(jiān)控科或市防疫站定時(shí)對(duì)手術(shù)間取標(biāo)本進(jìn)行空氣細(xì)菌學(xué)檢測(cè)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將兩種方法消毒結(jié)果進(jìn)行兩樣本均數(shù)的比較。

2 結(jié)果

共采集標(biāo)本209份，細(xì)菌培養(yǎng)結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 兩種消毒方法空氣細(xì)菌培養(yǎng)結(jié)果 （略）

注：經(jīng)t檢驗(yàn)，t=3.84，P＜0.01。兩種消毒方法細(xì)菌培養(yǎng)結(jié)果對(duì)比差異有非常顯著性

3 討論

3.1 臭氧消毒機(jī)機(jī)制及特點(diǎn) 臭氧又稱(chēng)三子氧，分子式為O3。臭氧穩(wěn)定性極差，在常溫、常濕下可分解為氧氣，對(duì)環(huán)境污染小。臭氧主要依據(jù)其強(qiáng)大的氧化作用而殺菌，可氧化分解細(xì)菌的葡萄糖氧化酶，脫氫氧化酶，可殺死細(xì)菌繁殖體、芽孢、病毒、真菌等［2］。去除化學(xué)藥品產(chǎn)生的異味?，F(xiàn)代用電暈放電產(chǎn)生臭氧的技術(shù)為臭氧用于空氣消毒提供可靠的方法［1，2］。采用交變電壓電暈放電使部分氧氣分解聚合為臭氧。

3.2 紫外線消毒機(jī)制 其波長(zhǎng)為210～328nm可使微生物DNA失去轉(zhuǎn)化能力而死亡。紫外線對(duì)多數(shù)微生物具有殺滅作用，但其釋放能量低，穿透力弱。同時(shí)對(duì)人體黏膜和皮膚有燒傷作用［3］。

3.3 兩種空氣消毒效果評(píng)價(jià) 三氧消毒法與紫外線消毒法細(xì)菌學(xué)檢測(cè)結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)t檢驗(yàn)，差異有非常顯著性（t=3.84，P＜0.01）。三氧消毒機(jī)靜態(tài)消毒時(shí)，殺滅細(xì)菌、霉菌首先作用于細(xì)胞膜，繼而破壞膜內(nèi)組織，直至殺死。滅活病毒是通過(guò)直接破壞其RNA或DNA物質(zhì)完成。動(dòng)態(tài)消毒是將靜態(tài)消毒后的潔靜空氣再經(jīng)機(jī)內(nèi)閉式超強(qiáng)紫外線反復(fù)照射，使室內(nèi)環(huán)境在人在條例下達(dá)到最大限度的控制細(xì)菌增長(zhǎng)，保持細(xì)菌處于低水平狀態(tài)。動(dòng)態(tài)消毒時(shí)對(duì)人員無(wú)害［1，3］。適合于手術(shù)間及手術(shù)期間的消毒。傳統(tǒng)紫外線易受環(huán)境清潔程度、光管使用時(shí)間、空氣濕度和遺留照射死角等因素的影響，消毒效果不穩(wěn)定。臭氧具有較強(qiáng)的空氣彌散能力，彌補(bǔ)了紫外線的缺陷，這可能是消毒效果優(yōu)于紫外線的主要原因。兩種消毒方法對(duì)比效果差異有顯著性(P＜0.05），三氧消毒機(jī)明顯優(yōu)于紫外線方法。

3.4 臭氧作為強(qiáng)氧化劑 對(duì)橡膠制品有老化作用，故使用臭氧空氣消毒時(shí)應(yīng)取走室內(nèi)橡膠制品。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，先將室內(nèi)地板拖濕，保持濕度＞60%，門(mén)窗要密閉，人員勿進(jìn)入，待停機(jī)30min后臭氧還要為氧氣后方可進(jìn)入［3］。

參考文獻(xiàn)

1 宋文清.三氧消毒機(jī)對(duì)手術(shù)室空氣消毒效果的觀察.現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2004，13：1026.

篇7

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生主動(dòng)書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，有效地書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記

在提高讀書(shū)筆記教學(xué)質(zhì)量之前，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生可以有效地融入讀書(shū)筆記教學(xué)的情境中來(lái)，對(duì)此，老師首先應(yīng)該全面掌握學(xué)生的基本情況，尤其是需要了解每個(gè)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)的閱讀偏好以及寫(xiě)作能力，然后再安排或是選擇具有針對(duì)性的讀書(shū)筆記任務(wù)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，尤其應(yīng)該鞏固與延伸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力

老師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的培訓(xùn)，尤其應(yīng)該將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、關(guān)聯(lián)詞等常用的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化的講解與梳理，保證學(xué)生可以擁有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，使學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行詞匯選擇、語(yǔ)言組織、段落劃分等，?讀書(shū)筆記成為學(xué)生鍛煉寫(xiě)作能力，提升寫(xiě)作技巧的重要方式，進(jìn)而提高讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

三、弱化讀書(shū)筆記的形式，讓學(xué)生可以選擇自己想要寫(xiě)的、愿意寫(xiě)的、能夠?qū)懙?/p>

老師應(yīng)該弱化讀書(shū)筆記的形式，也就是不能將讀書(shū)筆記的內(nèi)容敲死，一方面應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，另一方面可以讓學(xué)生寫(xiě)隨想、寫(xiě)感悟、寫(xiě)體會(huì)，總之，就是要讓學(xué)生選擇自己想要寫(xiě)的與愿意寫(xiě)的，只有這樣，才能發(fā)揮讀書(shū)筆記的作用，也才能從根本上提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量，促使學(xué)生完全投入到書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記的教學(xué)情境中來(lái)。

四、發(fā)揮老師對(duì)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)與管理作用，做好學(xué)生讀書(shū)筆記教學(xué)的個(gè)性化輔導(dǎo)

老師還要主動(dòng)發(fā)揮對(duì)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)與管理作用，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的管理與輔導(dǎo)上，而不是對(duì)學(xué)生寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、如何寫(xiě)的關(guān)注。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣以及寫(xiě)作能力來(lái)合理分配讀書(shū)筆記的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生有話說(shuō)、能夠?qū)?、?xiě)得好，讓學(xué)生個(gè)性與個(gè)性讀書(shū)筆記結(jié)合起來(lái)，讓讀書(shū)筆記不是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是情緒與心理的釋放。

五、組織讀書(shū)筆記交流活動(dòng)，開(kāi)展主題辯論會(huì)或者演講會(huì)，讓讀書(shū)筆記活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)

老師還可以定期組織讀書(shū)筆記交流活動(dòng)，尤其是讓學(xué)生根據(jù)生活、情感、人生、理想等讀書(shū)筆記內(nèi)容來(lái)組織主題演講會(huì)或是辯論會(huì)，一方面讓學(xué)生之間進(jìn)行情感上的溝通與交流，促使讀書(shū)筆記的內(nèi)容變得更加立體與豐富，另一方面，可以通過(guò)分享讀書(shū)筆記內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的榮譽(yù)感與積極性，讓讀書(shū)筆記從量到質(zhì)都有一個(gè)全面的提升。

六、運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助資源進(jìn)行讀書(shū)情境的創(chuàng)設(shè)，安排學(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記

篇8

關(guān)鍵詞 奧運(yùn)會(huì) 藝術(shù)體操 帶操

中圖分類(lèi)號(hào)：G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本文根據(jù)2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)鄧森悅彩帶項(xiàng)目與世界冠軍成套動(dòng)作的實(shí)際應(yīng)用情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和對(duì)比， 結(jié)合藝術(shù)體操帶的器械特征和器械技術(shù)與身體難度動(dòng)作、藝術(shù)、完成的情況， 分析比較我國(guó)現(xiàn)役最高水平運(yùn)動(dòng)員鄧森悅帶操與世界冠軍卡納耶娃的成套動(dòng)作，從而找出我國(guó)與世界頂尖運(yùn)動(dòng)員差距。

1研究結(jié)果與分析

1.1難度分析

1.1.1 D1組難度對(duì)比分析D1難度中規(guī)定每套成套動(dòng)作中可完成8-12個(gè)身體難度，最終總分值不得超過(guò)10分。規(guī)則中還規(guī)定帶操成套動(dòng)作中，必須完成4個(gè)跳步難度以及4個(gè)轉(zhuǎn)體難度。倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽中世界冠軍卡納耶瓦帶操中身體難度僅用10個(gè)就可以總分達(dá)到10分滿分，而鄧森悅則需12個(gè)身體難度，總分值才達(dá)到10分滿分，也就是說(shuō)卡納耶娃的單個(gè)身體難度分值要高于鄧森悅的最高難度分值。如成套中卡納耶娃的最高分值的身體難度為轉(zhuǎn)體，分?jǐn)?shù)達(dá)到2.00分（0.6+0.7+0.1+0.6），鄧森悅的最高分值的身體難度為轉(zhuǎn)體，分?jǐn)?shù)為1.2分（0.8+0.1+0.3）。

鄧森悅的12個(gè)身體難度中4個(gè)跳步、5個(gè)轉(zhuǎn)體、2個(gè)平衡和1個(gè)柔韌，卡納耶娃的10個(gè)身體難度中有4個(gè)跳步、4個(gè)轉(zhuǎn)體和2個(gè)柔韌，在數(shù)量相同的4個(gè)跳步中，鄧森悅的總分值為3.00分（0.8+0.6+0.8+0.8），卡納耶娃的總分值為3.2（0.8+0.8+0.8+0.8），兩人的跳步基本都選擇了軀干后屈反跨跳或軀干后屈反跨鹿跳，只有鄧森悅的第二個(gè)跳為軀干后屈跨跳，分值較前者較低。

由此可見(jiàn)鄧森悅的身體難度水平與卡納耶娃的身體難度水平還有差距。由此推理，我國(guó)與世界強(qiáng)國(guó)身體難度水平還存在差異，只有加強(qiáng)身體難度訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新，增加單個(gè)難度分值，就可以大大提高難度分?jǐn)?shù)，取得優(yōu)異成績(jī)。

1.1.2 D2組難度對(duì)比分析

“D2”，器械難度這一概念是國(guó)際體操聯(lián)合會(huì)頒布的 《2009 - 2012 年版藝術(shù)體操規(guī)則》中出現(xiàn)的，指的是器械拋或無(wú)拋、驚險(xiǎn)性的接和器械的獨(dú)創(chuàng)性動(dòng)作，它與身體難度（ D1） 一起構(gòu)成藝術(shù)體操成套動(dòng)作難度價(jià)值，且各占 50%，且價(jià)值相同，最高10分。彩帶項(xiàng)目中器械的應(yīng)用主要有螺行的圖案以及變換，蛇形的圖案以及變換，地面劃八字，大拋、結(jié)合接的小拋等，運(yùn)動(dòng)員需結(jié)合自身特點(diǎn)選定器械難度并填寫(xiě)表格，不限定器械熟練性動(dòng)作的數(shù)量，價(jià)值最高為10分。

D2難度的提出，標(biāo)志著藝術(shù)體操的可看性更高，因此對(duì)運(yùn)動(dòng)員的要求也就提高了。運(yùn)動(dòng)員要在做好身體難度的同時(shí)，訓(xùn)練自身器械使用熟練情況，不斷創(chuàng)新，有技巧的運(yùn)用器械提高成績(jī)。在賽場(chǎng)上器械的簡(jiǎn)單技術(shù)獲得的只能是較低的分?jǐn)?shù)，只有提高器械技術(shù)的熟練性和驚險(xiǎn)性，將器械基本技術(shù)加難、加險(xiǎn)，拓寬運(yùn)用，才能獲得較高的難度分值。

通過(guò)觀看2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)藝術(shù)體操比賽中鄧森悅和卡納耶娃的帶操錄像，明顯的觀察出卡納耶娃的器械熟練度高于鄧森悅。鄧森悅的成套動(dòng)作中器械難度較為單一，器械“基本組”多半配合身體難度以及節(jié)奏步展現(xiàn)，而卡納耶娃的成套動(dòng)作中器械難度則豐富多樣，器械“基本組”則均衡選擇了身體難度、節(jié)奏步、地面運(yùn)用以及方向（節(jié)奏）變換等方式，使之成套動(dòng)作更加豐富多彩。

鄧森悅與卡納耶娃除了運(yùn)用配合方式不同外，成套驚險(xiǎn)性方面也有很大差異，如成套動(dòng)作中手臂滾帶棒的動(dòng)作，卡納耶娃運(yùn)用單臂后滾方式，而鄧森悅則使用雙臂下滾，一個(gè)是視線內(nèi)，一個(gè)是視線外，明顯卡納耶娃的動(dòng)作分值較高，觀賞性上更加驚險(xiǎn)、精彩。在彩帶拋或無(wú)拋方面，鄧森悅共有小拋2次，拉帶拋2次，大拋4次，而卡納耶娃共有小拋4次，拉帶拋5次，大拋6次，無(wú)論是小拋還是大拋驚險(xiǎn)動(dòng)作都多出鄧森悅一倍。

通過(guò)對(duì)比分析，明顯可以看出鄧森悅與卡納耶娃之間的差距較大，驚險(xiǎn)性和觀賞性還較低，只有通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)，創(chuàng)新器械動(dòng)作等方法盡早改善我國(guó)器械難度分?jǐn)?shù)落后的局面，縮短我國(guó)運(yùn)動(dòng)員與世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的差距。

1.1.3 D組難度分?jǐn)?shù)對(duì)比分析

2009-2012年出臺(tái)的藝術(shù)體操規(guī)則中，規(guī)定藝術(shù)體操成套動(dòng)作中，規(guī)定難度分為D1身體難度以及D2器械難度，最終難度分?jǐn)?shù)為（D1+D2）/2。最高分?jǐn)?shù)為10分，裁判員評(píng)分時(shí)實(shí)行扣分制度。

2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)藝術(shù)體操彩帶項(xiàng)目比賽中鄧森悅的“D”組難度分為9.05分，扣除分?jǐn)?shù)0.95分，卡納耶娃的“D”組難度分為9.4分，扣除分?jǐn)?shù)0.6分，兩人相差分?jǐn)?shù)為0.35分。雖然從分?jǐn)?shù)上看相差不是很大，但從動(dòng)作的創(chuàng)新性、難度的難易程度以及器械的熟練程度上看還是有明顯且較大的差距，觀賞性與驚險(xiǎn)性也待加強(qiáng)。

篇9

一、指導(dǎo)思想

為創(chuàng)建書(shū)香校園，倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)理念，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、積極奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，結(jié)合本校實(shí)際，決定在全校開(kāi)展教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的

1、通過(guò)閱讀，使廣泛教師汲取教育名著精華，提升閱讀品質(zhì)，

提高自身文化素養(yǎng)。

2、通過(guò)活動(dòng)，搭建思想交流、教育研究、教學(xué)研討、成果展示的交流平臺(tái)，教育與理論相結(jié)合，解決實(shí)踐中的困惑。

3、通過(guò)讀書(shū)交流展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，促進(jìn)教育創(chuàng)新，形成積極進(jìn)取、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

4、以教師的讀書(shū)行為引領(lǐng)學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，共創(chuàng)書(shū)香校園文化。

三、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)

副組長(zhǎng):副校長(zhǎng)

組員：xx xxxxx老師

記錄員：xx老師

四、參與對(duì)象

全體教師

五、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

時(shí)間：每月第三周星期三（18:30—20:30）

地點(diǎn)：二（2）班教室

六、活動(dòng)過(guò)程

（一）策劃階段（2020年5月）

學(xué)校策劃讀書(shū)沙龍方案，明確教師讀書(shū)內(nèi)容。教師依據(jù)方案要求制定個(gè)人讀書(shū)成長(zhǎng)規(guī)劃和讀書(shū)目標(biāo)（讀書(shū)筆記填好計(jì)劃清單）。

（二）實(shí)施階段（2020年6月—2021年6月）

1、學(xué)校組織實(shí)施讀書(shū)沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)主要分兩大塊：一是自主閱讀。每位教師每學(xué)期至少閱讀兩部教育名著，并做好讀書(shū)筆記，每月至少四篇；二是集體交流活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦讀書(shū)分享、讀書(shū)筆記展示和讀書(shū)交流等活動(dòng)。

2、讀書(shū)沙龍活動(dòng)中落實(shí)“三個(gè)結(jié)合”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一是讀書(shū)沙龍要與課堂探究結(jié)合。積極探索新課程下的課堂教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量；二是讀書(shū)沙龍要與教學(xué)反思相結(jié)合。多探討教學(xué)中出現(xiàn)的疑難困惑，從而實(shí)現(xiàn)思想的碰撞與交流；三是讀書(shū)沙龍要與案例相結(jié)合。從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行研討。

（三）總結(jié)階段（2021年6月）

學(xué)校對(duì)每月、每學(xué)期和一年的讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展情況分段進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，收集好活動(dòng)中的資料并存檔。

七、活動(dòng)形式

1、自主閱讀：必讀書(shū)目與自主選擇結(jié)合。

必讀書(shū)目：《致教師》、《給教師的建議》、《愛(ài)心與教育》、《賞識(shí)你的學(xué)生》等。

自主選擇：另鼓勵(lì)教師在必讀書(shū)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需求選擇適合自己的書(shū)籍。

2、定期活動(dòng)

教師沙龍活動(dòng)每月一次，每次圍繞對(duì)應(yīng)主題展開(kāi)活動(dòng)（詳見(jiàn)附件）。每次由三位教師主講，需根據(jù)書(shū)本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行闡述觀點(diǎn)，每人5-8分鐘。

八、活動(dòng)要求

1、參會(huì)教師必須準(zhǔn)時(shí)參加，有事需提前請(qǐng)假，不得無(wú)故缺席。

2、每次參加活動(dòng)的教師提前準(zhǔn)備發(fā)言材料，帶好業(yè)務(wù)筆記本，作好記錄，主講人材料統(tǒng)一A4紙打印，并在活動(dòng)開(kāi)展前上交一份電子稿給負(fù)責(zé)人。有配PPT展示的教師需提前銬至電腦桌面。

3、在每次活動(dòng)前，教師應(yīng)整理自己的讀書(shū)筆記以及業(yè)務(wù)筆記,待活動(dòng)結(jié)束后，教師將讀書(shū)筆記上交查閱（具體另行通知）。

4、活動(dòng)若有變動(dòng)，另行通知。

九、獎(jiǎng)勵(lì)制度

1、學(xué)校建立健全讀書(shū)經(jīng)費(fèi)投入管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)等保障制度，此活動(dòng)納入教師績(jī)效考核。

2、全校老師積極參與，定期進(jìn)行評(píng)比，設(shè)立各主題活動(dòng)的一等獎(jiǎng)一名（獎(jiǎng)項(xiàng)可適當(dāng)根據(jù)人數(shù)調(diào)整），并給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。

3、片區(qū)相關(guān)活動(dòng)比賽，此活動(dòng)結(jié)果將納入推選依據(jù)。

篇10

一、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀興趣

當(dāng)今在校中學(xué)生已很少去閱讀是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于應(yīng)試教育的影響，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的過(guò)重，由于當(dāng)代音像文化的崛起，大多數(shù)的中學(xué)生從小沒(méi)有接受過(guò)很好的書(shū)籍熏陶，已經(jīng)喪失了閱讀的興趣，一有時(shí)間便沉溺于電視肥皂劇中或浸泡在電腦游戲中。要想讓學(xué)生將注意力集中到書(shū)籍上來(lái)，首先應(yīng)該提高他們的認(rèn)識(shí)，使他們明確閱讀的重要性。音像作品雖好看，但它直接作用于感官，給人的感覺(jué)是平面的，而文本閱讀要運(yùn)用頭腦去思考，給我們留下了廣闊的創(chuàng)造性和思維空間，它給人的感覺(jué)是深刻的，我們只有徜徉于文學(xué)海洋中，才能深刻體會(huì)到文字的奧秘。要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，只有這樣，他們才不會(huì)把課外閱讀看成是另一種類(lèi)型的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才會(huì)心甘情愿地將課外時(shí)間用在閱讀上。具體的激趣方法有：

1.介紹有關(guān)作者的生平、思想引發(fā)學(xué)生興趣

例如李清照曲折的人生經(jīng)歷，例如蘇軾儒、道、佛雜合的復(fù)雜內(nèi)心思想，還有很多文學(xué)家、革命家的故事、事跡都可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激起他們的閱讀興趣。

2.美文片斷賞析激發(fā)學(xué)生興趣

選取一些名篇片斷，如的戲劇、徐志摩的詩(shī)歌、林語(yǔ)堂的小品文、沈從文的小說(shuō)片等在課堂上欣賞，使學(xué)生體會(huì)作品的美妙意境，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

3.利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

課堂語(yǔ)文教學(xué)上，教師情智并舉，將感情融人課堂，用生動(dòng)的充滿激情的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)殿堂，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品的美，從而激發(fā)其閱讀興趣。

二、注重閱讀方法指引

閱讀的方法有很多，從閱讀時(shí)效上可大體歸為精讀、略讀、快讀三種。精讀重在吟誦涵泳，文道兼收，強(qiáng)調(diào)閱讀的深度；略讀重在觀其大意，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)閱讀的廣度；快讀重在一目十行，過(guò)目成誦，強(qiáng)調(diào)閱讀的速度。不同的書(shū)要運(yùn)用不同的閱讀方法，甚至同一本書(shū)的不同章節(jié)，我們也可以運(yùn)用不同的方法來(lái)讀，要做到重點(diǎn)突出。好書(shū)、美文要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀，而有些書(shū)、文章只須知其梗概，就可以運(yùn)用略讀或快讀。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生拿到一本書(shū)應(yīng)先看作者介紹、前序后跋，再翻看書(shū)中內(nèi)容的一段或幾段，初步?jīng)Q定讀不讀，以何種方式讀，在讀的過(guò)程中再按興趣、喜好來(lái)讀?？傊坝米约旱念^腦來(lái)想。用自己的跟睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做”，靈活運(yùn)用三大閱讀技法，當(dāng)然還可以探索出其他適合自己的有效方法，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，從課內(nèi)到課外，博覽群書(shū)，汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)。

三、課外閱讀與讀書(shū)筆記結(jié)合

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，課外閱讀一定要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。課外閱讀顧名思義是在課外進(jìn)行的，教師如果光提倡、光強(qiáng)調(diào)，緊接著就放任學(xué)生自由發(fā)展、自覺(jué)閱讀，缺少了檢查、督促的環(huán)節(jié)，勢(shì)必不能使大面積學(xué)生有所獲、有所提高。我們搞課外閱讀無(wú)非是想達(dá)到提高學(xué)生文化素質(zhì)、健全學(xué)生心靈人格、提高學(xué)生審美鑒賞能力、提高學(xué)生語(yǔ)文讀、寫(xiě)、說(shuō)能力的目的，而這些最終目的都沒(méi)有一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法測(cè)試。而且即便能測(cè)試，課外閱讀也不是靈丹妙藥，在一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期就能奏效。記讀書(shū)筆記除了能夠加深學(xué)生對(duì)讀物的理解，提高他們的語(yǔ)文能力外，另一方面，也是督促檢查學(xué)生課外閱讀開(kāi)展情況的好辦法。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀、堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，一定會(huì)收到意想不到的滿意效果。

另外，指導(dǎo)記讀書(shū)筆記一定要要求具體而細(xì)致?？梢宰寣W(xué)生每人準(zhǔn)備一本裝訂精美的筆記本，并給自己的“文集”起一個(gè)特別的名字，開(kāi)頭先預(yù)留兩頁(yè)作為整理目錄時(shí)所用，接下來(lái)分類(lèi)為摘錄和心得兩部分。讀書(shū)時(shí)一個(gè)未見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、一段名言、警句，甚至一個(gè)精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話、一個(gè)典型的事例，都可以記在筆記本的摘錄部分，而讀后的感想、評(píng)論或賞析，大凡有所得，不管是片斷或篇章，都記在筆記本的心得部分。

讓讀書(shū)筆記成為自己忠實(shí)可愛(ài)而又形影不離的朋友。每次翻開(kāi)課外書(shū)籍時(shí)同時(shí)打開(kāi)讀書(shū)筆記，當(dāng)你慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品味作品之間，讀書(shū)筆記已在不知不覺(jué)中寫(xiě)了好幾頁(yè)。而重讀讀書(shū)筆記，時(shí)常會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的思想，進(jìn)而達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀

例如舉行課外閱讀交流會(huì)，同學(xué)們介紹各自讀過(guò)的好書(shū)及讀書(shū)感受，或針對(duì)一部多數(shù)同學(xué)都讀過(guò)的作品各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，從而營(yíng)造一種多讀書(shū)、讀好書(shū)的氛圍。

再如舉辦課外閱讀欣賞會(huì)，學(xué)生將自己喜愛(ài)的散文或詩(shī)歌以朗誦的形式介紹給大家，美文共欣賞。

定期檢查讀書(shū)筆記，提倡同學(xué)之間傳閱讀書(shū)筆記，或適時(shí)舉辦讀書(shū)筆記評(píng)比會(huì)、展示會(huì)，對(duì)記得好的同學(xué)及時(shí)采取各種形式的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生記讀書(shū)筆記的意識(shí)，使之成為一種習(xí)慣。課外閱讀活動(dòng)要不拘方式，以能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀為準(zhǔn)則。