導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中班級管理計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：柔性管理；剛性管理；職校學(xué)生；班級管理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-023-03

一、問題的引入

“柔性管理”是二十世紀(jì)八十年代日本豐田公司最早提出的用于企業(yè)員工管理的一種管理方式，它是相對于“剛性管理”的一種管理模式，“剛性管理”強調(diào)以規(guī)章制度為中心，處處根據(jù)規(guī)章制度來要求員工的行為，而柔性管理則強調(diào)“以人為中心”，從個人內(nèi)心出發(fā)、自覺自愿地規(guī)范自己的行為，它們是兩個相對對立的管理模式。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范最大的特點是對紀(jì)律的約束比較淡漠和敵對，情緒化比較嚴(yán)重，對老師的教導(dǎo)接受程度普遍較差，由于學(xué)習(xí)方面存在的不足，導(dǎo)致其把注意力更多地集中到其他的事情上去，經(jīng)常發(fā)生不文明行為：如打架、吸煙、早戀、賭博、逃學(xué)等等，還有一部分人是屢教不改，給學(xué)校和班級的管理帶來極大的困難，也給校園帶來不安定因素。

職業(yè)學(xué)校在管理學(xué)生的時候，管理模式側(cè)重于剛性管理，即用種種制度來制約學(xué)生的行為，對于屢教不改，嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生往往對他們進(jìn)行處分，甚至是勸其退學(xué)，這種剛性的管理方式確實能對學(xué)生起到一定的威懾作用，但部分學(xué)生如果表面上服從，內(nèi)心并不認(rèn)可懲罰，口服心不服，往往管得越嚴(yán)他反彈越厲害，積習(xí)不改，一有時機還會重新犯事，讓班主任頭痛不已，因而這種“剛性管理”很難通過這種外部高壓的方式來達(dá)到真正讓學(xué)生從內(nèi)心愿意并自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度的效果。

在職業(yè)學(xué)校班級管理中引入“柔性管理”作為剛性管理的補充，從學(xué)生心里內(nèi)部激發(fā)其接受管理，甚至參與班級管理的熱情，就能解決很多剛性管理模式所不能解決的問題，因為柔性管理是一種“以人為中心”“以人為本”的管理方式，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自覺自愿地校正自己的行為習(xí)慣，是一種相當(dāng)有效的管理模式，所以在職高班級管理中適當(dāng)有效地運用柔性管理是班主任很好的一個選擇。

二、有關(guān)理論

1、柔性管理的本質(zhì)

首先要搞清楚的是什么是“柔性管理”，“柔性管理”是一種“以人為中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強制性方式，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人的自覺行動。

2、柔性管理的特征

（1）柔性管理的內(nèi)在驅(qū)動性。柔性管理的最大特點，在于它主要不是依靠權(quán)利影響力（如上級的發(fā)號施令），而是依賴于個體的心理過程，依賴于從每個個體內(nèi)心深處激發(fā)的主動性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，因此具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動性。而只有當(dāng)組織規(guī)范內(nèi)化為個體的自覺認(rèn)識，組織目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的自發(fā)行動，這種內(nèi)在驅(qū)動力、自我約束力才會產(chǎn)生。

（2）柔性管理影響的持久性。柔性管理要求個體把外在的規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的承諾，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動，這一轉(zhuǎn)化過程是需要時間的，加之個體差異、組織歷史文化傳統(tǒng)及周圍環(huán)境等多種因素的影響，組織目標(biāo)與個人目標(biāo)之間往往難以協(xié)調(diào)。然而一旦協(xié)調(diào)一致，便獲得相對獨立性，對個體具有強大而持久的影響力。

（3）柔性管理激勵的有效性。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，可將人的需求分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求及自我實現(xiàn)需求。而被尊重和實現(xiàn)自我的高層需求則屬于激勵因素。一般說來，柔性管理主要滿足個體的高層次需求，因而具有有效的激勵作用。

3、柔性管理用于職校班級管理中的可行性和必要性

（1）職校學(xué)生特別是男生其心理特點是沖動、叛逆、對制度的約束表現(xiàn)為抵制和反抗，因而剛性管理在面對這些學(xué)生違紀(jì)時表現(xiàn)出來的無效性非常明顯，要讓這部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心里“服管”，則必須攻心為上，而柔性管理正是攻心之上計。

（2）從人性的發(fā)展來看，對于無論是成人還是學(xué)生，管理都要求不能把人僅當(dāng)作“機器人”，而應(yīng)該是有血有肉有思想的“生物人”，剛性管理過于強調(diào)集體的利益，忽視了人個性發(fā)展方面存在的差異，是一種不“人道”的管理。作為教育工作者，我們在教育管理學(xué)生的任何時候都要關(guān)注學(xué)生成長過程的心理需求。從這一點來看，柔性管理更能滿足學(xué)生的高層次需求。

（3）柔性管理強調(diào)內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制，務(wù)實重于務(wù)虛。這些特點決定了教師在教育過程中必須對學(xué)生傾注大量的“愛”，而“愛”正是教育的核心所在。

三、柔性管理在班級管理中的應(yīng)用策略

柔性管理引入到職業(yè)學(xué)校的管理活動中來，我們對其重新詮釋為“以人為中心，充分尊重學(xué)生的感情需求，人格獨立與個性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個學(xué)生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的和諧積極向上的班級氛圍的管理活動”。

在實施柔性管理過程中，要求班主任在研究班級學(xué)生心理和行為規(guī)律后，采用非強制方式在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把班集體意志變?yōu)閷W(xué)生自覺行為。它強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)發(fā)掘?qū)W生個性中深層次的動力因素，利用愛來感化和引導(dǎo)學(xué)生。

很明顯，較好地實施柔性管理對班主任老師的要求很高，從這個意義來看，柔性管理是一把雙刃劍，用得好，帶來的效果是非常顯著的，而用得不好，則恐怕“剛”不成，“柔”不就，班主任對班級的管理可能失控。

所以進(jìn)行班級柔性管理時要抓住的幾樣?xùn)|西是：“柔性管理的核心是愛，關(guān)鍵是形成班級精神，民主管理是保障”，只要我們圍繞這幾點開展管理，所達(dá)到的效果肯定是明顯的。下面就是我在開展班級柔性管理過程中的幾點做法。

1、制定柔性規(guī)范

第三、體驗挫折――激發(fā)自我教育的欲望。

體驗成功并非不需要經(jīng)受挫折，適當(dāng)?shù)拇煺垡材芴岣咚麄兊哪痛炷芰Γ徊贿^在讓他們經(jīng)受挫折的時候，特別要注意減弱他們的偏激反應(yīng)，把他們的反應(yīng)引導(dǎo)到正確的認(rèn)識上來，比如一個學(xué)生的考試成績不理想，他們可能就認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。教師應(yīng)該把他們的反應(yīng)引導(dǎo)到他們成績是因為不努力的原因上，并且可以幫助他們在某門學(xué)科上花一定的時間努力學(xué)習(xí)，然后在下次考試中成績提高后進(jìn)一步正向激勵，再比如一個同學(xué)在交往過程中認(rèn)為自己不討人喜歡，這時老師應(yīng)該告訴他不可能討每個人的喜歡，只要真誠對人，無愧于心就可以。

在班級中，有部分學(xué)生因為家庭條件好或者其它原因，往往具有一種優(yōu)越感，這是自信的表現(xiàn)，但自我感覺過分良好，就會造成盲目自大，不思進(jìn)取，聽不得批評的不良后果。對于這些學(xué)生我們要適當(dāng)?shù)刈屍浣?jīng)歷失敗，不能一味地表揚，要適時地給予批評，指出其不足。我們班有一名學(xué)生叫溫澤俊，非常聰明，但為人不夠踏實，參加了學(xué)校的很多組織，還擔(dān)任班干部，但自己不遵守紀(jì)律，故意讓他參加一次歌唱比賽，結(jié)果吊兒郎當(dāng)，沒有進(jìn)入初賽，我及時地進(jìn)行了教育，他在以后做事的時候就踏實多了。

3、民主化的柔性決策

柔性決策的核心就是進(jìn)行民主管理，它是正常進(jìn)行柔性管理的保障，柔性決策是“人人參與”的眾人決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給學(xué)生，從而調(diào)動了廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性，在讓學(xué)生參與班級過程中，以下幾點做法能把學(xué)生的主人翁精神調(diào)動起來：

第一，引導(dǎo)學(xué)生制定班級的“班規(guī)”：班規(guī)是全體學(xué)生都要遵守的東西，相當(dāng)于班級的“法律”，而如果這個“法律”的制定者就是自己的話，學(xué)生在遵守這個“法律”時的自覺性就會強很多，在制定過程中，學(xué)生的參與也不知不覺地把他們的行為和班級的規(guī)矩參照起來，對于形成良好的班級精神起到一個積極的促進(jìn)作用。

創(chuàng)設(shè)更多班級管理工作崗位，“全民皆官”，全員參與：讓每個學(xué)生參與管理班級是很好的一個進(jìn)行民主管理的舉措。

建立班級監(jiān)督機構(gòu)：好比美國的“三權(quán)獨立”，班級里既有立法機構(gòu)，也有監(jiān)督機構(gòu)，這個監(jiān)督機構(gòu)不僅監(jiān)督每個學(xué)生，還監(jiān)督每個班干部，甚至還監(jiān)督班主任，監(jiān)督機構(gòu)的人員選派那些正義感強，不畏強勢、負(fù)責(zé)的學(xué)生，這個機構(gòu)可以對班級不正?，F(xiàn)象進(jìn)行批評的權(quán)力，可以彈劾“領(lǐng)導(dǎo)”，這個機構(gòu)在執(zhí)行任務(wù)的過程中更能讓學(xué)生感覺到學(xué)生是班級管理的主人公。

4、制定柔性評價機制

從某種意義來說，如何評價是決定教育成功與否的關(guān)鍵，現(xiàn)在很多中職學(xué)校都在實行德育學(xué)分制，這種制度把學(xué)生的各方面表現(xiàn)用一個數(shù)字最終表現(xiàn)出來，屬于一種剛性的評價體系，它和剛性管理的本質(zhì)――“把人當(dāng)作機器”是相統(tǒng)一的，對于一個正在受教育的學(xué)生來說，這種評價不合理，不科學(xué)；因此柔性評價機制的建立在柔性管理過程的作用是非常重要的、且是必須的。

評價的形式講究多樣：有個人自評、組評、班評，自評也是一個自我教育的過程，組評則對他的集體觀念有一個良好的培養(yǎng)，而班評主要是通過班長和班主任的評價，班評要著重體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步程度。

評價的內(nèi)容可有以下幾個方面：

（1）進(jìn)步與否（學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)方面）；

（2）學(xué)習(xí)方面；

（3）德育學(xué)分。

剛性評價把人的各方面表現(xiàn)最后用一個數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來很可笑的，比如家長如果看到自己的子女各方面表現(xiàn)一欄寫著62分，肯定是云里霧里，剛性評價過分強調(diào)評價的量化，對學(xué)生的成績和進(jìn)步顯得不客觀，不全面。所以柔性評價是剛性評價的有益補充也是必須的補充。對于職校學(xué)生來說，顯得尤為重要，在柔性管理中實行模糊評價體系，正體現(xiàn)了對人自身發(fā)展的不確定性、模糊性的尊重。對學(xué)生進(jìn)行“剛?cè)嵯酀钡脑u價，是柔性管理的重中之重。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績都不是十分理想，如果過分地強調(diào)他們的成績，對他的自信心是一種打擊，因此，我們在給這些學(xué)生做評價的時候，要多看他的進(jìn)步，而不是他現(xiàn)在的表現(xiàn)，要把他現(xiàn)在的表現(xiàn)動態(tài)地評價。

在這方面，我做了以下的幾項工作：

第一：在思想品德考核分中增加進(jìn)步獎：如果一周內(nèi)沒有扣分就給予加分，如果有加分就更加更多的分。

第二：建立他的初中時的表現(xiàn)檔案，并不斷地與之對比。

第三：每個學(xué)期結(jié)束時評出遵守紀(jì)律和成績進(jìn)步獎，而且把這個獎項數(shù)目設(shè)得非常多，獲獎的同學(xué)拿到獎狀還通過家校通以短信的形式通知其父母。

四、反思

篇2

一、孩子們有能力干

孩子們早已不是母親襁褓中的小嬰兒，他們已經(jīng)長大成人，長出了堅實的雙腿和豐滿的羽翼。高中生大多數(shù)已年滿16周歲，已符合用工年齡，從法律上而言，民法通則第十一條第二款規(guī)定：十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。也就是說他們已經(jīng)長大成人，初步具備成年人的思考能力與執(zhí)行能力。作為班主任我們應(yīng)該相信他們有能力干好各項工作。

二、孩子們愿意干

隨著年齡的增長，孩子們早已不滿足家長、老師總把他們當(dāng)小孩看待，他們希望證明自己已經(jīng)長大，自己有能力勝任各項工作。他們積極競選班委，管理自己，管理班級，參選各種學(xué)生組織，參加各種社會實踐活動，鍛煉自己，并總能達(dá)到我們意想不到的效果。

三、孩子們需要鍛煉成長的機會

孩子們在不斷地成長，我們希望他們的羽翼更加豐滿，翅膀更加堅實，能早日飛上湛湛青天。溫室里的花朵經(jīng)不住風(fēng)霜的考驗，唯有經(jīng)過大自然風(fēng)雨的洗禮，方能長成參天大樹。雛鷹總是在無數(shù)的試飛與跌落之后，才能學(xué)會飛翔，翱翔于九天之上。而孩子們天天吃在學(xué)校，住在學(xué)校，很少與社會接觸，缺少鍛煉的平臺，如何才能鍛煉他們堅強有力的翅膀?最直接的方式就是老師給他們創(chuàng)造平臺，來磨煉他們的意志，鍛煉他們的能力。要給孩子們創(chuàng)造鍛煉成長的機會，老師就要努力打造讓孩子們翱翔的那一片藍(lán)天。班級管理就是貼近他們，又有實效，反饋快，易改進(jìn)的鍛煉平臺。

四、搭建自主管理平臺

1.培養(yǎng)自覺觀念，自己管理自己

長期培養(yǎng)自覺意識，引導(dǎo)學(xué)生盡量自己管理好自己。

在日常管理中教師要不斷地告訴他們：自覺是最有效的管理，純粹靠他人管理難以成才；老師、家長不可能永遠(yuǎn)管理我們，終究會有管不到的地方和管不到的時候。從古至今，只有自己能約束自己，嚴(yán)格要求自己的人才能成為最后的成功者。

讓他們明白，我們的學(xué)習(xí)、生活歸根結(jié)底不是為任何他人，而是為了我們自己將來有美好的生活。

老師要給他們自我管理的空間，不要什么事都寸步不離地守著，看著。從長遠(yuǎn)來看，自覺是對學(xué)生最有用的習(xí)慣。

教給他們自我管理的方法，從制訂目標(biāo)、計劃到時間的安排，再到培養(yǎng)實現(xiàn)過程中的毅力與堅持。一件事一件事，一個階段一個階段地去實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)班級管理平臺

單純靠自覺不能完全實現(xiàn)班級的正常有序發(fā)展，因為學(xué)生的思想覺悟還不能完全達(dá)到這個水平。人都會有不自覺和懈怠的時候，所以需要適時地提醒和管理。誰來管理和提醒，老師不能包辦代替，學(xué)生能干的就要盡量放手讓學(xué)生自己去干，班級的管理盡量讓學(xué)生自己去管理。這就為學(xué)生的鍛煉和發(fā)展提供了機會和平臺?！?chuàng)設(shè)班級管理小組，從班委、課代表到小組長。讓班級管理小組發(fā)揮作用，既能幫助小組成員約束自己(以身作則才能服人)，又能正面引導(dǎo)，管理好班級，還能充分鍛煉學(xué)生的組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力。

提倡人人參與班級管理，讓每位學(xué)生在班級管理中都有自己的位置，如班級綠化需要“護(hù)花使者”，時鐘校對需要“時間大使”，班級多媒體管理養(yǎng)護(hù)需要“電教委員”……做到人人有崗，人人定崗。

班級學(xué)生的自主管理比老師管理來得更及時、更貼近，學(xué)生更容易接受。學(xué)生得到了鍛煉，管理效果也更好了，老師還有了自身發(fā)展的時間和空間，何樂而不為呢?

3.創(chuàng)設(shè)活動平臺

定期和不定期地創(chuàng)設(shè)班級活動的機會，如主題班會、生日會、讀書會、故事會、演講比賽、朗誦比賽、智力競賽、運動大比拼等等。班級活動先做好不同的分工，如：策劃、主持、后勤保障等等，不同的工作懸賞不同的量化考核分?jǐn)?shù)范圍，“評分是最微妙的教育工具”，根據(jù)不同的完成情況讓老師和同學(xué)們一起打分。將工作完成情況和活動方案裝入“成長檔案袋”中保存。擬出分工后盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力自主選擇，學(xué)生會選擇自己愛好的和有能力完成的任務(wù)?；顒又欣蠋煴M量放手讓學(xué)生自己組織策劃、安排實施，自我總結(jié)。老師則創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的條件，給他們以技術(shù)支持，做他們的活動顧問，并總體把關(guān)。

放權(quán)讓學(xué)生去干，讓學(xué)生自主選擇，自己設(shè)計、實施、完成，能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，還能集思廣益，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并鍛煉學(xué)生的操作完成能力。

4.創(chuàng)設(shè)管理監(jiān)督小組

有管理就需要有監(jiān)督，只有這樣才能更民主、公平、合理，防止權(quán)力集中、濫用。監(jiān)督小組成員由全班選舉產(chǎn)生。監(jiān)督小組要監(jiān)督管理人員(包括班委、小組長、學(xué)科代表)，及時提醒并將情況及時反饋給老師，老師及時了解情況并進(jìn)行分析、提醒、指正。定期組織監(jiān)督小組和班級成員對管理者進(jìn)行打分評比，做得好的進(jìn)行表彰、鼓勵，考核時也給加分。如果太差就要引咎辭職，另選。監(jiān)督小組同樣受老師和同學(xué)們的監(jiān)督，定期評比，不合格的則改選。

五、做發(fā)現(xiàn)者。做“指明燈”

老師要做伯樂，了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，要了解孩子的長處和弱點”。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)他們選擇最適合自己的崗位，讓學(xué)生都能盡量發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長。老師要給予學(xué)生充分的信任與鼓勵，還應(yīng)做到有的放矢地給予學(xué)生做決定的權(quán)利，如果我們將某項任務(wù)交給了學(xué)生，那么相應(yīng)的決定權(quán)也應(yīng)該給予他們，這樣才能讓他們更好地開展工作和得到鍛煉。

篇3

一、貼息資金支持的原則

省貼息資金優(yōu)先支持以下高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點項目：

1、經(jīng)濟效益較好、市場前景廣闊、對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟有明顯帶動作用的項目；

2、建立現(xiàn)代企業(yè)制度、內(nèi)部管理規(guī)范的企業(yè)承擔(dān)的項目；

3、企業(yè)化轉(zhuǎn)制科研院所承擔(dān)的項目；

4、科技型中小企業(yè)承擔(dān)的項目；

5、產(chǎn)品大部分出口創(chuàng)匯或替代進(jìn)口的項目；

6、當(dāng)?shù)刎斦汛_定予以貼息支持的項目。

二、貼息資金申請及審核

1、經(jīng)省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱省高新辦）驗收合格的項目具有申請貼息資金的資格。同一項目的貸款不得從省多渠道重復(fù)申請貼息資金支持。

2、申請貼息的項目承擔(dān)單位應(yīng)填寫“##省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點項目貼息申請表”（以下簡稱申請表），報所在省轄市高新辦和財政部門審核。填寫內(nèi)容要準(zhǔn)確屬實。

3、省高新辦組織項目驗收委員會驗收前，由省高新辦、財政廳選派技術(shù)、財務(wù)專家分別對生產(chǎn)能力、財務(wù)情況和“申請表”的內(nèi)容進(jìn)行測試和審核，并出具書面意見（附有關(guān)證明材料復(fù)印件）提交驗收委員會。

4、省高新辦在必要時委托中介機構(gòu)對項目效益和財務(wù)情況進(jìn)行專項審核。

5、省高新辦對申請貼息項目的有關(guān)材料進(jìn)行審核，研究確定貼息意見。

三、貼息資金核定

1、貸款額的核定：貸款包括項目在實施過程中實際發(fā)生的購買項目專用固定資產(chǎn)、專用技術(shù)和專利及必要的流動資金貸款；貸款行應(yīng)是具有國家批準(zhǔn)的貸款業(yè)務(wù)資格的銀行或非銀行金融機構(gòu)。

2、貼息期限：貸款期限不超過兩年的按貸款期限計算，貸款期限超過兩年的按兩年計算。

3、貼息利率：實際貸款年利率低于6%的，按實際利率計算，實際貸款年利率高于6%的按6%計算。

4、貼息額的核定：貼息額按經(jīng)核定的貸款額、貸款利率和貸款期限計算，貼息額=貸款額×貸款利率×貸款期限。

5、單個項目貼息資金不超過500萬元。

四、貼息資金下達(dá)

1、貼息資金文件由省高新辦和省財政廳聯(lián)合下達(dá)有關(guān)省轄市和省直主管部門。

2、項目承擔(dān)單位收到貼息資金文件后，到省財政廳辦理撥款，省財政廳將貼息資金直接撥到項目承擔(dān)單位。

五、其他

1、項目承擔(dān)單位收到貼息資金，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行帳務(wù)處理。

2、對弄虛作假套取貼息資金的管理部門和項目承擔(dān)單位，由省高新辦進(jìn)行通報批評，財政部門全額收回貼息資金，并取消其今后申請貼息的資格。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課改 高中班級 管理模式 研究

引言

在新課改的背景下，高中階段的教育需要創(chuàng)新型的管理模式，使之與目前的教學(xué)相配套。而現(xiàn)行的班級管理模式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多缺乏獨立自主意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任感和團(tuán)隊精神。要積極探索出創(chuàng)新型的高中班級管理模式，讓學(xué)生得到鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提升學(xué)生的各項素質(zhì)，真正達(dá)到教書育人的目的。

一、高中班級管理的變革

高中班級管理要從只關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)高中學(xué)生的公民素質(zhì)和發(fā)展高中學(xué)生個性才能為目標(biāo)。高中班級管理必須適應(yīng)這種教育發(fā)展趨勢，高中班級管理主要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的獨立思考能力來進(jìn)行相應(yīng)的管理調(diào)整，應(yīng)從智育教育中解脫出來，在班級管理中采用新鮮的管理模式。

高中班級管理要改變德育教育方式，提倡德育的實績。班級管理需要有道德教育的維系，使學(xué)生從道德的重建上，從社會的大環(huán)境中融入德育發(fā)展。在功利教育的背景下，一些學(xué)生的思想出現(xiàn)了消極和墮落。對于道德教育，要借助于嚴(yán)明的懲罰手段。在高中班級的德育教育和管理上，不能把德育進(jìn)行量化和分化，形成支離破碎的片段。而目前，很多學(xué)校在高中階段中普遍對德育教育進(jìn)行量化管理，對學(xué)生的道德質(zhì)量進(jìn)行割裂評價和管理，這種做法和方式?jīng)]有實際的意義和益處。再從班主任和任課教師的管理來看，這種教育和評價不能從根本上對學(xué)生進(jìn)行全面評價，對學(xué)生的優(yōu)劣不能客觀公正評價。班主任要增強對學(xué)生進(jìn)行德育教育認(rèn)識，對德育的本質(zhì)要有清醒的頭腦。德育的目的是勸人和諧、向善，班主任在德育管理的工作上，要營造出師生間和諧和關(guān)愛的融洽氛圍，使學(xué)生在班級中得到良好的道德熏陶。

智育教育管理是高中管理中最為的內(nèi)容，同時，在各個高中的教學(xué)中也處于中心地位。智育教育在班級管理工作中對于這些目標(biāo)和學(xué)習(xí)起到非常好的輔助和補充作用。整個高中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和班主任對班級管理的共同目的都指向智育教育。學(xué)校評價一個班級的優(yōu)劣，主要是通過學(xué)習(xí)成績和排名實現(xiàn)，班主任評價班級的學(xué)生優(yōu)劣也是通過學(xué)生的成績和排名來實現(xiàn)。班主任在班級管理中的重要任務(wù)是要積極、規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。班主任要有科學(xué)的班級管理方法，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，時常為學(xué)生提供一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在班級的管理中，班主任注重學(xué)生的身心發(fā)展，是非常重要的。要關(guān)注學(xué)生的身體和心理健康，使學(xué)生各個方面都得到健康發(fā)展。班主任要聯(lián)合體育教師進(jìn)行身體健康方面的指導(dǎo)和管理，加強體育運動的常規(guī)鍛煉，落實晨練跑步等;與學(xué)校心理室教師進(jìn)行溝通，注重學(xué)生的心理健康，觀察學(xué)生的行為舉止，結(jié)合道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成理想堅定、目標(biāo)明確、堅強意志的人格和氣質(zhì)。

對于課外活動時間的控制和管理，班主任應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臅r間，要認(rèn)識到課外活動對于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和價值，保證學(xué)生的課外活動時間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力帶來的精神困惑。班主任要制定相應(yīng)的工作計劃和活動計劃，對學(xué)生的課外活動進(jìn)行指導(dǎo)。

二、高中班級管理模式的研究

在新課改的高中班級管理模式中，學(xué)生自主管理模式是班主任管理和工作的好方法。自主管理模式改變了傳統(tǒng)的管理方式，讓學(xué)生自己管理自己，制定適合自身生活和學(xué)習(xí)的管理辦法，讓學(xué)生探討規(guī)則的制定和執(zhí)行。班主任把班級管理的權(quán)限下放給學(xué)生，自身成為管理的指導(dǎo)和監(jiān)督者。

在自主管理模式中，班主任可通過學(xué)生對班級規(guī)章制度的建立和執(zhí)行，進(jìn)行大討論和民主決策，經(jīng)過師生共同認(rèn)定后，進(jìn)入實施階段。通過這樣的形式，學(xué)生感到這樣的班級管理方式是對自己的貼身設(shè)計，是對學(xué)生自身的管理和教育。學(xué)生在積極參與中起到較好的管理效果，同時也能較大發(fā)揮班級規(guī)章制度的作用。

在對自主管理模式中的班級機構(gòu)的設(shè)置中，學(xué)生改變了被管理的模式，實現(xiàn)了自己管理自己。在這種自主管理模式中，班主任是最重要的角色，起到監(jiān)督作用。在班級的機構(gòu)組建方面，要任用責(zé)任心較強的學(xué)生，組成一個班級常委會，利用民主選舉的方式，推選出各個班委成員，再在班委成員中選舉班干部。制定相關(guān)的班干部職責(zé)和監(jiān)督管理內(nèi)容，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督班干部的各項工作。還可以實行輪流管理的模式，實行一組成員八九人進(jìn)行班級內(nèi)務(wù)和各項工作的管理。在管理中，班主任可下設(shè)靈活的自治小組，如衛(wèi)生檢查小組和紀(jì)律檢查小組，使學(xué)生得到了鍛煉學(xué)習(xí)的機會，又加強了自身的約束力。

三、結(jié)語

在新課改背景下，高中班級管理要與實際情況，結(jié)合班主任自身情況和學(xué)校的因素，選擇較為合適的班級管理模式，把學(xué)生的全面發(fā)展作為一項重要工作來抓。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：高中班主任；高效管理

高中是學(xué)生的一個重要階段，不僅是學(xué)生接受文化知識的重要階段，備戰(zhàn)高考，向大學(xué)邁步的一個重要時期，也是學(xué)生個人價值觀形成的重要階段。高中班主任對于學(xué)生的高效管理不僅對于一個班級的凝聚力有重大意義，同時也對于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，需要我們教師們的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識始終處于被動階段，師生之間的交流少之又少。在新課程改革背景下，作為一名優(yōu)秀的高中班主任，我們應(yīng)該積極探索高中管理的新方式，找出班級管理中存在的問題，并找出相應(yīng)的解決辦法，創(chuàng)建符合當(dāng)下學(xué)生心理和學(xué)習(xí)兩方面的班級管理模式，將會極大的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。這篇文章對于初中班級管理各方面的分析，希望可以對廣大教師今后從事教學(xué)工作提供相關(guān)的借鑒。

一、加強高中班級管理科學(xué)化的積極意義

雖然教師對高中班級管理進(jìn)行了相關(guān)方面的改革，但是當(dāng)前高中班級管理中依然面臨著一些問題，加強高中班級管理的科學(xué)化有利于學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，有利于學(xué)生的健康成長。在一個好的班級氛圍下，不管是教師還是學(xué)生，都會感到舒服無比，對于學(xué)生的各方面發(fā)展都有益，因此高中班主任應(yīng)該在平時的班級管理過程中，加強與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，探究適合學(xué)生的班級管理方式，讓班級更加具有凝聚力，讓學(xué)生在一個快樂的班級大家庭中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

二、當(dāng)前高中班主任管理中面臨的問題

（一）高中班級管理方式落后，過分重視學(xué)生成績

隨著新課程改革的進(jìn)行，不少學(xué)校對于高中班級管理的方式進(jìn)行了改革，但是依然存在著眾多的問題。高中學(xué)生，特別是高三的學(xué)生面臨著高考的壓力，教師對于班級的管理過于單一，過分重視成績，對于一些集體性的活動很少開展，長此以往，不僅達(dá)不到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識的目標(biāo)，而且會讓班級凝聚力大大降低。在近幾年的教育質(zhì)量評估中顯示，我國初中生的文化知識水平普遍提高，但是學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力差，因此出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。單一的班級管理方式，不利于學(xué)生的健康成長，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于我國教育水平的提高。

（二）高中班級缺少民主意識，班級缺乏活力

高中生處于成年和未成年之間的過渡階段，所以不少班主任，將權(quán)利下放給學(xué)生，讓他們自由成長。當(dāng)前的高中班級管理方式，基本上是教師選定相關(guān)的班干部，對于一些活動由班干部代替教師與學(xué)生共同完成，在這個過程中，難免有個別的學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，自認(rèn)為“高人一等”，這樣其他學(xué)生鍛煉的機會就比較少了。良好的班級管理制度應(yīng)該是教師和學(xué)生一起制定的，但是在應(yīng)試制度下，學(xué)生們更注重學(xué)習(xí)成績的好壞，一些學(xué)生對于一些班級管理的活動不關(guān)心，這樣就使得班級缺乏活力，使得班級管理收不到預(yù)想的效果，所以不利于良好班級氛圍的形成。

三、促進(jìn)高中班主任高效管理的具體措施

（一）堅持“以學(xué)生為本”的管理思想，加強師生交流

高中時期是高等教育體系的重要組成部分，班級管理是否科學(xué)化決定著我國教育水平的高低。在新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)前，我們要在平時的班級管理過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的心理特點、興趣愛好制定班級管理的具體方式，讓學(xué)生最大程度的參與到專業(yè)課程教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將對學(xué)生的教育和對學(xué)生的管理引導(dǎo)結(jié)合在一起，教師在平時的教學(xué)過程中，要注意加強與學(xué)生的溝通和交流，加強學(xué)生和教師之間的默契度，教師要本著一切以學(xué)生為主的原則，進(jìn)行教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）加強學(xué)生的心理健康教育，塑造學(xué)生的健全人格

高中是人一生的關(guān)鍵階段，不少學(xué)生依然處在人生的叛逆期，如果不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將會對學(xué)生的一生帶來影響，因此學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)。班主任應(yīng)該在班級組織相關(guān)的活動，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生打開心扉去接受來自同學(xué)和教師的關(guān)愛；另外，班主任應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中對每個學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，及時與情緒低落、性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生形成積極地人生價值觀。

（三）盡可能多的組織班級活動，師生共成長

與此同時，教師應(yīng)該組織一些集體性的活動，在集體性的活動中加強學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)性和凝聚力，營造快樂的班級大家庭氛圍。多項研究表明，經(jīng)常在一起玩耍的群體更容易形成融洽的關(guān)系。作為班主任，作為班級的領(lǐng)軍人物，我們應(yīng)該多組織學(xué)生參加一些活動，在活動中讓學(xué)生們相互照顧，彼此關(guān)愛，懂得團(tuán)體的重要性，增強班級的凝聚力。同時在活動中，我們應(yīng)該融入社會主義核心價值觀的方面，讓學(xué)生感受大自然的美好，感受祖國的大好河山，塑造學(xué)生健全的人格。

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一、具有豐富的知識是做好高中班主任工作的前提

要勝任班主任工作，除了要有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗外，還要具有其他各方面的豐富知識，這樣才能在做學(xué)生思想工作時旁征博引，深入淺出，利用所學(xué)知識解答學(xué)生疑問，幫助學(xué)生擺脫心理困擾，樹立學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，堅定人生方向，從而更好的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育學(xué)生是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)?！彪S著社會的飛速發(fā)展，不斷向?qū)W校教育提出了新的目標(biāo)和要求，那就是如何打破舊的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才。這需要教師把握育人的方向，而給學(xué)生接觸最多，影響學(xué)生最直接的無疑是班主任，所以班主任所起的作用至關(guān)重要。而當(dāng)下的高中生，在信息時代獲取知識信息的渠道變得更加豐富和多樣化，但他們識別和選擇有用知識和信息的能力還未真正形成，教師必須教會學(xué)生取舍，選擇有用的信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，這就需要班主任必須具備專業(yè)知識以外的各方面的豐富知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等等，使自己知識淵博，只有這樣，才能勝任本職工作，才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

二、具有良好的語言溝通能力是做好高中班主任的基礎(chǔ)

語言是教師與學(xué)生溝通、傳達(dá)信息的重要工具，是班主任進(jìn)行班級管理、做好學(xué)生思想教育工作的重要載體，班主任的語言表達(dá)、溝通能力在教學(xué)和班務(wù)工作中有著至關(guān)重要的作用，沒有良好語言表達(dá)能力，班主任就沒有與學(xué)生交流的資本，就沒法讓學(xué)生信服，班主任是否有高超的語言藝術(shù)，是班主任能否做好德育工作的關(guān)鍵。班主任只有勤練語言，提升語言表達(dá)能力，讓自己的教學(xué)和教育語言變得清晰、生動、形象、動聽、精練、幽默、邏輯性強，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量和班級管理效能。蘇霍姆林斯基說過“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的語言訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來?！庇纱丝梢姡嘀魅蔚目陬^語言能力對教育教學(xué)效果的影響是非常大的。班主任要通過良好的語言藝術(shù)來感染學(xué)生，使學(xué)生在班主任的文化修養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)的吸引下，接受班主任的語言教導(dǎo)，為維護(hù)班級聲譽，讓自己進(jìn)步而認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷努力。

三、做好學(xué)生的榜樣示范作用是高中班主任的義務(wù)和職責(zé)

古今中外彰顯以身示范重要性的名言很多，如“學(xué)高為師，身正為范”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”等。所謂示范，就是以自己的言行作為人們效仿的對象，讓人們以被效仿對象的所作所為，作為自己的行動指南，讓自己受到潛移默化的影響。學(xué)生一般都具有天然的“向師性”和模仿性，他們都尊重、崇敬教師，尤其是班主任。正在成長的高中學(xué)生更是如此，他們朝氣蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他們常把自己所敬愛的班主任老師當(dāng)成模仿對象，自覺不自覺地以他們對待事業(yè)、對待榮辱、立身處世的態(tài)度，作為自己的行為準(zhǔn)則。因此，班主任必須具有崇高的品質(zhì)、良好的素養(yǎng)、淵博的知識、博大的胸懷，這樣才能以自己豐厚的人格修為和精深的文化積淀來對學(xué)生思想品德、知識水平的形成和發(fā)展起到耳濡目染、潛移默化的作用。

四、具有良好的心理素質(zhì)是做好高中班主任的重要保障

班主任素質(zhì)的高低決定班級工作的優(yōu)劣，因為班主任的素質(zhì)影響著班級工作的方方面面，甚至影響到班級每一項工作的細(xì)節(jié)，所以班主任應(yīng)以培養(yǎng)多方面、多層次的人才為目標(biāo)，提高自己多方面的個人修為，而良好的心理素質(zhì)是班主任愛護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。如果你把學(xué)生看作天使，那么你就生活在天堂，如果你把學(xué)生看作魔鬼，那么你就生活在地獄。所以班主任要以正確的心態(tài)對待問題學(xué)生，當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯誤時，班主任必須克制自己的情緒，認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)生犯錯的原因，尋找改正錯誤的路徑，說道理要和風(fēng)細(xì)雨，擺事實要曉之以理，動之以情，切不可疾風(fēng)暴雨式的粗暴訓(xùn)斥。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要有把缺點縮小，把優(yōu)點放大的心態(tài)，讓學(xué)生重拾自信心。把學(xué)生視為天使，這樣才能有愉悅的心情教育學(xué)生，教育才能達(dá)到目的。

五、具有科學(xué)的管理能力是做好高中班主任的首要條件

在班級管理工作中我們強調(diào)科學(xué)和有序管理，就是提倡管理的有效性，倡導(dǎo)管理的健康穩(wěn)妥，從而避免管理的混亂和低效。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任必須具有良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、品質(zhì)和科學(xué)的管理能力。在班級管理工作中，班主任要擬定班級管理的計劃，充分利用組織、控制、協(xié)調(diào)等手段使班級工作呈現(xiàn)有序和有效的狀態(tài)，讓班級所有活動都能在民主、和諧的氣氛中展開和完成，充分激發(fā)和調(diào)動班級所有成員的積極性和蘊藏的潛能。班主任組織管理能力的強弱，在一定程度上對教育教學(xué)工作的成效起決定性的作用。因此班主任必須具備較強的組織能力和科學(xué)的管理能力。

六、具有嫻熟的業(yè)務(wù)能力是做好高中班主任的決定因素

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關(guān)鍵詞：高中班級管理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1引言

班主任是一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者。班主任工作看似瑣碎，但重要性不可忽視。班主任擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生茁壯健康成長、培養(yǎng)學(xué)生求真向善心靈、發(fā)展學(xué)生陽光健康人格的重任。一個班級要擁有良好的、積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)鍵在于班主任。高度的責(zé)任心、使命感和科學(xué)的班級管理方法是做好班主任工作的關(guān)鍵。隨著新課程改革的推進(jìn)和國家對人才需求從重知識向種重能力的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教育目標(biāo)不再把考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從學(xué)生的個人發(fā)展和未來就業(yè)出發(fā)，著力培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展力的核心素養(yǎng)。在此過程中，班級管理是不可缺少的重要方面。

2高中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的現(xiàn)實困境

核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在目前的高中班級管理中，由于各種原因，不可避免地存在一系列問題。

2.1班級管理觀念陳舊，學(xué)生缺乏積極性

受我國傳統(tǒng)教育理念的影響,班主任往往認(rèn)為自己在班級管理中擁有最高的權(quán)利，于是在班級管理中，大小事務(wù)一手操辦，抑制了學(xué)生自主性和積極性的發(fā)揮；部分班主任“應(yīng)試教育”觀念濃厚，對學(xué)生要求過于嚴(yán)格而給其造成心理負(fù)擔(dān)和反叛情緒；有的班主任對學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力仍得不到回報時，心理上便產(chǎn)生強烈的落差感，對教師提出的要求產(chǎn)生抵觸情緒。

2.2社會環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生意識薄弱

盡管人們的物質(zhì)生活富裕了，社會文化繁榮了，然而受網(wǎng)絡(luò)的影響，社會上各種不良的思潮對高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀帶來了影響。部分學(xué)生思想觀念出現(xiàn)偏差，如有的學(xué)生認(rèn)為“讀書與不讀書一個樣”；有的學(xué)生認(rèn)為好的學(xué)習(xí)不如有錢有權(quán)的父母，有的學(xué)生認(rèn)為無關(guān)自己的事無需去參與等等，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏動力、感恩意識和奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任感不強。

2.3學(xué)生的主人翁意識未得到發(fā)揮

由于班主任干涉過多，學(xué)生缺少鍛煉機會，逐漸使學(xué)生形成一種依賴、惰性思想。有的班主任忽視了高中生的身心發(fā)展規(guī)律，通過強制性管理來開展工作，一旦學(xué)生犯錯便不問青紅皂白進(jìn)行批評；有的班主任不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和評價，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為班主任處理問題缺乏公正；有的班主任不能正確認(rèn)識學(xué)生的行為舉止，導(dǎo)致學(xué)生與班主任難以溝通。

2.4家長與班主任缺乏有效的溝通

班主任與家長進(jìn)行有效溝通，是密切家校關(guān)系，形成家校合育、共同培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。然而由于傳統(tǒng)認(rèn)識上的誤區(qū)，大多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育，學(xué)校理應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)成績和健康成長負(fù)責(zé)，大多數(shù)家長不能積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的甚至不配合班主任，使學(xué)校教育與家庭教育完全割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑甚至有的學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差。

3高中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑

3.1重視班級思想政治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

班主任必須認(rèn)識到，思想政治工作在班級建設(shè)中有著重要的地位和作用，可以通過定期召開主題班會、座談會、主題演講，或舉辦先進(jìn)人物事跡報告會等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀；還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強班主任的向心力、凝聚力，通過營造良好的班風(fēng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.2建立平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

良好和諧的師生關(guān)系，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證；而建立平等和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師尤其是班主任。在平時上課或與學(xué)生的交流中，教師要熱愛、理解、尊重和信任學(xué)生；要以仁愛和真誠之心幫助學(xué)生；尤其關(guān)注“問題生”、“學(xué)困生”；加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，認(rèn)同學(xué)生的感受，在平等、尊重中解決問題；要學(xué)會肯定學(xué)生取得的哪怕是一點點成績，賞識、微笑或肯定會讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.3把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我管理素養(yǎng)

每個學(xué)生都想為其他同學(xué)服務(wù)并做好班級工作，班主任應(yīng)抓住學(xué)生的敢于表現(xiàn)自我心理加以培養(yǎng)，在宏觀調(diào)控下，把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們參與其中。學(xué)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)時間，制定良好的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為此而努力；很多學(xué)生父母外出務(wù)工，容易養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。對這些學(xué)生教師要多關(guān)心，讓他們感受到父母的溫暖，他們增強了感恩意識，也提高了自我管理素養(yǎng)。

3.4通過開展班級特色活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，我國對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)的越來越高，對人才的定位不再是只看考試成績，而是注重學(xué)生各方面的綜合能力。教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，引導(dǎo)他們走到社區(qū)、工廠進(jìn)行實地考察，啟發(fā)他們重視實踐過程的體驗。在這樣的活動中，鍛煉了學(xué)生的思考能力、表演能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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基于上述問題我們對高中班級管理的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了如下的分析：

一、高中班級管理的現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步了解高中班級管理中師生對于班級管理現(xiàn)狀的看法，本人對我市部分學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談及調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果可以看出：多數(shù)班級的環(huán)境、氛圍還是令人滿意的，班級有著共同的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系較融洽，同學(xué)間團(tuán)結(jié),能互相關(guān)心、互相幫助,有集體榮譽感,基本上能積極參加各項集體活動。但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題:

1、“人治”大于“法治”

這里所說的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法規(guī)外，還指班級制度。班主任工作應(yīng)從“人治”走向“法治”。通過“法治”管理，使班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威，使學(xué)生自我教育與管理制度化，使學(xué)生民主管理的意識與能力得以增強和提高?？梢哉f,變“人治”為“法治”不僅僅是一種管理方式的改進(jìn)，而且是一種工作理念的更新。

2、注重常規(guī)管理，忽視了能力培養(yǎng)

當(dāng)今社會對其成員應(yīng)具備的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，即要求學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。

3、評價學(xué)生主觀化，體系不健全

長期以來，教育評價一直被片面地視為一種篩選、選拔的工具，將學(xué)生分成三、六、九等，選拔最好的，淘汰最差的。

這種用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架去剪裁學(xué)生的評價方式，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生成為“單向度”發(fā)展的人。另一方面，班主任僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學(xué)生,不注意對學(xué)生的潛力和發(fā)展過程進(jìn)行科學(xué)分析的靜態(tài)評價，不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

二、高中班級管理現(xiàn)狀的原因分析

1、不良社會環(huán)境對班級管理產(chǎn)生的消極影響（1）不良社會環(huán)境的影響。論文隨著改革開放的深入，西方社會的精神垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，嚴(yán)重侵害著青少年的身心健康。

（2）不良社會風(fēng)氣的影響。在市場經(jīng)濟下，一些人的人生觀、價值觀發(fā)生了扭曲，過分追求享樂和金錢，由此產(chǎn)生的社會丑惡現(xiàn)象很容易污染學(xué)生脆弱的心靈，使學(xué)生道德出現(xiàn)滑坡，產(chǎn)生信仰“危機”。

（3）無可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)給青少年的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利，但網(wǎng)絡(luò)也產(chǎn)生了人類無法估料的負(fù)作用。

2、學(xué)校管理弊端對班級管理的負(fù)面影響

（1）應(yīng)試教育的影響。我們所說的“應(yīng)試教育”，不是對以前和現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的概括，而是對其中存在的單純以升學(xué)為目的而產(chǎn)生的諸多弊端的概括，是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展實際需要的違反教育教學(xué)規(guī)律的片面追求升學(xué)率的一種教育模式。應(yīng)試教育對班級管理產(chǎn)生了不正確的導(dǎo)向。

（2）沒有形成科學(xué)的班級工作評價體系。論文班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是開展教育教學(xué)工作的骨干力量，而班集體建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)校的德育工作乃至學(xué)校的全局工作。因此，對班主任工作如何科學(xué)評價就顯得尤為重要。

3、班主任教育觀念滯后，缺乏班級管理所需的理論知識

目前的中學(xué)教師，無論是受過師范教育的還是受過其他教育的，一般都沒有受過專門的班主任工作訓(xùn)練。承擔(dān)班主任工作的人，多半是在實踐摸索中積累經(jīng)驗，缺乏班級管理所需要的理論和知識。

4.在班級管理中忽視高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律

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一、貫徹學(xué)校工作思路，努力建設(shè)良好的班集體

作為高中班主任，在班級管理工作中，我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，突出“內(nèi)涵、精細(xì)、和諧、提高”的發(fā)展主題，深化精細(xì)管理。在德育工作上，堅持“育人為本，德育為先”的原則，突出教育、管理、服務(wù)三位一體的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生成人、成才、成功。通過主題班會或其它教育形式，強化法制法紀(jì)教育、傳統(tǒng)文明禮儀教育，創(chuàng)建和諧文明校園。通過開展“書香校園、和諧校園、文明校園”活動，推進(jìn)校園文化、課室文化建設(shè)，為學(xué)生營造溫馨、優(yōu)雅的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生幸福地生活，快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。在學(xué)科教學(xué)上實施“優(yōu)生帶動，尖子突破，面上提高”的教學(xué)策略，全面實施，推向縱深。

二、班主任要在感情上關(guān)心學(xué)生

從感情上來說，每一個生活在集體中的人，都希望得到他人的關(guān)心和幫助，這是人之常情。學(xué)生更希望得到教師的關(guān)心和幫助。教師關(guān)心學(xué)生，可以讓學(xué)生在感情上真切地感受到老師的愛，這是讓學(xué)生理解師愛最直接、最簡單的方法。這里所說的關(guān)心學(xué)生，不僅僅是指教師在學(xué)生生病時陪伴左右、端茶送藥，更多的是了解學(xué)生，乃至了解學(xué)生的家庭狀況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的苦痛，排解他們的憂愁。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步并及時表揚他們，鼓勵他們；要關(guān)注他們的生活，及時發(fā)現(xiàn)他們在生活或?qū)W習(xí)中國遇到的問題。而學(xué)生的問題是多種多樣的，如學(xué)習(xí)遇到困難，對自己的成績不滿而感到憂慮，由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安等。班主任要及時有效地幫助學(xué)生解決這些問題，使他們切實地、具體地感受到老師的愛，從而在情感上拉近師生間的距離。

三、培養(yǎng)學(xué)生和班干部的自主管理能力

高中時期是學(xué)生的世界觀形成、發(fā)展、變化的重要階段，隨著課時的增多、知識復(fù)雜程度的加重，學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化，個別學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢η巴臼バ判?。因此班級管理工作就顯得更加復(fù)雜和重要。班主任要加大對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，既要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，又要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種有益的教育活動，在活動中把教育和娛樂融為一體。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。

此外，培養(yǎng)建設(shè)班干部隊伍也尤為重要。班主任要有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、意志教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動的開展班主任要放手交給班干部去做。讓班委會根據(jù)班集體情況組織學(xué)生民主討論制定班級活動計劃，自己完成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的步驟。班主任應(yīng)事前指導(dǎo)、事后總結(jié)。建設(shè)一支班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體是班主任工作的主要努力方向，而培養(yǎng)一個合格、過硬的班干部隊伍是實現(xiàn)上述目標(biāo)的重要保證。另外，讓學(xué)生分別、分批擔(dān)任班干部工作也是新時期班主任工作努力和探索的一個方向。

四、班主任在班級管理工作中要控制好情緒

一方面班級管理工作本身就比較煩瑣，容易引起情緒的波動，另一方面學(xué)生的一些不配合的行為也很容易刺激我們的情緒，在這雙方面的壓力下，人就比較容易失控。但是班主任若不合時宜地把自己的情緒發(fā)泄出來，不僅起不到教育學(xué)生的效果，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，使教育的難度加大。所以班主任在感覺自己情緒不對的時候，要有意識地去調(diào)整，要找找自己身上是不是也存在問題，盡量客觀正確地來看待和評價一件事情，從而讓學(xué)生看到班主任是一位公平、公正的教師，使學(xué)生信任我們、尊重我們，這樣我們講的話才有人聽，教育才有力度。同時班主任要寬容地對待學(xué)生，對學(xué)生所犯的錯誤不要迎頭就罵，要站在他們的角度幫助他們找到原因，使學(xué)生自己認(rèn)識到自己的不足，從而實現(xiàn)道德內(nèi)化。這樣做也能使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感，促進(jìn)師生間的溝通和交流。

五、通過多方交流合作做好班級管理工作

班主任應(yīng)經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育保持相對一致性。通過家訪，班主任可以深入了解學(xué)生家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對學(xué)生的影響，進(jìn)而與家長一道深入研究和改進(jìn)教育方法。除此之外，班主任還應(yīng)經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，及時了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。為了形成科任老師的合力，班主任還應(yīng)做好科任老師與學(xué)生的協(xié)調(diào)工作。首先，教育學(xué)生對所有科任老師采取同樣尊重態(tài)度。現(xiàn)實中，由于教師存在差異，學(xué)生對其厚此薄彼現(xiàn)象時有發(fā)生，對此，我們應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生尊重所有的老師。其次，努力為科任老師創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和教學(xué)環(huán)境：一是學(xué)生情緒好，二是教室衛(wèi)生好。為使學(xué)生每堂課都要精神飽滿，筆者采取了個別談話、普遍號召和組織班會等多種形式，調(diào)動學(xué)生聽課積極性。另外，還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行大掃除，保持了教室的干凈整潔，創(chuàng)造了良好的室內(nèi)環(huán)境。

總之，作為一名高中班主任，我們必須樹立正確的人生觀、教育觀，加強對學(xué)生個性的研究，及時更新知識，轉(zhuǎn)化管理方法，公平對待每一個學(xué)生，只有這樣，才能將班級管理工作做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.新時期普通高中班主任工作初探[J].成功（教育），2010（01）.

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【關(guān)鍵字】新課改高中 班主任 管理工作

中圖分類號： C93文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0.引言

班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,他的責(zé)任重大,不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)期間個性的發(fā)展以及心理健康等方面的成長。尤其對于高中班主任來說，這時學(xué)生正處于青年初期，學(xué)習(xí)壓力大、逆反心理強，對于任何事情都有自己的想法，很容易發(fā)生一些突況，所以說，作為高中班主任責(zé)任是非常大的，因此，做好班集體的管理工作是尤為重要的。

1.提高班主任自身素質(zhì)建設(shè)，樹立良好形象

在教學(xué)過程中，班主任首先要樹立起自己的威信，一個擁有足夠威信的老師不僅能夠加強教學(xué)管理工作效率，而且還能受到學(xué)生的信任。如何樹立自己的威信其中主要包括二個方面的內(nèi)容：一是不斷學(xué)習(xí)，增加自己的知識量。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們獲得知識的的途徑越來越多，教師已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識的唯一途徑。班主任要想樹立在學(xué)生中的威信，在工作中就要不斷加強學(xué)習(xí)，掌握自己的教學(xué)任務(wù)和學(xué)科知識，不斷的創(chuàng)新新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。二是加強班主任的道德建設(shè)。班主任言行舉止的好壞，直接影響著學(xué)生，對學(xué)生的人生觀和價值觀有著重要的導(dǎo)向。所以說，班主任首先要做好自身道德的建設(shè)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生的道德觀念，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。

2.堅持以人為本的思想理念,將一切為了學(xué)生作為出發(fā)點

隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷進(jìn)步，我國各行各業(yè)都等到了迅速的發(fā)展，尤其對于教育事業(yè)的發(fā)展尤為突出，在教育改革的發(fā)展浪潮下，始終堅持以學(xué)生為本是我國教育事業(yè)的重要核心，將一切為了學(xué)生作為新課改的重要前提，在工作中，不管對教育管理還是對學(xué)生的教學(xué)方法上，都始終把學(xué)生放在第一位。而作為高中班級管理工作也不例外，把學(xué)生的利益放在前面，進(jìn)行合理的民主管理。目前，新課改要求民主化管理，制定科學(xué)合理的班級管理體制。這就要求班主任在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生加強自我管理，積極參與管理等思想理念，在進(jìn)行班級的各項決定時，可以通過投票的形式進(jìn)行民主解決，以此來鼓勵學(xué)生和老師一起來商討問題，從中來獲取學(xué)生的一些內(nèi)心動態(tài)，同時提高了管理的效率。

3.做好科學(xué)管理工作，樹立管理整體目標(biāo)

目前在新課改時期，班主任和全體老師都要積極參與，在教學(xué)中，要改變以往的應(yīng)試教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動，引導(dǎo)學(xué)生參與班級工作，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。通過制定管理目標(biāo)，可以提高班集體的自覺性和積極性。如果沒有明確的目標(biāo)，班主任在管理中容易混亂，這直接影響著管理工作的進(jìn)行。所以說，在新課改的同時一定要制定科學(xué)合理的管理目標(biāo)，充分發(fā)揮班主任的管理水平，樹立教師與學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。首先，要增強班集凝聚力，發(fā)揮集體的智慧，在教學(xué)工作中要確保任何一個學(xué)生都不要離開，確保班級的整體，如果離開了一個學(xué)生，在好的管理目標(biāo)都是無稽之談，難以實現(xiàn)教學(xué)管理的長遠(yuǎn)計劃。其次，高中班主任在管理中，要注重班集整體的利益和學(xué)生局部的利益，以確保管理工作的正常運行。最后，就是在管理工作中，要分工明確，做好責(zé)任的劃分，明確目標(biāo)，將大的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)劃，讓班級的不同成員完成。給予學(xué)生一定的權(quán)力，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高管理水平。

4.關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

班主任在教學(xué)管理中做好與學(xué)生的交流也是非常重要的，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時，班主任要從心底深處去關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流，了解學(xué)生國，在教學(xué)過程中，班主任要做到始終保持一顆負(fù)責(zé)任的心，在教育活動中，教師直接面對著學(xué)生，面對著祖國的未來，所以，班主任在教學(xué)過程中要本著提升學(xué)生未來發(fā)展為前提，并對每個學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生不管在學(xué)習(xí)還是在生活中都感受到班主任的關(guān)愛。但是，在現(xiàn)階段我們也要認(rèn)識到許多問題的存在，關(guān)愛有時并不能解決學(xué)生帶來的所有問題，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生，都是在父母的溺愛中成長，造就了現(xiàn)在大多數(shù)孩子的叛逆心特別強，在溝通與交通時帶來一些困難，這就要求，班主任在教學(xué)管理中，要有制定一些正確的溝通和交通方式，找到學(xué)生的交流通道，得到他們的信任，進(jìn)而對每個學(xué)生進(jìn)行深入的了解，讓教學(xué)管理工作能夠順利進(jìn)行。

5.加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生加強培養(yǎng)的重要階段，新課程改革也要求要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的學(xué)生，所以說，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識是十分重要的，作為高中班主任，不相當(dāng)只注重學(xué)生的的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，對學(xué)生進(jìn)行合理的愛好和特長教育，在教育過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并幫助學(xué)生將創(chuàng)新意識滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中。與此同時，班主任還可以在班級中組織學(xué)生開展專題討論會，制造一個創(chuàng)意的氣氛，從中讓學(xué)生把他新意識帶到整個教學(xué)管理中，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和他新意識創(chuàng)造了有午的條件。

6.健立健全班級目標(biāo)管理工作，并做好與家長的溝通，注重校外教育

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，同時也是學(xué)生家長最關(guān)注的階段，在這種情況下，家長往往忽視了與學(xué)校和班主任之間的溝通，所以說，班主任在做好班級目標(biāo)管理工作的同時，要做好與家長之間的溝通工作，要經(jīng)常與家長進(jìn)行聯(lián)系，并告知家長學(xué)校與教師對班集的管理目標(biāo)及要求，讓家長與學(xué)校進(jìn)行合理有效的配合，以此達(dá)成共識，做好學(xué)校與學(xué)生家長之間的共同管理與探討工作，這樣不僅在提高學(xué)生家長自身教育水平，同時，也對班主任的管理工作起到推動作用。

3.總結(jié)

高中班主任是學(xué)生在高中成長時期著重要的導(dǎo)向者，他時刻影響著學(xué)生的人生觀和價值觀。所以說，高中班主任能否讓教學(xué)管理工作得到合理有效的開展，就必須要求自己在工作生活中不斷加強自身素質(zhì)的提高，還要做好與學(xué)生及家長的溝通工作，讓學(xué)生在高中階段身心和健康得到全面發(fā)展，以適應(yīng)新課改的有效實施。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉靜.素質(zhì)教育背景下班級管理實踐與思考[J]. 文學(xué)教育(下). 2010(06)

[2] 張西星.普通高中班級激勵機制與學(xué)生發(fā)展的實踐探索[J]. 中國校外教育. 2010(09)