導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)健康管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高職院校應(yīng)將學(xué)生心理健檔案的建立與管理作為學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容

1.身心健康是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、和諧的人際關(guān)系、適度的情感、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及成熟的心理行為等。心理健康與一個(gè)人的貢獻(xiàn)、成就、成才關(guān)系重大，心理健康是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、從事社會(huì)活動(dòng)以及不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。心理健康可以使學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。心理健康是大學(xué)生培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自立、自律、取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。

2.高職學(xué)生心理健康教育不容忽視。據(jù)有關(guān)資料研究表明：高職學(xué)生存在著三個(gè)心理問題敏感期。一是新生入校的心理斷奶期?，F(xiàn)在的大學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，多年來過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏獨(dú)立的生活能力。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離父母，面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，心理上有較多的矛盾沖突。如，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，獨(dú)立性與依賴性的矛盾，強(qiáng)烈的人際交往需要與孤獨(dú)感的矛盾，自豪感和自卑感的矛盾等。二是專升本的心理調(diào)適期。許多高職學(xué)生進(jìn)校后，不滿足現(xiàn)有的?？茖W(xué)歷，想繼續(xù)升本的學(xué)習(xí)?？墒怯捎谒麄兓A(chǔ)較差，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不強(qiáng)，在專升本考試中大部分學(xué)生落榜，這給高職學(xué)生造成很大的打擊，覺得自己前途渺茫。三是畢業(yè)前的擇業(yè)期?，F(xiàn)在有些企業(yè)、機(jī)構(gòu)、單位在選用人才時(shí)盲目追求高學(xué)歷、名牌大學(xué)，再加上畢業(yè)生自身專業(yè)上的結(jié)構(gòu)性矛盾等原因，使部分高職學(xué)生就業(yè)面臨一定的困難和壓力。找到單位的畢業(yè)生，有的嫌月工資給的少，有的對(duì)崗位不滿意；沒找到工作的畢業(yè)生整天四處奔波，為找單位發(fā)愁。在畢業(yè)前表現(xiàn)出困惑、茫然、焦躁的情緒。在某種意義上可以說，高職學(xué)生是心理問題的多發(fā)“地段”。

我國許多高職院校是轉(zhuǎn)制或合并而成的，建校時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)校大都忙于生存和發(fā)展，對(duì)心理健康教育重視不夠，又缺乏專業(yè)咨詢教師，使得心理健康教育成為一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生患有心理疾病、精神障礙而被迫休學(xué)、退學(xué)以及傷害自己和他人的事件呈上升趨勢(shì)。因此，各高職院校應(yīng)把加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育提到議事日程上來，作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一來抓。

3.建立心理健康檔案有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高等學(xué)校要全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀專門人才，必須重視學(xué)生心理問題?！八刭|(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！迸囵B(yǎng)造就和提高學(xué)生素質(zhì)，必須關(guān)注并解決學(xué)生的心理問題。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的心理品質(zhì)，在心理認(rèn)識(shí)、情感、意志三個(gè)方面及個(gè)性心理特征興趣、能力、氣質(zhì)、性格四個(gè)方面有較大差異，如從學(xué)校教育管理的角度科學(xué)、詳細(xì)地用心理檔案記錄下學(xué)生的每一個(gè)階段的主要心理狀態(tài)，就能準(zhǔn)確地分析學(xué)生個(gè)性特征，及時(shí)采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。同時(shí)，也將對(duì)學(xué)生的后續(xù)心理素質(zhì)教育提供連續(xù)完善的材料，為進(jìn)入新的環(huán)境幫助新的教育管理人員迅速掌握了解學(xué)生并及時(shí)實(shí)施轉(zhuǎn)換期的心理教育措施提供有價(jià)值的參考資料。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康檔案管理的有效措施

1.重視檔案管理人員的培訓(xùn)教育。學(xué)生心理健康檔案涉及到學(xué)生的隱私權(quán)，是一項(xiàng)很嚴(yán)肅的工作。要求工作人員有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心。學(xué)校應(yīng)定期組織檔案管理人員學(xué)習(xí)《檔案法》、《高等學(xué)校檔案管理規(guī)范》及相關(guān)檔案管理知識(shí)，不斷提高工作人員對(duì)學(xué)生心理健康檔案重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)檔案管理意識(shí)。建立嚴(yán)格的歸檔制度，由專人負(fù)責(zé)保管學(xué)生心理健康檔案，做到一人一袋，封面要寫請(qǐng)學(xué)生姓名、性別、班級(jí)、建檔日期，并將其編上序號(hào)，存放于檔案柜中。管理人員要嚴(yán)格遵守保密制度，不能隨意將學(xué)生心理健康檔案借給他人，如學(xué)生自己要看，可在咨詢老師的指導(dǎo)、解釋下查看。

2.客觀真實(shí)地設(shè)計(jì)檔案內(nèi)容。對(duì)高職學(xué)生心理健康檔案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不能只是流于形式，或是簡(jiǎn)單的履歷表，而是應(yīng)較完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地記錄下學(xué)生的心理發(fā)展過程。應(yīng)包括：（1)學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生本人、家庭的基本情況以及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生過重大影響的事件等。（2)學(xué)生在校表現(xiàn)。包括身體情況、生活情況、學(xué)習(xí)情況、政治表現(xiàn)等。（3)心理素質(zhì)及教育輔導(dǎo)措施、過程。包括能力狀況、人格特征分析、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理分析、職業(yè)能力傾向類型分析以及采取的教育、培養(yǎng)建議、心理輔導(dǎo)過程和就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。

學(xué)生心理健康檔案是學(xué)生心理成長(zhǎng)軌跡的反映，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的檔案。它記錄的是學(xué)生各方面的情況，要隨著學(xué)生心理發(fā)展而不斷變化，特別是人格、智力、心理健康等方面，應(yīng)定期測(cè)試、分析，提出可行性的教育、輔導(dǎo)建議，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理發(fā)展中的問題與困惑。

3.建立一支專兼結(jié)合的檔案管理隊(duì)伍。高職院校學(xué)生心理健康檔案的建立與管理正處于起步探索階段，因此，專職心理健康教育人員嚴(yán)重缺乏，必須走專兼結(jié)合的路子。學(xué)?？稍O(shè)2-3名心理咨詢師作為專職人員，其主要任務(wù)：一是解決疑難的心理問題；二是對(duì)學(xué)校思政教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，使其具備及時(shí)處理和解決一般心理問題的能力，協(xié)助心理咨詢中心對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一般心理問題進(jìn)行及時(shí)地疏導(dǎo)和處理。另外，還可聘請(qǐng)社會(huì)上的心理醫(yī)師在中心作兼職教師，他們既有醫(yī)學(xué)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有他們參與管理，一定能建立起一支專兼結(jié)合、實(shí)力強(qiáng)大的心理健康教育隊(duì)伍。

4.對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理。對(duì)學(xué)生心理健康檔案的管理不能只局限于在校學(xué)生，還應(yīng)關(guān)注跟蹤畢業(yè)后走向工作崗位的學(xué)生。可經(jīng)常邀請(qǐng)畢業(yè)生回校和在校生進(jìn)行面對(duì)面的交流、座談，讓畢業(yè)生談?wù)勊麄冃睦沓砷L(zhǎng)、成才的經(jīng)歷和感受，同時(shí)對(duì)老師在學(xué)校給于他們的心理教育作一個(gè)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生心理健康檔案的作用。

篇2

關(guān)鍵字：教學(xué)管理；中學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)管理作為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，其好壞直接影響和制約著課堂教學(xué)效果，好的教學(xué)管理制度有利于提高課堂教學(xué)的效能，有利于創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的新目標(biāo)。本文中，筆者以自己所在學(xué)校作為參考對(duì)象，從目前課堂教學(xué)管理制度廣泛存在的問題入手，淺談如何才能完善中學(xué)課堂教學(xué)管理制度。

1.中學(xué)課堂教學(xué)管理制度普遍存在的問題

（1）課堂教學(xué)管理體制相對(duì)不夠完善。課堂教學(xué)管理體制相對(duì)不夠完善主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置單一、低效，在管理結(jié)構(gòu)上，缺乏從上到下的分層管理模式，采取各個(gè)為政的形式，無法構(gòu)建統(tǒng)一和諧的課堂教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)體系。過于籠統(tǒng)的教學(xué)管理制度不僅容易造成管理人員相互割裂，還會(huì)出現(xiàn)由于缺乏對(duì)教師管理行為的監(jiān)督而導(dǎo)致不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)管理行為。

（2）課堂教學(xué)管理制度過分注重考核。據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國相當(dāng)一部分學(xué)校設(shè)立管理體制的目的并不是促進(jìn)教師與學(xué)生的健康發(fā)展，而是為了完成上級(jí)行政單位規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這種過分注重考核的管理，完全忽略來了教師與學(xué)生的實(shí)際情況，完全忽視學(xué)校的實(shí)際教學(xué)水平。新學(xué)期給每個(gè)老師指定一系列的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師進(jìn)行量化管理，教師為了完成任務(wù)，為了得到一個(gè)好的量化成績(jī)，在課堂教學(xué)中不敢大膽進(jìn)行創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，課堂就會(huì)變得死氣呆板，缺乏活力，教師的個(gè)性被制約，不能激發(fā)學(xué)生聽課興趣，大大降低了課堂的教學(xué)效率。

（3）課堂教學(xué)管理過分重視分?jǐn)?shù)。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，目前，我國大部分中學(xué)仍將分?jǐn)?shù)作為教師課堂教學(xué)質(zhì)量高低的評(píng)判依據(jù)，將分?jǐn)?shù)絕對(duì)化。將“分、分、分”學(xué)生的命根，深深植入每位教師與學(xué)生的心理，忽視對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，將教師的課堂教學(xué)工作蒙上一層功力的色彩，長(zhǎng)此以往，學(xué)生如何得到高分就會(huì)成為教師工作的動(dòng)力，教師和學(xué)生徹底成為分?jǐn)?shù)的奴隸。

（4）課堂教學(xué)管理制度剛性與人文性失衡。目前，我國各個(gè)中學(xué)都有自己的規(guī)章制度，這些強(qiáng)勁的剛性管理制度一定程度上可以維護(hù)學(xué)校的教學(xué)制度，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利完成，但是其帶來的副作用就是限制了教師們真正富有創(chuàng)造性的研究和研究成果的出現(xiàn)。這種只重視規(guī)章制度不重視人的個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)的現(xiàn)象，完全忽視了作為施教主題的教師的人格尊嚴(yán)以及其應(yīng)有的人文信任，使課堂教學(xué)管理淪為教師檢查作業(yè)的機(jī)械工作，嚴(yán)重限制了教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使課堂教學(xué)失去原有的生命力。

2.如何才能完善中學(xué)課堂教學(xué)管理制度

（1）建立完善的課堂教學(xué)管理機(jī)制。德國著名的政治活動(dòng)家，社會(huì)學(xué)家韋伯在他的“理想行政組織系統(tǒng)理論”中主張任何組織活動(dòng)都要按照職權(quán)等級(jí)，明確分工，明確相關(guān)職位的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校的管理層次應(yīng)該是：校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)級(jí)教研組長(zhǎng)、教師，在管理結(jié)構(gòu)和管理模式上要形成明顯的立體網(wǎng)絡(luò)。其中學(xué)校的可養(yǎng)教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)處于關(guān)鍵的地位，在學(xué)校出臺(tái)每項(xiàng)管理制度之前，領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該組織相關(guān)人員充分調(diào)查，經(jīng)過多次分析討論后，慎重決定。

（2）改變課堂教學(xué)過程中對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。學(xué)校課堂教學(xué)管理者應(yīng)該重視教師的創(chuàng)新教育，摒棄原有的依靠考核、規(guī)章、分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的觀念。盡量采取多元化、多樣化的方式對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。筆者所在學(xué)校就專門建立了一個(gè)教師評(píng)價(jià)網(wǎng)，由學(xué)生參與和建立該網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)期定期組織學(xué)生參與網(wǎng)上問卷和評(píng)教活動(dòng)，這樣管理者可以監(jiān)控教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的常態(tài)化管理；此外學(xué)生可以通過教師評(píng)價(jià)網(wǎng)對(duì)課堂記錄、授課環(huán)節(jié)、師生關(guān)系以及項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行自己的評(píng)估，教師可以通過教師評(píng)價(jià)網(wǎng)了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的評(píng)估，以此不斷改進(jìn)教學(xué)方式；通過上述方式不僅能夠促進(jìn)師生之間的合作，還可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（3）改變課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。目前大多數(shù)學(xué)校采用的僅僅以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，極不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式往往只注重結(jié)果，忽視了過程。筆者所在學(xué)校將以往的靜止性、定性的評(píng)價(jià)方式過渡到發(fā)展性、期望行的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為主，實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新精神為輔的評(píng)價(jià)制度，這種評(píng)價(jià)方式將學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)與課外動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

（4）重視教師與學(xué)生之間的對(duì)話。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角，教師講，學(xué)生聽，其實(shí)課堂授課中，教師不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，多聽聽每個(gè)學(xué)生的想法，要有針對(duì)性的進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，建立一種注重彼此間對(duì)話交流，和諧的師生關(guān)系。筆者所在學(xué)校通過建立教師信箱，組織開展師生座談會(huì)等方式，促進(jìn)師生間的良性溝通。

3.結(jié)束語

追求完善的中學(xué)課堂教學(xué)管理制度是管理者的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)就需要管理者、教師、學(xué)生等各個(gè)方面的共同努力，在理論上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷調(diào)整，尋找更加完善的管理策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興玲.課堂教學(xué)管理中教師禮貌策略的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理， 2010（6）.

篇3

為了貫徹縣委縣政府、縣教育局有關(guān)學(xué)校食堂衛(wèi)生管理工作會(huì)議的精神，盡快消除衛(wèi)生安全隱患，保證師生身體健康，結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)學(xué)校研究，制訂本整改方案。

一、整改時(shí)限：20**年10月5日前

二、整改目標(biāo)：

1、規(guī)范食堂管理，制訂完善食堂食品衛(wèi)生系列管理制度，制訂整改措施，明確責(zé)任人。

2、所有工作人員一律穿工作服、佩戴健康證，食品分類存放，所有出售的食物衛(wèi)生安全。

3、增強(qiáng)學(xué)生健康衛(wèi)生意識(shí)，保障師生員工身體健康，杜絕學(xué)校食物中毒或者其他食源性疾患事故的發(fā)生。

4、優(yōu)化食堂環(huán)境，消除安全隱患。食堂各功能室完整并符合衛(wèi)生要求。

三、整改措施：

1、成立學(xué)校食堂衛(wèi)生安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，黃勃校長(zhǎng)為食堂第一責(zé)任人，伍車進(jìn)書記和分管食堂衛(wèi)生的楊英副校長(zhǎng)為主要責(zé)任人，總務(wù)處分管食堂的蘇千君為直接責(zé)任人，成員由各位副校長(zhǎng)、分管總務(wù)和衛(wèi)生的中層干部、校醫(yī)組成，特聘譚逢岸同志專職監(jiān)督員。

2、根據(jù)中華人民共和國食品衛(wèi)生法的要求，結(jié)合本校食堂工作特點(diǎn)，制訂和完善徐聞中學(xué)食品衛(wèi)生系列管理制度，包括食堂管理制度、食堂衛(wèi)生制度、食堂衛(wèi)生檢查制度、食堂食品留樣和試嘗制度、食堂食品粗加工管理制度、食堂烹調(diào)加工管理制度、食堂庫房管理制度、食堂食品添加劑使用與管理制度、食堂配餐管理制度、學(xué)生食堂預(yù)防食物中毒措施、食物中毒事故報(bào)告制度等制度。保證從原料(成品)的采購、簽證、驗(yàn)收、保管、加工、出售各環(huán)節(jié)及飲用水、個(gè)人和公共衛(wèi)生嚴(yán)格按章操作，消除衛(wèi)生安全隱患，杜絕一切事故發(fā)生。

3、在各功能室內(nèi)張貼相關(guān)食堂衛(wèi)生管理制度及崗位責(zé)任制度。

4、制訂食堂領(lǐng)導(dǎo)輪值安排表。由楊英副校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)輪值組組長(zhǎng)，每天安排一名中層干部和一名專職人員到食堂值日、檢查、監(jiān)督。

5、學(xué)校學(xué)生會(huì)成立衛(wèi)生檢查監(jiān)督站，學(xué)生用餐時(shí)間在食堂值班，參與學(xué)校食堂衛(wèi)生安全管理。

6、食堂從業(yè)人員進(jìn)行健康檢查，取得健康證后才能持證上崗。每天上崗前，做到手消毒、穿戴清潔的工作服，分發(fā)熟食時(shí)戴好口罩等，防止病菌傳染。

7、加強(qiáng)對(duì)食品的采購、貯存及加工的管理監(jiān)督。嚴(yán)格把好食品的采購關(guān)，做到定點(diǎn)定人，禁止采購腐敗變質(zhì)、霉變生蟲、污穢不潔等對(duì)人體有害的食品。

8、把生熟區(qū)、分飯區(qū)和雜物區(qū)等各種功能區(qū)分開。食品貯存做到分類、隔墻、離地存放，并定期檢查。

9、所有熟食在加工后到出售前一律用全新保鮮膜覆蓋。確保飯菜既衛(wèi)生又保溫。

10、食堂加工處理區(qū)天花板用防霉涂料覆涂，地面用耐磨防滑不摻水、易清洗的瓷磚鋪設(shè)，并有一定的坡度，墻壁用瓷片粘貼1、8米以上。

11、烹調(diào)間內(nèi)重新打造隔墻燒火爐灶，設(shè)置專用的烹飪間，墻裙、地面用瓷磚鋪設(shè)。

12、配餐間出入通道安裝雙彈簧紗網(wǎng)門，門下端用鉛合金材料，上端用鉛合金框，金屬細(xì)孔紗網(wǎng)在其內(nèi)，配餐間明溝改為暗溝，配餐間內(nèi)墻壁用瓷片粘貼到天花板，重新安裝紗網(wǎng)窗。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)校長(zhǎng)；管理藝術(shù)；制度化；規(guī)范化；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G471.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0034-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來越高。這就要求學(xué)校嚴(yán)格把控教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。中學(xué)階段對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)至關(guān)重要的階段，而校長(zhǎng)的日常管理，對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵作用。本文研究中學(xué)校長(zhǎng)如何科學(xué)有效地開展日常管理工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、通過教育專家的引導(dǎo)解決教育問題

教育本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，不是隨便一個(gè)人就可以從事教育工作。無論是過去還是現(xiàn)在，國內(nèi)外教育專家都在不斷進(jìn)行探索，力圖尋找教育的真諦。盡管國內(nèi)外的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法等可能存在不同之處，但也存在一定的共性，那就是教育方面的各種問題需要由教育專家認(rèn)真研究解決，而不能憑自己的一時(shí)想法草率行事。因此，中學(xué)校長(zhǎng)要勤于學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，提高理論修養(yǎng)水平，與時(shí)俱進(jìn)，通過教育專家的引導(dǎo)科學(xué)地解決各種教育問題，提高學(xué)校教育教學(xué)管理水平。

二、校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。中學(xué)校長(zhǎng)不僅要有足夠的專業(yè)能力，游刃有余地處理各種管理難題，還要勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。中學(xué)校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，全身心地投入到教育事業(yè)之中。校長(zhǎng)要做到以校為家，愛校如家，熱愛自己的工作崗位，敢于承擔(dān)自身肩負(fù)的使命與責(zé)任。有了強(qiáng)烈的事業(yè)心，就有利于言傳身教，敢于探索，不斷創(chuàng)新，積極投身學(xué)校的管理工作，重視學(xué)校未來發(fā)展，不斷制定、調(diào)整一系列教育教學(xué)措施，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展。這樣，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提升，學(xué)校的管理才能有自己的特色。

三、學(xué)校的管理制度化、規(guī)范化

面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，校長(zhǎng)必須建立科學(xué)規(guī)范的管理制度，嚴(yán)格實(shí)行依法治校，全面貫徹教育方針，做到教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。依法治校是學(xué)校教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，也是學(xué)校管理的一個(gè)基本方略。想要管理好一所學(xué)校，就要建立健全嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)校管理制度，充分發(fā)揮制度的強(qiáng)大約束與規(guī)范作用。通過制定一系列學(xué)校管理制度，使得全體師生自覺做到遵守學(xué)校制度，嚴(yán)格按照學(xué)校制度辦事。這樣，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能有條不紊地順利進(jìn)行，大家齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)校的管理更加精細(xì)化、責(zé)任化

學(xué)校管理制度的調(diào)整與制定一般來說比較容易，問題的關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校無小事，事事皆教育，把精細(xì)化的管理理念引入教育領(lǐng)域，使其服務(wù)于學(xué)校的管理工作，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在學(xué)校整體目標(biāo)確定的前提下，要將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化到學(xué)校內(nèi)部的每個(gè)部門。這就需要不斷健全學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)，將責(zé)任明確到每個(gè)人，明確各自相應(yīng)的職責(zé)，同時(shí)還要有專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)口指導(dǎo)和監(jiān)管，定期檢查與考核。只有做到時(shí)時(shí)有人做，事事有人做，人人有事做，責(zé)任明確到人，分工明確，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的管理效應(yīng)，活躍校園教學(xué)氛圍。

五、學(xué)校的管理更加合理化、科學(xué)化

應(yīng)當(dāng)積極探索以人為本的管理模式，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使管理工作合理化、科學(xué)化，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。學(xué)校的管理工作具有一定的科學(xué)性，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理的過程中，包括校長(zhǎng)在內(nèi)的各級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)要積極探索教育管理規(guī)律，并將這些管理規(guī)律加以總結(jié)，形成一定的管理原則。這樣，整個(gè)校園管理工作才能有條不紊地進(jìn)行，才能更加規(guī)范合理，激勵(lì)人們健康向上，開發(fā)人的內(nèi)在潛能，提高工作效率及工作質(zhì)量。

六、注重更新學(xué)校管理理念

隨著教育事業(yè)不斷向前推進(jìn)，基礎(chǔ)教育越來越承擔(dān)起對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。校長(zhǎng)的管理思想與管理模式，決定著學(xué)校的未來發(fā)展方向以及發(fā)展進(jìn)程。因此，作為學(xué)校管理者，必須更新教育觀念，積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。校長(zhǎng)要站在時(shí)代前沿，大膽進(jìn)行觀念創(chuàng)新，及時(shí)組織全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，深入了解課程改革要求，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)束語

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)大的時(shí)代背景下，人們需要不斷更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)。作為校長(zhǎng)，要熟練把握時(shí)代脈搏，樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀念，以更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，更好地適應(yīng)教學(xué)改革要求，更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。文章從通過教育專家的引導(dǎo)解決教育問題，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，學(xué)校的管理制度化、規(guī)范化，學(xué)校的管理更加精細(xì)化、責(zé)任化，學(xué)校的管理更加合理化、科學(xué)化，注重更新學(xué)校管理理念等方面，研究當(dāng)前中學(xué)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秀德，張俊科.校長(zhǎng)的管理藝術(shù)探析[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

[2]趙江珍.淺談校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2012（08）.

篇5

1. 中學(xué)安全教育滯后和缺失的原因

在我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高速發(fā)展的今天,中學(xué)教育也進(jìn)入了新課程改革的快車道。但是一系列惡性事件的發(fā)生,一幕幕悲劇的上演,促使我們必須反思:中學(xué)安全教育適應(yīng)了時(shí)代的要求嗎?中學(xué)安全教育改革了嗎?中學(xué)安全教育依舊滯后和缺失的原因是什么? 

1.1 當(dāng)前人們過于看重中學(xué)生成才而非健康成長(zhǎng)。

中學(xué)生是這個(gè)社會(huì)中龐大而又脆弱的群體,也是備受社會(huì)關(guān)注和重視的群體。這個(gè)群體思想活躍,追求自由,同時(shí)又面臨著選拔性考試,壓力巨大?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)中學(xué)生的關(guān)注程度高度集中在選拔性考試的成功與否上,而忽略了中學(xué)生這個(gè)時(shí)期的身心成長(zhǎng)。換而言之,衡量中學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不是健康成長(zhǎng)而是成才。正是這種扭曲的價(jià)值觀,造成了當(dāng)前人們對(duì)中學(xué)生關(guān)注和重視的角度的偏移。 

1.2 迫于升學(xué)壓力,學(xué)校對(duì)安全教育的重視程度不夠。

必須承認(rèn),現(xiàn)在中學(xué)基本上都有安全制度和安全緊急預(yù)案,也有實(shí)施安全教育的措施。但是在升學(xué)的巨大壓力下,安全教育大多被束之高閣,很多學(xué)校沒有設(shè)置安全教育的課程,安全教育往往只體現(xiàn)在集會(huì)的口號(hào)上,班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)中,班主任的口頭教育和家長(zhǎng)會(huì)的提醒上面,總之,缺乏系統(tǒng)的安全教育。一些學(xué)校甚至認(rèn)為配備安全硬件設(shè)施、加強(qiáng)保衛(wèi)隊(duì)伍建設(shè)、限制學(xué)生活動(dòng)就可以預(yù)防安全事故的發(fā)生,這種錯(cuò)誤理解使中學(xué)安全教育的地位進(jìn)一步下降。 

1.3 家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生教育重知識(shí)技能而安全意識(shí)淡薄。

談到中學(xué)生的安全問題,沒有哪個(gè)家長(zhǎng)不重視、不關(guān)注的。畢竟現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,孩子身上寄托了太多的期望和使命。但是對(duì)于具體的安全教育措施,恐怕絕大多數(shù)家長(zhǎng)也說不出個(gè)子午卯酉。根據(jù)對(duì)家庭教育的調(diào)查,家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全教育基本上只是介紹簡(jiǎn)單的安全知識(shí),而忽略了中學(xué)生安全技能的掌握,部分家長(zhǎng)甚至全部依賴學(xué)校進(jìn)行安全教育,卻又缺乏與學(xué)校、與教師之間進(jìn)行安全教育的有效溝通和交流,造成中學(xué)生安全知識(shí)和技能的匱乏。 

1.4 中學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解和運(yùn)用能力尚顯不足。

中學(xué)生還處在未成年階段,自我保護(hù)能力差,即使中學(xué)生接受了安全教育,但由于生理和心理原因,也不能夠有效地理解和運(yùn)用安全知識(shí)。另外,由于中學(xué)普遍缺乏安全演練,使中學(xué)生難以正確地掌握安全技能。中學(xué)生可塑性非常強(qiáng),由于一些影視作品和媒體的影響,一部分中學(xué)生不但不接受安全教育,反而崇尚暴力極端行為,在不能明辨是非的時(shí)候,極少數(shù)中學(xué)生甚至嘗試不安全行為,這給他們的成長(zhǎng)帶來了極大的危害。

2. 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行安全教育的途徑和措施

2.1 切實(shí)提高對(duì)中學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。

目前，個(gè)學(xué)校雖然重視安全教育，樹立了 安全重于泰山的意識(shí)，也采取了一些安全教育措施，但是安全教育工作遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次。安全教育是維護(hù)中學(xué)生安全的一項(xiàng)基本教育，是中學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是人才保障的根本教育，它始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。發(fā)生學(xué)生安全事故，不僅僅是個(gè)別學(xué)生受到傷害的問題，還會(huì)牽動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，涉及其他學(xué)生的情緒，影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，甚至還會(huì)影響到部分地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定。因此，我們要把做好中學(xué)生安全教育工作提高到能不能營造優(yōu)良育人環(huán)境|、能不能維護(hù)校園和社會(huì)的穩(wěn)定、能不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)這一高度來認(rèn)識(shí)，時(shí)刻把學(xué)生安全教育工作擺在重要位置。

2.2 充分調(diào)動(dòng)各方面力量開展宣傳教育活動(dòng)，形成齊抓共管的局面。

事實(shí)證明，對(duì)學(xué)生的安全教育，僅靠保衛(wèi)部門和學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要依靠學(xué)生管理工作者和學(xué)生組織及學(xué)生家長(zhǎng)等有關(guān)部門和人員共同參與，形成齊抓共管的局面，才能收到良好的效果。特別是要發(fā)揮思想教育陣地的作用，利用學(xué)校思想政治教育的工作體系和優(yōu)勢(shì)。根據(jù)實(shí)際情況和需要，因人因事有針對(duì)性的進(jìn)行安全教育。此外要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課老師結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和法制教育，如在化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)課中講授有關(guān)防火防爆方面的內(nèi)容等。

2.3 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度。

學(xué)校要成立安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行責(zé)任分工，要將學(xué)校每個(gè)崗位的安全責(zé)任進(jìn)行細(xì)化、分解和落實(shí)，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。學(xué)校要完善有關(guān)安全教育方面的制度，如安全教育的具體實(shí)施細(xì)則、日常檢查和預(yù)防相結(jié)合的安全管理制度、學(xué)生課余生活管理制度、教師值班制度、門衛(wèi)值班制度、防水防電管理制度、食品衛(wèi)生管理制度、傳染病的預(yù)防及處理制度、防火安全管理制度、體育器材檢查制度、健康體檢制度、計(jì)算機(jī)的管理制度、樓道管理制度、安全事故的處理辦法和責(zé)任制度以及安全管理的評(píng)價(jià)方案等，做到責(zé)任到人、群策群力、人人抓落實(shí)，形成良好的學(xué)校安全教育的運(yùn)行機(jī)制，保證安全教育工作落到實(shí)處。

2.4 以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)安全教育的效果。

首先，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，使養(yǎng)成教育在細(xì)、嚴(yán)、實(shí)上下功夫，找準(zhǔn)找全問題，加大改進(jìn)措施，突出交通、飲食、用電、用氣、校產(chǎn)的使用與管理及體育課、實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)區(qū)及生活區(qū)人員疏散等方面的安全管理和教育，消除隱患，防范和避免事故的發(fā)生。

其次，開展各種安全教育的活動(dòng)，學(xué)校組織全校師生進(jìn)行了逃生自救演練活動(dòng)。通過舉行這樣演練活動(dòng)，全校師生的提高了安全防范意識(shí)，學(xué)生的自救求生能力得到了很好的鍛煉。

再次，組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。

2.5 加強(qiáng)德育工作,構(gòu)建和諧的校園安全文化。

中學(xué)安全教育是中學(xué)德育工作的重中之重。中學(xué)應(yīng)該構(gòu)建開放式安全教育模式,采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的方式,大膽鼓勵(lì)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下進(jìn)社區(qū)、進(jìn)監(jiān)獄、進(jìn)安全隱患地(水庫、交通事故高發(fā)區(qū)等地)實(shí)地學(xué)習(xí)安全知識(shí)。要開展警校共建工作,聘請(qǐng)警察駐校維護(hù)學(xué)校安全,指導(dǎo)安全教育。學(xué)校還要定期邀請(qǐng)交警、消防官兵、醫(yī)生、食品監(jiān)督專家、地質(zhì)專家等專業(yè)人員進(jìn)校開展講座、座談、實(shí)地演練等活動(dòng),幫助中學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際,正確有效地掌握安全技能。學(xué)校還應(yīng)通過圖片展、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、故事會(huì)、主題班會(huì)等多種活動(dòng),構(gòu)建和諧的校園安全文化,促使中學(xué)生知、情、意、行相結(jié)合,從而在濃郁的校園安全文化氛圍中受感染、受教育,把已有的安全知識(shí)內(nèi)化為長(zhǎng)久的安全技能。

2.6 社會(huì)、家庭、學(xué)校 合力，共同做好安全教育工作。

篇6

一、廣泛宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，讓創(chuàng)安工作人人都有責(zé)任去管。

為進(jìn)一步做好綜治工作，切實(shí)加強(qiáng)綜治工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把工作綜治列入重要議事日程，學(xué)校校長(zhǎng)直接抓，副校長(zhǎng)具體抓，學(xué)校辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、教務(wù)處、各科室具體分工負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

首先，成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，法制副校長(zhǎng)與其他班子成員為成員，黨政合力，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，專門成立了中學(xué)安全保衛(wèi)組織機(jī)構(gòu)，以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以學(xué)校中年富力強(qiáng)、有高度責(zé)任心的青年骨干教師組建而成，做到有險(xiǎn)必出，有難必上，能處理和解決學(xué)校的突發(fā)事件。此外，召開了綜治工作會(huì)議，校長(zhǎng)向全校教職工提出了具體要求，把全校教職工的思想行動(dòng)統(tǒng)一到綜治工作中來，認(rèn)識(shí)到“安全無小事”，“學(xué)生的健康和安全高于一切”，作為學(xué)校的一分子，創(chuàng)建“平安校園”，人人責(zé)無旁貸。學(xué)校倡導(dǎo)“首問責(zé)任制”，并在工作中得以貫徹落實(shí)，每位教職工發(fā)現(xiàn)不安全隱患，能及時(shí)處置。行政人員、黨團(tuán)員教師及名優(yōu)教師更能率先垂范，帶頭做好，造就了創(chuàng)安工作人人都有責(zé)任去管的良好局面。

學(xué)校成立保衛(wèi)組以來，利用會(huì)議、廣播、黑板報(bào)、橫幅等形式進(jìn)行了廣泛的宣傳，并發(fā)動(dòng)各班廣泛開展知識(shí)講座和競(jìng)賽，手抄報(bào)等活動(dòng)，并以此為載體，全體動(dòng)員，全員參與，不斷地把綜治工作引向深入，使廣大學(xué)生在認(rèn)識(shí)上達(dá)到一個(gè)新的高度。

二、齊抓共管，落實(shí)措施，讓綜治工作處處都有制度可循。

為使學(xué)校綜治工作能夠正常有序的開展，根據(jù)綜治工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，分解和落實(shí)了各科室的工作責(zé)任，使各線工作齊抓共管，形成了中學(xué)安全工作管理網(wǎng)絡(luò)圖，制定了相應(yīng)的安全管理制度：如《師生突發(fā)事件報(bào)告制度》、《財(cái)務(wù)室管理制度》、《門衛(wèi)管理制度》、《24小時(shí)巡邏制度》、《學(xué)生宿舍安全管理制度》、《體育課、校外活動(dòng)安全管理制度》、《消防安全管理制度》、《危險(xiǎn)物品管理制度》、《治安突發(fā)事件處理預(yù)案制度》、《心理健康教育安全管理制度》等，分工到人，責(zé)任到人，簽定安全責(zé)任書，使學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園的每一個(gè)區(qū)域，每一個(gè)角落，讓創(chuàng)安工作處處都做到了有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。

三、精心組織，群防群治，讓綜治工作時(shí)時(shí)都有載體可托，要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)，自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。因此，一年來，我們一直堅(jiān)持“預(yù)防為主，防治結(jié)合，加強(qiáng)教育，群防群治”的方針，認(rèn)真做好做足以“育”促“防”文章。

1、加強(qiáng)教育，促進(jìn)自護(hù)。學(xué)校對(duì)安全教育進(jìn)行了專題部署，確定了以“健康第一，安全第一”和“認(rèn)識(shí)社會(huì)，拒絕誘惑，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，防范侵害”為主題，設(shè)計(jì)了形式多樣的手抄報(bào)，做到宣傳與教育相結(jié)合，輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合，系統(tǒng)教育與專題教育相結(jié)合，全面抓和重點(diǎn)抓相結(jié)合。充分發(fā)揮了宣傳櫥窗、黑板報(bào)、國旗下講話、校廣播宣傳陣地、利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過講座、演示、訓(xùn)練、手抄報(bào)、等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展了安全預(yù)防系列教育，使學(xué)生比較系統(tǒng)的接受防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防非典、防水痘、防火、防盜、防騙等安全知識(shí)和技能教育，提高了廣大學(xué)生的安全意識(shí)，安全防范能力和自我保護(hù)能力。

2、突出重點(diǎn)，抓實(shí)開展

在安全教育與管理過程中，根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)，我們又確定了管理重點(diǎn)：住校生管理，食堂衛(wèi)生管理，微機(jī)室、多媒體室防盜管理，家校聯(lián)系管理。在住校生管理中，對(duì)住校生寢室衛(wèi)生和紀(jì)律做到自律小組日常檢查與政教處專項(xiàng)檢查相結(jié)合，每日考核，每周總結(jié)評(píng)比，規(guī)范物品擺放，督促學(xué)生自覺遵守住校生紀(jì)律。此外，還創(chuàng)造性地開展寢室文化周活動(dòng)，寢室美化設(shè)計(jì)，爭(zhēng)創(chuàng)“星級(jí)寢室”，營造健康、文明的寢室環(huán)境。在食堂衛(wèi)生管理中，服務(wù)人員持健康證上崗，對(duì)每日購買的蔬菜抽樣保存檢查，成立由師生代表進(jìn)行監(jiān)督，總務(wù)處天天檢查和記錄有關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。對(duì)微機(jī)室、多媒體室、都安裝了防盜門窗。我們還將加強(qiáng)家校聯(lián)系制度，推廣“成長(zhǎng)日記”，記錄學(xué)生每天在校的學(xué)習(xí)、身體、思想表現(xiàn)，寫上老師評(píng)語，反饋家長(zhǎng)意見，“成長(zhǎng)日記”架起學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間每日溝通的橋梁，開通校訊通。

3、群防群治，常抓不懈。

為使各項(xiàng)教育活動(dòng)落到實(shí)處，我們采用了“齊抓共管，全面出擊”的群防群治方案。

一是依托社會(huì)，通力合作，我們積極與派出所通力合作，做好學(xué)校安全教育和保衛(wèi)工作，還特地聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)。

二是設(shè)立校園內(nèi)師生行為監(jiān)督崗，增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。

篇7

1.制定各種管理制度。

沒有規(guī)矩，不成方圓。制度作為一種重要的管理手段，對(duì)于食堂文化建設(shè)同樣具有重要作用。因此，東田中學(xué)制定了切實(shí)可行的管理制度，如《東田中學(xué)學(xué)校食堂炊事員管理辦法》、《食堂工友工作細(xì)則》等完整的、行之有效的規(guī)章制度，這些制度的建立和實(shí)施，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，起到了積極作用，同時(shí)保證了食堂就餐管理健康發(fā)展。

2.建設(shè)完善食堂膳食會(huì)。

包括由學(xué)校值日校委組成的學(xué)校膳委會(huì)和只有學(xué)生組成的學(xué)生膳委會(huì)。學(xué)校膳委會(huì)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生自我管理委員會(huì)建設(shè)，完善學(xué)生膳食委員會(huì)制度，發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，通過他們協(xié)助總務(wù)處開展學(xué)生食堂衛(wèi)生自檢、就餐管理等活動(dòng)，建立學(xué)生問題反映渠道，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，掌握學(xué)生對(duì)生活、管理、服務(wù)等方面的意見和建議，對(duì)廣大學(xué)生切身問題進(jìn)行跟蹤處理，并及時(shí)傳達(dá)和解釋，協(xié)助學(xué)校在學(xué)生食堂就餐管理。

3.全員參與，齊抓共管。

由于就餐人數(shù)多，工友人員少（近400個(gè)學(xué)生就餐，只有3個(gè)工友），學(xué)校建立了全員參與的管理辦法。首先，把同一個(gè)班級(jí)的就餐學(xué)生安排在對(duì)應(yīng)的就餐桌上，男女錯(cuò)開排列，一組6人，便于管理。第二，建立行政老師值日管理制度，三餐到食堂督促管理。第三，建立三掃兩評(píng)的管理制度，食堂安排固定班級(jí)值日生三掃（早上、中午、晚上就餐后），各學(xué)生膳委會(huì)成員平時(shí)要指導(dǎo)、檢查、督促各宿舍的衛(wèi)生。對(duì)每天的衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)比，由值日校委和學(xué)生膳委會(huì)成員雙線檢查，對(duì)存在的問題及時(shí)通知學(xué)生整改。第四，把就餐管理一部分權(quán)力下放到學(xué)生膳委會(huì)當(dāng)中，使就餐管理更有效、更民主。膳委會(huì)成員由責(zé)任心強(qiáng)、志愿加入者組成，推出組長(zhǎng)一名和副組長(zhǎng)若干名、膳委會(huì)成員若干名，主要有二年級(jí)學(xué)生和部分一年學(xué)生、協(xié)助值日校委做好平時(shí)的衛(wèi)生檢查、餐具排列等工作，不但減輕值日校委的工作壓力，而且使管理更精細(xì)、到位。第五，學(xué)?？倓?wù)處和食堂管理人員每月舉行一次食堂管理反饋會(huì)，形成部門之間和管理者信息溝通有效機(jī)制。

二、精化管理，文明用餐

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

學(xué)生食堂是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要窗口，是開展學(xué)生日常教育管理工作的重要陣地，擔(dān)負(fù)管理、服務(wù)、育人的重要責(zé)任，起到承接延伸課堂教育任務(wù)的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到“食風(fēng)”的形成，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活和全面健康發(fā)展產(chǎn)生較大的制約、同化作用，要求全體行政干部和工友明確食堂的精神文明建設(shè)是整個(gè)學(xué)生工作的重要組成部分和重要內(nèi)容，必須統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，在全校上下形成合力。把工作立足點(diǎn)和著力點(diǎn)放在啟動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)文明建設(shè)上，充分發(fā)揮學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與食堂文化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，自覺形成“我為食堂建設(shè)添光彩，人人參與食堂文化建設(shè)”的良好局面。要求全體教師對(duì)班級(jí)、就餐兩頭都要抓，相輔相成，使食堂成為思想教育、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)生活咨詢、心理輔導(dǎo)、校園文化建設(shè)等學(xué)生日常教育管理工作的重要陣地。

2.文化進(jìn)食堂活動(dòng)。

學(xué)生食堂文化是校園文化的重要組成部分，食堂是學(xué)生最放松、最能體現(xiàn)其思想道德水準(zhǔn)的地方。學(xué)生在食堂表現(xiàn)如何，直接反映學(xué)生文明程度高低。為充分發(fā)揮食堂文化在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的育人功能，豐富校園文化生活，提高文化品位，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)校就餐管理?xiàng)l例。

3.餐廳是我家。

每個(gè)人都愛自己的家，愛家的每個(gè)地方，食堂是學(xué)生的用餐地，通過一系列教育、指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了文明用餐，珍惜糧食，餐具排列整齊，愛護(hù)公共財(cái)物的良好習(xí)慣，使食堂這個(gè)“家”成為學(xué)生精神棲息的港灣。此外，學(xué)校還利用墻壁張掛“米粒雖小君莫扔”、“餐廳是我家，清潔靠大家”、“學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)生活；學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展”等內(nèi)容的文化標(biāo)語、名人警句、藝術(shù)作品等，為食堂文化氛圍點(diǎn)綴出幾分典雅。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，養(yǎng)成習(xí)慣。

東田中學(xué)的學(xué)生大都來自農(nóng)村，雖然比較純樸，但散漫、習(xí)慣養(yǎng)成較差。為此，學(xué)校每年新學(xué)期之初都會(huì)開展新生入學(xué)訓(xùn)練，使之更好地與初中學(xué)習(xí)生活銜接。入學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容之一就是學(xué)習(xí)《寄宿生就餐管理辦法》。教會(huì)學(xué)生如何吃飯，如何把餐具清洗干凈、排列整齊，通過這些過細(xì)的要求，餐具排列整齊美觀，使人賞心悅目，形成學(xué)校一道“亮麗的風(fēng)景”，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

篇8

一、指導(dǎo)思想

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)“中央16號(hào)文件”精神，緊緊圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，秉承“崇德、敬學(xué)、強(qiáng)技、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的工作理念，遵循“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際”的原則，尊重學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，教育和引導(dǎo)學(xué)生愛國、愛校，堅(jiān)定專業(yè)思想，明確奮斗目標(biāo)，盡快適應(yīng)職院生活，追求真理，刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)守紀(jì)律，拓展素質(zhì)，全面發(fā)展，以昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌迎接嶄新的生活。

二、時(shí)間

2017年9月11日至12日

三、教育的形式

采取集中教育（以校區(qū)為單位）與分散教育（以系、專業(yè)、班級(jí)為單位）相結(jié)合的形式。具體形式如下：

1.講座

2.勞動(dòng)實(shí)踐

3.系大會(huì)、班會(huì)

4.考試（學(xué)生工作部統(tǒng)一試卷，各系組織考試、評(píng)卷）

四、教育的內(nèi)容

理想信念教育、安全教育、養(yǎng)成教育、行為規(guī)范教育、制度教育、專業(yè)思想教育、勞動(dòng)教育、責(zé)任教育、心理健康教育等。

五、日程安排

（一）講座

1.新校區(qū)

（1）秦廷書書記校訓(xùn)主題講座

時(shí)間：2017年9月11日上午10:00——10：45

地點(diǎn)：新校區(qū)教學(xué)樓操場(chǎng)

主持：黃波

參會(huì)人：各系主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及學(xué)生

（2）韋國民院長(zhǎng)德育主題講座

時(shí)間：2017年9月11日上午10:45——11：30

地點(diǎn)：新校區(qū)教學(xué)樓操場(chǎng)

主持：黃波

參會(huì)人：各系主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及學(xué)生

（3）制度教育系列講座一

時(shí)間：2017年9月11日下午14:30——17：00

地點(diǎn)：新校區(qū)教學(xué)樓操場(chǎng)

主持：汪榮

參會(huì)人：新校區(qū)各系學(xué)生管理分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及新生

內(nèi)容：

①劉安堯作“文明行動(dòng)從我做起”教育講座；

②田燃作安全保衛(wèi)制度講解和安全知識(shí)培訓(xùn)；

③謝民作資助相關(guān)制度講解；

④王洪作后勤管理制度講解；

⑤楊波作學(xué)團(tuán)組織相關(guān)制度講解；

（4）制度教育系列講座二

時(shí)間：2017年9月12日上午08：30——11：00

地點(diǎn)：新校區(qū)教學(xué)樓操場(chǎng)

主持：汪榮

參會(huì)人：新校區(qū)各系學(xué)生管理分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科人員、2017級(jí)高職專業(yè)輔導(dǎo)員和班主任及新生

內(nèi)容：

①米樹文作高職學(xué)籍管理制度講解；

②汪榮作高職相關(guān)學(xué)生管理制度講解

③李騁老師作“心理健康教育”講座

（5）系入學(xué)教育

時(shí)間：2017年9月12日下午14:30——17：00

形式：學(xué)生大會(huì)、班會(huì)

地點(diǎn)：各系自定

主持：各系自定

參會(huì)人：學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及新生

內(nèi)容：專業(yè)教育、紀(jì)律教育、勞動(dòng)實(shí)踐等。

2.民管校區(qū)

（1）制度教育系列講座一

時(shí)間：2017年9月11日下午14:30——17：00

地點(diǎn)：民管校區(qū)禮堂

主持：陶剛

參會(huì)人：水電系學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及學(xué)生

內(nèi)容：

①米樹文作高職學(xué)籍管理制度講解；

②武華文作高職相關(guān)學(xué)生管理制度講解

③李騁老師作“心理健康教育”講座

（2）制度教育系列講座二

時(shí)間：2017年9月12日上午08：30——11：00

地點(diǎn)：新校區(qū)教學(xué)樓操場(chǎng)

地點(diǎn)：民管校區(qū)禮堂

主持：陶剛

參會(huì)人：水電系學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及學(xué)生

內(nèi)容：

①劉安堯作“文明行動(dòng)從我做起”教育講座；

②田燃作安全保衛(wèi)制度講解和安全知識(shí)培訓(xùn)；

③謝民作資助相關(guān)制度講解；

④王洪作后勤管理制度講解；

⑤楊波作學(xué)團(tuán)組織相關(guān)制度講解；

（3）系入學(xué)教育

時(shí)間：2017年9月12日下午14:30——17：00

形式：學(xué)生大會(huì)、班會(huì)

地點(diǎn)：系自定

主持：系自定

參會(huì)人：系學(xué)生科人員、2017級(jí)輔導(dǎo)員和班主任及新生

內(nèi)容：專業(yè)教育、紀(jì)律教育、勞動(dòng)實(shí)踐等；

（二）考試

9月底學(xué)生工作部組織入學(xué)教育考試（閉卷），學(xué)生考試成績(jī)記入學(xué)生檔案 。

六、后勤保障

總務(wù)處一要購買新校區(qū)學(xué)生聽講座時(shí)所需的小凳子3500張；二要做好入學(xué)教育主席臺(tái)（同為開學(xué)典禮主席臺(tái)）搭建及音響保障工作。

七、要求

1.各系要按照學(xué)院入學(xué)教育方案的要求，把學(xué)生的制度教育、行為規(guī)范教育、專業(yè)教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、學(xué)生安全教育作為系及班主任（輔導(dǎo)員）在入學(xué)教育工作中的重點(diǎn)來抓，擬定好本系入學(xué)教育工作方案并組織實(shí)施，完成新生的入學(xué)教育工作，力求取得實(shí)效。

篇9

各級(jí)各類學(xué)校要嚴(yán)格入學(xué)體檢和每年一次健康體檢制度，保證學(xué)生每年都能進(jìn)行一次健康檢查，及時(shí)了解掌握學(xué)生體質(zhì)健康狀況。要建立健全學(xué)生健康檔案，認(rèn)真整理、分析學(xué)生健康體檢結(jié)果，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生體質(zhì)健康情況；要安排好患有疾病學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，保證學(xué)生和他人健康。尤其是要將不便于從事劇烈運(yùn)動(dòng)學(xué)生的情況通知班主任（輔導(dǎo)員）和體育教師，以便在集體活動(dòng)和體育鍛煉時(shí)，班主任（輔導(dǎo)員）和體育教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況做出相應(yīng)安排，防止學(xué)生隱瞞不報(bào)病情給自己和他人健康帶來隱患。

二、依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利

要科學(xué)規(guī)范學(xué)生的作息時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有充沛的體力和精力進(jìn)行每天的學(xué)科學(xué)習(xí)和體育鍛煉。小學(xué)、初中、高中學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間總量（包括自習(xí)）分別不超過6小時(shí)、7小時(shí)、8小時(shí)，小學(xué)生、初中生、高中及大學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)、9小時(shí)和8小時(shí)；學(xué)生每天從事校園體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。使學(xué)生的體質(zhì)健康得到基本保證，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中快樂健康成長(zhǎng)。

三、完善管理制度和措施

要深化體育課程改革，按照課程要求，遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，使學(xué)生正確掌握鍛煉身體的基本方法和基本技能。在組織體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的精神，克服惰性，戰(zhàn)勝自我，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康。同時(shí)，要完善管理制度和措施，防止平時(shí)不鍛煉，考試（測(cè)試）拼體力的現(xiàn)象發(fā)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視平時(shí)鍛煉的良好習(xí)慣。凡體育課缺課達(dá)三分之一以上、大課間（早操）、課外體育活動(dòng)缺勤（次數(shù)）達(dá)五分之一以上、體育課或課外體育活動(dòng)只見習(xí)不運(yùn)動(dòng)（次數(shù)）達(dá)三分之一以上的學(xué)生，不得參加體育課考試和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，待補(bǔ)齊體育課課時(shí)和課外體育鍛煉次數(shù)后，準(zhǔn)予補(bǔ)考（測(cè)）。

篇10

為充分發(fā)揮黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)教方便快捷、生動(dòng)直觀、信息量大等優(yōu)勢(shì)，遼寧省新賓縣立足工作實(shí)際，通過抓好制度規(guī)范、隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行管理來推動(dòng)遠(yuǎn)教工作健康發(fā)展。

一是抓好基礎(chǔ)制度建設(shè)，促站點(diǎn)規(guī)范運(yùn)行。新賓縣堅(jiān)持把制度建設(shè)作為遠(yuǎn)教工作規(guī)范開展的重要抓手，研究制定了《新賓縣黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理制度》《管理員崗位職責(zé)》《信息反饋制度》《遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)安全管理制度》等8個(gè)日常管理制度，并要求各站點(diǎn)統(tǒng)一上墻公示。同時(shí)，印制配發(fā)管理員工作手冊(cè)，涵蓋終端站點(diǎn)達(dá)標(biāo)細(xì)則、遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)機(jī)頂盒安裝操作流程等內(nèi)容，讓管理員工作有章可循，易于操作。另外，要求各站點(diǎn)認(rèn)真制定教學(xué)任務(wù)，對(duì)組織收看時(shí)間、內(nèi)容、方式等做出年度計(jì)劃，認(rèn)真填寫站點(diǎn)播放記錄，按季度上報(bào)學(xué)習(xí)情況，有效規(guī)范站點(diǎn)學(xué)用活動(dòng)。

二是抓好管理員隊(duì)伍建設(shè)，促工作有序開展。要求15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、180個(gè)行政村結(jié)合自身實(shí)際，為站點(diǎn)配備專職管理員。同時(shí)，針對(duì)管理員底子薄、專業(yè)知識(shí)掌握不多的實(shí)際情況，多次組織管理員參加遠(yuǎn)教管理員培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)設(shè)備安裝使用及管理維護(hù)等相關(guān)知識(shí)，并通過考試取得上崗證，全面提高管理員動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐操作能力。此外，注重發(fā)揮大學(xué)生村官學(xué)歷高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)大學(xué)生村官參與遠(yuǎn)教工作，通過“一對(duì)一”幫帶指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等形式讓大學(xué)生村官積累遠(yuǎn)教工作經(jīng)驗(yàn)，為組織教學(xué)和站點(diǎn)日常管理提供重要援助。

三是抓好教學(xué)資源建設(shè)，促培訓(xùn)取得實(shí)效。注重發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，選取全縣涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀致富典型，拍攝制作《綠色的夢(mèng)》《黨的陽光照亮農(nóng)村》《邱博揚(yáng)：回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)路》等課件，豐富遠(yuǎn)程教學(xué)資源庫，切實(shí)激發(fā)黨員群眾的學(xué)用熱情。同時(shí)，針對(duì)黨員群眾對(duì)新技術(shù)、新品種、新方法接受較慢的實(shí)際情況，依托遠(yuǎn)教站點(diǎn)建立食用菌、絨山羊、藥材、大果榛子、藍(lán)莓等30個(gè)特色產(chǎn)業(yè)基地，讓黨員群眾在干中學(xué)、在學(xué)中干。目前，30個(gè)特色產(chǎn)業(yè)基地共培養(yǎng)各類農(nóng)村實(shí)用人才650名，帶動(dòng)特色農(nóng)業(yè)專業(yè)戶480戶，實(shí)現(xiàn)增收200多萬元。

（高亞鵬）