導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇母親的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

感恩母親，感謝她賜予了我生命。感恩母親，感謝她對(duì)我的教育。感謝母親，感謝她的善解人意。

就在這次，我的語(yǔ)文成績(jī)只考了70多分，這對(duì)我這個(gè)一向成績(jī)挺好的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是個(gè)沉重的打擊?；氐郊?，我哭倒在母親的懷里，母親卻柔情的對(duì)我說(shuō):"沒(méi)事!孩子，做不了一個(gè)偉大的人，可以做一個(gè)快樂(lè)的人，但至少要像小草一樣，可以為人們奉獻(xiàn)綠色，提供氧氣。人生的道路上還會(huì)有很多次失敗發(fā)生，不能因?yàn)橐淮问【统惺懿涣?，這一次沒(méi)考好說(shuō)明你沒(méi)有努力，平時(shí)要多努力才行。

感恩母親，感謝她的柔情。一次，我在和小伙伴一起玩沙子，不小心被沙子里面那無(wú)情的玻璃割破的雙手。我哭著跑回家，母親心疼地看著我，一邊給我擦藥，一邊為我唱歌，讓我忘記了痛苦。

感恩母親，她只是一位平平凡凡的工人，卻能說(shuō)跟一般母親說(shuō)不出的話語(yǔ)，一次，我不小心打破了一位同學(xué)的墨水，盡管我不停地向這位同學(xué)道歉，但他還是欺負(fù)了我。放學(xué)了，我傷心地對(duì)母親說(shuō)了這件事。母親對(duì)我說(shuō):"你怎么不和他打一架呢?"我說(shuō):"可是老師不讓打架。"母親說(shuō):"打架有時(shí)是一件壞事，但有時(shí)卻是一件好事情。"這次別人打了你，如果你也打了她，她就會(huì)把你當(dāng)做一個(gè)不好欺負(fù)的人，不敢再欺負(fù)你了。就像一個(gè)小男孩被開(kāi)水燙傷過(guò)，就會(huì)對(duì)水特別小心一樣。如果你打過(guò)了她，不僅是一種武力上的征服。我聽(tīng)了后，想想很有道理。

感恩我那心胸寬大的母親!您像一首甜美的詩(shī)歌，時(shí)刻吹指著我的心；你是大海，我是海中的小魚，歡快地游來(lái)游去。您是藍(lán)天，我是小鳥，在您的懷抱里飛來(lái)飛去。您是陽(yáng)光，我是小草，感謝，您賦予我的生機(jī)。

篇2

文章節(jié)選：

“夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。我瞪大了眼睛看著黑暗，一直看到只覺(jué)得自己的眼睛在發(fā)亮。眼前飛動(dòng)著夢(mèng)的碎片，但當(dāng)我想到把這些夢(mèng)的碎片捉起來(lái)湊成一個(gè)整個(gè)的時(shí)候，連碎片也不知道飛到什么地方去了。眼前剩下的就只有母親依稀的面影。”

《尋夢(mèng)》這篇散文主要描寫出作者對(duì)于母親的思念之情。

季羨林，中國(guó)山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

母愛(ài)是世間最偉大的力量。沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。

——高爾基

問(wèn)世間有最純潔的愛(ài)嗎？我想有，那便是母愛(ài)。一種不攙雜任何雜質(zhì)的愛(ài)……

五月的天，蔚藍(lán)深邃，五月的地，萬(wàn)物滋長(zhǎng)。我們贊美五月的母親節(jié)，我們歌唱五月，歌唱母親的博大、無(wú)私、神圣的母愛(ài)……

在世間萬(wàn)種美麗的柔情中，母愛(ài)往往是最動(dòng)人的一種。母愛(ài)質(zhì)樸，因?yàn)樗那迦缢?、原汁原味。母親平凡，是因?yàn)樗齻兤毡?；母親偉大，是因?yàn)樗齻儞碛信c眾不同的情懷！母親的情懷是怎樣的一種情懷呢？我說(shuō)不出來(lái)，可是一想起母親的情懷，心中便會(huì)有無(wú)限感慨，多少模糊、朦朧的場(chǎng)景在我腦中浮現(xiàn)，多少心酸甜蜜的感覺(jué)涌上心田，多少滾燙的熱淚打濕襟衫……其中一切的一切何止是依稀仿佛？這一切的一切又何止讓我僅是汗顏？我再也抑制不住眼中的淚，任它肆意的滑落。

時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改母親對(duì)我們的滿懷深愛(ài)的情懷。鶯歸燕去，春去秋來(lái)，容顏漸逝，白發(fā)成霜。兒女在一天天長(zhǎng)大，離開(kāi)了家門，母親卻在一天天老去，在家獨(dú)享孤獨(dú)。然而母愛(ài)是慷慨的，它從不計(jì)較這些，她送走了春露，送走了秋霜；留給了晨曦，留給了暮靄；而惟獨(dú)忘卻自己。母愛(ài)無(wú)言，任我用千言萬(wàn)語(yǔ)，也難以表達(dá)對(duì)這份沉甸甸的愛(ài)的感激。母愛(ài)無(wú)聲，看不到、聽(tīng)不到、也摸不到，在心靈深處，卻又無(wú)處不在。它讓所有的語(yǔ)言暗然失色*，讓疲憊的身心得到最輕松的休憩，讓思緒的潮水涌入靈魂。母親默默的付出，耗費(fèi)了青春，卻沒(méi)有絲毫的怨言，也沒(méi)有得到絲毫的回報(bào)，歲月的滄桑卻在她面孔和頭發(fā)上留下了印記，使我更加感嘆于歲月的無(wú)情、愛(ài)的偉大！

年年歲歲節(jié)相似，歲歲年年人不同。光－陰－荏苒，轉(zhuǎn)眼又快母親節(jié)，這個(gè)舶來(lái)的節(jié)日讓人心生感念，很想為母親做點(diǎn)事，但忽然間不知要做什么事，很想打電話回家，但這么多年來(lái)從來(lái)沒(méi)在母親節(jié)打過(guò)電話，更不知道怎么開(kāi)口，心中的那份感激也無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)，記得去年的母親節(jié)在電話里準(zhǔn)備對(duì)她說(shuō)：媽媽節(jié)日快樂(lè)，但最終還是哽咽著沒(méi)有說(shuō)出口。想發(fā)短信母親又沒(méi)手機(jī)，心中的那份情或許只能留在心中，或許這只是自己找的借口安慰自己罷了。如果行動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，我愿意把它長(zhǎng)留心中，直到永恒…。。

篇4

張昕悅

我們的母親河疆域遼闊，它發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)六個(gè)省，最后注入渤海。那天，崔老師就帶領(lǐng)我們來(lái)到了這里擁抱它！

崔老師安排好程序，吟誦小詩(shī)歌、介紹完黃河的資料后，我們?cè)谛∶芰种凶矫圆?，雖說(shuō)林中有蚊子和灌木，但大家玩得都很盡興。野餐開(kāi)始了，大家邊聊天邊吃東西，個(gè)個(gè)笑容滿面，有時(shí)還把美味的食物奉獻(xiàn)出來(lái)，讓大家品嘗。在燒烤時(shí)，有的帶木筷，有的帶烤腸……烤在火上那才是真正的天然烤腸。

我們走著，下一站密林一線天，我們遐想著它的美好和壯觀。到了才知道真是美，一大奇觀！

我們又步行來(lái)到了大橋的小公園里，看到了一座金鳳凰雕塑，極其生動(dòng)。在公園的南側(cè)還有五龍浮雕柱，南側(cè)公園有一座石頭，上面用大而亮的金子寫著“泰山石敢當(dāng)”。

篇5

關(guān)鍵詞：《我的母親》 教學(xué)設(shè)計(jì)

我的母親》這篇現(xiàn)代散文沒(méi)有字面障礙，學(xué)生可以在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，憑借已有的能力讀出母親的形象與母子間的情感。有一定難度的地方才是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)不能停留在表面，否則學(xué)生也只能停在原地，沒(méi)有成長(zhǎng)。那么，這篇文章更深層的，獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值是什么呢？這需要教師深入挖掘文本。鄒韜奮不僅是兒子，是作者，還是一個(gè)婦女運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所以他在懷念母親的時(shí)候，會(huì)自然而然地將母親是為一個(gè)獨(dú)立、完整的女性來(lái)審視母親的命運(yùn)與價(jià)值。筆者在備課時(shí)，閱讀了大量不同時(shí)代懷念母親的文章，而只有鄒韜奮的這篇《我的母親》抒發(fā)了作者對(duì)母親的惋惜之情，具有鮮明的將母親看成一個(gè)獨(dú)立人的視角。另外，閱讀對(duì)學(xué)生的影響，除了提升語(yǔ)文能力，更深遠(yuǎn)的往往是提升學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)。那么，教學(xué)就應(yīng)該更進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地去看待自己的母親。所以，本設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)定為：1. 理解作者將母親看成一個(gè)獨(dú)立人的視角；2. 嘗試多角度理解自己的母親。所以本課就從理解母親形象入手，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感，抓住關(guān)鍵點(diǎn)――惋惜之情，進(jìn)而理解作者將母親看成一個(gè)獨(dú)立人的視角并嘗試多角度理解自己的母親。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 理解作者將母親看成一個(gè)獨(dú)立人的視角。

2. 嘗試多角度理解自己的母親。

二、課前準(zhǔn)備

1. 學(xué)情調(diào)查：寫下提到母親時(shí)首先想到的一個(gè)詞語(yǔ)。

2. 整體感知：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中關(guān)于母親的四件事。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入文章，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)我們想到自己母親的時(shí)候，首先想到的是什么？昨天我們每個(gè)人都用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)于母親，我們首先想到的內(nèi)容。想不想知道大家都寫了哪些詞語(yǔ)？現(xiàn)在就來(lái)揭曉。

幻燈出示高頻詞語(yǔ)：“關(guān)愛(ài)”、“嚴(yán)厲”、“嘮叨”等。

這也是大部分同學(xué)心中的母親。我們今天要一起讀一讀鄒韜奮的《我的母親》，感受一下這篇文章中的母親形象。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生想到自己的母親往往只有母親這一個(gè)身份，只能關(guān)注到母親是如何對(duì)待自己的。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為多角度關(guān)照、理解母親做鋪墊。

（二）品讀語(yǔ)言，分析母親形象

這篇文章寫于一九三六年，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)40歲。文章第二段寫到：“我的母親在我十三歲的時(shí)候就去世了”。這四件小事兒是作者對(duì)母親非常珍貴的記憶。那么，在作者的心目中，母親是一個(gè)怎樣的人呢？

1.師生合作，品讀第3段。

首先我們請(qǐng)兩名同學(xué)合作朗讀第3段，其他同學(xué)在聽(tīng)讀的時(shí)候注意及時(shí)圈畫能夠表現(xiàn)母親形象的關(guān)鍵詞句。

明確：活潑 歡悅 柔和 青春 關(guān)愛(ài)

2.小組合作，品讀第4、5、6段。

現(xiàn)在我們小組分工合作品讀其余三件事。

幻燈出示要求：①圈畫關(guān)鍵詞句，分析母親形象。②自己閱讀、思考后，在四人小組內(nèi)交流。③每個(gè)四人小組選出發(fā)言與板書的代表。板書只需寫出概括母親特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

明確：情感豐富 循循善誘 慈愛(ài) 辛勞

3.找關(guān)鍵句，總體概括母親形象。

文中有一句話是對(duì)母親形象最直接，最集中的表達(dá)，請(qǐng)找出這句話。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這句話說(shuō)出母親的特點(diǎn)。

明確：平凡 可愛(ài) 努力 能干

教師板書：“平凡”“可愛(ài)”“努力”“能干”

這句作者對(duì)母親特點(diǎn)的直接評(píng)價(jià)與我們從這四件事中，從字里行間里讀出來(lái)的一致嗎？

明確：總體上是一致的，四件事中還有母親對(duì)“我”愛(ài)。

教師板書：“慈愛(ài)”，使 “平凡”“可愛(ài)”“努力”“能干”“慈愛(ài)”形成“人”字的一捺。

通過(guò)關(guān)鍵詞句概括人物形象，是學(xué)生已經(jīng)掌握的能力，這一環(huán)節(jié)是鋪墊內(nèi)容，宜快速進(jìn)行。

（三）體悟情感，探究文章主題

1.體悟情感

對(duì)記憶中這個(gè)慈愛(ài)、可愛(ài)、努力、有才能，卻平凡的母親，作者傾注了怎樣的情感呢？

（1）在品讀這四件事的過(guò)程中，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？快速瀏覽4-6段，找到關(guān)鍵的語(yǔ)句。

板書：感激 懷念 歉疚 （學(xué)生也有可能讀出：理解 贊賞 惋惜）

（2）品讀1、2、7、8段中的作者情感。

板書：贊賞 惋惜（表示作者情感的詞語(yǔ)形成“人”字的一撇）

（3）惋惜的原因是什么？為什么被埋沒(méi)？“沒(méi)有意義的瑣事”指什么？

明確：

作者為母親沒(méi)有名字，早逝，有才能而無(wú)法施展感到惋惜。母親的才能埋沒(méi)在封建家庭中，葬送在沒(méi)有意義的事務(wù)上。母親整日忙于女工，29歲去世時(shí)已經(jīng)有6個(gè)孩子了，可見(jiàn)被“沒(méi)有意義的瑣事”纏身。

（4）小結(jié)：婦女被禁錮在封建家庭中，沒(méi)有地位，只能陷在家務(wù)里，不能發(fā)揮自己的才能，追求自己的夢(mèng)想。所以作者在贊賞母親品性與才能的同時(shí)也為母親不能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而感到惋惜。

2. 探究主題

現(xiàn)在我們已經(jīng)明確了母親的形象與作者的情感。那么，作者通過(guò)這篇文章向我們傳達(dá)出了什么？咱們可以看著板書，從中得到一些提示，進(jìn)而提煉文章主題。

（1）理解母子情深

明確：表達(dá)了母親對(duì)作者的愛(ài)，以及作者對(duì)母親的懷念。

（2）理解對(duì)女性價(jià)值的思考

引導(dǎo)：贊美母愛(ài)，表達(dá)對(duì)母親的感恩與懷念是人類永恒的主題。這篇文章還有什么獨(dú)特之處？這些都是我們一般對(duì)母親的情感，是在母子關(guān)系之中的。在母子關(guān)系之外，這篇文章當(dāng)中還有一種不太尋常的感情“惋惜”。在作者的惋惜背后，我們還能看到什么？

明確：作者還表達(dá)出了對(duì)女性命運(yùn)與價(jià)值的思考。

補(bǔ)充背景資料：

原文最后一句話――“我也覺(jué)得，像我的母親這樣被埋沒(méi)葬送掉的女子不知有多少！”

作者簡(jiǎn)介――鄒韜奮是中國(guó)現(xiàn)代出版和新聞行業(yè)的傳奇人物。作為民主戰(zhàn)士，啟蒙者，鄒韜奮也積極地投身到婦女解放的運(yùn)動(dòng)中。他撰寫了很多論文來(lái)呼吁男女平等、女子教育等。正是出于對(duì)自己母親深深的愛(ài)，深切的惋惜與無(wú)奈，鄒韜奮推己及人，由“小我”關(guān)注到“大我”，開(kāi)始思考那個(gè)時(shí)代所有女性的價(jià)值與命運(yùn)，不斷探索著婦女解放的社會(huì)課題。

（3）理解作者看待母親的視角

引導(dǎo)：我們現(xiàn)在不僅讀出了母子情深，還看到了社會(huì)和歷史，看到了這篇寫母親的文章的獨(dú)到之處，當(dāng)然也進(jìn)一步理解了作者的思想與情懷。但是封建社會(huì)早已不復(fù)存在，女性的自由與獨(dú)立早已成為現(xiàn)實(shí)。那我們今天讀這篇文章除了注視歷史，更加珍惜今天這個(gè)時(shí)代，還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？對(duì)我們的生活又有什么影響？

比較分析：我們寫下的詞語(yǔ)與鄒韜奮寫出的詞語(yǔ)有什么不同？在看待母親的角度上有什么不同？比如，“關(guān)愛(ài)”與“可愛(ài)”有什么不同？這些同學(xué)為什么會(huì)在想到母親的時(shí)候首先想到“關(guān)愛(ài)”？鄒韜奮為什么會(huì)寫下“可愛(ài)”？同樣是母親的特點(diǎn)，“慈愛(ài) ”與“可愛(ài)”、“努力”、“能干”有什么不同呢？

小結(jié)：作者沒(méi)有僅僅寫出母親在母親角色上對(duì)“我”的愛(ài)，抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。而是將母親看作一個(gè)獨(dú)立的女性，一個(gè)完整的人，表達(dá)了對(duì)母親的贊美與惋惜。

板書：為剛才已經(jīng)寫出的“一撇一捺”勾畫外圈，形成更清晰的“人”字。

（4）嘗試多角度理解自己的母親

現(xiàn)在，我們能不能也用更加豐富的視角去看待我們的母親呢？

我們的母親也不只有母親這一個(gè)身份，每個(gè)母親都是一個(gè)獨(dú)立、完整的人，有很多面！讓我們看到她們?cè)诠ぷ魃弦獜?qiáng)，有成就，也有困惑的那一面；看到她們對(duì)待自己的朋友熱情、率直，有時(shí)也會(huì)迷茫的那一面；她們?cè)谂c父親相處時(shí)，有時(shí)幸福，有時(shí)煩心的那一面；愛(ài)惜自己的容顏，精心打扮，偶爾也會(huì)不滿意的那一面。

咱們班有一部分同學(xué)更加關(guān)注母親的個(gè)人特點(diǎn)，看到了母親的方方面面，能用平等、獨(dú)立的視角去看待母親，與母親相處。我想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)，你們真了不起，我敬佩你們的早慧與懂事。我想，你們的母親會(huì)更加美麗、幸福。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)，包括我自己，我們要學(xué)會(huì)看到一個(gè)完全的母親，更好地去愛(ài)我們的母親。

（四）課后作業(yè)

1.讀讀品品，理解母親

【必讀】：《我的母親》鄒韜奮（未刪減版）；《我的母親》陳彤

【選讀】：《我的母親》老舍 《我的母親》；《我的母親》季羨林；《我的母親》豐子愷； 《我的母親》包天笑；《我的母親》馬子華；

2.寫寫畫畫，送給母親

篇6

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)美；主題美；語(yǔ)言美

一、文章的結(jié)構(gòu)美

本文所寫事情雖小，但情節(jié)一波三折，耐人尋味。

文章開(kāi)頭就寫“我們”一家去散步，母親本不愿出來(lái)的，因?yàn)椤八狭耍眢w不好，走遠(yuǎn)了覺(jué)得很累”，可我說(shuō)“正因如此，才應(yīng)該多走走”于是母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。

后來(lái)散步發(fā)生了分歧，“母親要走大路，大路平順”“兒子要走小路，小路有意思”這個(gè)矛盾怎么解決呢？當(dāng)深感責(zé)任重大的“我”一番權(quán)衡之后做出“走大路”的決定時(shí)，結(jié)果竟出人意料，“母親摸孫兒的小腦瓜”“還是走小路吧”。

這樣，“散步”，生活中一件平平常常的小事被作者寫得波瀾起伏，意味深長(zhǎng)。

二、文章的主題美

母親順從兒子決定出去散步，兒子是從有利于母親的身體角度考慮的，而母親則從善如流，既表現(xiàn)了兒子敬愛(ài)母親，又表現(xiàn)了母親尊重兒子的融洽關(guān)系。在為走哪條路這件“小”的事產(chǎn)生意見(jiàn)分歧的時(shí)候，“我”一時(shí)感到了責(zé)任的重大，表現(xiàn)了處在中年的“我”強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。后來(lái)我決定走大路，這個(gè)選擇“傾向”于母親也是入情入理的，文中寫到“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”這是只有一個(gè)孝子才會(huì)想到的。中國(guó)有句話“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”，也許“我”就是惟恐留下這個(gè)遺憾吧。由此體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的美德“尊老”，就在“我”為自己合理的決定欣慰時(shí)，母親竟改變主意“還是走小路吧”，“愛(ài)幼”這個(gè)主題從中得到了真切的體現(xiàn)，天底下的祖母應(yīng)該都是如此吧，她們總是用十倍、百倍的愛(ài)疼愛(ài)晚輩。文章到此，一家三代人的溫和、謙讓與體貼得到了很真切的體現(xiàn)，天底下的祖母應(yīng)該都是如此吧，她們總是用十倍、百倍的愛(ài)疼愛(ài)晚輩。文章到此，一家三代人的溫和、謙讓與體貼得到了充分的展現(xiàn)。文章末尾以“我”背起母親，妻子背起兒子收束，并以“好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”結(jié)尾，含蓄地表明了“中年人擔(dān)負(fù)著贍養(yǎng)上一代扶養(yǎng)下一代的重大責(zé)任”這一主題。

這篇散文僅有568個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)涵，這就是本文的主題美。

三、文章的語(yǔ)言美

本文語(yǔ)言除了通俗明了外，用詞精確，句式整齊而錯(cuò)雜、對(duì)稱巧妙、音韻鏗鏘、語(yǔ)意對(duì)比，平實(shí)中見(jiàn)靈氣，淺易中見(jiàn)哲理。

例如：

“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，一個(gè)“熬”字寫出了冬天對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)是痛苦難度的，也寫出了“我”為母親的安然無(wú)恙而慶幸的心理。

“妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的”，“在外面”這個(gè)限制語(yǔ)用得好，很含蓄，令人想到“在家里”什么樣呢？巧妙地寫出了夫妻間的微妙關(guān)系。

“我母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?！痹谀赣H眼里，兒子是強(qiáng)壯的，在兒子眼里，父親是高大的，“已習(xí)慣”說(shuō)明是由“不習(xí)慣”到“習(xí)慣”，“還習(xí)慣”表示以后不一定“習(xí)慣”，用語(yǔ)多么準(zhǔn)確！

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕?！薄案叽蟆薄坝仔　睂?duì)比，“瘦”“胖”對(duì)比，結(jié)果是“不算重”“也輕”，又避免了重復(fù)用詞?！@樣的語(yǔ)言在本文中處處可見(jiàn)，使文章趣味盎然，意韻深刻，耐人品讀。

初次讀完這篇文章時(shí)，感覺(jué)很平淡?？墒钱?dāng)我又細(xì)細(xì)品味課文時(shí)，我好像看到了一家三代人出去散步，看到了他們高興的樣子。

看到了他們因走大路和走小路而產(chǎn)生分歧后，祥和地解決了問(wèn)題。文中的父親當(dāng)時(shí)感到自己責(zé)任重大，一面是養(yǎng)育自己的母親，一面是自己可愛(ài)的兒子，自己卻想不出一個(gè)兩全齊美的辦法。

最終他決定委屈自己的兒子，因?yàn)樗J(rèn)為自己陪伴兒子的時(shí)日還長(zhǎng)，便尊重母親的選擇。但是母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去“那里有金色的菜花，兩行整整齊齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！蔽易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我，母親對(duì)我說(shuō)。母親的慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了母親對(duì)孫子的疼愛(ài)，而不顧自己的身體狀況。

擁有母愛(ài)的人，不在乎這些，等自己知道母愛(ài)是偉大的，去報(bào)答母親時(shí)，母親早已兩鬢斑白。就像文中的母親自己雖然老了，可是心中還在為孩子著想，為子孫后代著想。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【原文呈現(xiàn)】

將健康進(jìn)行到底

張小冬

母親善烹飪，做得一手好菜，讓一家人的體重直線飆升，尤其是老爸，每次吃完飯后，總是一邊心滿意足地?fù)崦麍A鼓鼓的肚子，一邊抱怨媽媽給他買的新衣服又瘦了。然而，喜歡挑食的我，卻一直沒(méi)能胖起來(lái)。于是，我的豆芽體型便成了母親的一塊心病。

（開(kāi)篇雖然較為生動(dòng)，但是顯得有點(diǎn)嗦，尤其是對(duì)老爸的描寫跟主題關(guān)系不大，屬于旁逸斜出，建議刪去。）

初三伊始，母親開(kāi)始實(shí)施她“讓女兒胖起來(lái)”的方案。無(wú)論我如何抗議、無(wú)理取鬧，一向縱容我的母親也絲毫不讓步。最后，我終于在那句強(qiáng)硬的“身體健康，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高”中敗下陣來(lái)。

母親這次真的很認(rèn)真，盡管用了不少方法，我卻只是不屑一顧。就這樣，我在母親的“強(qiáng)壓”下，不得不開(kāi)始我所謂的“健康計(jì)劃”！

（這里的內(nèi)容有些太籠統(tǒng)，沒(méi)有具體的措施。）

第二天早上走進(jìn)餐廳，我被嚇愣了。餐桌上，擺放著好多吃的東西。

而母親正微笑著坐在桌旁：“先喝豆?jié){，再吃根油條。然后喝掉小米粥，吃荷包蛋?！蔽覄傁塍@呼，母親已遞上豆?jié){和油條。豆?jié){味太淡，油條油太多，我討厭它們。而此刻，母親收起笑意，威嚴(yán)地看著我。我知道，我是躲不過(guò)了。三下兩下啃完油條，大口灌下豆?jié){，我背起書包，飛一般逃離……

晚上下晚自修回家已近十點(diǎn)，望著燈火通明的客廳，我心一驚。

果然，母親在等我。她把我拉到桌邊，興致勃勃地向我介紹：“我準(zhǔn)備了好多你喜歡吃的東西。”說(shuō)著，盛好一碗銀耳湯，放到我跟前。我無(wú)奈地端起湯碗，心中悶悶地想：什么時(shí)候才是盡頭？

（母親究竟給“我”準(zhǔn)備了哪些吃的東西，應(yīng)該詳細(xì)交代一下，否則并不能表現(xiàn)母親對(duì)“我”的愛(ài)。）

日子打著旋流過(guò)，母親雷打不動(dòng)地變著花樣為我準(zhǔn)備各色菜肴。我已不記得每天的菜式，但奇怪得很，漸漸地，我竟沒(méi)有了當(dāng)初的不情愿，也沒(méi)有絲毫的膩味，反而總能吃出甜美的滋味。

一個(gè)星期六下午，母親喊我過(guò)來(lái)，給我展示她的小冊(cè)子。

母親把每天的情況都記了下來(lái)，到今天是滿一個(gè)月。又領(lǐng)我稱了體重，整整重了兩公斤！母親抑不住興奮漲紅了臉。

（這里可以交代一下小冊(cè)子上所寫的內(nèi)容，更能表現(xiàn)母親的細(xì)心呵護(hù)。）

望著母親高興的樣子，我猛然醒悟：健康是自己的，它好像母親為我準(zhǔn)備的菜式一樣實(shí)在，我應(yīng)當(dāng)珍惜。

現(xiàn)在，我成了小冊(cè)子的主人。

我在小冊(cè)子上寫道：將健康進(jìn)行到底！

（結(jié)尾有些突兀，主題不夠鮮明。）

【升格策略】

文章選材較好，語(yǔ)言也較為生動(dòng)，但在材料的取舍上，沒(méi)能突出重點(diǎn)，使得文章詳略安排不夠得當(dāng)。正因如此，文章的中心也就不夠明顯，人物形象也不夠突出，也就難以表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的思想情感。建議作者刪去與文章主旨關(guān)系不大的語(yǔ)句，適當(dāng)增加幾處細(xì)節(jié)描寫，以增強(qiáng)文章的感染力。

【升格佳作】

將健康進(jìn)行到底

張小冬

母親做得一手好菜，我卻沒(méi)能胖起來(lái)。于是，我的豆芽體型便成了她的一塊心病。

（開(kāi)頭交代簡(jiǎn)潔，自然引出下文。）

初三伊始，母親開(kāi)始實(shí)施她“讓女兒胖起來(lái)”的方案：不僅買了多本家庭菜譜，還準(zhǔn)備了一本小冊(cè)子，記載我開(kāi)始新飲食計(jì)劃后的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及體重增減等。無(wú)論我如何抗議、無(wú)理取鬧，一向縱容我的母親也絲毫不讓步。最后，我終于在那句強(qiáng)硬的“身體健康，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高”中敗下陣來(lái)。就這樣，在母親的“強(qiáng)壓”下，我開(kāi)始了所謂的“健康計(jì)劃”！

（加上了“多本家庭菜譜”和“一本小冊(cè)子”的素材，交代了具體的措施，能夠突出中心。）

第二天早上走進(jìn)餐廳，我被嚇愣了。

餐桌上，擺放著油條、燒賣、豆?jié){、小米粥、荷包蛋……一大堆吃的東西。而母親正微笑著坐在桌旁：“先喝豆?jié){，再吃根油條。然后喝掉小米粥，吃荷包蛋?！蔽覄傁塍@呼，母親已遞上豆?jié){和油條，收起笑意，威嚴(yán)地看著我。我知道，我是躲不過(guò)了。三下兩下啃完油條，大口灌下豆?jié){，我背起書包，飛一般逃離……

晚上下晚自修回家已近十點(diǎn)，望著燈火通明的客廳，我心一驚。

果然，母親在等我。她把我拉到桌邊，興致勃勃地向我介紹：“我準(zhǔn)備了枸杞菠蘿銀耳湯和紅點(diǎn)粟米羹?！闭f(shuō)著，盛好一碗銀耳湯，放到我跟前。我無(wú)奈地端起湯碗，心中悶悶地想：什么時(shí)候才是盡頭？

（具體交代母親給“我”準(zhǔn)備的好吃的東西，能夠反映出母親的辛勞，更表現(xiàn)出母親對(duì)“我”的關(guān)心備至。）

日子打著旋流過(guò)，母親雷打不動(dòng)地變著花樣為我準(zhǔn)備各色菜肴。我已不記得每天的菜式，但奇怪得很，漸漸地，我竟沒(méi)有了當(dāng)初的不情愿，也沒(méi)有絲毫的膩味，反而總能吃出甜美的滋味。

一個(gè)星期六下午，母親喊我過(guò)來(lái)，給我展示她的小冊(cè)子。

菜式搭配、進(jìn)食情況、體重變化……母親把每天的情況都記了下來(lái)，到今天是滿一個(gè)月。她又領(lǐng)我稱了體重，竟整整重了兩公斤！母親抑不住興奮漲紅了臉，在小冊(cè)子上寫道：“第一階段，成功！”

（加入了一個(gè)小細(xì)節(jié)，能夠表現(xiàn)出母親發(fā)現(xiàn)女兒變胖時(shí)的喜悅之情。）

望著母親高興的樣子，我猛然醒悟：健康是自己的，它好像母親為我準(zhǔn)備的菜式一樣實(shí)在，我應(yīng)當(dāng)珍惜。

現(xiàn)在，母親的“健康飲食計(jì)劃”仍在繼續(xù)，而我則成了小冊(cè)子的主人。我會(huì)在上面寫下每天的心情，學(xué)習(xí)上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，體重增加后的小驚喜。我也會(huì)剪下一些“健康小貼士”，貼在小冊(cè)子上，與家人分享……

我在小冊(cè)子上的扉頁(yè)上寫道：感謝母親，我要將健康進(jìn)行到底！

（結(jié)尾寫了“我”對(duì)小冊(cè)子的珍愛(ài)，并加上“感謝母親”的字樣，使文章情感更加真摯、動(dòng)人，主題更加鮮明、突出。）

篇8

關(guān)鍵詞：生本中心；作文升格

一部分老師認(rèn)為作文批改得越細(xì)致，學(xué)生的作文水平提高得就越快，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了作文教學(xué)中評(píng)改的普遍淡化，一部分老師一味背著學(xué)生批改作文，批改過(guò)程拒絕學(xué)生參與，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)一無(wú)所知，而指導(dǎo)課上教師又常常只從“總體”上指出學(xué)生作文的共性問(wèn)題。這種評(píng)改，盡管教師自己覺(jué)得講得頭頭是道，津津有味，甚至有條有理，但學(xué)生根本不知道自己的“作文個(gè)體”存在什么問(wèn)題，從而無(wú)法和教師“達(dá)成共識(shí)”，甚至存在明知有錯(cuò)，卻又不知道怎么糾正的問(wèn)題。筆者在結(jié)束《我的母親》后呈現(xiàn)了一道作文題：

文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！蹦阍谀男┓矫嫔钍茏约耗赣H影響呢？回憶一下，以“母親”為話題，寫一個(gè)開(kāi)頭。要求： 1、注意點(diǎn)題，設(shè)置一個(gè)美點(diǎn)，引人入勝；2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美；3、景物描寫，引出母親。

為了能讓學(xué)生更好地把握題意，先進(jìn)行小組討論，然后布置學(xué)生寫作。15分鐘后學(xué)生初稿基本完成，檢查與修改后要求清清楚楚的抄在作文本上。以下是一位中等學(xué)生的習(xí)作。（劃線處為筆者對(duì)學(xué)生初稿抽改后較普遍的錯(cuò)誤）夜，是那般的冷靜得讓人直哆嗦，（句式雜糅，句意混亂。）路旁的街燈顯得越發(fā)的黯淡，這時(shí)我唯一的愿望便是鉆進(jìn)被窩里，可遠(yuǎn)處，那個(gè)熟悉的身影依然像一尊雕像那樣矗立在那兒，（無(wú)緣無(wú)故，何來(lái)雕像？）漸漸地近了，我看見(jiàn)那個(gè)充滿期盼的眼神在四處張望，（“眼神”與“張望”搭配不當(dāng)。）看見(jiàn)了，知道嗎？那是我的母親。

【學(xué)生互批】

學(xué)生互批。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，由于受知識(shí)積累所限，學(xué)生對(duì)自己寫作中的不足，不一定能認(rèn)識(shí)清楚，而對(duì)自己的長(zhǎng)處也同樣難以發(fā)現(xiàn)，這就需要有人幫他指出來(lái)，好的加以表?yè)P(yáng)，不足的加以改正。學(xué)生互評(píng)文章，本身是一種學(xué)習(xí)，一種交流。同學(xué)文章中精華性的東西，可以摘抄到自己的好詞好句積累本上。我們鼓勵(lì)學(xué)生拿來(lái)，為我所用，這叫取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；同學(xué)文章中的拼寫、語(yǔ)法、病句等典型性的錯(cuò)誤，可從另一個(gè)角度提醒自己，避免再犯同類錯(cuò)誤，這叫有則改之，無(wú)則加勉。同學(xué)們?cè)诨ピu(píng)時(shí)，本身也是一次練習(xí)，一次閱讀水平的檢測(cè)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改正的能力和習(xí)慣。

【學(xué)生互講】

每個(gè)組進(jìn)行組內(nèi)討論，然后把本組的典型性錯(cuò)誤寫在黑板上，請(qǐng)一位組員上來(lái)講解應(yīng)該怎么改正、錯(cuò)誤原因是什么。其他組可以提出疑義也可以出幾個(gè)考考同伴的應(yīng)用題。為了激勵(lì)學(xué)生，教師對(duì)表現(xiàn)好的組進(jìn)行加分。該環(huán)節(jié)不僅能看出全班學(xué)生的主要錯(cuò)誤，還能考察學(xué)生是否掌握該語(yǔ)言點(diǎn)。同時(shí)，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

以下是該學(xué)生的二稿：

晚自習(xí)下課了。清冷的夜，凍得讓人直打哆嗦，校園的街燈顯得越發(fā)黯淡了，我匆匆地收拾好東西，向校門走去，這時(shí)的我，發(fā)現(xiàn)指縫很寬，時(shí)間太瘦，都悄悄地從指縫溜走，唯一的想法就是能快點(diǎn)回家，快點(diǎn)鉆進(jìn)溫暖的被窩。剛出校門，就看見(jiàn)對(duì)面的路上雕像似的站著母親，袖著手，縮著脖，佇立在瑟瑟的寒風(fēng)中，漸漸地近了，我看見(jiàn)那雙充滿期盼充滿等待的眼睛，我已不需抬頭，我要為母親著色。

很明顯，通過(guò)互批，該習(xí)作的主要錯(cuò)誤已經(jīng)得到改正，修改后讀起來(lái)連貫，思維不再那么跳躍。筆者還要求學(xué)生間互寫評(píng)語(yǔ)。以下是學(xué)生對(duì)該作文的評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)一：用哀而不傷的筆調(diào)，娓娓道來(lái)，融情于景，感情細(xì)膩真摯。

評(píng)價(jià)二：詞匯運(yùn)用不夠，比較好的詞語(yǔ)只有“清冷、黯淡”，在用詞方面要多下功夫。

【閱讀拓展】

學(xué)生互批后，為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀量以及豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這時(shí)，我往往會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)話題的文章來(lái)閱讀（這些文章主要來(lái)源于報(bào)刊、雜志還有中考題）這樣既可以訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，也幫助積累一些好詞好句，并讓他們思考怎樣把好的句子使用到自己的文章中去。

以下是本次寫作相關(guān)話題的拓展閱讀材料：

最堪憐是中秋、國(guó)慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣服，沒(méi)有，也沒(méi)錢買。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了著了。（起筆直奔“母親”。一個(gè)“憐”字既寫出母親的辛勞，又飽含子女的深情。）

母親是太剛強(qiáng)的女人，她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日，沒(méi)條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。

家像地窖，像窩，像土丘之間的窩。四壁落土，頂棚落土。它使不論多么神通廣大的女人為它而做的種種努力，都在幾天內(nèi)變?yōu)橥絼?。母親卻常說(shuō)：“蜜蜂螞蟻還知道清理窩呢，何況人！” 母親拼將她那毫無(wú)剩余可談的精力，也非要使我們的家在短短幾天的節(jié)日里多少有點(diǎn)像樣不可。 “說(shuō)不定會(huì)有什么人來(lái)！” 母親心懷這等美好的愿望，頗喜悅地勞碌著。 （瑣碎的家常事務(wù)，同樣能表達(dá)深刻的主題，你可以學(xué)學(xué)作者選材的方法。）

然而沒(méi)有個(gè)誰(shuí)來(lái)。沒(méi)有個(gè)誰(shuí)來(lái)母親也并不黨得掃興和失望。生活沒(méi)能將母親變成個(gè)懊喪的怨天怨地的女人。

篇9

明天就是母親節(jié)了，我懷著喜悅的心情讀了《我的母親獨(dú)一無(wú)二》這篇感人的文章。

這篇文章主要講了作者的母親為了他，成了一名“素食者”。自己的母親患了各種各樣的疾病他都不知道。直到母親去世后的三年半，他才得知母親死了。母親發(fā)生了什么事情作者都不知道，那是因?yàn)樗哪赣H不想打擾他美好的生活。

這篇文章告訴了我們，母親是永遠(yuǎn)陪伴著你的步伐。即使母親死后，但母親還是永遠(yuǎn)愛(ài)你的！從小到大，無(wú)論我們做任何事情，是失敗還是成功，伴隨我們的始終還是母親，母親做的所有事情，為的還是我們。所以，我們一定要珍惜我們的母親。

讀了這篇文章，使我不禁想起了我的媽媽。記得有一次，媽媽對(duì)我說(shuō)：“女兒，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，還要媽媽幫你洗衣服，你應(yīng)該學(xué)會(huì)自己洗衣服！”我不以為然，生氣的說(shuō)：“可是我們班的同學(xué)都是媽媽幫他們洗衣服啊，為什么我要自己洗衣服？”媽媽聽(tīng)完我說(shuō)的話后，并沒(méi)有說(shuō)話，而是把我昨天穿過(guò)的臟衣服給了我。我又生氣的說(shuō)：“我不洗啦！”說(shuō)著，我把臟衣服扔在地上。日積月累的臟衣服越來(lái)越多，我極不情愿的把臟衣服拿到洗臉盆上，開(kāi)始洗衣服。衣服干后，我發(fā)現(xiàn)衣服洗得很干凈，便以為是自己洗得很認(rèn)真。誰(shuí)知有一天晚上，我睡覺(jué)正睡得香，但要去上廁所，我便跑到洗手間，我發(fā)現(xiàn)媽媽正在洗衣服，仔細(xì)一看，那些衣服正是今天自己剛洗過(guò)的衣服！

我終于知道自己洗過(guò)的衣服為何如此干凈，并明白了母親當(dāng)初讓我洗衣服的目的！

篇10

一、《月光啟蒙》“啟蒙”了什么

以下是《月光啟蒙》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)中，教師通過(guò)點(diǎn)撥語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)總結(jié)出板書：動(dòng)，活動(dòng)得到學(xué)生的喜歡；教師還組織學(xué)生豐富文中沒(méi)有提到的其他民間故事；通過(guò)“母親不識(shí)字，卻用歌謠、故事、謎語(yǔ)……影響了我的一生”這一句激發(fā)學(xué)生思考并回答了“為什么用‘月光啟蒙’作為課題”的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終積極參與活動(dòng)，發(fā)言踴躍，教師點(diǎn)評(píng)精當(dāng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是一堂好課，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

二、教學(xué)“啟蒙”的得失在哪里

這一份教學(xué)課例具備以下幾個(gè)較明顯的特點(diǎn)。

第一，目標(biāo)設(shè)定小而實(shí)，注重朗讀、涵泳來(lái)體會(huì)文章情感。

第二，能夠抓住文章的重要內(nèi)容“歌謠、童謠”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)組織朗讀、表演歌謠、童謠使教學(xué)充滿童趣。

第三，活動(dòng)安排得當(dāng)，3個(gè)活動(dòng)分別安排一個(gè)重點(diǎn)：“品讀歌謠，啟悟詩(shī)情；講講故事，（）；猜說(shuō)謎語(yǔ)，（）”，尤其通過(guò)閱讀期待留給學(xué)生一個(gè)（），激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四，教學(xué)流程清晰?！捌纷x歌謠———講講故事———猜說(shuō)謎語(yǔ)”按照課文敘述順序進(jìn)行，使得文本和活動(dòng)保持高度一致，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生有條理地閱讀和思考有幫助。

第五，教學(xué)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用，在“檢測(cè)反饋”中安排學(xué)生想象表達(dá)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

但是，對(duì)照義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的最新成果，筆者認(rèn)為，該課例也存在以下幾個(gè)不足之處。

第一，文體意識(shí)不強(qiáng)。“教材無(wú)非是個(gè)例子”，選入教材的文本在文體上都有顯著的特點(diǎn)。文體的價(jià)值在于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積累過(guò)程中接觸和認(rèn)識(shí)不同的典型文體，并學(xué)會(huì)寫作。

其一，補(bǔ)題目明線索。

題目是文章的眼睛。課始出示課題“月光啟蒙”讓學(xué)生擴(kuò)充為句子：（誰(shuí)……）（在……）月光（用……）啟蒙（誰(shuí)……）（什么……）。學(xué)生可以很輕松地把句子逐步補(bǔ)充為：母親每天都在月光下用童謠、民謠、民間傳說(shuō)、謎語(yǔ)啟蒙我愛(ài)上文學(xué)、熱愛(ài)生活……于是，誰(shuí)啟蒙和用什么啟蒙這兩條線索輕松出現(xiàn)在學(xué)生眼前，課文脈絡(luò)自然清晰。同時(shí)，文章重點(diǎn)“啟蒙了什么”也躍然而出。至此，“線索”和“重點(diǎn)”這兩個(gè)教學(xué)難題迎刃而解。

其二，抓啟蒙明真情。

作者母親如何啟蒙孩子的？這種啟蒙中滲透著母親怎樣的情愫？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫母親“啟蒙”時(shí)的句子，共有3處：

（1）母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

（2）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

（3）此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

從以上3句話，我們可以品味到月夜母親對(duì)我啟蒙時(shí)的“真情”：

（1）母親為什么要“換上一件白布褂子”？為什么一定是“摟著我”？這一“換”一“摟”透露出兩點(diǎn)：母親是個(gè)熱愛(ài)生活的人（愛(ài)整潔），母親是愛(ài)我的（整潔的白褂子是為了不把臟東西粘在孩子身上，摟著我不正是說(shuō)明愛(ài)我嗎）。

（2）母親的嗓音是甜的，為我吟唱著；母親的歌聲是溫柔的，拂過(guò)我的臉、流進(jìn)我的心；母親的歌兒是香的，浸滿濃濃的愛(ài)。

（3）母親在月光下是那樣純凈，那樣美好，那樣圣潔———月光如水，母親是玉石雕像，神圣、無(wú)瑕、崇高！

這3處描寫包含著濃濃的情感，這是值得師生通過(guò)反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)體味的。

其三，抓內(nèi)容明啟蒙。

母親在月光下啟蒙了我哪些內(nèi)容？初看就是“文學(xué)”，細(xì)看就是“詩(shī)歌”。其實(shí)，這樣理解是膚淺和片面的，我們透過(guò)月光下母親吟唱和言說(shuō)的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)更深更廣的東西。

（1）要有積極的生活態(tài)度。再苦也要干干凈凈活，如：“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>

（2）要對(duì)未來(lái)生活要充滿信心?，F(xiàn)在苦，只要挺住，只要勤勞，就會(huì)有好日子：“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)?！?/p>

（3）要懷有真摯的感情。人不要為世俗所裹挾，純潔的情感值得終身守護(hù)：“母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界?！蹦赣H為什么選擇這樣的動(dòng)人故事？這是要給孩子從小灌輸一種理念：要懷有真摯的感情，純潔的情感值得終身守護(hù)。

（4）文學(xué)要幽默風(fēng)趣才讓人喜歡?！八譃槲页鹆擞哪L(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間……”

（5）文學(xué)來(lái)自于生活，要善于觀察生活?！澳赣H笑著說(shuō)：‘你真笨，這是咱種的花生呀?！边@一個(gè)“真笨”，不是說(shuō)孩子腦子笨，而是說(shuō)孩子不會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察，用自己的語(yǔ)言描述就“不笨”。

從以上內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，所謂月光啟蒙其實(shí)是啟蒙作者如何做人、如何生活、如何寫作。這樣的啟蒙才是真正讓作者受益終生的啟蒙，也才是作者至今難忘的。

其四，抓文體明特色。

散文的特色是“形散而神不散”，這篇文章尤其如此。

先說(shuō)“神”。通讀全文，似乎重點(diǎn)在最后一段，但是，這不是文章的靈魂所在。我們不妨關(guān)注開(kāi)篇的語(yǔ)言：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！蔽覀兗?xì)細(xì)品味“童年、夏夜、永遠(yuǎn)、美妙”這4個(gè)關(guān)鍵詞在全文中起著怎樣的作用？作者為什么說(shuō)“永遠(yuǎn)是美妙的？”“美妙”在文中有所指么？

抓住這個(gè)第一句細(xì)讀文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話在全文是“精要所在”。

全文就是寫的夏夜，就是寫童年的夏夜，就是寫的童年的夏夜的“美”和“妙”：“母親之美”（母親整潔之美———洗完澡，換了一件白布褂子；母親嗓音之美———甜甜的嗓音深情地為我吟唱，小院立即飄滿她那芳香的音韻；母親形象之美———像一尊玉石雕像），還有母親啟蒙的“童謠、民謠、故事、謎語(yǔ)”之妙（原文中有，不再贅引贅析）。尤其值得揣摩的是“永遠(yuǎn)是美妙的”之“永遠(yuǎn)”，這是終身難忘、永久回憶的“美妙之事”，其中濃濃情感令人怦然心動(dòng)。此為文章之“神”，開(kāi)門見(jiàn)山而出。

那么，全文中這種情還有嗎？答案是肯定的，這就是包含在那些“童謠、民謠、故事、謎語(yǔ)”中的“化育”之情，還可以在3次直接描述母親的句子中體味到，而且文章中有兩句尤其包含深情：

（1）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。

（2）小院立即飄滿她那芳香的音韻。

一個(gè)“長(zhǎng)”，寫出濃濃的鄉(xiāng)情、濃濃的心情———歌謠從生于斯長(zhǎng)于斯的泥土里長(zhǎng)出，從歌者的心靈中長(zhǎng)出。因?yàn)橛星?，連歌聲都散發(fā)著芳香。通感的描寫恰到好處地得到領(lǐng)悟：沒(méi)有情的歌謠是蒼白的、單調(diào)的、膚淺的。直到文末，作者點(diǎn)題，仍然是滿懷感激之情。

可見(jiàn)，一個(gè)“美妙”之“情”字貫穿全文，此為“神不散”。再看“形散”：這篇文章展示了4幅畫面：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。這4幅畫面，看起來(lái)沒(méi)有相當(dāng)?shù)穆?lián)系，甚至可以互相變動(dòng)順序也無(wú)妨大礙，但是，這4幅場(chǎng)景都凸顯一個(gè)“情”字：唱歌謠———熱愛(ài)生活之情；講故事———追求美好感情之情；唱童謠———幽默風(fēng)趣之情；猜謎語(yǔ)———母子親近之情。這就是“形散而神不散”。

其五，學(xué)語(yǔ)言練表達(dá)。

除做好上述幾個(gè)方面，教師不妨開(kāi)展背誦積累優(yōu)美語(yǔ)言的活動(dòng)，比如，朗讀背誦課文第一、第四、第五自然段；改寫第一、第十四自然段。