導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)勞動教育計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校；社會實踐；思想政治教育

社會實踐是實現(xiàn)高校思想政治教育培育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。社會實踐教育的實施目的是讓學(xué)生理解和消化教師傳授的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、社會活動能力、人際交往能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

一、社會實踐實施狀況調(diào)查

為了了解當(dāng)前高校社會實踐教育實施狀況，我們對云南大學(xué)400名在校大學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，同時對個別學(xué)生進(jìn)行了訪談。

1.大學(xué)生參與社會實踐的情況

社會實踐教育作為高校思想政治教育的一種重要實施方法，應(yīng)該落實到每個學(xué)生。而調(diào)查顯示，認(rèn)為學(xué)校給大學(xué)生提供的社會實踐機(jī)會較少和很少的占43.6％，認(rèn)為沒有給大學(xué)生提供社會實踐機(jī)會的學(xué)生占24.1％(見表1)。這表明大學(xué)生的社會實踐缺乏廣泛性。而且學(xué)校把精力主要集中在某一類社會實踐活動上，重視對某一小分隊活動的開展，對面向?qū)W生個體的實踐活動則缺乏具體有效的指導(dǎo)，這是不符合對全體學(xué)生進(jìn)行實踐教育的要求的。

由于受到學(xué)生的興趣、愛好及具體實施條件等限制，學(xué)生對各項社會實踐的參與率各不相同。對八項社會實踐方式的調(diào)查顯示，學(xué)生參與率最高的是“義務(wù)勞動”，占53.3％。訪談中，多數(shù)學(xué)生把“義務(wù)勞動”與“教學(xué)計劃內(nèi)的勞動教育”等同起來，依此看，一半左右的學(xué)生參加了學(xué)校組織的勞動教育必修課。但這種“義務(wù)勞動”是多數(shù)學(xué)生最不愿意參加的實踐方式(在“最愿參加的方式”調(diào)查中的選中率最低，只占3.8％)。“有償家教”是一項有償性的勤工助學(xué)活動，它不僅給學(xué)生以物質(zhì)上的幫助，更重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)了自強(qiáng)自立的精神，從物質(zhì)和精神兩個層面較好地解決了學(xué)生的實際困難。因此，得到許多學(xué)生的青睞(在“最愿參加的方式”調(diào)查中的選中率僅次于“實地考察”，占20.4％)。在對實踐性和社會性更強(qiáng)的“參觀訪問”、“暑期‘三下鄉(xiāng)”’、“專題調(diào)查”及“實地考察”的調(diào)查中，“參觀訪問”的參與率最高，占到35.5％，其次分別是“暑期‘三下鄉(xiāng)”’、“專題調(diào)查”、和“實地考察”。相比之下，“教學(xué)實習(xí)”和“勤工助教”的參與率最低，學(xué)生也不愿意參加(詳見表3)。

2.大學(xué)生對幾種社會實踐方式的可行性和有效性的認(rèn)識

社會實踐的方式多種多樣，但采用何種方式，重要的是要看其可行性和有效性如何。

從表3中可看出，這八種實踐方式的可行性和有效性并非一定呈正相關(guān)，即一種方式的可行性高，其有效性不一定高，反之，一種方式的有效性高，其可行性不一定高。如“有償家教”在“最可行的方式”的調(diào)查中，選擇率最高(占31.8％)，而在“最有效的方式”的調(diào)查中，選擇率排第四位，只占14.2％。相比較而言，既可行又有效的實踐方式是“專題調(diào)查”(兩項均排第二位)，其次是“有償家教”(可行性排第一位，有效性排第四位)和“實地考察”(可行性排第三位，有效性排第一位)。而可行性和有效性最低的是“勤工助教”，均占4.7％，其次是“義務(wù)勞動”和“暑期‘三下鄉(xiāng)’”。了解大學(xué)生對實踐方式的可行性和有效性的認(rèn)識，便于有針對性地為他們提供更多的既可行又有效的實踐活動機(jī)會，從而使社會實踐教育更有成效。

3.大學(xué)生對參與社會實踐后所得收獲的認(rèn)識

訪談中，相對于思想政治理論課教育，大學(xué)生更愿意參加形式多樣的社會實踐教育，他們坦言：“在社會實踐教育中能學(xué)到更多的思想政治理論課教育中學(xué)不到的東西?！睙o疑，大學(xué)生參與每一項社會實踐活動都會有一定的收獲，參與的活動內(nèi)容不同，所得收獲也不盡相同。我們無法就每一項社會實踐方式向?qū)W生做調(diào)查，但可以對參加過社會實踐的大學(xué)生從總體上對所得收獲的認(rèn)識進(jìn)行一個粗略的調(diào)查。調(diào)查顯示，認(rèn)為所得最大收獲是“提高了社會適應(yīng)能力”的比例最高，為39.5％；其次，認(rèn)為“增強(qiáng)了挫折承受力”的為22.0％、“增長了見識”的為13.7％、“提高了動手能力”的為8.2％、“磨練了意志”的為6.9％。見表4。

關(guān)于學(xué)生自我評價的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己適應(yīng)社會能力不強(qiáng)(包括一般、較弱和很弱，下同)的學(xué)生占40.2％、人際交往能力不強(qiáng)的占57.4％、意志力不強(qiáng)的占31.6％、承受挫折能力不強(qiáng)的占28.7％。從上分析，這些能力在社會實踐中都能得到一定程度的提高，這表明進(jìn)行社會實踐教育是大學(xué)生自身發(fā)展所，必需的，學(xué)校應(yīng)予以重視。

二、實踐教育環(huán)節(jié)薄弱，沒有形成一套行之有效的方法模式

通過調(diào)查分析，高校實踐教育環(huán)節(jié)尚顯薄弱，缺少一套行之有效的方法模式，具體表現(xiàn)在：

1.實踐教育尚未得到足夠重視

實踐教育應(yīng)是經(jīng)常性和長期性而不是一次性和臨時性的活動，應(yīng)是全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生參與的活動，因此，必須由學(xué)校的有關(guān)職能部門相互配合，經(jīng)過周密細(xì)致的組織和安排才能順利、有效地進(jìn)行。但當(dāng)前的思想政治教育并沒有真正地理解理論教育和實踐教育的關(guān)系，重知識傳授輕實踐教育的觀念仍未從根本上得到改變，學(xué)生素質(zhì)的高低依然主要以考分為標(biāo)準(zhǔn)，而不是由社會來檢驗，這就使理論遠(yuǎn)離實踐，學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機(jī)會，實踐教育尚未得到學(xué)校的重視，缺乏統(tǒng)一安排。

2.缺少實踐基地

基地建設(shè)是大學(xué)生社會實踐教育深入開展的保證，沒有實踐基地就沒有大學(xué)生實踐活動的穩(wěn)定性和長期性。大學(xué)生社會實踐基地可以分為校內(nèi)和校外實踐基地。校內(nèi)基地應(yīng)由校學(xué)習(xí)處、團(tuán)委、教務(wù)處、宣傳部、思想政治理論課教學(xué)部及各學(xué)院組成指導(dǎo)組，聯(lián)合組建。校外基地的建立需要以學(xué)校的名義與某些地區(qū)有關(guān)單位簽定正式協(xié)議，比起校內(nèi)基地的建立困難要大的多。目前，我校已著手在校外建立實踐基地，各院系也應(yīng)根據(jù)本單位專業(yè)特點建立一定數(shù)量的社會實踐基地，來滿足廣大學(xué)生的需求。

3.時間、經(jīng)費的限制

社會實踐是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)把大學(xué)生社會實踐納入教育計劃，統(tǒng)籌安排。但在具體計劃的執(zhí)行中不可避免地會受到實踐時間和經(jīng)費的限制。特別是我們要在學(xué)期內(nèi)組織學(xué)生到校外進(jìn)行諸如實地考察、社會調(diào)查、參觀訪問等實踐活動，往往不是周學(xué)時所能滿足的。而拉長時間，勢必會影響到學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)。這就造成實踐教育實施中時間安排上的困難。另外，實踐教育的實施一般需要高額經(jīng)費的支持，特別是假期組織學(xué)生進(jìn)行集體實踐活動，需投入的經(jīng)費更高，而學(xué)校用于這方面的開支是有限的，一般只限于少數(shù)學(xué)生參加，而且就地就近進(jìn)行，這就在一定程度上限制了實踐活動的開展。由此可見，由于受時間、經(jīng)費等的限制，學(xué)生的某些社會實踐活動還得不到很好的開展，學(xué)校的社會實踐教育還未形成一套行之有效的方法模式。

4.監(jiān)督和考核評價機(jī)制不健全

目前，我校學(xué)生的社會實踐缺少有效的監(jiān)督和考核評價機(jī)制，直接影響到實踐教育的有效性。缺少有效的監(jiān)督，勢必導(dǎo)致一些學(xué)生的簡單應(yīng)付。而對社會實踐的評價缺乏激勵性，將不能激發(fā)廣大學(xué)生參與的熱情。訪談中，有學(xué)生表示：“參加實踐活動對我來說沒有什么意思，又浪費時間和金錢，我也寫不出漂亮的實踐報告，也就不會得到什么表彰。”這在一定程度上表明學(xué)校的社會實踐考核評價還不太健全，還未能充分調(diào)動學(xué)生特別是普通學(xué)生參與的積極性。

篇2

主題班會，是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、理想情操教育、行為習(xí)慣教育、意志品質(zhì)教育、法制規(guī)章教育、生命安全教育等各種教育的重要形式之一。班主任認(rèn)真召開主題班會，能積極地執(zhí)行各級黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的教育方針政策，有效地貫徹學(xué)校的辦學(xué)宗旨，最大程度地實施班主任自身的教育理念。優(yōu)秀的有經(jīng)驗的班主任都是善于利用主題班會開展班級工作的人，要開好主題班會應(yīng)注意堅持原則。

1、完整性。班主任召開主題班會，就如作家創(chuàng)作文學(xué)作品一樣，不但要有鮮明的主題，還須在布局謀篇方面具有結(jié)構(gòu)的完整性和形式的創(chuàng)新性。主題班會的結(jié)構(gòu)完整性體現(xiàn)在必須具備四要素：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語。主題班會的標(biāo)題必須簡潔精煉新穎醒目，能高度概括鮮明體現(xiàn)主題，講究文采、書寫美觀。導(dǎo)語語言要求簡短，形式要求多樣，或引用、或描述事件、或以精要議論直入主題。主體部分要求環(huán)節(jié)清楚、主題集中、重點突出、講究營造氛圍、講究調(diào)動情緒、講究形式多樣。結(jié)束語要求明確觀點，起到提升主題激勵學(xué)生的作用。

2、系統(tǒng)性。班主任開展德育工作，實際上是從事一項龐大復(fù)雜的工程建設(shè)。德育工作的內(nèi)容，既要有濃厚的公共道德意識的教育，又要有良好公共行為規(guī)范，既要有對學(xué)生進(jìn)行個人健康的生活方式和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，又要有健康的心理需求和心理調(diào)節(jié)的教育。還應(yīng)有作為公民的獨立人格，法治觀念和民主精神的培養(yǎng)，以及現(xiàn)代社會所需要的價值觀念、效益觀念、競爭觀念、信息觀念、人才觀念、生命意識、創(chuàng)新意識、平等意識、守信意識、自主意識、環(huán)境意識，人際關(guān)系處理藝術(shù)等精神意識觀念的培養(yǎng)。優(yōu)秀的班主任往往是有高遠(yuǎn)的心境、寬廣的胸懷、深重的社會責(zé)任感，因此，能主動地對前面所列的德育工作內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地層次性地德育教育活動。

3、針對性。班主任利用班會課對學(xué)生進(jìn)行教育，不是玄深的理論闡述，不是枯燥的空洞說教，必須以敏銳的目光觀察發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生中存在的各種現(xiàn)象，提煉班會主題，倡導(dǎo)積極健康的風(fēng)氣，解決學(xué)生中存在的問題。有一位班主任發(fā)現(xiàn)本班一位入學(xué)成績平平的女學(xué)生，來校一學(xué)期后，成績突飛猛進(jìn)，一下子又難以找到她進(jìn)步的原因，一次在上語文早讀課時，發(fā)現(xiàn)一本該學(xué)生制作的“備忘錄”，備忘錄記載著她入學(xué)后每天必做的事情，做完了的打鉤，沒完成的遺留到第二天。而該生入學(xué)以來所列的事項不出兩天都做完了。這時他才明白這位女生進(jìn)步的原因所在。于時，他把這本備忘錄借去，組織召開了一次主題班會。班會上他首先給學(xué)生講了這樣的一則故事：1987年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，有記者采訪一位獲獎?wù)邌枺?ldquo;您是在世界上哪所著名大學(xué)，哪個有名的實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)到些什么呢？”老學(xué)者回答說：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)地觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的東西就是這些。”記者聽后，若有所思，又心有不甘，于是采訪其他獲獎?wù)?，奇怪的是這位科學(xué)家的話竟代表了到會科學(xué)家的普遍看法。講完這則故事，班主任板書班會標(biāo)題：成功的人生必有良好的習(xí)慣。接著拿出這位女學(xué)生的厚厚的備忘錄，告訴學(xué)她成績進(jìn)步的原因所在，再要求同學(xué)們養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，之后，這個班的學(xué)生都能用“備忘錄”提醒自己完成應(yīng)做的事情。不僅如此，學(xué)生又在整理書本、擺放椅子、個人衛(wèi)生、文明用餐等方面都養(yǎng)成了好習(xí)慣。

4、教育性。主題班會的目的就在于教育，要對學(xué)生進(jìn)行品德教育、理想教育、價值觀教育、法制教育、愛國主義教育、勞動教育等等，但班會課教育又不僅局限于主題內(nèi)容的教育，還表現(xiàn)在教師在召開班會時服飾、語言、環(huán)境氛圍的營造、課堂學(xué)生組織等方面的行為輔教育。有的老師上班會，沒有教案，沒有標(biāo)題板書，沒服飾要求，不修邊幅，精神不振，這樣的班會肯定不能觸動學(xué)生內(nèi)心。而優(yōu)秀的班主任，不但課前精心準(zhǔn)備，以達(dá)到教育目的，極其注意營造班級氛圍。（班主任 ）比如，組織學(xué)生打掃教室、擺好課桌、收束好窗簾、講臺黑板抹得一塵不染，標(biāo)題書學(xué)配合主題或莊重嚴(yán)肅、或瀟灑靈動、或歡快活潑，借此營造非比尋常的濃郁氣氛，以期達(dá)到輔助教育效果。課中隨時不忘以各種方式有效組織課堂，從氛圍的營造、服飾的選擇、標(biāo)題的板書、班會的導(dǎo)語、主體過程的形式、結(jié)語的精要恰當(dāng)，從頭到尾呈現(xiàn)給學(xué)生的都是營養(yǎng)學(xué)生心靈的雞湯。

5、人文性。主題班會的人文性表現(xiàn)在兩方面。一是樹立新型的學(xué)生觀，而對學(xué)生表示應(yīng)有的人文關(guān)懷。尊重、理解、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，堅信學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意的人。因為學(xué)生是發(fā)展的人，我們才會用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，行為上不合規(guī)范的學(xué)生，我們才不會在班會隨意批評指責(zé)這類學(xué)生；因為學(xué)生是獨特的人，我們才會去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面的獨特性，進(jìn)而開展主題班會、創(chuàng)設(shè)各種主題活動平臺去讓學(xué)生正確發(fā)展自己的興趣、愛好、動機(jī)、需要、個性、智能和特長。因為學(xué)生是具有獨立意義的人，我們班主任才不能把自己的意志或知識強(qiáng)加給學(xué)生，才會通過科學(xué)的方法手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在積極、自主的探索，體驗活動中去認(rèn)知、發(fā)展能力，形成良好的品行。二是通過對人類積極文化的提煉與傳承，達(dá)到激勵學(xué)生的目的。我們給學(xué)生談奧運金牌得主，就一定不要忘記給學(xué)生講奧運冠軍獲得奧運金牌背后的拼搏故事；給學(xué)生講某個科學(xué)定律，也別忘了講這位科學(xué)家在從事科學(xué)研究發(fā)明科學(xué)定律時的獻(xiàn)身精神。

6、創(chuàng)新性。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，培養(yǎng)新型人才是教育者的民族大任。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，班主任首先要有德育教育的創(chuàng)新意識。

班會課的創(chuàng)新首先是主題立意的創(chuàng)新。同樣是對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育，有的班主任在班會課上是老生常談，只談到生命的意義和如何珍愛自己的生命，而有的班主任卻能在此基礎(chǔ)上，提煉出“珍愛生命，不僅要珍愛自己的生命，還應(yīng)該珍愛他人的生命，珍愛與人同處一個地球的生物體的生命。”這一新的主題，這不僅是對學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命的教育，還把他擴(kuò)展到了構(gòu)建人與人、人與自然的和諧關(guān)系的教育。這樣就使班會的立意新穎，內(nèi)涵豐富。

其次是內(nèi)容上的創(chuàng)新。著名教育家李鎮(zhèn)西提出的做好一個教師的“五個一工程”中有一項就是“思考一個教育或社會問題”，班主任應(yīng)是一個善于思考有深刻思想的人，關(guān)注社會，把教育與社會聯(lián)系起來，可以提煉出新的主題，更新主題班會的內(nèi)容。

再次是形式的創(chuàng)新。形式的創(chuàng)新要以互動性、趣味性、教育性、時代性的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。互動性，就是班主任創(chuàng)設(shè)主題班會時必須以學(xué)生為主體，盡可能多地讓師生互動，讓學(xué)生不知不覺地在互動中獲得主題教育。趣味性，愛因斯坦說：興趣是最好的老師，趣味是學(xué)生接受教育的動力。所以主題班會一定要開得生動活潑、情趣盎然，只有通過濃厚的趣味，才能激發(fā)學(xué)生參加主題班會的主動性和積極性、教育性。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，有的班主任開主題班會，形式是多種多樣，一會兒是朗誦，一會兒是讓學(xué)生表演小品，一會兒是互相討論，但內(nèi)容卻偏離主題。形式不能很好地達(dá)到主題教育的目的，這種班會是失敗的。時代性，班主任必須是善于學(xué)習(xí)的人，現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，運用現(xiàn)代科技創(chuàng)構(gòu)自己的主題班會形式，不僅能體現(xiàn)班主任的學(xué)習(xí)能力，還能體現(xiàn)出班主任是否具有與時俱進(jìn)的意識。