導(dǎo)語：如何才能寫好一篇天文學(xué)相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美國航空航天局(NASA)

這是著名的美國航空航天局網(wǎng)站中面向教育者的部分(圖1)。其中，按照不同年級(jí)以及非正規(guī)教育、高等教育等類別，為教育者提供了用于教學(xué)的活動(dòng)方案、視頻、圖片資料以及相關(guān)資源鏈接和介紹等。此外，該網(wǎng)站還有面向?qū)W生的內(nèi)容，按年級(jí)提供了豐富的視頻、圖片以及活動(dòng)資料，可以幫助不同年齡段的孩子們了解有關(guān)航空航天以及氣候變化等方面的知識(shí)。

語言：英語

適用年級(jí)：小學(xué)至高中，以及非正規(guī)教育

適用人群：教師

資源使用：在線使用或直接下載

歐洲空間局(European Space Agency)

這是歐洲空間局網(wǎng)站面向教育者的部分，由歐空局教育辦公室制作，主要向教育者和學(xué)生提供四個(gè)方面的內(nèi)容：動(dòng)手做項(xiàng)目、教師支持資源、國際合作項(xiàng)目以及教育普及項(xiàng)目?！皠?dòng)手做”和“教師支持資源”部分提供了大量用于課堂以及課外學(xué)習(xí)航天知識(shí)、開展教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的課件和活動(dòng)方案。

語言：主要?dú)W盟國家語言，包括英語

適用年級(jí)：小學(xué)至大學(xué)

適用人群：教師、學(xué)生

資源使用：在線使用或直接下載

此外，歐空局還有專門面向小學(xué)生的網(wǎng)站(，)。

有趣的空間(Amazing Space)

這個(gè)教育資源網(wǎng)站由美國空間望遠(yuǎn)鏡科學(xué)研究所的正規(guī)教育團(tuán)隊(duì)制作。根據(jù)哈勃空間望遠(yuǎn)鏡發(fā)回的各種信息資料，該團(tuán)隊(duì)開發(fā)出面向各個(gè)年級(jí)的、適合課堂的內(nèi)容，幫助教師和學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)太空。

網(wǎng)站主要分為兩個(gè)部分，面向全體公眾的和面向教育和開發(fā)人員的。面向教育和開發(fā)人員的內(nèi)容包括教學(xué)工具(Teaching tools)、天文學(xué)基本知識(shí)(Astronomybasics)以及為訪問者自行開發(fā)教育項(xiàng)目而提供的相關(guān)資料(E/PO resource)?！敖虒W(xué)工具”可以按主題或資源類型進(jìn)行搜索。教師可以利用“教學(xué)工具”中提供的活動(dòng)方案和資源來組織學(xué)生開展認(rèn)識(shí)太空的活動(dòng)。

語言：英語

適用年級(jí)：幼兒園至高中

適用人群：教師、學(xué)生及公眾

資源使用：在線使用或直接下載

斯坦福太陽中心(Stanford Solar Center)

這個(gè)網(wǎng)站致力于向公眾和教育者提供有關(guān)太陽的各種知識(shí)。由NASA資助，作為斯坦福大學(xué)太陽觀測(cè)項(xiàng)目(Stanford Solar ObservatoriesGroup)的公眾宣傳和教育團(tuán)隊(duì)，該中心在網(wǎng)站中向教師提供了分年級(jí)的課堂活動(dòng)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)太陽的各種知識(shí)。網(wǎng)站還為學(xué)生提供了豐富的有關(guān)太陽的視頻、圖片以及小游戲等內(nèi)容。

語言：英語

適用年級(jí)：小學(xué)至高中

適用人群：教師、學(xué)生及公眾

資源使用：在線使用或直接下載

科普活動(dòng)資源服務(wù)平臺(tái)

這是由中國科協(xié)青少年科技中心(中國科協(xié)科普活動(dòng)中心)制作的用于科普活動(dòng)資源共享的網(wǎng)站。該網(wǎng)站提供了大量的掛圖、活動(dòng)資源包等內(nèi)容，以支持科普工作者和教育工作者開展相應(yīng)的科普和教育工作，其中包含有關(guān)航空航天的內(nèi)容，如天文活動(dòng)資源包。資源包提供了面向?qū)W生和老師的天文活動(dòng)輔導(dǎo)手冊(cè)、天文活動(dòng)圖片資料以及由學(xué)生實(shí)施的簡(jiǎn)單天文實(shí)驗(yàn)。教師可以使用資源包里的背景材料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生更全面地了解天文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)天文學(xué)的興趣；使用資源包提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手去體驗(yàn)天文學(xué)的樂趣。

語言：中文

適用年級(jí)：小學(xué)、初中

篇2

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論不但應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的概論，而且也應(yīng)該是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史和規(guī)律的概論。離開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的歷史，靜止、孤立地介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本理論和成果，就會(huì)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程變得零亂龐雜而不成體系。而如果把“史”與“論”有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一起來，則不但能克服“零亂龐雜”的缺陷，而且還能為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論這門課程注入生機(jī)和活力。同時(shí)，把“史”與“論”結(jié)合起來，更是為思想政治教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程的教學(xué)目的之所需。作為思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的學(xué)習(xí)，不但要了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要成果、歷史演進(jìn)和完整體系，而且要了解科學(xué)技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的一般過程和規(guī)律，了解哲學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)以及對(duì)于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用和意義。因此，只有做到史論結(jié)合，才能達(dá)到開課的目的和要求。

2現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論的教學(xué)內(nèi)容與體系

根據(jù)上述三原則，筆者認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程的內(nèi)容與體系可做如下安排。導(dǎo)言。概要介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其理論基礎(chǔ)、前沿陣地、中心內(nèi)容和綜合體現(xiàn)。

第一章，現(xiàn)代物理學(xué)革命及其影響。介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)———相對(duì)論和量子力學(xué)。引言，概述近代物理學(xué)的輝煌成就及其所遇到的“兩朵烏云”。第一節(jié)，相對(duì)論的建立。根據(jù)邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，具體講授伽利略變換和力學(xué)相對(duì)性原理，邁克爾遜—莫雷實(shí)驗(yàn)，洛倫茲變換的提出，愛因斯坦的狹義相對(duì)論及其主要結(jié)論，廣義相對(duì)論及其驗(yàn)證。第二節(jié)，量子力學(xué)的建立和發(fā)展。一、量子力學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，概要介紹黑體輻射理論和紫外災(zāi)難。二、量子力學(xué)的建立與發(fā)展，具體講述普朗克的量子假說，愛因斯坦的光量子理論，玻爾對(duì)原子結(jié)構(gòu)的量子解釋，德布羅意的物質(zhì)波，薛定諤的波動(dòng)方程，海森伯的矩陣力學(xué)。第三節(jié)，現(xiàn)代化學(xué)理論的發(fā)展。主要講授元素周期理論的新發(fā)展和現(xiàn)代化學(xué)鍵理論。

第二章，原子物理學(xué)的開發(fā)研究及應(yīng)用。主要講授從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究到原子能的開發(fā)和應(yīng)用。第一節(jié)，對(duì)微觀世界的探索和認(rèn)識(shí)。一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)初探，復(fù)習(xí)回憶德謨克利特的原子論，道爾頓的原子說，門捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的進(jìn)軍，主要講授X射線、放射性元素及電子的發(fā)現(xiàn)，原子結(jié)構(gòu)模型及其實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，原子核結(jié)構(gòu)模型及其實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，對(duì)基本粒子家族的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)，原子能的開發(fā)研究及應(yīng)用。一、原子能的開發(fā)研究:重點(diǎn)介紹原子能開發(fā)研究中的三大發(fā)現(xiàn)，即慢中子效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)、核裂變的發(fā)現(xiàn)和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的發(fā)現(xiàn)。二、原子能的應(yīng)用，包括能源方面的應(yīng)用和放射性同位素的應(yīng)用。能源方面的應(yīng)用包括兩個(gè)方面:一是軍用三彈即原子彈、氫彈和中子彈的研制;二是核電站的發(fā)展，主要介紹從慢中子反應(yīng)堆到快中子增殖堆再到核聚變反應(yīng)堆的歷史發(fā)展。放射性同位素的應(yīng)用可概要介紹在生產(chǎn)、生活、科研、軍事上的應(yīng)用及其成果。

第三章，生物學(xué)與生物工程技術(shù)。生物學(xué)是研究生命的科學(xué);生物工程技術(shù)是用人工的方法創(chuàng)造生命的技術(shù)。生命科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一;生物工程技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要內(nèi)容。第一節(jié)，生命的起源和生物的進(jìn)化。一、生命起源的化學(xué)進(jìn)化歷程:從無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì);從有機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)高分子物質(zhì);從有機(jī)高分子物質(zhì)形成有機(jī)多分子體系;從有機(jī)多分子體系演化成原始生命物質(zhì)。二、生物進(jìn)化論，主要介紹拉馬克的生物進(jìn)化學(xué)說和達(dá)爾文的生物進(jìn)化論。第二節(jié)，現(xiàn)代遺傳學(xué)和分子生物學(xué)。一、遺傳學(xué):主要講授孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)及其遺傳學(xué)說;摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)及其遺傳學(xué)說。二、分子生物學(xué):重點(diǎn)介紹蛋白質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能;核酸的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能。第三節(jié)，生物工程技術(shù)。生物工程包括酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和基因工程四個(gè)部分的內(nèi)容。因?qū)W時(shí)限制，可重點(diǎn)介紹細(xì)胞工程和基因工程兩個(gè)部分。一、細(xì)胞工程，應(yīng)首先講授細(xì)胞的全能性，然后在細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)上具體介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞折合和胚胎移植技術(shù)、克隆技術(shù)等內(nèi)容。二、基因工程:(1)基因工程的基礎(chǔ)研究，主要介紹限制性內(nèi)切酶、連接酶和基因載體的發(fā)現(xiàn)和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括獲取目的基因DNA、獲取載體基因DNA、目的基因DNA與載體基因DNA的重組、把重組的DNA轉(zhuǎn)入受體細(xì)胞進(jìn)行增殖和篩選轉(zhuǎn)基因生物體五個(gè)步驟及方法。三、生物技術(shù)的應(yīng)用前景。主要介紹生物醫(yī)藥的研制及應(yīng)用、生化工業(yè)的迅速發(fā)展、轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物的大量出現(xiàn)，人類基因組計(jì)劃(HGP)及其廣闊的應(yīng)用前景。

第四章，天文學(xué)和天體演化學(xué)說。天體演化學(xué)說是現(xiàn)代科學(xué)的三大前沿陣地之一，本章在重點(diǎn)講述天體演化學(xué)說之前，先把天文學(xué)的相關(guān)知識(shí)作一簡(jiǎn)單介紹。第一節(jié)，天文學(xué)及其產(chǎn)生和發(fā)展。一、概要介紹天文學(xué)的研究對(duì)象和分類;二、重點(diǎn)講授天文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展:具體介紹古代天文學(xué)、近代經(jīng)典天文學(xué)和現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展情況。第二節(jié)，獲取天體信息的渠道和手段;可分三個(gè)大問題來講述。一、獲取天體信息的渠道，主要介紹電磁輻射、宇宙線和中微子三條途徑;二、獲取天體信息的物質(zhì)手段和儀器設(shè)備，主要介紹人眼的構(gòu)造和功能、光學(xué)望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡和天體攝譜儀;三、天文觀測(cè)發(fā)展簡(jiǎn)史:依次介紹光學(xué)天文學(xué)、射電天文學(xué)和空間天文學(xué)。第三節(jié)，天體的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介紹牛頓“無限無邊”宇宙模型及其疑難、愛因斯坦“有限無邊靜態(tài)”宇宙模型及其疑難、哈勃定律與大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先對(duì)星系及其類型作一簡(jiǎn)單的介紹，然后在此基礎(chǔ)上介紹星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具體介紹恒星的形成，表征恒星演化過程的赫羅圖，恒星演化過程的三階段，即主序星階段、紅巨星階段和恒星的三種歸宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太陽系的形成和演化:主要介紹太陽系的基本情況和太陽系的形成和演化兩部分內(nèi)容;五、地球的構(gòu)造和演化:包括地球概況、地球的圈層構(gòu)造和地球的形成和演化。

第五章，信息技術(shù)和激光技術(shù)。人類歷史在經(jīng)歷了6000年的農(nóng)業(yè)社會(huì)和近300年的工業(yè)社會(huì)以后，現(xiàn)在正在迅速走向第三個(gè)文明社會(huì)———信息社會(huì)。所謂信息社會(huì)，就是信息在社會(huì)生產(chǎn)和生活中起主導(dǎo)作用的社會(huì)。信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)，是信息社會(huì)的重要支柱。所謂信息技術(shù)，就是信息的獲取、傳遞和處理技術(shù)。信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、光導(dǎo)技術(shù)和人工智能技術(shù)等。第一節(jié)，微電子技術(shù)。一、微電子技術(shù)的出現(xiàn):具體介紹集成電路的誕生、集成電路的種類及其歷史發(fā)展和集成電路的制作工藝;二、微電子技術(shù)的應(yīng)用。第二節(jié)，計(jì)算機(jī)技術(shù)。一、計(jì)算機(jī)概述:具體介紹計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)與功能、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展;二、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用:主要包括數(shù)值計(jì)算或科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理或稱信息處理、實(shí)時(shí)控制或稱過程控制、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)、人工智能或稱智能模擬等;三、信息高速公路。第三節(jié)，通信技術(shù)。一、電氣通信:主要介紹電話通信和非電話通信及傳真;二、光纖通信:具體介紹光纖通信的基本原理、光纖通信的優(yōu)點(diǎn)、光纖通信的應(yīng)用和發(fā)展;三、衛(wèi)星通信。第四節(jié)，激光技術(shù)。一、激光與激光器:具體介紹激光產(chǎn)生的基本原理、激光的特點(diǎn)、激光器的構(gòu)造等內(nèi)容。二、激光技術(shù)的應(yīng)用:概要介紹激光加工(包括激光鑄模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事上的廣泛應(yīng)用。

篇3

但在蘇聯(lián)學(xué)習(xí)核科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我并不知道回國后要干什么，真正比我還敏銳的感知我以后回國要干什么的是一位蘇聯(lián)同學(xué)。我還記得，當(dāng)時(shí)我在做畢業(yè)論文。答辯前的一個(gè)中午在食堂吃飯時(shí)，一個(gè)蘇聯(lián)同學(xué)問我：“杜，你學(xué)習(xí)原子核這么尖端的科學(xué)，回到中國有啥事兒可干呢？”那個(gè)時(shí)候蘇聯(lián)人想象中的中國是很落后的，是男人留著長辮子、女人裹著腳的落后封建社會(huì)。我沒有正面回答他提出的問題。又過了幾天，我們國家第一顆原子彈爆炸成功。我們每天睡前都聽莫斯科廣播，那天廣播里就一句話：中同成功爆炸原子彈。第二天早上報(bào)紙上也只一句話：中國成功爆炸原子彈。就是這么一句話，那個(gè)同學(xué)跑過米興沖沖地跟我說：“杜，祝賀你！我知道你回去以后要干什么了，你回國有事情要做了?！币簿驮谀且豢蹋彝蝗桓杏X到祖國的進(jìn)步，在海外引起的反響這么強(qiáng)烈，這是我始料未及的。聽到廣播，看到報(bào)紙，我們國家成功爆炸原子彈了，我作為一個(gè)留學(xué)生很激動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)海外人比我們國家的人還激動(dòng)，那個(gè)時(shí)候，我感覺到國家的一點(diǎn)強(qiáng)大，在國家地位上的一點(diǎn)進(jìn)步，我們這些留學(xué)生被人尊重的程度就大大的進(jìn)了一步。這一點(diǎn)，讓我感到：人，要是能做這樣的工作，能做強(qiáng)國強(qiáng)軍的工作，對(duì) 家的意義重大。于是，在那個(gè)年代，我將民族復(fù)興、強(qiáng)國夢(mèng)植根于自己的內(nèi)心。

回同后，我分配到二機(jī)部的九院，劉杰部長，跟我們說要集中力量突破氫彈科研。剛到九院的科研樓就看到樓的兩側(cè)有“三老四嚴(yán)”的標(biāo)語：“做老實(shí)人、說老實(shí)話、辦老實(shí)事”；“嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格”。我很幸運(yùn)的是一回國就分配到這樣的科研院所，有一大批科學(xué)家?guī)ьI(lǐng)、指導(dǎo)我們工作。王淦昌、彭桓武、鄧稼先等科學(xué)家，在國外的基礎(chǔ)理論原理上已經(jīng)有所建樹，事實(shí)上是可以在前沿科學(xué)的基礎(chǔ)研究上有更大的成就，但他們?yōu)榱俗嫱慕ㄔO(shè)，放棄在同外的一切，毫無保留的全身心投入到原子彈、氫彈等核武器的科研上。王淦昌先生所言“我愿以身許同”，一句話便是一輩子的承諾。鄧稼先夫人給我講過，鄧稼先受命那天，回到家里沒說話，若有所思。夫人問他怎么了，你好像有心事，他說我要去執(zhí)行一項(xiàng)重要的任務(wù)。夫人問他什么任務(wù)，他告訴夫人不能說，要到很遠(yuǎn)的地方去，夫人問他到哪里也不能告訴說嗎，他說是。后來夫人問他那能寫信嗎，他說恐怕不能。談到這里，兩個(gè)人就沒話說了，過了一會(huì)兒，鄧稼先蹦出一句：“這件事情很重要，就是為它死了也值得?！钡臅r(shí)候，彭先生已經(jīng)被靠邊站了。有一天，他遇到我，問我最近在研究什么，我說我們?cè)诳袕椝苄阅兀硐壬驼f要不要我給你們講一講啊，我就說那太好了。然后就召集了一屋子人在辦公室聽彭先生講，他不看稿子，拿著粉筆在黑板上推算彈塑性的方程式，給我們講得清清楚楚。他們這代人，是大科學(xué)家，有真才實(shí)學(xué)又平易近人，很簡(jiǎn)單，很真實(shí)，就那么實(shí)實(shí)在在、潛移默化地影響著我們。

原子彈突破后，如何突破氫彈，大家都一無所知。氧彈產(chǎn)生聚變，如何造就高溫高壓這個(gè)條件，一點(diǎn)線索都沒有。美國、蘇聯(lián)絕對(duì)保密，但當(dāng)時(shí)有一個(gè)特點(diǎn)就是科學(xué)民主、學(xué)術(shù)民主，我們叫“鳴放會(huì)”，也就是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。大家在一起討論，確定了思想后，分幾路隊(duì)伍分別研究。我當(dāng)時(shí)是跟著于敏先生在上海研究，那個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)跟現(xiàn)在的不一樣，計(jì)算機(jī)計(jì)算會(huì)打印出很多紙帶，其中有從最中心到外面的每一點(diǎn)的溫度、壓力、速度等物理量都要被打印出一張紙，不一會(huì)就要打印出一大摞，叫做“紙帶”。你得時(shí)刻盯著這種變化，于敏先生很厲害，他有本事能從紙帶的這一刻變化跟下一刻的反常米發(fā)現(xiàn)機(jī)器故障。有一次，于敏發(fā)現(xiàn)了紙帶上的物理量有反常變化，就先讓物理組檢查參數(shù)對(duì)不對(duì)，又讓編程序的人員檢查程序是否正確，最后檢查完都沒有問題，那就讓搞計(jì)算機(jī)的人員來檢查，通過運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)里的一個(gè)小元件壞掉了，元件一換，這個(gè)量馬上就正常了。我們跟著于敏先生在上海通過幾個(gè)月先推算出了原理。當(dāng)時(shí)鄧稼先在北京聽到后，就立即準(zhǔn)備氫彈原理試驗(yàn)。試前，讓我們做試驗(yàn)診斷理論計(jì)算的三個(gè)人先從上海到北京，再跟著朱光亞的專機(jī)到基地。我們先在21基地停了一下，再到羅布泊。到了那邊，我才知道那邊的條件那么艱苦。住在帳篷里，睡大通鋪，晚上特別冷，喝的水都是咸水，拉肚子。但那個(gè)時(shí)候，大家都憋著一口氣，要把氫彈搞出來。那個(gè)時(shí)代，大家都有一種信念，那就是以民族振興、強(qiáng)國強(qiáng)軍為己任。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；跨學(xué)科教學(xué)；現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0004

翻開高中英語課本不難發(fā)現(xiàn)，英語課文的內(nèi)容涉及到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，如：人教版英語必修1中Unit 4“Earthquakes”的主題是地震，融合了相關(guān)的地理學(xué)知識(shí)；必修3中Unit4“Astronomy: the science of the stars”的主題是天文學(xué)，話題涉及星系、物種起源、重力等，教材內(nèi)容整合了生物、物理、天文等知識(shí)；必修4中Unit4“Body language”的主題是肢體語言，話題主要涉及跨文化交際。因此，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨著對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，這就要求英語教師在教學(xué)時(shí)，不但要講授英語學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能，還要兼顧到課文中相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。那么，英語教師應(yīng)如何適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問題進(jìn)而開展課堂教學(xué)活動(dòng)呢？本文就高中英語如何進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)這一問題展開討論。

一、高中英語進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的必要性

1. 新課程改革理念對(duì)高中英語課程設(shè)置的目標(biāo)要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，提倡和追求不同學(xué)科之間的彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。學(xué)習(xí)英語的過程，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和活動(dòng)實(shí)踐，逐漸掌握英語知識(shí)和技能、提高實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富自身知識(shí)和生活經(jīng)歷以及提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的過程。教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

2. 普通高中現(xiàn)行教材的要求

為達(dá)成這些目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語教材的編寫要能促進(jìn)學(xué)生拓展思維、開闊視野；教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語言材料。而以內(nèi)容為本的教學(xué)超越了單一的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，倡導(dǎo)教材內(nèi)容的語言與跨學(xué)科內(nèi)容的一體化。人教版高中英語教材較好地體現(xiàn)了教材編寫的“跨學(xué)科”性。在必修1-5冊(cè)書共25個(gè)單元中，有19個(gè)單元有明顯的學(xué)科導(dǎo)向，涉及語文、歷史、地理、體育與健康、信息技術(shù)、生物、音樂、民族學(xué)、文學(xué)、天文學(xué)和醫(yī)學(xué)等11個(gè)學(xué)科。如必修2中Unit 4“Wildlifeprotection”的主題是野生動(dòng)物保護(hù)，引出一個(gè)涉及生物學(xué)的問題，即野生動(dòng)物生存環(huán)境日益惡化，保護(hù)野生動(dòng)物的行動(dòng)刻不容緩；必修5中Unit 4“Making the news”的主題是新聞，話題主要涉及新聞制作、報(bào)紙和電視節(jié)目?？傮w而言，此套教材的話題和內(nèi)容，比較符合英語課程總目標(biāo)提到的“加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，提倡和追求不同學(xué)科之間的彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充”的基本宗旨。

3. 高考的要求

我國正處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)要求我們要積極地參與國際競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)、文化和技術(shù)，把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。因此，掌握一門國際間通用的語言，特別是英語，具有重要意義。高中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)新型、復(fù)合型人才的重任。通過研究近幾年的英語高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考卷中閱讀類的題目涉及的領(lǐng)域已經(jīng)越來越廣：科技、歷史、文化、體育、文藝、娛樂等話題及內(nèi)容已經(jīng)越來越多地被引入到考試中。針對(duì)這一命題趨勢(shì)，教師應(yīng)在日常組織教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生掌握積累更多的知識(shí)?，F(xiàn)在，隨著新課程改革理念的逐漸深化，教育的重心越來越趨向于注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種時(shí)代的要求下，英語教師要面對(duì)新形勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，即讓他們用學(xué)過的其他學(xué)科的知識(shí)，來豐富并促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。

二、高中英語如何進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)

1. 明確跨學(xué)科教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自覺、有序、有意、有機(jī)地聯(lián)系其他學(xué)科，交叉滲透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、編織綜合知識(shí)。以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為目的，采用跨學(xué)科教學(xué)這種方法能很好地達(dá)到預(yù)期效果，而且這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生打好基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)面、優(yōu)化綜合素質(zhì)有很大作用。

2. 認(rèn)清跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)質(zhì)

跨學(xué)科教學(xué)是利用英語這一工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。英語教材中涉及到社會(huì)生活方方面面的知識(shí)，如天文地理、植物動(dòng)物、大氣污染等。教師不能把它作為一般的、簡(jiǎn)單的自然知識(shí)講解，更不能將其設(shè)計(jì)成純粹的語言知識(shí)課，而要把它作為一個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生從這個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，將知識(shí)和思維的觸角向四面八方無限延伸。用英語對(duì)生活常識(shí)、科學(xué)常識(shí)和人生哲理進(jìn)行理解、思考和交流。在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)提高英語思維能力、分析判斷能力和語言表達(dá)能力。

3. 把握跨學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)

教師應(yīng)以文學(xué)、體育、音樂等學(xué)科為載體，以英語為媒介，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的自然科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)英語學(xué)以致用的工具性特征，使學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語思維和交際的習(xí)慣。以任務(wù)為基礎(chǔ)、主題為線索、課堂活動(dòng)為手段，輔以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過跨學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，探索實(shí)現(xiàn)語言交際性本質(zhì)的最佳途徑，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4. 培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力

教師通過大量的信息輸入、語言實(shí)踐活動(dòng)以及各種學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在更廣闊的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上，擴(kuò)展外語實(shí)踐的空間，拓寬外語學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度和英語思維的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

5. 提升學(xué)生跨文化的意識(shí)

跨學(xué)科教學(xué)不僅是語言知識(shí)的傳遞，更是一種文化的傳遞。在教學(xué)過程中，教師的著眼點(diǎn)不能僅僅是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，還要幫助學(xué)生了解并尊重不同的民族習(xí)慣、風(fēng)俗文化。培養(yǎng)學(xué)生在不同的文化環(huán)境中能夠充滿自信地與人順暢交流并和諧共處。

三、跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

英語是一門講授語言知識(shí)的學(xué)科。既然是對(duì)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)涉及到該語言的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文化等方面，以及與本國語言之間跨文化的異同之處，也就是說，英語這門學(xué)科與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，而各學(xué)科之間又有它自身的縱向緊密聯(lián)系，還有與橫向關(guān)聯(lián)學(xué)科的聯(lián)系。因此，跨學(xué)科教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)所固有的特性。這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中必須加強(qiáng)知識(shí)間的滲透聯(lián)系與遷移運(yùn)用，更好地幫助學(xué)生提高綜合能力。

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篇5

1986年，美國舒爾曼（Shulman）教授首次提出學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）概念，即Pedagogical Content Knowledge，將其定義為“教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教育學(xué)的特殊整合”.格羅斯曼（Grossman）作為該理論的繼承者，對(duì)PCK給予了更重要的闡釋，認(rèn)為其應(yīng)由四部分組成：“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識(shí)、學(xué)生對(duì)某一主題理解和誤解的知識(shí)、課程和教材的知識(shí)、特定課題教學(xué)策略和呈現(xiàn)知識(shí)”.

在格羅斯曼（Grossman）看來，PCK屬于一種靜態(tài)的知識(shí)體系，但科克倫（Cochran）、德魯特（Deruite）和金（King）根據(jù)建構(gòu)主義理論，認(rèn)為PCK應(yīng)改進(jìn)為Pedagogical Content Knowing，即學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)（PCKg），因?yàn)椤爸R(shí)是靜態(tài)的，認(rèn)識(shí)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)是教師對(duì)教學(xué)法、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情境等四個(gè)構(gòu)成因素的綜合理解，總是處于連續(xù)的發(fā)展過程中，隨著學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，教師能夠依據(jù)他們的理解為學(xué)科中的特定內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)策略，幫助學(xué)生在既定的情境中構(gòu)建最有效的理解”.

自2005年以來，PCK日益成為我國教師教育研究的熱點(diǎn)問題，但僅有為數(shù)不多的研究者將PCK理論應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)問題中，更鮮有學(xué)者將PCKg應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)特定課題.鑒于此，筆者結(jié)合人教A版《必修4》課例“任意角三角函數(shù)的概念”，重點(diǎn)剖析該特定課題的教師PCKg內(nèi)涵，希冀能提升課堂教學(xué)效率，推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新途徑.

2 相關(guān)研究及主要結(jié)論

2.1 理論框架及研究問題

在PCKg理論體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際研究需求，我們做了相關(guān)的改進(jìn)，使之成為符合剖析中學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)于特定課題的PCKg理論框架.包括四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）學(xué)科某一特定課題內(nèi)容知識(shí)；（2）學(xué)科某一特定課題教學(xué)法知識(shí)；（3）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科某一特定課題的知識(shí) ；（4）關(guān)于學(xué)科某一特定課題的學(xué)習(xí)情境知識(shí).為此，學(xué)科某一特定課題的PCKg內(nèi)涵就是中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于以上四個(gè)方面的綜合理解、整合和建構(gòu)的過程.

在上述理論框架下，任意角三角函數(shù)概念的PCKg內(nèi)涵具體是研究如下四個(gè)問題：（1）任意角三角函數(shù)概念的具體內(nèi)容及教育價(jià)值是什么？（2）學(xué)習(xí)任意角三角函數(shù)概念應(yīng)采取什么教學(xué)策略？（3）關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)任意角三角函數(shù)概念時(shí)相關(guān)知識(shí)是什么？（4）任意角三角函數(shù)概念具體的學(xué)習(xí)情境是什么？

圍繞以上四個(gè)問題，通過綜合文獻(xiàn)分析，結(jié)合具體課例剖析，進(jìn)行該課題的教育研究，最終達(dá)到高效教學(xué)和教師發(fā)展的目的.

2.2 課例PCKg內(nèi)涵剖析

2.2.1 任意角三角函數(shù)概念的具體內(nèi)容及研究價(jià)值

（1） 具體內(nèi)容：設(shè)α是一個(gè)任意角，終邊與單位圓交于P（x，y），那么：

（2） 教育價(jià)值：三角函數(shù)是一個(gè)基本初等函數(shù)，它是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型.它的基礎(chǔ)主要是幾何中的相似形和圓，研究方法主要是代數(shù)中的圖象分析和式子變形，是幾何與代數(shù)聯(lián)系的紐帶.它不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，還在物理學(xué)、天文學(xué)、測(cè)量學(xué)等學(xué)科中都有重要的應(yīng)用，是解決實(shí)際問題的重要工具.

任意角三角函數(shù)概念是核心概念，是解決一切三角函數(shù)問題的基點(diǎn).無論是研究三角函數(shù)在各象限中的符號(hào)、特殊角的三角函數(shù)值，還是同角三角函數(shù)間的關(guān)系，以及三角函數(shù)的性質(zhì)等，都具有重要的意義.在構(gòu)建任意角三角函數(shù)概念的過程中，學(xué)生還可以體會(huì)到數(shù)與形結(jié)合、視覺理解、類比、運(yùn)動(dòng)、變化、對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想方法.

2.2.2 任意角三角函數(shù)概念的教學(xué)策略

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論分析，從銳角三角函數(shù)概念到任意角三角函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，是一個(gè)從特殊到一般的過程，是屬于“下、上位關(guān)系”的學(xué)習(xí)，銳角三角函數(shù)概念是“先行組織者”.教學(xué)策略上是先復(fù)習(xí)包容性小、抽象概括程度較低的銳角三角函數(shù)概念，然后讓學(xué)生參與定義，視覺理解，“再創(chuàng)造”抽象程度高的上位概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓原有的銳角三角函數(shù)的概念類屬于抽象程度更高的任意角三角函數(shù)的概念之中.

（1） 遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，先理解銳角三角函數(shù)定義

銳角三角函數(shù)概念是學(xué)習(xí)任意角三角函數(shù)概念的“先行組織者”.要理解任意角三角函數(shù)概念首先要理解銳角三角函數(shù)概念，下面采取問題驅(qū)動(dòng)的策略.

問題1 任意畫一個(gè)銳角α，借助尺規(guī)作圖工具，找出sin α的近似值.

如圖1，要求學(xué)生自己任意畫一個(gè)銳角，利用手中的三角板畫直角三角形，度量角α的對(duì)邊長、斜邊長，計(jì)算比值.

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)初中所學(xué)習(xí)過的銳角三角函數(shù)，加深對(duì)銳角三角函數(shù)概念的理解，它是學(xué)習(xí)任意角三角函數(shù)概念的基礎(chǔ).其中，重點(diǎn)突出兩方面問題：sin α與點(diǎn)的位置的選取無關(guān)；sin α是三角形中線段長度的比值（對(duì)邊比斜邊）.

問題2 sin α是直角三角形中，角α的對(duì)邊長與斜邊長的比值.根據(jù)相似三角形性質(zhì)，這個(gè)比值與所畫點(diǎn)的位置無關(guān).你認(rèn)為，哪條邊畫成單位長方便呢？

設(shè)計(jì)意圖：把斜邊畫成單位長比較方便，因?yàn)榇藭r(shí)對(duì)邊的長度值就可以作為sin α了.這為后續(xù)任意角三角函數(shù)的“單位圓定義法”做準(zhǔn)備.

（2） 進(jìn)行主動(dòng)視覺理解，“再創(chuàng)造”任意角三角函數(shù)定義

問題3 現(xiàn)在，角已經(jīng)由銳角擴(kuò)展到了0°～360°內(nèi)的角，又?jǐn)U展到了任意角.在直角坐標(biāo)系中，使得角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，始邊與x軸的正半軸重合.在上述的條件下，對(duì)于任意角α，sin α應(yīng)如何定義？

設(shè)計(jì)意圖：意在把定義的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與定義過程，視覺理解任意角，發(fā)散思維，利用單位圓定義法“再創(chuàng)造”出任意角三角函數(shù)定義.

上述問題會(huì)導(dǎo)致以下兩種可能：

可能2 （圖3）設(shè)角α的終邊與單位圓的交點(diǎn)為P（x，y）.則：

這一定義取r為單位長，是可能1的特殊情況.

綜上所述，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的理論出發(fā)，從特殊到一般，參與定義，視覺理解，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”任意角三角函數(shù)定義的策略，效果顯著，是普遍被采用的較好的教學(xué)策略.

2.2.3 關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)任意角三角函數(shù)概念時(shí)的相關(guān)知識(shí)

按照PCKg理論分析，關(guān)于學(xué)生的知識(shí)主要包括學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)策略、年齡和發(fā)展程度、態(tài)度、動(dòng)機(jī)以及他們對(duì)所學(xué)學(xué)科擁有的前概念.

根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)，前概念產(chǎn)生的心理途徑很多，而學(xué)生學(xué)習(xí)任意角三角函數(shù)概念時(shí)的前概念主要受相關(guān)舊知識(shí)的影響.首先，因?yàn)檫^去在直角三角形中學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)，這對(duì)研究任意角三角函數(shù)在認(rèn)識(shí)上會(huì)有一定的局限性，所以學(xué)生在用角的終邊上的點(diǎn)的坐標(biāo)來研究三角函數(shù)可能會(huì)有一定的困難.其次，受函數(shù)概念、弧度制理解上的影響，理解“把角的集合與實(shí)數(shù)集建立一一對(duì)應(yīng)”的真正含義也存在相當(dāng)?shù)碾y度.

另外，進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)知識(shí)相比初中要更具抽象性，而任意角三角函數(shù)作為一種具體的、特殊的函數(shù)，相比其它常見函數(shù)要求也更高，所以學(xué)生在態(tài)度、動(dòng)機(jī)等因素上也制約著新知識(shí)的學(xué)習(xí).

2.2.4 關(guān)于任意角三角函數(shù)概念具體的學(xué)習(xí)情境

PCKg理論認(rèn)為，關(guān)于學(xué)習(xí)情境的知識(shí)主要指教師對(duì)形成教與學(xué)過程的社會(huì)、政治、文化等外在環(huán)境的影響.

教師對(duì)任意角三角函數(shù)概念形成教與學(xué)時(shí)，主要受以下幾方面的影響：

（1） 高考制度對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起首要影響作用，考試大綱要求該節(jié)掌握定義、符號(hào)、三角函數(shù)，解讀上的差異必然導(dǎo)致教師有差異的、側(cè)重點(diǎn)不一致的教學(xué)策略，甚至?xí)a(chǎn)生輕概念形成過程，重解題的舍本逐末的錯(cuò)誤做法.當(dāng)然，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代潮流，教改要求也會(huì)產(chǎn)生一定的影響.

（2） 受數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的影響，在不同的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)任意角三角函數(shù)概念會(huì)采取不同的教學(xué)策略，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，倘若沒有恰當(dāng)?shù)慕逃睦韺W(xué)指導(dǎo)，更會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的盲目性，最終失去教育教學(xué)的正確的方向.

（3） 鑒于任意角三角函數(shù)在物理學(xué)、天文學(xué)、測(cè)量學(xué)等其它學(xué)科上的重要應(yīng)用，教師對(duì)上述學(xué)科的認(rèn)識(shí)還直接影響到他對(duì)概念深度的準(zhǔn)確把握和理解. 另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、交流、表現(xiàn)等也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生直接的影響.

3 思考及建議

作為PCK的修正和改進(jìn)理論，PCKg更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)情境這兩方面，教師對(duì)這兩方面知識(shí)的理解提供了教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于課堂有效教學(xué)有著更為突出的意義.但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師常立足于尋找可行的教學(xué)策略和呈示知識(shí)，從而忽略或者輕視了學(xué)生和學(xué)習(xí)情境的知識(shí)，這應(yīng)引起我們中學(xué)一線教師的重視.

基于PCKg的理論觀點(diǎn)，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該由知識(shí)向認(rèn)知轉(zhuǎn)變，關(guān)注成長、強(qiáng)調(diào)合作、立足實(shí)踐.因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只有在對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)情境充分理解的基礎(chǔ)上，才能很好地為特定課題選擇適當(dāng)?shù)摹⒏咝У慕虒W(xué)策略， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境中構(gòu)建最有效的理解，同時(shí)也提升自身的教學(xué)認(rèn)知水平.

如何讓PCKg理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，如何準(zhǔn)確界定特定課題的PCKg，如何讓PCKg理論在高效教學(xué)上發(fā)揮作用，今后還需做進(jìn)一步的探討和研究.

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[3] 張建偉，陳琦. 從認(rèn)識(shí)主義到建構(gòu)主義[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1996.

[4] 馮茁，曲鐵華. 從PCK到PCKg：教師專業(yè)發(fā)展的新轉(zhuǎn)向[J].外國教育研究，2006.

篇6

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在新課開始的時(shí)候簡(jiǎn)單地講上幾句話，完成新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，這種傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方式無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的求知欲。許多教師不注重新課導(dǎo)入，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為它是上課的標(biāo)識(shí)。久而久之，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就變得程序化，失去了其應(yīng)該起到的鋪墊作用。作為新時(shí)代的初中語文教師，應(yīng)重視所有能提升教學(xué)成效的方式方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多做探究并嘗試革新，力求解決上述問題。在這一環(huán)節(jié)可以運(yùn)用多媒體手段形象生動(dòng)的演示效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《三峽》新課導(dǎo)入時(shí)，教師摒棄以往的口頭導(dǎo)入，采用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段《三峽風(fēng)光》的紀(jì)錄片，學(xué)生看到三峽如此美麗的風(fēng)景，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，課堂的教學(xué)氛圍也由沉悶變得活躍起來，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，他們的求知欲望也就強(qiáng)烈，為教學(xué)成效的提升打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體形象展示，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教材內(nèi)容較之以往在廣度和深度上都有了很大的提升，教材的內(nèi)容和所蘊(yùn)含的教學(xué)情感也豐富多彩。而在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師單純的口頭講解，大大抑制了語文教學(xué)的魅力，局限了教學(xué)成效的提升。教師運(yùn)用多媒體手段可以適當(dāng)減輕甚至解決這一問題。例如在開展《人民英雄永垂不朽》一文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生都沒有去過北京，更沒有見過真正的人民英雄紀(jì)念碑，只是憑課文和教師很難有效開展建筑說明文的教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)多媒體就可以發(fā)揮其演示作用，教師從網(wǎng)上下載介紹人民英雄紀(jì)念碑的影像和圖片，在學(xué)生觀看有關(guān)從各個(gè)角度拍攝的紀(jì)念碑的影音資料時(shí)，配以詳細(xì)的解說，使得學(xué)生能夠深入了解這一建筑物，解決了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容缺乏直觀感知的困境，也讓教學(xué)過程變得更加生動(dòng)。

三、運(yùn)用多媒體補(bǔ)充信息，增加語文信息容量

語文教材的教學(xué)信息容量非常有限，那是因?yàn)槭艿轿恼缕徒虒W(xué)手段的限制，而語文課堂教學(xué)又需建立在大量的信息基礎(chǔ)上。針對(duì)這一困境，教師利用多媒體教學(xué)手段補(bǔ)充大量的教學(xué)信息，不但為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)增加了生動(dòng)的素材，也增大了課堂知識(shí)容量，奠定了提升教學(xué)成效的基礎(chǔ)。例如教學(xué)《宇宙里有些什么》一課時(shí)，針對(duì)初中生對(duì)天文知識(shí)缺乏了解的實(shí)際狀況，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些介紹與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的天文知識(shí)，使學(xué)生通過相關(guān)紀(jì)錄片掌握一定的天文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，直觀感受宇宙的浩渺，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。再如進(jìn)行《國寶――大熊貓》一課教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集一些介紹熊貓生活習(xí)性的影音資料，提高學(xué)生對(duì)熊貓的認(rèn)識(shí)，通過這樣靈活、生動(dòng)的教學(xué)手段，使學(xué)生不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)增加了了解，也從根本上促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

四、運(yùn)用多媒體拓展空間，深化思想教育成效

在初中語文教學(xué)中，只有將課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)筑立體的教學(xué)模式，延伸和拓展課堂教學(xué)活動(dòng)，才能更有效地提升語文教學(xué)成效。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段拓展語文教學(xué)空間，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。如對(duì)《始終眷戀著祖國》內(nèi)容開展教學(xué)后，教師可以多媒體為輔助，向?qū)W生演示一些典型的具有強(qiáng)烈愛國情懷的事跡，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的升華。演示的形式也是多樣化的，可以是文字、圖片和影音資料等等。教師營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并組織學(xué)生進(jìn)行愛國主題演講比賽或是專題征文等課外活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延伸和拓展，不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，也為提升語文課堂教學(xué)成效打下良好的基礎(chǔ)。再如在《背影》一文教學(xué)以后，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)父母之愛的感人短片。如為了救活兒子，捐獻(xiàn)自己的腎臟；地震時(shí)，母親把孩子護(hù)在自己的身體下面等等。處于青春期的學(xué)生通過這些介紹感受到父母對(duì)自己無私的愛，對(duì)父母的逆反心理會(huì)有所改變，在深化思想教育的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

篇7

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教育生命價(jià)值的核心價(jià)值之一。從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本理念出發(fā)，通過“用數(shù)學(xué)”發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。這樣才能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，才能通過數(shù)學(xué)生活價(jià)值的不斷挖掘，激起學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。

筆者在教授人教課標(biāo)版教材第11冊(cè)“合理存款”時(shí)，就將教學(xué)目標(biāo)鎖定為：讓學(xué)生鞏固對(duì)儲(chǔ)蓄存款的認(rèn)識(shí)，了解教育儲(chǔ)蓄以及國債的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)。

越是身邊的數(shù)學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課前，筆者布置學(xué)生收集有關(guān)人民幣儲(chǔ)蓄、教育儲(chǔ)蓄及國債的相關(guān)信息，并繪制成手抄報(bào)在課堂上展示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨即引入正題“如果媽媽打算給你存10000元供你上大學(xué)的話，怎樣存收益比較大”，把問題還原到生活中。

由于學(xué)生已有了儲(chǔ)蓄的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于存款方案就可以放手讓他們自己思考，在討論交流中，學(xué)生能感到，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)拇婵罘桨?。學(xué)生可能會(huì)停留在對(duì)存款方案的羅列中，這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)。本節(jié)課的計(jì)算量比較大。數(shù)據(jù)也比較復(fù)雜，所以，計(jì)算器的引入就顯得恰到好處。最后，教師與學(xué)生交流結(jié)果，并要學(xué)生說一說“你能給媽媽提出什么建議?你的根據(jù)是什么?”以此來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的反思中得以升華。

品味數(shù)學(xué)的情感價(jià)值

情感，在于教師的激發(fā)；品味，在于學(xué)生的融會(huì)貫通。狄爾泰從精神科學(xué)立場(chǎng)出發(fā)把人的精神生命看成是認(rèn)知、情感、意志的完整統(tǒng)一。對(duì)于教育而言，生命“就是人，是具體的、現(xiàn)實(shí)的、有血有肉的活生生的個(gè)體”，是認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)的生命價(jià)值，就在于其豐富的情感價(jià)值。

在教授《節(jié)約用水》之后，筆者圍繞“環(huán)保中的數(shù)學(xué)問題”這一主題延伸上了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。

活動(dòng)是這樣展開的，讓學(xué)生通過各種途徑、充分認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，每人準(zhǔn)備1～2分鐘的演講；同時(shí)，每人至少調(diào)查三種影響和破壞環(huán)境的因素或行為，并就其中的一種，用數(shù)學(xué)的方法加以統(tǒng)計(jì)和分析，填寫一份《環(huán)境污染情況調(diào)查表》，最后組織學(xué)生出一期《環(huán)保中的數(shù)學(xué)問題》的黑板報(bào)。

讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)的情感價(jià)值，例子還有很多。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史、故事，了解數(shù)學(xué)家的成就及對(duì)人類生活的巨大貢獻(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愛國的熱情等。

提升數(shù)學(xué)的審美價(jià)值

數(shù)學(xué)其實(shí)也是一種美學(xué)，這從數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于藝術(shù)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)可得以佐證。在教學(xué)中提升數(shù)學(xué)的審美價(jià)值，無疑也是在提升數(shù)學(xué)的生命價(jià)值。中世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家開普勒曾經(jīng)指出：“在幾何學(xué)中有兩件瑰寶，一是畢達(dá)哥拉斯定理，另一個(gè)是黃金分割率?！痹诹昙?jí)教授“比”和“比例”后，“黃金分割”是筆者組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一次有效的實(shí)踐。

筆者收集、出示一組優(yōu)美的黃金分割率的應(yīng)用圖片，首先就吸引了學(xué)生的眼球，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解什么是黃金分割，這個(gè)名字是誰取的，黃金分割率是多少，能否記住這個(gè)數(shù)。

接下來，讓學(xué)生利用查找的資料，說明什么樣的長方形(矩形)是黃金矩形，黃金矩形有哪些性質(zhì)，通過量一些矩形的物件，如畫框、大小不等的課本，記錄它們的長和寬，比較所量的哪些矩形的寬和長的比值接近黃金分割數(shù)0.618。然后，請(qǐng)計(jì)算0.618的倒數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么有趣的結(jié)果。

“黃金分割數(shù)為何這樣被人看重，它有哪些神奇的地方?”帶著這個(gè)問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探尋“黃金分割數(shù)是如何在數(shù)學(xué)、藝術(shù)、建筑方面發(fā)揮作用”“人體繪畫、雕塑中如何利用黃金比”。讓學(xué)生充分了解這個(gè)“神賜的比例”的同時(shí)，開始開展實(shí)踐活動(dòng)，如“給一條線段，你是否能找到黃金分割點(diǎn)，試一試”。

篇8

一、四大發(fā)明及其影響

造紙術(shù)：西漢前期，中國已經(jīng)有了紙。105年，東漢宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，紙張開始取代竹帛。造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)，是書寫材料的一次偉大革命。唐宋時(shí)期，竹紙、皮紙成為主要品種。唐朝造紙術(shù)傳到阿拉伯，后由阿拉伯傳到歐洲。印刷術(shù)：隋唐之際，中國出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)。這種方法優(yōu)于手抄百倍，但是雕版印刷也存在著不足之處，如刻板需很長的時(shí)間，存放刻版又要占據(jù)大量空間，如果一部書不再重印的話，刻版便成了廢物。活字印刷術(shù)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了雕版印刷的不足?；钭钟∷⑹窃诒彼螒c歷年間由平民畢升發(fā)明的。據(jù)《夢(mèng)溪筆談》的記載，畢升以膠泥刻字，一字一印，火燒使之堅(jiān)硬，存于木格之中。這種方法省時(shí)、省料，把印刷術(shù)推進(jìn)到了一個(gè)新的階段?；鹚帲褐袊糯鸁挼ぜ以跓捴频に帟r(shí)發(fā)明了火藥。唐末，火藥開始用于軍事。最早的火藥武器有突火槍、火箭、火炮等。宋朝在軍事上已廣泛使用火藥。指南針：世界上最早的指南儀器是戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)明的“司南”。后來，人們利用磁石指南的特性，制成指南針。北宋時(shí)，指南針開始應(yīng)用于航海。

中國的四大發(fā)明對(duì)世界文明做出了突出貢獻(xiàn)，尤其對(duì)歐洲的影響更為顯著，可以說，四大發(fā)明為歐洲文藝復(fù)興提供了物質(zhì)、技術(shù)上的準(zhǔn)備，正如馬克思所指出的：“火藥、指南針、印刷術(shù)――這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來的三大發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場(chǎng)并建立了殖民地，而印刷術(shù)則變成新教的工具，總的來說變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成精神發(fā)明創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿?！痹旒埿g(shù)經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲，廉價(jià)的紙張很快取代了歐洲人長期使用的書寫材料――羊皮和小牛皮，促進(jìn)了歐洲文化的發(fā)展；火藥傳人歐洲，推動(dòng)了歐洲火藥武器的發(fā)展，靠冷兵器耀武揚(yáng)威的騎士階層日益衰落；指南針的使用，促進(jìn)了遠(yuǎn)洋航行的實(shí)現(xiàn)，迎來了地理大發(fā)現(xiàn)的時(shí)代；歐洲人還借鑒中國的印刷術(shù)，造出了自己的活字印刷機(jī)，大大推進(jìn)了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革，促進(jìn)了思想解放和社會(huì)進(jìn)步。

二、中國古代科技發(fā)展的特點(diǎn)

中國古代科技發(fā)展的特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：（1）從科技內(nèi)容看，應(yīng)用性強(qiáng)，但對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的探索不夠；（2）在研究方法上看主要注重傳統(tǒng)的典籍整理與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏實(shí)驗(yàn)；（3）從用途上看，主要服務(wù)于封建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，缺乏將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并成為科技進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力的意識(shí)；（4）從分布上看，主要集中在與農(nóng)業(yè)有關(guān)的農(nóng)學(xué)、天文歷法及醫(yī)學(xué)等方面；（5）從成就上看，全面繁榮，多種成就領(lǐng)先世界。

我國古代科技發(fā)展的原因主要有：（1）國家統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的主流，長期相對(duì)穩(wěn)定的政治格局為科技發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境；（2）生產(chǎn)力的不斷發(fā)展促進(jìn)了科技的進(jìn)步，生產(chǎn)力的發(fā)展不僅為科技進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，也對(duì)科技發(fā)展提出了要求；（3）對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展推動(dòng)了造船業(yè)的進(jìn)步和指南針在航海上的運(yùn)用等；（4）各民族間的聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)文化交流的持續(xù)發(fā)展與不斷加強(qiáng)，也促進(jìn)了中國古代科技的發(fā)展，明清以前，中國歷代統(tǒng)治者大都實(shí)行對(duì)外開放政策，中外文化交流繁榮，大量吸收外來先進(jìn)文化，促進(jìn)本國科技的發(fā)展；（5）教育培養(yǎng)了從事科技文化事業(yè)的人才，在一定程度上推動(dòng)了科技的發(fā)展。此外，我國古代科技發(fā)展與中華民族具有的勤勞、刻苦鉆研、重視調(diào)查研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，以及中國古代一些著名科學(xué)家的個(gè)人努力和不懈探索的精神是分不開的。

三、“李約瑟難題”

學(xué)習(xí)中國古代科技史，不能回避“李約瑟難題”。英國著名學(xué)者李約瑟博士以研究中國科技史的杰出貢獻(xiàn)成為權(quán)威，編著了15卷的《中國科學(xué)技術(shù)史》。他在對(duì)中國古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)：16世紀(jì)之前，中國的科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，以中華文明為代表的東方文明遙遙領(lǐng)先于當(dāng)時(shí)的西方文明，然而“為什么近代科學(xué)和科學(xué)革命只產(chǎn)生在歐洲呢？……為什么直到中世紀(jì)中國還比歐洲先進(jìn)，后來卻會(huì)讓歐洲人著了先鞭呢？怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的轉(zhuǎn)變呢？”換言之，“為何近現(xiàn)代科技與工業(yè)文明沒有誕生在當(dāng)時(shí)世界科技與經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)繁榮的中國？”這個(gè)疑問被學(xué)術(shù)界命名為“李約瑟難題”，并引起了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。

近現(xiàn)代科技與工業(yè)文明沒有誕生在當(dāng)時(shí)世界科技與經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)繁榮的中國的原因是多方面的：首先，中國傳統(tǒng)文化缺乏精確驗(yàn)證和數(shù)理邏輯。傳統(tǒng)文化有形象思維和深?yuàn)W模糊的混沌性特征，諸如道家學(xué)說的太極、元?dú)?、?jīng)絡(luò)、風(fēng)水、陰陽等，都普遍存在著“妙處難與君說”的特點(diǎn)；中醫(yī)雖然神奇靈驗(yàn)卻沒有西醫(yī)的化驗(yàn)驗(yàn)證和精確數(shù)據(jù)。中國古代科學(xué)多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的應(yīng)用科學(xué)，雖然注重記錄現(xiàn)象，也有直覺猜測(cè)，但缺少邏輯推理、數(shù)理分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，因而只知其然不知其所以然。所以中國有四大發(fā)明，但未能揭示其原理；有最早最全的太陽黑子和新星爆發(fā)記錄，卻陷入了“天人感應(yīng)”的臆測(cè)而沒有建立科學(xué)的天文學(xué)體系。

其次，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基本不需要科學(xué)。幾千年來，中國都是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，沒有對(duì)科技的迫切需求。明清時(shí)代的農(nóng)業(yè)科技和秦漢時(shí)代的農(nóng)業(yè)科技基本相同。所以中國歷史上雖然科技人才輩出，但沒有社會(huì)利益驅(qū)動(dòng)，也就失去了發(fā)展動(dòng)力。因此，四大發(fā)明在中國和西方的不同命運(yùn)，也就可以理解了。

再次，中國古代以儒學(xué)為主的教育內(nèi)容以及科舉制度阻礙了科技發(fā)明?？鬃咏虒W(xué)的“六藝”中也有算術(shù)，但后來的學(xué)校教育卻逐漸只剩下“四書五經(jīng)”。明朝八股文則讓科舉徹底進(jìn)入死胡同，沒有任何創(chuàng)新精神，造成無數(shù)儒生“讀死書”，醉心于儒家的義理，而蔑視科學(xué)研究。

篇9

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)宣傳突發(fā)事件溝通

1前言

2008年5月12日四川汶川發(fā)生8.0級(jí)大地震后,公眾對(duì)地震災(zāi)難的恐懼、對(duì)地震局工作的疑惑以及對(duì)地震科普知識(shí)的需求,其程度是前所未有的。眾所周知,公眾對(duì)地震等突發(fā)事件的認(rèn)識(shí)往往是依靠直覺進(jìn)行判斷,容易產(chǎn)生情緒、認(rèn)知、生理、行為和交往方面的異常(謝曉非等,2003;董惠娟等,2006),影響人們身心的健康和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,因此需要及時(shí)、正確地引導(dǎo)和溝通。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和普及,基于網(wǎng)站的宣傳與溝通日顯重要,尤其是地震事件或地震謠言等突發(fā)事件發(fā)生時(shí)。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2010年1月的中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示,至2009年底,中國互聯(lián)網(wǎng)普及率為28.9%,網(wǎng)民數(shù)達(dá)到3.84億,居世界第一。因此,基于網(wǎng)站進(jìn)行地震科普宣傳將是今后宣傳的主要方向。

為了拓展公共服務(wù)領(lǐng)域,福建省地震局決定在門戶網(wǎng)站開通民眾留言欄目,嘗試籍此了解民眾所關(guān)心的問題,宣傳科普知識(shí)和進(jìn)行答疑解惑,搭起一條與廣大網(wǎng)民溝通的橋梁。本欄目開放以來受到網(wǎng)民積極響應(yīng),僅2008年5月18日至2008年7月18日就收集了1400條的來自全省各地網(wǎng)民的留言。更由于這段時(shí)間經(jīng)歷了汶川震后、連江蟾蜍事件、“李四光預(yù)測(cè)地震和天文大潮引發(fā)地震”等謠言和廈門-龍海間4.7級(jí)地震等事件,這些留言基本反映出了民眾在各種突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的普遍心態(tài)和需求,具有一定的代表性,總結(jié)與分析這些留言的特征,具有很好的啟示作用。

2留言量的時(shí)間分布特征

這1400條留言在時(shí)間分布上明顯呈現(xiàn)四次峰值,分別是5月21日178條、5月27日76條、6月3日81條、7月5日77條,如圖1。第一個(gè)峰值最大,后三個(gè)峰值很接近。這四次波動(dòng)正好對(duì)應(yīng)著“連江蟾蜍上路”事件、“李四光預(yù)測(cè)地震和天文大潮引發(fā)地震”等謠言和廈門-龍海間4.7級(jí)地震等事件。5月20日蟾蜍事件報(bào)道后,20日、21日、22日三天達(dá)到353條留言。

圖1留言數(shù)量的分布圖

一方面,“5.12”汶川大地震前曾出現(xiàn)蟾蜍大量上路現(xiàn)象,民眾很自然地聯(lián)想該現(xiàn)象是傳統(tǒng)宣傳中動(dòng)物異常的地震前兆現(xiàn)象,因此引發(fā)極度恐慌。另一方面,由于我們第一次遇到這種情況,信息滯后,也是導(dǎo)致留言量劇增的原因。及時(shí)權(quán)威的信息披露,是突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制中的一個(gè)重要組成部分。福建省地震局領(lǐng)導(dǎo)組織了由地震、氣象和生物學(xué)等專家進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和聯(lián)合會(huì)商,并于5月21日至5月23日在網(wǎng)站先后了《動(dòng)物學(xué)專家談:黑眶蟾蜍的生態(tài)習(xí)性》( 瀏覽次數(shù):9677人次)、《福建陸域尚不具備發(fā)生7級(jí)以上地震的構(gòu)造條件》(瀏覽次數(shù):12973人次)、《福建省陸域不具備孕育大震構(gòu)造環(huán)境》(瀏覽次數(shù):7760人次)和《福建連江、泉州兩地蟾蜍聚集上路與地震前兆無關(guān)》(瀏覽次數(shù):11885人次)等專家文章。在網(wǎng)站上發(fā)表后效果明顯,23日的留言量明顯下降。隨后,“李四光的預(yù)測(cè)說” 加上廣東天文學(xué)會(huì)的“兩個(gè)天文大潮說”再度引發(fā)了一陣恐慌。僅5月25日至6月4日這10天期間的留言量達(dá)602條,占總數(shù)的43%,據(jù)網(wǎng)友反映,許多村民抱著“寧可信其有,不可信其無”的觀點(diǎn),甚至舉家逃到野外渡過那所謂的“危險(xiǎn)期”,地震謠言的危害性之大由此可見一斑。 對(duì)任何謠言,真實(shí)信息的披露是最有力的回?fù)羰侄?是消除民眾恐慌的“定心丸” 。福建地震局組織多部門、多學(xué)科的專家及時(shí)調(diào)研、會(huì)商和撰寫相關(guān)報(bào)道,介紹分析了事件相關(guān)知識(shí);及時(shí)、坦誠回復(fù)留言信息,耐心答疑解惑和宣傳引導(dǎo),為平息謠言起到積極作用,其間留言量的最大峰值還不到5月20日最大峰值的一半。2008年7月5日在廈門―龍海交界發(fā)生4.7級(jí)地震后留言量盡管也有明顯表現(xiàn),但沒出現(xiàn)恐慌,多為報(bào)告震感,說明了宣傳與溝通取得一定的成效。

3留言內(nèi)容變化特征

3.1 民眾對(duì)地震局工作的理解

從留言內(nèi)容可以看出,由于傳統(tǒng)的地震宣傳,廣大民眾認(rèn)為地震預(yù)報(bào)是地震局工作的全部,于是就有了“地震預(yù)報(bào)不成功是失職,預(yù)測(cè)了但沒預(yù)報(bào)是瀆職”“相信專家還是動(dòng)物?”“養(yǎng)專家不如養(yǎng)蛤蟆”等認(rèn)為地震局沒有存在必要的比較偏激言語。產(chǎn)生這種偏差的原因主要與傳統(tǒng)宣傳和震后的心理傷害有關(guān)。傳統(tǒng)地震科普宣傳重點(diǎn)宣傳的是地震預(yù)報(bào)工作、地震前兆宏觀異?，F(xiàn)象,容易讓人產(chǎn)生“地震都是有前兆的,是可以預(yù)報(bào)的,地震局的工作就是做地震預(yù)報(bào)的”這種認(rèn)識(shí)偏差。事實(shí)上,地震局的工作是以最大限度減輕地震災(zāi)害損失為宗旨,實(shí)行地震監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)、震害防御和地震應(yīng)急救援以及科技創(chuàng)新的“3+1”工作體系。地震預(yù)報(bào)可以減少損失,震害防御和地震應(yīng)急救援也同樣可以減輕災(zāi)害的損失,而且更直接,更有效,因?yàn)榈卣痤A(yù)報(bào)目前還是世界難題。陳運(yùn)泰院士在接受《科技導(dǎo)報(bào)》獨(dú)家采訪時(shí)強(qiáng)調(diào):地震預(yù)報(bào)是困難的,但困難不能作為放松或放棄對(duì)地震預(yù)測(cè)研究的藉口,正是因?yàn)槔щy,才需要有地震學(xué)家去攻堅(jiān)。本文從分析留言內(nèi)容后認(rèn)為,正確引導(dǎo)和加強(qiáng)地震應(yīng)急救援和抗震設(shè)防工作的宣傳是今后我們應(yīng)值得重視的工作。一位網(wǎng)名為史原柱的網(wǎng)友在留言中“……我想建議專家們,在當(dāng)前地震預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)難題還無法有效突破的時(shí)候,是否可以一方面普及地震和地震災(zāi)害中緊急避險(xiǎn)常識(shí),另一方面組織進(jìn)行災(zāi)害避險(xiǎn)的演習(xí)……”。 地震預(yù)報(bào)的目的是防災(zāi)、減災(zāi),地震應(yīng)急救援和抗震設(shè)防工作同樣是可以達(dá)到防災(zāi)、減災(zāi)目的。

3.2 留言內(nèi)容與態(tài)度的轉(zhuǎn)變

分析留言內(nèi)容與措辭,可以看出,隨著網(wǎng)站大量宣傳專家訪談、異常及時(shí)落實(shí)與、地震科普以及與網(wǎng)民的留言互動(dòng),留言內(nèi)容和網(wǎng)民態(tài)度的轉(zhuǎn)變特征明顯。從開始的蔑視、漫罵轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馀c贊揚(yáng),主動(dòng)要求學(xué)習(xí)科普知識(shí),提出理性的合理化建議,積極報(bào)告有關(guān)宏觀異常信息?！拔覟g覽了很多省地震局的網(wǎng)頁,只有這里開放了留言。但是很可憐,很多無知人還在責(zé)難!謝謝你們的工作,支持你們!”“開始看很多人在網(wǎng)站上出言不遜,以為你們會(huì)官僚作風(fēng),看來誤會(huì)了?！薄?這是我第一次上這個(gè)網(wǎng),看到那么多人在這里留言,甚至包括外省的,作為一個(gè)普通民眾,我深深敬佩地震局工作人員的認(rèn)真工作和真誠回復(fù),從而換來的信任?！薄爸x謝福建地震局給大家一個(gè)交流平臺(tái),我們支持你們,辛苦了!”等等,這些留言說明福建省地震網(wǎng)站開放留言欄目的嘗試是成功的,是正確的,保持與民眾的密切接觸與互動(dòng)是有成效的,是必要的。民眾的緊張情緒和心理壓力得以有效釋放,一定程度上取得了民眾的信任,盡管這種信任還是比較脆弱的(Slovic P.,1999)。同時(shí),這些留言信息分析表明加強(qiáng)心理疏導(dǎo),會(huì)減輕精神傷害,穩(wěn)定社會(huì),同樣也會(huì)達(dá)到防災(zāi)、減災(zāi)的目的。

4留言互動(dòng)的歸類

許多研究(Slovic P.,1987;Spencer J. W. 1992)表明,對(duì)突發(fā)事件,專家與公眾對(duì)問題的看法往往存在較大的差異,這種差異可提供豐富的信息,了解公眾真實(shí)的心理狀態(tài)。對(duì)不同類型的問題進(jìn)行有針對(duì)性地實(shí)施心理干預(yù)(邱慧萍,2003)并建立相應(yīng)資料庫可以在今后應(yīng)急工作中取得明顯成效。在這1400條留言,歸納留言類型,主要有:

驚恐求助型。如“某某地方會(huì)不會(huì)地震?”“某某人某某機(jī)構(gòu)說有地震,是真的嗎?”“感覺房子又搖了”等等。

求知型。如“房子能抗幾級(jí)地震?”“地震時(shí)應(yīng)該躲在哪” “ 古田地震為什么那么頻繁?”“ 動(dòng)物是否真能預(yù)測(cè)地震?”等等。

綜合型。主要有報(bào)告震感信息;反映觀察到的宏觀現(xiàn)象;表達(dá)個(gè)人想法等等。

針對(duì)不同類型,現(xiàn)有的主要措施有:組織多學(xué)科專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究和綜合會(huì)商并及時(shí)撰寫發(fā)表相關(guān)論文;開辟地震專題,大量宣傳地震科普知識(shí);實(shí)時(shí)震情信息,公開地震監(jiān)測(cè)報(bào)告;建立信息聯(lián)絡(luò)員制度;及時(shí)、耐心解答民眾所提問題等等。社會(huì)心理學(xué)家提出了溝通的一些建設(shè)性參考建議:

(1)創(chuàng)立友好的氛圍。為溝通雙方建立一個(gè)人道的、互動(dòng)的、有益的和容易接近的氛圍。

(2)保持謙恭。對(duì)溝通對(duì)象保持周到、謙恭的態(tài)度。

(3)公開與誠實(shí)。為溝通對(duì)象提供直接、完全的答復(fù),減少術(shù)語的使用。

(4)承認(rèn)自己對(duì)于一些事情并不了解,專家并非無所不知。

(5)兌現(xiàn)承諾。

(6)出錯(cuò)時(shí),要承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉。

(7)尊重對(duì)方并設(shè)身處地考慮問題。

(8)強(qiáng)烈的社會(huì)和道德責(zé)任感。

不僅僅局限于本組織的權(quán)利與義務(wù),還應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)和道德意識(shí),使風(fēng)險(xiǎn)溝通在更宏觀的利益框架下進(jìn)行(Kruk G.,1998)。

這些建議在我們的留言互動(dòng)中基本都有涉及。全局各部門及鄭斯華研究員、丁學(xué)仁研究員、黃昭研究員、王洪濤研究員、黃宗林高級(jí)工程師等積極參與了留言互動(dòng)與答疑解惑。正是這種團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧,留言互動(dòng)得以開展順利,為今后的應(yīng)急工作積累寶貴的資料和經(jīng)驗(yàn)。

5結(jié)論

2008年5月18日至2008年7月18日的這1400條留言信息中包含了民眾在經(jīng)歷了汶川震后、連江蟾蜍事件、“李四光預(yù)測(cè)地震和天文大潮引發(fā)地震”等謠言和廈門-龍海間4.7級(jí)地震等事件后的普遍心態(tài)和需求,具有一定的代表性。通過對(duì)留言量的時(shí)間分布特征、留言內(nèi)容變化特征和進(jìn)行歸類總結(jié)的分析表明,留言量變化大致是對(duì)一種突發(fā)事件的響應(yīng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)留言量的變化可提前采取相應(yīng)措施可有效抑制事態(tài)發(fā)展。留言的內(nèi)容信息表明民眾對(duì)地震局工作的理解存在偏差,今后我們?cè)谛麄鞯卣痤A(yù)報(bào)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)地震應(yīng)急救援和抗震設(shè)防工作的宣傳。同時(shí),從留言態(tài)度變化分析說明加強(qiáng)網(wǎng)站留言溝通的重要性,是防震減災(zāi)宣傳的有效途徑。真實(shí)信息的及時(shí)與坦誠回復(fù)是互動(dòng)宣傳的根本要求,有效的措施、集體智慧是留言互動(dòng)成功的保證。另一方面,這些信息分析結(jié)果也表明了我們網(wǎng)站創(chuàng)新留言欄目是成功的,是正確的,該欄目是廣大民眾與地震工作者相互理解、相互溝通、有效互動(dòng)的好平臺(tái)。防震減災(zāi)是一項(xiàng)重大的社會(huì)工程,需要全社會(huì)的共同參與,只有相互理解,共同努力,才能提高全社會(huì)防震減災(zāi)的意識(shí)和能力,實(shí)現(xiàn)最大限度減輕地震災(zāi)害的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[4] Slovic P. Trust, emotion, sex, politics and science: Surveying the risk-assessment battlefield Risk Analysis. 1999, 19(4):689-701

[5] Slovic P.Perception of risk [J]. Science, 1987, 236(4799): 280-285

篇10

關(guān)鍵詞：審定；?？?；注釋；影?。凰饕?；今譯

中國歷史悠久，文化發(fā)達(dá)，保留下來的古籍，數(shù)量龐大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存的古籍約有8萬種左右。清代乾隆時(shí)官修的《四庫全書》所收至清初為止的古籍就有1萬多種，18萬卷。古籍的下限，一般斷至(1911)，但近來有下延的趨勢(shì)，少數(shù)由清代進(jìn)入中華民國時(shí)期的著作也歸入了古籍。古籍整理專指對(duì)中國古代書籍進(jìn)行審定、?？?、注釋等加工整理工作，使新出版本便于現(xiàn)代人閱讀。古籍整理是連接歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁，是“存亡繼絕”的工作，它不僅向人們展示歷史、更重要的是要保留歷史，讓人們?cè)诩姺笔忞s的現(xiàn)實(shí)中仍能把握住民族發(fā)展的脈絡(luò)，挖掘中華民族傳統(tǒng)文化的精華，參與世界文化交流。

為了便于現(xiàn)代人以及后代的閱讀、研究，古籍整理便成了十分重要的工作。它要求對(duì)古籍進(jìn)行審定、?？?、標(biāo)點(diǎn)、分段、注釋、今譯等專門工作。影印和索引工作,也屬于古籍整理的范圍。影印工作要求考證版本、檢查漫漶，配補(bǔ)描修等。索引工作要求編制人名、地名、書名和各種語詞、術(shù)語等的索引，以便于對(duì)古籍的檢索。文獻(xiàn)知識(shí)是古籍整理的基礎(chǔ)和必要工具，更是整理好古籍的前提與必要條件。說文獻(xiàn)知識(shí)是古籍整理的基礎(chǔ)和必要工具，是因?yàn)椋簺]有文獻(xiàn)上的歷史記載，古籍的整理用什么做依據(jù)，最基本的按朝代、按地區(qū)分類就不可能做到，沒有歷史依據(jù)的整理只可能是破壞，不可能達(dá)到保護(hù)性目的；一些古籍可能有缺損、殘缺，要修補(bǔ)、整理就要有相關(guān)知識(shí)，知道缺失了什么才能知道該補(bǔ)什么，又該到哪里去找這些可以補(bǔ)上的信息，這時(shí)候，文獻(xiàn)就是很好的查閱資料，沒有文獻(xiàn)，就好比航海中的船只沒有羅盤，它是指引古籍整理的必要工具。做同樣一項(xiàng)工作，不同的人來做也能區(qū)分出好壞，古籍整理也是這樣，要整理好古籍，沒有豐富的文獻(xiàn)知識(shí)做后盾，在碰到問題時(shí)不可能及時(shí)、準(zhǔn)確地做出反應(yīng)，甚至可能會(huì)破壞原有的古籍信息，因此文獻(xiàn)知識(shí)又是整理好古籍的前提與必要條件。

古籍的分類，傳統(tǒng)的分法是分為經(jīng)、史、子、集四部,每部下面再分門類,每類下面再分小類。現(xiàn)代則采用文學(xué)、語言、歷史、哲學(xué)、科技和綜合參考等新的分類法。整理古籍，需要專門的知識(shí)和專門的人才；出版古籍，也需要有專業(yè)的審稿和編輯人員。從事整理古籍的人，不但要知識(shí)基礎(chǔ)好，而且要有興趣。這對(duì)于出版古籍的出版社和古籍編輯來說，同樣也是重要的。而要做一個(gè)勝任的古籍編輯，第一要具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功；第二要有從事這項(xiàng)工作的興趣與事業(yè)心。二者不可缺一。

經(jīng)過整理和編輯加工的古籍，有兩種形式：排印本和影印本。

排印本：分標(biāo)點(diǎn)本、點(diǎn)校本、箋校本、新注本、選注本等；今譯和索引也屬于排印本。

影印本：分線裝和平、精裝兩種形式。過去的影印本，大都采用線裝，保持中國古書古雅的特色；但當(dāng)代的趨勢(shì)，要求影印的古書采用平裝、精裝的形式，這樣價(jià)格可以低廉，又便于插架。影印的古籍也可以加以斷句或校勘，有部分影印的古籍已是斷句本或?？北?。古籍的影印本主要是選好底本、配補(bǔ)缺頁、殘頁，描修或換字、補(bǔ)字，這幾項(xiàng)都是學(xué)術(shù)性與技術(shù)性密切結(jié)合的工作。影印書也常發(fā)生錯(cuò)誤，原因主要出于學(xué)術(shù)性注意不夠。

排印古籍與影印古籍，一般說各不相涉。但是過去商務(wù)印書館創(chuàng)造了在一部叢書內(nèi)排印與影印并舉的格式，這就是古籍愛好者所熟悉的《叢書集成》。它收錄100種叢書，去其重復(fù)，有的排印(加黑點(diǎn)斷句)，有的影印。這個(gè)例子說明古籍整理出版的形式，可以不拘一格，只要有一定的體例就行了。20世紀(jì)30年代的出版界，在這方面的創(chuàng)造性是應(yīng)該肯定的。

標(biāo)點(diǎn)、分段是古籍整理中最基本的一項(xiàng)工作，這就是將古籍加上新式標(biāo)點(diǎn)，分出段落。標(biāo)點(diǎn)中又分加專名線與不加專名線兩種。專名線指人名、地名，也包括書名。加有專名線的標(biāo)點(diǎn)本，比不加專名線的要高一個(gè)層次，因?yàn)榕袛嘁粋€(gè)人、地、書名該不該加專名線，需要較高的學(xué)識(shí)水平。從當(dāng)前的古籍出版物來看，有直排與橫排兩種形式，采用橫排形式的大都不加專名線，書名線則用尖角號(hào)《》標(biāo)明。

索引是研究與使用古書必不可少的輔助手段，所以也應(yīng)視作古籍整理的一個(gè)組成部分。日本和美國的漢學(xué)家有專門的研究人員,從事中國古籍索引的編制工作,做出了突出成績。中國近年也開始重視古籍索引的編制工作。索引可以附在一部書的書后，篇幅大的則可以單行。古籍索引的檢索，一般采用筆劃方法和四角號(hào)碼方法。筆劃法：按照筆畫排序標(biāo)準(zhǔn)，首先按照漢字的筆劃排序，對(duì)于筆劃相同的漢字按照筆順先后排序。四角號(hào)碼索引：把漢字的筆畫分為十種，以號(hào)碼代表，因此每個(gè)字都有四角，都有號(hào)碼代表。遇到不會(huì)讀音的字，這種方法最好。

古書的今譯與傳承：古書的文字比較艱深難讀,特別是對(duì)于青少年,古書更是難以讀懂。為了祖國傳統(tǒng)文化得以繼承延續(xù)，發(fā)揚(yáng)光大，所以今譯也是當(dāng)前古籍整理應(yīng)該重視的工作。過去古詩方面的今譯較多，散文方面的今譯幾乎沒有，現(xiàn)在這種局面已經(jīng)有所改變。當(dāng)然今譯要求做到準(zhǔn)確、優(yōu)美，達(dá)到信達(dá)雅的標(biāo)準(zhǔn)，難度也是相當(dāng)大的。“九年規(guī)劃”曾將部分近代和現(xiàn)代人對(duì)于古代文史哲的研究，包括對(duì)專書、專人、專題史的研究著作，列入古籍整理出版范圍，如《中國天文學(xué)史》、《中國通史》等。今后，古籍整理的工作還很龐大也很艱巨，希望能有更多古籍精華書籍能夠經(jīng)過仔細(xì)的整理，注釋并發(fā)行，使更多的人能夠?qū)W習(xí)和體會(huì)中華文明的精髓，使更多的古代文史作品能夠真正得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

（作者單位：聊城大學(xué)東昌學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]《分類目錄主題索引編制法》肖自力等編譯 北京書目文獻(xiàn)出版社。