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關鍵詞科學；電子；工程；管理；技術；信息；

Abstract: With the social development and progress, the emphasis on electronic information science and technology in modern project management is of great significance for the real life. This paper describes the applications of electronic information science and technology in modern project management.

Keywords science; electronic; engineering; management; technology; information;

中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：

引言

伴隨著電子信息技術的發(fā)展，作為主要的電子信息技術應用工具，計算機在的功能作用已經(jīng)被廣泛的認可，尤其是在建筑工程管理領域中，越加被各方所重視。它是是一種經(jīng)常都會更新?lián)Q代的先進管理工具，在建筑工程的項目管理與造價管理以及施工管理等工作中產(chǎn)生了非常重大的作用，是相關工程管理部門處理問題的先進手段。

1、電子信息化工程管理的特點

從傳統(tǒng)的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮有畔⒒芾矸绞?，這是一個系統(tǒng)工程。不只是單純的購買一些計算機硬件設施，并目_使用它們。如果已經(jīng)決定實施電子信息化管理項目，那就一定要對它的特點有足夠的認識了解，科學合理解決管理者，工作方法以及工作對象還有外在因素之間的關系。

1)管理方法、制度與電子信息管理系統(tǒng)之間的配合

全部的電子信息化工程管理系統(tǒng)都是為了實現(xiàn)特定的管理模式而設計出來的。假如使用了一項比較先進的電子信息化工程管理系統(tǒng)，可是實際的運營管理方法是落伍的，陳舊的，或者說盡管使用先進管理方法，可是與之相聯(lián)系的統(tǒng)計管理不匹配，又或是缺少合適的工程管理人員，最終不但沒有實現(xiàn)預計效果，相反有可能會導致人們對先進的工程管理系統(tǒng)形成錯誤的認識。

2)信息的非實時性

建筑工程項目電子信息化系統(tǒng)并不是一項實時系統(tǒng)，項目施工中產(chǎn)生的變化，并非馬上自動記錄到計算機里的，Ifu是在事情發(fā)生后通過人工輸入其中的。所以，輸入的順序和實際信息產(chǎn)生的順序有可能被混淆。

3)原始信息的重要性

除了才開始設定的數(shù)據(jù)信息有效性，計算機通常情況下是沒有辦法檢查這些輸入數(shù)據(jù)的，而對十那些人為偽造的數(shù)據(jù)信息更是難以分辨。所以，一定要有完備的原始信息數(shù)據(jù)收集規(guī)范，形成輸入數(shù)據(jù)信息的核查體系。

建筑工程項目屬十非常復雜的系統(tǒng)工程，施工中每個部分，不但要緊密聯(lián)系又要遵循不一樣的規(guī)律各種各樣的目的要求。所以，電子信息化技術來實現(xiàn)。，要對數(shù)量龐大的信息進行處置，來滿足對建筑工程完成有效的管理，一定要通過電子信息化技術來實現(xiàn)。

2、電子信息化在建筑工程項目管理中的功能

建筑工程項目管理是一項腦力勞動，它主要的工作目的是依照建筑工程建設工作的實踐經(jīng)驗，協(xié)調(diào)處理各個方面的要求，把各個種類的項目資源分配到恰當?shù)沫h(huán)境與時間節(jié)點之中，并目_實施動態(tài)的調(diào)整，通過經(jīng)濟合理的方式來完成預定目的。電子信息技術在建筑工程項目管理中的功能主要有下面幾點:

1)完成建筑工程企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)共享

現(xiàn)代建筑工程項目的電子信息化系統(tǒng)運用了較為完善的管理數(shù)據(jù)，它最大的優(yōu)勢是確保了數(shù)據(jù)的共享。這些管理數(shù)據(jù)的共享可以使建筑工程管理企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部采用相同的標準?，F(xiàn)在的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)可以運用有效的搜索方法，從幾百萬的數(shù)據(jù)中找到特別指定的數(shù)據(jù)，這個過程只要幾秒鐘的時間就可以實現(xiàn)了。

2)確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性

項目資料數(shù)據(jù)能夠動態(tài)的將指定的準確性內(nèi)容直接提交給項目管理人員，防范了人為因素所帶來的種種缺點，有效的防止了對實際狀況的錯誤判定與時間上的拖延。這些問題如果處理不當，會給建筑工程項目帶來諸多不便。電子信息技術可以對工程項目實施模擬，在很短時間內(nèi)就可以把同樣的一個項目模擬進行幾千次，由此而得出了統(tǒng)計信息可以幫助工程管理人員有效實施決策管理。

3)完成數(shù)據(jù)的通信

通過電子信息化系統(tǒng)與網(wǎng)絡技術，能夠完成工程管理人員之間的信息通信與，使用網(wǎng)絡技術與公用傳訊方式還可以進行企業(yè)總部與建設施工現(xiàn)場，供貨商與各方之間的信息交流，完成遠程的數(shù)據(jù)管理。

3、深化轉(zhuǎn)變、切實提高電子信息技術在建筑施工管理中的應用水平

3.1、強化控制、加深理解

提高企業(yè)骨干、管理者對電子信息化建設的重視力度由于思想意識的偏差一些建筑企業(yè)管理者認為全面運用電子信息技術實施企業(yè)施工管理只不過就是購買一些計算機硬件設備搭建一個企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺及施工數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)并對系統(tǒng)實施必要的維護管理即可以實現(xiàn)施工企業(yè)的電子信息化建設了這樣的觀點顯然是不正確的，只能稱之為表象.膚淺的電子信息化建設因此要加強管理者對電子信息化建設的重視力度最首要的任務便是切實讓他們體會電子信息技術為施工企業(yè)創(chuàng)造的巨大附加價值財郭口企業(yè)依據(jù)電子信息化資源的有效管理能正確的把握市場定位及走向依據(jù)系統(tǒng)的輔助決策支持采取正確的投資行為，切實提高企業(yè)的經(jīng)濟效益最終成為行業(yè)的先驅(qū)與佼佼卷企業(yè)開展電子信息化的程度直接決定了其服務管理的水書生產(chǎn)發(fā)展的提升程度因此在施工管理實踐中我們只有依據(jù)科學的電子信息技術制定合理的發(fā)展規(guī)戈構建完備的業(yè)務流程、創(chuàng)立科學的施工管理組織結構建立統(tǒng)一的制度管理體系才能使傳統(tǒng)落后的生產(chǎn)管理模式得到充分的變革，使施工企業(yè)之間管理部門與下屬部門之間企業(yè)與政府之間通過合理的電子信息技術使電子信息交換更具實時性高效性、共享性。當然在強化管理者重視電子信息化建設的同時，我們還應注重對企業(yè)技術骨干的激勵培訓，使他們切實成為電子信息化建設的主力軍。

3.2、依據(jù)企業(yè)施工管理特點制定切實可行的電子信息化建設戰(zhàn)略目標

電子信息化技術在建筑施工管理中的全面應用包括自動化的電子信息收集、處理與轉(zhuǎn)化;網(wǎng)絡化的電子信息查閱、傳遞與加工集成化的分析與多媒體技術管理科學化的數(shù)據(jù)分析與決策控制系統(tǒng)化的電子信息管理與完善控制等因此施工企業(yè)只有根據(jù)電子信息化建設的目標，結合具體的施工管理特點來源于實際的制定切實可行的一體化、戰(zhàn)略化目標，合理的利用電子信息技術實施統(tǒng)二高效的管理，逐步建立完氰全面的各類施工管理電子信息系統(tǒng)才能最終使施工企業(yè)的電子信息化建設水平全面提升。

3.3、廣泛建立基于網(wǎng)絡的電子信息化共享平臺及網(wǎng)上辦公系統(tǒng)

面對建筑行業(yè)的飛速發(fā)展越來越多的大規(guī)模建設項目成為施工企業(yè)的主要建設對象，而這些項目往往涉及到眾多的國內(nèi)外工程文件，包括進度安排、審核標準、圖紙、設計變更等，其中包含的電子信息量之大、涉及面之是我們無法估量的倘若一味的采用紙質(zhì)文件傳輸方式，勢必會給工程項目電子信息的橫向管理及實時縱向溝通耀加大量的冗余環(huán)節(jié)，使多層次的交流方式導致電子信息誤差率的提升，使低效、高成本的運營給施工企業(yè)造成巨大的經(jīng)濟損失因此我們只有充分的利用電子信息化技術在基于網(wǎng)絡環(huán)境的基礎上切實構建建筑企業(yè)電子信息化共享平臺及網(wǎng)上辦公系統(tǒng)才能真正簡化電子信息傳遞的復雜環(huán)節(jié)，使紙質(zhì)文件退出建筑施工管理的歷史舞臺并促進電子信息化的共享建設成為建筑施工管理的有力工具另外我們還應切實擴大建筑施工企業(yè)電子信息化建設中的網(wǎng)絡應用職畝斷日用自動化辦公系統(tǒng)推進網(wǎng)絡招標網(wǎng)上采購、網(wǎng)絡會議及網(wǎng)上資料查詢等工作的全面開展。

結束語

目前，我國已經(jīng)邁入了一個全新的電子信息時代在建筑施工企業(yè)中引進高新信了息不僅對建筑施工企業(yè)內(nèi)部的資源整合工程建設管理、施工進程產(chǎn)生巨大的影響而且也提高了建筑施工企業(yè)之間的信息交流和業(yè)務往來的速度進而提高建筑施工企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益。

參考文獻

1.錢方杰;建筑施工信息化發(fā)展趨勢與對第.科技資訊2011(02)

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關鍵詞 工商管理 個人與團隊管理 體驗式教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

教育部在關《加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職教育以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案。可見，能力本位是高職教育觀的核心內(nèi)容。但是，長期以來，在工商管理課程教學中存在理論教學與實踐教學相分離，重理論輕實踐，教學形式單一，學生實踐機會和能力訓練不足等現(xiàn)象，影響該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學的實際過程中如何注重加強理論教學與實踐教學的融合，探索理論教學與實踐教學的交叉點，構建創(chuàng)新性、開放性、設計性、綜合性的理論與實踐教學協(xié)調(diào)一致的課堂教學模式已成為當今教改的重要課題。體驗式教學法正是基于這一要求提出的。

1 體驗式教學法及其在個人與團隊管理課程中應用的必要性

1.1 體驗式教學法的含義、優(yōu)勢

“體驗”是指通過實踐來認識周圍的事物，引申為“親身經(jīng)歷”之意。20世紀 80年代大衛(wèi) · 庫伯提出了體驗式學習理論，理論的核心是在教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還應注重學生對知識的體驗，以加深學生對知識的理解。也就是說， 體驗式教學法是指在課程教學的實施中，教師有目的地、精心設計教學活動，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生興趣，并引導學生，積極主動地參與，讓學生親自去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實理論有效性或正確性的一種教學方法。

“體驗式”教學與傳統(tǒng)的教學相比優(yōu)勢是十分明顯的。一方面，它充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導學生積極主動地參與教學的過程，讓學生逐漸具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。另一方面，它強調(diào)交流與合作，改進了傳統(tǒng)教學活動的方式。更有利于突顯學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時，“體驗式”教學注重情感教育和人文教育，能夠進一步拉近教師與學生之間的距離，主動接受教師的教育與指導。

1.2 體驗式教學法在個人與團隊管理課程中應用的必要性

個人與團隊管理是我院工商管理專業(yè)的核心課程之一，同時也是工商管理專業(yè)學生獲取雙證書的課程，它強調(diào)培養(yǎng)學生的通用綜合管理能力和素質(zhì)，包括自我規(guī)劃發(fā)展能力、時間管理能力、溝通能力、團隊合作能力、團隊建設能力及領導能力等。傳統(tǒng)的填鴨式講授教學方法很難讓學生在該課程的學習中獲得這些能力和職業(yè)素養(yǎng)。如何在教學實踐中既能保證學生能順利地通過考證，更重要的是讓學生能培養(yǎng)這些通用管理能力，運用體驗式教學法無疑是比較恰當?shù)慕虒W方法。通過任課教師創(chuàng)造與現(xiàn)實相似的教學環(huán)境，學生參與其中，不僅學習相關理論知識，更重要的是通過具體的實踐操作，鍛煉自身的能力。同時，體驗式教學方法在實際應用過程中要求教師要有豐富的實踐經(jīng)驗，淵博的知識、較好的表達能力、控制教學過程的能力和較強的引導和設計教學活動的能力，自身教學能力及理論水平得到提升。

2 體驗式教學法在個人與團隊管理課程中的應用

2.1 課前體驗式教學目標和內(nèi)容的確定

在體驗式教學法的應用中，最關鍵的是要按照每節(jié)課的教學內(nèi)容來選擇體驗式的活動，從而使教學內(nèi)容和體驗式活動充分結合，更好地達到教學目標。因此，教學目標的設定是非常重要的。本課程的體驗式教學目標主要以培養(yǎng)學生的通用管理能力為核心。課程主要包括十大單元三十六章，內(nèi)容繁多且分散，學生學習起來不好把握核心內(nèi)容。本課程在教學中根據(jù)相關的內(nèi)容把繁多的知識分解為幾個專題，根據(jù)不同的專題知識確定各自的教學目標。如自我規(guī)劃專題，教學目標是借助教師的指導和啟發(fā)，要讓學生強化自我認知的能力，學會進行職業(yè)生涯規(guī)劃。溝通技能專題，要讓學生能掌握一些常用的溝通技巧，學會就業(yè)面試技巧和日常工作談判技能。

2.2 在教學活動過程中運用豐富的體驗式教學形式

（1）案例式體驗教學。教師通過的精心策劃，把教學的理論知識融入到管理工作中常見的案例中，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行具體分析，將學生分成若干小組進行討論，學生通過獨立思考或集體智慧，各抒己見，教師和學生、學生和學生之間產(chǎn)生互動。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生正確的管理觀念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神。如在時間管理專題中，要求學生把自己或某人一天所有工作任務和沖突羅列出來，要同學們討論怎樣有效地安排，同學們通過思考、分析和小組討論，掌握了時間管理的技巧，培養(yǎng)時間管理的觀念和能力。

（2）情景模擬體驗式教學。所謂情景模擬式體驗教學，就是充分利用形象創(chuàng)造生動具體的教學情景，通過角色扮演，激發(fā)學生的學習情緒、潛在智慧，從而引導學生的整體理解和運用，促進學生知識、素質(zhì)、能力的和諧發(fā)展。首先教師創(chuàng)設體驗情景的主題，對學生的情景模擬學習進行引導；其次，學生在教師的要求下選擇模擬角色，對情景體驗內(nèi)容進行探索；最后，教師對學生情景體驗的總體過程、效果給予點評，進一步延伸學生對情景的有效體驗。如在溝通技能章節(jié)，要求學生以小組為單位，進行模擬招聘及模擬談判。通過這種形式，學生可以更深層次地運用所學的理論和溝通技巧、方法，展現(xiàn)學生豐富多彩的想象能力，充分鍛煉學生的語言表達能力和交流溝通能力。

（3）項目式體驗教學。開展項目式體驗教學，可以鍛煉學生的學習的主動性和自覺性，提高其綜合能力。例如，在團隊建設和發(fā)展專題，為使學生綜合掌握及運用課程的相關理論，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，要求學生自己分團隊，組建公司，從設定公司名稱、業(yè)務、組織結構、人員設置、組織文化等方面讓學生提出方案，分工完成，最后做多媒體展示。這種方法不但可以讓學生對知識有一個總體的把握，更能提高學生之間的交流和團隊協(xié)作精神。

（4）競賽式體驗教學。將競賽引入到課程的教學中去，讓學生在競賽中、在游戲中掌握知識。競賽式體驗教學可以采用的方法有辯論賽、知識問答比賽、技能比賽等。如在組織文化專題中，讓學生分組進行班級文化策劃比賽，通過對策劃書的撰寫、PPT展示、答辯等環(huán)節(jié)的競技，讓學生通過比賽掌握相關知識，同時鍛煉語言表達能力、演講能力和團隊合作精神。

（5）游戲。如在溝通技能專題中，要求學生在老師引導下進行撕紙游戲，通過游戲，讓學生了解溝通的重要性。學生在學中玩、玩中學，玩得開心，學得起勁，還提高了學習的興趣。

（6）實地參觀考察體驗教學。在教學中，組織學生到企業(yè)進行參觀考察是理論聯(lián)系實際最有效的形式。如組織文化專題，就組織學生去參觀企業(yè)文化建設較有特色及代表性的企業(yè)。既讓學生更好體會組織文化的內(nèi)容，也加深了學生對專業(yè)的認識。

2.3 體驗式教學的課外實踐應用

體驗式教學在課后也同樣得到擴展。為了加深對所學內(nèi)容的理解和更好的掌握，引導學生運用知識參與實踐。如通過組織學生參加技能比賽、沙盤模擬、素質(zhì)拓展、或給學生相應的項目，組織學生進行實踐操作等等途徑，讓學生在課外的體驗活動中豐富感性認識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。

3 體驗式教學法在個人與團隊管理課程實踐過程中的意義

（1）課堂效果顯著。通過運用體驗式教學，課堂氣氛活躍，學生學習積極性提高，知識得到豐富，能力得到提高。

（2）提升老師的教學能力。體驗式教學要求教師擔當多重角色。講授者，要傳授知識。組織者，要為學生營造情景環(huán)境，組織學生一起完成教學任務。學習的促進者，要促使學生通過主動學習較好地完成學習任務和目標。指導者，對學生的學習給予評價，指出他們學習中的不足，使他們可以更好地在學習中揚長補短。

（3）體驗式教學使理論知識的學習和實踐更緊密結合起來，達到學習的最終目的。

（4）課程評價體系更完善。由于體驗式教學形式多種多樣，評價學生成績也不再是單一的考試成績，而要跟整個形式過程中學生的表現(xiàn)及課后應用等有效結合起來，這無疑更能體現(xiàn)考察學生能力結果的公平性。

總之，“體驗式”教學的應用改變了傳統(tǒng)單一的教學形式，突出了學生的主體地位，注重學生自主學習、自悟?qū)W習、自得學習，讓學生在各種體驗活動中真正“動”起來，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，作為一種教學方法，體驗式教學在教學實踐中如何能與實際結合，得到更好的運用與發(fā)展，還有待我們進一步研究和探索。

參考文獻

[1] 趙紅梅.工商管理專業(yè)體驗式教學方式的探索與實踐[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學學報，2006（4）.

[2] 何紅光，程云行，李文莉.工商管理類課程體驗式教學模式探索[J].教育與職業(yè)，2011（9）.

[3] 張秋來，黃德紅.體驗式教學模式的構建與實施[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011（5）.

[4] 郭昆.工商管理專業(yè)《經(jīng)濟法》課程體驗式教學研究與實踐[J].考試周刊，2009（7）.

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關鍵詞：管理科學與工程；高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.074

1引言

信息化時代的來臨，為管理科學與工程學科帶來了不可多得的機遇，自國內(nèi)上海交通大學、浙江大學首次招收從事管理科學研究的碩士研究生以來，國內(nèi)管理科學與工程學科逐步發(fā)展與完善，截至2015年，全國設立管理科學與工程學科的高校已多達289所。

管理科學與工程是一門集管理、經(jīng)濟和、計算機、工程技術等多科學交叉的一門實踐性很強的學科，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對管理科學與工程的復合型人才需求越來越多，但現(xiàn)今社會仍面臨管理科學與工程學科人才質(zhì)量和數(shù)量上的需求不對稱的“尷尬”狀況，所以，讓管理科與工程的人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟實踐相一致變得刻不容緩。基于此，本文對國內(nèi)外部分高校的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式進行了分析，期望進一步揭示管理科學與工程人才培養(yǎng)模式與社會需求的統(tǒng)一性，對我國管理科學與工程人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

2管理科學與工程的劃分

管理科學與工程是為了實現(xiàn)管理目標，綜合應用工程技術科學、數(shù)學、系統(tǒng)科學、經(jīng)濟和行為科學、工程方法及社會科學知識，結合信息技術，對人員、物資、設備、技術、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行設計、評價、決策、改進、實施和控制，研究解決社會、經(jīng)濟、工程等方面的管理問題。此外，管理科學與工程體系劃分在國內(nèi)外略有不同，分別如圖1和圖2所示。

3國內(nèi)外典型高?，F(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式對比

3.1國內(nèi)高校與國外高校的比較

通過查閱國內(nèi)外高校官網(wǎng)資料及相關文獻，整理綜合得出表1所示的國內(nèi)外典型高?，F(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式對比，通過分析我們知道，近年來，國內(nèi)外高校管理科學與工程人才培養(yǎng)模式均趨向于將理論知識與社會實踐相結合，根據(jù)學校綜合實力或院校特色的不同，致力于培養(yǎng)全面或?qū)I(yè)人才，課程特征總體都貼近現(xiàn)實，考慮到社會需求，注重社會實踐，但國內(nèi)高校仍有“重理論，輕實踐”的影子；在考核方式上，國外高校較之國內(nèi)高校更加多元化，國內(nèi)高校對學生考試成績較為看重。故國內(nèi)高校在管理科學與工程人才培養(yǎng)模式上，課程設置和考核方式仍有很大完善和發(fā)展空間。

3.2國內(nèi)一般院校與“985”、“211"高校的比較

通過查閱相關文獻及各高校官網(wǎng)信息，綜合分析得出表2所示的國內(nèi)一般院校與“985”、“211”高校關于管理科學與工程學科比較，“985”、“211”高校在經(jīng)費投入、教學設備、學術交流等方面較普通高校有著較大優(yōu)勢，并在人才培養(yǎng)模式上對普通高校起著引領的作用。“985”、“211”高校放眼于國外高校，積極學習國外優(yōu)秀經(jīng)驗，為國內(nèi)管理科學與工程學科人才培養(yǎng)模式做出積極探索，做出了不可磨滅的貢獻。

3.3國內(nèi)重點綜合類大學與同層次財經(jīng)類高校的比較

根據(jù)教育部相關規(guī)定，管理科學與工程學科下設的專業(yè)類可授管理學或工學學士學位，國內(nèi)一般偏理工類大學多把管理科學與工程劃為工科，對于財經(jīng)類院校或偏管理類一般把管理科學與工程劃為管理學門類。對于管理科學與工程人才培養(yǎng)，國內(nèi)院校管理科學與工程科學學科培養(yǎng)模式有兩個顯著特點：（1）重點綜合類大學的管理科學與工程更注重編程技術的教學，偏工程應用，重視本學科的基礎理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點方向；（2）財經(jīng)類大學的管理科學與工程學科，更注重管理類知識的教學，偏財經(jīng)應用。此外，根據(jù)各個學校的特色會略有不同。像西北農(nóng)林科技大學更注重農(nóng)林信息的教學，偏農(nóng)林信息應用。

4我國管理科學與工程人才培養(yǎng)中存在問題分析

4.1學科范圍廣，但不深入

管理科學與工程是一門涉及管、農(nóng)、工、理等多門學科的交叉學科，交叉性的學科特征導致對管理科學與工程類專業(yè)的概念及其關系沒有明確的界定，像管理科學與工程、公共管理、工商管理等存在“你中有我，我中有你”的交叉情況，外加教學時間的限制，導致管理科學與工程類專業(yè)出現(xiàn)“范圍廣，不精”的誤區(qū)。

4.2人才培養(yǎng)與社會需求偏離

隨著社會經(jīng)濟、文化、科技的迅猛發(fā)展，管理科學與工程類人才社會需求對其人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。通過我國部分高?，F(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式分析，大多數(shù)學校與企業(yè)缺乏一定的交流與溝通。社會對管理科學與工程類人才的需求更注重學生的實踐能力，而我國高校在管理科學與工程教育實踐中仍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，導致學校教學與實踐需求脫節(jié)，以致人才市場管理科學與工程類人才“供需”不等，增加了學生就業(yè)的難度。

4.3教學平臺建設有待加強

國內(nèi)管理科學與工程學科平臺建設起步較國外晚，由于教學經(jīng)費及師資、學術交流上的限制，導致大多數(shù)高校管理科學與工程學科教學設備不齊全，或存在功能單一、運行封閉、低效性等諸多問題，極大地限制了學生實踐能力的培養(yǎng)。

4.4教學模式單一

通過與國外高校對比，國內(nèi)管理科學與工程學科教學課程較國外高校更為看重傳授理論知識，教學模式較單一，不能很好地踐行實施“多元化”目標，對學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏一定力度。而國外高校大多比較注重學生實踐能力，并且通過設置實踐課時和課外實踐課題，讓學生更加深入地思考和運用課堂知識解決實際問題。

4.5對管理科學與工程學科認知度、認可度不高

管理科學與工程是一門涉及管理與計算機技術的交叉學科，即該學科學生既學習管理類知識，又學習計算機技術。這是一個學科優(yōu)勢，然而，卻也形成了一個“誤導”疑惑，不同的高校對管理科學與工程學科下的專業(yè)根據(jù)學校側重點不同設置在不同的學院，有的設置在管理學院，有的設置在信息學院，還有的設置在計算機科學與技術學院，故導致大家對管理科學與工程學科的認識存在一個普遍的困惑，到底它是屬于管理還是屬于技術呢？再者，企業(yè)招聘時，也對管理科學與工程學科產(chǎn)生了疑惑，有的企業(yè)甚至沒聽說過管理科學與工程學科，可見管理科學與工程學科的認知度和認可度在社會上很低，很不利于管理科學與工程學科下畢業(yè)生的就業(yè)情況。

5關于國內(nèi)管理科學與工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

5.1科學定位，明確培養(yǎng)目標

管理科學與工程人才培養(yǎng)的定位應以社會需求為基準，結合發(fā)展環(huán)境，科學定位，加強學生對實踐能力與理論知識的結合。故建議各高校加強管理科學與工程下所屬專業(yè)特色，打造不同的專業(yè)特色，有利于促進學科的知識創(chuàng)新與科學定位。例如像信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，可以醫(yī)學信息系統(tǒng)或企業(yè)信息管理等為特色，培養(yǎng)具備管理與專業(yè)知識的實踐性人才。同時，各高校應努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，并要求其閱讀一定數(shù)量的相關課外專業(yè)書籍，增加學生專業(yè)知識的寬度和深度。

5.2與時俱進

信息全球化時代的到來及國內(nèi)管理科學與工程學科發(fā)展起步慢，使得國內(nèi)管理科學與工程學科建設一直在不斷完善和改進中，其研究問題和研究背景也隨著外部環(huán)境的變化都在不斷變化與發(fā)展。因此，管理科學與工程的人才培養(yǎng)和社會需求的對稱問題也需與時俱進才能適應未來的發(fā)展，故建議各高校積極與社會企業(yè)、業(yè)內(nèi)專家及其他高校交流學習，多舉辦一些學術交流會或?qū)嵱栔v座，把握最新研究進展，用最新的知識與技術來進行管理科學與工程的研究與應用，不斷完善本校管理科學與工程人才培養(yǎng)模式。并且，加強國際交流與合作，作為校方，要想拓展學生對管理科學與工程學科的視野，就得不斷學習世界先進技術與經(jīng)驗，引進新思想、新理念。

5.3加大教學平臺建設

管理科學與工程學科專業(yè)知識涉及計算機技術，因此很多課程要求我們實際上機操作，并要求設置一定時間的實踐課時，因此加大教學平臺建設，保障教學設備與教學質(zhì)量至關重要。故建議如下：（1）作為校方，學校須得積極鼓勵教師利用假期到國外高校進修，或參加相關培訓課程并為其提供一定補助；再者，鼓勵教師在不影響本職工作時，繼續(xù)進修博士學位或者積極參與實踐項目。（2）作為學院或者相關負責人，須得積極爭取政府和學校資金，建立管理科學與工程教學實驗室，像沙盤模擬實驗室、計算機網(wǎng)絡實驗室等，為學生提供高質(zhì)的教師資源和優(yōu)質(zhì)的教學設備。

5.4優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容

網(wǎng)絡信息一體化，使得傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)今管理科學與工程學科的教學要求，故建議各高?？梢酝ㄟ^積極發(fā)展MOOC教學與課堂教學相結合的優(yōu)化教學模式。實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學與課堂式教學相結合，不僅可以充分利用網(wǎng)上共享教學資源，還可以節(jié)省老師的備課時間，也可以通過多樣化的教學模式激發(fā)學生學習的熱情，甚至，還通過MOOC網(wǎng)絡資源實現(xiàn)學生在宿舍也可以上課。其次，建議各高校積極開展校企合作，構建校內(nèi)平臺與校外企業(yè)合作的實踐教學平臺，加強實踐，同時不斷跟進企業(yè)對管理科學與工程人才的需求，進而培養(yǎng)出企業(yè)優(yōu)秀的管理人才。最后，不斷加強師資建設，通過企業(yè)調(diào)研豐富教學經(jīng)驗，充實教學內(nèi)容。

5.5腳踏實地，注重宣傳

管理科學與工程學科歷經(jīng)近一個世紀的發(fā)展，其科學體系不斷完善，培養(yǎng)出來眾多優(yōu)秀的管理人才，但現(xiàn)今國內(nèi)高校普遍上存在一些共有的問題，管理科學與工程學科在國內(nèi)知名度不算高，最近幾年就業(yè)競爭激烈，但政府和各大高校對外交流時，積極宣傳管理科學與工程學科，正確闡述該學科下各專業(yè)的定位和該學科的人才培養(yǎng)模式，為公眾和各企業(yè)提供正確的視聽，盡量消除之前的“誤導”疑惑。同時，也建議各高校積極設立該學科相關比賽，通過比賽讓更多的學生參與其中，不僅可以提升學生的專業(yè)知識、鍛煉學生的綜合能力，還可以打開一定的知名度，讓更多的人了解和認可管理科學與工程學科。

篇4

[關鍵詞] 管理科學 工程發(fā)展 國內(nèi)外

一、背景

中國從21世紀以來,一直以穩(wěn)健的步伐發(fā)展,但是在該領域,國內(nèi)基本上是在學習引進西方的理論和方法;而國外許多管理學大師提出的管理科學技術理論都是由實踐中總結而來。因此,我們更要在不斷學習的過程中更要注重自己的創(chuàng)新。隨著理論研究自身和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,許多舊的領域在逐漸淘汰許多新的領域誕生并起著越來越重要的作用,國內(nèi)外研究問題和研究熱點也在不斷變化。

二、內(nèi)容

國內(nèi)外管理科學與工程的定義基本是一致的,管理科學與工程是綜合運用系統(tǒng)科學、管理科學、數(shù)學、經(jīng)濟和行為科學及工程方法,結合信息技術研究解決社會、經(jīng)濟、工程等方面的管理問題的一門學科。覆蓋面廣,包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領域,是國內(nèi)外研究的熱點。該學科從定性分析趨向定量化研究,從宏觀研究逐步深入到微觀研究,側重于研究同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營、科技、經(jīng)濟和社會等發(fā)展相適應的管理理論、方法與工具,應用現(xiàn)代科學方法與科技成就來闡明和揭示管理活動的規(guī)律,以提高管理的效率。該學科的發(fā)展趨勢是以管理科學為基礎,以多學科知識為支撐,利用現(xiàn)代化手段和技術,解決管理中的科學決策及風險研究,管理實踐中的理論和方法研究,管理的績效研究,管理的戰(zhàn)略研究等。

國外管理科學與工程研究的主要內(nèi)容包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理;其次是信息技術與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術、復雜性研究和一般管理理論。國外管理科學的研究重點在于運用運籌學、系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來提高決策的精確度和管理的效率,這些領域一貫以來都得到人們的重視和資助。而工業(yè)工程、預測技術、數(shù)量經(jīng)濟分析方法則更多的被從工程角度和經(jīng)濟學角度進行研究。

中國管理科學的戰(zhàn)略目標為:提高水平、走向世界。提高水平是中國管理科學走向世界所必需的發(fā)展過程,而走向世界則是中國管理科學發(fā)展戰(zhàn)略的長期目標。我國管理科學與工程研究的主要內(nèi)容是信息技術與管理和管理系統(tǒng)工程,其次是預測技術、評估技術、運籌與管理領域。

三、熱點問題

1.國外研究熱點問題

一般管理理論――知識管理、團隊管理及信息管理的方法論、管理系統(tǒng)的哲學屬性。

運籌與管理――隨機多目標問題及算法、生產(chǎn)系統(tǒng)的調(diào)度優(yōu)化、網(wǎng)絡沖突分析和資源罪優(yōu)分析、交互式組和優(yōu)化、金融/保險市場的定價模型。

決策與對策理論――多目標決策、不確定性方法、神經(jīng)網(wǎng)絡、多參與主體信息不對稱決策問題、風險和微機決策分析。

組織理論――組織變革與創(chuàng)新、網(wǎng)絡組織的組織結構、組織行為、知識經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化對傳統(tǒng)組織的影響。

管理系統(tǒng)工程――系統(tǒng)分析方法、模擬技術。

評估技術――評估指標體系的構造、評估技術在項目投資和人力資源方面的應用。

工業(yè)工程――并行工程、供應鏈、人因工程。

信息技術與管理――面向應用的決策支持系統(tǒng)、電子商務、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)開發(fā)的全面質(zhì)量管理、決策支持系統(tǒng)的設計方法和可擴展數(shù)據(jù)庫模型領域。

2.國內(nèi)研究熱點問題

一般管理理論――人本管理理論、人性假設及管理研究方法論、管理模式的研究、知識管理的初步理論、基于知識的管理激勵。

運籌與管理――動態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫存優(yōu)化理論、多重運輸調(diào)度算法、各種限制條件下的排隊系統(tǒng)。

決策與對策理論――實際管理問題的決策模型、群體決策(委員會決策)問題研究、決策準則、多目標決策、模糊決策、公共選擇的方式及決策規(guī)則的選擇、可拓學在決策中的應用、事元、物元分析與決策過程、博弈分析。

組織理論――組織結構、組織變革、基于流程和信息技術的組織再造、虛擬企業(yè)的組織管理模式。

管理系統(tǒng)工程――管理系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)最優(yōu)控制、網(wǎng)絡計劃技術、灰色系統(tǒng)與灰色理論、系統(tǒng)效能分析、系統(tǒng)模擬與仿真方法。

評估技術――評估指標體系、綜合評價方法、灰色關聯(lián)評價模型、模糊評判、數(shù)據(jù)包絡分析、人工神經(jīng)網(wǎng)絡的應用、風險評估、具體對象的效益與競爭力等指標的評估。

預測技術――神經(jīng)網(wǎng)絡預測方法、預測模型、灰色預測、模糊預測、數(shù)據(jù)包絡模型、因子分析、灰色預測、遺傳算法。

數(shù)量經(jīng)濟分析方法――經(jīng)濟計量模型、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益的統(tǒng)計方法、投入產(chǎn)出模型、生產(chǎn)要素對經(jīng)濟效益的貢獻分析、一般均衡分析。

工業(yè)工程――敏捷制造、ERP、并行工程、生產(chǎn)調(diào)度模型、先進制造技術及其評價、質(zhì)量成本模式研究、制造系統(tǒng)的可靠性研究、供應鏈管理、先進制造系統(tǒng)的抓鉤排序問題。

信息技術與管理――智能決策支持系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務模式與安全研究、組織決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘技術。

3.國內(nèi)外的區(qū)別

國內(nèi)在前沿的研究問題上要明顯落后于國外,而在一些國內(nèi)關于一般管理理論、組織理論等一般理論的研究,主要是介紹國外的研究成果?，F(xiàn)在,我們已基本了解了國外相關理論的研究狀況,所以對這些理論的介紹在國內(nèi)不會成為熱點,但其應用研究在國內(nèi)還有前景。國內(nèi)的資助機構應加強對研究熱點問題的資助,因為研究熱點與管理實踐聯(lián)系得最緊密,而且也容易在管理實踐中產(chǎn)生效益。特別是那些國內(nèi)外共同的研究熱點,其所在領域?qū)橹袊芾砜茖W研究起到示范作用。

四、結語

篇5

【關鍵詞】 科學管理;管理科學;管理學

管理作為一門獨立的、可以稱其為“科學”的學科,歷經(jīng)一百多年的理論行探索和實證性研究,漸次地形成了屬于自己的、獨立的科學門類。這主要從兩個層次上去理解:一方面是說管理作為一門科學建立了屬于自己的理論研究基礎,即在獨具特色的學科門類上逐步完善了本學科的理論研究方法和技術路線,完善了支撐本學科發(fā)展的理論研究基礎;另一方面是說管理作為一門科學建立了獨立的實證研究方法,即實證研究的技術、方法和工具逐步完善和成熟。此時,管理可以稱其為“科學”,即管理科學。

無論是管理諸學說的多維思辨和發(fā)展,還是理論工具、研究范式、技術方法的形成過程,無一例外都基于管理實踐者腳踏實地的“實務性研究”和基于數(shù)理思維的理論研究者的“科學性探索”的整合。管理科學經(jīng)歷了長期不斷的傳承和創(chuàng)新,才開創(chuàng)了屬于自己的學科體系和理論基礎。

一、在管理活動中積淀了科學管理的思想

1.早期的管理活動產(chǎn)生了科學管理的訴求

在漫長的長達幾千年的管理活動中,人類一直在探索行之有效的管人之術,當人們難以解釋其根本之時總是加以神化或虛幻化,這也就帶動了神學、哲學和巫術的發(fā)展。當人類漸次地接受科學價值觀以來的近100多年來,人們更相信管理是一門科學,更崇尚科學管理的手段,這也是管理科學理論建立的思想基礎。

科學管理思想的建立,起源于企業(yè)管理者“實務性研究”的重大發(fā)現(xiàn),他是美國費城的米德維爾鋼鐵工廠的總工程師,后來被譽為科學管理之父的泰勒(Frederick W.Taylor 1856～1915),長期的作業(yè)和作業(yè)管理實踐,終身探索科學管理方法力圖解決如何提升單個工人的生產(chǎn)率問題。1881年,泰勒通過對工人操作動作的研究和分析,消除不必要的動作,改正錯誤的動作,確定合理的操作方法,選定合適的工具等,這些讓泰勒總結出來一套合理的操作方法和工具培訓工人,使大多數(shù)人都能達到或者超過定額。這也是早期科學管理的實務性研究成果。1911年,泰勒將實務性研究上升到理論研究層次,其標志就是發(fā)表了《科學管理原理》一書,這是世界上第一本科學管理著作,它標志著人類在長期管理實踐中科學管理思想的形成。

2.科學管理研究的深入和思想的成熟

泰勒的《科學管理原理》鑄就了科學管理學說的建立,這僅僅是開辟了一個研究領域或研究方向,還不能斷言此時此刻進入了管理科學的研究時代。

隨后的十幾年里,吉爾布雷斯夫婦(Frank B .Gilbreth,1868-1924;Lillian M.Gilbreth,1878～1972)的動作研究和工作簡化方面為科學管理的方法做出了重要貢獻,與泰勒相比吉爾布雷斯夫婦的動作研究更加細致和更為廣泛。在制造業(yè)比較發(fā)達的美國,致力于以科學手段實現(xiàn)生產(chǎn)效率的提高的研究者與日激增?？茖W管理學說僅僅是利用科學的方法,提高勞動生產(chǎn)率來實現(xiàn)雇主的低成本訴求與作業(yè)工人不斷要求提升工資訴求之間謀求平衡點,其重點是從工業(yè)工程和經(jīng)濟學的角度來觀察和分析各種要素間的均衡點。

二、從科學管理到管理科學研究體系的形成

1.從科學管理到管理科學的技術路線分析

科學管理可以被看作一個研究方向或一家之學說而已,管理科學的研究就較為寬泛,科學管理一旦升華到管理科學說明在此研究的深度和廣度上有著重大差異。所有稱得上是“科學”的,諸如“管理科學”、“經(jīng)濟科學”和“社會科學”等,都必須建立自己獨立的、特有的學科體系;都必須建立獨立的屬于自己的基礎性理論平臺。從科學管理到管理科學體系的形成必須經(jīng)歷三個階段:

首先,科學管理學說得到發(fā)展形成了不同的科學管理學說體系。各家之言的枝繁葉茂帶動了支撐這些學說的理論思想的形成和發(fā)展。

其次,科學管理的不同學說漸次的找到支撐各個研究方向的理論分支,形成理論研究分支,即“管理學”的形成。管理學的建立為探索管理科學的原理、機理和本質(zhì)勾畫出自己獨特的理論支撐。

再次,就是管理學方法或者研究范式的成熟,管理學發(fā)展到一定程度,借用和移植了其他科學研究的工具和研究方法形成了本學科的研究范式。如科學學、系統(tǒng)科學、工程學、運籌學和數(shù)學工具的廣泛應用,使管理科學的發(fā)展構筑了強有力的論證工具和研究方法。

最后,形成了本學科研究的獨特方法和基礎理論研究范式,找到了隸屬于本研究范疇的科學研究的邏輯體系和理論根源。管理學這門學科就發(fā)展成為一門獨立的“管理科學”了。

2.管理科學發(fā)展過程中的“管理叢林”時代

管理的實務性研究和理論性研究在上個世紀中葉得到了廣泛的發(fā)展,為管理科學體系的形成做出了重要貢獻。哈羅德?孔茨(Harold Koontz,1908～1984),1961年12月,在美國《管理學雜志》上發(fā)表了《管理理論的叢林》一文,認為由于當時各類科學家對管理理論的興趣有了極大的增長,由于他們研究條件、掌握材料、觀察角度及研究方法的不同,必然產(chǎn)生并形成不同的管理思路,他當時劃分了六個主要學派。1980年,孔茨又在《管理學會評論》上發(fā)表《再論管理理論的叢林》一文,指出經(jīng)過近二十年的時間之后,管理理論的叢林不但存在,且更加茂密,至少產(chǎn)生了11個學派?？状陌压芾韺W派發(fā)展枝繁葉茂的現(xiàn)象稱之為“管理理論的叢林”,簡要地概括了當時管理理論研究學派的“叢林狀態(tài)”。

也就是基于管理的理論性研究和實證性研究進入“枝繁葉茂”的管理理論叢林階段,為管理科學體系的形成開辟了了一個新的時代。但是,如果這一“森林景象”,沒有探究隸屬于自己的、獨立的理論支撐使學科發(fā)展變成一棵有根有干的參天大樹,就永遠沒有本學科發(fā)展成為一門科學的可能。管理進入了下一個階段為理論基礎的建立“尋根”階段。

3.管理科學發(fā)展的“尋根”時代

管理科學的發(fā)展進入了各自學說和門類尋找屬于自己的理論支撐的時代,在這一時期,理論研究者大都借鑒和移植其他成熟的科學工具、科學研究方法和科學理論支撐著本學說的論點。

(1)系統(tǒng)論的引入和借鑒。引入系統(tǒng)論,主要是因為管理理論叢林時代的各家之說既不能舉證其他學說錯誤的科學證據(jù),也不能科學地論證自身學說的“處處可以行之”。人們發(fā)現(xiàn)了管理系統(tǒng)的存在,即管理是一個系統(tǒng),不能簡單地考量其局部而得出結論,于是管理理論研究借鑒“系統(tǒng)論”為其研究基礎和技術支撐就顯得非常及時和必要了。系統(tǒng)思想作為一門科學的系統(tǒng)論,是美籍奧地利人、理論生物學家L.V.貝塔朗菲(L.Von.Bertalanffy)創(chuàng)立的。他在1952年發(fā)表“抗體系統(tǒng)論”,提出了系統(tǒng)論的思想。1973年提出了一般系統(tǒng)論原理,奠定了這門科學的理論基礎。1968年貝塔朗菲發(fā)表的專著:《一般系統(tǒng)理論基礎、發(fā)展和應用》該書被公認為是這門學科的代表作。

系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式,結構和規(guī)律的學問,它研究各種系統(tǒng)的共同特征,用數(shù)學方法定量地描述其功能,尋求并確立適用于一切系統(tǒng)的原理、原則和數(shù)學模型,是具有邏輯和數(shù)學性質(zhì)的一門新興的科學。系統(tǒng)論的基本思想方法,就是把所研究和處理的對象,當作一個系統(tǒng),分析系統(tǒng)的結構和功能,研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關系和變動的規(guī)律性,并優(yōu)化系統(tǒng)觀點看問題,世界上任何事物都可以看成是一個系統(tǒng),系統(tǒng)是普遍存在的。這一觀點支撐著管理首先是一個系統(tǒng)的觀點,要求管理者不可孤立的單要素分析某一特定事件。

(2)控制論的引入和借鑒。引入控制論主要是強調(diào)了管理的核心職能,“控制和監(jiān)督”,在管理的實證性研究和理論性研究上都需要相應成熟的理論性研究成果的支撐。成熟的控制論理論研究標志性成果應該是1948 年諾伯特?維納發(fā)表了著名的《控制論》一書,維納把控制論看作是一門研究機器、生命社會中控制和通訊的一般規(guī)律的科學,更具體他說,是研究動態(tài)系統(tǒng)在變的環(huán)境條件下如何保持平衡狀態(tài)或穩(wěn)定狀態(tài)的科學。

控制論認為管理系統(tǒng)是一種典型的控制系統(tǒng)。管理系統(tǒng)中的控制過程在本質(zhì)上與程的、生物的系統(tǒng)是一樣的,都是通過信息反饋來揭示成效與標準之間的差,并采取糾正措施,使系統(tǒng)穩(wěn)定在預定的目標狀態(tài)上的。從理論說,適合于工程的、生物的控制論的理論與方法,也適合于分析和說明管控制問題,管理是控制論應用的一個重要領域。人們對控制論原理最早的認識和最初的運用是在管理面,從這個意義上說,控制論之于管理恰似青出于藍,用控制論的概念和法分析管理控制過程,更便于揭示和描述其內(nèi)在機理。

(3)協(xié)同論的引入和借鑒。引入?yún)f(xié)同論主要是強調(diào)了管理的協(xié)調(diào)職能,這也是確保系統(tǒng)效率的關鍵所在?！敖M織和協(xié)調(diào)”,在管理的實證性研究和理論性研究上都需要相應成熟的理論性研究成果的支撐。協(xié)同論(Synergetics)是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機理的新興學科,它著重探討各種系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行驎r的相似性。協(xié)同論的創(chuàng)始人聯(lián)邦德國斯圖加特大學教授、著名物理學家哈肯把這個學科稱為“協(xié)同學”,一方面是由于我們所研究的對象是許多子系統(tǒng)的聯(lián)合作用,以產(chǎn)生宏觀尺度上結構和功能;另一方面,它又是由許多不同的學科進行合作,來發(fā)現(xiàn)自組織系統(tǒng)的一般原理。

協(xié)同論應用于生物群體關系,可將物種間的關系分成三種情況:競爭關系;捕食關系;共生關系。每種關系都必須使各種生物因子保持協(xié)調(diào)消長和動態(tài)平衡,才能適應環(huán)境而生存。協(xié)同論的領域與許多學科有關,一些理論是建立在多學科聯(lián)系的基礎上的,協(xié)同論的發(fā)展與許多學科的發(fā)展緊密相關,且正在形成自己的跨學科框架。協(xié)同論的出現(xiàn)是現(xiàn)代系統(tǒng)思想的發(fā)展,為處理復雜問題提供了新的思路。

(4)其他理論引入和借鑒。近些年來,管理科學的發(fā)展進入了一個快速尋根階段,各個理論分支逐漸成熟,并各自通過移植和借鑒尋找到了屬于自己的、獨立的理論支撐和技術工具及方法。

我國管理科學理論研究的基礎是借鑒了數(shù)學、經(jīng)濟科學、心理學、信息科學等學科的成熟理論和方法,其中數(shù)學主要指運籌學、統(tǒng)計學、微分方程、隨機過程、模糊數(shù)學、離散數(shù)學等。如運籌學、博弈論的引入為管理決策方法提供了強有力的理論依據(jù);信息科學、通信科學和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術為管理控制和預警提供了外部支持;而線性回歸分析、時間序列分析、隨機序列分析為管理預測提供了科學工具和技術手段;某些理論研究方法諸如層次分析法、模糊綜合評價法和數(shù)據(jù)包絡分析法也在管理科學的發(fā)展過程中為管理的評價提供了科學技術方法。

4.管理科學發(fā)展的“思辨”時代

管理科學發(fā)展經(jīng)歷了尋根階段之后,其發(fā)展方向變得漸次的清晰和有序,每一門類的子學科發(fā)展還必須經(jīng)歷“思辨”過程。所謂“思辨”過程,就是理論性研究的科學理論探索和實務性實證研究的辨析,經(jīng)過這一辨析過程。管理科學將移植和借鑒的其它科學門類的技術工具、科學方法和原理在管理的實務性應用中探究其特殊性和獨立特質(zhì),以尋求自身在學科門類上的獨特性和完整性,借以形成獨特的“管理科學”的理論與學科門類發(fā)展體系。

三、管理科學研究體系的形成脈絡和展望

1.管理科學發(fā)展的脈絡綜述

(1)管理科學的發(fā)展是與管理的實踐者和研究者的科學價值觀念的形成相聯(lián)系。

(2)管理科學的啟蒙應來源于“實務性研究”不斷探究和經(jīng)驗總結。(所謂管理科學中的“實務性研究”是指管理行為的實證研究、管理方法研究和管理技術研究。)

(3)管理科學的發(fā)展應依托于“理論性研究”的長期探索和發(fā)展。(所謂管理科學中的“理論性研究”是指對管理行為探尋其本源、確立管理理論發(fā)展根基、構架嫁接、移植和創(chuàng)新管理理論的基礎。)

(4)在實務性研究和理論性研究的相互辯證中得到發(fā)展。

2.管理科學發(fā)展的展望

現(xiàn)代計算機技術、網(wǎng)路技術和通信技術的發(fā)展使全球政治、經(jīng)濟一體化趨勢日趨明顯。為了適應現(xiàn)代競爭的需求,管理科學理論研究也必然呈現(xiàn)出一些新的觀點或?qū)W說、呈現(xiàn)新的思維和學科門類。

(1)借鑒創(chuàng)新學及其學科體系的研究成果。在管理科學的研究中有關創(chuàng)新學的理論、方法和工具的借鑒將成為管理科學發(fā)展的主要趨勢?！皠?chuàng)新”是現(xiàn)代企業(yè)管理實務性研究的核心和重中之重。管理創(chuàng)新及其相關子學科門類必然得到發(fā)展,它是企業(yè)生存與發(fā)展,提升核心能力的基礎。為滿足企業(yè)管理的制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的需求,創(chuàng)新學相關理論及其技術工具的廣泛應用勢必成為管理科學研究發(fā)展的未來。

(2)信息論的成熟技術植入管理科學體系,以實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享、科學控制和預警,從而促進令人管理科學的發(fā)展和完善。信息論是運用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的方法研究信息、信息熵、通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)傳輸、密碼學、數(shù)據(jù)壓縮等問題的應用數(shù)學學科。信息論將信息的傳遞作為一種統(tǒng)計現(xiàn)象來考慮,給出了估算通信信道容量的方法。信息傳輸和信息壓縮是信息論研究中的兩大領域。這兩個方面又由信息傳輸定理、信源―信道隔離定理相互聯(lián)系。信息科學成熟的理論、方法、工具的成功借鑒和移植將成為管理科學學科發(fā)展的另一重要方向。現(xiàn)代管理科學的實務性研究,已經(jīng)從時點研究發(fā)展到實時研究上,管理監(jiān)督環(huán)節(jié)已不是總結性和評述性的結論性分析,而是利用現(xiàn)代信息學技術呈現(xiàn)前移性的事前控制和預警的發(fā)展方向發(fā)展。管理科學的理論研究也必將借用和移植信息論的研究成果。

綜上所述,管理科學的發(fā)展必將借助現(xiàn)有和未來的其他學科的成熟的研究成果為本身的理論性研究和實務性研究尋找理論支撐和技術支持,也必將隨著其它科學的發(fā)展而發(fā)展。

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篇6

在武警院校深化轉(zhuǎn)型發(fā)展的情況下，加快推進管理科學與工程學科建設，必須深刻理解學科建設的基本內(nèi)涵，認清存在的主要問題，科學構建管理科學與工程學科體系，努力推進管理科學與工程學科健康發(fā)展。

關鍵詞

武警院校；管理；學科建設

學科建設是院校建設的龍頭工程和基礎工作，是一所院校辦學實力和層次水平的集中體現(xiàn)。實踐證明，只有一流的學科才能支撐起一流的院校。當前，武警“合訓”院校管理科學與工程專業(yè)學科建設正處于起步階段，自然會遇到許多新情況新問題，需要正確審視，認真研究加以解決，以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的需求。

1對武警“合訓”院校管理科學與工程專業(yè)學科建設基本內(nèi)涵的理解

學科建設是指學科主體根據(jù)社會發(fā)展的需要和學科發(fā)展的規(guī)律，結合自身實際，采取一切必要可行的措施手段，促進學科發(fā)展和提高學科水平的一種社會實踐活動，是高等院校的一項根本性建設[1]。學科建設具有創(chuàng)新知識、構建學術組織、培養(yǎng)人才和服務社會四項基本職能。管理科學與工程專業(yè)是武警部隊重點建設的學科，在專業(yè)課程體系設置上，嚴格遵循武警初級指揮生長干部學歷教育合訓人才培養(yǎng)方案，按照通識必修、專業(yè)必修、通識選修、專業(yè)選修四個類別安排課程，突出管理科學、部隊管理、信息管理、工程管理和裝備管理五個重點研究方向，著重培養(yǎng)學員運用先進管理理念、方法和技術對部隊管理中的領導、組織、行為等問題進行分析、決策和組織實施的能力，力求通過課程設置達到培養(yǎng)具有管理科學與工程專業(yè)背景的現(xiàn)代武警警官要求。

2武警“合訓”院校管理科學與工程專業(yè)學科建設存在的薄弱環(huán)節(jié)

由于起步較晚，管理科學與工程專業(yè)學科建設基礎存在著一些突出矛盾和問題，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要認真研究、深化改革加以解決。

一是教育理念還不夠先進。

部分教員對現(xiàn)代軍事教育發(fā)展趨勢把握不準，對武警部隊建設和遂行任務的現(xiàn)實情況不明，“兩個靠攏”培養(yǎng)人才的理念還沒有確立起來，教育理念相對滯后，專業(yè)課程教學的針對性還不夠強。主要表現(xiàn)在：課程標準在專業(yè)課程建設上的指導作用發(fā)揮不夠明顯，教學設計偏重滿足培養(yǎng)對象的知識積累，忽視了素質(zhì)能力的提高。

二是課程體系結構設置還需要優(yōu)化。

管理理論基礎課程所占比重偏大，專業(yè)核心課程、個性化課程所占比重偏小。課程教材不夠系統(tǒng)配套，一些課程的定位主要從本課程要求出發(fā)，對處理好與其他相關課程的關系考慮不夠，部分課程內(nèi)容重疊，教學內(nèi)容的特色、針對性不夠突出。就一門課而言，實踐教學部分比重偏低，重理論、輕實踐應用的問題還未得到有效解決。

三是教學內(nèi)容的動態(tài)更新機制還不夠健全。

由于與部隊交流機制不夠健全，還沒有完全建立順暢的武警總部、院校、部隊資源共享體系，不能有效跟蹤部隊建設的最新動態(tài)，致使專業(yè)課程教學內(nèi)容更新緩慢，在一定程度上滯后于部隊管理新實踐新發(fā)展，教學內(nèi)容的前瞻性、針對性、有效性不強。“在院校學的到部隊用不上、部隊需要的又學不到”的矛盾問題仍未得到徹底解決。

四是教學實施方法手段還需改革。

教學方法和手段服從并服務于課程教學內(nèi)容，恰當?shù)慕虒W方法和手段有利于學員掌握課程內(nèi)容，增強教學效果，提高教學質(zhì)量。但在教學過程中，部分專業(yè)課教員“教為主導、學為主體”教育思想體現(xiàn)不夠，仍過于注重學科的完整性和知識的系統(tǒng)性，向能力轉(zhuǎn)變的實踐性教學的深度和廣度不夠，“概念式、章節(jié)式”講授，“說教式、填鴨式”灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式仍然占有很大比例；課堂教學缺乏高質(zhì)量的研討、互動，“重形式、輕效果”的現(xiàn)象還比較普遍，教學效果還不夠明顯；想定式、案例式、研討式教學方法沒有得到充分運用。

五是教學條件建設有待提高。

學科教學條件建設包括實驗室建設、專修室建設、圖書資料建設、教學基地和專業(yè)學科網(wǎng)站建設等，是學科建設的重要組成部分，也是一項復雜的系統(tǒng)工程。沒有優(yōu)良的教學條件保障勢必影響學科的健康發(fā)展。目前管理科學與工程學科教學條件建設已初具雛形，但由于實驗室功能復雜，還處于建設之中，在一定程度上影響了有關提高學員管理能力教學內(nèi)容的教學質(zhì)量。另外，學科網(wǎng)站已經(jīng)建成，但存在網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容不規(guī)范、網(wǎng)絡教學應用較少、信息化教學設施利用率不夠理想等問題。

3深化武警“合訓”院校管理科學與工程專業(yè)學科建設的具體舉措

加強武警院校管理科學與工程專業(yè)學科建設，必須按照分清主次、抓住重點、突出特色、有所為有所不為的原則持續(xù)全面推進。

一是要深化學科理論研究。

這是學科建設的基本要求和本質(zhì)行為，是學科建設的原動力，也是加強學科建設和推進以內(nèi)容為核心的教學改革的突破口[2]。重點是加強管理科學與工程學科基礎理論、應用理論和前沿理論研究[3]。通過深化學科理論研究，使學科理論體系更加完善，更加緊密地貼近部隊建設和遂行任務實際，并且走在理論最前沿。

二是要明確學科建設的指導思想。

管理科學與工程專業(yè)課程建設應以一系列重要講話為指導，以強軍目標為統(tǒng)領，以武警院校教學法規(guī)文件為依據(jù)，堅持部隊任務和建設需求為牽引，以培養(yǎng)具有管理科學與工程專業(yè)背景的高素質(zhì)軍事指揮人才為導向，以全面提高教學質(zhì)量為核心，以抓好師資隊伍建設為依托，以深化教學內(nèi)容、教學方法和教學手段改革為重點，以加強課程教學條件建設和課程教學組織管理為保障，有計劃、有目標、分階段、分層次進行系統(tǒng)建設，注重效益、突出特色。

三是要以課程內(nèi)容建設為核心。

課程內(nèi)容質(zhì)量的好壞直接關系到課程目標的實現(xiàn)程度，是決定人才知識能力結構的關鍵要素。管理科學與工程學科課程內(nèi)容建設必須圍繞學員適應任職崗位需要，大力開展內(nèi)容建設。一要精心完善課程標準。課程標準應隨著教學需求的變化而不斷完善，在完善過程中，要力求準確把握課程定位，科學確定課程目標，發(fā)揮好課程標準對教材、教學以及評價的指導作用[4]。二要加強教材建設。應加強教材建設，規(guī)范教材選用機制，堅持優(yōu)先選用教育部教學指導委員會推薦的教材。針對部分課程選用的教材與部隊結合不緊密的現(xiàn)實，要組織教材攻關組編寫貼近部隊的配套輔助教材。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，也可與相關部隊、高校共同開發(fā)教材。在教材建設中，既要加大各課程教學內(nèi)容整合、融合的力度，又要加大專業(yè)課程教材綜合化和集約化改革的力度，適當增大專題類、綜合類、案例類、實踐類比重，著重體現(xiàn)理論講授、案例分析、問題研討和現(xiàn)地教學等環(huán)節(jié)，形成一種形式靈活、內(nèi)容豐富、講求實效的全新專業(yè)教材體系。三要建立有效的課程設置更新機制。在保持人才培養(yǎng)方案和課程模塊基本穩(wěn)定的基礎上，要始終保持教學內(nèi)容的針對性、前瞻性、可塑性、科學性和實用性。

四是要加強教員隊伍建設。

只有具有一支學術水平和思想水平較高的教員隊伍，才有可能建設高水平的學科。教員隊伍建設應著重把握以下幾點：一是要注重培養(yǎng)高水平的課程建設負責人。要圍繞教學需求，加大課程負責人的選拔培養(yǎng)力度，讓具有先進教學理念、清晰教改思路、豐富教學經(jīng)驗、深厚學術造詣和高水平科研能力的專家、教授牽頭進行學科建設；同時也要注重加大中青年學科學術帶頭人選拔培養(yǎng)力度，讓具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虇T擔當學科建設重任。二是要注重課程團隊建設。學科建設涉及面廣，必須依靠團隊進行集體建設。學科團隊建設要注重年齡和知識結構，力爭形成學科首席、學科骨干成員和學科后備成員的完整梯隊。三要注重部隊實踐鍛煉。要依據(jù)學科建設方向，著力增加教員隊伍的部隊實踐經(jīng)驗，采取到部隊代職、調(diào)研、參加部隊演習（訓練）、參與軍事學術交流等辦法提高教員教師的專業(yè)能力和業(yè)務水平。

五是要加強學科條件建設。

條件建設是學科建設的物質(zhì)基礎，是開展學科建設的基本平臺。主要包括教學基本設施、學科實驗室、文獻資料、學科信息資源等條件建設。當前，管理科學與工程學科教學條件建設，應圍繞學員能力素質(zhì)培養(yǎng)需要以及部隊基地化、模擬化、網(wǎng)絡化軍事訓練要求，注重以學員為主體、以問題為中心，以能力為目標、以實踐為基點，大力加強實踐教學需要的專業(yè)教室、想定作業(yè)教室、案例教學教室、實驗室及教學基地建設。要深入挖掘信息化教學潛力，加強網(wǎng)絡教學資源建設，著重建設與該學科緊密相關的學科專業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡課程，進一步豐富網(wǎng)絡課程教學資源、條件和手段。

六是要開展課程教學模式改革。

良好的教學方法和手段有利于學員掌握課程內(nèi)容，增強教學效果，提高教學質(zhì)量。應改變以教員、課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學方式，不斷完善已在實踐中運用效果較好的教學方法。加強案例式、想定式、啟發(fā)式教學方法的運用與創(chuàng)新，發(fā)揮教員主導、學員主體的作用，形成師生雙方的良性互動。運用理論大課、課堂研討、問題解答和現(xiàn)地教學等教學模式，切實把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機結合，強化學員問題研討意識和創(chuàng)新思維[5]。完善、合理的教學考核體系，是檢驗、促進教學質(zhì)量的重要手段。為配合課程教學模式的改革，應改變傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”的考核模式，本著著眼學員未來任職能力素質(zhì)的全面提高的原則，開展靈活多樣的考試形式。將課題研討、課堂提問、完成作業(yè)等平時學習成績與結課考試成績結合起來，打破以往重結果、輕過程，重成績、輕能力的傳統(tǒng)考核模式。

七是強化學科管理。

主要是依據(jù)相關教育法規(guī)和上級文件，制訂加強學科建設的各項規(guī)章制度，確保學科建設有章可循、依法推進;加強學術人才隊伍的建設與管理，以及對學科經(jīng)費和學科基本設施的管理;對學科建設水平進行科學評價等。

作者：李崇東 單位：武警警官學院管理科學與工程系

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篇7

論文摘要：管理科學是依據(jù)科學的方法和客觀的事實來解決管理問題，并且要求按照最優(yōu)化的標準為管理者提供決策方案，設法把科學的原理、方法和工具應用于管理過程，側重于追求經(jīng)濟和技術上的合理性。

從20世紀50年代開始，西方主要發(fā)達國家在高度工業(yè)化的同時實現(xiàn)了管理現(xiàn)代化，管理現(xiàn)代化所包含的內(nèi)容極其廣泛，主要有管理思想的現(xiàn)代化、管理組織的現(xiàn)代化、管理方法和手段的現(xiàn)代化等幾個方面。管理現(xiàn)代化是一個國家現(xiàn)代化程度的重要標志。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學技術、國際的現(xiàn)代化，乃至整個國民經(jīng)濟的現(xiàn)代都離不開現(xiàn)代化管理，現(xiàn)代化管理能夠有效地組織生產(chǎn)力要素，充分合理地利用各種資源，大大提高各種經(jīng)濟和社會活動的效率，從而成為推進現(xiàn)代化事業(yè)的強大動力。在現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展中，科學管理起著越來越重的作用，科學管理直接帶來了經(jīng)濟效益，在物質(zhì)資源有限的情況下，管理資源的作用顯得尤其重要。

管理科學理論的起源與發(fā)展

管理科學學派的理論淵源，可以追溯到本世紀初泰勒的”科學管理”。就管理科學的實質(zhì)而言，它是泰羅的科學管理的繼續(xù)與發(fā)展，因為他們都力圖拋棄憑經(jīng)驗、憑主觀判斷來進行營理，而提倡采用科學的方法，探求最有效的工作方法或最優(yōu)方案，以達到最高的工作效率，以最短的時間，最小的支出，得到最大的效果。不同的是，管理科學的研究，已經(jīng)突破了操作方法、作業(yè)研究的范圍，而向整個組織的所有活動方面擴展，要求進行整體性的管理。由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，一系列的科學理論和方法被引進到管理領域。因此，管理科學可以說是現(xiàn)代的科學管理。

第二次世界大戰(zhàn)時期，為解決國防需要產(chǎn)生了’.運籌學”，發(fā)展了新的數(shù)學分析和計算技術，例如:統(tǒng)計判斷、線性規(guī)劃、排隊論、博弈論、統(tǒng)籌法、模擬法、系統(tǒng)分析等。這些成果應用于管理工作就產(chǎn)生了“管理科學理論”。主要代表人物有:

1.蘭徹斯特。第一次世界大戰(zhàn)期間，英國的蘭徹斯特(F. W. Lanchester)在1915年就把數(shù)學定量分析法應用于軍事，發(fā)表過關于人力和火力的優(yōu)勢與軍事勝利之間的理論關系的文章。

2.埃爾伍德·斯潘賽·伯法是西方管理科學學派的代表人物之一，曾任教于美國加利福尼亞大學管理研究院，哈佛大學工商管理學院。代表作是(現(xiàn)代生產(chǎn)管理》(1975)。(生產(chǎn)管理基礎》是伯法根據(jù)《現(xiàn)代生產(chǎn)管理》改寫的，簡明易懂，曾被《哈佛商業(yè)評論》推薦為經(jīng)理必讀書目。在這本書里可以看到大量的圖表和數(shù)學公式，正是這些科學的計量方法，使得管理問題的研究由定性走向定量。

3.霍勒斯卡文森于20世紀30年代把復雜的數(shù)學模型應用干用傳統(tǒng)辦法難以進行的大量數(shù)據(jù)處理工作。

管理科學理論的特征

1.以決策為主要的粉眼點，認為管理就是決策，給定各種決策分析模型。

2.以經(jīng)濟效果標準作為評價管理行為的依據(jù)，為此建立諸如量、本、利等模型以討論行為的結果及變化。

3.力求減少決策的個人藝術成分。依靠建立一套決策程序和數(shù)學模型以增加決策的科學性。他們將眾多方案中的各種變數(shù)或因素加以數(shù)量化，利用數(shù)學工具建立數(shù)量模型研究各變數(shù)和因素之間的相互關系，尋求一個用數(shù)量表示的最優(yōu)化答案。

4.廣泛地使用電子計算機。現(xiàn)代企業(yè)管理中影響某一事務的因素錯綜復雜，建立模型后，計算任務極為繁重，依靠傳統(tǒng)的計算方法獲得結果往往需要若干年時間，致使計算結果無法用于企業(yè)管理。電子計算機的出現(xiàn)大大提高了運算的速度，使數(shù)學模型應用于企業(yè)和組織成為可能。

管理科學理論的內(nèi)容

1.關于組織的墓本粉法

他們認為組織是由“經(jīng)濟大，組成的一個追求經(jīng)濟利益的系統(tǒng)，同時又是由物質(zhì)技術和決策網(wǎng)絡組成的系統(tǒng)。

2.關于科學管理的目的、應用范圍和解決問題的步驟

它們的目的就是通過科學原理、方法和工具應用于管理的各種活動之中。應用范圍著重在管理程序中的計劃和控制這兩項職能。解決問題的步驟:

(I)提出問題并闡述問題。

(2)建立數(shù)學模型。對問題的要素用一組變量的函數(shù)來表示，E=F ( XF， YF )

式中E代表系統(tǒng)的效益(如利潤、成本等)，F(xiàn)代表函數(shù)關系，XF代表可控制變量，竹代表競爭者所控制的變量。

①解出模型的答案，從而取得系統(tǒng)的最佳效益的數(shù)量值。

②檢查模型及解的實際意義。

③對所求的解進行控制。

④把方案付諸實施。

管理人員必須隨時記錄貫徹執(zhí)行過程中的變化情況。注意模型的目標、假設、省略的東西和限制條件等因素，在一個過程之后，重新復查系統(tǒng)模型，以便改進它，使之更符合實際。

3.關于管理科學應用的科學方法

這主要有線性規(guī)劃、決策樹、計劃評審法和關鍵線路法、模擬、對策論、概念論、排隊論。管理科學中所采用的數(shù)學模型可以分成兩大類，即描述性模型和規(guī)范性模型，其中各自又分成確定性和隨機性模型兩種。

流行的管理科學模型有:

(1)決策理論模型。模型目標是要使制定決策的過程減少藝術成分而增加科學成分。決策理論的集中點在于對所有決策通用的某些組成部分，并提供一個系統(tǒng)結構，以便使決策者能夠更好地分析那種含有多種方案和可能后果的復雜情況。這類模型是規(guī)范性的并含有各種隨機的變量。 (2)盈虧平衡點模型。這一模型主要幫助確定一個公司的任何特定產(chǎn)品生產(chǎn)量與成本、銷價之間的關系，得到一個確定的盈虧平衡點，在這個水平上總收人恰好等于總成本，沒有盈虧。這一模型是確定性的描述性模型。

(3)庫存模型。這一模型回答庫存有多少，什么時候該進貨與發(fā)貨的問題。因此這一模型就必須考慮庫存適合生產(chǎn)與銷售的需求，又要考慮減少倉儲費用，這一模型的可行解便是經(jīng)濟訂購批量(EOQ)

(4)資源配置模型。這里的資源主要指自然資源和實物資源，常用的資源配置模型就是線性規(guī)劃模型，在給定邊界約束條件的情況下，考慮產(chǎn)出、利潤最大，或者成本最小。這一模型是規(guī)范性的模型，變量是確定性的。

(5)網(wǎng)絡模型。兩種主要的和最流行的網(wǎng)絡模型就是PERT(計劃評審技術)和CPM(關鍵路線法)。PERT是計劃和控制非重復性的工程項目的一種方法。CPM這種計劃和控制技術，則應用于那些有過去的成本數(shù)據(jù)可查的項目。網(wǎng)絡模型是隨機性的規(guī)范模型。

(6)排隊模型。在生產(chǎn)過程中，員工排隊等待領取所需的工具或原料所花費的時間要計人成本。在給顧客服務的過程中，如果顧客們需要排隊等候很長時間就會使顧客失去耐心導致顧客一走了之，但如果開設很多服務臺或售貨柜卻很少有人光顧，則又會導致成本提高，因此排隊模型試圖解決這個問題，找到一個最優(yōu)解。

(7)模擬模型。模擬是指具有與某種事物相同的外表和形式，但不是這種真的事物。由于真實事物具有復雜性，以及對其管理作用的不可重復性，為了得到預計成果，就有必要建立模擬的模型，在此模型上探討最佳行動方案或政策以便最后能用于實踐的操作之中。模擬模型是描述性的，含有各種隨機性的變量。

管理科學的優(yōu)點

第一， 使復雜的、大型的問題有可能分解為較小的部分，更便于診斷、處理;

第二，制作與分析模式必須重視細節(jié)并遵循邏輯程序，這樣就把決策置于系統(tǒng)研究的基礎上，增進決策的科學性;

第三，有助于管理人員估價不同的可能選擇，如果明確各種方案包含的風險與機會，便更有可能作出正確的選擇。

但是，也必須指出，管理科學方法的應用也有它的局限性:

首先，管理科學學派的適用范圍有限，并不是所有管理問題都是能夠定量的，這就影響了它的使用范圍。

其次，實際解決問題中存在許多困難。管理人員與管理科學專家之間容易產(chǎn)生隔閡。實際的管理人員可能對復雜、精密的數(shù)學方法很少理解，無法做出正確評價。而另一方面，管理科學專家一般又不了解企業(yè)經(jīng)營的實際工作情況，因而提供的方案不能切中要害，解決問題。這樣，雙方就難以進行合作。

篇8

摘要： 目前我國許多院校都在其管理類碩士專業(yè)中設置了項目管理培養(yǎng)方向。首先分析了管理類碩士專業(yè)三個學科中項目管理方向的開設情況，接著以碩士學位論文題目為數(shù)據(jù)分析了該方向?qū)嶋H培養(yǎng)情況。結果顯示，該方向開設的院校多為理工類院校，實際產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達到應有的數(shù)量； 管理科學與工程專業(yè)側重于工程項目管理，技術經(jīng)濟及管理專業(yè)側重于項目風險管理和項目評價管理。結論是，項目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限，生源較少等特點，不利于學科的全面展開。

關鍵詞： 項目管理； 學科建設； 碩士教育。

0 引言。

20 世紀 90 年代以后，復雜多變、競爭激烈和全球化的市場環(huán)境促進了項目管理的迅速發(fā)展，項目管理已成為比較成熟的專業(yè)學科和專門職業(yè)，其應用領域也在不斷地擴展，并逐漸發(fā)展成為了一個學科。以專業(yè)學位為例，2003 年我國率先在工程碩士專業(yè)學位內(nèi)設立項目管理領域，該年國務院學位辦和全國工程碩士教育指導委員會批準由清華大學和北京航空航天大學試辦項目管理領域工程碩士的培養(yǎng)工作，該學位也成為國內(nèi)最早的以 “項目管理”為專業(yè)名稱的研究生學位教育［1］。自 2005 年以來，項目管理領域?qū)嵖己弯浫∪藬?shù)連續(xù)多年位列所有 40 個工程碩士專業(yè)領域第一，目前已成為招生人數(shù)僅次于 MBA的專業(yè)碩士。截止到 2010 年，全國共有 161 所院校獲批成為項目管理領域工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位，每年的報考人數(shù)不斷上升［2］。然而項目管理專業(yè)碩士的辦學勢頭雖然良好，項目管理作為普通二級學科的教育卻還沒有在高校中普及起來，一些學校雖早已開設了項目管理的碩士培養(yǎng)方向，但并沒有單獨開設該專業(yè)，而是在其他管理類的專業(yè)中進行培養(yǎng)。本文分析的即是全日制科學碩士項目管理方向的現(xiàn)狀。

1 管理類專業(yè)中項目管理方向的開設情況。

1. 1 項目管理方向開設概況。

為了解目前我國項目管理方向的開設情況，對 2011 年全國管理學中三個學科 （ 管理科學與工程、技術經(jīng)濟及管理和企業(yè)管理） 碩士生招生簡章進行了檢索分析。結果顯示共有 116 所院校至少在上述三個學科之一中設立了項目管理及相關培養(yǎng)方向。相關方向包括工程項目管理、投資項目管理等。其中設在管理科學與工程專業(yè)下的有 71 所，設在技術經(jīng)濟及管理專業(yè)下的有 68所，設在企業(yè)管理專業(yè)下的有 8 所。這 116 所學校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學校分類上，理工類 57 所、綜合類 34 所、財經(jīng)類 13 所、農(nóng)林類 7 所、民族類 2 所、師范類 1 所，可見目前我國已經(jīng)有很多高校在管理學科內(nèi)設置了項目管理相關培養(yǎng)方向。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，理工科院校是擁有項目管理方向最多的院校，其次是綜合類院校，財經(jīng)類和其他類型院校加總只占 20%左右。由于理工科類院校在理工科上的天然優(yōu)勢，具有強大的理工類基礎學科作為技術支撐，便于學生更好地掌握項目管理中的技術層面； 加之理工類院校多和工程類企業(yè)有較為緊密的聯(lián)系，能為教育中的實踐部分提供較多的機會，在培養(yǎng)項目管理人才上具有一定的優(yōu)勢。但是此類院校也同樣存在著一些局限，項目管理人才既需要掌握計劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經(jīng)濟管理的知識和原理，理工科院校由于其側重點在于具體的技術方法，可能對經(jīng)濟管理類學科的重視程度不足，這將不利于培養(yǎng)高層次的項目管理人員。

進一步分析開設項目管理方向院校的地域特征，項目管理方向在我國各個地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數(shù)量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個地區(qū)本身擁有較為龐大的高校數(shù)量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國經(jīng)濟實力最強的地區(qū)，且近年來經(jīng)濟社會發(fā)展勢頭日益高漲，基本建設面臨良好的發(fā)展機遇，社會對項目管理人才具有較大的需求。接下來是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。

1. 2 項目管理方向開設詳情。

從設置項目管理類方向的學科專業(yè)分析，在管理科學與工程專業(yè)下設項目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專業(yè)設置的學院類型來看，共有 45 所院校的管理科學與工程專業(yè)是設在經(jīng)濟管理學院（ 或稱商學院） 中的，占總數(shù)的 63. 4%，其余專業(yè)則分布在土木工程學院、建筑工程學院等。從院校所在的地域來看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。

在技術經(jīng)濟及管理專業(yè)下設項目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學校的該專業(yè)位于統(tǒng)計與數(shù)學學院以外，其余全部位于經(jīng)濟管理學院 （ 或稱商學院） 。從院校所在的地域來看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。

企業(yè)管理專業(yè)下的項目管理類方向因為只有8 所學校，本文不作重點分析。

從所在學校的類型分析，在管理科學與工程專業(yè)中開設項目管理方向的院校中，共有理工類院校 40 所，綜合類院校 20 所，軍事類院校 3所，財經(jīng)類院校 2 所，農(nóng)林類院校 2 所，師范類和民族類院校各 1 所； 在技術經(jīng)濟及管理專業(yè)中開設項目管理方向的院校中，共有 33 所理工類院校，20 所綜合類院校，10 所財經(jīng)類院校，農(nóng)林類院校 4 所和民族類院校 1 所。

可見開設項目管理方向的管理科學與工程專業(yè)和技術經(jīng)濟及管理專業(yè)在地域分布和院校類型分布上趨同，首先該專業(yè)在華東和華北的院校當中分布最多，另外理工類院校是開設該專業(yè)最多的院校，但在財經(jīng)類院校開設技術經(jīng)濟及管理專業(yè)的院校在數(shù)量上和比例上都較管理科學與工程專業(yè)更大。

為進一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領域，筆者依據(jù)國際公認的項目管理學科九大知識體系的劃分來分析該問題。在 《項目管理知識體系指南 （ 第4 版） 》中，將項目管理劃分為 9 個知識領域，即： 范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風險管理和整體管理［1］。隨著近年來信息化在項目管理過程中的不斷滲透，項目信息化管理也成為項目管理中的重要模塊； 同時工程項目管理作為項目管理中的重要組成部分，也應將其作為一大類別； 另外將技術經(jīng)濟中的評價管理和研發(fā)管理也納入該分類，通過考察各個院校項目管理相關方向的名稱，將各個方向在 13 個主要模塊中進行歸類，從而得出該方向在 13 個領域的覆蓋情況。其中由于名為 “項目管理”的方向范圍過大，難以判斷具體所屬領域，因此在統(tǒng)計中將其剔除，只考慮其他具體方向。統(tǒng)計結果如表 1 所示。

從統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)來看，管理科學與工程專業(yè)下設的項目管理方向在項目管理的大部分領域都有覆蓋，工程項目管理領域開設的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項目管理方向位于土木工程等工科類學院； 而技術經(jīng)濟及管理專業(yè)中項目管理方向研究的側重點主要偏向項目風險管理和項目評價管理，這和技術經(jīng)濟及管理專業(yè)的學科特點有著較為密切的聯(lián)系。

 

 

2 項目管理方向研究生培養(yǎng)情況。

2. 1 項目管理方向碩士論文數(shù)量分析。

由上文可知，我國有很多高校都在管理學的三個學科專業(yè)中開設了項目管理相關方向。但是關于這些項目管理相關方向在高校中的實際培養(yǎng)情況，還需要進行進一步考察。本文通過檢索中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計各學校具體專業(yè)在近年實際產(chǎn)出關于項目管理領域的碩士畢業(yè)論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數(shù)據(jù)庫收錄，因此主要對 2008 ～ 2010 年的論文進行考察和分析。

首先分別對 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學與工程專業(yè)以及技術經(jīng)濟及管理專業(yè)關于項目管理的碩士論文進行了搜集，主要做法是查詢 2008 ～ 2010 年中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫中管理科學與工程專業(yè)學生 （ 或技術經(jīng)濟及管理專業(yè)） 所撰寫且關鍵詞中含有 “項目”的論文。結果總共搜集到相關論文 104 篇，其中管理科學與工程專業(yè)產(chǎn)出 77 篇，共來自 14所學校，其中最多的是重慶大學產(chǎn)出論文 21 篇；技術經(jīng)濟及管理專業(yè)共產(chǎn)出 27 篇，來自 10 所學校，其中最多的是北京化工大學產(chǎn)出 8 篇。其分布如表 2 所示。

可見在管理類專業(yè)中設有項目管理方向的學校里，實際產(chǎn)出相關領域論文的學校還相對較少，其中管理科學與工程專業(yè)只占到 18. 2%，技術經(jīng)濟及管理專業(yè)占到 14. 7%。從每所學校產(chǎn)出論文的數(shù)量上來看，絕大多數(shù)的學校在三年內(nèi)產(chǎn)出論文的數(shù)量小于等于 5 篇，只有極個別的學校在 6 篇以上。首先在數(shù)據(jù)收集的過程中有個別研招單位的碩士論文可能未納入中國碩士論文庫，另外可能有一些相關的論文沒能通過該種查詢方式搜尋出來。但依然可以由此看出，雖然有許多學校開設了項目管理方向，卻并沒有嚴格地在該方向上進行培養(yǎng)，導致?lián)碛写T士論文的學校數(shù)量遠少于開設了該方向的學校數(shù)量。

2. 2 項目管理方向碩士論文方向分析。

為考察各個學校所產(chǎn)出的論文方向和培養(yǎng)方向的相符合程度，對 104 篇文章所在學校的培養(yǎng)方向進行了分析，首先剔除了方向名為 “項目管理”的學校所產(chǎn)出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過觀察每篇論文的標題、關鍵詞和摘要，對其和方向名稱的相符程度進行評估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統(tǒng)計結果如表 3 所示?？梢娊^大多數(shù)的文章都和方向相符，只有極少數(shù)的文章偏離了開設的方向。總體來說，項目管理方向開設的切合度還比較高，在所調(diào)查的學校中大部分能按照其培養(yǎng)方向進行培養(yǎng)，實際培養(yǎng)方向偏離初始方向的情況不多見。

 

為更好地考察管理類專業(yè)下項目管理方向在項目管理各個領域的實際分布情況，依據(jù)前面的統(tǒng)計方式，對 60 篇論文在各個領域的分布同樣進行統(tǒng)計，如表 4 所示?？梢娫趦纱蠊芾眍悓I(yè)中項目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項目管理領域，其中管理科學與工程專業(yè)在時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風險管理、整體管理和工程項目管理等領域都有涉及，且側重于風險管理、整體管理和工程項目管理等領域研究的論文數(shù)量最多，所覆蓋的領域和所開設的方向基本一致，說明各院校在培養(yǎng)項目管理方向人才的過程中基本遵循了初始的方向； 技術經(jīng)濟及管理專業(yè)的項目管理方向在領域上的分布和管理科學與工程專業(yè)類似，且各領域的分布較為均勻，但在該方向的設置上項目風險管理和項目評價管理占了幾乎全部的比例，然而實際產(chǎn)出論文的研究方向卻沒有體現(xiàn)出這一點。

3 結語。

基于以上統(tǒng)計分析，可以總結得出我國科學碩士項目管理方向的開設詳情。第一，全國共有116 所院校至少在管理科學與工程、技術經(jīng)濟及管理和企業(yè)管理三個學科之一設立了項目管理及其相關培養(yǎng)方向，其中有 57%的項目管理方向位于理工類院校，34%位于綜合類院校，剩下的則位于其他類型院校，可見項目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開設； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數(shù)，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項目管理領域上看，在項目管理的幾大領域中都有涉及，其中管理科學與工程專業(yè)側重于工程項目管理，而技術經(jīng)濟及管理專業(yè)則側重于項目風險管理和項目評價管理。第三，從碩士論文的產(chǎn)出情況可以看出，管理科學與工程專業(yè) 2008 ～ 2010 年產(chǎn)出關于項目管理專業(yè)的論文 77 篇，技術經(jīng)濟及管理專業(yè) 27 篇，論文的數(shù)量遠低于應有的數(shù)量，可見該方向的實際培養(yǎng)情況并沒有達到預想的水平，可能某些院校存在著有關生源不足或者是方向虛設的情況。第四，在各校項目管理領域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數(shù)論文沒有偏離原先的培養(yǎng)方向，說明實際開設了項目管理方向的院校能較好地沿著該方向進行培養(yǎng)。第五，從碩士論文研究的領域來看，該方向的研究領域覆蓋了約 50%的項目管理領域，但還有一些領域鮮有涉及。

可見，我國科學碩士項目管理領域在實際開設的過程中還存在著一些問題。首先，該方向開設的院校多為理工類院校，該類院校雖具備較好的工科背景和技術支撐，但是經(jīng)濟管理的理念可能難以滲透，在培養(yǎng)全球化背景下的項目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向?qū)嶋H產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達到應有的數(shù)量，實際培養(yǎng)情況沒有達到預期的水平，說明該方向的建設力度還不夠大，需要進行進一步的投入和加強； 再次，項目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限、生源較少等特點，不利于研究的全面展開； 最后，該方向的建設在項目管理領域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領域上的涉及較少，沒有形成一個全面的培養(yǎng)體系。

參考文獻。

［1］ 魏法杰，鄧修權，王際坤 . 項目管理領域工程碩士培養(yǎng)模式 研 究 ［J］。 管 理 工 程 學 報，2005，19 （ Z1 ） :182-187.

篇9

管理科學專業(yè)的學生主要學習數(shù)學、計算機、經(jīng)濟學、財務學等管理學科基礎知識，培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟發(fā)展需要，視野開闊、基礎扎實，具備經(jīng)濟、管理、計算機等基本知識，具有較強數(shù)據(jù)分析能力和計算機應用能力，適合在管理領域、政府部門、企事業(yè)單位以及教學與科研單位等機構從事管理及相關工作的高素質(zhì)應用型現(xiàn)代經(jīng)濟管理人才。該專業(yè)從事領域廣泛，學生綜合能力要求較強，是需要創(chuàng)新型培養(yǎng)的重點學科之一。因此，本文對該專業(yè)的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行研究，探討影響該專業(yè)學生創(chuàng)新能力的主要因素，并提出培養(yǎng)建議。

二、管理科學專業(yè)學生創(chuàng)新能力影響因素分析

Scott等認為創(chuàng)新是一個多階段過程，首先產(chǎn)生新構想或解決方案，接著是尋找支持者支撐創(chuàng)意，最后是實現(xiàn)創(chuàng)意即形成創(chuàng)新的“產(chǎn)品”。King等提出了個人創(chuàng)新包括創(chuàng)新想法的產(chǎn)生和創(chuàng)新想法的實施。而針對管理科學專業(yè)學生來說，其創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)意的產(chǎn)生及執(zhí)行兩個方面。創(chuàng)意的產(chǎn)生指學生通過觀察，對現(xiàn)有產(chǎn)品、服務、現(xiàn)象等提出新構想或解決方案，而創(chuàng)意的執(zhí)行則指新構想或解決方案的實現(xiàn)。其中創(chuàng)意的產(chǎn)生主要受到學生自身知識積累、創(chuàng)新思維能力的影響，而創(chuàng)意的執(zhí)行則受到個人執(zhí)行能力、創(chuàng)意實現(xiàn)過程中所需資源支持及創(chuàng)新氛圍等影響?；诖?，目前影響管理科學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的主要因素有：

1.知識積累

知識的積累是一個長期過程。豐富的知識能夠使人成長并學會多角度看問題，從而更容易產(chǎn)生新創(chuàng)意。

2.創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維主要要求學生具備較強的觀察能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新意識，能對周圍的現(xiàn)象、存在的問題具有一定的敏感度，提出自己的新想法。同時，還需要針對存在問題進行思考，搜集資料，并通過分析搜集的相關資料提出相應的解決方案。

3.執(zhí)行能力

在創(chuàng)意產(chǎn)生之后，需要制定相關的計劃去實現(xiàn)創(chuàng)意。在這個過程中需要學生具備良好的執(zhí)行能力。需要針對創(chuàng)意實施的相關資源進行分析，同時制定相應的計劃去獲取資源從而實現(xiàn)創(chuàng)意。

4.創(chuàng)新外部資源支持

創(chuàng)意執(zhí)行過程中的需要的外部資源主要包括資金、技術和人才三個方面。資金為創(chuàng)意的執(zhí)行提供了保障，相關技術提高了創(chuàng)意實現(xiàn)的成功率，對應的人才保證了創(chuàng)意的有效執(zhí)行。

5.創(chuàng)新氛圍

良好的創(chuàng)新氛圍能夠有效地激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛力及創(chuàng)意的實施。包括制定相應措施推動大學生創(chuàng)新，鼓勵其參加各類創(chuàng)新大賽，同時在校內(nèi)建立相應的創(chuàng)新平臺，為大學生創(chuàng)新提供強有力的支持。另外，應積極推廣一些較好的創(chuàng)新平臺，如“任務中國”、“topcoder”等，讓學生加入這些平臺并可以通過參與其中的創(chuàng)新競賽實踐自己的創(chuàng)新能力。

三、管理科學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改進建議

基于以上分析，結合國內(nèi)目前高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，本文提出改進我國管理科學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點建議如下：

1.完善圖書館建設，增強知識積累

高校的圖書館是學生課后學習的重要場所，相當于第二課堂，并且更能鍛煉其獨立學習的能力，建設一個好的圖書館對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。圖書館的藏書盡可能豐富，查詢簡易并且有自習室能夠提供學生學習，以便學生能夠及時查閱并學習相關知識，從而開拓其思維，提升創(chuàng)新能力。

2.改變教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

強調(diào)引導性、互動性教學，而非傳統(tǒng)灌輸式教學。注重培養(yǎng)學生主動學習的能力，有目的地訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力，并使之具備明辨性思維。

3.提供強有力的外部資源保障

在創(chuàng)意執(zhí)行過程中為學生提供資金、技術等支持。學?；?qū)W院可設置大學生創(chuàng)新基金，并制定相關申請制度，為有創(chuàng)意的學生提供資金支持；同時，為了讓學生的創(chuàng)意更具可行性，學?？山⒅笇Ы處煍?shù)據(jù)庫，申請到創(chuàng)新基金的學生可選擇相關教師為其創(chuàng)意的實現(xiàn)提供技術上的指導，以保證創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

4.形成良好的創(chuàng)新氛圍

篇10

山東財經(jīng)大學燕山校區(qū)位于濟南市內(nèi)，濟南市歷下區(qū)二環(huán)東路7366號。

燕山校區(qū)擁有21個學院，62個本科專業(yè)。全日制在校生33000余人。擁有應用經(jīng)濟學、工商管理、管理科學與工程等10個一級學科碩士學位授予權，涵蓋73個二級學科碩士學位授權點，擁有工商管理碩士、公共管理碩士等11個專業(yè)學位授予權。2009年被批準為博士學位授予立項建設單位。學校形成了以經(jīng)濟學、管理學為主，文、法、理、工、藝術和教育等八個學科門類相結合的學科結構，現(xiàn)有16個山東省重點學科，19個校級重點學科。其中，財政學、金融學、企業(yè)管理、會計學、國際貿(mào)易學和管理科學與工程為省級特色重點學科。

（來源：文章屋網(wǎng) ）