導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在明確定位了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，就可以繼續(xù)確定專(zhuān)業(yè)“課程設(shè)置”、“教學(xué)實(shí)踐”、“課程管理和考評(píng)”等相關(guān)內(nèi)容，從而構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)體系。

(一)課程設(shè)置

高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照精要、實(shí)用的理論教學(xué)體系，能力主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系，全方位滲透的綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的三大體系進(jìn)行設(shè)置。營(yíng)銷(xiāo)、管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和維護(hù)、信息處理等方面都要有所體現(xiàn)，尤其是營(yíng)銷(xiāo)、管理、信息處理等課程在實(shí)踐教學(xué)中更要努力引進(jìn)新內(nèi)容，保證知識(shí)不斷更新，使實(shí)踐能力要求始終與社會(huì)需要保持一致，實(shí)踐效果能滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需求。

(二)教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)主要由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。理論教學(xué)以知識(shí)傳授為主，實(shí)踐教學(xué)以技能、技術(shù)培訓(xùn)為主。由于電子商務(wù)很強(qiáng)的應(yīng)用性，實(shí)踐環(huán)節(jié)也自然地成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分。學(xué)校采用的實(shí)踐教學(xué)方式一方面是實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，另一方面是校外實(shí)習(xí)。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，除了實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)方式外，還必須搭建相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化，把校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)化。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和非生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)可以注冊(cè)公司；校內(nèi)非生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)可以是模擬教學(xué)軟件實(shí)訓(xùn)或工作情景仿真（工作室）模擬實(shí)訓(xùn)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)軟件模擬操作，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的實(shí)務(wù)運(yùn)營(yíng)有較深刻的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。模擬實(shí)驗(yàn)需要涵蓋電子商務(wù)的典型模式、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、電子合同、物流管理、網(wǎng)上銀行、電子錢(qián)包、網(wǎng)上證券、EDI中心、自助建站開(kāi)發(fā)平臺(tái)、企業(yè)網(wǎng)站創(chuàng)建、企業(yè)內(nèi)部工作等環(huán)節(jié)的運(yùn)作，還要具有較強(qiáng)的操作性，與實(shí)際緊密聯(lián)系，真實(shí)地模擬出實(shí)際操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂工作室是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)所涉及的所有工作部門(mén)的真實(shí)的崗位，對(duì)各崗位任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)對(duì)任務(wù)所需的知識(shí)和技能進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)行應(yīng)用全面的專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練。由營(yíng)銷(xiāo)、物流、網(wǎng)站建設(shè)等多名相關(guān)學(xué)科教師共同上課，讓學(xué)生充分了解工作過(guò)程中的所有工作崗位任務(wù)、掌握完成任務(wù)所必需的知識(shí)和技能，讓學(xué)生在每一個(gè)工作部門(mén)進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，掌握每一崗位的技能。同時(shí)，還要對(duì)每一個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，對(duì)實(shí)際工作情景進(jìn)行了解。

校外實(shí)訓(xùn)包括崗位實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)，并由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或聘用工作單位的一線專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，時(shí)間為一學(xué)年。由于電子商務(wù)是一個(gè)新興的領(lǐng)域，其發(fā)展程度和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系，因此實(shí)習(xí)選擇發(fā)達(dá)城市為突破口，在省內(nèi)及發(fā)達(dá)地區(qū)建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，采用訂單實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等多種方式，多渠道、多層次、全方位地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)期間制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，安排專(zhuān)業(yè)教師或?qū)嵙?xí)單位的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

二、課程管理和考評(píng)

嚴(yán)肅認(rèn)真的課程管理才能收到好的教學(xué)效果，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課都應(yīng)加強(qiáng)管理。課程管理主要包括過(guò)程管理和考核方式管理兩個(gè)方面。過(guò)程管理伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，理論課程可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方式管理體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以通過(guò)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？己耸菣z驗(yàn)教與學(xué)效果的重要手段，應(yīng)實(shí)現(xiàn)最大限度仿真模擬職業(yè)行為與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核；實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程實(shí)施考核；實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與考核。

考核手段與方式可以靈活多樣，實(shí)現(xiàn)立體化、多元化和網(wǎng)絡(luò)化。例如電子商務(wù)課可以讓學(xué)生提交一個(gè)作品，作品可以是一個(gè)淘寶網(wǎng)店，也可以是網(wǎng)店中的某個(gè)寶貝或店標(biāo)、公告等的技術(shù)技巧的操作示范。這樣更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)業(yè)興趣，激勵(lì)學(xué)生課下去自學(xué)、研究。再比如營(yíng)銷(xiāo)課可以通過(guò)讓學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告、某產(chǎn)品銷(xiāo)售方案等方式進(jìn)行考核等。合理的考核方式不僅能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)教與學(xué)的實(shí)際水平和效果，更能反過(guò)來(lái)促進(jìn)教與激勵(lì)學(xué)。

篇2

按照山東財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才”總體培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們?cè)趯?duì)社會(huì)人才需求、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了“加強(qiáng)信息技術(shù)與商務(wù)融合，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線”的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等方面知識(shí)，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，能在企事業(yè)單位從事網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、企業(yè)商品和服務(wù)的營(yíng)銷(xiāo)策劃、客戶(hù)關(guān)系管理、電子商務(wù)項(xiàng)目管理、電子商務(wù)活動(dòng)的策劃與運(yùn)作等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)生興趣分電子商務(wù)開(kāi)發(fā)技術(shù)和電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。

2構(gòu)建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

由于電子商務(wù)的變革幾乎涉及人類(lèi)經(jīng)濟(jì)生活的所有方面、所有層次，而不同方面和層次又各有其自身的特殊性，這就使得企業(yè)、社會(huì)對(duì)于電子商務(wù)人才的需求是多層次、多元化的。因此，普通高校應(yīng)該按照社會(huì)和企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，結(jié)合本校的辦學(xué)風(fēng)格和特色，對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃和定位，把學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在教學(xué)的核心地位。電子商務(wù)學(xué)科的特性和社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才多層次、多元化的需求，決定了電子商務(wù)教學(xué)必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”多維度、模塊化、立體化實(shí)踐教學(xué)體系。我們?cè)趯?duì)高等院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析和社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求變化，在深入研究電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、技能體系和專(zhuān)業(yè)勝任能力基礎(chǔ)上，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力分解目標(biāo)將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等5部分。構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不是一蹴而就的，它是一個(gè)閉環(huán)、迭代的過(guò)程（如圖1所示）。需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的結(jié)果反復(fù)修訂優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系其他幾方面內(nèi)容。2.1構(gòu)建多層次、動(dòng)態(tài)化的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，它應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，是動(dòng)態(tài)化的。構(gòu)建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系必須以電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的要求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育為主線，確立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)是：基本認(rèn)知能力—專(zhuān)業(yè)勝任能力—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2.2構(gòu)建層次化、模塊化的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)層次化、模塊化的體系。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包括基本認(rèn)知性實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐，通過(guò)三類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的遞進(jìn)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)拓展與職業(yè)技能培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊組成，各模塊之間的功能相互銜接、互補(bǔ)互動(dòng)。2.3構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、制度管理和質(zhì)量監(jiān)控。2.3.1實(shí)踐教學(xué)組織管理由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級(jí)學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。2.3.2實(shí)踐教學(xué)管理制度為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目的，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定詳細(xì)的管理制度和考核制度。制定“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教師守則”“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)學(xué)生守則”“儀器設(shè)備保障與管理辦法”“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)考核辦法”和“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理制度”等教學(xué)管理制度；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。2.3.3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建立由教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法、課程設(shè)計(jì)考核辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核辦法等環(huán)節(jié)構(gòu)成的一整套開(kāi)放式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的對(duì)象包括實(shí)踐教學(xué)人員和學(xué)生兩部分：對(duì)實(shí)踐教學(xué)人員的監(jiān)控內(nèi)容主要有出勤、工作態(tài)度、完成實(shí)踐教學(xué)工作量、教學(xué)總結(jié)等；對(duì)學(xué)生的監(jiān)控內(nèi)容主要有出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等完成情況。2.4構(gòu)建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系實(shí)踐教學(xué)保障體系由師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境3個(gè)方面組成，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起著支撐、保障作用。2.4.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。沒(méi)有高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)完成質(zhì)量難以保證。因此，“雙師型（講師＋導(dǎo)師）”教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)，盡快讓教師從單一的課堂講授型向講授和實(shí)踐結(jié)合型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)，頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到行業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師拿第二證書(shū)，申報(bào)第二職稱(chēng)。2.4.2切實(shí)規(guī)范和完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)按照規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益上一個(gè)新臺(tái)階的發(fā)展思路和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的有關(guān)要求，集中力量與條件建設(shè)好電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，深化“人、機(jī)、教師、實(shí)訓(xùn)室合一”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，為提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量提供良好的物質(zhì)保障。2.4.3建立與完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地要確保各種實(shí)踐活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，有步驟地組織學(xué)生到已經(jīng)建成的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、間歇性實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。突破僅限于感性認(rèn)識(shí)、技能訓(xùn)練的舊模式，使之成為學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力綜合教育訓(xùn)練的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。要建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)條件，健全實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度。盡可能做到同實(shí)習(xí)單位相關(guān)工作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠，取得校外實(shí)習(xí)單位的理解和支持。通過(guò)實(shí)習(xí)工作，努力把實(shí)習(xí)基地辦成教改實(shí)驗(yàn)基地、生源基地、畢業(yè)生就業(yè)基地。實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)已成為影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素，其成功與否決定著實(shí)踐教學(xué)的成敗。2.5構(gòu)建多主體、多層次、高效的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的根本任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功效，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，已成為高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有實(shí)效性、可行性、動(dòng)態(tài)性、多元性等特點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)多主體、多層次、高效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，主要包括實(shí)踐教學(xué)工作水平的綜合評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估、各教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)評(píng)價(jià)等，形成長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，在不斷的雙向反饋中對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。

3總結(jié)

篇3

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（教職成【2011】9號(hào)）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（教職成【2011】12號(hào)）》等文件精神，為深化校企合作，探索系統(tǒng)培養(yǎng)應(yīng)用型高端技能型人才制度，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完善我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在學(xué)院的統(tǒng)一部署下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師，于2010年7月至2011年8月，分別對(duì)湖南長(zhǎng)株潭地區(qū)的典型外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和相關(guān)政府職能部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研。

調(diào)查的結(jié)果表明：目前很多外貿(mào)企業(yè)不了解學(xué)校，學(xué)校也不了解企業(yè)對(duì)人才的能力需求，學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求有一定差距；學(xué)校強(qiáng)調(diào)按照崗、證、課的模式安排課程，要求學(xué)生報(bào)考相應(yīng)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等資格考試把學(xué)生培養(yǎng)成具備某一崗位或相關(guān)崗位群的單一技能型人才。但是根據(jù)我們對(duì)湖南長(zhǎng)株潭地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，大部分外貿(mào)企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，會(huì)從控制成本角度出發(fā)減少崗位設(shè)置，相應(yīng)地要求外貿(mào)人才要具有較為全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力，而這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)技能培養(yǎng)的模式難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面應(yīng)用能力，無(wú)法滿(mǎn)足這些企業(yè)的需求，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。胡衛(wèi)中等人對(duì)浙江省國(guó)際貿(mào)易相關(guān)企事業(yè)單位開(kāi)展調(diào)查也表明了用人單位對(duì)國(guó)貿(mào)人才各方面的能力要求都比較高，其中，一般能力較專(zhuān)業(yè)能力更重要；具有良好的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立工作能力、分析判斷能力和環(huán)境適應(yīng)能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，是用人單位評(píng)判國(guó)貿(mào)人才能力的主要指標(biāo)。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅僅熟練掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)需要的是國(guó)貿(mào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在本次調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀，我院成立了由企業(yè)一線專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)”來(lái)確定國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)定位，經(jīng)過(guò)一年多的研究與實(shí)踐，取得了顯著的成效，制定了“124”人才培養(yǎng)模式以及構(gòu)建“雙證融通、能力本位”的模塊化課程體系。并將研究的初步成果在2012 級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行了充分的應(yīng)用。

二、構(gòu)建原則

高等職業(yè)教育決定著高等性與職業(yè)性是高職教育的本質(zhì)屬性，所以以“市場(chǎng)需求為目標(biāo)， 就業(yè)為導(dǎo)向”一直以來(lái)是高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)核心與根本任務(wù)，課程體系的構(gòu)建要以“以能力為本” ，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的要求，實(shí)現(xiàn)基于STC 理念的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)、三個(gè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)整合為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)校到職業(yè)生涯”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)集職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)三位一體的立體化職業(yè)人才。

三、構(gòu)建“雙證融通、能力本位”的模塊化課程體系

1、課程體系構(gòu)建思路

根據(jù)對(duì)長(zhǎng)株潭地區(qū)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)行業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研確定企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。對(duì)接行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，形成了本專(zhuān)業(yè)“124”人才培養(yǎng)模式，按照教育規(guī)律以基于工作過(guò)程和項(xiàng)目導(dǎo)向方式重構(gòu)知識(shí)、能力、素質(zhì)以形成專(zhuān)業(yè)課程體系。

2、課程體系的總體設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)體系的整體設(shè)計(jì)圍繞“能力”為中心，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易的職業(yè)崗位能力和素質(zhì)的要求，把課程體系分成3個(gè)一級(jí)模塊課程、7個(gè)二級(jí)課程模塊、52個(gè)科目課程。其中一級(jí)模塊為基本素質(zhì)課程模塊、雙證融通職業(yè)能力課程模塊及職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)課程模塊?；舅刭|(zhì)課程模塊培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)的課程包括：法律基礎(chǔ)與思想品德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策、大學(xué)生心理健康教育、應(yīng)用文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及采購(gòu)管理等。雙證融通職業(yè)能力課程模塊下設(shè)職業(yè)資格證考證課程模塊針對(duì)崗位群的核心技能開(kāi)設(shè)包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單操作、國(guó)際貨運(yùn)、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)以及人力資源管理等；職業(yè)能力實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程模塊根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的復(fù)合型要求開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程如企業(yè)物流管理、消費(fèi)心理學(xué)、客戶(hù)關(guān)系管理、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等；職業(yè)能力拓展課程模塊（選修課）主要是為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力而開(kāi)設(shè)的課程如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、文學(xué)賞析、廣告策劃、社交禮儀、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃等課程；在職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)課程模塊中舉行職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)題講座、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座等使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行很好的規(guī)劃以期完成職業(yè)定位專(zhuān)項(xiàng)模塊，通過(guò)設(shè)計(jì)方案、畢業(yè)作品、實(shí)習(xí)報(bào)告等總結(jié)在頂崗實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與不足。

四、高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)施

在進(jìn)行了一系列的課程體系構(gòu)建完成后，我院在2012級(jí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行了應(yīng)用，在實(shí)施過(guò)程中還對(duì)教學(xué)方法、師資結(jié)構(gòu)、外語(yǔ)能力培養(yǎng)以及考核方式等方面做了調(diào)整，以期把國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為全省有一定影響和鮮明特色的品牌專(zhuān)業(yè)。

1、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式和教學(xué)方法

我院在教學(xué)上要求教師采用多元化教學(xué)方法，比如采用案例教學(xué)法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；積極利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和課堂，開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)方式，在完成工作任務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立決策、獨(dú)立實(shí)施；在教學(xué)過(guò)程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而獲得工作過(guò)程知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化。

2、實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元化

目前很多學(xué)校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師都是單純的學(xué)術(shù)型教師，比較習(xí)慣于按學(xué)科體系組織理論教學(xué)，具有一定外貿(mào)職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)資格的專(zhuān)業(yè)教師所占比例較小。我院領(lǐng)導(dǎo)在意識(shí)到這點(diǎn)后，積極加大引進(jìn)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)中優(yōu)秀人才擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作的投入，自2011年以來(lái)具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)占到總?cè)藬?shù)的三分之一。還讓部分教師利用假期下企業(yè)鍛煉，完全投入到企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)中，鍛煉結(jié)束后企業(yè)給出評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)激勵(lì)和鞭策后來(lái)人。此外我院和美國(guó)勞倫學(xué)院合作積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓教師出國(guó)進(jìn)修相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及外語(yǔ)，力爭(zhēng)專(zhuān)業(yè)核心課程全部實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)。

3、構(gòu)建外語(yǔ)課程群

在調(diào)研的過(guò)程中，很多外貿(mào)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)的要求都比較高，在以往的招聘企業(yè)中也要求學(xué)生能進(jìn)行一定的商務(wù)交流，但是我國(guó)的高考制度決定了高職學(xué)生的英語(yǔ)水平整體不高，針對(duì)高職畢業(yè)生普遍存在的口語(yǔ)交流障礙，我們?cè)谡n程設(shè)置上除保留原來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)函電這些英語(yǔ)課程之外，還增加了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)課程以及一些對(duì)其他語(yǔ)言感興趣的學(xué)生可以選修其他外語(yǔ)（如日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等），由經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍教師執(zhí)教，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言氛圍中輕松掌握。并對(duì)部分課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)。另外對(duì)和英語(yǔ)相關(guān)的課程如電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，也充分發(fā)揮我院外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)要求老師采用英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何在全英文的電子商務(wù)平臺(tái)上信息、進(jìn)行商務(wù)采購(gòu)、尋找潛在客戶(hù)和市場(chǎng)、銷(xiāo)售商品和提供服務(wù)、獲取訂單、實(shí)現(xiàn)支付等一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)和外貿(mào)流程的有機(jī)結(jié)合。

4、改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法

為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，傳統(tǒng)的單一的考試評(píng)價(jià)制度已經(jīng)不能很好地考核學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提高程度，我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)對(duì)高職課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，實(shí)施“知識(shí)+技能+素質(zhì)”“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力形成的過(guò)程；這從根本上杜絕了學(xué)生在考試前“臨時(shí)抱佛腳”或者在考試中作弊的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)起到?jīng)Q定性的作用。

5、建立基于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的全真貿(mào)易實(shí)訓(xùn)環(huán)境

在調(diào)研過(guò)程中，外貿(mào)企業(yè)明確指出我院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件在一定程度上是對(duì)企業(yè)的實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行仿真、模擬，但是具體的企業(yè)由于不同的作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)流程也會(huì)不同。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在一定程度上只能讓學(xué)生了解所有企業(yè)的作業(yè)流程，但是與具體就業(yè)的企業(yè)要求還是有明顯的差距。因此，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)要想使培養(yǎng)的學(xué)生盡可能的符合企業(yè)需要，應(yīng)該參與企業(yè)，在企業(yè)中建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)學(xué)院仿真的實(shí)訓(xùn)室可作為企業(yè)新近員工培訓(xùn)的場(chǎng)所，從而實(shí)現(xiàn)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，共享實(shí)訓(xùn)設(shè)施，促進(jìn)校企合作的進(jìn)一步深化。在這種全真的貿(mào)易的環(huán)境中，學(xué)生將對(duì)真實(shí)的客戶(hù)進(jìn)行出口報(bào)價(jià)核算、交易條件磋商、買(mǎi)賣(mài)合同簽訂、信用證審核與修改、報(bào)檢通關(guān)、辦理保險(xiǎn)以及相關(guān)單據(jù)制作與審核等業(yè)務(wù)板塊，學(xué)生不僅能夠感受到出易的全過(guò)程，而且能通過(guò)談判、簽約、履約、結(jié)算等環(huán)節(jié)的操作，系統(tǒng)、規(guī)范地掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的主要操作技能這對(duì)夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)操作能力起到十分重要的作用，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)合作、靈活應(yīng)變以及人際交往的能力，從而有利于實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇4

1. 培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育目的的具體化，一般根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)與需求來(lái)制定，但是由于學(xué)校類(lèi)型與層次的不同，也體現(xiàn)一定的差異化。從培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素來(lái)看，包括對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，即通過(guò)設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，拓寬知識(shí)視野和擴(kuò)大知識(shí)范圍;通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力;通過(guò)文化教育和素質(zhì)教育，提高思想政治素質(zhì)、公民道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等。

2. MBA 項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理碩士 (MBA) 誕生于美國(guó)，培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神話和奇跡。我國(guó)于 1991 年開(kāi)始引進(jìn) MBA 教育項(xiàng)目，目前已有 236 所高校獲批此項(xiàng)目，占我國(guó)普通本科院校 702 所的 34%。工商管理碩士 (MBA) 是一種專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育，專(zhuān)業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生最大的區(qū)別在于“特定的職業(yè)指向性”和“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一”。因此，在 MBA 培養(yǎng)目標(biāo)定位上，必須圍繞工商管理人才的職業(yè)指向性來(lái)確定，著名管理學(xué)者席酋民 (2002) 認(rèn)為 MBA 教育是一種以培養(yǎng)實(shí)用型管理人才為目標(biāo)的研究生教育模式。我國(guó)不同類(lèi)型的高校，在 MBA 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)宗旨，注重對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是注重創(chuàng)新精神和國(guó)際化意識(shí)的培養(yǎng)，并以此建立特色化的品牌形象，將符合一定條件的生源，培養(yǎng)成社會(huì)需要的、企業(yè)認(rèn)可的高級(jí)管理人才。

3. 農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國(guó)農(nóng)林類(lèi)本科院校有 41 所，但只有 11 所農(nóng)林院校開(kāi)辦了 MBA 項(xiàng)目，占 27%。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校 MBA培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題，朱晶、溫思美 (1999)較早地介紹了美國(guó)依阿華州立大學(xué)“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”的教育培養(yǎng)情況，認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)性的人才，要求學(xué)生通過(guò)兩年的課程學(xué)習(xí)，掌握一般的企業(yè)管理的綜合知識(shí)和實(shí)用技能，了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，為今后在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、情況不斷變化的農(nóng)業(yè)和食品行業(yè)中擔(dān)任高級(jí)管理工作做好準(zhǔn)備[4]。目前，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)辦 MBA 項(xiàng)目的農(nóng)業(yè)院校也結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成了具有鮮明特色的培養(yǎng)目標(biāo)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特別是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及湖南社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，熟悉企業(yè)管理理論與實(shí)踐，具有良好的學(xué)術(shù)道德和商業(yè)道德，具有企業(yè)公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，具有人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，善于溝通與合作，具備組織協(xié)調(diào)能力與經(jīng)營(yíng)管理技能，能在工商企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)中勝任管理工作的中高層次應(yīng)用型綜合管理人才。

二　課程教學(xué)模式

1. MBA 課程體系設(shè)置

從 MBA 教育培養(yǎng)的目標(biāo)定位來(lái)看，它是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型管理人才，課程設(shè)置必須以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。全國(guó)工商管理碩士 (MBA) 教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì) MBA 課程設(shè)置規(guī)定了一些必須開(kāi)設(shè)的核心課程，如管理經(jīng)濟(jì)學(xué) ( 或經(jīng)濟(jì)學(xué) )、組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)與信息資源管理、戰(zhàn)略管理等 10 門(mén)核心課程中至少選修 8 門(mén)，學(xué)分上至少要修滿(mǎn) 45 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，專(zhuān)業(yè)課 ( 不含政治、英語(yǔ) ) 學(xué)習(xí)應(yīng)不少于 600 學(xué)時(shí)。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和全國(guó)工商管理碩士 (MBA) 教育指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)規(guī)定，工商管理碩士 (MBA) 課程包括基礎(chǔ)課、核心課和選修課三個(gè)模塊體系。

(1) 基礎(chǔ)課模塊包括社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐、管理學(xué)、工商管理碩士英語(yǔ)三門(mén)課程，每門(mén)課程 32 學(xué)時(shí)、2 個(gè)學(xué)分;本模塊設(shè)置是按照循循漸進(jìn)、由淺入深的知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

(2) 核心課程模塊按照全國(guó) MBA 教育指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于工商管理碩士 (MBA) 研究生培養(yǎng)過(guò)程的若干基本要求規(guī)定，設(shè)置了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理等 9 門(mén)核心課程，每門(mén)課程設(shè)置了 40 學(xué)時(shí)、2.5 個(gè)學(xué)分，知識(shí)體系涉及企業(yè)的戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、組織行為 、信息系統(tǒng)等。

(3) 選修課程是各高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自行設(shè)置的，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 選修課程體系包括專(zhuān)業(yè)選修課和方向選修課兩大模塊，其中專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置了電子商務(wù)、管理溝通、公司治理、創(chuàng)業(yè)管理、商法、企業(yè)社會(huì)責(zé)任等 6 門(mén)，每門(mén)課程設(shè)置了 32 學(xué)時(shí)、2 個(gè)學(xué)分，要求 MBA 學(xué)員必須完成其中 5 門(mén)課程學(xué)習(xí);方向選修課按照農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)與商務(wù)管理和會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理 4 個(gè)研究方向設(shè)置了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策、食品安全與質(zhì)量管理、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、戰(zhàn)略薪酬管理、企業(yè)危機(jī)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理診斷、稅收籌劃、資本運(yùn)營(yíng)理論與實(shí)務(wù)等 11 門(mén)，每門(mén)課程設(shè)置了 32 學(xué)時(shí)、2 個(gè)學(xué)分，MBA 學(xué)員可以根據(jù)研究方向選修其中的 3 門(mén)課程。

2. 課堂教學(xué)模式

根據(jù) MBA 學(xué)員主要來(lái)自企業(yè)界中高層管理人員的特點(diǎn)，課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例教學(xué)方法的應(yīng)用。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案規(guī)定，在課堂教學(xué)中，主要采用啟發(fā)式、案例式、互動(dòng)式和研討式等教學(xué)方法，授課內(nèi)容要求理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際應(yīng)用，重視培養(yǎng) MBA 學(xué)員的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出師生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)案例的選擇上，主要選用具有中國(guó)特色的工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例，盡可能多地安排課堂討論。對(duì)成功的企業(yè)，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的管理思想，體會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn);對(duì)虧損的企業(yè)，分析調(diào)查，對(duì)癥診斷，開(kāi)出“藥方”——提出扭虧增盈的措施，然后共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到真正鍛煉的目的 [6]。在課堂教學(xué)中，老師要采用提綱挈領(lǐng)領(lǐng)式的教學(xué)方法，以實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向，以理論指導(dǎo)實(shí)踐為原則，充分發(fā)揮 MB A 學(xué)員參與案例討論的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W員本身的資源優(yōu)勢(shì)，從實(shí)踐中來(lái)，經(jīng)過(guò)理論升華，再回到實(shí)踐中去。此外，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案在核心課程的授課中，明確規(guī)定了每門(mén)課程要配備校外導(dǎo)師或企業(yè)家參與授課或作相關(guān)的專(zhuān)題報(bào)告，時(shí)間上要求為 8 個(gè)學(xué)時(shí)。

三　實(shí)踐教學(xué)模式

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證[5]。實(shí)踐教學(xué)模式就是通過(guò)設(shè)置一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓 MBA 學(xué)員參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 實(shí)踐教學(xué)模式包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐教育形式改革等。

1. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)術(shù)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和管理實(shí)踐等項(xiàng)目，學(xué)術(shù)活動(dòng)的主要形式有聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告 ( 講座 )、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，要求 MBA 學(xué)員在讀期間需參加校內(nèi)外各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)累計(jì) 5次以上，達(dá)到規(guī)定要求者記 1 學(xué)分;團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要方式，主要是開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，一般安排在第 1 學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，記 1 學(xué)分;管理實(shí)踐是以企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容，一般要求在第 4 學(xué)期進(jìn)行持職實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告形式包括調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、企業(yè)診斷與咨詢(xún)分析報(bào)告等，需提交《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理碩士 (MBA) 研究生管理實(shí)踐報(bào)告》，計(jì) 1 學(xué)分。

2. 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是 MBA 項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是 MBA 學(xué)員開(kāi)展管理實(shí)踐活動(dòng)的重要平臺(tái)。通過(guò)搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓 MBA 學(xué)員在實(shí)習(xí)中把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分展示出來(lái)，在實(shí)踐中鍛煉自己的經(jīng)營(yíng)管理能力;同時(shí)，也便于實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)中考察畢業(yè)生并留下繼續(xù)工作。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 教育中心在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)有選擇性地考察實(shí)踐教學(xué)基地，主要標(biāo)準(zhǔn)是要有鮮明的農(nóng)業(yè)特色和很強(qiáng)的社會(huì)影響力，已經(jīng)簽訂的實(shí)踐教學(xué)基地包括隆平高科、金健米業(yè)、唐人神集團(tuán)、湖南農(nóng)業(yè)集團(tuán)、怡清源茶葉有限公司等一批在湖南乃至全國(guó)具有較大影響力的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)。

3. 實(shí)踐教育形式改革

實(shí)踐教育形式是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)接實(shí)踐教學(xué)基地的教育方式，是實(shí)踐教學(xué)模式的核心內(nèi)容。針對(duì) MBA 學(xué)員在職學(xué)習(xí)和集中授課的特點(diǎn)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 教育中心在實(shí)踐教育形式上進(jìn)行了有益的探索：一是在核心課程授課計(jì)劃中單獨(dú)列出 8 學(xué)時(shí)，邀請(qǐng) MBA 校外導(dǎo)師或者部門(mén)著名企業(yè)家來(lái)課堂授課，傳授經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)技能，分享創(chuàng)業(yè)者與經(jīng)營(yíng)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是在集中授課時(shí)間段內(nèi)，邀請(qǐng)政府部門(mén)專(zhuān)家與領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講解行業(yè)部門(mén)的政府服務(wù)職能與執(zhí)行現(xiàn)狀，讓 MBA 學(xué)員了解行業(yè)特點(diǎn)和基本狀況;三是深入企業(yè)或農(nóng)村開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，拓寬 MBA 學(xué)員的社會(huì)知識(shí)面，可以是參觀 MBA 校外導(dǎo)師所在的企業(yè)，或者是 MBA 學(xué)員自己所在的企業(yè)或者農(nóng)村社會(huì);四是有效利用實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)崗位需要，選派部分MBA 學(xué)員參加實(shí)習(xí)。

篇5

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高等職業(yè)教育改革一、引言

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國(guó)高等教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)和保證。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是典型的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，教育目標(biāo)應(yīng)定位于為社會(huì)部門(mén)培養(yǎng)直接在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員和中小企業(yè)財(cái)會(huì)人員。但長(zhǎng)期以來(lái)，卻以賬務(wù)處理能力和讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄為主，忽視學(xué)生畢業(yè)初期經(jīng)常接觸的出納業(yè)務(wù)，銀行業(yè)務(wù)，社保業(yè)務(wù)等實(shí)際工作，導(dǎo)致許多學(xué)生走上工作崗位以后感覺(jué)在學(xué)校所學(xué)知識(shí)完全用不上。反映出教育中存在著培養(yǎng)人才定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)方面沒(méi)有突出技能應(yīng)用型特色等問(wèn)題。學(xué)校所培養(yǎng)的人才與高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才的標(biāo)準(zhǔn)有距離，缺乏社會(huì)適應(yīng)性。因此，需要對(duì)我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》教高〔2004〕1號(hào)文件題明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。本科院校以培養(yǎng)高水平專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才。本著以上原則財(cái)會(huì)類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)技能培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”以及“會(huì)計(jì)電算化”等主干課程的教學(xué)內(nèi)容基本保持原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加與課程教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容。配合課程需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，有更多的實(shí)踐操作訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，滿(mǎn)足財(cái)會(huì)工作崗位對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求。

當(dāng)今社會(huì)商機(jī)涌動(dòng)，各行各業(yè)都在創(chuàng)新中求發(fā)展，對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的需求也不再是單一的財(cái)務(wù)工作，而是需要熟悉本行業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一專(zhuān)多能型人才。技能培養(yǎng)以學(xué)生興趣為中心，把他們對(duì)電子商務(wù)，房地產(chǎn)，物流管理，傳媒等等新興發(fā)展行業(yè)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知，并熟悉這一行業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策，法規(guī)，變?yōu)樽约簭臉I(yè)的實(shí)在技能。

要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種從業(yè)認(rèn)證的考試，雖然當(dāng)前各種認(rèn)證五花八門(mén)存在一些不規(guī)范，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下應(yīng)該能去偽存真。在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)雖然不能解決根本問(wèn)題，但是能給學(xué)生多一個(gè)選擇多一條出路，使之更好地面向社會(huì)。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在校期間的理論和實(shí)踐課實(shí)行多方面制度，對(duì)于理論考核，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解、理解和掌握情況，主要通過(guò)筆試答卷的方式來(lái)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)考核，包括課程實(shí)訓(xùn)考核，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)“仿真”實(shí)務(wù)操作技能或上機(jī)操作的考核方式；綜合實(shí)訓(xùn)主要考核學(xué)生是否能夠執(zhí)行會(huì)計(jì)工作規(guī)范，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程符合會(huì)計(jì)法規(guī)，賬務(wù)處理符合會(huì)計(jì)核算原則，作風(fēng)踏實(shí)，操作認(rèn)真，以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，恪守誠(chéng)信，不做假賬。對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的填制要準(zhǔn)確、完整，文字、數(shù)字書(shū)寫(xiě)要清晰、工整、規(guī)范，及時(shí)編制會(huì)計(jì)報(bào)表，規(guī)范使用會(huì)計(jì)工具和會(huì)計(jì)方法，將會(huì)計(jì)資料裝訂成冊(cè)；頂崗實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作任務(wù)的完成情況、協(xié)作精神、綜合素質(zhì)及撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告等，對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和能力進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)。

三、探索實(shí)踐教學(xué)方式

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育，優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)

1.編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，滿(mǎn)足了崗位與課堂結(jié)合的基本資料。一套能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)或仿真的“實(shí)訓(xùn)資料”的教材，是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)相融，將崗位搬進(jìn)課堂的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)中所使用的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等資料要與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)一致，把仿真資料交給學(xué)生使用，這樣學(xué)生就能夠在面對(duì)這些仿真資料的時(shí)候有一種身臨其境的感覺(jué)。

2.建立了適應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教室，滿(mǎn)足了崗位與課堂結(jié)合的基本環(huán)境。根據(jù)財(cái)會(huì)工作的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教室進(jìn)行改造，增加了多媒體教學(xué)設(shè)備，配備了財(cái)會(huì)工作所需的基本物品，使教室具備了進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的條件，能夠滿(mǎn)足學(xué)生“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的課程實(shí)訓(xùn)需要。專(zhuān)業(yè)教室的建立，使傳統(tǒng)的教室成為“教、學(xué)、做”一體化，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

3.建立適應(yīng)綜合訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，為實(shí)現(xiàn)崗位與課堂有機(jī)結(jié)合提供保證。建立學(xué)生實(shí)習(xí)的融手工操作和會(huì)計(jì)電算化操作于一體的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配備計(jì)算機(jī)和“用友”“安易”等專(zhuān)用會(huì)計(jì)電算化軟件，模仿企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，設(shè)置常見(jiàn)的會(huì)計(jì)崗位。通過(guò)模擬出納、收入、成本、往來(lái)、總賬報(bào)表等崗位業(yè)務(wù)，使學(xué)生明確各崗位處理流程、內(nèi)容及職責(zé)權(quán)限，正確認(rèn)識(shí)人與人之間、崗位與崗位之間、業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間相互控制的原理和實(shí)務(wù)操作要求?？s短學(xué)生的崗位適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，從國(guó)家機(jī)關(guān)到私營(yíng)企業(yè)沒(méi)有能離開(kāi)會(huì)計(jì)工作的，加強(qiáng)與之聯(lián)系，發(fā)展成校外實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)單位真實(shí)發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，為畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)工作崗位的接軌。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

為了適應(yīng)會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)的需要，應(yīng)狠抓“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)國(guó)家考核獲取各種職業(yè)資格證書(shū)和中級(jí)任職資格證書(shū)。讓具有“雙師型”素質(zhì)資格的教師邊教學(xué)邊參加社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)常參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位的實(shí)際工作，為仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)、資料和案例。同時(shí)應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，每年利用假期或課余時(shí)間，在實(shí)際工作單位或校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與交流，提高了教師的實(shí)務(wù)操作能力。

四、總結(jié)

對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)高等職業(yè)學(xué)院的教育改革，本文從教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)踐教學(xué)方式這兩方面提出了一些想法，希望能對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)建設(shè)有所幫助。

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