導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號(hào)：G642

摘要：為解決地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足，針對(duì)加強(qiáng)重視、完善體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課管理、改進(jìn)教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)范考核評(píng)價(jià)方式等方面，提出實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架。

關(guān)鍵詞：地方高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

1 地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

目前許多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合開展工作，互相促進(jìn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要途徑。根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國(guó)大多數(shù)高校都有計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個(gè)行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》對(duì)全國(guó)各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表明，2012年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學(xué)生從事的是與所學(xué)專業(yè)不太相關(guān)的工作。對(duì)于地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：

（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是一般教師都認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)完成后，就可以完成教學(xué)任務(wù)了，而實(shí)踐教學(xué)不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學(xué)校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和要求都相對(duì)較低，因此學(xué)校各級(jí)都有待加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。

（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系往往是參照了重點(diǎn)高校的課程體系，缺乏自己的特色，對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)也大多是單個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學(xué)校的教師對(duì)實(shí)際就業(yè)需求不夠清楚，對(duì)各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習(xí)慣性地沿用以往的教學(xué)方式和內(nèi)容，造成教學(xué)跟不上實(shí)際的用人需求。

（4）學(xué)生不夠注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于受學(xué)校的統(tǒng)一安排，自己對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，缺乏主動(dòng)探究的積極性，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程多數(shù)流于形式，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學(xué)生的實(shí)踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性。

（5）實(shí)踐教學(xué)的考核制度有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)類型主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，一般會(huì)在實(shí)驗(yàn)課前提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，以致學(xué)生較被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，而且主要是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行定量考核，考核制度欠科學(xué)性與全面性，這樣難免會(huì)有學(xué)生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架

（1）從上至下加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導(dǎo)開始，定下相關(guān)制度來提高實(shí)踐教學(xué)的地位，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，積極推廣學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，定期舉行專業(yè)實(shí)踐技能競(jìng)賽，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會(huì)讓水平低的學(xué)生感到恐懼，水平高的學(xué)生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費(fèi)時(shí)間，因此計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)必須考慮不同層次學(xué)生的需要，正視學(xué)生個(gè)性和能力的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認(rèn)知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1中的3個(gè)層次是緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)的。其中，觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是每個(gè)學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學(xué)習(xí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，一般可以分組進(jìn)行，組員可擔(dān)當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)不同方面的內(nèi)容，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后每個(gè)小組內(nèi)各成員要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個(gè)小組組長(zhǎng)也要代表該組進(jìn)行各小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評(píng)定各人實(shí)驗(yàn)成績(jī)。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是在提供給學(xué)生選題后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競(jìng)賽題目、科研項(xiàng)目子課題等，最后也要做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴(yán)格地考核評(píng)比，讓每位學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分參與實(shí)際的研究體驗(yàn)，了解各種綜合應(yīng)用的實(shí)踐過程，并互相學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

（3）優(yōu)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程。教師為主導(dǎo)，要注意及時(shí)給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生能真正體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)帶來的成功與失敗，鍛煉自身實(shí)踐動(dòng)手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中能積極主動(dòng)地專心投入做實(shí)驗(yàn)，課前要教會(huì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)要充分準(zhǔn)備，布置的內(nèi)容和表達(dá)要能夠提高學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中要注意引導(dǎo)和監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果要進(jìn)行評(píng)比，也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生間積極的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（4）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的教學(xué)方式。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課要針對(duì)實(shí)際情況，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。例如：程序設(shè)計(jì)類課程中的觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，地方高校一般會(huì)讓學(xué)生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗(yàn)證程序輸出的結(jié)果。有人認(rèn)為這樣會(huì)讓程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變成打字練習(xí)，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。其實(shí)也不應(yīng)該全盤否定這種輸代碼的實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)閷W(xué)生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓(xùn)練。而且要多次進(jìn)行以真正熟練掌握觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化調(diào)試修改程序的技能，但是當(dāng)學(xué)生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時(shí)間在打字上的訓(xùn)練了，更多地應(yīng)該讓學(xué)生投入時(shí)間到掌握編程思想以及算法設(shè)計(jì)方面，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成了觀測(cè)驗(yàn)證的任務(wù)后，能夠進(jìn)行自主探究，爭(zhēng)取改進(jìn)或研究出更好的設(shè)計(jì)。

對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以參考美國(guó)的頂峰體驗(yàn)課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等初步的項(xiàng)目研究體驗(yàn)。主要的環(huán)節(jié)包括實(shí)際案例分析、項(xiàng)目計(jì)劃方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作交流、開發(fā)實(shí)踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學(xué)科知識(shí)，針對(duì)社會(huì)的需要，集中時(shí)間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國(guó)地方高校的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的成就感體驗(yàn)；通過合作交流，使學(xué)生在相互協(xié)助和交流促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合；優(yōu)化課程計(jì)劃與培養(yǎng)過程，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握實(shí)際的工程開發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

對(duì)于研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項(xiàng)目從構(gòu)思、研發(fā)改進(jìn)到運(yùn)作實(shí)施的整個(gè)過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（operate）4大步來組織實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。首先，建立學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的備選課題庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行論證審核，從中選出有研究?jī)r(jià)值的課題，進(jìn)入備選課題庫(kù)。其次，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，加深學(xué)生對(duì)各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實(shí)際研況的了解。然后，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由報(bào)選已入庫(kù)的課題，選了同一課題的學(xué)生形成項(xiàng)目組，再在指導(dǎo)教師的召集和指導(dǎo)下，進(jìn)行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長(zhǎng)。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生組織書寫研究開發(fā)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，定期集中了解實(shí)踐研究學(xué)習(xí)的進(jìn)度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項(xiàng)目的需求和可行性，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，擬定設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和改進(jìn)。各項(xiàng)目組中的每個(gè)學(xué)生成員在實(shí)施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動(dòng)積極實(shí)踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項(xiàng)目開展過程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、各種不足與改進(jìn)意見等撰寫成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)演講和組織競(jìng)賽評(píng)比的方式進(jìn)行展示，并對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，推薦參加各種相關(guān)競(jìng)賽。

學(xué)生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，積極性很高，主動(dòng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握與項(xiàng)目相關(guān)的大量知識(shí)，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐過程中的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達(dá)能力等。

（5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等平臺(tái)的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學(xué)研合作可以為高校、企業(yè)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，建立一種良性的互補(bǔ)互利機(jī)制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，縮小學(xué)校和社會(huì)需求之間的差距，不斷接近科學(xué)技術(shù)前沿，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，并健全管理制度，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)地與制度的保障，以各種形式鼓勵(lì)師生參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)研究，激勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生盡快地將在課堂上所學(xué)的理論投入應(yīng)用，體驗(yàn)理論的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時(shí)做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學(xué)會(huì)了大量的課外知識(shí)，積累了實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實(shí)踐能力。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革。計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識(shí)與能力最綜合的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣。為了避免大部分學(xué)生到四年級(jí)時(shí)，不得不因?yàn)橐鎸?duì)各種緊張的找工作和考研復(fù)習(xí)備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終未能全部按計(jì)劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時(shí)、馬虎、勉強(qiáng)應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)就開始準(zhǔn)備最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，盡早地培養(yǎng)學(xué)生探索分析問題以及解決問題的實(shí)踐操作能力，掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，讓學(xué)生早日參與項(xiàng)目研究，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)開發(fā)過程。爭(zhēng)取在四年級(jí)的第一學(xué)期實(shí)習(xí)前就基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展期間，再進(jìn)一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時(shí)間，讓學(xué)生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，建立圖2所示的層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生就要開始加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生加入計(jì)算機(jī)專業(yè)各種技術(shù)型的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐技術(shù)。二年級(jí)學(xué)生則提倡加入學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)的鍛煉。三年級(jí)則盡可能參加各教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，或參加學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究。到了四年級(jí)的第一學(xué)期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨(dú)立地做出一些實(shí)用創(chuàng)新的作品，再進(jìn)一步完善總結(jié)之后就可以成為一個(gè)較成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)了。

（7）改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，規(guī)范實(shí)踐技能水平的考核。盡管計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，為了促進(jìn)良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)公平的評(píng)價(jià)，還是要以較統(tǒng)一并且可信實(shí)用的評(píng)價(jià)方式來建立實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)主要考核學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐操作能力，要針對(duì)各種不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其是觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對(duì)每人的操作過程和結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以除了參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤外，更重要的是要盡可能進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，最后教師也應(yīng)對(duì)一部分學(xué)生抽樣進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)，以了解實(shí)情。

學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，既獲得了反饋信息、吸取教訓(xùn)，便于反思與改進(jìn)未來的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之后又提升了自身的認(rèn)知水平。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要以多個(gè)相關(guān)學(xué)生和指導(dǎo)教師等的評(píng)價(jià)來綜合評(píng)定，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一套B/S架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評(píng)分的學(xué)生和教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生某次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以錄入定量的評(píng)價(jià)成績(jī)，還可以錄入定性的評(píng)價(jià)描述。對(duì)定量評(píng)價(jià)，系統(tǒng)可以自動(dòng)去掉最低分和最高分，計(jì)算出最終得分。對(duì)定性評(píng)價(jià)，能夠記錄下每位評(píng)分者對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)意見。每一次的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時(shí)列表查詢，實(shí)現(xiàn)了較好的過程性評(píng)價(jià)，便于學(xué)生充分了解自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實(shí)踐教學(xué)開展過程的情況，以調(diào)整教學(xué)策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重，并綜合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)較全面科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果

湛江師范學(xué)院在本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過程中，建立了大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新基地，對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，提高了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在各課程教學(xué)中所占的比例。還注重不同課程之間實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)，在課外選修課、技術(shù)型學(xué)生社團(tuán)或競(jìng)賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2007年開始，學(xué)校每年都舉辦歷時(shí)半年、形式多樣、多學(xué)科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學(xué)生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學(xué)院僅二、三年級(jí)學(xué)生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項(xiàng)比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進(jìn)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)全程在線管理等工作的開展。學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動(dòng)，在近5年的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，取得了很大的進(jìn)步，在各類計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽中，獲得的省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)比改革前增加了6倍多，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有明顯提高。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，筆者針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索研究了實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對(duì)學(xué)生從一年級(jí)就開始加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，從計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織、開展、評(píng)價(jià)等各方面，提出應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學(xué)完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革方案。

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篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)問題；改進(jìn)實(shí)訓(xùn)措施

【中圖分類號(hào)】G712；TP3-4

現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)的人越來越多，未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的覆蓋面會(huì)越來越廣泛，應(yīng)用也會(huì)越來越普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也會(huì)不斷增加。培養(yǎng)具有綜合技能的應(yīng)用型人才已成為信息社會(huì)的迫切需求，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)人才，是中職計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)面臨的一個(gè)問題。

一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)存在的問題及原因分析

（一） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求銜接不上 ， 與企業(yè)要求相對(duì)滯后?，F(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能真正從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的少，即使從事了計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)工作，能夠獨(dú)當(dāng)一面的更是少之又少，絕大多數(shù)的畢業(yè)生只是做一些簡(jiǎn)單機(jī)械的計(jì)算機(jī)操作。其原因是計(jì)算機(jī)課程設(shè)置脫離了就業(yè)的實(shí)際需要，實(shí)用性不強(qiáng)，無法達(dá)到市場(chǎng)需求，實(shí)訓(xùn)不注意質(zhì)量，影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

（二） 中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)意識(shí)薄弱。中職學(xué)生年齡先對(duì)較小，與社會(huì)接觸少，]有什么工作經(jīng)驗(yàn)，不知道實(shí)際的動(dòng)手操作能力和工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)意識(shí)薄弱，不重視學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)缺乏主動(dòng)性。

（三） 具備豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)師資短缺。教師的素質(zhì)決定著中職實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。許多中職教師寧愿從事專業(yè)理論教學(xué)，也不愿做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，造成實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，實(shí)踐能力弱，綜合素質(zhì)偏低。中職實(shí)訓(xùn)師資的“短腿”，形成了實(shí)訓(xùn)基地找相關(guān)企業(yè)要資源，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人才卻因?yàn)榻處煹墓べY待遇低等問題，不愿意來學(xué)校支援的尷尬局面。

二、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

1. 與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。第一，建立中職學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)基地，加大企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)參與力度，校企雙方共同制訂校外頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度。明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生職責(zé)，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核辦法，最后由中職學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)有效的工作經(jīng)歷證書 ；第二，與配合度高的企業(yè)，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，主要合作有 ：優(yōu)化整合雙方的技術(shù)人員、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，共同承擔(dān)生產(chǎn)和教學(xué)任務(wù) ；為企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)、開展企業(yè)員工技能培訓(xùn)等 ；隨著技術(shù)的不斷的更新，需要從合作企業(yè)聘請(qǐng)專兼職教師參與中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué) ；同時(shí)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也要跟上實(shí)際的步伐，不能長(zhǎng)期用老舊的實(shí)訓(xùn)設(shè)備；學(xué)校和企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)課程教材等。企業(yè)的需求是中職院校確定計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。中職教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才是出路。

2. 提高教師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐處理能力。師資隊(duì)伍的建設(shè)是搞好中職實(shí)踐教學(xué)的重要保證，中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此要求中職教師既要承擔(dān)理論課的教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)技能課的教學(xué)，大部分中職院校教師都有具有相當(dāng)學(xué)術(shù)水平，但是在承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)時(shí)還是顯得力不從心，必須下大力氣培養(yǎng)中職教師的實(shí)踐能力，因?yàn)檫@是辦出中職教育特色的關(guān)鍵。我們培養(yǎng)的合格的中職畢業(yè)生，一出校門就要能夠快速適應(yīng)相關(guān)工作，這對(duì)中職教師在實(shí)踐操作方面提出了更多、更嚴(yán)格的要求。

3. 建立符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐基地是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必備條件。對(duì)于中職的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)區(qū)別于其他類型的學(xué)校，建設(shè)適應(yīng)中職教學(xué)所必需的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備產(chǎn)、學(xué)、研一體化的性質(zhì)，應(yīng)該是提高學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)室。為了緊密聯(lián)系社會(huì)需要還必須建立校外的實(shí)踐基地。只有在實(shí)際的場(chǎng)地、親自動(dòng)手操作，學(xué)生才能真正了解和熟悉各種崗位需求，他們的技能才能得到真正的提高，這也是中職教育的顯著特色。

4. 改革畢業(yè)方法 ， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、總結(jié)能力?，F(xiàn)在的中職學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，沒有什么相關(guān)的要求、即使三年沒有學(xué)習(xí)，也能順利的畢業(yè)，這樣不僅影響中職畢業(yè)生的質(zhì)量，也很大程度影響了中職教學(xué)的良好氛圍。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，中職學(xué)校在培養(yǎng)模式上也要與之相適應(yīng)。中職學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)時(shí)，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有一定的歸納、總結(jié)，這樣才能夠很快適應(yīng)工作需要。

（二）確保中職實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有現(xiàn)代職業(yè)性。中職教育的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的實(shí)用性。這要求中職學(xué)校必須積極地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與研究，全面深入地了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求，需要及時(shí)引入新的技術(shù)和成果，這樣學(xué)生才不會(huì)學(xué)著老舊技術(shù)，讓學(xué)生盡可能多地了解實(shí)際職業(yè)崗位的工作情況。讓學(xué)生畢業(yè)就能上崗、上崗就能勝任崗位工作。

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篇3

關(guān)鍵詞：階梯化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；“計(jì)算機(jī)組成原理”課程

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0050-03

1引言

足夠長(zhǎng)的杠桿可以撬動(dòng)地球，足夠多的階梯可以攀登頂峰。

如果說計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)金字塔，“計(jì)算機(jī)組成原理”課程無疑是這個(gè)聳入云天的金字塔的底座之一。無論是計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)還是軟件技術(shù)，無一不與“計(jì)算機(jī)組成原理”課程直接或間接相關(guān)。在計(jì)算機(jī)教育大環(huán)境悄然改變的今天，像“計(jì)算機(jī)組成原理”這樣傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教育模式的改進(jìn)也需要與時(shí)俱進(jìn)。

階梯化教學(xué)模式是指對(duì)一門課的教學(xué)在不同的階段針對(duì)不同的學(xué)生以多種多樣的且逐階向上的形式開展起來，以達(dá)到最大限度地理論聯(lián)系實(shí)際，科研結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)之目的的一種教學(xué)方法。

2 “計(jì)算機(jī)組成原理”階梯化教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于“計(jì)算機(jī)組成原理”課程而言，階梯化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)包含多方面含義：

(1) 多樣化。打破以往“計(jì)算機(jī)組成原理”課程理論講授配合少量實(shí)驗(yàn)的單一形式，增加了課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。

(2) 最大化。最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大程度地理論聯(lián)系實(shí)踐，最大限度地與最新技術(shù)接軌，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)其潛能的目的。

(3) 階梯化最重要的一個(gè)含義是“逐階向上”的含義，也就是多種教學(xué)方法應(yīng)用的幾個(gè)層次是逐漸升高的，就像上樓梯一樣。如圖1所示，理論教學(xué)無疑是第一個(gè)臺(tái)階，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是第二個(gè)臺(tái)階，其余逐漸升高的臺(tái)階順次是課程設(shè)計(jì)，開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中拾階而上，終于登頂?shù)臅r(shí)候，他將看到一個(gè)無比廣闊的發(fā)展空間。

(4) 合理的階梯寬度分布。階梯的寬度表現(xiàn)為持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，參與學(xué)生的人數(shù)，教師輔導(dǎo)的程度等。由于每一級(jí)臺(tái)階的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，每一級(jí)臺(tái)階的寬度也不相同，選擇一個(gè)合適的寬度比例對(duì)于最終階梯化教學(xué)的成功也是非常重要的。

(5) 必需的硬件設(shè)施?！坝破涔?，先利其器”，一種教學(xué)改革方法如果沒有相適應(yīng)的硬件設(shè)施，那么就只能是紙上談兵了?！坝?jì)算機(jī)組成原理”多媒體教學(xué)軟件和一種或幾種實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)實(shí)現(xiàn)這種階梯化教學(xué)是非常必要的。

3階梯化教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)

下面就詳細(xì)介紹一下各步階梯的具體實(shí)現(xiàn)。

(1) 第一層階梯：減而彌精的理論教學(xué)

由于“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的重要基礎(chǔ)課位置，以往該課程的理論學(xué)時(shí)是非常大的，伴隨計(jì)算機(jī)教育環(huán)境的變化，理論課時(shí)的壓縮是必然的。理論課時(shí)一般由64~72壓縮至48~56。但壓縮不意味著粗糙，也不意味著縮減。在縮小的課時(shí)里完成大綱要求，且求精求全，這就需要充分利用計(jì)算機(jī)。多媒體教學(xué)軟件可以在很短時(shí)間內(nèi)生動(dòng)形象地解釋復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用則可以通過幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試、解惑等來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輔助。計(jì)算機(jī)手段的應(yīng)用可以使理論教學(xué)縮而不少，減而彌精。

(2) 第二層階梯：推而廣之的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

縮減理論課時(shí)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要推而廣之。這里的推廣包括兩個(gè)方面，一個(gè)是在有可能的情況下適當(dāng)?shù)靥岣邔?shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；另一方面要加大有限實(shí)驗(yàn)課時(shí)的無限空間，內(nèi)容加多、知識(shí)加深、范圍加大。實(shí)驗(yàn)課時(shí)可在10~16學(xué)時(shí)之間。在教學(xué)中有一個(gè)普遍的問題就是如何因材施教的問題。實(shí)驗(yàn)課程是面向所有學(xué)生的。在學(xué)生中，接受能力、動(dòng)手能力、自身努力的程度就有很大差異，在確保規(guī)定課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是我們面臨的一個(gè)問題。為此可采取如下措施：

其一，修訂適合本校特色的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

其二，嚴(yán)抓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是階梯教學(xué)的第二級(jí)臺(tái)階，卻是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一級(jí)臺(tái)階，在這個(gè)層次上可以使每一位學(xué)生對(duì)理論教學(xué)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，初步建立整機(jī)結(jié)構(gòu)思想。很多理論課上抽象的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課上得到了具體的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)課常常是使學(xué)生感到豁然開朗的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(3) 第三層階梯：漸入佳境的課程設(shè)計(jì)

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)驗(yàn)只涉及計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)中一個(gè)或幾個(gè)設(shè)備的工作原理。增加一種面向所有學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，以完成一個(gè)較為綜合的題目是使組成原理實(shí)踐教學(xué)漸入佳境的關(guān)鍵一步。課程設(shè)計(jì)時(shí)間及題目在各個(gè)學(xué)校有著很大區(qū)別，一般說1~2周較為合適。本學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)長(zhǎng)短及后續(xù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置情況相應(yīng)調(diào)整。進(jìn)入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生已經(jīng)有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之課程設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，所以教學(xué)方法就要變化了。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的內(nèi)容要比實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書粗略，只應(yīng)該包括設(shè)計(jì)任務(wù)和一些設(shè)計(jì)所需的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師也僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性指導(dǎo)，全部設(shè)計(jì)原理圖、連線、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)測(cè)試都由學(xué)生自行完成。指導(dǎo)教師僅對(duì)其進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的指導(dǎo)。充分放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

通過課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說每一個(gè)按照要求走完這三步臺(tái)階的同學(xué)都掌握了計(jì)算機(jī)整體結(jié)構(gòu)的概念，且具備了相當(dāng)強(qiáng)的動(dòng)手能力。他們關(guān)于組成原理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)體系已達(dá)到了本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。如果還想更進(jìn)一步的話，就可以登上下面的階梯。

(4) 第四層階梯：更上層樓的開放實(shí)驗(yàn)

“計(jì)算機(jī)組成原理”開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目可以只對(duì)部分感興趣的同學(xué)開展。這里開放的含義就是實(shí)驗(yàn)室每天至少8小時(shí)開放，教師有針對(duì)性地指定一個(gè)或幾個(gè)題目，并選擇固定的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室開放的任意時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目，以培養(yǎng)對(duì)硬件具有特殊興趣的同學(xué)向更深更廣的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展。

其一，人員以每位教師指導(dǎo)15人，3人為1組最適宜。

其二，設(shè)計(jì)題目可以運(yùn)用EDA技術(shù)對(duì)ISP芯片進(jìn)行開發(fā)。

其三，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)分為4個(gè)階段：熟悉題目、設(shè)計(jì)邏輯和寫代碼、代碼調(diào)試與測(cè)試、總結(jié)并寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。

這一級(jí)臺(tái)階的設(shè)立可以有效地改變學(xué)生心中“計(jì)算機(jī)組成原理”離實(shí)際太遠(yuǎn)的一種印象，同時(shí)學(xué)生可以建立起硬件軟化的概念。這是使參與到項(xiàng)目中的學(xué)生完成量變到質(zhì)變飛躍的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(5) 第五層階梯：已入佳境的畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在各個(gè)院校都極少有與“計(jì)算機(jī)組成原理”或者系統(tǒng)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的題目。除了教師重視不夠以外，缺乏相應(yīng)的設(shè)備也是一個(gè)客觀的原因。伴隨著實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的改進(jìn)，EDA技術(shù)的發(fā)展，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、硬件描述語言的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目已經(jīng)成為可能。作為教師，提供一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)指引、一個(gè)機(jī)會(huì)就很有可能成就一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的棟梁之才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的完成是培養(yǎng)真正的硬件人才的有效途徑。能夠走完這一步臺(tái)階的學(xué)生具有更強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。五層臺(tái)階總結(jié)如下圖：

4實(shí)踐效果

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的階梯化教學(xué)改革在遼寧工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行了3年的試點(diǎn)研究，取得了較好的效果。理論課時(shí)完成了基礎(chǔ)理論的講授，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐，驗(yàn)證了書本上的理論知識(shí)，也真正理解了理論。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生在課外查找各種資料，使自己在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和實(shí)踐盡善盡美。每年有15名同學(xué)參與到開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，培養(yǎng)了自主分析問題、解決問題的能力。有少數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇了與組成原理有關(guān)的題目，其中有一名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得了校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一等獎(jiǎng)榮譽(yù)。

兩位筆者直接主持和參與了這三年的試點(diǎn)研究工作，在此之前筆者有十年的“計(jì)算機(jī)組成原理”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是采取階梯化教學(xué)之后，筆者才真正感受到為人師的成就感。尤其是在開放實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，學(xué)生由最初的茫然無知，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與理論相印證，一直到最終的深刻認(rèn)識(shí)，他們幾乎是非常興奮地感受著求知的樂趣。學(xué)生中有多人考取了研究生，進(jìn)一步深造?？梢哉f他們的成功也部分歸功于“計(jì)算機(jī)組成原理”階梯化教學(xué)手段的開展。

“計(jì)算機(jī)組成原理”的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)面向不同的學(xué)生，從不同的層面實(shí)現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)的階梯化理念，從根本上解決了專業(yè)基礎(chǔ)課理論脫離實(shí)踐和學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)無興趣的弊端。

為人師者不僅要用知識(shí)豐富學(xué)生的大腦，增長(zhǎng)其才干，更應(yīng)該用為學(xué)生搭建通往成功之路的階梯，在能力范圍內(nèi)盡可能地將學(xué)生送入更高的平臺(tái)?！坝?jì)算機(jī)組成原理”的階梯化教學(xué)就是一個(gè)很好的嘗試，并在實(shí)踐中取得了一定的成就，其階梯化的思想可以應(yīng)用到其他學(xué)科、甚至其他專業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介

白媛，遼寧工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教研室，從事以“計(jì)算機(jī)組成原理”為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與科研工作13年。

篇4

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)用技能；研究性學(xué)習(xí)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位”。計(jì)算機(jī)與教育相結(jié)合，使計(jì)算機(jī)逐步成為社會(huì)各類人員都能掌握的一種工具，已成為當(dāng)今世界新技術(shù)革命和教育改革的一大趨勢(shì)。面對(duì)社會(huì)對(duì)高級(jí)技能人才需求日趨旺盛的現(xiàn)實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)在切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能上進(jìn)行探索，從課內(nèi)和課外尋找對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能行之有效的方法，使每個(gè)畢業(yè)生都成為技能高手、強(qiáng)手。只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生才能更好地尋找自身的位置，立于不敗之勢(shì)。以下是我對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)如何教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、適應(yīng)課程特點(diǎn)，注重實(shí)際操作

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)主要注重實(shí)際操作。計(jì)算機(jī)課程是一門技能性極強(qiáng)的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不應(yīng)要求學(xué)生理解，但可以采取不同的教學(xué)形勢(shì)，以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。中國(guó)計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問題，他說：“計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部分人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部份，非專業(yè)人員可以不必要求”。計(jì)算機(jī)教學(xué)它有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。側(cè)重面應(yīng)主要在于使用，讓學(xué)生在操練中理解，在應(yīng)用中鞏固；讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能，這既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，從而能得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。同時(shí)機(jī)房上課要求我們的教師由以往的知識(shí)傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者；學(xué)生活動(dòng)的參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>

二、教學(xué)方法上采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

美國(guó)教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力。上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如一期小報(bào)，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過程中包含需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。每一節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)技巧，完成一個(gè)階段內(nèi)容，也就是一個(gè)“成品”或“半成品”。學(xué)生在操作中遇到問題，教師答疑并提醒全體注意，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時(shí)，學(xué)有所得。

三、強(qiáng)調(diào)操作，將技能訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終

計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不但要掌握理論知識(shí)，更重要的是要提高實(shí)際操作能力，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從目前情況看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)特別注重四方面的技能培養(yǎng)：一是辦公軟件的操作技能，二是專門軟件的操作技能，三是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的技能，四是編程能力。辦公軟件的操作技能應(yīng)以學(xué)習(xí)WORD、EXCEL兩個(gè)軟件為主，只有同時(shí)熟練掌握這兩個(gè)軟件的使用才能雙劍合壁，在文件編排、表格制作等日常辦公中運(yùn)用自如。

四、緊盯市場(chǎng)，力求實(shí)用

學(xué)生學(xué)習(xí)的課程一定要根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整，一門課程的教與學(xué)也要從“用”字著手，在實(shí)戰(zhàn)中掌握其精髓。目前的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生軟件的使用技巧，追求“即學(xué)即用”的效果。然而，教授什么樣的軟件，訓(xùn)練何種技能，將直接影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)軟件日新月異，層出不窮，學(xué)生學(xué)的軟件到畢業(yè)時(shí)卻已經(jīng)被淘汰。所以，在選擇教學(xué)軟件時(shí)一定要盯緊市場(chǎng)，把“實(shí)用”這個(gè)原則貫穿在教學(xué)計(jì)劃制定與教學(xué)實(shí)施的全過程。

五、任選課程，各得其所，發(fā)展個(gè)性

隨著教育觀念的更新和教學(xué)改革的深入，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異大、需求不同等特點(diǎn)，開設(shè)任選課，有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作軟件、動(dòng)畫制作軟件、圖形處理軟件、美術(shù)設(shè)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)語言、程序設(shè)計(jì)等課程學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況和興趣任選三門以上的課程學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其在自覺中學(xué)習(xí)，在自信中進(jìn)步，真正發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的潛能。

六、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)（Project Learning）是近年來國(guó)際教育機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在這一原則指導(dǎo)下開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可從感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，從而掌握基本的學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。目前，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)已成為當(dāng)今學(xué)校教育的一大課題。計(jì)算機(jī)是研究的工具，中職學(xué)生不但要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)研究工具進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并通過研究發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

七、實(shí)施2+1模式，促進(jìn)教學(xué)工作

正確、有效的教學(xué)模式能使教學(xué)工作錦上添花。中等職業(yè)學(xué)?？梢圆捎?+1模式，即兩年文化課及專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年技能強(qiáng)化訓(xùn)練、實(shí)習(xí)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，只有牢固樹立市場(chǎng)觀念，將上述幾點(diǎn)落到實(shí)處，狠抓學(xué)生的技能訓(xùn)練，要使每個(gè)畢業(yè)生都成為技能高手、強(qiáng)手。只有這樣，職校畢業(yè)生才能在中等職業(yè)教育不太景氣的大氣候下開辟出自己的一片新天地，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)還有待我們進(jìn)一步摸索，邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法?！皩?shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我還將認(rèn)真去實(shí)踐，成功將就在不遠(yuǎn)處。

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篇5

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；“軟件工廠”教學(xué)模式；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8473-02

當(dāng)今世界IT技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活中不可缺少的一部分。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展使得相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)，這樣就無形中對(duì)我們高等學(xué)校的教育模式提出了一個(gè)更高的要求。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一所大學(xué)的辦學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。探索適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然需要，是高等教育自身的特點(diǎn)和自身非均衡發(fā)展的必然結(jié)果，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求，是高等教育大眾化及教育終身化、社會(huì)化發(fā)展總趨勢(shì)的要求，也是高等教育和高等學(xué)校自身發(fā)展的需要[1]。

1　當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)需求，近幾年很多高校都建立了自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)，大范圍的擴(kuò)招使得計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生急速增長(zhǎng)，但是卻面臨這樣一個(gè)尷尬的狀態(tài)：很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到適合的就業(yè)崗位，而大量用人單位又招不到符合需求的相關(guān)畢業(yè)生。很多用人單位在招聘時(shí)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：畢業(yè)生出具的成績(jī)單上理論科目十分豐富并且各門功課成績(jī)優(yōu)異，但是當(dāng)問及有什么項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)或者是否用所學(xué)習(xí)的語言（比如JAVA）開發(fā)過實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，我們的畢業(yè)生通常回答都是“沒有”。　動(dòng)手能力差、無法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中成了畢業(yè)生普遍的問題。產(chǎn)生實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)需求和高校教育這種脫鉤的情況的一個(gè)重要的原因就是很多高校課程設(shè)置陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)過多，實(shí)踐太少，當(dāng)今計(jì)算機(jī)主流技術(shù)根本沒有進(jìn)入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃之中，學(xué)生在大學(xué)中沒有學(xué)到社會(huì)需要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，從而導(dǎo)致畢業(yè)生普遍缺乏應(yīng)用能力，不能與社會(huì)需求相符合。

如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其成為符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才？這是擺在我們面前亟需解決的問題。

2　計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生的需求為前提

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和信息技術(shù)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才[2]。眾所周知，學(xué)生是教學(xué)的主體也是教學(xué)的核心，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析和解決。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生將來主要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線，因此我們的培養(yǎng)應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)熟練的軟件和硬件生產(chǎn)、開發(fā)、維護(hù)工程師為最終目的。

隨著高校擴(kuò)招，目前學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生中有一部分同學(xué)在上大學(xué)之前很少接觸計(jì)算機(jī)，許多同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和抽象思維能力較弱，還有一些同學(xué)來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，知識(shí)面很窄。如果在大學(xué)教育中沒有幫助他們進(jìn)行前途分析從而對(duì)自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，而是盲目的按照傳統(tǒng)的計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)的話，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，只是一味的追求高分，缺乏實(shí)踐能力，從而和社會(huì)的需求脫鉤。因此，我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生入校時(shí)安排專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)介紹，包括專業(yè)開設(shè)的課程，專業(yè)學(xué)習(xí)中注意的問題，專業(yè)的就業(yè)情況等等，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的需求，幫助學(xué)生初步定下自己的發(fā)展方向，這樣就能使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3　人才培養(yǎng)模式的研究與探索

3.1　扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是關(guān)鍵

作為一個(gè)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)具備自己所學(xué)專業(yè)的最基本的專業(yè)能力，同時(shí)還應(yīng)該有獨(dú)立分析問題，解決問題的能力，這樣扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)就顯得十分重要了。我院在新生入學(xué)后先對(duì)其進(jìn)行2-3年（?？?年，本科3年）的基礎(chǔ)課程的教育（包括公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)），這樣為專業(yè)方向課程模塊提供有效支撐，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)各專業(yè)方向　打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)制定符合社會(huì)需求的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

我院以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，在進(jìn)行2年基礎(chǔ)課程教育之后，就針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求制定對(duì)應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，該培養(yǎng)計(jì)劃引入計(jì)算機(jī)主流技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W到實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，具備一定的專業(yè)技能。同時(shí)，為了使畢業(yè)班學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，從而提高就業(yè)率，通過對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合就業(yè)和實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要，針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)第五學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)組成原理（任意選修）、Linux操作系統(tǒng)（專業(yè)基礎(chǔ)）以及Java　EE、Java　ME、軟件工程課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等6門專業(yè)綜合課程，進(jìn)行課程必要的改革，具體內(nèi)容如下：①理論課程集中7周時(shí)間完成授課；②集中10周的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)綜合課程的項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。③將幾門相關(guān)專業(yè)綜合課程進(jìn)行整合，按統(tǒng)一的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。④添加Web工程和基于構(gòu)件的軟件開發(fā)方法的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生以構(gòu)件為思路進(jìn)行“軟件工廠”過稱式的開發(fā)。

教學(xué)中我們利用成熟的案例來進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生加深專業(yè)內(nèi)容，還使其具備了一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)班的學(xué)生可以在根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提前進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3校企合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

為了使畢業(yè)生能夠更好的得到企業(yè)認(rèn)可，從而達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)，企業(yè)滿意用人的目的。我院采取校企合作，共同進(jìn)行應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)的方式。以企業(yè)崗位需求為依據(jù)制定培養(yǎng)方案，將企業(yè)成熟項(xiàng)目作為教學(xué)案例嵌入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)的同時(shí)參與項(xiàng)目開發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，培養(yǎng)軟件開發(fā)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過校企合作，經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師來對(duì)學(xué)生講授現(xiàn)代軟件開發(fā)技術(shù)和一些項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，從而增加學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。同時(shí)，為了使學(xué)生有更好的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，我院利用寒暑假的時(shí)間，將部分學(xué)生選送到合作的企業(yè)中，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)無縫連接。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往只是在理論教學(xué)的同時(shí)配備少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多都是對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，很少有真正設(shè)計(jì)性的實(shí)踐，這樣不利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這也是我們的畢業(yè)生項(xiàng)目實(shí)踐能力缺乏的一個(gè)原因。我們知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求是：掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)要具備對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)分析和解決的能力。當(dāng)然，有很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是編程，學(xué)好代碼怎么編就可以了，但實(shí)際上編程只占整個(gè)項(xiàng)目中很少的一小部分，重要的是程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，設(shè)計(jì)和調(diào)試的過程不僅是理論和實(shí)踐的結(jié)合，而且能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1）采用小學(xué)期制，集中進(jìn)行設(shè)計(jì)類課程教學(xué)

針對(duì)機(jī)軟件專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)以往的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了改革，在該專業(yè)的最后一個(gè)學(xué)年的教學(xué)中引入了大量的課程設(shè)計(jì)類課程（例如：軟件工程課程設(shè)計(jì)，JAVA課程設(shè)計(jì)等等），促使學(xué)生把前面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，增加項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目開發(fā)有一個(gè)整體的概念，我們采用小學(xué)期制集中教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇之后，對(duì)其進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生用“軟件工廠”的模式進(jìn)行軟件產(chǎn)品線型的開發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中模擬流水線上的不同角色，培養(yǎng)新型的軟件技術(shù)人才。

2）編寫適用的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)類教材

目前，由于已有相關(guān)配套教材較少，每次進(jìn)行教材選訂的時(shí)候，很難選到適合的教材，對(duì)教學(xué)也很難做到規(guī)范化。近幾年，我院一批長(zhǎng)期參與課程設(shè)計(jì)教學(xué)的教師們深入調(diào)研相關(guān)教材，認(rèn)真分析總結(jié)，結(jié)合自己實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)流程和相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步形成了一系列適用的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)類教材的雛形，從而更好的指導(dǎo)和規(guī)范相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。

3.5建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)過程的主體，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化理念的前提【4】。對(duì)于很多新生本科院校來說，師資多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏業(yè)界現(xiàn)場(chǎng)的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)教育理論脫離實(shí)際、專業(yè)教學(xué)的改革落后于計(jì)算機(jī)及軟件技術(shù)的發(fā)展，但這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是不斷更新的。因此我校要求教師必須跟上技術(shù)的最新發(fā)展，在鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展的同時(shí)讓青年教師去IT企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加IT行業(yè)開設(shè)的短期培訓(xùn)，并且廣泛引進(jìn)企業(yè)單位有豐富經(jīng)驗(yàn)的軟件專家擔(dān)任兼職教師，來我院舉辦講座和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高整體師資水平。

4　結(jié)論

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，有很大的發(fā)展前景，自然對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。這就要求高校的人才培養(yǎng)應(yīng)符合企業(yè)需求，將前沿技術(shù)融入到專業(yè)建設(shè)中，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高師資水平。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的要素很多，涉及面也很廣，其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣性，這也給專業(yè)發(fā)展留下了很多新的問題。該文主要對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一個(gè)初步的研究，以期望能對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和完善提供借鑒。

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篇6

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)不僅滲透到生活中、工作中，還滲透到教育行業(yè)中。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)導(dǎo)致人們的生活活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)開始發(fā)生了明顯的變化。鑒于此，人們也開始重視起高校的計(jì)算機(jī)教育。

一、高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，各大高校越來越關(guān)注計(jì)算機(jī)教育，并且計(jì)算機(jī)教育取得了差強(qiáng)人意的教學(xué)效果。然而在取得成績(jī)的同時(shí)，其也存在著一些問題，具體的問題如下：

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

目前，很多高校雖然了設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程，但是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育過于流于形式。很多時(shí)候都是學(xué)院與學(xué)院之間相互模仿教學(xué)模式，毫無創(chuàng)新。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的特色無法凸顯出來。與其他教育相比較，計(jì)算機(jī)教育有其特殊之處，即：系統(tǒng)性知識(shí)與理論性知識(shí)這兩者的有機(jī)結(jié)合。如果高校沒有將系統(tǒng)性知識(shí)與理論性知識(shí)相結(jié)合起來，這勢(shì)必會(huì)影響到計(jì)算機(jī)教育，也無法培養(yǎng)出社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)人才。

2.過于重視理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師仍然沿用“滿堂灌”的教學(xué)方法，一味的給學(xué)生講授理論知識(shí)，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。另外還有一個(gè)至關(guān)重要的問題，即：教師無法從社會(huì)的實(shí)際需求來精心選擇教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教育沒有從社會(huì)、企業(yè)所需要的人才出發(fā)，而是盲目的教授學(xué)生理論知識(shí)，最終影響到畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.教師師資隊(duì)伍薄弱

大部分教師都是照本宣科，將教材中的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，這種教學(xué)方法所獲得的教學(xué)效果并不理想。與此同時(shí)有些計(jì)算機(jī)教師并不定期為自己充電，這就導(dǎo)致他們的知識(shí)體系老化，從而不能滿足教學(xué)的需求。

二、高校計(jì)算機(jī)教育的有效對(duì)策

1.科學(xué)的設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)

高校計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的開展與專業(yè)課程的設(shè)置有著非常密切的聯(lián)系。因此，在具體的教學(xué)中，高校要合理的設(shè)置專業(yè)課程，保證專業(yè)課程中的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求。計(jì)算機(jī)教育的最終任務(wù)不是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而是要提高靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生僅僅掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其要熟悉最新的計(jì)算機(jī)軟件，掌握安裝新系統(tǒng)的方法以及使用新系統(tǒng)的技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在以前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師會(huì)將課堂上的所有時(shí)間都放在理論知識(shí)的講解上，這種教學(xué)方法既讓學(xué)生感覺到知識(shí)的枯燥無味，又讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在表面上。久而久之，學(xué)生的實(shí)踐操作能力逐漸退化，為了能夠改變這種狀況，計(jì)算機(jī)教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，以理論帶動(dòng)實(shí)踐，用實(shí)踐來反作用于理論，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

當(dāng)前，企業(yè)需要的是實(shí)踐操作能力強(qiáng)的人才，面對(duì)那些缺乏實(shí)踐能力的畢業(yè)生，企業(yè)自然是不愿意聘用這樣的人才。為此，在計(jì)算機(jī)教育中，教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味的教授學(xué)生理論知識(shí)，而是要將理論知識(shí)的講解與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。當(dāng)老師講解完理論知識(shí)之后，其要給學(xué)生留出自主操作的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，這樣做加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.革新教學(xué)模式，提高課堂效率

在新的發(fā)展形勢(shì)下，革新教學(xué)模式成為提高課堂效率一個(gè)非常有效的方法。然而如何革新教學(xué)模式呢？通常情況下，計(jì)算機(jī)教師要從日常教學(xué)工作中總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提取出學(xué)生感興趣的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)：

一方面，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室為中心的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)這門課程不同于其他的課程，其具有較強(qiáng)的操作性。通過構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室為中心的教學(xué)模式，滿足了實(shí)踐教學(xué)的多種需求。對(duì)于計(jì)算機(jī)教師而言，其要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取以實(shí)驗(yàn)室為中心的教學(xué)模式，豐富計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

另一方面，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在新的發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)的授課模式無法培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，并且傳統(tǒng)的授課模式制約了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)主體地位，而教師的“教”占據(jù)主導(dǎo)地位，通過將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”有機(jī)結(jié)合起來，這大大提高了計(jì)算機(jī)課堂的效率。同時(shí)當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、探索計(jì)算機(jī)知識(shí)、實(shí)踐計(jì)算機(jī)知識(shí)，那么學(xué)生的能力會(huì)得到明顯的提高。

4.重視計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師既是教學(xué)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師自身專業(yè)素質(zhì)的高與低直接影響到計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)的效率。因此，各大高校要重視計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高每位教師的專業(yè)素質(zhì)。作為一名計(jì)算機(jī)教師，其要具備職業(yè)素養(yǎng)，熱愛自己的工作崗位，將自身的精力、時(shí)間投入到工作崗位中。另外，高校要定期培訓(xùn)計(jì)算機(jī)教師，讓計(jì)算機(jī)教師了解到當(dāng)前所出現(xiàn)的新軟件，還要專門購(gòu)買與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的書籍，無形之中提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

近兩年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，因此為了能夠讓高校畢業(yè)生快速的進(jìn)入到工作崗位，尋找到心儀的工作，這就要求在高校計(jì)算機(jī)教育中，既要教授學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)高校要從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，努力培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賀蘊(yùn)彬，高顯文，高琴. 關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與改革的探討[J]. 電腦編程技巧與維護(hù)，2013，14：136-137+139.

篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向 課程體系 實(shí)踐教學(xué)體系

近年來，高職教育開展了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，筆者作為計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)負(fù)責(zé)人也帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，其中也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

1 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

經(jīng)過幾年的探索，我們建立了一個(gè)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案修訂的實(shí)施方案。

2 教學(xué)內(nèi)容

以來源于企業(yè)的典型實(shí)際項(xiàng)目為載體，可以使專業(yè)課內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)每門課程的教學(xué)內(nèi)容都可以由一個(gè)“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”項(xiàng)目，一個(gè)“小組實(shí)踐”項(xiàng)目和一個(gè)“技能測(cè)評(píng)”項(xiàng)目一共三個(gè)項(xiàng)目組成。

2.1 學(xué)習(xí)引導(dǎo)項(xiàng)目：作為第一個(gè)項(xiàng)目我們應(yīng)該注重項(xiàng)目的易入門性、趣味性和覆蓋性，力圖覆蓋課程培養(yǎng)目標(biāo)50%-60%的能力與知識(shí)，這個(gè)項(xiàng)目由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

2.2 小組實(shí)踐項(xiàng)目：學(xué)生以項(xiàng)目組形式自我學(xué)習(xí)，同學(xué)互助項(xiàng)目，教師充當(dāng)“咨詢師”角色。本階段將覆蓋課程目標(biāo)的80%-90%。學(xué)生做完這個(gè)項(xiàng)目后能夠具備從業(yè)所需要的基本技能。

2.3 技能測(cè)評(píng)項(xiàng)目：這個(gè)項(xiàng)目難度略微超越教學(xué)要求，學(xué)生組成項(xiàng)目小組承擔(dān)教師所交予的項(xiàng)目，學(xué)生必須完成項(xiàng)目要求，提供所有文檔，最終由教師測(cè)評(píng)學(xué)生的完成情況。

3 學(xué)生實(shí)習(xí)多樣化

3.1 通過專業(yè)公司幫助，尋找合適的校外實(shí)習(xí)基地。①優(yōu)點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對(duì)接。②問題：合適的企業(yè)難找：本專業(yè)在石家莊大型的系統(tǒng)開發(fā)公司較少。企業(yè)不穩(wěn)定：小公司沒有每年都接收一定數(shù)量畢業(yè)生的能力。這就需要老師不斷的去找很多需要畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生的公司。這對(duì)于老師來說，從時(shí)間、費(fèi)用、精力上都很難達(dá)到。③解決辦法：社會(huì)上有專門的外包人才公司，可以充分利用這類公司，這類公司中有專門工作人員為學(xué)生找就業(yè)單位，而學(xué)?？梢载?fù)責(zé)學(xué)生和培訓(xùn)。

3.2 合作辦學(xué)、“訂單式”人才培養(yǎng)模式。同質(zhì)量和就業(yè)有保障的培訓(xùn)單位合作辦學(xué)，按照企業(yè)需求，培訓(xùn)單位和學(xué)校共同進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。同時(shí)培訓(xùn)單位可以帶動(dòng)學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、培訓(xùn)單位四方共贏。①優(yōu)點(diǎn)：學(xué)校：增強(qiáng)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了對(duì)接；保障了學(xué)生就業(yè)。企業(yè)：減少了畢業(yè)生剛?cè)テ髽I(yè)中學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生一上班便可以很快上手。培訓(xùn)單位：有了穩(wěn)定的生源。學(xué)生：除了畢業(yè)證書，還可獲得多個(gè)職業(yè)資格證書；訂單式培養(yǎng)，保障就業(yè)。②問題：需要仔細(xì)甄別社會(huì)上聲譽(yù)好、就業(yè)有保障的培訓(xùn)單位。與培訓(xùn)單位的運(yùn)營(yíng)模式的談判需要經(jīng)驗(yàn)和技巧。③解決辦法：通過多種途徑了解培訓(xùn)單位的聲譽(yù)、背景。

3.3 發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，靈活安排實(shí)習(xí)單位。最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生可以到學(xué)校安排的單位去實(shí)習(xí)，也可以自己找單位實(shí)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于有些找到好工作的同學(xué)也可以提前去實(shí)習(xí)。這種情況下，因?yàn)閷W(xué)生在不同地點(diǎn)，所以需要學(xué)校特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

4 三層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

4.1 典型工作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)期（第1-4學(xué)期）：學(xué)生在學(xué)

校，或在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中按照企業(yè)管理模式，以項(xiàng)目組的形式完成企業(yè)真實(shí)的典型項(xiàng)目，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接。指學(xué)校和企業(yè)共同總結(jié)出一些典型的工作項(xiàng)目案例，由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目案例進(jìn)行有計(jì)劃的仿真實(shí)踐，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

4.2 “訂單式”人才培養(yǎng)期（第5學(xué)期）：學(xué)校選擇社會(huì)上聲譽(yù)好的培訓(xùn)公司，發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)需要，靈活課程設(shè)置，努力做到行業(yè)和企業(yè)需要什么，我們培養(yǎng)什么。提供多個(gè)供學(xué)生選擇的訂單，比如：北大青鳥、華宇智成等。

4.3 頂崗實(shí)習(xí)期（第6學(xué)期）：學(xué)生在所在單位完成綜合項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段學(xué)?？梢蕴峁┮恍?shí)習(xí)單位，學(xué)生也可以自己找單位。

以上就是筆者所在團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在教學(xué)效果、就業(yè)率、社會(huì)評(píng)價(jià)等方面都有了顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施.清華大學(xué)出版社，2009.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.清華大學(xué)出版社，2009.

[3]汪偉，卜天然.高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)改革探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2007（23）.

篇8

關(guān)鍵詞:課程體系設(shè)置;就業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

隨著人類步入信息化社會(huì),計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以各種形式融合在生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域,成為人們社會(huì)交往、工作學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、事務(wù)處理和日常生活中不可或缺的工具。社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展,社會(huì)用人單位對(duì)包括人文外語專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求越來越高。合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置是培養(yǎng)面向社會(huì)應(yīng)用需求人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了能將大學(xué)生培養(yǎng)成既具有本專業(yè)知識(shí),又能熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才,我們特此進(jìn)行了調(diào)查研究。

1調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

(1) 目的

經(jīng)過調(diào)查,以期較全面準(zhǔn)確地了解哪些計(jì)算機(jī)課程受到人文外語類專業(yè)學(xué)生的喜愛,在實(shí)際工作中能給予其及時(shí)有效的幫助,根據(jù)調(diào)查結(jié)果適當(dāng)調(diào)整課程的設(shè)置,最大程度地幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

(2) 對(duì)象

這次調(diào)查,向歷屆人文外語類各40名畢業(yè)生下發(fā)緊扣研究主題的電子調(diào)查問卷,實(shí)際收回74份,有效問卷74份。

(3) 調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)人性化原則和全面性原則,電子問卷調(diào)查設(shè)計(jì)成選擇加問答樣式,問卷內(nèi)容包括:

① 剛進(jìn)大學(xué)時(shí)您的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)如何?

② 在完成計(jì)算機(jī)一級(jí)考試后,如果給您一個(gè)機(jī)會(huì),選修N門以下計(jì)算機(jī)課程,您會(huì)選擇哪幾門?

③ 除了學(xué)校開設(shè)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的課程,您還接觸過(聽過或自學(xué))哪些相關(guān)課程?

④ 請(qǐng)寫出您覺得開設(shè)最有意義的計(jì)算機(jī)課程?

⑤ 請(qǐng)寫出您覺得開設(shè)最無關(guān)緊要的計(jì)算機(jī)課程?

⑥ 您現(xiàn)在從事的職業(yè)?

⑦ 您覺得計(jì)算機(jī)課程在設(shè)置上存在哪些問題?

⑧ 經(jīng)過大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí),您感觸最深的是自己學(xué)到了什么?您還想學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算機(jī)哪方面的知識(shí)?

2對(duì)調(diào)查結(jié)果的研究與分析

(1) 為了正確研究課程改革方向與合理設(shè)置課程的安排,需對(duì)學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平有正確的了解,特制定第一問題,即剛進(jìn)大學(xué)時(shí)您的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)如何?調(diào)查所得的結(jié)果如圖1所示。

從上圖可以看出80%的學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)時(shí)有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),這也正符合自2004學(xué)年開始,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“非零起點(diǎn)”教育的事實(shí)?！胺橇闫瘘c(diǎn)”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施有利于后繼計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置。

(2) 第二問題的設(shè)定,讓學(xué)生自主選擇出他們希望上的課程,這在一定程度上能比較真實(shí)的反映出學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的喜愛。結(jié)果如下圖2所示。

由上圖可以反映出,在學(xué)生心目中受歡迎的課程項(xiàng)目是多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、視音頻編輯,其中以多媒體技術(shù)與應(yīng)用為最?；蛟S這些課程在實(shí)踐操作中能比較快地看到成果,在今后的工作中也能給予他們一定的幫助,所以這幾門課程深受學(xué)生們喜愛。

(3) 由于受到專業(yè)的限制,人文外語類專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)類課程有限,而學(xué)生通過從周圍了解或接觸到一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的課程內(nèi)容,讓我們相信這些課程內(nèi)容已經(jīng)在某種程度上為學(xué)生所需要并熟練使用了。鑒于此,特設(shè)置第三個(gè)問題,即除了學(xué)校開設(shè)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的課程,您還接觸過(聽過或自學(xué))哪些相關(guān)課程?

A.多媒體技術(shù)與應(yīng)用

B.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

C.二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)

D.ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)

E.辦公自動(dòng)化

F.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

G.電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)

在外語專業(yè)學(xué)生的選擇中,多媒體技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他幾項(xiàng);而在人文專業(yè)學(xué)生看來,多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)這些課程的內(nèi)容在實(shí)際生活中被學(xué)生所需要,其認(rèn)可度最高。

(4) 此次調(diào)查研究的對(duì)象是已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)參加工作的畢業(yè)學(xué)生,他們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),也能在一定程度上區(qū)分老師傳授的知識(shí)哪些是重點(diǎn)。故我們將第四題設(shè)置為問答題,即寫出您覺得開設(shè)的最有意義的計(jì)算機(jī)課程,圖3為調(diào)查結(jié)果。

圖3所示為學(xué)生自主認(rèn)為開設(shè)的較有意義的計(jì)算機(jī)課程,雖然結(jié)果中課程所涵蓋的面比較廣,基本囊括了平時(shí)所上課程,但不難發(fā)現(xiàn)在眾多課程中多媒體技術(shù)與應(yīng)用以其應(yīng)用面廣,學(xué)習(xí)上手快的優(yōu)勢(shì)脫穎而出。

(5) 為了正確、全面、系統(tǒng)地制定出課程改革的方案,在對(duì)學(xué)生覺得開設(shè)的最有意義的計(jì)算機(jī)課程的研究與探討后,提出了請(qǐng)寫出您覺得開設(shè)的最無關(guān)緊要的計(jì)算機(jī)課程的問題,這部分內(nèi)容有助于教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),適當(dāng)修改與調(diào)整某些課程的授課模塊,其調(diào)查結(jié)果如圖4所示:

由調(diào)查結(jié)果可以看出,學(xué)生結(jié)合自己工作中所用知識(shí)的實(shí)際,總結(jié)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)在平時(shí)使用最少?；蛟S是因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的繁雜對(duì)文科學(xué)生掌握起來比較困難,而且在日常生活中使用的頻率低,因此,學(xué)生們得出這一結(jié)論。這些學(xué)生雖然已經(jīng)走上崗位,但工作時(shí)間還比較短,在認(rèn)識(shí)上可能不太完善,所以在課程設(shè)置時(shí)可將此結(jié)果作一定的參考。

(6) 考慮到課上內(nèi)容的應(yīng)用與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作緊密相連,所以,我們對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的職業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示外語類專業(yè)的學(xué)生多為教師與文員,而人文專業(yè)類的學(xué)生大多為教師與管理人員。這些職業(yè)的特殊化能幫助我們更好地理解學(xué)生對(duì)課程偏愛選擇的理由,故在設(shè)置人文外語類學(xué)生計(jì)算機(jī)課程時(shí)應(yīng)將他們將來就業(yè)趨向考慮進(jìn)去。

(7)“您覺得計(jì)算機(jī)課程在設(shè)置上存在哪些問題”是問卷調(diào)查的第七題?！捌诶碚?所學(xué)的不精通”這句話很好地概括了學(xué)生的意見。在教學(xué)過程中,教師過多依賴書本,考試也偏于卷面,再加上短短四年的大學(xué)時(shí)間里計(jì)算機(jī)課程開設(shè)有限,想要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)成了學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,這導(dǎo)致了上述問題的產(chǎn)生。故在設(shè)置課程時(shí)要注意理論與實(shí)踐并進(jìn),適當(dāng)增加學(xué)生上機(jī)作業(yè)時(shí)間,提高實(shí)際操作能力。

(8) 最后,我們發(fā)出總結(jié)性的提問,即經(jīng)過大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí),您感觸最深的是自己學(xué)到了什么?您還想學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算機(jī)哪方面的知識(shí)?這一問題的回答結(jié)果在某種程度上直接影響著人文外語類計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革的方向。其調(diào)查結(jié)果整理如圖5所示。

結(jié)果分析:或許因?yàn)槿宋暮屯庹Z類學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事文員與教師工作,所以,他們更喜歡辦公自動(dòng)化和多媒體技術(shù)課程。學(xué)生迫切需要能在今后的工作中發(fā)揮作用的課程內(nèi)容。

經(jīng)過幾年時(shí)間的實(shí)踐工作,學(xué)生在之前的教學(xué)基礎(chǔ)上還希望能獲取的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)在某種程度上有助于新增一些課程設(shè)置。調(diào)查結(jié)果如圖6所示。

由圖6顯示可知圖片編輯這門課程已成為外語與人文類專業(yè)的學(xué)生最想要學(xué)習(xí)的課程。這或許是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪腥藗兂３Ｐ枰玫揭恍﹫D片,而這些圖片需要進(jìn)行一些處理,故圖片編輯這門課程在課程設(shè)置時(shí)需要考慮進(jìn)去。

學(xué)生對(duì)ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)這門課的學(xué)習(xí)存在一些疑問,或許因?yàn)檫@門課程自身存在一定難度,也許是被調(diào)查研究的人文外語類專業(yè)學(xué)生在工作中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用頻率低,多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程表現(xiàn)不太積極,故在課程設(shè)置時(shí)可以考慮換成別的課程或減少課時(shí),降低要求。而學(xué)生比較感興趣并且認(rèn)為能在今后工作中發(fā)揮較大作用的課程是多媒體、辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)與圖片編輯,這些課程不僅在學(xué)習(xí)過程中能很快上手,并能有所收獲,更重要的是這些課對(duì)畢業(yè)生今后的工作有極大的幫助,所以,這幾門課程可以作為設(shè)置的重點(diǎn)。

3對(duì)課程改革的建議與設(shè)想

根據(jù)教育部的文件精神,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程按照“1+X+Y”課程框架,在大學(xué)一年級(jí)第一、二學(xué)期開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程 (這門課學(xué)生可根據(jù)自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程度的不同選擇一般程度或高程度)。第三學(xué)期開設(shè)面向?qū)I(yè)“X”課程群,主要有“課件制作”、“多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程。第四學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)面向?qū)I(yè)的“X”課程群,主要有“辦公自動(dòng)化”和“電子商務(wù)”課程。第三、四學(xué)期的面向?qū)I(yè)的“X”課程以重應(yīng)用為主?！癤”課程主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),通過布置大作業(yè),做小項(xiàng)目的形式進(jìn)行課程教學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)能夠感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的意義,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)。完成“1+X”課程體系的學(xué)生可以選修“Y”選修課程群,如圖片編輯與視音頻技術(shù)。“1+X+Y”課程框架如表1所示。

在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)開設(shè)的課程與專業(yè)結(jié)合不夠緊密,其內(nèi)容照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容。因此,如何修訂面向?qū)I(yè)的“X”課程的教學(xué)內(nèi)容,使之符合非計(jì)算機(jī)專業(yè),又能面向?qū)I(yè),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展(深造、就業(yè))也是當(dāng)前急需解決的問題。

4結(jié)束語

高校人文、外語專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)擔(dān)負(fù)著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及和應(yīng)用任務(wù)。通過對(duì)學(xué)生的深層次計(jì)算機(jī)內(nèi)容的教學(xué)不但能提高這些學(xué)生的就業(yè)、深造的競(jìng)爭(zhēng)力,也能推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)在新形勢(shì)和新技術(shù)方面的發(fā)展要求,將大學(xué)生培養(yǎng)成既具有本專業(yè)知識(shí),又能熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

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篇9

高職院校計(jì)算機(jī)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職教育以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，因此，按照市場(chǎng)需求的原則，以“技術(shù)技能應(yīng)用能力”為主線構(gòu)建高職院校學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容體系是必要的。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前執(zhí)行的高職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是2014年修訂的，課程內(nèi)容、課程設(shè)置是趨于合理的，現(xiàn)階段能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，滿足高職院?！案哔|(zhì)、強(qiáng)能、實(shí)用”辦學(xué)模式的要求。按照學(xué)校的要求和統(tǒng)一部署，在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)推行學(xué)分制進(jìn)行了試點(diǎn)工作，總結(jié)了針對(duì)高職生的學(xué)分制運(yùn)行模式。在建設(shè)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程體系中，理應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著力處理好下述關(guān)系：

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)和未來

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)突飛猛進(jìn)，而且日新月異。很多高職院校學(xué)生畢業(yè)之日，即是深感所學(xué)知識(shí)被社會(huì)淘汰之時(shí)。如何處理計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用中現(xiàn)實(shí)和未來的關(guān)系，是值得慎重考慮的?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”的時(shí)代一去不復(fù)返了。一方面，在高職院校里，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容要新，緊扣進(jìn)代脈膊，緊跟技術(shù)前沿?？梢哉f，每年度都要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂。否則，無法平衡現(xiàn)實(shí)和未來的關(guān)系。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)中的理論和實(shí)踐

“高質(zhì)、強(qiáng)能、實(shí)用”是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)人才追求的目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何將理論學(xué)習(xí)和技術(shù)技能練習(xí)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相得益彰，準(zhǔn)確把握理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的比例，是十分重要的。理論，要按照當(dāng)前夠用、實(shí)用為原則，又適當(dāng)照顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必需來進(jìn)行設(shè)計(jì)。重點(diǎn)是使學(xué)生有一技之長(zhǎng)，這是根本。

1.3計(jì)算機(jī)內(nèi)容中的穩(wěn)定和變化

基于課程的相對(duì)穩(wěn)定性，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更要側(cè)重于變化。當(dāng)然，這里也應(yīng)注意新技術(shù)與課程設(shè)置的關(guān)系，原因之一并不是所有的新技術(shù)都能作為課程，原因之二在教學(xué)中追趕新技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)新技術(shù)，是永遠(yuǎn)跟不上的?，F(xiàn)在認(rèn)為是新技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可能已被更新的技術(shù)替代，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獲得新技術(shù)的能力。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件類課程教學(xué)，不能出現(xiàn)一個(gè)軟件就開一門課，出一種漢字輸入方法就開一門課。而應(yīng)該掌握最基本的計(jì)算機(jī)技能，再加之一些選修課，學(xué)習(xí)一些最新的技術(shù)。同時(shí)，注重“授學(xué)生以漁”，給學(xué)生以“獵槍”而不是“干糧”。

2以完善學(xué)分制為核心，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革

學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，可以根據(jù)不同的人才能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有利于高職教育因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,有利于學(xué)校適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,有利于提高高職教育的水平。首先，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)生專業(yè)課成績(jī)考核模式的改革，所有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都增加了上機(jī)測(cè)試，總成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)、上機(jī)測(cè)試、期末筆試成績(jī)，根據(jù)不同類課程，其比例為2：3：5或3:3:4或3:3.5:3.5。其次，組織專業(yè)帶頭人和一批骨干專業(yè)教師參加了計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂與各課程大綱的制定工作，并成立了專業(yè)委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)論證，為專業(yè)建設(shè)指明了方向。通過修定實(shí)現(xiàn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變。在新計(jì)劃中，體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)、素質(zhì)教育的特點(diǎn)，打破了學(xué)科教育思想和模式的束縛，將培養(yǎng)目標(biāo)按學(xué)分量化后，分成四個(gè)大的模塊：包括：文化基礎(chǔ)與素質(zhì)，專業(yè)技能（如文字輸入及排版技巧等計(jì)算機(jī)基本操作技能）、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)領(lǐng)域拓展。尤其是對(duì)專業(yè)技能是否直接納入課程體系并進(jìn)行考核的認(rèn)識(shí)，存在分歧。最主要的阻力，就是原高校教育體系的影響。為此，學(xué)校多次開會(huì)研究，多方論證，三易其稿，最后形成共識(shí)。在模塊設(shè)計(jì)中，不僅加入了技能課，而且是大比例的加入，最多可占總學(xué)分的三分之一。為了突出動(dòng)手能力，系里堅(jiān)持每學(xué)年舉辦計(jì)算機(jī)操作技能比賽，比賽項(xiàng)目涵蓋文稿輸入、上機(jī)編程、網(wǎng)頁(yè)制作等項(xiàng)目。再次，建立以教研室為主體的學(xué)分制運(yùn)行體系，并以此為契機(jī)，加強(qiáng)了教研室建設(shè)，促進(jìn)了教研室活動(dòng)的開展。在選課、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定、學(xué)生申請(qǐng)免修重修自修、課程考核與測(cè)試、學(xué)生成績(jī)的認(rèn)定與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都進(jìn)行得很順利。學(xué)分制的實(shí)施，不僅受到學(xué)生的歡迎，而且在全校學(xué)生中也有一定的影響。由于學(xué)分制的靈活性，使教學(xué)安排十分方便，可以在保證常規(guī)教學(xué)的情況下，自如地開展培優(yōu)補(bǔ)差工作。針對(duì)高等職教的學(xué)生現(xiàn)狀，有些高職學(xué)生在英語、數(shù)學(xué)和專業(yè)主干課中理論性比較強(qiáng)的課程中補(bǔ)考還不能及格的情況下，實(shí)施學(xué)分補(bǔ)償制和成績(jī)補(bǔ)償制。

3注重設(shè)計(jì)具有高職院校特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，總會(huì)存在著良好教學(xué)效果與課時(shí)數(shù)有限之間的矛盾，在這種情況下，如何利用有限的資源，采用有效的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是值得下大力氣的。如用計(jì)算機(jī)講計(jì)算機(jī)，采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機(jī)演示等先進(jìn)教學(xué)方式盡可能的把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑、引人入勝，同時(shí)還可以省下大量的教學(xué)時(shí)間。再比如在教學(xué)中可采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、合作完成教學(xué)任務(wù)等方法,讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最能提高教學(xué)效率。在教學(xué)活動(dòng)中，程序設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手編程，之后上機(jī)調(diào)拭。因此，要充分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，要學(xué)活用活，不要死學(xué)不會(huì)用，關(guān)鍵能舉一反三，學(xué)生走上社會(huì)參加工作，在需要時(shí)能很快地再掌握一種新的程序編制語言。教師在嚴(yán)格按照學(xué)校對(duì)教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在理論課教學(xué)活動(dòng)中，以班級(jí)為單位可實(shí)行“學(xué)生助教”制度試點(diǎn)，提出在一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)(比如一些難度系數(shù)很大的思考題、實(shí)踐題能夠解出，對(duì)某一問題有自己獨(dú)特的見解)選拔“學(xué)生助教”，享受優(yōu)厚的待遇（平時(shí)成績(jī)直接定為90分以上,還可在老師的指導(dǎo)下在講臺(tái)上講述自已對(duì)某一問題的見解），并履行一定的義務(wù)（為基礎(chǔ)差的同學(xué)提供援助等），主要是一項(xiàng)榮譽(yù)。確實(shí)形成了比、學(xué)、趕、幫的良好學(xué)風(fēng)，效果較好。教師要深入研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)基礎(chǔ)，怎樣使學(xué)生能夠能更快更容易更有效地接受知識(shí)？這個(gè)問題對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說尤為重要。要將心比心，講課者不能只顧自己，想說什么就說什么，想怎么教就怎么教。應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生著想，將心比心，教師要經(jīng)常問自己：“假如我是聽課的同學(xué)，我會(huì)出現(xiàn)什么情況，會(huì)提什么問題?”盡量設(shè)法減少學(xué)生聽課的困難。

4著力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才，教育模式，階段性成果，創(chuàng)新點(diǎn)

1計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機(jī)

1）就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個(gè)人所重視。即使不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進(jìn)行過計(jì)算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)性雖然不比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時(shí)他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對(duì)于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計(jì)算機(jī)技能要求不高的崗位。

2）學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個(gè)提升。同時(shí)在大家眼中計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)高技能專業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。

3）高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力減弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)是善于與機(jī)器，生活在單一的二進(jìn)制生活中。而在現(xiàn)實(shí)的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們?cè)谌谌肫髽I(yè)時(shí)缺少靈活性，不善于與他人溝通。

4）計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為步入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般對(duì)自身的特點(diǎn)及社會(huì)的需求不夠明確，過分依賴學(xué)校的課程規(guī)劃。

2培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試

1）從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學(xué)進(jìn)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。

2）在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時(shí)配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，構(gòu)建“計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項(xiàng)目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”及“項(xiàng)目式教材”模版。

3）正進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實(shí)。

3實(shí)踐過程的主要?jiǎng)?chuàng)新環(huán)節(jié)和改進(jìn)計(jì)劃

1）服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個(gè)人發(fā)展能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。預(yù)計(jì)在以下方面實(shí)現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，形成符合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。c.將計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合實(shí)踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系框架、核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，模擬工作場(chǎng)景的操作過程指導(dǎo)課程實(shí)施過程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。

2）在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進(jìn)一步完善與規(guī)范項(xiàng)目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，要求編制老師有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)某個(gè)工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時(shí)間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進(jìn)行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實(shí)施過程中嚴(yán)重缺乏雙師素質(zhì)教師。

3）研究工作的推進(jìn)計(jì)劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個(gè)專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進(jìn)一步實(shí)踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成2016級(jí)專業(yè)進(jìn)程修訂。配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，完成“項(xiàng)目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”建立及“項(xiàng)目式教材”編寫等任務(wù)。

4通過調(diào)整研究計(jì)劃增強(qiáng)改革力度

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，制定特色計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)各自的特點(diǎn)、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下對(duì)各類人才的需求，分別制定突出特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點(diǎn)。構(gòu)建以市場(chǎng)人才需求為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、社會(huì)高知名度計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時(shí)效性。在研究中針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考取計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)取證率作出分析評(píng)價(jià)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實(shí)踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學(xué)生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進(jìn)行分項(xiàng)式研究，一項(xiàng)一項(xiàng)對(duì)比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時(shí)序任務(wù)課程設(shè)計(jì)方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。在構(gòu)建項(xiàng)目式課程標(biāo)準(zhǔn)，模擬真實(shí)工作過程的課程實(shí)施過程及綜合能力評(píng)價(jià)體系研究中加入專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，從確立考核目標(biāo)、建立考評(píng)體系、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進(jìn)行實(shí)踐，并分析和評(píng)價(jià)考核方式改革的結(jié)果和成效，為進(jìn)一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文敬.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(10).