導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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家庭教育的現(xiàn)狀和分析

家庭教育的重要性是顯而易見的，但是由于家庭教育具有盲目性和自發(fā)性等特點，因而家庭教育不可避免地存在局限性，主要表現(xiàn)在：

第一，由于大多數(shù)家長在觀念上常被一般的社會期望和價值觀所左右，因而往往僅從提高學(xué)業(yè)成績地角度來關(guān)心子女的成長，很少顧及子女的個性發(fā)展和社會化問題，因而引發(fā)出各種問題。例如家長的教育價值觀僅僅體現(xiàn)為望子成龍、望女成鳳的目標(biāo)，重智育輕德育，忽視子女的個性、精神面貌和道德觀的培養(yǎng)，更少關(guān)心子女的思想和心理方面的發(fā)展變化，造成子女的逆反心理，這種價值觀甚至還會成為子女犯罪的主要原因。

第二，家長對學(xué)校教育與家庭教育如何密切配合的問題認識片面。他們認為教育是學(xué)校的事，只要交學(xué)費把孩子送到學(xué)校就沒事了，這是一種錯誤的認識，造成學(xué)生對老師、學(xué)校產(chǎn)生厭惡的情緒，認為父母都不管，老師倒變成了多管閑事的人了。甚至有個別的家長袒護孩子，不配合學(xué)校老師對孩子的教育。

第三，家長對于影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的家庭因素認識不足，往往把學(xué)業(yè)的失敗歸因于學(xué)生本人不努力、不聰明，或某個老師上課不認真等，忽略了左右學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素———家庭環(huán)境。曾經(jīng)我班有一個女生，平時成績很好，表現(xiàn)也很好，從不曠課。有一次，一天沒有來上課，后來她來了，坐在座位上發(fā)呆，上課時走神。問及原因，她說她父母吵架了，她沒有心情學(xué)習(xí)。由此可見，家庭環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常大的。

第四，獨生子女問題成為一個普遍的、等待研究和解決的問題。家長的溺愛、放任縱容，使子女在個性及品德發(fā)展上出現(xiàn)問題。據(jù)我調(diào)查我班獨生子女占全班人數(shù)的88％，他們總體表現(xiàn)為不會關(guān)心別人，總以自我為中心，沒有是非觀念，做事完全根據(jù)個人的喜好，自理能力較差。我班某同學(xué)一直由祖父母撫養(yǎng)，祖父母極其溺愛，一米八幾的個頭，刷牙、洗臉都要由祖父伺候，晚上睡覺還要人給蓋被，自理能力極差，同時也養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣———懶惰、怕吃苦，軍訓(xùn)時逃跑，學(xué)習(xí)時逃課，抽煙、喝酒，花錢如流水，不體諒家長的錢來之不易等等。

加強家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)

我們通過對家庭教育產(chǎn)生的根源及其結(jié)果的考察，不難看出家庭教育對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)既具有積極作用，又具有消極作用。因此班主任必須協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育，充分利用家庭教育的有利因素，同時避免和克服不利因素，具體采取的措施有如下幾個方面：

1.利用開家長會提高家長對家庭教育重要性的認識，讓家長積極主動地配合學(xué)校教育，嚴(yán)格杜絕互相推諉的現(xiàn)象，特別不能讓家長認為教育孩子只是學(xué)校的事。家長會是邀請學(xué)生家長參加學(xué)校教育工作，使得學(xué)校和家長能夠互通信息，統(tǒng)一思想和認識，從而充分地調(diào)動家長的積極性來配合學(xué)校教育，讓他們認識到教育是我們雙方共同責(zé)任的一種有效形式。在家長會上切忌班主任及任課老師數(shù)落一些表現(xiàn)不好或成績較差學(xué)生家長。

2.通過家訪或采用現(xiàn)代通訊手段與家長及時地溝通，互相配合。班主任要以介紹學(xué)生在學(xué)校的思想和學(xué)習(xí)的成績與進步為主，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上指出不足。對于后進生，班主任應(yīng)實事求是地反映他們在校內(nèi)外的表現(xiàn)，并和家長一道耐心地進行分析、研究，商量教育地方法，不能帶有厭惡學(xué)生、埋怨家長的情緒。班主任在和家長聯(lián)系時切忌“告狀”，因為“告狀”會帶來消極作用———家長對孩子的教育失去信心，學(xué)生對老師反感，從而加深師生間的隔閡。

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教育是人的發(fā)展過程，是生命的不斷升華與超越。與學(xué)校教育相比，教育是一個更開放、更豐富的概念，它隨處發(fā)生，既包括校內(nèi)的正式教育，也包括學(xué)校外的非正式教育。就個體發(fā)展而言，教育是終身性的，是個體生命發(fā)展的有機組成部分。教育是社會健康發(fā)展和個人獲得幸福生活的基礎(chǔ)和源泉。

而學(xué)校教育，顧名思義，它是在學(xué)校中實施的教育，是根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會（或階級）所需要的人的活動。

與學(xué)校教育不同的家庭教育，是指家庭內(nèi)部成員相互之間進行的一種教育，它有廣義和狹義之分。廣義上的家庭教育，是指家庭成員之間身心健康、情感生活、倫理觀念、道德行為等立身處世的教育，并帶有終身教育的特點，它是相對于學(xué)校教育和社會教育而言的一種教育方式。而狹義的家庭教育是指兒童從出生到入學(xué)前的教育，主要是父母對子女所施的教育?，F(xiàn)代家庭教育屬于前者而非后者。一言以蔽之，對于提高國民的整體素質(zhì)，全面實現(xiàn)建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)具有重大而深遠的意義。

二、學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系

學(xué)校教育與家庭教育究竟是一種什么關(guān)系，通過學(xué)習(xí)與實踐，筆者認為有以下四種：一是彼此地位平等的關(guān)系；二是流與源的關(guān)系；三是既相聯(lián)系又相制約的關(guān)系；四是相互獨立不可替代的關(guān)系。

1.學(xué)校教育與家庭教育共同的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的

眾所周知，無論是學(xué)校還是家庭，都無一例外地肩負著培養(yǎng)人才的重任，沒有也不應(yīng)該有任何職業(yè)上的高低貴賤之分，而在事實上，哪一個教師不是扮演著家長角色？又有哪一個家長不是承擔(dān)著教師（子女的終身教師）的角色呢？不僅如此，無論教師還是家長，在人格尊嚴(yán)上又都是平等的，這是國家根本大法--憲法所規(guī)定的。因此，這種平等關(guān)系是天經(jīng)地義的，是不容置疑的。然而在現(xiàn)實生活中，種種不平等的現(xiàn)象卻時有發(fā)生，這不能不令人深思。有的學(xué)校有的教師不尊重家長的人格，對家長擺出一副盛氣凌人的架勢，特別是當(dāng)學(xué)生未達到要求時更是如此。

實踐已經(jīng)并將繼續(xù)證明，如果只重視智育教育而忽視品德的塑造，不著眼于人的全面發(fā)展，那么，我們培養(yǎng)出來的人，將是有智育沒有智慧，有知識沒有文化，有文化沒有教養(yǎng)，有教養(yǎng)沒有信仰，有欲望沒有理想，有青春沒有熱血的人，這絕不是危言聳聽。我們的教師，我們的家長，必須以平等的態(tài)度對待學(xué)校教育和家庭教育，盡快走出各自教育的誤區(qū)。任何厚此薄彼或?qū)α⒌目捶ê妥鞣ǘ际鞘只闹嚭湾e誤的。

2.學(xué)校教育與家庭教育是“流”與“源”的關(guān)系

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是子女第一任也是終生任教的老師。這兩個“第一”理所當(dāng)然地決定了家庭教育是一種“源”的教育。 “源”與“流”是一脈相承的關(guān)系，符合事物的發(fā)展規(guī)律。沒有“源”，也無所謂“流”；沒有“流”，其“源”也無從延續(xù)與發(fā)展。充分認識兩者關(guān)系，能夠使我們切實重視起家庭教育，自覺地抓好家庭教育，從而為學(xué)校教育打下堅實的基礎(chǔ)。

3.學(xué)校教育與家庭教育是既相聯(lián)系又相制約的關(guān)系

學(xué)校教育與家庭是緊密相關(guān)的關(guān)系?，F(xiàn)代教育認為，學(xué)校教育只有在與家庭教育、社會教育相互結(jié)合的前提下，才能實現(xiàn)自身的職能?，F(xiàn)在情況也充分表明，學(xué)校推行素質(zhì)教育的任何改革努力，離開了家庭的理解認同、支持和配合，都是寸步難行的。

兩者關(guān)系在相互聯(lián)系的同時，更有相互制約的一面，并且這種制約關(guān)系已經(jīng)影響到各自教育的效果。比如，現(xiàn)在家長總是說學(xué)校和老師的問題，而學(xué)校和老師又總是埋怨家長素質(zhì)低，其實雙反方都存在相應(yīng)的問題。家長和教師間的這種對立情緒無形中割斷了兩者之間的聯(lián)系，這種現(xiàn)象雖然發(fā)生在家長與教師之間，但學(xué)生往往是最大的受害者。在聯(lián)系與制約問題上既要重視聯(lián)系，更要重視制約，教師、家長各自要換位思考，努力化消極因素為積極因素，從而共同把握學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的最佳著力點，使教育達到最佳效果。

4.學(xué)校教育與家庭教育是相互獨立不可替代的關(guān)系

學(xué)校教育與家庭教育各自所具有的特點決定了兩者的相互獨立和不可替代的關(guān)系。尤其是進入21世紀(jì)，伴隨著全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的提出，整個教育都面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。無論是學(xué)校教育還是家庭教育都必須充分體現(xiàn)與時俱進。

對于學(xué)校教育，有專家指出，今天的教育應(yīng)當(dāng)是智慧的教育，它不在于教師講授多少個知識點，而在于學(xué)生提出更多個為什么；不在于教師教學(xué)方法精益求精，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于學(xué)校安排多少課程，更不在于基礎(chǔ)型、拓展星和研究型之分，而在于學(xué)生能否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從書本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和批判了多少；不在于老師布置多少課外作業(yè)，而在于他們?nèi)绾吻Х桨儆嬜尯⒆觽冋归_想象的翅膀，拓展廣闊的心靈：不在于考試得了多少分，而在于對自己和發(fā)展是否有足夠的自信心；不在于學(xué)校走廊上懸掛多少名人名言，而在于學(xué)生對自己以及身邊人和事有多少深刻的感受；不在于孩子會不會拉小提琴、畫畫或有其他特長，而在于他是否有豐富的內(nèi)心情感世界與對真善美的熱切渴望。

與此同時，家庭教育無論從內(nèi)容形式還是結(jié)構(gòu)功能上也都發(fā)生了重大變化，其重要標(biāo)志是從封建走向民主，從封閉走向開放，從復(fù)雜走向單一，從前喻文化走向后喻文化?，F(xiàn)代家庭教育已不再只是家庭之間的教育，也包括家庭之外的人或社會所產(chǎn)生的影響；它不僅提供文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)人的全面發(fā)展及促進人的社會化的主要場所；它的受教育者不僅是兒童，也包括成年人。家庭教育已不是過去所說的“是學(xué)校教育的補充和延伸”，學(xué)校教育也不是“要交給學(xué)生一杯水，自己要準(zhǔn)備好一桶水”的教育，而是除了準(zhǔn)備好一桶水之外，還應(yīng)當(dāng)為自己找到知識的源頭，每天向源頭汲取活水。

學(xué)校教育與家庭教育盡管具有各自的特點，但在確立人的終身教育和終生學(xué)習(xí)的觀念和目標(biāo)上是相同的，在培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進人的全面發(fā)展上是相同的。這正是素質(zhì)教育區(qū)別于以往任何教育的根本所在，同時也是學(xué)校教育與家庭教育共同追求的目標(biāo)。

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從一定意義上來說，家長與教師對學(xué)生的期待并不是完全一致的?；尷前值睦幼憧梢哉f明中國的家長還是深深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一味注重自己的孩子是否能夠得高分，是否能夠成才;教師則希望所有的學(xué)生都能夠成才，所以教師在家校合作的過程中起到了策劃和引導(dǎo)的作用。首先，教師要為學(xué)校的教學(xué)任務(wù)及進度進行策劃，幫助學(xué)校教學(xué)的順利發(fā)展;其次，教師要鼓勵家長用心培養(yǎng)自己的孩子，提出新理念，創(chuàng)造新方法;除此之外，教師在家校合作中起到了重要作用，這樣的合作使得家庭與學(xué)校變成一個不可分割的整體，不能使家庭與學(xué)校變成兩張皮，甚至使家庭與學(xué)校成為對立面。教師這個職業(yè)具有神圣的作用，既要在學(xué)校盡全力教會學(xué)生科學(xué)文化知識，也要幫助學(xué)生建立良好的人格，除此之外，也要勤與家長溝通，把學(xué)生的情況及時匯報給家長，所以教師應(yīng)該在家校合作中起穿針引線的作用，打通家校合作的壁壘，化解家庭與學(xué)校之間的矛盾。

二、家長的角色———互動與合作

學(xué)生在學(xué)校接受教育，家長就要給老師足夠的空間來管理學(xué)生，在這個過程中，家長要與老師、學(xué)校互動合作，只有這樣，學(xué)生才能獲得多方面的關(guān)懷，家長要權(quán)利配合學(xué)校組織的活動，比如家長會，通過這樣的活動，才能更深入了解自己的孩子。因為有一種普遍的現(xiàn)象就是:中學(xué)生不愿意向自己的父母吐露心事，相反，他們更愿意向老師尋求幫助，所以家長應(yīng)該經(jīng)常與老師聯(lián)系，多詢問學(xué)生的情況。家庭教育是學(xué)生更好地接受學(xué)校教育的前提，家長要積極配合學(xué)校管理子女的教育，首先，家長要樹立正確的教育觀，要知道把孩子培養(yǎng)成什么樣的人以及該如何培養(yǎng)孩子;其次，家長要足夠了解自己的子女，尤其是處于青春期的子女的年齡特征和個性特征，根據(jù)不同時期的特點進行教育;最后，家長要使用科學(xué)的方法來教育學(xué)生，有了教育孩子的信念加上科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能達到事半功倍的效果。

三、促進家庭教育與學(xué)校教育的合作

1．充分發(fā)揮家長會作用

召開家長會是溝通家與學(xué)校的一種有效途徑，同時也作為班主任工作的重要組成部分。家長會是學(xué)校與家庭溝通的橋梁，在家長會中，家長不僅可以充分了解學(xué)校先進的教學(xué)及管理理念，還可以針對這些提出自己的意見;通過老師與家長的相互溝通，家長和教師都可以進一步加深對學(xué)生的了解，使學(xué)校教育能夠朝著有利于學(xué)生的方向改善，正是這種信息的雙向交換過程才能使得學(xué)校教育更加便利，總之家長會是溝通學(xué)校與家庭、使學(xué)校教育與家庭教育保持密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的有效形式和途徑，是學(xué)校整個教育教學(xué)工作的重要組成部分。

2．定期進行家訪或電訪

通過家訪，教師可以深刻了解學(xué)生的家庭狀況，父母的文化水平以及學(xué)習(xí)環(huán)境等基本情況，針對這些了解，來對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)，真正做到因材施教;同時，教師也要及時向家長匯報學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，包括學(xué)習(xí)、人際交往等方面，家長了解之后可以及時督促孩子學(xué)習(xí);每次家訪之前，教師都要做到與家長溝通好時間，在雙方都便利的條件下進行家訪，更重要的是，教師要在家訪之前有針對性地提出學(xué)生的幾點問題，這樣會節(jié)省時間，推動家校合作的健康發(fā)展。在科技迅速發(fā)展的今天，電話家訪已經(jīng)成為了一種全新的模式，它的優(yōu)點就是更加便捷更加直接，作為在家訪的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教師與家長溝通的模式，電訪是家訪的重要補充，對于教師與家長的溝通有重要作用。

3．鼓勵家長與學(xué)生的互相溝通

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)生教育；家庭教育

家庭教育是教育體系中具有重要地位和作用的組成部分之一。家庭教育是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)，對一個人的性格、品德、愛好、才能等有著直接的影響。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，正是需要我們家長更多關(guān)心的時候。但實際上，在與中職學(xué)生及其家長相處和交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)往往有問題的中職學(xué)生，他的家庭教育肯定有這樣或那樣的問題。歸結(jié)起來主要有以下幾點：其一，當(dāng)今社會競爭激烈，很多家長工作壓力很大，不得不將更多的時間和精力投入到工作中，因此家長們無瑕顧及甚至忽視對孩子的指導(dǎo)和教育。其二，很多家長覺得把孩子送到學(xué)校里就可以了，教育孩子的事交給老師就好，自己給孩子提供好吃的、好穿的、好用的就行，因此對孩子的學(xué)習(xí)生活、思想發(fā)展不聞不問。其三，很多家長的教育理念滯后，對家庭教育的理解不到位，有些家長的教育理念甚至違背了孩子成長的規(guī)律，不利于孩子的健康成長。每個家長都希望培養(yǎng)出有前途的孩子，但是落到實際行動上卻不是那么容易。特別是當(dāng)家長持有的是錯誤的教育理念時只會讓孩子越來越消極，甚至?xí)?dǎo)致孩子走向墮落。中職學(xué)校學(xué)生的家長想要讓正處在青春期的孩子獲得身心的和諧發(fā)展，家庭教育至關(guān)重要，而家長擁有正確的家庭教育觀念則是前提和關(guān)鍵。中職生的家長要擁有正確的家庭教育觀念，主要需要做到以下幾個觀念的轉(zhuǎn)變：由原來的“以智育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙缘掠恕保挥稍瓉淼摹凹议L制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰髦啤?；由原來的“?jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)型”。中職學(xué)校學(xué)生的家長在進行家庭教育時，具體要做到以下幾點：

1要關(guān)心孩子的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康和社會適應(yīng)能力。

心理學(xué)健康是指一個人生理上、心理上和社會適應(yīng)能力方面的完好狀態(tài)。身體健康是孩子學(xué)習(xí)、事業(yè)、人生發(fā)展的根本保障，而心理健康和社會適應(yīng)能力則影響著孩子在學(xué)習(xí)、事業(yè)和人生發(fā)展的道路上發(fā)展的深度和寬度以及長度。首先，要確保孩子擁有健康的體魄。在中職學(xué)校的學(xué)生中有很多晚上在家上網(wǎng)會上到凌晨一兩點，有的家長不管，或者有的家長也管不了，因為孩子把自己鎖在自己的房間里不讓家長管；中職學(xué)校的學(xué)生抽煙、喝酒是常有的現(xiàn)象，有的家長不但不管，甚至認為這是為將來的社會交際做準(zhǔn)備；中職生在校園里抽煙，老師對其進行處罰，并請家長到校來協(xié)助教育，會有一些家長認為是老師小題大做，并不配合老師的工作。中職生正處于身體的生長發(fā)育階段，這樣長期下去身體肯定會受到影響。健康的身體是孩子成長和發(fā)展的根基。其次，要讓孩子擁有健全的心理。擁有健全心理的孩子，才能夠更好地表達和展現(xiàn)自己，才能與環(huán)境和諧相處。而且擁有健全心理的孩子，他們會善于利用各種資源，來不斷學(xué)習(xí)和充實自己，凡事也會從積極正面的角度去考慮。所以說，心理的健康，才能幫助孩子成就更多事情。最后，讓孩子擁有良好的社會適應(yīng)能力。社會適應(yīng)能力在當(dāng)今社會中是維持生存與發(fā)展的必要因素。我們家長在生活的點滴和細節(jié)中要做一個有心人，在孩子遇到挫折和困難時，能夠在情感和心理上支撐孩子，陪著他一起走過，幫助孩子建立良好而穩(wěn)固的心理狀態(tài)，并逐漸鍛煉和培養(yǎng)孩子良好的社會適應(yīng)能力。

2注重孩子情商的教育

現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認為：情商水平的高低對一個人能否取得成功的影響甚至超過了智力水平。個人認為，當(dāng)今社會對于孩子來說，生存能力以及長遠的發(fā)展能力遠比學(xué)習(xí)成績重要。家長需要從以下幾個方面著手，來對孩子進行情商的培養(yǎng)：（1）家長要培養(yǎng)孩子的自我意識。家長要幫助孩子逐漸的認識自己、發(fā)現(xiàn)自己、找到自己的優(yōu)勢，并努力做到最好的自己。（2）家長要培養(yǎng)孩子自我管理和自我約束的能力。在任何時候、任何情況下都能控制住自己，能夠?qū)ψ约骸λ素撠?zé)的有道德和責(zé)任感的孩子，才能在血液與人生道路上，越走越穩(wěn)，越走越遠。（3）家長要幫助孩子學(xué)會進行自我激勵。自我激勵在推動孩子主動地去實現(xiàn)某個目標(biāo)、開發(fā)自身潛力方面有著巨大的作用。（4）家長要培養(yǎng)孩子的同理心。同理心是一種心理品質(zhì)，它對一個人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)，乃至走向成功有著至關(guān)重要的作用。具有同理心的孩子，能夠設(shè)身處地的站在別人的角度考慮問題，能夠理解和欣賞別人的情感。（5）家長要注重培養(yǎng)孩子的溝通交往能力。孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展都離不開群體，所以孩子在學(xué)習(xí)中、生活中就要具備一些與人相處、溝通、交流的能力。

3父母的期望

我想父母對孩子最簡單直接的期望就是孩子擁有一個幸福而美好的人生。其實無論將來孩子從事什么職業(yè)，收入有多少，只要孩子發(fā)掘了自己的潛能，實現(xiàn)了自己的價值，那么作為父母的我們就應(yīng)該為孩子而感到驕傲。所以，作為父母的我們一定要樹立正確、積極的觀念和態(tài)度，孩子才能擁有一個美好的未來。

4給孩子適度加壓

父母首先要了解孩子，對孩子的各個方面要有一個合理的定位和評價。適度的壓力會變成動力，但是如果壓力超出了孩子的承受限度，那么壓力就會向負面發(fā)展。不但會損害孩子的身體健康，還會扭曲孩子的心理。當(dāng)然在孩子情緒高漲時，父母是可以給孩子適當(dāng)?shù)奶嵝押瓦m度的壓力的。只有這樣父母的期望才會變成一種積極的態(tài)度，才會成為促使孩子努力向上的精神力量和潛在動力。

參考文獻

[1]和月英,許肖輝.家庭教育必知47大關(guān)鍵[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社,2010(10).

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家庭教育 學(xué)校教育 責(zé)任 結(jié)合 目的

作為一名從事教育工作十幾年的我，既是教師又是家長，怎樣找到家庭教育與學(xué)校教育的最佳結(jié)合點，讓家庭教育與學(xué)校教育達到最佳的效果并能夠優(yōu)勢互補，進而使學(xué)生能夠從這兩者中終生受益，一直是我深深思考的問題。怎樣把這兩者的關(guān)系協(xié)調(diào)好，怎樣正確認識家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，作為雙重身份（教師兼家長）的我有如下幾種看法：

首先，要分清“主要教育責(zé)任”，一定要認清教育孩子的主要責(zé)任應(yīng)由家長承擔(dān)，學(xué)校是輔助家長對孩子進行教育的機構(gòu)。

其次，要分清學(xué)校教育與家庭教育在教育目的、教育方式、教育時間上存在的差異。

一、學(xué)校與家長的“具體教育目的”有所不同

教育的總體目的就是能夠使孩子根據(jù)自身的特點最大限度地發(fā)揮他們自身的潛能，并重點培養(yǎng)其特長。但是在具體實施過程中，學(xué)校與家長的具體教育目的是有所不同的：

學(xué)校教育是一種針對許多孩子的共同點的“共性教育”，這種教育的最大特點是“標(biāo)準(zhǔn)化”，即在教學(xué)過程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段達到一個即定的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們知道，每個孩子都是具有獨特性的、有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌上，同時也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等各個方面的差異。因此，在這種情況下，家長的教育目的應(yīng)該是：為了自己的孩子將來能夠立足于社會，而針對孩子自身的特點來進行的“個性教育”，如相關(guān)素質(zhì)、能力、技能的培養(yǎng)，具有針對性和重點性，特點是“個性化”。

二、學(xué)校與家長的教育方式有所不同

由于學(xué)校教育是“普遍教育”，因此在教育方式上具有如下特點：從教育時間來講，學(xué)校不可能對每個孩子進行全程教育，只能負責(zé)學(xué)生在校階段的教育；從教育形式來講，由于是針對群體的教育，所以必然要以“上大課”的教學(xué)方式為主；從教育內(nèi)容來講，學(xué)校不可能對每個孩子進行全部教育，它只涉及課內(nèi)知識部分；從精力上來講，學(xué)校和老師也不可能針對每個孩子的特點進行有針對性的深入教育；作為教育效果來講，只要保證大部分學(xué)生達到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就算完成任務(wù)。

標(biāo)準(zhǔn)化考試，是檢驗學(xué)校教育成果好壞的重要形式——它既檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又檢驗老師的教學(xué)能力；既考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又考核老師教學(xué)的效果——如果不考試，就無法檢驗學(xué)生學(xué)得好不好、老師教得好不好，因此學(xué)校注重的必然是全校學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和反映本校教學(xué)水平的升學(xué)率。

家庭教育是針對自己孩子特點的“特殊教育”，因此，家庭教育形式就表現(xiàn)為：不可選擇（因為只有一個孩子，不能以現(xiàn)有的水平高低對孩子進行選擇）、必須成功（不能像學(xué)校那樣計算升學(xué)率、成功率）、沒有考核指標(biāo)（沒有任何單位對家長的教育效果進行考核）、非系統(tǒng)化（沒有時間和計劃安排）、因材施教（根據(jù)自己孩子的特點）、潛移默化（教學(xué)形式非正規(guī)化）、內(nèi)外結(jié)合（家教與參加培訓(xùn)班相結(jié)合）——在對孩子進行“個性化”教育方面，學(xué)校的普遍教育無法滿足每個家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因為只有家長才最了解自己的孩子。

同時還要明確，“家庭教育”是自己的事情，是在給自己干，不是在給別人干，因此不能提條件。不能“等靠要”，不要失職，不要用“沒時間、沒能力”為理由，推卸家庭教育的責(zé)任，要積極參與到對孩子的教育中。

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關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;結(jié)合;問題;措施

一、前言

在孩子的健康成長中，學(xué)校教育和家庭教育同樣起著非常重要的作用，離開了家庭教育，學(xué)校教育的作用就會受到極大限制，而同樣離開了學(xué)校教育，家庭教育就難以促進孩子的全面發(fā)展。只有將二者密切配合，才能有效促進孩子的身心和學(xué)業(yè)的全面發(fā)展。不過，有時候在家庭教育和學(xué)校教育之間也會出現(xiàn)一些突出的問題，如果不能有效解決這些問題，就會使得二者的教育效果大打折扣，因此，本文力求從這些問題中尋求一些積極的解決措施。

二、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的必然性

一般情況下，家庭教育指的是一個家庭內(nèi)孩子的監(jiān)護人對孩子進行教育和影響的過程，家庭教育包括監(jiān)護人的有意識和無意識兩種，從某種意義上說，家庭教育比其他教育有著更好的優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢同樣是學(xué)校教育所缺乏的。而學(xué)校教育則是指一個國家或者一個民族以教育為目的的教育過程。和家庭教育相比，學(xué)校教育的專業(yè)性更強，教師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)并對學(xué)生進行教育的。教師通過有計劃的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想品質(zhì)以及行為習(xí)慣等等。另外，家長希望望子成龍，而教師則希望孩子能夠成績優(yōu)秀，品質(zhì)高尚，未來成為對國家和社會有用的人才?？梢哉f，二者的出發(fā)點是一致的，雖然二者在內(nèi)容、形式、方式等有著很大的差別，但是并不影響二者之間的相互配合、溝通和交流。因此，家長應(yīng)該同學(xué)校教師密切配合，共同完成各項教育任務(wù)，使孩子能夠全面健康的發(fā)展。

三、當(dāng)前家庭教育與學(xué)校教育之間的問題

1.教育分工不明確，增加孩子負擔(dān)。在我國長期存在這樣一種想法，只有上重點小學(xué)，才能上重點中學(xué)，而只有上重點中學(xué)，才能夠上重點大學(xué)，相應(yīng)地，企業(yè)單位在錄取人才時，也是擇優(yōu)錄取重點院校的學(xué)生。正是這種層層遞級的模式造成了許多家長焦急的心態(tài)，他們都不希望孩子輸在起跑線上，于是讓孩子們從幼兒園開始便參加各種輔導(dǎo)班。“輸在起跑線”的觀點是建立在否定人的差異性的基礎(chǔ)上的，是不尊重生命的表現(xiàn)。本來就是夜來香，你不要指望它能開出玫瑰的艷麗，但是它可以在每一個傍晚，發(fā)出它的芬芳。各種輔導(dǎo)班不僅增加了孩子們的負擔(dān)，而且導(dǎo)致了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費了大量的時間，繼而丟失了原本的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生“不吃正餐吃補品，正餐補品都不愛”的現(xiàn)象。

2.家庭教育質(zhì)量不高，缺乏科學(xué)教育方式。由于家庭教育的主要實施者為孩子的監(jiān)護人，大多數(shù)為孩子父母，由于他們在教育程度和水平方面的差異，使得對孩子的家庭教育水平也參差不齊。當(dāng)前，由于家庭教育質(zhì)量不高而導(dǎo)致的教育問題并不少見。比如，有的家長只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，一味地讓孩子做題。有的家長把學(xué)校當(dāng)育兒園，把老師當(dāng)保姆，孩子交給學(xué)校了，一切都與自己沒有關(guān)系了，忽視家庭教育。筆者曾經(jīng)有一個實例：學(xué)生逃課，班主任打電話給家長說，孩子沒來上學(xué)。家長說，是嗎？我也不知道呀，我找個人幫你看看……“幫你看看”！孩子是誰的呢？還有的家長對小孩姑息遷就，沒有規(guī)矩方圓，是非觀念方面的教育，一味說，小孩還小，不要緊，長大就懂事了。殊不知，長此以往，助長小孩養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。

3.家長榜樣示范不好，加大學(xué)校教育難度。通常情況下，孩子在學(xué)校的時間往往只有6-8個小時，其余時間基本上都是和自己的父母在一塊，可以說家長對孩子的影響比老師都大，而家長的一言一行無不在潛移默化地對孩子造成影響。筆者對當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多家長在孩子的教育中，說一套做一套，一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)、不斷進步，而自己卻安于現(xiàn)狀，不思進取，這種情況下帶來的家庭教育成果顯然是效果有限的。甚至還有一些家長信奉“棍棒底下出孝子”，對孩子使用暴力，也造成了孩子從小就使用暴力的問題，甚至在校園中欺負其他同學(xué)。筆者就曾經(jīng)遇到過某學(xué)生在學(xué)校中欺負其他同學(xué)，其他同學(xué)進行了報復(fù)，而這位孩子家長又反過來幫助自己的孩子欺負其他學(xué)生。這種行為顯然很不利于孩子的健康成長。同時，在這種情況下，學(xué)校再對這種問題進行糾正就顯得難度很高。

四、家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合措施

1.明確家校教育分工，促進二者優(yōu)勢互補。由于家庭教育和學(xué)校教育的內(nèi)容、形式和方法上都有著較大的差別，因此，要將二者之間的責(zé)任和任務(wù)進行分工明確，以促進相互之間的優(yōu)勢互補。在對二者的責(zé)任和任務(wù)進行明確之后，就能夠有效避免學(xué)校和家庭之間的重復(fù)勞動以及替代性勞動的出現(xiàn)，從而減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也避免了無謂的時間消耗。同時，家庭教育與學(xué)校教育都有著各自的優(yōu)勢，二者應(yīng)該充分結(jié)合自身的優(yōu)勢并在教育過程中將其充分發(fā)揮出來，從而促進孩子們的健康成長、全面發(fā)展。

2.構(gòu)建家校良性互動，及時掌握教育狀態(tài)。只有構(gòu)建了家庭和學(xué)校的良性互動，才能夠及時掌握孩子們的教育、成長狀態(tài)，并進行積極的干擾。具體來說，教師應(yīng)該積極進行家訪，這是學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的一種途徑，通過教師和家長的面對面溝通，能夠使二者產(chǎn)生情感共鳴。同時，在某種意義上，教師的家訪也是對家長的再教育，傳授家長正確的教育方式。同時，為了讓家長能夠良好地配合學(xué)校對學(xué)生的教育，學(xué)?？梢远嘌埣议L走進學(xué)校，了解學(xué)校的教育方式，感受學(xué)校的教育氛圍，增加二者的理解和互動，以不斷提升教育成果。

3.家長應(yīng)該嚴(yán)格自律，盡量做好榜樣示范。我們常說，榜樣的力量是無窮的，父母作為孩子的第一任老師，很多最初的行為都是從他們那里學(xué)來的，父母的一言一行都對孩子產(chǎn)生著重要的作用。因此，家長應(yīng)該嚴(yán)格自律，做好榜樣示范工作。比如，父母要求孩子要做得到的事情，首先要自己能夠做到，這樣的話，孩子才能心服口服。另外，家長們答應(yīng)孩子的事情一定的要兌現(xiàn)，不要經(jīng)?！罢f話不算數(shù)”，一旦次數(shù)一多，孩子就會對家長的話不當(dāng)一回事，更不用談對孩子進行教育。因此，如果家長自己因為某種特殊原因沒有兌現(xiàn)若言，一定要向孩子道歉，承認自己的錯誤，從而為孩子樹立一個正確的是非觀。

五、結(jié)語

總之，只有有效加強家庭教育與學(xué)校教育之間的結(jié)合，才能有效促進孩子們的健康成長、全面發(fā)展，未來成為對國家和民族有用的人才。當(dāng)前的家庭教育中仍然存在著很多問題，只有在正視這些問題的基礎(chǔ)上，積極采取針對性的解決措施，才能促使家庭教育和學(xué)校教育獲得更大的教育成果。

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關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；家長；學(xué)校

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0073-02

家長可以說是子女生活的領(lǐng)路人，家庭是子女進入社會生活之前的“演習(xí)場”。然而在現(xiàn)實生活中，眾多的家長并沒有很好地發(fā)揮子女生活領(lǐng)路人的作用，家庭也沒有成為子女進入社會之前的演習(xí)場，他們忽略了家庭教育，或者說缺乏家庭教育方面的知識。

一、充分認識家庭教育的重要性

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：①家庭；②學(xué)校；③兒童所在的集體；④兒童本人；⑤書籍；⑥偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?。為此家長了解家庭教育是十分必要的。

1.家庭環(huán)境對學(xué)生的影響。家長所受的教育程度的差別影響他們對子女學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力、關(guān)心程度和方式；家庭經(jīng)濟收入直接與子女的學(xué)習(xí)環(huán)境、物質(zhì)生活、健康狀況密切相關(guān)。家長的期望作為產(chǎn)生個體行為動機的決定因素而起作用，會促成子女強烈的學(xué)習(xí)動機，因此家庭環(huán)境是影響子女學(xué)業(yè)成績的重要因素。

2.家長的教育方式對學(xué)生的影響。根據(jù)心理學(xué)的研究，家庭的教育方式有四種：第一種是專制型，這種方式往往壓抑年幼者的獨立性、主動性和自尊心，對個性發(fā)展產(chǎn)生不良的影響；第二種是保護型，這種教育方式同樣是專制的，只是以慈愛的方式出現(xiàn)，其結(jié)果不僅與第一種教育方式所造成的結(jié)果類似，而且更會使子女缺乏現(xiàn)實生活的能力；第三種是放任自流型，這種教育方式是父母不關(guān)心子女的成長、發(fā)展，使子女感受不到家庭的溫暖，往往因缺乏必要的指導(dǎo)而做出越軌行為；第四種是民主型，其特點是父母和子女之間的關(guān)系既是緊密合作的，又是民主的，這是最佳的教育方式，可以使子女的個性健全發(fā)展?？梢娨粋€良好的教育方式可以促進孩子形成健全的人格。

3.家庭教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，具有重要的地位和作用。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，關(guān)系到國家是否后繼有人的大問題。德國教育家福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在父母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家庭教育在人的一生中起奠基作用，是最持久的教育場所，是學(xué)校教育的補充和助手，是整個教育工作中不可缺少的組成部分。

二、家庭教育的現(xiàn)狀和分析

家庭教育的重要性是顯而易見的，但是由于家庭教育具有盲目性和自發(fā)性等特點，因而家庭教育不可避免地存在局限性，主要表現(xiàn)在：

第一，由于大多數(shù)家長在觀念上常被一般的社會期望和價值觀所左右，因而往往僅從提高學(xué)業(yè)成績地角度來關(guān)心子女的成長，很少顧及子女的個性發(fā)展和社會化問題，因而引發(fā)出各種問題。例如家長的教育價值觀僅僅體現(xiàn)為望子成龍、望女成鳳的目標(biāo)，重智育輕德育，忽視子女的個性、精神面貌和道德觀的培養(yǎng)，更少關(guān)心子女的思想和心理方面的發(fā)展變化，造成子女的逆反心理，這種價值觀甚至還會成為子女犯罪的主要原因。

第二，家長對學(xué)校教育與家庭教育如何密切配合的問題認識片面。他們認為教育是學(xué)校的事，只要交學(xué)費把孩子送到學(xué)校就沒事了，這是一種錯誤的認識，造成學(xué)生對老師、學(xué)校產(chǎn)生厭惡的情緒，認為父母都不管，老師倒變成了多管閑事的人了。甚至有個別的家長袒護孩子，不配合學(xué)校老師對孩子的教育。

第三，家長對于影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的家庭因素認識不足，往往把學(xué)業(yè)的失敗歸因于學(xué)生本人不努力、不聰明，或某個老師上課不認真等，忽略了左右學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素——家庭環(huán)境。曾經(jīng)我班有一個女生，平時成績很好，表現(xiàn)也很好，從不曠課。有一次，一天沒有來上課，后來她來了，坐在座位上發(fā)呆，上課時走神。問及原因，她說她父母吵架了，她沒有心情學(xué)習(xí)。由此可見，家庭環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常大的。

第四，獨生子女問題成為一個普遍的、等待研究和解決的問題。家長的溺愛、放任縱容，使子女在個性及品德發(fā)展上出現(xiàn)問題。據(jù)我調(diào)查我班獨生子女占全班人數(shù)的88%，他們總體表現(xiàn)為不會關(guān)心別人，總以自我為中心，沒有是非觀念，做事完全根據(jù)個人的喜好，自理能力較差。我班某同學(xué)一直由祖父母撫養(yǎng)，祖父母極其溺愛，一米八幾的個頭，刷牙、洗臉都要由祖父伺候，晚上睡覺還要人給蓋被，自理能力極差，同時也養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣——懶惰、怕吃苦，軍訓(xùn)時逃跑，學(xué)習(xí)時逃課，抽煙、喝酒，花錢如流水，不體諒家長的錢來之不易等等。

三、加強家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)

我們通過對家庭教育產(chǎn)生的根源及其結(jié)果的考察，不難看出家庭教育對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)既具有積極作用，又具有消極作用。因此班主任必須協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育，充分利用家庭教育的有利因素，同時避免和克服不利因素，具體采取的措施有如下幾個方面：

1.利用開家長會提高家長對家庭教育重要性的認識，讓家長積極主動地配合學(xué)校教育，嚴(yán)格杜絕互相推諉的現(xiàn)象，特別不能讓家長認為教育孩子只是學(xué)校的事。家長會是邀請學(xué)生家長參加學(xué)校教育工作，使得學(xué)校和家長能夠互通信息，統(tǒng)一思想和認識，從而充分地調(diào)動家長的積極性來配合學(xué)校教育，讓他們認識到教育是我們雙方共同責(zé)任的一種有效形式。在家長會上切忌班主任及任課老師數(shù)落一些表現(xiàn)不好或成績較差學(xué)生家長。

2.通過家訪或采用現(xiàn)代通訊手段與家長及時地溝通，互相配合。班主任要以介紹學(xué)生在學(xué)校的思想和學(xué)習(xí)的成績與進步為主，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上指出不足。對于后進生，班主任應(yīng)實事求是地反映他們在校內(nèi)外的表現(xiàn)，并和家長一道耐心地進行分析、研究，商量教育地方法，不能帶有厭惡學(xué)生、埋怨家長的情緒。班主任在和家長聯(lián)系時切忌“告狀”，因為“告狀”會帶來消極作用——家長對孩子的教育失去信心，學(xué)生對老師反感，從而加深師生間的隔閡。

篇8

1.家庭教育的現(xiàn)狀及影響

1.1家庭教育帶有功利性

目前，大多數(shù)中國家庭的教育帶有功利性，要求孩子朝著他們要求的方向發(fā)展，而忽視了孩子的真正需要，忽視了孩子的真正教育。有一位教育家曾說：“草枯了，明年還會再綠的，孩子的童年失去了就不會再來了，拋開成人世界的功利主義，把教育還給孩子?！倍?dāng)今的家長為了追逐社會潮流，不顧孩子成長的規(guī)律，想要把孩子培養(yǎng)成“神童”或“天才”，于是社會就有了“神童教育”。如孩子兩歲時識1000字，三歲時鋼琴達到五級，等等。于是孩子沒有了自由，沒有了童年的歡樂，沒有了孩子應(yīng)有的燦爛的笑臉。那么家長為什么要這么做呢？原因很簡單：一是要讓孩子做他們沒有做到的事，他們認為自己是被耽誤的一代，自己沒有做到的事要讓孩子來做。二是他們的虛榮心使然，因為現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個孩子，作為家長總希望自己的孩子比別人的孩子聰明，這樣他們就可以為自己的孩子驕傲。如有的家長總羨慕別人家的孩子學(xué)習(xí)好，會彈琴等，也想把自己的孩子培養(yǎng)成“哈佛男孩”或“哈佛女孩”。在虛榮心的驅(qū)使下，對孩子的要求帶有了功利性，于是孩子小小的課程表上排得滿滿的，沒有了玩的時間。孩子童年的快樂就在家長的功利主義的驅(qū)使下被剝奪了。沒有了快樂童年的孩子對今后負擔(dān)更重的小學(xué)和中學(xué)還有多少興趣？學(xué)校教育再完美，能給學(xué)生一個快樂的童年嗎？

在功利主義的驅(qū)使下，家長對自己的孩子在科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)上，甚至在一技之長的培養(yǎng)上，都給予了極大的關(guān)注和極大的經(jīng)濟投入，孩子在這方面確實有了很大的提高。在功利主義的驅(qū)使下，家長剝奪了孩子作孩子的權(quán)利及孩子做人的權(quán)利，從而孩子就失去了對自我發(fā)展的主動權(quán)，一切聽從家長的安排。盧梭在他的自然教育中提倡“遵循自然”，“把孩子看做孩子，讓孩子實現(xiàn)自己的意志，最終由孩子自己把自己造就成人”，“學(xué)習(xí)做人的天職，發(fā)展其自身”。我們的家長卻沒有這樣做，他們的功利主義嚴(yán)重地束縛了孩子主動發(fā)展的要求。

1.2家長對孩子的溺愛

現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)是“核心家庭”，特別是20世紀(jì)70年代末我國開始實行計劃生育，獨生子女家庭明顯增多。由于沒有兄弟姐妹，獨生子女往往被視為家中的“小皇帝”，集父母、祖父母的寵愛于一身，衣來伸手飯來張口，家長對孩子的要求一味地滿足，不讓孩子受到一丁點的委屈，這樣就造成了孩子孤僻、內(nèi)向、意志薄弱、以自我為中心的性格，經(jīng)不起一點挫折。孩子是在體驗中長大的，家長的這種溺愛已剝奪了孩子對生活的體驗。一位教育家曾經(jīng)說過：“教育有一個原則，孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做到的事，大人就不要替他去做?！倍F(xiàn)實生活中，許多家長不讓孩子做任何事，甚至有的家長替孩子到學(xué)校做值日，這樣就不能形成對孩子的良好的家庭教育。還有的家長看不到自己孩子的缺點，可以說是護短型的家長。我曾經(jīng)在辦公室見過這樣的家長：她的孩子入學(xué)中考成績是540分，班主任對他充滿了希望，這孩子的確非常聰明，但是他非常的懶，還經(jīng)常遲到。班主任確實對這個孩子盡了力了。后來這個學(xué)生要求到差班去，班主任幫他說了，他就去了差班。在這期間班主任接觸過幾次家長要求配合，每次家長來都說孩子還小，回去會說。有一天，家長去找校長要為孩子轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)的理由是原先的班主任對他的孩子太苛刻。當(dāng)時我就想孩子是被家長毀掉的，這樣的母親能培養(yǎng)出孝順的兒子嗎？更別說成為人才！這樣的家庭教育對學(xué)校教育只會產(chǎn)生副作用。辛尼加曾說：“培養(yǎng)成高貴心靈的是勞苦。”若家長包辦一切，什么也不讓孩子做，教育出來的孩子就不能吃苦，不能承受困難，也沒有對集體的責(zé)任感，同時孩子也不會有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，這樣的家庭教育不利于學(xué)校教育。

2.改變家庭教育的對策

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；家庭教育；學(xué)校教育

我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量比較城市里的差一些。身在農(nóng)村的教師提起教育工作都覺得農(nóng)村的學(xué)校很難提高教育教學(xué)的質(zhì)量，究其原因何在呢？因為“環(huán)境可以塑造一個人”，所以按照農(nóng)村教育的實際情況再從一個人成長的主要環(huán)境中的教育談點自己的看法。一個人成長的環(huán)境總結(jié)起來有家庭、學(xué)校、社會。這三個方面也是一個人一生成長的主要環(huán)境，來自于這三個方面的教育影響就會造就一個人。

一、家庭養(yǎng)成教育

在我國偏僻落后的農(nóng)村人們深受傳統(tǒng)觀念的影響，還有農(nóng)村里人為了家庭生活的需要父母外出打工致使大部分孩子都成為留守兒童，這些孩子缺少父母的關(guān)愛也缺乏家庭的教育。這是影響農(nóng)村教育發(fā)展進程的一個根本因素。經(jīng)過幾年的素質(zhì)教育不同程度的提高了農(nóng)村人的文化素質(zhì)。還需要改變農(nóng)村人的觀念———上學(xué)不如去打工。大學(xué)畢業(yè)還是打工的思想認識給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

1、父母要給孩子樹立好形象。父母是家庭教育的主要老師。家庭是孩子成長的第一所學(xué)校?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彩呛⒆幼詈玫睦蠋??！鞭r(nóng)村里人有一句口頭禪“老子英雄兒好漢，老子稱蔥兒賣蒜。”從這句話說明了父母的言行對孩子的成長具有極其重要的意義?！敖逃獜耐尥拮テ稹焙⒆釉谟啄陼r期是受教育的關(guān)鍵時期，可是農(nóng)村的孩子在成長的道路上需要父母良好的教育。這就需要父母學(xué)習(xí)一些科學(xué)的教育孩子的方法使孩子接受良好的家庭教育。父母耐心地教孩子認識客觀事物、引導(dǎo)開發(fā)孩子的智力、不斷的發(fā)展孩子的語言。想方設(shè)法克服不良的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。還有的家長對孩子的學(xué)習(xí)、行為漠不關(guān)心，放任自流，這樣久而久之將會形成惡性循環(huán)使孩子養(yǎng)成了壞的習(xí)慣。

2、父母不能溺愛孩子。由于獨生子女的出現(xiàn)，孩子在家里的地位也很明顯地提高了，孩子成了家中的“小天使”“小皇帝”這樣溺愛孩子，使孩子始終受到父母的溺愛。這樣將會寵壞孩子，使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。還有家長要對孩子的學(xué)習(xí)有明確的認識，農(nóng)村孩子的家長，有的只為了讓孩子將來能跳出農(nóng)門，‘望子成龍、望女成鳳’的心切，這就對孩子盲目地嚴(yán)加管教，只是信使“棍棒底下出孝子”的錯誤認識，這樣只會給孩子的幼小的心靈有所創(chuàng)傷而產(chǎn)生了對抗心理。

二、防止社會生活中的負面影響

有的專家認為“5＋2＝0”就是說學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活了五天到周六周日在社會上學(xué)習(xí)生活了兩天后，學(xué)校里所學(xué)習(xí)的變成了一片空白。物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)展的今天，人們的生活水平普遍有所提高。可是有些農(nóng)村人的文化素質(zhì)和道德觀念還是比較差，尤其個別自私自利的人為了個人利益不擇手段地做損人利己的事，尤其偏僻落后的農(nóng)村里對自己的利益高于一切，還有極少數(shù)人甚至連國家的法律法規(guī)都置之度外，因此自私自利的人所做的壞事還是層出不窮，生活在這種環(huán)境中的孩子們身心健康有所侵蝕。再加上幼稚的心靈經(jīng)受不住物欲的誘惑，學(xué)生羨慕社會青年的打工生活而放棄了自己的學(xué)業(yè)就走向了打工生涯。因此造成了好些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失嚴(yán)重的現(xiàn)象。這就需要老師和家長給孩子們多做正面引導(dǎo)，使孩子們認識學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性，還要不斷的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

構(gòu)建教師與家長之間互相信任、理解、支持的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師運用正確的溝通策略和方法，加強與家長的溝通，贏得家長的支持和配合，充分發(fā)揮家庭教育的德育功能，以形成家校合力，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。小學(xué)生與同學(xué)發(fā)生矛盾或者在班上受委屈或犯錯誤時會情緒不好，有的家長也會急躁，這時教師一定要冷靜對待，理解、尊重家長對孩子的愛心。面對這樣的情形，我們通常是首先了解情況，理智地分析事情發(fā)生的原因及可采取的教育方法，然后分層次解決問題——先由班主任解決，再由年級組長出面，最后再是學(xué)校德育處共同解決。這樣，問題就能得到層層解決。在解決問題時，我們注重采用合理的方法，曉之以理，動之以情，讓家長感受到教育是為了孩子，自愿地與我們配合。

二、豐富家校文化生活

開創(chuàng)共同育人的德育新局面。為了豐富校園文化生活，我們重視每一個學(xué)期的開學(xué)典禮，在內(nèi)容和主題上力求體現(xiàn)新意，顯現(xiàn)時代感。在一些重大活動上，我們會積極邀請家長參與，使家長融入到學(xué)校工作中來，通過親身感受與體驗，更好地支持學(xué)校工作。我校經(jīng)常請家長參與學(xué)校活動，比如運動會、班會、家長進課堂等，這一系列互動的教育教學(xué)活動，加深了家長對學(xué)校工作的理解和支持，增進了家長與孩子之間的情感，取得了良好的效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)先進手段

密切家校聯(lián)系。我校自2009年參加北京市網(wǎng)上家長學(xué)校這一專題研究工作后，在家教指導(dǎo)方面更加科學(xué)化，和家長的聯(lián)系更加緊密了。通過這一交流平臺，我們借鑒了外校家校工作的寶貴經(jīng)驗，同時也加強了教師和家長之間、家長和家長之間的交流，并通過交流獲取了大量的教育信息，使家長在教育孩子上更有說服力。此外，學(xué)校所有的班級都與家長開通了家校互動平臺——校訊通，QQ群、微信等也成為有效溝通的手段，這些網(wǎng)絡(luò)平臺使教師和家長的聯(lián)系更加緊密、便捷。

四、充分發(fā)揮家長委員會的作用