導(dǎo)語：如何才能寫好一篇光污染調(diào)查報(bào)告總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)學(xué)生為主思想，通過教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面發(fā)生變化。具體教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)列舉出全球性環(huán)境問題及危害。2.能力目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的調(diào)查，掌握生物學(xué)習(xí)的一種方法――調(diào)查法的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神和協(xié)調(diào)能力、組織能力、規(guī)范性語言表達(dá)能力、調(diào)查報(bào)告的撰寫能力。3.情感目標(biāo)：通過對(duì)環(huán)境污染的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物觀和良好的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)我們共同的家園的高尚情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：全球性生態(tài)環(huán)境問題及其危害環(huán)境污染的危害，本課教學(xué)設(shè)計(jì)需要學(xué)生利用較多課外時(shí)間和開發(fā)社會(huì)資源開展我縣城區(qū)生態(tài)環(huán)境問題，調(diào)查分組、任務(wù)確定是否科學(xué)合理就是教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。

教學(xué)難點(diǎn)：預(yù)防和治理生態(tài)環(huán)境問題的措施是本節(jié)課的難點(diǎn)，主動(dòng)參與和自覺行為更是教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查分組課前兩周明確調(diào)查方向，建立5個(gè)調(diào)查學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)下分別明確每個(gè)小組的調(diào)查任務(wù)。分別為：1.我縣城區(qū)空氣質(zhì)量狀況及成因；2.我縣城區(qū)飲用水源、水質(zhì)狀況及成因；3.我縣城區(qū)生活、工業(yè)固體垃圾生產(chǎn)處理狀況；4.調(diào)查我縣改革開放二十年前后清溪河生態(tài)變化情況；5.我縣環(huán)境保護(hù)的具體措施、現(xiàn)狀和規(guī)劃。

（二）調(diào)查方法各組調(diào)查內(nèi)容和任務(wù)，各小組利用課外時(shí)間分別到縣環(huán)境監(jiān)測(cè)站調(diào)查我縣城區(qū)空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果及情況分析；到縣環(huán)保局了解我縣城區(qū)飲用水源、水質(zhì)來源、日用量、生活污水、工業(yè)污水的排放量及成因；到縣環(huán)衛(wèi)所，調(diào)查我縣城區(qū)生活垃圾、工業(yè)垃圾的日產(chǎn)量、處理方法及相關(guān)危害；查資料（環(huán)境污染的典型案例及相關(guān)后果，我國自然保護(hù)現(xiàn)狀）。

（三）調(diào)查資料的匯總、歸納整理、分析

1.第一小組獲取了我縣兩個(gè)空氣質(zhì)量狀況監(jiān)測(cè)點(diǎn)位空氣質(zhì)量年度報(bào)表，在相關(guān)專家指導(dǎo)下得出結(jié)論：我縣城區(qū)空氣質(zhì)量狀況大多良好.有時(shí)呈輕度污染，少數(shù)時(shí)間中度污染，其原因主要是交通、建筑揚(yáng)塵等。

2.第二組同學(xué)調(diào)查我縣城區(qū)飲用水源、水質(zhì)狀況及主要污染源的情況總結(jié)如下：我縣城區(qū)主要飲用水源來自兩個(gè)水庫。主要污染源及現(xiàn)狀：①工業(yè)污染源：主要是鋼鐵廠、煤礦、屠宰場(chǎng)，②生活污水，主要是兩個(gè)場(chǎng)鎮(zhèn)人產(chǎn)生，沼氣化率低；③養(yǎng)殖業(yè)因承包戶用磷肥、氮肥和動(dòng)物尸體進(jìn)行肥水養(yǎng)魚造成水質(zhì)惡化。④長(zhǎng)葫水庫集雨區(qū)工業(yè)污染源有鋼鐵廠，氣體廠，屠宰場(chǎng)；業(yè)廢水中污染物有氨氮化合物、揮發(fā)酚、石油類、懸浮物等。屠宰業(yè)生產(chǎn)廢水均未得到有效處理，沒有實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放；⑤淀粉加工污染：集雨區(qū)中有14個(gè)淀粉加工點(diǎn)；⑥水上運(yùn)輸、機(jī)動(dòng)采砂船和抽砂作業(yè)造成油類污染。

3.第三組同學(xué)到縣環(huán)衛(wèi)所調(diào)查縣城生活、工業(yè)固體垃圾的生產(chǎn)、處理情況整理如下：我縣城區(qū)生活垃圾、企業(yè)生產(chǎn)各種廢棄物，炭渣等主要是靠環(huán)衛(wèi)所垃圾車清運(yùn)到垃圾填埋場(chǎng)進(jìn)行填埋。填埋場(chǎng)周圍的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重危害。

4.第四組的同學(xué)查詢環(huán)境污染的危害及實(shí)例，匯集材料整理如下：①臭氧層破壞：白內(nèi)障、皮膚癌等疾病發(fā)病率增高；②溫室效應(yīng)：可使極地和高山冰川融化而引起海平面上升，③酸雨：可影響植物生長(zhǎng)、并造成植物死亡、導(dǎo)致魚卵不能孵化，它對(duì)建筑物和橋梁的腐蝕破壞也很大。④生物富集作用：有機(jī)氨農(nóng)藥在水中溶解度很低，但是通過水―水草―浮游植物―小魚―肉食性魚，這樣一條鏈，可以成千上萬倍的富集。⑤生物體富集作用：水質(zhì)惡化和魚群死亡的現(xiàn)象。如水花、赤潮。⑥白色污染：不易自然分解，降解周期長(zhǎng)，降解會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，殘留于土壤、水源、空氣中，造成環(huán)境污染，而且危及人類生存。

5.第五組到縣人大城建辦公室調(diào)查我縣近期縣城治理污染的主要措施，摘要如下：①已經(jīng)完成投資修建污水處理廠；②城區(qū)建立垃圾日清日除制度，垃圾分袋制度，加垃圾填埋場(chǎng)的清理、消毒、防疫工作、完善填埋場(chǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。③城區(qū)公交車、出租車完全使用液化天然氣，嚴(yán)格車輛報(bào)廢制度和檢測(cè)制度。④強(qiáng)化職能部門的職責(zé)，加強(qiáng)環(huán)保、衛(wèi)生、防疫、城建的部門的環(huán)保設(shè)備的建設(shè)，完善相關(guān)制度，明確相關(guān)責(zé)任。⑤加強(qiáng)環(huán)保法律的學(xué)習(xí)宣傳教育活動(dòng)，充分利用好廣播、電視的覆蓋面，在學(xué)校、城區(qū)廣泛開展各類環(huán)?；顒?dòng)。

（四）教學(xué)實(shí)施

1.多媒體教學(xué)軟件《熱帶雨林》《非洲沙漠》《揮師三江》的片斷播放。獲得信息：熱帶雨林動(dòng)植物種類多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、生態(tài)環(huán)境良好；沙漠生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物種類甚少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、生態(tài)環(huán)境差；生態(tài)環(huán)境的破壞嚴(yán)重威脅著我們的家園；

2.分組匯報(bào)相應(yīng)調(diào)查報(bào)告：交通、建筑、工業(yè)揚(yáng)塵是造成縣城空氣污染的主要原因，其污染狀況隨季節(jié)變化因溫度、濕度的變化而變化；縣城城區(qū)生活用水水質(zhì)較差，有大量有害物質(zhì)進(jìn)入，主要原因是工業(yè)、生活污水進(jìn)入水源聚集區(qū)，城區(qū)生活垃圾主要是外運(yùn)堆埋處理，造成垃圾場(chǎng)傳染病擴(kuò)散，空氣、水源污染。目前還存在全球性的臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨、生物富集現(xiàn)象、富營(yíng)養(yǎng)化、白色污染、光污染等生態(tài)環(huán)境問題，正嚴(yán)重威脅人類的健康，毀壞我們的家園；隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加速和人們生活水平的提高，環(huán)境問題越來越受到人民群眾和各級(jí)政府的高度重視，一大批改善人居環(huán)境的措施正不斷地得以落實(shí)。學(xué)生分組匯報(bào)其他補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，教師最后完善補(bǔ)充給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.環(huán)境污染的危害與預(yù)防措施：學(xué)生在自學(xué)教材和參與調(diào)查的基礎(chǔ)上，自主完成本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)：①環(huán)境污染的種類、危害；②環(huán)境污染的預(yù)防措施與我們的責(zé)任。教師總結(jié)提升：全球性環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，我們得健康正受到威脅。

4.課后鞏固：學(xué)生自制宣傳小報(bào)一期，主題：《我愛我的家園》，內(nèi)容包括環(huán)境問題及其危害、預(yù)防措施、倡議。

參考文獻(xiàn)：

篇2

當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段，素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，然而，現(xiàn)行教育中仍存在種種問題：教育理念滯后、固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理過多地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一等等，2009年11月新任教育部長(zhǎng)袁貴仁關(guān)注到網(wǎng)民對(duì)教育的“五大期盼”中排在第一位的是“減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育問題”。

生態(tài)原本是生物學(xué)的概念，教育生態(tài)學(xué)就是研究教育與周圍的生態(tài)環(huán)境(包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理的、心理的)之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)，教育的生態(tài)環(huán)境是以“教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的N維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)，”正是由于教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)因素之間的相互影響和相互作用，促進(jìn)了教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡和發(fā)展，“生態(tài)的教育強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的和諧，關(guān)注人的生命和學(xué)習(xí)，是教育發(fā)展和進(jìn)步的體現(xiàn)”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育特別需要良好的教育生態(tài)環(huán)境，教育要以人為本，實(shí)現(xiàn)人的自由、全面、和諧的發(fā)展，教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

2　活動(dòng)性課程資源的開發(fā)和利用能營(yíng)造良好的教育生態(tài)

課程資源一般指實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，按照課程資源的功能特點(diǎn)，可分為素材性課程資源和條件性課程資源，活動(dòng)性課程資源既是條件性課程資源，同時(shí)也是素材性課程資源，按照空間分布的特點(diǎn)，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，“活動(dòng)性”主要指學(xué)生親身經(jīng)歷和參與的體驗(yàn)性和實(shí)踐性活動(dòng)，如課堂的探究活動(dòng)、測(cè)量活動(dòng)、交流活動(dòng)、游戲活動(dòng)；課外的研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問、參觀學(xué)習(xí)、物理小制作、物理小報(bào)和墻報(bào)、利用網(wǎng)絡(luò)收集資料等等，這些活動(dòng)既與物理學(xué)科密切相關(guān)，又與其他學(xué)科互相滲透，夸美紐斯在論述科學(xué)教育法時(shí)指出：“一切事物都應(yīng)該盡量地放到學(xué)生的各種感官跟前，通過視、聽、嗅、觸摸等感官知覺的方法，可以使知識(shí)一經(jīng)獲得，便永遠(yuǎn)得以記住”，活動(dòng)性課程資源是教育生態(tài)系統(tǒng)中的剛性需求，是學(xué)生健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

就目前的教育現(xiàn)狀來看，雖然素質(zhì)教育說得“轟轟烈烈”，但“應(yīng)試教育”還是踏踏實(shí)實(shí)，“應(yīng)試教育是非生態(tài)的，是掠奪性的教育，它掠奪了學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間和空間，破壞了學(xué)生健康成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境”，因此，改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀刻不容緩，教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放式的系統(tǒng)，教育生態(tài)能有效地促進(jìn)學(xué)校教育返璞歸真，將時(shí)間和空間更多地留給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，活動(dòng)性課程資源的開發(fā)和利用可以營(yíng)造良好的教育生態(tài)，可以讓學(xué)生跳出狹小的教育環(huán)境，學(xué)生不僅在課堂和校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)，還可以拓展到家庭、社區(qū)和其他多個(gè)領(lǐng)域中，教育生態(tài)還是物理新課程改革的助推器，“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，”這是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，活動(dòng)性課程資源的開發(fā)和利用與現(xiàn)行的新課程理念和教育生態(tài)的構(gòu)建完全吻合。

3　做活動(dòng)性課程資源開發(fā)的研究者和實(shí)踐者

教育生態(tài)中包涵了人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，在自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范環(huán)境、心理環(huán)境的綜合影響下，多種因素同時(shí)并存并相互制約，不同程度地作用于教學(xué)，人的因素主要指教師和學(xué)生，教師和學(xué)生是主體因素也是特殊因素，教師是教育教學(xué)的研究者，同時(shí)也是課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者，教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件性資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平，學(xué)生也是重要的課程資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、感受、創(chuàng)意、見解、問題、困惑等都是重要的素材性課程資源，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性，因此，教師和學(xué)生是課程資源開發(fā)的研究共同體和實(shí)踐共同體。

3.1從學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中開發(fā)和利用活動(dòng)性課程資源

生活是教育生態(tài)的源泉，物理與生活息息相關(guān)，學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)是重要的課程資源，如何有效開發(fā)和利用這個(gè)重要的資源需要教師智慧的引導(dǎo)和師生的共同努力，例如：生活中大多數(shù)人每天都會(huì)照鏡子，圍繞選鏡子，師生共同開發(fā)了一些活動(dòng)性資源：①體驗(yàn)牙科醫(yī)生為什么要先把小平面鏡在酒精燈上燒一下再放人人的口中觀察牙齒的背面，分組活動(dòng)時(shí)先用嘴巴直接對(duì)著小平面鏡哈氣，水蒸氣遇到冷的鏡面液化形成小水滴而使鏡面模糊，看不清自己的臉；接著將鏡面在酒精燈火焰上方晃幾下，再對(duì)著小鏡子哈氣，小鏡子沒有模糊，能看清自己的臉，表明遇冷放熱是該實(shí)驗(yàn)中液化的必要條件，②用激光小電筒直接對(duì)著墻上的某個(gè)目標(biāo)照射，再用一個(gè)不透明物體擋住光路，光不能照到目標(biāo)上，然后利用一個(gè)小平面鏡來改變光路使激光可以照到指定的目標(biāo)上，這個(gè)活動(dòng)作為光的反射的新課引入較好，③演示鏡面反射和漫反射時(shí)可以做演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)：將多張清晰的2010年上海世博會(huì)圖片投影在蓋住平面鏡的白布上，正當(dāng)學(xué)生欣賞圖片時(shí)，忽然拉開白布，露出鏡子，一下子什么也看不見了，學(xué)生頓時(shí)驚訝地叫起來，通過觀察和體驗(yàn)知道了什么是鏡面反射和漫反射，還可以在比較暗的環(huán)境下做鏡面反射和漫反射實(shí)驗(yàn)：把小鏡子放在白紙上，當(dāng)手電筒正對(duì)著小平面鏡和白紙照時(shí)，人從側(cè)面看到白紙比較亮而小鏡子比較暗，因?yàn)榘准埌l(fā)生了漫反射，而小鏡子發(fā)生了鏡面反射，④用兩塊平面鏡兩次改變光路來體會(huì)潛望鏡原理：學(xué)生兩只手中各拿著一塊平面鏡，調(diào)整兩塊平面鏡的位置，從下面這塊平面鏡中看到前方被擋住的目標(biāo)，⑤用學(xué)生最喜歡的游戲形式來體現(xiàn)平面鏡的成像特點(diǎn)：先觀察平面鏡中自己的像，然后每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組做鏡面游戲，反映出對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的各種猜想；接著用探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，類似于這樣的活動(dòng)資源我們開發(fā)了很多，課堂和課外盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多參與、多交流，充分挖掘?qū)W生的生活素材，不斷喚醒學(xué)生的自信意識(shí)和快樂情感，將生活、物理、社會(huì)緊密聯(lián)系起來。

3.2從自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)驗(yàn)中開發(fā)和利用活動(dòng)性課程資源

自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是教育生態(tài)的真諦，自主學(xué)習(xí)的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，科學(xué)探究是新課程理念之一，探究學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的思維程序去探索科學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用一些物理問題的研究方法，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)所需的多種能力。

例如：在對(duì)溫度計(jì)的測(cè)溫原理進(jìn)行猜測(cè)后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，同學(xué)們用一個(gè)個(gè)墨水瓶或眼藥水瓶和細(xì)管子自制了簡(jiǎn)易溫度計(jì)模型，在瓶的蓋子上用剪刀鉆個(gè)小孔，使

細(xì)管子剛好緊緊得插在里面，在瓶里灌滿有顏色的水，再把插好管子的蓋子蓋上，制成了溫度計(jì)模型，把溫度計(jì)模型放在熱水里，看到管中液面上升；再把它拿出來，看到管中液面下降；再把溫度計(jì)與該實(shí)驗(yàn)對(duì)比，同學(xué)們交流后總結(jié)得出溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的原理制成的。

再譬如：探究冰、燭蠟的熔化和凝固特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，通常用“水浴法”先做熔化實(shí)驗(yàn)，停止加熱后自然冷卻再做凝固實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)效果往往不盡如人意，我們對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行了資源的二度開發(fā)，讓學(xué)生先做凝固實(shí)驗(yàn)再做熔化實(shí)驗(yàn)：在小燒杯中倒入冰鹽水，用冰鹽水做冷卻劑；小試管中倒入適量的自來水，加一個(gè)不密閉的蓋子，蓋子上插一根量程合適的溫度計(jì)，把小試管放入燒杯中，每隔30秒觀察一次狀態(tài)并做好溫度記錄，不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)就能完成凝固的探究活動(dòng)；接下來在把小試管從冰鹽水中取出來放在自然環(huán)境中做熔化實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)描繪圖象，分析歸納得出熔化和凝固特點(diǎn)。

探究活動(dòng)的課程資源需要進(jìn)一步開發(fā)和利用，并力求創(chuàng)新，我們把課堂內(nèi)的探究活動(dòng)分為三種不同的探究形式：一是教師的演示性探究活動(dòng)，如：“探究通電直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)”；二是學(xué)生的分組探究活動(dòng)，如：“探究凸透鏡的成像規(guī)律”；三是演示和分組相結(jié)合的探究活動(dòng)，如：“探究電熱與哪些因素有關(guān)”等，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，我們將課堂探究與課外探究相結(jié)合；簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)與拓展性探究活動(dòng)相結(jié)合，許多同學(xué)還在家里和課外興趣小組中開展多項(xiàng)探究活動(dòng)，如探究“紙飛機(jī)怎樣才能飛的更遠(yuǎn)”；“研究雞蛋的浮與沉”；自制“水編鐘”探究音調(diào)的高低與杯中盛水多少是否有關(guān)；“用近視眼鏡和老花鏡來探究透鏡對(duì)光的會(huì)聚和發(fā)散作用”；“探究皮球的反彈高度與哪些因素有關(guān)”；調(diào)制“雞尾酒”來研究對(duì)比液體密度的大?。弧疤骄克姵氐碾妷捍笮∨c哪些因素有關(guān)”等等。

3.3從參觀調(diào)查和課外小制作等綜合實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)和利用活動(dòng)性課程資源

生態(tài)系統(tǒng)論認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)只有是開放的，與外界的環(huán)境有物質(zhì)、能量、信息的交流，系統(tǒng)才是有活力，才能不斷發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育生態(tài)的根本，以調(diào)查研究、技術(shù)實(shí)踐為主要形式的學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了單一學(xué)科相對(duì)獨(dú)立的框框，改變了學(xué)科本位思想，使學(xué)科之間相互滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主性教育、自主性管理、自主性學(xué)習(xí)、自主性鍛煉、自主性創(chuàng)新和自主性發(fā)展。

例如：我們組織學(xué)生參觀江蘇科技館、南京市青少年科技中心、南京市明文化村陽山碑材等，同學(xué)們積極參與科技館內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)；在陽山碑材附近采集與碑石材料相同的小石塊，回校后自主研究碑石的密度，同學(xué)們還以小組為單位走向社會(huì)開展多項(xiàng)調(diào)查研究，如：噪聲污染、水污染、光污染調(diào)查；調(diào)查本地市場(chǎng)上電器插件的安全性能等，活動(dòng)之前教師對(duì)如何開展調(diào)查、如何設(shè)計(jì)問卷、如何撰寫調(diào)查報(bào)告等方面進(jìn)行了必要的指導(dǎo)，同學(xué)們不滿足于課堂上所學(xué)知識(shí)，上網(wǎng)或去圖書館查詢資料，他們走出課堂，走向社會(huì)，錄制各種聲音、拍攝相關(guān)照片和采集被污染的水樣等，調(diào)查中采訪了部分市民，發(fā)放調(diào)查問卷，了解各種污染對(duì)人的工作、學(xué)習(xí)和生活所產(chǎn)生的影響，同學(xué)們積極撰寫文章或調(diào)查報(bào)告，制作課件交流展示，許多同學(xué)針對(duì)我校地處交通要道，過往的車輛產(chǎn)生的交通噪聲是影響學(xué)校正常教學(xué)的主要噪聲來源，提出了許多好的建議，不少同學(xué)還提出要給上級(jí)主管部門寫信，請(qǐng)求建起透明板墻來阻擋噪聲的傳播。

在技術(shù)實(shí)踐方面，同學(xué)們?nèi)巳藙?dòng)手，積極參與，完成了一大批小制作作品，有各種小樂器，如長(zhǎng)笛、古琴、二胡和打擊樂器等聲樂作品；制作了針孔相機(jī)、萬花筒、魔箱、潛望鏡等光學(xué)作品；設(shè)計(jì)制作了由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的機(jī)械模型、簡(jiǎn)單的電路模型等等，許多小組在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題或產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意，進(jìn)行調(diào)整和修改，在設(shè)計(jì)的功能和工藝水平方面不斷改進(jìn)和提高，如制作了可伸縮長(zhǎng)短、可旋轉(zhuǎn)360度角的潛望鏡；制作了富有創(chuàng)意的“防盜錢包”……，很多學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，靈活應(yīng)用電子元件替代傳統(tǒng)零件，不少學(xué)生用蜂鳴器代替電路中的電鈴；用發(fā)光二極管代替普通小燈泡，制作的電路模型非常美觀且效果很好。