導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫秋雨的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、颯颯的秋風(fēng)輕悄悄地牽起柔柳的手臂，伴著草叢里金鈴子的歌聲與蟋蟀的琴聲，翩然起舞，夜來香和米蘭幽然開放，散發(fā)出絲絲清冷的香味。

2、秋風(fēng)，像把鋒利的鐮刀，從柳樹梢上刮過，半綠半黃的樹葉，刷刷地飄落下來。

3、秋風(fēng)沙沙地吹來，染黃了田野，染紅了楓葉，帶來一絲涼意。

4、秋雨霏霏，飄飄灑灑。如絲，如絹，如霧，如煙。落在臉上涼絲絲，流進(jìn)嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如夢(mèng)，如癡，如醉。

5、秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

6、秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不過空氣變得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高氣爽，很美麗。

7、秋雨沙沙地下著， 這是它在演奏。奏黃了一片片稻田，奏紅了一棵棵楓樹，奏出了遍地金黃，奏出了象征著成熟、豐收的秋色。

8、秋天來了，天氣變得越來越冷了，樹葉開始變黃了，風(fēng)一吹，大片大片的葉子從樹上飄落下來，滿地都是干枯的葉子，走在上面，發(fā)出“嘎嘎”的聲音。

9、清晨，我來到公園，發(fā)現(xiàn)公園里的樹木沒有往日那樣蒼翠茂盛了，樹葉落了一地。一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉便迎風(fēng)起舞，好像一只只美麗的蝴蝶，正翩翩起舞。地上的落葉，有的已經(jīng)枯萎了；有的是剛落下的，還隱隱透著一絲綠意；還有的是幾天前就已經(jīng)落下的，被蟲蛀了好幾個(gè)洞。

10、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

11、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

12、蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細(xì)沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤(rùn)在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘。

13、晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

14、秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發(fā)出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽(yáng)是時(shí)間的翅膀，當(dāng)它飛遁時(shí)有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。

15、秋雨唰唰地下著。細(xì)密的雨絲在天地間織起一張灰蒙蒙的幔帳。

16、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

17、那秋風(fēng)如同一支神奇的畫筆，給樹葉涂上淺紅、嫩黃、深紫、翠綠各種各樣的色彩，繪出了一幅五彩繽紛的山水畫。

18、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

19、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

篇2

1、只見潘吉迅速搶過對(duì)方的球，然后旋風(fēng)般的轉(zhuǎn)身，把球投向籃筐。眼看那球輕輕的擦拭了一下籃筐，又掉落在地了。“唉……”同學(xué)們都為此感到可惜。高個(gè)子曾超馬上大步流星接住了球，拍了幾下，沖到籃筐下，躍起-臺(tái)臀-壓腕，刷！好一個(gè)“空心球”！

2、我們班的女球員--王瑤，在球場(chǎng)上像一匹脫韁的小野馬奔來跑去，投中了一個(gè)又一個(gè)，使整支球隊(duì)更有信心。休息時(shí)，還是大家的開心果。在場(chǎng)上，她如劍似的跑去，趁別人不注意時(shí)，奪走了球。在中場(chǎng)休息時(shí)，她講笑話讓其他球員緩解壓力。她果然是一名實(shí)力不凡的老將?。?/p>

3、胡燕搶到了球，她就往我這兒扔，當(dāng)時(shí)我身邊一個(gè)人也沒有，我便順利地帶球前進(jìn)，可不一會(huì)兒對(duì)手便涌上來，頓時(shí)，我身邊涌滿了人，我看見王霞那兒沒有對(duì)手就把球傳給王霞，當(dāng)一（3）班的隊(duì)員回頭時(shí)，已經(jīng)來不及了，因?yàn)橥跸家呀?jīng)把球投進(jìn)了籃筐，我們得到了寶貴的2分。

4、也許是啦啦隊(duì)的鼓勵(lì)起了作用。二班的隊(duì)員們漸漸配合得默契起來，搶、傳、投一氣呵成，特別是傳球，兩位隊(duì)員距離雖遠(yuǎn)，可球在空中劃了個(gè)優(yōu)美的弧線后，竟能準(zhǔn)確無誤地落到隊(duì)友手中，使二班的落后局面開始扭轉(zhuǎn)，隊(duì)員們臉上洋溢著燦爛的笑容，啦啦隊(duì)員也按捺不住心中的喜悅，高舉著“二班必勝”的標(biāo)牌不斷地給他們加油鼓勁。

5、這時(shí)，李霧搶前一步，斷到了對(duì)方的球。對(duì)方一看球被截走了，就跑上來阻攔，李弄迅速把球傳給張清方。三班的杜玲和周靜左右夾攻，攔住了正要投籃的張清方。只見張清方的臉漲得通紅，迅速運(yùn)球，左躲右閃，躲開了三班隊(duì)員的阻攔，接著“噌！噌！噌！”三大步跑到籃板前，一個(gè)跳躍，手腕一壓，籃球應(yīng)聲人網(wǎng)！

6、周靜把球發(fā)給了杜玲，杜玲巧妙地虛晃一槍，把球回傳給籃下的周靜。周靜正要傳出，張清方?jīng)_到她面前，周靜傳球時(shí)有點(diǎn)緊張，竟把球一下子傳到了杜玲的身后，被我班的李霧接住。只見李霧迅速跑動(dòng)運(yùn)球，一抬腕就投進(jìn)了一個(gè)擦板球……

7、這時(shí)，戚志輝做了個(gè)假動(dòng)作，將球傳給了倪力，倪力一個(gè)箭步?jīng)_到了籃前，瞄準(zhǔn)了便是一投，“哇，進(jìn)了！”。

8、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

9、下面出場(chǎng)的是杜杰，別看他個(gè)子小，這可是他的優(yōu)勢(shì)所在。他可以自如地在賽場(chǎng)穿梭。瞧！他一下就搶過球，正準(zhǔn)備投籃卻被幾個(gè)高個(gè)子對(duì)手擋住了去路，左躲右閃。杜杰機(jī)智地做了個(gè)假動(dòng)作，使對(duì)方撲了個(gè)空。他雙手把球舉起，凌空而躍，只見籃球不上不下，不左不右地向籃筐飛去。大家都屏住呼吸，睜大眼睛注視著籃球。那球就沿著弧線乖乖的“鉆”進(jìn)籃筐。

10、這時(shí)，對(duì)方發(fā)球，但他們沒有戒備我班突襲之招，球還沒拿穩(wěn)，就被我一把抓走，傳給了劉家輝，劉不管三七二十一，接球就投，球從空中劃過一道美麗的弧線，進(jìn)了！全場(chǎng)又一次沸騰了…

11、二班的王宇接球投籃，球卻撞到籃板上彈了回來……十一班搶到了籃板球，傳給了王振翔，他一伸臂，球就飛進(jìn)了籃筐，14：16，王振翔擺了個(gè)勝利姿勢(shì)，全場(chǎng)驚嘆……

12、只聽“嘟”的一聲哨響，球已被扔向空中，早已準(zhǔn)備好了的我方隊(duì)員吳楓縱身一躍，伸出巨掌，奮力一擊，球不偏不倚正好落到在劉家輝的手里。他四周巡視了一番，便快速運(yùn)球，跑過中場(chǎng)線，我的站位方向正好有一個(gè)空襠，劉家輝瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)傳到我的手中，本人接球，馬上啟動(dòng)，到了籃下。對(duì)方球員見事不妙，飛快趕來?yè)浞?。我的球已出手，可?duì)方球員剎不住車，還是與我撞了個(gè)滿懷，我爬在地方，目不轉(zhuǎn)盯地盯著球，只見籃球故意想和我作對(duì)似的，在籃筐上彈了幾下，才慢慢掉了進(jìn)去。

13、我將球傳給在三分線外的郭曉東，他見對(duì)方向自己跑來，使開飛身絕技在對(duì)方夾縫間穿梭向前，不料，趙華晨一個(gè)斷球阻止了他的行動(dòng)。就在趙華晨洋洋得意之際，我來一個(gè)懷里摘桃輕松把球搶了回來，面對(duì)三個(gè)人的防守，就算姚明也束手無策，我心想：“呵，你們是不到黃河心不死，那就露一手讓你們瞧瞧！”只在一瞬間，我突破三個(gè)人的防守，對(duì)方還在愣神的時(shí)候，我已經(jīng)將球穩(wěn)穩(wěn)地投進(jìn)了籃筐，原來我的球穿過祝愷昕的褲襠，球一反彈，我在他背后將球抓住投籃，這一招雖然有點(diǎn)不雅，可是絕對(duì)實(shí)用，場(chǎng)下同學(xué)一片歡呼，不斷拍手叫絕。

篇3

關(guān)鍵詞：《文化苦旅》 創(chuàng)作特色 “美調(diào)”與“苦蘊(yùn)”

引言

山水文化、歷史文化、人文山水是余秋雨的《文化苦旅》的表征，也是實(shí)現(xiàn)文化之苦的寄托點(diǎn)，其感情的隱性表現(xiàn)，是其創(chuàng)作的最大特征，而分析《文化苦旅》自身的散文價(jià)值，其在語(yǔ)言、文字以及情境蘊(yùn)含上呈現(xiàn)出“美”的姿態(tài)，而《文化苦旅》的散文價(jià)值和情感價(jià)值激化了中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作的新走向，實(shí)現(xiàn)著整個(gè)文化文學(xué)的承接與發(fā)展。

一、《文化苦旅》創(chuàng)作之“美調(diào)”

若說《文化苦旅》是美的，肯定會(huì)引起眾多人的反對(duì)，因?yàn)槲幕乃枷胧恰翱唷钡?，這就是文學(xué)思想的作用性的力量，但若說《文化苦旅》言語(yǔ)、表達(dá)、情調(diào)襯托之美，則就恰如其分了。

（一）言語(yǔ)之美

文化散文是對(duì)《文化苦旅》的屬性之解說，而作為散文，其主要特點(diǎn)便在于語(yǔ)言藝術(shù)，通過言語(yǔ)表述，文字調(diào)整，以及字間組合實(shí)現(xiàn)著散文之魅力，對(duì)于這個(gè)響世文學(xué)作品來說更是如此。其一，用字之美。語(yǔ)言之壯氣，文字之霸氣，字字簡(jiǎn)潔，字字著力，是余秋雨用字的關(guān)注點(diǎn)，而在文化描述之中，也許只有這樣的文字，才能夠?qū)⑵湫穆暦懦觯铱础兑褂暝?shī)意》中“將軍眉舒了，謀士自悔了，君王息怒了，英豪冷靜了，俠客止步了，戰(zhàn)鼓停息了，駿馬回槽了，刀刃入鞘了，奏章中斷了，敕令收回了，船楫下錨了，酒氣消退了，狂歡消解了，呼吸勻停了，心率平緩了。”其中的動(dòng)詞，是點(diǎn)點(diǎn)入心，而通過各項(xiàng)人物及事物的變態(tài)用字，使我們感受到戰(zhàn)場(chǎng)之平息，體味激情下的平靜。其二，組句之美。運(yùn)用多種形式進(jìn)行組句，是《文化苦旅》的重要特征，其不僅在于句子與句子間的整齊美，而且以每句自身美，實(shí)現(xiàn)著整體性的語(yǔ)言、句子美。多種修辭方式是文章組句的基本承載體，其中對(duì)偶、排比、頂針、回環(huán)等是文章中最常見的，如在“唐代的笑容，宋代的衣冠”――《道士塔》，在借助歷史文化之瑰麗的同時(shí)，以短語(yǔ)對(duì)偶的形式，讓我們感受到文字之美，而“婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成泥巴”，則以婀娜的體態(tài)――柔美的淺笑，變成碎片――變成泥巴，形成單句對(duì)偶。此外，文章中，還包含長(zhǎng)句對(duì)偶、上下句對(duì)偶和段落性對(duì)仗的情況；而如上面《夜雨詩(shī)意》中的十五個(gè)短句，通過句與句之間的人物、事件呼應(yīng)，動(dòng)詞變化呼應(yīng)，以及結(jié)果程度呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了短句對(duì)偶的同時(shí)，運(yùn)用了短句排比的形式，這就以排比力量增添了文章的磅礴氣勢(shì)；而“以漫想走向清晰，而又從清晰走向漫想”（《柳侯祠》）；“侏儒變成巨人……巨人也變成了侏儒”（《陽(yáng)關(guān)雪》）等句子，則實(shí)現(xiàn)了回環(huán)反復(fù)，以回環(huán)辨證的語(yǔ)言，將自身的感受言表；而在“沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高”（《廢墟》）中，則以“悲壯”頂針方式，實(shí)現(xiàn)了上下遞接，首位蟬聯(lián)。從中可見，散文之文字美，句子美以及組合美，在《文化苦旅》之中表現(xiàn)得到位足調(diào)，不得不讓我們感受到余秋雨的文化之博大，用字之精湛。

（二）形式之美

《文化苦旅》雖是散文集，但是，從文章表達(dá)方式來看，散文的抒情、描寫成分較少，而集中于議論敘述，但是，又在議論中注入了濃濃的抒情意味，這就使得枯燥的議論文學(xué)變得有聲有色，有情有味。同時(shí)，也就是這樣的筆調(diào)，使得《文化苦旅》成為雅俗共賞的文學(xué)著作。如“即便是土墩、是石城，也受不住這么多嘆息的吹拂，陽(yáng)關(guān)弛了，弛在一個(gè)民族的精神疆域中，它終成為廢墟，變成荒原……”（《陽(yáng)關(guān)雪》），文章中并沒有以直接的議論來說明民族之淪落，也并沒有直抒胸臆進(jìn)行情感表達(dá)，而是借助于“廢墟”“荒原”將內(nèi)心之情懷寄托，這就使得文章婉轉(zhuǎn)、含情，使得文章主見鮮明，而又滲入無窮的深思韻味，不得不讓我們感受議論文字背后的悲情，不得不讓我們體會(huì)感情之后的悲冷。景象描寫是散文著作的基本筆觸，而《文化苦旅》中的景象描寫，卻給人大無邊、深無涯的感覺，這不同于沈從文的清美、天然、純情，也不同于朱自清的清新、精致、細(xì)雅，更不同于郁達(dá)夫的憂郁、深思、傷懷，而是將余秋雨的淡淡的憂傷、輕輕的絢麗、靜靜的感悟融合在一起，如《道士塔》《陽(yáng)關(guān)雪》描述的荒涼大漠之黃河文明盛衰景象，其悲涼、其沉寂流于詞表；如《江南小鎮(zhèn)》、《白發(fā)蘇州》描寫的橋流之柔麗凄迷、清新婉約，則將美景背后之文化、之人格，以淡淡的筆調(diào)呈現(xiàn)出來?！段幕嗦谩肥敲赖?，因?yàn)樽髡叩淖阚E已經(jīng)滲入到祖國(guó)的各大江山，其心靈觸動(dòng)，已經(jīng)與江山、河水、一草一木溶于一體。

（三）孕情之美

正如上面我們所說，《文化苦旅》的景象描寫是美的，其情感融入是美的，那么我們就借助這些美的分子，將《文化苦旅》的美進(jìn)行到底――其情境之美。大漠、風(fēng)沙、山水、古跡是作者感情的寄托物，也是散文集中出現(xiàn)次數(shù)最多的景物名詞，也就是借助這些地域性、民族性的景物，讓作者的感情有所依靠，而這種融情于景、融情于物的方式，深化了我們的“美景”，然而這份美景卻在美麗的同時(shí)，讓我們感受到淡淡的憂傷。正如《沙漠隱泉》中所說“惟有大漠中如此一灣，風(fēng)沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機(jī)巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、世界、歷史，莫不如此。給浮囂以寧?kù)o，給躁急以清閑，給高蹈以平實(shí)，給粗獷以明麗。惟其這樣，人生才見靈動(dòng)，世界才顯精致，歷史才有風(fēng)韻。”

二、《文化苦旅》創(chuàng)作之“苦蘊(yùn)”

《文化苦旅》是“苦”的，因?yàn)闅v史是苦的，景象是苦的，人物是苦的，情感也是苦的。是的，《文化苦旅》的悲情情調(diào)，為余秋雨的文化之旅程注入了苦澀與艱難成分，也為今天的文化探索與文化回歸滲透了悲苦情調(diào)。

（一）情之苦

“我是一個(gè)文化人，我生命的主干屬于文化，我活在世上的一項(xiàng)重要使命是接受文化和產(chǎn)出文化”，也就是因?yàn)檫@樣的思想，造成他筆下的文化“并不純潔”，造成他周圍的山水“并不優(yōu)美”。

其一，自求探索之苦。在文化旅程之中，余秋雨涉足了幾乎整個(gè)中國(guó)，他追尋著古人的蹤跡，力圖實(shí)現(xiàn)自己與古人之共鳴，于是他自身感受著獨(dú)自旅行之孤單，文化求索之艱難，所以，他將“全身心的苦惱、焦灼、掙扎、瘋狂在散文作品中燃燒”。正如我們所說，無論何種景象或是古跡，都是余秋雨筆下的附屬品，他們都是余秋雨為求古人而進(jìn)行的介體，或者說，他們對(duì)余秋雨的文化追溯只是起到引子的作用。從余秋雨的筆觸上看，他將自己的情感寄托在古人身上，通過自身的旅程，企圖實(shí)現(xiàn)全程性的把握故人情懷，把握文化之真諦。然而這耗盡了他的精力，也許就是這種拼了命的掙扎使他感到陣陣苦楚，然而，這份苦楚來得還不是那么明晰。他感情的表達(dá)，不像魯迅那樣敢罵敢言、淋漓盡致，也不像郁達(dá)夫那樣自怨自艾、獨(dú)悲苦楚?！笆譄o縛雞之力”是對(duì)古代文人的點(diǎn)評(píng)，若將其用在余秋雨的文人旅程情感實(shí)踐上，則體現(xiàn)出了余秋雨面對(duì)文人不幸之無奈，也暗示了現(xiàn)階段文化苦求的“米粟力量”。如《柳侯祠》中“他是中國(guó)人，他是中國(guó)文人，他是封建時(shí)代的中國(guó)文人。他已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，卻又迷惘著自己的價(jià)值”，其不單單說出了古代文人的艱辛之苦，也暗示了現(xiàn)階段的文人力量之薄弱，或說是文化前途之危難。

其二，文化命運(yùn)之苦。文化的論析、文化的零落是《文化苦旅》要表達(dá)的關(guān)鍵旨意，如論析文化走向的文章《上海人》《筆墨祭》，充滿文化感慨的回憶散文《牌坊》《廟宇》等，而作者在書中摘要也說，“本文的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和中國(guó)文人的人格構(gòu)成”，如在《道士塔》中，將敦煌石窟的變化、淪落一步步展現(xiàn)在我們面前：王道士毀壞殆盡――雕像被刷白并改換頭面――低價(jià)賣出中國(guó)文化，將中國(guó)文化的變遷、將文化的不幸步步深化，而今天，當(dāng)專家進(jìn)行研究時(shí)，只能屈辱地從外國(guó)博物館買取微縮膠卷，他們嘆息，他們無奈。這種文化命運(yùn)之苦，在全書中隨處可見，大到國(guó)家文化，小到個(gè)人情懷，無一不滲透著憂苦與情愁，如《老屋窗口》中的河英小人物之淪落，《信客》中兩代人都逃不出交通不便之約束等。

（二）蘊(yùn)之苦

其一，景物孕情之苦。山水是作者情感的借助物，在作者賦予情感的情況下，他們都帶有了苦澀，然而，就其本身來看，也表現(xiàn)出無盡的“苦”處。如《道士塔》以漫漫黃沙開篇，讓我們感受到環(huán)境之惡劣的同時(shí)，想到孤獨(dú)者的行程之艱辛，以異鄉(xiāng)漂泊者的腳步聲結(jié)束，讓我們感受到探求者的心靈之孤寂，行動(dòng)之無助，精神之沉重

其二，人物孕情之苦或是古跡孕情之苦。古代文人是余秋雨進(jìn)行情感表達(dá)的直接力量，因?yàn)樽陨淼奈娜颂卣?，也因?yàn)槲娜肆α康墓餐?，更是由于文人的精神走向，一般來說，古代文人都有憂國(guó)憂民的意識(shí)，然而他們是“苦”的。如《都江堰》《莫高窟》《風(fēng)雨天一閣》中的古跡表象，作者并沒有為我們?cè)敿?xì)描述，甚至是只字不提，而僅僅將各種古跡作為引子，進(jìn)行古跡背后的故事講述、或是事跡評(píng)論，如《都江堰》將筆落于李冰身上，以人物之描述，揭示獨(dú)特的精神世界；而《風(fēng)雨天一閣》也是通過描寫范欽的意志力與人格特征進(jìn)行情感表達(dá)；《莫高窟》關(guān)注于樂尊和尚等人物刻畫，在其出場(chǎng)時(shí)，以其動(dòng)作、表情之描寫“怔怔地站著”“莊重地跪下身來”“朗聲發(fā)愿”，以及出場(chǎng)后的影響力“天地沒有一點(diǎn)聲息”，突出人物的情感特征，這就打破了以往文題對(duì)應(yīng)的特征，甚至表現(xiàn)出文不對(duì)題，但是，從其情感抒發(fā)，以及文化之苦的基礎(chǔ)寫作目的上來看，這些古跡形象，完全實(shí)現(xiàn)了物的價(jià)值，同時(shí)，讓我們從其背后感受到的是“有點(diǎn)冷，有點(diǎn)野，甚至有點(diǎn)殘忍”。

結(jié)語(yǔ)

縱觀余秋雨在中國(guó)歷史文化長(zhǎng)河的旅程，他步伐沉重，內(nèi)心充滿了淡淡的苦楚與憂愁。但是，在苦澀之余，他并不消極，而是用一種文化的力量支撐著自己，正如上面《沙漠隱泉》中所說的那樣，他有從“苦”中尋樂，從“苦”中找美的精神，他試圖從文化中尋求歷史、古人、精神、人格的足跡，試圖以“米粟”力量支撐一份文化家園。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]任繼梅.超凡的睿智來源于獨(dú)特的感悟――談?dòng)嗲镉甑纳⑽腫J].內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

[2]萬瑛.《愚溪詩(shī)序》教學(xué)實(shí)錄[J].語(yǔ)文建設(shè)，2008（03）.

篇4

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會(huì)組詞（10分）

其（ ） 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）

奇（ ） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )

三、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)（6分）

（ ）苗（ ）長(zhǎng) 風(fēng)（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）

四、我會(huì)歸類并抄寫（6分）

有名 復(fù)雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險(xiǎn) 快樂 簡(jiǎn)單

反義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）

近義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）

五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫在（ ）里。（3分）

1，誰(shuí)使秋天這樣美麗（ ）

2,爺爺買的棗兒真甜?。?）

3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部（ ）

六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會(huì)填空（14）

1，梨樹掛起金黃的­_____________,蘋果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛楓林晚，______________________。

我知道這首詩(shī)的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我國(guó)有56個(gè)民族，我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語(yǔ)，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語(yǔ)。

八、閱讀短文，回答問題（20分）

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫上“_______”。（4分）

蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ）

乘涼（niang liang） 捉?。▃huo zuo）

2、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。(4分)

漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)

4、抄寫短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）

在這個(gè)句子中把______________比作______________。

5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)

篇5

gū niáng huān qìng yǔ zhòu zāi hài

（ ） （ ） （ ) ( )

wēn nuǎn qí zhì bō lànɡ shēn tǐ

（ ） （ ） （ ) ( )

二、我能在劃線字正確的音節(jié)下面打“√”。（9分）

興（xīng xìng）奮 歡樂（lè yuè） 淹沒（mò méi）

漂（piào piāo）流 彎曲（qū qǔ） 好（hǎo hào）奇

上當(dāng)（dàng dāng） 首都（dōu dū） 背（bēi bèi）課文

三、比一比，再組詞。（8分）

區(qū)( ) 壞( ) 休( ) 吸( )

巨( ) 懷( ) 體( ) 極( )

云( ) 可( ) 己( ) 京( )

運(yùn)( ) 河( ) 記( ) 景( )

四、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)。（6分）

（ ）苗（ ）長(zhǎng) 坐( )觀( ) 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）

五、我會(huì)歸類并填空（不會(huì)寫的字可以填序號(hào)）。（6分）

①有名 ②復(fù)雜 ③歡樂 ④安全 ⑤辦法 ⑥真誠(chéng)

⑦方法 ⑦危險(xiǎn) ⑨ ⑩虛假 ⑾快樂 ⑿簡(jiǎn)單

反義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （　 　）－（ ）

近義詞：（ ）—（ ） （　 ）－（　 ?。?（ ）－（ 　）

六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我能照樣子寫句子。（6分）

1、湖水像一面鏡子。

_____________________像_________________________________。

2、嫦娥奔月是神話故事，女媧補(bǔ)天也是神話故事。

__________是______________，__________也是________________。

3、例：他把小魚扔進(jìn)大海里。小魚被他扔進(jìn)大海里。

他把教室掃得干干凈凈。__________________________________

八、我會(huì)填空。（16）

1．稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2．遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛楓林晚，霜______________________。

我知道這首詩(shī)的題目是_______________________。

3．我國(guó)有56個(gè)民族，我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱：____________﹑____________﹑____________。

4．“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語(yǔ)，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語(yǔ)。

5．一花獨(dú)放不是春，_________________。

6．桃花潭水深千尺，__________倫_______。

九、閱讀短文，回答問題。（15分）

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不停地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，對(duì)我說：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1．給加粗的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫上“_______”。（4分）

蜻（qīn qíng）蜓 益蟲（cóng chóng）

乘涼（niáng liáng） 捉?。▃huō zuō）

2．作者在描寫大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________。用──── 畫出描寫蜻蜓外形的句子（4分）

3．抄寫短文中打比方的句子。（2分）

__________________________________________________________

在這個(gè)句子中把______________比作______________。

4．我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？（4分）

__________________________________________________________

_____________________________________________________

十、寫話練習(xí)。（20分）

在與老師或者爸爸媽媽的交往中，你一定有許多話想對(duì)老師爸爸或媽媽說說吧？想說什么了？請(qǐng)把你的心里話寫在下面。

參考答案：

一、我會(huì)看拼音，寫詞語(yǔ)。（8分）

姑娘 歡慶 宇宙 災(zāi)害 溫暖 旗幟 波浪 身體

二、我能在劃線字正確的音節(jié)下面打“√”。（9分）

xìng lè mò piāo qū hào dàng dū bèi

三、比一比，再組詞。（8分）略

四、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)。（6分）

（拔）苗（助 ）長(zhǎng) 坐(井)觀(天) 七（ 上 ）八（ 下 ）

綠（樹 ）成（陰） ( 五)谷( 豐 )登 三（ 心 ）二（意）

五、我會(huì)歸類并填空（不會(huì)寫的字可以填序號(hào)）。（6分）

反義詞：（②復(fù)雜 ）—（⑿簡(jiǎn)單） （④安全）－（ ⑦危險(xiǎn)） （⑥真誠(chéng)）－（⑩虛假）

近義詞：（①有名 ）—（⑨） （③歡樂）－（⑾快樂） （⑤辦法）－（⑦方法）

六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）

高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。 狼怎么會(huì)跟小羊講道理呢？

七、我能照樣子寫句子。（6分）略

八、我會(huì)填空。（16）

1．波浪 火把 2． 白云深處有人家 霜葉紅于二月花。 《山行》

3．例：漢 苗 族 壯 族 蒙 古 族 回 族 藏 族……

4．秋高氣爽，金風(fēng)送爽…… 5．萬紫千紅春滿園

6．不及汪倫送我情

九、閱讀短文，回答問題。（15分）

1．給加粗的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫上“_______”。（4分）

qíng chóng liáng zhuō

2．眼珠 翅膀 兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不停地扇著。

3．抄寫短文中打比方的句子。（2分） 兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。

4．我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？（4分）

篇6

一、善讀課文，以讀帶寫

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要的就是要注意提高學(xué)生聽說讀寫幾個(gè)方面的能力，寫是貫穿在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歷程中的，是最基本的能力。低年級(jí)寫作是寫句子和話，中年級(jí)就進(jìn)行到寫片段的內(nèi)容，高年級(jí)就可以寫簡(jiǎn)單的文章了，這是一個(gè)不斷深化漸進(jìn)的過程。寫作能夠反應(yīng)學(xué)生的綜合知識(shí)能力，將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠展現(xiàn)出來。寫的內(nèi)容和方法是所有的教師和學(xué)生都需要展開探討的問題。

寫作需要結(jié)合閱讀，因?yàn)閮烧咧g的關(guān)系是屬于一進(jìn)一出的，讀是進(jìn)行知識(shí)的多方吸收，是寫作的基礎(chǔ)，為寫作提供素材和養(yǎng)料。閱讀能夠提高學(xué)生對(duì)于文章的理解和領(lǐng)悟的能力，同時(shí)提高自身修養(yǎng)，鍛煉出具有思辨性的思維，陶冶情操；閱讀還能夠幫助學(xué)生開闊視野，增加知識(shí)和見聞，學(xué)生能夠在書本中學(xué)到很多知識(shí)，這是在課堂上和同學(xué)老師之中無法達(dá)到的，在開闊了視野的同時(shí)學(xué)生自己學(xué)會(huì)了積累和思考問題，有了自己的喜好，智力上也得到開發(fā)；閱讀還能夠使學(xué)生了解寫作，閱讀的內(nèi)容和文章的形式往往是多樣化的，這樣就能夠幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，在今后碰到了類似問題的時(shí)候就能夠有所參考和借鑒，在寫作的時(shí)候能夠更加具有優(yōu)越性，而且有的文章本身就是介紹了關(guān)于如何去進(jìn)行寫作的，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候也能夠領(lǐng)會(huì)到更多的寫作知識(shí)，在寫作的時(shí)候就有了更好的辦法，而不是如無頭蒼蠅一樣，站在巨人的肩膀上，寫作能力自然能夠更快地提高。在進(jìn)行讀寫教育的時(shí)候應(yīng)該要注意讀寫之間的結(jié)合，做到以讀帶寫，閱讀帶領(lǐng)寫作進(jìn)步和發(fā)展。

以讀帶寫的關(guān)鍵是要善讀，重點(diǎn)是進(jìn)行摹寫，仿照讀的內(nèi)容進(jìn)行寫作的創(chuàng)作。例如《秋天的雨》這篇文章，首先我們需要對(duì)文章進(jìn)行熟讀，感知其內(nèi)容和文字，在讀的時(shí)候注意文章內(nèi)容的字詞句段，把握其關(guān)鍵表達(dá)方式。對(duì)于這篇文章就會(huì)有一定的思想感悟，這樣有利于其文章的創(chuàng)作。作者對(duì)于秋天的雨的寫作其目的主要就是對(duì)于大自然的贊美，對(duì)于自然的一草一木都有著深深熱愛的感情，對(duì)于秋雨的喜愛。

除了善讀之外，還要注意作者表達(dá)感情的方式是怎樣的。作者在表達(dá)對(duì)于秋雨贊美的時(shí)候就應(yīng)用了清晰的表達(dá)方式，選材上很巧妙，通過對(duì)于秋雨的寫作來代表對(duì)于秋天的喜愛，以小見大。結(jié)構(gòu)方面，作者的中心是表達(dá)愛，圍繞愛來進(jìn)行感情的抒發(fā)，秋天的雨，是一把鑰匙。每段的開頭是“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了?！睂?duì)全文進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)。然后就對(duì)于每段都針對(duì)總領(lǐng)的句子進(jìn)行寫作，以此抒發(fā)了作者的喜愛之情。后來再具體地對(duì)秋雨中的景色進(jìn)行描寫。作者在進(jìn)行描寫的時(shí)候很好地滲透了對(duì)秋雨的喜愛之情，其中應(yīng)用了一系列的飽含感情的形容詞，進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)秋雨的喜愛，通過這幾個(gè)過程的品讀，學(xué)生能夠?qū)τ谧髡叩闹行乃枷牒臀恼碌恼Z(yǔ)言文字有一個(gè)深入的了解，最終達(dá)到善讀的目的。

達(dá)到了善讀之后，學(xué)生才能夠利用語(yǔ)言文字進(jìn)行一些語(yǔ)言文字感情的表達(dá)，葉圣陶先生曾說“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高?！睂W(xué)會(huì)閱讀之后學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些寫作的方法，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在閱讀中學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行一些寫作的訓(xùn)練，例如寫一處景物。在寫作的時(shí)候?qū)W生需要抓住景物的中心特點(diǎn)，以一定的順序展開豐富的想象，表達(dá)出自己最真實(shí)的感情，這就是以讀帶寫達(dá)到的最終目的。

在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一文的時(shí)候要注意其借物喻人的特點(diǎn)，作者是通過對(duì)于陶罐和鐵罐等事物之間的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，然后學(xué)習(xí)到一些做人的道理，這樣在學(xué)習(xí)完課文之后學(xué)生能夠從中獲得一些感悟，關(guān)于生活態(tài)度和做人的道理。課外學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候就可以根據(jù)許地山寫此文的特點(diǎn)來進(jìn)行練習(xí)，選擇一個(gè)熟悉的事物開始寫，寫出特點(diǎn)和從中獲得的感情，將學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用上去。

讀書破萬卷，下筆如有神。讀書對(duì)于寫作的作用可見一斑，語(yǔ)文教材是一個(gè)例子教學(xué)，學(xué)生需要從中獲得寫作的技巧。在課堂教學(xué)的時(shí)候我們需要重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的積累，采用讀寫結(jié)合的方式，學(xué)生學(xué)到寫作方法的時(shí)候也鍛煉了習(xí)作的能力。

二、以寫促讀，拓展閱讀

雖然閱讀能夠帶動(dòng)寫作，但是閱讀本身也是需要寫來促進(jìn)的，兩者本身是共同發(fā)展的。寫是為了交流感情，是一種表達(dá)的手段。寫作的過程就是對(duì)于自己知識(shí)的應(yīng)用和消化的過程，但是與學(xué)習(xí)了定理再去解答數(shù)學(xué)習(xí)題是不一樣的，我們不僅需要了解怎樣寫，還需要解決為什么去寫。寫作的過程受到閱讀的文章的影響，有時(shí)候會(huì)在讀過的一些文章之中尋求到一定的啟發(fā)。

篇7

1、一兩點(diǎn)沒精打采的燈光，仿佛是瞌睡人的眼睛。

2、街上的路燈發(fā)射出昏暗的紅色的電光，活像那些醉鬼醉漢的一對(duì)紅眼，一閃一閃地在望著他。

3、微風(fēng)吹過，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。

4、窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。

5、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

6、雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

7、路面鋪著棗子般大小的石子，白的、黃的、暗紅的、五顏六色，像一條無盡頭的彩帶。

8、雨水灑下來，各種花草的葉子上都凝結(jié)著一顆顆晶瑩的水珠。

9、雨點(diǎn)連在一起像一張大網(wǎng)，掛在我的眼前。

10、雨確實(shí)不大，滴滴答答的，不像是在下雨，倒像是在下霧，眼前的世界被封鎖在密如珠網(wǎng)的雨絲中。往遠(yuǎn)處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個(gè)有些模糊的輪廊。天上又是幾陣悶雷響過，雨水好像被催促似的，大了一陣?？墒牵灰粫?huì)兒，又小了下來。我走進(jìn)雨霧中，頓時(shí)，一陣清新涼爽的感覺滲透全身。雨滴在身上是冰冷的，可是空氣中卻不知怎么的，有一股濕潤(rùn)溫暖的氣息，仿佛報(bào)告著春天到來的消息。

11、雨點(diǎn)兒落在我的頭上、身上，我仰面向上，閉著眼，張著口品著那點(diǎn)點(diǎn)雨珠，頓時(shí)，我覺得自己仿佛在細(xì)雨的澆灌下又長(zhǎng)了許多。

12、春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。

13、透過綿柔的雨絲織就的如煙的春紗，我望著那些打著傘、匆匆避雨的行人，不由得想到：為什么要躲藏呢讓我們的身心一起來感受這春雨帶來的清涼吧。于是，我收起傘，走進(jìn)雨中，細(xì)小的雨滴打在身上，一點(diǎn)也不覺得冷，只有一種親切、清新的感覺。

14、只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。

15、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

16、秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。

篇8

一、感悟作品深意，培養(yǎng)文化美感

語(yǔ)文教材是洋溢著真、善、美，濃縮了本民族及世界人民美好情感的精華，對(duì)學(xué)生的審美教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如，在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，要緊緊抓住“愛國(guó)”這一主題，圍繞“我”的動(dòng)作和表情變化來表達(dá)內(nèi)心對(duì)祖國(guó)熱愛的情感。又如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，抓住“成千上萬的參觀者”這個(gè)詞組讓學(xué)生來感悟整個(gè)句子的人文意蘊(yùn)。通過各種人登上長(zhǎng)城后，想象目睹長(zhǎng)城的不同感受，一種民族自豪感油然而生。這不僅是酣暢飽滿的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一次審美的滲透和對(duì)中華民族文化的最好詮釋。

二、注重情感熏陶，完善自我人生

我們培養(yǎng)的是在生命過程中處于起跑階段的人，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，良好的道德、高尚的人格。如，《生命》一文，課文開頭首先提出問題：“生命是什么？”而后面的內(nèi)容以飛蛾求生、巖縫中的瓜苗、傾聽等幾件小事，展示生命的意義。生命短暫，卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，所以在教學(xué)中突出此重點(diǎn)，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的內(nèi)涵――生命的真諦。這種情感的感悟，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的人文價(jià)值。

三、親近自然，熱愛自然，陶冶情操

大自然是絢麗多彩的，非常迷人，學(xué)生能感受大自然的奇妙美麗，才能熱愛大自然，保護(hù)大自然，陶冶自己的情操，因此人與自然的和諧是人類永恒的主題，如《秋天的雨》，課文把秋雨作為一條線索，將秋天的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收的秋天，讓學(xué)生感受秋天的美好，把秋雨人格化，或比喻成生活中常見的東西或事物，很含蓄地抒情，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛贊美，同時(shí)這種感情也深深地打動(dòng)了學(xué)生。同時(shí)，結(jié)合教材讓學(xué)生搜集描寫大自然的文章，如《鳥的天堂》《桂林山水》等，開展詩(shī)文朗誦會(huì)，激發(fā)學(xué)生的熱愛大自然之情。

四、珍視親情，愛滿天下

篇9

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

(共7題；共51分)

1.

（4分）比一比，給生字找朋友。

喇________

銜________

裳________

郵________

刺________

街________

常________

油________

2.

（10分）看拼音，寫詞語(yǔ)。

tǎn

kè

máo

dùn

bīnɡ

xié

pǔ

sù

________

________

________

________

nǎo

nù

jiāo

ào

fǔ

tóu

qiān

xū

________

________

________

________

3.

（10分）填入適當(dāng)?shù)牧吭~。

一________鑰匙

一________顏料

一________小扇子

一________郵票

一________豐收的歌

一________歡樂的歌

4.

（8分）課文《我家跨上了“信息高速路”》中用情不自禁等描寫人內(nèi)心狀態(tài)的詞語(yǔ)，表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的魅力及我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜愛之情，請(qǐng)你再找出兩個(gè)，并任選一個(gè)詞語(yǔ)寫一句話。

________

________

________。

________。

5.

（6分）填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

________種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成，________樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。

6.

（8分）比一比，組成詞語(yǔ)。

轉(zhuǎn)

覺

參

蒙

zhuàn（________）

zhuǎn（________）

jiào（________）

jué（________）

cān（________）

shēn（________）

méng（________）

měng（________）

7.

（5分）縮句。

①綠油油的墓草地上盛開著五顏六色的野花。

②我常常懷念故鄉(xiāng)的許多熟悉的朋友。

二、現(xiàn)代文閱讀

(共2題；共21分)

8.

（11分）課內(nèi)閱讀，回答問題。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（1）仿寫詞語(yǔ)。

A油亮亮：________

________

________

________

B舒舒服服：________

________

________

________

（2）找出一個(gè)擬人句。

（3）選段的主要內(nèi)容是什么？

9.

（10分）閱讀課文《秋天的雨》

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票

，

飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

（1）文中像“一座座”這樣的詞有________、________。

（2）請(qǐng)?jiān)谖亩沃姓页霰硎绢伾脑~語(yǔ)，寫在橫線上________。

（3）文段中畫橫線的句子是________句。畫“”的句子是________句。

（4）文段中表示顏色有很多詞是________，它的近義詞是________。

參考答案

一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

(共7題；共51分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

二、現(xiàn)代文閱讀

(共2題；共21分)

8-1、

8-2、

8-3、

9-1、

9-2、

篇10

一、白紙為線貫穿課堂主線，萬能貼承載孩子真情

孩子作為教學(xué)對(duì)象具有極強(qiáng)的靈活性和思維能力。而教學(xué)過程的完成，則可以利用這一點(diǎn)，將課堂變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，讓老師“靜一點(diǎn)”，讓孩子“動(dòng)一動(dòng)”，用回應(yīng)的方法提高教學(xué)效率。幾張大白紙、幾沓萬能貼實(shí)在是教學(xué)的好道具。小小的心，充滿著好奇，充塞著好動(dòng)的天性，那么，就充分發(fā)揮孩子這一天性，將萬能貼交到孩子手中，讓小手動(dòng)一動(dòng)，帶領(lǐng)著小小的腦袋，展開思維的翅膀在課堂上演繹出精彩。不再阻止孩子在課堂上頻繁動(dòng)作，邊動(dòng)，邊想，幾張白紙和幾沓萬能貼造就的新的教學(xué)模式必然會(huì)引領(lǐng)孩子走向成功的人生。

同時(shí)，請(qǐng)平日里調(diào)皮的學(xué)生幫忙在并列貼出的兩張白紙用彩筆寫下閱讀目標(biāo)，分別寫出“不僅堅(jiān)固”、“而且美觀”，引導(dǎo)孩子們，每人寫一張萬能貼，然后貼在黑板上的大紙上，在孩子們積極在黑板上帖自己的成果的時(shí)候，不僅僅展示的是能力，也是孩子的興趣和孩子的自信。孩子的張揚(yáng)，孩子的爭(zhēng)先恐后，孩子的批評(píng)和辯駁，都給孩子更多的機(jī)會(huì)去理解課文，理解“堅(jiān)固和美觀”。

這樣的教學(xué)，白紙為主線，萬能貼調(diào)動(dòng)孩子極大的熱忱，引領(lǐng)著孩子積極思考，積極觀察，踴躍表現(xiàn)，使沉悶的課堂變得活躍，讓思考充塞著整個(gè)課堂，與其說教學(xué)獲得高效，不如說孩子的積極思考獲得真正的深入和高效。這樣的教學(xué)方法可以應(yīng)用于各種場(chǎng)景，比如肖像描寫，比如心理描寫。甚至于對(duì)字詞的教學(xué)也可使用這種方法。

互動(dòng)式教學(xué)的開展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要收到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段?；?dòng)式教學(xué)的實(shí)施離不開學(xué)生的支持，學(xué)生對(duì)道具的使用突破了“課堂中心、教材中心、教師中心”的弊端，各種主客觀因素的聯(lián)系更為緊密，尤其是教師和學(xué)生兩個(gè)主體性因素。

二、圖片引領(lǐng)孩子想象，音樂烘托課文主題

情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)將更為有效持久。語(yǔ)文課改實(shí)踐中，筆者將情感因素提到一個(gè)新的高度來加以應(yīng)用。課文的講解不僅僅選好圖片，還配以音樂將課文的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生情感的興奮點(diǎn)有效結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓孩子們馳騁在文本的天地，領(lǐng)悟作品的思想，享受圖片和音樂帶給他們的快樂。

課文講解利用多媒體，可以盡顯圖片、音樂、歌曲的優(yōu)勢(shì)，可由音樂想象課文主題，想象課文中的意境，想想作者所想要表達(dá)的思想。

以《秋天的雨》為例，課文的主旨在于引導(dǎo)孩子體味秋天的美，引發(fā)孩子對(duì)秋天的喜愛和贊美。但是僅僅讀課文講課文是不能有效達(dá)到情感把握的目標(biāo)的。但是如果我們利用圖片，則可以引領(lǐng)孩子想象，利用音樂美景烘托課文的語(yǔ)言美，用美景感受課文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。

第一次誦讀時(shí)，老師來誦讀，過程中播放淅淅瀝瀝的雨聲，滴滴答答的雨聲，讓孩子第一次感悟秋雨，邊聽邊想象畫面。當(dāng)老師第二次誦讀課文時(shí)，在黑板上伴隨淅淅瀝瀝的雨聲，多媒體上逐次變換著不同的秋景：零落成泥的山路，落葉稀稀落落的臺(tái)階，風(fēng)雨中頑強(qiáng)挺立的孤葉，漫山遍野的紅黃秋葉，滿地金黃中一條長(zhǎng)椅，風(fēng)雨中一片片飄飄搖搖飛舞的銀杏葉，一筐筐快要笑出聲的金橘，一簇簇在果樹上叫喊嬉戲著的蘋果，農(nóng)民伯伯一張張紫紅的笑臉。伴隨著這些景色，多媒體上相應(yīng)地逐次放出炎熱、清涼、郵票、 涼爽、柿子、菠蘿等詞語(yǔ)。

之后的學(xué)習(xí)，給孩子們自由朗讀的空間，要求孩子邊讀邊想最喜歡秋雨姑娘將顏色送給誰(shuí)？“銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！崩蠋煵シ劈S黃的扇形銀杏葉，播放一條長(zhǎng)長(zhǎng)的秋黃色林蔭路上相攜而行的人們，這樣，一股股清涼之意也就伴隨著孩子的聲音，伴隨著多媒體圖片進(jìn)入孩子心田。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中結(jié)合圖片讓孩子尋找文中描寫景物的句子?！八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”展示給孩子的圖片相應(yīng)的就是火紅的楓葉，將山染紅的楓葉，將林蔭路染紅的楓葉。同時(shí)，圖片中展示郵票，展示郵票千里迢迢的飄搖，展示楓葉忽忽悠悠的飄搖，力圖使孩子們感性地認(rèn)識(shí)和理解文章中的比喻。

緊接著，引導(dǎo)孩子自己模仿“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票”這種句式，將自己喜歡的顏色填進(jìn)來，看看秋雨還會(huì)把什么樣的顏色給誰(shuí)。孩子們的答案令人欣喜：

“它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。”

優(yōu)美的圖片展示著環(huán)境的美，美麗的風(fēng)光烘托著人們的精神境界，也加強(qiáng)了抒情韻味，將氣氛沉悶的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槲赖乃囆g(shù)欣賞課堂，小小的心靈也像被涂了色彩，接下來孩子們即使不看圖，也能想象金黃色的海洋，你擠我碰的柿子、五顏六色的。

當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生更深的滲透是最好的時(shí)機(jī)：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

――唐 杜牧

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

――宋 蘇軾