導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園危機(jī)管理與輿情應(yīng)對(duì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)的幼小銜接即是培養(yǎng)兒童在身體素養(yǎng)、情緒情感、社會(huì)交往、行為習(xí)慣、生活技能和認(rèn)知能力等方面對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的準(zhǔn)備和適應(yīng)。幼小銜接的核心問(wèn)題即兒童在此轉(zhuǎn)折過(guò)程中的發(fā)展問(wèn)題。因此，要實(shí)現(xiàn)幼小的順利過(guò)渡、科學(xué)銜接，其關(guān)鍵在于深入了解和掌握影響幼小過(guò)渡期兒童發(fā)展的各種因素。

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，影響兒童發(fā)展的是兒童生活于其中并與之相互作用、不斷變化的環(huán)境系統(tǒng)。該系統(tǒng)中不同層次的環(huán)境因素直接或間接地影響著兒童的發(fā)展，并隨著發(fā)展階段的變化而不斷變化。每一次發(fā)展階段的轉(zhuǎn)折都是一次“生態(tài)轉(zhuǎn)變”。因此，兒童的發(fā)展實(shí)則是與之相互作用的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，特別是微觀系統(tǒng)的發(fā)展變化。所以，對(duì)幼小銜接的研究不能是點(diǎn)狀、線性、平面的，而應(yīng)該著眼于處在幼小過(guò)渡階段兒童發(fā)展的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，多維、立體、系統(tǒng)地進(jìn)行研究。

依據(jù)布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)理論嵌套結(jié)構(gòu)模型，處于入學(xué)準(zhǔn)備階段的幼兒和剛?cè)胄W(xué)的兒童的發(fā)展環(huán)境系統(tǒng)中的微觀系統(tǒng)（micro system），即本階段兒童活動(dòng)和交往的直接環(huán)境包括幼兒園/小學(xué)、家庭和社區(qū)；中間系統(tǒng)（mesosystem）包括家庭、幼兒園、小學(xué)、社區(qū)之間的相互關(guān)系（如家-園/校關(guān)系、家-區(qū)關(guān)系、園-校關(guān)系、園/校-區(qū)關(guān)系等）和各自內(nèi)部成員間的關(guān)系；外層系統(tǒng)（exosystem）主要包括專家指導(dǎo)、社交媒體和社區(qū)工作等；宏觀系統(tǒng)（macrosystem）即影響著人們對(duì)待處于幼小銜接過(guò)渡中兒童的方式和態(tài)度、相關(guān)的政策、法律法規(guī)、習(xí)俗和文化等意識(shí)形態(tài)（如圖1所示）。各層次系統(tǒng)都直接或間接的影響著幼小過(guò)渡期兒童的發(fā)展，影響著幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)。

影響幼小過(guò)渡最直接、最深遠(yuǎn)的系統(tǒng)――家、園/校、區(qū)

對(duì)于幼兒和小學(xué)生而言，家庭、幼兒園/學(xué)校和社區(qū)是兒童最直接的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，與兒童聯(lián)系最為密切、對(duì)兒童發(fā)展的影響也最為直接和深刻。

幼兒園和學(xué)校是兒童獲取知識(shí)和技能的專門教育機(jī)構(gòu)。但由于二者的教育目的不同，其教育內(nèi)容、教育方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師生關(guān)系、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境都有很大差異。而幼小銜接的最終目的就是促進(jìn)兒童從幼兒園的生活學(xué)習(xí)順利過(guò)渡到小學(xué)。因此，幼兒園和小學(xué)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、生活制度、環(huán)境布置等即影響幼小過(guò)渡期兒童最直接、最重要的系統(tǒng)。

家庭是影響兒童發(fā)展最早、最深遠(yuǎn)、最全面、時(shí)間最長(zhǎng)的系統(tǒng)。兒童從出生到7歲，絕大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。父母是兒童的第一任老師，對(duì)兒童的行為習(xí)慣、語(yǔ)言、技能、思想、態(tài)度和情緒產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)兒童情緒情感和社會(huì)性的影響尤其明顯。有效的家庭教育能正向地促進(jìn)兒童的個(gè)體形成和發(fā)展。家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念和方式對(duì)處于幼小銜接過(guò)渡時(shí)期的兒童有著不可忽視的影響。

社區(qū)是由具有共同習(xí)俗和價(jià)值觀念的同質(zhì)人口組成，關(guān)系密切，守望相助，存在一種富有人情味的社會(huì)關(guān)系的社會(huì)群體。兒童的非在園時(shí)間大部分在社區(qū)度過(guò)。同時(shí)，社區(qū)為兒童提供大量的游戲和自由活動(dòng)場(chǎng)地。對(duì)于處于幼小銜接過(guò)渡期的兒童而言，社區(qū)所提供的環(huán)境有助于情緒的宣泄、壓力的釋放和交往能力的提高。

促進(jìn)幼小過(guò)渡的關(guān)鍵系統(tǒng)――“家-園/校-區(qū)”的互動(dòng)與人際交往

對(duì)于處于幼小銜接過(guò)渡階段兒童而言，幼兒園/小學(xué)、家庭、社區(qū)之間的良性互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的關(guān)鍵。即，較強(qiáng)的、積極的各部分之間的相互關(guān)系和其周圍成人之間的人際關(guān)系，有助于兒童發(fā)展達(dá)到最優(yōu)化。幼兒園/小學(xué)、家庭、社區(qū)的互動(dòng)系統(tǒng)是連接幼兒園/小學(xué)和社會(huì)支持、文化環(huán)境系統(tǒng)之間的錨點(diǎn)，對(duì)兒童產(chǎn)生隱性影響。

幼兒園和小學(xué)內(nèi)部成人的人際關(guān)系主要包括教職工之間的關(guān)系、教職工與管理者之間的關(guān)系。人際關(guān)系對(duì)人與其周圍環(huán)境具有潛移默化的影響。園/校內(nèi)良好人際關(guān)系的建立，管理者與教職工正確、一致的教育觀念和教育目標(biāo)，有利于形成輕松愉悅的教育氛圍，共同為兒童平穩(wěn)渡過(guò)過(guò)渡期提供有力保障。

目前，我國(guó)現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)以核心家庭為主，其家庭成員關(guān)系主要指夫妻關(guān)系。夫妻關(guān)系的狀況決定了家庭中父母角色的扮演，構(gòu)成了不同的家庭教育效果。有研究表明，在父母關(guān)系不和的家庭中，孩子往往性格孤僻內(nèi)向、不合群，容易形成師生間、同學(xué)間的對(duì)立。良好的與人相處的方式是兒童進(jìn)入小學(xué)的必備技能，如果想讓孩子擁有良好的與人溝通交流的技能，父母首先要有和諧美好的相互關(guān)系。良好的夫妻關(guān)系質(zhì)量，溫馨和諧的家庭氛圍是兒童良好的人生榜樣，是進(jìn)入小學(xué)之后建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

社區(qū)內(nèi)部的鄰里關(guān)系是社區(qū)最基本的人際關(guān)系，反映社區(qū)居民的精神面貌及對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感。和諧鄰里關(guān)系，是指社區(qū)居民在與鄰里的交往過(guò)程中相互之間的真誠(chéng)相待、友好相處、和諧相鄰，具體表現(xiàn)為鄰里之間基本利益一致，心理相容性強(qiáng)，感情彼此認(rèn)同，有共同的社區(qū)歸屬感和行為準(zhǔn)則，能夠互相幫助、關(guān)系融洽，社區(qū)人文環(huán)境優(yōu)美，氛圍和諧。鄰里承擔(dān)著幫助兒童社會(huì)化的基本社會(huì)職能，而兒童社會(huì)化是其適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。因此，社區(qū)內(nèi)部鄰里關(guān)系作為中間系統(tǒng)的重要組成部分，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)兒童產(chǎn)生影響。

除了幼兒園/小學(xué)、家庭、社區(qū)互動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部成人的人際關(guān)系之外，各系統(tǒng)之間的關(guān)系也是其組成部分，包括家-園/校關(guān)系、家-區(qū)關(guān)系、園/校-區(qū)關(guān)系和園-校關(guān)系。四者在兒童幼小銜接中相互聯(lián)系、相互影響，通過(guò)共同統(tǒng)籌有效資源、四方共同協(xié)作，創(chuàng)造良好的家-園/校-區(qū)良性互動(dòng)關(guān)系。

實(shí)現(xiàn)幼小順利過(guò)渡的保障――社會(huì)支持、文化環(huán)境

社會(huì)支持和文化環(huán)境是影響處于幼小銜接過(guò)渡期兒童幼小銜接的外部環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)幼小順利過(guò)渡提供政策保障和文化支持。對(duì)于處于幼小銜接過(guò)渡期的兒童而言，社會(huì)支持主要包括社區(qū)服務(wù)、專家指導(dǎo)和政策法規(guī)三方面。文化環(huán)境主要指社會(huì)文化環(huán)境。即，網(wǎng)絡(luò)社交媒體的運(yùn)用和意識(shí)形態(tài)層面的作用。

首先，社區(qū)服務(wù)是一個(gè)社區(qū)為滿足其成員物質(zhì)生活與精神生活需要而進(jìn)行的社會(huì)利服務(wù)活動(dòng)。社區(qū)服務(wù)除了有自發(fā)的志愿服務(wù)活動(dòng)，還包含了有組織、有系統(tǒng)、有指導(dǎo)，以社區(qū)全體居民參與為基礎(chǔ)的社會(huì)公益活動(dòng)。社區(qū)中通過(guò)利用多元化資源，以組織專家指導(dǎo)，解讀國(guó)家方針政策，系統(tǒng)的宣傳幼小銜接相關(guān)常識(shí)為手段，營(yíng)造良好的社區(qū)氛圍，促使國(guó)家方針政策的有效落實(shí)。從而幫助處于幼小銜接過(guò)渡階段的兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

其次，專家指導(dǎo)是指從事學(xué)前教育專業(yè)研究的人員對(duì)幼兒園、社區(qū)和家庭進(jìn)行的專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)。通過(guò)專業(yè)資源和平臺(tái)的有效運(yùn)用，將科學(xué)的育兒觀傳遞到幼兒園、社區(qū)和家庭。同時(shí)，通過(guò)整合多方資源，加強(qiáng)中間系統(tǒng)的交互關(guān)系，以外部力量的形式為科學(xué)的幼小銜接提供指導(dǎo)。

再次，社交媒體是互聯(lián)網(wǎng)上人們彼此用來(lái)交換見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的平臺(tái)，是自發(fā)貢獻(xiàn)、提取、創(chuàng)造資訊和傳播的過(guò)程。隨著無(wú)線技術(shù)和移動(dòng)終端的普及，后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加速到來(lái)，隨之而來(lái)的新的社交模式開(kāi)啟了人們?nèi)碌纳睢Ｎ⑿?、微博等社交平臺(tái)通過(guò)消息推送的形式向家長(zhǎng)和教師傳遞“科學(xué)”的幼小銜接相關(guān)知識(shí)，但其中大都為經(jīng)驗(yàn)之談，甚至存在錯(cuò)誤知識(shí)。這些未經(jīng)考證的“真理”在家長(zhǎng)和教師之間傳播，影響著家長(zhǎng)和教師的教育觀。

除此以外，國(guó)家政策法規(guī)與意識(shí)形態(tài)作為影響著處于幼小銜接過(guò)渡期兒童幼小銜接的最外層系統(tǒng)，主要包括幼小銜接相關(guān)政策、傳統(tǒng)幼小銜接觀念和大眾媒體宣傳。中國(guó)傳統(tǒng)教育觀重視學(xué)校教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，在大眾媒體的宣傳引導(dǎo)之下，更加強(qiáng)化了家長(zhǎng)“孩子不能輸在起跑線上”的觀念。幼小銜接相關(guān)政策的制定與出臺(tái)，表達(dá)著國(guó)家對(duì)于幼小銜接的觀念與意志，引領(lǐng)著大眾對(duì)幼小銜接的新認(rèn)識(shí)。以政府為主導(dǎo)的宣傳，能夠幫助家長(zhǎng)更新銜接教育觀念，促進(jìn)兒童的可持續(xù)發(fā)展。

科學(xué)幼小銜接的路徑――多元支持性環(huán)境的形成

（一）家庭、社區(qū)“背撐性”支持作用的發(fā)揮

連接與支撐兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立事物之間的部分稱為背撐。兒童在幼小銜接過(guò)程中，經(jīng)歷著從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，是一次重大的跨越。在轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過(guò)程中，作為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)層結(jié)構(gòu)，家庭和社區(qū)，特別是家庭，起著不可替代的“背撐性”支持作用，連接和支撐著兒童的幼兒園末期與小學(xué)早期。在這一過(guò)渡時(shí)期，家庭和社區(qū)需提供相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，以支持兒童全身心投入到適應(yīng)幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡之中。并及時(shí)幫助兒童減輕轉(zhuǎn)變過(guò)程中可能產(chǎn)生的焦慮。即，在社區(qū)為兒童提供多層次的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境并營(yíng)造和睦的鄰里氛圍的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)家庭的作用。首先，家長(zhǎng)需要提供支持性的養(yǎng)育行為和家庭環(huán)境，盡量避免搬遷等可能造成物理環(huán)境變化的行為。其次，保持與兒童有效的溝通和良好的夫妻關(guān)系，盡量避免離婚等可能造成家庭內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化的行為。

（二）幼兒園和小學(xué)的“雙向?qū)印?/p>

幼小銜接不是單純的“誰(shuí)向誰(shuí)靠攏”的問(wèn)題，而是幼兒園與小學(xué)的雙向?qū)?，即幼兒園與小學(xué)為兒童順利適應(yīng)小學(xué)生活而共同努力。幼小銜接既包括幼兒園階段對(duì)兒童進(jìn)行的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的準(zhǔn)備教育，也包括小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)、適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的承接教育。因此，幼小銜接不單單是幼兒園階段的教育任務(wù)，也是小學(xué)階段的重要教育任務(wù)，需要幼兒園和小學(xué)積極參與，雙向?qū)?。首先，幼兒園可定期組織大班兒童參觀體驗(yàn)小學(xué)生生活；其次，小學(xué)為新入學(xué)學(xué)生提供“新生適應(yīng)月”并設(shè)置相應(yīng)的過(guò)渡課程。

（三）“FECK”互動(dòng)關(guān)系網(wǎng)的形成

“FECK”是“Family-Elemen

tary-Community-Kindergarten”的縮寫，在英文中譯為“價(jià)值”。即，家庭、小學(xué)、社區(qū)、幼兒園四大主體共同合作，形成良性互動(dòng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境對(duì)兒童支持價(jià)值的最大化。

社區(qū)應(yīng)積極統(tǒng)籌家庭、幼兒園、小學(xué)資源，發(fā)揮參與作用，將幼小銜接納入社區(qū)常規(guī)工作中。家庭應(yīng)保持開(kāi)放的態(tài)度，積極參與社區(qū)、幼兒園、小學(xué)組織的幼小銜接相關(guān)活動(dòng)，并且積極學(xué)習(xí)幼小銜接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。幼兒園應(yīng)利用其專業(yè)性，積極組織專業(yè)人員開(kāi)展家園互動(dòng)和社區(qū)指導(dǎo)活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的銜接教育觀，為社區(qū)營(yíng)造良好的幼小銜接氛圍提供專業(yè)支持。幼兒園和小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)交流合作，深入了解兒童在這一過(guò)渡時(shí)期的生理、心理需求，以便為兒童更好地完成幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡提供環(huán)境支持。因此，家庭、幼兒園、學(xué)校和社區(qū)要相互支持、協(xié)同合作，構(gòu)建起一個(gè)積極和支持性的關(guān)系網(wǎng)，讓兒童順利度過(guò)他們?nèi)松械倪@次重要轉(zhuǎn)折。

（四）貫通型幼小銜接課程和師資隊(duì)伍的建設(shè)

課程是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證，是學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介，教育對(duì)人的發(fā)展所起的主導(dǎo)作用主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)。一致、貫通的課程體系有助于兒童的可持續(xù)發(fā)展。但目前，幼兒園時(shí)期的課程劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，而小學(xué)則主要進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等正規(guī)科目的分科學(xué)習(xí)，幼兒園與小學(xué)課程存在巨大的差異。課程體系的斷層在一定程度上造成兒童入學(xué)適應(yīng)困難。因此，應(yīng)整合幼兒園和小學(xué)的課程體系，鼓勵(lì)幼兒園教師與小學(xué)教師進(jìn)行合作，通過(guò)教學(xué)交流、互換等形式建立起具有一致性和連續(xù)性的課程體系、學(xué)習(xí)環(huán)境和期望。

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人的使命。教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)是提升教師教育素養(yǎng)最有效的形式。一方面，加強(qiáng)專家對(duì)于幼小銜接環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，形成教育專家與幼兒園、小學(xué)的雙向互動(dòng)合作模式。高校擁有與兒童相關(guān)的豐富專業(yè)教育資源和廣闊交流平臺(tái)，而幼兒園、小學(xué)能夠提供鮮活的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，雙向多維的有效合作能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。專家通過(guò)定期開(kāi)展幼小銜接相關(guān)的講座或培訓(xùn)，引領(lǐng)幼兒園和小學(xué)一線教師樹(shù)立正確的銜接教育觀，為幼兒園和小學(xué)做好幼小銜接工作提供專業(yè)指導(dǎo)與幫助。另一方面，一線教師定期走進(jìn)合作高校，通過(guò)利用圖書(shū)館資源或與專家面對(duì)面交流，進(jìn)一步提升自身專業(yè)水平。

（五）家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的提升

信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資訊最主要的手段。很多家長(zhǎng)在面臨育兒難題時(shí)，往往求助于網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的兒童教育推送信息，大部分家長(zhǎng)缺乏專業(yè)判斷能力，往往受到所謂“科學(xué)育兒”的誤導(dǎo)。良性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)榧议L(zhǎng)獲取正確育兒知識(shí)、形成科學(xué)育兒觀念提供幫助。所以，一方面，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，建立幼兒保教專門信息平臺(tái)，并開(kāi)設(shè)幼小銜接專欄；另一方面，應(yīng)定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行輿情分析，針對(duì)近期網(wǎng)絡(luò)主流觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，幫助家長(zhǎng)正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)有效降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的依賴。

（六）建立健全相關(guān)政策法規(guī)，加強(qiáng)詢證宣傳

篇2

一、去年工作回顧

去年的亮點(diǎn)工作。1.全市高考成績(jī)繼續(xù)位居全省前列，本二以上達(dá)線人數(shù)超萬(wàn)人，34人錄取清華北大，創(chuàng)歷史最好水平;2.*大學(xué)籌建工作取得重大進(jìn)展，省政府正式致函國(guó)家教育部商請(qǐng)籌建*大學(xué)，順利接受教育部高校設(shè)置專家組對(duì)*大學(xué)籌建工作的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審考察;3.區(qū)域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建首戰(zhàn)告捷，*市、*區(qū)順利通過(guò)教育現(xiàn)代化建設(shè)水平省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估，被省政府授予教育現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)縣(市、區(qū))稱號(hào);4.教育信息化穩(wěn)步推進(jìn)，出臺(tái)*市教育信息化三年發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案，開(kāi)通教育城域網(wǎng)教學(xué)資源共建共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施教育城域網(wǎng)專網(wǎng)建設(shè)工程，全面啟動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè);5.義務(wù)教育均衡發(fā)展步伐加快，市政府出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》，啟動(dòng)了“千師百校”結(jié)對(duì)幫扶工程和特級(jí)(骨干)教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng);6.教育規(guī)劃工作成效明顯，基本完成市區(qū)中小學(xué)和幼兒園中長(zhǎng)期布局規(guī)劃，市政府辦公室已經(jīng)印發(fā)醫(yī)藥高新區(qū)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)和周山河街區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整實(shí)施意見(jiàn);7.教育對(duì)外開(kāi)放取得突破，啟動(dòng)高中階段學(xué)校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，省*中學(xué)、省靖江中學(xué)成為首批中外合作辦學(xué)學(xué)校，5所職教中心校與**大學(xué)開(kāi)展師生互訪交流活動(dòng)，留學(xué)生數(shù)量上升。8.語(yǔ)言文字工作躍上新的臺(tái)階，*市、*市順利通過(guò)三類城市語(yǔ)言文字工作省級(jí)評(píng)估，全市城市語(yǔ)言文字工作全面達(dá)標(biāo)，成功承辦首屆全國(guó)中小學(xué)生“*”夏令營(yíng)活動(dòng)，得到中央文明委、國(guó)家教育部和*省委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定;9.“教育為民熱線”的品牌效應(yīng)初現(xiàn)，受理群眾咨詢1201人次、接受求助11人次，辦理投訴397人次，按時(shí)辦結(jié)率、回復(fù)率均為100%;10.教育宣傳工作成效明顯，全面改版*教育門戶網(wǎng)站，與*各新聞媒體建立全面深度合作機(jī)制，教育網(wǎng)絡(luò)輿情的預(yù)見(jiàn)性和正面引導(dǎo)能力不斷增強(qiáng)，教育信息工作繼續(xù)走在全省前列，《中國(guó)教育報(bào)》推出“看*教育幸福表情”的整版宣傳，*教育報(bào)*記者站用稿量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他12個(gè)大市;等等。

創(chuàng)新精神可贊可嘆。比如：1.全市中小學(xué)實(shí)行“條塊結(jié)合，雙重管理”黨建工作模式，省委在我市召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)在全省推廣;2.首次實(shí)行全市中考網(wǎng)上閱卷，7門學(xué)科42萬(wàn)份試卷無(wú)一差錯(cuò);3.首次設(shè)立碩士研究生報(bào)名考試點(diǎn)，結(jié)束我市考生長(zhǎng)期以來(lái)赴周邊城市報(bào)名、考試的歷史;4.*電子信息職業(yè)教育集團(tuán)正式掛牌成立，既滿足了企業(yè)對(duì)專業(yè)技能人才的需求，又提升了相關(guān)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)水平，還提高了職校學(xué)生的就業(yè)率，更探索出了一條機(jī)關(guān)部門服務(wù)大企業(yè)大項(xiàng)目的成功路徑;5.幼兒教育“以縣為主”的管理經(jīng)驗(yàn)在全省教育工作會(huì)議上交流，全省幼兒教育教科研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我市舉行，本土文化課程走進(jìn)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)被《中國(guó)教育報(bào)》宣傳推介;6.“主體參與”課堂教學(xué)模式的影響進(jìn)一步擴(kuò)大，在全省課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作專題介紹;7.首次在全市范圍內(nèi)選派27名優(yōu)秀學(xué)校干部赴*掛職鍛煉;8.深入開(kāi)展“踐行新規(guī)范做人民滿意教師”主題教育活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)和師德演講比賽;9.建立14個(gè)中小學(xué)名師工作室和14個(gè)普通高中學(xué)科基地;等等。

各項(xiàng)榮譽(yù)可喜可賀。比如：1.市教育局被評(píng)為*市文明單位和安全生產(chǎn)先進(jìn)單位;2.門戶網(wǎng)站被省教育廳評(píng)為優(yōu)秀教育門戶網(wǎng)站二等獎(jiǎng)，列全省省轄市第四名;3.市教育局獲全市“三下鄉(xiāng)”工作先進(jìn)集體;4.市教育局獲教育部授予的“祖國(guó)萬(wàn)歲”歌詠活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng);5.市教育局獲得*市內(nèi)部審計(jì)工作先進(jìn)單位、*市市級(jí)部門決算編制先進(jìn)單位;6.市教育局被省教育廳評(píng)為*省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)單位;7.書(shū)記信箱辦理工作收到市委辦發(fā)來(lái)的賀信，市長(zhǎng)信箱辦理工作被評(píng)為20*-20*年度先進(jìn)辦信單位，市教育局被表彰為建議提案辦理工作先進(jìn)單位和工作先進(jìn)集體;8.非學(xué)歷教育考試完成省下達(dá)任務(wù)的210%，被省教育考試院評(píng)為4個(gè)特別獎(jiǎng)之一，市考辦被省教育考試院評(píng)為06-*年度全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試優(yōu)秀承辦機(jī)構(gòu);等等。

以上成績(jī)的取得，是全體同志共同努力的結(jié)果，是大家開(kāi)拓創(chuàng)新的結(jié)晶。在此，我代表市教育局領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員向大家表示衷心的感謝!

回顧一年的工作，我感到，市教育局機(jī)關(guān)呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是想做事、干成事的氛圍正在形成;二是和諧、合作成為機(jī)關(guān)工作關(guān)系的主旋律，處室配合的意識(shí)和能動(dòng)性不斷提高;三是組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步提升，網(wǎng)上閱卷、招聘教師等工作已成為“精品工程”、“放心工程”;四是中層干部宏觀思維、創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，工作思路比較清晰;五是工作目標(biāo)意識(shí)和敬業(yè)精神大大增強(qiáng)。不少處室、不少同志滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，默默無(wú)聞，加班加點(diǎn)，不計(jì)報(bào)酬，不叫苦叫累，令人感動(dòng);等等。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)看到存在的問(wèn)題與不足，主要有：學(xué)習(xí)氛圍比過(guò)去濃，但學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，部分人學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng);工作的創(chuàng)新意識(shí)比過(guò)去強(qiáng)，但整體創(chuàng)新能力偏弱，出彩的招數(shù)不多，一些崗位業(yè)績(jī)平平;大局觀念比過(guò)去強(qiáng)，但主動(dòng)性發(fā)揮不夠，一些環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)不到位，部分人責(zé)任心欠缺，影響機(jī)關(guān)工作整體合力的形成;制度建設(shè)逐步規(guī)范，但執(zhí)行不到位，有令不行、有章不循的情況還不同程度地存在，也發(fā)生了一些影響機(jī)關(guān)形象的事;辦事效率有明顯提高，但立說(shuō)立行不夠，在有些時(shí)候、有些工作上仍然存在敷衍、拖拉、推諉的現(xiàn)象。來(lái)源于：

二、關(guān)于今年工作的總體要求和階段性特征

2010年，全市教育工作的總體要求是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面完成“十一五”目標(biāo)任務(wù)為總攬，突出區(qū)域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建、義務(wù)教育高位均衡發(fā)展、全面實(shí)施素質(zhì)教育和積極籌建*大學(xué)四大重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“事業(yè)發(fā)展取得新突破，教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新提升，隊(duì)伍建設(shè)邁出新步伐，統(tǒng)籌管理得到新加強(qiáng)，教育為民展現(xiàn)新形象”五大奮斗目標(biāo)，為全面開(kāi)啟“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2010年，是一個(gè)重要的年份，準(zhǔn)確把握這一重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的階段性特征，對(duì)于我們理解全年工作總體要求，進(jìn)而高揚(yáng)發(fā)展主題，突出工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，至關(guān)重要。

首先，準(zhǔn)確把握沖刺之年的階段性特征，始終保持加快發(fā)展的強(qiáng)烈意識(shí)。今年，是“十一五”計(jì)劃的收官之年，也是基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵之年，同時(shí)還是市委提出的“三年再來(lái)一個(gè)大變化”的沖刺之年。全面實(shí)現(xiàn)“十一五”教育改革發(fā)展的各項(xiàng)目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)全市教育現(xiàn)代化，展示“大變化”，關(guān)鍵看今年，成效在今年。我們必須以高度的政治責(zé)任感和時(shí)不我待的緊迫感，加大工作力度，加快工作節(jié)奏，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，堅(jiān)定不移地完成既定的工作目標(biāo)，努力向黨和人民交上一份滿意答卷。

其次，準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的方向感，努力構(gòu)筑*教育發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)。全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是黨和國(guó)家對(duì)義務(wù)教育發(fā)展提出的方向性和制度性要求。今年，我們必須緊緊依靠各級(jí)黨委、政府，發(fā)揚(yáng)“攻堅(jiān)克難、務(wù)求必成”的精神，按照國(guó)家提出的推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“時(shí)間表”和“路線圖”，在義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、“四獨(dú)立”改制學(xué)校清理、規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校招生行為和探索縣域內(nèi)、城鄉(xiāng)間校長(zhǎng)、教師的交流機(jī)制等方面取得重大突破，邁出堅(jiān)實(shí)步伐。

第三，準(zhǔn)確把握教育轉(zhuǎn)型提升的重要契機(jī)，在改革創(chuàng)新上尋求新突破。2010年，基礎(chǔ)教育發(fā)展方式將面臨新變化，即從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向全面提高教育質(zhì)量，從粗放轉(zhuǎn)向規(guī)范。全省“五嚴(yán)”規(guī)定已經(jīng)實(shí)施半年，倒逼機(jī)制開(kāi)始形成，新的發(fā)展模式有待探索，我們必須果斷地轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，毫不動(dòng)搖地把提高教學(xué)效率、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展作為教育轉(zhuǎn)型的主要著力點(diǎn)，更加聚焦課堂，更加關(guān)注教學(xué)，更加追求有效，以高度的文化自覺(jué)，切實(shí)推進(jìn)教育質(zhì)量增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，真正走出一條輕負(fù)高效的新路來(lái)。

第四，準(zhǔn)確把握教育發(fā)展新階段的歷史任務(wù)，高起點(diǎn)謀劃“十二五”發(fā)展?！笆濉睍r(shí)期，*將全面建設(shè)更高水平的小康社會(huì)，向基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化邁進(jìn)，*教育將由基本現(xiàn)代化走向全面現(xiàn)代化。在這樣的大背景下，我們要認(rèn)真總結(jié)“十一五”教育發(fā)展的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)即將公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，認(rèn)真研究分析“十二五”*教育面臨的形勢(shì)與任務(wù)、背景與環(huán)境，廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，科學(xué)制定“十二五”*教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃，凝聚和激勵(lì)全市教育工作者奮勇前行，推進(jìn)*教育率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

三、關(guān)于今年機(jī)關(guān)建設(shè)的任務(wù)

(一)進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的綜合。對(duì)于我們機(jī)關(guān)干部而言，學(xué)習(xí)力是最可貴的生命力、最活躍的創(chuàng)造力和最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。不學(xué)習(xí)的人，思想缺乏靈氣，講話缺乏底氣，行動(dòng)缺乏朝氣，工作缺乏銳氣。近幾年來(lái)，我們提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、效率型、服務(wù)型、廉潔型機(jī)關(guān)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)型首當(dāng)其沖。當(dāng)前，我們?cè)趯W(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)中還存在這樣那樣的問(wèn)題，主要是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有所提高，但忙于事務(wù)，勤學(xué)不夠;急用先學(xué)，淺嘗輒止，深學(xué)不夠;學(xué)用脫節(jié)，善學(xué)不夠。提升機(jī)關(guān)的學(xué)習(xí)力已成為機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的突出問(wèn)題。如何提升同志們的學(xué)習(xí)力?我認(rèn)為：一是要解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。當(dāng)前機(jī)關(guān)工作人員最大的危機(jī)是本領(lǐng)的危機(jī)，最大的恐慌是知識(shí)本領(lǐng)恐慌，最大的挑戰(zhàn)是能力的挑戰(zhàn)。無(wú)論是從適應(yīng)形勢(shì)、履行職責(zé)的角度看，還是從增強(qiáng)素質(zhì)、提升能力的角度看，學(xué)習(xí)對(duì)于我們每一位機(jī)關(guān)工作人員，都顯得十分迫切和必要。每個(gè)同志都要把讀書(shū)看作是一種享受，是一種生活方式，是一種風(fēng)度，把學(xué)習(xí)作為一種使命、一種境界、一種追求，融入人生和事業(yè)之中，做到生活學(xué)習(xí)化、工作學(xué)習(xí)化。去年，到我們這兒作報(bào)告的南通教科所的馮衛(wèi)東所長(zhǎng)曾說(shuō)：讀書(shū)還是一種“健康的生活方式”，它可以使我們忙碌的身心得以調(diào)節(jié)，可以使我們浮躁的靈魂得以靜養(yǎng)，可以使我們空虛的日子得以充實(shí)。二是要解決學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。關(guān)鍵是要處理好三種關(guān)系。一是博與專的關(guān)系。博，就是廣泛涉獵;專，就是深入鉆研。同志認(rèn)為，“為學(xué)之道，先博而后約，先中而后西，先普通而后專門”。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新速度快、生活節(jié)奏快的特點(diǎn)，更決定了處理好博與專關(guān)系的重要性。如果知識(shí)面過(guò)窄，就很難適應(yīng)實(shí)際需要;但如果攤子鋪得過(guò)大，就很難學(xué)有所成。二是學(xué)與思的關(guān)系。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝丝趯W(xué)家提出，學(xué)習(xí)要解決兩個(gè)“不良”，其中之一就是“消化不良”，即對(duì)于書(shū)本知識(shí)，不能全信，不能人云亦云，而要深入鉆研、獨(dú)立思考。三是學(xué)與用的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用，而且是因?yàn)橹挥凶杂X(jué)地去運(yùn)用，才能更好地理解掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)的效果。所謂“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”就是這個(gè)意思。比如，中央要求領(lǐng)導(dǎo)干部要讀史，就是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)干部讀史有修習(xí)立身處世之道、分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、借鑒工作方法等多方面作用。三是要解決學(xué)習(xí)毅力問(wèn)題。學(xué)習(xí)，必須做到勤和恒，勤，就是勤奮刻苦;恒，就是持之以恒?？鬃诱f(shuō)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。學(xué)習(xí)還必須注重積累，厚積而薄發(fā)。四是要建立學(xué)習(xí)的促進(jìn)機(jī)制。機(jī)關(guān)要邀請(qǐng)專家舉辦素質(zhì)教育、依法行政、人文素養(yǎng)等專題學(xué)術(shù)報(bào)告，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué);要定期組織知識(shí)競(jìng)賽、政策法律知識(shí)檢測(cè)和學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)，通過(guò)考試考查促進(jìn)學(xué);要形成鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)習(xí)成果作為年度先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)處室評(píng)選的重要內(nèi)容，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)學(xué)?？傊?，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，作為機(jī)關(guān)干部，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一項(xiàng)基本功，成為一種人生態(tài)度，一種充實(shí)更新知識(shí)的重要方式。希望大家力戒浮躁，減少應(yīng)酬，擠出時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)，學(xué)而不厭，學(xué)而樂(lè)思，學(xué)以修身，學(xué)以資政。

(二)進(jìn)一步提升執(zhí)行力。新年上班第一天，市委書(shū)記張雷同志在全市機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)大會(huì)上提出：以執(zhí)行力的大提升推動(dòng)發(fā)展的大變化。在新的一年里，我們要大力倡導(dǎo)一抓到底的執(zhí)著精神和敢于碰硬的認(rèn)真態(tài)度，在執(zhí)行力上比精神，在執(zhí)行力上見(jiàn)高低，在執(zhí)行力上看水平。全市教育工作會(huì)議、市直學(xué)校工作會(huì)議已經(jīng)召開(kāi)，市教育局2010年工作要點(diǎn)和各處室工作要點(diǎn)也都已印發(fā)。現(xiàn)在關(guān)鍵就是要狠抓落實(shí)。要通過(guò)我們的行動(dòng)，將目標(biāo)化為措施，將措施變?yōu)槌煽?jī)。今年有許多處室都換了處長(zhǎng)、主任、工作人員，大家應(yīng)該在學(xué)習(xí)工作要點(diǎn)、目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，抓好這些目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)。過(guò)去有人講我們跟先進(jìn)地區(qū)的差距是：我們想到的，人家做到了;我們做到了，人家做到位了;我們做到位了，人家做出特色了;我們做出特色了，人家做得更有文化、更富魅力、更具影響了。差距產(chǎn)生的原因，有我們創(chuàng)新力不強(qiáng)的問(wèn)題，更有堅(jiān)守精神和執(zhí)行力不夠的問(wèn)題。抓落實(shí)有三種境界：“做”、“做了”和“做好”。抓落實(shí)首先是“做”，但不能滿足于“做”，要“做了”，也就是要完成任務(wù)，更要追求“做好”，“做好”就是要做到位，體現(xiàn)在及時(shí)和高質(zhì)量完成任務(wù)。“做”是一個(gè)過(guò)程，是“做了”的基礎(chǔ)，是“做好”的前提?！白龊谩笔恰白隽恕钡纳A，是做事追求的目標(biāo)。有些事情，雖然“做了”，但是在“做”的過(guò)程中，敷衍了事，不講求質(zhì)量，事是“做”了，但與做事的初衷、預(yù)期的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。有的事情，在“做了”的同時(shí)，就已經(jīng)埋下了隱患，出現(xiàn)了失誤;有的事情，“做”是“做了”，但是在“做了”的同時(shí)，引發(fā)新的矛盾，引起了投訴。如此“做了”等于不了。如何達(dá)到“做好”的境界關(guān)鍵決定“三心”，即：要真心，就是要對(duì)所承擔(dān)的工作高度負(fù)責(zé);要用心，就是要思考如何提高“做”的質(zhì)量，思考與做好這件事有關(guān)的關(guān)聯(lián)問(wèn)題;要盡心，就是要投入，竭盡全力。做事要有“做”就要“做了”，“做了”就要“做好”，做不好不算“做了”。總之，提升執(zhí)行力就是要做到立說(shuō)立行、有效執(zhí)行、創(chuàng)新執(zhí)行。就機(jī)關(guān)整體而言，一是要在強(qiáng)化制度建設(shè)中提升執(zhí)行力。重點(diǎn)抓好辦事公開(kāi)化、責(zé)任明晰化、監(jiān)督常態(tài)化、追究過(guò)程化。二是要在領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范中提升執(zhí)行力。領(lǐng)導(dǎo)要帶頭解放思想，拓展思路;帶頭身先士卒，靠前指揮;帶頭敢抓敢管，直面各種矛盾。三是要在解決突出問(wèn)題中提升執(zhí)行力。要重點(diǎn)解決好“慢作為”、“中梗阻”、“踢皮球”、“二傳手”問(wèn)題，要在實(shí)際工作、項(xiàng)目推進(jìn)、解決難事、應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題中鍛煉干部、考察干部。來(lái)源于：

(三)進(jìn)一步提升創(chuàng)新力。在教育部2010年度教育工作會(huì)議上，袁貴仁部長(zhǎng)對(duì)辦好人民滿意教育的新要求做了闡述：一是隨著知識(shí)、技能的價(jià)值越來(lái)越充分顯現(xiàn)，教育對(duì)改變個(gè)人命運(yùn)、創(chuàng)造幸福生活越來(lái)越重要，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望從來(lái)沒(méi)有像今天這樣強(qiáng)烈;二是隨著社會(huì)主義民主法制不斷完善和公民權(quán)利意識(shí)的不斷增強(qiáng)，人民群眾對(duì)教育公平的關(guān)注從來(lái)沒(méi)有像今天這樣突出;三是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和群眾生活的日益豐富，人民群眾對(duì)多樣化、個(gè)性化教育的需求從來(lái)沒(méi)有像今天這樣迫切。在新形勢(shì)下辦好人民滿意的教育，我們必須積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，切實(shí)解決群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題。而要實(shí)現(xiàn)這樣的“回應(yīng)”，關(guān)鍵是要提升我們的創(chuàng)新能力。提升創(chuàng)新力重點(diǎn)是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新本領(lǐng)、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，最根本的是要靠解放思想。*教育一直在改革中發(fā)展，*教育改革發(fā)展的歷程，就是一個(gè)不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。*教育改革發(fā)展的實(shí)踐充分說(shuō)明，思想解放的深度、改革開(kāi)放的力度、開(kāi)拓創(chuàng)新的程度，往往決定著發(fā)展的實(shí)際進(jìn)度。建設(shè)教育強(qiáng)市、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)全新的事業(yè)，我們必須按照十七大提出的新要求，以思想解放推動(dòng)改革開(kāi)放，以開(kāi)拓創(chuàng)新促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。機(jī)關(guān)干部既是建設(shè)教育強(qiáng)市的組織者，更是建設(shè)教育強(qiáng)市的實(shí)踐者，務(wù)必按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，緊密結(jié)合教育強(qiáng)市建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)，緊密結(jié)合建設(shè)創(chuàng)新型機(jī)關(guān)的目標(biāo)，重新審視自己的思想觀念和思想方法，重新審視自己的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平，重新審視自己的工作目標(biāo)和工作規(guī)范，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、昂揚(yáng)向上的思想品質(zhì)和精神狀態(tài)。如何解放思想?一是要在學(xué)習(xí)中解放思想。要通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)、教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和教育政策文件精神的學(xué)習(xí)，在促進(jìn)教育發(fā)展的新課題、深化教育改革的新命題、維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的新難題、人民群眾關(guān)心的新問(wèn)題等宏觀思考方面有新思路。二是要在調(diào)研中解放思想。全體機(jī)關(guān)干部要緊緊圍繞全市教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性的重大問(wèn)題，切實(shí)抓住新時(shí)期影響和制約教育進(jìn)一步健康發(fā)展的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，大興調(diào)查研究之風(fēng)，深入基層、深入學(xué)校、深入實(shí)際，在“問(wèn)需于民、問(wèn)情于民、問(wèn)計(jì)于民、問(wèn)政于民”的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新的靈感，生成具有前瞻性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性的思路與措施。三是要在實(shí)踐中解放思想。要善于在實(shí)踐中把思路化為行動(dòng)，善于在總結(jié)反思中，把行動(dòng)提升為創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。