導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物科學(xué)就業(yè)前景如何，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

植物保護(hù)專業(yè)主要課程

植物生長與環(huán)境、植物栽培技術(shù)、植物病理、農(nóng)業(yè)昆蟲、植物化學(xué)保護(hù)、植物檢疫、企業(yè)經(jīng)營管理、植物保護(hù)專業(yè)基本技能訓(xùn)練、植物栽培技術(shù)技能訓(xùn)練、植物遺傳育種技術(shù)技能訓(xùn)練、植物病理技能訓(xùn)練、害蟲預(yù)測預(yù)報(bào)技能訓(xùn)練、植物化學(xué)保護(hù)技能實(shí)訓(xùn)、植物檢疫技能訓(xùn)練、崗位就業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

植物保護(hù)專業(yè)就業(yè)前景如何

植物保護(hù)專業(yè)本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以為“三農(nóng)”服務(wù)為宗旨，走工學(xué)結(jié)合的道路，主動、靈活地適應(yīng)社會需求，在第二學(xué)年和第三學(xué)年分別安排學(xué)生到農(nóng)藥生產(chǎn)、營銷、農(nóng)作物生產(chǎn)等單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生提前進(jìn)入社會，大大提高學(xué)生的工作能力和就業(yè)能力，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，工資待遇較高，植物保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好，植保專業(yè)畢業(yè)生，平均一次就業(yè)率高達(dá)97%以上。

我國實(shí)施綠色植保和公共植保計(jì)劃，全面構(gòu)建新型植保體系。主要有考研和就業(yè)兩個(gè)就業(yè)渠道，畢業(yè)生就業(yè)主要面向各級植保植檢部門、農(nóng)技推廣站、海關(guān)及農(nóng)藥、食品加工企業(yè)等，每年有65%左右的同學(xué)考入中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院等眾多高校及科研院所攻讀碩士學(xué)位，其他同學(xué)的初次就業(yè)率也高達(dá)90%以上，最終就業(yè)率均為100%。

本專業(yè)培養(yǎng)具備植物保護(hù)科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關(guān)的部門或單位從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)、農(nóng)業(yè)病蟲草鼠生物學(xué)及其致害方面的基本理論和基本知識，受到各類病蟲草鼠鑒定、識別方面的基本訓(xùn)練，具有植物病蟲草鼠監(jiān)測和防治方面的基本能力。

植物保護(hù)專業(yè)所需能力

1.具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基本理論知識;

2.掌握生物科學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的基本理論、基本知識;

3.掌握植物有害生物鑒定、識別、監(jiān)測和控制的方法和技能;

4.具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植物保護(hù)學(xué)科的科學(xué)前沿和發(fā)展趨勢;

5.熟悉與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植物保護(hù)相關(guān)的有關(guān)方針、政策和法規(guī);

篇2

百度百科對“熱門”一詞提供了4種解釋，分別是：1.比喻興盛的、吸引人注意力的事物；2.指能吸引許多人的事物；3.形容事物受眾人關(guān)注、歡迎等；4.比喻時(shí)興的引人注目或吸引人的事物。雖然，每種解釋之間還有細(xì)微的差別，但能提取公因式得到一個(gè)解釋，那即是：所謂“熱門”是“吸引許多人注意的事物”。為什么能吸引許多人注意呢？每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度、所處的環(huán)境等不同，因此他們的世界觀、價(jià)值觀都不一樣。那為什么他們都對同一個(gè)事物感興趣呢？所以，用另一個(gè)“熱門”詞匯來指代“熱門”也許更為合適，那就是“流行”；流行是指一種普遍的社會心理現(xiàn)象，指社會上新近出現(xiàn)的或某權(quán)威人物倡導(dǎo)的事物、觀念、行為方式等被人們接受、采用，進(jìn)而迅速推廣直至消失的過程。流行是會過季消失的，變得不流行，當(dāng)然，經(jīng)過一段時(shí)間又有可能重新變得流行。從心理學(xué)角度來看，盲從是一種典型的社會心理現(xiàn)象。“盲”是指沒有全面的信息來源或信息不充分，而“從”則意味著跟從周邊他人的行為舉動。科學(xué)松鼠會解釋到：盲從本是自然界的生物群體生活中一種相互提供信息迅速決策的生活方式，靠同伴提供信息來更好地保護(hù)自己和種群的延續(xù)，本身不應(yīng)該是一個(gè)負(fù)面詞語，不應(yīng)該讓“盲從”有了如此不堪的名聲。

熱門背后的社會心理

考生和家長在填志愿時(shí)，為什么會選擇熱門專業(yè)，也是一個(gè)盲從的表現(xiàn)（中性的表述，沒有價(jià)值評判）。他們會想，既然這個(gè)專業(yè)就業(yè)前景這么好，既然眾多學(xué)校開設(shè)這個(gè)專業(yè)，既然這么多人選擇這個(gè)專業(yè)，那為什么我們不跟從眾人的選擇？特別是當(dāng)信息不充分時(shí)，更是如此，這本身不應(yīng)該被批評，反而是一種理性的選擇。這也頗有股市中“追漲殺跌”的意味?；蛘哒f是專業(yè)選擇中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，越多人選擇的越熱門，越熱門的越多人選擇，反之亦然。眾人為什么選擇這個(gè)專業(yè)？自然是某專業(yè)的未來發(fā)展前景好，但具體原因又不一樣。即每一個(gè)個(gè)體對熱門的判斷標(biāo)準(zhǔn)不一致，好比盲人摸象，大家看到的都只是局部，而非整體。有人認(rèn)為就業(yè)率好是熱門，有人認(rèn)為就業(yè)薪水高是熱門，有人認(rèn)為容易出國和學(xué)術(shù)深造是熱門，也有人覺得某專業(yè)是某學(xué)校的王牌專業(yè)那就是熱門。盡管不同的個(gè)體看法不一，但從社會需要的角度來看，在一定社會發(fā)展階段，特定行業(yè)和職業(yè)的供需比會出現(xiàn)差異，當(dāng)供小于求時(shí)，自然就會變成熱門，同時(shí)理性決策就是選擇增加供給；而當(dāng)供過于求時(shí)，馬上變成冷門。所以，冷與熱也是有規(guī)律可循的，關(guān)鍵是怎么把握住時(shí)機(jī)，做出正確的選擇。而多數(shù)人并不具備這種專業(yè)的理性分析，自然相信多數(shù)人的選擇，只可惜有時(shí)真理確實(shí)掌握在少數(shù)人手中。

熱門專業(yè)與重點(diǎn)專業(yè)

教育主管部門的法律和政策中都沒有出現(xiàn)過“熱門專業(yè)”的表述，但對專業(yè)而言確有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分；當(dāng)然，重點(diǎn)學(xué)科（專業(yè)）是要看各校具體的教學(xué)科研實(shí)力來判定，是一種從教育規(guī)劃建設(shè)上去考量和評價(jià)的，與就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量無關(guān)。教育部2006年的文件《國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理暫行辦法》第三條規(guī)定，國家重點(diǎn)學(xué)科須具備的基本條件是：1．主要學(xué)科方向?qū)ν苿訉W(xué)科發(fā)展、科技創(chuàng)新，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步、文化發(fā)展和國防建設(shè)等具有重要意義。2．擁有學(xué)術(shù)造詣高、具有一定國際影響或國內(nèi)知名的學(xué)術(shù)帶頭人，有一支結(jié)構(gòu)合理的高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。3．應(yīng)有完整的本科生和研究生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)的博士生質(zhì)量和數(shù)量位于國內(nèi)同類學(xué)科的前列。4．具有鮮明的學(xué)科特色，在本學(xué)科領(lǐng)域有較大的學(xué)術(shù)影響；已取得較高水平的成果，對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會文化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)；承擔(dān)著國家重要的研究項(xiàng)目。5．教學(xué)、科研條件居國內(nèi)同類學(xué)科先進(jìn)水平，具有較強(qiáng)支撐相關(guān)學(xué)科的能力，有良好的圖書文獻(xiàn)和現(xiàn)代化信息保障體系。6．學(xué)術(shù)氣氛濃厚，國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活躍。從這個(gè)表述中，一般人很難理解到底什么樣的學(xué)科專業(yè)才能達(dá)到國家重點(diǎn)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，省市層面還會有重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)規(guī)劃和評選。所以，重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的信息是完全公開的。但這是否是熱門專業(yè)的評價(jià)指標(biāo)之一還因人而異。

熱門專業(yè)是否意味著高就業(yè)率？

“熱門專業(yè)為何遭遇就業(yè)寒流？”網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志經(jīng)常出現(xiàn)這樣吸引人的標(biāo)題。但是理性一想：為什么熱門專業(yè)就不能遭受就業(yè)寒流呢？高中選報(bào)志愿的熱門專業(yè)就等同于就業(yè)市場中的熱門專業(yè)嗎？邏輯并非如此。根據(jù)麥可思《2011中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》：2011年度就業(yè)前景最不看好的本科專業(yè)為動畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。報(bào)告中還指出了2011年度就業(yè)預(yù)警本科黃牌專業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、漢語言文學(xué)。從選報(bào)志愿到畢業(yè)，至少有4到5年的時(shí)間，這么長的時(shí)間段經(jīng)濟(jì)形勢和社會發(fā)展很難被準(zhǔn)確預(yù)料。況且，市場需要這個(gè)專業(yè)的人才，并不是僅僅是要這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的人，而是需要具備相應(yīng)的能力和訓(xùn)練的人才。所以，人才市場中也是有看不見的手去調(diào)節(jié)供給關(guān)系的，某個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)的人才缺乏，市場中的人才通過培訓(xùn)和實(shí)踐很快會轉(zhuǎn)行進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，而不是一定要等四年后高校向社會輸送人才，而且高校輸送的不一定是合格的人才，即使某個(gè)專業(yè)畢業(yè)也不一定有能力從事相關(guān)的工作。

因此，對于職業(yè)和行業(yè)的相關(guān)度問題有必要再作一個(gè)分析。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，L類租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)分為租賃業(yè)和商務(wù)服務(wù)業(yè)兩大類，租賃業(yè)又分為機(jī)械設(shè)備租賃和文化及日用品出租，而文化及日用品出租中又細(xì)分為娛樂及體育設(shè)備出租、圖書出租、音像制品出租和其他文化及日用品出租。而目前為止高校里并沒有一個(gè)圖書出租專業(yè)。即使根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，也很難和教育部門專業(yè)設(shè)置來進(jìn)行一一對應(yīng)。因此，希望廣大考生和家長對此有清醒的認(rèn)識，理解職業(yè)與專業(yè)并不是一一對應(yīng)的，職業(yè)所需要的是專業(yè)培養(yǎng)出來的能力，而不簡單是這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的人。如果這一點(diǎn)不好理解，家長和考生們可以看看每年國家或省市公務(wù)員、事業(yè)單位招錄考試時(shí)，招考公告里對專業(yè)的需求，看看職位與專業(yè)的相關(guān)度，能總結(jié)出多少是熱門專業(yè)，多少是冷門專業(yè)，又有多少是不限專業(yè)。

此外，關(guān)于專業(yè)與就業(yè)率的爭論，最近也是如火如荼，源起則是教育部的一紙公文。根據(jù)《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，通知中提出要：探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機(jī)制，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。這一條在社會上引起廣泛討論，形成兩派鮮明的觀點(diǎn)。根據(jù)中國網(wǎng)“高校專業(yè)廢存就業(yè)說了算？”的專題報(bào)道，占據(jù)主導(dǎo)地位的反對聲音有：“對歷史、哲學(xué)、古典文學(xué)、數(shù)學(xué)等就業(yè)率稍低的冷門專業(yè)而言，‘紅牌’制度可能是一種傷害，專業(yè)設(shè)置固然要把就業(yè)作為剛性目標(biāo)，但也應(yīng)該同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育傳承的功能，對于某些專業(yè)而言，教育傳承的意義甚至要大于促進(jìn)就業(yè)的意義，如果一味地追求就業(yè)率，一刀切式地壓縮甚至喊停就業(yè)率低的專業(yè)，那么，就可能會妨礙教育傳承功能，就會對一些專業(yè)不公平”；“連續(xù)兩年就業(yè)率低于60%的專業(yè)將停辦”有把大學(xué)異化為“職業(yè)技能培訓(xùn)工廠”的嫌疑，道理很簡單，上大學(xué)僅僅為了找工作嗎？隱藏其后的邏輯就是社會心態(tài)的普遍功利化、實(shí)用化和大學(xué)生成了“流水線上的產(chǎn)品”。支持者則認(rèn)為專業(yè)設(shè)置就是要因市場導(dǎo)向而設(shè)置專業(yè)，不能就業(yè)，就應(yīng)減少停招，減少大學(xué)入學(xué)率。我們很難直接判斷孰是孰非，問題涉及到非常深層次的體制問題：一、大學(xué)專業(yè)教育的意義和目的到底何在？二、為什么要統(tǒng)計(jì)就業(yè)率？為什么要設(shè)定就業(yè)率的目標(biāo)？如何評價(jià)就業(yè)質(zhì)量？教育部歷年的文件中都表示：“確保高校畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率基本穩(wěn)定、就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高”（2012年）；“力爭保持高校畢業(yè)生初次就業(yè)率基本穩(wěn)定，就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加”（2011年）；“力爭畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率基本穩(wěn)定，確保畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加”（2010年）。作為教育主管部門如此功利化地設(shè)定目標(biāo)，意欲何為？就業(yè)率不應(yīng)當(dāng)是大學(xué)教育的指揮棒，不同專業(yè)的就業(yè)率自然有高低之分，也不能簡單地從就業(yè)率的高低來判斷專業(yè)教育質(zhì)量的高低。

熱門專業(yè)是否意味著通向幸福生活捷徑？

我們分不清專業(yè)的冷與熱，或者說我們不能準(zhǔn)確把握就業(yè)市場的變幻莫測，所以我們應(yīng)當(dāng)抓住能讓我們安心的真實(shí)體驗(yàn)。職業(yè)本身只是生涯的一部分，雖然是重要的一部分，但不是全部。除了工作，我們還有家庭，還有朋友，還有自己的興趣愛好，還有我們的生活。因此，我們在一生中要做許多選擇，或大或小，所以不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)高考這次選擇的重要性。高考志愿只是一次選擇，與別的選擇一樣，我們要綜合考慮許多因素，不斷權(quán)衡最終決定。所以，如果只以某個(gè)熱門專業(yè)的就業(yè)率作為重要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)來決定確實(shí)是不明智。

篇3

對于學(xué)生而言，生物學(xué)的基礎(chǔ)知識在初中和高中階段已有較多的接觸，生物學(xué)經(jīng)典理論的提出和學(xué)科發(fā)展中重要的科學(xué)家的介紹大家耳熟能詳。在《生物技術(shù)概論》的教學(xué)過程中，簡單重復(fù)以上內(nèi)容已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而這些經(jīng)典的理論知識還需要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。首先，引經(jīng)據(jù)典，對理論的發(fā)展歷程做詳細(xì)地講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，經(jīng)典的生物學(xué)理論大多為西方學(xué)者提出，因此在教學(xué)過程中，通過引用原始英文文獻(xiàn)、利用雙語教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的英語聽、寫、譯能力。例如，1953年，Watson和Crick提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，開啟了分子生物學(xué)研究的新時(shí)代，二人也因此獲得了1962年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這是高中生物學(xué)課程講授的內(nèi)容。但在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)提出之前，有幾位科學(xué)家提出了DNA結(jié)構(gòu)的研究方法和結(jié)構(gòu)模型，也正是這些研究成果成就了Watson和Crick的偉大貢獻(xiàn)。Wilkins和Franklin提供的DNA晶體X射線衍射圖片對二人的研究有很大的幫助，“MOLECULARSTRUC-TUREOFNUCLEICACIDS—AStructureforDeoxyri-boseNucleicAcid”是Watson和Crick于1953年在《Na-ture》發(fā)表的通訊文章，第二段有這樣的描述：“AstructurefornucleicacidhasalreadybeenproposedbyPaulingandCorey（1）.Theykindlymadetheirmanuscriptavailabletousinadvanceofpublication.Theirmodelconsistsofthreeintertwinedchains，withthephosphatesnearthefivreaxis，andthebasesontheout-side.Inouropinion，thisstructureisunsatisfactoryfortworeasons...”意思是說Pauling和Corey在他們之前已建立了核酸的三螺旋結(jié)構(gòu)模型，而Pauling是當(dāng)時(shí)研究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的權(quán)威，Watson和Crick的發(fā)文是向權(quán)威的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，這歸功于他們認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)工作和深厚的科學(xué)功底，因此，對于經(jīng)典理論的闡釋，采用雙語教學(xué)的方法，結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)，一方面能讓學(xué)生接觸一些專業(yè)詞匯，提高他們的英語水平；另一方面能吸引學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

二、提問式教學(xué)和反饋式教學(xué)相結(jié)合

（一）提問式教學(xué)

提問式教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中以教師提問為授課主線，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課堂教學(xué)的目的。提問式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)有主體性教育理論和建構(gòu)主義教學(xué)論[2]。主體性教育的目的是培養(yǎng)被教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性，而建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)主體在認(rèn)知過程中的建構(gòu)作用，二者的相同點(diǎn)是培養(yǎng)被教育者的主動性和創(chuàng)造性，不同的是，前者教師起主導(dǎo)作用，后者教師起組織者、幫助者或促進(jìn)者的作用?！渡锛夹g(shù)概論》涵蓋了生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，每章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)都有較大的區(qū)別。因此，在進(jìn)行提問式教學(xué)中，首先要圍繞章節(jié)的重點(diǎn)提出問題，以檢查學(xué)生對基本內(nèi)容的理解，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問題投入到課程學(xué)習(xí)中去；其次，在課堂結(jié)束前提出問題，一是讓學(xué)生回顧課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理出一條學(xué)習(xí)的主線，二是讓學(xué)生在課余時(shí)間通過主動式學(xué)習(xí)解答問題，從而促進(jìn)學(xué)生與課程內(nèi)容的交互作用。

（二）反饋式教學(xué)

反饋式教學(xué)與提問式教學(xué)相輔相成，其包括課堂反饋式教學(xué)和作業(yè)反饋式教學(xué)等方面的內(nèi)容。正確實(shí)施反饋式教學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂反饋式教學(xué)是指教師采用一定的教學(xué)方法和手段在課堂上獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，從而根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整[3]?！渡锛夹g(shù)概論》課程濃縮了多學(xué)科的基礎(chǔ)知識，教師在課堂上往往需要在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的內(nèi)容，這就造成學(xué)生對知識的理解和掌握不夠，從而降低了他們對課程內(nèi)容的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位[4]，允許學(xué)生隨時(shí)打斷教學(xué)、提出問題并展開討論，增加教師與學(xué)生的互動。或者在講授課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師通過反問或其他方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的信息，培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力，并通過信息反饋，對學(xué)生不清楚的理論知識做更深入地講解，改善課堂的授課效果。作業(yè)反饋式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，又可以檢測和反饋學(xué)生對課堂教學(xué)知識的吸收情況。在作業(yè)反饋式教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾方面的問題：首先，作業(yè)應(yīng)圍繞課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合具體案例或?qū)嶋H設(shè)題，減少名詞解釋等常規(guī)問題，避免與教科書章節(jié)問題重復(fù)。因?yàn)榻Y(jié)合具體案例或?qū)嶋H設(shè)置的題目，往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考和分析問題，又可以避免學(xué)生相互抄襲。其次，作業(yè)應(yīng)作為課程考核的一部分，這樣可以引起學(xué)生對作業(yè)的重視。再次，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，一方面能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于在后面的教學(xué)中進(jìn)行解釋；另一方面，教師的認(rèn)真批改會影響學(xué)生的行為規(guī)范，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)多學(xué)科交叉內(nèi)容教學(xué)

（一）提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與合作交流能力，但最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、信息判斷能力、信息處理能力及信息利用能力[5]?！渡锛夹g(shù)概論》課程介紹了生命科學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)往往是學(xué)生最感興趣的，但課程教材的內(nèi)容又不能及時(shí)反映熱點(diǎn)問題的最新進(jìn)展，因此，在課堂教學(xué)過程中，我們可以通過信息檢索的方式跟蹤熱點(diǎn)問題的最新進(jìn)展。以清潔能源為例，通過百度、Google或圖書館信息檢索等方式，風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等關(guān)鍵詞映入眼簾。與我們生物相關(guān)的是生物質(zhì)能，這些生物質(zhì)能又包括生物質(zhì)降解和轉(zhuǎn)化、生物制氫和生物成因氣等，每一個(gè)關(guān)鍵詞背后都有大量的文獻(xiàn)和最新報(bào)道，這樣我們就可以進(jìn)一步了解自己感興趣的方向。同時(shí)，針對不同章節(jié)的研究熱點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生利用信息檢索的方式，收集、分析和匯總有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）加強(qiáng)與工科專業(yè)知識的融合

發(fā)酵工程是生物技術(shù)的重要組成部分，發(fā)酵工程的規(guī)?；瘧?yīng)用離不開化學(xué)、化學(xué)工程學(xué)、電氣工程、微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論知識。以維生素B2發(fā)酵生產(chǎn)為例，湖北廣濟(jì)藥業(yè)股份有限公司是世界最大的維生素B2生產(chǎn)廠家，公司維生素B2高產(chǎn)菌株工業(yè)化大生產(chǎn)技術(shù)處于國際領(lǐng)先水平，與之配套的也是先進(jìn)的儀器設(shè)備，因此在產(chǎn)品發(fā)酵過程中需要集成不同專業(yè)領(lǐng)域的人才，如空壓機(jī)和發(fā)酵罐電機(jī)的維護(hù)需要具備電氣專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)酵過程的控制需要結(jié)合微生物學(xué)、微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論知識，發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化又要依據(jù)其化學(xué)性質(zhì)并結(jié)合化學(xué)工程的手段完成。因此，維生素B2的發(fā)酵生產(chǎn)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，與不同的工科專業(yè)結(jié)合必不可少。在課堂教學(xué)工程中，通過維生素B2發(fā)酵工藝介紹和發(fā)酵過程中相關(guān)儀器設(shè)備的圖片展示，可以讓學(xué)生有更加直觀地認(rèn)識和理解，同時(shí)，讓學(xué)生體會到多學(xué)科交叉的重要性。

（三）提高對生物知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識

作為一項(xiàng)高新技術(shù)，生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)明范圍十分廣泛。生物知識產(chǎn)權(quán)包括生物遺傳資源知識產(chǎn)權(quán)、生物儀器知識產(chǎn)權(quán)、生物產(chǎn)品開發(fā)工藝知識產(chǎn)權(quán)和生物基產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)等四個(gè)方面。作為生物技術(shù)專業(yè)的教師，培養(yǎng)學(xué)生借助已有的生物遺傳資源，利用生物儀器，研究新的開發(fā)工藝，制造新產(chǎn)品的意識，培養(yǎng)他們正確利用和保護(hù)生物知識產(chǎn)權(quán)，是課程教學(xué)的目的之一。以我國生物醫(yī)藥企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀為例，據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，生物技術(shù)成果的60%~70%應(yīng)用于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，生物醫(yī)藥企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)工作的源頭是技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力是保證企業(yè)在市場中具有持續(xù)競爭力的重要手段[6]。2010年，我國生物醫(yī)藥大中型企業(yè)共有1754家，其中具有研發(fā)能力的僅有102家，這說明我國大部分的生物醫(yī)藥企業(yè)沒有進(jìn)行研發(fā)活動或自主創(chuàng)新[7]，使得他們只能花費(fèi)巨資購買國外生物醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品專利。2010年，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)引進(jìn)或購買的經(jīng)費(fèi)支出為19.92億元就說明了這一問題。因此，提升我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)自主知識產(chǎn)權(quán)能力是保證企業(yè)核心競爭力的重要體現(xiàn)。我國地廣物博，生物資源豐富，必須采取切實(shí)有效的措施保護(hù)生物遺傳資源，建立和完善生物遺傳資源知識產(chǎn)權(quán)制度；國家生物儀器重大專項(xiàng)的實(shí)施也說明了政府對科研院所和企業(yè)自主創(chuàng)新的支持。所以，對于生物技術(shù)業(yè)的學(xué)生，在《生物技術(shù)概論》課程中熏陶生物知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，是課程改革的一個(gè)重要方面。

四、增加生物應(yīng)用案例教學(xué)

篇4

藝術(shù)設(shè)計(jì)及音樂綜合學(xué)院最有名

藝術(shù)設(shè)計(jì)及音樂綜合學(xué)院是金斯頓大學(xué)最為著名的學(xué)院之一，其悠久的歷史可以追溯到19世紀(jì)90年代，經(jīng)過100多年的發(fā)展，如今的藝術(shù)、設(shè)計(jì)及音樂綜合學(xué)院已經(jīng)成為一所橫跨多項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域并且在國際上具有較高知名度的知名學(xué)院，其中包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑、測量、風(fēng)景園林和音樂等，當(dāng)中許多專業(yè)都有著很高的教學(xué)水平和研究實(shí)力。

設(shè)計(jì)學(xué)院國際部主任里奧?杜夫女士介紹：“藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂系是大學(xué)4大學(xué)系之一。我們在國際上最有聲望的學(xué)科就是藝術(shù)設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系有著超過110年的歷史。這個(gè)學(xué)系的規(guī)模跟英國的標(biāo)準(zhǔn)比算比較小的，所有學(xué)生加起來一共有1800人，其中有大約200名海外留學(xué)生，很多都是歐洲國家來的學(xué)生。我們的學(xué)生都非常有學(xué)習(xí)動力，資格條件優(yōu)越，所以申請藝術(shù)設(shè)計(jì)系的競爭非常激烈。

“另外，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院來說，最重要的事情之一就是讓學(xué)生們認(rèn)識到自己對社會承擔(dān)的責(zé)任。生活中的每一件東西都出自設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家之手，一袋麥片、一副筷子、車、鞋、這張椅子、這張桌子、這件夾克，每樣?xùn)|西都是由人設(shè)計(jì)制作出來的。我們在教學(xué)生的時(shí)候，就是要讓他們知道他們有改善社會的責(zé)任。我們的學(xué)生必須要了解時(shí)事、政治、當(dāng)今的思想等與未來相關(guān)的大事，比如能源、經(jīng)濟(jì)、旅游等。這對于他們將來的個(gè)人發(fā)展很重要?！?/p>

教學(xué)方式靈活的建筑學(xué)院

建筑學(xué)院是藝術(shù)、設(shè)計(jì)及音樂綜合學(xué)院所屬的一個(gè)著名的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，也是金斯頓大學(xué)享譽(yù)全國的一個(gè)著名學(xué)院，它給學(xué)生提供難得的機(jī)會使學(xué)生在學(xué)院跨學(xué)科的學(xué)術(shù)背景下對建筑學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)中，學(xué)院非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，老師鼓勵(lì)學(xué)生通過動手來進(jìn)行思考和探討，每個(gè)年級的學(xué)生都有機(jī)會在工作室中自行展開建筑模型的設(shè)計(jì)并動手建造。學(xué)院采用多種靈活的教學(xué)方式，從一對一的教師指導(dǎo)到小組教學(xué)，學(xué)院都鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)建造出經(jīng)濟(jì)實(shí)用又有個(gè)人特色的建筑作品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間的團(tuán)體合作，共同完成作品。

建筑學(xué)院教授特雷弗?加恩漢姆教授和安迪?哈姆弗瑞斯教授介紹:“這個(gè)學(xué)院比較小，我們之間常相互交流。我們不是一個(gè)大的學(xué)院，并沒有很多的專業(yè)，當(dāng)然我們有著自己的專長，作為建筑系來說這個(gè)專業(yè)涉及到很廣的范圍，從建筑工程學(xué)到藝術(shù)。所以你必須學(xué)會如何建筑，如何構(gòu)造，同時(shí)也要有美好的夢想，因?yàn)槊篮玫臇|西是人類始終所追求的。我們正努力試圖跨越這兩個(gè)極端?！?/p>

“我認(rèn)為與其他學(xué)院里學(xué)習(xí)不同的是，這里的學(xué)生實(shí)際上是在制造藝術(shù)。我們使學(xué)生以一種物質(zhì)的形式工作，與材料打交道。他們要把建筑物設(shè)想為鐵、玻璃、水泥或者木材，并且在大模型上體會它們，了解不同材料在所占空間中的效果。所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)材料學(xué)，他們必須研究他們想用的材料，通過文章和模型就知道他們在追求什么。所以一個(gè)好的最后結(jié)果要表現(xiàn)出對制作、空間、原材料的理解，真正了解他們所做的設(shè)計(jì)?！?/p>

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在國際上享有聲譽(yù)

服裝設(shè)計(jì)系是設(shè)計(jì)學(xué)院的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)系，它在探討時(shí)尚這一引人注意的綜合現(xiàn)象的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生如何去理解時(shí)尚，如何成為時(shí)尚的引導(dǎo)者。服裝設(shè)計(jì)系在鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)所感所想的同時(shí)，也倡導(dǎo)創(chuàng)新與理性的變革。為了能夠滿足日益成熟的市場需求，在教學(xué)中學(xué)院要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中要認(rèn)真地考慮到消費(fèi)者真正的需要，這也成為服裝系在設(shè)計(jì)方面一個(gè)重要的教育導(dǎo)向。作為一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，服裝設(shè)計(jì)系集合了設(shè)計(jì)、市場、傳媒以及商業(yè)等多種學(xué)科因素，而且深受文化、社會、歷史、經(jīng)濟(jì)甚至政治的影響。

金斯頓大學(xué)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面享有國際聲譽(yù)，其培養(yǎng)的畢業(yè)生精通于設(shè)計(jì)流程，并且作品帶有強(qiáng)烈的個(gè)人創(chuàng)新風(fēng)格。學(xué)院與業(yè)界保持著緊密的聯(lián)系，因此經(jīng)常能夠得到第一手的時(shí)尚信息。學(xué)院與業(yè)界之間也有許多的合作項(xiàng)目，在合作過程當(dāng)中學(xué)院不僅擴(kuò)大了自身的影響，也使學(xué)生意識到如何將個(gè)人創(chuàng)新與設(shè)計(jì)當(dāng)中的實(shí)際問題結(jié)合起來。

服裝設(shè)計(jì)系畢業(yè)生的就業(yè)前景看好，在很多頂尖的時(shí)裝公司都可以看到金斯頓大學(xué)畢業(yè)生的身影，有很多還在知名的跨國公司擔(dān)任要職。金斯頓大學(xué)的服裝系被看作是對業(yè)界產(chǎn)生重要影響的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，學(xué)生的作品也定期地在巴黎、米蘭和倫敦等國際知名的時(shí)裝展示會上展出過，每年的金斯頓大學(xué)服裝展示會也成為業(yè)界矚目的盛事之一。

在這里學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)系中國留學(xué)生楊蕾告訴記者:“這個(gè)學(xué)校的名聲就是因?yàn)槟隳苷业焦ぷ?，而且你必須非常努力才能通過這三年的課程，然后靠你自己的努力和老師的引導(dǎo)。 另外，這邊跟服裝行業(yè)的公司有聯(lián)系，它們也會提供很多機(jī)會。在這邊跟在家不一樣，學(xué)習(xí)都靠你自己自覺，沒人管你，不自覺就是浪費(fèi)時(shí)間，也浪費(fèi)父母給的金錢。”

中國學(xué)生如何申請金斯頓大學(xué)

金斯頓大學(xué)在做好教育和研究工作的同時(shí)，也非常重視學(xué)校國際關(guān)系的發(fā)展。在金斯頓大學(xué)隨處可見國際學(xué)生，目前學(xué)校有外國留學(xué)生1700多人，約占學(xué)生總數(shù)的10%，而作為大學(xué)最為重要的學(xué)院之一，藝術(shù)、設(shè)計(jì)及音樂綜合學(xué)院深深認(rèn)識到國際化對教育和科研的發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，因此學(xué)院不僅與國外大學(xué)建立學(xué)術(shù)上的合作關(guān)系和開展廣泛的留學(xué)生交換項(xiàng)目，學(xué)院還創(chuàng)造機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些大型的國際活動，比如畫展、時(shí)裝會、建筑博覽會等等，使學(xué)生在接觸業(yè)界最新動態(tài)的同時(shí)，也使他們增長了知識，具備了國際化的視野。

對于海外學(xué)生如何申請這所大學(xué)，里奧?杜夫女士介紹:“申請金斯頓的海外學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和英國學(xué)生的經(jīng)歷不同。中國學(xué)生可以通過很多不同的途徑申請金斯頓大學(xué)。如要有作品的材料和申請表，可以先學(xué)習(xí)一年的預(yù)科課程，然后開始讀三年的本科，或是進(jìn)修強(qiáng)化英語課程接著讀研究生。對于申請研究生課程的人來說，需要學(xué)習(xí)專業(yè)英語。不同的課程對英語的要求也不一樣，相比之下我們更傾向于雅思的成績，而不是托福。因?yàn)檠潘际歉鼘?shí)用的英語，但是兩種形式我們都能接受?！?/p>

“此外，作品材料是非常重要的，通過它就能看出學(xué)生的能力和對學(xué)習(xí)的熱情，但對于中國學(xué)生來說最難的事情之一就是把作品擺到墻上，讓他們開口介紹他們的作品，并與別人互相討論，互相批評。因?yàn)樗麄兛傁矚g安靜、守規(guī)矩地做著，聽老師給他們講課，告訴他們什么是對什么是錯(cuò)。而在英國，教授們通常保持安靜，鼓勵(lì)學(xué)生自己起來談?wù)摗Ｋ灾袊鴮W(xué)生一定要學(xué)會相互批評討論。我常常要用一年的時(shí)間來教中國學(xué)生這一點(diǎn)，他們一旦適應(yīng)了，就會做得非常出色。除了‘批評系統(tǒng)’以外，調(diào)查研究也是比較難的。我們的學(xué)生必須做很多研究，包括現(xiàn)代的和歷史方面的，要運(yùn)用書籍、圖書館、博物館、畫廊、個(gè)人經(jīng)歷和各方面的調(diào)查。草稿紙和筆記本很重要，學(xué)生們收集到的信息都要整理記錄在本子上。許多想法就是從這里來的。最終的結(jié)果只是學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生經(jīng)歷中的一小部分，中國學(xué)生也在學(xué)習(xí)這一點(diǎn)?！?/p>

留學(xué)提示：

1、費(fèi)用:本科類課程的費(fèi)用每年約為7600－8950英鎊左右；研究生類課程地費(fèi)用依據(jù)申請者所選則專業(yè)地不同而有所不同，即使是同一專業(yè)不同年份學(xué)費(fèi)也會稍有不同，大致費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)每年大約在7900－9000英鎊之間，MBA費(fèi)用每年為13950英鎊左右。

2、申請:申請入讀金斯頓大學(xué)本科學(xué)位的申請者需要向英國UCAS（高等院校申請服務(wù)辦公室）提交申請表格，表格可以直接向UCAS索取，申請時(shí)間從每年的9月1號開始，一直到來年的1月15號，申請者應(yīng)該盡可能早地提交相關(guān)申請資料。

申請入讀大學(xué)研究生類課程的申請者可以直接從網(wǎng)上下載大學(xué)的申請表格進(jìn)行填寫，申請者應(yīng)該盡可能早地把填寫完畢的申請表格和成績單、推薦信、語言證明等相關(guān)的申請資料郵寄給學(xué)校。

3、語言:申請入讀大學(xué)本科階段課程的學(xué)生在英語語言方面需要達(dá)到以下的標(biāo)準(zhǔn):雅思（IELTS）6.5，劍橋英語測試（CAE）Grade A/B，熟練英語證書考試（CPE）Grade C，非英語語種考生大學(xué)入學(xué)測試（UETESOL）“通過”，托福（TOEFL）筆試550分，機(jī)考213分。

研究生類課程在英語語言方面的要求往往高于本科類課程，一般情況下雅思需要達(dá)到7.0，托福需要達(dá)到600分。