導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)院教學(xué)管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、教室的門窗必須常年保持完好，任何人不得故意損壞。

2、門窗發(fā)現(xiàn)損壞，班主任有責(zé)任及時(shí)報(bào)修，同時(shí)采取相應(yīng)的防范措施。

3、教室門的鑰匙班級(jí)應(yīng)指定專人保管，門窗每天落實(shí)值日生隨時(shí)關(guān)鎖好。

4、學(xué)生課桌內(nèi)除放書籍課本、學(xué)習(xí)用品外，不準(zhǔn)存放其他任何貴重物品（如：現(xiàn)金、錢包、首飾、手表、隨身聽(tīng)、計(jì)算器等）

5、學(xué)生不準(zhǔn)在教室內(nèi)追逐打鬧，隨便搬動(dòng)課桌、椅。

6、學(xué)生不準(zhǔn)在課桌上亂寫亂畫，更不得用刀具刻劃痕跡。

7、教室內(nèi)不準(zhǔn)亂拉私接電源、亂設(shè)插座、亂充電。

8、不準(zhǔn)學(xué)生在無(wú)保護(hù)措施情況下擅自登高擦洗戶外窗玻璃，防止發(fā)生意外事故。

（二）實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

1、化學(xué)危險(xiǎn)品應(yīng)設(shè)專用安全柜存放，柜外應(yīng)有明顯的危險(xiǎn)品標(biāo)志，并加雙鎖保險(xiǎn)，由兩人負(fù)責(zé)，領(lǐng)用危險(xiǎn)品必須按規(guī)定執(zhí)行，以免釀成事故。

2、實(shí)驗(yàn)室供電線路的安裝必須符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要和安全用電的有關(guān)規(guī)定，定期檢查，及時(shí)維修。

3、實(shí)驗(yàn)室要做好防火、防暴、防觸電、防中毒、防創(chuàng)傷等工作，要配備滅火機(jī)、砂箱等消防器材及化學(xué)實(shí)驗(yàn)急救器材等防護(hù)用品。

4、實(shí)驗(yàn)室要采取防盜措施，加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作，非實(shí)驗(yàn)室工作人員不得進(jìn)入儀器保管室內(nèi)。

5、實(shí)驗(yàn)室工作人員作為實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)的當(dāng)然責(zé)任者，應(yīng)隨時(shí)隨地按照本制度進(jìn)行檢查，做好安全防護(hù)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常督促檢查。

6、任何人不得私自將有毒物品帶出實(shí)驗(yàn)室，違者造成后果應(yīng)負(fù)一切經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。

（三）計(jì)算機(jī)教室安全管理制度

1、計(jì)算機(jī)機(jī)房是學(xué)校重點(diǎn)要害部位，管理人員應(yīng)高度重視安全工作，相關(guān)人員安全保衛(wèi)責(zé)任落實(shí)。

2、微機(jī)房必須安裝防盜門窗和報(bào)警裝置，報(bào)警裝置須與當(dāng)?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，重要軟件的存放保險(xiǎn)箱。機(jī)房應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況配備適用的滅火器具，微機(jī)工作人員熟知使用方法。

3、嚴(yán)格控制進(jìn)出人員，不準(zhǔn)任何人將陌生人帶入微機(jī)房操作微機(jī)。

4、門窗要定期檢查，嚴(yán)禁登錄黃色網(wǎng)站，未經(jīng)管理人員同意不準(zhǔn)私帶軟盤上機(jī)。

5、嚴(yán)禁火種進(jìn)入微機(jī)房，不準(zhǔn)在機(jī)房?jī)?nèi)吸煙。

6、學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，必須服從老師的指揮，按程序操作。注意愛(ài)護(hù)公物，防止人為損壞。

7、現(xiàn)有的報(bào)警設(shè)施應(yīng)經(jīng)常檢查，下班、節(jié)假日要及時(shí)接通報(bào)警設(shè)施電源，發(fā)現(xiàn)失靈，及時(shí)報(bào)修。

7、發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)使用電源損壞，要及時(shí)報(bào)修，以防造成更大的損失。

（四）辦公計(jì)算機(jī)安全管理制度

1、各科室教學(xué)公用計(jì)算機(jī)為本科室人員使用，未經(jīng)管理人員許可，其他人員不得擅自動(dòng)用。

2、任何人不準(zhǔn)在教學(xué)、辦公用計(jì)算機(jī)上玩游戲、聊天和登錄黃色網(wǎng)站。

3、禁止在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表違法或有害國(guó)家的議論。

4、做好各微機(jī)室防范工作，門窗要有防盜設(shè)施并及時(shí)關(guān)鎖。

5、計(jì)算機(jī)室不準(zhǔn)吸煙，更不得使用明火。操作人員離開(kāi)微機(jī)注意及時(shí)切斷電源。

（五）危險(xiǎn)品安全管理制度

1、嚴(yán)格采購(gòu)審批制度，未經(jīng)單位主管批準(zhǔn)，任何部門、個(gè)人不得擅自購(gòu)買劇毒、易燃、易爆物品。

2、嚴(yán)格進(jìn)出庫(kù)登記制度，并有專人、專箱（櫥）保存，實(shí)行兩人同時(shí)加鎖開(kāi)、關(guān)的制度。

3、領(lǐng)用危險(xiǎn)品須經(jīng)部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)多余的應(yīng)及時(shí)退還給保管人員入庫(kù)。

4、使用危險(xiǎn)品時(shí)要按規(guī)范操作使用，學(xué)生必須在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。

5、任何個(gè)人不準(zhǔn)私自收藏、保存危險(xiǎn)品，違者由此發(fā)生的事故則負(fù)全部經(jīng)濟(jì)、法律責(zé)任。

（五）圖書室安全管理制度

1、圖書、資料嚴(yán)格編目、登記制度，借出收回賬冊(cè)齊全，不定期檢查防盜、防濕、防霉、防鼠害、防蟲(chóng)害、防火等設(shè)施是否完好。

2、圖書、資料分等級(jí)存放，特別貴重書刊的借閱實(shí)行校長(zhǎng)特批制度，貴重書刊要有專人、專櫥收藏，保管人應(yīng)定期核查。

3、門窗要有防盜設(shè)施，離開(kāi)工作崗位，應(yīng)隨手關(guān)好門窗，防止書刊被竊。

4、嚴(yán)禁將火種帶入圖書、資料室，內(nèi)部消防器材應(yīng)擺放明顯位置，便于救急使用，平時(shí)注意檢查，保持性能良好。

5、節(jié)日、寒暑假期間應(yīng)切斷內(nèi)部電源，實(shí)行封閉式管理。

6、對(duì)現(xiàn)有報(bào)警器材定期檢查，發(fā)現(xiàn)報(bào)警失靈應(yīng)及時(shí)報(bào)修。

7、電子閱覽室是電子設(shè)備重地，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，上機(jī)者不準(zhǔn)私自裝卸、刪除隨機(jī)軟件。不準(zhǔn)自帶設(shè)備入內(nèi)連機(jī)操作，嚴(yán)禁煙火，不準(zhǔn)吸煙，不得存放易燃、易爆及放射性物品；嚴(yán)禁在可燃物上使用電熱器具，電器易發(fā)熱部位必須做好隔熱處理。室內(nèi)電器設(shè)備及線路安裝必須符合安全要求。工作人員應(yīng)都會(huì)使用消防器材。下班前認(rèn)真清查、關(guān)閉各終端機(jī)，關(guān)好門窗，確認(rèn)安全后方可離開(kāi)。

（六）多媒體教室安全管理制度

1、多媒體教室列入學(xué)校安全要害部位，必須安裝防盜門窗和報(bào)警裝置，報(bào)警裝置須與當(dāng)?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，

2、專人管理，計(jì)劃安排使用，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，閑人不得入內(nèi)。

3、使用計(jì)算機(jī)應(yīng)實(shí)行登記制度，購(gòu)入硬、軟件嚴(yán)格審批制度、專人負(fù)責(zé)審查、登記、保存、賬冊(cè)齊全；不得將黃色、有害、國(guó)家查禁等不健康的信息輸入教學(xué)多媒體內(nèi)。

4、多媒體教室計(jì)算機(jī)價(jià)值貴重，使用人員必須嚴(yán)格按操作規(guī)程操作，學(xué)生應(yīng)服從老師或輔導(dǎo)人員的指揮。

5、人離教室要隨手關(guān)窗鎖門，并注意切斷電源，做好安全防范工作。

6、禁止火種帶入室內(nèi)，做好消防安全工作。

（八）網(wǎng)絡(luò)中心安全管理制度

1、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心必須認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》。

2、任何部門或個(gè)人，不得利用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)從事危害學(xué)校網(wǎng)及本地局域網(wǎng)服務(wù)器、工作站的活動(dòng)，不得危害或侵入未授權(quán)的服務(wù)器、工作站。

3、機(jī)房設(shè)施應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好電源防護(hù)、防盜、防火、防水、防塵、防震、防靜電等工作，必須安裝防盜門窗和報(bào)警裝置，報(bào)警裝置須與當(dāng)?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，防范措施應(yīng)有效得力。

4、嚴(yán)禁任何人在學(xué)校網(wǎng)上使用來(lái)歷不明或有毒軟件。

5、禁止利用校園網(wǎng)制作、復(fù)制、查閱和傳播違反國(guó)家法律法規(guī)、不利國(guó)家安全穩(wěn)定的信息以及黃色等有害師生身心健康的信息。

6、網(wǎng)管中心的服務(wù)器、工作站未經(jīng)主管部門領(lǐng)導(dǎo)同意，不得借用到校外。

7、主干服務(wù)系統(tǒng)發(fā)生案件，必須及時(shí)報(bào)告學(xué)校保衛(wèi)處或公安機(jī)關(guān)查處。

8、嚴(yán)禁火種進(jìn)入室內(nèi)，人離關(guān)窗鎖門。

（十）體育活動(dòng)、體育教學(xué)安全制度

體育活動(dòng)

1、體育活動(dòng)，實(shí)行誰(shuí)組織誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則。老師組織學(xué)生體育活動(dòng)，要認(rèn)真檢查體育設(shè)備，對(duì)已損壞，不符合要求的設(shè)備，嚴(yán)禁學(xué)生使用，并及時(shí)報(bào)修并出示警示標(biāo)志。

2、開(kāi)展活動(dòng)前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，講明活動(dòng)要領(lǐng)，做好示范、指導(dǎo)以及防護(hù)工作，運(yùn)動(dòng)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

3、老師不得指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，學(xué)生不準(zhǔn)離開(kāi)老師自行開(kāi)展有危險(xiǎn)的活動(dòng)，學(xué)生要聽(tīng)從教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和自我保護(hù)。

4、在體育活動(dòng)中老師有組織、指導(dǎo)的責(zé)任，因組織指導(dǎo)過(guò)錯(cuò)造成學(xué)生身體傷害事故老師要負(fù)責(zé)任。

5、不要強(qiáng)行讓學(xué)生做一些力所不及的運(yùn)動(dòng)。

體育教學(xué)：

1、任課教師必須在上課時(shí)講清楚運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備好必要的安全防范措施，嚴(yán)格實(shí)行體育用具使用前的安全檢查。

2、學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，按時(shí)上課，聽(tīng)從指揮、不遲到早退。

3、上體育課任課教師必須穿運(yùn)動(dòng)服、球鞋。

4、認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

5、學(xué)生要聽(tīng)從教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和自我保護(hù)。

篇2

關(guān)鍵詞：基本原理；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；商榷

2007年版“理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材”之一的《基本原理概論》(以下簡(jiǎn)稱《概論》)已經(jīng)于2007年秋季使用于高等學(xué)校2006級(jí)學(xué)生的教學(xué)。這套教材的出版和發(fā)行，凝聚了眾多從事理論教學(xué)和研究專家的智慧和力量，確是一套高質(zhì)量的理論教學(xué)教材。本人作為一名從事高校理論課教學(xué)的教師，本著使這套教材精益求精的目的，對(duì)《基本原理概論》中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容提出自己的一管之見(jiàn)，以就教于學(xué)界同仁。

1.“資本循環(huán)是資本從一種形式出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列形式的變化，又回到原來(lái)出發(fā)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。產(chǎn)業(yè)資本在循環(huán)過(guò)程中要經(jīng)歷三個(gè)不同的階段，與此相聯(lián)系的是資本依次執(zhí)行三種不同的職能。第一階段是購(gòu)買階段，即生產(chǎn)資料與勞動(dòng)力的購(gòu)買階段。它屬于商品的流通過(guò)程。在這一階段，產(chǎn)業(yè)資本執(zhí)行的是貨幣資本的職能?！?《概論》143頁(yè))這里的問(wèn)題是，處于產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)第一階段即購(gòu)買階段執(zhí)行貨幣資本職能的貨幣是屬于商品的流通過(guò)程還是資本的流通過(guò)程。如果說(shuō)是處于商品的流通過(guò)程，從表面上來(lái)看，或者從形式上來(lái)說(shuō)產(chǎn)業(yè)資本家付出貨幣，購(gòu)買到的是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力，這與一般的商品流通過(guò)程沒(méi)有什么區(qū)別。但是，由于產(chǎn)業(yè)資本家用貨幣購(gòu)買到的商品并非是一般的商品，因?yàn)槌速?gòu)買到生產(chǎn)資料以外，它還購(gòu)買到作為勞動(dòng)力的特殊商品，正是由于勞動(dòng)力這種特殊商品的特殊屬性，即它是剩余價(jià)值的源泉，產(chǎn)業(yè)資本家才去購(gòu)買，或者說(shuō)產(chǎn)業(yè)資本家之所以去購(gòu)買勞動(dòng)力這種特殊的商品正是看到它具備生產(chǎn)剩余價(jià)值的特殊能力或?qū)傩浴Ｒ蚨?，正是由于作為?gòu)買手段的貨幣購(gòu)買到的商品的特殊性從而使這一流通過(guò)程與一般的商品流通過(guò)程區(qū)別開(kāi)來(lái)，也就是說(shuō)，這一流通過(guò)程屬于形式上的商品流通過(guò)程，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)它卻是資本的流通過(guò)程。顯而易見(jiàn)，教材中的表述是欠妥的。

2.“社會(huì)總產(chǎn)品在實(shí)物上得到替換，在價(jià)值上實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償，客觀上就要求兩大部類內(nèi)部各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門之間和兩大部類之間保持一定的比例關(guān)系。生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和消費(fèi)資料的生產(chǎn)既要保證簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，更要保證擴(kuò)大再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)。”(《概論》144頁(yè))這里的問(wèn)題是簡(jiǎn)單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)之間是什么關(guān)系，是否擴(kuò)大再生產(chǎn)比簡(jiǎn)單再生產(chǎn)具有更重要的地位，不然的話為什么會(huì)有“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和消費(fèi)資料的生產(chǎn)既要保證簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，更要保證擴(kuò)大再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)”的說(shuō)法呢?

社會(huì)資本再生產(chǎn)問(wèn)題，社會(huì)總產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容之一，這一原理既適用于資本主義條件下的社會(huì)再生產(chǎn)，同樣也適用于社會(huì)主義條件下的社會(huì)再生產(chǎn)。根據(jù)馬克思社會(huì)再生產(chǎn)的原理，簡(jiǎn)單再生產(chǎn)是擴(kuò)大再生產(chǎn)的基礎(chǔ)和前提，擴(kuò)大再生產(chǎn)是簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的發(fā)展和結(jié)果。只有首先滿足簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的要求，然后才能進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)。聯(lián)系具體的社會(huì)歷史條件，盡管當(dāng)代資本主義和社會(huì)主義的再生產(chǎn)其特征是擴(kuò)大的再生產(chǎn)，但是，不管如何，不管在何種社會(huì)歷史條件下，擴(kuò)大再生產(chǎn)依賴于簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，沒(méi)有簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，就根本談不上擴(kuò)大再生產(chǎn)，而不是相反，這是不可移易的客觀規(guī)律。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的規(guī)定，語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想的，那么，簡(jiǎn)單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)二者之間的關(guān)系用修辭結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)的話通常來(lái)說(shuō)用并列結(jié)構(gòu)就可以了，原因正如上述，一方面簡(jiǎn)單再生產(chǎn)比擴(kuò)大再生產(chǎn)具有優(yōu)先性，另一方面，在正常的社會(huì)條件下，擴(kuò)大再生產(chǎn)是現(xiàn)代社會(huì)再生產(chǎn)的特征，二者各有自身存在的特征和意義，因而不能一般的說(shuō)一個(gè)比另一個(gè)更重要。所以，教材中使用的“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和消費(fèi)資料的生產(chǎn)既要保證簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，更要保證擴(kuò)大再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)”的“偏正結(jié)構(gòu)”值得推敲。

3.下引內(nèi)容緊接上文：“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)既要滿足本部類對(duì)消耗掉的生產(chǎn)資料的補(bǔ)償，也要保證兩大部類擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模后對(duì)追加生產(chǎn)資料的需求。消費(fèi)資料的生產(chǎn)則既要滿足兩大部類勞動(dòng)者的個(gè)人消費(fèi)和社會(huì)消費(fèi)，也要滿足擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模后對(duì)追加消費(fèi)資料的需求?！?《概論》144頁(yè))按照馬克思的社會(huì)資本再生產(chǎn)理論，不論是簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，還是擴(kuò)大再生產(chǎn)，兩大部類內(nèi)部與兩大部類之間存在三大交換關(guān)系，即第一部類(生產(chǎn)資料的生產(chǎn)部類)內(nèi)部的交換，第二部類(消費(fèi)資料的生產(chǎn)部類)內(nèi)部的交換和兩大部類之間的交換。第一部類生產(chǎn)的生產(chǎn)資料既要滿足本部類對(duì)消耗掉的生產(chǎn)資料的補(bǔ)償，同時(shí)也要滿足第二部類對(duì)消耗掉的生產(chǎn)資料的補(bǔ)償。當(dāng)然，第二部類對(duì)消耗掉的生產(chǎn)資料的補(bǔ)償是通過(guò)兩大部類之間的交換即第一部類用自己部類生產(chǎn)的生產(chǎn)資料和第二部類生產(chǎn)出來(lái)的消費(fèi)資料相交換從而滿足兩大部類各自的需要的，即一方面第二部類在生產(chǎn)中消耗掉的生產(chǎn)資料得到了補(bǔ)償，另一方面，第一部類通過(guò)出賣自己生產(chǎn)的生產(chǎn)資料交換回消費(fèi)資料從而使得第一部類的工人和資本家的生活需要得以解決。通過(guò)上述的兩大交換過(guò)程，可以使第一部類即生產(chǎn)資料的生產(chǎn)部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)進(jìn)行下去。至于第二部類消費(fèi)資料的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)以及兩大部類的擴(kuò)大再生產(chǎn)在上面的表述中已經(jīng)涉及。當(dāng)然，為了進(jìn)一步揭示這一部分關(guān)于生產(chǎn)資料的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)表述內(nèi)容的缺憾，可以通過(guò)和第二部類即消費(fèi)資料的生產(chǎn)部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的表述進(jìn)行比較的方式能夠?qū)@一問(wèn)題看的更清楚。撇開(kāi)擴(kuò)大再生產(chǎn)的因素，因?yàn)樵诮滩牡谋硎鲋?，兩大部類擴(kuò)大再生產(chǎn)內(nèi)容的表述是無(wú)可挑剔的。教材上對(duì)消費(fèi)資料簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的表述為“消費(fèi)資料的生產(chǎn)則既要滿足兩大部類勞動(dòng)者的個(gè)人消費(fèi)和社會(huì)消費(fèi)”，顯然這是指消費(fèi)資料的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，既然已經(jīng)滿足了兩大部類對(duì)消費(fèi)資料的需求，所以說(shuō)教材上對(duì)消費(fèi)資料簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的表述同樣是無(wú)可挑剔的。然而與此相對(duì)，教材上對(duì)生產(chǎn)資料簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的表述為“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)既要滿足本部類對(duì)消耗掉的生產(chǎn)資料的補(bǔ)償”，那么我們隨之要問(wèn)，第二部類即消費(fèi)資料的生產(chǎn)部門在生產(chǎn)中消耗掉的生產(chǎn)資料如何補(bǔ)償呢?沒(méi)有第二部類的生產(chǎn)資料補(bǔ)償，也就沒(méi)有第二部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，沒(méi)有第二部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，同樣也就沒(méi)有第一部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)。這是馬克思社會(huì)資本再生產(chǎn)理論為我們揭示的基本原理。

篇3

【關(guān)鍵詞】纈沙坦；硝苯地平緩釋片；原發(fā)性高血壓伴心絞痛；療效觀察

在以往的治療過(guò)程中，通常選用腎素血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑類藥物纈沙坦作為首選藥，取得一定臨床效果，為進(jìn)一步探究治療原發(fā)性高血壓伴心絞痛的治療方法，現(xiàn)我院選用纈沙坦與長(zhǎng)效二氫吡啶類鈣離子拮抗劑藥物硝苯地平緩釋片聯(lián)合用藥治療原發(fā)性高血壓伴心絞痛，療效確切，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料選取我院自2009年1月至2009年12月收治的原發(fā)性高血壓伴心絞痛患者70例，將其作為臨床研究對(duì)象，病例排除標(biāo)準(zhǔn)：繼發(fā)性高血壓、嚴(yán)重肝腎功能障礙、高血鉀、妊娠及哺乳期婦女及對(duì)此次研究用藥有過(guò)敏史的患者排除；采取隨機(jī)數(shù)字表法，將其分成對(duì)照組、試驗(yàn)組兩組，每組均35例。對(duì)照組患者中男23例，女12例；年齡51-78歲，平均（60.3±8.6）歲；病程0.6-7年，平均（3.5±1.1）年。試驗(yàn)組患者中男29例，女6例；年齡50-79歲，平均（60.5±8.6）歲；病程，0.6-8年，平均（3.6±1.1）年。兩組患者在性別、年齡及病程長(zhǎng)短等方面無(wú)明顯差異，具有可比性。

1.2治療方法兩組患者研究開(kāi)始前停藥一周，對(duì)照組用藥原則為：給予纈沙坦（商品名：代文，常州四藥制藥有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H20010822），80mg/片，80mg/日晨服，必要時(shí)可劑量可提升至160mg；試驗(yàn)組患者用藥原則為：在原有對(duì)照組纈沙坦服藥方案的基礎(chǔ)上另加硝苯地平緩釋片（商品名：伲福達(dá)，廣州環(huán)球制藥有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H44024160），20mg/片，20mg/日，必要時(shí)劑量可加量至40mg/日。兩組患者均遵循醫(yī)囑，保證按時(shí)服藥，無(wú)停服漏服情況，在服藥期間忌煙酒并保證情緒穩(wěn)定，總療程為15周，觀察并比較兩組不同治療方案下的臨床療效。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSSl5.0軟件分析，計(jì)數(shù)資料采用百分比表示，數(shù)據(jù)對(duì)比采取X2校驗(yàn)，P>0.05，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

2結(jié)果

2.1兩組患者的臨床療效情況試驗(yàn)組患者的總有效人數(shù)較對(duì)照組高，高出25.72%，x2=5.5102，P

3討論

控制患者血壓水平成為治療原發(fā)性高血壓伴心絞痛的關(guān)鍵所在。纈沙坦作為血管緊張素Ⅱ受體轉(zhuǎn)化酶抑制藥，可阻斷AngⅡ與AT1受體的結(jié)合，從而起到抑制醛固酮釋放及血管緊張素Ⅱ生成的作用，擴(kuò)血管作用明顯，對(duì)患者的機(jī)體產(chǎn)生了降低血壓的作用，甚至可明顯改善患者的預(yù)后情況，該藥在降血壓的同時(shí)，并不影響患者的心律，對(duì)原發(fā)性高血壓伴發(fā)心絞痛患者較為適用，一般在臨床上選擇與氫氯噻嗪合用，效果較為突出。而硝苯地平作為鈣離子通道阻滯劑，可起到選擇性抑制鈣離子進(jìn)入心肌細(xì)胞和平滑肌細(xì)胞的作用，而對(duì)血漿中鈣離子濃度并不影響，能有效舒張血管，明顯改善心臟血流不足情況，對(duì)心肌的收縮性，自律性等也無(wú)明顯影響；而硝苯地平緩釋片的問(wèn)世也大大降低了從前硝苯地平所產(chǎn)生的多種不良反應(yīng)，使其可適用于長(zhǎng)期服藥。兩者合用可有效控制原發(fā)性高血壓伴心絞痛患者的血壓水平，從而減輕心絞痛病情，而且兩者合用所選取劑量對(duì)心臟無(wú)嚴(yán)重負(fù)擔(dān)，不影響心絞痛緩解效果。我院現(xiàn)采用纈沙坦聯(lián)合硝苯地平緩釋片用藥，其臨床效果較好，研究結(jié)果如下，表1結(jié)果顯示，試驗(yàn)組患者的總有效人數(shù)較對(duì)照組高，高出25.72%。此結(jié)果說(shuō)明，經(jīng)纈沙坦與硝苯地平緩釋片聯(lián)合用藥，可提高患者的有效治愈人數(shù)，彌補(bǔ)了單純用藥的不足。綜上所述，經(jīng)纈沙坦聯(lián)合硝苯地平緩釋片治療原發(fā)性高血壓伴心絞痛患者的臨床療效顯著，不良反應(yīng)較少，安全性較高，在一定程度上提高了患者的生存質(zhì)量及生存率，值得在臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]譚進(jìn)云.硝苯地平緩釋片聯(lián)合辛伐他汀治療原發(fā)性高血壓療效觀察[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2012，10（29）：19-20.

篇4

教學(xué)工作是高校的重心工作，教學(xué)管理是圍繞教學(xué)工作而展開(kāi)的培養(yǎng)方案、開(kāi)課計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)服務(wù)等一系列工作，目的是維持教學(xué)秩序，使教學(xué)工作穩(wěn)定進(jìn)行，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平。目前，很多高等院校教學(xué)管理還是采取以學(xué)校為主，二級(jí)學(xué)院為輔的管理模式，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作，而二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理一般是按照教務(wù)處的安排進(jìn)行工作。在管理過(guò)程中，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理在管理過(guò)程中主要是服從學(xué)校教務(wù)處安排，承擔(dān)事務(wù)性的工作。這樣一來(lái)，二級(jí)學(xué)院在教學(xué)管理過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮自己的積極性，從而使二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理陷入被動(dòng)執(zhí)行的局面。為了改革這種管理模式，強(qiáng)化在教學(xué)管理過(guò)程中二級(jí)學(xué)院的地位，調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)管理質(zhì)量，就需要分析校院兩級(jí)教學(xué)管理模式。

二、校院兩級(jí)管理模式下二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

(一)以校級(jí)教學(xué)管理為主，二級(jí)學(xué)院缺乏教學(xué)管理自

從目前來(lái)說(shuō)，學(xué)校教務(wù)處掌握了全部的決策權(quán)和大多數(shù)管理權(quán)，二級(jí)學(xué)院只是被動(dòng)的執(zhí)行事務(wù)性任務(wù)，工作還是停留在貫徹執(zhí)行教務(wù)處的決策上，管理權(quán)力比較集中。大多數(shù)任務(wù)都是由學(xué)校各個(gè)行政部門下達(dá)，二級(jí)學(xué)院在日常工作中遇到事情就得向相關(guān)部門請(qǐng)示匯報(bào)。在這種管理體制下，一方面會(huì)導(dǎo)致二級(jí)學(xué)院在教學(xué)進(jìn)程中、在課程管理上等缺乏自。以我院為例，學(xué)校每學(xué)期安排的期中教學(xué)檢查時(shí)間通常是第11周和第12周共兩周時(shí)間，而我院土木工程專業(yè)第六學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程是從第1周至第13周為理論教學(xué)周，第14周為考試周，課程設(shè)計(jì)安排在第15周至20周進(jìn)行。這樣在學(xué)校安排的期中教學(xué)檢查階段土木工程專業(yè)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生理論課基本上都已結(jié)課，而期中教學(xué)檢查中又要求教研室主任聽(tīng)課次數(shù)，這樣導(dǎo)致聽(tīng)課被動(dòng)的局面。所以說(shuō)各二級(jí)學(xué)院不能根據(jù)自身的情況靈活安排教學(xué)活動(dòng)，這樣二級(jí)學(xué)院的主動(dòng)性和自主性不能很好地發(fā)揮，其優(yōu)勢(shì)也不能體現(xiàn)出來(lái)。二級(jí)學(xué)院不能從本學(xué)院的角度提出建議和意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理上的調(diào)整，導(dǎo)致二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的工作人員倍感力不從心，在一定程度上會(huì)阻礙教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

(二)校院兩級(jí)教學(xué)管理責(zé)權(quán)不清晰

就目前二級(jí)學(xué)院成立的情況來(lái)看，大多數(shù)高校的二級(jí)學(xué)院都是在原來(lái)系部的基礎(chǔ)上成立的，這樣教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的學(xué)校集中統(tǒng)一管理再向二級(jí)學(xué)院自己進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)度的過(guò)程中比較容易導(dǎo)致管理責(zé)權(quán)不清晰的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學(xué)校教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院各自的基本職能沒(méi)有劃分清楚，學(xué)校教務(wù)處賦予二級(jí)學(xué)院的多是責(zé)任而不是權(quán)力，就工作范圍方面，對(duì)二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō)，其工作范圍大，責(zé)任重，但權(quán)力小。一方面要完成教務(wù)處下達(dá)的任務(wù)，同時(shí)還要考慮二級(jí)學(xué)院的發(fā)展，各二級(jí)學(xué)院在工作過(guò)程中只有責(zé)任而沒(méi)有權(quán)利。管理重心并沒(méi)有真正的下移。這種責(zé)權(quán)不平衡的現(xiàn)狀制約了各二級(jí)學(xué)院積極性的發(fā)揮。

(三)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員配備不足，管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、素質(zhì)有待提高

首先，在傳統(tǒng)的管理體制下，很多高校的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員較少，在結(jié)構(gòu)上不論二級(jí)學(xué)院的師生人數(shù)有多少，基本上都是只有主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)和一名教學(xué)秘書組成。這本來(lái)對(duì)師生人數(shù)多的二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)工作中，教學(xué)管理任務(wù)就比較繁重。另外，學(xué)校的教學(xué)管理重心下移，很多事務(wù)性的工作下放給各二級(jí)學(xué)院，例如我校將補(bǔ)考安排等工作下放到二級(jí)學(xué)院，這樣二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理承擔(dān)著越來(lái)越繁重的工作內(nèi)容。而教學(xué)管理人數(shù)不變。其次，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。以筆者所在的河北建筑工程學(xué)院為例，各二級(jí)學(xué)院教學(xué)秘書一般是剛參加工作的新人，過(guò)一兩年工作熟悉后，一般都轉(zhuǎn)到專業(yè)教師隊(duì)伍去，導(dǎo)致教學(xué)管理隊(duì)伍極不穩(wěn)定。最后，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作涉及教學(xué)過(guò)程中的方方面面，在管理過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如果不能夠合理、及時(shí)地處理好，將會(huì)影響到教學(xué)秩序的正常運(yùn)行?？梢哉f(shuō)，教學(xué)管理工作的進(jìn)展在一定程度上受教學(xué)管理人員素質(zhì)的影響。目前各高校都已使用了教學(xué)管理信息系統(tǒng)，這就要求教學(xué)管理人員必須掌握教務(wù)管理信息系統(tǒng)的操作使用。所以說(shuō)，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)管理管理人員的素質(zhì)，才能夠提高教學(xué)管理水平。

(四)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理觀念有待改變

如果只是在管理體制方面把教學(xué)管理的重心下放到二級(jí)學(xué)院還不夠，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的另一個(gè)難點(diǎn)是管理意識(shí)及管理觀念的改革。在管理觀念上應(yīng)該讓二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理人員意識(shí)到應(yīng)該從被管理者向主動(dòng)管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制是以學(xué)校教務(wù)處為主，給各二級(jí)學(xué)院下文件、下通知、下任務(wù)的管理方式。在日常工作中，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理人員認(rèn)為自己的主要工作是要完成教務(wù)處安排的各項(xiàng)工作，沒(méi)有主動(dòng)管理的意識(shí)動(dòng)力。因此在把教學(xué)管理工作下放到各個(gè)二級(jí)學(xué)院的過(guò)程中必須讓二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員的工作意識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要被動(dòng)管理為主動(dòng)管理。

三、完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式的對(duì)策

(一)加大二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的自

高校教學(xué)管理的主體是學(xué)校教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院，兩者的管理層次和管理內(nèi)容是不一樣的。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，將工作重心放在科學(xué)決策、質(zhì)量監(jiān)控、信息服務(wù)、資源保障等方面上來(lái)，而將日常具體的事務(wù)性的工作下放給各個(gè)二級(jí)學(xué)院。教務(wù)處在日常管理中著重發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)作用。對(duì)二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō)，其管理重心應(yīng)該放在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控與管理。每個(gè)學(xué)院應(yīng)該根據(jù)本學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度情況，師生情況等形成自己的教學(xué)管理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的管理制度。通過(guò)建立規(guī)章制度，明確教務(wù)處和各二級(jí)學(xué)院在管理內(nèi)容上的分工，減少教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院之間相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，提高工作效率。二級(jí)學(xué)院作為教學(xué)管理者，學(xué)校應(yīng)該賦予其決策自，特別是在教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、師資力量、經(jīng)費(fèi)支配等方面。如果這樣做的話，二級(jí)學(xué)院就可以根據(jù)本學(xué)院的發(fā)展需要進(jìn)行自主管理，重視教學(xué)過(guò)程的管理與監(jiān)控，制定合理的規(guī)章制度，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)明確二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的職能

在校院兩級(jí)教學(xué)管理模式下，二級(jí)學(xué)院的管理對(duì)象是本學(xué)院的師生，管理內(nèi)容主要是從事具體的、事務(wù)性的工作。在管理過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教務(wù)處制定的方針政策等制定出符合本學(xué)院發(fā)展需要的工作制度。二級(jí)學(xué)院的管理內(nèi)容事務(wù)性較強(qiáng)，根據(jù)不同的事物制定出相對(duì)應(yīng)的管理辦法，例如教學(xué)資料的管理辦法、教學(xué)活動(dòng)的管理辦法等。從角色定位上說(shuō)，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理辦公室更多的是學(xué)校規(guī)則的執(zhí)行者，是本學(xué)院教學(xué)信息的反饋者。學(xué)校將相關(guān)的一些權(quán)力下放給二級(jí)學(xué)院，明確二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理辦公室的職能，可以改變二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理辦公室依賴于學(xué)校教務(wù)處管理的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主動(dòng)參與教學(xué)管理的積極性。

(三)重視二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

由于教學(xué)管理工作是綜合性工作，其特點(diǎn)是工作量大，工作面廣、服務(wù)性強(qiáng)、責(zé)任性大。這就要求教學(xué)管理人員要具有很高的思想道德修養(yǎng)和熟練的業(yè)務(wù)水平，否則很難勝任此項(xiàng)工作。學(xué)校不但要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，而且還要重視教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。為穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理人員的地位，制定優(yōu)惠的政策，從而吸引高層次的人才到教學(xué)管理崗位上來(lái)，保證教學(xué)管理工作順利進(jìn)行。

(四)完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理制度

在“以人為本”的管理理念下，二級(jí)學(xué)院在制定管理制度時(shí)要體現(xiàn)在“以教師為本”和“以學(xué)生為本”的管理理念。目前執(zhí)行的教學(xué)管理制度是教務(wù)處制定的，全校統(tǒng)一的管理制度，不能完全符合各個(gè)二級(jí)學(xué)院，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展多樣化。同時(shí)管理制度在執(zhí)行的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)有些方面不太合理。例如課堂管理比較死板等。因此，二級(jí)學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，使高校教學(xué)管理更加規(guī)范和系統(tǒng)化，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才?？傊?，高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有通過(guò)不斷優(yōu)化管理制度，提高二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理水平，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高水平人才。

作者:李艷芳 黃洪亮 張波 單位:河北建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］崔鳳珍，崔海波，蘇翠紅．論地方高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新［J］．大學(xué)教育，2004(4):140－143．

［2］李海英．關(guān)于高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式的研究［J］．考試周刊，20113(17):147－148．

篇5

關(guān)鍵詞：管理隊(duì)伍 建設(shè) 人才強(qiáng)教 深化

教務(wù)處作為學(xué)校主管教學(xué)的職能部門，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的管理隊(duì)伍是高校必須做好的基本工作。圍繞“人才強(qiáng)教”深化工作，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處近年來(lái)積極探索，努力打造高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。

一、靜下心來(lái)培訓(xùn)——提素質(zhì)

加強(qiáng)管理人員管理技能、業(yè)務(wù)知識(shí)等方面培訓(xùn)，提高管理人員的管理水平。

為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平，結(jié)合教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)踐，有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍系統(tǒng)地進(jìn)行質(zhì)量工程項(xiàng)目培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)培訓(xùn)、教學(xué)督導(dǎo)工作培訓(xùn)、學(xué)籍管理工作培訓(xùn)等。每次培訓(xùn)工作都力求求真務(wù)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)；在創(chuàng)新上下功夫，提升管理素質(zhì)。培訓(xùn)中力求做到：一是充分合理地安排、利用好時(shí)間，做到既完成培訓(xùn)工作，又互相溝通交流。二是聘請(qǐng)社會(huì)知名專家或在重點(diǎn)高校相關(guān)領(lǐng)域工作卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)、教授現(xiàn)場(chǎng)講座，通過(guò)培訓(xùn)，起到開(kāi)闊眼界、借鑒經(jīng)驗(yàn)的作用。有的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)后立即與專家交流，并約定聘請(qǐng)專家到學(xué)院做深入的講座、研討。三是緊密結(jié)合工作中存在的問(wèn)題和具體的操作要求詳細(xì)進(jìn)行培訓(xùn)，使每一位相關(guān)教學(xué)管理人員明確工作目標(biāo)、掌握工作安排，從而積極有效地開(kāi)展工作，保證教學(xué)管理工作井然有序。

二、活動(dòng)起來(lái)研討——去“短板”

通過(guò)近些年來(lái)學(xué)校的教學(xué)改革實(shí)踐，以及管理隊(duì)伍的建設(shè)，教務(wù)處的教學(xué)管理改革又邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐，這主要體現(xiàn)在圍繞搞好教學(xué)質(zhì)量工程，做好提升教學(xué)品質(zhì)計(jì)劃和2011版培養(yǎng)方案做了大量工作。隨著教育部的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見(jiàn)》，國(guó)家提出要走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，這對(duì)學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，教務(wù)處注重把“人才強(qiáng)教深化計(jì)劃”工作與日常工作緊密結(jié)合，以“人才強(qiáng)教”促日常工作開(kāi)展。為了保證工作的實(shí)效性，保證出臺(tái)的政策科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、切實(shí)、可行，充分發(fā)揮研討的作用，調(diào)動(dòng)大家的積極性，最大化地激發(fā)其潛力，相互研討、交流、借鑒、學(xué)習(xí)，真正做到“研”起來(lái)，“討”起來(lái)。比如，實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)培訓(xùn)工作會(huì)上，就外請(qǐng)專家做了《加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》、《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》等專題報(bào)告，同時(shí)，還請(qǐng)了本校相關(guān)學(xué)院的教學(xué)院長(zhǎng)、系主任、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任分別結(jié)合工作實(shí)際針對(duì)如何搞好實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。會(huì)場(chǎng)上研討氛圍良好、寬松，講座者與參會(huì)者之間敞開(kāi)心扉、暢所欲言，促進(jìn)了學(xué)校之間、學(xué)院之間、學(xué)院與直屬教學(xué)單位之間的互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)會(huì)上，各督導(dǎo)專家結(jié)合督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及如何解決等內(nèi)容展開(kāi)了激烈的討論。討論中，專家們針對(duì)性地分析、研究問(wèn)題，分析不同做法的利弊，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)傾囊而出，提出了許多切實(shí)可行的整改措施和方案，最大限度地了消滅薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、集思廣益定方案——謀發(fā)展

近兩年，2011版本科培養(yǎng)計(jì)劃方案的制（修）訂工作是學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，為此，全校上下開(kāi)展了大量的工作。為了廣泛地了解各學(xué)院情況，聽(tīng)取合理的意見(jiàn)、建議，校教務(wù)處多次召開(kāi)了各層面的會(huì)議，分階段、分步驟開(kāi)展新版培養(yǎng)方案的制（修）訂工作。工作初期，結(jié)合教學(xué)副校長(zhǎng)提出的制（修）訂2011版本科培養(yǎng)方案應(yīng)思考和把握好的三個(gè)問(wèn)題，即規(guī)范性問(wèn)題、創(chuàng)新性問(wèn)題、專業(yè)特色問(wèn)題，全體人員分文史經(jīng)管和理工兩個(gè)組，分別做了專題匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容涉及國(guó)（境）內(nèi)外同類高校培養(yǎng)方案調(diào)研及相關(guān)分析，用人單位、畢業(yè)生、在校生對(duì)課程設(shè)置的意見(jiàn)建設(shè)及相關(guān)分析，現(xiàn)行培養(yǎng)方案中存在的不足和對(duì)2011版培養(yǎng)方案的意見(jiàn)、建議等等。匯報(bào)中，大家都報(bào)著對(duì)學(xué)校發(fā)展極強(qiáng)的責(zé)任心、使命感，提出了非常中肯的意見(jiàn)、建議，為制（修）定出一個(gè)切實(shí)、合理、有效、科學(xué)的新版培養(yǎng)方案奠定了良好的基礎(chǔ)。工作中期，針對(duì)各學(xué)院制訂出的各專業(yè)教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案嚴(yán)格把關(guān)，組織強(qiáng)大的專家團(tuán)，結(jié)合每一個(gè)專業(yè)細(xì)致把脈，逐一審核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋修改，保證了培養(yǎng)方案的有效制訂。

四、規(guī)范科學(xué)定制度——強(qiáng)管理

制度化、規(guī)范化是教學(xué)管理工作的重要特點(diǎn)。大力進(jìn)行制度建設(shè)，對(duì)原有制度進(jìn)行再健全、完善，并建立新的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)管理，積極開(kāi)展校內(nèi)規(guī)章制度的制（修）定工作，提高教學(xué)管理水平。

近年來(lái)，結(jié)合教育部、北京市教委的教育教學(xué)改革要求，結(jié)合學(xué)校的改革實(shí)踐，校教務(wù)處先后制（修）定了20余個(gè)文件。包括：《北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《北京聯(lián)合大學(xué)校級(jí)及以上本科精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)基本要求》、《北京聯(lián)合大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課查課制度》、《北京聯(lián)合大學(xué)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)工作管理辦法》、《關(guān)于制訂2011版普通本科培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)》、《關(guān)于制訂2011版普通本科培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)》、《關(guān)于制訂2011版普通本科培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)》、《2011版普通本科培養(yǎng)方案制訂工作實(shí)施方案》、《北京聯(lián)合大學(xué)考試管理規(guī)定》、《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生成績(jī)管理辦法》、《北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于制訂普通本科課程簡(jiǎn)介的規(guī)定》、《北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于制訂普通本科課程簡(jiǎn)介的規(guī)定》、《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予規(guī)定》、《北京聯(lián)合大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)籍管理暫行規(guī)定》、《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生成績(jī)管理辦法》、《北京聯(lián)合大學(xué)本科生修讀雙學(xué)位、第二專業(yè)與輔修專業(yè)管理辦法》、《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)歷學(xué)位證書管理辦法》等。各項(xiàng)規(guī)章制度的出臺(tái)，為教學(xué)管理走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化奠定了基礎(chǔ)，使各項(xiàng)教學(xué)管理工作有章可循，有據(jù)可依，提高了教學(xué)管理人員的管理水平。

五、帶著問(wèn)題走出去——開(kāi)眼界

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的理念在管理實(shí)踐工作中已充分體現(xiàn)出了其價(jià)值內(nèi)涵。為更好地發(fā)揮“走出去”的作用，把北京聯(lián)合大學(xué)的信息交流出去，把外面的先進(jìn)做法引回來(lái)，結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用，教務(wù)處提出了一定要帶著問(wèn)題“走出去”的要求。為此，教務(wù)處根據(jù)工作需要，在“人才強(qiáng)教深化計(jì)劃”方案基礎(chǔ)上，多次派人外出參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研。在教育部高等學(xué)校地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議和全國(guó)綜合性大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議上，介紹了北京聯(lián)合大學(xué)教育、教學(xué)改革與發(fā)展情況，并且?guī)Щ亓似渌值茉盒５南冗M(jìn)做法和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聯(lián)大教學(xué)改革與發(fā)展起了很大的借鑒作用。

篇6

論文關(guān)鍵詞：“改革試點(diǎn)”項(xiàng)目；卓越工程師；CDIO

教育部“十二五”期間將啟動(dòng)實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，旨在推動(dòng)高等院校專業(yè)改革與發(fā)展。筆者所在電氣工程學(xué)院以教育部“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)文件要求為依據(jù)，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展面向國(guó)家戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特色方向卓越工程師人才培養(yǎng)。

教學(xué)管理是專業(yè)發(fā)展綜合改革的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)整體水平的根本保證。教學(xué)管理水平的提高包括師資隊(duì)伍水平的提高、學(xué)科建設(shè)與制度建設(shè)的完善、教學(xué)管理機(jī)制的完善等。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)良師資

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。在進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)高學(xué)歷、高職稱人員比例的同時(shí)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和引進(jìn)在國(guó)內(nèi)外有影響、學(xué)術(shù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位、有標(biāo)志性研究成果的領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)和引進(jìn)在教育界有影響、教學(xué)水平在本專業(yè)處于拔尖地位、有標(biāo)志性教研成果的教學(xué)名師，培養(yǎng)和引進(jìn)在工業(yè)界有影響、技術(shù)水平在本行業(yè)處于引領(lǐng)地位、有標(biāo)志性應(yīng)用成果的工程精英。

在引進(jìn)領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、工程精英的同時(shí)要注重提升教師自身工程素質(zhì)，調(diào)整教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制訂教師獲取行業(yè)資質(zhì)證書任務(wù)要求。

制訂《專業(yè)教師學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修管理方法》，學(xué)院制訂教師學(xué)歷、學(xué)位、職稱三年規(guī)劃，有指向性、有計(jì)劃地提高教師學(xué)歷層次，改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。

針對(duì)中青年教師基本是從學(xué)校到學(xué)校、工程實(shí)踐經(jīng)歷較少，特別是缺乏企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)的狀況制訂《青年教師工程實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)施方法》，對(duì)已經(jīng)實(shí)施、富有成效的做法，如有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)青年教師工作站工作1至2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其在站內(nèi)將科技成果有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力取得的成績(jī)予以高度評(píng)價(jià)；明確新上崗碩士、博士年輕教師必須參與實(shí)驗(yàn)室管理與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)等凝練為規(guī)章制度。[1]

針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)較少的情況，大膽引進(jìn)外援。讓企業(yè)工程人員參與教學(xué)、擔(dān)任指導(dǎo)教師、參與實(shí)驗(yàn)管理，通過(guò)不同教學(xué)、管理理念的撞擊，讓思維的火花轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)方法，成為改進(jìn)教學(xué)手段的催化劑。

強(qiáng)化優(yōu)良師資隊(duì)伍建設(shè)，最終形成結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)術(shù)氛圍更濃、協(xié)作精神更佳、創(chuàng)新精神更強(qiáng)、培養(yǎng)人才有手段、科學(xué)研究有水平、服務(wù)地方有特色的知名教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、強(qiáng)化制度建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)制度建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障?？茖W(xué)合理的制度對(duì)師生具有一定的動(dòng)力和約束力。

制訂良好的學(xué)生管理制度。“教學(xué)的主體為學(xué)生”，因此要圍繞如何體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用制訂完善相應(yīng)的管理制度。其宗旨是為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。制度要詳細(xì)明確，既要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷又要有利于規(guī)范學(xué)生的行為，對(duì)那些自覺(jué)性差、自制力弱的學(xué)生起到約束教育作用。

制訂《教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，圍繞學(xué)院本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，組織制訂教學(xué)管理規(guī)章制度、各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；建立健全學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，規(guī)范教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。其內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)任務(wù)的安排落實(shí)、教學(xué)改革方案的組織實(shí)施等、各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂與執(zhí)行、課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與督導(dǎo)等。

制訂《課程建設(shè)管理辦法》。全面加強(qiáng)課程建設(shè)對(duì)深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展，課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)文件檔案建設(shè)、課程教學(xué)條件建設(shè)、課程教學(xué)理論與方法體系建設(shè)等。

制訂《雙語(yǔ)化教學(xué)實(shí)施辦法》。為適應(yīng)高等教育國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球化的需要，培養(yǎng)具有國(guó)際交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，雙語(yǔ)教學(xué)工作勢(shì)在必行。內(nèi)容包括：教師選聘、教材選用、教案準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)。

全面落實(shí)學(xué)院出臺(tái)的《大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施辦法》，內(nèi)容包括：管理與實(shí)施、選題、項(xiàng)目申報(bào)及活動(dòng)開(kāi)展、對(duì)指導(dǎo)教師的要求、對(duì)學(xué)生的要求、研究成果、經(jīng)費(fèi)管理、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等10個(gè)方面。全面落實(shí)學(xué)院出臺(tái)的《教學(xué)事故認(rèn)定辦法》、《教師年度考核評(píng)優(yōu)細(xì)則》，以維護(hù)正常教學(xué)秩序。

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三、深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，圍繞“培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的卓越工程師人才”的目標(biāo)，深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿于教學(xué)全過(guò)程為主線，在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革。[2，3]

形成以強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的“教、學(xué)、做”一體的CDIO教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的工程能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要與工程界緊密聯(lián)系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短了與工程實(shí)踐的距離。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參與實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際的工程項(xiàng)目（從研發(fā)到運(yùn)行）中，讓學(xué)生“真槍真刀”地學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。為進(jìn)入“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的學(xué)生配備學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、工程項(xiàng)目研究、企業(yè)實(shí)踐的順利開(kāi)展，從而幫助學(xué)生盡早確立符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。制訂《產(chǎn)學(xué)研合作管理辦法》、《雙導(dǎo)師制管理及考核辦法》。

四、加強(qiáng)檔案建設(shè)，規(guī)范管理程序

檔案建設(shè)與管理的好壞直接反映教學(xué)工作及教學(xué)管理水平的高低?！皺n案”不僅是檢查學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)，也是教師考核以及上級(jí)對(duì)辦學(xué)水平評(píng)估的重要憑證。要制訂《教師檔案管理辦法》?！皺n案”包括電子文檔及紙質(zhì)文檔，內(nèi)容包括檔案的更新、檔案核實(shí)、檔案的借閱等。這樣不僅規(guī)范了管理又提高了工作效率。制訂《教學(xué)文件檔案管理辦法》包括歸檔內(nèi)容、要求、履行情況評(píng)定等。全面落實(shí)學(xué)院已出臺(tái)的《教學(xué)資料袋歸檔、畢業(yè)設(shè)計(jì)歸檔細(xì)則》。

五、結(jié)語(yǔ)

眾所周知，專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)成果決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。學(xué)院以電氣專業(yè)人才綜合能力的全方位培養(yǎng)為內(nèi)容，打造以“學(xué)習(xí)能力為綜合能力生成的基礎(chǔ)、工程能力為綜合能力發(fā)展的手段、創(chuàng)新能力為綜合能力提高的核心、創(chuàng)業(yè)能力為綜合能力形成的標(biāo)志”的培養(yǎng)模式。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)企業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 高職院校 人力資源管理

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。高職人力資源管理專業(yè)由于開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系不成熟，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才不能與市場(chǎng)需求接軌。本文以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例，對(duì)基于“教學(xué)企業(yè)”模式的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建展開(kāi)探討。

一、“教學(xué)企業(yè)”模式介紹

“教學(xué)企業(yè)”，原稱“教學(xué)工廠”，是新加坡南洋理工學(xué)院（Nanyang polyteehnie，簡(jiǎn)稱NYP）在1992年學(xué)院發(fā)展初期提出的。在此后的學(xué)院發(fā)展歷程中，這一理念被各院系上至領(lǐng)導(dǎo)層，下至每個(gè)教師理解、貫徹，并且各院系根據(jù)各自特點(diǎn)，將“教學(xué)企業(yè)”模式予以延續(xù)、發(fā)展與創(chuàng)新。如今，“教學(xué)企業(yè)”與德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”并駕齊驅(qū)，堪稱世界著名的三大職教模式。

“教學(xué)企業(yè)”是將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的工作過(guò)程緊密結(jié)合，集企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等功能于一體，按市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)營(yíng)和管理的實(shí)體?！敖虒W(xué)企業(yè)”在我國(guó)的具體表現(xiàn)形式很多，具體包括：以學(xué)校為本位構(gòu)建的內(nèi)置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校中廠；校企雙主體共建共管的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地（包括專業(yè)獨(dú)立學(xué)院）；政府主導(dǎo)、校企雙主體緊密合作、通過(guò)公益型第三方組織運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獨(dú)立實(shí)體；以企業(yè)為本位的內(nèi)外置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、廠中校。

“教學(xué)企業(yè)”模式由于具備實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的真實(shí)性、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的可控性、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)性等特點(diǎn)，較其它實(shí)踐教學(xué)模式更能達(dá)到培養(yǎng)人力資源專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、基于“教學(xué)企業(yè)”模式的高職人力資源實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，構(gòu)建由職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)五大模塊構(gòu)成的基于職業(yè)崗位（群）的高職人力資源課程體系。

基于“教學(xué)企業(yè)”模式的高職人力資源實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路：第一，構(gòu)建不同類型的“教學(xué)企業(yè)”，分別對(duì)應(yīng)職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等模塊教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)需要，各“教學(xué)企業(yè)”形成有機(jī)整體。第二，基于“教學(xué)企業(yè)”模式的實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)以“教學(xué)企業(yè)”實(shí)踐為中心，以“教學(xué)企業(yè)”的真實(shí)項(xiàng)目為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程、技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐模式相結(jié)合。

三、基于“教學(xué)企業(yè)”模式的高職人力資源實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成要素

實(shí)踐教學(xué)體系具有系統(tǒng)性和整體性，基于“教學(xué)企業(yè)”模式的高職人力資源實(shí)踐教學(xué)體系包含四個(gè)要素：實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)保障。

1.建立以“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”為主體的人力資源實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

通過(guò)對(duì)人力資源職業(yè)崗位、技能型人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的綜合分析，逐步形成由“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”為主體，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為保障的人力資源實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系（見(jiàn)圖1）。

2.基于“教學(xué)企業(yè)”模式的人力資源實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，以來(lái)源于教學(xué)企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目為主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生技能活動(dòng)等形式，形成“真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)為主，其它實(shí)踐形式緊密結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，與企業(yè)共同建設(shè)成一批服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“教學(xué)企業(yè)”。各“教學(xué)企業(yè)”與課程對(duì)接，服務(wù)于不同的能力培養(yǎng)模塊，相互之間緊密銜接，形成了立體式的“教學(xué)企業(yè)”群（見(jiàn)圖2）。

3.基于“教學(xué)企業(yè)”模式的實(shí)踐教學(xué)管理體系

高職院校實(shí)踐教學(xué)管理是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要部分?；凇敖虒W(xué)企業(yè)”模式的實(shí)踐教學(xué)管理具體體現(xiàn)為組織與制度管理、運(yùn)營(yíng)管理、教學(xué)管理、以及質(zhì)量評(píng)估四個(gè)方面。

在組織與制度管理方面，學(xué)校成立了實(shí)訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作。人力資源管理專業(yè)由分管“教學(xué)企業(yè)”的副主任負(fù)責(zé)對(duì)“教學(xué)企業(yè)”從整體上進(jìn)行管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。同時(shí)，各“教學(xué)企業(yè)”設(shè)一名執(zhí)行經(jīng)理，負(fù)責(zé)教學(xué)企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)和教學(xué)管理。

在運(yùn)營(yíng)管理方面，人力資源專業(yè)根據(jù)各“教學(xué)企業(yè)”的特點(diǎn)，普遍采用了項(xiàng)目制的管理模式。“教學(xué)企業(yè)”對(duì)外承接的項(xiàng)目，首先要經(jīng)過(guò)評(píng)估，在滿足贏利和教學(xué)雙重目標(biāo)的情況下，由“教學(xué)企業(yè)”指導(dǎo)教師和學(xué)生共同組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目。

在教學(xué)管理方面，各“教學(xué)企業(yè)”按照學(xué)院實(shí)訓(xùn)部推行全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想，制定了獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制了標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）手冊(cè)，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面，各“教學(xué)企業(yè)”結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置針對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核方法，制定考核方案。

4.基于“教學(xué)企業(yè)”模式的實(shí)踐教學(xué)保障體系

健全的實(shí)踐教學(xué)保障體系是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。人力資源管理專業(yè)主要從師資隊(duì)伍和項(xiàng)目來(lái)源兩個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障。

在師資隊(duì)伍保障方面，首先建立了“教學(xué)企業(yè)”指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入制度，要求具備相關(guān)工作領(lǐng)域兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)者才能擔(dān)任指導(dǎo)老師。具體可采用三種辦法加強(qiáng)師資保障，一是校企合作共建的“教學(xué)企業(yè)”由企業(yè)方委派實(shí)踐專家擔(dān)任教師，例如豪森威CATI訪問(wèn)中心的指導(dǎo)老師由豪森威市場(chǎng)研究公司的項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任；二是通過(guò)派遣學(xué)校專任教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，學(xué)校制定了《教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，人力資源專業(yè)每年派遣3-4名教師到企業(yè)人力資源部門、人力資源管理中心頂崗鍛煉；三是適當(dāng)降低學(xué)歷門檻，從企業(yè)大力引進(jìn)具有相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的一線人員，擔(dān)任“教學(xué)企業(yè)”專職指導(dǎo)教師。

在項(xiàng)目來(lái)源保障方面，一方面成立了對(duì)外業(yè)務(wù)拓展團(tuán)隊(duì)，積極承接校外項(xiàng)目，另一方面積極尋求與中介的合作，人力資源專業(yè)目前已與思源管理咨詢公司、新速度教育中心、香洲區(qū)人力資源中心等中介機(jī)構(gòu)建立了緊密的合作關(guān)系，中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)外承接項(xiàng)目，“教學(xué)企業(yè)”負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)管理及教學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎淦．基于校企“雙元主體”的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J]．廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,5:36-40

[2]李飛.我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā),2011,1:180-182

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)信息員　交流　互動(dòng)　教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0010-01

學(xué)生參與教學(xué)管理是近年來(lái)世界高等教育管理發(fā)展的一大趨勢(shì)，聯(lián)合國(guó)《二十一世紀(jì)高等教育：展望行動(dòng)世界宣言》指出：“國(guó)家和高等院校的決策者應(yīng)將學(xué)生視為高等教育改革的主要的和負(fù)責(zé)的參與者。這應(yīng)該包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問(wèn)題的討論，參與評(píng)估，參與課程和教學(xué)方法的改革．并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)，參與制定政策和院校的管理工作?！睂W(xué)生教學(xué)信息員為學(xué)生提供并加強(qiáng)與學(xué)校、教師的聯(lián)系，使學(xué)生參與教學(xué)管理成為可能。學(xué)生信息員參與教學(xué)管理，在學(xué)習(xí)之余，花費(fèi)大量時(shí)間參與信息的收集與整理，在一定程度上緩解了管理部門的壓力，延伸了管理部門的觸覺(jué)，彌補(bǔ)了管理的某些缺陷，也為學(xué)生信息員的自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)與能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)。而信息反饋，是教學(xué)質(zhì)量保障體系與管理體系中的重要一環(huán)。但是，有些學(xué)生（包括少數(shù)信息員）剛接觸教學(xué)管理工作，不熟悉一些工作內(nèi)容，覺(jué)得無(wú)從下手。同時(shí)，部分教師、管理部門對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理還不是很了解，表現(xiàn)為有抵觸情緒。為了緩解這種現(xiàn)狀，鼓勵(lì)和吸收更多學(xué)生參與教學(xué)管理工作，發(fā)揮教學(xué)信息員的作用，必須確立有效的運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。很多高校制定了相關(guān)制度或辦法，但未充分發(fā)揮學(xué)生信息員參與教學(xué)管理、促進(jìn)教學(xué)改革應(yīng)有的作用。隨著高校擴(kuò)招及教育的發(fā)展，教師和管理人員的工作量和壓力大幅度增加，因此教師層、管理層和學(xué)生相互間的交流溝通急劇減少，從而出現(xiàn)很多教育上的問(wèn)題。我們急切需要構(gòu)建一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、交流互動(dòng)的平臺(tái)，有利于及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生的交流溝通能力，有利于教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法等，有利于提高師生的人文素養(yǎng)……除了講座、報(bào)告、示范課、座談以及競(jìng)賽這樣的交流平臺(tái)，也可以利于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建QQ群和手機(jī)飛信甚至論壇，還可以組織對(duì)比講堂（兩人各20分鐘講授之后，專家、同行、學(xué)生公開(kāi)討論）、郊游或其它活動(dòng)等多種形式建立交流、重在互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)宣傳信息員隊(duì)伍、團(tuán)結(jié)協(xié)作、展現(xiàn)自身、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高……通過(guò)這個(gè)平臺(tái)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)師生間的交流，首先可以增加理解、培養(yǎng)師生情誼，其次可以讓教師了解自己授課對(duì)象的現(xiàn)狀和需求，再者也能讓學(xué)生理解教師辛勤勞動(dòng)的付出與教師教學(xué)的一些狀況；教師間的交流可以實(shí)現(xiàn)資源共享和取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容的整合；督導(dǎo)專家與教師間的交流也非常必要，督導(dǎo)專家將從教育理論高度去指導(dǎo)教師的教學(xué)，從專家們多年積累的經(jīng)驗(yàn)去幫助教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法等。

我院招聘教學(xué)信息員已有6年時(shí)間，建立了一支傳幫帶、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極參與教學(xué)的學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍。因教務(wù)處質(zhì)量管理監(jiān)控科除了負(fù)責(zé)教學(xué)信息員的工作還有教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)考評(píng)、教學(xué)檢查、教學(xué)競(jìng)賽等工作，無(wú)法將每一項(xiàng)工作精益求精，加上科室成員的流動(dòng)性，所以教學(xué)信息員工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，非常必要通過(guò)隊(duì)伍建設(shè)和平臺(tái)的建立，將教學(xué)信息員的工作制度化、常規(guī)化、科學(xué)化，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。一些青年教師熱衷于教學(xué)，希望組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、團(tuán)結(jié)互助、共同提高，但苦于無(wú)人組織；我院績(jī)效考核正緊鑼密鼓的進(jìn)行，觸動(dòng)了教師們關(guān)注專家考評(píng)和學(xué)生評(píng)教；這樣的大好形式利于我們組建教師教學(xué)信息員隊(duì)伍，利于我們建立師生間、督導(dǎo)專家與師生間的交流互動(dòng)平臺(tái)，從而促使教師主動(dòng)參與交流溝通，既鍛煉學(xué)生交流溝通能力，又能讓教師們發(fā)現(xiàn)自身不足，形成及時(shí)、有效的良性信息反饋，建立長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的立校之本，提高教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)工作的永恒主題。作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分學(xué)生教學(xué)信息員制度是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段之一，也是學(xué)生參與教學(xué)管理的具體體現(xiàn)。而醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的交流溝通能力既是醫(yī)患溝通的橋梁，也是開(kāi)展醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。很多教師自認(rèn)為教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都不差或不比別的教師差，但在教學(xué)競(jìng)賽或教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的分?jǐn)?shù)不盡人意，卻找不到原因。通過(guò)教學(xué)評(píng)比與交流（師生間、教師間、督導(dǎo)專家與教師間），教師們就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己不如人或不十分滿意的問(wèn)題所在。從建立完善學(xué)生教學(xué)信息員制度、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和管理辦法，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)信息員這支隊(duì)伍的培養(yǎng)和應(yīng)用等方面，結(jié)合我院實(shí)際，構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的交流互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)信息員在教師

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關(guān)鍵詞:學(xué)分制;人才培養(yǎng);教學(xué)管理

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)24-0269-02

學(xué)分制的實(shí)施符合人才全面發(fā)展的成才規(guī)律、因材施教的教學(xué)規(guī)律,對(duì)提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量起到很好的推動(dòng)作用。我院以學(xué)分制改革為突破口,在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理制度建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新,使得材料工程教育的培養(yǎng)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

一、優(yōu)化教學(xué)資源和知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建寬口徑的人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持教育創(chuàng)新,根本的目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量。學(xué)院以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo),積極實(shí)施人才興校戰(zhàn)略,采取“引進(jìn)和培養(yǎng)并重”的方針,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),提高教師水平,創(chuàng)建寬口徑的人才培養(yǎng)模式,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)分制的實(shí)施要求教師具有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí),廣泛的文化素質(zhì)和較高的學(xué)術(shù)水平。沒(méi)有一定數(shù)量和質(zhì)量的師資,就開(kāi)不出高質(zhì)量的選修課,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選老師、選課的要求,學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。基于以上考慮,學(xué)院近年來(lái)加大了師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)力度。一是引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高層次優(yōu)秀人才,提升師資隊(duì)伍學(xué)歷水平,通過(guò)優(yōu)化組合,形成一支在年齡、學(xué)歷和知識(shí)等方面結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍,為實(shí)施研究型教學(xué)提供了強(qiáng)有力的人力資源保障。二是從2007年開(kāi)始推進(jìn)“興華人才工程”百人計(jì)劃的實(shí)施,加大選派優(yōu)秀的青年骨干教師赴國(guó)外一流高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)研修的力度,對(duì)本科教育國(guó)際化改革與發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。三是學(xué)院積極開(kāi)展“百名教授上講臺(tái)”活動(dòng),為本科生開(kāi)設(shè)院士、博導(dǎo)系列講座。程時(shí)院士、曹鏞院士、姜中宏院士都直接參加了本科教學(xué),讓學(xué)生充分感受到了學(xué)科的發(fā)展前沿和最新進(jìn)展。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。學(xué)分制的實(shí)施必須有一個(gè)科學(xué)的、適應(yīng)性更靈活的人才培養(yǎng)模式,它包括明確的培養(yǎng)目標(biāo),彈性的、具有很強(qiáng)指導(dǎo)作用的、整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案。我院根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求,體現(xiàn)最新的科學(xué)知識(shí)和科技成果,把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理念和以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想貫穿、體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),整合基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程,構(gòu)建大學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)。2003 年以來(lái),學(xué)院根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、強(qiáng)化工程、分流培養(yǎng)”的原則重新修訂了教學(xué)計(jì)劃,擴(kuò)大了選修課的比例,增加了基礎(chǔ)課和公共選修課的比重,減少了專業(yè)課的學(xué)時(shí)學(xué)分,即在同一學(xué)科的同一類專業(yè),制定相同的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課,基礎(chǔ)課約占理論課總學(xué)時(shí)比例的 85% 以上。提倡學(xué)生修讀第二專業(yè)、第二學(xué)位,從2009級(jí)開(kāi)始我院在材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施了本科―碩士―博士連讀培養(yǎng)模式,努力培養(yǎng)高素質(zhì)、“三創(chuàng)型”(創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造)、具有國(guó)際視野和國(guó)際交往能力的高層次學(xué)術(shù)研究型人才。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建創(chuàng)新型本科生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)新體系

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、突出工科特色。我院把實(shí)踐能力培養(yǎng)作為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)著力點(diǎn),把實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為研究探索型教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新改革的突破口,把實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理、突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理改革的重點(diǎn),著力構(gòu)建開(kāi)放式創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1.加強(qiáng)本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè),建設(shè)材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。華南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的定位為:以“材料科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科為依托,立足創(chuàng)新,加強(qiáng)實(shí)踐,構(gòu)建多層次開(kāi)放的教學(xué)體系,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心確立了教學(xué)改革總體目標(biāo):建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范、運(yùn)行高效的高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地,提供優(yōu)越的育人環(huán)境、濃厚的創(chuàng)新氛圍、一流的師資隊(duì)伍、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法,借助開(kāi)放的手段,在強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素質(zhì)與素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)課程建設(shè),為本科生的研究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了提高廣大教師和實(shí)驗(yàn)人員參與開(kāi)放式教學(xué)改革的積極性,學(xué)院結(jié)合學(xué)校的“興華人才工程”的實(shí)施,建立了一套完善的目標(biāo)與考核制度。改革舊的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容,大幅度減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),積極推進(jìn)學(xué)科研究平臺(tái)的開(kāi)放,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院擁有國(guó)內(nèi)一流水平的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室建立了完整的規(guī)章制度,實(shí)驗(yàn)室實(shí)行準(zhǔn)入制度,只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)室安全考核的人員才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,有效地防止了實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生和提高了工作效率。

3.搭建創(chuàng)新平臺(tái),積極支持學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)。開(kāi)展“本科生參與課外科研實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”、“學(xué)生研究計(jì)劃”(SRP)、“學(xué)生百步梯攀登計(jì)劃”,鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)研究項(xiàng)目,早期進(jìn)入科學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究,極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。本科生通過(guò)參加“百步梯攀登計(jì)劃”、“SRP學(xué)生研究計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等科研活動(dòng),使80%以上本科生能參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)。人才培養(yǎng)方案設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的四個(gè)創(chuàng)新學(xué)分,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)同科研和工程實(shí)際相結(jié)合。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本上都與指導(dǎo)教師的科研課題或工程項(xiàng)目相結(jié)合,使選題具有理論意義和應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合學(xué)院科研和科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì),積極組織和認(rèn)真策劃,通過(guò)課外科研活動(dòng)和畢業(yè)論文研究方式,讓本科生參加教師主持的前沿性課題的研究工作,如“973”、“863”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)、重大項(xiàng)目和國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目等。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后,學(xué)生的文獻(xiàn)查閱與分析、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與操作、創(chuàng)新思維與綜合應(yīng)用理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到顯著提高。

三、采用現(xiàn)代化教學(xué)管理手段,積極開(kāi)展課程建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)管理制度,通過(guò)完善學(xué)分制推進(jìn)教學(xué)改革的深化,而教學(xué)改革需要制度建設(shè)的支持。通過(guò)加強(qiáng)制度和信息化建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)代化管理手段的作用,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證。

1.以制度來(lái)保障學(xué)分制的有序?qū)嵤?001年以來(lái),學(xué)校先后制(修)訂《華南理工大學(xué)全日制本科學(xué)生學(xué)籍管理辦法》、《華南理工大學(xué)本科學(xué)生學(xué)分制教學(xué)管理實(shí)施辦法》、《華南理工大學(xué)全日制本科學(xué)生修讀附修專業(yè)及雙學(xué)位管理辦法》等規(guī)章制度,逐步形成適合本校人才培養(yǎng)要求的學(xué)分制管理體系,為健全本科教學(xué)質(zhì)量保障體系提供了可靠的制度保證。制度的設(shè)計(jì),從學(xué)分設(shè)定、課程設(shè)置、進(jìn)度安排等方面,為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主選課、自主規(guī)劃學(xué)業(yè)期限創(chuàng)造了條件,把彈性學(xué)制和選課制度落到了實(shí)處,滿足了學(xué)分制管理的要求,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和因材施教。

2.建立校園網(wǎng)上綜合教務(wù)管理系統(tǒng)。學(xué)分制是高校教學(xué)管理機(jī)制突破口,由于實(shí)行彈性學(xué)制和選課制,教學(xué)管理對(duì)象由以專業(yè)為主的“群體”變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)人為主的“個(gè)體”,教學(xué)管理的性質(zhì)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),教學(xué)管理調(diào)度等方面的信息量成數(shù)倍乃至數(shù)十倍地增加,教務(wù)管理的許多不確定因素要求采用與之相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)。2005年,學(xué)校使用了“網(wǎng)上綜合教務(wù)管理系統(tǒng)”,包括入學(xué)、注冊(cè)、培養(yǎng)計(jì)劃、排課、選課、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)審查等全校的教務(wù)信息集中管理,實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和遠(yuǎn)程化。“網(wǎng)上綜合教務(wù)管理系統(tǒng)”的使用大大提高了工作效率,使學(xué)校教學(xué)管理更加科學(xué)化和規(guī)范化,為學(xué)分制實(shí)施提供技術(shù)支持和保障。

四、建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

本科教學(xué)質(zhì)量管理是高校教學(xué)管理和督導(dǎo)工作的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)。為了加強(qiáng)學(xué)分制下各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量監(jiān)控,只有堅(jiān)持過(guò)程控制與目標(biāo)管理相結(jié)合,進(jìn)一步完善教學(xué)信息監(jiān)控體系,才能有效保障和不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.設(shè)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組。學(xué)院構(gòu)建了由教學(xué)檢查員、教學(xué)信息員和學(xué)生組成的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,建立了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制及教師職稱晉升實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制。通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋,全程監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、畢業(yè)論文的開(kāi)題與答辯等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況,使教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量有了更堅(jiān)實(shí)的保障。

2.開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)。學(xué)生教學(xué)信息員制度和學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度,建立了課堂教學(xué)信息反饋機(jī)制,發(fā)揮了學(xué)生參與教學(xué)管理的作用。目前,學(xué)院有由各年級(jí)、各班級(jí)組成的 三十多位本科教學(xué)信息員,負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行意見(jiàn)反饋。通過(guò)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)課程的全面評(píng)教,使得我們掌握了第一手材料,為加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)和提升教學(xué)管理水平提供決策依據(jù)。

3.實(shí)施新教師試講和教授助教制度。建立專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),各專業(yè)主干課程成立課程教學(xué)小組,主講教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,讓優(yōu)秀的教師為本科生上課,優(yōu)化本科教學(xué)質(zhì)量。在本科教學(xué)中開(kāi)展“名師示范教學(xué)和觀摩”活動(dòng),通過(guò)新教師上崗前的試講和教授助教制度,充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。

參考文獻(xiàn):

[1]吳慶憲,陳旭.扎實(shí)抓好教學(xué)建設(shè)、切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育,2006,(5):45-46.

篇10

【關(guān)鍵詞】本科院校；實(shí)踐教學(xué)；改革

安徽三聯(lián)學(xué)院是一所以工為主，管、經(jīng)、藝、文、醫(yī)、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省內(nèi)第一所民辦高校。學(xué)校立足合肥，面向安徽，輻射長(zhǎng)三角，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，德智體美勞全面發(fā)展，服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才。辦學(xué)20余年，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)人才近60000人。學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立“生為本，師為根，質(zhì)量促發(fā)展”的辦學(xué)理念。為深入貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見(jiàn)》和安徽省教育廳《關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)綜合改革，探索構(gòu)建具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)以深化實(shí)習(xí)教學(xué)綜合改革為抓手，遵循實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)，積極推進(jìn)校企合作，大力促進(jìn)產(chǎn)教融合，積極進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系的重塑和實(shí)踐探索，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力提升。

一、遵循教育規(guī)律，樹(shù)立以生為本，抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)

遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，牢固樹(shù)立以“以學(xué)生為本”的教育理念，確立實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位。在堅(jiān)持本科教學(xué)工作合格評(píng)估“4321”核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來(lái)，隨著本科專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷得到重視，全校進(jìn)一步更新思想觀念，緊緊圍繞本科教學(xué)基礎(chǔ)地位這一主線，強(qiáng)化“抓教學(xué)就是抓育人”的理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)改革實(shí)踐、重視實(shí)踐育人工作，出臺(tái)學(xué)校政策和方案，加大和深化實(shí)習(xí)實(shí)踐改革力度，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)管理改革試驗(yàn)，圍繞實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理積極探索。對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化更新，體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)體系進(jìn)行改革與探索。結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法等要素，學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)《安徽三聯(lián)學(xué)院高等教育振興計(jì)劃總體實(shí)施規(guī)劃》《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)施“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的若干意見(jiàn)》《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的若干規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》等文件，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)及管理的投入，以省校級(jí)教科研項(xiàng)目為抓手，聚焦實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)，積極地推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的重塑與改革，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

二、強(qiáng)化校企合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，突出能力培養(yǎng)

按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式和途徑，處理好課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的關(guān)系。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、校地企合作，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)、構(gòu)建功能集約、資源共享、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的教學(xué)平臺(tái)。建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位需求對(duì)接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)需求信息，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供服務(wù)。進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的比重，大力推動(dòng)與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教育基地，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，健全合作共贏、開(kāi)放共享的實(shí)踐育人機(jī)制。不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校制定《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》等文件，規(guī)范和完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理與建設(shè)。采取依托、聯(lián)合、共享等方式，與惠而浦、科大智能（合肥）科技有限公司、科大訊飛、合肥美的、三聯(lián)交通、上海聯(lián)岸、安徽晶奇網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、安徽三聯(lián)機(jī)器人科技有限公司等160余家企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，互惠互利，資源共享，大大增強(qiáng)了實(shí)習(xí)安排的保障性，走出一條教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的特色之路。對(duì)應(yīng)用型本科民辦高校來(lái)說(shuō)，積極主動(dòng)尋求校企合作的機(jī)會(huì)，打破地域界限，充分利用校內(nèi)校外的教育資源，在實(shí)習(xí)管理過(guò)程中逐步摸索出一套“線上線下，分段分治教學(xué)管理”的模式改革，即充分結(jié)合線下調(diào)研走訪和線上智能過(guò)程管理，根據(jù)實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后期不同階段任務(wù)，分別采取側(cè)重管理，利用管理模式的改革，帶來(lái)實(shí)習(xí)成效的提升。

三、有計(jì)劃分步驟、線上線下結(jié)合，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系重塑

學(xué)校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐育人的目標(biāo)，構(gòu)建了“四層次、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)制度、師資隊(duì)伍的實(shí)習(xí)教學(xué)保障體系。從2017屆畢業(yè)生起，為解決實(shí)踐教學(xué)存在的深層次、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，改變實(shí)踐教學(xué)的從屬地位，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，按照學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院主體、部門聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作的原則，整體設(shè)計(jì)分步實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)改革，結(jié)合教學(xué)改革的研究成果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，制定了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在深入探索實(shí)踐教學(xué)模式改革實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)省內(nèi)多數(shù)高校進(jìn)行了調(diào)研，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為原則，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，力求通過(guò)綜合教學(xué)改革、實(shí)習(xí)教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。啟用全國(guó)領(lǐng)先的信息化實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)課程編排到學(xué)生個(gè)體、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程規(guī)范化管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量大數(shù)據(jù)反饋，有效改變了過(guò)去的實(shí)習(xí)虛化的問(wèn)題。另外，平臺(tái)有效整合全社會(huì)資源，共建優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源庫(kù)，協(xié)同校內(nèi)、校外多個(gè)主體，促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)參與高校人才培養(yǎng)，解決了實(shí)習(xí)課程安排不到位、實(shí)習(xí)崗位落實(shí)不到位、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管不到位、實(shí)習(xí)質(zhì)量保障不到位的困境，構(gòu)建了實(shí)習(xí)管理的協(xié)同育人平臺(tái)。以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐課程落實(shí)、過(guò)程管理為抓手，以校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)為保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和能力提升，并通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐全過(guò)程數(shù)據(jù)的有效反饋實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)方案的緊密結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革與產(chǎn)教融合。

四、利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，有效服務(wù)管理，助力實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)實(shí)習(xí)管理需要，引入信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)申請(qǐng)與實(shí)習(xí)信息填報(bào)的信息化、過(guò)程管理信息化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)基本信息、學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)簽到、學(xué)生統(tǒng)一信息管理、學(xué)生外出實(shí)習(xí)突發(fā)狀況等進(jìn)行一系列管理，及時(shí)應(yīng)對(duì)高校實(shí)習(xí)階段給實(shí)習(xí)管理教師工作帶來(lái)的不便，及時(shí)與外出實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，應(yīng)用一套適合本科實(shí)踐教學(xué)需要的移動(dòng)實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立過(guò)程管理監(jiān)控的信息化、一體化實(shí)施機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)全過(guò)程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)了師生全程互動(dòng)，大大提高了工作效率。在一個(gè)專業(yè)試點(diǎn)運(yùn)行基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和訪談，將九個(gè)學(xué)院全部納入信息化平臺(tái)進(jìn)行管理。規(guī)范化、透明化、信息化的操作和管理，逐步解決了長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程難以監(jiān)控、“放羊”的難題。以2020屆畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，截至2019年10月25日，共有9個(gè)學(xué)院在平臺(tái)設(shè)置了4170名學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃任務(wù)。其中2016級(jí)3329名學(xué)生，2017級(jí)737名學(xué)生，2018級(jí)104名學(xué)生。累計(jì)提交了23618篇周志，有效解決了過(guò)程監(jiān)管難的困境，實(shí)習(xí)過(guò)程管理成效顯著。通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，有效改變了過(guò)去實(shí)習(xí)虛化的問(wèn)題，一定程度上解決了實(shí)習(xí)課程難編排、崗位難落實(shí)、實(shí)習(xí)過(guò)程難監(jiān)管、實(shí)習(xí)質(zhì)量難保障的四大痛點(diǎn)。從對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤觀察看，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，把書本上知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)、企業(yè)的鍛煉、崗位的實(shí)踐，從實(shí)習(xí)前的迷茫到實(shí)習(xí)中的實(shí)踐獲得感再到實(shí)習(xí)后的成就感以及自我總結(jié)與反思的轉(zhuǎn)變，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的“實(shí)化”管理，學(xué)生的心智進(jìn)一步成熟，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為將來(lái)走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、提升管理效率，改善實(shí)習(xí)質(zhì)量，重塑管理體系

積極引進(jìn)管理平臺(tái)，引導(dǎo)和推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)，強(qiáng)化過(guò)程管理，大力支持信息管理項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐，利用信息系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的全過(guò)程管理。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量量化管理。1.管理制度和教學(xué)規(guī)范得到進(jìn)一步完善學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，制定了《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的若干規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院分散實(shí)習(xí)管理暫行辦法》等一系列實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確要求。2.實(shí)習(xí)管理工作效率得到進(jìn)一步提升面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的階段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提高工作效率變得越來(lái)越重要，基于實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)而言，不僅暢通了在外實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和管理老師之間的溝通方式，避免了紙質(zhì)材料的煩瑣，也提高了整體實(shí)習(xí)工作質(zhì)量與效率。應(yīng)用信息化平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合云計(jì)算技術(shù)、構(gòu)建智能化的實(shí)踐教育管理平臺(tái)，將系統(tǒng)應(yīng)用的結(jié)果與之前實(shí)習(xí)管理模式相比，在管理工作效率方面提升效果明顯，不斷完善持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)習(xí)管理工作效率得到進(jìn)一步提升。3.學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步改善以往學(xué)生實(shí)習(xí)容易出現(xiàn)“放羊式”現(xiàn)象，學(xué)校從實(shí)習(xí)前調(diào)研、動(dòng)員、過(guò)程監(jiān)管、后期實(shí)習(xí)評(píng)定等方面加強(qiáng)制度建設(shè)、做好組織與安排，形成閉環(huán)管理，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理。特別是在應(yīng)用實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)后，學(xué)生使用手機(jī)APP，突破時(shí)間、地域的限制，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中能快速得到教師的專業(yè)指導(dǎo)、師傅的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)跨院校、跨學(xué)科、跨專業(yè)的溝通分享與交流，從而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中快速成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方式從線下轉(zhuǎn)向線上線下相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。4.教師指導(dǎo)效率得到進(jìn)一步提升傳統(tǒng)實(shí)習(xí)管理中教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)鞭長(zhǎng)莫及，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，教師一般以電話、QQ等方式聯(lián)系，溝通不全面、不及時(shí)情況，影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)后，教師可以通過(guò)手機(jī)APP及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，查看學(xué)生崗位落實(shí)情況、考勤簽到情況以及過(guò)程指導(dǎo)方面都會(huì)有極大的改變，教師的指導(dǎo)效率得到進(jìn)一步提升。5.過(guò)程管理材料得到進(jìn)一步完善根據(jù)《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)工作管理規(guī)定》，需做好實(shí)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)管理，包括實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施與管理、指導(dǎo)教師、管理教師職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)考核、經(jīng)費(fèi)管理、檢查與評(píng)估等，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程管理。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前制訂具體方案，明確全過(guò)程的安排及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做到全過(guò)程有任務(wù)、有監(jiān)督。制定實(shí)綱，編制實(shí)習(xí)計(jì)劃，過(guò)程管理材料齊全完備，為相關(guān)工作提供研究資料。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、師生之間的合作溝通。在深化校企合作、產(chǎn)教融合的背景下，注重實(shí)習(xí)管理規(guī)范化、過(guò)程化、信息化、科學(xué)化，為學(xué)生搭建協(xié)同共進(jìn)的實(shí)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和能力的不斷提升。積極響應(yīng)國(guó)家及省級(jí)教育主管部門的政策號(hào)召與規(guī)定，倡導(dǎo)和推動(dòng)“邊參考、邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊宣傳、邊推廣、邊執(zhí)行、邊行動(dòng)”的教育研究方式方法，做好相關(guān)調(diào)查、問(wèn)題分析、對(duì)策研討和經(jīng)驗(yàn)分享，充分重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)改革探索，摸索了一套適合新建應(yīng)用型高校特色的實(shí)踐教學(xué)管理體系，使得破解實(shí)習(xí)實(shí)踐“三難”困境的實(shí)踐成效得到進(jìn)一步顯現(xiàn)。

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