導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)；基于工作過(guò)程導(dǎo)向；人才培養(yǎng)方案

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)思路

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)方案，是教育機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)而要實(shí)施的一切活動(dòng)及其安排的總體規(guī)劃，具體規(guī)定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、所需教學(xué)條件以及實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育機(jī)構(gòu)教育、教學(xué)的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)和管理的依據(jù)。

但是傳統(tǒng)的高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題。第一，課程設(shè)置不合理，一般先上完理論課，再進(jìn)行相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)的融合在一起，不利于學(xué)生掌握理解，往往學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論課內(nèi)容已經(jīng)忘記。第二，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差。根據(jù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)，老師采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。第三，課程教學(xué)內(nèi)容未能與職業(yè)崗位工程內(nèi)容相一致。所以急需對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，制定出滿(mǎn)足社會(huì)需求的基于工程過(guò)程的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案制定的思路應(yīng)當(dāng)如下。首先，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)各種途徑進(jìn)行行業(yè)情況調(diào)研

通過(guò)電子郵件、電話(huà)與已畢業(yè)的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)的人數(shù)比例、工作崗位及專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要等情況；2. 請(qǐng)企業(yè)老總們來(lái)校參加專(zhuān)業(yè)設(shè)置的研討會(huì)，提出本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置看法與對(duì)學(xué)生的要求等；3. 專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)，了解行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r及急需專(zhuān)業(yè)人才。其次，專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)對(duì)行業(yè)調(diào)研情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定本校建筑工程專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)崗位、崗位群工作任務(wù)及所需的職業(yè)能力，根據(jù)典型工作任務(wù)確定相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域即確定課程體系。最后，確定人才培養(yǎng)方案。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

1、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群所需的工作任務(wù)及職業(yè)能力的確定

通過(guò)專(zhuān)家分析該崗位群的各崗位的主要職責(zé)、工作任務(wù)、工作過(guò)程，歸納形成各崗位典型工作任務(wù)和工作過(guò)程，以此歸納出具有代表性的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域及相關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。

2、確定崗位群典型工作任務(wù)，歸納確定行動(dòng)領(lǐng)域

行業(yè)專(zhuān)家通過(guò)調(diào)研結(jié)果分析，再結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，分析與確立施工員崗位群典型工作任務(wù)，比如：施工準(zhǔn)備階段的“圖紙會(huì)審”、“施工組織設(shè)計(jì)編制”，施工階段的“基礎(chǔ)工程施工”、“主體結(jié)構(gòu)工程施工”……等等。根據(jù)典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)成施工員崗位行動(dòng)領(lǐng)域。

3、根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

選擇典型職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中有教學(xué)價(jià)值的并考慮建筑工程的施工特殊性、復(fù)雜性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的影響，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。形成了“課證融和、能力遞進(jìn)”的課程體系。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為三大模塊：一是基本能力課程，二是專(zhuān)項(xiàng)能力課程，三是綜合能力課程。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案實(shí)施平臺(tái)建設(shè)

新的人才培養(yǎng)方案突出了以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)理念，建立以工作任務(wù)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)理念。在實(shí)施中實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成平臺(tái)，在學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)的重要載體。統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的有力支撐。我系建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在2010年被評(píng)為省級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)，在項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（下設(shè)4個(gè)校內(nèi)建筑實(shí)訓(xùn)中心），使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積達(dá)3000㎡。建立一套校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理制度，滿(mǎn)足崗位實(shí)境訓(xùn)練的需要。其中建筑施工實(shí)訓(xùn)中心、建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、建筑施工實(shí)訓(xùn)中心滿(mǎn)足專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練的要求；建筑施工管理實(shí)訓(xùn)中心滿(mǎn)足綜合能力培養(yǎng)的需要。還建設(shè)了25個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立了一套校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制，滿(mǎn)足技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于工程過(guò)程導(dǎo)向人才培養(yǎng)方案確定是按照行業(yè)調(diào)研、崗位確定、典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)方案實(shí)施平臺(tái)建設(shè)等流程進(jìn)行的。從2008年開(kāi)始我系進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，取得了豐碩成果。建筑工程專(zhuān)業(yè)幾門(mén)課程分別獲得省、市級(jí)精品課程；發(fā)表關(guān)于基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革論文數(shù)篇，申請(qǐng)校級(jí)課題1個(gè)。大部分的課程按照基于工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生獲得企業(yè)一致認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：建筑工程管理；現(xiàn)代工程技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：建筑工程管理是建筑工程建設(shè)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)工程建設(shè)過(guò)程，關(guān)系著建筑工程建設(shè)的質(zhì)量，對(duì)建筑企業(yè)的發(fā)展也具有十分重要的意義。

1、現(xiàn)代工程技術(shù)概述

現(xiàn)代工程技術(shù)主要指的是隨著時(shí)代的發(fā)展，在工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)，是人類(lèi)將科技成果、知識(shí)、智慧等應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，達(dá)到生產(chǎn)目的的一種手段。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，工程技術(shù)也得到了很大的完善及補(bǔ)充，開(kāi)始逐步與現(xiàn)代科技、生活等方方面面融為一體。相對(duì)于之前的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，現(xiàn)代工程技術(shù)適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，而且完全可以為整個(gè)社會(huì)建設(shè)工程提供更好的技術(shù)支持。

2、建筑工程管理中現(xiàn)代工程技術(shù)的重要作用

2.1保證統(tǒng)計(jì)資料準(zhǔn)確、快速

計(jì)算機(jī)具有精準(zhǔn)、強(qiáng)大的計(jì)算功能，文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等技術(shù)能夠確保提供數(shù)據(jù)的精確性和正確性，同人力統(tǒng)計(jì)相比有天壤之別。計(jì)算機(jī)現(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用，避免傳統(tǒng)人力統(tǒng)計(jì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的時(shí)間延誤等主觀性結(jié)果，減少刻意或非刻意事件發(fā)生；能夠最大程度減少數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和匯報(bào)的中間環(huán)節(jié)，從而避免統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)各類(lèi)誤差；

2.2現(xiàn)代工程技術(shù)能夠?qū)ㄖこ淌┕で闆r進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)，及時(shí)為施工管理人員提供估算及管理、決策的依據(jù)

有利于監(jiān)督與管理建筑工程施工過(guò)程中，不同部門(mén)管理、協(xié)調(diào)，資料和信息需要傳遞較長(zhǎng)時(shí)間，嚴(yán)重影響工程施工進(jìn)展速度，導(dǎo)致各參建方失去對(duì)工程管理的有效監(jiān)督，管理工作效率下降。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用，將各類(lèi)工程資料及相關(guān)信息分類(lèi)存儲(chǔ)，建立統(tǒng)一管理、交流平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使不同參參建方能實(shí)時(shí)監(jiān)控到不同區(qū)域、不同建筑工程的進(jìn)度、安全、質(zhì)量情況，及時(shí)收集到最新資料，使信息傳遞更加快捷，有利于輔助各參建單位對(duì)工程做出及時(shí)、正確的決策。

2.3有利于提高管理效率

建筑工程的各參與方，特別是施工單位，通過(guò)現(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用，不斷優(yōu)化施工現(xiàn)場(chǎng)材料、設(shè)備、人力等資源配置，合理安排施工工序，調(diào)整施工進(jìn)度，從而到達(dá)在有限的資源下確保最佳施工效率，成本得到有效控制，使企業(yè)利益最大化。同時(shí)，建筑工程施工單位不斷吸取新技術(shù)、新工藝、新材料信息，施工水平得到提高，為企業(yè)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程也提供了良好條件。

3、目前我國(guó)建筑工程整體施工管理狀況論述

按照技術(shù)布置質(zhì)量角度觀察，存在部分企業(yè)在施工管制活動(dòng)中，由于質(zhì)量調(diào)試觀念不夠明確，會(huì)不自覺(jué)地強(qiáng)調(diào)單位工序銜接問(wèn)題，這使得過(guò)往質(zhì)量根源問(wèn)題得到一定程度的扼制。技術(shù)人員因此會(huì)將注意力集中投射在建筑架構(gòu)形態(tài)創(chuàng)新價(jià)值之上，使得階段性、地域性施工差異狀況以及抗震細(xì)節(jié)等要素拋之腦后，后期質(zhì)量安全問(wèn)題當(dāng)然不曾得到優(yōu)化改良。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)施工人員來(lái)講，安全意識(shí)將決定項(xiàng)目整體進(jìn)度和應(yīng)用價(jià)值。但是，各類(lèi)施工項(xiàng)目主體在人員招聘、吸納工作上不夠細(xì)心，不能及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)能力、職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，造成大部分外來(lái)農(nóng)村人員自由穿梭在工地環(huán)境之中，偏偏這部分人群嚴(yán)重缺乏安全生產(chǎn)意識(shí)支撐，不能樹(shù)立以人為本的安全施工風(fēng)尚；加上特定法律知識(shí)的缺乏現(xiàn)象，使得部分人員對(duì)于后期權(quán)責(zé)承擔(dān)結(jié)果不聞不問(wèn)。截止至今，多少生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)個(gè)體寧愿失去經(jīng)濟(jì)利益換取機(jī)會(huì)也要全面樹(shù)立安全施工傳統(tǒng)，正如上述內(nèi)容陳述，大部分職員是完全未經(jīng)過(guò)任何技能培訓(xùn)和崗位資格認(rèn)證的，其間安全管理制度也不能得到全面落實(shí)。再就是工程項(xiàng)目實(shí)際管理體制本就漏洞百出，有的企業(yè)將各類(lèi)機(jī)械設(shè)備混亂堆放，包括后期成本、人員激勵(lì)工作都處理得一塌糊涂。

4、加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理實(shí)效的必要措施分析

對(duì)于建筑單位來(lái)講，其有義務(wù)完善內(nèi)部管理制度，使得人員安全質(zhì)量維護(hù)意識(shí)得到全面性支撐。需要始終明確的是，科學(xué)的施工管制方案決定可以穩(wěn)固建設(shè)高效的市場(chǎng)引導(dǎo)地位，能夠在全力保證竣工成果的基礎(chǔ)上，縮減不必要的成本投入現(xiàn)象，可以說(shuō)為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了偉大的適應(yīng)前程。

4.1工程成本規(guī)劃細(xì)則解析

我國(guó)自從加入世界經(jīng)濟(jì)組織之后，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)頻率變得更加緊張，管制主體在快速、安全、低耗指標(biāo)要求充斥下，如何開(kāi)創(chuàng)企業(yè)綜合化優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景，這將是一項(xiàng)值得長(zhǎng)期研究的社會(huì)性課題。成本目標(biāo)的優(yōu)化調(diào)試細(xì)節(jié)不可否認(rèn)得貫徹著最高認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，施工管制單位要做的就是依靠科學(xué)化的施工定額來(lái)盡量換取更多的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，使得企業(yè)全員以及設(shè)備全過(guò)程交接傳統(tǒng)得到有機(jī)綻放，其中包裹的是各類(lèi)單位的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)體制以及班組經(jīng)濟(jì)核算指標(biāo)等。當(dāng)然，整個(gè)施工流程還必須樹(shù)立一種偉大的成本規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，注意任何機(jī)械部件機(jī)理穩(wěn)定條件，任何結(jié)構(gòu)動(dòng)力不足問(wèn)題都將阻礙工程整體進(jìn)度。堅(jiān)持這類(lèi)規(guī)范手段便可以有效消除施工規(guī)劃的盲目患，使得現(xiàn)場(chǎng)節(jié)點(diǎn)銜接節(jié)奏更加平穩(wěn)一些，全面顛覆過(guò)往手忙腳亂的混亂操作習(xí)慣。

4.2施工進(jìn)度優(yōu)化調(diào)試標(biāo)準(zhǔn)陳述

施工過(guò)程中，管制主體必須明確科學(xué)進(jìn)度調(diào)整計(jì)劃存在的必要性，聯(lián)合施工部門(mén)進(jìn)行工期規(guī)劃結(jié)果考量、認(rèn)證，同時(shí)結(jié)合既有設(shè)備資源條件確定工期最終設(shè)計(jì)結(jié)果。在進(jìn)度設(shè)置層面上如若產(chǎn)生任何拖延現(xiàn)象，就一定會(huì)導(dǎo)致全員上下的調(diào)整活動(dòng)，為了全面追趕現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度，涉及既定施工次序以及資源投入數(shù)量都將產(chǎn)生翻天覆地的變化。當(dāng)然，如若盲目追趕預(yù)定工期，就說(shuō)明工程內(nèi)部隱患節(jié)點(diǎn)調(diào)試精力多少存在不足狀況，這類(lèi)質(zhì)量問(wèn)題恰巧是造成工程信度危機(jī)的核心要素。

4.3施工流程中的質(zhì)量維護(hù)細(xì)則補(bǔ)充

質(zhì)量因素作為建筑工程千古不變的敏感話(huà)題，因?yàn)槠湓诠芾眄?xiàng)目中涉獵的范圍較廣，調(diào)試細(xì)節(jié)自然不可輕視；各類(lèi)誘導(dǎo)因素眾多，管制主體必須保證保留一定程度的預(yù)見(jiàn)性認(rèn)知潛質(zhì)。為了將這部分質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)管制，杜絕任何安全事故的滋生結(jié)果，就應(yīng)該適當(dāng)加大創(chuàng)新工藝、技術(shù)的挖掘力度。在施工人員選取上，一定要堅(jiān)持一人多能原則，使得內(nèi)部機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)實(shí)效發(fā)揮到最佳狀態(tài)；再就是施工材質(zhì)的控制上，在購(gòu)置流程中盡可能秉承合理經(jīng)濟(jì)原則，杜絕任何過(guò)分損耗結(jié)果。在采購(gòu)層面上具體遵守施工合同標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持“貨比三家”理念而不做任何糊涂賬；機(jī)械設(shè)備維護(hù)上，其關(guān)鍵使命就是在開(kāi)工前期進(jìn)行租賃細(xì)務(wù)安排，確保既有設(shè)備動(dòng)力評(píng)估結(jié)果，尤其注重工程存續(xù)期消耗的經(jīng)濟(jì)資源數(shù)量，爭(zhēng)取從中挖掘更為完整的經(jīng)濟(jì)方案，定時(shí)做好養(yǎng)護(hù)、檢查工作。

4.4施工安全管理經(jīng)驗(yàn)整合

將安全生產(chǎn)理念放在首位，本著“以人為本”、“安全第一”的原則。在安全管理中，要加強(qiáng)施工人員的安全意識(shí)，建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，把安全工作落實(shí)到每一個(gè)人身上。簽訂《安全生產(chǎn)責(zé)任書(shū)》的形式，逐級(jí)落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任，并按責(zé)任和要求追究責(zé)任，要做到“有章可循，違章必究”。要建立考核和獎(jiǎng)懲制度，定期對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位主要負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)責(zé)任制落實(shí)情況進(jìn)行考核，來(lái)保證安全意識(shí)落實(shí)到每一個(gè)員工的心里面了。

5、現(xiàn)代工程技術(shù)在建筑工程管理中的實(shí)踐探索

5.1完善現(xiàn)代工程技術(shù)的管理系統(tǒng)

建筑工程項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容繁雜且不具有規(guī)律性，數(shù)據(jù)龐大的同時(shí)需要進(jìn)行信息交換，所以構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大穩(wěn)定而且安全可靠的現(xiàn)代工程技術(shù)管理系統(tǒng)是建筑工程項(xiàng)目加強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵一步。同時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)工程項(xiàng)目的進(jìn)程漫長(zhǎng)且環(huán)節(jié)眾多，需要系統(tǒng)能夠分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)和歸類(lèi)，充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)高效有針對(duì)性的特點(diǎn)，有區(qū)別的針對(duì)不同的環(huán)節(jié)對(duì)系統(tǒng)的影響進(jìn)行管理，從而改變以往依賴(lài)人力無(wú)法準(zhǔn)確性的進(jìn)行全局統(tǒng)籌的缺點(diǎn)，兼顧各個(gè)方面，形成一個(gè)完善的現(xiàn)代工程技術(shù)管理系統(tǒng)。

5.2提升現(xiàn)代工程技術(shù)的管理水平

想要加強(qiáng)建筑工程中的現(xiàn)代工程技術(shù)應(yīng)用，其核心部分就是如何對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行信息化管理，怎樣有效的提升信息化管理的水平。在建筑項(xiàng)目過(guò)程中，要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，兼顧工程的成本控制、進(jìn)程、安全可靠等因素，進(jìn)行有效管理。如果想要更進(jìn)一步的推進(jìn)建筑工程項(xiàng)目的現(xiàn)代工程技術(shù)應(yīng)用水平，還應(yīng)該注重避免以往經(jīng)常出現(xiàn)的隨意性很大的管理模式，轉(zhuǎn)而向有效率的制度化管理模式進(jìn)行過(guò)渡，依照企業(yè)自身信息為核心，充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代工程技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用。

5.3實(shí)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)虛擬仿真

現(xiàn)代工程技術(shù)的引入，使建筑工程三維設(shè)計(jì)可以到達(dá)虛擬仿真，建筑工程可以直觀、科學(xué)地展現(xiàn)不同施工方案的真實(shí)效果，定量地完成方案的對(duì)比，有助于實(shí)現(xiàn)建筑施工方案的選擇和優(yōu)化，提前發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)最優(yōu)施工。

5.4實(shí)現(xiàn)建筑工程數(shù)據(jù)及時(shí)交互利用

計(jì)算機(jī)現(xiàn)代工程技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立建筑工程信息管理系統(tǒng)，能夠及時(shí)將工程管理人員之間的數(shù)據(jù)和信息實(shí)時(shí)并傳輸，利用現(xiàn)場(chǎng)通訊設(shè)備、INTERNET網(wǎng)絡(luò)等通訊傳輸手段實(shí)現(xiàn)各參建方數(shù)據(jù)信息及時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)操控。

6、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，現(xiàn)代工程技術(shù)的飛速發(fā)展，直接推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，建筑工程必將深受信息化發(fā)展影響?，F(xiàn)代工程技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的建筑行業(yè)將是一場(chǎng)前所未有的革命性變革，傳統(tǒng)的建筑工程管理手段將被現(xiàn)代現(xiàn)代工程技術(shù)所取代，只有盡快提高自身信息化程度，才能提升建筑工程水平，提升建設(shè)單位競(jìng)爭(zhēng)力，提高整個(gè)建筑行業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 高職教育建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 基于工作過(guò)程導(dǎo)向 課程體系

高職課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，高職教育一個(gè)重要的趨勢(shì)就是引進(jìn)“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”課程模式，以期最終改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)與工作兩套系統(tǒng)二元割裂的狀態(tài)。

1.工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系的特點(diǎn)

1.1以職業(yè)生涯為目標(biāo)。

徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，給學(xué)生提供與他們以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生終身發(fā)展的潛力。

1.2以職業(yè)能力為基礎(chǔ)。

按照工作相關(guān)性，而不是知識(shí)的相關(guān)性來(lái)確定課程設(shè)置，注重在職業(yè)情境中實(shí)施智慧的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中作出判斷并采取行動(dòng)的能力。

1.3以工作結(jié)構(gòu)為框架。

按照工作結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程框架，要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.4以工作過(guò)程為主線(xiàn)。

按照工作過(guò)程中活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)課程，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線(xiàn)地位，按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)施，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.5以工作實(shí)施為起點(diǎn)。

通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)施過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者角定的轉(zhuǎn)換，以形成學(xué)生自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程始終都與具體的職業(yè)實(shí)施相對(duì)應(yīng)。我們應(yīng)讓學(xué)生清淅地知道所學(xué)知識(shí)有什么用，怎么學(xué)，怎么寫(xiě)得更好。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力才能明顯提高，從而促進(jìn)其職業(yè)能力的發(fā)展。

2.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)基本理念

2.1以工作過(guò)程導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，是對(duì)職業(yè)教育多年來(lái)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。

學(xué)科體系的課程開(kāi)發(fā)，是以知識(shí)傳授為主線(xiàn)，按照知識(shí)本身的內(nèi)存邏輯結(jié)構(gòu)（相關(guān)性）或認(rèn)知規(guī)律而展開(kāi)的“平行”體系，是以老師的“教”為中心的。

行動(dòng)體系的課程開(kāi)發(fā)，是以培養(yǎng)能力為主線(xiàn)，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系；是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的，使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程變成符合或接近企業(yè)工作的過(guò)程。

2.2以工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的二個(gè)因素。

2.2.1課程內(nèi)容的選擇

以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高技能人才為目標(biāo)，將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線(xiàn)，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)，由此將其轉(zhuǎn)化為由專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練所構(gòu)成的課程內(nèi)容。

2.2.2課程內(nèi)容的重構(gòu)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成來(lái)掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。

我們所要做的工作是：以工作過(guò)程為主線(xiàn)，找到課程內(nèi)容中由實(shí)踐情境構(gòu)成的過(guò)程邏輯，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過(guò)程變成基本符合企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。

2.3關(guān)于職業(yè)能力定位。

2.3.1專(zhuān)業(yè)能力

具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與相應(yīng)知識(shí)。

2.3.2方法能力

從事職業(yè)活動(dòng)所需的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等。

2.3.3社會(huì)能力

從事職業(yè)活動(dòng)所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。社會(huì)能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，也是基本的發(fā)展能力。

上述三種能力的進(jìn)一步發(fā)展，將形成關(guān)鍵能力（或職業(yè)遷移能力），是一種能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識(shí)的能力，對(duì)勞動(dòng)者未來(lái)發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

3.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校開(kāi)設(shè)最早的專(zhuān)業(yè)，為校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，注重教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。自2006年底開(kāi)始了新的一輪教學(xué)改革工作，改革指導(dǎo)思想為以就業(yè)為導(dǎo)向，課程開(kāi)發(fā)方法為基于工作過(guò)程方法。在過(guò)去的幾年中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，已取得一定的進(jìn)展和成果，人才培養(yǎng)方案更為優(yōu)化合理，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼近建筑行業(yè)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，改革效果明顯。

主要通過(guò)以下過(guò)程開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系：調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證制定主干課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家論證定案。

3.1職業(yè)崗位分析是構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)之前，我們一方面進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，廣泛走訪(fǎng)大、中、小型建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、審計(jì)事務(wù)所等單位，摸清建筑市場(chǎng)適合我校學(xué)生就業(yè)的主要職業(yè)崗位與職業(yè)資格等情況（見(jiàn)表一）。同時(shí)對(duì)本校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展設(shè)想進(jìn)行了全面認(rèn)真的分析，結(jié)合本校的實(shí)際情況，科學(xué)合理準(zhǔn)確地定位建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.2工作任務(wù)分析是項(xiàng)目課程體系改革的關(guān)鍵。

在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)了行業(yè)專(zhuān)家（建筑企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的工程管理人員、行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家）、課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家（有企業(yè)工作背景的專(zhuān)業(yè)骨干老師）、課程開(kāi)發(fā)顧問(wèn)（從事課程開(kāi)發(fā)研究的專(zhuān)家學(xué)者）三方面的人士召開(kāi)論證會(huì)，分別對(duì)施工員、質(zhì)檢員、材料員等崗位進(jìn)行真實(shí)、詳盡的工作任務(wù)分析。通過(guò)對(duì)每個(gè)工作崗位工作任務(wù)分析，我們獲得了該工作崗位的工作流程、工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為，進(jìn)而提煉出崗位能力，綜合形成條理清晰的職業(yè)能力（見(jiàn)圖一），為形成以能力為本位的課程作好了前期鋪墊。

3.3組織課程結(jié)構(gòu)分析是構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程的核心。

按照課程結(jié)構(gòu)分析技術(shù)要求，根據(jù)“以職業(yè)生涯為目標(biāo)、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作過(guò)程為主線(xiàn)、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)、以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的”的原則，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，確定課程教學(xué)內(nèi)容及課程教學(xué)模式，編制專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成指導(dǎo)教學(xué)工作的系列化文件。

工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖二）的構(gòu)建是在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，根據(jù)工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程的相關(guān)原則，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的門(mén)類(lèi)、順序，以及相互間關(guān)系的基礎(chǔ)性工作，建立建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

3.4專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是編制《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》的前提。

我們從建筑工程技術(shù)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，對(duì)本省大中型建筑企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，我們確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是施工員和質(zhì)檢員，擴(kuò)展的崗位群是材料員、資料員、預(yù)算員和試驗(yàn)員等。由此，在工作分析和課程分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的確定。

專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)分三個(gè)階段（見(jiàn)圖三）。

第一階段：專(zhuān)業(yè)能力初步培養(yǎng)階段，主要在第一、二學(xué)年。

第二階段：專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段，主要在第三、四學(xué)年。

第三階段：專(zhuān)業(yè)能力綜合提高階段，主要在第五學(xué)年。

其中，專(zhuān)業(yè)能力初步培養(yǎng)階段作為前序?qū)I(yè)體驗(yàn)課程，可以通過(guò)企業(yè)參觀考察、報(bào)告或新技術(shù)講座等各種形式實(shí)施。前兩個(gè)階段的課程以建筑工程施工技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，同時(shí)為第三階段的典型工作任務(wù)完成做好技術(shù)準(zhǔn)備。第三階段的典型工作任務(wù)通過(guò)各種施工項(xiàng)目管理實(shí)踐活動(dòng)組成，其中包括：項(xiàng)目管理、工程質(zhì)量檢驗(yàn)、招投標(biāo)、工程審計(jì)等建筑工程項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練等。

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篇4

鑒于我國(guó)目前建筑企業(yè)的現(xiàn)狀，企業(yè)不可能提供崗位、給與足夠的時(shí)間來(lái)完成學(xué)生頂崗之前綜合能力的養(yǎng)成，因此，學(xué)校的培養(yǎng)就至關(guān)重要了?？墒悄壳叭珖?guó)各學(xué)校的現(xiàn)狀基本一致，那就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和條件限制、學(xué)生人數(shù)劇增和經(jīng)費(fèi)不足、教師能力欠缺，使得全部在學(xué)校完成綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練不現(xiàn)實(shí)。而且，由于各省市建筑工程的施工特點(diǎn)有異、建筑新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和建筑企業(yè)管理方法不同，難以在學(xué)校完全以真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，因此，只能盡可能追求工程的真實(shí)情境，采用模擬訓(xùn)練的方式完成對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)首創(chuàng)了高職土建類(lèi)“411”人才培養(yǎng)模式，即通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專(zhuān)項(xiàng)能力，通過(guò)在校內(nèi)實(shí)施的第二階段，即以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體的仿真綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使生具備綜合實(shí)務(wù)能力，通過(guò)第三階段在企業(yè)真實(shí)情境中實(shí)踐，使學(xué)生具備就業(yè)頂崗能力。該模式最大的亮點(diǎn)就是綜合實(shí)務(wù)階段模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學(xué)生的單項(xiàng)能力和頂崗能力進(jìn)行了合理的聯(lián)系和遷移，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、工程技術(shù)操作能力以及高新技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。目前，綜合實(shí)務(wù)模擬環(huán)節(jié)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了系統(tǒng)性的成果，包括教學(xué)計(jì)劃的制定、模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、實(shí)踐性系列教材的研發(fā)、情境教學(xué)的探索以及“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建等，并且很多成果得到了高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的認(rèn)可，被同類(lèi)兄弟院校爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)內(nèi)容的研究

通過(guò)對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀、崗位人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格的分析，高職學(xué)生應(yīng)該在綜合能力方面具備足夠的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、操作性知識(shí)和管理技能以及獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的能力、交流與合作的能力等。鑒于此，綜合實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練只能盡可能追求工程真實(shí)情境，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、管理一線(xiàn)的實(shí)際需求，以應(yīng)用為主線(xiàn)、能力為中心，按“必需，夠用”的原則將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)重構(gòu)，實(shí)行整體優(yōu)化。

為此，需要從四個(gè)方面對(duì)綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行選擇。（1）根據(jù)崗位需求，精選最基本的、最必要的內(nèi)容，以有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；（2）適當(dāng)引入反映科技發(fā)展趨勢(shì)的新知識(shí)、新工藝，以培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)適應(yīng)與發(fā)展能力；（3）有效的教學(xué)組織讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，以利于發(fā)展學(xué)生的智力；（4）圍繞崗位工作情境設(shè)置特定內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)與職業(yè)意識(shí)。目前，根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，通過(guò)與企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家、一線(xiàn)工程技術(shù)人員的緊密合作，我們以建筑企業(yè)對(duì)人才的能力需求作為教學(xué)內(nèi)容制定的依據(jù)，在教學(xué)計(jì)劃中確定了學(xué)生綜合實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)（如圖2所示），并認(rèn)真探討確定了圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)的情境教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)四年多的教學(xué)實(shí)踐和教材研發(fā)，目前已經(jīng)由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版了系列教材———《施工圖識(shí)讀實(shí)務(wù)模擬》、《施工項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)模擬》、《高層建筑專(zhuān)項(xiàng)施工方案實(shí)務(wù)模擬》、《工程資料管理實(shí)務(wù)模擬》及《綜合實(shí)務(wù)模擬系列教材配套圖集》五種教材。考慮到綜合實(shí)務(wù)能力養(yǎng)的規(guī)律，在教材編寫(xiě)上，充分體現(xiàn)了模擬內(nèi)容的貼近崗位、真實(shí)再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展等。

在施工圖識(shí)讀實(shí)務(wù)中，學(xué)生主要完成建筑施工圖自審（包括建筑總平面圖識(shí)讀、建筑總說(shuō)明識(shí)讀、建筑平立剖和詳圖的識(shí)讀、建筑施工圖綜合自審以及建筑施工圖自審記錄編制），結(jié)構(gòu)施工圖自審（包括結(jié)構(gòu)總說(shuō)明識(shí)讀、基礎(chǔ)圖、柱（墻）平法圖、梁板平法圖和結(jié)構(gòu)詳圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖綜合自審以及結(jié)構(gòu)施工圖自審記錄編制）以及圖紙會(huì)審（包括圖紙會(huì)審目的、內(nèi)容、程序和圖紙會(huì)審紀(jì)要編制）等任務(wù)。通過(guò)案例教學(xué)法、模擬實(shí)踐教學(xué)法、真實(shí)情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等，使學(xué)生能夠識(shí)讀施工圖、會(huì)施工圖的自審以及自審記錄編制，這是本專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)的核心內(nèi)容，也是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群各技術(shù)管理人員必須具備的能力。

在施工項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)中，我們從工程的中標(biāo)開(kāi)始組織項(xiàng)目管理的教學(xué)，主要從施工項(xiàng)目經(jīng)理部的建立、標(biāo)后施工組織設(shè)計(jì)編制、施工場(chǎng)地準(zhǔn)備、材料和施工機(jī)械進(jìn)場(chǎng)、開(kāi)工報(bào)告及相關(guān)手續(xù)的報(bào)批、施工安全控制、施工質(zhì)量控制、施工進(jìn)度控制、施工成本控制到項(xiàng)目竣工驗(yàn)收與移交完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這樣完全按照項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生能充分感受到實(shí)際工程的運(yùn)作與管理方式。學(xué)以致用的滿(mǎn)足感增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和信心，可以進(jìn)一步增加對(duì)崗位的認(rèn)同感。

在專(zhuān)項(xiàng)施工方案編制實(shí)務(wù)中，我們主要針對(duì)目前國(guó)家和行業(yè)規(guī)定的專(zhuān)項(xiàng)施工方案編制的內(nèi)容，從總體方案認(rèn)知（熟悉施工圖、學(xué)習(xí)規(guī)范、材料和設(shè)備的選擇等）、具體方案編制、方案實(shí)施、質(zhì)量安全事故的處理等方面，完成基坑支護(hù)與降水、土方開(kāi)挖、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案編制。并通過(guò)典型工程施工方案的講解，使學(xué)生在頂崗前就清楚施工方案編制必須具有針對(duì)性和可操作性，在訓(xùn)練過(guò)程中完成施工技術(shù)應(yīng)用能力和綜合分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

在工程資料管理實(shí)務(wù)中，我們主要從工程實(shí)施依據(jù)的資料管理和原材料等質(zhì)量證明文件的資料收集、工程施工記錄的資料管理、施工試驗(yàn)記錄資料管理、安全及功能檢驗(yàn)資料管理、質(zhì)量問(wèn)題和質(zhì)量事故處理資料管理、工程施工驗(yàn)收資料管理和歸檔資料管理等方面完成整個(gè)施工資料管理的教學(xué)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生清楚建筑工程資料是反映工程建設(shè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)、測(cè)試結(jié)果的原始記錄，是工程質(zhì)量的客觀見(jiàn)證，也是評(píng)價(jià)工程建設(shè)過(guò)程中各方責(zé)任主體遵守法律、法規(guī)和執(zhí)行工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)條文的記載。通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，深化了職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以上實(shí)踐性訓(xùn)練內(nèi)容，突出了典型工作任務(wù)，始終貫穿了基于工作過(guò)程的全新職業(yè)教育理念，完成了學(xué)生頂崗之前綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成；而且實(shí)踐內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際，同時(shí)，又與工作程序保持一致，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?11”人才培養(yǎng)模式中的綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過(guò)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)四年的探索和實(shí)踐，所取得的大量教學(xué)改革成果，可以說(shuō)是工學(xué)結(jié)合、校企合作最好的范例。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的研究

綜合實(shí)務(wù)是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生很難從書(shū)本上的抽象文字感受到真實(shí)的工程實(shí)務(wù)情況。教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)綜合實(shí)務(wù)的課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣或存在畏難情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果，必須根據(jù)綜合實(shí)務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)踐。

案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)法就是以某項(xiàng)目部的實(shí)際工程作為實(shí)例，結(jié)合理論知識(shí)組織教學(xué)，這是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程。例如，在講授懸挑腳手架工程施工方案編制這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈?duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的直觀、細(xì)致的感受而覺(jué)得無(wú)從下手，更談不上力學(xué)計(jì)算。若采用案例教學(xué)法，從具體案例的引入準(zhǔn)備、分析討論、力學(xué)計(jì)算到歸納總結(jié)，將常用懸挑腳手架的構(gòu)件組成、構(gòu)件搭設(shè)、傳力路徑、施工過(guò)程等內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)手段一一介紹給學(xué)生，并穿插講述專(zhuān)項(xiàng)方案編制依據(jù)、計(jì)算方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)腳手架空間布置有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)傳力路徑也能感到條理清晰。但是在運(yùn)用案例時(shí)，教師要注意案例對(duì)于學(xué)生的適用性和案例的更新，案例的選取要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際和接受能力。

任務(wù)教學(xué)法在施工項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)中，我們按照工程項(xiàng)目管理的實(shí)際過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，精選一定的任務(wù)，以模塊的形式展開(kāi)教學(xué)，并針對(duì)每一模塊給學(xué)生提出目標(biāo)。在分配任務(wù)的過(guò)程中，注意將一些主要的知識(shí)點(diǎn)滲透其中，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“標(biāo)后施工組織設(shè)計(jì)編制”時(shí)，通過(guò)任務(wù)中設(shè)計(jì)的“收集信息確定行動(dòng)的途徑、方法方案的決策具體實(shí)施行動(dòng)與結(jié)果的評(píng)定”，即工程管理中PDCA循環(huán)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，將職業(yè)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；同時(shí)將任務(wù)提前布置，學(xué)生可以小組為單位分組討論，事先做好充分的準(zhǔn)備，這樣在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)反映熱烈，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容自然而然地理解和掌握。運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)要注意布置主題任務(wù)的科學(xué)性和對(duì)學(xué)生討論引導(dǎo)的及時(shí)性。

篇5

關(guān)鍵詞：建筑制圖； 中職學(xué)生； 教學(xué)方法

目前整個(gè)社會(huì)對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。建筑設(shè)計(jì)課程作為中職建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思維，但目前不少學(xué)校所采用的以任務(wù)書(shū)為中心的被動(dòng)的教育模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，同時(shí)由于教學(xué)方法本身的一些弊端，也往往未能取得理想的教學(xué)成果。因此在教學(xué)方法上不能只限于要求學(xué)生圖面的表達(dá)，還應(yīng)該讓學(xué)生更充分的了解建筑設(shè)計(jì)的全過(guò)程和具體的工作方法，培養(yǎng)他們的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)合筆者近年從事建筑制圖課程教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，要達(dá)到建筑制圖課程師生雙贏的局面，教學(xué)方法的運(yùn)用可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行入手：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

我們知道在教育心理學(xué)上，興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)水平的提高有重大的影響力。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的周期，并非一朝一夕就可完成。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長(zhǎng)。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。特別是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校不久，加上對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系理解不深，還處于中學(xué)時(shí)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位要明確，使學(xué)生明白為什么學(xué)這門(mén)課。

第一，教師要讓學(xué)生明白自己的未來(lái)職業(yè)定位，建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)三大支柱之一，建筑業(yè)以其產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率高和對(duì)眾多產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)作用強(qiáng)的特質(zhì)，在一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是在工業(yè)化的過(guò)程中，長(zhǎng)期發(fā)揮著支柱產(chǎn)業(yè)的作用。在我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，建筑業(yè)行業(yè)人才緊缺，需要一大批建筑類(lèi)人才。工程造價(jià)畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、建設(shè)工程監(jiān)理公司、建設(shè)工程造價(jià)咨詢(xún)公司等單位從事建筑工程造價(jià)的編制、審核、建筑經(jīng)濟(jì)管理以及招標(biāo)投標(biāo)的管理等工作。對(duì)于建筑工程技術(shù)的學(xué)生，就像我們看到身邊的高樓大廈正在不斷地拔地而起、一條條寬闊平坦的大道向四面八方不斷延伸一樣，土木建筑行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求也隨之不斷增長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，土建工程技術(shù)人員在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)需求量還將不斷上升。再加上路橋和城市基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代，只要人才市場(chǎng)上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)度飽和的狀況，可以說(shuō)建筑工程技術(shù)人員一直有著不錯(cuò)的就業(yè)前景。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作，而在近十年的發(fā)展過(guò)程中，由于人們對(duì)建筑物外觀質(zhì)量和內(nèi)在要求的不斷提高，使裝飾裝修的比重在工程造價(jià)中不斷提升，在高檔建筑建設(shè)中，裝飾裝修已占工程造價(jià)的40%以上。與此同時(shí)，建筑裝飾材料行業(yè)隨著房地產(chǎn)、建筑裝飾業(yè)的發(fā)展得到了快速發(fā)展。目前，中國(guó)已經(jīng)成為世界上裝飾材料生產(chǎn)大國(guó)、消費(fèi)大國(guó)和出口大國(guó)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)的健康發(fā)展，人民生活水平的提高，以及建筑材料行業(yè)新技術(shù)、新品種的不斷出現(xiàn)，我國(guó)建筑裝飾行業(yè)將保持較高的發(fā)展速度。

第二，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白課程和未來(lái)職業(yè)的關(guān)系。建筑工程是知識(shí)密集和分工明確的行業(yè)，建筑工程技術(shù)、建筑工程管理和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建了建筑與藝術(shù)交融、藝術(shù)與工程相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。將工程技術(shù)與裝飾藝術(shù)相結(jié)合，奠定了建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的建筑制圖課程的基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。在建筑項(xiàng)目中建筑圖紙就是建筑圈的語(yǔ)言。建筑制圖課程理論嚴(yán)謹(jǐn)，且與工程緊密聯(lián)系，是一門(mén)研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它研究繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形處理的技術(shù)。掌握正投影的基本理論和作圖方法；培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖的基本知識(shí)和技能；培養(yǎng)空間想象能力和空間分析能力。使學(xué)生掌握?qǐng)D形生成的基本知識(shí)和算法。不論學(xué)生畢業(yè)后在工地施工，做監(jiān)理或是做預(yù)算，識(shí)讀建筑圖紙都是不可缺的環(huán)節(jié)。而建筑圖紙卻是由最基本的建筑符號(hào)組合而成。建筑制圖課程設(shè)置就是為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)建筑語(yǔ)言提供了一個(gè)最為廣泛的平臺(tái)，通過(guò)畫(huà)法幾何及工程制圖的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為自己的專(zhuān)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，為自己而學(xué)，從而達(dá)到一種自覺(jué)和自律性。

二、實(shí)用突出，動(dòng)手建模提升空間思維能力

建筑制圖是對(duì)空間思維的要求較高。傳統(tǒng)的建筑制圖教學(xué)思想是以教師為中心，采用課堂講授知識(shí)，學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)為主要形式。在接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)少，積極思考與提出問(wèn)題的也少，掩蓋了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知差異。這樣的教學(xué)方式已不適應(yīng)目前的中職院校人才培養(yǎng)的需要。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模型，是順利地進(jìn)入畫(huà)法幾何之門(mén)的有用鑰匙，是培養(yǎng)空間想象力的前提。這里所說(shuō)的模型，并不僅指教學(xué)使用的立體幾何教具，而主要是指人人都有的桌面、書(shū)本或者地面（代表平面）；筆、手指、墻線(xiàn)（代表直線(xiàn)）；還有打開(kāi)的書(shū)本或門(mén)窗（可代表二面角）、教室的墻角（可代表相交于一點(diǎn)的三條直線(xiàn)或三個(gè)平面）、粉筆盒（正方體）等等。善用這些現(xiàn)成的模型，可以使許多問(wèn)題變得比較直觀，容易解決。這種教法，融知識(shí)性和趣味性于一體，形象、直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，空間思維能力相對(duì)較弱。針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和建筑裝飾專(zhuān)業(yè)而言，教師可以在教學(xué)中通過(guò)增添學(xué)生親手做模型這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的三維空間感，模型的成績(jī)還可以一并計(jì)入到平時(shí)成績(jī)中。建筑模型來(lái)源多樣，既可取材于書(shū)本上的相關(guān)例題，也可以取材于學(xué)生作業(yè)。筆者在教學(xué)過(guò)程中便傾向于后者。作業(yè)環(huán)節(jié)是考驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的能力，通過(guò)作業(yè)的批改可以收集到所教授各個(gè)班里學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況反饋。

三、多媒體與板書(shū)相結(jié)合

全國(guó)職業(yè)院校硬件的提升使多媒體普及化，已經(jīng)成為廣大教師改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。多媒體可以節(jié)省教師以往大量的畫(huà)圖教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，很是直觀。但多媒體的輔助作用卻被許多教師無(wú)形擴(kuò)大化了，許多教師完全拋棄了黑板、粉筆，整堂課不見(jiàn)一筆一畫(huà)，唯一的動(dòng)作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，成了課堂的幕后工作者。一些建筑制圖老師使用多媒體課件后，教學(xué)效果不升反降，原因就是在于建筑制圖課程本身教學(xué)上的特殊性。

建筑制圖是一種雙邊互動(dòng)極強(qiáng)的教學(xué)，文字的東西很少，基本上都是以圖為主。如果教師只是簡(jiǎn)單地通過(guò)多媒體人機(jī)對(duì)話(huà)直接把制圖過(guò)程內(nèi)容播放給學(xué)生，學(xué)生死盯屏幕走馬觀花地看，印象不會(huì)深刻，關(guān)了投影儀后很快就遺忘了。而教師卻白白地失去了發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間、余地，沒(méi)有了師生心靈呼應(yīng)的契機(jī)。所以在使用多媒體的時(shí)候，配以板書(shū)，不僅能提高制圖教師手繪的基本功，還可以帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如講補(bǔ)畫(huà)三視圖缺失的線(xiàn)條，可以在黑板上先畫(huà)出視圖，然后向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生給點(diǎn)和直線(xiàn)命名，可以考察出學(xué)生對(duì)重影點(diǎn)以及空間方向的定位，然后依此推出空間一般位置直線(xiàn)和特殊位置直線(xiàn)的相關(guān)視圖特點(diǎn)，最后由線(xiàn)成面，找出缺失的線(xiàn)條，并判斷虛實(shí)性。在講授平面立體、曲面立體的時(shí)候，利用課件進(jìn)行演示、講解，同時(shí)讓學(xué)生看實(shí)際教學(xué)模型，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，在頭腦中產(chǎn)生鮮明的表象，促使他由形象思維到邏輯思維的過(guò)渡，找到模型與圖形之間的聯(lián)系。比如在對(duì)于比較復(fù)雜的組合體，教師就要用手一筆一筆在黑板上繪出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖步驟和方法。如此這般的師生互動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能當(dāng)堂反饋出學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在教學(xué)上起到舉一反三作用。

四、感染學(xué)生，重在師風(fēng)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，一個(gè)教師具有淵博的知識(shí)、詼諧幽默的語(yǔ)言、獨(dú)特的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累會(huì)形成個(gè)人獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。

成功的課堂應(yīng)閃爍著老師個(gè)性的光芒，建筑制圖雖然課程文字單調(diào)，沒(méi)有太多豐富多彩的言語(yǔ)，但需要老師的熱情、勁頭，感覺(jué)能帶動(dòng)全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)，課堂活躍，使學(xué)生真正成為課堂的主體。如果語(yǔ)調(diào)平淡，沒(méi)有激情，導(dǎo)致有些學(xué)生聽(tīng)著就游離到課堂之外了，這是在制圖教學(xué)中要注意的。學(xué)習(xí)建筑制圖理論知識(shí)是為了運(yùn)用到以后的工程實(shí)踐，運(yùn)用后形成技能，這才是最重要。上課不是為了純粹教學(xué)生制圖而上課，而是更多地交給學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。此外，除了課堂內(nèi)容以外，教師可以在利用課間少許時(shí)間把對(duì)于自己工程項(xiàng)目中體會(huì)毫無(wú)保留地告訴學(xué)生，“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”此外，教師的言語(yǔ)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，不妨多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)的話(huà)，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，一句小小鼓勵(lì)的話(huà)，都可以激發(fā)出學(xué)生心中的那份不服輸?shù)臐摿?。教師的教學(xué)風(fēng)格不是自然而然發(fā)生的，而是教師在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中積極創(chuàng)造的結(jié)果，是制圖教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中的升華。它反映了教師對(duì)日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)的理解與行動(dòng)，體現(xiàn)了教師對(duì)提升自己經(jīng)驗(yàn)層面教學(xué)水平的愿望與追求，是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種境界、一種標(biāo)志、一種風(fēng)貌、一種格調(diào)

篇6

從中英建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較可以看出，中英建筑工程管理專(zhuān)業(yè)都致力于培養(yǎng)高級(jí)建筑管理人才。我國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以扎實(shí)的土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)，兼?zhèn)浣?jīng)濟(jì)、管理、法律的相關(guān)知識(shí)，能從事建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程管理；而英國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教育并重。如英國(guó)里丁大學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中提出自我調(diào)整技能（Transferableskills），包括IT（文字處理、電子數(shù)據(jù)表、CAD、計(jì)劃編制軟件）、撰寫(xiě)報(bào)告、口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、使用圖書(shū)館資源、時(shí)間管理、商業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃與管理等。通過(guò)不定期地組織研討會(huì)（Seminar）和參與實(shí)際工程項(xiàng)目等方式為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，使其綜合能力得到全面提升。此外，英國(guó)的專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度與高校專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。英國(guó)高校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)接受教育部門(mén)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的雙重評(píng)估。教育部門(mén)主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評(píng)估；而行業(yè)協(xié)會(huì)則將學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會(huì)需求等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)開(kāi)設(shè)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校必須通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)如英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（RICS）、英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）等的評(píng)估，否則學(xué)校畢業(yè)生不能得到社會(huì)承認(rèn)，難以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)工作。英國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教育不僅是進(jìn)入建筑管理行業(yè)的門(mén)檻，也為學(xué)生今后申請(qǐng)成為行業(yè)協(xié)會(huì)正式會(huì)員奠定牢固的理論基礎(chǔ)。

在我國(guó)，1998年建設(shè)部成立了高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)。1999年建立了工程管理專(zhuān)業(yè)的教育評(píng)估制度，由工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估委員會(huì)對(duì)各高校進(jìn)行評(píng)估。目前，與建筑工程管理相關(guān)的注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)咨詢(xún)師、房地產(chǎn)估價(jià)師等專(zhuān)業(yè)認(rèn)證考試日漸升溫，受到業(yè)內(nèi)人士的追捧。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)決定了專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會(huì)、專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在這一形勢(shì)下，我國(guó)很多高校已經(jīng)做了相應(yīng)的嘗試。它們主動(dòng)調(diào)整課程體系以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，將建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證考試的相關(guān)科目如工程監(jiān)理、審計(jì)、成本控制等列入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，加大案例教學(xué)比重，加強(qiáng)與工程實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)積極與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)建立聯(lián)系，以便及時(shí)準(zhǔn)確地了解企業(yè)對(duì)人才的要求，使培養(yǎng)的學(xué)生能迅速勝任將來(lái)的工作。

教學(xué)安排的比較

中英建筑工程管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)都是按照基礎(chǔ)課程——平臺(tái)課程——方向課程的模式安排。英國(guó)教學(xué)計(jì)劃的安排彈性更大，具體表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)選修課范圍廣、科目多，專(zhuān)業(yè)方向自主選擇。以里丁大學(xué)為例，建筑工程管理學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了四個(gè)方向：建筑施工管理、建筑測(cè)量、工程管理與測(cè)量和工料測(cè)量。四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向前兩年開(kāi)設(shè)的課程都相同，為基礎(chǔ)課程和平臺(tái)課程。第二學(xué)年結(jié)束，不管入學(xué)時(shí)申請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生都可根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃重新選擇專(zhuān)業(yè)方向。第三學(xué)年則集中精力于所選專(zhuān)業(yè)方向的理論學(xué)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)在教育界達(dá)成共識(shí)而引起普遍關(guān)注。我國(guó)高校將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四部分。針對(duì)每項(xiàng)特點(diǎn)制定具體的實(shí)施辦法和考核方案。這些舉措雖然在一定程度上改變了實(shí)習(xí)流于形式的現(xiàn)狀，卻仍出現(xiàn)執(zhí)行不力和收效甚微的問(wèn)題。就生產(chǎn)實(shí)習(xí)而言，英國(guó)大學(xué)采取的管理模式更規(guī)范和實(shí)效。英國(guó)學(xué)校如里丁、拉夫堡大學(xué)等充分利用與業(yè)內(nèi)企業(yè)合作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，整合學(xué)?？蒲袃?yōu)勢(shì)和企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，第二學(xué)年暑假學(xué)生到企業(yè)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。屆時(shí)學(xué)校會(huì)擬定一份提供實(shí)習(xí)工作職位的公司名單。有條件的學(xué)校還配備了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的雙重指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

英國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣。理論教學(xué)常將學(xué)生分為15人左右的小班進(jìn)行，每門(mén)課的課程指南會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、閱讀、整理與課程有關(guān)的材料，并在課堂上展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生有機(jī)會(huì)在老師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)合作形式參與實(shí)際項(xiàng)目，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。第三年則注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，踴躍參與專(zhuān)業(yè)研討會(huì)或?qū)嶋H工程項(xiàng)目?？己朔绞揭残问蕉鄻?，包括隨堂測(cè)試、論文、報(bào)告、口頭或書(shū)面陳述及參與項(xiàng)目等，全方位地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)主干課程的比較

我國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)1998年的專(zhuān)業(yè)調(diào)整，明確了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的子方向?yàn)楣こ坦芾?、?guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、工程造價(jià)管理、物業(yè)管理。我國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)一般設(shè)在土木工程學(xué)院或管理學(xué)院之下，往往擁有強(qiáng)大的土木技術(shù)或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科背景。而英國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展注重跨專(zhuān)業(yè)的交叉滲透，如英國(guó)牛津大學(xué)由工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院共同開(kāi)設(shè)EEM（工程&經(jīng)濟(jì)&管理）。EEM是以工程技術(shù)為主，其中2/3的課程與工程有關(guān)，集經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院在經(jīng)濟(jì)與管理方面的優(yōu)勢(shì)于一體，將工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)融會(huì)貫通。

我國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程分為基礎(chǔ)課程、平臺(tái)課程和方向課程三個(gè)模塊。其中平臺(tái)課程由技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)平臺(tái)組成，使學(xué)生擁有廣泛而豐富的知識(shí)面。從中英建筑工程管理主干專(zhuān)業(yè)課程看到，技術(shù)類(lèi)課程占了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，英國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程所占比例明顯地高于我國(guó)平均水平。技術(shù)是工程管理人員了解管理對(duì)象、生產(chǎn)工藝、技術(shù)流程的途徑，因此技術(shù)課程可謂建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教育的根基。技術(shù)類(lèi)課程以建筑工程建設(shè)全過(guò)程為主線(xiàn)進(jìn)行設(shè)置，涵蓋建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)，技術(shù)類(lèi)課程應(yīng)與建筑新技術(shù)的更新發(fā)展步伐相協(xié)調(diào)，傳達(dá)最新的建筑技術(shù)信息。此外，英國(guó)經(jīng)濟(jì)、管理、法律平臺(tái)課程基礎(chǔ)理論為避免專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，強(qiáng)調(diào)綜合性，以一門(mén)課程完成基礎(chǔ)理論教學(xué)，其余課程則具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，與建筑業(yè)緊密相關(guān)，如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

通過(guò)對(duì)中英建筑工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的比較，我們可以得到以下一些啟示：

走個(gè)性鮮明的辦學(xué)之路。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資條件、科研實(shí)力等提煉、形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，準(zhǔn)確定位走研究型還是應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路；集中有限的資源實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向。一方面，建筑工程管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)任務(wù)，涉及建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程管理，難以在短短四年中培養(yǎng)出面面精通的管理人才。另一方面，伴隨科學(xué)技術(shù)革新、專(zhuān)業(yè)分工細(xì)化，需要大量專(zhuān)門(mén)化的技術(shù)人才。學(xué)校必須明確培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，追求“寬口徑”的同時(shí)有所側(cè)重，重點(diǎn)突破，培養(yǎng)出的學(xué)生才能各有所長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、個(gè)性突出，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

根據(jù)社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案。將建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教育與建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證掛鉤，將建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教育和建筑工程實(shí)踐聯(lián)系。引入教育部門(mén)和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的雙重認(rèn)證機(jī)制，促進(jìn)高校與專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的交流與合作；搭建校企合作平臺(tái)，與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中努力探索校內(nèi)導(dǎo)師理論指導(dǎo)和企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的新模式。

篇7

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工；項(xiàng)目教學(xué)；識(shí)圖；模型；施工場(chǎng)景

高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是面向工程一線(xiàn)，會(huì)管理、懂施工的應(yīng)用型技術(shù)人才。為此，高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要全面施行項(xiàng)目教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成扎實(shí)的崗位職業(yè)能力。我院《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生有效、有序地形成崗位競(jìng)爭(zhēng)力做了鋪墊。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)瞄準(zhǔn)崗位需要

課程項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)計(jì)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)崗位涵蓋施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員等諸多崗位。這些崗位的基本職業(yè)要求是按圖能施工、按圖能質(zhì)檢、按圖能預(yù)算。解決了識(shí)圖的問(wèn)題就解決了崗位的基本能力需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鋼結(jié)構(gòu)工程現(xiàn)場(chǎng)房屋結(jié)構(gòu)的主要形式是門(mén)式剛架和網(wǎng)架。鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)正是瞄準(zhǔn)這些結(jié)構(gòu)形式的房屋展開(kāi)的。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在教師。教師深入工程一線(xiàn)，了解崗位最細(xì)致的需要，熟知崗位工作需要掌握的難點(diǎn)和盲點(diǎn)知識(shí)，從而可編制出有層次的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)案例。開(kāi)展課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，有長(zhǎng)期一線(xiàn)工作背景的教師是主體，他們是有效的項(xiàng)目教學(xué)案例的創(chuàng)造者。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿工程建設(shè)基本規(guī)律

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)服從和服務(wù)于工程建設(shè)基本需要。工程建設(shè)基本規(guī)律必須在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中得到尊重和體現(xiàn)。在日常識(shí)圖教學(xué)中，不少學(xué)生識(shí)圖不夠靈活，這與他們平時(shí)對(duì)工作方向、未來(lái)的工作場(chǎng)景感知不多有關(guān)系。按照工程建設(shè)規(guī)律辦事就是按圖施工。一套完整的工程圖紙是項(xiàng)目教學(xué)的有效載體。在教學(xué)實(shí)踐中，我們以“鋼結(jié)構(gòu)房屋基礎(chǔ)主體結(jié)構(gòu)圍護(hù)結(jié)構(gòu)”的順序，按照房屋建設(shè)程序逐一展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)。模塊教學(xué)將平面的圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的空間房屋結(jié)構(gòu)?！朵摻Y(jié)構(gòu)識(shí)讀與施工》課程教學(xué)過(guò)程遵循工程建設(shè)的基本規(guī)律，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例營(yíng)造出了學(xué)生可感知的崗位工作場(chǎng)景。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)扎根“生本”理念

教學(xué)項(xiàng)目因崗位需求而設(shè)計(jì)，更應(yīng)因人而設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是為了能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的信心。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，在推動(dòng)學(xué)生群體進(jìn)步時(shí)應(yīng)充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。在項(xiàng)目執(zhí)行中，做到人人能動(dòng)手，成果有實(shí)物，前后有關(guān)聯(lián)。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有高低，操作小組有比拼，競(jìng)爭(zhēng)也就有了氛圍。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)按圖施工的基本規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，消除人人皆有的惰性。同時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的操作成果能彌補(bǔ)學(xué)生識(shí)圖不足的缺陷，促使學(xué)生識(shí)圖關(guān)注細(xì)節(jié)，提升層次，由此提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞門(mén)式剛架和鋼網(wǎng)架兩種主要的結(jié)構(gòu)形式展開(kāi)。現(xiàn)以門(mén)式剛架為例說(shuō)明。門(mén)式剛架項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括五大模塊：鋼柱柱腳、鋼柱牛腿、梁柱節(jié)點(diǎn)、鋼梁中間節(jié)點(diǎn)和門(mén)剛總拼。模塊設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下教學(xué)規(guī)律：圖紙識(shí)讀模型下料模型制作、施工工藝圖紙復(fù)讀。

圖紙識(shí)讀選取典型工程案例圖紙識(shí)讀。以模塊涉及的細(xì)部節(jié)點(diǎn)確定項(xiàng)目圖紙識(shí)讀重點(diǎn)。模塊圖紙識(shí)讀難點(diǎn)在于鋼結(jié)構(gòu)門(mén)式剛架的圖紙識(shí)讀顯著區(qū)別于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的圖紙識(shí)讀。門(mén)式剛架柱中，梁、柱構(gòu)件截面多為H型，大多由板件焊接形成。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)梁柱截面多為矩形，在長(zhǎng)期課程項(xiàng)目教學(xué)的熏陶下，學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖印象深刻。厚實(shí)的框架結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀功底，給門(mén)式剛架這種不同的結(jié)構(gòu)圖識(shí)讀帶來(lái)了思維轉(zhuǎn)換上的不利。因此，在教學(xué)中，應(yīng)選取一些鋼結(jié)構(gòu)實(shí)體構(gòu)件給學(xué)生，先按實(shí)物描圖，教師引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在描圖的過(guò)程中，能夠動(dòng)手又動(dòng)腦。通過(guò)手工實(shí)物描圖，為學(xué)生轉(zhuǎn)換思維識(shí)讀門(mén)剛施工圖做必要準(zhǔn)備。為更好地引領(lǐng)學(xué)生讀圖，在教師指導(dǎo)下，部分學(xué)生按圖紙先制作案例模型效果圖（見(jiàn)圖1），其余學(xué)生按效果圖識(shí)讀施工圖，豐富了解決圖紙識(shí)讀難題的形式。

模型下料按照建造房屋的要求下料。識(shí)圖的目的就是為了建造房屋。為了營(yíng)造相應(yīng)的崗位工作場(chǎng)景，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)模型制作環(huán)節(jié)。在工程實(shí)踐中，鋼結(jié)構(gòu)板件的連接較多使用焊接，因此，項(xiàng)目教學(xué)中用鋼板做模型很不現(xiàn)實(shí)。為此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，采用膠合板代替鋼板，解決了材料使用上的難題，同時(shí)也給學(xué)生按圖紙下料預(yù)留了空間。制作實(shí)物模型，必須理清圖紙節(jié)點(diǎn)、要點(diǎn)，解決學(xué)生識(shí)圖的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，參考施工驗(yàn)收規(guī)范精度要求，按圖紙下料。通過(guò)下料，使學(xué)生在“做”中提升對(duì)圖紙的認(rèn)識(shí)。

模型制作模型與鋼結(jié)構(gòu)實(shí)物節(jié)點(diǎn)極為相似。它的制作過(guò)程也是模擬鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)實(shí)物構(gòu)件的制造過(guò)程。模型制作使學(xué)生在施工工藝上對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工有了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。模型制作中板件通過(guò)“膠結(jié)”、“釘結(jié)”形成梁、柱實(shí)體。為了彌補(bǔ)“膠結(jié)”的不足，安排學(xué)生完成適量的課后作業(yè)，使其在比較中領(lǐng)會(huì)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件焊接的工藝與質(zhì)量要求（見(jiàn)圖2）。

圖紙復(fù)讀有了模型，圖紙識(shí)讀檢查就有了參照物。學(xué)生通過(guò)對(duì)模型質(zhì)量的檢查，進(jìn)一步消化識(shí)圖要求，區(qū)別鋼、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在圖紙表達(dá)上的異同。教師面對(duì)模型，對(duì)照?qǐng)D紙，抽查學(xué)生的圖紙識(shí)讀水平，提升教學(xué)中的層次教學(xué)要求。以查促學(xué)，有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了互助友愛(ài)的精神。

課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)案例效果

課程項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生感受了《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》的真實(shí)。改革效果通過(guò)課程調(diào)查可見(jiàn)一斑。

筆者隨機(jī)對(duì)161位參與《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》課程項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

通過(guò)“先識(shí)讀圖紙，后制作局部模型”的方式進(jìn)行教學(xué)，87％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)認(rèn)知鋼結(jié)構(gòu)施工圖很有幫助（見(jiàn)圖3）。

利用其他實(shí)訓(xùn)小組制作好的模型，交叉檢查不同模型的質(zhì)量，然后再系統(tǒng)識(shí)讀施工圖，80％的學(xué)生認(rèn)為效果良好（見(jiàn)圖4）。

按照“結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀模型制作模型檢查”的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行課程改革項(xiàng)目設(shè)計(jì)，參加鋼結(jié)構(gòu)項(xiàng)目模塊教學(xué)的學(xué)生對(duì)此做出了肯定的評(píng)價(jià)（如圖5）。

按照“節(jié)點(diǎn)”帶動(dòng)“構(gòu)件”、局部帶動(dòng)整體的原則進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)總體設(shè)計(jì)，學(xué)生可以以小見(jiàn)大，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由圖紙到施工技術(shù)的學(xué)習(xí)，較好地抓住識(shí)圖的切入點(diǎn)，評(píng)價(jià)效果見(jiàn)圖6。

制作一個(gè)好的教學(xué)模型，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)具備五項(xiàng)關(guān)鍵能力：識(shí)圖基本功、空間想象力、對(duì)工程實(shí)景有一定的認(rèn)識(shí)、成員間的團(tuán)隊(duì)合作能力、基于施工圖認(rèn)識(shí)下的動(dòng)手能力等。

好的項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、好的項(xiàng)目教學(xué)模塊的實(shí)施，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中起著承上啟下的作用。鋼結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)操作對(duì)后續(xù)《鋼結(jié)構(gòu)施工驗(yàn)收規(guī)范》、《施工組織與管理》的自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為作用較大、一般、很小的學(xué)生比例分別占57％、42％、1％。

我院《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的崗位能力為落腳點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為宗旨，探索出了一條資源較為節(jié)約、操作較為可行、實(shí)踐效果可靠的課改路徑。它將識(shí)圖與施工技術(shù)融于一體，使學(xué)生對(duì)識(shí)圖目的有了清晰的認(rèn)識(shí)；它復(fù)合了《建筑材料》、《建筑制圖與識(shí)圖》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造》等多學(xué)科知識(shí)，在操作訓(xùn)練中完成了理論到實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在項(xiàng)目模擬中進(jìn)入了職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生繼續(xù)深化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗就業(yè)指明了方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建林.高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)改革探討[J].高等建筑教育，2009，（1）：120－122．

[2]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：220－221.

篇8

BIM技術(shù)是一種基于三維數(shù)字技術(shù)的立體化、可視化共享技術(shù)，它可以對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建造及運(yùn)營(yíng)維護(hù)過(guò)程中的方案進(jìn)行可視化展示、分析和優(yōu)化，BIM技術(shù)的應(yīng)用及推廣對(duì)建筑行業(yè)將產(chǎn)生不可估量的影響及創(chuàng)新型的變革。在此行業(yè)大背景下，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措之一就是融合BIM技術(shù)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，整合實(shí)踐教學(xué)體系，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:

BIM技術(shù);可視化;立體化;應(yīng)用型;實(shí)踐教學(xué)

一、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，當(dāng)前在應(yīng)用型土木工程培養(yǎng)方案中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)約占全部學(xué)時(shí)的30%左右，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，課時(shí)安排和環(huán)節(jié)設(shè)置比較合理，但由于土木工程具有分散、唯一、周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，而學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)一般為3～4周，在短暫的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生無(wú)法完整接觸一個(gè)項(xiàng)目從圖紙到成品的完整過(guò)程。另一方面，當(dāng)前倡導(dǎo)的能力本位項(xiàng)目化教學(xué)改革，要求教學(xué)過(guò)程按實(shí)踐－理論－實(shí)踐的順序交替進(jìn)行，也就是說(shuō)大量項(xiàng)目化課程教學(xué)都要求學(xué)生在實(shí)際工作情境中學(xué)習(xí)，而建筑工程的工作情境如果只能通過(guò)平面來(lái)描述，效果必定不甚理想。雖然當(dāng)前應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及學(xué)時(shí)安排上較為合理，但實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)即學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果?；谕聊竟こ虒?zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出了融合BIM技術(shù)，優(yōu)化土木工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果的教學(xué)改革。

二、融合BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)改革思路

BIM(BuildingInformationMolding建筑信息模型)技術(shù)，是一種應(yīng)用于設(shè)計(jì)、建造、管理的數(shù)字化方法，即利用三維數(shù)字化技術(shù)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建造及運(yùn)營(yíng)維護(hù)過(guò)程中的方案進(jìn)行可視化展示、分析和優(yōu)化。例如:在設(shè)計(jì)階段，BIM技術(shù)可將傳統(tǒng)的二維模型轉(zhuǎn)換為三維模型，并且可以做各種各樣的建筑性能分析，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)方案;在招投標(biāo)階段，可以用BIM技術(shù)進(jìn)行三維模型算量，工程量會(huì)算得更為清楚準(zhǔn)確;在施工階段，可以利用BIM技術(shù)對(duì)整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行模擬，檢查施工方案是否合理，物料、塔吊擺放是否安全、方便等。BIM技術(shù)還可以深入到更細(xì)微的地方，包括房間布局、電梯方向運(yùn)行、安全出口位置、多專(zhuān)業(yè)管線(xiàn)碰撞試驗(yàn)等多個(gè)方面。將BIM技術(shù)融合于土木工程實(shí)踐教學(xué)的基本思路是通過(guò)BIM技術(shù)，建立校內(nèi)BIM教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，將案例工程的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、配套安裝設(shè)計(jì)及施工現(xiàn)場(chǎng)布置等信息模型作立體展示，向?qū)W生提供直觀的項(xiàng)目情境，學(xué)生通過(guò)可視化的三維立體建筑信息模型對(duì)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程及施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)要求開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)在接近真實(shí)的建筑信息模型中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，解決工程具體問(wèn)題，即時(shí)直觀地看到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，學(xué)習(xí)興趣及成就感大大提高，實(shí)訓(xùn)效果大大提升。通過(guò)融合BIM技術(shù)，改變土木工程實(shí)踐教學(xué)“天天在施工現(xiàn)場(chǎng)，只學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)”為“到現(xiàn)場(chǎng)感受體會(huì)，回到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分析、整理、計(jì)算結(jié)合的全方位職業(yè)能力訓(xùn)練”的現(xiàn)狀，且隨著B(niǎo)IM技術(shù)與土木工程實(shí)踐教學(xué)的深度融合，最終將形成涵蓋設(shè)計(jì)階段、施工階段及招投標(biāo)階段各環(huán)節(jié)職業(yè)能力訓(xùn)練的、一個(gè)較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在此過(guò)程中，嚴(yán)格遵循“場(chǎng)景認(rèn)知－概念原理－互動(dòng)講解－要點(diǎn)強(qiáng)化－實(shí)訓(xùn)練習(xí)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)路線(xiàn)(如圖1)，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的目的。

三、融合BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)改革具體內(nèi)容

(一)構(gòu)建融合BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)課程體系根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以土木工程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，建立分層次、多模塊、相互銜接的、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)［1］，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，并引入BIM技術(shù)，開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景［2］，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化，以融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，積極探索集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外于一體的實(shí)踐教學(xué)課程體系，如圖2。

(二)建設(shè)適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校內(nèi)BIM實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)［3］依托學(xué)院現(xiàn)有的土木工程等相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建融合BIM技術(shù)的建設(shè)工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并且在訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容、儀器設(shè)備、教學(xué)電子資源庫(kù)等方面全面對(duì)學(xué)生開(kāi)放，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)為方向的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目，然后組織實(shí)訓(xùn)過(guò)程，總結(jié)實(shí)訓(xùn)效果。建設(shè)融合BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在電子工地上直觀立體地看到擬建工程，繼而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，結(jié)合理論課程的知識(shí)，優(yōu)化設(shè)計(jì)施工方案，并且優(yōu)化結(jié)果也即時(shí)顯現(xiàn)，提高了學(xué)生參與工程實(shí)踐的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)加強(qiáng)與建筑企業(yè)的合作，建設(shè)校企合作的校外BIM實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)［4］通過(guò)校企合作建立實(shí)踐基地的形式，加大與校外施工企業(yè)的深入合作，建設(shè)校外BIM實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題利用企業(yè)BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分析、計(jì)算、優(yōu)化，將得到的結(jié)果回歸到施工現(xiàn)場(chǎng)第一線(xiàn)，解決實(shí)際工程問(wèn)題。利用企業(yè)所具有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，拓寬實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，學(xué)生在實(shí)際工程中以工地技術(shù)人員的身份參與工程建設(shè)管理實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)在真實(shí)、復(fù)雜、開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境中到了充分訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

(四)在BIM實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，教師們豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬自身的知識(shí)面，使教師的工程應(yīng)用素質(zhì)也得以提高。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮高校教師自身在科技理論等方面的優(yōu)勢(shì)，幫助合作施工企業(yè)解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并且組織學(xué)生全程參與、協(xié)助教師解決項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題，不僅可以豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，提高工程應(yīng)用素質(zhì)，而且使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

(五)教師和學(xué)生在BIM實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換［5］教師是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)，因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位充分放開(kāi)的原則。一方面，教師應(yīng)以幫助學(xué)生提升將實(shí)踐教學(xué)所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、將潛在能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能為目標(biāo)。另一方面，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變角色，變“教授”技能為“指導(dǎo)”與“管理”實(shí)踐過(guò)程，教學(xué)方式應(yīng)遵循多樣化原則。學(xué)生是受教育的主體，也是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新主體，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及具體運(yùn)行中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變受教師被動(dòng)的“教”為學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”，用“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(六)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量開(kāi)展評(píng)價(jià)，形成一系列的實(shí)踐考評(píng)方法結(jié)合BIM實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行，應(yīng)形成一系列的實(shí)踐考評(píng)方法:從單純考核學(xué)生所掌握的知識(shí)量轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力;從單純考核個(gè)體的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藞F(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)情況;從強(qiáng)調(diào)考核學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)習(xí)過(guò)程;從采用單一的閉卷考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎枚喾N考核方式結(jié)合的考核模式。

綜上所述，通過(guò)融合BIM技術(shù)的土木工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化及應(yīng)用，將立體化、可視化的三維建筑模型及“電子工地”作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)和基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)立體化、可視化的模擬訓(xùn)練，增進(jìn)了參與工程實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型土木工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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篇9

【關(guān)鍵詞】高職教育 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 功能 管理

高等職業(yè)教育是以專(zhuān)業(yè)技能為中心的教育，其教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線(xiàn)需要的高端技能型人才。要達(dá)到此目的就需要實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地就是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作為載體的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地包括兩個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展使傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等不斷發(fā)生改變，這樣的改變導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)崗位的不斷變化，使新的崗位群不斷取締老的崗位群。從而使工程型、技術(shù)型人才在社會(huì)上出現(xiàn)緊缺。目前，建筑產(chǎn)業(yè)對(duì)工程型和技術(shù)型人才需求量很大，使許多崗位工作內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，技術(shù)含量急劇增大。因而具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才社會(huì)需求量很大，尤其關(guān)鍵的是在學(xué)校的能力培養(yǎng)。

目前在高等職業(yè)教育運(yùn)行中，遇到的最大問(wèn)題之一就是沒(méi)有形成較為科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。鑒于這種情況，建立與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加大高職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革力度，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革步伐顯得非常有必要。

我院建筑專(zhuān)業(yè)自建立以來(lái)，我們的建設(shè)思路和具體做法是以市場(chǎng)需求確立培養(yǎng)目標(biāo)，以行業(yè)、企業(yè)需要、學(xué)生就業(yè)為目的，緊扣建筑行業(yè)崗位工作需要的技術(shù)及技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的新型實(shí)訓(xùn)模式。在此基礎(chǔ)之上設(shè)立了我系實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體思路，確定高職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)與建筑行業(yè)切入點(diǎn)為：一是滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的需要，在校內(nèi)建立與其配套的實(shí)訓(xùn)室（基地），按行業(yè)、企業(yè)運(yùn)行機(jī)制開(kāi)展教學(xué)。二是加強(qiáng)建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)與建筑產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，與社會(huì)的融合，建立以預(yù)就業(yè)為目的的校外實(shí)訓(xùn)基地。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路和原則

高等職業(yè)教育的最終目的是以社會(huì)需求為風(fēng)向標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的各個(gè)行業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的工作者，建設(shè)出可以滿(mǎn)足學(xué)生技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地。我院建筑專(zhuān)業(yè)在構(gòu)思實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案時(shí)，主要考慮了以下幾個(gè)方面：

（一）以常規(guī)教學(xué)為主，以培訓(xùn)為輔

實(shí)訓(xùn)基地的功能主要滿(mǎn)足高等職業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)。我院建筑專(zhuān)業(yè)根據(jù)常規(guī)教學(xué)和培訓(xùn)需要，學(xué)生在建筑材料檢測(cè)、建筑工程測(cè)量、建筑工程制圖、工程造價(jià)、工程招投標(biāo)、建筑設(shè)備安裝、施工技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這樣不僅滿(mǎn)足了我院建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)，為也可以供在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還能為社會(huì)提供各類(lèi)職業(yè)技能的培訓(xùn)的任務(wù)和服務(wù)，將其為我院對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。

（二）創(chuàng)設(shè)符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的工作環(huán)境

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一定要符合生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等一線(xiàn)的工作環(huán)境。鑒于此方面的原因，我們先后走訪(fǎng)了建筑企業(yè)項(xiàng)目部，掌握了建筑企業(yè)對(duì)員工崗位的要求、技能需要；系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體專(zhuān)業(yè)教師去建筑施工企業(yè)、建設(shè)咨詢(xún)單位、建筑設(shè)計(jì)單位等企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，熟悉了生產(chǎn)、管理的工作環(huán)境、先進(jìn)的儀器和設(shè)備，以及超前的工藝；聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、總工、工程師、技術(shù)員等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員提出了建設(shè)性意見(jiàn)和建議；按市場(chǎng)需求構(gòu)思的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，以滿(mǎn)足社會(huì)需要，同時(shí)盡可能減小學(xué)生與工作單位之間的距離。

（三）實(shí)訓(xùn)基地要體現(xiàn)一定的技術(shù)水平

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步，要展現(xiàn)出新技術(shù)、新材料、新工藝，在技術(shù)含量上一定要有行業(yè)范圍的先行者，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)到和掌握本行業(yè)范圍超前的技術(shù)，同時(shí)，建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地要具有前瞻性、持久性。

二、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要展現(xiàn)出以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。我院主要考慮到以下幾個(gè)方面因素。一是選擇最佳的實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地在大量的調(diào)研之后，做出了好幾個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)設(shè)計(jì)方案，然后多方面論證，最后選擇了一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案。在建設(shè)過(guò)程中，我們著重在簽訂合同、招投標(biāo)方面嚴(yán)格把關(guān)，購(gòu)買(mǎi)設(shè)備、調(diào)試、安裝、驗(yàn)收、維修保養(yǎng)等其他環(huán)節(jié)認(rèn)真對(duì)待。二是對(duì)行業(yè)領(lǐng)域中的技術(shù)前景和現(xiàn)狀都進(jìn)行了必要的了解，在“實(shí)用、夠用”，同時(shí)具有一定超前性的基礎(chǔ)上，盡量把行業(yè)較為先進(jìn)的設(shè)備、儀器、材料、技術(shù)、工藝、方法和成果帶入實(shí)訓(xùn)基地。三是做好整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，這是非常必要的，受訓(xùn)者在這樣的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，既能提高了基本的能力，又提高了他們從事規(guī)模較大、綜合性較強(qiáng)、創(chuàng)新性有要求的實(shí)驗(yàn)和研究的能力，實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃設(shè)計(jì)要盡可能做到實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、儀器先進(jìn)、技術(shù)超前、工藝新先進(jìn)、教學(xué)方式多樣、管理水平高。使實(shí)訓(xùn)基地能夠完全發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

三、實(shí)訓(xùn)基地的功能

（一）將理論和轉(zhuǎn)化為能力的場(chǎng)所

理論是能力的前提，能力是理論的實(shí)踐和應(yīng)用。學(xué)生所要掌握的理論和能力，需要通過(guò)各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)中取得，實(shí)訓(xùn)基地是理論與實(shí)踐的訓(xùn)練的場(chǎng)所，使學(xué)生完成了從認(rèn)知向能力的轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的基本理論得到了加強(qiáng)，各種能力才會(huì)得到提高。

（二）增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力

實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程中鍛煉愛(ài)崗敬業(yè)的精神。實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和經(jīng)訓(xùn)練所獲取的經(jīng)驗(yàn)及掌握的技能，通過(guò)團(tuán)隊(duì)完成訓(xùn)練科目，讓他們不但獲得實(shí)際動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

四、實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)踐

我院實(shí)訓(xùn)基地包括兩個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

為了滿(mǎn)足常規(guī)教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。近年中，學(xué)校共投入資金100余萬(wàn)元，建設(shè)了與職業(yè)崗位相對(duì)接的能夠體現(xiàn)職業(yè)崗位需求的建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。使學(xué)生在學(xué)校就可以置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，等他們畢業(yè)后走向工作崗位就能順利的適應(yīng)工作崗位。實(shí)踐證明我們這樣做是正確的。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

為了充分實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的基本要求，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，目前，我們已與中國(guó)九冶、咸陽(yáng)興艾建筑有限公司、咸陽(yáng)方圓建筑工程公司等建筑企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，已安排我系學(xué)生進(jìn)入工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，取得了較好的效果。這是我們產(chǎn)學(xué)結(jié)合的雛形，為我們以后進(jìn)一步走產(chǎn)學(xué)結(jié)合奠定了一定的基礎(chǔ)?？傊?，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要校企雙方坦誠(chéng)相待、各盡其責(zé)，方能共同受益，只有通過(guò)參與者的調(diào)查研究和實(shí)踐才能形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏之局面。

五、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理

（一）健全以實(shí)訓(xùn)中心為核心的基地管理模式

1.成立實(shí)訓(xùn)中心采用集中管理模式。學(xué)院各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等按專(zhuān)業(yè)組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并歸屬實(shí)訓(xùn)中心。由教務(wù)處統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)資源得各個(gè)專(zhuān)業(yè)能夠共享，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)化配置和共享；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實(shí)訓(xùn)中心會(huì)同教學(xué)系部制定。實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)籌考慮，集中進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。

2.建章立制，使實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)院制定了一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)明的操作規(guī)程，為了提高設(shè)備使用效率和降低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理、維護(hù)、保養(yǎng)工作負(fù)責(zé)制。為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型貴重的設(shè)備、儀器和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)并取得相關(guān)設(shè)備、儀器操作合格證書(shū)方可操作，只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng)就必須有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或?qū)嵱?xùn)管理人員在場(chǎng)。由于措施得力、執(zhí)行到位、實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常有序，設(shè)備維護(hù)低費(fèi)用，長(zhǎng)期保持安全零事故。

（二）加強(qiáng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是從企業(yè)中選取能工巧匠、行家里手到學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行行業(yè)操作技能培訓(xùn)后，培訓(xùn)合格后才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；二是從企事業(yè)單位中聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)校任專(zhuān)、兼職外聘教師；三是有計(jì)劃選派教師參加全國(guó)高職高專(zhuān)骨干教師師資培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃、處境學(xué)習(xí)、下企業(yè)鍛煉等方式。近兩年來(lái)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果良好。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

篇10

關(guān)鍵詞：信息化；建筑工程；質(zhì)量管理

1.建筑工程管理信息化的重要作用

1.1有利于成本控制

在我國(guó)建筑行業(yè)中，建筑工程管理包括了施工管理、設(shè)計(jì)管理、材料管理、竣工管理等。這些管理工作在傳統(tǒng)的工程管理方法中，需要大量的人力來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致建筑企業(yè)要不斷地對(duì)每項(xiàng)管理工作配備相應(yīng)的管理人員，使得建筑企業(yè)對(duì)人力管理的開(kāi)支不斷增加，導(dǎo)致建筑企業(yè)的成本得不到有效控制。但是，通過(guò)利用信息化管理模式，使得這些管理項(xiàng)目都統(tǒng)一地由一個(gè)系統(tǒng)化的信息技術(shù)進(jìn)行管理，幫助建筑企業(yè)精減管理工作人員，降低成本投入。同時(shí)，通過(guò)利用信息化管理模式，大大降低了工程管理工作由于人力管理帶來(lái)的失誤，提高了工程管理的整體效率。

1.2幫助建設(shè)單位做好戰(zhàn)略規(guī)劃

建設(shè)單位只要分步驟、高標(biāo)準(zhǔn)地做出戰(zhàn)略規(guī)劃，并搞好預(yù)算管理、生產(chǎn)監(jiān)控、項(xiàng)目管理、資金管理等的信息化建設(shè)，就能?chē)@自身的核心業(yè)務(wù)建立各種各樣的主題數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)模型、功能模型、信息體系結(jié)構(gòu)模型等，從而幫助建設(shè)單位做好戰(zhàn)略數(shù)據(jù)規(guī)劃。

1.3促進(jìn)單位全面管理施工過(guò)程

建筑施工過(guò)程廣泛涉及各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)相關(guān)單位及部門(mén)等的相互協(xié)作。如果建設(shè)單位無(wú)法全面管理施工過(guò)程，就極易導(dǎo)致資源交流、信息交流的延誤，而使用信息技術(shù)推進(jìn)建筑工程管理信息化就能成功解決該問(wèn)題。通過(guò)電子交流方式使施工管理更加快捷、方便；利用攝像頭則能實(shí)時(shí)監(jiān)控、管理建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程等，從而在建筑工程施工管理中深入信息化建設(shè)，加強(qiáng)全面管理。

2.建筑工程應(yīng)用信息化管理存在的問(wèn)題

2.1信息化管理意識(shí)不強(qiáng)

目前很多建筑企業(yè)的管理模式落后，企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且單一，通常情況下，工程管理工作由建筑企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)負(fù)責(zé)，而一些發(fā)展規(guī)模較小的建筑企業(yè)，多是家族企業(yè)，其中的管理崗位多由家族中的親戚來(lái)?yè)?dān)任，這導(dǎo)致建筑企業(yè)中的管理水平較低。一些管理工作人員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)低下、文化程度不高，對(duì)信息化管理的認(rèn)知不夠，單一地認(rèn)為信息化管理就是利用電腦將工程項(xiàng)目的信息進(jìn)行編制。這很容易使得信息化管理的實(shí)際效果無(wú)法體現(xiàn)。

2.2不健全的信息化管理機(jī)制

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)著城市化的建設(shè)，這使得建筑行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)極為激烈，導(dǎo)致一些建筑企業(yè)忽視了對(duì)信息化管理制度的構(gòu)建。一些建筑企業(yè)在應(yīng)用信息化管理模式時(shí)，只是單一地在信息化管理模式進(jìn)行表面的研究利用，未構(gòu)建健全的管理制度。導(dǎo)致一些建筑企業(yè)在進(jìn)行命令時(shí)，無(wú)法得到高效的完成，而一旦出現(xiàn)問(wèn)題，在不健全的信息化管理機(jī)制下，很難快速、有效地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理和解決，對(duì)工程項(xiàng)目的順利完成造成影響，對(duì)工程項(xiàng)目的質(zhì)量帶來(lái)負(fù)面的影響。

2.3缺乏專(zhuān)業(yè)的信息化管理人才

在建筑行業(yè)不斷推行信息化管理模式的背景下，很多建筑企業(yè)積極地在工程管理工作中，應(yīng)用信息化管理模式，但是卻沒(méi)有配備相應(yīng)的信息化管理人才，依舊沿用以前的管理工作人員，造成信息化管理的效果無(wú)法真正體現(xiàn)。很多建筑企業(yè)在工程管理工作方面，積極地應(yīng)用了信息化管理模式，但是通常為了節(jié)約成本，不聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的信息化管理人才，而是讓建筑企業(yè)中沒(méi)有經(jīng)過(guò)信息化管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的管理工作人員任職，落后地認(rèn)為，只要會(huì)使用計(jì)算機(jī)，就可以肩負(fù)信息化工程管理的重任。再加上我國(guó)的建筑行業(yè)，在信息化管理應(yīng)用方面還處在較為基礎(chǔ)的階段，本身的技術(shù)就較低，導(dǎo)致一些在職的管理工作人員沒(méi)有信息化管理的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展速度極為緩慢，對(duì)建筑行業(yè)中整體的信息化管理從業(yè)人員的技能水平提高造成消極的影響，不利于我國(guó)工程管理水平的提高。

3.推進(jìn)建筑工程管理信息化的重要舉措

3.1重單位自身的信息化建設(shè)

按照自身的管理特征，不同的建設(shè)單位要建立起不同的信息管理系統(tǒng)，以便進(jìn)一步提高建筑工程管理效率，推進(jìn)信息化進(jìn)程。在該環(huán)節(jié)，建設(shè)單位則要不斷加強(qiáng)自身的信息化建設(shè)，有針對(duì)性地更新建筑工程信息化管理系統(tǒng)、軟件。因?yàn)檐浖钦麄€(gè)建設(shè)單位建設(shè)信息化的基礎(chǔ)，如果單位缺乏軟件資源，不管其硬件資源有多么豐厚，最終都難以使建筑工程管理信息化具有高效性。因此建設(shè)單位要堅(jiān)持開(kāi)發(fā)、更新自身的信息管理系統(tǒng)、軟件，保證其高效性、實(shí)時(shí)性，使其能適應(yīng)建筑工程管理難度越來(lái)越大的要求，促進(jìn)建設(shè)單位提高經(jīng)濟(jì)效益，夯實(shí)建筑工程管理信息化建設(shè)基礎(chǔ)。

3.2建立起管理信息化人才隊(duì)伍

人力資源是建設(shè)單位開(kāi)展經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，建筑工程管理信息化的推進(jìn)同樣需要堅(jiān)實(shí)的人才后盾。建筑工程管理信息化在新形勢(shì)下的有效推進(jìn)迫切需要發(fā)展一大批既懂管理又掌握信息技術(shù)的復(fù)合人才，建立起管理信息化人才隊(duì)伍。建設(shè)單位可及時(shí)制定人才培養(yǎng)政策，采取有效形式加強(qiáng)對(duì)人員的培訓(xùn)，提高他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平，并成立開(kāi)發(fā)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)，滿(mǎn)足信息化建設(shè)需要。當(dāng)建成建筑工程信息管理系統(tǒng)之后，建設(shè)單位則要重視培訓(xùn)現(xiàn)有的管理人員，提升他們的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)采取擴(kuò)大發(fā)展空間、提高薪酬水平等措施吸引更多的專(zhuān)業(yè)人才，增加單位里層次高、水平高、能力強(qiáng)的信息化人才的數(shù)量，大力發(fā)展建筑工程管理信息化。

3.3搭建信息化管理平臺(tái)與系統(tǒng)

建筑工程管理包括確定項(xiàng)目管理模式、設(shè)置項(xiàng)目管理組織、分解管理職能、設(shè)計(jì)具體的工作流程、制定信息管理流程與規(guī)章等，因此建設(shè)單位要及時(shí)搭建囊括施工現(xiàn)場(chǎng)管理、項(xiàng)目多方協(xié)作、項(xiàng)目遠(yuǎn)程監(jiān)控、企業(yè)知識(shí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化管理平臺(tái)與系統(tǒng)，促進(jìn)建設(shè)單位和建筑工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的信息交換與整合。單位還應(yīng)統(tǒng)一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)信息孤島。為預(yù)防各部門(mén)的建筑工程管理信息化建設(shè)陷入怪圈，需做好整體規(guī)劃，統(tǒng)一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、編碼，包括組織、物料、供應(yīng)商、客戶(hù)以及分包商等的編碼，這是共享信息的前提。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)信息化的建設(shè)過(guò)程中，信息化管理被社會(huì)各領(lǐng)域廣泛利用，有效地提高了各行業(yè)的管理水平。在建筑行業(yè)工程管理的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，要積極分析信息化管理存在的問(wèn)題，從而提出科學(xué)的解決措施，通過(guò)樹(shù)立信息化管理理念，加強(qiáng)管理工作人員的整體業(yè)務(wù)技能，強(qiáng)化信息化管理的數(shù)據(jù)利用，從而對(duì)提高建筑企業(yè)工程管理水平有著積極的作用。

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