導(dǎo)語：如何才能寫好一篇靈芝種植，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】靈芝；靈芝多糖；含量測定

【中圖分類號】R284【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8231（2011）04-0053-01

《神農(nóng)本草經(jīng)》載：靈芝有紫芝、赤芝、青芝、黃芝、白芝、黑芝6種，但據(jù)現(xiàn)代文獻及所見標(biāo)本，原植物多見前2種。靈芝又名三秀或芝，于古代列為上品?，F(xiàn)代藥材靈芝為多孔菌科真菌赤芝 Ganoderma lucidum(Leyss.ex Fr.) Karst．或紫芝 Ganoderma sinense Zhao，Xu et Zhang的干燥子實體［1］，其分布遍及我國許多省區(qū)，生于櫟樹及其他闊葉樹木樁上，多為野生，近年來，許多省區(qū)已開始人工栽培。從《神農(nóng)本草經(jīng)》到李時珍的《本草綱目》到今天科學(xué)的臨床驗證：野生靈芝不僅能治療多種疾病，而且能滋補強壯，扶正固本，具有降血壓、降血脂、抗癌、延緩衰老、增強機體活性等多種功能。其作為一種名貴的中草藥，有著特殊的藥用價值。靈芝的藥理活性與高分子免疫多糖、有機鍺、三萜類化合物等有效成分密切相關(guān),其中靈芝子實體多糖和發(fā)酵過程中產(chǎn)生的胞內(nèi)和胞外多糖都是有效多糖［2］,為靈芝增強機體免疫功能的有效成分。由于野生資源短缺,目前各地大量進行了靈芝的人工種植,以滿足市場的需要。為了比較人工種植靈芝和野生靈芝的質(zhì)量,本文以野生靈芝和種植靈芝作為研究對象，采用硫酸-蒽酮法測定靈芝多糖的含量,并進行了對比。

1實驗部分

1.1 樣品采集及預(yù)處理

采摘野生靈芝(紫芝)和種植靈芝(紫芝)。分別選取一完整的野生靈芝和種植靈芝，先以自來水洗，再用2次蒸餾水沖洗干凈，在50℃烘箱中烘干。將烘干過的靈芝剪成碎片后，再用粉碎機粉碎，過50目篩制成靈芝粉，分別于干燥器內(nèi)密封干燥儲存供測定使用。

1.2 主要儀器和試劑

1.2.1 儀器。UV2550紫外分光光度計(日本島津)；FW一100型高速萬能粉碎機(天津市泰斯特儀器有限公司)；BS11S型電子分析天平(北京塞多利斯有限公司)。

1.2.2 試劑。濃硫酸、乙醇、蒽酮均為分析純。

1.2.3 樣品與對照品。野生靈芝(市場購入,經(jīng)牡丹江市藥檢所鑒定);種植靈芝(市場購入,經(jīng)牡丹江市藥檢所鑒定);

葡萄糖（中國藥品生物制品檢定所）

2 含量測定

2.1 溶液配制

2.1.1 標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制

精密稱取在硫酸干燥器中干燥至恒重的葡萄糖對照品0.02507g置250ml容量瓶中，加水溶解并稀釋至刻度,搖勻，得0.10028mg／ml的葡萄糖標(biāo)準(zhǔn)液。

2.1.2 標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制

分別精密吸取葡萄糖標(biāo)準(zhǔn)溶液0.2ml、0.4ml、0.6ml、0.8ml、1.0ml、1.2ml，置10ml具塞試管中，加水至2.0ml，精密加入硫酸蒽酮溶液6ml，搖勻，置水浴中加熱15分鐘，取出，放入冰浴中冷卻15分鐘，以相應(yīng)的試劑為空白，在625nm波長處測定吸光度。以葡萄糖的濃度為橫坐標(biāo)，吸光度為縱坐標(biāo)繪制標(biāo)準(zhǔn)工作曲線。在0.02～0.12mg/ml范圍內(nèi)吸光度值與葡萄糖的濃度呈良好的線性關(guān)系，回歸線性方程：Y =6.0018•X一0.0042，相關(guān)系數(shù)r=0.9995。

2.2 靈芝樣液的制備

精確稱量干燥野生靈芝標(biāo)準(zhǔn)粉2.0647g、種植靈芝2.0695g，分別置索氏提取器中，加水90ml，電加熱器加熱回流提取至提取液無色，提取液轉(zhuǎn)移至100ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻，精密量取10ml，加入乙醇150ml，搖勻，4℃放置12小時，取出，離心，傾去上清液，沉淀加水溶解并轉(zhuǎn)移至50ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻即得。

2.3 野生靈芝和種植靈芝中靈芝多糖含量的對比

分別多次測得野生靈芝和種植靈芝的多糖含量(見表1)。

3結(jié)果與討論

3.1 野生靈芝與種植靈芝中的靈芝多糖含量相近，無顯著差異，故可認為種植靈芝具有野生靈芝相同使用價值。

3.2 本含量測定方法使用的是傳統(tǒng)的水提醇沉淀，提取得到靈芝粗糖，同時含有其他雜質(zhì)，在多糖的分離中采用的是95%乙醇，不同濃度的乙醇得到不同的多糖組分，經(jīng)過實驗對比在95%的乙醇條件下得到的多糖含量最多并且雜質(zhì)最少，故本方法數(shù)據(jù)可信。

3.3 本實驗操作較為繁鎖,影響因素較多,如靈芝多糖體對溫度很敏感，是熱敏性物質(zhì)，溫度升高，多糖體中糖苷鍵易斷裂而形成多個糖單體，而糖單體無活性，所以控制好溫度對測定數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確比較重要，可以避免實驗誤差較大帶來的干擾。

參考文獻

［1］ 中華人民共和國藥典一部．北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2010：130

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十種常見的靈芝：

1、靈芝（赤芝）：這是最為常見的靈芝品種了，分布范圍比較廣泛，主要產(chǎn)自于熱帶、亞熱帶林區(qū)，還可以批量人工栽培種植，是一種著名的名貴中藥材。

2、紫芝（紫靈芝）：主要生長在常綠闊葉林地的干基，伐樁及其周圍，能人工栽培，產(chǎn)地分布在新疆（天山），四川（西昌、德昌、涼水、木里），云南（墨江、臨滄、瀾滄、紅河等），廣東，廣西等地。

3、熱帶靈芝：這種靈芝主要產(chǎn)自于福建的廈門，同安，南安等第，生長在林地腐木壯和周圍地上。

4、匙狀靈芝（背柄紫芝）：匙狀靈芝，主要產(chǎn)于云南南部地區(qū)的常綠闊葉林地枯木干及伐樁上。

5、薄蓋靈芝（薄樹芝、密紋薄靈芝）：主要分布于黑龍江、遼寧、云南、廣東、海南等地，生于闊葉樹木干基部，數(shù)量不多。

6、鐵杉靈芝（松杉靈芝）：主要分布于吉林、黑龍江等地，長在枯死的落葉松，鐵杉木樁上，數(shù)目不多，能人工栽培。

7、橡膠樹靈芝：主要分布在云南的西雙版納，生于橡膠林地的木樁周圍。

8、樹芝：主要產(chǎn)于云南的大姚，生長在混交林地腐木的基部，數(shù)量稀少。

9、褐孔靈芝（亞元靈芝）：主要分布在云南的西雙版納，長于闊葉林木上，數(shù)量稀少。

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選擇土壤肥沃、地勢平坦、排灌方便、耕作層深厚、土質(zhì)疏松的沙壤土或壤土。前茬避免是茄科作物，以減輕病害的發(fā)生。

二、品種選擇

種薯要選色澤新鮮、無蟲、無畸形、無芽眼壞死的薯塊。

三、催芽播種

切塊催芽每畝需種薯150千克左右。播前20-25天將種薯置于溫暖有陽光的地方曬種2-3天，同時剔除病薯、爛薯，然后進行切塊。切塊時充分利用頂端優(yōu)勢，螺旋式向頂端斜切，最后按頂芽一分為二或一分為四，每塊種薯有1-2個芽眼，重量25-30克。晾干刀口后放在溫度為18％－20℃的室內(nèi)采用層積法催芽，待芽長到3厘米左右時，放在散射光下晾曬，芽綠化變粗后即可播種。

四、藥劑拌種防蟲防病

由于種薯的異地調(diào)運，種薯帶菌相互傳播現(xiàn)象非常嚴(yán)重，目前由于種薯帶菌造成苗期黑痣病、干腐病的普遍發(fā)生，帶病菌的種薯種植后影響出苗。種薯拌種可以減輕這些病害發(fā)生，試驗證明，使用下列兩種配方能夠很好的預(yù)防苗期病害。

拌種配方1.撲海因50毫升+高巧20毫升/100千克種薯。即將50％撲海因懸浮劑50毫升與60％高巧懸浮種衣劑20毫升混合，加水至1000毫升，搖勻后噴到100千克種薯切塊上，晾干后播種。拌種配方2.安泰生100克+高巧20毫升/100千克種薯，即70％的安泰生可濕性粉劑100克，60％的高巧懸浮種衣劑20毫升對水1000毫升，均勻噴灑到100千克種薯上，晾干后切塊播種。

五、播種

確定馬鈴薯播種適期的重要條件是生育期的溫度。原則上要使馬鈴薯結(jié)薯盛期處在日平均溫度15－25℃條件下。而適于塊莖持續(xù)生長的這段時期愈長，總重量也愈高。因此我縣春馬鈴薯播種期一般安排在2月上中旬。如個別年份霜期推遲，出苗后要做好防霜凍準(zhǔn)備，剛出苗露尖的可用火燒土覆蓋，大苗期可用稻草或草木灰覆蓋。

六、合理密植

每畝密度掌握在4500～5000株，行距50～60厘米，株距20～25厘米，開10厘米深的播種溝。播后覆土，起5厘米高的小壟，隨后蓋地膜，上支小拱棚。每畝播種量100～125公斤。

七、田間管理

1.查苗補苗：馬鈴薯出齊后，要及時進行查苗，有缺苗的及時補苗，以保證全苗。播種時將多余的薯塊密植于田間地頭，用來補苗。補苗時，缺穴中如有病爛薯，要先將病薯和其周圍土挖掉再補苗。土壤干旱時，應(yīng)挖穴澆水且結(jié)合施川少量肥料后栽苗，以減少緩苗時間，盡快恢復(fù)生長。如果沒有備用苗，可從田間出苗的壟行間，選取多苗的穴，自其母薯塊基部掰下多余的苗，進行移植補苗。

2.中耕培土：中耕松土，使結(jié)薯層土壤疏松通氣，利于根系生長、匍匐莖伸長和塊莖膨大。出苗前如土而板結(jié)，應(yīng)進行松土，以利出苗。齊苗后及時進行第一次中耕，深度8-10cm，并結(jié)合除草，第一次中耕后10-15天，進行第二次中耕，宜稍淺。現(xiàn)蕾時，進行第三次中耕，比第二次中耕更淺。并結(jié)合培土，培土厚度不超過10cm，以增厚結(jié)薯層，避免薯塊外露，降低品質(zhì)。

3.追肥：馬鈴薯從播種到出苗時間較長，出苗后，要及早用清糞水加少量氮素化肥追施芽苗肥，以促進幼苗迅速生長?，F(xiàn)蕾期結(jié)合培土追施一次結(jié)薯肥，以鉀肥為主，配合氮肥，施肥量視植株長勢長相而定。開花以后，一般不_冉施肥，若后期表現(xiàn)脫肥早衰現(xiàn)象，可用磷鉀或結(jié)合微量元素進行葉面噴施。

七、病蟲害防治

1.病毒病馬鈴薯的病毒種類繁多危害性強。常見的有花葉、條斑壞死、卷葉、束頂和叢枝等病毒病。防治方法如下：選用一種或幾種病毒的品種；調(diào)整播期使馬鈴薯在涼爽條件下結(jié)薯。

2.晚疫病是生產(chǎn)上危害最大的一種，一般在20℃下易發(fā)生蔓延。此病毒能侵染莖、葉和塊莖等部分。植株受害后，首先葉尖出現(xiàn)不規(guī)則斑點，病斑擴大后，葉片干枯，空氣濕度大時病斑呈水浸狀，背面有白色霉毛。塊莖感病后，出現(xiàn)紫褐色病斑凹下，切開后組織變成銹褐色腐爛呈梨渣子狀，窖藏溫度大易引起爛窖。其防治方法有：選用抗病品種：入窖前后要挑出病爛薯，播前要曬種催芽去除病薯；加強中耕多培土，防止病菌侵入塊莖；在發(fā)現(xiàn)前后用百菌清600-800倍液，瑞毒霉1000倍液，乙磷鋁40％濕性粉劑300-500倍液噴地上部。如果與早疫病混合發(fā)生時，噴58％甲霜靈錳鋅可濕性粉劑500倍液。

3.蚜蟲當(dāng)年危害植株影響不大，但它是傳播多種病毒的媒介。主要用藥劑防治，如用40％樂果1000-1500倍，50％馬拉硫磷乳油1000-2000倍，2.5溴氰菊酯乳油800倍，20％殺滅菊酯2000-3000倍噴灑等均可滅蚜。

八、適時收獲

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茯苓生長的營養(yǎng)主要靠菌絲在松樹的根和樹干中蔓延生長，并分解和吸收其中養(yǎng)分和水分之特點，選用松樹作為茯苓的生活原料。為了充分發(fā)揮松樹的利用效率，目前生產(chǎn)上主要采用椴木栽培和樹蔸栽培兩種方法。

2、段木備料

每年10～12月松樹砍伐后，立即修去樹椏及削皮留筋，具體要留幾條筋，要看樹的大小而定，削皮要露出木質(zhì)部，順木將樹皮相間縱削（不削不鏟的一條稱為筋），各寬4～6厘米，削皮留筋后全株放在山上干燥。經(jīng)半個月以后，將木料鋸成長約80厘米的小段，然后就地在向陽處難疊成“井”字形，待敲之發(fā)出清脆響聲，兩端無松脂分泌時即可供用。

3、樹蔸備料

即利用伐木后留下的樹蔸作材料。在秋、冬季節(jié)伐松樹時，選擇直徑12厘米以上的樹樁，將周圍地面雜草和灌木砍掉，深挖40～50厘米，讓樹樁和根部暴露在土外，然后在樹樁上部分別鏟皮4～6向，留下4-6條約3～6厘米寬未鏟皮的筋（也叫引線）。樹樁下的粗大樹根也可用來栽茯苓，每條樹根鏟皮3向，留3條引線。根留1～1．5厘米長，過長即截斷不要，使樹蔸得到充分暴曬至干透。干后可用草將樹蔸蓋好，防止降雨淋濕。

4、選地

宜選排水良好的向陽緩坡地，土質(zhì)深厚、疏松的砂質(zhì)壤上（含沙量60％～70％）為好。黏土、透氣性差的土壤不宜采用。最好選生荒土或放荒3年以上的莊稼地；栽過茯苓的地塊即應(yīng)放荒5～10年方可再種。

5、挖窯

挖窯時間一般在12月下旬至1月底進行。先清除場地的草根、雜木蔸、石塊等雜物，然后依備料段木的大小與長短挖窯。窯形為長方形（長度視段水長短而定），深挖20～30厘米，寬30～50厘米，窯地按傾斜，清除窯內(nèi)雜物。挖出的土也要保持清潔。場地沿山坡兩側(cè)開溝以利排水，如較陡，可在被頂筑壩攔水。

6、下窯與接種

下窯接種時間在春分至清明前后進行。下窯應(yīng)選連續(xù)晴天土壤微潤時，把干透心的段木按大小搭配下窯，一般每窯2至多段。細料應(yīng)墊起與一樣高，兩節(jié)段木留皮處應(yīng)緊靠，使鏟（削）皮成“V”形，以便于接種。以重量計，每窯2節(jié)段木在15千克左右，最少不宜少于10千克。

7、田間管理

檢查時若發(fā)現(xiàn)段木上不長菌或污染雜菌即應(yīng)進行補缺。方法是將窯的蓋土扒開，露出段木，取去一段，以菌絲生長旺盛的窯中取出一段補上，然后將土覆回；或是將不上菌窯內(nèi)的段木全部取出，曬去水分，再將段木重新削口，放回原窯用菌種接種。

8、培土

茯苓形成菌核（結(jié)苓）后，苓體不斷增大或因大雨沖刷表土層而露出土面，使茯苓停止生長。故要勤檢查，發(fā)現(xiàn)窯土裂開或苓體露出要及時用細立培土，同時還應(yīng)注意拔除雜草和防止人畜進入地內(nèi)踏踩。

9、病蟲害防治

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拜泉縣職教中心   xxx

2003年3月工作調(diào)動，我由教育局工作調(diào)動來到拜泉縣第一職業(yè)高中（職教中心前身）工作，從那時起一直工作至今。從對職業(yè)教育的陌生、逐步了解到深深的熱愛。我曾負責(zé)學(xué)校招生及培訓(xùn)工作，在宣傳職業(yè)教育、面向社會開展技能培訓(xùn)、擴大職業(yè)教育招生方面探索了一些方法。

一、校企合作、引企業(yè)進入學(xué)校，共同培養(yǎng)學(xué)員

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，理論與實踐要緊密結(jié)合，對選擇來職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生來說，不能只是簡單的書本知識，那樣我們就和普通教育沒什么區(qū)別，也不是我們的優(yōu)勢。

針對目前就業(yè)市場的變化，以及我對市場的考察，我建議學(xué)校在美容化妝、畜牧獸醫(yī)、光伏等新興專業(yè)上做好宣傳并引入師資或者聯(lián)合辦學(xué)，拓寬專業(yè)，吸引學(xué)生進入我校學(xué)習(xí)，在我的爭取下，2017年我校新開專業(yè)美容化妝專業(yè)招收12名學(xué)員，與縣城的名媛美容美體會館建立合作關(guān)系，把這個會館作為我校的校外實訓(xùn)基地，共同制訂教學(xué)大綱、實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后可以選擇升學(xué)或者進入企業(yè)工作。

二、精準(zhǔn)扶貧，為貧困戶勞動力進行技能培訓(xùn)

根據(jù)縣委及縣農(nóng)業(yè)局的要求，我校承擔(dān)了拜泉縣貧困勞動力的培訓(xùn)工作。學(xué)校高度重視，安排我負責(zé)牽頭開展此項工作，為了圓滿完成此次培訓(xùn)，我認真學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)要求，從學(xué)校內(nèi)部調(diào)集相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)秀教師組成貧困戶培訓(xùn)工作小組，又從社會上聘請專業(yè)教師及種養(yǎng)大戶組成培訓(xùn)教師團隊，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)縣委及縣農(nóng)業(yè)局的要求，我校完成了貧困勞動力理論及實踐課教學(xué)工作，給受訓(xùn)學(xué)員發(fā)放了證書和交通補助，培訓(xùn)過程留有影像等佐證材料。

除了理論課與實踐課外，此次培訓(xùn)要求有對學(xué)員的回訪，后期還要根據(jù)情況對學(xué)員進行入戶及電話進行技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)工作，我校在培訓(xùn)工作結(jié)束起就與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)系，積極安排回訪工作，了解培訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)工作的感受與要求，并對下一階段的生產(chǎn)計劃進行調(diào)查。我?guī)ьI(lǐng)教師對國富鎮(zhèn)、上升鄉(xiāng)、興華鄉(xiāng)、興農(nóng)鎮(zhèn)、大眾鄉(xiāng)進行回訪，到村入戶了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況和下步生產(chǎn)計劃。此外，對外出不在家人員，我校又進行了電話調(diào)查。我校共計完成貧困戶勞動培訓(xùn)468人，社會反響很好。

三、家長教育、開辦家長學(xué)校，讓城鄉(xiāng)學(xué)生家長樹立正確的職業(yè)教育觀

“升學(xué)就業(yè)并不難、職業(yè)教育天地寬”、“初中畢業(yè)去打工，太過隨意難成功”。我校長期承辦城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)、貧困戶勞動力實用技能培訓(xùn)等工作。這些人多數(shù)為30-50歲人群，職業(yè)教育不能只是向適齡學(xué)生宣傳，還要走向社會、走進家庭，家長的觀念對學(xué)生的影響是巨大的，絕對不能忽視。

我利用自己主抓培訓(xùn)的時機，大力讓這些家長樹立這樣一種觀念“適合自己孩子的教育才是最好的教育”。在宣傳中，我大力宣傳職業(yè)教育的優(yōu)勢、特點，宣傳由職業(yè)教育走向成功的學(xué)生，用一個個升入名牌大學(xué)、進入名牌企業(yè)的典型讓他們知道，選擇職業(yè)教育在有可為。只憑家長個人意愿而強迫孩子不顧學(xué)生個人愛好硬性為孩子選擇學(xué)校往往事與愿違。

因為有愛，在一路走來的職教生涯的十多個春秋冬夏的日子里，我一直用努力、用勤奮、用智慧、用奮斗去踐行著自己的諾言：奉獻職教，此生無悔！

工作成果：

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關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)；智慧引領(lǐng)；機制構(gòu)建

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0022-03

2015年政府工作報告明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，以此促進社會形態(tài)的進一步變革，對職業(yè)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。同時也給職業(yè)教育提供了新的機遇和發(fā)展方向。中等職業(yè)學(xué)校開展智慧學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然。目前對智慧學(xué)習(xí)的研究較多側(cè)重于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境方面，這是開展智慧學(xué)習(xí)的依托。然而，環(huán)境作為“硬件”或“外因”，需要有力的“內(nèi)因”驅(qū)動引起學(xué)生“共鳴”，才有可能完全發(fā)揮功效，真正達到智慧學(xué)習(xí)的目的。本文嘗試對智慧學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”進行初步研究，以期拋磚引玉。[1]

一、中職智慧W習(xí)中智慧引領(lǐng)的意義

智慧學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，通過智慧信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動整合，在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下讓學(xué)習(xí)者易于訪問學(xué)習(xí)資源、便于開展學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與教師之間交互的新型學(xué)習(xí)范式。已有研究表明：“智慧學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生了正面的影響，特別是在情感領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)交互”，加強了“學(xué)生與課程間的交互行為”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的效果。

中職生作為智慧學(xué)習(xí)的主體，正面臨著許多挑戰(zhàn)。首先，這個階段的中職生發(fā)展方向比較迷茫。即將步入成人，但尚不能對自己的人生目標(biāo)做出清晰的規(guī)劃；其次，中職生正處于生理、智力和情商發(fā)展的關(guān)鍵期，在自我控制、目標(biāo)專注和社會關(guān)系等諸多方面不夠穩(wěn)定；第三，進入職業(yè)學(xué)校后學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)生轉(zhuǎn)變，需要他們從基礎(chǔ)教育順利過渡到職業(yè)教育，快速適應(yīng)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。因此，在中職學(xué)校開展智慧學(xué)習(xí)，就要對中職生的自我控制、目標(biāo)確定、知識認知、技能發(fā)展等方面實施強力而有效的智慧化引領(lǐng)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，特別要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自我設(shè)計和管理進行有效的指導(dǎo)和幫助，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)持久性，突破課堂教學(xué)的時空限制。構(gòu)建一個以智慧引領(lǐng)為標(biāo)志的智慧學(xué)習(xí)體系將成為新時代提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新舉措。[2]

二、中職智慧學(xué)習(xí)中智慧引領(lǐng)的機制構(gòu)建

中職智慧學(xué)習(xí)中的智慧引領(lǐng)強調(diào)學(xué)習(xí)與認知的情境性和分布性，通過智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下智慧引領(lǐng)情境的合理創(chuàng)設(shè)，中職生在情境中通過線上與線下的活動能夠獲得知識與技能，而且這種學(xué)習(xí)與認知過程分布在學(xué)習(xí)主體、社會、環(huán)境、時間等因素中。探索智慧引領(lǐng)的機制構(gòu)建，有利于形成智慧引領(lǐng)的智慧學(xué)習(xí)模式。

（一）智慧感知機制

智慧感知主要集中在對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)情緒的感知。對于中職生來說，由于受年齡和前期學(xué)習(xí)挫折的影響，自制力和學(xué)習(xí)自覺性都有欠缺。進入職業(yè)學(xué)校后對于職業(yè)生涯的規(guī)劃也不盡如人意，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)主動性不強等狀態(tài)。因此，智慧學(xué)習(xí)和智慧引領(lǐng)中對中職生學(xué)習(xí)程度和情緒的智慧感知尤為重要。有了智慧感知，才可能合理地創(chuàng)設(shè)符合大多數(shù)學(xué)習(xí)者喜好的情境，準(zhǔn)確針對特定的學(xué)習(xí)者因材引領(lǐng)，設(shè)計學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動。我們把智慧感知分為以專業(yè)、班級等為單元的群體智慧感知和以每個學(xué)習(xí)者為單元的個體智慧感知。重點研究個體智慧感知的觀測點、采集方法、分析手段、結(jié)果呈現(xiàn)等，以及如何通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)呈現(xiàn)群體學(xué)習(xí)程度與情緒的現(xiàn)狀和趨勢等。

（二）職業(yè)引領(lǐng)機制

中等職業(yè)學(xué)校姓“職”，這一屬性特征決定了基于智慧引領(lǐng)模式的智慧學(xué)習(xí)要把企業(yè)及具體工作崗位的文化特征、專業(yè)要求、工作職責(zé)等設(shè)計為一個個情境，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，達到適應(yīng)、求學(xué)、創(chuàng)新的發(fā)展高度。我們選取1到2個專業(yè)為原型，通過校企合作，重點研究職業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容、時機、工具（主要指信息化設(shè)備，如手機、平板等）或技術(shù)、手段和方式。

（三）專業(yè)引領(lǐng)機制

職業(yè)教育過程要和工作過程相符合，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作。因此專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)該與職業(yè)學(xué)校大力開展的課程與教學(xué)改革相結(jié)合，與崗位所需緊密結(jié)合，客觀科學(xué)地編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與時俱進地更新培養(yǎng)方案，合理高效地分解出課程知識點或教學(xué)模塊，以人為本地設(shè)計完成學(xué)習(xí)的途徑，通過智慧學(xué)習(xí)進一步提高教學(xué)改革的成效。其中重點在于如何基于校企合作，制定專業(yè)目標(biāo)，開展崗位能力分析，實施知識分解和課程（或教學(xué)模塊）重組，設(shè)計學(xué)習(xí)途徑，做好專業(yè)引領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上研究確定專業(yè)引領(lǐng)的面（要完成的職責(zé)與任務(wù)）和點（完成某一任務(wù)所需的知識和技能要求）的組織方法，呈現(xiàn)形式，情境創(chuàng)設(shè)，以及針對學(xué)習(xí)者的智慧推送和交互手段。通過情境體現(xiàn)出學(xué)習(xí)與認知的空間，通過交互體現(xiàn)出學(xué)習(xí)與認知的分布。

（四）方法引領(lǐng)機制

中職生學(xué)習(xí)最大的困惑，從思想上看是不能及時擺脫普通教育的思維約束，習(xí)慣于死記硬背。從行動上看是找不到學(xué)習(xí)的方向，不知道如何正確地開展富有中職特色的學(xué)習(xí)。綜合來看，其根源是無法設(shè)計好自己的學(xué)習(xí)活動。而智慧引領(lǐng)模式的智慧學(xué)習(xí)，不需要重視與強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與管理，而是通過學(xué)習(xí)活動設(shè)計的智慧化來引領(lǐng)學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)。我們把學(xué)習(xí)活動劃分成以下兩種方式：

一是按學(xué)習(xí)活動的形式，把學(xué)習(xí)活動劃分為隱形的常規(guī)學(xué)習(xí)活動和顯性的個性學(xué)習(xí)活動。常規(guī)學(xué)習(xí)活動就是按學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案有序推進的常規(guī)教學(xué)活動。個性學(xué)習(xí)活動就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身考量正在進行或?qū)⒁M行的學(xué)習(xí)、回顧或拓展等學(xué)習(xí)活動。

二是按學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)活動劃分為理論學(xué)習(xí)活動、理實一體的學(xué)習(xí)活動，以及實踐學(xué)習(xí)活動。

重點處理好隱形的常規(guī)學(xué)習(xí)活動與顯性的個性學(xué)習(xí)活動的相互關(guān)系與作用，不同內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的設(shè)計策略、反饋形式、信息推送方式，根據(jù)智慧感知結(jié)果調(diào)整和重新設(shè)計學(xué)習(xí)活動的再造技術(shù)和反饋形式等。同時，跟進學(xué)習(xí)活動管理方法的探索。由于智慧引領(lǐng)模式是基于情境的智慧學(xué)習(xí)模式，因此要以情境為核心，關(guān)注情境間的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，是對情境進行引用從而形成學(xué)習(xí)活動的流程，以及根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)情況進行必要的流程再造，實現(xiàn)引領(lǐng)的智慧化。

（五）C合評價機制

智慧引領(lǐng)模式的綜合評價主要是對學(xué)習(xí)過程的過程評價。除了實現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或模塊的最終評價外，主要任務(wù)是要讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中接受規(guī)定和自主的日常學(xué)習(xí)檢視。根據(jù)日常學(xué)習(xí)檢視的情況，可以觸發(fā)方法引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動再造體系，實施必要的學(xué)習(xí)活動流程再造等。評價機制與專業(yè)引領(lǐng)機制中的情境創(chuàng)設(shè)具有十分緊密的關(guān)系，是情境設(shè)計的自然延展。其中綜合評價的體系框架構(gòu)建，工具使用，學(xué)習(xí)活動再造觸發(fā)和評價反饋方法等是重點。此外還要針對學(xué)習(xí)者的疑難提供幫助，探索分布式學(xué)習(xí)協(xié)作的方法。

（五）保障機制

智慧引領(lǐng)模式是一個系統(tǒng)而龐大的智慧學(xué)習(xí)體系，只有健全的保障機制才可能保證智慧學(xué)習(xí)的順利開展。筆者認為，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的制度保障、分布式學(xué)習(xí)協(xié)作保障、校企合作保障是保障體系的重要組成部分。特別是智慧引領(lǐng)模式下的制度建設(shè)、獎懲與激勵機制等；智慧引領(lǐng)模式中個體間、社會、媒介、文化、環(huán)境和時間等因素的認知關(guān)系和協(xié)作策略；移動互聯(lián)網(wǎng)下“校企在線聯(lián)合體（School-Enterprise Online Consortium）”的構(gòu)建與運作。[3]

參考文獻：

[1]李葆萍、江紹祥等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究現(xiàn)狀和趨勢――近十年國際期刊論文的內(nèi)容分析[J]開放教育研究，2014（5）.

[2]賀斌.智慧學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、演進與趨向――學(xué)習(xí)者的視角[J].電化教育研究，2013（11）.

[3]殷利.校企在線聯(lián)合體：“互聯(lián)網(wǎng)+”下校企合作的新視點[J].江蘇教育研究，2015（6）.

篇7

我和憶經(jīng)常到那家充滿回憶的“風(fēng)鈴之約”飯館去吃飯，經(jīng)常一起手拉手去買風(fēng)鈴，經(jīng)常反復(fù)地看那部叫《風(fēng)鈴》的動畫片。是呀，和憶在一起真的很快樂，就像和風(fēng)鈴在一起，總能聽到她風(fēng)鈴般的笑聲。

憶真的很活潑，真的很愛笑，我甚至認為她是上帝派下來的快樂天使。我總是說她是“笨蛋！”可每當(dāng)這時，她就會笑著回答：“那我就一輩子做你的笨蛋！”

我自認為我很了解憶，她開朗、活潑、要強、做事仔細。但我卻忽略了致命的缺點——無法忍受別人對她生氣……

我知道五月二十一日是她的生日，為了過好這個生日，我早早策劃了當(dāng)天的一切行動。我決定在憶生日的當(dāng)天將“風(fēng)鈴之約”那家飯館包下來，在里面掛滿風(fēng)鈴。然后，回到家假裝對她生氣，再摔門而出。要強的她一定會追出來問個究竟，這樣把她引到“風(fēng)鈴之約”。到時候，她就會看到滿屋子的風(fēng)鈴和生日蛋糕。我想那時，她一定會激動地叫出聲來。

五月二十一日很快就到了，這天竟下起了雨，仿佛有人在痛苦。也許我不知道一場戲劇又要以悲劇告終……

按原定計劃，我將“風(fēng)鈴之約”包下來，花了三百多元錢買了二十多串風(fēng)鈴掛在了天棚上，并買了一塊外形像風(fēng)鈴的巨大蛋糕。這些足足花掉了我三年的壓歲錢。但是為了憶，為了瑩的妹妹，做這些值得。掛完了風(fēng)鈴后，我挑了一串非常難看的風(fēng)鈴準(zhǔn)備帶回家。一路上，雨下得很大。不知為什么，今天右眼老是跳。俗話說：“左眼跳財，右眼跳災(zāi)?！彪y道今天……一種不祥的預(yù)感涌上心頭。

回到家，憶邊幫我脫淋濕的衣服，邊問我：“我讓你買的風(fēng)鈴。你買了嗎？”我點點頭，便將那串難看的風(fēng)鈴遞給了她。她接過風(fēng)鈴，顯得很是失望，撒嬌地對我說：“什么呀，你怎么給我買了這么難看的風(fēng)鈴？”我聽后假裝生氣，大吼道：“不好看你自己買，那還讓我給你買干什么？”然后一把搶過風(fēng)鈴摔在了地上，奪門而出。臨走時，我聽到風(fēng)鈴破碎的聲音，很刺耳，很凄涼，仿佛我的心在點點破碎，很痛、很痛……

憶果然追了出來，滿臉淚水地從我身后哭叫著：“清，你怎么了，我只不過和你開了個玩笑。清，等等我！”我假裝沒聽到，繼續(xù)往前走。前面是條馬路，我知道只要過了這條馬路，就到飯館了，于是我快速地飛奔過馬路。然而，就在我打算回頭看一眼憶的時候，一聲刺耳的剎車聲劃過了寧靜的天空，“啊——”慘叫聲過后，我呆在原位，久久不敢回頭……

背后沒有了憶的叫聲，而是死一般的寂靜。我回過頭——一片血紅……憶躺在血泊中，面頰上掛著許多小水珠，我不知道那是雨水還是淚水。憶躺在那里，好像是剛才散落一地的風(fēng)鈴，很痛，真的很痛……

醫(yī)院發(fā)下“病危通知書”之后，我狂奔回“風(fēng)鈴之約”。一路上我任憑淚與雨拍擊我那本已破碎的心?！岸ｂ彙⒍ｂ彙碧炫锷系哪切╋L(fēng)鈴不斷地做響，好像在一齊嘲笑我的愚蠢。我被激怒了，邊瘋狂地撕扯著天棚上的風(fēng)鈴，邊大叫道：“我讓你們笑，我讓你們笑?。?！”一陣發(fā)泄過后，我捂著臉跪在了地上痛苦起來，風(fēng)鈴散了一地，不時地還有鋼珠從細線上掉下來。沒有了風(fēng)鈴聲，沒有了“笑”聲，沒有了那所謂的天使的笑聲。“全是惡魔，全是惡魔??！”我歇斯底里地發(fā)出吼聲，眼里全是淚水……我不知道這時的眼淚還有沒有用……

站在憶與瑩的墳前，還久無語。可是我一直在心里默默地說：“原諒我瑩，我沒有照顧好憶，也沒有像你說的那樣永遠喜歡風(fēng)鈴。因為直到現(xiàn)在我才知道有時風(fēng)鈴發(fā)出的聲音，不僅僅是天使的微笑。也同樣是……對不起瑩，我沒有讓自己幸福。原諒我憶，我不是故意惹你生氣的，我只是……我真的太笨了，也許真正的笨蛋是我！而不是你……”

……………………

篇8

1、基肥：以有機肥為主，一般用量為每公頃22.5～45噸。施用方法依有機肥的用量及質(zhì)量而定，量少（每公頃15噸）質(zhì)優(yōu)的有機肥可順播種溝條施或穴施在種薯塊上，然后覆土。粗肥量多時應(yīng)撒施，隨即耕翻入土。磷、鉀化肥也應(yīng)作基肥施用。

2、種肥：在播種薯塊時施用，用過磷酸鈣或配施少量氮肥作種肥。但要注意，氮、磷肥不能直接接觸種薯。許多地區(qū)有用種薯蘸草木灰播種的習(xí)慣，草木灰除起防病作用外，兼起種肥作用。

3、追肥：多半是用氮素化肥，其用量因土壤肥力、前茬作物、灌溉、密度及磷肥施用水平而有所不同。在不施有機肥條件下旱作時，氮肥作追肥效果較差，以作基肥為宜，施氮量一般為每公頃60kg氮。如果現(xiàn)蕾期能澆一次水，則提高到90kg氮，澆水前開穴深施。對甜菜、高粱之后種植的馬鈴薯應(yīng)適當(dāng)增加氮肥用量到每公頃105kg氮；密度增大或配施磷肥時，氮肥用量應(yīng)增加到每公頃135kg氮。

4、總之，馬鈴薯的氮肥用是根據(jù)條件每公頃施用60～135kg氮，在馬鈴薯開花之前施下。開花后一般不再追施氮肥。在后期，為了預(yù)防早衰，可根據(jù)植株生長情況噴施0.5%尿素溶液和0.2%磷酸二氫鉀溶液作根外追肥。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

尊敬的各位、老師：

下午好！

又到了該的時候了，我的心情有點小激動。

今年就不搞“不叛黨叛國背叛人民”的宣誓了，因為事不過三，否則被人冷不丁扔個皮鞋就不好了。那就按照“德、能、勤、績”的順序匯報一下吧。因為我這學(xué)期只被動地收過一盒家長送的月餅，所以至于“廉”可以免談了吧。

關(guān)于師德，我認為我應(yīng)該算得上一個久經(jīng)考驗的人民教師。

記得學(xué)校教師教學(xué)感言欄里，廖校長的感言是這樣的：“教育就是愛。沒有愛就沒有教育?！蔽蚁耄@應(yīng)該是我們學(xué)校師德的航向標(biāo)吧。在教育教學(xué)的實踐中，我也感受到了師愛的力量——它不僅讓學(xué)生受益，也讓老師自己受益。舉個例子吧。就在前幾周我在我們班上課時，一個調(diào)皮鬼又開始搗蛋了。我邊講邊走過去，把手揚得高高的，作勢狠狠地打?qū)⑦^去，但落在他臉上時只是輕輕摸了一下他肉嘟嘟的臉蛋。其他同學(xué)都笑了，他愣了一下也笑了，然后馬上坐正姿勢很認真地聽課。此時我腦海中突然想起了初中讀過的魏巍寫的文章《我的老師——蔡蕓芝》。里面有段是這樣寫的——“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點?。　?/p>

正是因為師愛，所以我才不會情緒失控，從而不會氣傷自己，也不會影響教學(xué)，更不會傷害學(xué)生。我想這應(yīng)該是對“沒有愛就沒有教育”的一種體現(xiàn)吧。

（實際述職時略掉了師德環(huán)節(jié)，代之以“由于時間關(guān)系，此處省略400字”。）

這個學(xué)年我依舊承擔(dān)了五年級兩個班的語文教學(xué)，兼班主任和備課組長。今年我也不再叫嚷如何累了，也不再說什么“壓死在駱駝身上的稻草”之類的話了。因為我覺得我們學(xué)校不說重負的駱駝，至少拉磨的驢不少，我只能算其中一個。

篇10

*年公司考核指標(biāo)：中標(biāo)金額15億，截至11月份完成19.75億元，完成比例132%。*國網(wǎng)全年中標(biāo)9.8億，今年截至現(xiàn)在比去年凈增9.95億元，預(yù)計全年凈增約11億元。中標(biāo)業(yè)績將實現(xiàn)比去年翻一番的增長水平，這種發(fā)展勢頭給了我們十足的信心和動力。*年的八次集中投標(biāo)中，我們各項工作都取得了穩(wěn)步提升，付出的努力也獲得了良好的成效。在標(biāo)書的制作過程中，我們從嚴(yán)要求每一位同志，做到精益求精，一絲不茍，爭取不出現(xiàn)任何問題，使得評標(biāo)過程中體現(xiàn)我們企業(yè)務(wù)實及精細化的優(yōu)良特征。令人欣喜的是，我們做過的這幾批標(biāo)書當(dāng)中，投標(biāo)文件、報價及其他資料幾乎不存在差錯，較好的完成了每一批的投標(biāo)工作，并密切配合銷司重大辦有關(guān)國網(wǎng)的工作，得到了他們的支持和肯定。

*年是國網(wǎng)投標(biāo)處成立的第二個年頭，對于主管處長來說，肩負著一定的責(zé)任和壓力，面對公司下達的指標(biāo)，我們只有不斷努力工作、開拓進取，完善各項工作進程，提高效率才能完成公司的經(jīng)營指標(biāo)。今年主要從以下幾個方面開展工作，并取得了顯著成效：

1）責(zé)任明確，分工細化。我們主要負責(zé)國網(wǎng)的投標(biāo)工作及與有關(guān)國網(wǎng)的其它事宜，其中標(biāo)書制作是一個團隊協(xié)作的過程，需要花費大量的時間和精力，為了提高效率，按時高質(zhì)量的完成任務(wù)，我們對每一項工作流程進行分工，使每一個同志都負起與己相關(guān)的責(zé)任來。例如：標(biāo)書、報價的制作過程及后期的整理，技術(shù)參數(shù)、技術(shù)圖紙、試驗報告的審核，澄清的回復(fù)，每一批投標(biāo)后報表的統(tǒng)計和總結(jié)等，所有這些事項都由專人負責(zé)，分工明確，既提高了工作效率，又提升了團隊合作精神和凝聚力。

2）加強跟國網(wǎng)公司和中電技有關(guān)人員的溝通，進一步促進和融洽雙方的合作關(guān)系。今年，公司領(lǐng)導(dǎo)曾多次前往國網(wǎng)公司拜訪，介紹產(chǎn)品的優(yōu)勢和技改項目的進展。通過幾次投標(biāo)結(jié)果來看，我們在國網(wǎng)的市場份額明顯有所提高，這得益于高層領(lǐng)導(dǎo)對國網(wǎng)投標(biāo)處的高度重視和關(guān)懷。

3）市場分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計更加系統(tǒng)化、精細化，市場宣傳和策劃工作取得有效的進展。公司營銷能力的提升離不開市場宣傳，尤其是在產(chǎn)品同質(zhì)化競爭趨于激烈的將來，我們點滴的基礎(chǔ)性工作都會對公司未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。10月份，公司組織了800kV罐式斷路器的首發(fā)儀式，我們積極參與其中，通過跟各方媒體的合作，制作宣傳資料，為高層領(lǐng)導(dǎo)提供準(zhǔn)確詳實的信息資料。最終，這項策劃活動取得了圓滿的成功，起到了應(yīng)有的宣傳和推廣效果。

誠然，我們在投標(biāo)工作和市場宣傳中取得了良好成績的同時，也存在著一些問題需要不斷的克服和改進。在標(biāo)書的制作過程中，由于長時間的加班，有些同志出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，影響了部門的組織紀(jì)律性。這種作風(fēng)一旦形成，將會對其他成員造成不良影響，不利于團隊的合作精神，今后一定要引起重視。我們的團隊還年輕，還有無限進步的活力，今后還會面對與用戶談判、簽訂合同的工作。因此，我們需要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的組織，要求每一位員工嚴(yán)格要求自己，從各方面不斷完善，提高個人的綜合素質(zhì)和能力，將來都能勝任談判及商務(wù)合同簽訂的工作。