導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇優(yōu)等生培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；成人教育；培養(yǎng)模式

一、成人高等教育培養(yǎng)模式內(nèi)涵及理解

培養(yǎng)模式問(wèn)題，歸根結(jié)底是“如何培養(yǎng)人”“怎么樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)人才培養(yǎng)模式的理解有多種，沒(méi)有統(tǒng)一和權(quán)威的界定。比較常見(jiàn)的表述有：“培養(yǎng)模式是培養(yǎng)主體為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象采取的教育方式總稱”“培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式”“人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和”“是人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的綜合過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程”等等。由上述種種表述可以看出，培養(yǎng)模式至少應(yīng)該基本包括培養(yǎng)主體、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式四個(gè)方面的要素，其共同目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的性，即培養(yǎng)出所需要類(lèi)型的人才。

關(guān)于人才類(lèi)型常見(jiàn)說(shuō)法有理論型、學(xué)術(shù)型、研究型、通識(shí)型、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國(guó)際型、通用型、研究應(yīng)用型、復(fù)合型等。概括來(lái)講，可以分為理論型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才三類(lèi)。因此，從人才類(lèi)型需求的角度來(lái)講，高等教育培養(yǎng)模式分為理論型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式三類(lèi)。理論型人才培養(yǎng)模式重視理論和科學(xué)研究，與學(xué)術(shù)型、研究型和通識(shí)型要求基本一致，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，輕視實(shí)踐技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才為目標(biāo)。我國(guó)精英教育時(shí)代基本情況就是以理論型人才培養(yǎng)模式為主。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用技能，培養(yǎng)利用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才，在教學(xué)內(nèi)容上重視技術(shù)教育，忽視科學(xué)教育，在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相對(duì)忽視全面理論。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)理論和應(yīng)用并重的人才培養(yǎng)模式，包括了創(chuàng)新型、國(guó)際型、通用型、研究應(yīng)用型等類(lèi)型人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)既懂得理論，懂創(chuàng)新，又有應(yīng)用技能，既懂國(guó)內(nèi)，又懂國(guó)際的人才，是與經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才全面要求相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。這三種培養(yǎng)模式各有側(cè)重，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求選擇不同的人才培養(yǎng)模式。成人高等教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在成人高等教育培養(yǎng)模式方面，也要根據(jù)按照社會(huì)對(duì)人才需求類(lèi)型來(lái)制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

二、廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)進(jìn)程中成人高等教育

培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與需求

廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)取得新進(jìn)展，三大產(chǎn)業(yè)比重由2000年的7.8∶55.4∶36.8調(diào)整為2005年6.5∶49.2∶44.3，全省規(guī)劃在2010年第三產(chǎn)業(yè)的比重達(dá)64%。第三產(chǎn)業(yè)比重大幅度提高的過(guò)程,既是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的資源配置由初級(jí)化向高級(jí)化轉(zhuǎn)移的過(guò)程，也是人才從勞動(dòng)密集型朝應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)移的過(guò)程。就廣東高等教育而言，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)優(yōu)化對(duì)人力水平層次上需求高，反映在人力供給的教育水平上，必然要求受過(guò)高等教育的應(yīng)用型和復(fù)合型人力資源相應(yīng)增加。反映在人力供給的教育培養(yǎng)模式上，必然要求對(duì)人力資源提供應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。根據(jù)廣東的實(shí)際情況，廣東成人高等教育面對(duì)大量不同對(duì)象的失業(yè)人員、農(nóng)民工、再就業(yè)人員和外來(lái)工培養(yǎng)和教育。就是一方面，廣東農(nóng)業(yè)還積壓著大量的剩余勞動(dòng)力需要通過(guò)成人高等教育提供學(xué)歷、技術(shù)和培訓(xùn)教育后向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，另一方面，技術(shù)進(jìn)步對(duì)高技能人才的迫切需求也需要接受成人高等教育的培養(yǎng)。因此，廣東成人高等教育培養(yǎng)模式要以應(yīng)用型和復(fù)合型為主，堅(jiān)持為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)企業(yè)合作，調(diào)整課程體系，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使成人教育的內(nèi)容不僅局限在文化知識(shí)教育上，還必須擴(kuò)展到廣大勞動(dòng)者的職業(yè)技術(shù)教育和生活教育方面，才能把大量的剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)換成服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型和復(fù)合型人力資源。

目前，廣東成人高等教育和全國(guó)成人高等教育一樣，仍然以發(fā)展學(xué)歷教育為主，無(wú)論是招生計(jì)劃、招生指標(biāo)的分配，還是專(zhuān)業(yè)、課程的設(shè)置，教學(xué)方案的編排、教材的選用等，都具有濃厚的普高色彩。廣東成人高等教育培養(yǎng)模式，也沒(méi)有跳出“應(yīng)試教育”的圈子，仍然沿襲以往普通高等教育管理方法，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上與普通高等教育趨同，還以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才為主，忽視對(duì)應(yīng)用型勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)應(yīng)用人才；強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)積淀，忽視成人學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展、思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力訓(xùn)練。廣東成人高等教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)模式方面朝應(yīng)用型培養(yǎng)模式和復(fù)合型培養(yǎng)模式做了一些探索，但力度不大。盡管有些成人高等院校把教學(xué)點(diǎn)設(shè)置到各個(gè)縣和城鎮(zhèn)，與地方教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，但本質(zhì)上講，依然是采用普通高等教育的培養(yǎng)模式。

三、廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)進(jìn)程中成人高等教育培養(yǎng)模式發(fā)展與指向

（一）校校合作模式：高校之間加強(qiáng)合作，建立課程模塊，采取學(xué)分制互認(rèn)制度，建立課程學(xué)習(xí)卡，把課程分為全員課程，基礎(chǔ)課程，中層課程，高層課程。實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生按規(guī)定修滿學(xué)分可提前畢業(yè)，同時(shí)也允許和鼓勵(lì)學(xué)生半工半讀、工學(xué)結(jié)合、分階段完成學(xué)業(yè)，一定年限內(nèi)積分達(dá)到要求即可獲取畢業(yè)證書(shū)；校校合作培養(yǎng)模式有利于改變廣東各高校教學(xué)點(diǎn)設(shè)置重復(fù)現(xiàn)象，有利于教學(xué)管理扁平的、無(wú)邊界，資源共享；在同一個(gè)地區(qū)，優(yōu)化課程體系，所有學(xué)習(xí)相同課程的人在任何院?；蚪虒W(xué)站拿到學(xué)分就得到認(rèn)可。采取學(xué)分制互認(rèn)制度，推動(dòng)課程改革與建設(shè),同一地區(qū)不同的企業(yè)，在開(kāi)設(shè)相同培養(yǎng)課程的時(shí)候，資源共享，參與學(xué)習(xí)。不僅有利于集中優(yōu)勢(shì)師資。也可以讓學(xué)員自由選擇學(xué)習(xí)不同專(zhuān)業(yè)技能科目。

（二）校企合作模式。采取委托式、訂單式、定向式、定點(diǎn)式等培養(yǎng)方式，學(xué)校與企業(yè)掛鉤實(shí)行定向培養(yǎng)培訓(xùn)，面向企業(yè)員工、下崗工人、外來(lái)工、青年農(nóng)民開(kāi)展各類(lèi)學(xué)歷教育和長(zhǎng)短期務(wù)工培訓(xùn)模式；學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育大綱、培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、課程體系，教學(xué)方法和技能培養(yǎng)來(lái)適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需要。校與企業(yè)合作模式有利于廣東辦學(xué)模式拓寬，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和地方教育機(jī)構(gòu)的之間的合作，更直接服務(wù)與企業(yè)和市場(chǎng)。公司參與課程設(shè)置，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，定期組織行業(yè)講座，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生畢業(yè)時(shí)全部到相關(guān)行業(yè)的各用人單位就業(yè)。這種新的校企合作模式帶來(lái)的是多贏的局面。校企合作模式最大的魅力在于完全采取了“以需訂產(chǎn)”的市場(chǎng)化人才培養(yǎng)和輸送方式,學(xué)校從企業(yè)獲取人才需求訂單，為企業(yè)“量身訂造”培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型緊缺人才，確保供需零距離對(duì)接和學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化。

（三）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,把工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，采取頂崗、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)或者半工半讀，推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，突破了“應(yīng)試教育”模式，把專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程緊密結(jié)合，在校內(nèi)基本完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)理論模塊的教學(xué)任務(wù)；校外，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃根據(jù)企業(yè)需求作動(dòng)態(tài)調(diào)整，安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)頂崗、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)或者半工半讀，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，把學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)踐交叉進(jìn)行，逐步由低層次崗位到高層次崗位頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)成績(jī)與獲得學(xué)分?jǐn)?shù)量相關(guān)聯(lián)。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式制不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)的不足，而且使得教師教學(xué)的針對(duì)性加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)以致用，教學(xué)相長(zhǎng)。另外，企業(yè)通過(guò)接受工學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)，滿足了經(jīng)營(yíng)一線對(duì)高素質(zhì)人才的需要，并依此發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，為企業(yè)發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。

（四）成職滲透培養(yǎng)模式。是把學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育結(jié)合的培養(yǎng)模式。在廣東成人高等教育人才培養(yǎng)方案中滲透職業(yè)技能教育，把成人教育與職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮職業(yè)教育與成人教育在培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用。比如：合理設(shè)置成人學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加職業(yè)技能方面的選修課程，加強(qiáng)相關(guān)成人專(zhuān)業(yè)技能教育。比如在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)或工商業(yè)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行課程設(shè)置上，把《營(yíng)銷(xiāo)師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》、《物流師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》、《企業(yè)培訓(xùn)師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》等方面課程按一定學(xué)分作為學(xué)生的必須選修課程之一，以加強(qiáng)學(xué)員在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)。成職滲透培養(yǎng)模式有利于廣東成人學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)，可以獲得諸如物流師、營(yíng)銷(xiāo)師、企業(yè)培訓(xùn)師、項(xiàng)目管理師等職業(yè)資格，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，拓展成人學(xué)歷教育的功能，把成人學(xué)歷教育與職業(yè)資格培養(yǎng)路徑有效對(duì)接，以達(dá)到培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：優(yōu)等生 高中數(shù)學(xué) 策略

一、遴選機(jī)制的調(diào)整

多年的教育實(shí)踐表明，只有少數(shù)興趣高昂、思維活躍及創(chuàng)造力優(yōu)異的學(xué)生才適合進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。因此，在遴選學(xué)生時(shí)，學(xué)校應(yīng)控制實(shí)驗(yàn)班的招生規(guī)模。具體而言，學(xué)?？蓮囊韵峦緩秸归_(kāi)：①進(jìn)一步提高招生工作的開(kāi)放度、透明度。向申請(qǐng)者及其家長(zhǎng)如實(shí)宣傳實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式，做好招生咨詢、釋疑工作。②在科教處下設(shè)立招生專(zhuān)職部門(mén)，安排專(zhuān)人系統(tǒng)性負(fù)責(zé)，確保招生工作的專(zhuān)業(yè)性和準(zhǔn)確性。在這過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班的教師應(yīng)積極地參與進(jìn)來(lái)，配合學(xué)校做好這一步。③在教學(xué)實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)、逐年完善，建立穩(wěn)定的考核制度，考察學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣及數(shù)理發(fā)展?jié)撃?，切?shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程并全程評(píng)估，而非看這一、兩次的考評(píng)結(jié)果。④在選拔中，仿美國(guó)等大學(xué)招生考試、錄取方式，加入自薦信或推薦信一環(huán)，以期減輕這一端。這些重點(diǎn)中學(xué)可要求報(bào)考學(xué)生提供自薦信及來(lái)自初中學(xué)科教師的推薦信。推薦信應(yīng)側(cè)重描述申請(qǐng)者先前的真實(shí)學(xué)習(xí)興趣及志向等細(xì)節(jié)，便于高中老師的考察和下階段的安排，實(shí)現(xiàn)初、高中的貫通培養(yǎng)和一致性。

二、培養(yǎng)內(nèi)容的細(xì)化

在針對(duì)優(yōu)等生確定培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谒枷肷蠎?yīng)該有大膽的轉(zhuǎn)變，圍繞“科技創(chuàng)新人才必需的素養(yǎng)”為中心安排培養(yǎng)內(nèi)容。為此，學(xué)校需要打破一般的課程設(shè)置，可依上節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)內(nèi)容。

1.培養(yǎng)內(nèi)容與形式概要

在內(nèi)容的選擇上，學(xué)校需要兼顧知識(shí)的難度、廣度和深度。既有基礎(chǔ)型課程，即高中新課標(biāo)基本知識(shí)；又有拓展型課程，即補(bǔ)充競(jìng)賽數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等內(nèi)容、介紹本學(xué)科的前沿知識(shí)和交叉學(xué)科的內(nèi)容。同時(shí)，名校應(yīng)起到先鋒示范作用，因地制這地開(kāi)發(fā)校本課程，引領(lǐng)課程改革。

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展加突出特長(zhǎng)，但近年來(lái)，時(shí)而出現(xiàn)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀但綜合發(fā)展欠佳的現(xiàn)象。事實(shí)下，成績(jī)的突破不應(yīng)該以犧牲學(xué)生的綜合發(fā)展為代價(jià)，這就要求現(xiàn)教師們必須深入研究課程等業(yè)務(wù)、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，即確保競(jìng)賽提高與全面發(fā)展的兼容性。

在形式上，除了課堂內(nèi)的集體學(xué)習(xí)外，另增設(shè)小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)實(shí)踐等方式全面調(diào)控實(shí)施。在這一過(guò)程中，建立如下流程？教師先布置科研學(xué)習(xí)任務(wù)，全程監(jiān)管活動(dòng)實(shí)踐；？定期了解進(jìn)度情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力適時(shí)進(jìn)行調(diào)整；？鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立研究，并及時(shí)地舉辦匯報(bào)會(huì)，對(duì)成果進(jìn)行展示；④對(duì)學(xué)生予以過(guò)程性、鼓勵(lì)性考評(píng)。

2.拓展型數(shù)學(xué)課程

在數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)中，特別是知識(shí)能力方面的發(fā)展，很重要的一塊兒就是集

中對(duì)他們展開(kāi)競(jìng)賽數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。

學(xué)生應(yīng)積極地用數(shù)學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)、監(jiān)控解題的思維過(guò)程。過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)及心理認(rèn)知告訴我們，總結(jié)一定的數(shù)學(xué)方法，對(duì)解題大有裨益；總結(jié)、概括層級(jí)越高，學(xué)生在解題時(shí)同化、遷移的半徑就越大。反過(guò)來(lái)，這又可以促使學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，得以更大的發(fā)展。

對(duì)優(yōu)等生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于一般的教學(xué)，它涉及的問(wèn)題難度大，解題方法沒(méi)

有固定套路。由教師講解，學(xué)生類(lèi)比、舉一反三地做練習(xí)鞏固，是不行的。筆者結(jié)

合優(yōu)等生的特質(zhì)，為了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提出解題時(shí)可大致采用如

下流程：

三、培養(yǎng)方式的完善

當(dāng)前教育呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)等下的分散合作學(xué)習(xí)形式，打破了班級(jí)授課制的批量生產(chǎn)形式，呈現(xiàn)出個(gè)性化、分散化、遠(yuǎn)程化和交互性的教育組織形式在

實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的觀念，大力推行如互動(dòng)式

教學(xué)、探討式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的課堂。

我國(guó)高中數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)方式應(yīng)由加速制轉(zhuǎn)向充實(shí)制、多樣化。我們欣喜地看到，理科實(shí)驗(yàn)班以每周3次小組學(xué)習(xí)、探究式問(wèn)題教學(xué)等形式，掀起了教學(xué)改革的新浪潮。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？删唧w從以下幾個(gè)方面來(lái)深化施行：

各學(xué)科的課程進(jìn)一步開(kāi)設(shè)分支。如數(shù)學(xué)新課標(biāo)，開(kāi)發(fā)設(shè)置了多個(gè)數(shù)學(xué)必修、選修的模塊。在掌握基礎(chǔ)型課程之余，立志于不同方向的同學(xué)選修不同的數(shù)學(xué)。

1.開(kāi)展數(shù)學(xué)奧林匹克活動(dòng)。近些年的實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)奧林匹克極大地激發(fā)了學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的積極性。而且數(shù)學(xué)競(jìng)賽的發(fā)展，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了相當(dāng)豐富的材料，并為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

大體而言，引導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行：①打牢基礎(chǔ)，深化高中數(shù)學(xué)內(nèi)容；②系統(tǒng)學(xué)習(xí)奧林匹克數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，擴(kuò)充知識(shí)系統(tǒng)，掌握基本解題方法。這為核心階段，尤為重要；③進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法解題；④進(jìn)行模擬訓(xùn)練，檢查思維能力水平和適應(yīng)心理素質(zhì)，提高“實(shí)戰(zhàn)”能力。

2.適當(dāng)?shù)剡x擇優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參加學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)班等課程通常由特聘專(zhuān)家、競(jìng)賽輔導(dǎo)教師系統(tǒng)性地共同授課的學(xué)習(xí)，達(dá)到奠基或查漏補(bǔ)缺的效果。

3.參加課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會(huì)自主自覺(jué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。具體而言，可豐富學(xué)習(xí)的形式，如采用講座、旅行學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)大學(xué)教師到校開(kāi)展講座或授課，但一定要注意完整性和實(shí)效性。避免這類(lèi)授課隨意，脫離中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽（過(guò)于理論或抽象），否則達(dá)不到高水平的知識(shí)拓展和針對(duì)性指導(dǎo)的作用。參加夏令營(yíng)，學(xué)生到外面多接觸全國(guó)同層次的選手，引起思維共鳴，進(jìn)而啟迪智慧，激發(fā)靈感并引起創(chuàng)造，形成你追我趕的氛圍，相互協(xié)作、進(jìn)步。

四、計(jì)劃評(píng)價(jià)與實(shí)踐效果

教育評(píng)價(jià)體系是教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的核心要素。學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式應(yīng)不再秉承過(guò).去單一的“考試評(píng)價(jià)”方式，而應(yīng)轉(zhuǎn)向多元化。即“互評(píng)、他評(píng)的小組合作評(píng)價(jià)”、“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”、“過(guò)程性評(píng)價(jià)”、階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重人能力的全面發(fā)展。另外，測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在不同的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。教師應(yīng)從多方面觀察、記錄和分析每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)劣點(diǎn)，真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成績(jī)，只有這樣才可能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)探究，豐富了現(xiàn)有的以“平均水平學(xué)習(xí)者”建立起來(lái)的學(xué)習(xí)理論；可以為學(xué)困生、普通學(xué)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化提供思路。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；不同層次

語(yǔ)文作為初中教學(xué)體系中的一門(mén)重要學(xué)科，提高語(yǔ)文課程的整體教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文課程的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。分層次教學(xué)模式成為目前語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施層次教學(xué)法，可對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，選取不同的教學(xué)方法和不同難度的語(yǔ)文課文，在語(yǔ)文的測(cè)試評(píng)價(jià)中依照學(xué)生的層次提出不同的要求，這樣就可以確保那些語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力和水平，同時(shí)也使那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不斷對(duì)自己的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充實(shí)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何幫扶后進(jìn)生

后進(jìn)生本身就缺乏求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的抵制心較強(qiáng)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并非一件易事。

1.營(yíng)造尊重后進(jìn)生的校園氛圍

不少教師對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度多少有點(diǎn)偏向，后進(jìn)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂上難免會(huì)有擾亂紀(jì)律的行為，如果當(dāng)眾對(duì)其進(jìn)行責(zé)罵、懲罰，會(huì)給后進(jìn)生的心理造成傷害，使他們的自尊心受到創(chuàng)傷，轉(zhuǎn)化工作也會(huì)難上加難。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生僅憑語(yǔ)文老師的努力還不夠，需要各科老師以及其他同學(xué)的共同努力，以平等的心態(tài)對(duì)待，不要讓他們感受到異樣的眼光，營(yíng)造一個(gè)溫暖舒適的校園氛圍。

2.因材施教

語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就是要尋醫(yī)看?。盒枰业讲≡?，合理用藥才能從根本上解決問(wèn)題。首先要對(duì)學(xué)生充分了解，了解他們成績(jī)得不到提升的原因，以及身邊可能存在的影響因子，有針對(duì)性地幫助其改正

3.趁熱打鐵，堅(jiān)持不懈

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變時(shí)，我們就要趁熱打鐵，抓住突破口，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)，夸美紐斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)?！鼻笾挠辛?，也要防止倒退逆化，因此，要堅(jiān)持不懈，持續(xù)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，潛力得以發(fā)揮，興趣會(huì)愈高，成績(jī)自然會(huì)得到提升。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)重在提高中等生的成績(jī)

面對(duì)中等生這一容易被忽視的“群體”，通過(guò)情感溝通，制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，督促自我檢查等方法，使他們順利走出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困境，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得滿意的成績(jī)。

1.情感溝通

中等生通常比較內(nèi)向，不善交流，缺乏進(jìn)取心。對(duì)此，老師平時(shí)要多關(guān)注他們的心理、行為，選擇合適的溝通方式，與他們多交流、談心，鼓勵(lì)他們，讓他們感受到老師對(duì)他們的重視，對(duì)他們的愛(ài)。

2.制定目標(biāo)

中等生學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。語(yǔ)文成績(jī)并不像數(shù)學(xué)成績(jī)那樣，只需熟練掌握公式定理、解題思路就可以提升成。語(yǔ)文成績(jī)只有靠平時(shí)多讀、多看、多積累方可得到一定提升，這個(gè)過(guò)程是枯燥、漫長(zhǎng)的。老師要根據(jù)學(xué)生的能力，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中不那么吃力，從而增強(qiáng)克服困難的信心。

3.鞏固基礎(chǔ)

中等生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，且初中的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)需重新掌握學(xué)習(xí)的比較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往感覺(jué)力不從心，理解記憶起來(lái)比較吃力，容易產(chǎn)生厭煩、退縮心理。這就需要教師耐心的指導(dǎo)，不可一蹴而就?？蓪⒅R(shí)點(diǎn)分期、分段授予學(xué)生，設(shè)定合理的情景，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分理解，再進(jìn)行記憶掌握就簡(jiǎn)單多了。老師還要定時(shí)檢查、監(jiān)督，這樣才能更有效地幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)和教育

優(yōu)等生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，教師一般習(xí)慣把優(yōu)等生的長(zhǎng)處過(guò)度放大，或者放任自流，這種做法需要引起語(yǔ)文教師的特別注意。所謂“佼佼者易折，皎皎者易污?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)等生同樣需要老師的關(guān)愛(ài)，甚至有時(shí)還需要老師的“重敲”。只有對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行有效的管理和培養(yǎng)，才能取得良好的教育效果。

1.提醒優(yōu)生戒驕戒躁

對(duì)于優(yōu)等生，認(rèn)知度、學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，只需老師稍加引導(dǎo)，并及時(shí)提醒，杜絕不良心態(tài)產(chǎn)生，正確對(duì)待自己的成績(jī)。老師要為他們制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地突破自己，始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)讓優(yōu)等生知道其他同學(xué)身上也是有可取的優(yōu)點(diǎn)，在幫助其他同學(xué)的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.對(duì)于優(yōu)生的瑕疵和不足要及時(shí)提醒

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！迸囵B(yǎng)一個(gè)人才需要長(zhǎng)時(shí)間的鞭策、引導(dǎo)。一名優(yōu)等生的培養(yǎng)是需要花費(fèi)很多心血的。優(yōu)等生各方面條件、能力相對(duì)出眾，人無(wú)完人，對(duì)于優(yōu)等生的缺點(diǎn)，老師也要及時(shí)提醒幫助改正，以免誤入歧途。

3.善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的長(zhǎng)處

優(yōu)生必定是有優(yōu)于他人之處，老師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)他們的長(zhǎng)處適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。作為他人的榜樣，優(yōu)生會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，不斷提升自身能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，正確對(duì)待學(xué)生存在的差異，并采取有效措施進(jìn)行彌補(bǔ)融合，從而有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：高中生物；分層教學(xué)；教學(xué)過(guò)程中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0211-01新課程，新理念。隨著課程改革的不斷深入和開(kāi)展，課堂教學(xué)越來(lái)越注重有效性、實(shí)用性。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在高中生物課堂上都積極參與，學(xué)有所得、學(xué)有所感，這是每個(gè)教師都在探索的課題。由此，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就此談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.分層教學(xué)含義

由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素、學(xué)習(xí)方式以及父母教育背景等因素不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在著巨大的差異，教師需要將學(xué)生劃分成多個(gè)層次，并制定多個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，希望學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，均取得較大的進(jìn)步，以取得良好的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)施分層教學(xué)，必須深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和制定分層教學(xué)目標(biāo)。

1.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，需要在授課之前，選取學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及父母教育背景等因素作為指標(biāo)，并利用特爾菲法，請(qǐng)教研室的其他老師作為專(zhuān)家進(jìn)行打分，確定權(quán)重，建立學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行打分，并依據(jù)分?jǐn)?shù)高低，劃分若干層次，將學(xué)生分為若干層次。

1.2制定分層教學(xué)目標(biāo)。教師在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層后，需要依據(jù)不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并在授課之前，將期望目標(biāo)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己一定時(shí)間間隔內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，達(dá)到教師制定的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在講高中生物微量元素這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同層次的目標(biāo)，其中，差等生只需要掌握生物體中的最基本元素是C元素，基本元素為C、O、H、N，主要元素為C、H、O、N、P、S。中等生不僅需要掌握生物體中最基本元素、基本元素和主要元素的種類(lèi)，而且還需要列出其在生物體重的含量；優(yōu)等生除徐掌握中等生的全部?jī)?nèi)容外，仍需要掌握上述元素之間的關(guān)系等。

2.高中生物教學(xué)中關(guān)于分層教學(xué)分析

高中生物實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果極其重要，始終貫穿于高中生物課堂的授課前、授課中、授課后，其中，授課前的輔導(dǎo)是為授課過(guò)程做好鋪墊；而授課輔導(dǎo)是解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，從而減少后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響；授課后的輔導(dǎo)主要是查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平[1]。高中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)、分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià)和分層作業(yè)，以取得良好的教學(xué)效果。

2.1分層輔導(dǎo)。高中生物實(shí)施分層教學(xué)，教師需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，并在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間上有所區(qū)別。其中，對(duì)于差等生，輔導(dǎo)時(shí)間長(zhǎng)，重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，使其端正態(tài)度，樹(shù)立自信心，克服心理困難；對(duì)于中等生，輔導(dǎo)時(shí)間次之，重點(diǎn)是知識(shí)分類(lèi)輔導(dǎo)和心理狀態(tài)調(diào)整，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使其形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于優(yōu)等生，由于其具有一定的學(xué)生主動(dòng)性，輔導(dǎo)時(shí)間最短，采用激勵(lì)的方式，讓這些學(xué)生多思考一些開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，嘗試自己去探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、求異，不斷提高優(yōu)等生的創(chuàng)新能力。例如，在講述高中生物細(xì)胞呼吸這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，其中，對(duì)于差等生，對(duì)其進(jìn)行一些細(xì)胞呼吸原理、意義和作用的輔導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，講述一下細(xì)胞呼吸的原理。對(duì)于中等生，重點(diǎn)講述細(xì)胞呼吸原理，講述有氧運(yùn)動(dòng)、無(wú)氧運(yùn)動(dòng)的原理及其類(lèi)型，并舉例說(shuō)明有氧運(yùn)動(dòng)或無(wú)氧運(yùn)動(dòng)的細(xì)胞呼吸過(guò)程，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和舉一反三的能力；對(duì)于優(yōu)等生，重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，能夠準(zhǔn)確地判斷出運(yùn)動(dòng)的呼吸類(lèi)型，能夠解釋一些身體現(xiàn)象的原因。

2.2分層測(cè)試。測(cè)試是檢驗(yàn)分層教學(xué)效果的最佳途徑，但對(duì)于不同層次的學(xué)生，需要進(jìn)行不同層次的測(cè)試，為今后教學(xué)提供參考依據(jù)，有利于適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；從"學(xué)"的層面來(lái)分析，能夠及時(shí)診斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，從而為今后學(xué)習(xí)情況指明正確的方向[1]。分層測(cè)試需要依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)制定出不同難度的試卷，以供不同層次的學(xué)生測(cè)試使用。例如：在測(cè)試生物體中含有的化學(xué)元素知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于差等生，只需要測(cè)試生物體中的最基本元素、基本元素和主要元素都有哪些；對(duì)于中等生，需要測(cè)試生物體中最基本元素、基本元素和主要元素都有哪些，還需要列出其含量；對(duì)于優(yōu)等生，在包含對(duì)中等生測(cè)試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仍需要測(cè)試上述元素之間的關(guān)系等內(nèi)容。

2.3分層評(píng)價(jià)。正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使其獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷努力，超越自己。但是，要針對(duì)不同層次學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方法，其中，對(duì)于差等生，以表?yè)P(yáng)為主，及時(shí)肯定成績(jī)，使其樹(shù)立自信心，發(fā)奮學(xué)習(xí)；對(duì)于中等生，以激勵(lì)為主，及時(shí)肯定其成果，并激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于優(yōu)等生，以競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)為主，用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，使其不斷超越自己[1]。

2.4分層作業(yè)。不同層次的學(xué)生，具有不同的基礎(chǔ)，需要分開(kāi)布置作業(yè)，其中，對(duì)于差等生，以做課后練習(xí)題為主，努力掌握生物課程基礎(chǔ)；對(duì)于中等生，需要及時(shí)做一些拔高的試題，積極引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于優(yōu)等生，布置一些知識(shí)點(diǎn)綜合性試題，鼓勵(lì)其及時(shí)總結(jié)，積極思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.結(jié)論

綜上所述，本文認(rèn)為在高中生物教學(xué)過(guò)程中，積極實(shí)施分層教學(xué)，能夠取得良好的教學(xué)效果，有助于差等生樹(shù)立信心，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；有助于中等生自主學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有助于優(yōu)等生形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；手段

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，如果學(xué)生語(yǔ)文科學(xué)不好，就會(huì)影響到其他學(xué)科也學(xué)不好。近年來(lái)，由于學(xué)生自身的差異以及家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響，出現(xiàn)了不少語(yǔ)文學(xué)困生。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣才能引導(dǎo)那些語(yǔ)文學(xué)困生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的幾種手段：

一、挖掘優(yōu)生，為語(yǔ)文學(xué)困生樹(shù)立榜樣

俗話說(shuō)得好：“村中有個(gè)好嫂嫂，滿巷姑娘都學(xué)好?！边@句話形象地說(shuō)明了榜樣對(duì)人的影響之大。因此，我每接手一個(gè)新班級(jí)，都會(huì)向教過(guò)該班的語(yǔ)文老師（或?qū)W生家長(zhǎng)）具體了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況。篩選出幾位語(yǔ)文優(yōu)等生，通過(guò)細(xì)心對(duì)比，挖掘出每個(gè)優(yōu)等生最突出的語(yǔ)文能力（如作文能力、朗讀能力、拼音認(rèn)讀能力、閱讀能力等），并要求他們就自己這種語(yǔ)文能力的形成過(guò)程在班中作經(jīng)驗(yàn)介紹，我充分肯定他們的學(xué)習(xí)方法，大力表?yè)P(yáng)他們，為學(xué)困生樹(shù)立了榜樣。這時(shí)，全班同學(xué)羨慕的目光齊齊投向他們，見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，我馬上引導(dǎo)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。然后，再找那些學(xué)困生談話，指出他們各自的不足，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。并告訴每一位學(xué)困生，老師會(huì)定期或不定期檢查他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。此后，我發(fā)現(xiàn)每到課間總有一些同學(xué)圍在那些榜樣學(xué)生周?chē)吐曈懻撝裁?。一個(gè)月后，我抽查三個(gè)不會(huì)拼音的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)讀拼音的能力提高了不少，還抽查了幾個(gè)連一個(gè)句子也讀不通的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們讀書(shū)時(shí)會(huì)停頓了，也能讀出不同語(yǔ)氣了。這次抽查，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)困生都有某些方面慢慢好轉(zhuǎn)，逐漸愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了，由此可見(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的。

二、精準(zhǔn)幫扶，為語(yǔ)文學(xué)困生找到自信

愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！睘榱俗寣W(xué)困生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。每任教一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)根據(jù)該班優(yōu)等生的個(gè)數(shù)和學(xué)困生的不同弱點(diǎn)，安排一個(gè)優(yōu)等生幫助一個(gè)學(xué)困生。組成若干個(gè)一幫一小組。并告訴每個(gè)優(yōu)等生，他們的幫扶對(duì)象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有什么存在問(wèn)題，使他們能準(zhǔn)確高效地幫學(xué)困生解決問(wèn)題。半個(gè)學(xué)期后，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。例如：2015年任教的六（12）班，有個(gè)小梁同學(xué)擅長(zhǎng)寫(xiě)作，我把班中從不寫(xiě)作文的學(xué)困生小偉安排給她，讓她教小偉學(xué)寫(xiě)作文，提醒她要充分利用課余時(shí)間來(lái)幫助小偉。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，小偉在采集本積累了不少優(yōu)美詞句，在筆記本記下了各類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，還寫(xiě)了兩篇寫(xiě)事的作文。優(yōu)等生小明的閱讀理解能力最強(qiáng)，我就把班中閱讀能力最弱，考試從不及格的子淇安排給他，讓他教子淇怎樣閱讀、理解短文，怎樣完成短文后面的習(xí)題。還有計(jì)劃地安排活動(dòng)課時(shí)間給他們討論學(xué)習(xí)。剛安排好，小明在第一個(gè)課間就開(kāi)始行動(dòng)了，在小明的幫助下，努力了半學(xué)期后，當(dāng)子淇再次面對(duì)閱讀理解題時(shí)，不再害怕。子淇已經(jīng)基本掌握閱讀理解、分析短文的方法，考試勉強(qiáng)及格了。按照計(jì)劃，半個(gè)學(xué)期之后，讓每個(gè)學(xué)困生談?wù)勛约耗姆矫鎸W(xué)習(xí)進(jìn)步了：有的說(shuō)自己以前聽(tīng)到作文兩字就打哆嗦，現(xiàn)在不怕了，因?yàn)橹涝鯓訉?xiě)作文了；有的說(shuō)現(xiàn)在不再怕做閱讀題了；有的說(shuō)能認(rèn)出所有聲韻母了。每個(gè)學(xué)困生都有不同的進(jìn)步，他們臉上寫(xiě)滿了自信，作為老師還用擔(dān)心他們不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文嗎？

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅

英國(guó)作家塞爾q約翰遜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)，像黃金鉆石，只因稀少而有價(jià)值。”那些學(xué)困生之所以學(xué)困，除了自身差異外，有部分也是因?yàn)樵诎嗉w中從來(lái)沒(méi)有得到老師和同學(xué)的肯定，而破罐破摔，越來(lái)越厭學(xué)。對(duì)于這些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，能得到老師的表?yè)P(yáng)猶如久旱逢甘露。作為老師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)做得好的地方都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。為此，我在班中開(kāi)展“進(jìn)步之星”評(píng)選活動(dòng)。凡是全班同學(xué)參加的活動(dòng)（上課、搞衛(wèi)生、做早操、朗讀比賽、寫(xiě)字比賽、日常行為等），有進(jìn)步的就表?yè)P(yáng)，每表?yè)P(yáng)一次得一顆星，由專(zhuān)人記錄，用表格的形式公布在教室的公布欄上，每星期統(tǒng)計(jì)一次，加星最多的就是本星期的“進(jìn)步之星”。這樣學(xué)困生有了獲得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)困生只要努力也會(huì)得到星，得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，體驗(yàn)到成功的喜悅，他們就會(huì)慢慢地愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了。

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有動(dòng)力。為了刺激學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的每一根神經(jīng)，使他們堅(jiān)持學(xué)好語(yǔ)文，我設(shè)置了一面“語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的流動(dòng)紅旗，以班內(nèi)坐位的自然小組為單位，每次作業(yè)哪個(gè)小組的同學(xué)獲得優(yōu)等的最多，哪組同學(xué)就是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這面“語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的流動(dòng)紅旗就插在哪組的前面。這樣培養(yǎng)了學(xué)困生的集體榮譽(yù)感。讓他們明白作為小組的一員，如果不認(rèn)真完成作業(yè)，會(huì)令到自己的小組落后，小組內(nèi)的同學(xué)會(huì)埋怨自己。他們很害怕被同學(xué)埋怨，為了不拖小組的后腿，不得不努力學(xué)好語(yǔ)文。即使有時(shí)遇到困難，想放棄，一想到自己的處境，也不敢放棄。實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)兵”流動(dòng)紅旗后，這些學(xué)困生學(xué)習(xí)努力了很多，作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常認(rèn)真、清楚，閱讀能力和寫(xiě)作能力也有了明顯的提高，其他學(xué)科也有很大的進(jìn)步。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法。作為語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使語(yǔ)文學(xué)困生成功脫困，健康成長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn)，需要堅(jiān)持不懈地努力。

篇6

【關(guān)鍵詞】良性團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

一、良性班級(jí)團(tuán)隊(duì)的基本要求和建設(shè)

良性的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生能力越強(qiáng)，他們進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮的作用越大。相反，如果是一個(gè)惡性團(tuán)隊(duì)，他們的能力越強(qiáng)，以后對(duì)社會(huì)的危害越大。班主任作為班級(jí)的管理者和團(tuán)隊(duì)的組建者，在新生一入學(xué)開(kāi)始，就必須圍繞為人處世、遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（一）利用傳統(tǒng)美德教育學(xué)生。中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，包含很多做人處世的道理。很多現(xiàn)代人忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的教與學(xué)，導(dǎo)致基本道德缺失。作為班主任可以利用班會(huì)課的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，教育他們基本禮儀，強(qiáng)調(diào)在日常的學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐這些傳統(tǒng)美德。這樣的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，將在潛移默化中影響每一個(gè)學(xué)生的心靈。

（二）通過(guò)法律知識(shí)教育學(xué)生。中國(guó)的傳統(tǒng)美德規(guī)范了人們那些事情該做，那些事情不該做，這是道德觀的一種，而法律法規(guī)約束人們那些事情可以做，那些事情不可以做，如果做了不該做的事情，會(huì)對(duì)社會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。所以班主任在平時(shí)的上課要對(duì)學(xué)生滲透法律知識(shí)。只有遵紀(jì)守法的學(xué)生，他們組建起來(lái)的團(tuán)隊(duì)才是一個(gè)良性的團(tuán)隊(duì)，他們以后出來(lái)社會(huì)工作，對(duì)社會(huì)才會(huì)起到積極的作用。

二、根據(jù)班級(jí)的具體情況分模塊建設(shè)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中是最為企業(yè)看重的一項(xiàng)素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容來(lái)把握。班主任可以根據(jù)學(xué)生、班級(jí)的實(shí)際情況，分階段、分層次地確定班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，制訂出切實(shí)可行的班集體團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，從而分清輕重緩急，使班級(jí)工作有條不紊地進(jìn)行，避免出現(xiàn)工作上的盲目性和草率化。

（一）把基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，又勤奮動(dòng)手的學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是班級(jí)里的優(yōu)等生，他們一般來(lái)說(shuō)都是會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)章制度的，在班級(jí)的管理上應(yīng)該是班主任的得力助手，很多也是學(xué)科的帶頭人。對(duì)他們教育重點(diǎn)除了文化課程、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，更重要的是培訓(xùn)他們專(zhuān)業(yè)課程實(shí)操動(dòng)手能力，充分發(fā)揮他們的能力。

（二）把基礎(chǔ)相對(duì)較好、學(xué)習(xí)沒(méi)那么認(rèn)真，又不怎么喜歡動(dòng)手的學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是班級(jí)里面的中等生，他們的學(xué)習(xí)、生活比較的隨便，可以說(shuō)像足球一樣，你踢他一下，他就動(dòng)一下。由于他們的學(xué)習(xí)、生活比較的隨便，他們的行為隨時(shí)都可以向好的方面傾倒，也可能隨時(shí)向壞的方面傾倒，很多情況看這部分的學(xué)生跟誰(shuí)玩在一起，如果是跟好的學(xué)生一起玩的話，他們就會(huì)往好的那方面發(fā)展，如果是跟壞的學(xué)生一起的話，他們就會(huì)往壞的那個(gè)方面發(fā)展，所以，班主任對(duì)這部分學(xué)生的工作主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展，讓班上比較優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上加于引導(dǎo)。

（三）把基礎(chǔ)很差、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真，又不喜歡動(dòng)手的學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這部分學(xué)生可以說(shuō)是班上的差生，他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)、還是在生活上，都是比較懶惰的，可以說(shuō)平時(shí)遲到、早退、夜不歸宿等違紀(jì)現(xiàn)象都是這些學(xué)生，是班主任平時(shí)工作最為繁瑣的事情――處理這部分學(xué)生平時(shí)的違紀(jì)。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任的工作是要快速掌握他們的基本情況，包括他們成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、之前所受的教育環(huán)境和社會(huì)的影響等，并作出相應(yīng)的教育。而對(duì)這部分學(xué)生的教育，班主任要求的起點(diǎn)不要太高，應(yīng)用小步子程序的教育方法去教育他們，用欣賞的眼光去看待這學(xué)生，多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)。

根據(jù)班級(jí)的具體情況，班主任可以利用班上的優(yōu)等生去引導(dǎo)中等生，利用優(yōu)等生和中等生以及班主任的教育引導(dǎo)好差生，充分發(fā)揮班集體的力量，例如：本人帶領(lǐng)的11家電制冷班，在面對(duì)教育優(yōu)等生的時(shí)候，主要是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，還鼓勵(lì)他們膽識(shí)，由于這些優(yōu)等生學(xué)習(xí)、學(xué)技能都比較的認(rèn)真，再加上膽識(shí)增強(qiáng)，在周末的時(shí)候，他們自己組織出去義務(wù)維修，通過(guò)出去義務(wù)維修，他們的技能進(jìn)一步增強(qiáng)，而且有時(shí)候又賺到了一些錢(qián)，他們學(xué)習(xí)的信心大大增強(qiáng)。因?yàn)槭軆?yōu)等生的影響，中等生看到優(yōu)等生在組織義務(wù)維修不但可以增強(qiáng)技能水平，而且還可以賺到錢(qián)，自然而然，中等生就加入優(yōu)等生的隊(duì)伍，而優(yōu)等生為了增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)，也很樂(lè)意地接收他們的加入，這樣班上大部分的學(xué)生投入學(xué)習(xí)技能，班主任平時(shí)的工作就是放在少數(shù)差生身上，班主任可以利用優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步引導(dǎo)，讓差生看到學(xué)習(xí)技能可以帶來(lái)實(shí)惠，再加上班主任平時(shí)的談心教育、引導(dǎo)，差生也逐步地加入了學(xué)習(xí)技能的行列，這樣，班集體的團(tuán)隊(duì)大大的增強(qiáng)，全班學(xué)習(xí)風(fēng)氣大大提高，班主任處理學(xué)生違紀(jì)的工作大大減少，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作也十分的滿意。

三、根據(jù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的愛(ài)好，組建團(tuán)隊(duì)的協(xié)作

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的就業(yè)的方向有多種，例如，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的家電制冷專(zhuān)業(yè)，學(xué)生如果從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，就業(yè)方向大概就有三種：第一種就業(yè)方向是學(xué)生可以從事電工作業(yè)，如安裝電線，到工廠企業(yè)做電工維修，從事線路的維修與安裝等；第二種就業(yè)方向就是學(xué)生可以從事電子電器的維修與調(diào)試；第三種就業(yè)方向?qū)W生可以從事電子線路的設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備操作。可以說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)以后，他們的就業(yè)方向是很廣闊的，作為技能培訓(xùn)的基地，班主任要洞察班上學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生選擇至少一門(mén)符合他們興趣的技能來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓他們畢業(yè)以后至少能學(xué)到一門(mén)技能，在社會(huì)上能找到一份合適自己的工作。

很多是一個(gè)人是沒(méi)辦法完成的，這樣就需要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)去協(xié)助完成，彌補(bǔ)地域、時(shí)間、社會(huì)關(guān)系等因素所造成的勞動(dòng)力分布不均，如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的協(xié)助，就會(huì)造成有時(shí)候沒(méi)有工作可以做，有時(shí)候的工作做不完。所以，作為職業(yè)教育之一的中職學(xué)校，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組建團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互幫互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在組建團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，班主任可以這樣做：

第一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，選出團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，為班主任的管理工作提供新思路。班上的學(xué)生在他們團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力為班集體作貢獻(xiàn)，懂得使用團(tuán)結(jié)力量?？梢苑譃橐韵聨撞剑?/p>

1.設(shè)立目標(biāo)、共同努力，引導(dǎo)前進(jìn)的方向；

2.有效組織、合理分工，參與有趣的活動(dòng)和技能的學(xué)習(xí)；

3.伙伴交往、互幫互助，感受集體的氛圍。

篇7

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；兩極分化；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0036

由于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及地域差異、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)意志力薄弱等原因，導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。下面，筆者就兩極分化出現(xiàn)的原因及解決措施談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的原因

《英語(yǔ)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，Go in for 教材的使用對(duì)教師自身素養(yǎng)的提高、教師角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)生能力的提高和學(xué)生的終身發(fā)展有很大的幫助。但在教學(xué)實(shí)踐中，有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因主要有以下幾方面：

1. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及地域差異。一方面，中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)明顯差異；另一方面，城市子女和農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，前者大多數(shù)從小因其父母注意培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，而后者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受地域環(huán)境、教學(xué)條件、家庭環(huán)境等影響，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中下等學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3. 學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。中下等學(xué)生基本不制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，未能及時(shí)復(fù)習(xí)，缺乏與他人合作交流的精神，不能反思自己的不足，自學(xué)能力差。

4. 學(xué)習(xí)自信心不足，意志力薄弱。中下等學(xué)生或膽小、或自卑、或孤僻等，回答問(wèn)題害怕出錯(cuò)，學(xué)習(xí)上知難而退，尤其新教材詞匯量的增加，使他們望詞興嘆。

二、兩極分化的應(yīng)對(duì)策略

1. 因人、因材施教，抓中間促兩頭

新課標(biāo)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的，但要避免差距的擴(kuò)大。因此，一方面教師可對(duì)后進(jìn)生采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，分析出現(xiàn)差距的原因，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上降低難度，放低要求，如：?jiǎn)卧~、句子的朗讀及對(duì)話的表演，教師可選一些中下等學(xué)生易做的，讓他們感覺(jué)到自己也能和優(yōu)等生一樣得到“果子”，體會(huì)到成功的快樂(lè)，使他們逐步提高英語(yǔ)水平。另一方面，教師要抓中間促兩頭，中間即大多數(shù)學(xué)生，兩頭即優(yōu)等生和后進(jìn)生，對(duì)于優(yōu)等生，教師在課堂上要進(jìn)行提問(wèn)和督促，對(duì)于后進(jìn)生要關(guān)愛(ài)，對(duì)于中等生則要偏愛(ài)，他們是學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，他們的成績(jī)上來(lái)了，優(yōu)等生一定會(huì)“揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們惟恐被趕上和超過(guò)；后進(jìn)生覺(jué)得中等生的英語(yǔ)水平提高，他們也有可能學(xué)好英語(yǔ)，讓他們看到希望，使他們充滿信心。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣不是天生的，而是通過(guò)教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展的。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣要從以下兩方面做起：

首先，要抓住課堂這個(gè)主陣地。課堂上教師要充分利用圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電化設(shè)備等教具和手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，采用靈活的教授方式，也可以用表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。另外，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)置一定要貼近學(xué)生的生活，讓他們有真實(shí)感，使他們感興趣。如，七年級(jí)（下）Unit7 《What does he look like？ 》通過(guò)談?wù)撏饷埠托愿?，讓學(xué)生掌握動(dòng)詞be和have的用法，在學(xué)生熟悉了基本結(jié)構(gòu)之后，讓他們談?wù)勛约?、同學(xué)、朋友、家人、教師、他們喜愛(ài)的明星等，他們“說(shuō)”的興致盎然，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在任務(wù)型的活動(dòng)中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，要開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。語(yǔ)言是信息的載體，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，而興趣來(lái)自于親身實(shí)踐。例如，教師以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜比賽、增減字母游戲；為了巧記國(guó)籍、國(guó)名、語(yǔ)言，讓學(xué)生制作國(guó)旗或者繪制地圖，標(biāo)注英文，比賽看誰(shuí)做得好；舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)展和英語(yǔ)演講賽，學(xué)生為辦好手抄報(bào)找資料、查信息，設(shè)計(jì)的手抄報(bào)形式多樣、內(nèi)容豐富，有英文小詩(shī)、小故事、習(xí)語(yǔ)、名言、繞口令等；演講賽的內(nèi)容有幽默風(fēng)趣的故事，也有自然、人文的說(shuō)明。

3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生卓有成效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中等生成績(jī)下滑、后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難跟學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，也與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。因此，教師要把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、強(qiáng)化滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化他們有效預(yù)習(xí)――課前找問(wèn)題；有效聽(tīng)課――課上在教師的指導(dǎo)下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；有效復(fù)習(xí)――課后整合、鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。還要注意相互學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生善于觀察優(yōu)等生的學(xué)習(xí)策略，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，完善和提高自己的學(xué)習(xí)策略，使他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4. 建立融洽的師生關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);差異化;教學(xué)策略

差異化教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。差異化教學(xué)使學(xué)生減少了心理壓力，有利于學(xué)生的身心健康，最大限度挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅;差異化教學(xué)使因材施教更有針對(duì)性，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能大面積提高學(xué)生的成績(jī)和能力，如：A層次學(xué)生心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大改善，由于起點(diǎn)低，難度縮小，臺(tái)階加密，注重基礎(chǔ)，并及時(shí)補(bǔ)上他們所欠缺的知識(shí)，使他們上課有所得，并及時(shí)消化吸收;差異化教學(xué)要求教師在備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都必須精心設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化，要求教師對(duì)教材，對(duì)學(xué)生都有深入的了解，并及時(shí)作好階段性的總結(jié)和調(diào)整。從而極大提高了教師的業(yè)務(wù)水平;差異化教學(xué)執(zhí)行了整體考慮，系統(tǒng)計(jì)劃，并作好階段性的總結(jié)與反思。而且加強(qiáng)教師之間的合作，樹(shù)立合作即減負(fù)的理念，加強(qiáng)與外界的信息與交流，作好資料的收集與整理，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋和教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，方便老師對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嫣岣邉?chuàng)造了條件。

一、營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍

教師要明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體者。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)有明顯的提升。另外，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是存在差異的，教師在教學(xué)的同時(shí)還要注意每個(gè)學(xué)生的性格差異，觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化定位

將差異化教學(xué)理念引入教學(xué)體系首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化定位，即教師要充分考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不了解其差異化狀況就不能“因材施教”，這往往是被許多教師忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生差異化的考察方法有很多，如通過(guò)考試的形式考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)面談、走訪的形式了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景、動(dòng)力、興趣、需求等，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷具體地統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的數(shù)學(xué)難點(diǎn)分布、數(shù)學(xué)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)心理障礙等。差異化定位需要教師在每學(xué)期伊始進(jìn)行，考察須客觀、全面、真實(shí)，在做足了準(zhǔn)備工作之后就可以進(jìn)行具體的差異化數(shù)學(xué)教學(xué)了。

三、確立目標(biāo)

教師在確立目標(biāo)時(shí)，要力爭(zhēng)符合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，努力讓每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能夠得以發(fā)揮。簡(jiǎn)而言之，教師要根據(jù)班上的平均學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，制定適合普通生的學(xué)習(xí)目標(biāo);針對(duì)優(yōu)等生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和跟學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的教學(xué)材料;對(duì)于差等生要適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，必要的時(shí)候還應(yīng)該對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。如，教師在講解《函數(shù)的單調(diào)性》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，對(duì)于差生教師就可以只要求掌握簡(jiǎn)單的解題技巧就可以了;對(duì)于普通生可以要求他們學(xué)會(huì)自己解答中等難度的習(xí)題;對(duì)于優(yōu)等生可以要求他們不僅會(huì)自己解析各種習(xí)題，還要求他們會(huì)自己講解解題的思路。

四、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師講課之前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)可以有利于教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的教師都是運(yùn)用“先學(xué)后教”的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不利于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)生的差異化是廣泛存在的。因此，教師對(duì)于不同學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要求也應(yīng)該有所不同，針對(duì)不懂怎樣預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握正確的預(yù)習(xí)方法。這樣才能取得較好的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而為教師的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如針對(duì)差等生，預(yù)習(xí)的要求就可以降低，只要對(duì)基本的理論概念有一定的掌握就可以了;針對(duì)普通生，預(yù)習(xí)的同時(shí)還要能夠針對(duì)不懂的地方提出自己的問(wèn)題或是看法，對(duì)于課后的簡(jiǎn)單的習(xí)題也能夠自行完成;針對(duì)優(yōu)等生，不僅要全面掌握預(yù)習(xí)的內(nèi)容，最好還能對(duì)相關(guān)的公式、定理等自行推斷，課后的習(xí)題也能運(yùn)用公式、定理等進(jìn)行解答和講解。

五、教師在課前進(jìn)行差異化預(yù)估

在教學(xué)前，教師最好能對(duì)班上學(xué)生可能展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)估，并且是有差異化的預(yù)估。這樣一來(lái)，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以更好地實(shí)行差異化教學(xué)。

六、重視課后的差異化輔導(dǎo)

實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容基本上會(huì)呈現(xiàn)出差生難以掌握、普通生理解模糊、優(yōu)等生理解容易的情況。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異化的輔導(dǎo)。對(duì)于差等生，主要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，并配合一些簡(jiǎn)單的習(xí)題進(jìn)行講解，讓他們牢記基本的解題思路和方式;對(duì)于普通生，就要不斷強(qiáng)化理論知識(shí)，讓他們對(duì)知識(shí)形成清晰的記憶;對(duì)于優(yōu)等生，教師就可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，給予一定的提示，讓他們自行解題。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，并且還可以營(yíng)造出“你追我趕”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

七、教師在差異化教學(xué)中做個(gè)好“向?qū)А?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：新授課；分層教學(xué)；分組指導(dǎo)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-060-01

在練習(xí)課教學(xué)中，可根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)題，使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，分層教學(xué)、分組指導(dǎo)也體現(xiàn)的較為突出，更易操作。那么，在新授課時(shí)，又該如何體現(xiàn)分層教學(xué)，分組指導(dǎo)呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入新課，注重知識(shí)遷移和激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望

心理學(xué)研究表明，孩子先天就有好奇心，具有對(duì)未知領(lǐng)域的探究性。教師在導(dǎo)入新課前一定要為新授課做好鋪墊，讓每一個(gè)孩子都具有“我很棒”、 “我能行”的心態(tài)，然后利用孩子“好奇”的特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，使孩子產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。例如在教學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》新課導(dǎo)入時(shí)，是在學(xué)生原有“厘米和米”的基礎(chǔ)上，找到他們的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)讓學(xué)生先復(fù)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，再現(xiàn)表象，并能準(zhǔn)確用手勢(shì)表示出來(lái)。接下來(lái)組織活動(dòng)促成知識(shí)遷移，巧妙的出示設(shè)計(jì)好計(jì)劃的一組復(fù)習(xí)題，如下；

請(qǐng)?jiān)冢?）里填上合適的單位。

l、大樹(shù)高約12（ ）

2、一只鉛筆大約長(zhǎng)18（ ）

3、千枚一元碉幣大約厚2（ ）

前兩題學(xué)生很容易就解決了，但第3題學(xué)生在討論時(shí)便出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，主要是部分學(xué)生主張用“厘米”做單位，而另一些預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生則主張用“毫米”做單位，他們之間產(chǎn)生了矛盾。通常教師這時(shí)會(huì)加以小結(jié)，給以肯定或是否定，隨后便導(dǎo)入新課了。其實(shí)這個(gè)時(shí)候正址進(jìn)行“分層”的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)橹挥性跔?zhēng)執(zhí)中，再矛盾中，學(xué)生的好奇心才會(huì)膨脹，而此時(shí)的注意力也最為集中，求知的欲望也更為迫切，每個(gè)學(xué)生都在動(dòng)腦思考，急于解決這個(gè)問(wèn)題。想像一下，在一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)過(guò)后，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，猶如將一塊石頭投入寧?kù)o的湖水中，頓時(shí)激起片片漣漪。而一波過(guò)后一波又起，持有不同意見(jiàn)的學(xué)生又會(huì)站起來(lái)反駁，這又是一個(gè)小小的爭(zhēng)論的開(kāi)始。雙方又各抒己見(jiàn)，其余持不同觀念的學(xué)生也可互相幫助，發(fā)表見(jiàn)解。在這場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)中，優(yōu)等生逐步脫穎而出，把自己已會(huì)的后繼性例題講述給別人聽(tīng)，這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了優(yōu)等生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了膽量，而且給他們一個(gè)自由發(fā)展的空間。比如我們班里就有這樣一個(gè)很聰明的小男孩，他連舉手都沒(méi)顧上就站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，一元的硬幣太一一薄了！不能再用厘米做單位，一厘米有手指那么寬，怎么能行呢？就要用比厘米還一一小的單位：毫米?！边@個(gè)孩子邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示著，有了他的這一番講述，其余40%的中上或中等生也就對(duì)毫米有了初步了解，他的講解要比教師的講解更易讓孩子接受。至于后進(jìn)生當(dāng)然不能放棄，這時(shí)教師再根據(jù)孩子的匯報(bào)加以小結(jié)：“對(duì)了，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位”。這樣給后進(jìn)生一個(gè)補(bǔ)差的機(jī)會(huì)，又給優(yōu)等生一個(gè)全面了解的機(jī)會(huì)，孩子們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，很輕松地將不同層次的學(xué)生引進(jìn)了新課。

篇10

關(guān)鍵詞：洋思教學(xué)模式；歷史課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5

一、 要進(jìn)行高效的、精心的、新穎的備課

備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，沒(méi)有用心的備課，說(shuō)明教師的職業(yè)道德有所缺陷。所謂高效的、精心的、新穎的備課，是在占有大量的、有效資料的前提下（如測(cè)試卷、課外輔助資料、教師參考書(shū)等等），在考慮學(xué)生的綜合基礎(chǔ)上，要進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)思，重視重難點(diǎn)，做好時(shí)間合理分配，教學(xué)設(shè)計(jì)要用心。有些時(shí)候可以使用一些網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（如，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中我們可以使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，支持叫頂；非常支持，叫狂頂），這樣就顯得新穎。使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更容易讓教師走進(jìn)學(xué)生的生活。從而師生之間的距離就顯得親近，因?yàn)檎Z(yǔ)言有親和力。當(dāng)然這里教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)娜ソ邮芎蛯W(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)中的文化。同時(shí)也體現(xiàn)教師“終身學(xué)習(xí)”的理念。

二、 提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)

在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)歷史，要以幽默的方法介紹學(xué)習(xí)歷史的重要性。使歷史課程給予學(xué)生良好的第一印象，使學(xué)生對(duì)歷史課感到興趣，要給予學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)。使他們?cè)谙仁煜ふn本內(nèi)容，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。使下節(jié)課的歷史教學(xué)在一定的程度上縮短時(shí)間，有多余的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、 課堂教學(xué)方式要多樣化

在新課改的要求下，需要教師的教學(xué)方式也成多樣化發(fā)展。當(dāng)然，也不是一味的更改，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)確定。合理的安排教學(xué)方式可以使你的教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。從而達(dá)到“雙贏”的效果。洋思教學(xué)模式在農(nóng)村歷史課堂中，針對(duì)基礎(chǔ)較好的班級(jí)運(yùn)用起來(lái)時(shí)比較容易的。但在相對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多教師都覺(jué)得很難。這是為什么呢？那是因?yàn)榻處焸兌际悄靡粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，沒(méi)有考慮到不同的對(duì)象需要不同的對(duì)待方法。一味的以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。針對(duì)不同層次基礎(chǔ)的班級(jí)，要制定符合他們能力所能到達(dá)教學(xué)計(jì)劃。在使用教具的時(shí)候，課件教學(xué)更能吸引同學(xué)。但也不是所有的歷史教學(xué)課堂都需要使用課件，要根據(jù)所上內(nèi)容來(lái)確定。在課件制作的過(guò)程中，不要一味的去追求課件的完美，當(dāng)然完美比較好，但要考慮實(shí)際與否，能否收到良好的教學(xué)效果。

四、 作業(yè)要呈現(xiàn)多層次化

一味的使用名校的練習(xí)題，會(huì)讓成績(jī)較差學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。本來(lái)就不懂，題目很難。每次作業(yè)都只是抄題，沒(méi)有培養(yǎng)他們解決問(wèn)題能力。從而沒(méi)有享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，久而久之。他們就失去的興趣。作業(yè)可分為課堂練習(xí)和課外練習(xí)。歷史課的課堂作業(yè)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，做到把握基礎(chǔ)。課后作業(yè)要在課堂作業(yè)的基礎(chǔ)上不斷加深，可以分為必做題和選做題。必做題要求全班學(xué)生必須做，選做題是針對(duì)班上的優(yōu)等生。這樣的做法可以使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，優(yōu)等生得到更深層的學(xué)習(xí)。

五、 課余時(shí)間要有針對(duì)性的輔導(dǎo)