導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技職業(yè)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目前學(xué)校導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，很多授課老師實踐經(jīng)驗不足。旅游業(yè)是一個相對新興的產(chǎn)業(yè)，旅游教育在中國起步比較晚，旅游類專業(yè)教學(xué)的老師大多是因為上課課程的需要，“半路出家”從其他學(xué)科轉(zhuǎn)型而來，不難看到他們在教學(xué)中會存在原專業(yè)的特點。當然，有的老師是畢業(yè)于旅游院校，但也直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校教學(xué)，主要是缺乏旅游實際的經(jīng)驗，教學(xué)理論知識只能從書中搬抄而來，這也只能是一個從理論到理論的灌輸。

其次，在教學(xué)中，理論與實踐之間距離非常大。一方面，由于傳統(tǒng)教育的思維定式限制，導(dǎo)游業(yè)務(wù)理論知識的講授仍占主導(dǎo)地位。另一方面學(xué)校教學(xué)實踐相關(guān)配套設(shè)施缺乏，教師個人又覺得實踐環(huán)節(jié)繁瑣，還有，現(xiàn)有的實用的導(dǎo)游培訓(xùn)實踐教材較少，老師上課時缺少相關(guān)內(nèi)容可以參考，只能多強調(diào)些理論的知識，導(dǎo)致忽視了實踐技能的培養(yǎng)。

再次，為了學(xué)生能夠一次性通過“全國導(dǎo)游資格考試”，理論知識的灌輸成了很多老師的必然做法，甚至學(xué)生也接受了這種教學(xué)風(fēng)格。甚至考慮單純以考證通過率來評價教師的教學(xué)質(zhì)量，教師被迫在課堂上加重了理論知識，有的課堂上經(jīng)常是模擬考試，題海戰(zhàn)術(shù)。

第四，校企合作存在一定的瓶頸。指導(dǎo)實踐的實施環(huán)節(jié)，學(xué)院也考慮與旅游企業(yè)尤其是旅行社進行合作，但是在操作方面是很困難的。一方面，在學(xué)校由于在業(yè)務(wù)要求上不能嚴格地按照旅游企業(yè)職工那樣去要求學(xué)生，再加上學(xué)校實踐教學(xué)和學(xué)生管理的要求，如果沒有一套健全的實踐管理系統(tǒng)，造成大多數(shù)學(xué)生并不能真正學(xué)習(xí)到知識。如果學(xué)生能在旅行社練習(xí)一周，可能實際上比在學(xué)校學(xué)習(xí)半個學(xué)期的理論課能學(xué)到更多。另一方面，實習(xí)單位可能由于自身的一些原因，使學(xué)生不能在實習(xí)時直接開始帶團。比如在旅行社考慮到學(xué)生在帶團中差錯時引起客人的不滿，所以實習(xí)單位不允許學(xué)生親自帶團。實習(xí)結(jié)束時，學(xué)生的實際技能提高有限。此外，因為旅游企業(yè)本身時間和地方的限制，學(xué)生實習(xí)實踐中，旅行社可容納學(xué)生的人數(shù)是有限的，如果安排實習(xí)學(xué)生太多，很難讓每一個學(xué)生可以練習(xí)到位。所以大多數(shù)導(dǎo)游實踐，即使真的校企合作，也不知道該如何開始操作。

二、構(gòu)建杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)模式

1.工學(xué)交替教學(xué)模式在導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程中的實施

導(dǎo)游業(yè)務(wù)的培養(yǎng)目標是造就一大批服務(wù)于旅游第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實踐性”強的優(yōu)秀人才，把導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程設(shè)計成具有獨

立特色的課程。

改變專業(yè)教師“閉門造車”的現(xiàn)狀，可以引入“校企合作工學(xué)交替”的教學(xué)模式。可以將一學(xué)期的教學(xué)做成“2周（在旅行社見習(xí)）+11周（校內(nèi)授課或校內(nèi)實踐）+2周（在旅行社見習(xí)）”。教師可以通過帶隊到旅行社實習(xí)的機會到企業(yè)當中去實踐，豐富自己的實踐經(jīng)驗，直接從一線獲取導(dǎo)游業(yè)務(wù)的最直接知識，同時把實踐中的案例運用到實際的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行技巧知識的傳授；學(xué)生也可以通過這種教學(xué)模式，直接與企業(yè)聯(lián)系。實行工學(xué)交替的教學(xué)模式，將課堂與旅行社導(dǎo)游業(yè)務(wù)進行有機結(jié)合，有利于提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的卞動性和積極性，提高教學(xué)效果。

2.建立課堂外的工學(xué)交替教學(xué)模式，加大導(dǎo)游業(yè)務(wù)實踐機會

學(xué)校每年都有迎接新生、省市領(lǐng)導(dǎo)兄弟院?？腿说葋硇Ｒ暡臁⒃L問活動、學(xué)生自我組織開展外出春游或秋游等活動，而旅行社管理等專業(yè)的學(xué)生正可借此機會組建自己的校內(nèi)導(dǎo)游隊伍，向他們介紹人文氣息濃厚，極具特色的學(xué)校的歷史、名人，以及學(xué)校的辦學(xué)特色等內(nèi)容。在這個過程中，不僅學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)校也得到了宣傳。這對于沒有很多機會外出實踐的學(xué)生來說，未嘗不是個好機會，同時也合理利用了課余時間；同時也解決了旅游類專業(yè)建立實習(xí)基地難的問題。

3.建立校外實訓(xùn)基地是工學(xué)交替教學(xué)模式最后環(huán)節(jié)

導(dǎo)游業(yè)務(wù)是一門實踐性特別強的課程，學(xué)生一般沒有在旅行社工作過，就沒有實際帶團經(jīng)驗，根木談不上帶團技巧了，更無法熟練掌握旅行社帶團要求。因此，導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程應(yīng)該安排更多的實習(xí)機會。如：爭取和當?shù)鼐皡^(qū)、景點建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在節(jié)假日里到景區(qū)、景點鍛煉，從景區(qū)、景點的講解員做起，能夠在景點講

篇2

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機公共課 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

當前,處于工業(yè)化與信息化平行發(fā)展進程中的中國職業(yè)技術(shù)教育面臨復(fù)雜而多變的社會需求,要求我們從現(xiàn)實需求和長遠發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略選擇:在職業(yè)教育發(fā)展進程中滲透和體現(xiàn)終身教育理念,逐步形成融入學(xué)習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育體系。對此,學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)機構(gòu)、學(xué)習(xí)制度必須實現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代計算機教學(xué)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計算機的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域,計算機課程也已成為中等職業(yè)教育中各個專業(yè)的必修公共課程,它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇,又對我們的教學(xué)提出了更新更高的要求。隨著計算機的不斷普及,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機公共課教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求,又要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)和要求,還要與其他學(xué)科作好有效的整合,因此,改革中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機公共課教學(xué)勢在必行。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機公共課的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)計算機公共課在學(xué)校教學(xué)設(shè)置中的情況

目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機教育大概可分三個層次:計算機公共課、計算機技術(shù)課程和計算機應(yīng)用能力課。計算機公共課是讓學(xué)生掌握必備的計算機基礎(chǔ)知識與技能,以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會里更好地工作與學(xué)習(xí),其中包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等;計算機技術(shù)課程是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù),包括硬件設(shè)備的選購、配置、安裝、調(diào)試,軟件的安裝和調(diào)試,等等;計算機應(yīng)用能力課程是讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力,熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理等軟件。從層次要求來看,計算機公共課能力要求最低,主要針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的非計算機專業(yè)開設(shè),后兩個層次的課程主要針對計算機專業(yè)開設(shè)。這樣的計算機課程設(shè)置,嚴重邊緣化了非計算機專業(yè)學(xué)生的需要,同時達不到當今社會工作對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生計算機能力的要求。

(二)上計算機公共課的學(xué)生特點

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校非計算機專業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)不太喜歡計算機課程中的理論教學(xué),對理論知識興趣不大,但是他們想上實作課。只是上了一點計算機公共課的學(xué)生,使用計算機幾乎都是上網(wǎng)、打游戲、聊天,沒有合理地利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí),豐富自己的學(xué)科知識,提高自己的個人素質(zhì)和能力。但是,我通過平時的教學(xué)觀察和了解,發(fā)現(xiàn)不少非計算機專業(yè)的學(xué)生羨慕別人能用電腦及時地解決本專業(yè)的問題,他們也期待自己有朝一日能從計算機課程中學(xué)到相關(guān)的知識,靈活處理自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的問題,可以說這是許多中職學(xué)生的夢想。但是,學(xué)校對非計算機專業(yè)的學(xué)生沒有開設(shè)其他與專業(yè)和社會基本需求相關(guān)的計算機課,從而削弱了學(xué)生們深入學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機公共課的教學(xué)改革探討

(一)整合課程設(shè)置

計算機教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中,把計算機教學(xué)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。計算機教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點,它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性,又具有相對獨立性特點,對它的研究與實施將對學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。國外將這種計算機教學(xué)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。要進行計算機教學(xué)與學(xué)科課程的有效整合,教師必須在教學(xué)中實現(xiàn)傳統(tǒng)知識觀和人才觀的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀和教學(xué)評價觀,等等。

(二)改革教學(xué)目標

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)的目標是培養(yǎng)具有實踐能力的人才,應(yīng)樹立“能力為本”的理念,以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學(xué)習(xí)新知識能力的人才作為教學(xué)目標。就目前社會對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求和未來發(fā)展趨勢來看,中職學(xué)生的計算機能力要求是:在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力;熟練運用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件;硬件維護維修能力;軟、硬件常見故障的檢測和處理能力;檢測和消除計算機病毒的能力;常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調(diào)試和使用能力;計算機網(wǎng)絡(luò)通信,多媒體技術(shù),利用Internet瀏覽,檢索信息,文件下載收發(fā)E-mail的能力。培養(yǎng)這些能力,教師應(yīng)著重開展“以學(xué)生為中心,在實驗與實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué),教與學(xué)互動,使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點,我們的教育才能承擔起創(chuàng)新的使命,才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂,才會有讓創(chuàng)新教育落實到每節(jié)課的想法和具體行為。素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育,是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的實施,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng),創(chuàng)新動機需要終身激勵,因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

(三)改革教學(xué)方法

現(xiàn)代教育要求我們改變計算機公共課的教學(xué)方法。

1.實施分層教學(xué),兼顧學(xué)生能力差異。中職生的特點之一是起點參差不齊,而且有的學(xué)生由于興趣所在,學(xué)習(xí)效果差異較大,發(fā)展不均衡。目前,我們?nèi)匀皇菍嵭邪嗉壥谡n制,以大班教學(xué)為主,教師的教學(xué)設(shè)計很難同時滿足不同層次學(xué)生的需要。針對這一普遍存在的問題,實行分層施教,效果較好。將起點和能力接近的學(xué)生分在一起進行教學(xué),有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。由于班級中的優(yōu)勢和弱勢差距不大,處于弱勢的學(xué)生通過努力存在著從弱勢進入優(yōu)勢的可能,便于教師在教學(xué)過程中引入良性的競爭,實行因人施教。

2.推行互動式教學(xué),調(diào)動主觀能動性。互動式教學(xué)就是在教學(xué)活動中利用各種教學(xué)手法,使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性,以創(chuàng)造和諧的互動氛圍?！盎印笨梢园ㄈ齻€方面:教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動、學(xué)生與計算機教學(xué)媒體互動。在教學(xué)中,我們應(yīng)將三個方面的互動相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用,而不應(yīng)片面地強調(diào)某一種互動。教師與學(xué)生互動,可以找到學(xué)生恰當?shù)膶W(xué)習(xí)起點,建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式;學(xué)生與學(xué)生互動,可以互取所長,學(xué)習(xí)新知,發(fā)現(xiàn)新知,彌補學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異,同時也可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神;學(xué)生與計算機教學(xué)媒體互動,可以創(chuàng)建一個良好的人機互動學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式應(yīng)用在計算機操作課中效果很好。

(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)考核模式

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績評定,我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。學(xué)生在掌握知識技能過程中對所學(xué)知識的來源、技能的熟練程度是一個動態(tài)過程,所以教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,而且要強化過程評價,注重評價的激勵功能,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,強調(diào)促進其主動學(xué)習(xí),從而獲得進步。首先,在評價內(nèi)容上,將平時的上機訓(xùn)練等同于考核,視為考核內(nèi)容的一部分。學(xué)生每次上機訓(xùn)練都有成績登記,我將其作為期末成績40%的權(quán)重。針對計算機課程的特點,無論考核或訓(xùn)練,都以上機實踐為主,筆試只作為考核的一個次要組成部分。其次,采用多樣化的評價方式,用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。在評價學(xué)生時,我不再以個人對學(xué)生的評價作為成績評定的唯一參考,而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見也列入?yún)⒖挤秶?。這樣,評價更具全面性,使學(xué)生能看到自己的長處與短處,揚長避短,努力學(xué)習(xí),在原有基礎(chǔ)上不斷進步。教師應(yīng)客觀公正地看待學(xué)生的閃光點與不足,學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性的認識、發(fā)現(xiàn)和行為,應(yīng)及時給予其鼓勵。

(五)健全計算機教師隊伍的培新機制

每個中等職業(yè)學(xué)校都必須建立健全計算機教師隊伍的培新機制,從參加本校組織的培訓(xùn)開始,到參加本省和國家組織的中等職業(yè)學(xué)校計算機及應(yīng)用專業(yè)骨干教師的培訓(xùn),甚至是某一專業(yè)的計算機培訓(xùn)等,要讓本校的計算機教師通過培訓(xùn),政治思想和職業(yè)道德水準、專業(yè)知識與專業(yè)技能、學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力和科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著的提高,使培訓(xùn)對象成為具有高素質(zhì)、高水平,具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)造能力,在教學(xué)實踐中發(fā)揮示范作用的中等職業(yè)學(xué)校的“雙師(能)型”專業(yè)骨干教師。要讓他們了解本學(xué)科的發(fā)展動向和最新成果,了解計算機及應(yīng)用專業(yè)先進技術(shù),具有較扎實的專業(yè)知識和較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平;了解中等職業(yè)教育和本專業(yè)教學(xué)理論與實踐的最新成果;有較強的專業(yè)教學(xué)和教育實踐能力,治學(xué)嚴謹,專業(yè)教學(xué)具有科學(xué)性和藝術(shù)性;了解中等職業(yè)學(xué)校本專業(yè)的教育科研動態(tài),能獨立主持高水平的中等職業(yè)教育本專業(yè)教育教學(xué)的研究,具有新課程開發(fā)的能力,能在自己所在地區(qū)或?qū)W校的本專業(yè)教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭和示范作用。同時還要求具有較強的專業(yè)技術(shù)動手能力,系統(tǒng)掌握計算機及其應(yīng)用的從業(yè)技能和專業(yè)理論知識,具備向相關(guān)領(lǐng)域拓展的能力,掌握本學(xué)科的新動向和新趨勢,獲得國家勞動和社會保障部計算機應(yīng)用高級工技能等級證書,能在自己所在的學(xué)校和地區(qū)參與中等職業(yè)學(xué)校本專業(yè)的認證培訓(xùn)活動。

三、結(jié)語

時代的發(fā)展對具有自主性、創(chuàng)造性人才的需要日顯急迫。在中等職業(yè)學(xué)校計算機公共課的教學(xué)中,我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計算機能力的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后走上工作崗位,能夠真正適應(yīng)社會發(fā)展的需要,成為受社會歡迎的生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻:

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篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院，體育課程，優(yōu)化研究

面對當前時代市場競爭環(huán)境日趨激烈的現(xiàn)狀，人才的競爭成了競爭的主體。而職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一個根本任務(wù)就是為各個行業(yè)提供具備高技能、高素質(zhì)的專業(yè)性人才，學(xué)生想要在畢業(yè)后適應(yīng)崗位的工作，不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，還必須具備良好的審身體素質(zhì)。體育課程是職業(yè)技術(shù)中在課程體系上的一個重要組成部分，合理的體育教育以及體育鍛煉，能夠使學(xué)生的身心更加的健康，真正的實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。

一、職業(yè)學(xué)校體育教育的概念和意義

體育課程屬于課程的下位概念，當前在過內(nèi)的研究中將體育課程的概念歸結(jié)為以下四類：觀點一任務(wù)體育屬于一門學(xué)科課程；觀點二認為體育課程不僅僅是一門學(xué)科，還是作為教育全面發(fā)展的一個重要組成部門；觀點三認為體育課程是一種活動；觀點四認為體育客車是一種方案或者是計劃。而筆者將從觀點一的角度對這篇文章進行敘述。體育課程是設(shè)置的一門學(xué)科課程，其目標就是為了令學(xué)校體育培養(yǎng)能夠得以實現(xiàn)。

二、當前職業(yè)技術(shù)學(xué)院在體育課程設(shè)置上存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生實際需求的重視?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院在體育課程的設(shè)置上，并沒有對學(xué)生在實際層次上的需求予以足夠的重視，沒有根據(jù)社會對人才的全面發(fā)展需求進行定性，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及潛能予以足夠的重視。當前很多的學(xué)校依然將課本知識以及專業(yè)技能的教育放在首位，對學(xué)生的素質(zhì)能力按照考試的成績進行評定。對于體育教育來說，并沒有在全面的角度上對其予以重視，對待體育課程僅僅是作為一項輔助學(xué)科。這種情況下，學(xué)生也就很難產(chǎn)生良好的體育學(xué)習(xí)動機，也就不會主動的進行體育鍛煉，最終也就導(dǎo)致體育能力無法上升，也無法養(yǎng)成體育愛好。此外，不同的地區(qū)以及不同的學(xué)校對體育課程的重視程度也各有不同。學(xué)生在對體育課程進行進一步的學(xué)習(xí)時，其積極性不僅沒有得到激發(fā)，相反原有的積極性也被打擊了。因此，認為職業(yè)學(xué)校在體育課程的設(shè)置上缺乏了對學(xué)生實際需求的關(guān)注，不能通過職業(yè)教育在培養(yǎng)上的目標相符合。

（二）不能同基礎(chǔ)院校體育課程進行恰當銜接。當前職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課程設(shè)置同之前學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的體育課程之間不能進行良好的承接，對于實質(zhì)性的理念來說，，仍然缺乏實質(zhì)性的觀念。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的體育學(xué)習(xí)過程中，并不能得到體育能力的真正體現(xiàn)。通過一些相關(guān)的研究，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在體育課程設(shè)置上的目標以及教學(xué)內(nèi)容同中學(xué)階段之間存在很多相似之處，并沒有明確的進行界限的劃分。甚至不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容相似上，有時就連教學(xué)的手段也十分相似，這樣一來，職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)上很難提升自己的興趣，并且還會感到十分的枯燥。職業(yè)學(xué)院在體育課程的設(shè)置上對學(xué)生個性化的發(fā)展沒有予以足夠的重視，對于職業(yè)院校在體育課程方面的特征并不能很好地體現(xiàn)出來，不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)好會導(dǎo)致學(xué)生較為有限的學(xué)習(xí)時間遭到了浪費。在職業(yè)院校中對體育課程的這種強制教學(xué)形式，不僅無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種無助感。學(xué)生不會從這種教學(xué)的形式中獲得終身體育鍛煉的認識，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主研究來說，更是無法提及。

三、改善置業(yè)院校體育課程設(shè)置的模式選擇

（一）自主選修的課程模式。在職業(yè)院校體育課程的發(fā)展過程中，仍就是將其作為必修課程進行設(shè)置的，這種情況下，學(xué)生只能是單純的掌握幾種體育課程中的身體鍛煉方式，而并不能對體育的文化以及體育的功能進行真正的理解，學(xué)生不能在體育課程的學(xué)習(xí)下養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習(xí)慣。而自主選修課程能夠?qū)W(xué)生的自主性進行充分的展示，在這種模式下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來選擇自己喜歡的以及感興趣的體育科目，這樣一來就會使學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性得到真正的調(diào)動，進而將學(xué)校的資源進行有效地利用。

（二）學(xué)分制的課程模式。這種課程模式能夠?qū)W(xué)生的主體性充分的體現(xiàn)出來，同時還能給予學(xué)生在時間上以及內(nèi)容上的一定程度自由選擇權(quán)。學(xué)生不擁有過長的學(xué)習(xí)周期，這樣教學(xué)成本也就會很好的得到節(jié)省，學(xué)生的就業(yè)也可以提前實現(xiàn)，可以說是一種富有彈性的教學(xué)及管理模式。

（三）俱樂部模式。這種模式能夠使職業(yè)學(xué)校體育課程獲得很大程度上的改變，令其邁入到一個全新的模式中，對于現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，已經(jīng)成了一種主要的教育方式。將俱樂部模式納入到職業(yè)學(xué)校的體育課程設(shè)置中，需要學(xué)院對體育資源進行及時的配備，進而將學(xué)生的體育需求以及個性需求進行充分的發(fā)揮，保證學(xué)生能夠擁有一個健康的、精力充沛的體魄，以及一個足夠堅硬的心理素質(zhì)，為后續(xù)的工作與生活建立一個良好的條件。

結(jié)束語：綜上所述，職業(yè)教育當前的人才培養(yǎng)重點就是高技能與高素質(zhì)共同培養(yǎng)，為高素質(zhì)以及高技術(shù)的專門型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。面對尚不完善的體育課程設(shè)置，職業(yè)院校應(yīng)當準確的把握體育教育在職業(yè)院校中開展教學(xué)的概念與意義，針對當前體育課程設(shè)置缺乏對學(xué)生實際需求的重視以及不能同基礎(chǔ)院校體育課程進行恰當銜接等問題，尋找對應(yīng)的措施，建立其合適的課程模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情得以提升，進而使院校能夠真正的培養(yǎng)出綜合素質(zhì)與專業(yè)技能兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]陳壽根，謝斌.“素質(zhì)本位”的高職體育課程模式――以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程實踐模式為例[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（02）：35-40.

[2]李海鵬.職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育課引入拓展訓(xùn)練課程的實證研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3]吳貽暉，方軍，單顯露，王麗娜，林朝霞，陳園.陽光體育背景下銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程體系研究[J]. 武魂，2013（10）：109-111.

篇4

教學(xué)改革根本在于思想理念的改變，老師與學(xué)生的思想都要轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從應(yīng)試教育的陰影下走出去，過去學(xué)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué)，考試的目標是要選拔人才，考試內(nèi)容上重在解題技巧與知識點的綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往有很大的難度，因此學(xué)生害怕數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在要轉(zhuǎn)變觀念，高職學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了后續(xù)專業(yè)課程作鋪墊，為今后的職場打拼做準備，不是為應(yīng)付考試，考試不再是目的，只是一種考查手段，重在思想與能力的培養(yǎng)與提高，不以分數(shù)論高低。只有學(xué)習(xí)目的明確了，思想觀念改變了，學(xué)生才能從根本上轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的認識，學(xué)習(xí)變成有意義的事情，于是會有興趣和信心主動學(xué)習(xí)。專業(yè)課程教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要改變看法，數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用，要充分認識到我們培養(yǎng)的學(xué)生要有高素質(zhì)和高技能，兩者有著緊密的聯(lián)系，不可偏廢。不要急功近利，把目光只盯在學(xué)生的技能培養(yǎng)上，技能高但素質(zhì)不高的人不是完整的，在未來職場拼搏中很難有競爭力。經(jīng)濟數(shù)學(xué)是整個人才培養(yǎng)方案的重要一環(huán)，各級領(lǐng)導(dǎo)與教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生有學(xué)數(shù)學(xué)只是為了得到一個學(xué)分、走個過場的錯覺，這不僅不利于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也會對后續(xù)課程帶來消極影響。作為教學(xué)工作的主要承擔者，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任無疑是最大的，數(shù)學(xué)老師的思想觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上深入鉆研，要把經(jīng)濟生活與數(shù)學(xué)理論高度結(jié)合起來，在教學(xué)實施過程，真正做到把數(shù)學(xué)思想與觀點傳授給學(xué)生，不能停留在會解幾個數(shù)學(xué)題目的層次上，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的精髓，體會到數(shù)學(xué)的真正實用性。

2、教學(xué)改革的具體措施

2.1深入調(diào)研，結(jié)合專業(yè)，合理制訂課程教學(xué)標準

人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，屬于頂層設(shè)計，是由專業(yè)帶頭人與學(xué)術(shù)委員會共同制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程教學(xué)標準是規(guī)范具體課程的教學(xué)文件，是人才培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。要加強各方面的交流與溝通，深入調(diào)研，科學(xué)合理地制訂課程教學(xué)標準。教學(xué)目標設(shè)計上要重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)的需要，同時也要注意對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要充分研究學(xué)生的認識能力與基礎(chǔ)知識的掌握程度，制訂適合不同學(xué)生情況的教學(xué)目標，讓大多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)W到東西有收獲，促進整體學(xué)生的最大發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以傳授數(shù)學(xué)觀點與思想為主，采用問題驅(qū)動，以項目案例作問題的引入點，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題解決問題。要注意“問題”的趣味性和實用性，要學(xué)生有興趣去認識分析教師設(shè)計的問題。要關(guān)注問題的層次性和難度，讓多數(shù)學(xué)生能夠處理，或在教師的引導(dǎo)下解決問題。教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用的融合，有利于學(xué)生在真實情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會運用知識解決問題。教學(xué)方法上要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。只有學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)必要性，他才會自覺投入時間去練習(xí)與操作，應(yīng)用能力才能得到訓(xùn)練與加強。數(shù)學(xué)觀點與思想的形成和鞏固需要有一定程度的訓(xùn)練，教師要合理選擇一些基本計算方法和相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題。通過一定程度的理論計算訓(xùn)練，形成和樹立學(xué)生的嚴密的思維和嚴謹?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)積極思考和主動求知的精神。

2.2在具體教學(xué)過程中的注意事項

2.2.1數(shù)學(xué)概念教學(xué)是重點，要讓學(xué)生易于接受新概念

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生往往不重視數(shù)學(xué)概念的形成和理解，過分強調(diào)如何解題，把主要精力放在解題技巧上。面對繁雜的題目，錯綜復(fù)雜的技巧，學(xué)生往往是一頭霧水，因此大多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與激情。一切數(shù)學(xué)觀點與思想都是從現(xiàn)實世界中抽象出來的。要讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)，重新認識數(shù)學(xué)，教師要從數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想上狠下工夫。要盡量從學(xué)生熟悉的生活實例或?qū)I(yè)相結(jié)合的實例中引出數(shù)學(xué)概念。要善于運用實例或圖表等各種背景材料，多從感性認識角度來表達概念的定義，要讓學(xué)生感受親切易于理解，從而減少其數(shù)學(xué)形式的抽象性。例如介紹極限的概念時，可以先介紹一些數(shù)學(xué)史，如割圓術(shù)，讓學(xué)生了解歷史，增長見識。再例如引入定積分的概念時，不妨先讓大家分析人類是如何解決面積問題的，從最簡單的矩形面積，到中學(xué)認識到的多邊形，最后再到現(xiàn)在關(guān)心的曲邊多邊形，人類認識過程是由簡單到復(fù)雜，考慮問題的方式在不斷變化，我們要善于用新思想新方法來解決新問題，定積分概念的形成是人類認識過程的思想精華。數(shù)學(xué)概念與思想要形成與鞏固，必須加以一定量的訓(xùn)練。如極限概念講解之后，簡要說明在計算物體的冷卻、樹木的生長和細胞的繁殖等問題都必須用到極限的知識，要讓學(xué)生認識到極限是人類動態(tài)考慮事情的一種工具和手段。如介紹完定積分的概念，引入定積分的書寫記號之后，要結(jié)合一些簡單的圖形，讓學(xué)生自己考慮用什么樣的積分式來表示圖形的面積，深入體會定積分的含義，接受定積分能解決實際問題這一事實。這樣用簡單的生活實例講解概念，使學(xué)生易于接受并感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而增強學(xué)生的緊迫感，提高學(xué)習(xí)興趣與激情。

2.2.2重視與經(jīng)濟生活的實例教學(xué)，要突出經(jīng)濟數(shù)學(xué)的實用性

在教材內(nèi)容的編排上要體現(xiàn)數(shù)學(xué)觀點與思想和后續(xù)專業(yè)課程有機融合的特點，講述數(shù)學(xué)的概念與思想要結(jié)合后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，利用極限討論如何計算利息問題，利用導(dǎo)數(shù)討論常用經(jīng)濟函數(shù)的邊際與彈性問題，利用矩陣理論討論蛛網(wǎng)模型，運用線性規(guī)劃研究最優(yōu)化問題等等。教師必須充分重視該教學(xué)內(nèi)容，安排足夠的教學(xué)課時，不應(yīng)把主要精力放在理論計算上。教學(xué)過程中注意在簡單基本計算的基礎(chǔ)上強化詮釋結(jié)果的經(jīng)濟意義。例如，利用導(dǎo)數(shù)討論經(jīng)濟函數(shù)的彈性問題，讓學(xué)生明白彈性的真實意義在經(jīng)濟生活中如何理解。當商品的彈性系數(shù)大于1，說明該消費者對該商品價格的較小波動會有比較大的反應(yīng)，建議適當降低價格能夠增大消費，降低價格但購買量增長仍可獲得較多的利潤，這樣就可以解釋為什么商家在節(jié)假日愿意搞促銷活動。這樣學(xué)生能夠真正體會到經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)這門課程的應(yīng)用特點，也能看到數(shù)學(xué)知識在經(jīng)濟領(lǐng)域中的應(yīng)用。學(xué)生感受到的不是數(shù)學(xué)的抽象與枯燥，而是應(yīng)用與趣味，當然能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2.3要借助現(xiàn)代科技，引入數(shù)學(xué)實驗與建模

篇5

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；士官職業(yè)技術(shù)教育；啟示

長期以來，士官職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)還沒有完全跳出學(xué)科體系的藩籬，還不能完全滿足部隊士官崗位的任職需求，這已經(jīng)嚴重滯礙了士官職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展與改革。所以，軍隊士官職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)只有廣泛地方借鑒高職高專教育同類課程建設(shè)的教學(xué)成果和成功經(jīng)驗，不斷更新理念、優(yōu)化內(nèi)容、改進方法、改善管理、追求實效，不斷優(yōu)化整合資源，才能逐步形成較強的自身特色。同時，緊緊圍繞士官崗位任職能力形成的規(guī)律，這也是當前士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)工作高效開展的途徑之一。

1 地方高職教育課程建設(shè)的主要做法

從高職高專的培養(yǎng)目標來看高職高專教育的課程要在已有的條件下，圍繞其培養(yǎng)目標進行設(shè)置，要有別于普通學(xué)歷教育，突出高職高專的特點，遵循"滿足市場需求、 針對性與適應(yīng)性相結(jié)合、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合、突出實踐教學(xué)"等原則來展開建設(shè)。

（1）跟蹤科技發(fā)展完善教學(xué)大綱。教學(xué)大綱隨著科技發(fā)展與時俱進，及時進行修訂和完善， 將新知識、新技術(shù)、新工藝吸收到大綱中， 并堅持傳授知識、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則[1]。

（2）加強教材建設(shè)突出應(yīng)用能力。高職高專教育以"求新、求變、求異"為原則， 以"精選內(nèi)容、淡化推導(dǎo)、加強應(yīng)用、突出能力"為宗旨加大教材改革的力度， 加快教材建設(shè)的步伐。

（3）深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量。高職高專教育課程建設(shè)教學(xué)改革方面主要體現(xiàn)在：

對人才培養(yǎng)要求，注重知識的有機性和融合性，不追求學(xué)科的完整性，精選教學(xué)內(nèi)容， 優(yōu)化課程體系。

在教學(xué)方法上， 將以教師為核心的課堂教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。將以傳授知識為主的教學(xué)改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力為主的教學(xué)。強化以提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為目的的實踐教學(xué)， 提高動手能力。

2 士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)存在的問題

士官職業(yè)技術(shù)教育由于課程建設(shè)自身的復(fù)雜性及諸多存在問題的制約， 在課程建設(shè)的實踐中， 依然感到阻力很大， 效果也不甚明顯，主要存在著以下問題：

（1）課程建設(shè)的相關(guān)理論研究不能與時俱進。學(xué)校對課程建設(shè)的規(guī)律性缺乏認識，造成課程建設(shè)理論研究的水平不高，一定程度上影響課程建設(shè)的成效。

（2）課程體系脫離部隊實戰(zhàn)需求。當前，士官職業(yè)技術(shù)教育的課程體系僅憑自身教學(xué)條件，能教什么設(shè)置什么，不能教的課程就不開，嚴重脫離部隊實戰(zhàn)化作戰(zhàn)需求。

（3）課程設(shè)置重專業(yè)輕學(xué)科。士官職業(yè)技術(shù)教育對課程設(shè)置工作仍缺乏應(yīng)有的重視，把此項工作放在可有可無的位置。由于課程模式受到學(xué)歷教育"學(xué)科型"專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響，士官職業(yè)技術(shù)教育在課程結(jié)構(gòu)上也出現(xiàn)了突出各學(xué)科的學(xué)術(shù)性、體現(xiàn)各學(xué)科的科學(xué)性的要求和問題，卻忽視了專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、后繼課程之間以"專業(yè)和應(yīng)用為主線"的課程內(nèi)在要求。而且，在學(xué)科內(nèi)部過分強調(diào)知識體系自身的完整性，片面地追求各學(xué)科知識的深度與廣度，課程的"平面性"顯而易見。

3 士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立遵循工作過程課程觀

現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的課程觀認為，課程是"跑道"，過去強調(diào)"道"是一種學(xué)習(xí)的路徑，現(xiàn)在強調(diào)的是"跑"，強調(diào)的是過程。士官職業(yè)技術(shù)教育按照工作過程的順序開發(fā)課程，按照崗位工作流程來安排課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程建設(shè)的突破口。

（二）突出能力為本位，精心設(shè)計課程建設(shè)的內(nèi)容

在以能力為本課程觀的職業(yè)教育觀指導(dǎo)下，士官職業(yè)技術(shù)教育課程內(nèi)容的選擇符合士官人才培養(yǎng)的崗位指向性要求。按照工學(xué)結(jié)合、對接崗位的思路，深化課程內(nèi)容改革，突出基礎(chǔ)課程應(yīng)用性，增強崗位課程針對性。任職基礎(chǔ)課程以"必須、夠用"為原則，著眼服務(wù)于任職崗位的課程而進行教學(xué)，突出重點，強化應(yīng)用，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。任職崗位課程以"實用、管用"為原則，按照部隊典型工作任務(wù)和工作程序，將知識傳授與技能訓(xùn)練融入具體的工作情景中，加強操作規(guī)程、維修保養(yǎng)和組訓(xùn)方法教學(xué)，著力提高學(xué)員崗位任職能力。

（三）強化教員培養(yǎng)，建設(shè)過硬的"雙師"型教員隊伍

培養(yǎng)適應(yīng)部隊崗位任職需要的高素質(zhì)士官人才，就必須按照素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)齊全、結(jié)構(gòu)合理的原則，建設(shè)一支滿足部隊需求、適應(yīng)裝備發(fā)展、具有專業(yè)特色的高素質(zhì)的"雙師"型教員隊伍。課程建設(shè)過程中，針對任職教育的特點和對學(xué)員技能培訓(xùn)教員的要求，既注重教員隊伍的教育理論、教學(xué)基本功、專業(yè)理論培訓(xùn)，是能精深授課的好講師，又注重教員隊伍的實踐技能的培訓(xùn)，是會動手的好技師。

4 總結(jié)

總之，士官職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)和其它教育類型的課程建設(shè)一樣，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要在實踐中不斷完善和改進。按照"指導(dǎo)優(yōu)先和教育優(yōu)先"的職業(yè)教育教學(xué)原則，遵循"能力本位和素質(zhì)教育"的現(xiàn)代教育理論[2]，對士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)工作進行了初步的研究和探討，這對提升士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的針對性、時效性，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)部隊建設(shè)具有一定的意義。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)技術(shù)教育 改革 可持續(xù)發(fā)展

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，到2010年形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。這就要求各大職業(yè)院校必須積極推進職業(yè)技術(shù)教育改革，以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，從而實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展目標。

一、職業(yè)技術(shù)教育改革的必要性

（一）是推動職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的有效措施

職業(yè)技術(shù)教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者的重任，這些人力資源不僅是國民經(jīng)濟快速發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧社會、推動社會進步的重要保障?，F(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求量日益增大，使得國家越來越重視職業(yè)教育的改革與發(fā)展，在此形勢下，職業(yè)院校隨之迎來了新的發(fā)展機遇。所以，職業(yè)院校必須從辦學(xué)思路、辦學(xué)體制、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手，積極組織教研教改活動，推動職業(yè)技術(shù)教育改革向深層次開展，從而不斷提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

（二）是滿足社會發(fā)展對人才需求的重要途徑

以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)是職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，也是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。為此，職業(yè)技術(shù)教育改革必須與社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、勞動力市場變化以及教育體系完善相適應(yīng)，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，遵循國家總的教育方針政策，宣傳推廣職業(yè)技術(shù)教育改革的先進經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展對技能專業(yè)人才的需求。

（三）是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要手段

職業(yè)技術(shù)教育不僅要重視學(xué)生基本理論、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生基本技能、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使職業(yè)技術(shù)教育具備較強的實用性和針對性。然而，當前大部分職業(yè)院校的教學(xué)模式守舊、教學(xué)方法單一，沒有合理分配文化課與實驗、實訓(xùn)課的比例，也沒有落實產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力不足。所以，必須加快職業(yè)技術(shù)教育改革，結(jié)合職業(yè)院校辦學(xué)特點，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的新教學(xué)模式。

二、面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育改革策略

（一）強調(diào)特色課程建設(shè)

面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育要以社會需求和企業(yè)需求為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計教育教學(xué)體系。在建設(shè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)課程時，要堅持以“應(yīng)用”為主旨，增強專業(yè)課的實用性和針對性，強調(diào)特色課程的發(fā)展。在開發(fā)課程時，要認真分析職業(yè)崗位需求與特點，結(jié)合職業(yè)資格標準，突出課程的職業(yè)能力培養(yǎng)；在確定課程結(jié)構(gòu)時，要著重于建設(shè)以專業(yè)精品課程為核心的課程體系，選用與課程要求一致的校本教材；在構(gòu)建課程模式時，要針對專業(yè)人才培養(yǎng)特點，通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法實施課程；在進行課程管理時，要確保課程建設(shè)的持續(xù)性、穩(wěn)定性和有序性。

（二）重視實踐教學(xué)體系建設(shè)

職業(yè)技術(shù)教育改革要重視實踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、技術(shù)能力強的人才。在以往的職業(yè)院校課程體系中，以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和文化課為主，將實踐課穿插在理論課中進行，缺少教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，也沒有制定相應(yīng)的考核標準，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)難以在培養(yǎng)技能型人才中發(fā)揮重要作用。所以，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)技術(shù)教育改革的當務(wù)之急，應(yīng)當從以下方面著手：根據(jù)不同教學(xué)階段確定實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，制定切實可行的實踐教學(xué)大綱，建立規(guī)范的實踐教學(xué)管理模式，落實科學(xué)的實踐教學(xué)考核標準。此外，增加實踐教學(xué)在課程體系中的比例，使其不少于50%，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了推動職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。在教育過程中落實職業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，積極建設(shè)職業(yè)教育與培訓(xùn)創(chuàng)新工程，轉(zhuǎn)變職業(yè)院校辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)就業(yè)形勢和市場需求，制定現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和制造業(yè)技能型人才培養(yǎng)計劃，重點培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化建設(shè)要求的實用性人才。同時，職業(yè)技術(shù)教育還可實施訂單式培養(yǎng)模式，強化用人單位與學(xué)校的合作，增強人才培養(yǎng)的針對性，提高學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。

（四）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是職業(yè)技術(shù)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量和成效的必備條件。職業(yè)院校教師必須掌握現(xiàn)代教育新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的興趣。職業(yè)院校還應(yīng)當組織師資力量加快多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)、教學(xué)資源庫的建設(shè)，使學(xué)生利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，滿足自身個性化的學(xué)習(xí)需求。此外，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當改革學(xué)生考核評價方法，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，采用筆試與實踐操作相結(jié)合的考核形式，突出對學(xué)生技能水平的考核。

參考文獻：

[1]楊秀凌.探索我國職業(yè)技術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展之路[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2007（3）

[2]陳靜捷.加快職業(yè)技術(shù)教育改革培養(yǎng)高技能人才[J].職業(yè).2010（24）

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關(guān)鍵詞:司法信息技術(shù);課程設(shè)置;因素;構(gòu)建

課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而嚴密組織的教學(xué)活動的總體規(guī)劃,是高等職業(yè)專業(yè)教育的核心。把計算機技術(shù)和某一類專業(yè)相結(jié)合,形成適應(yīng)崗位需求的新專業(yè),是滿足社會對職業(yè)教育需求的重要舉措[1]。司法信息技術(shù)專業(yè)是把計算機技術(shù)與政法類崗位所需要的法律業(yè)務(wù)知識相結(jié)合而設(shè)立的針對崗位需要的專業(yè)。這類專業(yè),其課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)時展要求進行改革,圍繞崗位技能需要進行規(guī)劃,為培養(yǎng)高技能合格人才服務(wù)。

高等職業(yè)教育課程系統(tǒng)是一個開放系統(tǒng),它受外界政治、經(jīng)濟、文化、科技等因素影響,也受教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育思想、教育體系、學(xué)校條件等因素影響。進行課程設(shè)置時,除崗位需求外,還要考慮學(xué)生所受傳統(tǒng)教育方式、方法產(chǎn)生某些影響的延續(xù)性,信息崗位對專業(yè)需求受時間和地域限制呈顯變化性,高職學(xué)生仍需要一定的通識教育等因素。本文分析目前我國高等職業(yè)信息類技術(shù)專業(yè)教育課程設(shè)置存在的問題以及課程設(shè)置特點,并進行對策分析,以求進一步完善信息類技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置。

1存在的問題與對策分析

近幾年高職院校的專業(yè)定位和課程設(shè)置存在的問題比較突出,如不同學(xué)校間的課程設(shè)置差異過大、有些課程所占比例過大,導(dǎo)致整個課程結(jié)構(gòu)不合理等。下面以司法信息技術(shù)專業(yè)為例進行分析。

1.1司法信息技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置面臨的問題

1) 高職院校的社會需求意識尚未形成,沒有建立對社會需求的反應(yīng)機制,對部門法律業(yè)務(wù)崗位使用計算機的現(xiàn)狀了解、研究得不夠。如某監(jiān)獄的一個部門辦公電腦數(shù)量不少,但沒有人會安裝操作系統(tǒng),一旦系統(tǒng)崩潰,就得找人專業(yè)人員安裝,許多單位都存在這樣的情況。高職院校的社會需求意識尚未形成,沒有建立對社會需求的反應(yīng)機制。

2) 信息技術(shù)與行業(yè)結(jié)合開展教學(xué)現(xiàn)狀研究不足。以警察類高職院校開設(shè)信息技術(shù)專業(yè)為例,由于其行業(yè)特點,對該專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)科研成果屬較低水平,國內(nèi)專門關(guān)于司法信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革著作及論文資源也很少。

3) 專業(yè)定位不準。以法律還是以計算機技術(shù)為主,難于界定。專業(yè)跨理工和文科類兩個大類,二者如何融合是一個難題。

4) 難于處理課程針對性和適應(yīng)性的關(guān)系。為了照顧行業(yè)需要,信息和法律兩個方面的專業(yè)內(nèi)容都需要列入教學(xué),導(dǎo)致課程種類較多,雖面面俱到卻深度不夠,難以保證學(xué)生掌握崗位所需的重要相關(guān)技能。

5) 適合計算機和法律知識融合特點的教材少。該類專業(yè)教學(xué)中,教材使用大都是分別選擇計算機、法律、警察業(yè)務(wù)教科書。

6) 人才培養(yǎng)模式落后。大多偏向理論傳授,培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的少,無法緊跟技術(shù)發(fā)展,無法向?qū)W生傳授先進技術(shù)。

1.2課程設(shè)置考慮的對策因素

針對上述司法信息技術(shù)專業(yè)存在的問題,我們提出解決方法應(yīng)充分考慮以下因素,改革信息類技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置,與特定的崗位相結(jié)合,造就新型的具有合理知識結(jié)構(gòu)及能力特征、適應(yīng)社會信息崗位應(yīng)用的專業(yè)人才[2]。

1) 緊緊圍繞培養(yǎng)目標。司法信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標,結(jié)合崗位法律事務(wù)需求,課程設(shè)置按培養(yǎng)學(xué)生在法律業(yè)務(wù)崗位上掌握對法律及管理信息的獲取、、資源建設(shè)和安全管理等信息管理技能展開。

2) 順應(yīng)學(xué)科整體化和綜合化的發(fā)展。為實現(xiàn)新型專業(yè)教學(xué)目標,應(yīng)當把信息專業(yè)和法律專業(yè)綜合考慮,引進新的科學(xué)理論和方法,合理配置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程,形成科學(xué)、嚴謹?shù)膶I(yè)學(xué)科體系。

3) 遵循實用、面向社會、面向崗位的原則。專業(yè)課的設(shè)置必須與職業(yè)特性相結(jié)合,使學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力。學(xué)?？梢耘c社會崗位結(jié)合,建立交叉實驗室、實訓(xùn)基地,改善課程實施所需的客觀條件。如司法信息技術(shù)專業(yè)與司法行政相關(guān)部門共同辦學(xué),簽訂相關(guān)協(xié)議,制訂相關(guān)制度。在課程設(shè)置之后,要主動創(chuàng)造各種條件,為課程的實施提供軟件、硬件上的保障,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,保證在校生至少有半年時間到用人單位頂崗實習(xí)。

4) 處理好針對性與適應(yīng)性關(guān)系,注重針對性教學(xué)。職業(yè)教育必須要針對一定的職業(yè)范圍,這是針對性;作為終身教育體系的一個環(huán)節(jié),又要考慮學(xué)生如何在今后的發(fā)展中處于有利地位,這是適應(yīng)性。強調(diào)針對性就會削弱其適應(yīng)性,強調(diào)適應(yīng)性,又會抹殺其針對性。在高職課程設(shè)置中,應(yīng)逐步做到針對性著眼于某一行業(yè)或某一崗位群發(fā)展的要求,使學(xué)生畢業(yè)之后有較為寬泛的就業(yè)范圍。由于高職教育的顯著特點就是針對性強,在適當培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),如語言表達、溝通和交際能力、職業(yè)資格認證等的同時,現(xiàn)階段課程設(shè)置應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生針對崗位的操作技能。

5) 充分利用科研與課程改革的成果。高職課程改革是一項系統(tǒng)工程,需要強有力的科研作為后盾。高職課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注最新的職業(yè)教育研究和改革的成果,用其成果調(diào)整課程設(shè)置。

6) 形成課程設(shè)置共識。一方面課程設(shè)置時,要請行業(yè)專家參與,得到行業(yè)認可;另一方面,任課老師、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)管理人員可以共同學(xué)習(xí)、討論教育理念,探討課程設(shè)置的可行性和操作性,充分理解每個因素的構(gòu)成意義。

我國正處于改革開放及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的時期,職業(yè)結(jié)構(gòu)及職業(yè)內(nèi)涵的變化快,行業(yè)要求院校培養(yǎng)的學(xué)生具備崗位職業(yè)技能。為實現(xiàn)教學(xué)目標,在課程設(shè)置時應(yīng)注重上述因素。

2司法信息技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

2.1組織高職信息類技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

1) 確立指導(dǎo)思想。

信息類技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)思想是在明確人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上,設(shè)立高職學(xué)生必修、選修和實踐課程,以計算機軟件技術(shù)為核心,結(jié)合崗位技術(shù)要求,靈活有效設(shè)置課程,著重進行職業(yè)技術(shù)、技能訓(xùn)練。

2) 設(shè)立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。

課程編制人員的組成應(yīng)由校內(nèi)、校外人士相結(jié)合的專業(yè)委員會進行課程開發(fā),聘請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家、工程技術(shù)人員、信息行業(yè)人員參與課程開發(fā)及教學(xué)計劃的制定。

3) 確定課內(nèi)教學(xué)總時數(shù)。

高職院校3年制教學(xué)總時數(shù)在1 400～2 400學(xué)時之間[3],信息類技術(shù)專業(yè)由于教學(xué)內(nèi)容比較多,課內(nèi)教學(xué)時數(shù)中包括有大量的實踐性教學(xué),3年在校期間平均課內(nèi)教學(xué)時數(shù)控制在1 900學(xué)以內(nèi),實踐課教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)60%以上。

4) 決定開設(shè)的專業(yè)課程。

專業(yè)課程是課程計劃中主要構(gòu)成部分,所占比例在60%～80%之間。根據(jù)崗位需求,結(jié)合教育一般規(guī)律,確定開設(shè)具體課程,以信息(計算機)類課程為主形成系統(tǒng)教學(xué)體系。

2.2制訂司法信息技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置計劃

司法信息技術(shù)屬于高等法律業(yè)務(wù)和信息技術(shù)相結(jié)合的職業(yè)教育邊緣專業(yè),學(xué)生既需學(xué)習(xí)法律及對應(yīng)業(yè)務(wù)專業(yè)知識,又必須掌握信息技術(shù),能夠勝任公、檢、法、司、企事業(yè)等單位信息管理的一線工作崗位。學(xué)生要成為德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型人才,以滿足司法行政信息化的人才建設(shè)需要[4]。在具體制訂課程體系時,從“行業(yè)”角度和“教學(xué)規(guī)律”角度綜合考慮諸因素。

1) 從司法實踐行業(yè)角度制定教學(xué)計劃。

司法信息技術(shù)專業(yè)的行業(yè)特征是培養(yǎng)既懂法律又掌握計算機操作技能的復(fù)用型人才,教學(xué)過程與司法行政機關(guān)密切相關(guān)。專業(yè)學(xué)生具備“高職生”、預(yù)備“政法專業(yè)人員”、“信息技術(shù)人員”3個屬性[3]。

高職生屬性:作為一個受過高等教育的公民應(yīng)該具備基本的人文素質(zhì)、良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。政法類高職院校要以人民警察的標準培養(yǎng)學(xué)生的政治與業(yè)務(wù)素質(zhì),把對學(xué)生的德育教育和職業(yè)道德教育放在重要地位,對學(xué)生嚴格教育、嚴格管理、嚴格訓(xùn)練。

政法專業(yè)人員屬性:學(xué)生除了必須系統(tǒng)掌握法律基礎(chǔ)知識外,還必須重點掌握行政法的基本理論和基本制度;獄政管理的基本理論和監(jiān)獄法的運用;法律文書的種類、內(nèi)容及格式,掌握法律文書的制作。

信息技術(shù)人員屬性:學(xué)生需要掌握對信息的獲取、、資源建設(shè)和安全管理等信息管理技術(shù)技能,具備程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與管理維護能力。

2) 基于教學(xué)活動規(guī)律設(shè)置課程體系。

按教學(xué)一般的規(guī)律,司法信息技術(shù)課程設(shè)置體系結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)素質(zhì)知識模塊、信息專業(yè)知識模塊、法律業(yè)務(wù)模塊和專業(yè)學(xué)科背景知識和發(fā)展模塊組成。課程分為必修課(含公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)技能課)和選修課、崗位實訓(xùn)課程(表1)。

3司法信息技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置實現(xiàn)

3.1構(gòu)建課程設(shè)置的主要內(nèi)容

由以上課程建設(shè)分析構(gòu)建實現(xiàn)培養(yǎng)目標和現(xiàn)實需要的學(xué)生在校各階段課程體系[5]。筆者與司法行政系統(tǒng)一線工作崗位人員交流,總結(jié)幾年來對崗位課程研究、實踐并調(diào)查同類院校設(shè)置情況的經(jīng)驗,建議主要課程設(shè)置如表1所示。

3.2課程設(shè)置構(gòu)建說明

因篇幅限制,表1所示內(nèi)容不能全面反映課程設(shè)置內(nèi)容,各院校也有不同的形式。說明如下:

1) 專業(yè)課程安排是一個動態(tài)過程。根據(jù)培養(yǎng)目標要求,大致按年級分配了課程、課時、課程目標等要素。由于高職教育直接面對職業(yè)崗位,司法信息技術(shù)專業(yè)課程更要與行業(yè)崗位調(diào)整相適合,實現(xiàn)過程中可以調(diào)整。

2) 課程安排要與目前主流教育教學(xué)形式兼容。盡管有教育專家、社會有識之士一直呼吁對職業(yè)教育進行改革,但就目前而言,仍要保留一些傳統(tǒng)教學(xué)方式。如與高中階段的教學(xué)方式、方法相容,以便讓剛結(jié)束高中學(xué)習(xí)的學(xué)生適應(yīng);由于有統(tǒng)一要求,部分基礎(chǔ)教育課(如英語要統(tǒng)一考試,政治教育課要評估)仍要按原有的模式開展教學(xué)。

3) 重點突出信息專業(yè)課程實踐性和與行業(yè)的結(jié)合。一般每學(xué)期安排一周以上的課程實訓(xùn),把專業(yè)課與崗位技能結(jié)合。如數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程安排建立模擬監(jiān)獄管理數(shù)據(jù)處理、建立法律方面的網(wǎng)站;組織學(xué)生參與學(xué)院教學(xué)微機室、圖書館電子閱覽室、學(xué)院校園網(wǎng)的技術(shù)工作。

4) 鼓勵學(xué)生參加社團活動、社會活動、職業(yè)鑒定考試等。這是對人培養(yǎng)的重要方面,是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要部分。

5) 突出課程設(shè)置主線,體現(xiàn)主要因素。突出表現(xiàn)以計算機專業(yè)課內(nèi)容進行的系統(tǒng)教學(xué),這是在實踐中得出的經(jīng)驗。安排該專業(yè)學(xué)生通過考試獲得計算機類專業(yè)證書,需要系統(tǒng)開設(shè)考試要求相關(guān)課程(因高職三年制學(xué)生無法實現(xiàn)法律類的證書,如法律資格考試要本科以上學(xué)生才能參加),涉及計算機專業(yè)類課程要占專業(yè)課的70%以上[6]。

6) 限制每周課時數(shù)?！皩W(xué)時制”即以課程設(shè)置和課程大綱來限制學(xué)生所學(xué)課程。學(xué)生在校只有5個學(xué)期,教學(xué)內(nèi)容比較多,如每周安排大量教學(xué)課時(排滿課程表),實際效果并不好,要空出一些自修課時,讓學(xué)生通過各種方式,進行實踐活動,尤其對具有理工類課程特點的專業(yè)應(yīng)當盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與提高動手能力的實踐活動。

4結(jié)語

信息類技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當充分考慮社會的需求及學(xué)生自身發(fā)展特點,使該類專業(yè)學(xué)生能夠勝任今后所從事的工作。課程設(shè)置過程中強調(diào)實用、夠用的原則,并為學(xué)生今后的可持續(xù)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。

高等職業(yè)院校課程設(shè)置,必須立足于課程目標的針對性、課程內(nèi)容的技術(shù)性、課程組織的實踐性及課程實施的產(chǎn)教結(jié)合性。

高職課程重視一部分基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)有利于不同階段之間教育的銜接;在技能培養(yǎng)方面,也應(yīng)加強基本技能訓(xùn)練。高職教育除了現(xiàn)有的主要靠“崗位需求驅(qū)動”,逐步還應(yīng)當有“發(fā)展需求驅(qū)動”內(nèi)容。

高職教育發(fā)展將不僅僅是動手操作能力的培養(yǎng),更是在理論指導(dǎo)下操作技能的培養(yǎng)。面對各行業(yè)新知識、新技術(shù)含量的急劇增加與變化,課程設(shè)置必須不斷更新內(nèi)容、開發(fā)課程門類、整合課程體系、重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。

通過實踐,筆者借助高職教育研究成果、兄弟院校經(jīng)驗,以司法信息技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置為例,比較系統(tǒng)地研究了信息類技術(shù)專業(yè)高職課程設(shè)置方法,希望可以為該類專業(yè)建設(shè)提供參考。

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Information Class Technology Curriculum Setting Analysis and Implementation

――Take the Judicial Information Technology Construction as an Example

CHEN Xiao-ming

(Department of Information Management, Guangdong Judicial Police Vocational College, Guangzhou 510520, China)

篇8

媒體大環(huán)境的變化，給藝術(shù)設(shè)計人才提出了新的技能要求，要不斷探索，充分利用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計的形式和手法，掌握基本的電腦操作技巧軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，并注意完善各項技能在作品中的適用性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是多學(xué)科綜合的應(yīng)用型藝術(shù)學(xué)科，新媒體技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)設(shè)計軟件課程的教學(xué)是發(fā)展趨勢。學(xué)院應(yīng)該整合數(shù)字媒體、動畫以及移動傳媒網(wǎng)絡(luò)等業(yè)界公司的資源，創(chuàng)新教學(xué)，探索在高科技和數(shù)字化背景下，藝術(shù)、科技、人文等學(xué)科交叉式人才培養(yǎng)架構(gòu)，使藝術(shù)設(shè)計教育突破以往的局限，也使畢業(yè)生在團隊合作、實踐能力、新媒體觀念上有著更為突出的優(yōu)勢。

二、新媒體環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的新思路

（一）創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)體系，合理設(shè)置新媒體課程，課程體系優(yōu)化與完善。新媒體藝術(shù)設(shè)計信息量大，交互性強、表現(xiàn)形式豐富，所以傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計理論體系需要增加、創(chuàng)新、融合新媒體內(nèi)容，根據(jù)其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復(fù)合性、學(xué)科的綜合性、技術(shù)的數(shù)字化等特征來完善提高這一新興學(xué)科。根據(jù)新媒體環(huán)境下藝術(shù)的交互性特點，課程設(shè)置要具有開放性、多層次、動態(tài)性等特點。如何對新媒體藝術(shù)設(shè)計課程進行合理設(shè)置，可以根據(jù)師資力量和教學(xué)條件的狀況不同，選擇進行集中式教學(xué)或融合式教學(xué)：在有師資力量和技術(shù)條件支持的情況，選擇集中式教學(xué)模式，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中單獨增設(shè)專門的新媒體的相關(guān)課程，在相對充裕的教學(xué)時間里向?qū)W生講授新媒體理論及技能，課程設(shè)置上要有新的課程以適應(yīng)新媒體數(shù)字時代，除原有的廣告、包裝平面設(shè)計等，影視動畫、影視包裝、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計、多媒體交互藝術(shù)等課程也應(yīng)加入到課程設(shè)置，類似網(wǎng)絡(luò)多媒體在很多院校都已形成了獨立的相對完善的學(xué)科；如果師資力量或教學(xué)條件有限，可以在原有設(shè)計課程中增加相關(guān)新媒體的內(nèi)容，進行融合式教學(xué)，融入式教學(xué)的優(yōu)點是教學(xué)安排靈活，實用性強且節(jié)約教育資源：如電腦輔助設(shè)計課程中加入軟件新功能的講解或增加動畫類新軟件；廣告設(shè)計課可增加如影視廣告設(shè)計制作、游戲廣告設(shè)計制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計制作等；廣告策劃課可以增加新媒體廣告的策劃與創(chuàng)意，如網(wǎng)絡(luò)廣告、移動媒體廣告、戶外視頻廣告等。

（二）引入行業(yè)標準的項目，構(gòu)建新的實踐教學(xué)模式。作為一門應(yīng)用性、操作性強的學(xué)科，必須通過強化實踐教學(xué)來鍛煉學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生新媒體技能與技巧。當課程進入高年級階段，學(xué)生掌握了較完整的新媒體知識，并能操作相關(guān)應(yīng)用和后期制作軟件，可以在課堂內(nèi)導(dǎo)入與市場接軌的實踐項目，這樣能讓學(xué)生加深對新媒體的特點和優(yōu)勢了解，并在完整的設(shè)計流程和團隊合作中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。成立新媒體工作室，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，積極參與工作室的實踐活動，學(xué)生有大量的機會參與到實際項目的開發(fā)與制作中，引導(dǎo)學(xué)生形成腳踏實地的務(wù)實作風(fēng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。近些年，國內(nèi)各種有關(guān)數(shù)字媒體的設(shè)計大賽很多，為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供了豐富的素材和項目，教師可以規(guī)劃切實可行的設(shè)計題目，將具體的教學(xué)過程與大賽設(shè)計內(nèi)容相結(jié)合，把設(shè)計大賽的題目融入設(shè)計教學(xué)過程，把設(shè)計理論知識和設(shè)計方法導(dǎo)入鮮活的設(shè)計實踐，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性投身設(shè)計創(chuàng)作。在這樣一個師生互動、教學(xué)相長的過程中，不但可以提升教師的設(shè)計教學(xué)水平，更重要的是讓學(xué)生親身參與和體驗真實的設(shè)計過程，必將極大地提升學(xué)生的專業(yè)能力，為將來獨立進行設(shè)計創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

三、充分整合校內(nèi)外資源，深化產(chǎn)學(xué)研一體化教育

新媒體藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，人才培養(yǎng)方案修訂時應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和整體觀念。高校發(fā)揮專業(yè)學(xué)科設(shè)置齊全的優(yōu)勢，整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科資源，建立各學(xué)科之間的交流和資源共享、優(yōu)勢互補的教學(xué)體系，尤其要重視計算機、網(wǎng)絡(luò)、媒體專業(yè)資源的整合利用。學(xué)院專定期邀請國內(nèi)新媒體行業(yè)的資深人士、專家進行講學(xué)、交流活動，學(xué)生參與各種各樣的媒體理論研討及創(chuàng)作實踐活動，充分表達自己與眾不同的想法，讓學(xué)生能了解業(yè)界最新動態(tài)和發(fā)展趨勢；學(xué)校還可與新媒體制作公司或相關(guān)行業(yè)部門建立合作關(guān)系，組織學(xué)生或?qū)I(yè)教師參觀學(xué)習(xí)，對整個行業(yè)有一個概念的認識。同時，建立固定的實訓(xùn)基地，利用寒暑假，派送學(xué)生或?qū)I(yè)教師到新媒體行業(yè)相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，參與實際案例的操作。

四、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：高職；計算機多媒體技術(shù)專業(yè)；課程體系；崗位工作能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0043-02

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還應(yīng)重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面都應(yīng)滿足職業(yè)崗位（群）的能力要求。然而，從近幾年計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，與用人單位對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才的需求還存在較大的差距。一方面，企業(yè)高薪聘請不到所需要的人才，感嘆人才短缺；另一方面，大量計算機多媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意的工作，專業(yè)對口率不高。其主要原因是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不僅不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且與企業(yè)的實際人才需求也有較明顯差距。因此，必須從提高學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，分析、設(shè)計出具有針對性和實用性的課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求之間的“無縫對接”。

課程體系設(shè)置思路

在課程體系設(shè)置方面，應(yīng)采取“三針對”的思路，充分征求專業(yè)指導(dǎo)委員會和行業(yè)、企業(yè)專家意見，對涉及的技術(shù)領(lǐng)域進行詳細分析，并對廣東省就業(yè)市場進行調(diào)查研究。根據(jù)一系列調(diào)查分析結(jié)果設(shè)定專業(yè)方向，根據(jù)多媒體企業(yè)職業(yè)崗位群的需要分解工作過程，確定核心能力，針對企業(yè)定課程，針對崗位練技能，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的基于工作過程的專業(yè)課程體系。課程體系的構(gòu)建思路如圖1所示。

高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

崗位工作能力是人們從事某一特定職業(yè)活動所必備的、并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，主要包括基礎(chǔ)能力、從業(yè)能力和專門技術(shù)能力。構(gòu)建職業(yè)能力本位的課程體系，首先必須從職業(yè)分析的角度出發(fā)，對所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)層次人才所應(yīng)擔負的職責(zé)、任務(wù)進行具體描述，以此確定專業(yè)應(yīng)滿足的具體要求。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)涉及面廣，針對市場調(diào)研的情況，我們選定了圖形圖像制作、網(wǎng)頁制作、多媒體開發(fā)三個模塊，培養(yǎng)面向企事業(yè)單位從事計算機多媒體技術(shù)規(guī)劃、開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計制作等相關(guān)市場亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

在本專業(yè)選定的三個模塊中，圖形圖像制作模塊屬于傳統(tǒng)領(lǐng)域，就業(yè)市場平穩(wěn)。該模塊偏重于藝術(shù)設(shè)計。要求學(xué)生有良好的審美觀及較好的創(chuàng)意設(shè)計能力，畢業(yè)后可在廣告公司從事VI設(shè)計、裝幀設(shè)計、招貼設(shè)計等工作。網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)頁制作模塊的就業(yè)市場比較穩(wěn)定，主要包括兩大方面，即前臺的頁面設(shè)計和后臺的動態(tài)編碼技術(shù)。在頁面設(shè)計部分與平面制作沒有本質(zhì)區(qū)別，在編碼技術(shù)方面比較偏重計算機技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后可在各企事業(yè)單位從事網(wǎng)頁設(shè)計及網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)等工作。多媒體開發(fā)模塊的市場需求呈上升趨勢，該模塊是對多媒體素材的制作與合成，屬于藝術(shù)設(shè)計和計算機技術(shù)比較平衡的模塊。學(xué)生畢業(yè)后可從事多媒體軟件和多媒體課件的開發(fā)、策劃、設(shè)計及制作。

分解工作過程，確定核心課程

本專業(yè)應(yīng)按崗位任職要求，通過分解崗位歸納出相應(yīng)的教學(xué)知識點，確定核心課程；采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學(xué)以及企業(yè)真實項目的實踐訓(xùn)練等方式，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書為評價標準，培養(yǎng)各崗位核心工作能力。

1.按照圖形圖像制作師職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字攝影及圖像處理》、《廣告創(chuàng)意與策劃》、《商業(yè)簡報制作》為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學(xué)以及企業(yè)真實項目的實踐訓(xùn)練等方式，以獲取圖形圖像制作師職業(yè)資格證書為評價標準，使學(xué)生掌握圖形圖像制作軟件和編輯軟件，具有一定的廣告創(chuàng)意與策劃能力，能進行圖形圖像制作。培養(yǎng)圖形圖像制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖2所示。

2.按照國家網(wǎng)頁制作師職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定以《二維動畫設(shè)計》、《網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計》、《Web技術(shù)及應(yīng)用》等為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學(xué)以及企業(yè)真實項目的實踐訓(xùn)練等方式，以獲取網(wǎng)頁設(shè)計師職業(yè)資格證書為評價標準，使學(xué)生熟悉網(wǎng)站架設(shè)，了解網(wǎng)頁設(shè)計構(gòu)件，既具備網(wǎng)站前臺設(shè)計技能，又具備網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計和程序開發(fā)能力，既能從事有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、動畫設(shè)計、圖形圖像處理、頁面設(shè)計及美化等相關(guān)工作，又具備利用網(wǎng)絡(luò)進行自主創(chuàng)業(yè)的能力。培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖3所示。

3.按照國家多媒體制作師職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字影音制作》、《多媒體設(shè)計與制作》、《多媒體項目開發(fā)管理》等為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學(xué)、企業(yè)真實項目的實踐訓(xùn)練等方式，以獲取多媒體制作師職業(yè)資格證書為評價標準，使學(xué)生熟悉使用計算機多媒體設(shè)備和多媒體制作軟件，具有開發(fā)或制作多媒體軟件產(chǎn)品的能力，能從事電子出版、光盤制作、計算機多媒體輔助教學(xué)等多媒體軟件的設(shè)計和制作。培養(yǎng)多媒體制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖4所示。

構(gòu)建階梯遞進型專業(yè)課程體系

按照職業(yè)崗位能力要求，引入崗位職業(yè)標準，根據(jù)專業(yè)的特點，由基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)核心課程模塊四大課程模塊組成，構(gòu)建以獲取職業(yè)資格證書為標準的基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，該課程體系將凸顯能力培養(yǎng)的核心地位，并鮮明地表現(xiàn)出教學(xué)與實踐相結(jié)合的特征和以職業(yè)資格認證為導(dǎo)向的課程標準。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)資格認證的要求，學(xué)生在校期間可直接參加相關(guān)認證考試，并以職業(yè)資格證書的獲取作為檢驗標準。同時，根據(jù)平面制作、網(wǎng)面制作、多媒體制作職業(yè)技能存在某些共性和能力要求由低到高的特點，構(gòu)建基于工作過程的階梯遞進式的專業(yè)課程體系，如圖5所示。

課程體系的改革與構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要長期堅持不懈的努力。因此要緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和高職院校改革方向，不斷地修改、調(diào)整和完善課程體系。

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篇10

1建筑類職業(yè)教育中建筑材料教學(xué)方法改革的必要性

1.1 職業(yè)教育特點的必要性

職業(yè)教育的特點是面向社會、適應(yīng)市場,加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、適應(yīng)社會需求、適應(yīng)市場變化。所以建筑材料教學(xué)方法應(yīng)進行調(diào)整,以適應(yīng)職業(yè)教育的特點。

1.2 生源情況變化的必要性

隨著我國教育的改革,出現(xiàn)了生源情況的變化,目前職業(yè)教育的生源由兩塊組成,一塊是除了一部分興趣愛好所至而心甘情愿地報名外,相當多數(shù)學(xué)生是對于考取重點高中有困難,或者是對高中后教育力不從心而被動報名的初中畢業(yè)生。另一塊是兩年大專招收的高中畢業(yè)生,也是在本科一、二、三批精選后入學(xué)的。當然,這里也不排除一部分高水平的學(xué)生。由于生源情況的變化,學(xué)生知識結(jié)構(gòu)層次不同,年齡情況不同,要求建筑材料教學(xué)方法進行調(diào)整,以滿足不同年齡階段、不同文化層次學(xué)生的教育。

1.3 市場需求的必要性

隨著建筑業(yè)市場工種的細化和新型產(chǎn)業(yè)的誕生,市場對人才需求發(fā)生了很大的變化。同時也出現(xiàn)了許多新的工種和崗位,然而一部分崗位對建筑材料知識有了更高的要求,并且要求具備較強的實踐操作能力、應(yīng)用能力和分析問題、解決問題的能力。如:商品混凝土公司技術(shù)人員、施工現(xiàn)場試驗員、資料員以及建筑材料檢測中心工作人員等都必須具備較強的實踐操作能力、應(yīng)用能力和分析問題解決問題的能力。為了適應(yīng)這種崗位,適應(yīng)市場需求,就應(yīng)該改變教學(xué)方法,提高學(xué)生的實際操作能力和分析問題解決問題的能力,擴大學(xué)生的就業(yè)面。

2建筑材料教學(xué)方法改革的幾點思考

2.1 改變教學(xué)模式,突出能力培養(yǎng)

在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突出在一線崗位從事現(xiàn)場和實際的職業(yè)活動能力的培養(yǎng)。作為建筑材料課程教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,重點講述材料的現(xiàn)場應(yīng)用及質(zhì)量要求,多讓學(xué)生參與實踐環(huán)節(jié)。提高適應(yīng)實際工作的能力。

2.2 遠離黑板實現(xiàn)課件教學(xué)

所謂黑板教學(xué)就是指理論教學(xué)中通過黑板給學(xué)生傳遞信息和知識的模式,遠離黑板就是遠離這種模式。黑板教學(xué)比較生硬、呆板,學(xué)生接受信息時容易疲憊、厭煩,再加上黑板上無法展示逼真的圖案和材料質(zhì)地,無法讓學(xué)生更好的接受知識。而課件教學(xué)可以通過收集大量的圖片能夠很好的將材料的形體展示給學(xué)生,使學(xué)生從感性認識達到理性認識。并且課件教學(xué)通過版面、色彩、圖案以及形式轉(zhuǎn)換,可以消除學(xué)生的疲勞度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 加強參觀、設(shè)計等多種形式的教學(xué)

讓學(xué)生走出教室、深入建筑施工第一線和材料市場,了解現(xiàn)場材料的應(yīng)用及新型材料的種類,使學(xué)生及時掌握材料的應(yīng)用情況及發(fā)展的新動態(tài)。所謂設(shè)計是指學(xué)生通過所學(xué)的知識能夠?qū)⒉煌Y(jié)構(gòu)類型的建筑物進行剖析或進行模擬建筑群體,從地基—基礎(chǔ)—主體—屋面—裝修等部位讓學(xué)生填充出一個建筑物模型,并說明所用材料的理由。通過設(shè)計使學(xué)生能更好的掌握建筑材料的知識,提高應(yīng)用能力。

2.4 增加案例分析,增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力

案例分析是指把當前工程中由于材料問題出現(xiàn)的事故作為建筑材料課堂教學(xué)的一部分,讓學(xué)生通過所學(xué)的知識進行分析,由于材料的哪些問題出現(xiàn)這種事故。通過案例分析可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,能夠?qū)⒗碚撝R很好的與實際結(jié)合起來。

2.5 增強試驗教學(xué),掌握試驗操作的基本技能,擴大就業(yè)面

試驗教學(xué)是實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過試驗教學(xué)使學(xué)生掌握建筑材料的檢測內(nèi)容和試驗方法,可以獨立完成建筑材料的取樣—送檢(檢驗)—數(shù)據(jù)處理—結(jié)果分析。試驗教學(xué)不僅提高了學(xué)生實踐操作能力,也讓學(xué)生掌握了一門專業(yè)技能。培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅適應(yīng)建筑企業(yè)市場也能適應(yīng)檢測單位、商品混凝土公司、建材制品公司等相關(guān)領(lǐng)域,擴大了就業(yè)面。

3結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇,建筑材料作為建筑類職業(yè)教育中的專業(yè)基礎(chǔ)課,發(fā)揮著重要的作用。建筑材料教學(xué)方法如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展,適應(yīng)社會需求,如何為主干課程服務(wù),是面臨的一大問題。調(diào)整建筑材料教學(xué)模式,突出能力培養(yǎng);實現(xiàn)課件教學(xué),加強參觀、設(shè)計等多種形式的教學(xué);增加案例分析,增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最終通過建筑材料課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備一定理論知識的前提下提高實際動手能力,拓寬就業(yè)面,適應(yīng)社會需求,同時也為其它專業(yè)課的開設(shè)奠定了基礎(chǔ),達到全面實現(xiàn)建筑類職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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