導(dǎo)語：如何才能寫好一篇背英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、單詞形象記憶法。形象記憶法非常的適合小孩子使用，因?yàn)樾『⒆酉胂罅Ψ浅５呢S富，他們可以把英語單詞想象成他們愛吃的食物，或者喜歡的玩具在或者一個(gè)生動(dòng)的小故事。就比如說“elephant”大象這個(gè)單詞就可以想象成“卷著鼻子(e)的大象很快樂(le)，因?yàn)樗茐牧?ph)螞蟻(ant)的窩”。簡單的一個(gè)小故事可以讓我們很生動(dòng)的記憶住大象這個(gè)單詞，這對于那些每天重復(fù)單調(diào)的背單詞方法是不是強(qiáng)很多。選擇形象記憶法的一個(gè)關(guān)鍵要求就是，自己要有想象力，可以將單詞拆解成自己容易背誦的想象力。

2、單詞音譯背誦法。單詞的音譯背誦法，就是將詞義與發(fā)音相結(jié)合起來。這種方法的局限性就是，可以應(yīng)用的單詞具有局限性，不是很普遍。ponderous [發(fā)音] “胖得要死”[詞義]笨重的;boff [發(fā)音]“暴富”[詞義]狂喜;caste[發(fā)音]“卡死他” [詞義]等級制度。在這就不一一列舉了。英語單詞的音譯記憶法也叫諧音法，也就是將讀音和漢語意思相結(jié)合的一種方法。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

【關(guān)鍵詞】死背、枯燥、積極性、動(dòng)起來

中圖分類號：G623.31

初中英語教學(xué)存在諸多需要學(xué)生下硬功夫去背誦的地方。學(xué)生背熟了單詞和課文，我們老師加起來特別省力，也有助于學(xué)生考試。但是，由于教師過分追求功夫需要學(xué)生下，所以，對背課文背單詞不熟的學(xué)生嚴(yán)加批評，責(zé)令學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背熟背流利。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語毫無興趣，學(xué)生死記硬背的東西很快會(huì)忘記，過程是痛苦的，效果是微弱的。而對于教師把該講的詞語用法講了，剩下的任務(wù)就是督促學(xué)生背誦相關(guān)內(nèi)容，過程是枯燥的，毫無創(chuàng)造性，如機(jī)械工人加工零件一般。

針對這種現(xiàn)象，我們有必要反思自己的教學(xué)行為，找到一個(gè)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育創(chuàng)造性的教育教學(xué)方式方法。如何讓學(xué)生不死背英語，讓學(xué)生愛上不枯燥的英語課堂，還能從容的應(yīng)對各種考試。我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教案

教師在課堂外一定要下足功夫。英語《新目標(biāo)》教材的內(nèi)容十分豐富，每個(gè)單元的話題又非常接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此可以預(yù)見的情景還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂。我們在備課時(shí)，不僅要翻閱教師用書，還要利用教輔，精心設(shè)計(jì)課堂中的每一個(gè)步驟。如果沒有課前的充分準(zhǔn)備，決不敢貿(mào)然上新課。課前的時(shí)間不能少，而課后的更不能省。很多的鞏固性作業(yè)都是開放性的，只有正確與否，沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，因此要求我們教師不僅僅要仔細(xì)批閱，還要做個(gè)別的交流。因此說，使用了新教材，課前課后還有課堂中，可以發(fā)揮的空間特別大。因?yàn)槲覀兘處熓窃谟媒滩?，而不是簡簡單單地教教材?/p>

二、課堂需要教師的細(xì)心和智慧

課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認(rèn)識和占領(lǐng)這個(gè)陣地，是我們課堂成功與失敗的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中教師不僅要傳授知識，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能只從學(xué)生掌握知識的多少來衡量質(zhì)量，而要從素質(zhì)教育和能力全方面來衡量。有的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對學(xué)生信度不夠、講得多，根本就不給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、表達(dá)，學(xué)生思維只能跟著教師轉(zhuǎn)，去找答案。表面上課堂氣氛很活躍，實(shí)際上教學(xué)效果并不理想。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先要轉(zhuǎn)變觀念。

（一）激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備時(shí)動(dòng)起采。

首先大家齊唱英文歌，營造一下英語氣氛，集中學(xué)生注意力。此外，在講課之前，教師可根據(jù)情況讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備教具。教師盡可能要做到自己手中有什么，學(xué)生手中就有什么。例如學(xué)習(xí)JEFC Book2，Lsson46時(shí)，課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本日歷，這樣做有以下好處：

1.促使學(xué)生主動(dòng)看書上的內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的。

2.增強(qiáng)了學(xué)生上課的新奇感，為學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去創(chuàng)造了條件。

3.使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生疑問，促使他們認(rèn)真聽講來解決問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在老師導(dǎo)入新課時(shí)動(dòng)起來。

每次英語教師在備課時(shí)一定都會(huì)為怎樣導(dǎo)入新課而花費(fèi)一番心思，這說明能否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。

多數(shù)教師平時(shí)一般都是通過讓值日生做報(bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉了學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。這種方法雖好，但每天如此的話必定會(huì)引起學(xué)生們的厭倦情緒，反而產(chǎn)生不好的效果。如果教師能經(jīng)常增加新內(nèi)容、變換教學(xué)方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。例如上面所講的一例，學(xué)生頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣的疑問："英語課上為什么要用日歷呢？""哦，是學(xué)習(xí)序數(shù)詞以及月份的表達(dá)。"于是教師一上課就很容易利用這個(gè)問題導(dǎo)入新課，從而過渡到其它環(huán)節(jié)，順利完成這堂課的教學(xué)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在操練環(huán)節(jié)中動(dòng)起來。

在英語課堂上學(xué)生是主體，所以，讓學(xué)生完全參與對學(xué)生認(rèn)識能力的形成和知識的掌握有一定幫助，而且記憶效果會(huì)更好。

（四）啟發(fā)學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)中動(dòng)起來。

練習(xí)是學(xué)生鞏固并實(shí)踐新知識中必不可少的環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)動(dòng)起來，就可以促使他們將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。初中英語教材中有很多貼近生活的內(nèi)容，教師可以把這些課文改寫成生活性的短劇，讓學(xué)生去表演。相信通過這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快掌握并應(yīng)用所學(xué)的知識。例如在講JEFC Book2，Lesson7l，Ann's birthday時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋改編了課文，還自己動(dòng)手準(zhǔn)備短劇中的道具，如生日蛋糕、蠟燭、禮物、宴會(huì)、餐桌等等。由于有了這些生動(dòng)、直觀的舞臺道具，同學(xué)們成功地分角色表演了這一個(gè)小故事，在表演過程中，不僅小演員們得到了很好的鍛煉，其他同學(xué)更是受到情緒感染，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、課后督促讓學(xué)生量力而行

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，課堂效果好了，學(xué)生課后背誦以多獎(jiǎng)勵(lì)少批評的方式進(jìn)行。德國哲學(xué)家狄茲根說："重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母"。俄國著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說："應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶。"這都說明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識的 80%！根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長。

根據(jù)遺忘曲線適時(shí)抽查學(xué)生掌握情況。

綜上所述，要讓學(xué)生愛上英語課堂，不僅要有生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，更需要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。，逐漸改變過去那種老師滿堂灌、死氣沉沉的教學(xué)模式，提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱久堂；；如何提高大班英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性[J]；成功（教育）；2008年08期

[2]馬迅紅；；人文教育在英語教學(xué)中的實(shí)施[J]；當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究）；2009年01期

篇3

1、不要選擇死記硬背，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘記，背誦之前要明白課文講了什么內(nèi)容。

2、通過讀聽結(jié)合的方式記憶，一邊聽磁帶一邊大聲朗讀，并進(jìn)行默寫會(huì)加速記憶。

3、記住相應(yīng)的關(guān)鍵詞會(huì)有助于記憶，對課文中的生詞新詞要加深記憶。

4、提高孩子背誦英語課文的興趣和積極性，自覺主動(dòng)的愿意背誦才能提高效率。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

【關(guān)鍵詞】英語；讀背能力；培養(yǎng)

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說明了讀與背在學(xué)習(xí)中的重要性。對于英語學(xué)習(xí)而言，朗讀與背誦至關(guān)重要，朗讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，通過反復(fù)的朗讀與背誦，學(xué)生的語感能力能夠顯著增強(qiáng)；此外，學(xué)生還可以通過朗讀掌握一定的英語語言規(guī)律。有聲的朗讀文章，能夠通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)將文章內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)出來，比單純用眼睛看文章的效率高得多。朗讀還能鍛煉膽量，讓學(xué)生敢于張口講英語。不少學(xué)生雖然會(huì)默讀英語，但卻不敢朗讀，我總是積極的鼓勵(lì)他們不要膽怯，勇敢的讀出來，借此激發(fā)他們“說英語、講英語、用英語”的興趣。英語教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語“讀背能力”呢？

一、利用符號，引導(dǎo)學(xué)生讀出語音語調(diào)

蘇教版小學(xué)英語教材Story time通常都編排的是獨(dú)立的小故事，使用的英語大多是常用的口語交際語。需要注意的是，英語和漢語存在著明顯差異，英語在表達(dá)的過程中有語音語調(diào)的區(qū)別。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：英語教學(xué)必須讓學(xué)生熟悉單詞中的重音以及句子中的重讀；熟悉英語的發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)等規(guī)律?！罢Z言技能”二級目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)：英語教學(xué)必須讓學(xué)生能夠通過圖片的提示讀懂簡單的英語小故事，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在教學(xué)的過程中，教師可以利用符號的直觀形象向?qū)W生說明語音語調(diào)的變化規(guī)律：箭頭“J”表示升調(diào)，通常用于一般疑問句；箭頭“K”表示降調(diào)，通常用于特殊疑問句；“？”表示重音和重讀；“/”表示停頓。在讓學(xué)生自己朗讀Story Time中的故事之前，先讓他們聽錄音并跟著錄音標(biāo)出故事中的語音語調(diào)；之后，讓他們自己朗x，看看誰讀得和錄音錄像。借助這些符號，學(xué)生們在聽和模仿的過程中語感可以得到有效的強(qiáng)化，將英語句子說得自然流暢。教師也可以為學(xué)生們示范朗讀，用抑揚(yáng)頓挫的聲音、表情與肢體動(dòng)作等調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立朗讀的積極性，讓他們喜歡朗讀，甚至愛上朗讀。

二、借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出文本樂趣

人的大腦中分別有“樂趣”與“痛苦”兩個(gè)中樞。一旦“樂趣”中樞接收到刺激信號被激活，那么人做事情的積極性將會(huì)被迅速的調(diào)動(dòng)起來，而且做事的過程也令他們感到快樂。因此，在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該激活學(xué)生的“樂趣”中樞，調(diào)動(dòng)他們讀背英語的積極性。

蘇教版小學(xué)英語教材在編排上很多以Bobby和Sam為主角的小故事。Cartoon time的每個(gè)故事都配有生動(dòng)的插圖，圖中人物形象鮮活、表情生動(dòng)，帶著強(qiáng)烈的幽默色彩。學(xué)生們對這些內(nèi)容很感興趣，只要一看就會(huì)跟著模仿?；诖?，教師在示范朗讀的時(shí)候，可以讓他們認(rèn)真觀察觀察插圖，理清故事中的人物關(guān)系、體會(huì)故事中的人物情感。如其中有一段Bobby、Sam在動(dòng)物餐廳向大猩猩點(diǎn)餐的故事，整個(gè)點(diǎn)餐對話過程不但充滿童趣，還為下一課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。大猩猩在對話時(shí)說了一句“Can I help you”；Bobby則說了一句“What a big egg”，在朗讀的時(shí)候教師應(yīng)該通過神態(tài)變化來展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對故事詼諧感的體驗(yàn)。朗讀時(shí)，學(xué)生們的模仿積極性都非常高，有的模仿聰明可愛的Bobby，有的則模仿憨厚老實(shí)的Sam，他們一會(huì)兒哈哈大笑，一會(huì)兒不知所措的表情，恰如其分的展現(xiàn)了故事中的人物特點(diǎn)。這樣朗讀不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還能夠讓他們感受到朗讀的樂趣，激發(fā)他們的朗讀熱情。

三、利用Chant，引導(dǎo)學(xué)生背出抑揚(yáng)頓挫

贊可夫認(rèn)為：“只有觸及到學(xué)生情感意志的教學(xué)，才是真正高效的教學(xué)?！币虼耍诮虒W(xué)的過程中，教師應(yīng)基于學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)能夠迎合他們心里需求的活動(dòng)。蘇教版小學(xué)英語教材Song /Rhyme time編排了一些歌謠，這些歌謠基本上都是旋律輕快、朗朗上口的。對于學(xué)生們來說，演唱歌謠是非常理想的英語學(xué)習(xí)方式。

兒童心理學(xué)試驗(yàn)表明：歡快的旋律能夠刺激兒童大腦中的“興奮”中樞，讓他們在不知不覺中強(qiáng)化聽說能力。Chant的旋律輕快，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生一起加入演唱；對于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師還可以要求他們按照自己的想法進(jìn)行改編，之后再朗讀。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的朗讀積極性非常高，課堂氣氛也活躍了起來。

四、借助熟背，引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)英語教材Ticking time的編排用意主要是要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。過去，教師都只是在課堂上讓學(xué)生簡單的做一下自評就草草了事了，并沒有將評價(jià)延伸到課堂之外。我認(rèn)為，教師可以設(shè)計(jì)分級評價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生在課余時(shí)間做必要的朗讀練習(xí)并評價(jià)自己的朗讀成果。這樣不但能夠鞏固所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣。

例如，四年級下冊Unit 1 Ticking time，要求學(xué)生理解“I know the sound of the letter‘a(chǎn)’”。很顯然，這個(gè)評價(jià)過于簡單，無法真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與能力。教師可以設(shè)計(jì)分級評價(jià)目標(biāo)：一是I know some words which have the sound /ei/of letter“a”。二是I can read Sound time quickly。三是I can recite Sound time fluently.與此同時(shí)，教師還可以讓家長輔助評價(jià)，監(jiān)督學(xué)生每天是否完成了教師要求的朗讀量。錄音光盤的發(fā)音都非常標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們課后跟著錄音朗讀，不但能夠糾正發(fā)音錯(cuò)誤，還能夠養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可謂一舉兩得。

總而言之，英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生高效的朗讀與背誦，借此鞏固他們所學(xué)的英語知識、培養(yǎng)英語語感、提升英語運(yùn)用能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚娜.小學(xué)英語朗讀教學(xué)實(shí)施策略初探[J].西部皮革，2016.（12）：190

篇5

［關(guān)鍵詞］背誦 原聲 自主

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）11－0184－02

引言

眾所周知，我們的世界是一個(gè)地球村，我們生活在同一世界中，英語是我們在這個(gè)世界上生存的通行證。學(xué)習(xí)英語尤其是學(xué)習(xí)地道的原汁原味的英語變得越來越重要，當(dāng)然也變得越來越容易。然而在長期的教學(xué)中，尤其是口語的實(shí)踐活動(dòng)中，很多學(xué)生的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意。他們的語音語調(diào)不過關(guān)，一些基本的詞匯發(fā)音不準(zhǔn)，不能將所學(xué)的詞匯運(yùn)用到口語交流中，所說的句子也是錯(cuò)誤百出。

教育部新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)?，F(xiàn)在大學(xué)英語四、六級考試的試題設(shè)計(jì)就是要求考出學(xué)生是否掌握了自主學(xué)習(xí)和不斷提高英語實(shí)用水平的英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力。

如何幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高英語口語能力，從而提高英語的綜合應(yīng)用能力？本文以Krashen 的理論為指導(dǎo)，從理論與實(shí)踐兩方面證明背、寫英語原聲電影，能全方位地提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、英語原聲電影教學(xué)的優(yōu)勢

英語原聲電影教學(xué)是以多媒體為手段，給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)、生動(dòng)的情景和豐富地道的語言，融視、聽、說、讀、寫于一體的教學(xué)過程。電影情境真實(shí)直觀，內(nèi)容生動(dòng)，語言地道且貼近生活，能真實(shí)且立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，既具有語言技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又有語言習(xí)得所需的條件，為學(xué)生創(chuàng)造了擺脫母語羈絆、調(diào)動(dòng)感官及大腦對語言信息綜合反應(yīng)和自然吸納的環(huán)境，可以產(chǎn)生一種身臨其境的直觀效果。另外，英語原聲電影能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生喜愛電影，那么就要利用學(xué)生的這種喜愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成教師布置任務(wù)，達(dá)到并超出教學(xué)要求。

二、背、寫理論基礎(chǔ)及優(yōu)勢

美國語言學(xué)家Krashen的第二語言習(xí)得理論提出：語言習(xí)得是通過對語言輸入的理解來完成的，大量的、可理解的輸入是語言有效輸出的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者應(yīng)采用大量的、自然的、有意義的輸入方法來學(xué)習(xí)外語，教師教學(xué)應(yīng)該把主要精力放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上，以促進(jìn)語言習(xí)得。而背誦則是集中、強(qiáng)化輸入語言信息的有效手段，也自然符合Krashen的輸入原理。

長期以來，朗讀和背誦一直被中國人公認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的最傳統(tǒng)而有效的方法之一，自古就有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”之說。在十余年的教學(xué)中，我一直把背誦視為幫助學(xué)生提高英語成績、增強(qiáng)英語能力的法寶，盡管有人覺得“原始”，但由于效果特別好，我身邊越來越多的學(xué)生開始喜歡上背誦。大家一致的體會(huì)是：嘗試過各種時(shí)髦的、時(shí)尚的英語學(xué)習(xí)方法，到頭來發(fā)現(xiàn)背誦才是學(xué)習(xí)語言的硬道理，真功夫。最原始的卻是最有效的。

背誦的好處很多，簡單說有五個(gè)方面：

1.通過聽音朗讀，掌握正確的語音和語調(diào)，提高口語；

2.通過聽音朗讀，還有助于訓(xùn)練聽力和加強(qiáng)記憶力，體驗(yàn)英語思維，培養(yǎng)語感；

3.短文朗讀可以幫助你在語境中記憶單詞、短語和句型，是記憶單詞和短語的有效方法之一；

4.“書讀百遍，其義自見”。背誦英語可以加深對課文的理解，無疑可以提高你的閱讀理解能力；

5.背誦的過程就是語言輸入和積累的過程，對口語交流和寫作直接有效，真正做到說時(shí)“言之有物”，寫時(shí)“落筆生花”。

另外，把背下來的句子寫出來，學(xué)生對于單詞的拼寫、句子的結(jié)構(gòu)能有更清楚的認(rèn)識。經(jīng)過大量地寫，學(xué)生可以準(zhǔn)確地寫下以前只認(rèn)得但是常寫錯(cuò)的單詞。在寫的過程中有記憶-默寫-確認(rèn)的過程，它其實(shí)也是一個(gè)詞匯的記憶過程。大量的背、寫句子后，學(xué)生就可以熟練地寫下所想的句子，對于寫作以及英語綜合能力的全面提高都是很有幫助的。經(jīng)過大量的練習(xí)，天長日久，在不知不覺中，學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

三、背、寫方法的具體實(shí)施

（一）實(shí)驗(yàn)對象

為檢驗(yàn)背、寫英語原聲電影，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，也由于這一實(shí)驗(yàn)是一個(gè)長期、艱苦、孤獨(dú)的練習(xí)過程，我們在大學(xué)一年級兩個(gè)班中采取自愿報(bào)名的形式挑選了15名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對象。這兩個(gè)班的其他同學(xué)作為對照組成員。因?yàn)槭请S意挑選，再加上班級相同，教學(xué)內(nèi)容一樣，實(shí)驗(yàn)組和對照組的英語水平基本無很大差別。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)前對兩組同學(xué)進(jìn)行口語測試，兩組中都有口語水平稍好點(diǎn)的同學(xué)和口語水平稍差點(diǎn)的同學(xué)，總體英語水平相差不大。

實(shí)驗(yàn)組和對照組都按正常教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。但教師給實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)額外布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓該組同學(xué)在業(yè)余時(shí)間背、寫英語原聲電影。對照組同學(xué)無額外任務(wù)。為實(shí)驗(yàn)組同學(xué)挑選幾部英語原聲電影，剛開始可以挑選一些簡單的、語言清晰的影片，如《小紅帽》《獅子王》等，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源從中挑選一個(gè)自己喜歡的影片，背、寫相同影片的同學(xué)可以分成一組，這15名同學(xué)可以分成4組。因?yàn)槭亲栽笀?bào)名的，又是自己喜愛的影片，學(xué)生們對于自己選擇的事情都能主動(dòng)、認(rèn)真地做好，積極性也很高，能夠主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師利用課間和課后的時(shí)間對學(xué)生的背誦情況進(jìn)行檢查。教師剛開始要強(qiáng)調(diào)按照句子的語音、語調(diào)來背，盡量模仿得像。如果語音、語調(diào)不對，背得再多也不好，如果語音、語調(diào)正確，哪怕一次背二三句也沒有問題。磨刀不誤砍柴工，一定要把每一個(gè)音、每一個(gè)調(diào)讀準(zhǔn)、弄清，直到能夠背誦，要打下扎實(shí)的基本功。

這是一個(gè)較為緩慢的過程，因?yàn)橐ㄙM(fèi)大量的功夫一句一句地背，一句一句地寫，學(xué)生的進(jìn)展速度也不一樣，有的一個(gè)月就背下來一部影片，有的三個(gè)月才背下來一部，尤其是剛開始還有一個(gè)適應(yīng)的過程。不過大家都相互鼓勵(lì)著，每天利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行句子的背誦和默寫。教師也不定期進(jìn)行檢查，把學(xué)生的背誦情況分為A、B、C、D幾個(gè)等級，為日后的成績匯總作為參考。有時(shí)教師還在課堂上讓學(xué)生們表演自己背下來的影片，有的學(xué)生表現(xiàn)得很好，甚至把影片中的間奏曲都哼出來了。為期兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)基本上能背下來幾部影片，有的能背得更多一些。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教師再次對這兩組同學(xué)進(jìn)行了口語測試，無論從語音、語調(diào)的正確度，還是句子的準(zhǔn)確度以及流利程度上，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)都明顯高于對照組的同學(xué)。由于實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)學(xué)期，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)二年級了，他們參加了大學(xué)英語四、六級的考試，實(shí)驗(yàn)組的10名同學(xué)通過了四級考試，其中還有2名同學(xué)通過了六級考試并且取得了相當(dāng)好的成績。而對照組只有很少的同學(xué)通過了四級考試。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)進(jìn)行了訪談。他們說剛開始背誦時(shí)確實(shí)很痛苦，幾天也背不下來幾句，不過天天看、天天聽、天天跟著讀，慢慢就能背下來了。堅(jiān)持幾個(gè)月之后，他們發(fā)現(xiàn)背句子所花費(fèi)的時(shí)間越來越少了，一些詞匯、成語也很容易記了。有的同學(xué)把電影下載到mp3上，隨時(shí)聽。如果一天不聽、不讀英語，他們就覺得少了點(diǎn)什么，很難受。學(xué)英語、背英語原聲電影已成了習(xí)慣。而他們自己也確實(shí)從這一習(xí)慣中大受裨益。當(dāng)然他們的自主學(xué)習(xí)能力也大大提高了。

四、結(jié)語

不斷地讀、不斷地模仿、不斷地背、不斷地寫，這種重復(fù)練習(xí)雖然表面上沒有多大的效果，但其實(shí)學(xué)生已經(jīng)在無意中提高了英語的理解與運(yùn)用的能力，這是一個(gè)潛移默化的過程。葉圣陶先生也說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，吟誦的時(shí)候，親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西。這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語言，必須到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?？傊?，我們應(yīng)該認(rèn)識到背誦這一傳統(tǒng)語文教學(xué)方法在當(dāng)今英語教學(xué)中所起的積極作用。而背寫英語原聲電影更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信，挖掘自身潛能，進(jìn)而全面提高英語的綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘道隆.逆向法巧學(xué)英語.

[2]Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.

篇6

1.背誦可以幫助學(xué)生掌握生詞，擴(kuò)充詞匯量。

學(xué)英語的一個(gè)關(guān)鍵是有大量的詞匯，這樣才能讀懂文章，理解大意，從而找出解決問題的辦法，單詞的記憶顯得尤為重要。新教材的詞匯量特別大，針對這些情況，在英語教學(xué)中，我采用了以下幾個(gè)方法提高背誦效率：（1）詞綴記憶法。如expensive（貴的）加前綴in就成為了inexpensive（不貴的）；careful（小心的）加后綴ly就成為了副詞carefully（小心地）等，從一個(gè)單詞就可以延伸出多個(gè)單詞，擴(kuò)展詞匯。（2）分類記憶法。如背誦panda時(shí)可以讓學(xué)生回憶聯(lián)想其他學(xué)過的關(guān)于動(dòng)物名稱的詞匯，進(jìn)而復(fù)習(xí)舊單詞，學(xué)習(xí)新單詞。（3）延伸記憶法。如從關(guān)于職業(yè)的名詞policeman可以延伸到修飾它的部分形容詞excited，dangerous等。（4）圖片記憶法或幻燈呈現(xiàn)法等。通過穿插使用多種方式，可以讓學(xué)生的記憶更有效，更迅速。

2.背誦記憶課文、文段等能幫助學(xué)生理解文章，靈活掌握并應(yīng)用英語知識。

（1）在背誦課文時(shí)，我要求學(xué)生先熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語音障礙。然后通過聽錄音或跟我朗讀讀準(zhǔn)發(fā)音。同時(shí)，還要留心句子的語調(diào)、斷句、重讀、弱讀等語音現(xiàn)象，找準(zhǔn)誦讀節(jié)奏，強(qiáng)化背誦效果。（2）在背長句子時(shí)，先把它分成簡短的幾個(gè)小句子，先背會(huì)小句子，再合起來背誦整個(gè)長句子。（3）課文的背誦要化繁為簡。我常根據(jù)課文的中心內(nèi)容將課文化整為零、化難為易、逐層背誦或畫出關(guān)于文章的簡筆畫。比較長的課文，我通常會(huì)先畫出重點(diǎn)短語和句子，背重點(diǎn)短語句子，然后在理解的基礎(chǔ)上背整篇段落，一次背一到兩段，分幾次背完，做到詞不離句，句不離文，最后通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦記憶。通過這樣的形式，學(xué)生的記憶力得到了提高，口語得到了鍛煉，知識得到了積累。（4）在背誦記憶中，我告訴學(xué)生一定要通讀全篇幾遍，理解大意，并理解課文中的句型結(jié)構(gòu)，弄清課文中的內(nèi)在聯(lián)系和上下文之間的關(guān)系等。在理解領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解性的記憶，千萬不要機(jī)械地一遍一遍地重復(fù)一句話。針對不同學(xué)生記憶能力的差異，我還讓學(xué)生分層次記憶段落。背誦記憶快的學(xué)生要求背誦全篇，記憶慢的學(xué)生只要背誦記憶重點(diǎn)句子即可，使每個(gè)學(xué)生都能按能力獲得背誦的快樂。

篇7

關(guān)鍵詞: 背誦 英語教學(xué) 作用 材料選擇 結(jié)果檢查

背誦法并不是新方法,這是東方人幾千年傳下來的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。背誦就是通過反復(fù)朗讀有關(guān)材料,把需要記憶的內(nèi)容全部記住,并能原原本本地背誦出來。它是大腦神經(jīng)中樞某種印跡的建立與鞏固的重要途徑之一,也是由感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識的重要手段之一。

一、背誦的作用

(一)背誦可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

Krashen的情感過濾假說認(rèn)為,第二語言學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)或態(tài)度,如動(dòng)機(jī)、自信、焦慮可影響習(xí)得所必須的輸入(Krashen & Terrel,1983)。學(xué)生在接觸一門新學(xué)科時(shí),通常都會(huì)有些焦慮心理,對自己是否能夠熟練地掌握它而不知所措,特別是當(dāng)付出和所得有差距的時(shí)候,學(xué)生的自信心通常都會(huì)大打折扣。因此,教師在教學(xué)中,為了降低學(xué)生的這種焦慮心理,應(yīng)該采用學(xué)生相對較為熟悉的方法如背誦。

背誦是中國學(xué)生十分熟悉的方法,他們從小就有背誦的經(jīng)歷,加之所背內(nèi)容也是他們熟悉的,并具有一定的趣味性和實(shí)用性,因而樂于接受這一教學(xué)方法。通過自身不斷的努力,終于可以把課文流利地背誦出來,這就大大提高了學(xué)生的自信心,焦慮程度自然也就降低了,也就會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣和更強(qiáng)的自信心。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn):在提議背誦后,筆者所執(zhí)教的學(xué)生中大多對背誦能產(chǎn)生極大的興趣和熱情,在課間和課后爭先恐后地背誦課文,這無疑對他們的整個(gè)英語學(xué)習(xí)是十分有利的。

(二)背誦可增強(qiáng)語感,提高口語表達(dá)能力。

加拿大語言學(xué)家Bialystock(1978)的第二語言學(xué)習(xí)理論模式將外語學(xué)習(xí)者的語言知識分為顯性語言知識(explicit knowledge)和隱性語言知識(implicit knowledge)兩種。隱性知識指那些內(nèi)化了的語言知識,它們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層中,學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達(dá)出來,卻能夠流利地使用語言,這就是我們常說的語感(language awareness)。背誦就是一種強(qiáng)化與集中的語言信息的刺激行為,它通過對語言材料的反復(fù)誦讀、理解到思維加工形成記憶,從而獲得大量的語言、詞匯、語法和語言習(xí)慣等信息的輸入,使學(xué)生逐漸提高對思維形式的感受能力,形成良好的語感,有效克服來自母語的干擾,經(jīng)過大量的模仿,達(dá)到語言的自然輸出,從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(三)背誦可鞏固所學(xué)知識,提高書面表達(dá)能力。

由于受漢語的干擾,學(xué)生寫出的句子多為中式英語,讀來語句不通也不流暢,語法混亂,結(jié)構(gòu)單調(diào),詞匯運(yùn)用有限以至于未能把信息正確傳達(dá)給讀者,背誦是改變以上狀況的有效途徑。通過背誦,學(xué)生能加深理解和鞏固所學(xué)過的語法知識,牢記常用詞匯、句型及固定表達(dá)形式,增強(qiáng)語言知識的積累,強(qiáng)化語言輸入,為語言輸出奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。有背誦習(xí)慣的學(xué)生通常都有良好的語言思維習(xí)慣,久而久之,水到渠成,書面表達(dá)能力提高亦是瓜熟蒂落的時(shí)候。學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)可以直接引用一定的原文或套用一定的句型,使筆下的文章句句生輝、地道流暢。

(四)背誦可加深理解,提高閱讀能力。

背誦應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上,這一點(diǎn)很重要。背誦過程中充分體會(huì)原文的思想感情、態(tài)度、風(fēng)格,對語調(diào)的變化、停頓、連讀,把握句子的重讀和升、降調(diào)是十分重要的。經(jīng)常背誦能自然加深對文章的理解,通過廣泛的背誦,能擴(kuò)大和積累詞匯和各種素材,在一定程度上能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、選擇適當(dāng)?shù)谋痴b材料

以英美原文為佳,這一點(diǎn)是十分必要而且可行的。語言的語法知識和具體使用緊密聯(lián)系但又有其各自特點(diǎn)。大量的習(xí)慣用法、固定搭配、語言使用趨向等都有著源遠(yuǎn)流長的文化傳統(tǒng),這一切決定了學(xué)生的寫作是否得體和地道。所選材料應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的外語水平且是學(xué)生能理解的,過深過淺均不適合。材料應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性,這樣的材料能夠吸引學(xué)生,容易調(diào)動(dòng)其積極性。

三、背誦結(jié)果的檢查

背誦的檢測方式要多樣化、趣味化。背誦的檢測方式從實(shí)施渠道來說可從說、寫、譯各方面進(jìn)行。

通過檢查,教師可以及時(shí)地了解學(xué)生對所要求背誦的材料的掌握情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、理解方面所存在的問題,以便及時(shí)糾正。檢查的方式可采用學(xué)生自查、老師抽查、考試考查等。只有適當(dāng)?shù)貦z查,才能促進(jìn)學(xué)生按時(shí)準(zhǔn)確地完成背誦任務(wù),促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之,由于我國學(xué)生是在母語為漢語的非自然語境下學(xué)習(xí)英語,背誦有著其特殊的意義,不失為一種最佳學(xué)習(xí)方法。教師通過背誦,可彌補(bǔ)學(xué)生脫離目的語語境的不足,可幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和自信,培養(yǎng)語感,強(qiáng)化語言輸入,鞏固所學(xué)語言知識,克服口語表達(dá)和書面表達(dá)中的負(fù)遷移現(xiàn)象,進(jìn)而提高其英語實(shí)際交際能力。

參考文獻(xiàn):

[1]Bialystock,E.A Theoretical Model of Second Language Learning[M].Language Learning,1978,(28).

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[3]Krashen,S.&Terrel,D.The Natural Approach:Language Acquisition in the Classroom[M].Oxford:Pergamon,1983.

篇8

一、心理準(zhǔn)備

高三復(fù)習(xí)絕不是一帆風(fēng)順的，它是波浪式的、曲折前進(jìn)的過程。經(jīng)歷考試失誤在所難免，這是高三復(fù)習(xí)的正?，F(xiàn)象，應(yīng)使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備。使學(xué)生樹立正確的考試觀，正確對待高考前的各種考試失利，要對失敗有著理性的認(rèn)識。高考之前的任何一次考試失利，對于高三同學(xué)們來說，都是寶貴的財(cái)富，它會(huì)給同學(xué)們帶來很多好處。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在復(fù)習(xí)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生明白英語在高考中分量,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、通過各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的詞匯和獨(dú)立閱讀能力,于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學(xué)生勤查字典。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景,從而豐富和激活背景知識,通過語境激活背景知識,促使學(xué)生用已學(xué)知識與老師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流,這個(gè)過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊,降低學(xué)習(xí)新知識的難度,也可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生更直接、主動(dòng)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞?dòng)哪葋頂U(kuò)大學(xué)生的知識面,因?yàn)檎Z言涉及到各行各業(yè),從科技到人民的生活。更重要的是,和學(xué)生交流思想情感,讓學(xué)生感受到師生共同作戰(zhàn)才能贏得高考的順利。

三、分層掌握單詞

單詞的掌握是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，單詞復(fù)習(xí)要將音、形、義、詞性、用法5個(gè)方面同時(shí)掌握，而不是孤立地死記硬背單詞。要通過句子記憶短語，通過短語記憶單詞。要注重實(shí)詞的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)動(dòng)詞，一要記住其主要用法，二還要記住由它們構(gòu)成的詞組和短語。如give,應(yīng)聯(lián)系到give in, give up, give away, give out, give off和give back等短語的含義和用法區(qū)別。利用同義詞、反義詞和派生詞的學(xué)習(xí)、對比和歸納，擴(kuò)大詞匯量提高語用能力。

四、抓好基礎(chǔ)題

無論什么考試，基礎(chǔ)的東西都是最重要的。英語高考也不例外。考生應(yīng)努力做到保證拿到基礎(chǔ)題的分，力爭難題的分?；A(chǔ)題不丟分，就保證了考試不會(huì)失敗。所以在復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合實(shí)際情況安排練習(xí)的難度。如果水平不是很高，就一定要以練習(xí)基礎(chǔ)題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比。要把基礎(chǔ)詞匯、基本句型弄扎實(shí)，要做到懂、會(huì)、熟、越臨近高考越要降低難度。因?yàn)榇藭r(shí)由于時(shí)間有限，再使自己的能力攀上一個(gè)新的高峰已不可能，而把易錯(cuò)但比較容易的題弄明白，弄準(zhǔn)確則完全可以辦得到?？上в械耐瑢W(xué)在復(fù)習(xí)中做的練習(xí)太難了，費(fèi)了很大功夫也收效甚微。他們以為做多難的練習(xí)就能達(dá)到多高的水平，其實(shí)并不是這樣，這也取決于原來的基礎(chǔ)。

五、聽力練習(xí)要持之以恒

建議學(xué)生每天練聽力10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽泛聽相結(jié)合。有的段落反復(fù)聽，非弄明白每一個(gè)詞不可。有的則大概聽聽就算了。泛聽對培養(yǎng)語感是很有好處的。練習(xí)聽力的時(shí)候，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)會(huì)預(yù)測，并努力做到邊聽邊分析綜合。對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細(xì)節(jié)等問題要心中有數(shù)。對?？嫉恼勗拑?nèi)容，如打電話、購物、看博就餐、活動(dòng)安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一個(gè)早上就能實(shí)現(xiàn)的，它是慢功夫。但經(jīng)常聽，肯定會(huì)有大的長進(jìn)。

六、充分認(rèn)識閱讀的重要性

閱讀是迅速提高英語成績的最有效手段之一，它能迅速擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)語感、提高做題速度與效率。在閱讀訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持每天閱讀兩到三篇文章，熟悉各類體裁和題材的文章結(jié)構(gòu)及其解題技巧，如記敘文、夾敘夾議文、議論文，說明文等。提高對篇章整體結(jié)構(gòu)的理解和推斷，學(xué)會(huì)站在作者角度把握文章的脈絡(luò)。提高閱讀技巧和解題技巧，如閱讀理解的四種基本題型、常見的設(shè)題手法等。

七、強(qiáng)化書面表達(dá)的練習(xí)

篇9

【關(guān)鍵詞】背誦 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

自古以來，背誦是成功語言學(xué)習(xí)者常用的學(xué)習(xí)策略，也是不同背景和條件下進(jìn)行語言教學(xué)的行之有效的方法。然而，當(dāng)今背誦作為一項(xiàng)重要的語言學(xué)習(xí)策略被廣大教育工作者和語言學(xué)習(xí)者所忽視。在大學(xué)英語教學(xué)中，背誦不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還可以使學(xué)生排除母語負(fù)遷移，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，背誦的重要性不容忽視。

二、背誦在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性

背誦是中國許多優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)主張使用的方法之一，例如林語堂、趙世開、許國璋等許多語言界的老前輩都認(rèn)為背誦對英語學(xué)習(xí)有好處。然而，在大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師忽視了背誦對英語學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為背誦是死記死學(xué)，不能活學(xué)活用且浪費(fèi)時(shí)間。值得注意的是，背誦的過程是學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)習(xí)就重在過程，這也是其意義所在。任何語言的學(xué)習(xí)，不管是母語還是外語，都包含一個(gè)模仿的過程。對于大學(xué)生來說，他們一周只有幾個(gè)小時(shí)的課堂上學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師采用有效的方法給學(xué)生提供最大量的正確語句，讓學(xué)生牢固地記憶在頭腦中進(jìn)行模仿和消化，這樣他們才能夠有效地使用正確的語言來表達(dá)自己的意思。再者，學(xué)生讀得多，背得熟，詞匯量大，知識面廣，寫作起來就自然流暢。在這一過程中，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到升華，整體英語水平就會(huì)大大地提高。

三、如何在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用背誦策略

（一）確保背誦材料的可理解性

背誦語言的輸入以可理解為前提。背誦是在理解的基礎(chǔ)上的一種有意義的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生對內(nèi)容理解不深刻，那課堂上就難以完成指定的背誦任務(wù)。所以，教師應(yīng)該首先通過詳細(xì)的講解幫助學(xué)生理解背誦材料，然后在背誦的過程中提醒學(xué)生對于背誦材料要有明確的學(xué)習(xí)目的，并且在背誦時(shí)反復(fù)揣摩材料，加深對材料的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和活用。單純?yōu)榱吮扯?，不求甚解，對于語言學(xué)習(xí)是沒有多大用處的。

（二）循序漸進(jìn)，逐步提高

學(xué)生在剛開始背誦英語課文時(shí)，背誦整篇文章對他們來說難度較大。教師可事先找出文章的中心句或課文中的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生背誦。從背誦句子開始，單個(gè)句子到多個(gè)句子，多個(gè)句子到整個(gè)段落，整個(gè)段落到整篇文章，做到由易到難、循序漸進(jìn)。切不可從一開始就要求學(xué)生背誦整篇課文，使他們感到無從下手，難度過大，從而影響他們背誦課文的積極性和對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）采用多種背誦方式，增強(qiáng)趣味性

在實(shí)際背誦過程中，我們應(yīng)采用多種手段改進(jìn)背誦方式，增強(qiáng)趣味性。首先，教師要因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次確定相應(yīng)合適的背誦任務(wù)。對于較低水平的學(xué)習(xí)者主要還是以課文背誦為主，能進(jìn)行原文背誦和未經(jīng)改動(dòng)地運(yùn)用原文結(jié)構(gòu)、詞匯或語句就可以了。對于較高水平的學(xué)習(xí)者，就要求他們能活用所背誦內(nèi)容，對于與背誦內(nèi)容相似的題材能在模仿的基礎(chǔ)上自主組織語句進(jìn)行流暢準(zhǔn)確地表達(dá)。其次，教師可以提供不同的方法進(jìn)行背誦，避免枯燥感。學(xué)生用得最多的可能是分步背誦方法，也就是先逐段背誦再涉及全文，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，學(xué)生或教師也可先在背誦材料中找出一組關(guān)鍵詞，然后以這組關(guān)鍵詞為提示來背誦；或可以先根據(jù)背誦語料設(shè)計(jì)問題，然后以問題為提示來背誦。對于故事性或戲劇性的背誦語料可先劃分角色組成背誦小組，再進(jìn)行團(tuán)體合作，以戲劇表演的形式完成背誦任務(wù)?？傊?，教題要根據(jù)背誦材料的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合適的背誦方式。

（四）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

背誦并不是孤立地背誦某些單詞、句型和名篇佳作。在背誦的訓(xùn)練中，教師應(yīng)善于指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力，保證記憶的完整性和準(zhǔn)確性，保持記憶的牢固性和再現(xiàn)的敏捷性。記憶的完整性表現(xiàn)在對背誦的材料能逐字逐段直至全篇的記憶；記憶的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在記得很清楚，而不是粗枝大葉、大概地記憶，不能記錯(cuò)一個(gè)字；牢固的記憶指熟讀后能夠再現(xiàn)；再現(xiàn)的敏捷性表現(xiàn)在能把背誦的東西迅速地回憶起來。如果學(xué)生能隨時(shí)隨地把以前的材料背出來，那良好的記憶能力就能逐步培養(yǎng)起來。

（五）加強(qiáng)背誦后的練習(xí)

語言是人類用來交際的工具，如果不用，那它就失去了存在的價(jià)值。有些英語教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠背誦所學(xué)課文時(shí)就夠了，接著就可以學(xué)習(xí)新內(nèi)容了，其實(shí)事情遠(yuǎn)非如此。學(xué)生在完成背誦任務(wù)時(shí)才進(jìn)行了事情的一半，而更重要的另一半就是根據(jù)背誦的語料給學(xué)生提供及時(shí)的練習(xí)，教師可歸納出所學(xué)單詞、短語及其他知識點(diǎn)，在學(xué)生理解和記憶的基礎(chǔ)上，進(jìn)行短語及造句的訓(xùn)練，對典型句子要進(jìn)行替換單詞、短語的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣不僅鞏固了所學(xué)知識點(diǎn)，而且也達(dá)到了對所學(xué)知識的活用。

四、結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)一定要基本功扎實(shí)，而背誦則正是錘煉基本功的一種好方法。背誦有助于學(xué)生在熟記、聽懂、讀懂的基礎(chǔ)上熟能生巧地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高自身的聽說讀寫的豐富性及準(zhǔn)確性，并且背誦能在較大程度上彌補(bǔ)語言環(huán)境所帶來的輸入和輸出的不足。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們需要選擇實(shí)用而符合學(xué)生水平的背誦材料，注意在背誦形式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，使之能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)注意對背誦過程中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的策略，背誦完全可以成為一種可行而且有效的英語教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

篇10

還是你戀花不愛花的愚鈍

或是愛它卻不帶走它的灑脫

這一片原野，是兩個(gè)眼睛里的不同世界

你飛舞的興致，我不懂！

想必是你無心的微笑，

繞過河邊這一樹的陰涼，

卻無意拍打我腳下的水花。

而我依然站在對岸的草叢里想著，