導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇背英語(yǔ)單詞的辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)單詞；化整為零；巧記

一、影響初高中英語(yǔ)單詞記憶的不同方面

作為一名高中英語(yǔ)教師，我從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)二十三年了。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛上高中時(shí)，躊躇滿(mǎn)志，痛下決心，非把高中英語(yǔ)學(xué)好不可，氣吞萬(wàn)里如虎。不過(guò)也許過(guò)不了多久，就在“背單詞”這一關(guān)中被攔路虎擋住了去路，慢慢地消磨了意志，喪失了信心，最終放棄學(xué)英語(yǔ)了。是什么導(dǎo)致初高中生記憶英語(yǔ)單詞產(chǎn)生如此差異呢？

首先是詞匯量。是的，同是單詞，高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)有著很大的差別。同是一個(gè)單元的單詞，同是一周的時(shí)間，初中只有十幾個(gè)生詞，而高中一下子增加到四十幾個(gè)，無(wú)形中給同學(xué)們?cè)龃罅诵睦韷毫Α?/p>

其次是單詞本身的組成變了。初中學(xué)習(xí)的都是些最簡(jiǎn)單的詞，組成字母少，而且基本上都是單音節(jié)詞， 雙音節(jié)詞，以及詞根什么的，非常好記，而高中，詞變得復(fù)雜，不再只是詞根了。

第三是初高中老師教法不同。初中老師天天上課反復(fù)領(lǐng)著念與背，考得勤，就是下課不復(fù)習(xí)也能記得差不多。而到了高中，有的老師根本不講生詞，最多只是講到了課文碰上這些新詞時(shí)再講其用法，而且不再每天聽(tīng)寫(xiě)單詞了。一句話(huà)，全憑自學(xué)才行。

第四是考試的側(cè)重點(diǎn)不同。初中老師講哪些單詞，考試就考這些單詞。而上了高中，就詞考詞的題型沒(méi)有了，取而代之的是對(duì)學(xué)生能力的考察。例如完形填空，閱讀理解，改錯(cuò)都是考能力的題型。因此坦白說(shuō)，就算同學(xué)們把這一單元的生詞背得滾瓜爛熟，考試也不一定能拿高分，如此一來(lái)同學(xué)們就會(huì)誤解為學(xué)單詞、記單詞沒(méi)用，喪失記單詞的原動(dòng)力。

最后一點(diǎn)是記單詞的時(shí)間也不一樣。初中學(xué)習(xí)的科目少，有的是時(shí)間去背單詞，而一上高中各科好像都變得內(nèi)容又多又復(fù)雜難懂，有些同學(xué)連學(xué)數(shù)理化時(shí)間都不夠用，就更抽不出時(shí)間來(lái)背英語(yǔ)單詞了。

說(shuō)到這里，是不是有的同學(xué)就不想背單詞了呢？請(qǐng)大家千萬(wàn)不要灰心喪氣，因?yàn)楫吘刮覀冸S著年齡增長(zhǎng)更加聰明睿智了，我們完全可以巧用一些辦法來(lái)記住這些單詞。

二、試試使用化整為零的方法來(lái)勇闖單詞難關(guān)

首先，把整個(gè)單元四十幾個(gè)單詞化整為零

同學(xué)們千萬(wàn)不要奢望一次記下整個(gè)單元的四五十個(gè)單詞，我們應(yīng)該首先按課時(shí)來(lái)化分。高中一個(gè)單元混然一體，由教師自己來(lái)劃分課時(shí)，因此我們可以把整個(gè)單元的單詞以老師劃分的授課時(shí)來(lái)劃分。例如，把四十幾個(gè)單詞劃分為五個(gè)部分，即：第一部分warming—up，listening，speaking.第二部分為Pre—reading，reading和post—reading，第三部分是Exercises，四是integrating skills.第五部分是學(xué)生練習(xí)中碰到的生詞。授課前，先預(yù)習(xí)老師要講的這一部分單詞，老師講課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)這些單詞的用法，講后再花一定時(shí)間再背幾遍。注意在背這十幾個(gè)單詞時(shí)還要再化整為零，即先把自己以前見(jiàn)過(guò)、熟悉的，只不過(guò)又出現(xiàn)在一些新的詞組中或有了新的用法的單詞歸納到一塊，由于好記，一下子就可以背下來(lái)，再背那些從來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的單詞。

其次，把單詞本身化整為零

高中的單詞既長(zhǎng)且難，我們不妨試試把每個(gè)單詞再分為幾個(gè)部分，如此一來(lái)就涉及到前綴后綴的問(wèn)題了。我們可以先背一些最常用前綴后綴特有的含義，比如表示詞性類(lèi)的后綴中—ful；；—ous；—al；—able等都是形容詞后綴，-th；—tion；—ment等屬于名詞后綴，而-ly屬于副詞后綴等等。表示詞義類(lèi)的前綴bi-表示兩個(gè)，tri-表示三個(gè)，inter-表示相互的，in-，un-，dis-，-less等表示否定的等等。這樣，記單詞先記詞根，再記其前后綴就容易多了。

第三，把背單詞的時(shí)間、地點(diǎn)化整為零

有些同學(xué)很喜歡利用一整個(gè)早讀時(shí)間來(lái)背整個(gè)單元的那四、五十個(gè)單詞，這樣效果一定不佳。不僅背得頭暈?zāi)X漲，記不住單詞，還直接影響到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。怎么辦？我高中的時(shí)候幾屆英語(yǔ)牛人就一個(gè)背單詞方法——小卡片。 把今天要記下的那十幾個(gè)單詞抄在上面，隨時(shí)隨地拿出來(lái)背。早讀時(shí)，全力以赴，背個(gè)五分鐘，然后再大聲朗讀課文，課間時(shí)分拿出小卡片再背個(gè)3分鐘。午睡前躺在床上再看個(gè)三分鐘，晚上在做各科作業(yè)時(shí)，做完一科可以用背三至五分鐘單詞的辦法調(diào)劑一下思維，然后再投入到下一科作業(yè)中。而且這個(gè)小卡片的功能不僅是只背課本上的單詞，也可以把我們?cè)谧鲱}時(shí)遇到的生詞都記下來(lái)（尤其是閱讀理解，生詞頗多），小卡片正面記課文生詞，背面記我們做習(xí)題遇到的生詞，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀理解中的生詞變少了，這是因?yàn)橥晷翁羁?，閱讀理解這樣的能力型題型中的生詞重復(fù)性很高。如此一來(lái)，我們的詞匯量就大大擴(kuò)展了。

第四，把五官化整為零

記單詞就是要讓五官各司其職，做到“五到”，即眼睛要仔細(xì)的觀(guān)察單詞的拼法，嘴里要小聲地正確地讀出其發(fā)音（尤其是元音與字母組合的發(fā)音，必要時(shí)要讀得夸張些，如果把這五官都積極地動(dòng)用起來(lái)，相信同學(xué)們一定能記住更多的單詞。

最后，把全班同學(xué)化整為零。

在課堂上，教師一般是讓全班同學(xué)一起朗讀單詞，一同去記憶。聽(tīng)起來(lái)效果很好，可其中不乏有濫竽充數(shù)的南郭先生。我們不妨把同學(xué)們分成一個(gè)個(gè)互助組，互相聽(tīng)寫(xiě)，相互對(duì)改，進(jìn)行一幫一的活動(dòng)，必要時(shí)進(jìn)行評(píng)比，這樣一來(lái)，不僅可以加大學(xué)生與學(xué)生之間的相互監(jiān)督，避免有些同學(xué)的惰性思想，也使同學(xué)們提高了背單詞的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇2

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)單詞 學(xué)習(xí) 方法

不久前的一次單詞小考讓我有了總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生單詞背誦方法的念頭。

“今天英語(yǔ)課考上節(jié)課布置的單詞”，話(huà)音剛落，學(xué)生們馬上行動(dòng)，抓緊練單詞，本想直接考，但看學(xué)生們大多沒(méi)做好準(zhǔn)備，就沒(méi)阻止他們。他們翻開(kāi)書(shū)立刻看，前排第一個(gè)小男生眼睛飛速瀏覽，目光不斷往后移動(dòng)，頗有要一目十行的架勢(shì)，我往后看去，還有一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)??????學(xué)生們很多都用這種方法在背，所以考的時(shí)候同學(xué)們寫(xiě)得不準(zhǔn)確，還弄不清為什么，以為自己都看會(huì)了，怎么一考就錯(cuò)呢？這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心。 問(wèn)題出在學(xué)生不動(dòng)筆，寫(xiě)在紙上就有錯(cuò)誤，想到這我讓學(xué)生們停下來(lái)?！巴瑢W(xué)們書(shū)合上，在本上寫(xiě) ‘困難的’ 這個(gè)詞”，學(xué)生們?cè)诒咀由险J(rèn)真的寫(xiě)著，有的在撓頭。“寫(xiě)對(duì)的舉手”有一少半的學(xué)生舉手。

“同學(xué)們，你們看了單詞、背了單詞，結(jié)果沒(méi)會(huì)，老師這里有一個(gè)錦囊妙計(jì)，想試試嗎？”“大家把單詞的漢語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，先考自己一下，哪個(gè)不會(huì)練哪個(gè)”，“大家試試?！睂W(xué)生們又練了起來(lái)。

幾分鐘過(guò)后，我開(kāi)始正式考單詞，考完我再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全對(duì)人數(shù)比第一次多了18人。沒(méi)全對(duì)的同學(xué)也比以前對(duì)的多了。

“同學(xué)們，老師的妙計(jì)好用么？” 同學(xué)們滿(mǎn)意的笑了，他們的笑臉是對(duì)我最好的回答。通過(guò)這次比較訓(xùn)練，學(xué)生們以后背單詞應(yīng)該更有方法了，更省時(shí)高效了。

同學(xué)們背單詞你們有什么好方法嗎？趁熱打鐵，我領(lǐng)學(xué)生們討論了起來(lái)。我和學(xué)生們總結(jié)了幾種實(shí)用的小辦法：

一、“考”背法

寫(xiě)漢語(yǔ)檢查出不會(huì)的再背不會(huì)的，就是剛才課堂上指導(dǎo)學(xué)生用的方法。

二、“過(guò)電影”法

A.課堂學(xué)新單詞時(shí)的“過(guò)電影”。課堂上學(xué)習(xí)新單詞時(shí)就跟著背，腦海里重現(xiàn)。

B.剛下課時(shí)把本課的新單詞整體回憶一遍，一共學(xué)了幾個(gè)單詞，都是什么，漢語(yǔ)意思是什么，怎么拼寫(xiě)的。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)沒(méi)記住，翻開(kāi)書(shū)再記一下，就可以了。

C.新學(xué)的東西忘得快，所以在當(dāng)天還要找個(gè)時(shí)間，最好是要上床睡覺(jué)前再回憶一次，沒(méi)記住的再鞏固一下。

經(jīng)過(guò)這樣當(dāng)天的幾次重復(fù)，當(dāng)天的新單詞基本上就掌握了。

三、聯(lián)想法

A.很多單詞長(zhǎng)得相像，比如rule， ruler他們就差一個(gè)字母，意思也相近，把他們放在一起記就容易多了。

B.分類(lèi)記，比如顏色一類(lèi)的單詞有哪些，服裝類(lèi)的有哪些，運(yùn)動(dòng)類(lèi)的等等。分類(lèi)的好處是既能把同一類(lèi)單詞串起來(lái)，方便記憶，又不容易漏掉學(xué)過(guò)的單詞。

C.找規(guī)律，英語(yǔ)里很多以“er”結(jié)尾的單詞都和人有關(guān)系。比如，Worker，teacher，farmer等。還有加“l(fā)y”的，love―lovely，bad―badly，happy―happily等。

D.拆分法，有的單詞中還含有學(xué)過(guò)的單詞，比如，butterfly，butter是黃油的意思，fly是飛的意思，分別把兩個(gè)單詞記住那蝴蝶這個(gè)詞自然也就記住了。

四、讀音法

英語(yǔ)是拼讀文字，它和漢子不一樣，漢字的發(fā)音和寫(xiě)法沒(méi)有太大聯(lián)系，英語(yǔ)則不然，它基本上是怎么讀，就怎么寫(xiě)。比如，like “l(fā)”讀/l/，“i”讀/ai/，“k”讀/k/，“e”不發(fā)音。英語(yǔ)可以怎么讀就怎么寫(xiě)。再如 “tion”在英語(yǔ)中讀/ ? n / 在背station時(shí)就記住前三個(gè)字母就行了。

五、及時(shí)鞏固法

任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都需要循序漸進(jìn)的過(guò)程。前邊我們做了單日的單詞復(fù)習(xí)“過(guò)電影”，還需要在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以便形成永久記憶。著名心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)人的遺忘是有規(guī)律的，剛學(xué)完時(shí)忘記最快，所以短時(shí)期內(nèi)要多次復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)時(shí)間大致是當(dāng)天、當(dāng)周末、當(dāng)月末、學(xué)期末。這樣下來(lái)單詞基本上就不會(huì)忘記了。

六、隨處應(yīng)用法

英語(yǔ)單詞和生活中的很多事物對(duì)應(yīng)，生活中看見(jiàn)就想對(duì)應(yīng)的單詞，多應(yīng)用自然鞏固的好，而且用英語(yǔ)會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)興趣。

這堂課我和學(xué)生們討論的熱火朝天，聯(lián)想法中的很多方面是學(xué)生們總結(jié)出來(lái)的，集體的智慧真的不可估量，應(yīng)了那句話(huà)，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，我和孩子們都有很大收獲。

孔子說(shuō)：“工欲善其事必先利其器”相信我們有了“背單背誦法”這把利器，同學(xué)們?cè)诒硢卧~方面一定輕松多了，期望他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不止學(xué)習(xí)知識(shí)，還會(huì)收獲快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧植.認(rèn)知與語(yǔ)言一認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)引論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006.

[2]張曉花.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009（6）.

篇3

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)單詞 圖像趣味記憶

一、引言

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是不可或缺的部分，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，而中學(xué)生普遍認(rèn)為最苦最難的是背單詞，而且總是背了忘，忘了再背，記英語(yǔ)單詞對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件頭痛的事。學(xué)習(xí)方法的確有很多，但效率卻不盡相同。作為英語(yǔ)教師，每當(dāng)我評(píng)改學(xué)生的單詞聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)總是很差。問(wèn)其原因，常聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)英語(yǔ)單詞太多，記不住，費(fèi)時(shí)不少但效率不佳。我認(rèn)為主要原因是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策略方法單一，學(xué)習(xí)上存在一些誤區(qū)，影響記憶效果。英語(yǔ)教師應(yīng)給予他們一些科學(xué)的方法加以指導(dǎo)，使他們掌握方法，樹(shù)立信心，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)上取得較快的進(jìn)步，把英語(yǔ)提高到一個(gè)新水平。

二、圖像趣味記憶原理

在偶然接觸“右腦學(xué)習(xí)法”后，我覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖畫(huà)記憶單詞，把原先枯燥乏味的單詞記憶過(guò)程轉(zhuǎn)變成通過(guò)聯(lián)想、想象編有趣故事的過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“右腦學(xué)習(xí)法”，就是發(fā)揮右腦的輸入與存儲(chǔ)圖像的功能，運(yùn)用圖畫(huà)記憶單詞，左右腦并用，把原先枯燥乏味的單詞記憶過(guò)程轉(zhuǎn)變成通過(guò)聯(lián)想、想象編有趣故事的過(guò)程。大腦分為左右腦，而左腦是管抽象和邏輯記憶的，比如文字公式等，在日常學(xué)習(xí)中用到的大部分都是左腦，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)的東西主要是文字和公式。而右腦是管形象記憶的，比如圖片聲音視頻及各種感覺(jué)。據(jù)科學(xué)家研究表明，右腦的記憶能力是左腦記憶能力的一百萬(wàn)倍。我們?cè)谟洃洊|西的時(shí)候要想著如何用右腦記憶，從而把速度提高很多倍。因此，我們可以用圖像趣味記憶策略記憶英語(yǔ)單詞。

運(yùn)用圖畫(huà)教學(xué)一直以來(lái)都受到初中英語(yǔ)教師的重視，原因是初中階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生形象知識(shí)較強(qiáng)，對(duì)感性思維的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超出理性知識(shí)的理解，同時(shí)認(rèn)知較直觀(guān)，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中。圖畫(huà)直觀(guān)生動(dòng)，形象具體，新穎有趣，正符合初中生的心理特點(diǎn)和獵奇需要，很好地吸引學(xué)生，因此，在初中英語(yǔ)課堂中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖畫(huà)記憶英語(yǔ)單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)可以最高效率地將初中生帶入學(xué)習(xí)的情景中，提高課堂教學(xué)效率。那什么是英語(yǔ)單詞圖像趣味記憶法呢？就是通過(guò)一些轉(zhuǎn)化，把單詞變成圖像的單詞記憶法，我在“懶羊羊?qū)W英語(yǔ)’這個(gè)情景中做了一個(gè)微課，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像趣味記憶策略記憶英語(yǔ)單詞。下面是我教學(xué)生用圖像趣味記憶策略記憶英語(yǔ)單詞時(shí)的一些方法。

三、圖像趣味記憶策略

1.把單詞的意思變成圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)和速記

這種方法最常用的就是實(shí)物名詞和不抽象的動(dòng)詞，直接給單詞配上意思相關(guān)的圖片速記單詞。在平時(shí)教授生詞和講課時(shí)，我常常使用圖畫(huà)來(lái)教學(xué)。如在教關(guān)于“Play sports”這個(gè)話(huà)題時(shí)，我在引出這個(gè)話(huà)題之后，用圖畫(huà)教授學(xué)生學(xué)習(xí)running，rowing，cycling，swimming，skating，skiing，diving等詞匯。在教學(xué)關(guān)于“Ask and give ways”這個(gè)話(huà)題時(shí)，我用圖解英語(yǔ)句子來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)關(guān)于詢(xún)問(wèn)和指示方向的句型，并讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的單詞盡量與實(shí)際的形象結(jié)合起來(lái)，例如你的學(xué)習(xí)工具、家具、大街上的景物，你在衣食住行中有意識(shí)地重現(xiàn)有關(guān)單詞，假如你和老師、同學(xué)去春游，見(jiàn)到山、水、樹(shù)、橋等，想想它們用英語(yǔ)怎么說(shuō)，就會(huì)輕松記憶好這些單詞。

2.把單詞的某幾個(gè)字母形象化為圖像進(jìn)行速記

英語(yǔ)單詞形象記憶法的基本原理是：將字母和常用字母的組合形象化，例如字母O形象化為“洞、圓、零”等，而常見(jiàn)字母組合OO可以形象化為“眼睛、看見(jiàn)”。這種形象化后的表示稱(chēng)為形象代碼，常用的形象代碼就組成一個(gè)形象代碼表。大多數(shù)單詞都可以用形象代碼表中的代碼組合表現(xiàn)出來(lái)，或通過(guò)我們的想象，把單詞的字母想象成具體的形象，并且這個(gè)形象和單詞的意思相關(guān)。這樣的形象代碼組合是一個(gè)句子，這個(gè)句子往往是荒誕的、滑稽的，特別易于記憶。如：look 看，表情（可以把oo想象成眼睛，字母k想象成八的形象，記憶口訣“眼觀(guān)八方”； maintain 維持（想象成m和t領(lǐng)著相同的隊(duì)員在“維持”秩序）；tree樹(shù)（把t想象成樹(shù)枝，把r想象成樹(shù)干，把ee想象成樹(shù)葉進(jìn)行記憶）；love喜愛(ài)，愛(ài)情（把o想象成心，記憶口訣：愛(ài)就是有了心動(dòng)的感覺(jué)）。如下圖：

3.把單詞拆分轉(zhuǎn)化后再圖像化的方法

很多單詞意思比較抽象，而且字母不好直接轉(zhuǎn)成圖像，這時(shí)候我們就可以先把單詞拆分，然后轉(zhuǎn)化為圖像來(lái)進(jìn)行速記單詞，轉(zhuǎn)化的方法有拼音法、諧音法、熟悉單詞法、符號(hào)法，其中符號(hào)法就是利用特定的符號(hào)轉(zhuǎn)化單詞，比如金的化學(xué)符號(hào)是au，所以au轉(zhuǎn)化為金，cu轉(zhuǎn)化為銅。如cottage 小屋（把c想象成菜，把o想象成西瓜，t是拼音“湯”的音，tage是拼音“他哥”的音（記憶口訣：菜、西瓜、湯、他哥都在小屋里）；quarrel 吵架（qua是拼音“去啊”的讀音，el是拼音“餓了”的讀音，把rr想象成兩個(gè)人在“吵架”，一個(gè)說(shuō)“去啊”，另一個(gè)說(shuō)“餓了”，ambition“雄心”）（根據(jù)這個(gè)單詞的讀音，想象一個(gè)有“雄心”的人說(shuō)“俺比勝”），如上圖所示。

記單詞如果不運(yùn)用拼音的方法，就是一個(gè)很大的損失。拼音是在英文的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的，拼音的很多規(guī)則就是參考英文的。所以運(yùn)用拼音的方法記單詞，完全可以理直氣壯。對(duì)小學(xué)三年級(jí)以上的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，拼音是很熟悉的東西，而英文字母卻是比較陌生的。用拼音記單詞，完全符合“以熟記新”的記憶原則。

4.字母編碼法

就是根據(jù)字母的外形轉(zhuǎn)化為比較相似的編碼，或把一些字母組合用拼音的方法轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的編碼，或按照單詞的讀音進(jìn)行諧音編碼，通過(guò)這些熟悉的元素進(jìn)行聯(lián)想，就可以輕松記住新單詞。zoo動(dòng)物園（把zoo想象成數(shù)字200，記憶：動(dòng)物園在200號(hào)）；educate【拆分：e+du+cat+e，記憶：前后一只鵝（e）堵（du）住一只貓（cat），說(shuō)要教育教育（educate）它】。如下圖：

5.把單詞放在一個(gè)圖像化的場(chǎng)景中進(jìn)行速記

如服裝店的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)服裝店場(chǎng)景的圖畫(huà)記憶單詞，不但容易記憶，還便于歸類(lèi)記住成串的單詞。

簡(jiǎn)明、生動(dòng)的圖畫(huà)給學(xué)生以直觀(guān)形象，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我一直用圖畫(huà)、實(shí)物等教學(xué)英語(yǔ)生詞，在教生詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)記憶單詞，每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生都學(xué)得特別起勁，有趣的時(shí)候還會(huì)會(huì)心地笑，看到這樣的情景，我就覺(jué)得十分安慰，因?yàn)槲易寣W(xué)生學(xué)得輕松。我還發(fā)現(xiàn)，使用英語(yǔ)單詞圖像趣味記憶法記的單詞，學(xué)生記得特別牢，運(yùn)用時(shí)能很快反映出這個(gè)單詞。在課文的單詞復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生養(yǎng)成用圖畫(huà)記憶的習(xí)慣，雖然學(xué)生還不怎么會(huì)自己拆分單詞，或把字母展開(kāi)想象和圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，每本書(shū)每頁(yè)都帶有圖畫(huà)不可能，而每個(gè)詞都用圖畫(huà)表示出來(lái)更不可能。但只要學(xué)生掌握了這種記詞方法并接受它，慢慢地學(xué)生可以展開(kāi)自己的想象，拓展思維，用更適合的方式記憶單詞。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，雖然不能每個(gè)詞都用圖畫(huà)表示出來(lái)，但是要找到圖畫(huà)還是有辦法的，如收集各種商標(biāo)圖案、搞些報(bào)紙剪裁，留心板報(bào)、畫(huà)廊、雜志封面等。即使收集不到，只要留心觀(guān)察周?chē)?，你就?huì)看到一幅活生生的畫(huà)面。也就是使用生活場(chǎng)景，如果我們每遇到這活生生的實(shí)際生活“畫(huà)面”，就努力用英語(yǔ)表達(dá)這一切，養(yǎng)成實(shí)際會(huì)話(huà)習(xí)慣，看圖記憶法不就用活了嗎？一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果見(jiàn)到某種圖形、圖畫(huà)就能馬上應(yīng)出該圖的英文意思，也就是說(shuō)，用英語(yǔ)直接思考和表達(dá)要比那種見(jiàn)到某種圖形、圖畫(huà)先想到該圖的漢語(yǔ)意思，然后想到該圖的英文意思的記憶過(guò)程較走捷徑，而捷徑正是我們所需要的。學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)中體會(huì)到看圖記憶的好處，因?yàn)閳D片對(duì)大腦的刺激性比較大，所以用這樣的方式記憶單詞，基本上一次性就可以記住，許多字詞都是通過(guò)看圖潛移默化地記住的，甚至是對(duì)照?qǐng)D形直接猜測(cè)出來(lái)的。圖畫(huà)的感染力還在于給人們留下的印象深刻，它的效果往往是文字所不及的。盡管許多單詞記憶過(guò)后忘卻，但回憶起生動(dòng)的畫(huà)片，很容易回憶起忘卻的字、詞來(lái)。

學(xué)生在趣味、輕松的情景中記憶單詞，嘗到了甜頭，對(duì)于記單詞的恐懼一掃而光，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高了記憶單詞的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，有人會(huì)擔(dān)心讀音的問(wèn)題，我在教學(xué)生的時(shí)候一直強(qiáng)調(diào)注意正確發(fā)音，此處談到的這些方法只是幫助記憶單詞的方法和策略。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)單詞比較抽象，所以難記而且過(guò)程很枯燥，如果使用英語(yǔ)單詞圖像趣味記憶法，記憶起來(lái)就容易很多，直觀(guān)的圖像能刺激視覺(jué)，加深人們對(duì)單詞的印象，而且整個(gè)記憶過(guò)程不乏趣味性。它以生動(dòng)活潑的實(shí)物圖畫(huà)，將枯燥的英語(yǔ)單詞帶給人們的煩惱和壓力一掃而光，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，英語(yǔ)單詞有很多，記憶的方法也有很多，所以應(yīng)尋找適合的方法，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)單詞的記憶的關(guān)鍵是要養(yǎng)成多想、多看、多寫(xiě)的習(xí)慣，不斷擴(kuò)大思維方式，多想辦法，不拘一格。詞匯掌握的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是能不能用詞匯表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到交際的目的。如果將所學(xué)的詞匯用在交際中，這樣就學(xué)得靈活，記得牢固，也獲得一種能用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際的成就感和喜悅感。只要在生活中隨時(shí)充滿(mǎn)“學(xué)好英語(yǔ)，多學(xué)詞匯，擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)”的動(dòng)力，就一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)，想出比上述更絕的竅門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

[1]看圖記憶法.錦州教育網(wǎng)，2012-06-25.

[2]姚鴻恩.英語(yǔ)單詞形象記憶法[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，1992.

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；識(shí)記單詞；培養(yǎng)興趣

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則將無(wú)法表達(dá)任何實(shí)物?！辈还軐W(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言，詞匯量的積累是尤為重要的。因而教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選用恰當(dāng)新穎的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高教學(xué)效果。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我首先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，其次學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙――識(shí)記單詞。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞記憶能力不強(qiáng)，很大程度上是不懂的發(fā)音技巧。加強(qiáng)單詞的發(fā)音教學(xué)，傳授英語(yǔ)發(fā)音技巧，以及強(qiáng)化訓(xùn)練單詞記憶的能力，是學(xué)好和喜歡學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。一開(kāi)學(xué)，我就將它們作為教學(xué)首要任務(wù)來(lái)抓。

一、音標(biāo)拼讀法：掌握發(fā)音技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

剛一開(kāi)學(xué)，我沒(méi)忙于教課，仍從教48個(gè)音標(biāo)開(kāi)始，音標(biāo)很簡(jiǎn)單，他們就相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音一樣，要消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理。教讀單詞，根據(jù)音標(biāo)和音節(jié)來(lái)讀。較長(zhǎng)的單詞，一定要?jiǎng)澐忠艄?jié)來(lái)讀。教讀過(guò)之后，有一部分同學(xué)還是不會(huì)讀，怎么辦呢？我要在學(xué)這一單元期間，對(duì)于這一單元的單詞要分散在每一節(jié)課上加以鞏固。發(fā)音好的學(xué)生要教會(huì)那些仍不會(huì)讀的學(xué)生，一般是一人管一人，因?yàn)橐纫槐?、賽一賽看哪一組剩下的不會(huì)讀的學(xué)生多，所以他們誰(shuí)都不甘落后，積極性很高，學(xué)得很認(rèn)真。告訴學(xué)生記單詞要讀其音，想其形，明其意。至于單詞是否記住，每天要不定量的檢查，同時(shí)告訴學(xué)生背單詞的方法，動(dòng)口動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手，都動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)俾膶W(xué)生不怕背不會(huì)。兩個(gè)月過(guò)去后，學(xué)生背單詞都已經(jīng)輕松了很多。對(duì)現(xiàn)在來(lái)說(shuō)更容易了。

二、直觀(guān)教學(xué)法：提高學(xué)生識(shí)記單詞的興趣

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背單詞背不出來(lái)，但是，當(dāng)拿出實(shí)物，教具時(shí)，學(xué)生觸景生情。大腦皮層的神精一興奮，這個(gè)單詞就想起來(lái)了。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用實(shí)物，圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯練習(xí)。課本中每個(gè)單元都有單詞與圖片配的畫(huà)面，因此用這些直觀(guān)教學(xué)法可以使詞與物建立聯(lián)系。讓學(xué)生對(duì)詞義有感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)單詞有深刻而形象的印象。圖片，具有直觀(guān)性，給學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)的視覺(jué)效果。圖片和教具引起了學(xué)生的注意力，興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在識(shí)記單詞的過(guò)程中。調(diào)動(dòng)了各種感官的參與。眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、腦想，大大提高學(xué)生識(shí)記單詞的興趣和效率。如我在教七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 11 what do you think of game show，這一單元中，帶了wallet watch scarf sunglasses key ring等實(shí)物。單詞，句型掌握的都比較好，是因?yàn)閷W(xué)生在看圖，聽(tīng)音的過(guò)程中，在他們的腦海中留下了很深的印象。

三、利用聽(tīng)的方式來(lái)提高學(xué)生識(shí)記詞匯的興趣

（1）有時(shí)，我利用學(xué)生的聽(tīng)力來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶。如動(dòng)物的教學(xué)詞匯中，以聲音呈現(xiàn)單詞：dog、dog、汪汪汪，cat、cat、喵喵喵，等抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，留給學(xué)生很的印象。

（2）在課堂上，我經(jīng)常來(lái)會(huì)用學(xué)生聽(tīng)力的辦法來(lái)提高學(xué)生識(shí)記單詞的興趣。如期年級(jí)下冊(cè)Unit11 ，書(shū)中畫(huà)有wallet scarf sunglasses 等圖片，首先讓學(xué)生看一看圖片，然后合上書(shū)，我說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生快速反應(yīng)來(lái)?yè)尨?，一般是兩遍，這樣，學(xué)生在作相應(yīng)聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，就不太難了。

四、為了增加學(xué)生識(shí)記單詞的興趣，有時(shí)我還采用一些趣味識(shí)記法等來(lái)提高識(shí)記單詞的興趣

興趣是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)某事產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)自覺(jué)地，執(zhí)著地完成它，識(shí)記單詞可巧妙的串聯(lián)舊詞匯可以想象的事物聯(lián)系起來(lái)，使之在腦海中構(gòu)成一幅幅有趣的畫(huà)面。例1：在講解不帶to的不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)，可以讓學(xué)生這樣記：“讓邁克看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，這塊表有啥感覺(jué)”主語(yǔ)不帶“土”，let make see hear watch have feel，這里“邁克”是代表“make”的，“土”是代表“to”的，學(xué)生覺(jué)得好玩就很容易記住。例2：breakfast 早飯吃了面包，快快去上學(xué)。break與bread一字母之差，視為“bread”，特別好記。例3：patient 有兩個(gè)意思，①病人；②有耐心的。用一句話(huà)記：護(hù)士耐心的照顧病人。即：The nurses look after the patients patiently. 例4：dear 我是這樣讓學(xué)生記的：噢，親愛(ài)的，我的天哪，它太貴了！ my dear，oh dear，it’s too dear！這樣，學(xué)生覺(jué)得有意思，很容易被記住。趣味性識(shí)記單詞不僅很好，不易遺忘。學(xué)生有了愉快的良好心境才會(huì)快捷有效地識(shí)記單詞。

五、通過(guò)閱讀和做題，反復(fù)練習(xí)，持久的記單詞，來(lái)提高學(xué)生識(shí)記單詞的興趣

目前，我所教的學(xué)生對(duì)于單詞是“記得快”“忘得快”我想這也是當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的通病。我認(rèn)為這是未能及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所致，我認(rèn)為老師應(yīng)在課堂上想方設(shè)法的幫助學(xué)生記所學(xué)的單詞，可以通過(guò)閱讀，做題，對(duì)一些重點(diǎn)詞采取圈一圈或劃一劃的辦法，把所學(xué)的單詞與課文串在一起，鞏固單詞，這種記憶常是人們所說(shuō)的理解記憶，學(xué)生就脫離不了具體的句子和語(yǔ)言環(huán)境。有利于掌握單詞的用法，這樣，記憶很持久，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和識(shí)記單詞的樂(lè)趣。

六、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)把大量抽象的字母符號(hào)通過(guò)優(yōu)選的圖、聲音、語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)來(lái)吸取新的語(yǔ)言材料，那么英語(yǔ)教學(xué)將在圖文并茂、形象逼真的多媒體影像環(huán)境中進(jìn)行，信息技術(shù)整合英語(yǔ)的課堂教學(xué)形象、直觀(guān)、效果好。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景，并達(dá)到聲、畫(huà)交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有樂(lè)趣；從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：在講授初中英語(yǔ)第一冊(cè)的介詞in、on、under、over等區(qū)別時(shí)，我在課件中用學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象或自己制作出色彩豐富的漫畫(huà)形象，形象生動(dòng)描述介詞的方位這樣，識(shí)記單詞就更容易了。

總之，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，拼讀，朗讀以及識(shí)記單詞，都是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，詞匯是一個(gè)反復(fù)記憶的過(guò)程，教學(xué)要從最基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀，寫(xiě)作能力。

以上是我在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的方法，另外，對(duì)待學(xué)生要有耐心，尤其是能學(xué)好而學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，所造成的成績(jī)差，這樣的學(xué)生，不時(shí)地找他們談話(huà)，要他們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不能輕易放棄，哪怕他能寫(xiě)出幾個(gè)單詞或幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，我常常鼓勵(lì)一些較差的學(xué)生，告訴他們背單詞的方法，試著要堅(jiān)持一段時(shí)間，才會(huì)有效。這樣，學(xué)生就有了充足的信心，積極主動(dòng)地去學(xué)英語(yǔ)。近幾年無(wú)論是學(xué)生識(shí)記單詞的培養(yǎng)，還是英語(yǔ)成績(jī)，比起以前都有所提高，總之貴在堅(jiān)持。學(xué)生識(shí)記單詞更是這樣，我會(huì)為取得更好的成績(jī)而加倍努力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

如何高效地記憶單詞呢？我總結(jié)了以下幾種方法：

一、熟練掌握音素，掌握拼讀規(guī)則

要準(zhǔn)確記憶單詞，首先在進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段時(shí)，掌握語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)英語(yǔ)音素是拼讀音標(biāo)的前提。因此一定要熟練掌握48個(gè)音素，要做到會(huì)拼讀、拼寫(xiě)。

其次，要注意訓(xùn)練自己聽(tīng)音、辨音和模仿的能力。課堂上，要專(zhuān)心聽(tīng)老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭(zhēng)取當(dāng)堂學(xué)會(huì)。對(duì)于那些比較拗口的單詞、短語(yǔ)或句子，課下一定要擠時(shí)間反復(fù)模仿，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止。

再次，熟練掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)自己根據(jù)讀音規(guī)則把字母(或字母組合)與讀音建立起聯(lián)系的能力。因?yàn)檎莆掌醋x規(guī)則對(duì)單詞的記憶很有好處，為此要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固每單元最后一課的“Listen，read and say”和課本附錄中的“Pronunciation and spelling”。如果不重視這些內(nèi)容，我覺(jué)得這可是很大的缺撼。如果誰(shuí)能夠熟練掌握它，它可就成為你記憶單詞的好幫手了。

二、按讀音記憶單詞

在看單詞時(shí)要順便看一眼音標(biāo)，掌握字母及字母組合的讀音規(guī)律，將所有符合規(guī)則的單詞歸類(lèi)記憶。如：

①按開(kāi)、閉音節(jié)記憶，掌握元音字母的讀音。

Bag：cat，map，sad;cake：name，plane，date;desk：next，set，step，let;these：Chinese，Japanese;hit：big，ship，this，kill;like：side，nice，kite，mine;not：dog，hot，stop，got;nose：note，those，close，hole;bus：nut，cup，rubber，dust;use：huge……

②按字母組合記憶，掌握元音字母組合和輔音字母組合的讀音。如：bee、meet、see、keep等等，ee字母組合讀/i:/。

③分音節(jié)記憶。單詞不論長(zhǎng)短，如果從第一個(gè)字母背到最后一個(gè)字母，是很難記憶的。如：information，共11個(gè)字母組成，可以把它“大卸八塊”，分音節(jié)記憶就會(huì)很容易：in-for-ma-tion。

三、在具體句子中記憶單詞

單詞記憶切忌孤立地、單純地背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫(xiě)，比如what這個(gè)單詞，我們一般都是這么背：what、what……這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒(méi)有記住單詞，過(guò)不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。

那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話(huà)：What’s your name（你的名字叫什么）？那么就不容易忘掉了。也就是說(shuō)每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)地記住用這個(gè)單詞在內(nèi)的一個(gè)例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無(wú)意思的則不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類(lèi)記憶：我們把有關(guān)動(dòng)物的詞匯放在一起，把有關(guān)校園的詞匯放在一起，或者天文、地理等等。當(dāng)然，我們也可以利用諧音的方法自己編寫(xiě)些小段子記住單詞。

四、運(yùn)用對(duì)比法來(lái)記憶單詞

一是英漢對(duì)比法，如：nadar（雷達(dá)），cigar（雪茄），beer（啤酒），bar（酒吧）， shark（鯊魚(yú)），fee（費(fèi)）等。二是同音詞對(duì)比法，如：right-write，eye-I，meet-meat等。三是單復(fù)數(shù)對(duì)比法，如：wood-woods，good-goods等。四是同詞異意對(duì)比法，如：bear，bill，scale等。

五、利用各種感官協(xié)同記憶單詞

記憶單詞還要靠勤奮，抓住零散時(shí)間進(jìn)行記憶。記憶單詞時(shí)，除了以上方法外還要做到“五到”：①腦到——背單詞時(shí)肯定要想著，不能開(kāi)小差。②眼到——仔細(xì)觀(guān)察單詞的寫(xiě)法。③口到——口里要念著單詞。④耳到——聽(tīng)著自己的讀音。⑤手到——用手在書(shū)桌上或紙上寫(xiě)幾遍這個(gè)單詞。不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個(gè)器官動(dòng)用起來(lái)，相信自己一定能記住更多的單詞。

六、要求學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)詞匯

篇6

    一、學(xué)英語(yǔ)用不用國(guó)際音標(biāo)，主要涉及到兩個(gè)不同性質(zhì)的問(wèn)題：

    1、發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中第一關(guān)是發(fā)音關(guān)。我認(rèn)為準(zhǔn)確的發(fā)音只能從聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音、模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來(lái)，小學(xué)生尤其如此，因?yàn)閮和粋€(gè)很重要的特點(diǎn)是模仿能力強(qiáng)，應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)。準(zhǔn)確的發(fā)音不可能從書(shū)面符號(hào)來(lái)，任何書(shū)面的符號(hào)是白紙上的黑字，本身沒(méi)有任何聲音，不可能教人準(zhǔn)確的發(fā)音。

    2、閱讀中遇到生詞，怎么讀：初學(xué)者尤其是小學(xué)生，先以聽(tīng)、做、說(shuō)為主，單詞的書(shū)面形式不是主要內(nèi)容，甚至可以暫時(shí)不要求記住。

    二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)用國(guó)際音標(biāo)容易引起兩種錯(cuò)覺(jué)：

    1、錯(cuò)覺(jué)之一，學(xué)生認(rèn)為“我會(huì)國(guó)際音標(biāo)，因此我的發(fā)音必然準(zhǔn)確”，從而放松對(duì)自己尋音的重視。實(shí)際上，“會(huì)國(guó)際音標(biāo)”而發(fā)音不準(zhǔn)的人多得很。有些人認(rèn)為某某人的發(fā)音準(zhǔn)是國(guó)際音標(biāo)的功勞；其實(shí)，即使學(xué)了國(guó)際音標(biāo)，如果聽(tīng)到的發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生發(fā)音也不可能準(zhǔn)。關(guān)鍵是耳朵聽(tīng)到的音要準(zhǔn)，而不是眼睛所看見(jiàn)的符號(hào)。

    2、錯(cuò)覺(jué)之二，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞用字母拼寫(xiě)是毫無(wú)規(guī)律的，只有音標(biāo)才能表示單詞的讀音，因此每記一個(gè)單詞，要記住其兩個(gè)書(shū)面形式：一個(gè)是字母的，另一個(gè)是音標(biāo)的；這就必然增加記單詞的難度。同時(shí)，學(xué)生容易把字母和音標(biāo)混淆，見(jiàn)到生詞，如果后面無(wú)音標(biāo)，容易讀錯(cuò)，例如把mail讀成mile，即把字母“ai”讀成音標(biāo)／ai／。

    三、解決見(jiàn)生詞要會(huì)讀出音的辦法：

篇7

許多人通過(guò)自學(xué)或在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)熟練掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)音規(guī)則和語(yǔ)法知識(shí)，但由于詞匯量匱乏或無(wú)法靈活應(yīng)用，經(jīng)常會(huì)碰到這些情況：翻開(kāi)書(shū)單詞都認(rèn)識(shí)，詞義也知道，但是一合上書(shū)本，就什么都不知道了；做聽(tīng)力、閱讀、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用題時(shí)仍然覺(jué)得很吃力，聽(tīng)或看著單詞眼熟卻想不起意思；做翻譯題目還是有許多詞心中大致知道其義，卻不知該如何用漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；寫(xiě)作能夠用的詞匯，更是捉襟見(jiàn)肘，不用說(shuō)用詞準(zhǔn)確地道，就連找到一個(gè)馬虎能應(yīng)付的詞表達(dá)都不容易。這最根本的原因是大家在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，只片面地追求每天背單詞的數(shù)量，沒(méi)有從真正意義上掌握單詞。而且由于詞匯具有數(shù)量大、沒(méi)有很系統(tǒng)的規(guī)律性和難以控制等特點(diǎn)，它常給學(xué)習(xí)者帶來(lái)很大的困難。學(xué)生們常常抱怨記不住單詞，或者記住的單詞很快遺忘；即使記住了一些單詞，也不知道怎樣正確地運(yùn)用它們。因此，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)如何記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵一步。

那么如何學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞才能做到真正意義上的掌握單詞呢？

一、掌握學(xué)習(xí)和

記憶英語(yǔ)單詞的正確方法

1.正確理解詞匯的方法步驟

考試大綱上雖然有詞匯表，但是沒(méi)有釋義，所以用起來(lái)比較困難，在使用詞典時(shí)，應(yīng)采取下列步驟，以確保理解該詞。

（1）根據(jù)語(yǔ)境學(xué)習(xí)，而不要照抄字典，根據(jù)語(yǔ)義學(xué)的基本原理，一個(gè)詞的意義需要從它的具體語(yǔ)言環(huán)境中理解。在英語(yǔ)里，一詞多義是非常常見(jiàn)的，這與英語(yǔ)的多源性有關(guān)。一個(gè)詞如果出現(xiàn)在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞，從語(yǔ)義上講它也確是一個(gè)生詞?，F(xiàn)代英語(yǔ)中不僅有許多詞匯是從古英語(yǔ)演變而來(lái)，還有約80%的詞匯是從外國(guó)輸入的，經(jīng)過(guò)歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語(yǔ)一詞多義、一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。使用詞典時(shí)，我們就要注意找出更適合文本中應(yīng)用環(huán)境的那個(gè)詞義。這點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要反復(fù)研讀上下文才能確定單詞在那句話(huà)中到底是什么意思。有的學(xué)生不這樣做，而是把詞典里對(duì)那個(gè)詞解釋的幾個(gè)主要意思都記到筆記本上，或記到課本的字里行間。這樣做不能稱(chēng)之為查字典，總是要你自己或別人替你從那幾個(gè)不同的意思當(dāng)中選出一個(gè)合適的解釋?zhuān)员闩蔷湓?huà)。如：

a. The earth，sea and sky constitute the world.陸地、海洋和天空組成了了世界。

b. The earth received the news with joy.全世界人們都為這消息歡呼。

c. She put the seeds in the earth.她把種子放入土壤里。

顯然，earth這個(gè)詞在上面三個(gè)句子中的意義不同，一個(gè)是指陸地，一個(gè)是指人類(lèi)，另一個(gè)是指土壤。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。這就是由于一詞多義引起的。因此，我們應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過(guò)查詞典來(lái)確認(rèn)之。通過(guò)經(jīng)常、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固而全面地掌握詞匯，從而運(yùn)用得心應(yīng)手。

（2）由于多種原因，大多數(shù)人學(xué)習(xí)詞匯時(shí)不注意學(xué)習(xí)詞源，但如果可能，有必要了觖詞源出處。參考詞匯的原始含義和基本含義有助于理解該詞的基本詞義和各種引申意義，還可以拓寬知識(shí)面，從語(yǔ)言的側(cè)面接觸外國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗民情等等。

（3）全面地了解有關(guān)詞匯的相關(guān)信息，例如含有這個(gè)詞的短語(yǔ)、用法、同義詞、反義詞、詞型轉(zhuǎn)換等。這些也有助于使學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)更全面的感覺(jué)和把握。

2.推薦幾種學(xué)習(xí)詞匯的途徑

（1）前綴和后綴是最重要的英語(yǔ)詞素，有必要記住英語(yǔ)中一些最常用的前綴和后綴。un-和in-表示“不”，“否定”，“與……相反”，如：unabsorbed（不集中注意力的），unalike（不相似的，不一樣的），inability(無(wú)能，無(wú)力)，inacceptable（不能接受的）；dis-（否定，相反），如：disaffirm(否認(rèn))，disallow（不接受）；re-（再，重），refill（補(bǔ)充，再充填），refire（重新點(diǎn)燃）；anti-(反對(duì)，抵抗，排斥)，如antialien（排外的），antiart（反傳統(tǒng)藝術(shù)）。常用的前綴還有auto-（自動(dòng)，自己），pre-（在……前，先），ex-（向上，超過(guò)）；pro-（向前，先）和non-(不)等等，學(xué)習(xí)時(shí)要平時(shí)注意總結(jié)，一定會(huì)收到可喜的效果。

（2）提高對(duì)英語(yǔ)詞匯構(gòu)成法的認(rèn)識(shí)，是提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的捷徑，通過(guò)掌握詞根，配合語(yǔ)音非常容易記憶和拼寫(xiě)單詞。如：ample=large大，amplify[ampl+ify動(dòng)詞后綴]=放大，擴(kuò)大。Form=shape形狀，transformation[trans轉(zhuǎn)變+form形狀+aton名詞后綴]=變形，轉(zhuǎn)變。Vers=turn轉(zhuǎn)anniversary[anni每個(gè)+vers轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)+ary名詞詞綴]=記念日。

（3）掌握近義詞。例如詞匯huge（廣大的，巨大的），vast(廣而大的)，immense（巨大的），enormous（大的、廣大的），tremendous（巨大的，極大的）和gigantic（巨大的）它們的共同之處都有“大的”的意思，而它們之間有程度上的差異將它們聯(lián)系起來(lái)記憶會(huì)事半功倍。

（4）通過(guò)歸類(lèi)法展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)doctor（醫(yī)生）時(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)physician（內(nèi)科醫(yī)生），surgeon（外科醫(yī)生），dentist（牙科醫(yī)生），resident doctor（住院醫(yī)生），attending doctor（主治醫(yī)生），family doctor（家庭醫(yī)生）等。

（5）拼寫(xiě)相近的詞，如：bay（海灣），cay（珊瑚礁），day（白天），hay（干草），lay（放置），pay（支付），ray(光線(xiàn))；在學(xué)bill（帳單）時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)fill（充滿(mǎn)），gill（峽谷），hill（山崗），jill（少女），mill（攪拌），pill(藥丸)，rill（小河，小溪），till（直到），will(原意)。上面兩組詞開(kāi)頭字母不同。應(yīng)用此法，可同時(shí)記住多個(gè)拼寫(xiě)相近的單詞，效果很好。

（6）英語(yǔ)中有大量同義詞組，在學(xué)習(xí)一個(gè)詞組的同時(shí)，不要放過(guò)學(xué)習(xí)同義詞組的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)有助于你全面掌握詞匯技巧。例如，學(xué)習(xí)“consist of”，可同時(shí)記“be composed of”“be madeup of”“comprise”“constitute”，它們都有“由…構(gòu)成”之意；“at intervals”“at times”“now and again”“evry now and then”“occasionally”“of and on”都有“不時(shí)”的意思；“bring about”“contribute to”“result in”都有“導(dǎo)致”的意思。

二、制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃

同學(xué)們都應(yīng)該深有體會(huì)，單詞背了就忘，而且背得越多忘得越多，還越記不準(zhǔn)，經(jīng)常張冠李戴。遺忘是人腦的身體機(jī)能，抗遺忘唯一的辦法就是重復(fù)。當(dāng)天記，第二天復(fù)習(xí)，記憶效果更佳。開(kāi)始背單詞的時(shí)候不要一味地追求量，更需要反復(fù)地復(fù)習(xí)。比如今天的任務(wù)是背25個(gè)單詞，明天任務(wù)開(kāi)始的時(shí)候花幾分鐘復(fù)習(xí)一遍昨天的，后天再?gòu)?fù)習(xí)前兩天的，這樣，記憶效果比完全遺忘了重新背要好得多。

除此之外，我們還要靜下心來(lái)做一個(gè)規(guī)劃，將單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)確定下來(lái)，確定分配給英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間，計(jì)劃好每天應(yīng)該完成的任務(wù)量，當(dāng)日的任務(wù)必須當(dāng)日完成。切記，擴(kuò)大詞匯量絕非一朝一夕之功，要堅(jiān)持常年不懈，積流成海。

篇8

想要學(xué)好英語(yǔ)不是一朝一夕的事情，重在大家的積累和運(yùn)用，高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法到底是什么呢?下面給大家分享一些關(guān)于高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

1.詞匯量：

高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散，詞匯量大，需要學(xué)生不停地花時(shí)間去記憶、鞏固和應(yīng)用。高考英語(yǔ)要求會(huì)使用約3500個(gè)單詞和400至500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和搭配，與初中相比，明顯詞匯量增多。此外，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前初中學(xué)過(guò)的詞匯在高中英語(yǔ)里要求對(duì)其搭配和用法進(jìn)行拓展。

2.語(yǔ)法從零碎語(yǔ)法變?yōu)橄到y(tǒng)語(yǔ)法：

除詞匯量之外，高中英語(yǔ)階段的語(yǔ)法也和初中不同。初中語(yǔ)法考察的層次較淺，很多語(yǔ)法知識(shí)只要死記硬背基本上可以解決問(wèn)題。但是高中英語(yǔ)的語(yǔ)法卻更系統(tǒng)化，更復(fù)雜化。難點(diǎn)主要集中在三大從句(包括定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句)、倒裝句及非謂語(yǔ)動(dòng)詞，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法系統(tǒng)的掌握及靈活應(yīng)用。

二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：

1.單詞與詞匯：

單詞與詞匯學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，因此一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)要注意單詞的詞性與詞意，比如常考的有一詞多義、熟詞生義等。最好準(zhǔn)備一個(gè)生詞本，積累做題時(shí)遇到的生詞，結(jié)合課后單詞進(jìn)行課內(nèi)和課外記憶，不斷提高詞匯量。同時(shí)，在詞匯的學(xué)習(xí)中我們要注意提高對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用，不僅要提高記憶水平，還要提高對(duì)詞匯的應(yīng)用，可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提高詞匯的應(yīng)用能力。

2.語(yǔ)法：

高中的語(yǔ)法需要系統(tǒng)記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境主要在于語(yǔ)法知識(shí)難以理解，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的降低，夸大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于分析閱讀中的長(zhǎng)難句至關(guān)重要，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，就無(wú)法理解文章的具體意思，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大障礙。因此，在課堂上我們要認(rèn)真跟上老師的思路，系統(tǒng)完整地學(xué)好每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。建議同學(xué)們?cè)谙到y(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)法后做大量語(yǔ)法題進(jìn)行鞏固。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.準(zhǔn)備一本合適的英漢字典。

詞典選擇方面，常見(jiàn)的牛津或朗文英漢詞典就可以。詞典是我們最好的老師，平常學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要注意通過(guò)詞典找答案，積累一些常見(jiàn)單詞或詞匯的用法，從而提升自己的英語(yǔ)水平。

2.每天堅(jiān)持一定量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一蹴而就的，因此我們要保證每天定時(shí)定量的學(xué)習(xí)。這樣的話(huà)也能保持我們的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.擴(kuò)大英語(yǔ)的課外閱讀。

根據(jù)自己的水平和愛(ài)好選擇合適的閱讀材料，建議可以閱讀一些英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)報(bào)紙以及一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小說(shuō)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

高一英語(yǔ)記英語(yǔ)單詞的方法1、找到單詞中熟悉的單詞或部分單詞。

比如：canyon 峽谷，這個(gè)單詞中有熟悉的單詞：can,on或者是any.

2、把熟悉的單詞意思和要記單詞意思進(jìn)行聯(lián)想，目的是記憶單詞拼寫(xiě)和意思。

比如，上面的例子中，用can 能夠、on 在上面，跟峽谷進(jìn)行聯(lián)想：能夠走到峽谷上面嗎?

3、想象或回憶第二步的聯(lián)想。

能夠走到峽谷上面嗎?那里有很多寶藏哦，不過(guò)很難過(guò)去。

4、回憶單詞的拼寫(xiě)和意思。

能夠 can、上面 on,峽谷的拼寫(xiě)是canyon.

以熟帶新法就是這么簡(jiǎn)單，我們來(lái)舉3個(gè)例子。

remain 剩余物

熟悉單詞main 主要的，主要的拿走，剩余物不要了。

vacation 假期

熟悉單詞cat 貓，貓也有假期?

attend 出席

ten 十，有十人出席。

高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法1、單詞是基礎(chǔ)，多背單詞是沒(méi)錯(cuò)的，但是不要死背，不要把大段的時(shí)間用于背單詞，利用遺忘曲線(xiàn)增強(qiáng)記憶效果，多看幾次比集中背效果要好;

2、高中很重要的一點(diǎn)就是，掌握句型時(shí)態(tài)規(guī)則，非常重要，掌握規(guī)則用得好，不用多做題，節(jié)省時(shí)間學(xué)別的科目;

3、培養(yǎng)語(yǔ)感，適當(dāng)?shù)亩嘧x、多背課文，最好是在初中是就有意識(shí)的培養(yǎng);

4、為了考高分，還要學(xué)習(xí)一些應(yīng)試技巧，尤其是閱讀理解方面的;

篇9

一生一世界

我站在講臺(tái)上一如既往的大聲范讀著英語(yǔ)單詞和句子，學(xué)生們也鸚鵡學(xué)舌般重復(fù)著。突然一聲怪音，打破了這平靜的課堂。全班同學(xué)的目光都“唰”的一下，最后落在了張松亮同學(xué)的身上。剛剛接手還不到一周的班，我第一個(gè)認(rèn)識(shí)的就是他――張松亮。記得第一節(jié)課他就讓我見(jiàn)識(shí)到什么叫“個(gè)性十足”。全班同學(xué)都在one by one的讀著單詞，輪到他時(shí)，他連身都沒(méi)起，趴在桌子上，好象整個(gè)課堂與他無(wú)關(guān)。我敲了敲他的課桌，示意他站起來(lái)，他扭扭捏捏的起身，這時(shí)間足夠好幾個(gè)同學(xué)試讀完單詞了。與他這樣糾纏下去，也不是辦法。一段時(shí)間里，我暫時(shí)把學(xué)習(xí)與張松亮這個(gè)人分開(kāi)，發(fā)現(xiàn)他是個(gè)集體榮譽(yù)感強(qiáng)的孩子，看起來(lái)倒也很可愛(ài)。經(jīng)過(guò)思考，在一次英語(yǔ)課上，我試探性的講道：“從今天這堂課開(kāi)始，我們要進(jìn)行小組評(píng)比，每堂課要評(píng)出每小組的分?jǐn)?shù)，這一周再累計(jì)評(píng)出最佳英語(yǔ)小組，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后我們還要評(píng)出月最佳英語(yǔ)小組，學(xué)期最佳英語(yǔ)小組。一席話(huà)擊起千層浪，隨后學(xué)生都坐得整整齊齊，瞪著眼睛看著我將如何評(píng)比。從此英語(yǔ)課的黑板上多了一棵蘋(píng)果樹(shù)，只是這棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)出的是：red、yellow、blue、green四種顏色的蘋(píng)果，每種顏色代表著一個(gè)小組，每個(gè)小組成員表現(xiàn)的好壞，都直接影響小組蘋(píng)果的個(gè)數(shù)。從實(shí)施蘋(píng)果樹(shù)的第二節(jié)課開(kāi)始，張松亮便打起了精神，快輪到他讀單詞或句子時(shí)，他會(huì)緊張地小聲問(wèn)旁邊同學(xué)：“快點(diǎn)、快點(diǎn)告訴我，怎么讀？”輪到他時(shí)，他真的能照葫蘆畫(huà)瓢般讀出來(lái)。這時(shí)我會(huì)送上贊許的目光?？粗靡庋笱?，我則暗自竊喜?！癮pple tree”的出現(xiàn)，改變了張松亮這類(lèi)學(xué)生，也調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。從此我的英語(yǔ)課堂不再是一潭死水。每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都是一個(gè)廣闊的天地，只有做學(xué)生的朋友，才能了解每個(gè)孩子的性格，才能如醫(yī)生般把準(zhǔn)每個(gè)孩子的“脈”，從而對(duì)癥治療。

我們處在一個(gè)有太多選擇的時(shí)代，炫麗多彩的動(dòng)畫(huà)片，扣人心弦的網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的品味越來(lái)越高，傳統(tǒng)課堂再也滿(mǎn)足不了學(xué)生的視聽(tīng)口味，更激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。本就枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞教學(xué)，該如何尋求它的出路呢？困惑久了，就要找一個(gè)答案。

一詞一故事

一如往常的英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)，面對(duì)幾乎全軍覆滅的試卷，我心暗淡。全校的英語(yǔ)單詞測(cè)試競(jìng)賽，已迫在眉捷。為什么這小小的單詞學(xué)生背起來(lái)如此困難？“教師teacher”就這樣一個(gè)熟悉的單詞也是每考必有錯(cuò)?！皌eacher”一詞意義深遠(yuǎn)：傳道、授業(yè)、責(zé)任、未來(lái)?？粗紒y想了一會(huì)兒。突然又看見(jiàn)那幾個(gè)字母。t-e-a-c-h-e-r。頓時(shí)，我的心亮了一下。第二天，我和同學(xué)們說(shuō)：“today，I tell you a story.Listen…”一雙雙眼睛瞪大了看著我。我慢慢的說(shuō)：“有一個(gè)女孩，我在黑板上寫(xiě)“her”。我說(shuō)：“她喜歡茶?！蔽矣衷趆er的前面離開(kāi)一點(diǎn)位置的地方寫(xiě)了tea?！八刻於紡堥_(kāi)嘴巴來(lái)喝茶?！蔽矣衷趖ea和her的中間寫(xiě)了一個(gè)c，“這就是教師。”我看見(jiàn)下面一雙雙眼睛笑呵呵的泛著光，我知道，這個(gè)故事打開(kāi)了他們的心靈之窗。

有了我的拋磚，越來(lái)越多的璞玉們露出了水面。講街道“street”時(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：“老師這個(gè)單詞可以這樣講故事。一棵大樹(shù)下有一只小蛇打了一把傘。”還有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我和他的故事不一樣，我覺(jué)得是一個(gè)傘下有一條小蛇和一棵小草，另一個(gè)傘下兩只小鵝緊緊挨著?！蔽掖舐暤恼f(shuō)：“You are very clever.”孩子們有了興趣，在接下來(lái)的英語(yǔ)單詞競(jìng)賽中我教的班級(jí)平均分競(jìng)出乎意料的達(dá)到了90分以上。

原來(lái)單詞記憶并不枯燥，而是缺少發(fā)現(xiàn)情趣的心靈。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，都是先解決單詞，就來(lái)學(xué)習(xí)帶有這些生單詞的句子，反反復(fù)復(fù)機(jī)械的讀，當(dāng)堂課學(xué)生都會(huì)讀、會(huì)背了。但隔幾天又忘得一干二凈?；叵胗耙晞≈心切┙?jīng)典的英文臺(tái)詞，為什么聽(tīng)過(guò)后還記憶猶新？《泰坦尼克號(hào)》中的：“my heart will go on.”至今縈繞耳邊，就是因?yàn)槟蔷湓?huà)是在感人的故事情境中出現(xiàn)的。英語(yǔ)句子若想扎根學(xué)生心里，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)言情境，句子絕不能與生活情境剝離。

一句一情境

課堂上，每每講解完畢，就是句子的通讀。學(xué)生們高興時(shí)就扯破了嗓子拼命喊，不高興時(shí)，就如磨牙般哼哼呀呀的嘀咕。最后10分鐘，無(wú)論是英譯漢，還是漢譯英，貌似每名同學(xué)都會(huì)了?？傻诙煲豢?，大多數(shù)都不會(huì)，說(shuō)忘了。為了讓我的汗水不白白流，辛苦講解不成為學(xué)生的耳邊風(fēng)。備課時(shí)，我改變了以往的方法。記得那一課的重點(diǎn)句子為“I like singing.（I like+動(dòng)詞+ing）和I sing very well.”我準(zhǔn)備了一次Patty。對(duì)，就在課堂40分鐘，我準(zhǔn)備和學(xué)生開(kāi)個(gè)Patty。當(dāng)我宣布今天的英語(yǔ)課我們開(kāi)Patty時(shí)，學(xué)生們興奮的個(gè)個(gè)想擁抱我。我首先來(lái)了個(gè)開(kāi)場(chǎng)曲，當(dāng)然是用英文先介紹下自己，并說(shuō)：“I like singing. I sing very well. Listen…”接下來(lái)幾個(gè)喜歡唱歌的同學(xué)也學(xué)著我的樣子，有幾個(gè)介紹時(shí)音不準(zhǔn)的，我提醒了一下。有的同學(xué)聰明，表演畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，直接就說(shuō)：“I like drawing. I draw very well. Look…”有了他的提示，接下來(lái)，“I like dancing. I dance very well.Look…”孩子們的潛能比我想象的要大得多。這樣一場(chǎng)patty下來(lái)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)不留痕跡解決了，我也享受到了一場(chǎng)視聽(tīng)的盛宴。重要的是隔了很久，再考背與寫(xiě)真的都沒(méi)忘記。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)歸根到底都是要應(yīng)用到生活中去的，多創(chuàng)設(shè)些情境，讓學(xué)生置身于適合的場(chǎng)景，說(shuō)些合適的句子。讓學(xué)生找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感覺(jué)。只要多悟、多思、多想，其實(shí)讓學(xué)生喜歡上你的課并不是一件難事。

篇10

一、動(dòng)眼

眼睛的功能是什么？不用說(shuō)，每個(gè)人都知道，那就是看?？词橇私庹Z(yǔ)言信息的一個(gè)重要途徑。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要認(rèn)真觀(guān)察，看課本的插圖、單詞和句子，看錄像資料，看老師的手勢(shì)、口形。通過(guò)看，你可以獲得一部分語(yǔ)言信息。例如，打開(kāi)初中英語(yǔ)第一冊(cè)第一課，你會(huì)看到這幅插圖：一位教師站在講臺(tái)上，下面全體同學(xué)正在起立。根據(jù)這幅圖，你就可以猜出圖中的英語(yǔ)句子肯定是與上課有關(guān)的課堂用語(yǔ)。兩個(gè)同學(xué)一握手，就知道這是表示How do you do？（你好?。?當(dāng)你看到兩個(gè)同學(xué)一揮手，就知道這是表示Good bye?。ㄔ僖?jiàn)?。W(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候，看老師的口形有助于發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音。

二、動(dòng)耳

動(dòng)耳意思是聽(tīng)。如果說(shuō)看是了解語(yǔ)言信息的過(guò)程，那么聽(tīng)則是接受語(yǔ)言信息的過(guò)程。同學(xué)們不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師的發(fā)音、聽(tīng)錄音材料，還要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的讀、背、說(shuō)。只有聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音，才能夠讀準(zhǔn)單詞發(fā)音。一般來(lái)說(shuō)，教師放錄音、讀單詞、讀對(duì)話(huà)的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)知道要認(rèn)真聽(tīng)，但是在其他同學(xué)讀的時(shí)候，特別是背對(duì)話(huà)或課文的時(shí)候，很多同學(xué)卻不認(rèn)真聽(tīng)講，只是事不關(guān)己地坐著。殊不知，聽(tīng)其他同學(xué)的讀背說(shuō)也很重要。其他同學(xué)讀得好的地方，自己可以虛心學(xué)習(xí)，讀錯(cuò)的地方自己要避免，這樣就可以少犯錯(cuò)誤、少走彎路。在其他同學(xué)背對(duì)話(huà)或

課文的時(shí)候，如果自己還不會(huì)背的話(huà)，可以一邊聽(tīng)一邊背，這樣聽(tīng)過(guò)幾個(gè)同學(xué)的背誦之后自己也會(huì)背了。

三、動(dòng)嘴

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，學(xué)習(xí)的時(shí)候以聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)“并駕齊驅(qū)”，這決定了“動(dòng)嘴”在我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，它可是我們學(xué)好英語(yǔ)的“大功臣”。要想學(xué)好英語(yǔ)，光是看和聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是與人交流，要用嘴把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，嘴不僅要讀、背、說(shuō)英語(yǔ)，還要會(huì)唱英語(yǔ)歌曲，記一些英語(yǔ)口訣，用英語(yǔ)講故事等等。通過(guò)認(rèn)真背單詞、讀句子，然后把它們變成自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，表演出來(lái)。同學(xué)們要大膽說(shuō)、大聲說(shuō)，不要怕出錯(cuò)，要充分發(fā)揮嘴的功能。

另外，同學(xué)們還要科學(xué)用嘴，講究技巧。在讀英語(yǔ)的時(shí)候，有的同學(xué)聲音太高，就像吵架，不僅自己受累，還往往說(shuō)不準(zhǔn);有的同學(xué)聲音太低，以至于老師根本聽(tīng)不清;在集體讀的時(shí)候，有的同學(xué)語(yǔ)速太快，有的則太慢，聽(tīng)起來(lái)亂糟糟的。因此，同學(xué)們?cè)谧x、背、說(shuō)的時(shí)候要把握以下原則：聲音既不太高也不太低，讓全班同學(xué)和老師聽(tīng)清為最佳;語(yǔ)度要適中，自己讀的時(shí)候，可以根據(jù)熟練程度適當(dāng)加快或放慢語(yǔ)速。

四、動(dòng)手

一說(shuō)到手，我們都會(huì)想到寫(xiě)。不錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)的確是手的一大功能。英語(yǔ)是一種字母文字，寫(xiě)起來(lái)非常圓滑，也比漢字書(shū)寫(xiě)得更流暢。同學(xué)們只要根據(jù)老師的指導(dǎo)，按照正確的筆劃、筆順和格式，多寫(xiě)多練，就一定能寫(xiě)一手漂亮的英文。不過(guò)，手在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還有其他功能，同學(xué)們也要充分挖掘。如表演功能，同學(xué)們可以把學(xué)過(guò)的小動(dòng)物用手表演出來(lái)。把兩手各伸出兩指，放在頭頂上就是一只活脫脫的rabbit（小兔子），而把一只手蜷起手指放在臉上一抓，則是一只 monkey（猴子）。同學(xué)們還可以把學(xué)過(guò)的小動(dòng)物、水果、文具、交通工具等畫(huà)出來(lái)，然后在旁邊用英語(yǔ)寫(xiě)上它們的名稱(chēng)，既鍛煉了自己的繪畫(huà)才能，又復(fù)習(xí)了英語(yǔ)單詞，何樂(lè)而不為呢？

五、動(dòng)腦