導(dǎo)語：如何才能寫好一篇溺愛孩子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒； 家長； 溺愛

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-115-001

每年的4、5月份，是一個百花齊放的季節(jié)，也是小朋友養(yǎng)蠶的季節(jié)。記得搬入新園之前，原來的幼兒園操場上有兩棵大桑樹，園門口也有兩棵小桑樹，很方便小朋友采摘桑葉。自從搬入新園后，園內(nèi)沒有一棵桑樹，附近小區(qū)內(nèi)也沒有，蠶寶寶吃桑葉成了一個難題，只能靠家長帶一些桑葉，有的老師利用雙休日到其他小區(qū)采了許多桑葉，放在冰箱里每天帶一些來，總算把蠶養(yǎng)大。

6月份的一個晚上，我在長江路上散步時，無意間發(fā)現(xiàn)了一棵小小的桑樹，不到30厘米高，很細(xì)很細(xì)的莖，長著幾片小小的葉子，嫩綠嫩綠的。當(dāng)時，我立刻想到：何不把它移植到幼兒園里。但是，我不免有有點擔(dān)憂，如此小小的桑樹，移植后會存活嗎？我不敢輕易動手，回家后，我考慮再三，決定明天早晨把它種到幼兒園。第二天早上，在上班的路上，又經(jīng)過長江路，我邊走邊看，由于桑樹實在太小，有的擠在其他密密麻麻的綠化中間，因此并沒有一下子找到它。小心翼翼，仔仔細(xì)細(xì)地看，才找到昨天那顆小桑樹，我輕輕向上一拎，就把它連根拔起，繼續(xù)向前走一小段時，又發(fā)現(xiàn)了一棵比他稍大的桑樹，像剛才那樣輕輕一拔，并沒有，用力使勁一拔，才連根拔出泥土。

拿到幼兒園后，我連忙和一名阿姨把兩棵桑樹種到花壇里，并澆了水，開始幾天，我看了幾次，兩顆桑樹的葉子都枯萎了。也許，桑樹太嫩了，我把他們傷到了；也許，幼兒園的泥土不適合桑樹的成長；也許，這個季節(jié)不適合種桑樹。算了，我對兩棵桑樹的存活不抱任何希望。之后，我再也沒去看過他們，接下來又放了兩個月的暑假，我漸漸忘了種桑樹的事了。

到了這學(xué)期9月初，我走到花壇旁邊突然眼睛一亮，兩顆枝繁葉茂的桑樹在向我頻頻招手，點頭，我簡直有點不相信自己的眼睛，大聲呼喚當(dāng)初和我一起種桑樹的那位阿姨，問道：“這兩棵桑樹是我們種的嗎？”阿姨說：“正是。”我喜出望外，連忙叫戶外的老師和小朋友一起來看。驚喜之余，我不禁想到了幼兒園室內(nèi)的一些盆景，專門到花木市場去購買，有鳳尾竹、君子蘭、文竹、吊蘭，細(xì)心呵護(hù)，但由于過度保護(hù)，已經(jīng)所剩無幾。而兩顆被我們遺忘的桑樹卻有如此頑強(qiáng)的生命力！

由此，我想到了我們幼兒園的一部分小朋友，在家長的百般呵護(hù)下漸漸長大，三年后，送到了老師手里，剛上幼兒園時，小朋友、家長都有一定的心理適應(yīng)期，小朋友在幼兒園哭，家長在門外哭。孩子摔了一跤，被其他小朋友抓了一下，碰了一下，家長會心疼得眼淚嘩啦啦掉下來，還要找老師理論。每天給孩子穿很多的衣服，擔(dān)心孩子著涼。每餐給孩子吃很多的食物，擔(dān)心孩子餓著，結(jié)果這些孩子不能很快適應(yīng)集體生活，心里焦慮，三天兩頭生病，經(jīng)常請假。

記得去年天氣剛轉(zhuǎn)冷，有一個叫安安的小朋友，每天很早來到幼兒園，有一次，我摸摸他的小手，不像其他孩子一樣又光又滑，而是毛毛躁躁的，仔細(xì)一看，原來小手都凍裂了，我馬上把他的小手用熱水洗干凈，從包里取出潤膚霜，給他涂上，他非常地開心，不時的用鼻子聞手背上的香味。后來，我了解到，他的爸爸媽媽做賣魚生意，很忙，從小教育孩子自己的事情自己做，孩子在幼兒園里表現(xiàn)很好，生活自理能力很強(qiáng)，很喜歡上學(xué)，從來不缺席。

俗話說：若要小兒安，常帶三分饑和寒。家長千萬不能溺愛自己的孩子。我在平時的家訪過程中，發(fā)現(xiàn)很多家長對孩子有不同程度的溺愛，家長對孩子的溺愛主要有以下幾種表現(xiàn)：

1．把孩子視為“掌上明珠”。什么事情都不讓孩子干，一些已經(jīng)能干的事情也由家人代辦，孩子只需“衣來伸手、飯來張口”。這種做法的危害顯而易見，很容易使孩子對家長產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，一旦離開了家長就什么事也干不了。這會使孩子缺乏獨立性，對其心理發(fā)育十分不利。

2．對孩子的要求“有求必應(yīng)”。對孩子的一些無理要求家長也會同意。這樣會使孩子形成貪婪的心理，一見到喜歡的東西就要買，如果家長不答應(yīng)就會亂發(fā)脾氣，哭鬧不止。不利于孩子養(yǎng)成節(jié)儉的美德，其貪婪、嬌縱的心理還會在成長中帶來更多不良的后果。

3．當(dāng)孩子做錯了事，總是護(hù)著孩子。不批評、不教育，孩子在幼兒園沒得到“紅蘋果”，家長自己給孩子貼上“紅蘋果”，這樣會使孩子沒有正確的是非觀念，長此以往還會使孩子以自我為中心，做事不計后果。

4．縱容孩子、放任自由。許多孩子行為懶散，隨心所欲，有的家長不予約束，他們認(rèn)為孩子還小，還不懂事，大了就好了。殊不知這樣長期下去孩子會形成習(xí)慣，到了長大的時候自然難以糾正了。

溺愛孩子可帶來嚴(yán)重的后果，正如教育家馬卡連柯所說：“過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，但是卻會使孩子遭到毀滅?！?/p>

愛孩子不等于溺愛，愛孩子就要從小塑造孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和高尚的道德情感，讓孩子健康成長，嚴(yán)慈并濟(jì)才是家長的正確選擇。家庭教育中的越俎代庖，百依百順，嬌寵溺愛，就是步入了誤區(qū)。

嬌寵溺愛孩子的父母主觀上認(rèn)為這是愛孩子，讓他們舒適、幸福，討孩子歡心，似乎這是天經(jīng)地義，理直氣壯。其實溺愛是害不是愛。過度的保護(hù)必然會造成孩子懶惰。本來應(yīng)該自己做的事情，自己不去動手動腦，而是叫爹叫媽，什么事情都由家長代勞，使兒童本來就具有的依賴心理更加鞏固和強(qiáng)化，而教育所期盼的獨立性遲遲不能到來，犯了教育之大忌。這樣做的結(jié)果使孩子在家里處于特殊的地位，惟我獨尊，心中只有自己，很少想到別人，吃的穿的數(shù)他水平高、花費多，超前消費，自私心理強(qiáng)化，而且還說不得，碰不得，稍不稱心便大哭大鬧，撒嬌犯橫。過度的保護(hù)自然會剝奪孩子多種的鍛煉機(jī)會。他們沒有克服困難和挫折的實踐，缺乏生活能力的磨煉，時時事事都有全方位依賴的“拐棍”，好像生活中只有甜蜜，而沒有苦澀。造成孩子能力低下，性格懦弱。這種由溺愛培養(yǎng)起來的怠惰、自私、驕橫、無能的品格必然波及學(xué)校和社會生活。

篇2

關(guān)鍵詞：溺愛；關(guān)心；教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-262-01

孩子從小就過分的受到家人的溺愛，以致進(jìn)幼兒園后進(jìn)入新的環(huán)境出現(xiàn)不適應(yīng)產(chǎn)生過分焦慮、哭鬧、亂發(fā)脾氣等方式來發(fā)泄自己的情緒產(chǎn)生許多問題。以下是我將在上學(xué)期間所學(xué)到的理論知識以及結(jié)合工作7年實踐經(jīng)驗就溺愛孩子的問題與大家分享一下：

一、生活即教育，在日常生活中讓孩子學(xué)會關(guān)心同伴

“2～3歲的兒童自我意識開始了萌芽階段，隨著其身體的發(fā)育、活動范圍的擴(kuò)大和活動能力的增強(qiáng)，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡獨自去探知這個新奇的世界”。此時家長的教育觀念和行為表現(xiàn)對孩子的影響是很大的，孩子年齡小，塑造性很強(qiáng)，家長作為孩子的一面鏡子，一定要給予正面，正確的引導(dǎo)方向；而幼兒教師在進(jìn)行教育時也可以利用講故事、形象直觀等形式讓孩子們學(xué)會去區(qū)分是非黑白。

二、家園共育，使關(guān)愛教育不斷深化

搞好家園溝通，利用家長會和入園離園的時間，同家長進(jìn)行溝通，我首先告訴家長，第一不能對孩子溺愛，愛孩子本無可厚非，但若愛過了頭，對孩子卻無益，無原則的愛會使孩子逐漸變的自私、狹隘，只懂得接受，不懂得付出愛。第二是在孩子面前，要做到言行一致，在日常生活中，孩子對父母的關(guān)愛，更多來自于父母平時的言傳身教，從一點一滴做起，注意每一個細(xì)節(jié)，是對孩子最有效的關(guān)愛教育，當(dāng)教育孩子與小朋友互相團(tuán)結(jié)、相互愛護(hù)時，請家長在孩子面前不能與鄰里鬧別扭，當(dāng)教育孩子愛護(hù)小動物時請不要在孩子面前有嫌惡某個小動物的舉動。領(lǐng)孩子外出時，如果有捐助活動，家長要提醒或鼓勵孩子進(jìn)行捐助。自己也要給孩子做出榜樣。因為，良好道德品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)，有時一個動作，乃至一句話，都影響著孩子以后的成長，真誠地希望每個做家長的都要教育孩子有一顆仁愛之心，在享受別人愛的同時學(xué)會關(guān)愛別人，家長表示贊同老師的建議，愿意與老師攜手共同教育孩子學(xué)會關(guān)愛。

三、利用教育教學(xué)游戲激發(fā)孩子關(guān)愛情教育

正確看待孩子表達(dá)自己的各種情感。一般剛進(jìn)入幼兒園的孩子們，會出現(xiàn)兩種表現(xiàn)：一種比較沉默，甚至可以不和周圍的人說一句話，抱著自己的玩具就可以玩一天；而另一種是屬于讓老師比較頭疼的，一天到晚哭個不停，飯菜不合意了哭、小朋友拿他的玩具哭、甚至看著別的小朋友開開心心的玩也哭。其實，他們的每一個哭泣都蘊含了其深層的心理原因：1.沒有安全感會哭。當(dāng)孩子們離開了爸爸媽媽的溫暖懷抱，沒有了“飯來張口，衣來伸手”的生活，不在受到眾人捧著的關(guān)注，心理難免會覺得沒有安全感，認(rèn)為和家人長久以來建立的依戀關(guān)系被迫瓦解，因此就會以不說話或是無理由的哭來引起老師的關(guān)注。2.情緒不滿時會哭中國。有的孩子從小在家習(xí)慣了嬌身慣養(yǎng)的生活，遇到不喜歡吃的菜就會拒絕吃飯，直到家長重新做些自己合心意的。可到了幼兒園就不同了，看到自己不喜歡的菜哭也是無濟(jì)于事的，因為老師會用盡一切方法讓他知道不可以挑食，不可以浪費。此時他就會感到自己受到的對待產(chǎn)生了變化，因此通過哭來表達(dá)自己不滿的情緒。3.拿走了玩具會哭。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家里的玩具都屬于他自己，所以不能容忍和他人共享玩具，看著幼兒園里的玩具被別的小朋友拿去玩時，就會產(chǎn)生哭鬧不止的過激行為。4.不能獨立處理問題會哭。當(dāng)孩子們解決不了一些老師認(rèn)為他們應(yīng)該自己處理的問題時，就會小聲哭泣。因為以前在家，只要自己一哭泣，就會很快得到大人們的幫助，即使是解扣子，穿襪子等事。這會在他們腦海里折射出一種概念，每當(dāng)有問題出現(xiàn)時，就以哭來得到別人的幫助，不會自己去想辦法解決。因此，從上述事例中不難看出，現(xiàn)在的孩子由于從小家庭環(huán)境的影響，獨立性意識明顯較弱，很有可能造成以后消極的去面對困難。

四、利用各種節(jié)日活動激發(fā)幼兒的關(guān)愛情感

以關(guān)愛為切入點， 利用一些比較重要的、合適的民俗傳統(tǒng)類節(jié)日和愛心類節(jié)日， 如元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、三八節(jié)、植樹節(jié)、五一節(jié)、父親節(jié)等，利用節(jié)日活動資源開展關(guān)愛情感教育活動。

篇3

成因一：優(yōu)越的生活環(huán)境滋生“溺愛”

現(xiàn)今，農(nóng)村家庭也已慢慢富裕起來，生活水平提高許多，吃好的、穿好的、用好的，用句現(xiàn)在的俗語就是：不差錢。父母對子女的疼愛，使得父母對孩子照顧得多而嚴(yán)格要求少。由于生在新社會，長在紅旗下，孩子是無法體驗到苦難的滋味，生活里也沒遭受什么挫折。而在父母的眼里，孩子不受挫折才是好事，照比以前的農(nóng)村孩子少了許多吃苦耐勞的精神。由此，孩子就會變得懶隋、自私、怯弱。本人在對我校幼兒園的孩子進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有一半以上的孩子沒有幫媽媽做過家務(wù)。在被問到：媽媽洗了一盤蘋果，你想怎么吃？很多孩子說挑大的吃，還有的孩子說給媽媽吃，其中有個孩子說的讓我印象特別深，說我放在床邊每天吃倆，只有極個別的孩子說我要分給家人吃。都說童言無忌，可這大多數(shù)無忌的童言所折射出的溺愛和不孝能否引起我們家長的深思？

成因二：父母與孩子之間的供與需上形成惡性循環(huán)

父母愛護(hù)關(guān)心子女不是錯，問題是得有個度?？墒聦嵣?，一些孩子在家里成了眾星捧月的小皇帝小公主，給穿衣、喂飯、裝書包，對于孩子的一切要求，不管合不合理，應(yīng)不應(yīng)該，都要做到孩子滿意為止。否則孩子就以哭鬧、不吃飯，甚至不上學(xué)來威脅家長，久而久之就形成了這種惡性循環(huán)。這種氛圍下成長起來的孩子，極容易形成“唯我獨尊”的思想，長此以往，他們就會目中無人，更不知道什么尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

萌萌是我班的學(xué)生，每天上幼兒園還要爸爸抱著去，每頓飯要看動畫片才能吃進(jìn)去，要不給看就耍性子不吃了，弄得一家人圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這就是父母平時對孩子百般疼愛，處處遷就的結(jié)果。

成因三：長輩人的縱容

在農(nóng)村，很多家都是與長輩居住在一起的。我們時?？梢钥吹竭@樣一種情形：孩子因為某種原因，做了錯事，做父母會對孩子進(jìn)行教育，有時在氣頭上還會打自己的孩子。但做爺爺奶奶的看到這種情形就不高興了，認(rèn)為兒子兒媳打?qū)O子是打自己的心頭肉，會趕緊拉過孩子，責(zé)怪起兒子兒媳來，對孩子也格外地百依百順。另外，為了掙錢，農(nóng)村的很多年輕勞動力外出務(wù)工或出國勞務(wù)，無暇照顧孩子，只剩家里的老人照顧孩子。從心理學(xué)的角度來看，人年老之后的包容性會變大，對于孩子種種搗蛋不聽話的行為，較不以為意，有時會認(rèn)為是聰明的表現(xiàn)，因而自然就會處處順著孩子。

那么，面對以上幾種對孩子成長不健康的因素，作為家長，應(yīng)該有什么具體的方法或?qū)Σ邅韼椭⒆幼叱瞿鐞鄣恼`區(qū)，使其健康發(fā)展呢？

對策一：讓孩子多做家務(wù)

從小讓孩子做些家務(wù)，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，對培養(yǎng)孩子的愛心、責(zé)任心以及生活自理能力，都是非常重要的。其實每個孩子從小都是喜歡做家務(wù)的，是家長親手把孩子做家務(wù)的興趣給扼殺了，把磨練孩子意志的機(jī)會給剝奪了。比如孩子第一次系鞋帶時打了個死結(jié)，大多數(shù)家長不是耐心教孩子正確的系法，而是再也不給他買有鞋帶的鞋子了；孩子第一次洗碗時弄濕了衣服，大多數(shù)家長不是先鼓勵孩子繼續(xù)做下去，而是嫌棄孩子礙手礙腳，不如自己動手，再也不讓他走近洗碗池了。試想：不讓孩子動手，孩子什么時候能學(xué)會做家務(wù)？不讓孩子做家務(wù)，孩子衣來伸手，飯來張口，他沒有這種生命的體驗，怎么能體味到父母的艱辛？怎么會孝敬父母？怎么會知道感恩呢？父母一切為孩子包辦代替，屬于孩子自己的事不讓他做，怎么能培養(yǎng)他的責(zé)任心和自理能力呢？長期下去只能助長孩子的依賴、好逸惡勞等不良個性的發(fā)展。這類事情看起來是小事，實際上是家庭教育中的大事，所謂“小洞不補(bǔ)，大洞受苦”。

對策二：原則問題不讓步

國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩，無以成方圓。對于孩子提出的不合理要求，家長不要遷就姑息，不要妥協(xié)退讓，更不能優(yōu)柔寡斷，從而給孩子以可趁之機(jī)，而要斬釘截鐵的給予回絕，不留任何余地。

對策三：耐心說服老人，與老人共同配合教育

爺爺、奶奶和父母是兩代人，除了在年齡上有較大的差異外，思想方法、生活經(jīng)歷、個人愛好、生活習(xí)慣、社會條件以及所受到的教育等等，都存在很大差距。在教育晚輩方面持有不同的意見、態(tài)度和方法是正常的。因此，父母既要看到老人溺愛孩子的“必然性”，也要想辦法讓老人認(rèn)識溺愛孩子的危害性，可以先肯定老人的慈愛之心，尊重老人的勞動成果，對老人哺育之情表示由衷感激。然后，心平氣和地與老人溝通，如果采用講道理的方法或者引用專家的話來說明問題，老人一般會愿意接受。

篇4

小朋友在家，打翻杯子，扯壞本子，一個大人剛要說教兩句，另一個立馬就攔?。哼€小呢，還不懂事，長大后就好了。

在學(xué)校，和同學(xué)之間打鬧，被老師叫家長會，一個大人想教訓(xùn)兩句，另一個立馬說：小孩子家家打鬧正常，老師也太大驚小怪了。

在親戚家，和小伙伴搶起玩具，爭奪零食，一個大人過去拉他要教他做客人應(yīng)有的禮數(shù)，另一個卻悄悄地說：沒事，一會給你買個。

放學(xué)回家，一個大人說，小孩子也要學(xué)做家務(wù)，腦力和勞力要相結(jié)合；另一個大人說，現(xiàn)在讀書重要，干活不用學(xué)，以后大了就會了。

一天天中，小朋友長大了。

他的脾氣很大，朋友很少，因為和朋友一起玩耍，稍不順心，他就發(fā)脾氣，似乎一切都要以他為中心。

他不再是是小朋友，除了父母，沒有人會無理由地包含他的任性。

他做事毛手毛腳，別人會打掃好自己的私人場所，他的東西卻是隨處亂扔，同一樣一件事，別人大膽心細(xì)，處理的很有條理；他卻馬虎應(yīng)付，想著老媽會在我弄好！

時光是無法倒流的，當(dāng)他醒悟時才發(fā)現(xiàn)，有些事如果應(yīng)該早點學(xué)會早點懂得，他面臨的困境也許就會少一起。

篇5

情景一

地點：北京某小區(qū)三棟402房

時間：1月5日

人物：王女士

下班后，王女士匆匆從單位趕往市場，買了菜，一路小跑回家。讀一年級的兒子已經(jīng)放學(xué)了，正等著她回去煮飯。當(dāng)她一身汗水地打開家門，看到兒子跟鄰居的孩子玩得正歡，書本扔得滿地都是，50分的測驗試卷赫然映入眼中，她不由火冒三丈，怒斥兒子：“我給你好吃好穿，天天給你洗衣做飯，為什么你就是不學(xué)好？”兒子茫然地看著發(fā)怒的媽媽……

評析：

孩子一定覺得很不解：我這是怎么了？習(xí)慣了被照顧的孩子不明白媽媽每天下班趕回家為他做飯的艱辛。這種觀念無法讓孩子對愛有正確的理解，甚至對家長這種愛的表達(dá)方式產(chǎn)生反感。王女士應(yīng)該把自己的想法和辛苦平心靜氣地告訴他，讓他對自己的行為進(jìn)行反思，而不是沖他來發(fā)泄。

情景二

地點：廣州某游樂場

時間：1月16日

人物：洪宏和媽媽

6歲的洪宏和媽媽一起在游樂場玩，由于天氣干燥，洪宏喊著要喝水，媽媽拿出從家里帶來的白開水遞給他。誰知他手一甩：“我要喝可樂！”媽媽說：“游樂場的可樂貴……”“我不，就要可樂?！焙楹晁Ｆ鹳?。媽媽只好給他買了。洪宏喝了幾大口后，把可樂瓶交給媽媽：“給我放好，你別喝，這是我的?！眿寢屻蹲×耍骸昂?，好，媽媽不喝，你聽話就行了。”

評析：

爸爸媽媽的錢是怎樣得來的？家里的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀如何？孩子往往是不知道的。家長一般都認(rèn)為那是大人的事，不用孩子操心。加上家里“再窮不能窮孩子”，孩子要什么，家長都毫不猶豫地掏錢買。孩子肯定會想：不就是一瓶可樂嗎？這樣的孩子會越變越自私，對家庭更漠不關(guān)心。家長對孩子物質(zhì)欲望應(yīng)有一定的限制，不能滿足孩子的全部要求，適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)告訴孩子家里的經(jīng)濟(jì)能力，告訴他是家里的成員之一，要關(guān)心、體諒家庭。

情景三

地點：上海某家庭教育座談會

時間：1月22日

人物：張先生

談到自己7歲的兒子，張先生有點沮喪。他說，兒子出生時由于難產(chǎn)，出生后馬上被送進(jìn)了兒童醫(yī)院的新生兒救護(hù)中心，足足護(hù)理了一個月才回到家，所以對他格外疼愛，6個大人一天到晚圍著他轉(zhuǎn)。吃飯時最好的菜會放他面前；看電視選什么臺由他決定；節(jié)假日去哪里玩聽他說了算。兒子成了家里的主宰，他對自己擁有的一切已覺得理所當(dāng)然了。一直以來，我們都認(rèn)為沒有什么，畢竟愛孩子是父母的天性，我們也不要求他回報什么。直到上個月，我做一個手術(shù)，住了幾天醫(yī)院，回到家，躺在床上，兒子居然視而不見。我讓他給我倒杯水，可他只顧目不轉(zhuǎn)睛地盯著游戲機(jī)，還說：“你自己去吧，我在打游戲，忙著呢！”

評析：

家長對孩子的愛如洪水般涌來，孩子在愛的大包圍中習(xí)慣了接納，從小到大，父母給他什么都是理所當(dāng)然的，從來沒有人要求他回報，他也就無法沖破這種愛的包圍，只知受愛，不知愛人。家長不應(yīng)事事順著孩子，要適當(dāng)?shù)鼐芙^他的要求，讓他感受挫折，才能體會家長對他的愛。

情景四

地點：廣州某幼兒園

時間：1月25日

人物：林老師和一群小朋友

上課時，林老師問小朋友們：“你們最喜歡吃什么?。俊毙∨笥哑咦彀松嗟卣f開了：“雞腿”、“雞翅膀”、“魚肚”。“那小朋友知道媽媽最喜歡吃什么嗎？”孩子們沉默了一會兒，然后爭著說：“我媽媽喜歡吃雞脖子”、“我媽媽喜歡吃剩飯”……

評析：

自己這一代吃了不少苦，所以應(yīng)該讓孩子過得比自己好，這是家長們的普遍想法。爸爸媽媽因為愛孩子，把好吃的都往孩子碗里夾?？墒?，他們卻沒有讓孩子了解自己的苦心，反而傳遞了“媽媽愛吃剩飯”的錯誤信息。家長把大家對他愛護(hù)有加的道理直接跟孩子講清楚，相信能夠換取孩子對父母這種行為的感激和尊敬。

專家視點愛要融入品行

沒有情感的教育就是失敗的教育。

如果我們培養(yǎng)的孩子沒有對社會情感的認(rèn)知能力，尤其是在兒童期忽略社會情感的培養(yǎng)，成人之后，“社會情感缺失”就會導(dǎo)致冷漠、偏激、敵對、甚至暴力等不健全的人格表現(xiàn)。

忽視社會情感的培養(yǎng)，孩子不但會喪失對他人的尊重、理解和感激，而且在人際交往中割斷了聯(lián)系的情感紐帶，就像空中的流星，失去了彼此的引力，不是自焚就是撞到其他星球上引起災(zāi)難。“清華研究生硫酸熊事件”、“馬加爵事件”，一個個悲劇的發(fā)生，孩子既是害人者，又是被害者。

為什么現(xiàn)在的孩子總給人自私、無理、不尊重人、不懂得愛的感覺？這是由于時代的變遷，幾乎每家都是獨生子女，因為“獨”，因而缺少學(xué)習(xí)寬容、忍讓、理解、與人合作的機(jī)會。其次，對于自家的“獨苗”，家長生怕他在外面吃虧。再次，孩子在家里“衣來伸手，飯來張口”，把家人的關(guān)愛照顧當(dāng)成理所當(dāng)然。這種過度關(guān)愛的結(jié)果是孩子心中無父母，體味不到父母的辛勞和生活的堅辛，又怎能產(chǎn)生感激之情呢？

國外心理學(xué)家認(rèn)為，感激是一種正面情緒，是幸福感的基礎(chǔ)，會珍惜別人的給予，善待別人；感激是強(qiáng)大的動力激發(fā)系統(tǒng)，一個人獲得他人幫助之后，可以激發(fā)他做出善舉或努力以此作為回報。因此，從小教會孩子心存感激，對人體恤，站在別人的立場上理解他人的情緒，會使他的心靈存有一份真與善，使孩子的內(nèi)心變得更富足和美好。

不過，需要指出的是，在培養(yǎng)孩子感激他人、關(guān)心他人的過程中，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。比如有些孩子很有愛心，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難總能主動去關(guān)心。可是，友善和關(guān)心，可能得到的卻是消極的結(jié)果，例如自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，他會產(chǎn)生一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時，就需要家長有意識地引導(dǎo)，肯定孩子的關(guān)愛行為，并及時給予表揚，讓孩子知道這樣做，父母、老師、同伴都很喜歡，使他得到情感上的滿足，同時認(rèn)識到愛與被愛的互動性，將感激和愛形成習(xí)慣，融入品行。

八個“處方”，讓孩子學(xué)會愛

故事導(dǎo)入感激

讓孩子從小知道，媽媽10月懷胎的艱辛，知道父母的養(yǎng)育之恩。有孝心的孩子，懂禮貌，責(zé)己嚴(yán)，能為父母分憂解難。通過中國傳統(tǒng)文化中倡導(dǎo)的“滴水之恩，涌泉相報”思想，常給孩子講些感人的故事，喚起他的感激意識。如“誰言寸草心，報得三春暉。”自古以來就是情感教育的典范，還有《三字經(jīng)》中的故事均為很好的教材。

風(fēng)俗倡導(dǎo)感激

西方有個感恩節(jié)，我國風(fēng)俗習(xí)慣里也有許多類似的節(jié)日，例如春節(jié)。家長可以帶孩子給長輩拜年，給孩子講祖輩艱苦生活的故事，讓孩子感受幸福生活來之不易。

學(xué)會表達(dá)感激

一個擁抱：當(dāng)家長不舒服時，引導(dǎo)孩子給自己一個擁抱，學(xué)習(xí)施予愛心和同情；一句“謝謝”：當(dāng)家長為孩子買了玩具時，別忘了要求他說聲“謝謝”； 一個親吻：當(dāng)家長陪伴孩子玩得開心的時候，把他攬進(jìn)懷里：“你玩得真開心，親親媽媽”；一張自制賀卡：當(dāng)家長生日或重要的節(jié)假日，和孩子一起制作，送給父母和爺爺奶奶等。

了解別人對自己的愛護(hù)

對大一點的孩子，家長可以每天跟他談?wù)?，要求他想一想，今天是否給別人添了麻煩？今天有沒有誰幫助自己進(jìn)步？今天最感激的人是誰等問題。讓孩子了解別人對自己的愛護(hù)，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會對幫助過自己的人心存感激，培育健康心態(tài)，塑造健全人格。

體會被感謝的快樂

讓孩子幫你做一件他力所能及的事情，也可以讓孩子去幫助身邊可以幫助的人。讓孩子在幫助別人并得到別人感謝的同時，感受到快樂。如果被幫助的人沒有回應(yīng)，孩子雖然會很失望，但這種失望的經(jīng)歷正好可以提醒他，如果有人幫助了他，那么一定要說“謝謝”。

適當(dāng)限制物欲

家長要讓孩子在生活物質(zhì)條件上有些不足，不要百分之百地滿足他的要求，或給他提供最好的享受。適當(dāng)?shù)呢毞?，會激起孩子珍惜之心?/p>

提供實踐機(jī)會

這一點非常重要。平時，孩子應(yīng)分擔(dān)家里的一些事情，讓他負(fù)起責(zé)任來。家長遇到為難的事情，可以講給孩子聽，讓他一起出主意想辦法。長輩身體不舒服或生了病，告訴孩子應(yīng)該做哪些事情，并付諸行動。久而久之，愛心會在孩子身上扎根。

父母要做好榜樣

父母對孩子祖輩的孝心如何，直接影響孩子，因此，為人父母要對自己的孝心做一番反省，孝心的種子才會播撒到孩子心里去。

孩子觀點家長應(yīng)具備愛能力

大年初一，幾乎每個中國家庭的孩子都會伸手向父母、祖輩喊：“利是拿來！”拿了之后只會高興地說句“謝謝”?？墒?，又有多少孩子能理解，在這小小的紅包里，承載著的那份沉甸甸的愛和期盼。

再回頭想想，孩子對父母們的所作所為，不由得令人寒心。是孩子不會愛嗎？家長是否反思過，自己是否具備愛的能力？

那么，什么才是愛能力？我們想起了一句發(fā)人深省的話：“愛就是要讓你愛的人愛你?！?/p>

愛是一種雙向的給予和得到，是一種互相的關(guān)心和信任。人人都有愛，都會愛，問題是愛的能力是否健全。為了孩子，父母可以付出一切。一些家庭的父母只知道默默地為孩子做好一切，讓孩子沒有任何負(fù)擔(dān)，和孩子溝通少，孩子根本就感覺不到父母付出的努力和艱辛，對這種優(yōu)越習(xí)以為常，覺得父母做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。他們并沒有認(rèn)識到父母的愛，也不懂回報愛，甚至可能認(rèn)為，家長管得太多，太煩。這就說明家長本身的愛能力出現(xiàn)了問題；家長愛孩子，但孩子卻不懂得愛家長。

說到底，是因為家長沒有教孩子懂得感激！

在很多中國人眼里，“感激”這個話題太嚴(yán)肅了，而中國的傳統(tǒng)教育中也有“施恩不圖報”的觀念。盡管每一位父母都希望自己的孩子將來長大成人能夠有愛父母的心，然而在教育孩子時，又往往忽略這方面的內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，許多家長對孩子孝敬長輩的要求很低。孩子上學(xué)離家時能說：“爸爸媽媽，我走了，再見！”放學(xué)回家見到父母時說：“爸爸媽媽，我回來了?！本拖喈?dāng)滿意。如果孩子在吃好東西時，能讓爺爺奶奶、爸爸媽媽先吃，長輩們就覺得孩子非常懂事了。然而，我們需要的不僅僅是孩子這一聲“謝謝”，更重要的是孩子能夠真正關(guān)心父母長輩，而且形成習(xí)慣。

篇6

我該是愛你還是恨你？

我愛你！因為你巨大的魅力，你能讓千萬里風(fēng)景盡收我的眼底：“浪漫之都”巴黎的埃菲爾鐵塔，原始非洲的熱帶雨林，美國的夏威夷海島，日本的浪漫櫻花，仿佛一切都是那么觸手可及，栩栩生動，把我深深的吸引到你的身邊，一步都不想離開你。

我愛你！因為你的風(fēng)度。你不是那么的羅嗦，你那簡練的語言給予人一種清新的感覺，清爽的語句間透出你優(yōu)雅的氣質(zhì)，閉上眼深深呼吸你的香，猶如一位風(fēng)度翩翩的王子陪伴在身邊，一刻也忘不了你。

我愛你！還因為你的依依相伴。你總能是我的生活、學(xué)習(xí)更加充實。你總在我最孤單的時候出現(xiàn)，總是自私的把我搶到你的懷抱，緊緊地拴住我的心，伴著我度過那些無聊的時光。

我該是愛你還是恨你？

我恨你！你總是讓我絞盡腦汁去思考你，去深思你身上的各種謎團(tuán)，但你總是那么安靜，深藏不露，怎么也捉摸不透你！

我恨你！因為讓我描述你，是那么的困難，總是需要搜刮腦海中所有的詞語，推敲肚中所有的句子，但有時寫出的卻是一文不值。

篇7

這些話是我對他說的最多，也是全班里讓我最傷腦筋的孩子。他就是我班上的一個男生叫小陽。幾乎上我們班的老師最早認(rèn)識的一個人。他就是一個那么特殊的孩子，做任何事就是那么隨意和無所謂。

課上，要么故意大聲接嘴，引來全班哄堂大笑；要么就把板凳，桌子或者直尺弄得叮當(dāng)響，引起全班的注意；要么想盡辦法和周圍同學(xué)講話，把課堂攪得不得安寧，弄得誰不愿意和他同桌；要么來一個“與世隔絕”，偷偷的看課外書，而且還把教科書作為掩護(hù)的工具……

課間，我不知道他是不知道怎樣和其他同學(xué)交流，還是故意的去惹事，總能引來一大堆的同學(xué)來告狀，一會兒吐別人的口水，一會兒用直尺打人或者用腳踢同學(xué)……本來課間我還可以改幾個本子或者看看教案，卻因為他我“不得安寧”。

在我的記憶中，無數(shù)次，我是懷著多么大的希望走進(jìn)課堂，想用自己良好的教學(xué)設(shè)計來吸引他、感化他；無數(shù)次，我又是多么耐心地和他促膝談心，曉之以理、動之以情，可總是收效甚微。于是，在潛意識里，我告訴自己，他是一個頑固不化者。在一次偶然的機(jī)會，我和他的媽媽談了兩個多小時的時間，他的媽媽談到了1、他們的家庭（父母工作忙，經(jīng)常不在家，孩子由祖祖和外婆帶）在家里，老人比較溺愛，說得話孩子不愿意聽。2、孩子的成長過程，從小家人為了訓(xùn)練孩子的交流意識，每次出差都把孩子帶在身旁，久而久之，孩子變得很油，思維很成人化。3、家長的期望，父母對孩子無計可施，對于教育孩子很茫然，但是在孩子的身上卻有很大的期望。4、孩子的性格和習(xí)慣。是?。∫粋€孩子的失敗對于一個老師來是就幾十分之一的失敗，但是對于一個家庭來是就是百分之百的失敗。這就是老師肩上的責(zé)任。我怎么可以放棄，我必須得改變心態(tài)，好好盡自己的責(zé)任。在和他媽媽多次交流后，我和他媽媽一起來尋找適合他的教育方法：

用“堅持”交換“懶惰”。在開學(xué)初，幾乎每天不抄作業(yè)，他覺得反正老師每天都要發(fā)短信給家長，回家在補(bǔ)?？墒羌议L忙呀，那里能做到天天來核對作業(yè)，那他就高興了呀，干脆來個不做。第二天早上，就不交作業(yè)，說忘帶了。我也就只是簡單的說一句“明天帶來”。久而久之，我就發(fā)現(xiàn)他怎么老是忘帶本子，結(jié)果一經(jīng)查實，根本就沒做。我可是怒火沖天呀，對他苦口婆心的說了一大堆，可是他根本就沒有認(rèn)識到不做作業(yè)的嚴(yán)重性。為了改掉他的這個壞習(xí)慣，我就專門為他請了一個“作業(yè)保姆”每天堅持檢查他抄的作業(yè)，認(rèn)真抄完一張獎票獎勵。如果放學(xué)時，還沒抄完就重新寫兩遍（他很急著回家）。每次在學(xué)校要求完成的作業(yè)對他絕對不能到讓他帶回家，只能在學(xué)校完成。杜絕他做作業(yè)拖拉的毛病，封鎖了他可以找到的一切可以混過去的機(jī)會。經(jīng)過了很長一段時間的堅持，他現(xiàn)在能準(zhǔn)時抄作業(yè)并抄完了。這也是讓我很欣慰的地方。但是他寫作業(yè)拖拉的毛病，看來還需要繼續(xù)尋找“良方”。

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；師愛

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0261-02

“葉老師，快來看呀！靈靈又把牛奶弄灑了！”聽到小朋友的喊聲，只見靈靈攤著小手呆坐在地上，瞪著一雙無辜的大眼睛看著我，她面前的桌子和地上滿是倒灑的牛奶。我趕緊跑過去，抱起嬌小的靈靈，心里真不是滋味。孩子，我該怎樣來愛你？

靈靈是上學(xué)期插入我園中班的小朋友，從小在甘孜州農(nóng)村長大。開學(xué)的第一天就發(fā)現(xiàn)她跟其他幼兒不同，除了語言交流不暢，還不能像其他孩子一樣正常走路。通過家訪我比較清楚地了解了靈靈各方面的情況，原來在靈靈兩歲多的時候，不幸發(fā)生了車禍，雖然經(jīng)過了一段長期的治療，但還是讓靈靈落下了右腿行動無力的后遺癥，因為治療也讓她錯過了上小班的機(jī)會。雖然做好了心理準(zhǔn)備，但接下來發(fā)生在靈靈身上的事卻總在我的意料之外。來園這一周，我就發(fā)現(xiàn)靈靈的自我服務(wù)能力很差，吃飯只會用勺子，飯菜還是撒得到處都是，最后必須要老師喂才吃得完；午睡時不會自己穿脫衣服、鞋襪，而且只要一躺下就開始嚶嚶地哭，不能入睡，問她為什么哭，直說想奶奶了；有時好不容易睡著了，可睡著就尿床；不能獨自上下樓梯；不會自己端東西，特別是湯水之類的，準(zhǔn)會灑得滿身都是；從不與同伴交流……語言、動作、年齡等多方面的原因，都讓靈靈顯得那么弱小。

師愛是每個孩子都應(yīng)該充分享受的權(quán)利、充分沐浴的霞光。留有死角的師愛是不公平、不成熟的師愛。一直以來，不管是調(diào)皮的幼兒、能力弱的幼兒，還是有缺陷的幼兒，我都不曾放棄，因為他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子，作為教師的我，有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們、重視他們，為他們擦拭塵埃，讓他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我相信有愛就有希望，總有一天他們的成長會帶給我們驚喜。除了以愛心關(guān)愛他們之外，還需要創(chuàng)造一個友愛、互助、寬容的集體氛圍，運用科學(xué)的教育方法鍥而不舍地引導(dǎo)，克服他們身上的缺陷，讓他們擁有一片多彩的天空。孩子，我該這樣來愛你：

首先，幫助靈靈學(xué)會必要的生活、學(xué)習(xí)技能。

從小有缺陷的孩子長大后終究也要走向社會，成為社會人，這需要我們給他們開啟生活的鑰匙?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，它是一個人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐、自己洗臉等。”讓孩子自己動手自理，可以讓他們學(xué)會認(rèn)知，積累生活經(jīng)驗，發(fā)展多種感官，學(xué)會多種技能，學(xué)會解決處理問題。從小培養(yǎng)孩子的自理能力有利于孩子自信心、自尊心、責(zé)任心、自主性、獨立性、創(chuàng)造力、自我價值感等的提高。孩子在做事過程中，鍛煉了意志，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，在事情完成后獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，這對孩子身心各方面的發(fā)展都是非常有益的

于是，我讓靈靈學(xué)習(xí)自己吃飯，用了一段時間勺子之后，我鼓勵她試著用筷子吃，雖然飯粒還是撒了一桌子，但是當(dāng)她能把飯送到自己嘴里，自己吃完一整碗飯時，我毫不吝嗇自己的表揚，她竟開心地微微一笑；當(dāng)靈靈用了幾分鐘才扣上一顆紐扣時，當(dāng)靈靈花了幾分鐘穿上一只襪子時，當(dāng)靈靈用十分鐘才穿好一只鞋子時，我都會對她豎起大拇指。這時，她會用有點自豪的聲音不停地告訴同伴：“我自己會吃飯了”“看！我能自己穿襪子了”，同時還伸出小腳給同伴看。平時總是別的小朋友幫靈靈穿脫衣服，適當(dāng)時機(jī)我就試著讓靈靈幫別人拽床單，讓她學(xué)說“我來幫你吧”。后來，小朋友們都搶著讓靈靈拽床單，靈靈興奮地咿咿呀呀說個不停，雖聽不懂，但我知道那是成功后的激動和喜悅。

其次，讓游戲成為靈靈與人交往的橋梁。

靈靈的語言發(fā)展較遲緩，且存在很大的地域差異，這就阻礙了靈靈和同伴的溝通交流，交往的恐懼導(dǎo)致了她行為的退縮。游戲是幼兒的基本活動，是他們和周圍世界互動學(xué)習(xí)的基本方式，也是幼兒最喜愛的活動。在游戲中幼兒處于積極主動的狀態(tài)，游戲可以激發(fā)幼兒語言交往的積極性游戲，增強(qiáng)幼兒的自信，滿足幼兒的心理需要，在促進(jìn)幼兒認(rèn)知事物、體驗情感、累積生活經(jīng)驗等方面都有很大的積極作用。可以說，游戲?qū)τ谟變焊鞣N心理過程的發(fā)展乃至幼兒個性品質(zhì)的形成，都有積極意義。

于是，我用游戲訓(xùn)練作為靈靈與同伴交往的橋梁。比如在玩“郵遞員”的游戲時，剛開始靈靈不太愿意參與，后來我改變游戲規(guī)則，要求每封信必須由兩名郵遞員同時來送。在另一個同伴的帶動下，“我是送信的郵遞員”“信從成都來呀”等一系列對話漸漸從靈靈的口中講出。我還常常找一些語言簡短的游戲，讓她跟小朋友一起玩，如“石頭、剪子、布”、“猜猜我是誰”等，增加其與同伴交流的機(jī)會，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。

最后，家園齊心，協(xié)力共育。

《綱要》中明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，幼兒園和家庭二者必須形成合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、資源共享、支持合作才能達(dá)到家園共育的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長、教師的共同成長，才能為幼兒的健康快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

篇9

我隨爸爸來到機(jī)場，踏上了我的旅游之路。經(jīng)過了漫長的飛機(jī)上生活的歲月后，我們便到達(dá)了目的地。我和爸爸先找到了預(yù)定的酒店，把自己安置了下來，好好的睡上了一覺，之后，就驅(qū)車趕往北戴河。和我們同行的還有一位伯伯，那是爸爸公司的客戶，恰好他是河北的，這次旅游還是他當(dāng)我們的導(dǎo)游呢！幾十分鐘過后，我們到達(dá)了我心目中的人間仙境。

哇！我看到了洶涌的大海！它比我想象中的海要大了許多倍，往遠(yuǎn)處望，海天相接，無邊無際，不知有多遼闊。

坐在沙灘上，海浪輕輕地拍打著我的身體，我覺得眼前的大海，與小說中寫的，電影電視中拍的，與眾不同，并沒有那么可怕，那么兇猛。

我慢慢地走向深海，正起勁時，忽然一個小山似的海浪打來，我一點也沒防備，“咕嚕”喝了一大口海水。用力品嘗一下，又苦又澀，又咸又難喝，實在太倒霉了吧！

海水忽而高，忽而低，忽而讓人意想不到，忽而使人未報先知。

在沙灘上，我用海沙堆沙雕、堆沙人。我先用沙子堆成人的大概模樣，再用小貝殼和小彩石做炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁和櫻桃小嘴，又用海草做飄逸的長發(fā)?？墒沁@個小沙人一點兒也不堅強(qiáng)，正當(dāng)我著樂滋滋的欣賞自己做的小沙人時，一個海浪打來，它就癱瘓變形，“人影全無”。

時間飛流一逝，轉(zhuǎn)眼間黃昏來臨了，我們只好回酒店了。

晚上，我躺在床上，似乎還聽到遠(yuǎn)處傳來了海浪拍打礁石的聲響“轟嗒，轟嗒”。

篇10

后來你說是扣被盜了！怎么說呢！我很信任你??！我也相信你了！但是，我也不是傻子，哪里有前一秒發(fā)出，后一秒解釋扣被盜了！這樣的事情遇見的很多?。∷晕乙矊W(xué)會了很淡定的對付！我還記得，曾經(jīng)這樣的話你也說過，只是，我當(dāng)時也是相信了你的解釋。那些不可能的解釋！

其實我想說，我也很喜歡你。那是妹妹對哥哥的愛！我是真的很依賴于你，因為你的好！因為你的暖。你的可愛！

或許你說的喜歡也像自己那樣是一種哥哥對妹妹的喜歡！但又害怕自己誤會?；蛟S就像他們所說的那樣，告白，要么失敗了，什么都不是，連朋友也做不成。要么是成功，然后成為情侶！

我想起了他，想起了曾經(jīng)他的表白方式。那個！。那個！。突然發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的他實在是太聰慧了！

哈！怎么說著說著又說起了他！他最近發(fā)了一條說說，說自己的心又不知道飛到哪里去了，連自己都不清楚！記得他曾經(jīng)告訴自己，在我們學(xué)校他靜不下心來學(xué)習(xí)，心情都不再課堂上，沒天的心都想著下課！曾經(jīng)我是他的訴說著，如今，我不是他的訴說著，也不是，什么都不是！多年以后，我們又會是什么關(guān)系呢！