導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)入學(xué)前教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)教育；有效過(guò)渡銜接；實(shí)踐與思考

近年，筆者曾參與幼兒離園入校后的學(xué)習(xí)生活情況追蹤調(diào)研。在對(duì)八所學(xué)校的300名一年級(jí)小學(xué)生訪談中顯示，有85%以上的孩子心理上還是傾向于幼兒園生活，能夠較好適應(yīng)小學(xué)教育的占32%，一般適應(yīng)的占43%，不很適應(yīng)的占17%，很不適應(yīng)的占8%左右。由是觀之，如今園校教育存在著亟待改進(jìn)的過(guò)渡問(wèn)題。如何才能有效實(shí)現(xiàn)園校教育的過(guò)渡銜接呢？

一、注重教育方式上的培養(yǎng)過(guò)渡，有效實(shí)現(xiàn)園校銜接

由于沒(méi)有硬性教育任務(wù)和剛性考核指標(biāo)，因而與小學(xué)階段相比，幼兒教育具有一定的寬容性和開(kāi)放性。比如，在教育方法上隨機(jī)性有余而固定性不足，在教育評(píng)價(jià)上柔軟度有余而剛強(qiáng)度不足，在教育內(nèi)容上情趣性有余而嚴(yán)肅性不足，等等。

因此，本人認(rèn)為，幼兒到了大班，尤其在畢業(yè)離園之前的一段時(shí)期里，幼教人員要本著“扶上馬、送一程”的想法，對(duì)幼兒教育方式要適當(dāng)規(guī)范一些，使之在歷經(jīng)初步的“強(qiáng)化教育”之后，能夠更加接近不久之后即將開(kāi)始的小學(xué)校園生活，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的口頭教育，通過(guò)一系列的言傳身教，促使幼兒更加適應(yīng)和熟悉小學(xué)階段的教育教學(xué)方式，不至于在剛剛?cè)雽W(xué)之際有一種突然、陌生和不適應(yīng)的感覺(jué)。

二、注重常規(guī)習(xí)慣上的培養(yǎng)過(guò)渡，有效實(shí)現(xiàn)園校銜接

俗話說(shuō)，一個(gè)人的良好習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，從一點(diǎn)一滴逐步養(yǎng)成。按照孩子的身心發(fā)展規(guī)律和有關(guān)規(guī)定，幼兒大班上學(xué)期的集體性活動(dòng)時(shí)間一般在30分鐘，下學(xué)期則延長(zhǎng)至35分鐘左右，且以動(dòng)靜交替的游戲活動(dòng)為主，而到了小學(xué)期間，課堂上以學(xué)習(xí)為主，且紀(jì)律的約束性比較強(qiáng)。這就是說(shuō)，孩子們?cè)陔x園入校之后，一下子要求完全適應(yīng)和改變過(guò)來(lái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，在幼兒大班教育過(guò)程中，我們首先可以在集體活動(dòng)的時(shí)間安排上適當(dāng)做一些延長(zhǎng)，讓這些孩子在時(shí)間概念上和思想上有一個(gè)好的準(zhǔn)備過(guò)程。

還有，使幼兒初步養(yǎng)成正確而又科學(xué)的坐姿、寫(xiě)姿和握姿等習(xí)慣，這也是一件看似普通實(shí)質(zhì)同等重要的事情。因?yàn)?，沒(méi)有一個(gè)好的起點(diǎn)，等到了小學(xué)階段再注重改進(jìn)，則自然不會(huì)輕而之舉了。理論和實(shí)踐同時(shí)證明，有了這樣的基礎(chǔ)，對(duì)于小朋友的小學(xué)起點(diǎn)教育必將大有裨益。

三、注重多種能力上的培養(yǎng)過(guò)渡，有效實(shí)現(xiàn)園校銜接

能力是一個(gè)人在發(fā)展征程中的核心因素，也是學(xué)習(xí)、生活乃至人生事業(yè)中的重要保障性因素。一個(gè)人的基本能力要在教育中養(yǎng)成，而且要從小開(kāi)始培養(yǎng)。學(xué)前教育中的能力培養(yǎng)畢竟是有限的，真正意義上的能力培養(yǎng)要從小學(xué)開(kāi)始做起。為了不致讓低年級(jí)小學(xué)生感覺(jué)到“壓力陡生”，在大班時(shí)期我們的幼教人員就應(yīng)當(dāng)適度注重對(duì)幼兒進(jìn)行一些基本能力的培養(yǎng)，以有效實(shí)現(xiàn)園校的教育對(duì)接。

1.生活能力的培養(yǎng)

如整理和保管自己的書(shū)包、文具等東西，準(zhǔn)時(shí)來(lái)到幼兒園而不能無(wú)故遲到，有效聽(tīng)從老師的指令和指揮，在初步養(yǎng)成獨(dú)立生活能力的基礎(chǔ)上小朋友之間要相互幫助，承擔(dān)集體活動(dòng)中的簡(jiǎn)單義務(wù)與責(zé)任等等。這對(duì)培養(yǎng)他們必須擁有的獨(dú)立心理、性格和能力都大有幫助。

2.語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言是人們之間相互交往的最常用工具。幼兒教師要在條件允許的情況下，努力創(chuàng)設(shè)有效情境，不斷鍛煉大班幼兒的各種語(yǔ)言能力，如普通話的正確、流暢，語(yǔ)言描述得形象度、準(zhǔn)確度和唯美度等。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)合作，大合作有大成就，小合作有小成就，不合作就很難產(chǎn)生成就。因此，在教學(xué)和游戲活動(dòng)中，幼兒教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的相互合作精神和能力，為他們?cè)诮窈蟾鱾€(gè)方面的合作探究奠定良好的基礎(chǔ)。

四、注重閱讀興趣上的培養(yǎng)過(guò)渡，有效實(shí)現(xiàn)園校銜接

小朋友們自離園入校之后，就開(kāi)始了人生之旅的正式脫蒙啟蒙階段。既然是求取“真知”，就必須納入相對(duì)嚴(yán)肅的教育教學(xué)規(guī)程之中。如果介于幼兒教育的寬容開(kāi)放和小學(xué)教育的規(guī)范嚴(yán)格之間缺少一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的過(guò)渡適應(yīng)，那么不僅對(duì)小學(xué)教育造成一定的困難，就是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)必將形成一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期的“陣痛”，這種“陣痛”對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)較差和性格心理相對(duì)脆弱的孩子來(lái)說(shuō)，甚至是一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難性考驗(yàn)。因此，在幼兒學(xué)前教育期間，我們要注重對(duì)他們開(kāi)展一些學(xué)習(xí)情趣和能力方面的“學(xué)前教化”。比如，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀興趣和能力的有效培養(yǎng)，著重通過(guò)各種途徑和手段，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子掌握一定的基本閱讀方法，初步培養(yǎng)幼兒的原始閱讀素養(yǎng)和良好習(xí)慣。有了這一切，就能使得他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)校教育中有了一個(gè)良好的開(kāi)端。閱讀自古就有“學(xué)習(xí)之母”的稱(chēng)譽(yù)，它是學(xué)習(xí)能力中最基礎(chǔ)的因素。

篇2

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)效果

新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，這對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)科學(xué)課程的改革來(lái)說(shuō)既是一個(gè)新的理念，又是近二十年小學(xué)自然教學(xué)改革所一直推崇的教學(xué)思想。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。對(duì)于任何人而言，科學(xué)素養(yǎng)的形成都需要長(zhǎng)期的時(shí)間，小學(xué)生早期的科學(xué)教育對(duì)他們科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性作用。作為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，需要呵護(hù)他們心中的好奇心，以培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的興趣，不斷滿足他們的求知欲，幫助他們體現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)知識(shí)，這樣不斷能豐富他們的學(xué)習(xí)生活，還能開(kāi)發(fā)他們的潛能為之后學(xué)習(xí)其他課程和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)科學(xué)教育結(jié)合新課程的理念，以“科學(xué)探究”為核心，不斷探究科學(xué)教育過(guò)程，發(fā)展學(xué)生探究能力，它不但是一門(mén)學(xué)科教育，還緊密關(guān)聯(lián)其他學(xué)科知識(shí)，是數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科知識(shí)的綜合。由于課程關(guān)鍵，因此給教師帶來(lái)了一定的難度，學(xué)生在吸收的過(guò)程中也收到了阻礙。

(1)教師教學(xué)核心不準(zhǔn)?？茖W(xué)教育是以“科學(xué)探究”為核心展開(kāi)教育的一門(mén)課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多教師把握核心不準(zhǔn)，一味注重教材教學(xué)，忽視了“科學(xué)探究”的核心?？茖W(xué)教育課程不單單是教材上的內(nèi)容，而是要求教師結(jié)合教材大綱，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，把問(wèn)題聯(lián)系到生活實(shí)際討論，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究”能力為重點(diǎn)展開(kāi)教育。

(2)教師授課方式不科學(xué)?！翱茖W(xué)探究”既是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)又是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方式，在教學(xué)過(guò)程中很多教師讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)死記硬背，然而卻忽視了對(duì)其內(nèi)涵的理解。

(3)學(xué)生吸收知識(shí)難度大。由于科學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及到了自然界各種各樣的知識(shí)，因而在理解和接受上往往存在較大的難度。如：在談到“水”這一概念時(shí)，單從這一個(gè)字就能引導(dǎo)出很多科學(xué)知識(shí)，涉及到“密度、壓強(qiáng)、浮力、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量”等物理和化學(xué)方面的知識(shí)，這些內(nèi)容綜合起來(lái)就會(huì)讓學(xué)生一時(shí)無(wú)法理透徹。

二、科學(xué)探究源于對(duì)科學(xué)的好奇

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，他很小的時(shí)候就對(duì)大自然充滿了好奇：天冷了，為什么窗戶上會(huì)有冰霜？母雞為什么能夠孵出小雞？……這些問(wèn)題日夜在他的腦際盤(pán)旋，以致于到了后來(lái)他親自蹲在雞蛋上，嘗試孵小雞。朋友們見(jiàn)了哈哈大笑，愛(ài)因斯坦卻不假思索地說(shuō)：“我就是好奇，所以我……”朋友們聽(tīng)了笑得更厲害了，可是他卻笑不出來(lái)。在自己的好奇心的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過(guò)多方努力，終于得到了答案：原來(lái)母雞自身的溫度很適合于孵小雞，這種溫度是其他所代替不了的。由這一事例說(shuō)明新一輪課程改革給我們提出了要求更強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的過(guò)程。

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭在“世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上所說(shuō)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類(lèi)和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！弊髡叻ɡ适空f(shuō)過(guò)：好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主探究，并結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)與生活實(shí)踐相結(jié)合的教育，得到自我感悟，這樣的教育才會(huì)給學(xué)生最深的體驗(yàn)，并在切身探究的認(rèn)知過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造。

三、自主學(xué)習(xí)源于對(duì)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話告訴我們興趣是知識(shí)的源泉。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

一堂好的科學(xué)課，開(kāi)課時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)放在重中之重?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半?！鼻榫皠?chuàng)設(shè)好了，同學(xué)們頓時(shí)興趣高漲，激情橫溢，注意力一下子被你的情景吸引過(guò)來(lái)了，同學(xué)們都會(huì)圍著你的科學(xué)情景進(jìn)行探究。比如在學(xué)習(xí)《使沉在水里的物體浮起來(lái)》這一課時(shí)，教師準(zhǔn)備了兩個(gè)燒杯，燒杯里裝著半杯水，把雞蛋放進(jìn)一個(gè)燒杯，雞蛋下沉，而把雞蛋放進(jìn)第二個(gè)燒杯，雞蛋卻浮起來(lái)了。教室里頓時(shí)沸騰了，“怎么會(huì)這樣呢？”同學(xué)們不約而同的發(fā)出了這樣的聲音?？梢?jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情景，一下子就把學(xué)生帶到科學(xué)探究的領(lǐng)域來(lái)了。為了揭開(kāi)這個(gè)科學(xué)之謎，同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然。有時(shí)也可以引用猜測(cè)，如橡皮泥掉進(jìn)水里是沉是?。惶O(píng)果掉進(jìn)水里，是沉是浮，有的同學(xué)說(shuō)沉，有的同學(xué)說(shuō)浮。這種開(kāi)課既有趣味性，又有吸引力。

2.課堂形式多樣，激發(fā)興趣

科學(xué)教材的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，有研究動(dòng)物的，有研究植物的，有研究天上的，有研究地上的。內(nèi)容涵蓋整個(gè)自然界，教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)方法也不一樣，相應(yīng)的課堂組織形式也就多種多樣。有室內(nèi)課，有室外課，有實(shí)驗(yàn)課，有實(shí)踐課。課堂氣氛融洽，課堂形式靈活多樣，同學(xué)們學(xué)起科學(xué)來(lái)也不覺(jué)得枯燥乏味，相反覺(jué)得科學(xué)充實(shí)而有趣。

3.親身體驗(yàn)，激發(fā)興趣

人們常說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊?！币寣W(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，必須事先準(zhǔn)備好研究的材料。如蝸牛，蜜蜂，金魚(yú)，水，牛奶，蠶……。課前老師布置任務(wù)，學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，會(huì)采集，會(huì)購(gòu)買(mǎi)，會(huì)制作，從中體味到樂(lè)趣。又如，種油菜，同學(xué)們自己種，自己澆水，自己收獲，有汗水的付出，有收獲的喜悅，而且這項(xiàng)活動(dòng)需要時(shí)間長(zhǎng)，幼小的生命又很難伺候，不知不覺(jué)當(dāng)中，培養(yǎng)了同學(xué)們的細(xì)心，耐心和責(zé)任心。

科學(xué)是一門(mén)富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，含有大量思維能力和創(chuàng)造因素培養(yǎng)的內(nèi)容。作為一名科學(xué)教師，要善于挖掘，不斷探索與嘗試，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心，讓孩子們永遠(yuǎn)擁有一顆好奇心，科學(xué)探究才能永無(wú)止境，才能做教育改革的勇于實(shí)踐者和有力推動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

篇3

教育游戲是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種趣味性、教育性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性很強(qiáng)的新興事物。其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入，有利于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐、交流、參與、合作等學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到貼近實(shí)際生活、增強(qiáng)師生互動(dòng)等教學(xué)要求。

從建構(gòu)主義角度來(lái)看，教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入是其必然要求與時(shí)展的必然趨勢(shì)。因?yàn)榻逃螒虻暮诵呐c建構(gòu)主義教學(xué)理念不謀而合，且教育游戲所提供的形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境與營(yíng)造的快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。另外，從小學(xué)生好動(dòng)而英語(yǔ)又較為枯燥角度分析，教育游戲可以吸引小學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入教育游戲是可行的。

二、教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.將教育游戲融入詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是較為枯燥的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍采用的是人民教育版教材。根據(jù)小學(xué)生集中注意力時(shí)間短、喜歡玩耍和游戲的特點(diǎn)，結(jié)合人民教育版小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，將教育游戲融入詞匯教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生在游戲當(dāng)中對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和反復(fù)記憶，既可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助小學(xué)生記憶更多、更牢的英語(yǔ)詞匯，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.將教育游戲融入語(yǔ)法教學(xué)

根據(jù)新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和全面提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式，使其能夠根據(jù)具體語(yǔ)境靈活變換語(yǔ)言時(shí)態(tài)。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅使用慣常的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該將教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯的教育游戲融入其中，構(gòu)建教育游戲模式的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。可以借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具將語(yǔ)法知識(shí)與教育游戲有機(jī)融合的同時(shí)，以有聲視頻或圖像的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生可以直觀清晰地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了解與掌握。

篇4

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 潛能生 轉(zhuǎn)化途徑

隨著時(shí)代和世界的快速發(fā)展，外語(yǔ)是獲取世界各種信息，提高全國(guó)民族科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)國(guó)際交往與合作的重要工具。21世紀(jì)使我國(guó)和現(xiàn)代社會(huì)更加渴望綜合型人才，進(jìn)而使外語(yǔ)成為我國(guó)學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的部分。國(guó)家意識(shí)到：小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是兒童習(xí)得良好語(yǔ)音和語(yǔ)感的最佳時(shí)期。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更有利于提高兒童的語(yǔ)言綜合能力，開(kāi)闊兒童的視野以及培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)。

通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語(yǔ)法知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫(xiě)能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。并在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。這就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。而如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是潛能生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更顯得必不可缺。

所謂的“潛能生”，是指在思想品德、行為素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面表現(xiàn)較差的并還大有潛力可挖的學(xué)生，即平時(shí)教學(xué)中稱(chēng)呼的“學(xué)困生”。然而根據(jù)課改的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須借助多種多樣的教學(xué)手段，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并想方設(shè)法提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡量避免“潛能生”的出現(xiàn)，但實(shí)際教學(xué)中往往不能如愿。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力和腦力發(fā)展速度是參次不齊的，我們并不能死板地要求他們掌握相同量，相同難度的知識(shí)點(diǎn)。那么在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化“潛能生”就顯得相當(dāng)重要了。本人認(rèn)為對(duì)于“潛能生”來(lái)說(shuō)，重新端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，重新培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣以及重新喚起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，那么我們現(xiàn)在就可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、教師需要具備個(gè)人的人格魅力

學(xué)生往往由喜歡一個(gè)老師進(jìn)而喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。那么，老師具備什么樣的素養(yǎng)才能夠吸引學(xué)生呢？和藹可親、責(zé)任感強(qiáng)、寬廣的心胸、豐富的幽默感、學(xué)識(shí)廣博等。這些素養(yǎng)在教學(xué)中無(wú)疑會(huì)起到不可忽視的作用。但常言道：“感人心者，莫先乎情?！币虼藢?duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，情感教育顯得更為重要。在更多的時(shí)候，他們更多的是缺乏家人或教師的關(guān)愛(ài)。為此我們教師并不能冷漠、鄙視或遺棄他們。而應(yīng)該給以他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，我們教師須做到：情感上時(shí)刻都尊重他們，真心相待。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類(lèi)精神生活最重要的組成部分，是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)。”由此可見(jiàn)，情感是會(huì)以一種彌散的方式傳遞著教育過(guò)程中的導(dǎo)向和動(dòng)力功能的。而相信教師的師愛(ài)會(huì)漸漸融入他們的內(nèi)心，轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。沃德的一句話說(shuō)得好：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；知識(shí)一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！?/p>

其次，在思想上，我們教師必須始終以一顆熾熱的心與孩子們積極交流，真切地溝通，不斷地鼓勵(lì)他們，才能讓他們敞開(kāi)心扉，克服學(xué)習(xí)上的困難，大膽地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，循循善誘，盡其所能，揚(yáng)其所長(zhǎng)。正如葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！惫I(yè)產(chǎn)品是標(biāo)準(zhǔn)化操作、模式化生產(chǎn)，只講標(biāo)準(zhǔn)和效率；而農(nóng)業(yè)面對(duì)的是莊稼，莊稼是有生命的，但凡生命都有它自己的生長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律。的確，教育像農(nóng)業(yè)一樣，需要一個(gè)緩慢的培育和成長(zhǎng)過(guò)程，需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的一段周期，每一粒種子都是有生命的，都需要精耕細(xì)作、精心呵護(hù)，依照個(gè)體的不同進(jìn)行不同的培育，不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐。正如我們的學(xué)生，他們每個(gè)人都有不同的能力，都各有優(yōu)勢(shì)，各有弱項(xiàng)，平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)根據(jù)不同的能力水平布置與其能力相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。

第三，農(nóng)業(yè)上不能搞揠苗助長(zhǎng)，教育工作也同樣不能急功近利，不能只盯著結(jié)果，忽視了過(guò)程，要遵循教育的規(guī)律和個(gè)體成長(zhǎng)的規(guī)律。因此教師必須內(nèi)心，細(xì)心，要有智慧地教學(xué)。教育過(guò)程中對(duì)生命個(gè)體的尊重和關(guān)愛(ài)及創(chuàng)造性的教育活動(dòng)是教育的活力之源，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)世界的好奇和探索。我們教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的人，他們有自己的思想、見(jiàn)解和愛(ài)好，我們不應(yīng)把其看成是有待加工的產(chǎn)品，更不應(yīng)該把其看成考試機(jī)器，我們的教育只有在學(xué)生樂(lè)于接受、主動(dòng)求知的情況才能更加有效。

因此，提高潛能生的主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)性是轉(zhuǎn)化他們的必要途徑，這就要靠老師的個(gè)人魅力起作用。

二、內(nèi)因決定外因，外因影響內(nèi)因

雖說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠主觀能動(dòng)性，但外部的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)潛能生的影響也是不容忽視的。因此，設(shè)良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)也是轉(zhuǎn)化他們的必經(jīng)之路。比如搞好教室布置、設(shè)英語(yǔ)角、定期出好板報(bào)和手抄報(bào)、進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、背誦比賽、開(kāi)設(shè)課外興趣小組、介紹補(bǔ)充讀物如《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)故事》等，提高聽(tīng)說(shuō)能力，開(kāi)闊視界，培養(yǎng)興趣；收集和展覽英語(yǔ)卡片、標(biāo)記、廣告和物品的說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明英語(yǔ)和我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。讓他們感覺(jué)到學(xué)好英語(yǔ)是升學(xué)所需、工作所需，它更是一個(gè)人的素質(zhì)所需，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用、學(xué)有所得，從而激發(fā)他們的情感動(dòng)機(jī)。

但是在學(xué)習(xí)上有困難的潛能生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般也是不太強(qiáng)的。我們教師可以通過(guò)新穎的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的“任務(wù)動(dòng)機(jī)”，提高他們參與課堂活動(dòng)的熱情，然后根據(jù)階段教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，因新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。小學(xué)英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，合作精神，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多施與分組活動(dòng)，角色扮演和任務(wù)型教學(xué)，另外在合作形式上也要有變化，有時(shí)我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展示自我，讓他們自由組合；有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒(méi)有良好的合作意識(shí)，我們教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。

教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽，民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。如課前的Free Talk和Perform dialogues，不失為一種很好的教學(xué)熱身環(huán)節(jié)。這時(shí)，教材是劇本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任發(fā)動(dòng)者、組織者，又是參加者和評(píng)判者。在對(duì)話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)表達(dá)思想，充分肯定他們?cè)诳谡Z(yǔ)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)；形式多樣的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂(lè)趣。以此活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；還有課堂上盡量貫穿更多的游戲或更多的英語(yǔ)童話故事、動(dòng)畫(huà)片，使游戲、故事、動(dòng)畫(huà)片融于高效教學(xué)的許多技巧和活動(dòng)中，同時(shí)使課堂充滿了歡樂(lè)。

三、學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，開(kāi)展積極多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，給潛能生以成就感，也是提高學(xué)習(xí)興趣的的重要手段。課堂上的一些鼓勵(lì)用語(yǔ)也會(huì)起到很大的作用，如：“Excellent”、“Well done！”、“Supper！”、“Great！”、“Wonderful！”、“Good boy！”、“Good girl！”等。由于他們常常受到鼓舞，他們的興趣和動(dòng)機(jī)也會(huì)發(fā)生變化的。如有學(xué)生常問(wèn)我道：“老師，怎樣才能把英語(yǔ)學(xué)得更好？”這足以證明了學(xué)生開(kāi)始真正主動(dòng)地、用心地在學(xué)，在想。而在教學(xué)的過(guò)程中，并不是每一位學(xué)生水平或接受能力都相當(dāng)?shù)模晕覀兘處熢诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地要求自信心不強(qiáng)的學(xué)生回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，比如可以獎(jiǎng)些小紅花之類(lèi)的。對(duì)無(wú)法一步到位的學(xué)生，還應(yīng)幫助他們架起走向成功的“橋梁”。如果有一點(diǎn)進(jìn)步我們也要給予表?yè)P(yáng)。那如何架起橋梁？可以從循環(huán)反復(fù)滾動(dòng)單詞、詞組或基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)入手，設(shè)計(jì)“起點(diǎn)低、密度高、梯度小、容量適宜”的訓(xùn)練。讓學(xué)生在逐步上進(jìn)中體會(huì)到喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！币虼?，我們教師必須注重與學(xué)生之間的情感交流，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有重視與學(xué)生的積極情感交流，才能讓學(xué)生真正喜歡這門(mén)學(xué)科而發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)，進(jìn)而才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，也才能創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。而任何事情的發(fā)展，都必須經(jīng)過(guò)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，需要反復(fù)摸索規(guī)律，最后達(dá)到記憶并運(yùn)用的目的，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣起了至關(guān)重要的作用，興趣是打開(kāi)智慧大門(mén)的金鑰匙。那么在平常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我是堅(jiān)持以下幾點(diǎn)做法的：

一、養(yǎng)成良好的習(xí)慣是興趣發(fā)展的關(guān)鍵

良好的習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的一半。我在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，特別是潛能生，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)敢說(shuō)的習(xí)慣。鼓勵(lì)他們多提問(wèn)及觀察，重模仿，每天都要記憶5單詞，背誦一句子。養(yǎng)成一個(gè)敢做的習(xí)慣。另外根據(jù)他們小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每學(xué)期都舉行“我是小小書(shū)法家的英語(yǔ)書(shū)法比賽”和“我是背誦能手的課文背誦比賽”，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼于教室顯目之地，樹(shù)立典型，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，努力激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的基本原則。運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，并隨機(jī)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境模擬對(duì)話訓(xùn)練，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，拓展學(xué)生的思維與聯(lián)想，提高語(yǔ)言表達(dá)力和理解力。

三、觀察、啟發(fā)、總結(jié)三結(jié)合，讓潛能生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)興趣。

用心地讓潛能生善于觀察：教單詞學(xué)諺語(yǔ)或猜IQ題。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)句子來(lái)識(shí)記單詞更為容易。因此，為達(dá)到識(shí)記的目的，教單詞時(shí)，我都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語(yǔ)、IQ題或詞組有助于理解、識(shí)記單詞，效果顯著，很受學(xué)生青睞。如：熱（hot）和冷（cold），哪個(gè)跑得快？答案當(dāng)然是hot，因?yàn)橛袀€(gè)短語(yǔ)“catch a cold”（感冒），catch本意為抓住，這樣一引出來(lái)并作解釋?zhuān)瑢W(xué)生們都能明白并很快吸收，興趣也濃厚，對(duì)以上的單詞記憶當(dāng)然是牢固多了。。

啟發(fā)潛能生尋找身邊英語(yǔ)：在現(xiàn)實(shí)生活中，大文化的滲透功能越來(lái)越強(qiáng)，大街小巷、廣告、商品、娛樂(lè)場(chǎng)所、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，積極鼓勵(lì)潛能生搜索這方面的材料，與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)并吸收，具有很重要的意義。平常，我鼓勵(lì)他們把小筆記本帶在身上，把身邊看到的英語(yǔ)記下來(lái)，結(jié)果就有學(xué)生把銀行“bank”、超市“supermarket”、下九路“Xiajiu Road”、北京路“Beijing Road”、人民路“Renmin Road”、新年快樂(lè)“Happy New Year”……記了下來(lái)，還把聽(tīng)到的盡可能復(fù)述下來(lái)，就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，讓學(xué)生都意識(shí)到英語(yǔ)無(wú)處不在，有著需學(xué)好的勇氣與必要。

鼓勵(lì)并誘導(dǎo)潛能生去總結(jié)：在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，通過(guò)中英文對(duì)比，誘導(dǎo)潛能生去找出異同，讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的含義，知道動(dòng)詞有人稱(chēng)、數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)并通過(guò)身邊的同學(xué)馬上造句子，當(dāng)為一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，體現(xiàn)出動(dòng)詞的形式因隨人稱(chēng)的變化而變化；當(dāng)為一般過(guò)去時(shí)時(shí)，要注意用上謂語(yǔ)動(dòng)詞的過(guò)去式；當(dāng)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，要注意be動(dòng)詞和用上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式也就是動(dòng)詞的ing形式。

因此我主要是從以上幾個(gè)方面去挖掘潛能生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得他們得以轉(zhuǎn)化的，那也是我個(gè)人淺顯的看法。

相信只要我們教師時(shí)刻都堅(jiān)持提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣，并最大限度地發(fā)揮他們的潛在能力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成自覺(jué)、自愿、高興的事，并堅(jiān)持讓他們做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，潛能生也會(huì)成為那些腰桿挺拔的硬漢子的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊憲代：《開(kāi)展創(chuàng)造教育的內(nèi)容、途徑和方法》[c]，北京教育，2001年5月

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篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 德育工作 現(xiàn)狀措施

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛槿嗣窠處?，在推行素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該把教會(huì)學(xué)生如何做人放在首位，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。從中我們完全可以看出德育的重要性。德育教育是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)思想政治教育的基礎(chǔ)，德育對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)德育理念了解不完善

新課改實(shí)施以來(lái)，一些教師對(duì)德育教育的理念理解得并不是很透徹、很完善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中德育的內(nèi)容與重點(diǎn)無(wú)法深入地研究，因而，無(wú)法完成德育目的。在教學(xué)中的德育滲透也就成了空談，從而無(wú)法對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)的好發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

（二）學(xué)生分辨能力弱，自覺(jué)能力差，抗挫折心理差

現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭教育和社會(huì)風(fēng)氣的影響，普遍表現(xiàn)為責(zé)任感差，對(duì)外界是非對(duì)錯(cuò)的分辨能力也差，抗挫折能力差。對(duì)父母、教師不懂得感恩；對(duì)朋友、同學(xué)不知道寬容，自私心理重。另外，由于外界誘惑太多，各種信息良莠不齊。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易在外界的影響下形成錯(cuò)誤的人生觀、世界觀。

二、加強(qiáng)德育教育的方式和方法

（一）樹(shù)立“育人為本，德育為首”的教育理念

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。因此，學(xué)校要重視德育教育，教育觀念和內(nèi)容都要轉(zhuǎn)變，要與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)強(qiáng)化德育工作。對(duì)于新課改中的相關(guān)文件內(nèi)容要認(rèn)真領(lǐng)悟、體會(huì)，提高自己的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)工作中認(rèn)真實(shí)踐。例如，某學(xué)校在學(xué)年的工作計(jì)劃中把“扎實(shí)有效地開(kāi)展我校德育工作，加強(qiáng)德育活動(dòng)與實(shí)踐，做到月月有主題，周周有活動(dòng)，人人有實(shí)踐；努力開(kāi)創(chuàng)一條符合我校實(shí)際有特色的德育教育途徑”。我們要將德育工作當(dāng)做首要的工作來(lái)抓，要樹(shù)立“育人為本，德育為首”的教育觀念，并在教學(xué)工作中扎實(shí)推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)德育教育要充分發(fā)揮教師的示范作用以及榜樣作用。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)、教育思想大討論和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)等一系列教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的思想道德水平和職業(yè)道德水平，進(jìn)一步提高教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校大力建章立制，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，全面推行人事制度改革，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，優(yōu)化了教師組合，使學(xué)校各方面工作有了顯著轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了學(xué)校良好的形象。

（三）精心設(shè)置教學(xué)滲透德育教育

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育。情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常見(jiàn)的教學(xué)形式。著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“作者胸有境，入境始與親”。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中，作者在文中所要表達(dá)的情感，學(xué)生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。這時(shí)候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷，好似言出己口，情出己心一樣。讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親”，從而引起學(xué)生的共鳴，做到入境悟情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動(dòng)展現(xiàn)情境、有音樂(lè)渲染情境、有畫(huà)面再現(xiàn)情境、有感人故事喚起情境……但我們必須注意到要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平去考慮創(chuàng)設(shè)情境，以取得良好的德育效果。如在上《小珊迪》這節(jié)課時(shí)，教師先播放一首符合課文情調(diào)的歌曲，在課堂上制造出一種“十分悲慘”的氣氛。然后教師再用語(yǔ)言導(dǎo)入正課。這樣就很容易喚起了學(xué)生對(duì)同齡人――小珊迪的美好情感，引起他們深入學(xué)習(xí)課文的興趣。在講課文時(shí)，教師可以作兩個(gè)“情境”設(shè)計(jì)：用語(yǔ)言配合課文插圖描繪出在小利比的話中，小珊迪被馬車(chē)撞傷，車(chē)夫揚(yáng)長(zhǎng)而去的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面和小珊迪臨死前的悲慘情景。向?qū)W生再現(xiàn)這些感人的場(chǎng)面后，讓他們自己深刻地感受到主人公美好的品質(zhì)和資本主義社會(huì)的人情冷暖，并認(rèn)清資本主義社會(huì)吃人的、黑暗的本質(zhì)，從而更加珍惜今天的幸福生活。

2.緊密聯(lián)系教材，進(jìn)行日常生活中的德育教育。教學(xué)學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。”當(dāng)前我們的教材都是圍繞我們的日常生活來(lái)進(jìn)行的話題，所以，教師必須要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們可以從以下幾方面著手：低段的學(xué)生我們從講文明，懂禮貌；尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人等方面入手。如鼓勵(lì)他們見(jiàn)到同學(xué)或教師用Hello！Hi！等禮貌用語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，而高年級(jí)段的學(xué)生我則從一些能夠動(dòng)手動(dòng)腦的方面來(lái)入手，如遵守社會(huì)公德、規(guī)章制度，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，注意環(huán)境保護(hù)等方面。

3.結(jié)合知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究解決，幫助學(xué)生逐步掌握“分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，處理數(shù)據(jù)資料，抓住主要矛盾，進(jìn)行抽象推理，建立數(shù)量關(guān)系，合理推理求解，檢驗(yàn)校正結(jié)果”的解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在急劇變化和劇烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力。通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、勤儉節(jié)約、快捷高效的行為習(xí)慣，為他們將來(lái)能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下良好的基礎(chǔ)。

三、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭共育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的共育網(wǎng)絡(luò)，是德育教育的重要保障。德育工作已不能局限于學(xué)校的范圍，必須納入社會(huì)大體系。學(xué)校、家庭、社會(huì)要配合教育，協(xié)同作戰(zhàn)；以“家長(zhǎng)委員會(huì)”“警校共育辦公室”等多種形式，拓寬德育教育渠道；學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、年級(jí)、組、班主任、科任教師齊抓共管、步調(diào)一致，充分發(fā)揮各渠道優(yōu)勢(shì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，形成學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。提高中學(xué)德育工作的效果，實(shí)現(xiàn)整體育人的目的。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果 閱讀教學(xué)理念 閱讀教學(xué)方法 閱讀教學(xué)思想

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的閱讀教學(xué)思想指導(dǎo)閱讀教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

一、老師要不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平和閱讀教學(xué)風(fēng)格。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專(zhuān)長(zhǎng)都是不同的，閱讀教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同；加上閱讀教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在閱讀教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索閱讀教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。

二、精心設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂閱讀教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的閱讀教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和閱讀教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排閱讀教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂閱讀教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成閱讀教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)進(jìn)展和閱讀教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂閱讀教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)閱讀教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的閱讀教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

六、合理使用多媒體閱讀教學(xué)工具

近些年來(lái)，不僅閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)閱讀教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體閱讀教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體閱讀教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體閱讀教學(xué)工具，過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體閱讀教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種閱讀教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)效果是我們開(kāi)展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語(yǔ)文的課堂閱讀教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國(guó)的小學(xué)教育中存在一些問(wèn)題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的閱讀教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育，2011.2.

篇7

一、重視朗讀

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命，是對(duì)文本有了自我感悟的綜合體現(xiàn)。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。對(duì)學(xué)生而言，朗讀的作用在于：通過(guò)朗讀使學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，用課文中規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范自己不規(guī)范的口頭語(yǔ)言；通過(guò)朗讀使學(xué)生識(shí)記生字，理解新詞、句子，加大積累。對(duì)教師而言，朗讀的作用在于：使教師了解學(xué)生對(duì)課文的理解情況，以便有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)講解。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生不出聲朗讀，教師就不知道學(xué)生是否讀得“正確、流利、有感情”，對(duì)課文是不是理解。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依靠粉筆、講解、板書(shū)，教學(xué)手段單一，不利于充分展示教材內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法獲得真切感受，對(duì)學(xué)習(xí)的理解較低。如若在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，便能取到事半功倍的效果。多媒體集合了聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種功能，讓文字用立體動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)知，符合小學(xué)生的思維方式，使學(xué)生獲得生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。

三、進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，其特點(diǎn)是“綜合性”，這其中包含學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方式及途徑的綜合。再有就是它的“開(kāi)放性”和“實(shí)踐性”，也就是說(shuō)要重視學(xué)生，人人參與，重體驗(yàn)，重實(shí)踐活動(dòng)。充分利用一切語(yǔ)文課程資源和廣闊的時(shí)空。注意從實(shí)際出發(fā)，注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的收獲，一定要把握住是語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更好地整合語(yǔ)文知識(shí)和能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，多渠道、多方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)。

四、及時(shí)反思

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一、精心備課是語(yǔ)文高效課堂的有力保障

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，在研究教學(xué)大綱的前提下把握知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自主探究，高效地掌握所探究的知識(shí)。

（一）深入探究教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)

在進(jìn)行備課時(shí)，教師要深入探究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，在以此為教學(xué)基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究，使教學(xué)環(huán)節(jié)能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)，既要分析教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，又要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，使他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

（二）在備課過(guò)程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)演

教師在精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容之后，需要根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)的預(yù)演。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，通過(guò)預(yù)演提高教學(xué)能力。同時(shí)，在預(yù)演過(guò)程中，教師是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的，可以預(yù)設(shè)在課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題，并找到引導(dǎo)他們思考和解決的方法。通過(guò)預(yù)演教學(xué)內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)教案中存在問(wèn)題的地方，并進(jìn)行思考和修改。

二、在寬松活躍的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維

心理學(xué)家研究：人在輕松的氛圍中思維的活躍性更高，對(duì)問(wèn)題的分析更深入，理解更迅速。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂要提高教學(xué)效率，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的壓力，積極地進(jìn)行思考，使他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深地理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，在教師愛(ài)的激勵(lì)下，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理愉悅感，促使他們迫切地想要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，從而對(duì)每節(jié)課都能集中精力，和教師進(jìn)行積極互動(dòng)。

（一）面帶微笑地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為在課堂上表現(xiàn)地嚴(yán)厲，才能讓學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行聽(tīng)課，提高教學(xué)效率。殊不知在教師壓力的表情下學(xué)生感到更多的壓力，使他們對(duì)教師充滿畏懼感，在課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，不能進(jìn)行積極地思維。在創(chuàng)設(shè)寬松氛圍的過(guò)程中，教師要擺脫嚴(yán)肅的面孔，用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生，在他們遇到困難時(shí)，教師面帶微笑地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在學(xué)生回答錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，教師面帶微笑地進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生深入思考，最終解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的微笑是無(wú)言的鼓勵(lì)，能讓學(xué)生放松心情，主動(dòng)思考，獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解。

（二）加深師生間的情感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

教師對(duì)學(xué)生投入的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，能從內(nèi)心激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生信賴(lài)感，愿意向教師吐露心聲。在有效的交流過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有了充分地了解，學(xué)生也把教師當(dāng)成了自己學(xué)習(xí)中的榜樣和生活中的朋友。對(duì)教師的信賴(lài)讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂也產(chǎn)生了興趣，他們希望通過(guò)自己努力學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)文知識(shí)和能力的進(jìn)步，讓教師對(duì)自己投入更多的關(guān)注。

（三）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課改的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诜e極的探索過(guò)程中積累知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力具有重要的作用。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給他們留下充足的思考空間，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主人翁的行為和意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效實(shí)現(xiàn)。

三、利用師生之間的積極互動(dòng)，提高教學(xué)效率

在新課改的進(jìn)行中，教師和學(xué)生的地位和角色都發(fā)生了變化，在課堂教學(xué)中，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，而是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中對(duì)知識(shí)的探究欲望非常強(qiáng)烈，他們?cè)谧陨韮?nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在自主探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際，教師需要在學(xué)生進(jìn)行探究過(guò)程中主動(dòng)積極地和他們進(jìn)行交流，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為高效的語(yǔ)文課堂提供保障。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極思維

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的性地思考問(wèn)題，并帶著問(wèn)題再次深入閱讀課文，使他們了解課文的內(nèi)涵，并和作者的情感發(fā)生共鳴，并有效解決這些問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考，并大膽地說(shuō)出對(duì)問(wèn)題的看法。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生始終在完成問(wèn)題的明確目的中進(jìn)行思考和分析，使他們通過(guò)解決問(wèn)題掌握課文內(nèi)容，并有更深的體驗(yàn)和感悟。

（二）運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)方式，在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生思維

在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，師生、生生的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使他們創(chuàng)新性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維。教師在給學(xué)生布置探究性問(wèn)題時(shí)，要使問(wèn)題具有思考和討論的價(jià)值，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)吸收其他同學(xué)對(duì)問(wèn)題的看法，拓寬自己的思維，最終思考達(dá)到豁然開(kāi)朗，使問(wèn)題得到解決，并使語(yǔ)文思維進(jìn)一步發(fā)展。在合作探究方式中，教師要關(guān)注小組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向始終按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。同時(shí)，教師要引導(dǎo)小組學(xué)生都積極地參與到探究中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 教學(xué)策略

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，具體談?wù)勌岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略。

一、活用教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法

教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。新課程倡導(dǎo)教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行反思性教學(xué)，提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。因此，教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，結(jié)合教材采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論等形式交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意。有新意才能讓學(xué)生興奮起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程的美妙，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到鮮花的清香。教師要想方設(shè)法使每一堂課充滿新意。比如：講童話故事時(shí)，可以讓學(xué)生演一演；講到詩(shī)歌，可以在教室開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)；泛讀課文時(shí)，可以?shī)A雜著錄音及錄像等。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注過(guò)程，提倡小組的學(xué)習(xí)方式

課改倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)在課改中已凸顯出多方面的優(yōu)越性，然而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，有的語(yǔ)文教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作是“活躍課堂”的一種方式。課堂上熱熱鬧鬧的，可在熱鬧之后一些問(wèn)題凸顯出來(lái)了：諸如”濫而不精“、”學(xué)而無(wú)效“等方面。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對(duì)教材進(jìn)行深入的、整體的研究，去除那些繁瑣雜亂的或者易懂的無(wú)必要的合作，其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長(zhǎng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料，做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主任。然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導(dǎo)。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥等形式，保證合作成為提高課堂效率服務(wù)。

三、落實(shí)語(yǔ)言，重點(diǎn)在落實(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)力

語(yǔ)言是文章的載體。所有文章的內(nèi)容、主題、情感，都是難過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。落實(shí)語(yǔ)言，不單純講語(yǔ)言的優(yōu)美，更重要的是落實(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力越強(qiáng)，我們就能認(rèn)為語(yǔ)言越好。相反，語(yǔ)言形式再優(yōu)美，表達(dá)不能到位，這樣的語(yǔ)言也是蒼白的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的這一特點(diǎn)，使學(xué)生從一開(kāi)始就從語(yǔ)言的表現(xiàn)力方面來(lái)學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言。一教師在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！睘轶w會(huì)這反復(fù)出現(xiàn)的“輕輕”，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，并啟發(fā)想象：一個(gè)人在怎樣的情況下會(huì)“輕輕”？大概會(huì)是幾個(gè)人？你覺(jué)得他一個(gè)人這樣輕輕地走，情緒會(huì)怎樣？把人融進(jìn)了這樣的情境中，學(xué)生對(duì)“輕輕”的理解將是深刻和透徹的。“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”請(qǐng)學(xué)生模仿一下，“招搖”是什么樣子？推想一下，“招搖“會(huì)有幾種可能？為什么甘心情愿做水草？原來(lái)詩(shī)人對(duì)康橋的深厚的依依惜別的感情，就是這樣從詩(shī)人的用詞中表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生感受到了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。只有這樣落實(shí)語(yǔ)言，語(yǔ)言才有生命力。

四、引發(fā)思維點(diǎn)，“課有盡而意無(wú)窮”

有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應(yīng)該延伸到課外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的升華。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以說(shuō)生活處處是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，受教于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外的資源融通共享，才能積極有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！狈e極的思維引導(dǎo)非常重要。 在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題，思維就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生提出的問(wèn)題入手安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習(xí)源于問(wèn)題”的意識(shí)，培養(yǎng)遇到不明白的問(wèn)題勇于提出的良好的習(xí)慣。這也是創(chuàng)新品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)生的提問(wèn)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步訓(xùn)練學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

隨著教育改革的深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了相應(yīng)要求，教師需要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，努力提升課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這也是對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要保證。作文教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有較高的要求，因此，教師需要重視作文教學(xué)，使得學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠得到全面的發(fā)展。但是如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行作文教學(xué)是困擾教師的主要問(wèn)題，接下來(lái)我會(huì)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的解決。

一、學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投入時(shí)間和精力進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，提升自身的寫(xiě)作水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)課堂中，教師會(huì)對(duì)自己進(jìn)行錯(cuò)誤的定位，把自己當(dāng)作是課堂的主人，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)接受能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，這實(shí)質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到寫(xiě)作的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)不是一蹴而就的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生尋找到作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的基礎(chǔ)上才能保證激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的手段有很多，但是需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行探究，保證學(xué)生能夠適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《我的夢(mèng)想》這樣的作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下自己想要成為的人或物，接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讓他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，充分發(fā)揮他們想象力，使得他們投入到自己想象的情境中，課堂的教學(xué)氛圍瞬間變得活躍起來(lái)，我會(huì)減少對(duì)學(xué)生的干涉，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行寫(xiě)作思路的構(gòu)思，保證寫(xiě)作過(guò)程的順利，學(xué)生在這樣的教學(xué)中充分體會(huì)到了寫(xiě)作學(xué)習(xí)的魅力，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)課堂教學(xué)效率也得到了明顯提升。因此，教師想要有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，需要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、寫(xiě)作情境的創(chuàng)建

情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種常見(jiàn)的手段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)進(jìn)行情境的創(chuàng)建，使得學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和理解，保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)情境本身能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，使得教師的教學(xué)能夠更好地得到學(xué)生的配合。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中可以充分利用情境，提升課堂教學(xué)的效果，使得學(xué)生能夠更有效的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。

寫(xiě)作情境的創(chuàng)建對(duì)教師的教學(xué)能力有一定的要求，需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力探究如何進(jìn)行情境的創(chuàng)建，不能給本末倒置，需要滿足學(xué)生作文學(xué)習(xí)的需求，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力在情境中得到相應(yīng)的提升，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣。因此，教師在情境創(chuàng)建時(shí)需要把講述寫(xiě)作技巧作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在情境中得到真正的提高。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行和生活貼近的作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的親切感，并且能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感融入到情境中，通過(guò)我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能夠很好地融入到情境中進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)情境對(duì)生活進(jìn)行觀察，更好地積累寫(xiě)作素材，為下階段的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，教學(xué)的最后學(xué)生能夠達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中需要充分發(fā)揮情境的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

三、課外寫(xiě)作任務(wù)的布置

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，教師需要充分利用課外時(shí)間給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶?xiě)作任務(wù)，使得學(xué)生能夠在課堂外得到鍛煉，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生下階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外任務(wù)的布置需要教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，有針對(duì)的進(jìn)行布置，不能胡亂的給學(xué)生布置一些作文題目，這樣反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率下降。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《朋友》這篇作文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)在課前對(duì)學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)自己最好的朋友進(jìn)行觀察，并且把朋友一些外貌和性格上的特征記錄下來(lái)，運(yùn)用到下堂課的寫(xiě)作中，學(xué)生在任務(wù)的要求下會(huì)認(rèn)真的對(duì)朋友進(jìn)行觀察，保證了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)，能夠更好地引發(fā)讀者的共鳴。由此可見(jiàn)，課外任務(wù)的布置對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，能夠使得學(xué)生更有效的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效果得到提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)得到了越來(lái)越多教育工作者在重視。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升意味著語(yǔ)文綜合能力的提高，因此，教師需要調(diào)整作文教學(xué)策略，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，為學(xué)生下階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行作文教學(xué)，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

【參考文獻(xiàn)】