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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

我國教育不能注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該從綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等方面不斷提高學(xué)生知識儲備，幫助他們健康成長。而在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程中，使大學(xué)生對計(jì)算機(jī)有全面了解與認(rèn)識，鍛煉大學(xué)生的思維能力和動手能力，努力提高學(xué)生合理使用計(jì)算機(jī)的能力。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近十幾年來，國內(nèi)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置極不完善，普遍存在問題，內(nèi)容單一，趨于形式化，課程設(shè)置不能周全考慮與其他課程的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而不利于提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識掌握重要性的認(rèn)知度，影響學(xué)生計(jì)算機(jī)知識掌握，阻礙學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)提高，一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。雖然國內(nèi)外的高校都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，隨著社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求條件的不斷提升，但是我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)所仍然存在許多問題。具體體現(xiàn)在：

1.教學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后。有些高校存在資金短缺、師資力量不足，尤其是一些民辦高校，在教學(xué)中仍存在重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)傾向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求存在著較大的差距，學(xué)生畢業(yè)后無法勝任相應(yīng)的工作崗位。即便有的高校安排了一些實(shí)踐課程，但是由于缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核措施與標(biāo)準(zhǔn)以及缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的實(shí)踐環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生與教師片面地重視理論學(xué)習(xí)與教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2.課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)專業(yè)需求。為了滿足社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)既要兼顧學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此一些難度大、理論深的課程在教學(xué)計(jì)劃中就占用了很多課時(shí)比例，而另外一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程就很難安排在教學(xué)計(jì)劃中，造成了就是因?qū)W生對理論性較強(qiáng)的課程學(xué)不好，而對自己感興趣的實(shí)踐課課程因沒有教學(xué)計(jì)劃而學(xué)不到。這不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也給教師授課帶來了一定的難度。

3.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識參差不齊。我國高校部分學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識參差不齊，而這種差距很難通過傳統(tǒng)的刻苦和用功進(jìn)行彌補(bǔ)，部分學(xué)生對電腦接觸早，他們在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作方面的能力比較高，甚至個(gè)別學(xué)生超過了部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，這樣一來專業(yè)基礎(chǔ)知識參差不齊對教學(xué)提升了難度，對教師提出了更高的教學(xué)要求。

4.專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)力量薄弱。由于很多高層次的計(jì)算機(jī)人才流入了國內(nèi)外的工作待遇優(yōu)厚的企事業(yè)單位，導(dǎo)致了高水平計(jì)算機(jī)教師缺編，目前很多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師屬于教學(xué)型教師，普遍存在實(shí)踐能力差、科研水平不高的情況，這在一定程度上影響了上課的質(zhì)量，多數(shù)教師沒有項(xiàng)目制作、程序設(shè)計(jì)等實(shí)際真實(shí)項(xiàng)目的工作經(jīng)歷，也就很難將自己所教授的課程真正與實(shí)踐結(jié)合起來，而將企業(yè)單位中的工作經(jīng)驗(yàn)穿插在課堂中教授給學(xué)生也就無從談起。

三、推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)教學(xué)改革的策略

1.改革教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來。計(jì)算機(jī)科目實(shí)踐性很強(qiáng)，教師要把握好理論與實(shí)踐操作訓(xùn)練的課時(shí)與內(nèi)容分配，做到精講，這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容精髓給予講解，點(diǎn)出基本知識點(diǎn)，保證學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，做到理論與實(shí)踐密切結(jié)合。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革實(shí)踐教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。實(shí)踐教學(xué)必須保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動手、自行設(shè)計(jì)、自主完成的教學(xué)過程，重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)造能力，相對于課堂教學(xué)更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中有重要意義。不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步從理論課教學(xué)中獨(dú)立出來，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.完善教W方法，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和靈活運(yùn)用知識能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，完善教學(xué)方法并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出問題，就所提問題發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.改革考核方式，朝著多元化考核轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)專業(yè)不應(yīng)該僅有單一的理論課考試方式，針對專業(yè)實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)課程性質(zhì)的不同可以采用多種形式的考核方法實(shí)行實(shí)驗(yàn)和理論分別考核，還可以通過認(rèn)證考試等形式，引入第三方考核。這樣做既可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動手能力的鍛煉，真正考察了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速向前發(fā)展的同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)同樣需要得到我們的重視，通過定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們擁有過硬的專業(yè)知識與專業(yè)技能，不斷提升自己的教學(xué)能力，更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，并提高學(xué)校綜合競爭力，為教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，只有設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，開展全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐和創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。今后我們的重點(diǎn)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，完善學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)要進(jìn)一步改革和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.淺談計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].福建電

腦， 2013（8）.

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)體系；問題；對策

中圖分類號：TP3-4

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)對于在人才也越來越注重實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展恰巧需要更多的實(shí)際操作與應(yīng)用，需要學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。

實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置一般包括：實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)、科技訓(xùn)練、社會實(shí)踐等多種形式。在實(shí)踐教學(xué)的過程中必須采取頂層設(shè)計(jì)的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、社會實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作的能力。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

具有超強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科的突出特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施正是基于這一特點(diǎn)做出的重大策略，而且實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量直接影響到了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際生活中，實(shí)踐教學(xué)一直是我國教育當(dāng)中一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。針對這些情況，我們總結(jié)出普遍存在的一些問題：

1.1 課程設(shè)置不合理，專業(yè)培養(yǎng)方案的定位不準(zhǔn)確

由于一些院校的師資力量有限，學(xué)科匆忙結(jié)束，因此在課程設(shè)置方面比較容易出現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)行的一些人才培養(yǎng)方案已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，不能適應(yīng)高等教育的理念要求，逐漸的脫離教學(xué)的客觀要求與社會對人才的客觀要求。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理人員等諸多原因?qū)е铝私虒W(xué)質(zhì)量低下，職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向嚴(yán)重。

1.2 師資力量和技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏

隨著高校擴(kuò)招的不斷盛行，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與教師比例出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，嚴(yán)重超出了教育部規(guī)定的師生比例。再加上學(xué)校的待遇低，一般很難留住計(jì)算機(jī)專業(yè)的高材生，因此造成了高素質(zhì)教師嚴(yán)重缺乏的尷尬局面。加之分配制度的不合理不公平，高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員更是少之又少。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與管理體制缺少與時(shí)俱進(jìn)

許多院校普遍存在實(shí)驗(yàn)室管理體制落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也相當(dāng)滯后的問題，列舉如下：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上缺少與時(shí)俱進(jìn)，與社會的實(shí)際需求嚴(yán)重脫軌，還停留在陳舊的內(nèi)容層面，考核的方法也不規(guī)范。

（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課安排不科學(xué)，教學(xué)模式落后，多呈現(xiàn)出隨意性，形式落后。

（3）實(shí)驗(yàn)室的管理人員多表現(xiàn)素質(zhì)低，對實(shí)驗(yàn)器材的利用率低，實(shí)驗(yàn)室并沒有發(fā)揮出真正的作用，基本上也很少開放使用。

1.4 實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

由于一些院校的經(jīng)費(fèi)不足和對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，因此在一些院校實(shí)驗(yàn)室少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上企業(yè)的發(fā)展步調(diào)的現(xiàn)象是十分普遍的。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐對硬件的要求很高，實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備的落后與欠缺，直接影響著實(shí)踐教學(xué)效果。

1.5 實(shí)踐教學(xué)體系不健全，缺乏實(shí)習(xí)基礎(chǔ)

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作，然而一些院校不能為學(xué)生提供良好實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)完成的質(zhì)量很差，這樣導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在求職時(shí)缺少了一定的競爭力。

2 對策與措施

2.1 立足校情，依托市場，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)需要千千萬萬個(gè)“專門的人才”來支撐。對于IT行業(yè)中的“計(jì)算機(jī)工程師”，市場要求這類人才不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，熟悉計(jì)算機(jī)行業(yè)環(huán)境，熟練掌握諸如編程、技術(shù)維護(hù)等專業(yè)技術(shù)操作，還要求他們有很強(qiáng)的抽象思維能力與創(chuàng)新能力。能夠很好的按照軟件工程的要求領(lǐng)導(dǎo)組織與開發(fā)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)興能力，不斷更新專業(yè)技術(shù)，跟上時(shí)展的步伐，選擇出更加合適的開發(fā)技術(shù)。

因此，我們首先要從我們的意識上明確出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不同于高等職業(yè)教育，雖然它們對技術(shù)提出了很高的要求。但是我們也要十分明確它與“應(yīng)用型人才”本質(zhì)區(qū)別，我們要防止職業(yè)化教育傾向的出現(xiàn)；其次我們要根據(jù)社會的實(shí)際要求，實(shí)事求是的制定出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，更加科學(xué)的選擇教學(xué)的內(nèi)容、課程體系。做到知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，建設(shè)出一個(gè)包含教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐內(nèi)容的課程體系。在對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過程中要更加注意對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.2 構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論得以發(fā)展的關(guān)鍵是實(shí)踐的開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高也是靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)體系包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐活動兩個(gè)方面，是由多個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動組成的有機(jī)整體。對于一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要的目標(biāo)的院校，不僅要在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生建立實(shí)踐的平臺，建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，而且還要建立校外的實(shí)習(xí)基地，這樣才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，更好的來適應(yīng)這個(gè)社會。

2.3 重視院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)院校教師的雙師型素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)校的師資力量。學(xué)校要加大對教師培訓(xùn)的資金投入，派選教師到名牌大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，到優(yōu)秀的企業(yè)中去更新知識，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理。在親身實(shí)踐中，教師才能制定出合理的實(shí)踐方案，更好的了解企業(yè)對于人才的要求，對癥下藥，培養(yǎng)出畢業(yè)生相應(yīng)的知識與能力。建設(shè)出科學(xué)的教學(xué)體系，了解當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)，以便學(xué)校也做到與時(shí)俱進(jìn)，更新學(xué)校的技術(shù)設(shè)備。此外，學(xué)校還可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才來學(xué)校交流探討，開展學(xué)術(shù)交流會。只有這樣做，才能保證學(xué)校有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能使學(xué)校更好的適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展要求。

2.4 加大投資力度，更新企業(yè)的儀器設(shè)備

實(shí)踐教學(xué)的開展大多需要特意的實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)定，還需要相關(guān)的儀器設(shè)備?，F(xiàn)今社會，學(xué)校的儀器設(shè)備與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用設(shè)備差距越來越大。我們挑選儀器設(shè)備時(shí)要借鑒國外先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，購置的儀器設(shè)備要與社會實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，更加符合工業(yè)實(shí)用性的要求。一個(gè)優(yōu)秀的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心在技術(shù)水準(zhǔn)上要體現(xiàn)出現(xiàn)代的理論與技術(shù)特征，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中更好的開拓出自身的能力。

2.5 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率

我們只有強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理才能更好的發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的作用。在選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我們要針對那些有較強(qiáng)的技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要體現(xiàn)出工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性的要求。在實(shí)驗(yàn)室的管理方面我們要發(fā)揮創(chuàng)新思維，充利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生的動手能力。擺脫以前實(shí)驗(yàn)室封閉的束縛，處理好學(xué)生在選課與實(shí)驗(yàn)時(shí)間上存在的矛盾，以便讓學(xué)生在有了創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案后能夠充分的利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成。

3 結(jié)束語

總之，一個(gè)好的實(shí)踐教學(xué)體系對于學(xué)生能力的提高是至關(guān)重要的，尤其是對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這樣一個(gè)對實(shí)踐要求相對就較高的專業(yè)來說。一個(gè)合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系更是必不可少的。在真正提高我們學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：ACM；計(jì)算機(jī)科學(xué)；課程改革

作者簡介：王斌（1979-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)硬件教研室主任，講師；史慶軍（1966-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院院長，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項(xiàng)目：本文系2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JGZ201201276）、2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG2012010616）、2012年佳木斯大學(xué)教育科學(xué)研究課題（課題編號：JKB2012-045）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0076-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息化水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，如今已經(jīng)取得了令人驕傲的成績。但是為了能夠保證計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)技術(shù)的長久發(fā)展，不斷培養(yǎng)出具有計(jì)算機(jī)技術(shù)的高素質(zhì)的人才，這就需要對相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，從而使其順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的潮流。本文針對目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和弊端進(jìn)行分析，提出了當(dāng)前急需解決的問題，進(jìn)而對基于ACM/ICPC的相應(yīng)改革措施進(jìn)行了較為深入的研究。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與弊端

1.課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于獨(dú)立，造成綜合性缺乏

在對高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行研究和調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多教師在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類的課程教學(xué)時(shí)，還是采用按課本內(nèi)容的先后順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根本就沒有注重將各個(gè)實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合起來。[1]如計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，教師們往往都是按照各個(gè)語法知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)。再如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程都是按照不同數(shù)據(jù)類型的組織方式來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生們就只會將注意力集中到每一個(gè)單獨(dú)的數(shù)據(jù)組織方式中，而對相關(guān)課程的整體把握就不會注意，從而忽略了對課程概念的整體性把握以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)檢查費(fèi)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程枯燥

目前，許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)某些課程授課過程中，教師在布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，基本都是要求學(xué)生回寢室后在各自的電腦上完成。這種方式下教師在對所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行檢查時(shí)相當(dāng)不便。[2]比如一個(gè)自然班大概有30個(gè)人，教師不但要對學(xué)生上交的程序一個(gè)個(gè)進(jìn)行調(diào)試和修改，而且還要看是否存在相互的抄襲現(xiàn)象，這需要花費(fèi)很多時(shí)間。更為重大的弊端就是，采用這種方式，多數(shù)情況下都不會提起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)任務(wù)的興趣，學(xué)生不愿主動完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有的甚至是全班最后的程序基本都大同小異，存在極為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，這樣就會導(dǎo)致比較差的實(shí)驗(yàn)效果。

3.教學(xué)以課堂灌輸為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未得到充分重視

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今絕大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程基本都是采用灌輸式的學(xué)習(xí)方式，課堂中的互動時(shí)間極為有限，學(xué)生基本都是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新意識以及主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識缺乏，特別是由于大多數(shù)的程序設(shè)計(jì)課程本身都是比較枯燥無味的，而且隨著不斷的學(xué)習(xí)，難度以及知識的關(guān)聯(lián)性也會隨之不斷加強(qiáng)，[3]如果學(xué)生們不自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，是很難將該門課程學(xué)好的。

二、需要解決的關(guān)鍵問題

通過以上對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀與弊端進(jìn)行較為詳細(xì)的分析后，筆者認(rèn)為當(dāng)前所需解決的關(guān)鍵問題有以下幾點(diǎn)：

第一，在對計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行講解時(shí)，需要增強(qiáng)各個(gè)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

第二，課程評判的體制有待進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，進(jìn)而使得學(xué)生能夠去學(xué)習(xí)更多的知識以及提高創(chuàng)新能力。

第三，制定培養(yǎng)方案時(shí)，盡量擴(kuò)展相關(guān)學(xué)科知識。例如，為使學(xué)生更好地適應(yīng)ACM競賽，可以適量加入數(shù)論、圖論、算法幾何等選修課程，積極培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的興趣，改變以往滿堂灌的教學(xué)方式。

三、相應(yīng)的改革措施

國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽（即ACM/ICPC），是由美國計(jì)算機(jī)協(xié)會所主辦的世界上水平最高以及規(guī)模最大的計(jì)算機(jī)競賽，如今已被認(rèn)為是當(dāng)代大學(xué)生向世界展示自身計(jì)算機(jī)教育成果的最好舞臺，對培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才有非常大的幫助。因此將ACM/ICPC中所用到的相關(guān)方式靈活運(yùn)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)中，探索出一些新的教學(xué)方案是非常值得去研究的。

1.實(shí)踐教學(xué)全程實(shí)行ACM/ICPC化

實(shí)踐教學(xué)是程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，為了能夠提高學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的熱情，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力以及綜合能力的培養(yǎng)，就需要增加綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，而如果采取全程ACM/ICPC的形式，就能夠達(dá)到該教學(xué)目的。因?yàn)锳CM/ICPC將題目趣味化，它往往將一個(gè)題目設(shè)計(jì)成故事形式，從而引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，遞交的答案可在線即時(shí)判別正確與否，這也是ACM/ICPC吸引學(xué)生的第二個(gè)原因。利用這些原因可將程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)改成ACM/ICPC性質(zhì)，[4]例如在C語言程序設(shè)計(jì)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，在前面一些基礎(chǔ)知識講述完后，后面的實(shí)驗(yàn)就采用ACM形式，每次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以相關(guān)知識點(diǎn)為主的三到五個(gè)題目，同時(shí)放開時(shí)間，如學(xué)生課堂上沒有做完，則課后還可以接著做。在C語言程序設(shè)計(jì)課程的前期，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知識有限，實(shí)驗(yàn)一般采用程序設(shè)計(jì)填空或改錯的形式，由學(xué)生來完成以得到完整正確的程序，在后期則完全是由學(xué)生編寫程序。在實(shí)踐課程程序設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練中也可以采用ACM形式，每次實(shí)驗(yàn)課在學(xué)校ACM網(wǎng)站上做綜合知識點(diǎn)的相關(guān)題目，將系統(tǒng)開放一個(gè)星期，若課堂上做不完可以用一個(gè)星期的時(shí)間去完成，這些都是比較好的將實(shí)踐教程全程實(shí)行ACM/ICPC化的措施。

2.將實(shí)驗(yàn)課程和ACM/ICPC中的在線評判系統(tǒng)相結(jié)合

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，都是通過學(xué)生在自己的電腦上完成實(shí)驗(yàn)后附帶實(shí)驗(yàn)報(bào)告來給教師來進(jìn)行評判，這在一定程度上可以鍛煉學(xué)生編寫文檔的能力，對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度也能夠較好地進(jìn)行控制。[5]但是這種方法容易受到地點(diǎn)以及時(shí)間上的限制，另外一個(gè)重要的問題是不能夠激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，缺乏一個(gè)相互交流的平臺，有時(shí)遇到問題不能夠得到及時(shí)的解決。然而如果采取ACM/ICPC中的在線評判系統(tǒng)，這些缺點(diǎn)都能夠得到較好的解決。因?yàn)橥ㄟ^利用在線評判系統(tǒng)，絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都能夠被設(shè)計(jì)成為相應(yīng)的具有較高質(zhì)量的練習(xí)題，通過在線的方式就較為容易產(chǎn)生一種競爭的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生們對相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂趣，通過交流能夠較好地拓寬自己的思維方式和能力，將相關(guān)的任務(wù)作為導(dǎo)向，能夠形成一定的解決問題的能力，同時(shí)也不會受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制。

3.結(jié)合ACM/ICPC提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對所學(xué)的課程不感興趣，教師講得再好，對學(xué)生都是沒有什么作用的。因此，在計(jì)算機(jī)的課程體系建設(shè)中，為了能夠充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，使其培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就需要改變以往的以灌輸為主的教學(xué)方式，將ACM/ICPC較好地與教學(xué)相結(jié)合，能夠起到比較好的效果。特別是計(jì)算機(jī)學(xué)科中的一些基礎(chǔ)課程，如C語言、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，都是大一、大二的時(shí)候開設(shè)的，而他們大多數(shù)人先前從來就沒有接觸過程序設(shè)計(jì)。

因此，如果將ACM/ICPC介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解這場大型賽事，會較好地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)锳CM/ICPC具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：第一，該競賽里的題目都是全英文的，這樣更能夠體現(xiàn)其國際性，在問題描述中都給出了題目所出現(xiàn)的背景和需要解決的問題，而輸入樣例和輸出樣例中都分別給出測試數(shù)據(jù)以及輸入、輸出的格式，但是實(shí)際的判斷數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)規(guī)模上比測試數(shù)據(jù)要大得多。第二，題目的類型比較廣泛，所涉及到的知識點(diǎn)比較多且都是需要通過實(shí)踐才能解決的，這樣就會大力激發(fā)學(xué)生們不斷對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。第三，該種競賽屬于組隊(duì)賽，這樣就讓他們較早意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。第四，比賽時(shí)間長，比賽時(shí)間為5個(gè)小時(shí)，不僅考驗(yàn)選手的編程能力，對其心理能力也是一種考驗(yàn)。通過介紹 ACM競賽，可以讓學(xué)生們充分了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，請參加過ACM 競賽的老隊(duì)員現(xiàn)身說法，談經(jīng)驗(yàn)和感受。讓新生有學(xué)習(xí)的榜樣，使得學(xué)生對于編寫程序充滿好奇，有學(xué)習(xí)的欲望。

四、總結(jié)

高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的改革是一項(xiàng)艱巨的工程。在信息技術(shù)時(shí)代，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要緊跟時(shí)代步伐，就需要隨之合理調(diào)整課程體系以及教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出專業(yè)知識水平比較扎實(shí)，綜合素質(zhì)比較高的創(chuàng)新型人才。

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關(guān)鍵詞：高職 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程 教學(xué)

近年來高職學(xué)校對培養(yǎng)社會人才做出了巨大的貢獻(xiàn)，優(yōu)化高職生專業(yè)課程教育是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。鑒于企業(yè)對于計(jì)算機(jī)人才的需求量持續(xù)上升，這為高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)給予了科學(xué)的指導(dǎo)。除了對計(jì)算機(jī)專業(yè)生實(shí)施專業(yè)教育外，還應(yīng)注重非計(jì)算機(jī)專業(yè)生相關(guān)課程的教學(xué)改革。以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程為例，分析了非計(jì)算機(jī)專業(yè)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用知識的培養(yǎng)對策。

1、高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維的現(xiàn)狀

信息時(shí)代下，高職院校教育出現(xiàn)了新的理論概念，“計(jì)算思維”是隨著信息科技發(fā)展而產(chǎn)生的新思維方式。計(jì)算思維是科學(xué)三大思維之一，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中與讀、寫、算在同等重要的地位。目前我國的計(jì)算思維研究在占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校中尚處在空白階段。調(diào)查顯示，非計(jì)算機(jī)專業(yè)生對于計(jì)算思維缺乏深刻的認(rèn)識，并沒有意識到計(jì)算思維的重要性。因而影響了其參與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性，對其個(gè)人專業(yè)技能水平發(fā)展是不利的。例如，大學(xué)生僅熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識，對如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這一方面的應(yīng)用能力尚未成熟，限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)教育功能價(jià)值的體現(xiàn)。

2、非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學(xué)方法

大學(xué)生是當(dāng)代社會發(fā)展的推動力量，積極培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能對個(gè)人發(fā)展是很有幫助的，特別是促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)方面的作用顯著。采用層次化教學(xué)是高校教育的常用方式，其本質(zhì)上是“分層教學(xué)法”的靈活應(yīng)用，如圖1。鑒于企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的諸多需求，高職院校既要重視計(jì)算機(jī)專業(yè)生的教育改革，也要注重非計(jì)算機(jī)專業(yè)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用知識的教學(xué)創(chuàng)新，使其掌握更多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)知識?；趯哟位虒W(xué)方法的應(yīng)用，非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)工作應(yīng)劃分為案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。

1、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過某一專業(yè)知識案例講解，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫知識的內(nèi)涵，提高其理解計(jì)算機(jī)理論的水平。教師根據(jù)學(xué)生對計(jì)算思維的理解情況，以及現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用能力，弄清每一位學(xué)生計(jì)算思維水平的高低，進(jìn)而合理地選擇案例內(nèi)容。通過不同知識案例的講解，對所有學(xué)生提供更加全面的數(shù)據(jù)庫知識教學(xué)，以案例講解知識的教學(xué)效果更好。

2、項(xiàng)目教學(xué)法。掌握學(xué)生計(jì)算思維能力之后，編制切實(shí)可行的教學(xué)方案，以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教材為主導(dǎo)，強(qiáng)化非計(jì)算機(jī)專業(yè)生的思維能力。教師應(yīng)注重項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，當(dāng)大學(xué)生掌握足夠理論知識后，擬定專業(yè)層次相對應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中熟練地掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)構(gòu)成，如圖2，在此基礎(chǔ)上提高其專業(yè)水平。

圖2 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

3、一些教學(xué)思考

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。本次高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學(xué)探討，筆者思考后總結(jié)，得出應(yīng)用課程教育的相關(guān)結(jié)論。具體情況：

（1）理論方面。理論是一切知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生掌握計(jì)算思維的理論內(nèi)涵，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程知識，懂得如何正確地利用數(shù)據(jù)庫處理實(shí)際問題。針對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的知識體系，要弄清課程理論的框架，進(jìn)而編制一套相對完整的教學(xué)方法，這樣才能綜合培養(yǎng)非專業(yè)生的計(jì)算水平。

（2）應(yīng)用方面。堅(jiān)持“學(xué)以致用”的思想理念，必須著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫知識的能力，這是發(fā)揮專業(yè)課程價(jià)值的根本表現(xiàn)。例如，層次化教學(xué)方案中，為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立地完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)與分析過程中進(jìn)一步掌握了數(shù)據(jù)庫知識。

結(jié)論

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的日常工作、生活越來越離不開計(jì)算機(jī)。而其中核心之一就是數(shù)據(jù)庫，其技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)十分成熟。高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程是一門比較實(shí)用的專業(yè)知識，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化改造，確保非專業(yè)生學(xué)習(xí)到更多與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的知識。

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第一，美國大學(xué)公共基礎(chǔ)課所占比重小于中國大學(xué)。如果按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的三段式教學(xué)過程分類，中國的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程學(xué)分和國際上總體相差不大。但是在公共基礎(chǔ)課方面蘭州大學(xué)和中國科技大學(xué)明顯高于美國的三所大學(xué)，中國科技大學(xué)的公共基礎(chǔ)課(占總學(xué)時(shí)的71%)之多是普渡大學(xué)(20%)的三倍有余，是UIUC(24%)大學(xué)的近三倍，同時(shí)是麻省理工大學(xué)(43%)的近兩倍。蘭州大學(xué)(37%)也是接近普頓大學(xué)(20%)與UIUC大學(xué)(24%)的兩倍。在我國，第一、第二學(xué)年主要是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，這體現(xiàn)了基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性。但是另一方面，在總學(xué)分有限的情況下，這會導(dǎo)致專業(yè)核心課程的弱化。由于基礎(chǔ)課大多數(shù)屬于必修課，必修課所占比重過高，課程的多樣性會受到限制，從而影響學(xué)生的自主選擇性，進(jìn)而可能會影響學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性塑造以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國三所大學(xué)公共基礎(chǔ)課比例相對較小，有利于學(xué)生把更多的時(shí)間、精力投入到專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。不僅扎實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

第二，選修課課門類多，任選課學(xué)分比例大。雖然兩國在選修課學(xué)分比例方面不相上下，但是美國三所大學(xué)的選修課課程門類多，任選課比例大，每個(gè)學(xué)生選課的模式多種多樣，同一專業(yè)的學(xué)生注重差異性和獨(dú)特性的培養(yǎng)。美國的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程采取主輔修制，學(xué)生除了主修學(xué)校規(guī)定的必修課以外，課程的設(shè)置通常包含與本專業(yè)無關(guān)的其它學(xué)科領(lǐng)域的課程內(nèi)容，這樣就能加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)與非專業(yè)之間的橫向合作，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，形成了一些新的與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的新的專業(yè)和與此協(xié)調(diào)的課程。我國課程設(shè)置中任選課門類偏少，學(xué)分分值相對較高，學(xué)分和課程內(nèi)容銜接較弱，學(xué)生自主選課的空間相對窄小。有一些選修課也是集體課程，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及知識面的擴(kuò)寬有一定的限制。隨著近幾年教學(xué)改革的發(fā)展，雖然選修課的數(shù)量和范圍都有所增加，但仍然都局限在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范圍內(nèi)，難以有所突破。

2．啟示及建議

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；分層教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2012）10016301

隨著信息化的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)已逐步走進(jìn)普通家庭，作為人才集中培養(yǎng)的大學(xué)校園，不可避免地要擔(dān)負(fù)起計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是以結(jié)合了公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱、考試大綱的要求，以非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級考試為教學(xué)重要評價(jià)指標(biāo)的一門課程，它突出踐性與應(yīng)用性的特點(diǎn)，重在培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力。

1 問題的提出

在大專階段開設(shè)信息技術(shù)課是必要的。其原因是：雖然學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段都學(xué)習(xí)過此類的課程，但是，出于科目地位和升學(xué)方面的考慮，學(xué)生在校期間沒有系統(tǒng)性接受過這方面的知識，再由于考試時(shí)一些不正常的方式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熟練的可能性幾乎為零。

大專階段已經(jīng)普及了信息技術(shù)課的教學(xué)，并對課程體系進(jìn)行不斷探索改革，取得了一定的成效，但在非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)課教學(xué)中仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：

（1）采用統(tǒng)一式教學(xué)，忽略了學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異。我校的生源主要是本省各市普通高中的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在高中階段對高考科目比較重視，而對只列入會考科目的《信息技術(shù)》課，也只是應(yīng)付了事，甚至考試時(shí)由其它同學(xué)代做。他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)較薄弱且不系統(tǒng)。生源分布在各市，由于各市的教學(xué)條件和教育水平的差異，還有不可忽略的城鄉(xiāng)差別大，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)階段對信息技術(shù)課的掌握存在明顯不同。班授課集中式教學(xué)很難考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

（2）采用一刀切教學(xué)模式，忽視了不同專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的需求。信息技術(shù)課的教學(xué)，不論什么專業(yè)，均采用相同的大綱和教材，這實(shí)際上就忽略了各專業(yè)對信息技術(shù)的需求。對文科生來說，學(xué)習(xí)本課程的主要目的是訓(xùn)練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和辦公軟件的應(yīng)用；對理科生來說，除了要學(xué)會相關(guān)的理論外，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)等知識。

（3）采用了單一的理論加實(shí)踐教學(xué)方式，忽視了教學(xué)模式的多樣性。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，同時(shí)又包含了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，多數(shù)院校均采用理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，先是教師利用投影等技術(shù)手段，講授教學(xué)內(nèi)容，再讓學(xué)生到機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，這種教學(xué)方式利于教師完成教學(xué)任務(wù)，但是很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由于某種原因，學(xué)生很可能領(lǐng)會到錯誤的知識或遺忘。

2 改善措施

（1）采用分級的教學(xué)方式。

分級教學(xué)可以貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)生應(yīng)用能力，在教學(xué)要求上，可能提出幾個(gè)層次，比如一般要求，較高要求和更高要求。根據(jù)新生入學(xué)時(shí)，學(xué)生的水平差異，可以把他們分為不同的班級進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能減輕教師的教學(xué)壓力，也能使學(xué)生在一個(gè)相對平等的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它能最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分級教學(xué)的理論基礎(chǔ)是因材施教和“i+1”理論，科學(xué)合理分級教學(xué)是因材施的前提和保證，在提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化師資配置、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面有積極的作用。北京某高校就采用了此辦法進(jìn)行教學(xué)，把新入學(xué)的研究生按英語成績的等級分班，收到了良好的效果。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和開放性實(shí)驗(yàn)室。

當(dāng)老師通過對知識的理解，演示而使學(xué)生對這一知識已經(jīng)有一個(gè)初步理解的時(shí)候，能不能讓學(xué)生將這一還比較模糊的概念轉(zhuǎn)變成自己思維體系中固有的，較清晰的認(rèn)識；能不能使學(xué)生對這一比較陌生的知識逐漸熟悉起來，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生自己去動、去實(shí)踐。

為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)計(jì)劃時(shí)間內(nèi)可以分出部分學(xué)時(shí)讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由實(shí)驗(yàn)中心提供開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可能利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐性操作練習(xí)，開放性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有老師參與指導(dǎo)，幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。開放性實(shí)驗(yàn)室要建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和環(huán)境，力爭提供新的軟件和技術(shù)，以彌補(bǔ)教材知識陳舊，更新不及時(shí)的缺憾。

（3）采用合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

現(xiàn)在雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，使用板書和多媒體教學(xué)相融合的方式進(jìn)行授課，同時(shí)加上一些學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)直觀化，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。這些教學(xué)模式的缺點(diǎn)是教學(xué)過程仍以老師為中心，學(xué)生始終處于被動地位，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲得的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的老師的教，受到學(xué)時(shí)數(shù)和環(huán)境的限制，無法把所有的知識都教授給學(xué)生，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法，不知道如何獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面窄。

在這里，向老師推薦兩個(gè)比較好的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自處理一處項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法受到了多數(shù)學(xué)校的推崇。

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

篇7

關(guān)鍵詞　離散數(shù)學(xué)　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)方法

1 引言

離散數(shù)學(xué)作為一門理論抽象、內(nèi)容廣泛、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅與許多計(jì)算機(jī)專業(yè)課（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、人工智能、編譯原理、邏輯設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)理論等）有緊密聯(lián)系，而且對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力有著重要作用，為學(xué)生今后從事計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究與技術(shù)的開發(fā)提供了重要工具，因此如何搞好計(jì)算機(jī)專業(yè)離散數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的事情。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)許多大學(xué)本科生在畢業(yè)后，不能很快走上科學(xué)研究的軌道上去，這與他們的離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)得不夠扎實(shí)、理解得不透徹有著密切的關(guān)系。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對如何搞好離散數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了探討。

2 選取合適的教學(xué)內(nèi)容

離散數(shù)學(xué)課程不僅內(nèi)容多，而且繁又難，同時(shí)課時(shí)又縮少，因此如何選擇教學(xué)內(nèi)容是首要工作。筆者認(rèn)為選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到它是否能覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)所需的理論基礎(chǔ)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容大致包括集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論和數(shù)理邏輯四個(gè)方面的內(nèi)容。

上述四個(gè)部分的內(nèi)容在講授時(shí)還應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。集合論是學(xué)好后面幾部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是開展后續(xù)課程的基礎(chǔ)，內(nèi)容相對比較簡單；而圖論部分比較直觀，也無需太多其他學(xué)科的知識作為基礎(chǔ)，所以這兩部分內(nèi)容可以略講。代數(shù)系統(tǒng)比較抽象，是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要內(nèi)容，可結(jié)合一種代數(shù)系統(tǒng)(如群)將其理論講深講透，而對于其他的代數(shù)系統(tǒng)――環(huán)、域及布爾代數(shù)，可以略講。

本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)是數(shù)理邏輯，它是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的重要內(nèi)容。著名的計(jì)算機(jī)軟件大師狄克斯特(Dijkstra)曾經(jīng)說：“我現(xiàn)在年紀(jì)大了，搞了這么多年軟件，錯誤不知犯了多少，現(xiàn)在覺悟了。我想假如我早年在數(shù)理邏輯上好好下點(diǎn)功夫的話，我就不會犯這么多的錯誤。不少東西邏輯學(xué)家早就說了，可我不知道。要是我能年輕20歲，我要回去學(xué)邏輯。”由此可見，數(shù)理邏輯對于未來的計(jì)算機(jī)工作者來說是多么的重要，同時(shí)數(shù)理邏輯也比較難，理論性較強(qiáng)，因此，講授此部分的學(xué)時(shí)較多。

3 運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法

離散數(shù)學(xué)中有許多定義、定理、規(guī)則，內(nèi)容多又“散”。在教學(xué)中筆者運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，收到較好的效果，具體有以下幾種方法。

3.1注重類比教學(xué)法

離散數(shù)學(xué)中有一些概念很容易混淆，在教學(xué)過程中，如能充分運(yùn)用比較的方法，講清它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，往往能讓學(xué)生加深對概念的理解，從而避免判斷的錯誤。例如集合的覆蓋和劃分兩概念定義分別是：設(shè)A是非空集合，A的覆蓋為C＝｛Aα|AαA,Aα≠φ}且滿足 YαAα=A; A的劃分為Π={Aα| AαA，Aα≠φ}且滿足①AαIAβ=φ,α≠β②YαAα=A。

在講授這兩個(gè)概念時(shí)，筆者講清它們的相同之處都是A的非空子集的集合，且這些非空子集的并集等于A。不同之處是劃分要求各個(gè)子集兩兩之交為空，而覆蓋沒有這個(gè)要求。因此劃分一定是覆蓋，而覆蓋不一定是劃分。這樣一比較，學(xué)生對這兩個(gè)概念的理解就比較透徹。

又如在偏序集(A，≤)中，A的子集B的最大（小）元、極大（小）元必須是B中的元素，而B的上（下）界可以是A中的元素，另一方面，極大（?。┰且环N“局部”性質(zhì)，極大元指在該集合中沒有比它更大，并不意味著它是最大，極小元指在該集合中沒有比它更小，并不意味著它是最小，而最大元指比所有的都大，最小元指比所有的都小，是一種“全局”性質(zhì)。通過這樣比較，學(xué)生可以很好地理解這些概念，從而避免了在以后的判斷中犯錯誤。

3.2具體與抽象相結(jié)合

離散數(shù)學(xué)中的許多概念都很抽象，如果直接給出定義，學(xué)生往往感到很難理解，所以在講解這些概念時(shí)，先給出具體例子，再抽象出基本概念，使得學(xué)生對這些概念有更深刻的理解，加深學(xué)生對概念的印象。例如“代數(shù)系統(tǒng)”就是一個(gè)抽象的概念，在講解時(shí)，筆者先給出學(xué)生比較熟悉的非空集（如整數(shù)集I），并結(jié)合其上的運(yùn)算（如加法運(yùn)算），再得出運(yùn)算在非空集上封閉，逐步引出代數(shù)系統(tǒng)的定義，這樣學(xué)生就不感到抽象、難理解了。又如在講解“群”的概念時(shí)，先給出具體一個(gè)代數(shù)系統(tǒng)，如(I,+)，然后得出該代數(shù)系統(tǒng)滿足群的三個(gè)條件：結(jié)合律、存在單位元和逆元，從而引出群的定義。

3.3理論與實(shí)際相結(jié)合

離散數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容“散”，而且枯燥無味。講課時(shí)，如果只講理論，學(xué)生往往感到很乏味。所以筆者在講授時(shí)，結(jié)合一些實(shí)際問題，特別是與計(jì)算機(jī)有關(guān)的問題，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得學(xué)生更好地體會離散數(shù)學(xué)對研究計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要性。例如在講授圖論中通路與回路概念時(shí)，給出它們在研究操作系統(tǒng)是否存在死鎖，程序設(shè)計(jì)語言中一個(gè)過程是否遞歸等方面的應(yīng)用。在講授平面圖時(shí)，給出它們在印刷電路板、集成電路等方面的應(yīng)用。在講授最短路的Dijkstra算法時(shí)，結(jié)合鋪設(shè)城市地下管網(wǎng)及架通信線路需考慮經(jīng)濟(jì)效益等實(shí)際問題，學(xué)生聽后，收獲很大。

3.4注重方法的靈活多變

運(yùn)用多種途徑、多種方法解決問題，使得學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)內(nèi)容。例如在數(shù)理邏輯中判斷公式的類型及兩個(gè)公式是否等值，可運(yùn)用真值表法、等值演算法、主范式法等。在集合論中判斷關(guān)系的類型，可運(yùn)用集合、關(guān)系圖、關(guān)系矩陣等。

3.5注重歸納總結(jié)，掌握規(guī)律

通過研究發(fā)現(xiàn)，離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然“散”，但可以用一條主線貫穿始終，這條主線是離散數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，即靜態(tài)(組成成分)和動態(tài)(運(yùn)算、操作、推理)兩個(gè)方面的內(nèi)容。如集合論中是元素(靜態(tài))及其上的運(yùn)算(動態(tài))；代數(shù)系統(tǒng)中是集合(靜態(tài))及運(yùn)算(動態(tài))；數(shù)理邏輯中是公式(靜態(tài))和推理(動態(tài))。通過歸納總結(jié)，學(xué)生能夠理清頭緒，提高學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語

總之，教無定法，教無定則，上好一門課，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行不斷的探索，只要教師因人施教，站在學(xué)生的角度認(rèn)真思索，就一定能夠找到較好的方法調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞:高校;計(jì)算機(jī)專業(yè);數(shù)據(jù)庫;教學(xué)改革

隨著社會不斷發(fā)展，人們對高新技術(shù)手段的重視程度逐漸提升。使得計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸發(fā)展成最受歡迎的專業(yè)課程。在這種條件下必須對高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，確保高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式與社會需求全面銜接。理論上來說，采取數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革模式，能夠在一定程度上提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，繼而實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平提升的目的。

1高校計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題

理論上來說，在實(shí)施高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，采取數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式能夠在一定程度上提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識的了解，對于減少高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題也起到非常重要的作用。但是由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)出現(xiàn)問題的可能性大大提升。

1．1認(rèn)識程度不高

數(shù)據(jù)庫課程作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)課程，其對于提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)順利實(shí)施起到非常重要的作用。但是由于數(shù)據(jù)庫課程發(fā)展的時(shí)間不長，而且該課程僅體現(xiàn)在考查課程上，導(dǎo)致眾多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的重視程度不高。在數(shù)據(jù)庫課程綜合考核過程中，大多數(shù)學(xué)生沒有按照規(guī)定對相應(yīng)實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行分析總結(jié)，只是依靠書本進(jìn)行知識點(diǎn)摘抄，直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的了解。加上數(shù)課程本身屬于一項(xiàng)綜合課程，其中涉及多方面專業(yè)知識，不僅僅包括數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識，還涉及軟件開發(fā)相關(guān)知識點(diǎn)，這就需要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的了解程度，借以保證學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)水平有所提升。但是由于學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的認(rèn)識程度不高，直接影響學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展也有非常嚴(yán)重的影響。

1．2設(shè)計(jì)選題不合理

在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)之前，需要按照規(guī)定進(jìn)行數(shù)據(jù)庫選題，借以提升學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的興趣。但是目前在實(shí)施數(shù)據(jù)庫課程之前，并沒有按照規(guī)定實(shí)施數(shù)據(jù)庫選題，造成數(shù)據(jù)庫課程在實(shí)施過程中存在問題。這不僅僅影響學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，還會造成高校計(jì)算機(jī)專業(yè)無法滿足社會發(fā)展需求。

1．3課程考核管理存在問題

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)的過程中，需要教師按照數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容制定有效的考核制度，但是由于數(shù)據(jù)庫課程考核管理存在問題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫考核管理制度不完善，直接影響學(xué)生數(shù)據(jù)庫課程考核效果。與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相比較，數(shù)據(jù)庫課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在設(shè)置數(shù)據(jù)庫課程考核管理體系時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況制定全面的考核系統(tǒng)，避免在數(shù)據(jù)庫課程考核管理過程中出現(xiàn)問題。但是目前在實(shí)施數(shù)據(jù)庫課程考核管理時(shí)，由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫課程考核管理存在一些問題，影響課程考核管理制度與實(shí)際要求的貼合性，而且傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫考核只是對學(xué)生進(jìn)行提問，不能發(fā)揮學(xué)生主觀性特點(diǎn)，造成學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的了解不足，對學(xué)生創(chuàng)新能力等方面也有非常嚴(yán)重的影響。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革

2．1引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在不久的將來將會成為科技發(fā)展的棟梁，且肩負(fù)著科技興國的重任，為此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)付了事反映了學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，也體現(xiàn)了此學(xué)校當(dāng)前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，暴露了學(xué)科教師不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。為此，學(xué)校應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度會為其將來的工作與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2規(guī)范課程管理

在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程管理的過程中，需要教師對數(shù)據(jù)庫課程有一個(gè)全面的了解，并根據(jù)相應(yīng)了解制定針對性課程管理措施。除此之外，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)，并要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況解決相關(guān)問題，這不僅僅能夠保證學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)知識點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，對于保證數(shù)據(jù)庫課程管理的規(guī)范性也起到非常重要的作用。對于階段性數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)來說，需要教師度學(xué)生階段性數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)成果進(jìn)行驗(yàn)收，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更新處理，并按照更新結(jié)果組織學(xué)生答辯。學(xué)生在完成相應(yīng)答辯后，需要教師按照學(xué)生答辯結(jié)果進(jìn)行綜合評定，在提升教學(xué)對學(xué)生知識素養(yǎng)了解程度的同時(shí)，提升學(xué)生自身對數(shù)據(jù)庫知識點(diǎn)的描述能力。從數(shù)據(jù)庫課程規(guī)范管理過程中，了解到按照規(guī)定的順序?qū)嵤?shù)據(jù)庫課程規(guī)范管理，不僅僅能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程專業(yè)知識時(shí)的問題，對于提升學(xué)生對數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識的了解也起到非常重要的作用。

2．3構(gòu)建科學(xué)的考核方式

理論上來說，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程考核過程中，所選取的考核方法是不同的，因此，在這種條件下必須按照學(xué)生所選取的題目制定考核內(nèi)容，避免在數(shù)據(jù)庫課程考核過程中出現(xiàn)問題，從根本的角度上提升數(shù)據(jù)庫課程考核效果。在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程考核之前，需要按照學(xué)生對該課程所掌握的知識點(diǎn)制定考核目標(biāo)。為保證學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)知識點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，可以制定分級別考核制度，并按照考核制度流程對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，明確學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程知識點(diǎn)掌握程度。除此之外，在進(jìn)行考核的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程知識點(diǎn)提問，確保學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)知識點(diǎn)有一個(gè)更深入的了解。

3結(jié)語

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫在規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)特別重視引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性，這樣才可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，進(jìn)而也可以提升學(xué)生分析與解決問題的能力。近年來，隨著數(shù)據(jù)庫課程的開展，人們已經(jīng)總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但實(shí)際教學(xué)中依然存在部分亟待完善的問題，為此，教師應(yīng)采取適當(dāng)策略，并不斷提升教學(xué)的質(zhì)量水平，以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化教學(xué)，以便為其他的課程設(shè)計(jì)也提供更多的經(jīng)驗(yàn)與方法。

參考文獻(xiàn):

［1］蔣志強(qiáng)．獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(VF)課程教學(xué)改革探討［J］．電腦知識與技術(shù)，2015(06)．

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；高職教育；教學(xué)改革

1 引言

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的一門專業(yè)核心平臺課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基礎(chǔ)知識和SQL語言基本應(yīng)用能力，為信息系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā)建立穩(wěn)固的后臺基礎(chǔ)。而高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，作為計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)離不開數(shù)據(jù)庫，因此要培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，數(shù)據(jù)庫技術(shù)必不可少。如何合理的組織課程教學(xué)，它是全體高職師生所面臨的重要難題。數(shù)年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，對數(shù)據(jù)庫課程構(gòu)建以“實(shí)踐為主，理論夠用”的原則，拋開傳統(tǒng)的章節(jié)式的理論講解，通過項(xiàng)目案例式的教學(xué)模式，在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中逐步牽引出相關(guān)理論知識的講解，教學(xué)效果提高較為明顯。

2 課程設(shè)置

根據(jù)高職教育的特色和要求，課程設(shè)置應(yīng)本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的理念，根據(jù)崗位需要，模擬企業(yè)工作模式對學(xué)生進(jìn)行專門的崗位技能培訓(xùn)，使學(xué)生在充分了解企業(yè)需求的同時(shí)，既學(xué)習(xí)到知識技能，又獲得相關(guān)的行業(yè)認(rèn)證資格證書。依據(jù)崗位系列課程構(gòu)建原則和基本思路，廣泛開展市場需求調(diào)研，確立了本課程的職業(yè)崗位：數(shù)據(jù)庫管理員，針對數(shù)據(jù)庫管理員這一崗位進(jìn)行能力分析，又確定了該崗位所需的知識能力體系：數(shù)據(jù)庫知識技能、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)。

3 課程實(shí)施

在課程實(shí)施過程中，依據(jù)所確立的知識能力體系，在教學(xué)方法上改變了由原來的主要針對教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對學(xué)生的“學(xué)”和“做”，相比傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，在該課程的內(nèi)容組織、教學(xué)方法和考核方法上都有了突破和創(chuàng)新。

3.1內(nèi)容組織

根據(jù)該課程設(shè)置所確立的知識能力體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容的三大模塊：數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)及數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)，如表3-1所示。不難看出各模塊所涉及的知識點(diǎn)不同，但總體也基本涵蓋了數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程里相關(guān)理論，通過對各模塊的講解及實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)庫技術(shù)理論中常用和必用的知識有個(gè)比較系統(tǒng)的了解和掌握。

表3-1 數(shù)據(jù)庫課程模塊設(shè)計(jì)

模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置技能訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論1．?dāng)?shù)據(jù)庫技術(shù)概論SQL數(shù)據(jù)庫安裝與認(rèn)識2．關(guān)系數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫及表的建立、操作及關(guān)聯(lián)3．關(guān)系SQL語言數(shù)據(jù)庫的查詢（含SQL命令）4．?dāng)?shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法數(shù)據(jù)庫建模工具的使用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)1．?dāng)?shù)據(jù)庫管理SQL Server數(shù)據(jù)庫及表的建立、維護(hù)2．?dāng)?shù)據(jù)庫應(yīng)用數(shù)據(jù)庫的多表連接查詢、視圖及游標(biāo)3．?dāng)?shù)據(jù)庫編程數(shù)據(jù)庫的編程、存儲過程、觸發(fā)器4．?dāng)?shù)據(jù)庫保護(hù)數(shù)據(jù)庫安全性控制、完整性控制數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)1．?dāng)?shù)據(jù)庫開發(fā)（后臺）2、數(shù)據(jù)庫開發(fā)（前臺）SQL Server圖書數(shù)據(jù)庫開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

在各教學(xué)模塊實(shí)施過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，把與學(xué)生相關(guān)的圖書管理、學(xué)生成績管理等案例進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)產(chǎn)生親切感，避免由于抽象帶來的厭學(xué)情緒。

3.2 教學(xué)方法

（1）采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是教師依據(jù)學(xué)生的能力、所具備的知識等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。小組成員彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，從中既可以建構(gòu)出自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識，又能夠完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了他們與人合作的能力。適用模塊：數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論。

（2）采用案例教學(xué)法，可以提高理論知識的教學(xué)效果。由于數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的理論部分比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦的心理。而案例教學(xué)法符合人們的認(rèn)知規(guī)律，它注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，它能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，可大大縮短教學(xué)情景與實(shí)際情境的差距。適用模塊：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。

（3）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本過程可分為提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、解決問題及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)階段。其核心是在教師精心為教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)形式完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。其結(jié)果是學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。適用模塊：數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)。

3.3 考核方法

本課程是一門專業(yè)課，考核著重基本知識和應(yīng)用能力兩方面，考核方法分期末閉卷和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，所占比重均為50%。

* 閉卷考試：要求學(xué)生在學(xué)完本課程以后，能比較系統(tǒng)的了解數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)理論知識，為以后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

* 課程設(shè)計(jì)：是高職課程教學(xué)的要求，該課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，學(xué)完后進(jìn)行一次全面的綜合練習(xí)，以SQL Server 2005作為后臺數(shù)據(jù)庫，以所學(xué)的任一門高級語言作為前臺開發(fā)工具，完成一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。本課程設(shè)計(jì)主要在于鞏固學(xué)生對數(shù)據(jù)庫基本原理和基礎(chǔ)理論的理解，掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的基本方法，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

4 結(jié)語

數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，采用新的案例項(xiàng)目式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣普遍得到提高，補(bǔ)考率明顯下降，學(xué)到的知識更加實(shí)用，但是，這種新的教學(xué)方法也存在一定的難度和不足，如對教師的教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所硬件設(shè)備都提出了更高的要求，校企合作需要更加深入，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論，薩師煊,王珊，2000.3，高等教育出版社

篇10

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程 教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件日新月異的發(fā)展,其功能越來越強(qiáng)大,為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展打開了廣闊的前景。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段更新了原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式,為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了新的載體,為設(shè)計(jì)師提供了充分、高效、全方位的技術(shù)手段,創(chuàng)造了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)無法比擬的創(chuàng)意空間與視覺效果,是“科學(xué)”與“藝術(shù)”的完美結(jié)合,是 “感性”和“理性”交融的藝術(shù)體驗(yàn)。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中,逐步形成了以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為手段的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系,并在具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中已經(jīng)成為繼素描、色彩、三大構(gòu)成之后的第四大類基礎(chǔ)課程。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)相比具有非常大的優(yōu)越性,但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)也出現(xiàn)了許多不容樂觀的問題和矛盾。

1、重計(jì)算機(jī)技巧訓(xùn)練,輕設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)

這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練脫節(jié)的問題上。教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中重表輕里,過多強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具體的操作技巧訓(xùn)練,忽視了對學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。①計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中沒有得到有效的運(yùn)用,學(xué)生設(shè)計(jì)作品只是從計(jì)算機(jī)軟件中調(diào)用現(xiàn)成的效果并加以拼湊,設(shè)計(jì)缺乏思維分析過程和剖析探討過程,畫面生硬、呆板,缺乏人情味、個(gè)性和創(chuàng)造力。

2、采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方法不盡人意

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)是新興的課程,目前仍缺少既能熟練使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,又具有較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。因此在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,一些教師依然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,教學(xué)方法陳舊、教條,缺乏靈活性和創(chuàng)新性。教師在授課過程中,只是根據(jù)教材的章節(jié)進(jìn)行講解,每節(jié)課講解幾個(gè)操作命令,然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí),練習(xí)不能很好的和設(shè)計(jì)實(shí)例相結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性,教學(xué)效果不理想②。

3、過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生學(xué)習(xí)方向偏差

由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中文化內(nèi)涵不足,沒有設(shè)計(jì)創(chuàng)意,缺乏主觀因素;過于依賴網(wǎng)絡(luò)上的圖片和設(shè)計(jì)素材,設(shè)計(jì)作品雖然華麗精致,但抄襲嚴(yán)重,畫面混亂,形式單一,缺失個(gè)人特色。充滿幼稚錯誤的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)重脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),無法創(chuàng)造出優(yōu)秀、個(gè)性化的設(shè)計(jì)作品。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的舉措

面對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的誤區(qū),該如何進(jìn)行教學(xué)改革以顯得迫在眉睫,筆者在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方面進(jìn)行了不斷的探索、改革和實(shí)踐,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、搭建模塊課程體系,服務(wù)專業(yè)方向

根據(jù)模塊化課程體系的設(shè)置,我校大學(xué)一年級開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,為以后的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)提供幫助。二年級開展平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué),三年級開展三維設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。從平面到立體,從簡單到復(fù)雜,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。同時(shí),根據(jù)專業(yè)方向的不同,有選擇地開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程,如(1)平面設(shè)計(jì)方向開設(shè)Photoshop,CorelDraw,Flash,Dream weaver等;(2)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向開設(shè)Photoshop,AutoCAD,3dmax等;(3)動畫方向開設(shè)Photoshop,Flash,3dmax,Maya,After Effect,Premiere等。同一門軟件課程,根據(jù)不同的專業(yè)方向,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。如對于Photoshop課程而言,在平面設(shè)計(jì)方向教學(xué)中就側(cè)重招帖、海報(bào)、標(biāo)志的設(shè)計(jì)應(yīng)用,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向側(cè)重于建筑效果圖的后期修飾,動畫方向的教學(xué)側(cè)重于Photoshop在繪畫和處理三維帖圖方面的使用。

2、加強(qiáng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí),訓(xùn)練創(chuàng)意思維

設(shè)計(jì)作品的核心問題是創(chuàng)作思想,這就需要設(shè)計(jì)教學(xué)不能只停留于審美情趣的培養(yǎng)和軟件操作技術(shù)的熟練,更需綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一副優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品融合了色彩關(guān)系、素描關(guān)系、圖案基礎(chǔ)、文字基礎(chǔ)、表現(xiàn)技法、構(gòu)圖法則、色彩理論、美學(xué)修養(yǎng)等諸多方面的綜合知識,這就需要在人才培養(yǎng)方案中包含這些課程。在這些課程教學(xué)大綱的制定及具體教學(xué)的實(shí)施中,都要把突出現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)放在首要地位,通過對傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能提高學(xué)生的審美修養(yǎng)水平和對全局的把握能力,順利地完成表現(xiàn)與設(shè)計(jì)。因此,傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)不僅沒有過時(shí),而且還應(yīng)加以重視和強(qiáng)調(diào)。

3、注重教學(xué)手段改革,引進(jìn)案例教學(xué)

20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例,通過獨(dú)立研究和相互討論的方式,來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)每節(jié)課的命令講解和上機(jī)練習(xí)都是單獨(dú)進(jìn)行的,沒有很好地與設(shè)計(jì)實(shí)例相結(jié)合,學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)的操作命令,教學(xué)效果不理想。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式,它不以教材為中心,不單獨(dú)講解知識內(nèi)容,而是把它融入到設(shè)計(jì)實(shí)例中進(jìn)行講解,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

案例教學(xué)法是圍繞設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行講解的,所以實(shí)例的選取直接影響到教學(xué)效果。首先實(shí)例所涉及知識點(diǎn)要貼近軟件的具體使用及操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,要選準(zhǔn)典型實(shí)例,盡量選取具有范例性、規(guī)范化、針對性、啟發(fā)性的實(shí)例進(jìn)行講解,起到開拓思路、舉一反三、融會貫通的作用。同時(shí),在實(shí)例選取的難度上要由易到難、由淺入深,循序漸進(jìn)地來教學(xué)。

在采取案例教學(xué)法教學(xué)時(shí),也不能忽視對理論的講解。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件所涉及的概念和名詞很多,如果學(xué)生沒有掌握這些理論知識就很難進(jìn)行上機(jī)操作。所以在進(jìn)行上機(jī)練習(xí)之前首先要打好理論基礎(chǔ)。在講解中首先要注意:要在具體的實(shí)例中逐漸滲透相關(guān)的概念和知識點(diǎn),使學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)習(xí)的效率。其次要注意:在實(shí)例中要設(shè)置問題情境,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力③。

4、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)動手能力

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的途徑培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,一些工具的學(xué)習(xí),必須依靠反復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能掌握,所以在課內(nèi)教學(xué)中首先通過一些小練習(xí)來認(rèn)識設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)模塊,然后通過對綜合性案例的訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握其使用方法。實(shí)習(xí)教學(xué),特別是校企合作的實(shí)習(xí)教學(xué)能夠很好的鞏固設(shè)計(jì)軟件的實(shí)際運(yùn)用。例如,我校在二年級暑期開展為期12周的認(rèn)知實(shí)習(xí),把學(xué)生送到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn),通過企業(yè)實(shí)際案例的制作,培養(yǎng)動手能力,積累工作經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生掌握實(shí)踐工作中的工作技巧與常見問題的解決方法,系統(tǒng)的掌握設(shè)計(jì)規(guī)范、材料、生產(chǎn)流程等諸多方面的知識。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程考核,考核綜合能力

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性,突破傳統(tǒng)的考核方案,考核學(xué)生的綜合能力。我校采取了改變傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式,代之以注重學(xué)習(xí)過程的“N+2”考核模式。其中的“N”(占50%)代表能夠反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的成績,“2”代表期末考試(占40%)的和課堂筆記(占10%)。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程中“N”一般取教學(xué)過程中3次具有代表性的綜合練習(xí),以調(diào)動學(xué)生完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性;期末考試主要是給出相關(guān)的設(shè)計(jì)方案,鼓勵學(xué)生動手動腦,用創(chuàng)意加工具達(dá)到理想的效果,充分考核學(xué)生的綜合能力。

目前軟件書籍相當(dāng)多,網(wǎng)上也有相關(guān)的作品及案例,作業(yè)的真實(shí)度值得商榷。因此,我校經(jīng)常在校園里舉辦小型的作業(yè)展覽,這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性,同時(shí)也可以接受大家的監(jiān)督,防止作業(yè)的抄襲。

對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件不應(yīng)只為表達(dá)設(shè)計(jì),更重要的是輔助設(shè)計(jì),推敲設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)了做好課堂教學(xué)之外,還要不斷鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在課外參加設(shè)計(jì)實(shí)踐,使之學(xué)之有味,用之有方?！?/p>

【本文為合肥學(xué)院教研項(xiàng)目,項(xiàng)目編號:2008jyyb01】

參考文獻(xiàn)

①楊新豫,《對環(huán)藝教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)思考》[J].《教育與職業(yè)》,2009 (9):184

②陳妮娜,《高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方策》[J].《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,2009(9):112

③栗亮,《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)淺談[J],《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》,2009(9):144