導(dǎo)語：如何才能寫好一篇再見小時候，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那年那日的舊操場，依舊是單調(diào)的籃球場，左邊是你，右邊是我，是該感慨還是該唏噓呢？

那年那日的摩天輪，到處都是幸福格子的味道，卻看不見你的蹤影，是該仰望還是該低頭呢？

那年那日的我們，總是無憂無慮，天真爛漫，迷糊可愛。不知道什么是悲哀，不知道什么是傷感，更不知道什么事離別的痛楚。

時間一天天地在消逝，也帶走太多的東西，但能留住的又有多少？也許是曾經(jīng)燦爛的經(jīng)歷，也許是說好一輩子的友誼，也許是一起嘻哈的過往，也許是靜靜握住的摯愛。而現(xiàn)在留下的，卻只是蒼白而無力的回憶。

老板的時候，想起來你說的話，是的，或許我們都該長大。再見了小時候，懵懂的我，現(xiàn)在的夢已經(jīng)成熟。風(fēng)在吹拂，時光靜靜地溜走，青澀的夢已經(jīng)熟透，夕陽灑落，讓剪影斑駁。破舊的圍墻外頭，悄悄為圍起未來的輪廓。

打開破舊的抽屜，一張張沉睡的記憶被我一一喚醒。最后一張，是屬于你的。滿天的星星，代表過去燦爛的回憶。再見了小時候，美麗的一場夢；再見了小時候，捉迷藏時急迫的心情；再見了小時候，我依依不舍的曾經(jīng)。

風(fēng)淡了，云散了；葉落了，花謝了。小時候，該說再見了。只是這一次再見，是再也不見了。

那個“等待著下課，等待著放學(xué)，等待著長大”的小孩，在我的記憶里漸漸走遠(yuǎn)，我再一次和你揮手再見，也開始憧憬我的明天。

篇2

回憶小時候，無憂無慮，整天都在快樂中度過。沒有作業(yè)的束縛，沒有家長、老師壓迫。不會為考試而心煩，不會為成績而傷心。一塊小小的泥巴，會讓我高興不已。踩死一只螞蟻，能讓我流淚自責(zé)。

小時候，我總是幻想云上有一個夢幻王國，上面有一位王子和一位公主，她們幸福的生活著。

小時候，我總是纏著媽媽。問她一些簡單而可笑的問題，為什么人有兩只眼睛，而二郎神有三只？為什么孫悟空會飛，而我們不會？

小時候，我是孤單的，因身體瘦小而沒有玩伴。可我又是幸運(yùn)的，認(rèn)識了黑貓警長、孫悟空、葫蘆娃這些忠實(shí)的朋友。

現(xiàn)在，長大了，經(jīng)歷使我成熟。學(xué)習(xí)讓我明白，人的生命只有一次，要想讓他更有價值，就必須努力學(xué)習(xí)。

成長使我拋棄了小時候的嬌氣，改掉了貪玩，逼我離開了那些“好朋友”。給了我人生的第二片天地！

再見，金色的童年！

再見，小時候！

篇3

再見了，小時候那時候的天，比現(xiàn)在更藍(lán)更空靈；那時候的地，有著更多吸引我們的東西；就連那時候的泥土，我們也有著無窮的樂趣……那時候的我們無憂無慮，漆黑的瞳孔里，永遠(yuǎn)不會缺少的是好奇與欣喜。

有人說；回不去的叫遠(yuǎn)方。那段曾經(jīng)的歡樂時光，也已經(jīng)漸漸的消逝在了天際。努力的睜大眼，企圖再去找尋時，已是再也不著一絲痕跡……有些莫名的惆悵，不知什么時候，童年，已經(jīng)離我們漸漸遠(yuǎn)去了，那么的突然，有那么的悄無聲息。時常，一個人總會想起那些小時候的事，與其說是緬懷，不如說是膜拜。一方凈土，就是美好的天堂，單純得，好像天邊那團(tuán)飄忽的云。那時的我們，還沒有學(xué)會羨慕和嫉妒，猜忌和懷疑……一句話就可以成為朋友，玩成一片。就算有時會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而互不理睬，可一覺醒來，第二天還是會在一起玩。小孩子之間是沒有恩怨，沒有仇恨的，因?yàn)闆]有人會把它放在心上，有的，只是小伙伴之間玩鬧的那份快樂。

也許，一個人總得學(xué)會長大，總得學(xué)著去告別童年。有人輕輕地喃語；越長大，越孤單；也有人裝作不屑……只是，時間又是真的會改變許多東西，一個個曾經(jīng)熟悉的不能再熟悉的面孔，漸漸變得陌生，近在咫尺，卻形同陌路。就連我們自己，也開始變得陌生起來，那零碎的記憶，再多，也始終還原不了原來的自己。

好吧，學(xué)會長大，學(xué)會告別依賴，學(xué)會告別貪玩，學(xué)會變得成熟懂事，學(xué)會理解別人……過去了的，始終回不去了，我們能做的，只有將它埋在心靈最深處，傷心，難過的時候來慰藉自己那顆疲憊了的心。我們的羽翼依舊還未豐滿，想過乘風(fēng)破浪，搏擊長空，也渴望會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小……或許我們應(yīng)該做些什么，那就是，用知識去強(qiáng)壯自己追夢的翅膀。也許有一天，我們會站在人生的頂峰，微微一笑，看著腳下，那片從未領(lǐng)略的風(fēng)景。

再見了，小時候！一段旅程的結(jié)束，又會有新的一番征途，走的更遠(yuǎn)，我們會看的更多！

篇4

適期剪枝

5月中旬日光溫室越冬辣椒到了生長衰弱時期，此時辣椒產(chǎn)量低且品質(zhì)下降。這個時期正是修剪的最佳期。

剪枝方法

辣椒修剪有在離地上主干10cm處的低茬剪枝和四門斗以上的枝條全部剪除兩種辦法。至于采用那種辦法要看當(dāng)時辣椒的市場價格，如果當(dāng)時的市場價格較好，可采用四門斗以上的枝條全部剪除的辦法，如果當(dāng)量市場價格較低，可采用低茬剪枝方法。

傷口處理

割蔓最好用果枝剪在割蔓剪處成斜茬，剪后在剪口上涂抹500倍的50％多菌靈或甲基托布津藥液，防止傷口被病菌浸染，同時清掃干凈地面及明溝的枯枝爛葉。在傷口干燥后，用石蠟或鉛油將剪口涂封，以防止傷口失水提高成活率。

剪后處理

經(jīng)過修剪的植株，腋芽萌發(fā)并開始生長后，噴施1次30mg?Kg的赤霉素，生長期間噴施2次～3次病毒靈防治病毒病，同時注意防治蚜蟲、白粉虱，防止病毒病的擴(kuò)展。6月中旬后，將大棚塑料薄膜前部卷起，形成涼棚，便于辣椒生長。

選芽、留芽

由于修剪的刺激而造成腋芽萌發(fā)過多，應(yīng)及時抹去多余的腋芽。新梢長至15cm左右時，每株留4條～5條新梢，其余及時剪除。

保持合理群體結(jié)構(gòu)

辣椒剪枝后一般出芽率在80％～90％，每667m2留苗以4000株左右為宜。過密，枝葉繁茂，受光條件不好，極易造成部分果實(shí)的生理病害，因而降低產(chǎn)量和品質(zhì)。且在新梢長至30cm時進(jìn)行牽引整枝，牽引角度視植株新梢長勢而定，長勢旺時，可放松些，把主枝的生長點(diǎn)向外彎曲，因結(jié)果而生長衰弱的枝條可纏繞著梢提起，以助長勢。7月中旬后及時剪除植株中下部節(jié)間超過6cm的徒長枝。改善植株的通風(fēng)透光條件，調(diào)整適宜植株生長的結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增加收益。

中耕除草、培土

剪枝后要及時清除枯枝、爛葉與雜草，并進(jìn)行中耕、培土，以利植株的根系生長。

合理肥水

剪枝10天～15天后，每667m2追施尿素和磷酸二氫鉀各10Kg～15kg，干旱時灌一次足水。剪枝后35天～40天，第一次采收后，再灌水追肥一次。在高溫期澆水應(yīng)選在早晨或傍晚為宜，若遇雷陣熱雨，還應(yīng)采取“澇澆園”的措施，放清水過日，降低土壤溫度。

適時排澇

辣椒不耐澇，田間若有積水宜引起辣椒漚根，造成植株死亡。因此，應(yīng)適時排除田間積水。

病蟲害防治

辣椒主要蟲害有茶黃螨、茄無網(wǎng)蚜、二十八星瓢蟲等，茶黃螨可于發(fā)生期噴灑20％氯?馬乳油2000倍液～3000倍液，或73％克螨特乳油2000倍液，或滅殺斃(21％增效氰?馬乳油)2000倍液進(jìn)行防治，防效甚佳；茄無網(wǎng)蚜可在發(fā)生期噴灑50％抗蚜威可濕性粉劑2000倍液-3000倍液，或21％增效氰?馬乳油6000售液，或20％菊?馬乳油2000倍液進(jìn)行防治，效果彼佳；二十八星瓢蟲可在發(fā)生期，噴灑10％菊?馬乳油1000倍液，或50％辛硫磷乳油1000倍液，或2.5％功夫乳油4000倍液進(jìn)行防治。主要病害有黃萎病、褐紋病、棉腐病等，黃萎病可在發(fā)生期，用75％甲基托布津500倍液～600倍液灌根，每株用藥50g-75g，15天后再灌一次，有很好的防效；褐紋病的防治，可在結(jié)果后開始噴灑75％百菌清可濕性粉劑600倍液、40％甲霜銅可濕性粉劑600倍液～700倍液、58％四霜靈?錳鋅可濕性粉劑500倍液、64％殺毒礬可濕性粉劑500倍液、70％乙膦?錳鋅可濕性粉劑500倍液、50％苯菌靈可濕性粉劑800倍液，視天氣和病情隔10天左右噴1次，連續(xù)防治2次～3次；棉腐病可在結(jié)果期用殺毒礬500倍液噴灑，每隔7天-10天一次，連噴2次～3次，能很好防治棉腐病。

篇5

       昨天，老公帶我去參加同學(xué)的聚會。飯后，大家一起聊天，我和其他“家屬”在一旁烤火瞎扯。轉(zhuǎn)過頭才發(fā)現(xiàn)，身邊的這幫男人都不再是當(dāng)年的小伙子了，各自有了自己的事業(yè)、家庭、追求。再看看我家的那位，我突然發(fā)現(xiàn)，他是這些人中最少見到笑容的一個。要是算起來，我都記不得有多久沒見過他開心的笑容了，不禁讓我想起當(dāng)年那個風(fēng)風(fēng)火火的小伙子。

       當(dāng)年，我們在一個公司上班，我是銷售員他是售后工作人員，有一次公司開會，有那么個小伙子，穿件紅色帶帽衛(wèi)衣+牛仔褲，帽子放在綠色的工作服外面，格外惹眼。他從樓上下來連跑帶跳的，臉上滿是得意。后來我從公司其他同事那知道，他得意的是，每個月他都是工作最出色，“打牌”最出色的，哈哈，臭屁吧。這就是他給我的第一印象，到今天過了八年了，卻一直清晰地記得。

     后來，我們拍拖了，一年后我們一起去了東莞，再后來他自己創(chuàng)業(yè)也有了些許成就?？梢簿驮谶@時，我才發(fā)現(xiàn)，他的笑容越來越少了，我們聊天溝通也越來越少了，他總是跟我說，“你不理解我，我沒你那么好的心態(tài)，過得好累”，而我，只能總是回應(yīng)他同一句話“親愛的，不論以后怎么樣，我是永遠(yuǎn)最不希望你過得辛苦，過得不開心的。”

     2011年，工廠出現(xiàn)了點(diǎn)小狀況，我們也打算回家發(fā)展了，畢竟長年在外，父母都在家里，還是覺得終歸是要回家的。他回來辦起了動漫城。平安夜那天，動漫城開業(yè)，這一天是我們相戀八周年的日子，我想他應(yīng)該都忙忘了吧。2011年，我看著他經(jīng)歷著各種狀況，不說他自己，我這個旁觀者都覺著喘不過氣了，可我卻什么也幫不上，試問，笑容又該從何而來？這一年我說得最多的還是那句話，有時也會跟他說“親愛的，不論以后怎么樣，你至少現(xiàn)在還年輕，至少你還擁有健康的體魄和靈活的頭腦。至少到今時今日我們還未曾經(jīng)歷生死離別，現(xiàn)在如果就被打敗，那以后的磨難該如何面對？”

      2012年，有位朋友問我，她問我的新年愿望是什么？我想我回答得很樸實(shí)，新的一年，我只希望他能平安健康，我們能過著象現(xiàn)在一樣簡單的生活，能有個健康的寶寶。但昨天過后，我變得貪婪了，我還想看到他開心的笑容。。。

篇6

[關(guān)鍵詞] 汶川地震；災(zāi)后學(xué)校重建；經(jīng)驗(yàn)

汶川大地震使災(zāi)區(qū)校舍及教育設(shè)施被嚴(yán)重?fù)p毀，常規(guī)的教學(xué)秩序被徹底打亂，廣大師生經(jīng)歷了巨大的心理創(chuàng)傷，教育生態(tài)系統(tǒng)在整體上陷入癱瘓狀態(tài)，學(xué)校重建面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)。本文擬從我國臺灣及美國和日本的災(zāi)后學(xué)校重建中挖掘有借鑒價值和啟示意義的思想資源。

一、臺灣：大災(zāi)之后的創(chuàng)造性重建

1999年9月21日，我國臺灣中部發(fā)生里氏7.3級大地震，使全臺灣1546所學(xué)校受到不同程度的損毀，其中分布在鄉(xiāng)下的293所學(xué)校嚴(yán)重受損，需要完全重建。利用這次學(xué)校重建機(jī)會，臺灣掀起了“新校園運(yùn)動”，并使其成為災(zāi)后學(xué)校重建工作的核心。經(jīng)過兩年努力，該運(yùn)動創(chuàng)造出了40所各具特色的新校園，并推動了全臺灣新一輪的教育改革。

（一）高效的政府組織和廣泛的民間參與

震后第四天，臺灣當(dāng)局依憲法增修條文規(guī)定頒布了緊急命令，以便于緊急救災(zāi)措施能夠突破原有法律的限制。震后第六天，行政院又成立了指揮重建的權(quán)威機(jī)構(gòu) —— “921震災(zāi)災(zāi)后重建推動委員會”。[1] 該機(jī)構(gòu)是一個從中央、縣（市）到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）垂直一體化的組織機(jī)構(gòu)，在水平上又細(xì)分出各個職能部門的相關(guān)責(zé)任，并落實(shí)到具體的人頭上。所有負(fù)責(zé)人的聯(lián)絡(luò)方式都按照整體結(jié)構(gòu)圖清楚地列出，從而保證各組織之間、各負(fù)責(zé)人之間、媒體、民眾與政府相關(guān)部門之間的聯(lián)絡(luò)渠道暢通。

在政府機(jī)構(gòu)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的同時，臺灣民間團(tuán)體和個人在學(xué)校重建工作中扮演了非常重要的角色，僅臺灣慈善基金會一家民間機(jī)構(gòu)就以認(rèn)養(yǎng)的方式重新建造了55所完全倒塌的學(xué)校。

（二）融合現(xiàn)代教育理念的“新校園運(yùn)動”

針對較長期的學(xué)校重建，臺灣當(dāng)局號召建筑師積極投入校園設(shè)計(jì)，鼓勵校方和社區(qū)人士積極參與討論，共同探索融合現(xiàn)代教育理念的新型校園空間。這就是臺灣的“新校園運(yùn)動”[2]。

“新校園運(yùn)動”力求改變過去一元化的“填鴨式”教育體系，在校園設(shè)計(jì)上嘗試將人本教育、開放教育、小班教學(xué)、終身學(xué)習(xí)、綠色學(xué)校等精神貫徹進(jìn)去。為了實(shí)現(xiàn)這些高遠(yuǎn)的理想，臺灣教育部制定了“新校園運(yùn)動”的原則：第一，確保安全、健康以及舒適的無障礙環(huán)境；第二，落實(shí)高效能、彈性化且符合機(jī)能的教學(xué)環(huán)境；第三，硬件可供作社區(qū)終身學(xué)習(xí)及景觀地標(biāo)的核心設(shè)施；第四，依據(jù)校園整體規(guī)劃，推動校園重建工作；第五，成立校園規(guī)劃重建小組，落實(shí)開放公眾參與；第六，建立校園與學(xué)區(qū)、社區(qū)資源的整合與共享模式；第七，確保校園重建期間學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的品質(zhì)；第八，可持續(xù)性發(fā)展的綠色校園環(huán)境。

在運(yùn)行機(jī)制上，“新校園運(yùn)動”實(shí)現(xiàn)了三大突破：第一，引入專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制。在建立廣泛的民眾參與機(jī)制的同時，臺灣成立了“校園重建工作小組”，并在震后一個月后引入專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制，其宗旨是確保工程質(zhì)量和多重組織的協(xié)同工作。第二，公開選拔優(yōu)秀建筑師。針對過去在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)方面缺乏整體規(guī)劃理念、設(shè)計(jì)費(fèi)低、規(guī)劃設(shè)計(jì)時間倉促、行政手續(xù)繁瑣、優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不愿參與而使設(shè)計(jì)品質(zhì)低劣等通病，臺灣教育部特地給建筑師們發(fā)出公開邀請信，通過建筑提案競賽來公開選拔建筑師，并賦予中選建筑師以合理的設(shè)計(jì)費(fèi)和充足的規(guī)劃設(shè)計(jì)時間。第三，采用“最有利標(biāo)”取代“最低標(biāo)”招標(biāo)方式。臺灣教育部在其代辦的學(xué)校施工招標(biāo)中打破先例，由震前通行的“最低標(biāo)”招標(biāo)方式（即施工公司報價越低越容易中標(biāo)）改為“最有利標(biāo)”方式，由專家評委會來甄選業(yè)績、能力、信譽(yù)等各方面皆佳的施工單位，以確保學(xué)校建筑的施工質(zhì)量。

在震后的四年中，“新校園運(yùn)動”不僅在震災(zāi)區(qū)制造出一批優(yōu)良的教育設(shè)施，也催生出富于朝氣的新文化：校園的空間和活動開始與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的空間和活動緊密地融合起來，校園成了地方歷史文化傳承的橋梁以及地方景觀中的新地標(biāo)。

二、美國：大災(zāi)之后的大幸

2005年8月29日，卡特里娜颶風(fēng)襲擊美國。這場位列美國十大自然災(zāi)難的颶風(fēng)，幾乎將路易斯安那州新奧爾良市的教育全部摧毀，眾多學(xué)校面目全非。但是，颶風(fēng)在給這座城市帶來災(zāi)難的同時，也為這座城市的教育改革點(diǎn)燃了希望之火。在災(zāi)后不到3年時間，新奧爾良成為美國最重要的教育實(shí)驗(yàn)場之一，教育質(zhì)量超過了災(zāi)前。

（一）統(tǒng)籌全社會力量的參與

卡特里娜颶風(fēng)給美國新奧爾良市造成了毀滅性的破壞——遇難1836人，11萬套住房被毀，整個城市的教育系統(tǒng)全部癱瘓。颶風(fēng)之后，美國聯(lián)邦緊急救援署（FEMA）直接指導(dǎo)救援并負(fù)責(zé)提供聯(lián)邦政府救災(zāi)和重建資金。路易斯安那州迅速成立路易斯安那州重建署（LRA）負(fù)責(zé)災(zāi)后重建，重點(diǎn)包括土地功能、公共交通、文化和教育設(shè)施、醫(yī)療保障、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政府效能等方面。[3]LRA同時協(xié)調(diào)地方政府重建計(jì)劃，也為民間基金會和非政府組織的參與提供支持，具體做法就是在新奧爾良重建計(jì)劃出臺前后通過公示、討論會、發(fā)放資料和網(wǎng)絡(luò)等方式，讓民眾能夠廣泛參與。

鑒于聯(lián)邦政府財(cái)政撥款和民間捐贈并不是長期穩(wěn)定的資金來源，而且數(shù)量極其有限，美國聯(lián)邦緊急救援署和路易斯安那州重建署協(xié)同國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)設(shè)立重建基金，設(shè)計(jì)并發(fā)放多種金融產(chǎn)品，開辟多種渠道融資，同時鼓勵商業(yè)機(jī)構(gòu)和民間資本參與學(xué)校重建。在整個重建工作中，非營利組織和商業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)了所有特許學(xué)校的重建工作，而特許學(xué)校占新奧爾良市所有學(xué)校的60%。

（二）推行“特許學(xué)?！备母?/p>

特許學(xué)校，即由政府資助，由其他具有資質(zhì)的民間機(jī)構(gòu)獨(dú)立經(jīng)營的公立學(xué)校。特許學(xué)校的經(jīng)營者與政府簽訂協(xié)議，他們在學(xué)校經(jīng)營的方方面面享有很大的獨(dú)立自決權(quán)。與傳統(tǒng)的公立學(xué)校相比，特許學(xué)校避免了很多繁瑣的行政管制，可以相對獨(dú)立地實(shí)施大刀闊斧的學(xué)校改革，激活了普通學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制。

颶風(fēng)來臨之前，新奧爾良市的中小學(xué)就一直被視為全美國最糟糕的學(xué)校系統(tǒng)之一。新奧爾良市政府利用災(zāi)后學(xué)校重建機(jī)會，大規(guī)模地推行特許學(xué)校改革。目前，新奧爾良市已經(jīng)成為美國最重要的特許學(xué)校試驗(yàn)場，中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量顯著提高，重獲生機(jī)的中小學(xué)已經(jīng)吸引了越來越多曾經(jīng)逃離家園的人們重返這座城市。按照學(xué)校重建規(guī)劃，颶風(fēng)之后那些被認(rèn)定為“危房”的學(xué)校一律由路易斯安娜州成立的“重建學(xué)校學(xué)區(qū)”接管，并改制成特許學(xué)校。特許學(xué)校是美國政府倡導(dǎo)的自由市場策略的一部分，聯(lián)邦政府已在路易斯安那州為其投入了2400萬美元。 [4]目前，全市33000名公立學(xué)校學(xué)生就有60%就讀于40所特許學(xué)校。2007年7月20日，在卡特里娜颶風(fēng)襲擊新奧爾良兩年之后，路易斯安那州教育評估項(xiàng)目（LEAP）公布了災(zāi)后第一份可供比較的學(xué)校成績單。數(shù)據(jù)顯示，新奧爾良特許學(xué)校取得的考試成績，普遍優(yōu)于傳統(tǒng)的公立學(xué)校。從全州范圍來看，特許學(xué)校八年級學(xué)生的英語、數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)率分別為74%和76%，均高于全州的平均達(dá)標(biāo)率69%和64%。新奧爾良的特許學(xué)校表現(xiàn)尤其突出，每個年級的學(xué)生成績都優(yōu)于傳統(tǒng)公立學(xué)校。全市排名前20所學(xué)校，特許學(xué)校占了17所。[4]

三、日本：全球?yàn)?zāi)后重建的典范

1995年1月17日，日本兵庫縣南部發(fā)生里氏7.2級地震，直接和間接造成6434人死亡，受傷者達(dá)27000人，10萬幢房屋被毀，30萬人無家可歸，物質(zhì)損失約達(dá)20萬億日元。其中，神戶市內(nèi)的各類中小學(xué)受災(zāi)總數(shù)為195所。

（一）政府與民間合作、互補(bǔ)，共同構(gòu)建學(xué)校救助體系

日本震后的學(xué)校救助體系分為自我救助、政府救助和社會救助三大部分。其中，以自我救助和政府救助為主，社會救助為輔。在自我救助方面，日本自1966年起就建立了完善的地震保險制度。人們只要參加了地震保險，就能獲得保險公司的賠付金。這種地震保險為非強(qiáng)制性購買，學(xué)校和民眾可以根據(jù)自己對災(zāi)害保險的認(rèn)識和對本地區(qū)的地震風(fēng)險進(jìn)行綜合判斷后，考慮是否購買。地震保險制度的建立和實(shí)施，大大地減輕了學(xué)校在重建過程中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。政府救助是學(xué)校在重建過程中最重要的救助來源，主要有兩種形式：一種是通過地震保險再保險的方式，幫助和促使保險公司積極開展地震保險業(yè)務(wù)并按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賠付；另一種是中央和地方政府根據(jù)受災(zāi)的嚴(yán)重程度和學(xué)校自救能力，直接向?qū)W校提供資金救助。社會救助主要包括兩個方面：一是社會各界的捐款救助?！爸醒牍餐冀饡泵磕觊_展一次全國統(tǒng)一的募捐活動，捐款范圍落實(shí)到戶。二是金融機(jī)構(gòu)的救濟(jì)措施，包括臨時緩繳按揭貸款、減少貸款利息等。

值得一提的是，日本神戶市在地震后的重建過程中建立了一個重建基金。重建基金分為兩類：一類是基本基金，主要是政府的投入；另一類是投資基金。基本基金主要是建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施和基本的公共設(shè)施項(xiàng)目，而投資基金是商業(yè)性項(xiàng)目，這兩類基金在重建過程中相互結(jié)合發(fā)揮作用。以阪神災(zāi)區(qū)重建基金為例，政府出資1億日元作為基本基金，卻吸引了約50億日元的投資基金。[5]顯然，重建基金實(shí)質(zhì)上是集國家財(cái)力、社會捐助及商業(yè)投資，舉全國之力來重建新家園。

（二）確定各類資金的優(yōu)先使用原則，為民間社會資金打通渠道

為了避免政府財(cái)政重建資金擠占民間社會捐助資金的渠道，日本政府在諸如教育、醫(yī)療、交通等行業(yè)的重建過程中強(qiáng)化臨時應(yīng)急管制，確定了各類不同性質(zhì)重建資金的優(yōu)先使用原則 [6]：第一，認(rèn)捐資金讓位于認(rèn)建資金。如認(rèn)建一所學(xué)校，不僅要投入資金、人力和智力，而且還要承擔(dān)質(zhì)量責(zé)任。第二，大型慈善組織資金讓位于民間捐助資金。后者愿意以資金換取社會名譽(yù)，因而不應(yīng)以前者的資金堵塞后者的捐助渠道。第三，財(cái)政資金（包括對口支援資金）讓位于社會捐助資金。對于某些屬于產(chǎn)權(quán)獨(dú)立、形象明顯的項(xiàng)目，企業(yè)和社會都愿意捐助，因而不需要政府財(cái)政的太多支持。第四，上級財(cái)政資金讓位于下級財(cái)政資金。財(cái)政資金主要用于民間和社會資金解決不了的項(xiàng)目，而上級財(cái)政資金主要用于那些最看不見形象的公共項(xiàng)目。此外，凡是能夠通過產(chǎn)業(yè)化和市場運(yùn)作方式來重建的項(xiàng)目，都不需要進(jìn)行社會捐助和政府財(cái)政投入。

（三）根據(jù)公共產(chǎn)品的不同性質(zhì)，允許市場有限介入

在重建過程中，政府針對公共產(chǎn)品的不同性質(zhì)，放松一般性管制，允許市場的有限介入，充分發(fā)揮市場運(yùn)作機(jī)制在重建資源配置中的重要作用，也是日本災(zāi)后學(xué)校重建成功的重要經(jīng)驗(yàn)。首先，允許社會資本介入投資并經(jīng)營“俱樂部”類公共產(chǎn)品。其次，諸如義務(wù)教育之外的學(xué)校、圖書館、文化中心、體育館、博物館等可變使用的公共設(shè)施，當(dāng)使用人數(shù)達(dá)到一定程度后，多增加消費(fèi)者會使服務(wù)質(zhì)量明顯下降。對于這類公共產(chǎn)品，由政府建成之后，再轉(zhuǎn)讓給民間來經(jīng)營，或者政府直接授權(quán)經(jīng)營和外包經(jīng)營，從而降低維護(hù)、管理和經(jīng)營費(fèi)用。最后，諸如義務(wù)教育范圍內(nèi)的學(xué)校、醫(yī)院、公園等不可變使用的公共設(shè)施，個人對其使用的選擇自由度相對較小，如使用人數(shù)增多，政府就需要擴(kuò)張公共設(shè)施。對于這類公共設(shè)施，可以全部由政府部門來規(guī)劃和安排。

四、啟示：從廢墟中浴火重生

我國臺灣地區(qū)及美國和日本的很多創(chuàng)造性重建舉措仍能給災(zāi)區(qū)學(xué)校重建提供很多有價值的啟示。

（一）融合現(xiàn)代教育理念，提升學(xué)校重建的內(nèi)涵和層次

震后學(xué)校重建涉及三個不同的層次：一是修復(fù)與再造，二是優(yōu)化與升級，三是破舊與創(chuàng)新。借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，512汶川震后災(zāi)區(qū)學(xué)校應(yīng)該利用災(zāi)后重建這一契機(jī)，融合現(xiàn)代學(xué)校教育理念，使教育資源配置更加優(yōu)化，使學(xué)校的規(guī)模和布局更加合理，使義務(wù)教育發(fā)展更加均衡，使各級各類教育更加協(xié)調(diào)，使學(xué)校、政府與市場關(guān)系得以重構(gòu)。要借助災(zāi)區(qū)學(xué)校重建這一機(jī)遇推動災(zāi)區(qū)乃至全國的學(xué)校教育改革，使災(zāi)區(qū)成為一個實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展、教師自主發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的教育創(chuàng)新示范區(qū)。

（二）充分發(fā)揮政府職能，提高學(xué)校重建效率

災(zāi)后學(xué)校重建是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及計(jì)劃制定、資金籌集、人員提供和組織宣傳等方方面面的工作，需要政府建立高效、清晰的重建組織機(jī)構(gòu)。反之，就有可能導(dǎo)致社會各參與團(tuán)體、個人的盲目和重建資源的不必要浪費(fèi)。我國臺灣及美國和日本的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：將重建組織機(jī)構(gòu)向社會公開，建立起與社會各方面的互動，讓關(guān)心和熱心參與重建工作的民間團(tuán)體和個人能與政府的對口單位通暢地聯(lián)絡(luò)，不但能夠提高重建組織機(jī)構(gòu)的工作效率，而且還能保證整個重建工作更加均衡。在此基礎(chǔ)之上，政府還需要做好以下幾個方面的工作：第一，分清自身在災(zāi)后學(xué)校重建工作中有所作為的范圍和領(lǐng)域，防止“缺位”與“越位”；第二，創(chuàng)造多方協(xié)調(diào)合作機(jī)制和社會動員機(jī)制，為各種社會力量的參與和整合提供平臺和條件；第三，對各類重建資金使用上的優(yōu)先順序進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)重建資金的優(yōu)化配置；第四，針對重建過程中可能出現(xiàn)的“市場失效”領(lǐng)域，加強(qiáng)臨時應(yīng)急管制，以確保震后學(xué)校重建工作的科學(xué)性與合理性。

（三）開辟多種渠道融資，允許市場有限介入

災(zāi)后學(xué)校重建需要大量資金，僅靠政府的財(cái)政資金和災(zāi)區(qū)人民自身的力量是不夠的，需要舉全國之力多渠道籌集災(zāi)后重建資金。根據(jù)我國臺灣、日本和美國的重建經(jīng)驗(yàn)，除了財(cái)政資金之外，我們可以通過以下幾條渠道籌集學(xué)校重建資金：第一，專設(shè)災(zāi)后重建資金，以此吸引投資基金；第二，國有企業(yè)利潤上繳設(shè)立社會發(fā)展公益金；第三，東中部發(fā)達(dá)地區(qū)和大型國有企業(yè)對口支援資金；第四，國家機(jī)關(guān)厲行節(jié)約下來的資金；第五，繼續(xù)開展社會捐助，呼吁所有愛心企業(yè)和熱心公眾向?yàn)?zāi)區(qū)學(xué)校捐贈資金。

根據(jù)日本的重建經(jīng)驗(yàn)，政府可以適當(dāng)放松行政管制，允許市場有限介入災(zāi)后學(xué)校重建。政府和學(xué)?？梢酝ㄟ^民間資本來彌補(bǔ)公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)的不足，激活教育經(jīng)費(fèi)體制，克服過去完全由政府全額撥款所產(chǎn)生的種種問題。

（四）創(chuàng)新工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種社會力量

學(xué)校重建工作涉及政府、志愿者、企業(yè)、學(xué)校等諸多方面，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出社會各界可以通力合作的機(jī)制和平臺是重建順利推進(jìn)的重要保障。在這個方面，我國臺灣創(chuàng)立了災(zāi)后學(xué)校認(rèn)養(yǎng)重建機(jī)制、政府部門與媒體、民眾的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，美國路易斯安那州重建署創(chuàng)建了民眾參與機(jī)制和多方協(xié)調(diào)機(jī)制，日本創(chuàng)建了“以自我救助和政府救助為主、以社會救助為輔”的協(xié)作共建機(jī)制，都給我們提供了很好的范例。災(zāi)后學(xué)?；謴?fù)重建，必須堅(jiān)持用改革創(chuàng)新的辦法，充分發(fā)揮災(zāi)區(qū)作為恢復(fù)重建主體的作用，充分調(diào)動災(zāi)區(qū)廣大干部群眾的主動性、積極性和創(chuàng)造性，廣泛動員各種社會力量，積極創(chuàng)新機(jī)制，建立政府、市場、社會和學(xué)校共同參與，責(zé)任明確，公開透明，監(jiān)督有力的協(xié)作共建機(jī)制。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 丁育群.921重建經(jīng)驗(yàn)[M].臺北：重建會文史館，2006：28.

[2] 林憲德.反省與對話：921震災(zāi)“新校園運(yùn)動”的回顧與前瞻[M].臺北：建筑改革出版社，2006：138.

[3] 胡以志.國際災(zāi)后重建專家談重建[EB/OL].（2008-06-03）[2008-08-12].zaobao.com/special/newspapers/2008/06/liaowang080603d.shtml.

[4] 曾國華，汪再興.美國教育對卡特里娜颶風(fēng)的“連鎖反應(yīng)”[J].世界教育信息，2005（5）：27-28.

篇7

文/劉五云

王老先生，在吃刀魚（帶魚）時，不慎將刀魚刺扎在咽喉部，起初以為沒有啥事，吃兩口饅頭就能將魚刺帶下去，結(jié)果一點(diǎn)作用不起，仍然有明顯異物感。后來，聽人說喝醋可以將魚刺軟化，他就喝了不少醋，一連4天，魚刺照舊不掉下來。沒有辦法，王老先生只得去醫(yī)院咽喉科請醫(yī)生診治，因?yàn)轸~刺所扎的部位較深，在咽部根本看不到，費(fèi)了挺大勁，醫(yī)生才用咽喉鏡看到那根小小魚刺，用鑷子取出。就為這小魚刺，痛苦了好幾天，還花掉200元，您說這何苦的。

“一次被刺扎，10年怕吃魚”，但魚香誘人，營養(yǎng)豐富，不可能不吃魚。老年人吃魚一定要挑刺少的魚吃，所謂“一根刺”的魚最好，或者吃用醋做的香酥魚；有時用眼看不到刺，以為很保險，但在魚肉內(nèi)卻有刺，不小心也不行。所以，不管吃什么樣的魚，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地咀嚼，將刺分離出來?！靶募背圆涣藷岫垢?，心急也吃不了魚，切記。

小傷口也會引發(fā)癌癥

文/賈曉倩

美國加州圣迭戈市49歲華裔癌癥研究專家陳昌友在2012年7月19日罹患皮膚癌病逝。作為一名一生致力于鉆研癌癥的專家，陳昌友所患上的皮膚癌竟是因?yàn)?年前在家中廚房操刀時不慎造成的一處小傷口而導(dǎo)致的。

北京朝陽醫(yī)院皮膚科副主任醫(yī)師劉方解釋：“引起皮膚病變的感染源可能是病毒、真菌或病菌三種。感染率最高的就是病毒感染，某些高危病毒的基因可以整合到宿主的基因組內(nèi)引起細(xì)胞異常的增殖，即形成腫瘤細(xì)胞。而海鮮傷口感染主要是海魚分支桿菌感染，感染后傷口會出現(xiàn)明顯的紅腫熱痛，要特別留意?！?/p>

除了感染源外，偶遇外傷、長期接觸化學(xué)制劑，如柏油（熱柏油），X射線，身體局部燒傷、還有曬傷都可能引起皮膚癌變。

“小外傷一般大家都不在意，有個病人，不小心被釘子扎傷腳了，傷口很小也沒出太多血就沒處理，結(jié)果創(chuàng)面長期不愈合，來門診就診時腳跟已形成腫瘤，腫瘤直徑都5厘米了，在經(jīng)過病理活檢后發(fā)現(xiàn)是惡性黑色素瘤?！眲⒎綇?qiáng)調(diào)，被釘子扎傷是最容易感染破傷風(fēng)桿菌的，所以扎傷后首先看釘子上有無鐵銹，之后到醫(yī)院注射破傷風(fēng)免疫球蛋白。如果創(chuàng)面不愈合，要盡早就醫(yī)，不要因拖延造成癌變。

皮膚受傷后，每個人的皮膚愈合周期都差不多，一周左右即可愈合。但是皮膚傷口感染后，身體免疫力低下的人，可能會長時間不愈合，甚至?xí)霈F(xiàn)潰爛。劉方提醒，如果傷口在7天內(nèi)仍出現(xiàn)紅腫刺痛等癥狀，不見好轉(zhuǎn)，就要考慮傷口是否已被病原菌感染，盡快到醫(yī)院就醫(yī)。

別讓垃圾在家過夜

文/泰山

清華大學(xué)建筑學(xué)院副教授周燕珉指出，居室中，垃圾的存放場所往往是污染最嚴(yán)重的地方。因此，垃圾桶越多，家里的污染源就越多，只要廚房和衛(wèi)生間各放一只就足夠了。

篇8

隨著社會發(fā)展，環(huán)境的破壞日益嚴(yán)重，婦科疾病的發(fā)病率明顯上升，隨著醫(yī)療水平的不斷提升，宮腔鏡手術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，已成為了婦科疾病的主要診斷和治療的手段，其具有微創(chuàng)、疼痛感低、對患者子宮傷害小等優(yōu)點(diǎn)，易被患者和醫(yī)生接受，而且應(yīng)用效果顯著[1]。為探討健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果，特選取90例婦科宮腔鏡術(shù)患者作為此次研究對象，報道如下。

1.資料與方法

1.1 臨床資料

選用2016年1月至2017年1月期間在醫(yī)院進(jìn)行護(hù)理治療的90例婦科宮腔鏡術(shù)患者作為此次研究對象，并依據(jù)護(hù)理干預(yù)措施的不同分為觀察組與對照組，對照組患者采用常規(guī)護(hù)理，共44例，觀察組患者在對照組的基礎(chǔ)上采用健康教育新模式，共46例，其中，對照組患者年齡在28-46歲的范圍，平均年齡為（45.26±1.24）歲；觀察組患者年齡在28-47歲的范圍，平均年齡為（45.36±1.14）歲。兩組患者在年齡方面的基本資料進(jìn)行組間比較，差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組患者采用常規(guī)護(hù)理，給予患者安慰、營養(yǎng)補(bǔ)給、基本健康知識宣教、病情監(jiān)護(hù)等。

觀察組患者在對照組的基礎(chǔ)上采用健康教育新模式，措施為[2]：①引導(dǎo)患者完成相關(guān)入院手續(xù)，主動與患者進(jìn)行溝通，了解患者的心理狀況，告知患者心理狀況對患者的影響，對患者進(jìn)行心理健康知識宣教，提升患者對于心理健康的重視程度，配合護(hù)理人員對負(fù)面情緒進(jìn)行疏解處理。②為患者講解疾病和護(hù)理措施的相關(guān)知識，提高患者對于疾病和護(hù)理干預(yù)的認(rèn)知程度，在給予患者實(shí)施的過程中，提升患者的主動配合度。③為患者講解環(huán)境護(hù)理、飲食護(hù)理、用藥護(hù)理對于患者治療重要性，提升患者的自控力，完善患者的優(yōu)質(zhì)的環(huán)境護(hù)理，合理、科學(xué)的飲食護(hù)理和用藥護(hù)理。

1.3 指標(biāo)觀察

觀察分析比較兩組患者護(hù)理效果情況。護(hù)理效果判定標(biāo)準(zhǔn)：①優(yōu)：通過臨床護(hù)理，檢測到患者的各項(xiàng)身體癥狀和體征相比于護(hù)理前，產(chǎn)生了明顯好轉(zhuǎn)或全部消失，護(hù)理后的各項(xiàng)指標(biāo)相比于護(hù)理前明顯恢復(fù)或正常；②良：通過臨床護(hù)理，檢測到患者的各項(xiàng)身體癥狀和體征相比于護(hù)理前，產(chǎn)生了好轉(zhuǎn)，護(hù)理后的各項(xiàng)指標(biāo)相比于護(hù)理前有所恢復(fù)；③差：護(hù)理后的癥狀和體征相比于護(hù)理前，數(shù)據(jù)無變化或惡化，護(hù)理后的各項(xiàng)指標(biāo)相比于護(hù)理前，數(shù)據(jù)無變化或惡化。優(yōu)良率為優(yōu)與良之和的百分比。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析

將相關(guān)的研究數(shù)據(jù)錄入excel表格之中，用SPSS17.0件對此次研究得到的相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)施統(tǒng)計(jì)分析，用（±s）來對此次研究中得到的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)量資料進(jìn)行表明，用對此次研究中得到的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行檢驗(yàn)，P值

2.結(jié)果

2.1 兩組患者護(hù)理效果情況

觀察組患者優(yōu)良率為93.48%相比于對照組的81.82%，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.討論

婦科疾病對女性患者有著一定程度的影響，疾病的嚴(yán)重程度與影響程度密切相關(guān)，隨著醫(yī)療技術(shù)的提高，宮腔鏡在婦科疾病的應(yīng)用越來越廣，婦科疾病患者在使用宮腔鏡術(shù)治療后，如何提升應(yīng)用效果成為了新的課題，健康教育新模式的應(yīng)用能夠有效改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果[4]。

本文中，通過對比常規(guī)護(hù)理對婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果于健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果，從結(jié)果上發(fā)現(xiàn)，健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果更好，在改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果中健康教育新模式的應(yīng)用價值更高，能夠有效的改善患者對于疾病和護(hù)理干預(yù)知識的認(rèn)知度，充分的了解疾病對于患者的危害性和干預(yù)措施的必要性，提升患者的依從性，最終達(dá)到提升治愈率的目的[5]。本研究中，觀察組患者優(yōu)良率為93.48%相比于對照組的81.82%，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，健康教育新模式在改善婦科宮腔鏡術(shù)后臨床護(hù)理的應(yīng)用效果非常顯著，能夠有效縮短患者的治療時間，提高患者對于疾病的認(rèn)知度，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王興瓊.延續(xù)護(hù)理模式在宮腔鏡術(shù)治療不孕癥合并宮腔黏連患者護(hù)理中的應(yīng)用[J].實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志，2016，20（24）：196-198.

[3] 黃廷梅，張世淑.臨床護(hù)理路徑管理對婦科腹腔鏡手術(shù)患者的臨床應(yīng)用觀察[J].實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志，2015，19（14）：102-105.

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)字摳像；后期特效；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐研究

1 數(shù)字摳像技術(shù)概述

數(shù)字摳像技術(shù)在電影、電視、教育、虛擬仿真等方面得到普遍的應(yīng)用。它將影視拍攝與藝術(shù)創(chuàng)作完美地結(jié)合起來，可以在影片中添加物體，從而給觀眾帶來強(qiáng)烈的視覺震撼和身臨其境的感受。數(shù)字摳像技術(shù)用于提取圖像、視頻的主要物體，并將提取物體合成到新場景，這種基于圖像的操作方法在某種前提下能夠?qū)崿F(xiàn)對復(fù)雜物體的表現(xiàn)和操作，本文主要研究數(shù)字摳像技術(shù)在后期特效項(xiàng)目中的應(yīng)用。

2 數(shù)字摳像原理

要完成摳像工作，必須估算出圖像的前景F 、背景B和不透明度α。設(shè)圖像I包含N個像素，用z表示像素下標(biāo)，那么每個像素Iz可以用前景色Fz、背景色Bz和不透明度αz的線性合成。合成公式表示如下：

Iz=αzFz+（1-αz）Bz

其中αz∈[0，1]。當(dāng)αz=1時，表示該像素為前景；當(dāng)αz=0 時，表示該像素為背景；

當(dāng)0

（1）沒有顏色沾粘

（2）細(xì)節(jié)清楚、不模糊

（3）圖像不閃爍

3 數(shù)字摳像技術(shù)在后期特效項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐研究

摳像是電影中較重要的技術(shù)之一。在影視拍攝中，經(jīng)常有無法進(jìn)行實(shí)拍的情況，例如：飛躍峽谷、爆炸等，或者說是需要大量人力的場景，例如成千上萬的觀眾，科幻場景等。想要取得較好的效果，就需要使用摳像技術(shù)了。對于這一技術(shù)，我們經(jīng)常采用藍(lán)幕或綠幕作為背景進(jìn)行拍攝。要想把圖形摳干凈，不光需要掌握摳像軟件，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握如何布光、攝像機(jī)的設(shè)置和對綠屏范圍的監(jiān)控等。

3.1 摳像布光

羅杰?迪金斯說；“光并不來自燈，光來自物體、場景和白天，而不是燈，燈本不該被提及。比如說臉上的燭光，你“看見”的蠟燭，看不到別的光。我們只會看到光是否符合主題。所以需要通過室內(nèi)布光來模擬室內(nèi)外的光效。在教學(xué)實(shí)踐中研究得出布光設(shè)置如下圖

一是燈光分類：讓學(xué)生了解主光源、輔光源、背景光、屏幕光四種光的特點(diǎn)與功能。二是燈光布局：布光分為角色與屏幕布光，角色布光是主光源、輔光源、背景光照亮角色使其與背景顏色進(jìn)行區(qū)分。屏幕布光在綠幕前使用兩盞柔光燈照亮綠布、盡量布面保持平整；綠幕的打光盡量要均勻、盡量在曝光點(diǎn)附近，以反射光為主，同時角色與綠幕之間保持1米以上的距離，保證前景的人或物不會被綠幕的綠色反射到；最好給人物和前景打上比較明顯的輪廓光，以便后期摳像。三是拍攝技巧：在拍攝有綠幕的鏡頭時，鏡頭盡量不要動；如鏡頭運(yùn)動，需使用軌跡記錄儀；拍攝包含綠幕的鏡頭需要使用測光儀記錄詳盡的現(xiàn)場信息，如：感光度、焦距、色溫等。如果搭建綠棚，綠幕不要出現(xiàn)綠色（如草地、樹木等）；如必須出現(xiàn)則改搭藍(lán)棚。

3.2 攝像機(jī)的設(shè)置

布光之后，攝像機(jī)的圖像傳感器記錄被攝物體。記錄的圖像能否摳干凈對于暖色的光照場景使用藍(lán)幕能更好的進(jìn)行區(qū)分。而對于冷色或者日光光照場景則使用綠幕更好。在膠片上，綠色層有極好的顆粒結(jié)構(gòu)。在NTSC制式的視頻上，綠色信號有較高的采樣率。數(shù)碼信號是以RGB、紅綠藍(lán)分別成為不同的通道當(dāng)單獨(dú)看某個通道時，就有了紅色 藍(lán)色和綠色通道他們最大的區(qū)別在于綠色包含了所有的亮度信息它的背景最亮 Ρ榷茸畬蠖紅色和藍(lán)色包含了大半彩色信息如果看看不同通道的色差，會發(fā)現(xiàn)綠色比紅差小。背景有點(diǎn)噪點(diǎn)綠色比藍(lán)色的色差小 噪點(diǎn)稍多，但是是不同的噪點(diǎn)，缺一不可。于是我們得到了綠色小于紅色小于藍(lán)色，得到了這張圖片但是綠色沒了，它整體刪除了于是我們得到了這張包含摳得完美蒙版。

攝影機(jī)的圖像傳感器被設(shè)置成能夠獲取光線、這取決于攝像機(jī)的質(zhì)量、傳感器的類型和攝像機(jī)傳感器的分辨率。普通攝像機(jī)最低采樣率是4：1：1（圖：3.2.1）表示綠色信息是紅色或者藍(lán)色的四倍。如果是720P以上的傳感器 即1280*720像素可以摳出較干凈的，因?yàn)閯h除的是綠色信息中的亮度，而彩色信息保留在紅色藍(lán)色通道中。高清專業(yè)攝像機(jī)是Bayer模式采樣比例4：2：2（圖：3.2.1），它代表的范圍是1080p到2000p的攝像機(jī)，綠色的信息是藍(lán)色紅色的兩倍。如果掌握好可以摳出不錯的綠布，用于拍攝電影的攝影機(jī)在4000p以上采樣比例4：4：4（圖：3.2.1）， 紅綠藍(lán)值相等可以完全摳除干凈。

3.3 Keylight摳像

使用adobe onlocation進(jìn)行色彩的監(jiān)控，觀察監(jiān)視器來校準(zhǔn)綠布色彩，保證后期能摳出純凈的綠屏。得到視頻之后導(dǎo)入到Affter Effcet 中添加Keylight效果進(jìn)行綠屏摳。Keylight是用于藍(lán)屏綠屏的一個真實(shí)的通道提取、色差摳像程序。它也會考慮到運(yùn)動模糊、迅速分散毛發(fā)、反光、透明度，有許多控制項(xiàng)、包括溢色控制、蒙版控制。通過前期燈光布局與攝像機(jī)反復(fù)測試最終能夠把綠色摳出。

3.4 后期合成

在最終的畫面里，除了把綠幕摳出還需要和多個圖層進(jìn)行組合并進(jìn)行藝術(shù)性的處理才能達(dá)到逼真效果在合成過程中需要注意以下幾點(diǎn)：一是保證素材的精細(xì)度、在教學(xué)中使用高清攝像機(jī)獲取的圖像，可以有很多的，二是暗部的色相與明度是否統(tǒng)一。暗部的色相與明度的匹配統(tǒng)一，往往關(guān)系到素材和CG場景是否處于同一個真實(shí)場景的問題，特別是明度的匹配上。三是素材摳像是否有白邊。綠幕摳像往往有摳不準(zhǔn)的時候，但白邊問題一定是個關(guān)鍵，我們經(jīng)常看到實(shí)拍合不上CG的東西正是因?yàn)橛邪走叺拇嬖?。四是?shí)拍素材更好的與CG素材結(jié)合。使用light warp讓邊緣與背景融合，從而達(dá)到真實(shí)的效果。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、先破后立，構(gòu)建新模式的“軟硬件”

在傳統(tǒng)的課堂上全體學(xué)生面向講臺，教師臺上講、學(xué)生底下聽，主角是教師。而現(xiàn)在的高中生作為90后，標(biāo)榜的是“誰的青春有我狂”，張揚(yáng)的是個性，唾棄的是人云亦云。舊課堂滿足不了學(xué)生的需求，他們在課堂上會興趣寥寥、昏昏欲睡、無所作為。

實(shí)施“小組合作、先學(xué)后導(dǎo)”的參與式課堂教學(xué)模式，應(yīng)先破除舊形式，建立新架構(gòu)。在“硬件”上：六人圍坐，小組組建；前后黑板，書寫鋒芒；三尺講臺，師生共享。在“軟件”上：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)；分工明確，合作共進(jìn)；先學(xué)后導(dǎo)，培養(yǎng)能力；民主課堂，競展個性。先破后立，為調(diào)動學(xué)生全身心投入?yún)⑴c式課堂教學(xué)模式創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境。

二、善于反思，敢于正視實(shí)踐中的問題

在新模式推行初期，學(xué)生積極性大幅提高，由原來的昏昏欲睡到踴躍發(fā)言，由原來的“等、靠、要”到“預(yù)、探、學(xué)”。課堂活躍了，但也出現(xiàn)了一些新情況：

1 絕大多數(shù)的學(xué)生參與新模式的積極性很高，但不知如何與他人合作學(xué)習(xí)。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是不停地喊“老師，我……我”，導(dǎo)致大家都無法聽清；或者當(dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時，覺得與自己無關(guān)，自己干自己的事，這樣無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

2 先學(xué)后導(dǎo)中，“先學(xué)”的關(guān)鍵是學(xué)案的質(zhì)量和運(yùn)用的程度。實(shí)踐初期，學(xué)案主要是一些選擇題和主觀題，學(xué)生多數(shù)把它當(dāng)練習(xí)冊來用，沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生探究、自主生成知識的作用。

3 由于實(shí)踐初期評價體系單一，過分強(qiáng)調(diào)小組整體評價，部分小組內(nèi)出現(xiàn)抄襲作業(yè)、只讓組長回答問題的弊端。

三、有序參與，向管理要質(zhì)量；把脈癥結(jié)，提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量

1 從習(xí)慣抓起，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過自學(xué)、討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視對合作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會分工合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實(shí)踐。

2 從分工抓起，規(guī)范學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為。筆者選擇對政治科目有熱情、發(fā)言積極、操作能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長，并進(jìn)行必要的有效培訓(xùn)。合理分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論或合作的成果；兩名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；兩名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報。如此分工，學(xué)生可各司其職、共展風(fēng)采。

3 從導(dǎo)學(xué)入手，精心編制學(xué)案。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)讀。在學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生“先學(xué)”有方向性和可操作性。筆者根據(jù)《廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)思想政治教學(xué)指導(dǎo)意見》，確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)案中內(nèi)容分課前、課中、課后完成，筆者在學(xué)案上會用不同的字體標(biāo)出來，并且培訓(xùn)學(xué)生如何使用。（2）學(xué)案緊扣時政熱點(diǎn)。例如講授《政府權(quán)力需要監(jiān)督》，筆者先讓學(xué)生搜集近期的相關(guān)新聞熱點(diǎn)，讓其學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提出問題。課堂中將學(xué)生搜集的新聞“研究生入學(xué)考試英語試題泄題事件”作為切入點(diǎn)，以研究生入學(xué)考試英語試題泄題事件的發(fā)生——政協(xié)委員問責(zé)教育部（政府）——如果你是政府相關(guān)官員怎么處理展開教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性。