導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇珍惜時(shí)間的名言警句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；

3、時(shí)間就是生命，無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的；

4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量；

篇2

從我們的記憶開始，我們小時(shí)侯看到那些五顏六色的圖畫就老叫爸爸媽媽把上面的故事告訴我們：那些《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》……一個(gè)個(gè)精彩的故事伴我們進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)?？墒俏覀儸F(xiàn)在長(zhǎng)大了，不喜歡讀那些童話故事了，喜歡看那寫小說(shuō)，比如：楊紅櫻的作品。

有些小孩會(huì)問(wèn)：“我們?yōu)槭裁匆x書呢？”我會(huì)毫不猶豫的回答：“讓我們了解科學(xué)、文化、地理、民俗風(fēng)情等各方面的知識(shí)。讀書可以積累很多優(yōu)美的句子和好的詞匯，讓我在寫作時(shí)可以運(yùn)用。所以我們要讀書?！?/p>

如果我們還遇到不懂的字、不懂的問(wèn)題，可以去請(qǐng)教“無(wú)聲老師”——字典。這樣我們讀書才有收獲！

篇3

有人說(shuō)，上帝是公平的，也許這個(gè)說(shuō)法有人不贊同，但在我的角度來(lái)看，上帝的確是公平的，因?yàn)樗o予了我們一份最珍貴的禮物——“時(shí)間”。

“時(shí)間”這個(gè)不顯眼的字眼兒，其實(shí)時(shí)間就象空氣，彌漫在空中，雖然不若影若現(xiàn)，但卻默默無(wú)聞地在奉獻(xiàn)著。

時(shí)間與我們分享歡笑與悲傷，時(shí)間讓我們淡忘一切，時(shí)間，在我們生活中是不可缺少的一個(gè)重要的角色。有人為了自己的容顏，不顧一切，大費(fèi)周章去整容，雖然能夠換來(lái)一時(shí)的美麗，但是卻浪費(fèi)了自己的時(shí)間，時(shí)間會(huì)流去，人總是會(huì)老的，皺紋又會(huì)增多，容貌不如以前，那個(gè)時(shí)候她們不僅浪費(fèi)了自己的時(shí)間，還變得一事無(wú)成。有的人認(rèn)真工作，當(dāng)遇到工作中的挫折與困難，在人生的道路上跌倒了，只要他能夠努力地為自己的前途奮斗，時(shí)間就會(huì)證明一切，指明前方成功的道路。只要我們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，時(shí)間也是寬容的，它足夠讓我們?nèi)?chuàng)造輝煌！我們以往留下的足跡，也只有時(shí)間能夠真正的證明一切，讓我們?cè)跁r(shí)間的過(guò)去里也隨著慢慢長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)珍惜自己身邊的事物，也許時(shí)間就是如此而已，來(lái)也匆匆，去也匆匆。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！边@句名言警句流傳至今，沒錯(cuò)，時(shí)間就是上帝給人類最好的一份禮物。它是用金錢買不到的，看不到的，也是人類最想擁有的一筆財(cái)富。

篇4

 

 

《和時(shí)間賽跑教學(xué)》最新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)目標(biāo)：

 

1．認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等19個(gè)詞語(yǔ)。

 

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

 

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

 

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

 

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

 

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一警句。

 

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

 

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

 

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

 

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

 

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

 

第一課時(shí)

 

一、“時(shí)間”猜謎，談話引入

 

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過(guò)去，不見它回頭”。

 

（生說(shuō)自己的見解，師引到時(shí)間上）

 

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

 

（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

 

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

 

二、初讀課文，整體感知

 

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

 

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的生字？學(xué)會(huì)6個(gè)二類生字，13個(gè)一類生字，正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

 

師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學(xué)們讀課文一定也沒有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的課文段落？（生讀課文）

 

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？

 

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

 

三、圍繞“心情”，學(xué)習(xí)課文

 

自學(xué)提示1：默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣？結(jié)合文中的詞句說(shuō)出你和理解？并試著有感情朗讀1、2自然節(jié)。

 

學(xué)生默讀后匯報(bào)：可能會(huì)說(shuō)作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛，所以我憂傷。②在操場(chǎng)上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。

 

那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來(lái)吧！學(xué)生齊讀1、2節(jié)

 

小結(jié)：作者之所以這么悲傷是因?yàn)楦改競(jìng)兏嬖V他，“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”（板書：悲傷）適時(shí)出示重點(diǎn)句：“他們知道，與其騙我說(shuō)外祖母睡著了，有一天還會(huì)醒來(lái)，不如對(duì)我實(shí)說(shuō)：“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”但是，當(dāng)時(shí)，我對(duì)此并不理解，(生讀第3段)，到底是什么永遠(yuǎn)回不來(lái)了呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

 

四、書寫作業(yè)

 

1、把課文的生字寫一寫。指導(dǎo)書寫：賽、憂（別多寫撇）、窮和究的分別。

 

2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

 

3、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

 

第二課時(shí)

 

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

 

是啊，時(shí)間一去不復(fù)返。通過(guò)我們對(duì)第一二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝纯鄳n傷。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文。板書課題，齊讀課題。

 

二、品讀課文，感受“時(shí)間一去不復(fù)返”

 

（一）學(xué)習(xí)4—7自然段

 

1、同學(xué)們，爸爸的那句話就是？

生 齊讀第四段。

 

師：爸爸說(shuō)，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

 

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說(shuō)到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。

 

（學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào)）

 

生：你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

 

生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

 

生：有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

 

師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來(lái)概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了呢？

 

生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。

 

師：那么當(dāng)時(shí)的作者“我”明白爸爸說(shuō)的話嗎？ （不明白，爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎。）

 

2、他就是帶著這個(gè)謎，在這種可怕的不是滋味的心情當(dāng)中生活著觀察著體驗(yàn)著。你說(shuō)，他的心情會(huì)怎么樣？學(xué)生找句子研讀：

 

（1）品讀“苦澀”

 

有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

 

生談體會(huì)。

 

師：是呀，無(wú)情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會(huì)帶走我，我不由地感到害怕。你體會(huì)得很深刻。

 

（2）著急、無(wú)奈

 

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

 

A、這段話中哪些詞語(yǔ)讓你特別著急？（一寸一寸、沉進(jìn)）

 

師：是啊，太陽(yáng)不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我們?cè)跄懿恢蹦兀?/p>

 

B、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無(wú)奈）

 

說(shuō)說(shuō)你的理解。

 

師：時(shí)間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復(fù)返，我們又能有什么辦法呢！

 

C、指導(dǎo)朗讀

 

帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）

 

能用朗讀把你品味的滋味、體會(huì)到的感受表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）

 

（評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我聽到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無(wú)奈。）

 

（3）悲傷

 

我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

 

生談感受。

 

師：你真像一位詩(shī)人，正像詩(shī)里說(shuō)得那樣“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，可這歸來(lái)的燕子或許已不是去年的燕子了。

 

在過(guò)去的生活中，有哪些快樂(lè)的事和同學(xué)們一起分享？說(shuō)一說(shuō)？

 

生：回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情，問(wèn)想不想再重新過(guò)一次，如某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園的好時(shí)光等。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？（從而體會(huì)時(shí)間的無(wú)情）

 

師：時(shí)光一旦過(guò)了，將不再回來(lái)。當(dāng)我留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時(shí)間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達(dá)作者感受的句子。

 

三、深入文本，感受“和時(shí)間賽跑”

 

慢慢地、細(xì)細(xì)地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

 

 1.小組討論，交流匯報(bào)

 

A有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。

 

我為什么能跑贏太陽(yáng)？（下決心）

 

指導(dǎo)朗讀：你也來(lái)下決心說(shuō)一說(shuō)。

 

除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽(yáng)？（狂奔）

 

誰(shuí)能給狂奔找個(gè)近義詞？（飛奔）

 

比較哪個(gè)詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）

 

師：是啊，我不顧一切地狂奔回來(lái)，終于跑贏了（生：太陽(yáng)），也就是跑贏了（生：時(shí)間）。多么令人高興的事??！你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀。）

 

B、快樂(lè)

 

你能說(shuō)說(shuō)他是怎么和時(shí)間賽跑的呢？

 

以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

 

師：看來(lái)和時(shí)間賽跑真是其樂(lè)無(wú)窮，我請(qǐng)女孩子帶著快樂(lè)的心情讀讀這幾句話吧！

 

如果你想和時(shí)間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲？

 

2、學(xué)習(xí)9、10段

 

后來(lái)的二十年，作者堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也因此（生：受益無(wú)窮）。

 

你知道“受益無(wú)窮”是什么意思嗎？（收獲很大）林清玄有什么收獲呢？

 

（出示）雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

 

這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來(lái)看看吧！

 

出示林清玄資料（林清玄，臺(tái)灣人，20歲開始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒人數(shù)得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺(tái)灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的一位。）

 

現(xiàn)在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有更深的體會(huì)。自由讀，指名讀，齊讀。

 

3、這小小的幾步可以創(chuàng)造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時(shí)時(shí)間賽跑， 居里夫人在她的實(shí)驗(yàn)室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會(huì)下來(lái)聊天耽誤了時(shí)間，你還知道這樣一些名人和時(shí)間賽跑的事嗎？

 

歷史上無(wú)數(shù)的名人用他們的行動(dòng)向我們證明了（齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）這也正是林清玄先生用他一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們的真理（齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

 

四、情感升華，珍惜時(shí)間

 

1、小結(jié)：《和時(shí)間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無(wú)窮，它不但讓我們體會(huì)到了時(shí)間的珍貴，更讓我們知道珍惜時(shí)間的好處。

 

2、聽，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時(shí)鐘走動(dòng)聲），莎士比亞說(shuō)：“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他。”

 

此時(shí)此刻，你想到了些什么？（生說(shuō)關(guān)于時(shí)間的名言）

 

3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會(huì)選哪一句？

 

“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定能成功。”

 

請(qǐng)你換兩個(gè)字再對(duì)自己說(shuō)一遍。（師：我相信你肯定能做到。）誰(shuí)也來(lái)給自己鼓鼓勁？

 

你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對(duì)自己說(shuō)：“假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功！”

 

板書設(shè)計(jì)：

 

和太陽(yáng)比

 

和時(shí)間賽跑

和西北風(fēng)比           

 

十天做完暑假作業(yè)

  

 

三年級(jí)做五年級(jí)的作業(yè)

篇5

課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、不斷提升的主陣地。語(yǔ)文的課堂教學(xué)為學(xué)生自主識(shí)字、閱讀，自我體驗(yàn)和積累運(yùn)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件；為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話和交流提供充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間；為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升構(gòu)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。

1．注重語(yǔ)言的積累

第一，注重課內(nèi)知識(shí)的積累。教材很注重學(xué)生對(duì)喜歡的文段的摘抄、背誦。有的課文語(yǔ)言優(yōu)美，可是教材并沒有明確要求學(xué)生背誦積累，這樣的文章很多，開學(xué)伊始，年級(jí)組教師集體備課，在通覽教材基礎(chǔ)上對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《大連市小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》整理出本學(xué)期要求學(xué)生背誦積累的內(nèi)容和要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。

第二，注重課外知識(shí)的延伸。古人云：“書讀百遍，其義自見?！备鶕?jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好幫助學(xué)生選擇讀物，同時(shí)開展形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀。首先，在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽說(shuō)相結(jié)合。經(jīng)常要求學(xué)生有目的地閱讀課外書籍，然后做適當(dāng)?shù)恼?，也可用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法。此時(shí)，讓學(xué)生寫讀后感，學(xué)生自然就會(huì)和珍惜時(shí)間的名人找差距，自然就會(huì)將上課前積累的有關(guān)時(shí)間的名人名言、古詩(shī)文運(yùn)用到自己的文章之中，更加強(qiáng)化了時(shí)間意識(shí)。大量的課外閱讀，為學(xué)生提供了豐富的積累，引發(fā)學(xué)生的積極思維，以讀促思，以讀助寫。

第三，注重讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)積累。學(xué)校每學(xué)期舉行一次朗讀比賽，由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干、組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)評(píng)委，有時(shí)采取班級(jí)初賽后選拔優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校復(fù)賽的形式，有時(shí)也采取抽簽的形式隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生代表班級(jí)參賽。這樣的比賽，教師和學(xué)生都很重視，教師把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力落實(shí)在每篇課文上，落實(shí)在每一節(jié)語(yǔ)文課上，落實(shí)在每一自然段上。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，學(xué)生自己會(huì)用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情并將書中的遣詞造句和表達(dá)方式內(nèi)化為自己口語(yǔ)的一部分。

2．注重語(yǔ)言的運(yùn)用

第一，課內(nèi)遷移。例如，三年級(jí)《翠鳥》一課，“抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處”，教完本課，學(xué)生仿照這種表達(dá)方法寫小動(dòng)物——企鵝。學(xué)生看著企鵝，有話可說(shuō)，對(duì)照《翠鳥》，有法可學(xué)，自然妙筆生花，文思如泉涌。學(xué)校要求每單元至少進(jìn)行一次這樣的讀寫結(jié)合的“小練筆”，這樣的學(xué)習(xí)方法，外用學(xué)法，內(nèi)化吸收，為己所用，為學(xué)生的習(xí)作搭建了平臺(tái)，打好向課外發(fā)展的底色。

第二，課外運(yùn)用。五彩繽紛的生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。語(yǔ)文教學(xué)要同鮮活的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好環(huán)境，給學(xué)生提供運(yùn)用的場(chǎng)所。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、制定活動(dòng)計(jì)劃、撰寫調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)上查閱資料等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感知、體驗(yàn)，一招一式，點(diǎn)點(diǎn)入心，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。

二 以校本研修為平臺(tái)，加強(qiáng)積累運(yùn)用

通過(guò)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累運(yùn)用；中年級(jí)“積累運(yùn)用的研究”在區(qū)級(jí)科研中立項(xiàng)，它們通過(guò)古詩(shī)文的積累運(yùn)用的渠道，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。將這些專題，在“連環(huán)跟進(jìn)式”的“課例研究”中探討研究，“連環(huán)跟進(jìn)式”（也就是通過(guò)集體備課一個(gè)案例多人上，連環(huán)遞進(jìn)，最終形成完善的教學(xué)設(shè)計(jì)）。三年級(jí)教師在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，先由組長(zhǎng)上引路課，針對(duì)課上的問(wèn)題提出改進(jìn)意見，再由組內(nèi)教師再上，再評(píng)議、修改，最后達(dá)成共識(shí)：第一課時(shí)語(yǔ)言積累訓(xùn)練：學(xué)生在讀文章、想畫面的同時(shí)，感悟生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)言積累；第二課時(shí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練：在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)了大自然的神奇美妙，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、欣賞妙詞佳句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文中“先寫荷花的姿態(tài)，再寫作者的想象的表達(dá)方法”，寫學(xué)校門口的櫻花，最后選一名教師做完美展示。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐研究，教師的觀念、行為在轉(zhuǎn)變，教師樹立了積累運(yùn)用意識(shí)，明確了如何找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，研究能力、駕馭教材能力也得到提高。學(xué)校初步完成了各種體裁的讀寫結(jié)合的教學(xué)行為操作設(shè)計(jì)。

三 以校本課程為載體，加強(qiáng)積累運(yùn)用

篇6

一、動(dòng)力在興趣

我們知道“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力--興趣。因?yàn)榕d趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種傾向，當(dāng)人有了某種興趣，就會(huì)參與某種活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)。因此，這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)注意讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓簡(jiǎn)單的問(wèn)題更具有啟發(fā)性和趣味性。

身為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該知道學(xué)生需要的是什么，然后明確怎樣去引導(dǎo)，最終在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中培養(yǎng)那些能力。當(dāng)然，聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教與學(xué)的必要綜合能力。因此，在教學(xué)中我通過(guò)各種手段找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，找好幾區(qū)的導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)文相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。采用語(yǔ)言、圖畫、動(dòng)作、詞語(yǔ)、名言、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)都能進(jìn)行合理激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生感到既有趣又有疑，因有疑而生趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探求新知的欲望和閱讀的期待，急于通過(guò)有效的方法來(lái)解決這些疑問(wèn)，達(dá)到激趣起疑的目的。

學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，也順應(yīng)了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的最大特點(diǎn)：“讀”。如：在講《賣火柴的小女孩》時(shí)，我依據(jù)問(wèn)題引領(lǐng)閱讀，以讀促悟，以讀促思，的方法給學(xué)生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.安徒生爺爺筆下的賣火柴小女孩在大年里最終怎樣？

2.字里行間表達(dá)作者怎樣的情感？

3.作者又是怎樣表達(dá)這一情感的？

4.透過(guò)語(yǔ)言文字和故事情節(jié)，你認(rèn)為童話故事的最大特點(diǎn)是什么？

這樣，便一石激起千層浪，學(xué)生的閱讀興趣油然而生。講《草船借箭》時(shí)，我就出示歇后語(yǔ)“草船借箭--滿載而歸”引出課題，在抓住課題中的“借”激發(fā)興趣，如：為什么借箭？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？等等。

二、奧妙在感悟

語(yǔ)文教學(xué)要注重感悟，就是緊扣語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)想和想象，在理解的基礎(chǔ)上將自己的生活經(jīng)歷與語(yǔ)文的解讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀中品味出所獲得的獨(dú)特感受。在這一能力的培養(yǎng)中，我適當(dāng)幫助學(xué)生根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用良好的讀書方法精讀、品讀、思考、感悟課文的主要內(nèi)涵以及所表達(dá)的思想感情，最終達(dá)到學(xué)有所得、思有所獲。

課堂上沒有固定的學(xué)習(xí)規(guī)則，沒有專制的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或圈或點(diǎn)，或?qū)懟虍?，既可查字典，又可查資料，還可以自由思考、體會(huì)、感悟，亦或同桌交流。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，把讀中收獲的信息，喜歡的詞句，不懂的問(wèn)題，或還想知道的內(nèi)容及印象深刻的地方記下來(lái)，把自己真實(shí)的感受及時(shí)寫在文章的旁邊。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中經(jīng)常使用這些方法，因?yàn)槲覀兊慕逃虒W(xué)是在為學(xué)生的終身幸福發(fā)展奠基。如：講朱自清的《匆匆》，我采用了這樣的教學(xué)步驟：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，畫出感受深刻的句子和段落并寫出喜歡的原因或感受。通過(guò)老師的巧妙引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥，是學(xué)生設(shè)身處地的品讀。

有的學(xué)生感悟到：“人的生命是短暫的，時(shí)間流失是無(wú)情的，我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大一定要有一番成就，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”。

有的學(xué)生也說(shuō)出許多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，像“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“時(shí)間好比河中水，只能流去不能回”等。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既讓學(xué)生有所思，有所想，有所悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和想象力。語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，在這方面，我一般采用的方法是“一分管、三分導(dǎo)、六分等，寧可在點(diǎn)上挖井，不要在面上挖坑的感悟技巧”。因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生能夠理解語(yǔ)言文字能力、組織語(yǔ)言文字能力和表達(dá)語(yǔ)言文字能力的最佳時(shí)機(jī)。

三、關(guān)鍵在積累

篇7

［關(guān)鍵詞］漢語(yǔ)教學(xué) 德育滲透 議論性散文教學(xué)

［中圖分類號(hào)］H19 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）02－0204－01

一、教學(xué)中不可或缺的德育

德育貫穿于整個(gè)教育體系，可以說(shuō)是教育的根本及目的。在教育教學(xué)中，與其說(shuō)是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，不如說(shuō)是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生懂得更多的道理，從而學(xué)會(huì)“做人”。身為一名教師，應(yīng)將“育人為本、德育為先”的觀點(diǎn)貫徹始終，必須做到充分了解學(xué)情、通透理解課文、聯(lián)系實(shí)際，從而有效發(fā)揮民族師范學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，將德育滲透貫徹始終。

二、議論性散文與德育

議論性散文熔抒情、形象、哲理于一爐，滲透著作者的觀點(diǎn)，充滿了睿智。

作者透過(guò)“散文”這一形式，闡明觀點(diǎn)、抒發(fā)議論，從而引發(fā)思考，使讀者收獲智慧。對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特思考是議論性散文的內(nèi)涵，啟發(fā)、教育是其最終目的。

在民族師范學(xué)校，漢語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)決定了其承載“德育滲透”的重要使命。在教學(xué)中以貼近生活，聯(lián)系實(shí)際的方法，逐漸滲透德育是一種“雙贏”（贏得了文學(xué)知識(shí)，贏得了知道人生的道理）。既傳授了必要的文化知識(shí)，又可以“育人”。議論性散文教學(xué)中的審美與智慧，常常育人于無(wú)形，宛若潺潺的溪水凈化人們的心靈。散文雖常常與“美”相伴，但“德”何嘗不是“美”的極致?？梢姡h論性散文教學(xué)與德育的微妙關(guān)系。

三、議論性散文教學(xué)中滲透德育的方式

議論性散文是德育滲透的良好途徑，可以在品讀、體味的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將德育灌輸給學(xué)生。

根據(jù)我?！暗掠秊橄取钡挠嗽瓌t及漢語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)下學(xué)期漢語(yǔ)教材中的議論性散文單元，將德育滲透的魅力列為以下五點(diǎn)。

（一）言傳身教的魅力

教師應(yīng)將“為人師表”四個(gè)大字深植于心，時(shí)刻督促、警醒自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)知識(shí)的傳授絕不僅僅局限于言語(yǔ)，舉手投足間流露出的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)往往能使教學(xué)“事半功倍”。

（二）巧妙導(dǎo)入的魅力

課文導(dǎo)入究其實(shí)質(zhì)無(wú)非是最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的情境。例如，導(dǎo)入《說(shuō)不盡的狗》時(shí)，我將中西方文化的差異作為引子，使學(xué)生明確中西方文化差異存在的必然性，并適時(shí)提出問(wèn)題：對(duì)于這種差異的存在，該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)？引導(dǎo)學(xué)生歸納出“接受、包容”，進(jìn)而升華至對(duì)他人的理解。只要心中有“德”，在巧妙導(dǎo)入的同時(shí)也可以育人。

（三）作者人品的魅力

好的作品自然少不了優(yōu)秀的作者，這樣的作者不僅可以使學(xué)生品讀睿智的“文品”，還能窺見到不凡的“人品”?！稘u》的作者豐子愷是一位卓有成就的文藝大師，“做一個(gè)最像人的人”是其人生追求。在教學(xué)中，將作者的“多才”一一展示，使學(xué)生逐漸理解他的人生態(tài)度，并從中獲得人生啟示，用作者的人格魅力感染學(xué)生，育“德”于無(wú)形中。

（四）誦讀品味的魅力

誦讀可以品味文字之美，也可以提升理解能力。文中極具智慧的箴言足以點(diǎn)亮整篇文章。例如，“一粒沙里見世界，一朵花里見天國(guó)；手掌里盛住無(wú)限，一剎那便永劫”，理解“以小見大”（課文《漸》），注重細(xì)節(jié)，以小見大。當(dāng)一句話牢記于心，不覺中已明白了諸多道理，名言警句的魅力莫過(guò)于此，德育的滲透在潛移默化中就這樣形成了。

（五）拓展延伸的魅力

課文的學(xué)會(huì)結(jié)束，但智慧的寶藏?zé)o時(shí)無(wú)刻不在等待我們的挖掘，課后的拓展延伸便是挖寶的良機(jī)。在議論性散文《漸》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們知道了時(shí)間的隱秘性、欺騙性，懂得了珍惜時(shí)間。為了讓學(xué)生更好地受用這一“寶藏”，在課后提出了這樣的問(wèn)題：究竟該如何珍惜時(shí)間？并給出良策――制定計(jì)劃，使學(xué)生充分了解計(jì)劃的必要性和重要性，并根據(jù)自身的實(shí)際情況制定可行的計(jì)劃。其實(shí)，德育無(wú)處不在，任何一個(gè)環(huán)節(jié)只要用心發(fā)現(xiàn)都將成為育“德”的良機(jī)。

四、教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)注意

（一）德育需“滲透”

雖說(shuō)“德育為先”，但并不能成為教學(xué)的主體。教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的傳授，德育只需滲透，點(diǎn)到即止。否則難免會(huì)丟失了課堂教學(xué)的真正意義，顧此失彼。

（二）引導(dǎo)為主，切記說(shuō)教

德育的滲透不是說(shuō)教，也不是喊喊口號(hào)，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的一種感化、熏陶。猶如“畫龍點(diǎn)睛”般的引導(dǎo)，教師應(yīng)明確“點(diǎn)”在哪里，真正發(fā)揮其魅力。

篇8

為體現(xiàn)新課標(biāo)理念及精神，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，我校從2001年開始構(gòu)建并逐步分階段實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)“八個(gè)百”工程，截止2005年底，我校已全面啟動(dòng)實(shí)施并逐步完善了語(yǔ)文教學(xué)的“八個(gè)百”工程，取得了較好的成效?，F(xiàn)將“八個(gè)百”的具體內(nèi)容介紹如下：

1. 背會(huì)百首古詩(shī) 中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，有很多膾炙人口的傳世佳作，他們內(nèi)涵深刻、感情真摯、意境清新、語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫讀地朗誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美、韻律美、文體美，可以使美的語(yǔ)言潛移默化地滲透到學(xué)生的口語(yǔ)中去，凈化、美化他們的口語(yǔ)，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。具體要求是：一年級(jí)：30首 二年級(jí)：40首 三年級(jí)：60首 四年級(jí)：80首 五年級(jí)：100首 六年級(jí)：100首 （注：以上規(guī)定篇數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%，學(xué)生實(shí)際水平均已超過(guò)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指定要求達(dá)到的篇數(shù)。這里的“不要保底”是說(shuō)，最基本的，要求全體學(xué)生共同掌握的內(nèi)容，要全面抓，不含糊，“上不封頂”是說(shuō)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生有差異的發(fā)展，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，讓好的更好。）

2. 背寫百句名言、警句 那些經(jīng)過(guò)幾百幾千年歷史波濤的沖刷，到今天仍舊存留下來(lái)，并且放射著奪目光彩的格言警句，具有著異乎尋常的感染力，激勵(lì)著一代又一代的仁人志士，成為千千萬(wàn)萬(wàn)做學(xué)問(wèn)人的左右銘，如，愛國(guó)的名言：天下興亡，匹夫有責(zé)；一寸山河一寸金。珍惜時(shí)間的：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；花有重開日，人無(wú)再少年；少壯不努力，老大徒傷悲。立志的：欲窮千里目，更上一層樓；有志者，事竟成。學(xué)習(xí)的：天才就是勤奮；知識(shí)就是力量；書讀百遍，其義自見等，這些名言警句對(duì)學(xué)生行為品質(zhì)的形成，有著極其重要的影響力，因此我們要求學(xué)生背誦百句名言、警句。具體要求是：一年級(jí)：10條 二年級(jí)：20條 三年級(jí)：40條 四年級(jí)：60條五年級(jí)：80條 六年級(jí)：100條（注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

3. 背寫百句歇后語(yǔ) 歇后語(yǔ)是一種短小的，幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)的語(yǔ)句，它富含哲理，是中華民族智慧的結(jié)晶，是民間文化藝術(shù)的寶藏，學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)可以美化生活，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。具體要求是：一年級(jí)：20條 二年級(jí)：30條 三年級(jí)：60條 四年級(jí)：80條 五年級(jí)：80條 六年級(jí)：100條 （注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

4. 背寫百個(gè)成語(yǔ) 成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)詞匯寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠，我們國(guó)家有著五千年的文明史，曾產(chǎn)生過(guò)大量的神話傳說(shuō)、歷史故事、文學(xué)巨著。其中許多精辟的內(nèi)容都凝練為成語(yǔ)，成語(yǔ)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)性強(qiáng)，具有莊重典雅的書面語(yǔ)言色彩，歷來(lái)為人們喜聞樂(lè)用，如果我們?cè)谄綍r(shí)講話或?qū)懳恼聲r(shí)，能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用、點(diǎn)綴一些成語(yǔ)，就會(huì)使我們的語(yǔ)言，錦上添花，妙語(yǔ)如珠。具體要求是：一年級(jí)：30個(gè) 二年級(jí)：40個(gè) 三年級(jí)：80個(gè) 四年級(jí)：80個(gè) 五年級(jí)：100個(gè) 六年級(jí)：100個(gè) （注：以上規(guī)定個(gè)數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

5. 自辦百份手抄報(bào) 學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，我們從2002年春季開始要求三年級(jí)以上的學(xué)生每人每周辦一份手抄報(bào)，要辦好抄報(bào)，首先得考慮閱讀材料，進(jìn)行選材，其次得考慮擬訂標(biāo)題，排版內(nèi)容，描繪插圖、抄寫等，由于學(xué)生在課外做了大量的閱讀、積累了豐富廣博的知識(shí)，所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能完全靠自己辦出一張主題鮮明，內(nèi)容豐富，排版活潑，書寫工整，集知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的圖文并茂的小報(bào)來(lái)，通過(guò)辦手抄報(bào)，活躍了學(xué)生的生活，增長(zhǎng)了他們的才干。具體要求是：三年級(jí)：10份四年級(jí)：20份 五年級(jí)：30份 六年級(jí)：40份 （注：每個(gè)學(xué)生從三年級(jí)開始辦手抄報(bào)，小學(xué)階段累計(jì)共完成100份，考核時(shí)每份手抄報(bào)制作時(shí)間為40分鐘或60分鐘）。

6. 背誦百篇精美文章 研究表明，人的知識(shí)80%是通過(guò)閱讀獲得的，文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見識(shí)、有抱負(fù)，你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只是紙上的鉛字符號(hào)，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你心里活起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的課內(nèi)、外讀物中，大多是名家名篇，他們文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，讀后令人回味無(wú)窮，同時(shí)，這些文章不管是立竟選材，謀篇布局，遺詞造句上，還是在起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡銜接，首位照應(yīng)，語(yǔ)言表達(dá)、修辭運(yùn)用等方面，都值得借鑒和模仿之處，因此，我們要求學(xué)生背誦百篇精美文章，具體要求是：一年級(jí)：10篇 二年級(jí)：20篇 三年級(jí)：40篇 四年級(jí)：60篇 五年級(jí)：80篇 六年級(jí)：100篇（注：課內(nèi)外讀物均可，由教師推薦文章篇目）。

7. 練習(xí)百篇習(xí)作 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀量的增加，閱讀能力的提高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)，寫作技能也明顯長(zhǎng)進(jìn)，只有經(jīng)常練筆，才能寫出格式規(guī)范，內(nèi)容完整的優(yōu)秀習(xí)作，各級(jí)百篇習(xí)作的具體要求是：一年級(jí)：10本 二年級(jí)：20本 三年級(jí)：40本 四年級(jí)：60本 五年級(jí)：80本 六年級(jí)；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

8. 閱讀百本好書 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：越是成績(jī)不好的孩子，越應(yīng)當(dāng)多讀課外書，每本書、每篇文章都為讀者展現(xiàn)了一個(gè)嶄新的天地，使他們開眼界，長(zhǎng)見識(shí)、受熏陶，越是智力低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)用書為他們打開一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的窗口。全國(guó)特級(jí)教師于永正老師也說(shuō)過(guò)：一個(gè)學(xué)生，如果他連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢，那他百分之百的語(yǔ)文水平低下，百分之百的寫出的文章不通順，于老師曾這樣指導(dǎo)他的學(xué)生家長(zhǎng)――必須讓孩子完成這樣一項(xiàng)家庭作業(yè)，那就是讀課外書，讀國(guó)內(nèi)外著名童話，專門為青少年改版的各類名著，每天堅(jiān)持讀半小時(shí)，什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)你的孩子讀書讀得很流暢了，特別是讀沒有讀過(guò)的文章的時(shí)候，這就說(shuō)明他的語(yǔ)文水平上來(lái)了。著名教育家魏書生老師也認(rèn)為：許多差生成績(jī)低，課內(nèi)課程學(xué)習(xí)不好，老師和家長(zhǎng)讓學(xué)生躲避課外書，這實(shí)在是很不應(yīng)該的，它往往導(dǎo)致智力開發(fā)的失敗。學(xué)生學(xué)習(xí)差不是讀課外書耽誤了學(xué)習(xí)，不讀課外書。生活單調(diào)，興趣狹窄，缺少對(duì)未來(lái)的向往和追求，心目中幾乎沒有杰出的人物做榜樣，使大腦機(jī)器不能很好地開動(dòng)，以致學(xué)習(xí)效率很低。通過(guò)以上三個(gè)例子，我們可以說(shuō)，有益的課外書閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、因此我們要求學(xué)生要多讀書，讀好書。2003年秋季，我校開始實(shí)施語(yǔ)文大閱讀課，每版每周有一下午的大閱讀課，要求學(xué)生大量閱讀課外書籍，每人記好一本讀書筆記。閱讀百本好書的要求是：一年級(jí)：10本二年級(jí)：20本 三年級(jí)：40本 四年級(jí)：60本 五年級(jí)：80本 六年級(jí)；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

篇9

單詞教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，是完成對(duì)話教學(xué)和其它教學(xué)的前提。怎樣讓每個(gè)孩子愉快的學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音、掌握詞意并更有效地加以應(yīng)用，就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，在平常單詞教學(xué)中，不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重孩子們?cè)谡n后的有效運(yùn)用。

一、以課堂為突破口，讓孩子掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)PEP 四年級(jí)下冊(cè) Unit 2 What time is it?第一課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)的步驟:

（一）復(fù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)。首先隨音樂(lè)唱唱、做做來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。接著在黑板上畫圓，并把數(shù)字1-12寫在相應(yīng)的位置上引出clock一詞，幫助學(xué)生形成新舊知識(shí)的自然銜接，為新授課打下良好的基礎(chǔ)。

（二）新授環(huán)節(jié)。立足新課程理念，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，步步推進(jìn)，在出示clock一詞后，教師引出o’clock， 1 o’clock, 2 o’clock, 3 o’clock…It’s 3 o’clock的教學(xué)。在學(xué)生熟悉答句后開始教學(xué)問(wèn)句What time is it?此時(shí)運(yùn)用學(xué)生非常熟悉的游戲“點(diǎn)點(diǎn)豆豆”由復(fù)習(xí)不知不覺的引入到新知，排除了部分學(xué)困生的畏難情緒，并貫穿于整個(gè)新授課學(xué)習(xí)中。利用多媒體、圖片等教具創(chuàng)設(shè)融圖像、聲音、語(yǔ)言為一體的“三維空間”，將本課的難點(diǎn)Let’s do中的動(dòng)詞短語(yǔ)融入教學(xué)過(guò)程中，如:運(yùn)用Is it time for breakfast/…?引出lunch及dinner.運(yùn)用What would you like for breakfast/…? 引出drink some milk, have some chicken, have some rice.運(yùn)用由What can you do in music class/P.E. class/English class?引出sing and dance, jump and run, read and write.課件同時(shí)展示相應(yīng)的圖片，邊做動(dòng)作，邊進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)、說(shuō)、用當(dāng)中，在真實(shí)自然的情境當(dāng)中有效地掌握新知。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略與能力。

篇10

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中的學(xué)生除了本地居民外還有來(lái)自五湖四海的外來(lái)民工子女。是一群敏感而又易受傷害的弱勢(shì)群體，老師針對(duì)這個(gè)特殊群體要充分利用日常教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種方式開展心理輔導(dǎo)，讓他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中體驗(yàn)、分享、反思、成長(zhǎng)。

1.了解當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合處學(xué)校中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是教育成功的前提

當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合處學(xué)校初中生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。（2）部分留守兒童和外來(lái)務(wù)工者的孩子具有自卑、冷漠、封閉、敏感、逆反、孤獨(dú)、不安、膽怯、難以溝通等心理。（3）部分本地居民的孩子貪圖安逸、不思進(jìn)取等心理。（4）青春期綜合癥。表現(xiàn)為：1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，沉迷于小說(shuō)或網(wǎng)絡(luò)游戲；2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，還有青春期幻想與所謂的"早戀"的問(wèn)題等。

2.尋找城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生諸多心理問(wèn)題的形成原因是解決問(wèn)題的突破口

2.1 社會(huì)環(huán)境對(duì)初中生心理產(chǎn)生不良影響。城鄉(xiāng)結(jié)合部本地居民，經(jīng)濟(jì)來(lái)源依靠可觀的出租收入和土地征用費(fèi)，生活比較富裕。部分居民既不屑于干一些收入比較差的體力勞動(dòng)，但又不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的城市工作，于是每天打打牌搓搓麻將，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

城鄉(xiāng)結(jié)合部外來(lái)居民以外來(lái)務(wù)工人員為主：他們社會(huì)公德意識(shí)薄弱，對(duì)許多有違反道德的行為不以為然或根本不知違反道德，對(duì)孩子造成誤導(dǎo)，使處于青春期的學(xué)生對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，影響了他們的心理健康工作的不穩(wěn)定性。他們工作的不穩(wěn)定，收入低，很多家長(zhǎng)忙于自己的工作，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)基本過(guò)問(wèn)不多，使得部分孩子在家非常的孤獨(dú)，產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。

城鄉(xiāng)結(jié)合部周邊活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在校外時(shí)間沒有適當(dāng)?shù)牡胤娇扇ィＴ诩依锘螂S便可找的黑網(wǎng)吧里上網(wǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)上有大量的暴力游戲，致使一些涉世不深的中學(xué)生沉迷其間，其進(jìn)攻心理、情感和行為大大強(qiáng)化，形成暴力崇拜，導(dǎo)致他們?cè)谏钪幸蚕胪ㄟ^(guò)暴力解決一切問(wèn)題，用暴力達(dá)到自己的目的。

2.2 學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。進(jìn)入初中后，有些學(xué)生不能適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，感到壓力很大，學(xué)習(xí)上盡管很努力，但效果不佳。從而產(chǎn)生自卑、失望、苦悶等不良心境，嚴(yán)重的導(dǎo)致失眠或神經(jīng)衰弱。

3.因人而異、對(duì)癥下藥，開展各種形式的良好活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

3.1 緊抓課堂機(jī)遇，培養(yǎng)健康心理。課堂是教育教學(xué)的主陣地，抓住課堂契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，應(yīng)是心理健康教育的基本出發(fā)點(diǎn)。作為一名科學(xué)任課老師，我在教學(xué)中經(jīng)常向我的學(xué)生介紹一些科學(xué)家，如伽利略、牛頓、愛因斯坦、居里夫人、楊振寧、袁隆平等科學(xué)家的偉大成就，激勵(lì)學(xué)生樹立高尚的人生目標(biāo)和頑強(qiáng)的意志。

3.2 利用主題班會(huì)，培養(yǎng)健康心理。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理的健康與否，直接影響著班級(jí)工作正常開展。在七年級(jí)開學(xué)初，我利用班會(huì)時(shí)間開展了一次《我們都是一家人》，為學(xué)生提供交流、溝通的機(jī)會(huì)，打消他們疑、懼、生的心理，幫助學(xué)生熟悉周圍的生活環(huán)境，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，普遍表現(xiàn)出焦慮、迷茫、挫敗的情緒，開展了《良好的心態(tài)，成功的一半》主題班會(huì)，及時(shí)指出學(xué)生目前存在的問(wèn)題，分析原因，并指導(dǎo)他們?nèi)绾谓⒘己玫男膽B(tài)。

在八年級(jí)階段針對(duì)男女生之間的交往越來(lái)越密切，但部分學(xué)生難以把握交往的尺度，陷入早戀的泥潭而不能自拔。 指導(dǎo)學(xué)生開展了《與青春同行――男女同學(xué)的交往》的主題班會(huì)，既肯定男女生交往的必要性，又讓學(xué)生了解早戀的帶來(lái)的不良后果。針對(duì)學(xué)生注重穿著打扮，還格外在意別人對(duì)自己容貌的評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，開展了"讓我們一起美麗 "的主題班會(huì)，通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生知道怎樣理解美、看待美，從而加深同學(xué)們對(duì)美麗的正確追求，樹立起自信的觀念。從而把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。針對(duì)學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象，開展了《睜開慧眼看網(wǎng)絡(luò)》主題班會(huì)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，正確地使用網(wǎng)絡(luò)，使之為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

在九年級(jí)階段針對(duì)大部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力巨大，特別是基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，心理狀態(tài)非常茫然的現(xiàn)狀。組織了《昨天，今天，明天》的主題班會(huì)，通過(guò)主題班會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初三的學(xué)習(xí)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，無(wú)論是在規(guī)范做人、學(xué)習(xí)、還是在融入集體等方面都要嚴(yán)格要求自己，要好好把握。還組織了《調(diào)整心態(tài)，把握成功》《超越夢(mèng)想》《堅(jiān)定信念，勵(lì)志前行》等主題班會(huì)，讓同學(xué)們樹立自信、積極向上的健康心理。

3.3 搜集名人名言，培養(yǎng)健康心理。在課余時(shí)間發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)"珍惜時(shí)間""勤奮學(xué)習(xí)"等方面的名人事例、名言警句等，從中探究古今中外的偉人是如何成功的，使學(xué)生在思想上有了一個(gè)新的飛躍，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。于是乎，教室的墻壁上便出現(xiàn)了這樣的條幅："書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。"、"天才在于積累，聰明在于勤奮。"看到學(xué)生的積極表現(xiàn)，我由衷地感謝名人名言在塑造學(xué)生健康心理中所起的重要作用。

3.4 開通多途徑的交流渠道，培養(yǎng)健康心理。學(xué)生內(nèi)心的矛盾與沖突若長(zhǎng)期得不到解決或發(fā)泄，就會(huì)導(dǎo)致心理疾病。建立《你我悄悄話》，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，每周與我交流。在八年級(jí)第一學(xué)期男生在周記中說(shuō)："自己很煩，下課游蕩在走廊間，上課期間因心煩而靜不下心認(rèn)真聽講。真想把自己淹沒在沙子里面，什么也不管……"看到這篇文章后，我立即與該同學(xué)進(jìn)行交流，并采取有效的措施。我還面向全體學(xué)生公布了自己的QQ號(hào)微信號(hào)，允許學(xué)生用在QQ或微信上把心里的困惑說(shuō)出來(lái)。

3.5 建立家校兩向聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家教觀念?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保S多家長(zhǎng)的極端教育方式易導(dǎo)致學(xué)生心理極端：對(duì)要求過(guò)高的家長(zhǎng)，學(xué)生心理常處于恐懼狀態(tài)，性格內(nèi)向，甚至為免打罵，有的還學(xué)會(huì)了撒謊，報(bào)喜不報(bào)憂；而對(duì)放任自流的家中，學(xué)生心理則過(guò)于散漫，多次教育都難顯成效。通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的培訓(xùn)，使家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力。采用電訪、、家訪等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，分析利弊，轉(zhuǎn)變家教觀念，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生健康心理，使得學(xué)生從懼怕老師向家長(zhǎng)"告狀"，到現(xiàn)在學(xué)生鼓動(dòng)家長(zhǎng)與老師交流。為培養(yǎng)學(xué)生健康心理又開辟了一方樂(lè)土。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃煜峰，雷靂等 《初中生心理學(xué)》，浙江教育出版社