導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我園的保健后勤工作將繼續(xù)認真貫徹《托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健管理實施細則》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)婦幼保健所及上級各主管部門的工作要求，以全面提高園所保教質(zhì)量為根本，以促進幼兒富有個性健康發(fā)展為最終目標，為培養(yǎng)和諧發(fā)展的兒童，特制定出本學(xué)期后勤保健工作計劃。

二、工作目標：

1、嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》和有關(guān)保健工作法規(guī)，認真接受監(jiān)督所、疾控中心、婦幼保健所的工作監(jiān)督、檢查，根據(jù)最新工作要求不斷調(diào)整、落實相關(guān)措施，力求各項工作制度化、合理化、規(guī)范化。

2、繼續(xù)探索幼兒園保育工作新路子，全力提升我園保健工作質(zhì)量，全面健全我園保健工作制度。

3、做好消毒、宣傳工作，有效做好預(yù)防工作;把好食品關(guān)，杜絕事物中毒;嚴格控制各種傳染病的發(fā)生，杜絕事故發(fā)生。

4、細致做好各項保健日常工作，合理安排膳食，使幼兒膳食平衡，保證幼兒身體發(fā)育各項指標達到要求。

5、進一步加強全體保教人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強后勤管理，規(guī)范操作，落實日常監(jiān)督、檢查，有效提升保教服務(wù)質(zhì)量。

三、主要工作及措施：

(一)優(yōu)化后勤工作人員隊伍，不斷增強保教人員的服務(wù)意識。

1、進一步加強人員的培訓(xùn)與教育，認真學(xué)習(xí)貫徹上級文件精神，細學(xué)《保育工作手冊》，使后勤保育工作細化、量化，增強工作責(zé)任心，盡力協(xié)助老師共同完成保教任務(wù)。

2、以“保教聯(lián)動”主題為重點，繼續(xù)以月觀摩活動為載體，開展“10分鐘問答”、“工作小妙招”“走進現(xiàn)場”等板塊，加強后勤員工的思想工作，引導(dǎo)她們牢固確立保教意識、服務(wù)意識，樹立工作主人翁精神。

3、堅持保健教師每日早晚巡查制度，能及時發(fā)現(xiàn)問題，分析癥結(jié)，并與相關(guān)人員交換意見，發(fā)揮指導(dǎo)功效。

4、制定與幼兒園作息時間表相匹配的保育員一日工作時間表，提高保育員工作的規(guī)范、有序以及與教師之間的相互協(xié)作配合。

5、繼續(xù)實施后勤員工月工作考核制度，獎優(yōu)罰劣，進一步激發(fā)后勤人員工作的積極性與主動性，提高工作質(zhì)量。

(二)扎實有序地抓好幼兒園的衛(wèi)生保健工作。

1、進一步規(guī)范衛(wèi)生保健工作，完善各類保健制度，自覺執(zhí)行好各項制度，加強過程性的檢查與指導(dǎo)。

2、加強各類衛(wèi)生傳染消毒工作的規(guī)范化管理，做好消毒程序與時間、消毒制度的上墻公示，并做好記錄。

3、嚴格控制各種傳染病的發(fā)生和預(yù)防，認真執(zhí)行晨檢制度，不流于形式，做好晨檢及全日觀察記錄，發(fā)現(xiàn)異常及時處理，并做好記錄。

4、加強伙食質(zhì)量的管理，堅持每月一次的伙委會會議，加強兩園廚房之間的溝通，及時反饋當(dāng)月膳食營養(yǎng)分析情況、家長及教師反饋情況、伙食費收入支出情況，做好三個堅持“堅持溝通調(diào)整、堅持伙食費情況公示、堅持做到伙食費支出控制在2%以內(nèi)”。

5、繼續(xù)做好營養(yǎng)不良、肥胖、貧血幼兒的矯治工作，注重過程性資料的積累與指導(dǎo)，每月進行一次情況反饋。

6、提高相應(yīng)的家長工作指導(dǎo)質(zhì)量和對教師日常保育工作的檢查指導(dǎo)，進一步提升保教水平，積極參與親子園、家長學(xué)校、幼兒園網(wǎng)頁的編寫工作。

(三)切實抓好后勤常規(guī)管理，不斷提高服務(wù)質(zhì)量

1、加強各園的財物管理，尤其是班級財產(chǎn)的管理。

1)進一步完善請購、保管、使用等財產(chǎn)管理制度，做到制度健全，職責(zé)明確，帳物相符，帳帳相符，完備購物申請，建立幼兒園財產(chǎn)電子管理程序，數(shù)量、價格準確，保管責(zé)任到人。

2)、完善分室活動室的財產(chǎn)保管，落實到人，加強過程性的管理，

2、抓好校園環(huán)境衛(wèi)生管理。

1)繼續(xù)抓好環(huán)境衛(wèi)生工作，堅持衛(wèi)生保潔工作包干，明確責(zé)任區(qū)與責(zé)任人，并加強檢查和指導(dǎo)，確保幼兒園環(huán)境衛(wèi)生整潔有序。加強包干責(zé)任區(qū)域的過程性檢查的執(zhí)行力。

2)重視幼兒園綠化管理，根據(jù)季節(jié)適時抓好綠化修正、花卉種植等工作，確保環(huán)境凈化、美化、綠化。

3、加強安全管理，提高操作規(guī)范化。

1)進一步強化門衛(wèi)人員的安全責(zé)任意識，嚴格執(zhí)行外來人員的查詢和登記工作，嚴防幼兒走出園門以及盜竊等現(xiàn)象的發(fā)生。

2)認真、及時地做好各種物品、器械的保養(yǎng)和維修，確保安全使用。

3)繼續(xù)切實做好消防安全工作，實行安全網(wǎng)絡(luò)管理，強化安全責(zé)任，堅持以防為主，消除隱患，做到安全第一。

4)每學(xué)期至少開展兩次次疏散演練，提高教職工及幼兒的逃生意識及能力。

月份安排：

八月:

⒈擬定辦公、教學(xué)用品、藥品等采購計劃。

⒉招聘2名新保育員。

⒊全園衛(wèi)生大掃除。

⒋檢修全園水電設(shè)施和門窗桌椅。

5.添置2臺空調(diào)，一個開水桶，三臺電風(fēng)扇，八個圖書架，一大套結(jié)構(gòu)玩具

6.與供貨商店簽訂合同,并更新相關(guān)證件。

7.組織全體教職工到晉江市婦幼參加健康證體檢。

九月:

1根據(jù)編班情況調(diào)整班級桌椅。

2重新安排保育員工作。

3檢查巾杯消毒情況。

4做好“中秋”、“國慶節(jié)”值班人員安排。

十月:

1檢查保育員一日工作情況。

2抽查寢室衛(wèi)生和班級衛(wèi)生。

3舉行衛(wèi)生講座。

4幼兒體檢

十一月:

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；精細化；管理

班級管理是指班主任對所在班級的人和物的有效管理，是班主任工作的重要組成部分。幼兒園教育是學(xué)校教育的起點，在整個學(xué)校教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。良好的幼兒園班級管理是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的必備條件，因此必須予以高度重視。

一、幼兒園教育的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，師生關(guān)系不夠融洽、幼兒對家長過分依賴、班級管理忽略行為習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)校和家長缺乏溝通、幼兒教師團隊整體文化素質(zhì)水平偏低，忽略幼兒興趣愛好的培養(yǎng)等問題日益凸顯，嚴重阻礙了幼兒園班級管理水平的提高。為了有效解決這一系列問題，必須導(dǎo)入精細化管理模式。

二、幼兒園教育的精細化管理模式具體要求

（一）用微笑和真誠讓幼兒感受到老師的愛

愛能夠讓幼兒產(chǎn)生安全感和滿足感，是促進幼兒身心健康發(fā)展的必備條件。幼兒園教師和幼兒不存在血緣關(guān)系。所以，只有幼兒老師投入真摯的愛，才能被幼兒所感知。這就要求幼兒教師注意以下幾點：第一，每天保持親切的笑容和友好的態(tài)度去擁抱和迎接每一位小朋友，讓他們從內(nèi)心深處感受到幸福與喜悅。第二，每天用手親切的撫摸小朋友一下，讓他們感受到安全與踏實。第三，蹲下身子與小朋友講話，讓他們感受到友好與平等。第四，勇于告訴孩子你喜歡他，讓小朋友的自尊心得到滿足。另外，如果小朋友做錯了事情，幼兒園教師不應(yīng)對其進行嚴厲的責(zé)備和訓(xùn)斥，而應(yīng)該和顏悅色的給小孩子講道理，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)究竟錯在什么地方。這樣既可以讓孩子牢記這次錯誤，也能促進和諧師生關(guān)系的建立。

（二）讓幼兒依從和熱愛老師

剛進入幼兒園的小朋友大多對家人有著很強的依賴感，極易因為與家人的短暫分離而產(chǎn)生焦慮的情緒。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)幫助小朋友快速的適應(yīng)幼兒園生活節(jié)奏和環(huán)境。具體措施如下：

1、入園前的準備

在小朋友入園前，幼兒園教師應(yīng)積極展開家訪工作，和藹可親的與小朋友進行交談和玩耍，從而消除小朋友的陌生感。

2、入園后的關(guān)愛

小朋友進入幼兒園之后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)仔細觀察每位小朋友的心理需求和生活需求并及時提供幫助。比如，幫小朋友擦鼻涕、提褲子、蓋被子、幫小女孩扎辮子。從細小處給予小朋友無微不至的關(guān)懷與幫助，讓他們感受到慈母般的愛。只有這樣才能讓小朋友產(chǎn)生安全感，對幼兒教師產(chǎn)生依戀和認同，在愉悅、快樂、充滿愛的環(huán)境中健康成長。

（三）重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是精細化班級管理的重要內(nèi)容，對幼兒園小朋友而言至關(guān)重要。具體而言，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣必須注意以下幾點：

1、發(fā)揮榜樣的力量

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，幼兒園教師的榜樣作用十分重要。幼兒園教師的一言一行都潛移默化的影響著小朋友。因此，幼兒園教師必須以身作則，樹立正確的榜樣。比如，幼兒園教師在教小朋友坐姿端正的時候，自己也需要保持正確的坐姿。

2、重視方法與時機的選擇

針對幼兒園大、中、小班孩子的不同特征，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教育策略和方法。比如在教幼兒園小班小朋友正確對玩具進行分類和收納時，需要注意以下幾點：第一，在小朋友玩玩具之前，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小朋友按照不同顏色或者不同類別將玩具分好類，然后再引導(dǎo)小朋友識別每種玩具，了解玩具的具體玩法。這樣不僅可以鍛煉小朋友動手能力，還可以培養(yǎng)了小朋友分類、歸納的能力。在幼兒園中班的教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的不同喜好，采取多種多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。比如，部分中班的小朋友喜歡說臟話，爭搶玩具。針對這一現(xiàn)象，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分利用午休時間，播放一些與文明、友愛相關(guān)的故事、詩歌或者童瑤，讓小朋友了解并學(xué)會逐步使用文明用語。

（四）注重校園和家園的溝通，用誠信理念做好家長工作

注重校園和家園的溝通，用誠信理念做好家長工作是有效實施精細化管理模式必不可缺的內(nèi)容。這就要求幼兒園教師必須做到以下兩點：第一，用真心和誠信與家長進行交流和溝通，獲得家長的信賴。第二，與家長具體交流過程中，關(guān)注每一個細小環(huán)節(jié)，并對家長提出的問題與疑惑進行耐心的講解，消除家長的一切疑慮。另外，還可以充分利用QQ、微信、短信等方式叮囑家長需要注意的事項。

（五）提高教師隊伍的素質(zhì)和水平

高素質(zhì)的師資隊伍是有效實施精細化管理模式的必備條件。但是，目前我國幼兒園教師大多文化素質(zhì)水平偏低，不利于精細化管理模式的有效實施。因此，相關(guān)工作者必須從以下幾個方面入手全面提高幼兒園教師整體素質(zhì)和水平。第一，開拓幼兒園教師招聘途徑，主動吸納優(yōu)秀人才。第二，加強培訓(xùn)。幼兒園應(yīng)對本園的幼兒園教師進修定期培訓(xùn)，提高幼兒園教師的素質(zhì)與技能。第三，采取有效激勵制度。對于學(xué)生和家長推薦的優(yōu)秀教師，應(yīng)予以表揚與肯定。

（六）加強對幼兒興趣愛好的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。精細化管理模式要求幼兒園教師充分重視培養(yǎng)幼兒興趣愛好的培養(yǎng)，帶領(lǐng)小朋友開展豐富多彩的文娛活動。比如，兒歌比賽、舞蹈比賽、詩歌比賽、書法比賽、積木比賽等。

結(jié)束語：

綜上所述，精細化管理模式有利于提高幼兒園班級管理水平，確保幼兒健康成才。因此，相關(guān)工作者應(yīng)正視目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀和存在的問題，從建立良好師生關(guān)系、用微笑和真誠讓幼兒感受到老師的愛、讓幼兒依從和熱愛老師、開展精細化班級管理、重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、提高教師隊伍的素質(zhì)和水平等方面入手，全面提高幼兒園教育精細化管理模式的效率和質(zhì)量，提升幼兒園班級管理水平，確保幼兒健康成長。

參考文獻：

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[2]陳丹.溫嶠鎮(zhèn)第二小學(xué)班級精細化管理策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]劉素琴.淺談如何做好幼兒園班級管理[J].快樂閱讀，2013，07：86.

篇3

    日計劃，作為實現(xiàn)教育目標的一種手段，作為從理念至實踐的一個“中介”，乘著教改之風(fēng)，被不斷地推陳出新。種種探究和創(chuàng)新，為日計劃制定賦予了新的內(nèi)涵和策略，同時也注入了勃勃生機。然而，畢竟在習(xí)慣的軌道上運轉(zhuǎn)的時間長久了，綜觀日計劃的制定及其管理，仍顯露出舊有的，與現(xiàn)代教育觀念和價值不太一致的痕跡。問題既有計劃制定本身的，又有來自于計劃實施中的失當(dāng)或管理方面的。概括起來，有幾個方面的落差：  

    一、計劃預(yù)設(shè)與幼兒即時生成之間的落差  

    日計劃制定猶如造房前的圖紙設(shè)計，是設(shè)計者在一定思想指導(dǎo)下，為完成既定目標，對構(gòu)成的諸要素進行分析之后所構(gòu)想的運作流程和具體策略，所不同的是，造房指向相對靜止的物，通常“圖紙”一旦走型，造房過程則不會輕易變更。而日計劃指向的是活生生的人，因此，一方面，日計劃預(yù)設(shè)不能求“全”、求“滿”，并盡量“瞄準”幼兒，另一方面，教師在計劃中對活動的構(gòu)想和安排，是不是符合幼兒的認知結(jié)構(gòu)和興趣點，是不是有利于目標的達成，還有待于在實踐中檢驗。所以，實施并不意味著完全照著計劃按部就班地進行。但是，在現(xiàn)實活動中，尤其是一些公開活動，每當(dāng)預(yù)設(shè)與幼兒的需求或水平發(fā)生矛盾時，教師往往更在乎自己的計劃，對來自于幼兒的獨到的見解、創(chuàng)意和思維的火花，以及不解的提問則缺少敏感、缺乏熱情，或者將自己的意圖“轉(zhuǎn)嫁”給幼兒，或者將幼兒的思路納入到自己預(yù)設(shè)的軌道。似乎是，計劃了，我就應(yīng)順其“道”而行之，不該“離經(jīng)叛道”，再者是，因“過詳?shù)念A(yù)設(shè)性而降低了對來自于幼兒需要的敏感性”。  

    二、計劃制定與整體理念上的落差  

    一期課程改革，對幼兒園課程的理解已突破了學(xué)科界限，認為“幼兒園課程是幫助幼兒獲得有意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的綜合?！睆倪@個理念出發(fā)，在幼兒園，凡是對幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極作用的各種活動都應(yīng)盡可能地納入一日計劃中。但是，從面上的日計劃看，仍有重教學(xué)、輕其它跡象、教學(xué)“大肚子”，生活、體育和游戲一筆帶過。表現(xiàn)之二，具體活動目標的表述欠得當(dāng)。目標是活動的出發(fā)點和歸結(jié)點，幼兒園課程的終極目標只有細化為具體的行為化目標，即可能達成的目標和期望達成的目標，就能使教師有意識地挑選材料、教育的程序與策略，以及與幼兒在一起的工作方式，并通過實際的運作，實現(xiàn)既走的目標。因此，具體活動目標的“定位”，將直接影響到活動的方向和效益，而且一個撰寫得好的活動目標應(yīng)能用來成功地向人表達或交流教師的意圖。然而，從日計劃中顯現(xiàn)出來的不足，一目標偏向，或偏向即時性的知技目標，或偏向情意、態(tài)度等長程性目標，兩者兼顧不夠；二目標含糊，尤其是智能、情意性目標描述籠而統(tǒng)之，缺乏明晰性和可操作性；三表述隨意，忽而“培養(yǎng)”角度，忽而“達成”角度，“思緒”混亂。以上幾方面均折射出與整體理念上的落差。  

    三、計劃預(yù)設(shè)與幼兒發(fā)展需要間的落差  

    計劃是對活動的一種超前構(gòu)想，而且不同的計劃往往會有不一樣的時間要求。比如，學(xué)期計劃一般總在學(xué)期開始前醞釀，月計劃總在月初著手擬訂。日計劃，根據(jù)目前常規(guī)的做法或管理上的要求，通常是超前一、兩周制訂，甚至也有超前三、四周的。我們以為，適當(dāng)?shù)爻耙恍r間制定日計劃，既可以使教師準備工作更充裕，不至于因突發(fā)任務(wù)而“打無準備之戰(zhàn)”，也便于園長對教師計劃工作的指導(dǎo)和管理。但是，事實上，目前由于太多的超前，使得教師的逐日計劃，包括目標的定位，內(nèi)容的選擇，方法的選擇，與幼兒當(dāng)前的發(fā)展和需要之間產(chǎn)生了較大的落差。大面積的落差，勢必要有大范圍的調(diào)整。這豈不帶來時間、精力上的無謂浪費？更何況，在教師中尚有一些不太善于或不太愿意根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”調(diào)整自己計劃的。因此，在日計劃管理上太強調(diào)超前制定，往往弊大于利。  

    另外，上海現(xiàn)行“兩教一?；虬氡！敝?，班級里的成人，只有協(xié)同作“戰(zhàn)”，才能有效地促進幼兒的整體發(fā)展。但是，目的有些幼兒園，班級成人之間的合作、協(xié)調(diào)不夠，這不僅反映在教師與保育員之間缺乏在幼兒生活和教育上的溝通，即使教師之間也缺乏必然的聯(lián)系，計劃各訂各的，工作各忙各的。這樣的工作方式，與幼兒發(fā)展需要以及整體發(fā)展之間也形成了落差。  

    1．凸顯“目中有人”的理念，進行有“彈性”的設(shè)計。  

    教育工作中的對人的淡漠，對人的發(fā)展欠關(guān)心，恐怕是教育演化過程中的一種異化現(xiàn)象。二期課程改革，力圖凸顯“以兒童發(fā)展為本”的理念。一方面，要變革傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)，從教師的“教書”轉(zhuǎn)向“教人”，從只關(guān)注自己的設(shè)計轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的反應(yīng)。另一方面，我們所倡導(dǎo)的課程或活動，是一種“在生活自然展開中認識與解決各方面問題的過程”，而不是“一套在某一時段必須執(zhí)行的固定內(nèi)容”。第三，我們的教育對象是活生生的、具有完整生命體的人。他們思維活躍，想象豐富，喜好“按著自己的大綱學(xué)習(xí)”或“欲將大人的大綱變?yōu)樽约旱拇缶V進行學(xué)習(xí)”，在活動過程中，勢必會生成大量不確定的因素和即時性的教育情景。這種種特性和因素，就對我們教師提出了彈性設(shè)計計劃的要求。 

 

    第一，一日活動的課時安排要富有彈性，即事先不對每項活動展開的時間計算得過于嚴密，保證有根據(jù)幼兒當(dāng)時實際活動狀態(tài)進行調(diào)整的彈性余地，或延長，或提前。  

    第二，在預(yù)設(shè)計劃時，尤其是教師發(fā)起的活動，不要將計劃設(shè)計得“滿打滿算”．而應(yīng)留出彈性的空間，讓幼兒有時間、有機會去生成新的想法，蹦出新的火花，并保證為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進行的獨立思考活動。

  

    第三，還要善于研究一些“彈性”設(shè)計策略，二期課改，突現(xiàn)“以兒童發(fā)展為本”，鼓勵教師從固定計劃的設(shè)計者、執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥杂媱澋脑O(shè)計者和執(zhí)行者。而且評價的重點放在設(shè)計是否符合幼兒的實際，是否“心中裝著幼兒”。為此，研究“彈性”設(shè)計的方法和策略就顯得尤為重要。比如“雙向”提問，比如對幼兒“應(yīng)答”作多角度預(yù)想，并由此出發(fā)，設(shè)計出多種引導(dǎo)方案等等。一位有成就的中學(xué)教師曾袒露，他的課堂教學(xué)改革就落在一點上，即在每堂課初始，約5分鐘，讓學(xué)生根據(jù)昨天的教學(xué)內(nèi)容進行提問，并請無問題的學(xué)生來回答，堅持數(shù)年，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了質(zhì)的變化，由原先被動接受式學(xué)習(xí)到積極主動地吸收和質(zhì)疑。從低層次低水平的提問到高層次有質(zhì)量的設(shè)問，從淺表性的回答到有深層內(nèi)涵的答問……這“5分鐘”的問問答答，能否視作“彈性”設(shè)計？抑或是體現(xiàn)“彈性”設(shè)計思想的一項具體的策略？我們真切期盼大家都來研究和創(chuàng)造“彈性”設(shè)計的方法和策略。有了“彈性”預(yù)設(shè)。再加上實施過程中的“目中有人”，就能使我們的教育“事半功倍”。  

    2．根據(jù)活動性質(zhì)，進行有差別的設(shè)計。  

    盡管幼兒園的課程指向一日活動，教師日計劃的制定理應(yīng)指向各個環(huán)節(jié)。但是由于各活動的性質(zhì)、特點不一，在具體制定計劃時，應(yīng)提倡有差別的設(shè)計，從活動的性質(zhì)看，一日活動主要有學(xué)習(xí)、游戲、生活、體育四類，因此，這四類活動的計劃用有所不同。學(xué)習(xí)活動，是以教師預(yù)設(shè)為主的活動，一般來說，計劃應(yīng)體現(xiàn)“全過程性”，即從目標走位、教材選擇、活動方式、程序安排和組織形式等方面，均需教師作全面的設(shè)計和安排，并努力向“構(gòu)思獨特、方法新穎、手段媒體化”等要求靠攏。游戲活動，既涉及到經(jīng)驗的累積、理解，更涉及到情感的體驗和反應(yīng)。要使幼兒認中獲得最大的收益，就需要具備頭腦的開放性和探索的積極性。這些特性決定、支配著活動情景和結(jié)構(gòu)要比其它的活動更松散，更開放，更體現(xiàn)以幼兒發(fā)起、自主生成的特性。

  

    因此，教師的計劃則應(yīng)體現(xiàn)局部規(guī)劃的特點，即教師依據(jù)長程性目標以及幼兒的興趣、狀態(tài)，主要在呈現(xiàn)刺激和引導(dǎo)體驗刺激上，包括時間、空間、材料、心理氛圍以及活動規(guī)則等方面作廣泛的揭示。生活活動與學(xué)習(xí)、游戲的性質(zhì)不一樣，更強調(diào)在生活環(huán)節(jié)中的模仿和練習(xí)。因此，計劃可以從指導(dǎo)要求和指導(dǎo)設(shè)計兩方面作簡略的提示，指導(dǎo)要求可側(cè)重教師對幼兒重點觀察、了解，活動本身的目標個別指導(dǎo)要求。指導(dǎo)設(shè)計主要指教師為引導(dǎo)幼兒達成目標所做的一些構(gòu)想，包括準備、形式、揩導(dǎo)方法等，體育活動，在時間順序上一般分為導(dǎo)人、集體（個別）活動、放松活動，所以，一般說來，計劃可直接按這一序列展開，若有必要，還可將基本部分進一步擴展為內(nèi)容和方法，并由此陳述具體的活動內(nèi)容和指導(dǎo)行為當(dāng)然，日計劃如同其它保教問題一樣，不存在一成不變的，適用于所有活動的模式，這里只是最一般意義上的提示。 

 

篇4

一、政治思想工作

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，進一步解放思想，實事求是，作好本職工作。牢固樹立“全心全意為人民服務(wù)”的思想，加強政治學(xué)習(xí)，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型人才。提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的“人類靈魂工程師”的形象。

二、保教工作

以開放的教育和全新的家長工作面貌為亮點，踏實工作，強化服務(wù)意識，做到“笑臉迎家長，愛心獻孩子”。在教育觀念上樹立一兒童教育為本的觀念，力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)形式活動化，教學(xué)方法游戲化，教學(xué)手段多元化的最新課改理念，注意將各領(lǐng)域的內(nèi)容整合起來，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與人，事物接觸中，認識中獲取經(jīng)驗，獲得發(fā)展。

做幼兒的引導(dǎo)者，支持者，協(xié)作者。讓幼兒在豐富的大自然和社會中，主動探索思考，以更好的達到課程目標。完善活動區(qū)建設(shè)，在一日活動安排中充分滿足幼兒自主活動愿望，建立較好的區(qū)域活動常規(guī)。

三、各領(lǐng)域教學(xué)目標

計算：

1、能按物體的一個特征分類，能按物體量的差異進行4以內(nèi)物體的排序，會根據(jù)物體的某一特征進行排序。

2、認識1和許多及其關(guān)系。學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。

3、能手口一致地從左到右點數(shù)5以內(nèi)的實物，能按指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。

4、認識圓形、三角形、正方姓。

美術(shù)：

1、愿意參加繪畫活動，有良好的作畫習(xí)慣。

2、認識基本的顏色，會用正確使用油畫棒。

3、學(xué)習(xí)畫線條和簡單形態(tài)，表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單的物體輪廓特征。

4、會欣賞同伴的美術(shù)作品。

體育：

1、能一個跟著一個走，走成一個大圓圈。會聽口令和信號做相應(yīng)的動作。

2、能單手或雙手將球或沙包向前、向后、向上拋。會滾球、接球、傳球和原地拍球。

3、能手腳著地自然協(xié)調(diào)向前爬。

4、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，使幼兒愿意參見體育活動。

四、家長工作

家園共育作為擴展教育時空，發(fā)揮各種教育資源的一種手段，努力建立新型的家園關(guān)系，即互相信任，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，互相支持。充分發(fā)揮家長的作用，通過各種形式的活動，幫助家長建立全新的育兒觀。

五、安全，衛(wèi)生工作

篇5

認真落實區(qū)托幼辦和學(xué)校工作指示精神，堅持以科學(xué)管理為保障、以師幼發(fā)展為根本、以優(yōu)質(zhì)保教為中心，深化規(guī)范與發(fā)展并舉的管理思路。本學(xué)期將進一步提高教師和幼兒素質(zhì)，不斷提升幼兒園辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，使幼兒園在原有基礎(chǔ)上再上新高。

二、工作目標和具體措施

（一）重視安全保健工作，營造平安溫馨校園

1、有計劃開展教師安全知識問答、幼兒安全教育和師幼安全實戰(zhàn)演習(xí)，提高師幼的安全意識和應(yīng)急突發(fā)事件的能力。

2、細化一日活動安全管理細則，規(guī)范日常工作要求，將安全責(zé)任落實到每一個環(huán)節(jié)。

3、規(guī)范衛(wèi)生保健工作，嚴格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度，全方位做好防病防疫工作，確保幼兒身心健康。

（二）加強教師多方位培養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)

1、深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的細則，每月交流學(xué)習(xí)筆記，進行理論聯(lián)系實踐的考核，提高教師理論素養(yǎng)和對《規(guī)程》《綱要》實際應(yīng)用能力。

2、分別組織語言組和音樂組的教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核，提高教師的專業(yè)技能。

3、開辟“優(yōu)秀園丁”和“幼兒園里好事多”德育欄目，鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出，倡導(dǎo)家長和小朋友學(xué)習(xí)幼兒園里的好人好事。

4、繼續(xù)開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，在原有基礎(chǔ)上鼓勵教師關(guān)注幼教事業(yè)發(fā)展方向，提高服務(wù)家長的意識。

（三）組織形式多樣的教學(xué)活動，促進幼兒和諧發(fā)展

1、要求各班結(jié)合幼兒園工作計劃制定科學(xué)合理的班級工作計劃，注重計劃的可操作性和實用性。

2、通過每學(xué)期一次的教學(xué)評優(yōu)和日常的有效教研，加強教學(xué)研究力度，增加領(lǐng)導(dǎo)推門聽課次數(shù)，逐步提升日常教育教學(xué)質(zhì)量。

3、深入開展早期閱讀和誦讀古詩活動，鼓勵師幼讀經(jīng)典讀好書，提高師幼文化素養(yǎng)，促進幼兒語言能力的提高。

4、結(jié)合全運會在濟南召開的大好形勢，組織各班開展“我運動我健康”的傳統(tǒng)體育游戲，鼓勵每位幼兒參加運動會，為其提供展示自我和健康成長的機會。

（四）密切家園聯(lián)系，形成有效教育合力

1、更新幼兒園家長委員會成員，積極聽取家長委員會成員對幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。

2、組織家長和幼兒開展安全童謠的創(chuàng)編和朗誦活動，豐富幼兒安全的相關(guān)知識，提高家長和幼兒的安全意識。

3、通過家長學(xué)校和家長會的專題內(nèi)容，與家長探討教育話題，形成教育合力，達成教育共識。

4、利用“家園直通車”“擷海拾貝”“家園共育”等多種形式，對家長進行育兒指導(dǎo)和培訓(xùn)，加強溝通與交流。

5、增設(shè)園長信箱，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，加大家園交流力度，不斷規(guī)范教育行為。

八月份：

1、以先進的教育理念為指導(dǎo)，更新園所環(huán)境，開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動

2、全面整理園所物品和衛(wèi)生，為幼兒營造整潔舒適的環(huán)境

3、新小班試入園活動，配備優(yōu)質(zhì)師資，穩(wěn)定幼兒情緒，進行活動常規(guī)和行為習(xí)慣培養(yǎng)

九月份：

1、根據(jù)區(qū)托幼辦和學(xué)校工作指示，結(jié)合本園實際，傳達幼兒園工作計劃，各班制定學(xué)期教育計劃

2、召開新學(xué)期幼兒園和班級的家長會，傳達本學(xué)期幼兒園和班級工作思路，取得家長對幼兒園工作的支持

3、參加省十佳幼兒園開放活動

十月份：

1、組織教師開展以體育和科學(xué)學(xué)科為主的教學(xué)評比活動

2、各班學(xué)習(xí)徒手操，規(guī)范動作與要求，進行徒手操評比活動

3、組織教師進行《綱要》和幼兒園規(guī)章制度的理論考核

十一月份：

1、組織教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核

2、組織幼兒和家長參與的安全童謠創(chuàng)編評比活動

3、開展“我運動我健康”的幼兒冬季運動會

十二月份：

1、迎新年慶?；顒?/p>

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；精細化管理模式；教師；幼兒

在幼兒園班級管理中采取科學(xué)的管理方式對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。所以，所有幼兒教育工作者要認識到幼兒園班級管理中精細化管理的重要性，要探索制定符合時展和社會需要的管理模式。要在實際教學(xué)管理工作中，積極采取精細化管理模式，為幼兒的學(xué)習(xí)成長提供一個溫馨的環(huán)境。

一、精細化管理模式的重要性

社會在不斷發(fā)展進步中，傳統(tǒng)的教育方式是以教師為主導(dǎo)的管理模式，過去傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需要，實行新的教育管理理念顯得尤為重要[1]。精細化管理模式是科學(xué)化的管理模式，在班級各項管理中制定具體合理的操作措施，讓教師在對于幼兒的生活以及教學(xué)上都在科學(xué)的基礎(chǔ)上展開，更能明確自身的責(zé)任，能及時地解決問題，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒的綜合發(fā)展。幼兒園時期的教育屬于教育中的基礎(chǔ)階段，只有進行科學(xué)合理的教育，才能為今后我國教育事業(yè)的進步發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)的管理是一個互相協(xié)調(diào)的工作，需要協(xié)調(diào)人際關(guān)系等各個方面的工作。班級是管理中基礎(chǔ)的單位，將班級內(nèi)部的各項工作都做好，才能發(fā)揮出科學(xué)管理的各項積極作用，從而促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。教師要在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中注重各個環(huán)節(jié)的管理，認真負責(zé)自己的每項工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧、向上、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。

二、幼兒園精細化管理模式的應(yīng)用

（一）教師對幼兒要具有高度的愛心

幼兒處于成長的基礎(chǔ)時期，對待所有的事物都處于懵懂的狀態(tài)，模仿能力比較強。教師的言行舉止對幼兒的影響很大，幼兒教師自身要充分認識到這點。教師在進行教學(xué)和生活方面的指導(dǎo)時要具備足夠的愛心，對每個幼兒都高度重視，關(guān)心每個幼兒的成長，讓幼兒感受到來自內(nèi)心深處的關(guān)愛[2]，讓幼兒對教師充分信任，更喜歡幼兒園的教學(xué)環(huán)境，從而促進幼兒在關(guān)愛中不斷成長。

（二）教師改變自身角色

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于課堂上的主導(dǎo)地位，幼兒只能被動地接受知識點，這樣不利于幼兒自身的發(fā)展，師生之間也沒有平等和諧的師生關(guān)系，這樣不利于鍛煉幼兒自我管理以及思維方向的拓展，不利于幼兒綜合方面的發(fā)展。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師要在教學(xué)以及生活上轉(zhuǎn)換自身的角色，將幼兒作為課堂教學(xué)的主體，充分尊重幼兒的存在。教師從旁進行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒形成良好的自我管理能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活上養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，在幼兒班級管理的過程中，賞罰分明，制定出合理的獎懲制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予獎勵，對不配合的幼兒進行適量的懲罰，從而更激勵幼兒規(guī)范自己的行為。

（三）在幼兒園管理中要發(fā)揮家長的作用

除了幼兒園的教育外，家庭便是孩子成長和學(xué)習(xí)的主要場所。家長在孩子成長過程中扮演著不可替代的角色，對于孩子的成長具有重要的影響。所以，在幼兒園教育管理中要充分發(fā)揮出家長的作用，更加科學(xué)地配合家庭教育促進幼兒綜合發(fā)展。幼兒教師要讓家長明白家庭教育對于幼兒的重要性，要將對幼兒家長管理作為班級管理中的重要工作，不可忽視。教師要時刻保持和家長的聯(lián)系，定期將幼兒在校的具體情況向家長進行反映，及時找出孩子在生活和學(xué)習(xí)上存在的各方面問題，并和家長溝通制定出合理的解決辦法。同時，教師也要聽取家長的意見和建議，與家長站在教育的同一戰(zhàn)線上，攜手為幼兒的成長鋪設(shè)一條成長大路。教師將管理幼兒家長以及家校聯(lián)合工作落實到實處后，有利于提高幼兒園班級管理的質(zhì)量，更好地將精細化管理模式應(yīng)用到教學(xué)管理的實處，促進幼兒的綜合素質(zhì)的提高，為幼兒今后人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

三、在精細化管理中需要注意的事項

幼兒園精細化管理主要追求的是將復(fù)雜的事情和問題簡單化，簡單的事情按照規(guī)定的流程展開。在幼兒班級管理的過程中，要讓幼兒對每件事情都有一個明確的認識。從內(nèi)心以及行為舉動上知道如何更好地去做一件事，從而讓他們從內(nèi)心對事情有明確的選擇性。在執(zhí)行的過程中，為了鍛煉出他們的責(zé)任意識，可以采取責(zé)任到人的做法，比如，班級角落值日衛(wèi)生方面可以進行分工等。這樣不僅更方便班級的管理，也有利于形成班級良好的秩序，幼兒的管理也逐漸趨向簡單化。對幼兒物品的管理也要更加秩序化，生活用品統(tǒng)一放置，固定物品的擺放位置，對生活中的垃圾也要合理丟棄，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生保護意識。生活上更加秩序化，班級學(xué)習(xí)的秩序也就無形中得到了維護和提升，班級各方面的管理都能得到更好地規(guī)范。在日常教學(xué)和生活中，教師要將制定出的規(guī)則堅持執(zhí)行到實處，讓班級每個幼兒都能在制度下不斷約束自己，規(guī)范自身各方面的行為習(xí)慣?？梢栽诮虒W(xué)中采取競選“小老師”“小班長”的方式來激勵學(xué)生，從而讓班級秩序更加趨于規(guī)范化。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師要及時發(fā)“小紅花”并給予表揚和鼓勵，更深層次地強化他們的積極性。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園精細化管理模式在實踐中有效地提高了幼兒教學(xué)的質(zhì)量，所以在時代不斷發(fā)展的背景下，廣大幼兒教師要在教學(xué)實踐中合理運用精細化管理模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從旁進行指導(dǎo)，適量提出自身的觀點。旨在通過精細化管理模式讓幼兒園管理更趨于現(xiàn)代化，幼兒的教育前景越來越好。

作者:藏蘭榮 單位:廣東省肇慶市直屬機關(guān)第二幼兒園

參考文獻：

［1］楊東敏.新環(huán)境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].新課程（小學(xué)）,2015（5）:218.

篇7

近年來，我國部分重點中專院校紛紛開始轉(zhuǎn)型升格，以加強院校的內(nèi)涵建設(shè)，同時就教學(xué)管理體制而言，各高職院校也開始由傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄刀壗虒W(xué)管理模式，但因?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)及管理理念滯后的影響，此轉(zhuǎn)變過程卻暴露出諸多問題亟待解決。為此，本章節(jié)就二級管理模式下高職院校系教學(xué)管理體制的現(xiàn)狀進行探究，以實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理逐漸由粗放型向精細化轉(zhuǎn)變。

（一）隨著我國部分重點中專院校的轉(zhuǎn)型升格，此類院校的招生規(guī)模及管理機構(gòu)也逐年擴大，同時管理隊伍建設(shè)水平也顯著增強。然而，高職院校對系教學(xué)管理的重視程度卻有待增強，且工作理念滯后。此外，某些院校領(lǐng)導(dǎo)未切實扭轉(zhuǎn)原有的工作理念，即繼續(xù)把一級教學(xué)管理理念應(yīng)用到轉(zhuǎn)型升格后的高職院校，因此嚴重缺失二級教學(xué)管理的服務(wù)意識。

（二）目前，盡管我國高職院校已初步建立起二級教學(xué)管理體制，但實際應(yīng)用過程卻依然暴露出諸多問題，例如部分高職院校采取行政命令式的管理方式，如此重任務(wù)布置及完成時限、輕柔性管理的方式勢必影響到系二級管理體制運轉(zhuǎn)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。

（三）近年來，我國高職院校的發(fā)展尤其迅速，但與此相比，教學(xué)管理方式的發(fā)展卻極不相稱。此外，高職院校教學(xué)管理軟件的系統(tǒng)模塊已初步完善，但與高職院校的發(fā)展相比，此方面的完善速度及方式卻明顯滯后。更有甚者，某些高職院校采用經(jīng)驗管理方式進行教學(xué)管理，且軟件系統(tǒng)僅強調(diào)某些方面，如此使軟件系統(tǒng)的整體作用難以發(fā)揮出來。

除以上三方面以外，高職院校系教學(xué)管理體制的運轉(zhuǎn)過程還存在管理隊伍綜合素質(zhì)差及各項制度不健全等問題。

二、高職院校系教學(xué)管理體制的優(yōu)化

結(jié)合前文可知，我國高職院校系教學(xué)管理體制的運轉(zhuǎn)過程存在思想觀念滯后、運轉(zhuǎn)機制不暢、管理方式落后、管理隊伍綜合素質(zhì)差及各項制度不健全等問題，因此有待對高職院校系教學(xué)管理體制進行優(yōu)化。為此，本章節(jié)試圖從下列方面淺析如何優(yōu)化高職院校系教學(xué)管理體制。

（一）增強教學(xué)管理理念的科學(xué)性。對高職院校系教學(xué)管理體制進行優(yōu)化以前，必須轉(zhuǎn)變思想認識，即分別從下列兩方面著手：1.轉(zhuǎn)變思想觀念，即高職院校必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，亦或說由過程管理轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕斯芾?，同時對行政性過分集中的管理模式進行改革，以使教學(xué)管理的重心轉(zhuǎn)向系，從而實現(xiàn)教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變及教學(xué)管理體制的高效運轉(zhuǎn)。2.樹立科學(xué)理念，即教學(xué)管理部門必須樹立起以師生為本的管理理念，如此使師生的主動性、積極性及創(chuàng)造性被切實調(diào)動起來，同時學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的建設(shè)過程，必須遵照制度規(guī)范，開展形式多樣的師德教育活動，如此增強學(xué)校教育工作者的服務(wù)意識，另外組織學(xué)校各教育工作者參與高職教育理論及素質(zhì)交易理論的學(xué)習(xí)，由此促使學(xué)校教育工作者形成科學(xué)的育人理念。

（二）推進教學(xué)管理體制的改革。高職院校管理體制的改革過程，必須落實好下列三方面的工作：1.明確系職責(zé)。若系職責(zé)混淆不清，則定會使高職院校系教學(xué)管理工作過程出現(xiàn)諸多問題，因此必須明確系職責(zé)，具體實現(xiàn)辦法包括：對系權(quán)/責(zé)/利進行明確分配；校級教學(xué)管理職能應(yīng)落實好各項政策規(guī)定，同時結(jié)合學(xué)校的客觀實際，制定出符合實際的規(guī)章制度；教務(wù)處應(yīng)落實好學(xué)院的教學(xué)任務(wù)及國家相關(guān)政策方針：系應(yīng)切實完成各項教學(xué)工作任務(wù)。2.完善利益分配體制。利益的分配過程應(yīng)對系進行突出強調(diào)，同時確定出相應(yīng)的分配要素及財力資源分配模式，如此建立起財權(quán)與事權(quán)相結(jié)合的財務(wù)管理體制。此外，完善學(xué)校財務(wù)管理體制，尤其應(yīng)大力支持院系辦學(xué)及科研創(chuàng)收。3建立健全與系教學(xué)管理相適應(yīng)的評價體系，以此實現(xiàn)系教學(xué)管理體制運轉(zhuǎn)的高效性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方法。高職院校必須重視對教學(xué)管理軟件的應(yīng)用及教學(xué)管理方法的創(chuàng)新，而此目標的實現(xiàn)具體包括下列三方面：1.推進網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，以提升教學(xué)管理的工作效率、學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量及增強教學(xué)管理人員與任課教師、教務(wù)處的聯(lián)系。此外，高職院校必須重視與校外研究所及企業(yè)的溝通合作，以便為學(xué)校硬件設(shè)施的升級改造尋求技術(shù)及資金支持，從而建立起系兩級教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化平臺。2.增強教學(xué)管理人員的信息化水平，即組織系教學(xué)管理人員參與專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以使其能夠熟練運用教學(xué)管理軟件，同時實現(xiàn)教學(xué)管理方法的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化及信息化的發(fā)展進程。3.建立健全督導(dǎo)反饋機制，以便系學(xué)生信息員、教師及督導(dǎo)組及時反饋出相關(guān)信息，從而加強師生問的溝通聯(lián)系，并最終推動教學(xué)管理的改革。

篇8

一、制度層面做到和諧管理是幼兒園管理的關(guān)鍵

在我認為，要進行幼兒園管理的創(chuàng)新，首要進行的就是制度方面的創(chuàng)新，有了良好的制度才能讓整個幼兒園進行有效的運作。傳統(tǒng)的幼兒園一般孩子們?nèi)雸@比較遲，在五歲左右才進入學(xué)校，而現(xiàn)在隨著人們對幼兒教育認識的提高，家長們越來越重視對自己孩子的早期教育，所以緊跟著這個趨勢，幼兒園規(guī)定的兒童入園年齡越來越早，在三歲就可以進入幼兒園，也就是出現(xiàn)了現(xiàn)在所謂的托班。對于托班的兒童，實際意義上來說并不是要讓他們在學(xué)校學(xué)習(xí)什么書本上的知識，主要是對這一部分兒童進行教育，包括性格的塑造，個性的培養(yǎng)方面的。當(dāng)前，幼兒園是一個發(fā)展較快的行業(yè)，并且私立幼兒園越來越多，要想讓玩兒園得以立足，必須首先在幼兒園管理上進行制度的創(chuàng)新。同時，在制定制度的時候要更加的人性化，既要能夠激發(fā)老師工作的興趣，也要帶動幼兒主動學(xué)習(xí)一些東西。

(一)制度的制定要充分考慮老師的能動作用

我們大家都知道，幼教工作是一份比較艱苦、對老師要求也比較高的工作，所以老師會有很大的壓力，這就要求幼兒園管理者在制訂一些制度的時候要充分考慮老師，盡量不要增加老師工作的壓力，要做到制度的和諧，更加注重激發(fā)老師的工作熱情和職業(yè)認同感，讓老師可以無負擔(dān)工作，這是對幼兒園管理制度和諧化較為重要的一點。

(二)制度的制定要充分考慮兒童的特性

幼兒時期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時期,所以在對幼兒進行教育時更要充分考慮幼兒的特性，對幼兒進行個性的引導(dǎo)，不要抑制他們，這對他們以后的發(fā)展是有好處的，有助于他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要制定和諧的管理方案，因為幼兒階段是他們模仿能力最強的階段，這個時候要緊抓幼兒特性。幼兒需要的不是知識的學(xué)習(xí)，而是性格的培養(yǎng)。所以要制定更加人性化的制度來培養(yǎng)幼兒，把這個作為創(chuàng)辦幼兒園的理念，才會使幼兒辦學(xué)更加的成功。

二、辦學(xué)理念是幼兒教育創(chuàng)新的重要組成部分

在中國，大部分家長思想還是比較封建的，他們只注重自己的孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，忽視了對自己孩子其他方面的培養(yǎng)。所以，一般在送自己的孩子進幼兒園的時候，他們優(yōu)先考慮的是哪個幼兒園教出的孩子學(xué)到的知識比較多。這種想法其實是錯誤的，真正的幼兒園辦學(xué)理念應(yīng)該是對孩子進行能力的培養(yǎng)，而不是知識的學(xué)習(xí)。幼兒時期作為一個人成長的關(guān)鍵時期，不能被我們國家現(xiàn)有的教育體制所束縛?！坝變航逃W(xué)化”傾向是當(dāng)前我們國家大部分幼兒園出現(xiàn)的比較普遍的問題，這主要歸因于家長選擇學(xué)校的理念，那些開放式教育的幼兒園得不到家長的認可，很難維持，所以被迫順應(yīng)社會發(fā)展需要。其實，真正的幼兒園教育理念應(yīng)該是加強對孩子能力的培養(yǎng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的個性。孩子們玩的好才能學(xué)的好，不一定只有書本上的知識才是孩子們應(yīng)該學(xué)到的東西，幼兒園管理者應(yīng)該吸取國外幼兒教育的管理理念來創(chuàng)新幼兒園管理，只有這樣才有可能為我們國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供可能。

三、學(xué)校良好的組織能力是幼兒園管理的核心

一般來說，現(xiàn)在的幼兒園都是比較大型的，分為幾個年齡段的孩子，所以在管理時一般比較難。這就要求管理者要有很好的協(xié)調(diào)組織能力，對幼兒園老師進行良好的培訓(xùn)。同時，幼兒是一個無知的年齡段，他們對周圍的一切沒有太多的認識，不了解太多的規(guī)矩制度，對事物的注意力時間也很短暫，這樣一來，對老師的組織能力要求就提高了。老師必須盡自己的全力在課堂上吸引小朋友的注意力，這要求他們動作、語言、表情都要盡可能生動，只有這樣的課堂教學(xué)才是最高效的。當(dāng)然，幼教工作者必須自己對這份工作有一定的興趣，只有這樣才可以盡快融入自己的角色，并適應(yīng)幼兒園生活。在幼兒教學(xué)過程中，幼教要具備良好的組織能力是他們教學(xué)的核心，幼兒園必須在老師入崗前進行有效的培訓(xùn)，只有這樣才能提高管理效率。同時，在組織教學(xué)過程中一定要注意合理化和明確化，做到組織層面的和諧管理。

四、操作層面：做到理性管理和人文管理的協(xié)調(diào)配合

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[關(guān)鍵詞]幼兒園管理；情感管理；幼兒

中圖分類號：G617文獻標識碼：A文章編號：1009-914X（2018）22-0236-01

情感管理即為管理者以真摯的情感，實現(xiàn)管理者與教師之間的交流，基于幼兒園教育的實際需求加以分析，以達到提升幼兒園管理質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒園管理目標的效果。幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用，更加關(guān)注教師個人的心理目標、心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒園管理期間單純制度管理的模式，有助于調(diào)動幼兒園教師的工作積極性，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園管理氛圍。文章將基于幼兒園管理中情感管理的方式進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育研究活動的開展提供借鑒價值。

1幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用價值分析

幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用，有助于創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園管理氛圍，是提升幼兒園管理效果的基礎(chǔ)，也是提升教師職業(yè)忠誠度的催化劑。

1.1情感管理是增強幼兒園管理效果的基礎(chǔ)

人處于愉快狀態(tài)下，則能夠充分發(fā)揮其才能，做出更加優(yōu)秀的成績[1]。情感管理的方式能夠在尊重教師、理解教師的基礎(chǔ)上，使教師處于愉快的工作狀態(tài)下，是提升幼兒園教師個人工作能力與工作積極性的前提，也是現(xiàn)代幼兒園教育管理的重要基礎(chǔ)。

1.2情感管理是提升教師職業(yè)忠誠度的催化劑

幼兒園管理的模式會直接影響教師的職業(yè)忠誠度，對幼兒園管理效果的提升能夠產(chǎn)生重要影響[2]。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，除了教師個人主觀因素之外，客觀因素也不容忽視[3]。比如幼兒園中以職務(wù)壓人，簡單的以罰代管、效益至上方式等，對教師個人的情感需求關(guān)注程度不足，幼兒園教師的職業(yè)忠誠度也會顯著下降。情感管理的模式能夠轉(zhuǎn)變幼兒園管理期間存在的問題，將教師作為管理的主體，在尊重教師、理解教師的基礎(chǔ)上開展各項教育活動，創(chuàng)設(shè)一個良好的幼兒園教育環(huán)境。

2幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用方式

幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用，可以通過以情感人，認識情感教育的價值；適當(dāng)激勵，提升教師的工作質(zhì)量及加強交流，構(gòu)建多樣的互動平臺等方式，提升幼兒園管理的效果。

2.1以情感人，認識情感教育的價值

管理即為“心教育”，以情感人，方能構(gòu)建起平等的合作關(guān)系，對幼兒園管理質(zhì)量的提升也能夠產(chǎn)生重要影響[4]。知識經(jīng)濟時代下，人才逐漸成為幼兒園發(fā)展中的關(guān)鍵性元素，故而幼兒園管理期間需要關(guān)注教師個人的心理特點，關(guān)注其職業(yè)發(fā)展需求，積極與幼兒園教師實施情感對話。以“心教育”的方式感動教師，提升教師的個人職業(yè)忠誠度。

比如可以設(shè)計主題帖，將幼兒園教師職業(yè)崗位后的點點滴滴進行記錄，定期與教師進行情感交流，留下教師教育與生活的各個痕跡，使教師能夠體會到幼兒園的用心。幼兒園管理期間還可以將一些教師的案例講解給幼兒，使幼兒能夠?qū)W習(xí)教師優(yōu)秀的品格，形成一種良好的幼兒園管理氛圍。幼兒園情感管理期間，可以在每個教師生日來臨之前進行準備，為其帶來一定的驚喜，比如可以邀請幼兒園小朋友一同為教師唱生日祝福歌曲，也可以為其制作一定的小禮物等等，使幼兒園教師能夠體會到幼兒園的溫暖。簡單的祝福，簡短的聚會，均會使幼兒園教師體會到幼兒園家一般的關(guān)懷，使幼兒園教師能夠放松心情，保持愉快且積極的工作狀態(tài)，對幼兒園整體管理效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.2適當(dāng)激勵，提升教師的工作質(zhì)量

幼兒園管理期間可以通過適當(dāng)?shù)墓芾碇贫扔枰约?，使每一位教師均能夠積極投入到教學(xué)活動中，保持工作的積極性，且有助于創(chuàng)設(shè)平等且充滿正能量的工作氛圍。

2.2.1夸贊

幼兒園管理期間需要善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，多表揚教師且鼓勵教師，可以采用當(dāng)面贊揚、夸獎，書面贊揚等方式，對教師的個人行為及思想予以肯定，保持其工作的認真程度。比如可以將激勵機制納入其中，對于工作質(zhì)量較好的教師進行嘉獎，比如獎勵鼓勵、晉升鼓勵以及休假鼓勵等等。對于工作質(zhì)量較差，頻繁受到幼兒家長投訴的教師進行懲罰，比如扣除其獎金，甚至是開除處理等等。以成功激勵教師，使教師能夠更加積極的工作，對教師個人的工作行為及職業(yè)態(tài)度能夠產(chǎn)生重要影響。

2.2.2參與

組織教師參與各類活動，且引導(dǎo)其大膽發(fā)言，表述自己的想法與建議等。比如可以鼓勵教師參與各類幼兒園探究性會議，鼓勵其表述個人想法，參與幼兒園發(fā)展的目標制定、計劃步驟設(shè)計等活動。這種方式能夠提升教師的職業(yè)歸屬感，幼兒園中的主人翁意識，也能夠為幼兒園發(fā)展“獻謀獻策”，使幼兒園的發(fā)展能夠更加合理。

2.2.3競賽

競賽也是激勵的一種有效形式，對幼兒園教師個人工作積極性的提升，工作效率的提升等均能夠產(chǎn)生重要影響。在競賽期間需要保證其活動的公平性與有效性，組織各類競賽活動，努力創(chuàng)設(shè)一個良好的競爭機會，使幼兒園教師能夠人人參與其中，全面提升幼兒園整體工作質(zhì)量與工作效率。

2.3加強交流，構(gòu)建多樣的互動平臺

幼兒園日常管理期間，可以通過情感管理的方式，加強幼兒園管理，以強化交流的方式，及時了解教師的個人心理狀態(tài)，對職業(yè)發(fā)展的認識等，創(chuàng)設(shè)良好的教師工作環(huán)境。幼兒園日常管理期間，需要盡量應(yīng)用情感疏導(dǎo)與目標激勵的方式，滿足教師的個人心理需求，且構(gòu)建良好的幼兒園工作環(huán)境。

情感交流是催人奮進的有效形式，幼兒園管理期間可以通過開展豐富多樣活動的形式，激發(fā)教師和幼兒的積極性。比如可以定期開展“親如一家人”、“夸夸好朋友”等活動，使幼兒與教師能夠在和諧氛圍中感受到幼兒園這個大家庭的愛，感受到同學(xué)和教師的關(guān)懷?；顒娱_展期間，還可以介紹一些幼兒園中的感人的事跡，使幼兒園成為溫馨、快樂的家庭。

情感管理期間，還需要構(gòu)建家長溝通平臺。比如可以通過手機、微信、QQ等方式建立起家長溝通平臺。幼兒園管理期間，可以借助微信、QQ等方式積極與教師交流，與家長交流。詳細了解家長的個人需求、教師的心理狀態(tài)等，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)軟件進行相互之間的互動。信息技術(shù)交流的方式更加靈活、多樣，有助于提升交流與互動的效果。幼兒園管理期間還可以通過多樣性的交流與互動平臺，將幼兒的實際情況介紹為家長，通過信息技術(shù)手段播放幼兒園課堂學(xué)習(xí)的情況，幼兒動手操作的小視頻等等，讓家長一同參與到幼兒園教育活動中。

結(jié)束語

幼兒園管理期間需要堅持“以人為本”的管理理念，通過情感管理的方式，在尊重教師、理解教師且關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升幼兒園管理的總體效果。幼兒園管理可以通過以情感人，認識情感教育的價值；適當(dāng)激勵，提升教師的工作質(zhì)量及加強交流，構(gòu)建多樣的互動平臺等方式，切實彰顯幼兒園管理的總體效果，增加與教師之間交流，構(gòu)建良好的幼兒園工作氛圍。

參考文獻 

[1] 林媛媛，孟迎芳，林谷洋.幼兒園教師一日工作情感體驗分析——基于日重現(xiàn)法的研究[J].學(xué)前教育研究，2017（08）：3-14. 

[2] 董興艷，林秋萍.提升農(nóng)村幼兒園家園互動的應(yīng)對策略——以本幼兒園“家長感知保教價值問卷調(diào)查”為例[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015（03）：42-45. 

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【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;幼兒園;管理

在信息化發(fā)展過程中，幼兒園管理工作實現(xiàn)了新的發(fā)展方向，將“互聯(lián)網(wǎng)+”手段利用到幼兒園管理工作中能夠促進教學(xué)的效率化發(fā)展，也能使幼兒園管理工作適合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

一、教師的引領(lǐng)和主導(dǎo)

德育教育是教師工作中需要的主要因素，為了使教師獲取更多信息，體現(xiàn)德育教學(xué)，就需要在四方面改進。其一，將愛和責(zé)任作為教師自身具備的兩個特點，教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)心孩子，還需要公平、平等的對待孩子，并承擔(dān)起教育的責(zé)任。其二，教師要積極投入到幼兒園管理工作中，做為教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，不僅要經(jīng)常與孩子溝通、交流，還需要在教育中保持一顆純凈的心。其三，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，人們的注意力也較為分散，所以，教師要經(jīng)常研究和學(xué)習(xí)。如：教師可以研究一些民學(xué)專著，并加強對師德教育的理解，為了促進自身的規(guī)范性，還需要與其他教學(xué)組織結(jié)合，從而使他們感受到教師職業(yè)的規(guī)范性和重要性，從而提高自身的主動意識。其四，在教師職業(yè)道德建設(shè)中，還需要引導(dǎo)年輕人積極參與研究活動中去，所以，可以定期組織一些年輕教師參與到專題研究中去，并使他們對教師職業(yè)道德工作進行思考，然后，利用聲音、影像或者文本的方式將其記錄，從而促進職業(yè)道德工作內(nèi)容更為豐富，這樣不僅能提高幼兒園管理文化的豐富性，還能使教師成為職業(yè)道德工作的主要構(gòu)建者。

二、民主的管理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，每個教育工作者都能參與進去，保證自己的信息獲取期間獲得更多體驗。在幼兒園管理工作中，為了促進其規(guī)范化和平等化，一定要實現(xiàn)民主化管理工作。其一，實現(xiàn)全體人員的全過程監(jiān)督與管理，在幼兒園管理工作中，可以設(shè)立不同的小組，促進其民主化的形成。例如：在園區(qū)內(nèi)建立維修小組，并保證預(yù)算、價格工作的形成。在該情況下，不僅能實現(xiàn)幼兒園管理工作的透明化發(fā)展，還能提高總體的工作質(zhì)量。對于幼兒園中的一些重大事件，還需要實現(xiàn)集體化研究。根據(jù)統(tǒng)一的工作思路，還需要在多層次、多角度實施管理，以保證各項資源的充分利用以及相關(guān)的目標合理形成。對于幼兒園中實現(xiàn)的新項目，對其預(yù)算與研究，特別是一些數(shù)字化研究話題，首先要經(jīng)過一定的研究，在相互研究下共同研究。最后，與教師零距離接觸，可以統(tǒng)一建立微信群，并在群中推送一些觀點與信息，這樣，相互之間不僅能隨時交流，還能維護好教師的形象，促進其園區(qū)的規(guī)范化工作。

三、家長參與管理

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，家長也不斷參與到幼兒園管理工作中，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體來實現(xiàn)，如：微信、QQ等相關(guān)軟件，因此，在管理工作中，更應(yīng)該做好帶頭作用，促進正確方向的積極形成。在工作中，允許家長可以隨時觀察孩子的活動，不要只局限在每個開放日，還要促進幼兒園的開放性，這樣家長在入園時不僅能了解到科學(xué)化管理， 還能對教師的工作有更多的理解，并給幼兒園更多支持。在幼兒園管理工作中，還要為其提供數(shù)字化平臺，以保證家長都能參與到活動中去。數(shù)字化平臺的形成是一種開放性、專題性，每個家長參與進來，不僅能為幼兒園管理工作提供有效保障，還能讓家長在參與過程中獲得更大的成就感。例如：在幼兒園的每個班級中建立共享云盤，家長利用自己的云盤賬號不僅能時刻關(guān)注自己的活動情況，還能實現(xiàn)專題活動，從而保證家長提高自身的參與積極性，從而使幼兒園管理活動規(guī)范進行。同時，還需要讓家長參與到幼兒園的伙食管理工作中去，其中，可以在幼兒園中成立伙食相關(guān)的監(jiān)督部門，并根據(jù)科學(xué)、合理的制度讓每個家長參與到監(jiān)督工作中，他們不僅要了解一些供貨渠道，還需要做好幼兒園的財務(wù)核算工作，并保證驗收工作的全面進行。最后，在工作中，還需要以調(diào)查問卷的方式積極采納家長的意見和建議，并對自身的工作計劃進行積極調(diào)整，如：家長與幼兒園管理人員可以在每學(xué)期舉行相關(guān)的討論會議，期間，可以將相關(guān)的問卷數(shù)據(jù)輸入到電子平臺中去，這樣，針對家長對相關(guān)評價，促進幼兒園管理工作的完好實施。

綜上所述，根據(jù)以上三個方面的分析和闡述，為了使幼兒園管理適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，不僅要將教師作為主要的引導(dǎo)者，還要實現(xiàn)民主化管理工作，并促進家長與教師的結(jié)合進步，從而保證幼兒園管理工作達到較高效率。

參考文獻：

[1]吳邵萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的幼兒園管理[J].早期教育（教師版），2016（1）：32-33.