導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、幼兒園管理模式的重要性

傳統(tǒng)幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創(chuàng)新發(fā)展的特點，在新形勢下的幼兒園管理中應(yīng)用面窄小?？茖W(xué)性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點進行教師、人力以及物力等資源的合理調(diào)控、安排，為幼兒營造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，進而促進幼兒積極、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)。幼兒園階段是國家教育的基礎(chǔ)階段，是國家教育的重要組成部分，能夠為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。只有注重幼兒園管理模式的科學(xué)性和合理性，才能為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合時代的發(fā)展特點，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的能動作用，進行科學(xué)、合理的教學(xué)資源調(diào)控，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，推動國家和社會向前發(fā)展，增強國際競爭力。

二、幼兒園管理模式的現(xiàn)狀

幼兒園管理模式隨著時代的進步不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫毣墓芾砟Ｊ?，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過程中，但教師與幼兒間傳統(tǒng)的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動性的發(fā)揮，對幼兒的學(xué)習(xí)具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過程中意識到幼兒主體活動的重要性，從活動準(zhǔn)備、設(shè)計、實施、反饋等各個環(huán)節(jié)以幼兒的身心發(fā)展特點作為活動的根本出發(fā)點和落腳點，提高幼兒的主觀能動性，進而增強幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，擴大幼兒學(xué)習(xí)的知識面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點，具體表現(xiàn)在教師為幼兒設(shè)計活動的時間表，讓幼兒依照制定的時間表進行學(xué)習(xí)、游戲等活動。固定程式的時間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進行幼兒班級生活，幼兒的班級和日?；顒又苯映尸F(xiàn)在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒的身心發(fā)展隨著經(jīng)驗的積累不斷發(fā)生變化，固定程式的時間表安排不利于教師依據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r進行幼兒教學(xué)，抑制了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)心理發(fā)生變化。因此幼兒園管理應(yīng)注重與實際的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園管理模式的應(yīng)用

幼兒園管理模式對于幼兒主體性認識的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點，不利于幼兒主觀能動性的發(fā)揮，抑制幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)粗狂式的幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教師角色、發(fā)揮家長的作用、完善幼兒管理制度等，進而提高幼兒管理模式的科學(xué)性和合理性，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

教師是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵，具有指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活、觀察幼兒心理變化等作用，對幼兒成長具有重要的作用。教師要注重在教學(xué)過程中用耐心和愛心關(guān)懷每一個幼兒，讓幼兒在和諧、友愛、溫馨的環(huán)境中健康的成長。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的主觀能動性認識不夠，導(dǎo)致教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，幼兒處于學(xué)習(xí)的被動地位，幼兒接受的是滿堂灌輸?shù)慕逃Ｊ?，不利于提高幼兒的積極性和興趣，影響幼兒的身心發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式中教師與幼兒沒有建立相對平等的關(guān)系，不利于幼兒發(fā)展自我管理的能力。新形勢下的幼兒園管理模式要求教師轉(zhuǎn)變角色，從教育傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者和合作者的角色，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，充分重視幼兒的主觀能動性，增強幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的自律能力，進而促進幼兒全面發(fā)展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎勵模式，鼓勵學(xué)生積極努力表現(xiàn)自我，鼓勵幼兒提高學(xué)習(xí)和日常生活中的自我動手能力讓教師認識幼兒，從而贏得教師的鼓勵和獎賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵式、啟發(fā)式的教學(xué)語言充分調(diào)動幼兒游戲、學(xué)習(xí)的積極性，進而促進幼兒全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮家長的作用

家庭教育作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，在幼兒的身心發(fā)展過程中起著重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的自我管理和自立能力有著重要的作用。家長作為家庭教育的重要實施者，對幼兒的身心發(fā)展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長要營造和諧、溫馨的家庭環(huán)境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環(huán)境是指幼兒生活的環(huán)境要符合幼兒的身心發(fā)展特點，能夠促進幼兒身心健康發(fā)展，家長可以結(jié)合幼兒自身特性和知識進行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創(chuàng)意、自由以及思考空間。例如，家長可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的圖案壁紙對幼兒的房間進行布置，這樣既能提高幼兒對于幾何圖形的初步認識，又能刺激幼兒的視覺等感官刺激。家長還可以在幼兒房間設(shè)置小型圖書館，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，促進幼兒全面發(fā)展。家長在與幼兒交流的過程中注重對于幼兒的引導(dǎo)，采用平等的方式進行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進幼兒交流的熱情，提高幼兒的語言表達能力。最后，家長對幼兒的作息進行合理、科學(xué)的規(guī)劃。家庭中幼兒作息規(guī)律與幼兒園越接近越有利于幼兒進入幼兒園生活，提高幼兒對幼兒園生活的適應(yīng)性，為更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。身體是革命的本錢，培養(yǎng)幼兒合理的飲食習(xí)慣有助于增強幼兒的身體抵抗力，進而為幼兒游戲和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有些家長對幼兒過于溺愛導(dǎo)致幼兒形成挑食、進食時間過長的習(xí)慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長對于幼兒的縱容，會造成幼兒形成通過撒嬌來逃避錯誤的習(xí)慣，對幼兒以后的生活造成嚴重的影響。家長應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對于幼兒園生活的適應(yīng)性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔(dān)責(zé)任的能力，有助于幼兒身心的完善發(fā)展，為將來進入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）完善幼兒園制度

幼兒園的安全事故預(yù)防是保障幼兒健康發(fā)展的重要措施，幼兒園的安全事故預(yù)防包括完善幼兒園制度、開展危機活動訓(xùn)練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進行幼兒園活動的措施，具有重要的現(xiàn)實意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求管理者進行幼兒園管理的過程中積極依靠國家法律法規(guī)要求，明確事故中幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，進行校園安全管理的實施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護、防治以及處理措施，同時幼兒園要加強對周圍環(huán)境的監(jiān)管力度，做好預(yù)防工作，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而保障幼兒的人身安全。

四、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：新形勢 幼兒園 管理經(jīng)驗

中圖分類號：G617 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.205

1 為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的場所，作為幼兒園的管理者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展。

1.1 提供良好的物質(zhì)環(huán)境

所謂物質(zhì)環(huán)境，是幼兒學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境。在幼兒園管理過程中，要從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，充分利用周圍環(huán)境以及幼兒教學(xué)設(shè)施條件，因地制宜、因材施教對學(xué)生進行教育教學(xué)活動，使學(xué)生熱愛幼兒學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從而快樂地生活和學(xué)習(xí)。

1.2 創(chuàng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒學(xué)前教育階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)生活還沒有認識，處于接受教育的初級階段。因此，教師在教學(xué)時，要響應(yīng)新課改的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參加活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時，根據(jù)學(xué)生的身心特點，有針對性地采取教育教學(xué)活動，從而使教學(xué)有目的、有效率、有計劃地開展。玩是學(xué)生的天性，教師應(yīng)該通過設(shè)計游戲教學(xué)，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生通過游戲活動提高自身發(fā)展水平、認知能力、人際交流能力。學(xué)生在這種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到有效發(fā)揮，同時通過交流，學(xué)生自由地表達自己的意愿，不僅可以提高學(xué)生自我表達能力和交流能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2 為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

教師在教育活動中具有重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，為了提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，就需要為教師教學(xué)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

2.1 營造積極向上、和諧的精神環(huán)境

在農(nóng)村幼兒教學(xué)過程中，一般面臨著幼兒教師缺乏的問題，教師承擔(dān)的工作量較大。面對這種教學(xué)狀況，應(yīng)該努力為教師營造最佳的精神環(huán)境，讓教師的精神處于最佳狀態(tài)，這樣教師才能夠發(fā)揮自身潛在的能力，滿懷熱情地投入教學(xué)。作為幼兒園的管理者，尤其是園長，首先要擺正自身位置，建立一個平等、和諧的工作環(huán)境，當(dāng)遇到問題時，要與各位教學(xué)老師商量、交流。同時，還應(yīng)該對各位教師的生活和工作多給予關(guān)心，并幫助有困難的教師，讓教師以飽滿的精神狀態(tài)投入工作。但是作為管理者，做事要有原則，對于工作中出現(xiàn)錯誤的教師要及時批評，并幫助解決問題，從而給教師教學(xué)創(chuàng)造一個積極向上、和諧的工作環(huán)境，讓教師在這個大環(huán)境中愉悅地工作。

2.2 創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件

作為幼兒園管理者，要緊隨時展步伐，不斷更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施?？萍嫉陌l(fā)展使得計算機越來越普及，教師在教學(xué)時，可以使用多媒體課件進行教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀化的屏幕感受知識，加深學(xué)生對內(nèi)容的記憶。但許多農(nóng)村幼兒園教師對多媒體教學(xué)沒有足夠的經(jīng)驗，所以幼兒園管理者應(yīng)該鼓勵教師積極參加培訓(xùn)，讓教師通過學(xué)習(xí)，對先進教學(xué)理念和教學(xué)方式進行互相交流、學(xué)習(xí)，共同促進幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 重視情感交流

幼兒園管理的管理理念堅持以人為本，因此，在管理過程中要注重與教師和學(xué)生的情感交流，增強教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的交流，讓他們通過交流獲得更多的知識。在對幼兒園進行管理中，要樹立以教師為中心的管理思想，要相信教師，而且對于管理過程中有一定成績的教師要給予一定的表揚。同時，幼兒教學(xué)活動豐富有趣，不能僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該通過組織課外教學(xué)，如旅游、比賽等活動增強師生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，調(diào)動教師教學(xué)的積極性。

4 管理者應(yīng)該以身作則

作為幼兒園的管理者，要樹立威信，讓教師從內(nèi)心佩服自己，那么就要以身作則，勇于承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題時，管理者應(yīng)該沉著、冷靜地分析問題，然后承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。同時，幼兒園管理者還應(yīng)具備一定的素養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)和管理水平，從而提高幼兒園的管理水平。

5 深化改革和實踐

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和新課改的實施，幼兒園教學(xué)也隨之不斷發(fā)生變化。幼兒園管理的有效運行能夠確保幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，因此要不斷創(chuàng)新、改革幼兒園管理，建立幼兒教學(xué)的教研組，制定科學(xué)、有效的教育管理方案，提高保教水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于幼兒園教師來說，應(yīng)該不斷完善自身，強化自身專業(yè)素質(zhì)，提高自身的綜合能力，如管理能力、心理輔導(dǎo)能力以及才藝水平等；對于管理者來說，要不斷提高自身的管理水平，制定出科學(xué)、有效的管理方案和考核制度，在教學(xué)中采取統(tǒng)一的考核方法，考核、評估教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而不斷完善教師教育教學(xué)內(nèi)容；對于幼兒來說，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要從學(xué)生自身特點出發(fā)，因材施教，通過引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立精神。

6 結(jié)語

幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)階段，因此要重視幼兒園教學(xué)，提高幼兒園管理水平，改變幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀。對于農(nóng)村幼兒園而言，要緊隨時展步伐，不斷創(chuàng)新管理理念，加大管理力度，使教師積極投身于幼兒教學(xué)活動，從而提高幼兒教學(xué)水平，促進幼兒教育事業(yè)和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]張述萍.新形勢下的農(nóng)村幼兒園管理經(jīng)驗[J].讀寫算――素質(zhì)教育論壇，2013，（2）.

[2]張燕.新形勢下的幼兒園管理[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006，（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：以人為本；幼兒園；問題分析；管理

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0050-01

人性化管理就是以人為本，它是現(xiàn)代化管理的模式，也是構(gòu)建和諧社會的要求。從本質(zhì)上講，就是以促進人的自身自由和全面發(fā)展為根本目標(biāo)的管理理念和發(fā)展模式。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人作為知識、智慧的主體也越來越重要，合理開發(fā)人的潛能已經(jīng)成為了現(xiàn)代化管理研究的重要課題。

幼兒園管理是幼兒園管理人員對于幼兒教師和其他工作者的管理，遵循一定的教育理念和客觀規(guī)律，采用了科學(xué)合理的管理手段，將幼兒園的各種資源合理組織起來，保障幼兒園的正?；顒拥墓芾砟Ｊ剑瑘猿忠匀藶楸镜墓芾砝砟?。

一、當(dāng)前幼兒園管理中存在的問題分析

隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，對幼兒的關(guān)注度也日益增加。但近年來，隨著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園的數(shù)量如雨后春筍般出現(xiàn)，但隨之也出現(xiàn)了不計其數(shù)的問題。

1.幼兒的安全與教師的利益掛鉤。最近幾年來，幼兒園的安全事故頻頻發(fā)生，為了確保小孩子的安全，園方把幼兒的安全與教師的利益直接掛鉤，使得教師在幼兒園里對小孩管制過嚴，不允許孩子做這個做那個的，嚴重扼制了幼兒的好奇心和對事物的探求渴望欲，不利于少兒的身心發(fā)展。

2.無法調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？茖W(xué)有效的教育教學(xué)方案的設(shè)計是建立在對幼兒相當(dāng)了解和熟悉的基礎(chǔ)之上的，并且是與幼兒的生活實際和興趣密切聯(lián)系起來的，只有這樣才能是幼兒自覺主動的去學(xué)習(xí)新知識、探尋新事物。在當(dāng)今幼兒園教學(xué)活動中，教師并沒有根據(jù)幼兒的特點來設(shè)計教學(xué)活動，僅憑自己的主觀能動認識、根據(jù)教材設(shè)計教學(xué)活動。

3.幼兒園教育活動缺乏彈性和靈活性。嚴格的規(guī)范化管理，使得幼兒在園里的活動完全按照規(guī)章制度進行，缺乏彈性和靈活性。教師關(guān)注更多的不是如何培養(yǎng)幼兒的興趣和怎么引導(dǎo)孩子，而是怎樣按規(guī)章來管制孩子，致使師生互動活動成為了教師單方面的教學(xué)。

4.幼兒園評價體制流于形式。教育的對象是整個教學(xué)活動的主體，幼兒園的教育對象就是幼兒，教育對象是通過教學(xué)活動來促進自身的發(fā)展?，F(xiàn)有的評價制度并沒有能夠真正反映幼兒的需要和發(fā)展，采取的都是統(tǒng)一的模式。園里的領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門是評價者，教師和幼兒作為被評價的對象。教師工作的好壞程度不是取決于幼兒的發(fā)展程度，而僅僅是依據(jù)一堂公開課是否取得成功。這使得很多教師僅僅是流于形式，做做樣子給領(lǐng)導(dǎo)看，忽視了幼兒的需要和發(fā)展。

從當(dāng)前幼兒園的發(fā)展來看，還存在著許多問題，現(xiàn)有的管理體制嚴重束縛了幼兒和教師的身心發(fā)展，阻礙了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。要改變目前的這種現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)人的能力和關(guān)注人的發(fā)展，運用以人為本的管理理念。

二、幼兒園以人為本管理理念的基本內(nèi)涵

幼兒園以人為本的管理，就是幼兒園在管理的過程中，把幼兒和教師作為管理的中心，遵循幼兒教育的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)，切實以幼兒的發(fā)展為工作目標(biāo)，促進教師和幼兒的全面發(fā)展。

要達到這個目標(biāo)，必須在實施過程中，尊重教師的人格、工作、合理需要，關(guān)注他們的價值和奉獻，以感情為紐帶，創(chuàng)造和諧溫暖人性化的工作環(huán)境。以科學(xué)的管理方法，合理的激勵機制，促使教師能動作用的最大發(fā)揮，實現(xiàn)教育與快樂的完美結(jié)合。作為管理者，在實施以人為本管理理念的過程中，要關(guān)注關(guān)愛教師的需求、個性特點、愛好等，做到人盡其用。充分相信教師的能力，尊重關(guān)心他們，使激發(fā)他們的使命感，彌補自己的不足，全面提升自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。

三、以人為本在幼兒園的運用

第一，強化以人為本的管理理念，營造和諧的氛圍。人是管理的核心，在幼兒園的管理中，管理者要做到以人為本，給教師一個彈性的發(fā)展空間，允許教師進行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能。管理者還要關(guān)心教師的生活需要，使他們有一種認同感和歸屬感，從而增強幼兒園的凝聚力，營造一種和諧的氣氛。

第二，充分發(fā)揚民主，增強教師的參與意識。參與管理、共同決策不僅是自我實現(xiàn)的一種需要，也是更高的精神需求。因此，在幼兒園管理的決策問題上，充分發(fā)揚民主精神，引導(dǎo)教師積極參與到?jīng)Q策問題的討論中去，凸顯教師管理者的身份。

第三，知人善用，為員工創(chuàng)造發(fā)揮才能的條件。各教師之中也存在的差異，管理者應(yīng)充分了解各位的才能情況，因崗擇人，知人善用，使每一個教師都能充分發(fā)揮自己的才干。

第四，科學(xué)合理的評價機制。管理心理學(xué)中的激勵理論認為，動機的產(chǎn)生有賴于激勵，有效的激勵來自于合理的評價。要使教師發(fā)揮自己的長處，就必須建立科學(xué)合理的評價機制，激勵教師完善自己。在評價的過程中，要做到公平、公正、公開，使每一個教師都清楚的認識到自己工作中的閃光點和不足之處，發(fā)揚長處，彌補不足。

第五，注重人員的培養(yǎng)。幼兒園管理者要充分重視人才的培養(yǎng)，將人員的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。定期開展教師專業(yè)知識技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，完善教師人格，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

總之，“以人為本”的管理是一種新型的先進的管理模式，體現(xiàn)了人文主義關(guān)懷，具有崇高的價值和很高的現(xiàn)實意義。在幼兒園中實行“以人為本”的管理理念，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展帶來了新的動機和活力。

參考文獻

[1]林運清.以人為本的幼兒園管理模式淺探[J].企業(yè)家天地（下半月版）,2008,(6):143-144.

篇4

科學(xué)的管理模式是個行業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，幼兒園班級管理也不例外。在平常的管理工作中，教師可以以班級為單位進行管理，從每一個細節(jié)上加強管理，以提高幼兒園管理的整體質(zhì)量。而精細化管理模式正是著眼于細節(jié)，是一種科學(xué)合理的管理模式，不進能夠提高幼兒園管理水平，還可以促進幼兒身心健康發(fā)展。本文也對精細化管理模式進行了探討，主要是分析了精細化管理模式應(yīng)用于幼兒園班級管理的意義，并提出了新環(huán)境下精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：

新環(huán)境；幼兒園班級管理；精細化管理模式

幼兒是祖國建設(shè)的未來接班人，在幼兒園班級管理中應(yīng)用精細化管理模式，可以促進幼兒健康茁壯地成長。因此，教師要充分重視精細化管理模式，積極探索出跟符合時展要求的幼兒管理模式，為幼兒創(chuàng)造寬松和諧的成長環(huán)境。

一、精細化管理模式應(yīng)用于幼兒園班級管理的意義

教育是國家生存發(fā)展之根本，而幼兒園是國家教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)部分。因此，教師要重視幼兒園管理工作，這樣才能讓幼兒園教育得到持續(xù)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)人才奠定良好的基礎(chǔ)。管理工作對于幼兒園教育影響重大，這既是一種指揮工作，又是一種人際協(xié)調(diào)工作，只有發(fā)揮出管理的積極效能，才能對我國社會主義建設(shè)產(chǎn)生有利的影響，促進幼兒園教學(xué)工作的正常開展。在幼兒園管理過程中，教師不僅要負責(zé)幼兒的飲食住行、言行舉止，還要指導(dǎo)幼兒掌握一定的知識文化，幫助他們開發(fā)智力，提高他們的智力水平，飲食方面要做到營養(yǎng)均衡，確保幼兒的身體能夠健康成長[1]。同時還要注意培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，教導(dǎo)他們學(xué)會互幫互助和團結(jié)友愛，每一個方面都要認真管理，只有這樣，才能讓幼兒在寬松和諧的氛圍中得到成長。幼兒園其實也是一個小社會，如果不加強管理，幼兒就有可能沾染不良的惡習(xí)，社會良性運作離不開科學(xué)的管理，同樣地，幼兒園也需要加強管理，幼兒才能健康茁壯地成長。幼兒園管理包括很多方面，為確保能夠正常運轉(zhuǎn)，就需要采用一種全面周到的管理模式，而精細化管理模式正好可以滿足這些要求，因此，在幼兒園班級管理中需要引入精細化管理模式。

二、新環(huán)境下精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應(yīng)用措施

精細化管理模式最早出現(xiàn)在企業(yè)管理當(dāng)中，在企業(yè)運轉(zhuǎn)過程中，協(xié)調(diào)處理企業(yè)的生產(chǎn)和運營等環(huán)節(jié)，將每項管理工作詳細劃分，調(diào)動全員參與企業(yè)管理，每一個人都有相應(yīng)的管理責(zé)任，對每個過程進行管理，如果遇到問題可以找到相關(guān)負責(zé)人，大家一起商討解決的辦法，這樣可以大大地提高企業(yè)的管理效率，也可以有效降低各個環(huán)節(jié)的成本消費，以提高企業(yè)的凈利潤。每個行業(yè)的管理工作都會有相同的地方，因此，精細化管理模式也可以運用于幼兒園班級管理，同樣可以收到良好的效果。精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應(yīng)用主要通過以下方式來實現(xiàn)：

1、教師在管理過程中要充滿愛心

每一種教育都需要伴隨愛心和耐心，尤其是幼兒園教育，因為幼兒年紀較小，無論是心理還是生理都很不成熟，但是他們又非常容易滿足，所以教師在管理過程中要給予幼兒足夠的關(guān)愛，用微笑面對他們，并鼓勵他們讓他們感受到教師的肯定和支持，這樣幼兒才會信任教師，就會愿意聽教師的指導(dǎo)和教育，也會開始模仿教師的言行舉止。此外，教師在幼兒面前也要注意自己的形象，因為教師是與他們長久相處的人，所以教師的言行會對幼兒產(chǎn)生很大的影響，教師要利用這個特點給幼兒樹立良好的榜樣，讓他們學(xué)到正確的言行方式，德育和智育也會從這些小細節(jié)中悄悄進行[2]。在班級管理中，教師要處理好和幼兒的關(guān)系，用愛心和耐心去教導(dǎo)幼兒，讓他們體驗到被呵護的感覺，給他們留下美好的幼時回憶。

2、提高幼兒的自我管理能力

除了教師在管理中要履行職責(zé)，教師也應(yīng)適時培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。在新的教育環(huán)境下，教師的角色也在發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識灌輸者向教育引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，因此教師應(yīng)抓住機會引導(dǎo)幼兒進行自我管理，調(diào)動全體的力量也是精細化管理的一大特點。在傳統(tǒng)的幼兒班級管理中，幼兒都是擔(dān)任被教育者的角色，而在精細化管理模式下，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，幼兒自己可以成為管理活動的主角，對自我進行管理，可以盡情發(fā)表自己的意見。幼兒園班級管理活動內(nèi)容繁多，但幼兒在學(xué)習(xí)自我管理的過程中，可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于班級規(guī)范會有更深的體會，會下意識地按照班規(guī)來約束自己的言行[3]。此外，教師可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，和幼兒一起商討班級規(guī)范的內(nèi)容，確定哪些行為是不對的，哪些行為值得被獎勵，這樣幼兒就會時刻用規(guī)范來警醒自己，盡量不要犯錯。

3、發(fā)動家長參與幼兒管理

家長在幼兒園管理也是不可缺少的一部分，是幼兒成長中的重要角色。教師可以發(fā)動家長的力量，讓他們參與自家孩子的管理工作，這樣有利于提高幼兒園管理的質(zhì)量。因為家長是連接幼兒園和社會的紐帶，所以，教師要與家長加強聯(lián)系，及時向家長匯報幼兒的動向，如果出現(xiàn)問題可以和家長一起商量解決方案，及時糾正錯誤的教育行為，在糾錯時要注意語言方式，盡量采用平和的態(tài)度指出不恰當(dāng)?shù)牡胤?，不然家長會遷怒于幼兒，認為幼兒使自己顏面掃地，這樣不利于幼兒管理，還會給幼兒造成心理創(chuàng)傷[4]。此外，還可以不定時地開展親子活動，與家長建立良好的關(guān)系，也可以讓家長及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，在幼兒園班級管理方面，可以和家長多多探討，與家長一起分享育兒經(jīng)驗，促進幼兒管理工作的不斷進步。

三、結(jié)語

總之，作為一名幼兒管理工作者，教師應(yīng)學(xué)會根據(jù)實際情況來調(diào)整幼兒管理模式，并不斷探索更適合的管理模式，在管理過程中完善精細化管理模式，以提高幼兒管理工作質(zhì)量和水平，確保幼兒能夠健康穩(wěn)定地發(fā)展。

作者：陳景奕 單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)機關(guān)幼兒園

參考文獻

[1]梁建秀.淺述目標(biāo)管理在幼兒園班級管理中的應(yīng)用[J].課外閱讀，2013,35（11）:22-24.

[2]張富洪.論無縫式接軌的“幼兒園班級管理”課程的建構(gòu)[J].教育導(dǎo)刊，2014,17（05）:35-36.

篇5

論文摘要：幼兒園的內(nèi)部工作環(huán)境對幼兒教師教學(xué)動機的價值取向、動機受度、持續(xù)時間都有十分重要的影響。幼兒園管理者要優(yōu)化內(nèi)部管理，為教師創(chuàng)設(shè)寬松的人丈環(huán)境和民主的工作氛圍，形成有效的交流機制，運用有效的激勵手段，關(guān)注教師的個性化窮求，在教師的專業(yè)成長中激發(fā)其教學(xué)動機。

【中圖分類號】G615

一、營造寬松的人文環(huán)境，加強幼兒園文化的人性化構(gòu)建

首先，幼兒園管理者要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，把握每位教師的個性特點。幼兒園管理者要尊重不同個性特點的教師，尋找每位教師身上的閃光點，多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師與幼兒家長之間建立起良好的人際關(guān)系，營造一種寬松、民主、和諧的人文環(huán)境，使教師在輕松愉快的狀態(tài)下投人工作。

其次，形成教師的“學(xué)習(xí)共同體”，在相互促進中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機。教師的“學(xué)習(xí)共同體”，是指教師之間互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，分享智慧，取長補短，共同提高，形成一個大家互相信任、合作學(xué)習(xí)的教師群體。通過建立“學(xué)習(xí)共同體”，幼兒教師相互之間可以密切聯(lián)系，分享經(jīng)驗，共同反思，優(yōu)勢互補，共同進步。

最后，保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，建立園內(nèi)的民主生活機制。幼兒園應(yīng)建立起民主生活的制度和機制，保障教師對園內(nèi)重要事情的知情權(quán)和決策參與權(quán)，營造一種民主、和諧的集體氛圍，讓他們體驗到更多的被重視和被尊重的感覺，增強其主人翁意識，調(diào)動其工作的內(nèi)驅(qū)力和積極性，增強幼兒園的整體凝聚力，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機，提高工作效率。

二、多方交流.形成幼兒教師有效交流的機制

奧蘇伯爾指出：動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非一種單向性的關(guān)系。動機以增強行為的方式促進學(xué)習(xí)，而學(xué)到的知識反過來也增強學(xué)習(xí)動機。各幼兒園應(yīng)充分尊重并借鑒各類教育資源，充分發(fā)揮各類教育資源的優(yōu)勢，為教師的發(fā)展提供多種交流機會，促使教師在多方的交流互通中不斷提高自己的各項教學(xué)能力，提高幼兒園的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。隨著教師教學(xué)能力的不斷提高，教師的自信心會越來越強，專業(yè)成長與教學(xué)動機逐步形成良性循環(huán)，相輔相成、互相促進、互相提高。

三、改革教師評價機制，激發(fā)幼兒教師的工作熱情

（一）評價主體多元化，即把管理者“言堂”變成“公眾批語”的形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！毙枰赋龅氖牵黜椊處熢u價結(jié)果出來以后，可以獨立使用，作為幼兒園管理者和教師本人的參考，各位教師可以根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀及對未來的發(fā)展規(guī)劃，不斷做出合理調(diào)整，激勵自己不斷進步。在此，我們需特別突出幼兒教師在評價中的主體地位，提倡“教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。無論是幼兒園管理者評價，還是教師同行評價，它們要對教師的行為產(chǎn)生作用，最后都需要經(jīng)過教師的自我評價，通過教師的認同、內(nèi)化，最終才能起到促進教師素質(zhì)提高的作用。

（二）實施動態(tài)的、發(fā)展性的教師評價

“評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。}L37教師是發(fā)展中的個體，不斷適應(yīng)環(huán)境和調(diào)整自己。發(fā)展性教師評價通過多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，這種評價既關(guān)注教師原有的教學(xué)水平，更關(guān)注教師教學(xué)水平的動態(tài)發(fā)展過程，為教師將來的發(fā)展提供指導(dǎo)和相應(yīng)的機會。這種動態(tài)的評價讓教師把評價的視點轉(zhuǎn)到自身的教育行為中來，辯證地看待自己教育教學(xué)中的問題和成功，有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，激發(fā)教師不斷改進教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，促進教師自我價值的實現(xiàn)和提升。

（三）統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)與個性化評價相結(jié)合

教師評價要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這對于提高評價的準(zhǔn)確性、客觀性和可操作性是必要的，同時也為教師的努力提供了方向和目標(biāo)。但是每位幼兒教師都具有不同的背景，在職業(yè)素養(yǎng)、年齡、經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)風(fēng)格、師往類型等方面均表現(xiàn)出個性差異。我們需要在多樣化的教學(xué)背景中檢驗統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)適用性，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與個性化之間取得平衡。

四、關(guān)注幼兒教師的個性化需求.促進幼兒教師的自主化發(fā)展

（一）要關(guān)注幼兒教師的生活

幼兒教師承擔(dān)了家庭、工作團體和社會生活中的多種角色：家庭中的配偶、父母、子女，工作團體中的教師、同事、班主任或園領(lǐng)導(dǎo)，社會生活中的親戚、朋友等等。幼兒教師角色身份的多重性使得她們的工作繁忙、緊張，很可能引發(fā)角色沖突，進而影響生活、工作方面的問題，導(dǎo)致教學(xué)動機下降。管理者應(yīng)適時適當(dāng)?shù)仃P(guān)心她們的生活，為她們排優(yōu)解難，減輕她們的心理壓力.調(diào)動她們工作的積極性，激發(fā)教學(xué)動機。

（二）要關(guān)注幼兒教師的職業(yè)滿足

一項研究表明幼兒教師與其他行業(yè)人員相比，成就感的需要更為強烈。教的工作積極性和工作滿意度具有顯著的性別差異，女教師比男教師具有更高的工作積極性和工作滿意度，女教師的教學(xué)動機強于男教師。而目前幼兒教師隊伍中，女教師占有絕對優(yōu)勢。所以，管理者應(yīng)依托幼兒教師的性別優(yōu)勢，幫助她們體驗成功、享受成功，在職業(yè)滿足感獲得的過程中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機。

（三）關(guān)注專業(yè)成長

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒教育 管理 以人為本

人是管理系統(tǒng)的第一要素，是任何社會系統(tǒng)中發(fā)揮作用的決定力量。因此，一切管理都必須以調(diào)動人的積極性為出發(fā)點。幼兒園管理的重要原則就是以人為本，其根本目的在于保證各項工作的有序開展，提高工作效率。如何讓教師對幼兒園有一種依戀感、歸屬感，以一種積極的心態(tài)去工作？我們在幼兒園管理過程中，運用了人本原理，強調(diào)“以人為本的治理”，在管理中以調(diào)動人的積極性為出發(fā)點，根據(jù)教職工個體的不同需要進行有效的管理，形成了一支具有創(chuàng)造力、有團隊精神，可持續(xù)成長的隊伍?，F(xiàn)就幼兒園管理過程中運用人本原理優(yōu)化幼兒園管理，談?wù)勎覀儙c做法。

一、實施以人為本，規(guī)范管理體制

1.堅持"以人為本"的辦學(xué)理念

堅持以人為本的辦學(xué)理念，為員工提供多形式的人才培養(yǎng)方式 ，建立持續(xù)綜合有效培訓(xùn)機制，同時根據(jù)個體差異性建立教師個人檔案，幫助她成長發(fā)展，讓員工感覺到有發(fā)展的空間。要用欣賞的眼光和寬容的心態(tài)幫助員工快速成長，不是挑剔式的管理方式。注重人才結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善，更好地提高管理效益，真正地為員工提供不斷發(fā)展、完善的平臺。園長要想充分調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性，就必須在幼兒園的各項管理中堅持“以人為本”的管理理念為指導(dǎo)，并將這一理念體現(xiàn)到幼兒園各項工作中去。

2.以人為本，加強師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題

在管理過程中，管理者應(yīng)當(dāng)樹立"以人為本"的管理理念。園長在學(xué)校最重要就是要帶出一支好的教師隊伍。如何充分調(diào)動廣大教師的積極性，讓教師參與到管理中來，形成管理系統(tǒng)，有效提高保教質(zhì)量。要以創(chuàng)新幼兒園的改革方案為方針，合理選拔思想先進、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、指導(dǎo)力強的教師完善各崗位工作，在園內(nèi)全面開展“崗位競聘”，由教職工根據(jù)自身的能力、學(xué)識水平、教學(xué)技能、自主分別申報競聘年段長、保健員、班主任、采購員、教具室負責(zé)人、食堂班長等崗位。實行定崗定責(zé)的管理系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)內(nèi)，人人都是管理者，他們分布在不同的管理層次上，發(fā)揮著各自的管理功能。這個系統(tǒng)的特點：第一，管理者是多層面的，不僅指園長，也包括全體教職工。在這個系統(tǒng)中，人們只有“管什么”之分，而沒有“管與不管”之分。第二，由于管理層的擴大，原來的被管理者也承擔(dān)了管理職責(zé)，他們不再只是消極的被管理者，而是積極主動的管理者，他們會積極想辦法，主動提高管理水平。

二、實施因人管理，做到人盡其才

1.知人善用，優(yōu)化分工

多元智能理論指出：每個人身上都有與眾不同的特質(zhì)，都有巨大的內(nèi)在潛能。是否能夠展現(xiàn)每個人的特質(zhì)，尤其是發(fā)揮巨大的內(nèi)在潛能，是衡量管理者水平高低的重要指標(biāo)之一。幼兒園實施因人管理，可以使每個教師找到最適合自己的工作模式，可以展現(xiàn)每個教師與眾不同的特質(zhì)，可以發(fā)揮每個教師巨大的內(nèi)在潛能。為此，在實施因人管理時主要采取的措施是根據(jù)每個教師的特質(zhì)和潛能，在她們崗位上提供舞臺，發(fā)揮他們的特長。如對能量大的教師，讓她們擔(dān)當(dāng)全園示范班的工作任務(wù)，還讓她們承擔(dān)區(qū)級示范觀摩活動，讓其挑重擔(dān)。對于能量中等的教師，我們讓她們進行園級公開活動，給以次重的擔(dān)子。對能量小的教師，向她們提出的要求是帶好班，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，給以較輕的擔(dān)子，并要求其向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮特長，人盡其才

幼兒園還根據(jù)每個教師的個性、知識水平、個人專長、興趣愛好的不同，做到知人善用，發(fā)揮得當(dāng)，讓每個人都折射出耀眼的光芒。例如園里有一位中年教師的學(xué)歷是初中，在教學(xué)第一線是一名學(xué)歷不達標(biāo)的教師，但我們發(fā)現(xiàn)她的美術(shù)功底非常好，而且是一位責(zé)任心、進取心非常強的教師，于是我們想方設(shè)法，讓她外出向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，請名師指點，她的美術(shù)特長，漸漸地在教學(xué)中顯露出來，實現(xiàn)了自身的價值，得到同行們的好評，工作上的成功，使得她更專注、更投入美術(shù)教學(xué)。只有按照教師的具體情況，給以不同的工作目標(biāo)要求，發(fā)揮她們的長處，才能激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提高管理的效率。

三、實施互動管理，促進專業(yè)提高

每個組織和每個組織成員都有自己的特長。在日常管理過程中，如果能夠注意加強組織成員之間的互動，注意加強組織內(nèi)部成員與組織外部成員之間的互動，就可以達到取長補短的效果，增強本組織的活力。在幼兒園實施互動管理，有助于促進教師的專業(yè)素質(zhì)的提高。為此，我園在實施互動管理時主要采取了這幾項措施：

1.行政領(lǐng)導(dǎo)與教師互動

幼兒園的行政領(lǐng)導(dǎo)積極深入教學(xué)第一線，采用有目的和隨機相結(jié)合的方法，捕捉教師的教育教學(xué)行為，認真傾聽教師的想法，仔細觀察教師的做法，并向教師提出各種教育教學(xué)問題，耐心等待教師的回答，然后用教育理論引導(dǎo)教師，以此達到行政領(lǐng)導(dǎo)與教師互相取長補短和共同進步的效果。

2.家庭與幼兒園互動

幼兒園重視挖掘家長資源，盡最大可能發(fā)揮家長的作用，讓家長成為教育的合作者。積極鼓勵家長參與并支持幼兒園的活動。園里開展畢業(yè)典禮、教育觀摩等活動，在這些活動中，家長既是志愿者，也是參與者，針對家長參與幼兒園工作的積極程度，采取不同的措施區(qū)別對待。對于熱心參與的家長，主動邀請他們來園觀察幼兒表現(xiàn)，讓家長明白怎樣配合幼兒園的教育工作；對于不理解幼兒園工作的家長，則讓他們多參加幼兒園活動，使他們消除顧慮，更好地參與幼兒園工作，通過這一系列家庭與幼兒園的互動舉措，不僅改善了家園關(guān)系，而且鍛煉了教師在家園合作方面的能力。

3.“姐妹同行”互動

篇7

【摘要】隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷建設(shè)與發(fā)展，也極大的推動了我國幼兒園管理上的進步，特別是在管理當(dāng)中注入了新的管理理念與管理方法，從而不斷的提升幼兒園的管理工作的只能目標(biāo)，真正的在幼兒園管理當(dāng)中落實以人為本的概念。但是在實際的幼兒園管理當(dāng)中，還是存在著或多或少的問題，幼兒園應(yīng)該積極飛研究與分析，盡快找出適合本幼兒園情況的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；管理；問題；策略

隨著我國基礎(chǔ)教育的建設(shè)和發(fā)展，極大地推動了幼兒園管理的科學(xué)進步，尤其是新世紀的到來給幼兒園的管理帶來了新的管理理念和方法，通過不斷的提升幼兒園的管理工作來切實加強幼兒園的教育職能目標(biāo)。在班級集體內(nèi)生活、游戲，在班級內(nèi)度過大部分時間，幼兒教師管理和組織班級活動，以幼兒發(fā)展作為管理宗旨，以進步的、優(yōu)秀的管理方法和豐富的管理經(jīng)驗對班級內(nèi)的班務(wù)進行全面管理，服務(wù)于學(xué)前素質(zhì)教育，承認幼兒個性差異，尊重幼兒自主性和獨立性，引導(dǎo)幼兒正確地、有效地解決問題，以先進的管理理念創(chuàng)造一個和諧、進取的班集體，促進幼兒德智體美全面發(fā)展，推動學(xué)前教育有序進行，為學(xué)生步入九年義務(wù)德育教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒園班級管理中存在的問題

(一)以教師為主體，忽視幼兒主觀能動性

在目前的幼兒園班級管理中，幼兒教師為便于個人統(tǒng)一整齊的管理幼兒，以自我為中心，把自己當(dāng)作幼兒的管理人和領(lǐng)導(dǎo)者，“站在幼兒之上”，“號令”幼兒，制定班級規(guī)程和紀律制度沒有考慮幼兒實際情況，忽視幼兒主觀能動性，不遵循幼兒發(fā)展和班級管理的特定規(guī)律，班級管理中帶有濃厚的個人色彩:教師個人特色的管理理念、經(jīng)驗主義優(yōu)先、管理水平低、個人品德素養(yǎng)低，不能以人為本，科學(xué)育人;班級文化建設(shè)成果不夠，不利于幼兒發(fā)展。在新課程改革的教育模式下，新型的班級管理模式和意識沖擊著傳統(tǒng)的班級管理理念，教師在改革中還沒完全整理出一套科學(xué)的班級管理方法，仍在以隨意的、感性的方式解決實際問題，缺乏系統(tǒng)性的幼兒園課程教研和探討，缺少班級管理反思與自評意識，還未形成現(xiàn)代化新型課程教育理念。

(二)重學(xué)習(xí)知識，輕天性培養(yǎng)

在幼兒園管理中常出現(xiàn)把幼兒當(dāng)作小學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)前教育的目的不是知識教育，課程內(nèi)容設(shè)置中知識教育力度遠大于幼兒天性釋放和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了幼兒發(fā)展。

(三)幼兒園教育脫離家庭教育

現(xiàn)代幼兒園包括全托制幼兒園，家長因工作原因長期與孩子、教師缺乏溝通，將教育重任交給幼兒園，家園分離，不利于幼兒身心發(fā)展。

二、幼兒園班級管理優(yōu)化策略研究

(一)重視以人為本，服務(wù)學(xué)生

在新時期教育體系中，幼兒園班級管理必須以人為本。教師應(yīng)增強責(zé)任感，以飽滿的熱情研究班級管理策略，總結(jié)日常工作中問題的癥結(jié)所在，認真反思，研究幼兒心理動態(tài)變化特征，創(chuàng)新教育理念。在日常工作中挑戰(zhàn)自我，從不同的角度思考問題，懂得換位思考，以幼兒發(fā)展為本，以幼兒為中心和主體，引導(dǎo)幼兒自我參與、自我管理，自己制定班內(nèi)規(guī)章制度。從實際出發(fā)，具體問題具體分析，將幼兒主觀能動性和幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律性有機結(jié)合，將班級管理實踐和管理理論有機結(jié)合，教師更新個人班級管理理念，經(jīng)驗主義與實際情況相結(jié)合，提高管理水平，增強工作能力，完善和改進工作方法，發(fā)展個人素養(yǎng)。加大班級文化建設(shè)力度，增加人文關(guān)懷，吸取傳統(tǒng)育人模式中可利用的優(yōu)秀經(jīng)驗和方法，探究、創(chuàng)新并應(yīng)用新型教育理念和策略，系統(tǒng)地、理性地處理問題，增加教師間的教研活動，時刻反思，自評與互評相結(jié)合，制定出一個科學(xué)的、合理的幼兒園班級管理體系。為幼兒發(fā)展服務(wù)，民主管理，人性化管理，科學(xué)管理，把管理權(quán)留給學(xué)生，“簡政放權(quán)”，“無為而治”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和自我管理能力，在團結(jié)的氛圍中創(chuàng)造集體“奇跡”，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，承認學(xué)生個性差異，實施差異教學(xué)，因材施教。

(二)會做事，會學(xué)習(xí)，先學(xué)會做人

幼兒還處于懵懂的階段，知識教育還尚早，幼兒的天性是玩，不應(yīng)該把他們束縛在教室，而是為幼兒足夠的活動空間，給幼兒創(chuàng)造自由的環(huán)境，在開放的空氣中自由發(fā)展，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。幼兒園階段旨在培養(yǎng)幼兒積極健康的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒規(guī)范日常生活行為，培養(yǎng)幼兒集體感，注重幼兒個性發(fā)展與性格塑造，會學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會做人。

(三)開展校、家共同活動，家園合一

家庭才是幼兒園教育的第一所學(xué)校。幼兒園班級管理應(yīng)充分發(fā)掘家長資源，幼兒園建立校訊通系統(tǒng)、家園欄，班主任應(yīng)及時開展家長會，了解幼兒在加中表現(xiàn)，也可及時了解幼兒性格特點，讓家長了解幼兒在幼兒園的情況，教師與家長及時溝通、交流，互相切磋教育經(jīng)驗，共同反思，共同進步，家長積極提出有利于幼兒教育的建議和意見，在參與中推進班級管理工作，促進兒童全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國幼兒園的不斷發(fā)展，政府也提供了很多的鼓勵與支持，這些政策與法規(guī)都極大的促進了幼兒園的發(fā)展，不僅是從數(shù)量上在不斷的增多，在規(guī)模上也在不斷的加大。但是同時也應(yīng)該關(guān)注到幼兒園管理中存在的問題，幼兒園應(yīng)該引入新型的管理方式，改變傳統(tǒng)的管理模式與管理思路，改善幼兒園的環(huán)境，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻?

［1］ 黃芯．幼兒園班級管理策略優(yōu)化研究．華章，2014，(7)．?

篇8

關(guān)鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯(lián)系

園長對于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為園長，應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)與人格魅力，對幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。那么，幼兒園園長該如何做好學(xué)校的管理工作呢？下面，筆者就結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對這一問題論述幾點個人觀點和想法。

一、端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量

端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規(guī)范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發(fā)展的基本保障。所以，作為幼兒園園長，要想實現(xiàn)對幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量，如此，才能辦一所人民滿意的幼兒園。

園長，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，認真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實其中的教育理念，明確幼兒園今后的發(fā)展方向，實施素質(zhì)教育，深刻領(lǐng)會富于時代精神的終身教育理念和兒童可持續(xù)發(fā)展的教育追求，堅持正確的辦園方向，即，質(zhì)量興園、師資強園、特色興園■。其次，園長要對幼兒園做到合理規(guī)劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點的室內(nèi)玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長要對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》中的規(guī)定嚴格地執(zhí)行，并且做到一切以幼兒為主體，關(guān)注幼兒之間的個體差異，對保教活動進行科學(xué)、合理的安排，實現(xiàn)幼兒全面而有個性的發(fā)展。最后，園長必須強化安全責(zé)任，樹立“安全第一、責(zé)重如山”的思想，對幼兒園的飲食衛(wèi)生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，作為園長，只有端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量，才能對幼兒園管理工作起到保障和促進作用。

二、掌握科學(xué)合理的管理技巧，正確行使園長的管理權(quán)力

幼兒園園長，作為一所幼兒園的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須積極學(xué)習(xí)各種管理知識，掌握其中的精髓，并結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)出一套科學(xué)合理的管理技巧，并且對自己手中所擁有的管理權(quán)力進行正確的行使，使幼兒園在我們科學(xué)有效的管理中，實現(xiàn)可持續(xù)且良好的發(fā)展。

例如，身為園長，我們要結(jié)合幼兒園的校情實際情況，制訂出一套科學(xué)的運作制度。正所謂：“不以規(guī)矩，不成方圓?！庇辛酥贫?，人們的行為就會受到約束，受到約束，一切才會有秩序地發(fā)展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規(guī)范和約束教師的制度，如要求他們對教學(xué)工作計劃有合理的安排、每個學(xué)期都要寫一份工作總結(jié)報告、注重對幼兒進行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學(xué)習(xí)制度，如幼兒園的各種獎懲制度、運作制度（如，領(lǐng)物資程序、借閱程序、請假手續(xù)等）、常規(guī)制度（如，例會時間、培訓(xùn)時間、儀表儀容規(guī)定）、崗位職責(zé)和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會做到人人自律，一切都會有秩序地進行，我們園長的管理工作，也能輕松許多。

三、建立家園聯(lián)系制度，共同完成對幼兒的教育和管理任務(wù)

對幼兒產(chǎn)生影響的主要有兩種環(huán)境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長，在對幼兒園進行管理時，我們絕對不能忽視家長這一重要因素，家長和幼兒園必須對幼兒進行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無論是對我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極為重要的促進作用。而實現(xiàn)共育局面的有效途徑，便是建立家園聯(lián)系制度，形成家園同步管理和教育。

比如，我們可以成立家長委員會，定期召開會議，對幼兒園的工作計劃進行商討，并及時向家長匯報教育情況；聽取家長對幼兒園管理工作的意見并向家長進行及時的反饋；要求幼兒教師定期對幼兒進行家訪；開展家長開放日活動，組織家長到學(xué)校對幼兒園教育活動進行觀摩……這樣，建立了家園聯(lián)系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結(jié)合在了一起，兩者會共同完成對幼兒的教育和管理任務(wù)，如此，便大大提高了幼兒園的管理質(zhì)量。

總之，作為幼兒園園長，我們一定要不斷地學(xué)習(xí)和反思，掌握各種管理藝術(shù)和技巧，對幼兒園的各項工作都做到科學(xué)、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造一個健康、向上的成長環(huán)境，進而為幼兒園的發(fā)展譜寫出新的篇章。

參考文獻：

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理辦公自動化系統(tǒng)設(shè)計方案

【中圖分類號】TP399【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0042-02

一、農(nóng)村幼兒園管理和應(yīng)用上遇到的困難

近年來,農(nóng)村幼兒教育發(fā)展迅速,幼兒園各項工作開始步入規(guī)范化、科學(xué)化和信息化管理。但調(diào)查結(jié)果表明,目前多數(shù)農(nóng)村幼兒園發(fā)展面臨一些急需解決的問題。一是辦園條件較差,基本是家庭作坊式,條件簡陋;二是師資水平參差不齊;三是幼兒園管理不規(guī)范,工作無計劃,管理無章法,工作隨意性較大。這使我們更加清醒地認識到了加強農(nóng)村幼兒園管理的重要性和必要性,必須在管理上下功夫,在措施上加力度,提高辦園水平。教育信息化對幼兒園管理提出了新的要求,幼兒園搭建信息管理平臺具有現(xiàn)實意義。信息管理平臺應(yīng)遵循園本性、高效性、漸進性的原則,為構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的新型幼兒園管理系統(tǒng)、實現(xiàn)幼兒園高效管理提供有力支持。如何借助富有園本特色的信息管理軟件來支持幼兒園發(fā)展,是幼兒園相關(guān)負責(zé)人應(yīng)認真思考的問題。根據(jù)幼教行業(yè)信息化的要求,結(jié)合墨江縣幼兒園的具體情況,提出適合幼兒園現(xiàn)代化辦公要求的辦公自動化系統(tǒng)設(shè)計方案,以推動幼兒園管理信息化進程。

二、業(yè)務(wù)需求

農(nóng)村幼兒園在實現(xiàn)辦公自動化管理方面不能滿足于獨立、零散的辦公方式,需要的是協(xié)同工作、綜合、集成化的解決方案。而網(wǎng)絡(luò)是解決由于物理距離造成的信息交流不暢、協(xié)商溝通不便的辦公瓶頸問題的最佳方式。充分了解內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(Intranet)/互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的優(yōu)勢,建立分布式、網(wǎng)絡(luò)化的辦公自動化應(yīng)用將會帶來巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。

為了更好地利用墨江縣幼兒園現(xiàn)有的校園網(wǎng)資源,首先從行政管理開始嘗試無紙化辦公。幼兒園日趨完善的校園服務(wù)網(wǎng)絡(luò),為無紙化辦公提供了資源平臺?？紤]到目前幼兒園計算機的實際使用特點,整個軟件系統(tǒng)架構(gòu)在幼兒園內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)上,數(shù)據(jù)可以達到最大的共享。園長也可以通過網(wǎng)絡(luò),隨時掌握園內(nèi)的各種信息變化,實施電子文檔管理,實行辦公自動化。通過為幼兒園構(gòu)建高效實用的辦公自動化系統(tǒng),可實現(xiàn)內(nèi)外信息高效溝通聯(lián)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同無紙化辦公;幫助幼兒園最終實現(xiàn)規(guī)范管理、信息資源高效傳遞,并從彼此獨立被動的管理模式轉(zhuǎn)向一體化、信息共享的統(tǒng)一管理模式。

三、系統(tǒng)總體設(shè)計方案

1.省略 framework框架、微軟最新C#語言、SQL Server 2000企業(yè)版數(shù)據(jù)庫。

2.結(jié)構(gòu)體系

結(jié)構(gòu)體系設(shè)計指的是以硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為主,配以軟件系統(tǒng)及其它配套設(shè)備的設(shè)計。硬件系統(tǒng)包括基本配置和網(wǎng)絡(luò)通信結(jié)構(gòu)等。從計算機技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展來看,辦公自動化管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)大體可以分為:主機終端模式、文件服務(wù)器模式、客戶機/服務(wù)器模式(Client/Server,簡稱C/S模式)和Web瀏覽器/服務(wù)器模式(Browser/Server,簡稱B/S模式)。

主機終端模式已被逐步淘汰,而文件服務(wù)器模式只適用小規(guī)模的局域網(wǎng),對于較大規(guī)模用戶,采用C/S結(jié)構(gòu)不但增加了系統(tǒng)的復(fù)雜度,而且?guī)碓S多安裝維護等問題,采用B/S結(jié)構(gòu)信息檢索和瀏覽全部通過瀏覽器進行操作,不但減輕了管理人員的維護工作量,而且操作界面統(tǒng)一直觀、簡單方便,便于用戶操作使用。

3.系統(tǒng)設(shè)計方案特點

(1)系統(tǒng)具有最大限度的靈活性,用戶可以自定義管理模塊,系統(tǒng)繼承配套的管理功能;分門別類的文檔歸屬不同的自定義管理模塊,大大強調(diào)了系統(tǒng)的分類性和同步性;系統(tǒng)集成了客戶關(guān)系(CRM)和考勤系統(tǒng),使用戶一舉多得;手機短信和站內(nèi)消息的全面嵌入,全面提升了工作效率;整個系統(tǒng)宣揚無紙辦公、移動辦公、提高效率、降低成本、規(guī)范科學(xué)的管理體制。

(2)系統(tǒng)具有較高的安全性,符合國際通用的安全標(biāo)準(zhǔn),包括互聯(lián)網(wǎng)(Internet)安全標(biāo)準(zhǔn)。它還提供了基于個人和群組角色的對數(shù)據(jù)及應(yīng)用的訪問權(quán)限,通過授權(quán)/認證、數(shù)據(jù)及通訊加密、執(zhí)行及存取控制以及口令保護等方式,使數(shù)據(jù)始終處于安全控制之中。

(3)系統(tǒng)集成了內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(Intranet)/互聯(lián)網(wǎng)(Internet)功能,全面支持標(biāo)準(zhǔn)的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議,使用戶能在友好美觀的Web頁面下工作。本系統(tǒng)內(nèi)置移動辦公支持,可通過撥號連接或互聯(lián)網(wǎng)(Internet)連接,以用戶定制方式快速訪問企業(yè)數(shù)據(jù)庫,獲取相應(yīng)的信息。

(4)系統(tǒng)可根據(jù)單位內(nèi)部各類工作事務(wù)安排,結(jié)合組織機構(gòu)和日常工作方式,定義適合本單位的工作流程規(guī)范,并將信息自動發(fā)送到各個部門,以滿足不同企業(yè)的實際需求。

(5)本系統(tǒng)拓展了傳統(tǒng)辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用范圍:不僅可以對文檔型數(shù)據(jù)進行處理,還可通過內(nèi)置數(shù)據(jù)接口,以多種方式調(diào)用各種結(jié)構(gòu)化關(guān)系型數(shù)據(jù),經(jīng)過系統(tǒng)的處理,以圖表、多媒體方式表現(xiàn),大大加強了信息分析和輔助決策的能力。

(6)具有集成度更高的平臺特點,集中體現(xiàn)了信息、文檔在辦公活動中交流的開放性與及時性的重要,提供給管理員強大的管理工具,使系統(tǒng)更易于管理和維護,系統(tǒng)本身精干的體系結(jié)構(gòu)和設(shè)計思想,為用戶量身定制新模塊變得非常快捷,支持對后續(xù)版本的平滑升級。

4.系統(tǒng)功能介紹

本系統(tǒng)包括職能部門、分類論壇、用戶管理、工作任務(wù)、郵件系統(tǒng)、我的文檔、公文流轉(zhuǎn)、客戶關(guān)系、名片系統(tǒng)、職位管理、考勤系統(tǒng)、手機短信、全文檢索、在線消息等模塊。主要目標(biāo)是有效地提高辦公效率、降低辦公成本、規(guī)范管理體制等。系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)見表1。

四、實施幼兒園辦公自動化管理的優(yōu)勢

辦公自動化系統(tǒng)的建立將使幼兒園整體管理在提高效率、信息綜合以及為決策提供更好的支持、各種情況得到快速反映;樹立更好的幼兒園形象,滿意度大大提高;對工作的實時監(jiān)控、及時的分析統(tǒng)計、幼兒園規(guī)模的擴大、管理制度的完善、各種教學(xué)資源的積累、保教質(zhì)量得到上升;員工敬業(yè)意識和水平提高、更好的上下級溝通、管理成本減少、協(xié)調(diào)性增加、教師工作效率和積極性的提升、決策能力的提高。

五、結(jié)束語

首先,通過使用本系統(tǒng),最大限度的滿足本幼兒園的實際應(yīng)用需求,在領(lǐng)導(dǎo)、干部、職工及客戶之間實現(xiàn)集通信、協(xié)同操作和協(xié)調(diào)運行為一體的辦公自動化環(huán)境,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息系統(tǒng)的優(yōu)勢,使信息的采集、交流通暢無阻,并為用戶提供連通全球的通訊基礎(chǔ)設(shè)施、同時還支持在內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(Intranet)/互聯(lián)網(wǎng)(Internet)體系結(jié)構(gòu)上緊密結(jié)合的應(yīng)用。單位內(nèi)部和單位之間的個人對個人、個人對群組、群組對個人和群組對群組的通信,都能在數(shù)秒鐘內(nèi)將信息安全可靠的傳輸?shù)绞澜缛魏蔚胤?為用戶信息的共享和提供最便捷的途徑。

其次,協(xié)同操作、信息共享技術(shù)能為個人或企事業(yè)單位提供公共的共享工作區(qū),大家能針對各自關(guān)心的問題或工作事宜展開討論,能增進個人與單位、單位與單位之間的工作聯(lián)系,加快工作進度。工作流程的組織和自動流轉(zhuǎn)能有效提高工作效率。信息通過電子手段將工作從一個人或一個工作步驟自動化的傳遞到下一個人或工作步驟,有效地規(guī)范辦事程序,協(xié)調(diào)個人、單位與客戶之間的關(guān)系,單位能根據(jù)及時準(zhǔn)確的信息、避免重復(fù)勞動。

最后,整個系統(tǒng)宣揚無紙辦公、移動辦公、提高效率、降低成本、規(guī)范科學(xué)的管理體制。系統(tǒng)中實用且人性化的功能設(shè)置,既方便了資料信息的管理和查詢,又能有效的節(jié)約辦公成本。針對一個具有100名職工的實體單位,本系統(tǒng)至少降低60%辦公成本,提高工作效率10倍以上。

表1

參考文獻

1 周 寅.基于PHP的幼兒園信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].蘇州大學(xué),2005

2 劉 方.應(yīng)用面向?qū)ο蠹夹g(shù)開發(fā)辦公自動化系統(tǒng)電腦知識與技術(shù).學(xué)術(shù)交流,2009(6)

3 雍 .基于WEB的辦公自動化系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn).山西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009(5)

4 程海英.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在辦公自動化系統(tǒng)中的應(yīng)用.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2009(6)

5 劉 雁.OA辦公自動化系統(tǒng)在企業(yè)中的實際應(yīng)用價值.科技資訊,2009(13)

6 楊德友、朱 博.網(wǎng)絡(luò)辦公自動化系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn).四川大學(xué)學(xué)報:(自然科學(xué)版),2009(3)

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園 晨間活動 建議

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0017-02

2001年9月起試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇纱丝梢?，大多數(shù)幼兒園能積極落實《綱要》精神，把開展幼兒體育活動與增強幼兒體質(zhì)有機結(jié)合，在晨間活動的開展方面取得了一些成績，但也存在一些不足之處，現(xiàn)對如何有效開展晨間活動談幾點個人的思考，僅供商榷。

一、對幼兒園管理者方面的建議

1.提高幼兒園管理者對幼兒園晨間活動的重視程度

幼兒的發(fā)展不是一個被動地接受的過程，而是以幼兒自主學(xué)習(xí)為主的主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。有效地開展幼兒園晨間活動能夠提高幼兒體能，促進幼兒自主性以及健全人格的多方面發(fā)展，因此幼兒園晨間活動的開展要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，要具有自主性、創(chuàng)造性和開放性，要根據(jù)幼兒的年齡特點、季節(jié)的變化和個體發(fā)展的需要進行，充分體現(xiàn)晨間活動的陽光性、開放性和愉悅性。幼兒園管理者對幼兒園晨間活動開展的重視程度會對全園的晨間活動的開展產(chǎn)生引領(lǐng)作用。

2.幼兒園管理者要對幼兒園晨間活動的開展情況進行定期、不定期地考核和管理

幼兒園的量化考核會督促教師對晨間活動的重視，考核是對教師開展晨間活動成績的評定，因此，幼兒園管理者在對教師進行考核時要注意一些問題，以免考核方式不得當(dāng)，不但起不到激勵教師的作用，還容易讓教師有情緒。首先，考核要注重公平、公正、實事求是。其次，考核的方式要可行，要注重幼兒在晨間活動中的發(fā)展以及自主性的發(fā)揮。再次，考核的結(jié)果要公布，考核的結(jié)果要真實可靠，有說服性，并及時和教師反饋，征求意見后，向全園公布。最后，考核結(jié)果要和獎懲掛鉤，對認真開展晨間活動，并取得很好反響的教師要進行獎勵，同時對開展不認真的教師給予激勵和幫助。

二、對幼兒園教師方面的建議

1.提高幼兒教師對晨間活動教育價值的認識

《綱要》中強調(diào)：“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”開放性地、自主性的晨間活動，它尊重幼兒的個體差異，讓每一個幼兒都充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒在自己原有的水平上得到更好地提高和發(fā)展。因此，在晨間活動中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的權(quán)威角色，站在幼兒的立場，帶著一顆童心看待幼兒的興趣和需要，敏銳地觀察到幼兒隨時可能出現(xiàn)的探索興趣，尊重他們的創(chuàng)造意識，同時，幼兒的興趣得到滿足，參加晨間活動的主動性、堅持性也得到了發(fā)展。

2.提高幼兒教師主動參與到幼兒晨間活動的意識和能力

幼兒園活動質(zhì)量的好壞關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，教師應(yīng)該像《綱要》中所說的那樣，做幼兒的“支持者，合作者，引導(dǎo)者”，在晨間活動中以一個活動參與者的身份和幼兒一起游戲，這樣既不用像“警察”一樣時刻警惕幼兒會出現(xiàn)這樣那樣的危險狀況，又可以吸引幼兒的注意力，使得晨間活動得以順利開展。因此，作為一名幼兒教師，在晨間活動中應(yīng)倡導(dǎo)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的新理念，關(guān)注并參與幼兒的運動，對幼兒的運動給予適時、適度的指導(dǎo)，多鼓勵、多表揚，有效組織活動，有效調(diào)動幼兒參與游戲的積極性與主動性，引導(dǎo)孩子在晨間活動有限的時間內(nèi)獲得最佳發(fā)展。

另外，教師應(yīng)具備一定的晨間活動的組織能力，有的老師自己都不懂怎么玩，不知道幼兒應(yīng)該在玩的過程中應(yīng)發(fā)展哪些動作，達到什么樣的目標(biāo)，甚至做出錯誤的示范動作，這些就要我們幼兒教師在平時的工作中做一個有心人，除了學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識，還要經(jīng)常查閱相關(guān)書籍，教師與教師之間還可以進行互動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人好的教育方法，彌補自身的不足，提升自己晨間活動的組織能力。

三、對家園互動方面的建議

《綱要》總則第三條提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！彪m然，在晨間活動的開展過程中，家長的影響作用似乎微乎其微，但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆暭议L的作用。在幼兒園開展陳建活動的過程中，家長應(yīng)該積極參與，和幼兒、教師一起收集制作體育器械。另外，家長可以有目的、有計劃地選擇參與幼兒的晨間活動，使具有各種技能的家長有用武之地，彌補幼兒園教育資源的不足，家長和幼兒一起進行晨間體育活動，在感受運動快樂的同時又增添了一份濃濃的親情，增進親自情感的同時，使他們的共同體驗運動的樂趣和魅力。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2001

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002