導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園管理概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；幼兒教育

幼兒教育對(duì)于幼兒期孩子的身心發(fā)展、價(jià)值觀念的養(yǎng)成以及健康人格的培養(yǎng)具有重要作用，而教學(xué)管理在幼兒教育質(zhì)量提升中起著重要作用，幼兒園應(yīng)該將教學(xué)管理工作重點(diǎn)放到幼兒每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活狀況，這樣才能有效提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理

在幼兒學(xué)習(xí)管理方面，幼兒園應(yīng)該為來(lái)園的幼兒創(chuàng)造科學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境既包括從事教學(xué)活動(dòng)的教室環(huán)境，也包括從事戶外教學(xué)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。在教室環(huán)境的管理上，幼兒園管理者的管理重點(diǎn)應(yīng)該放在現(xiàn)有教室環(huán)境能否為幼兒提供安全舒適感的基礎(chǔ)上注重探索和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而幼兒園的教室首先應(yīng)該是安全舒適的，例如教室中的桌椅大小的設(shè)置、窗戶的高低以及物品的擺放等等都應(yīng)該符合安全標(biāo)準(zhǔn)。再者幼兒園管理者還應(yīng)該根據(jù)入園幼兒的年齡來(lái)安排相應(yīng)教室空間和教學(xué)區(qū)域設(shè)置。包括每個(gè)年齡班中應(yīng)該設(shè)置哪些教學(xué)區(qū)域，每個(gè)教學(xué)區(qū)域中應(yīng)該提供哪些教學(xué)材料等，其中在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，幼兒園管理者應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡不同的差異性來(lái)進(jìn)行確定，同時(shí)有些具體的教學(xué)材料是需要幼兒教師來(lái)提供的，因而幼兒園管理者還應(yīng)該給予幼兒教師更大的權(quán)限，讓教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來(lái)設(shè)置適合本班學(xué)生年齡的教學(xué)環(huán)境。

而在戶外教學(xué)環(huán)境的管理上，其管理重點(diǎn)則應(yīng)該放在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的劃分和器械管理上。在場(chǎng)地劃分上，幼兒園管理者主要應(yīng)該考慮每塊場(chǎng)地所應(yīng)適合的運(yùn)動(dòng)都有哪些，將園區(qū)內(nèi)戶外活動(dòng)場(chǎng)地按照運(yùn)動(dòng)類型的不同劃分為幾個(gè)功能區(qū)，這樣有利于管理者對(duì)其進(jìn)行管理，同時(shí)也有利于幼兒教師根據(jù)每個(gè)功能區(qū)的不同來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的使用價(jià)值。而在器械管理上，則可以根據(jù)每個(gè)功能區(qū)所要進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)種類來(lái)擺放運(yùn)動(dòng)器械，將運(yùn)動(dòng)器械管理與運(yùn)動(dòng)功能區(qū)管理結(jié)合起來(lái)，提高戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的管理效率。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒日常生活的管理

幼兒園管理者不僅應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，而且還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒日常生活的管理，為幼兒安排合理的作息活動(dòng)，以提高整個(gè)園區(qū)中幼兒教育的質(zhì)量。在對(duì)幼兒一日生活活動(dòng)進(jìn)行管理時(shí)，管理者應(yīng)該將一天中有關(guān)聯(lián)性的活動(dòng)安排在一起，像是占據(jù)幼兒日常生活很大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在一起，這樣就節(jié)省了活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，例如，將幼兒的課間操活動(dòng)與戶外教學(xué)安排在一起，這樣在幼兒完成課間操活動(dòng)后可以直接進(jìn)入戶外教學(xué)活動(dòng)，省去了幼兒往返教室的麻煩，同時(shí)還能夠提高戶外教學(xué)活動(dòng)的效率。使幼兒的戶外鍛煉時(shí)間集中起來(lái)，這樣能夠讓幼兒在戶外得到充分的鍛煉，從而彌補(bǔ)了戶外教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)短的缺陷，有利于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

再者，幼兒園管理者在安排管理幼兒的生活活動(dòng)時(shí)還要處理好各個(gè)活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)。例如，吃早飯和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之間的過(guò)渡，由于幼兒吃早飯的時(shí)間長(zhǎng)短是不同的，有些孩子吃飯快，有些孩子吃飯慢，對(duì)于那些吃飯較快的孩子，管理者可以為其提供一些小型玩具來(lái)幫助孩子完成吃飯到學(xué)習(xí)的過(guò)渡，使孩子能夠始終處于幼兒園的管理之下。再如，戶外活動(dòng)和吃飯之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)管理上，幼兒園管理者在幼兒活動(dòng)完之后應(yīng)該先讓幼兒回到教室中，并完成相應(yīng)喝水、盥洗事務(wù)。由于幼兒在從事完戶外活動(dòng)后一般都比較累，而離吃飯還有一段時(shí)間，教師可組織幼兒在教室中從事一些輕松的活動(dòng)，讓幼兒在教室中得到休息，但注意不要安排需要很大活動(dòng)量的活動(dòng)，盡量讓幼兒能夠坐著完成。同時(shí)也不要安排需要過(guò)多動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在運(yùn)動(dòng)完后很難將注意力放在復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，因而教師可以為幼兒安排講一個(gè)故事或是聽(tīng)一段放松的音樂(lè)，讓幼兒在輕松的活動(dòng)中得到足夠休息后再組織幼兒開(kāi)始吃飯。這樣的活動(dòng)安排也有利于幼兒飯菜的消化，增強(qiáng)幼兒的食欲，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

另外，幼兒園管理者在為孩子們安排一日活動(dòng)時(shí)還要結(jié)合自身園區(qū)情況，例如，有的園區(qū)中綠化不足，夏天在戶外進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，幼兒容易受到太陽(yáng)的暴曬，因而可將每天的戶外活動(dòng)時(shí)間稍微提前或延后，將中午太陽(yáng)照射強(qiáng)烈的時(shí)間段避開(kāi)，以防止幼兒發(fā)生中暑。再如，有的幼兒園園區(qū)較小，不能滿足全體幼兒進(jìn)行早操的需求，這時(shí)幼兒園管理者可根據(jù)幼兒的年齡安排某些較大年齡班的幼兒改在課間操進(jìn)行早操活動(dòng)，以適應(yīng)自身園區(qū)大小的需求。

幼兒園管理者在安排幼兒教育活動(dòng)時(shí)要注重科學(xué)性和合理性原則，為幼兒創(chuàng)造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)幼兒在園中各項(xiàng)活動(dòng)的管理。同時(shí)還應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)管理范圍，不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要關(guān)注幼兒在園中的生活事項(xiàng)，提高幼兒園的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]商莉.幼兒園管理之我見(jiàn)：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)管理教學(xué)的內(nèi)在因素[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2013（02）.

[2]王旭昌.優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)幼兒園課程向內(nèi)涵發(fā)展[J].山東教育：幼教版，2013（07）.

篇2

【關(guān)鍵詞】 普通心理學(xué);教學(xué)方法;幼兒園管理

幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國(guó)內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。本人在授課中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生起初對(duì)心理學(xué)有粗淺、非理性的興趣，對(duì)心理現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈，然而接觸一段時(shí)間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗(yàn)形成的對(duì)心理學(xué)的錯(cuò)誤或不切實(shí)際的認(rèn)知有關(guān)，另一方面也是由于教師過(guò)于重視理論知識(shí)的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學(xué)生的專業(yè)、生活實(shí)際相結(jié)合，這種片面的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)充滿枯燥理論，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)興趣下降。[1]

因此，如何在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，密切聯(lián)系幼兒園管理專業(yè)特色，培養(yǎng)他們建立科學(xué)的心理觀和理性的心理學(xué)興趣，了解心理學(xué)研究以及如何開(kāi)展研究，同時(shí)探索適應(yīng)學(xué)生年齡和需求的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)前《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)的重要任務(wù)。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實(shí)踐，主要從以下幾方面著手：

一、分析目標(biāo)與對(duì)象：教學(xué)方法研究的邏輯起點(diǎn)

1、明確教學(xué)目標(biāo)

普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。對(duì)于這門課程的教學(xué)，既要闡明心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)概念和基本理論，概述各分支學(xué)科的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要為后續(xù)課程，如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、教育與心理測(cè)量等課程奠定基礎(chǔ)。

2、把握教學(xué)對(duì)象

由于普通心理學(xué)的授課安排是在大一，這階段的學(xué)生普遍還保留有中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維意識(shí)，被動(dòng)、死板，缺乏自主學(xué)習(xí)與研究意識(shí)。因此教師在授課過(guò)程中應(yīng)倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和理論聯(lián)系實(shí)際性，向?qū)W生展示學(xué)科全景，培養(yǎng)建立學(xué)生學(xué)科思維，弘揚(yáng)科學(xué)精神作為輔助教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場(chǎng)域

1、進(jìn)行教材改革

在教材的選用上，國(guó)內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點(diǎn)是都比較強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實(shí)驗(yàn)和基本原理。學(xué)生在閱讀時(shí)常常感到概念繁、理論多、內(nèi)容抽象、不能解決實(shí)際問(wèn)題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及普通心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教材改革，對(duì)部分心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整與刪減。教材改革主要考慮三點(diǎn)：一是普通心理學(xué)與幼兒園管理專業(yè)方向的結(jié)合;二是普通心理學(xué)與其他專業(yè)課程（如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)）的協(xié)調(diào);三是普通心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)科前沿的結(jié)合。比如，在注意、記憶、思維、語(yǔ)言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)的討論;在工作動(dòng)機(jī)和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。

2、重新編制課程教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)幼兒園管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，重新編制《普通心理學(xué)》課程教學(xué)大綱。主要內(nèi)容分為三部分：第一部分為課程簡(jiǎn)介，主要包括課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程的基本內(nèi)容、先修課程及后續(xù)課程;第二部分為課程教學(xué)總體安排，包括學(xué)時(shí)及學(xué)時(shí)分配、推薦教材及要求、開(kāi)設(shè)本課程需要的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件及學(xué)生基礎(chǔ)條件的說(shuō)明、考核方式及內(nèi)容;第三部分為課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)必要說(shuō)明。

在以往的授課經(jīng)驗(yàn)中，教學(xué)大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到，但在此次教學(xué)改革過(guò)程中，在學(xué)期一開(kāi)始就以電子講義的形式將課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程基本內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及教學(xué)要求等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，使學(xué)生明確課程需達(dá)到的水平。這樣做的好處顯而易見(jiàn)：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí);其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我考核和評(píng)價(jià)有了依據(jù);其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻(xiàn)閱讀，擴(kuò)展知識(shí)范圍，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)活動(dòng)組織：教學(xué)方法研究的意識(shí)導(dǎo)向

教學(xué)活動(dòng)的組織從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的完整性逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，關(guān)注教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，教學(xué)活動(dòng)的組織需要在以下五種意識(shí)的主導(dǎo)下展開(kāi)：

1、課程資源意識(shí)

根據(jù)精選后的教學(xué)基本內(nèi)容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術(shù)，通過(guò)刺激學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)總結(jié)出理論知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)感知覺(jué)的規(guī)律、視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象等內(nèi)容采用圖片形式可以非常直觀的讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效果。

2、知識(shí)的應(yīng)用延展性意識(shí)

多角度加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用性與趣味性，便于學(xué)生更直觀、感性的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。利用案例和故事來(lái)解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)其對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和真情實(shí)感時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生難以忘懷的感受。[2]同時(shí)，在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)或前沿問(wèn)題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中個(gè)案，來(lái)討論說(shuō)明心理的神經(jīng)生理機(jī)制，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3、問(wèn)題反思意識(shí)

設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如通過(guò)“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問(wèn)引出人格問(wèn)題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探索精神，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。

4、職業(yè)意識(shí)

在授課中加入職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，比如針對(duì)情緒這一章，可以通過(guò)設(shè)計(jì)“如何緩解應(yīng)對(duì)新入園學(xué)前兒童分離焦慮情緒”，讓學(xué)生組建項(xiàng)目研討小組開(kāi)展分析討論，學(xué)生既了解到未來(lái)將要進(jìn)入的職場(chǎng)問(wèn)題，同時(shí)激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性。

5、知識(shí)的整體性意識(shí)

及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。教師通過(guò)課前提問(wèn)、課后布置練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。在每章課程內(nèi)容結(jié)束之后，首先由學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來(lái)，再由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣做能夠使學(xué)生建構(gòu)起完整的知識(shí)系統(tǒng)，使他們明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也為期末復(fù)習(xí)做好鋪墊。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)方法的檢驗(yàn)

科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，又能夠幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀。課程考核應(yīng)兼顧學(xué)生基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力和課堂主動(dòng)性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項(xiàng)目參與度、課后作業(yè)完成情況結(jié)合起來(lái)，再根據(jù)期末考試狀況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中期末考試成績(jī)占總成績(jī)的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項(xiàng)目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認(rèn)可并接受此考評(píng)方式，同時(shí)對(duì)開(kāi)展自我測(cè)評(píng)和小組互評(píng)表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我提高的意識(shí)和主動(dòng)性，而這也是課堂教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。

總之，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。

【注 釋】

[1] 陳向麗.普通心理學(xué)教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育論壇，2011.8.

[2] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社，2000.11.

篇3

幼兒教師 教學(xué)動(dòng)機(jī) 教育活動(dòng)

幼兒教師作為幼兒教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者，其素質(zhì)高低對(duì)幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量及幼兒身心發(fā)展都起著很重要的影響作用，對(duì)幼兒教師素質(zhì)起著最為關(guān)鍵作用的教學(xué)動(dòng)機(jī)，是幼師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的動(dòng)力，會(huì)對(duì)幼師教學(xué)行為、態(tài)度及人際交往等有著激發(fā)、維持及調(diào)節(jié)作用，因此，對(duì)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究是很有必要的。

一、幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)概述及重要影響

1.幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)概述

從心理學(xué)上來(lái)看，動(dòng)機(jī)所指的是引起及維持個(gè)體活動(dòng)，讓活動(dòng)朝著某目標(biāo)發(fā)展的內(nèi)在心理過(guò)程或者內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)個(gè)體活動(dòng)的積極性、自覺(jué)性、選擇性及傾向性起著決定作用。幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)可理解為：驅(qū)使幼兒教師能夠積極參與幼兒教學(xué)、生活、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲及家庭社區(qū)與幼兒園合作等工作的心理動(dòng)力，會(huì)對(duì)幼師的教學(xué)熱情、期望、態(tài)度及行為等具有激發(fā)、調(diào)節(jié)及維持作用，對(duì)幼兒價(jià)值觀念、認(rèn)知興趣、心理健康及個(gè)性發(fā)展等具有重要影響，更對(duì)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量有著很大影響，加強(qiáng)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)能夠有效提高他們自身素質(zhì)能力。

2.加強(qiáng)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)重要影響

幼師素質(zhì)主要有知識(shí)水平、職業(yè)理想、教育觀念、教學(xué)行為及監(jiān)控能力等，作為幼師素質(zhì)核心職業(yè)理想中的事業(yè)心，是幼師其他相關(guān)素質(zhì)提高基礎(chǔ)保證，可促進(jìn)幼兒教師全身心投入幼兒教育中來(lái)，教學(xué)動(dòng)機(jī)還能激發(fā)幼師的幼教工作興趣及關(guān)注度，能夠積極研究幼教新理念及方法，不斷豐富自身教育理論及實(shí)踐，更好為幼教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)；幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒身心發(fā)展具有影響，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言、情感、運(yùn)動(dòng)及社會(huì)發(fā)展會(huì)影響其健全人格形成，而幼兒健全人格形成又主要取決幼兒主動(dòng)、積極及投入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)程度，幼師作為幼兒教育活動(dòng)主要參與者，其教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生重要影響，幼師積極教學(xué)態(tài)度、科學(xué)教學(xué)方法、內(nèi)容及評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展；幼師及幼兒間良好互動(dòng)能夠有效促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量及效果。

二、幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及其原因

教學(xué)動(dòng)機(jī)的內(nèi)隱性比較強(qiáng)，屬于活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，可通過(guò)幼師的外在教學(xué)態(tài)度、積極性及行為能夠進(jìn)行教學(xué)動(dòng)機(jī)反映，通過(guò)幼師教學(xué)態(tài)度及行為職業(yè)感受對(duì)教學(xué)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行探討還是比較準(zhǔn)確的。據(jù)調(diào)查，從幼師職業(yè)幸福感角度來(lái)看，有50%左右的幼教能夠經(jīng)常體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，而有50%僅偶爾能夠體驗(yàn)到，幼師的職業(yè)幸福感狀況并不是很樂(lè)觀，而幸福感失落原因主要為：社會(huì)地位不高，工資及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不高，家長(zhǎng)不理解、不尊重，教學(xué)自主及組織管理存在沖突，社會(huì)對(duì)幼師期望具有神化取向等，這造成了幼師幸福感不高原因。從幼師職業(yè)倦怠感來(lái)看，有60%以上幼師具有明顯的倦怠傾向，而沒(méi)有倦怠感幼師僅占到30%左右，幼兒教師倦怠感主要表現(xiàn)在其生理、心理、工作及個(gè)人生活上，雖然幼師受到關(guān)注比較多了，可仍然不夠，很多幼師認(rèn)為社會(huì)關(guān)注不夠，組織缺乏活力，專業(yè)成長(zhǎng)慢，并且所處關(guān)系環(huán)境不受尊重，這讓幼師在心理上具有成就感弱、疲勞感深、內(nèi)疚感強(qiáng)及同事滿意度不高狀況，我們也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到幼師抱怨工作壓力大、工作乏味無(wú)成就感及工作辛苦繁雜等，這些問(wèn)題都說(shuō)明了現(xiàn)代幼兒教育還存在著諸多要改進(jìn)地方，尤其是有關(guān)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

三、幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)對(duì)策

1.加強(qiáng)社會(huì)支持，激發(fā)幼師職業(yè)幸福感

幼師作為社會(huì)生命個(gè)體，具有基本生存及物質(zhì)需求，現(xiàn)代幼師工資水平相對(duì)于整個(gè)社會(huì)生活水平，其工資待遇是比較低的，加強(qiáng)幼師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的重要方面就是提高幼師工資水平及物質(zhì)待遇，從滿意度上來(lái)看，如果幼師待遇較低，其教學(xué)積極性及專業(yè)發(fā)展熱情都會(huì)下降，其教學(xué)動(dòng)機(jī)就無(wú)從談起了，加強(qiáng)社會(huì)物質(zhì)系統(tǒng)建立能夠有效提高幼師工作積極性，并吸引較多高素質(zhì)人才加入。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師和社會(huì)及家長(zhǎng)間的聯(lián)系，并爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)幼兒教育及幼師的尊重、理解及支持，且給幼師職業(yè)樹(shù)立合理期望，尤其是家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)幼師期望要合理，防止過(guò)度神化現(xiàn)象，給幼師帶來(lái)太大工作壓力，應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)及幼兒園間的共同合作教育，激發(fā)幼師良好教學(xué)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用各方教育力量促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

2.完善幼師教育管理機(jī)制，激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)

幼師教育管理機(jī)制對(duì)幼師專業(yè)理論水平、情感及實(shí)踐技能都有著直接影響，幼師教育機(jī)制，應(yīng)該建立完善的職前教育、入職教育及在職教育，對(duì)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)實(shí)施全階段監(jiān)控，尤其是幼師在職教育培訓(xùn)，能夠輔助幼兒教師對(duì)幼教新理念、新動(dòng)態(tài)及新方法的關(guān)注及學(xué)習(xí)掌握，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)應(yīng)構(gòu)建幼兒園人文環(huán)境，幼兒園管理者應(yīng)尊重每位教師不同特點(diǎn)，營(yíng)造平等、支持、尊重及接納氛圍，教師間形成相互學(xué)習(xí)共同體，并進(jìn)行多方交流及完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，從而多方面激發(fā)幼師的工作熱情及教學(xué)動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)動(dòng)機(jī)能夠直接影響幼師教學(xué)積極性及關(guān)注性，并間接影響幼師責(zé)任心及事業(yè)心，加強(qiáng)幼師良好教學(xué)動(dòng)機(jī)能夠有效提高幼師自身教育素質(zhì)，這也是保證幼教全面發(fā)展基本前提，而這需要從社會(huì)物質(zhì)、精神及教育管理機(jī)制等多方面來(lái)提高幼師的職業(yè)幸福感及工作積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇4

人的一生中要做許多選擇，對(duì)于您的現(xiàn)有工作，您可能因?yàn)槭裁丛蛐枰o職，下面就讓小編帶你去看看幼兒園試用期個(gè)人工作辭職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒園試用期辭職報(bào)告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先，非常感謝您這半年來(lái)對(duì)我的信任和關(guān)照。來(lái)到這個(gè)幼兒園也有一年半了，在這一年半里，得到了園里各位同事、園長(zhǎng)們的多方幫助，我非常感謝幼兒園各位同事。在這里我有過(guò)歡笑也有過(guò)淚水，更有過(guò)收獲。幼兒園平等的人際關(guān)系和開(kāi)明的工作作風(fēng)，一度讓我有些找到了依靠的感覺(jué)，在這里我能開(kāi)心的工作，開(kāi)心的學(xué)習(xí)。

這段時(shí)間，我認(rèn)真回顧了這幾個(gè)月來(lái)的工作情況，覺(jué)得來(lái)____幼兒園工作是我的幸運(yùn)，我一直非常珍惜這份工作，這幾個(gè)月來(lái)感謝園長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對(duì)我的幫助讓我感激不盡。在幼兒園工作的一年半中，我學(xué)到很多東西，無(wú)論是從專業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和信任，對(duì)于我此刻的離開(kāi)我只能表示深深的歉意。非常感激幼兒園給予了我這樣的工作和鍛煉機(jī)會(huì)。我很清楚這時(shí)候向園長(zhǎng)您辭職，于幼兒園于自己都是一個(gè)考驗(yàn)，現(xiàn)正值用人之際，也正是考慮到幼兒園今后的發(fā)展，本著對(duì)幼兒園的態(tài)度，為了不讓幼兒園因我造成失誤，我鄭重向幼兒園提出辭職。

請(qǐng)您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式，我希望我們能再有共事的機(jī)會(huì)。我會(huì)在上交辭職報(bào)告后1個(gè)月后離開(kāi)幼兒園，以便完成工作交接問(wèn)題。

我很遺憾不能為幼兒園貢獻(xiàn)自己的力量，我只有衷心祝愿幼兒園的明天更輝煌!幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)及各位同事工作順利!

此致

敬禮!

辭職人：____

2020年____月____日

幼兒園試用期辭職報(bào)告2尊敬的園長(zhǎng)：

您好，本人在貴幼兒園工作時(shí)間已經(jīng)兩年了，這兩年之中，我學(xué)到了很多東西。不管是帶班方面還是教學(xué)方面，都有了很大的進(jìn)步，這一切都是領(lǐng)導(dǎo)

的悉心教導(dǎo)和老師們的照顧所得的成果，對(duì)此，我表示衷心的感謝。

記得我剛剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和帶班能力都沒(méi)有，都是本班老師和園長(zhǎng)的耐心教導(dǎo)下，我才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地在進(jìn)步。也許、我會(huì)經(jīng)歷過(guò)很多的困難，但我都會(huì)努力克服它。

剛接手新班時(shí)，我一開(kāi)始真的'無(wú)所適從，小班小朋友都不聽(tīng)我的話，愛(ài)哭鬧，我根本無(wú)從下手。多虧了園長(zhǎng)的辛勤教導(dǎo)，讓我從中學(xué)到了很多知識(shí)、很多道理。這些都是外面學(xué)不到的。有時(shí)，我也會(huì)做錯(cuò)事，也會(huì)受到園長(zhǎng)的批評(píng)。但是，我從心里感謝你，是你教育了我很多東西，很多道理。

現(xiàn)在，由于合同期已到和我的喉嚨問(wèn)題幾個(gè)月以來(lái)一直得不到解決。這讓我下定決心，辭到現(xiàn)在的工作，我必須養(yǎng)好我的喉嚨，然后重新出發(fā)，望能諒解，請(qǐng)批準(zhǔn)。

謝謝園長(zhǎng)，謝謝所有的老師同事，謝謝幼兒園，給我?guī)?lái)這么多快樂(lè)，給我這么好的發(fā)展平臺(tái)。我相信，不管在哪里，你們都是我最美麗的回憶。

在此，我祝貴幼兒園事事順利、大展宏圖。

此致

敬禮!

______

日期

幼兒園試用期辭職報(bào)告3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先，感謝您在百忙之中抽出時(shí)間閱讀我的辭職信。俗話說(shuō)：天下無(wú)不散之筵席。由于個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和一些現(xiàn)實(shí)因素，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定辭去所擔(dān)任的幼兒園園長(zhǎng)崗位的工作。

我很遺憾自己在這個(gè)時(shí)候向您正式提出辭職，給幼兒園管理所帶來(lái)不便，深表歉意!此時(shí)我選擇離開(kāi)幼兒園園長(zhǎng)崗位，離開(kāi)朝夕相處同事和無(wú)微不至的領(lǐng)導(dǎo)，并不是一時(shí)的心血來(lái)潮，而是我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間考慮之后才做出的艱難決定。相信在我目前的幼兒園園長(zhǎng)崗位上，幼兒園園長(zhǎng)有很多同事可以做得更好，也相信您在看完我的辭職報(bào)告之后一定會(huì)批準(zhǔn)我的申請(qǐng)。

轉(zhuǎn)眼之間，在幼兒園園長(zhǎng)崗位工作已經(jīng)×年，回首幼兒園園長(zhǎng)崗位工作和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多，有過(guò)期待，也有過(guò)迷茫，有過(guò)歡笑，也有過(guò)悲傷。

幼兒園園長(zhǎng)崗位工作是我職業(yè)生涯中珍貴而十分有意義的開(kāi)端。在領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)懷指導(dǎo)和幫助下，使我成為一名具有一定實(shí)際工作能力和處理日常事務(wù)能力的合格的幼兒園園長(zhǎng)崗位工作者。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

時(shí)間：

幼兒園試用期辭職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

近期，我的內(nèi)心一直十分忐忑，想提及此事，又難以啟齒。但經(jīng)過(guò)多日的仔細(xì)思考，我還是決定遞上此份申請(qǐng)，向領(lǐng)導(dǎo)表明我的心意，我申請(qǐng)辭去幼兒園園長(zhǎng)的職位。

提及辭去現(xiàn)職務(wù)的原因，具體如下：

1、個(gè)人魄力不夠。

作為園長(zhǎng)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)擁有十足的魄力和完美的人格，才能促進(jìn)幼兒園工作更快的發(fā)展，但是實(shí)踐證明本人在魄力上有很大的欠缺，無(wú)法很好的指導(dǎo)他們、督促他們、幫助他們，更何況性格存在缺陷。

2、工作能力不足。

在走上園長(zhǎng)崗位之前，我從事辦公室工作，也學(xué)到了很多的知識(shí)，我本以為自己完全有能力勝任園長(zhǎng)崗位，但任何事情只有自己去做了之后才知道自己到底有沒(méi)有這個(gè)本事。在走上這個(gè)崗位之后，我完全失去了自己的方向，不知道該如何開(kāi)展工作，工作起來(lái)也是越來(lái)越?jīng)]有信心。因此，我覺(jué)得自己在能力上還有很大的欠缺，這個(gè)問(wèn)題并不一定通過(guò)自身的成長(zhǎng)就能解決，是自身的一個(gè)限度問(wèn)題。

可能領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為是我自己在找借口，但我個(gè)人覺(jué)得我確實(shí)不適合此崗位。自己也覺(jué)得慚愧和內(nèi)疚，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的期望，但我更不想看到領(lǐng)導(dǎo)失望的眼神，不想領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槲业墓ぷ鞑恍卸艿缴霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，故此特向領(lǐng)導(dǎo)提出辭去幼兒園園長(zhǎng)職務(wù)。

此致

敬禮!

辭職人：____

2020年____月____日

幼兒園試用期辭職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

時(shí)間過(guò)的真快，非常感謝你們給我在蓓蕾的工作機(jī)會(huì)。以及這兩年給我的幫助和關(guān)懷!但由于個(gè)人原因在這里提出辭呈!

在這兩年里____給我很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我在工作崗位上不斷提升，在這里真的學(xué)到很多，記得剛開(kāi)始在上講臺(tái)的我，拿者粉筆就會(huì)發(fā)抖，面對(duì)二三十個(gè)小朋友還會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，而現(xiàn)在我可以拿著話筒對(duì)著四五百小朋友和六七被個(gè)家長(zhǎng)也可以暢談自由，原來(lái)管理一個(gè)班都還會(huì)膽怯，現(xiàn)在可以帶領(lǐng)一個(gè)級(jí)，在這里你們帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《____》，在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教會(huì)我們做人的道理和義務(wù)，可能我們剛開(kāi)始回蒙蒙懂懂，相信有一天會(huì)明白。很多次的外出培訓(xùn)，在我的教育路上也增添的很多知識(shí)，這一切的一切，我都會(huì)記得是你們給的，由衷感謝!

提前三個(gè)月上交辭呈，這樣你有時(shí)間去找合適的人來(lái)填補(bǔ)我的空缺，同時(shí)我也會(huì)盡量協(xié)助新人的工作交接。再此也希望梅姨不要給自己那么大的壓力，要讓自己帶自由和快樂(lè)的生活，多給老師引路，道路是她們自己走出來(lái)的。希望蓓蕾越來(lái)越好!

此致

敬禮!

篇5

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn);幼兒;美術(shù)教學(xué)

幼兒時(shí)期對(duì)于人的大腦與智力發(fā)育非常關(guān)鍵，強(qiáng)化幼兒教育，可以為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教育作為幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以在充分發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力的同時(shí)，提升其手腦協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒的知覺(jué)、情感等進(jìn)行深入挖掘。而最近幾年，伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，生活化教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為幼兒美術(shù)教育的主流模式，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，也因此得到了廣泛的關(guān)注。

1基于生活體驗(yàn)的教學(xué)模式概述

1.1 基于生活體驗(yàn)的教學(xué)模式的意義

生活體驗(yàn)式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，主要是通過(guò)對(duì)各種教學(xué)方法的合理應(yīng)用，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷或者類似親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，形成一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使得其能夠在更高層次的體驗(yàn)中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其本身處于大腦成長(zhǎng)與智力發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，有著異常豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師如果能夠抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合生活中的一些常識(shí)與現(xiàn)象，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的生活化模式，必然能夠取得良好的教學(xué)效果[1]。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)生活體驗(yàn)式教學(xué)或者說(shuō)生活化教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中意義重大，通過(guò)貼近日常生活的美術(shù)活動(dòng)，教師可以與幼兒一起探討一些富有趣味性的話題，將自身對(duì)于生活的體驗(yàn)和感悟融入其中，使得幼兒可以在玩樂(lè)中，產(chǎn)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，在發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力，提升其能力的同時(shí)，也可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)感，強(qiáng)化其自主意識(shí)，幫助幼兒的健康成長(zhǎng)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中感受形、色、材料等美術(shù)元素和造型規(guī)律。通過(guò)生活化的教學(xué)模式，以幼兒日常經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)幼兒自身的體驗(yàn)，積累大量的感性材料，在教師引導(dǎo)下幼兒自主而愉快地表現(xiàn)自己的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。就目前而言，生活化教學(xué)可以說(shuō)是最能體現(xiàn)幼兒自主性和主體性的一種教學(xué)方式，也是最有利培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性和審美素養(yǎng)的方式。

1.2生活體驗(yàn)教學(xué)模式的基本特征

生活體驗(yàn)教學(xué)模式主要包含3方面特征，分別為生活性、游戲性和心因性。生活性是生活體驗(yàn)教學(xué)模式的基本特征。大多藝術(shù)形式均來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，因此在美術(shù)教育中也應(yīng)該針對(duì)幼兒內(nèi)心深處對(duì)于生活的不同感受開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，以此激發(fā)幼兒對(duì)于生活和美術(shù)創(chuàng)作的探究欲望。其次游戲性是生活體驗(yàn)教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教育中開(kāi)展的另一項(xiàng)重要特征。在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)內(nèi)心欲望和想法為基本教學(xué)任務(wù)，但是同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將游戲性溶于正常教學(xué)中。心因性是生活體驗(yàn)教學(xué)模式的另一項(xiàng)基本特征，由于幼兒生理和心理發(fā)展均不成熟。在美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)幼兒均不愿意被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)和繪畫方法，很多幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中往往是很隨意的，根據(jù)自己內(nèi)心的想法對(duì)畫圖的內(nèi)容和組織進(jìn)行安排，強(qiáng)化了幼兒的主觀意識(shí)。

2幼兒美術(shù)教育開(kāi)展生活體驗(yàn)式教學(xué)的不足之處

現(xiàn)階段，幼兒美術(shù)教育開(kāi)展生活體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，存在著一些不足和問(wèn)題，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)該得到相關(guān)教師的重視。

2.1開(kāi)展程度不足

美術(shù)教育的生活化屬于一種比較新穎的教育教學(xué)模式，雖然在許多地方得到了應(yīng)用，但是由于應(yīng)用時(shí)間尚短，就目前而言仍然處于一種探索的階段，相應(yīng)的教育模式在幼兒美術(shù)教學(xué)中并沒(méi)有形成完善健全的體系和機(jī)制，大部分幼兒園僅僅是在理論層面上進(jìn)行了一定的嘗試工作，實(shí)際上并沒(méi)有真正將生活化教育模式落實(shí)到幼兒美術(shù)教育中，也使得生活化模式的開(kāi)展程度嚴(yán)重不足，處于一個(gè)相對(duì)較低的水平[2]。

2.2幼兒園管理者的重視度不足

雖然在素質(zhì)教育的影響下，生活體驗(yàn)式教學(xué)模式逐漸被越來(lái)越多的人們所提倡和關(guān)注，但是這并不意味著相關(guān)教育部門以及幼兒園就一定會(huì)高度重視。事實(shí)上，從目前的發(fā)展情況分析，許多幼兒園的管理者都沒(méi)有能夠認(rèn)識(shí)到生活化教育的重要作用，即使在相關(guān)規(guī)定的約束下，也沒(méi)有于美術(shù)教學(xué)中推行生活化教育。也許導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，但是無(wú)論是何種原因，幼兒美術(shù)教學(xué)生活化沒(méi)有受到足夠的重視卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

2.3幼兒美術(shù)教師缺乏生活體驗(yàn)式的教育理念

之前也提到，美術(shù)教育的生活化是一種比較新穎的教學(xué)方式，對(duì)于多數(shù)教師而言，這種教學(xué)方式都是一種全新的理論，加上尚處于探索階段，缺乏參考依據(jù)，因此教師自身也可能會(huì)感到茫然而不知所措。如果是具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，通過(guò)對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的分析、演示和推廣，能夠認(rèn)識(shí)到其在幼兒美術(shù)教育中的重要作用，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)是當(dāng)前時(shí)期幼兒美術(shù)教學(xué)最為高效的一種教學(xué)方式和教學(xué)手段。而如果沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教育，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師往往難以了解生活化教學(xué)的重要性，甚至無(wú)法適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式，在開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無(wú)法真正激發(fā)幼兒對(duì)于各種生活現(xiàn)象的情感體驗(yàn)，也就無(wú)法保證良好的教學(xué)效果。從某種程度上講，教師本身生活化教育理念的缺乏，是影響幼兒美術(shù)教育健康發(fā)展的一大阻礙[3]。

3基于生活體驗(yàn)的幼兒美術(shù)教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富幼兒的生活體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，而在美術(shù)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)日常生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒更多的接觸生活中一些常見(jiàn)的情境，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合理引導(dǎo)，加深幼兒的理解和記憶，使得幼兒能夠逐漸將美術(shù)與生活結(jié)合在一起，在培養(yǎng)審美情趣的同時(shí)，形成良好的生活體驗(yàn)。在開(kāi)展生活體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)其在日常生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在各種教學(xué)活動(dòng)中依照自身的認(rèn)知去尋找繪畫素材，通過(guò)自己的方式來(lái)對(duì)感興趣的事物進(jìn)行記錄[4]。例如，在春天，教師可以選擇陽(yáng)光明媚的日子，組織幼兒到公園或者田野進(jìn)行踏青，使得其能夠從課堂的禁錮中跳脫出來(lái)，于草地上盡情嬉戲，在玩耍的過(guò)程中，欣賞大自然的美好風(fēng)光，強(qiáng)化對(duì)于各種鮮艷顏色的認(rèn)知和識(shí)別能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉與樹(shù)木的識(shí)別，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)。在踏青結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)幼兒選擇自己最喜歡的花草樹(shù)木或者景觀進(jìn)行描繪，在回憶過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。應(yīng)該避免條規(guī)框架的束縛，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮自身的想象，例如，幼兒可能會(huì)畫出綠色的花，紅色的葉子甚至黑色的太陽(yáng)，教師不能盲目進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)該對(duì)其創(chuàng)造力進(jìn)行贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

幼兒美術(shù)教育中教學(xué)內(nèi)容與幼兒興趣的充分結(jié)合是保證學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師動(dòng)態(tài)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，并將其引入美術(shù)教學(xué)中才能保證獲得良好的成效。如在春天的時(shí)候，很多孩子喜歡編草環(huán)，教師可以組織學(xué)生春游，然后指導(dǎo)幼兒制作草環(huán)，并將不同顏色的小花編織進(jìn)去，獲得良好的美術(shù)作品。另如冬天的時(shí)候，幼兒多喜歡玩雪，教師可以組織幼兒堆雪人，利用辣椒、胡蘿卜等做成雪人的眼睛、嘴巴和鼻子，提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以豐富美術(shù)創(chuàng)作。另外幼兒美術(shù)教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)許多幼兒對(duì)動(dòng)畫片里面的卡通形象特別感興趣，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師首先讓學(xué)生自由發(fā)言告訴大家喜歡的卡通形象和原因，并鼓勵(lì)幼兒自己制設(shè)計(jì)并制作人物形象，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

3.3強(qiáng)化教育理念，構(gòu)建富有生活趣味的美術(shù)課堂

幼兒園教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改變，采用更加合理有效的教學(xué)方法，靈活選擇教材的內(nèi)容，在日常生活中尋找教學(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合生活本身的教育性，提升課堂教學(xué)的有效性。教師可以從日常生活中，選擇一些常見(jiàn)的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫。美術(shù)教學(xué)并不僅限于繪畫，教師亦可提供生活化的創(chuàng)作材料，如樹(shù)葉、種子、貝殼、石頭、紙箱、瓶蓋等生活中常見(jiàn)的熟悉的材料，能喚起幼兒更濃烈的創(chuàng)作熱情，品種豐富的材料更能促進(jìn)幼兒多樣化的表達(dá)，幼兒可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)作完成后，還可以鼓勵(lì)其進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)交流，并采用回歸生活的作品展示，如將幼兒的作品融合到班級(jí)主題環(huán)境中，或?qū)⒂變旱淖髌忿D(zhuǎn)化成幼兒游戲的材料，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，提升美術(shù)教學(xué)的效果。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有強(qiáng)化生活化教育理念，才能夠確保美術(shù)教育生活化的有效落實(shí)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[6]。

3.4增強(qiáng)重視程度， 確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展

對(duì)于幼兒園管理者而言，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，了解生活化教育在幼兒美術(shù)教學(xué)中的積極意義和重要作用，對(duì)于教師安排的課外生活化教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，做好安全防護(hù)工作，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如，如果教師想要組織幼兒進(jìn)行郊游或參觀，幼兒園應(yīng)該做好各種安排工作，如活動(dòng)場(chǎng)所的聯(lián)系、安保人員的安排以及校車的接送等[5]?？梢哉f(shuō)，幼兒園的支持與鼓勵(lì)是教師開(kāi)展生活化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)閱螒{教師個(gè)人的力量，想要處理好各種事物是非常困難的。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該針對(duì)教師開(kāi)展的生活化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的審查，看活動(dòng)的內(nèi)容是否能夠真正貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠起到良好的效果。對(duì)于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的組織教學(xué)技能，積極開(kāi)展生活體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，確保幼兒能夠真正通過(guò)多種感官體驗(yàn)、積極思維、大膽想象表現(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言，生活化的教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，也是美術(shù)教育發(fā)展的必然方向，其能夠激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，增強(qiáng)其生活體驗(yàn)，在充分尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，促進(jìn)其個(gè)性以及創(chuàng)造精神的發(fā)展，使得幼兒逐步形成健全的人格。幼兒教師應(yīng)該重視美術(shù)教育生活化，積極探索和落實(shí)新的教學(xué)方法，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]景清華.幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2016，（23）：200.

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篇6

關(guān)鍵詞：商業(yè)模式；創(chuàng)新；幼教業(yè)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0302-02

無(wú)論多先進(jìn)的技術(shù)，只有以某種形式與適當(dāng)?shù)纳虡I(yè)模式結(jié)合，才能體現(xiàn)價(jià)值；而同樣的技術(shù)，采用不同的商業(yè)模式，創(chuàng)造的價(jià)值也不同。幼教業(yè)成長(zhǎng)迅速，作為教育行業(yè)的特種兵，如何在全新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，如何在同等技術(shù)條件下挖掘更多的潛在價(jià)值，需充分借鑒商業(yè)模式創(chuàng)新理念，促進(jìn)幼教業(yè)更好更快的發(fā)展。

一、商業(yè)模式概述

商業(yè)模式首次出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，但直到20世紀(jì)90年代才開(kāi)始被廣泛使用和傳播。一個(gè)商業(yè)模式，是對(duì)一個(gè)組織如何行使其功能的描述，是對(duì)其主要活動(dòng)提綱挈領(lǐng)的概括，它定義了企業(yè)的客戶、產(chǎn)品和服務(wù)，提供了有關(guān)企業(yè)如何組織以及創(chuàng)收和盈利的信息，描述了企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)、客戶市場(chǎng)以及業(yè)務(wù)流程。商業(yè)模式與戰(zhàn)略一起，主導(dǎo)了企業(yè)的主要決策。

按照北京大學(xué)匯豐商學(xué)院魏煒、朱武祥的魏朱六要素商業(yè)模式模型的描述，商業(yè)模式由定位、業(yè)務(wù)系統(tǒng)、盈利模式、關(guān)鍵資源能力、現(xiàn)金流結(jié)構(gòu)、企業(yè)價(jià)值等六個(gè)要素組成。定位指企業(yè)滿足客戶需求的方式；業(yè)務(wù)系統(tǒng)指企業(yè)選擇哪些行為主體作為其內(nèi)部或外部的利益相關(guān)者；盈利模式指以利益相關(guān)者劃分的收入結(jié)構(gòu)、成本結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的收支方式；關(guān)鍵資源能力指以支撐交易結(jié)構(gòu)背后的資源和能力；現(xiàn)金流結(jié)構(gòu)指以利益相關(guān)者劃分的企業(yè)現(xiàn)金流流入的結(jié)構(gòu)和流出的結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的現(xiàn)金流的形式；企業(yè)價(jià)值指未來(lái)凈現(xiàn)金流的貼現(xiàn)。

在商業(yè)模式的基礎(chǔ)上，商業(yè)模式創(chuàng)新在中國(guó)商業(yè)界逐步成為流行詞匯，其重要性已經(jīng)不亞于技術(shù)創(chuàng)新等。商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造提供基本邏輯的創(chuàng)新變化，它既可能包括多個(gè)商業(yè)模式構(gòu)成要素的變化，也可能包括要素間關(guān)系或者動(dòng)力機(jī)制的變化。通俗地說(shuō)，商業(yè)模式創(chuàng)新就是指企業(yè)以新的有效方式賺錢。電子信息、咖啡、航空等不同行業(yè)不同程度的引入商業(yè)模式創(chuàng)新，并取得巨大成功。

二、幼教業(yè)發(fā)展的瓶頸

中國(guó)即將迎來(lái)一個(gè)全民早教時(shí)代，早期教育儼然成為年輕父母的剛性需求，這也使得越來(lái)越多有營(yíng)銷頭腦的商家將眼光投向這塊芬芳誘人的“大蛋糕”。由此，作為近些年來(lái)一個(gè)初露鋒芒的新興行業(yè)，早教市場(chǎng)的問(wèn)題日漸凸顯，制約著幼教業(yè)的發(fā)展。

1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。整體來(lái)看，幼兒教師隊(duì)伍門檻較低，只要擅長(zhǎng)音樂(lè)、繪畫、舞蹈、英語(yǔ)，有愛(ài)心，具有一定溝通能力即可。工作中，若非嚴(yán)重不適合幼教事業(yè)，均可長(zhǎng)期保留崗位。這就直接造成教師隊(duì)伍參差不齊，制約幼教業(yè)發(fā)展。

2.早教市場(chǎng)無(wú)序影響幼兒成長(zhǎng)。年輕父母“不讓孩子輸在起跑線上”的思想強(qiáng)有力支撐起早教市場(chǎng)，很多特色班、實(shí)驗(yàn)班、興趣班、開(kāi)發(fā)班大行其道，在未獲得審批的情況下私自營(yíng)業(yè)，其教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)所缺乏科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，為初入社會(huì)學(xué)堂的幼兒揭開(kāi)錯(cuò)誤一頁(yè)。

3.長(zhǎng)輩的過(guò)渡溺愛(ài)限制幼兒自主能力。新一代的獨(dú)生子女，周圍至少圍繞六位家長(zhǎng)，特殊待遇、過(guò)分注意、包辦代替、當(dāng)面袒護(hù)等過(guò)度溺愛(ài)行為，使幼兒不僅難以具備勇敢精神，甚至連起碼的自立能力都逐步喪失，直接摧殘著幼兒身心健康。

4.以女性為主體的教師隊(duì)伍造成幼兒性格缺失。一個(gè)幼兒園里若沒(méi)有男性教師，幼兒面對(duì)的是一個(gè)女性的群體，他們喪失了性別認(rèn)同對(duì)象，不可避免的形成了“娘娘腔”，男教師的缺失對(duì)于男孩的性別角色社會(huì)化造成了不可估量的困難。有學(xué)者甚至說(shuō)：“男教師的教師群體是個(gè)殘缺的社會(huì)群體，而社會(huì)群體的殘缺也就不可避免造成兒童人格的殘缺”。

5.幼教行業(yè)的大型交流平臺(tái)有限。開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)于成長(zhǎng)中的幼教業(yè)至關(guān)重要。通過(guò)大型的交流平臺(tái)，可將不同區(qū)域、不同等級(jí)、不同規(guī)模的幼兒園齊聚一堂，彼此研討園本文化、課程設(shè)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)膳食、安全管理等經(jīng)驗(yàn)，給同行以啟迪，給自身以反思。當(dāng)下，類似的大型交流會(huì)少之又少。

三、幼教業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展

幼教是幼兒成長(zhǎng)必不可少的階段，雖然面臨眾多困境，但發(fā)展幼教事業(yè)、提高幼教水平的趨勢(shì)銳不可當(dāng)?；谖褐炝厣虡I(yè)模式模型，可通過(guò)明確定位、改進(jìn)運(yùn)行機(jī)制、提升企業(yè)價(jià)值等方面著手，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)幼教事業(yè)的又好又快發(fā)展。

1.雙管齊下的定位。幼教業(yè)既是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，也是一面旗幟，需要政府與幼教單位共同努力，把產(chǎn)業(yè)做大，把旗幟高舉。（1）政府借助行政手段筑牢幼教進(jìn)入壁壘與管理機(jī)制。政府相關(guān)部門從實(shí)際出發(fā)，制定、完善行之有效的幼教行業(yè)規(guī)范、發(fā)展規(guī)劃、資助途徑，并嚴(yán)格審批制度，從源頭嚴(yán)把進(jìn)駐關(guān)。辦公場(chǎng)所、師資力量、法人資格、辦學(xué)章程等環(huán)節(jié)層層審核，確保園所持照經(jīng)營(yíng)，杜絕“黑戶”出現(xiàn)在幼教市場(chǎng)。教育、衛(wèi)生、安全等監(jiān)管部門定期、不定期開(kāi)展幼教單位檢查工作，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)隱患，督促整改，對(duì)于不合格園所給予閉園處理，真正做到預(yù)防第一、管理規(guī)范、科學(xué)有序。（2）幼教單位發(fā)揮自我監(jiān)督與相互監(jiān)督作用。在幼兒園，起主導(dǎo)作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。幼教單位明確的辦園思路和教育理念直接影響著幼兒對(duì)人生、社會(huì)和家庭等方面的認(rèn)知，所以，從領(lǐng)導(dǎo)到班長(zhǎng)，從班長(zhǎng)到老師、保育員，都要承擔(dān)起所負(fù)職責(zé)，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作的同時(shí)，積極探索新思路，并實(shí)時(shí)監(jiān)督，針對(duì)問(wèn)題不斷改善，不斷發(fā)展。為促進(jìn)幼教市場(chǎng)的整體進(jìn)步，行業(yè)內(nèi)單位間需相互監(jiān)督，敢于將違法、違規(guī)、違例事項(xiàng)及時(shí)曝光，糾正不正之風(fēng)，保持行業(yè)的透明度。

2.內(nèi)外兼修的機(jī)制。（1）以考核為牽引，強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，而教師水平正是幼教單位的“關(guān)鍵資源能力”。為人師表，一定以師德為重，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。在師德建設(shè)方面，重在建立規(guī)范和引導(dǎo)機(jī)制，教育和引導(dǎo)教師履行崗位職責(zé)，自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)；在教師專業(yè)素質(zhì)方面，一是要招聘專業(yè)對(duì)口、有一定特長(zhǎng)的新教師；二是注重日常培養(yǎng)，為教師提供再教育、培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是在教師隊(duì)伍中樹(shù)立標(biāo)桿，用真實(shí)的人、熟悉的人、優(yōu)秀的人感召教師不斷提升；在考核評(píng)價(jià)方面，堅(jiān)持家長(zhǎng)滿意第一、日常表現(xiàn)為輔、兼顧公平的原則，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師晉升、薪酬掛鉤，并敢于解聘不適合教師崗位的職工。教師能力的提升，就極大帶動(dòng)幼教“關(guān)鍵資源能力”的提升。（2）以適度為標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)幼兒自主能力。首先，要適度關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)、老師要充分信任幼兒，給予幼兒自主操作、探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)成功，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)才是幼兒自己的、內(nèi)化的。絕對(duì)不能將幼兒的事大包大辦，一味溺愛(ài)，扼殺幼兒與生俱來(lái)的好奇心。其次，要適度培養(yǎng)。幼兒的學(xué)習(xí)能力具有階段性，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在適宜的年齡學(xué)習(xí)適宜的知識(shí)。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)，切勿將各類特長(zhǎng)班充斥幼兒課外時(shí)間，拔苗助長(zhǎng)的教育把家長(zhǎng)的焦慮轉(zhuǎn)移給孩子，死板的教育扼殺了孩子的天性，讓他們失去了天真的童年。最后，要適度鼓勵(lì)，避免稱贊、禮品、大餐等激勵(lì)因素向保健因素的轉(zhuǎn)化，變相導(dǎo)致幼兒對(duì)鼓勵(lì)的需求無(wú)限性擴(kuò)大，成為一個(gè)不懂得滿足和感恩的人。（3）以培養(yǎng)為原則，打造優(yōu)異男教師團(tuán)隊(duì)。男教師作為幼教行業(yè)的一道亮麗風(fēng)景線，其出現(xiàn)、成長(zhǎng)、壯大都得到社會(huì)各界的高度關(guān)注，更是形成幼教單位間競(jìng)爭(zhēng)的“資源焦點(diǎn)”。男教師有著自身的特點(diǎn)，幼兒園要正確對(duì)待他們所做的每一件事，不總拿來(lái)與女教師進(jìn)行對(duì)比，要讓他們有一定的發(fā)展空間去完善和提高自己的教學(xué)任務(wù)。要安排男教師進(jìn)行帶班工作，這樣使男教師進(jìn)一步了解和掌握幼兒的一日生活活動(dòng)的規(guī)律，親密接觸幼兒，了解幼兒的性格特點(diǎn)，熟悉幼兒的一舉一動(dòng)和眼神所表現(xiàn)出的需求，幼兒也清楚的知道教師每個(gè)動(dòng)作或眼神對(duì)他們的要求，這樣就使教師和幼兒之間形成一種默契感，久而久之就有一種感情紐帶的形成，使男教師能更好地投入工作，但切勿使帶班男教師被女教師同化，失去其自身特色。管理工作使男教師進(jìn)行換位思考，若有合適機(jī)會(huì)，將男教師納入幼兒園管理團(tuán)隊(duì)，讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，更加樂(lè)于融入幼教行業(yè)。

3.社會(huì)導(dǎo)向的價(jià)值。幼兒期是人生接受熏陶的開(kāi)始，人許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等，性格也在逐步形成。幼教對(duì)于孩子，是至關(guān)重要的。幼教單位要樹(shù)立“教育育人”的奉獻(xiàn)理念，將單位價(jià)值與社會(huì)責(zé)任緊密聯(lián)系起來(lái)，杜絕盲目追求經(jīng)濟(jì)效益的純商人行為。通過(guò)自我教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?jié)M足社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼教行業(yè)的需求，從精神、理念、文化層面提升幼教行業(yè)的社會(huì)形象，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

本文以商業(yè)模式創(chuàng)新理念為切入點(diǎn)，提出幼教單位定位、機(jī)制、價(jià)值等三方面的改進(jìn)模式。但幼教行業(yè)的發(fā)展，需要社會(huì)、幼教單位、家長(zhǎng)、幼兒共同努力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新思維，不斷推進(jìn)幼教市場(chǎng)又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏煒，朱武祥.發(fā)現(xiàn)商業(yè)模式[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2009.