導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

        一、 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)概述

        方法是一種不可抗拒的力量，誰(shuí)掌握了方法，誰(shuí)就成功了一半。方法是智慧含量最高的知識(shí)，是有效的、內(nèi)化的、具有遷移性的、能夠隨時(shí)提取的知識(shí)，是智慧的象征。

        學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段和途徑。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，誰(shuí)掌握了高效率的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)的學(xué)習(xí)就是高效率的?？茖W(xué)高效的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能根據(jù)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最少的腦力與體力投入取得最大的成效。

        中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)技能，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

        二、 加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)中學(xué)生的意義

        1、理論意義

        哲學(xué)認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素，外因是事物發(fā)展的條件，對(duì)事物發(fā)展起推動(dòng)作用。只有內(nèi)、外因結(jié)合，事物才能更快更好的發(fā)展。學(xué)生本人是事物發(fā)展的內(nèi)因，教師指導(dǎo)是學(xué)習(xí)的外部條件，只有通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生的持久努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)發(fā)生徹底的變化，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

        2、現(xiàn)實(shí)意義

        首先，中學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)適合對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

        中學(xué)生的身體處于第二次高峰期，在這一時(shí)期，身體各項(xiàng)指標(biāo)都趨于成年人，大腦神經(jīng)系統(tǒng)趨于健全，有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，中學(xué)生對(duì)外界新事物的接受能力逐漸增強(qiáng)。中學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)自己的閱讀大體上明白所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但并不一定能夠全面透徹地理解，也不一定能夠抓住要領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常遇到知識(shí)和方法的困惑，需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。所以在這一階段，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

        其次，據(jù)調(diào)查，在我們的課堂上，竟有72%左右的中學(xué)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有85%左右的中學(xué)生還不會(huì)學(xué)習(xí)。我們研究洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)改革會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是成功的教學(xué)改革都是將課堂真正地還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并不完全取決于他們的勤奮和智商的高低。從根本意義上來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生具有中等以上程度的智力水平，只要他們掌握了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，他們就能取得很好的發(fā)展。教師與其要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不如給他們高效率學(xué)習(xí)的策略和方法。

        再次，科學(xué)家驚呼，未來(lái)的文盲不是那些目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。面對(duì)日新月異的時(shí)代變化，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必將被社會(huì)淘汰，因此加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)迫在眉睫。教師要通過(guò)教知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路和方法的滲透，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。作為中學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能跟上時(shí)代的腳步。

        三、 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的策略

        加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要注重在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)調(diào)控的統(tǒng)一體。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略可以從指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)策略、鞏固應(yīng)用策略三個(gè)方面進(jìn)行。

        （一）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)策略，包括指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和課前預(yù)習(xí)

        1、在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

        指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要考慮兩個(gè)因素。

        首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定對(duì)自己來(lái)說(shuō)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定計(jì)劃要具體，要適合自己，要分解目標(biāo)，要有一定的彈性，要有調(diào)整的可能，要腦體結(jié)合，兼顧文理。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和老師的教學(xué)同步?？梢砸髮W(xué)生制定每天、每周、雙休日及假期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

        其次，在完成計(jì)劃時(shí)要分清主次，先做最重要的事情，要抓住自己的黃金時(shí)間做重要的事情。巧用零碎的時(shí)間記憶詩(shī)詞、單詞等一些具有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        2、在課前預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

        預(yù)習(xí)是最合理的搶跑。 

教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行方法方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

        預(yù)習(xí)是教師在上課前，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外進(jìn)行的學(xué)習(xí)階段，是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的。因此預(yù)習(xí)的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并且要抓住預(yù)習(xí)的中心。學(xué)生預(yù)習(xí)可以采用“讀、查、思、寫(xiě)”四步預(yù)習(xí)法。自讀——拼讀、朗讀、閱讀，感知課文；自查——查閱工具書(shū)、資料、參閱課文后注釋等內(nèi)容；自思——思考預(yù)習(xí)目標(biāo)提出的要求，思考課本內(nèi)容之間的關(guān)系及作業(yè)；自寫(xiě)——寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)筆記，疑難點(diǎn)，檢查積累自學(xué)收獲。預(yù)習(xí)時(shí)除熟知課文內(nèi)容、把握教材重點(diǎn)外，更重要的是記錄疑難問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生盡力自己解決問(wèn)題。多讀理解課文，并且通過(guò)預(yù)習(xí)，利用自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，解決新的知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，為自己上課做好準(zhǔn)備。

教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        （二）指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很重要。教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與方法進(jìn)行指導(dǎo)。

        能提出問(wèn)題的學(xué)生都是高智商的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

        “勤思則疑，由習(xí)到慣”，疑問(wèn)是通過(guò)思考產(chǎn)生的，教師在課堂中應(yīng)刻意培養(yǎng)學(xué)生勤思多想的良好習(xí)慣。如果學(xué)生在課堂中能勤思多想，獨(dú)立思考，出聲思維，養(yǎng)成習(xí)慣則終生受益。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，去探索，去思考，去提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求問(wèn)題的答案。

        教師要引導(dǎo)學(xué)生尋求可解決問(wèn)題的模型和圖式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行可行性預(yù)測(cè)并付諸實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方案與過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與分析、思考、解決問(wèn)題的方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

        在課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而逐步提高能力。

        （三）指導(dǎo)學(xué)生鞏固應(yīng)用策略包括指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和總結(jié)梳理知識(shí)

        1、在課后復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

        學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)需要教師根據(jù)遺忘曲線對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性運(yùn)用和遷移性運(yùn)用的輔導(dǎo)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的水平和能力。

        2、在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

        學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以后，有一個(gè)消化吸收的過(guò)程，做作業(yè)就是一個(gè)有效的途徑。教師需要精選作業(yè)題目，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與鞏固，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成先看書(shū)，再做作業(yè)的好習(xí)慣。在完成作業(yè)之后，要求學(xué)生對(duì)自己在完成作業(yè)中的解題思路進(jìn)行思考，讓學(xué)生樹(shù)立從作業(yè)中找竅門，找思路、找方法的意識(shí)。

        3、在學(xué)生總結(jié)梳理知識(shí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

        教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，納入到自己的認(rèn)知系統(tǒng)之中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        四、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)要注意的問(wèn)題

        對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須注重非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用。非智力因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。非智力因素包括態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等。因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。

        首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成績(jī)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣，動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)迅速提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)體驗(yàn)到成功的愉悅，他們就會(huì)變得更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

        其次，愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，它往往可以使人廢寢忘食；古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，如果能使學(xué)生達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的境界，何愁學(xué)生的成績(jī)不提高呢？

        再次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持認(rèn)真的態(tài)度和頑強(qiáng)的意志，把學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成。教師可借用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的外部手段，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)持久而強(qiáng)烈，從而提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

篇2

其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是不能提高，原因只有一個(gè)：懶。只要改掉這個(gè)壞毛病，做到每天獨(dú)立完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，保證你的成績(jī)一定有所提高。

第二大方法：不恥下問(wèn)，多做練習(xí)題。

在平常的學(xué)習(xí)中，遇到困難，首先要自己動(dòng)腦筋，不要想都不用想就放棄，到了確實(shí)想不出來(lái)的地步，就可以找同學(xué)、老師討論一下，千萬(wàn)不要不懂裝懂，也不用害羞。在作業(yè)完成之后，可以拿一些輔導(dǎo)資料來(lái)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)，這對(duì)學(xué)習(xí)一定有幫助。

第三大方法：相信自己，笑對(duì)考試。不緊張、不害怕。

當(dāng)考試來(lái)臨時(shí)，不要總是消極悲觀地認(rèn)為自己不行，相信自己是最棒的，千萬(wàn)不用緊張。一緊張，腦子就一片空白了。只要在考試前夕做好準(zhǔn)備，你就可以創(chuàng)造輝煌。而考試前準(zhǔn)備就是抓基礎(chǔ)、抓弱科。

以上的三大方法，是怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，只要做到這三點(diǎn)，相信你的成績(jī)一定會(huì)提高。

孜孜不倦，努力奮斗

一轉(zhuǎn)眼已過(guò)去了半個(gè)學(xué)期，在這半個(gè)學(xué)期里，因?yàn)槲业呐?，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，也成了老師們的好幫手，同學(xué)們的好伙伴，因此我也榮幸的被同學(xué)們推選為班里的“學(xué)習(xí)之星”。得到這個(gè)榮譽(yù)，我十分的開(kāi)心，它也會(huì)作為我前進(jìn)的動(dòng)力，鼓舞著我不斷挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)取更加完美。

回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，老師和同學(xué)們都給了我許多的幫助，這也讓我產(chǎn)生了許多學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課前，我做好預(yù)習(xí)，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)先掌握；課上，我認(rèn)真聽(tīng)課，記下老師所說(shuō)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決我在預(yù)習(xí)時(shí)碰到的困難；課后，我及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)老師在課上講的內(nèi)容做整理，遇到還是不懂的內(nèi)容就記錄下來(lái)，再去詢問(wèn)老師，而老師們也總是耐心仔細(xì)地幫我解決困難，直到我弄懂了才停。由于有這樣的學(xué)習(xí)方法，我對(duì)知識(shí)的掌握也十分牢固，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容都可以記在腦子里，并加以運(yùn)用，取得了好成績(jī)。在課余時(shí)間，只要有同學(xué)在學(xué)習(xí)上有疑惑的地方要問(wèn)我的，我都會(huì)盡我所能地去幫助他們，在幫助他們的同時(shí)，我也等于復(fù)習(xí)了我所學(xué)的內(nèi)容，一舉兩得，互幫互助。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)一樣優(yōu)秀的同學(xué)，我則會(huì)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓自己的能力有更好的提升。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中，我也曾經(jīng)放松過(guò)自己。記得在第一個(gè)學(xué)月取得了好成績(jī)時(shí)，也許是驕傲吧，上課時(shí)我沒(méi)有像第一個(gè)月那樣認(rèn)真，有時(shí)會(huì)跟同學(xué)說(shuō)話，因此我也影響了成績(jī)。老師發(fā)現(xiàn)我的情況后，及時(shí)跟我說(shuō)明了問(wèn)題，跟我做了思想工作，而我也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，調(diào)整了狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這樣的努力下，我也取得了好成績(jī)：前兩個(gè)月我的成績(jī)排在全班的第一，第三個(gè)月排在第二。這一切都離不開(kāi)老師對(duì)我的辛勤教導(dǎo)阿！

得到“學(xué)習(xí)之星”，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)。我會(huì)把它化成學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，爭(zhēng)取在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期里取得更優(yōu)異的表現(xiàn)，不辜負(fù)同學(xué)們和老師們對(duì)我的期望！

學(xué)習(xí)心得

篇3

1優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即概念關(guān)、法則關(guān)、運(yùn)算關(guān)，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)綴每個(gè)關(guān)口應(yīng)注意的地方。如概念關(guān)里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，法則關(guān)里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在運(yùn)算關(guān)強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)。

2引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀――目標(biāo)的良性循環(huán)。

3引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是學(xué)的主要方面。

思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

3.1思維速度的訓(xùn)練。 就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

3.2思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3.3逆向思維的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開(kāi)拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在生活中充分展示自我，找到生活與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。因此，我們教師要更近一步樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，增強(qiáng)課堂創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)與教師的教充滿新意與活力。假設(shè)。19 世紀(jì)對(duì)氫光譜譜線的分布規(guī)律的研究中，假設(shè)發(fā)揮了重要的作用。瑞士的一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師巴耳末，他完全從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，提出了一個(gè)氫光譜波長(zhǎng)公式的假設(shè)，按這個(gè)公式所計(jì)算的氫光譜數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差不到4萬(wàn)分之一。28 年后，丹麥物理學(xué)家玻爾提出了新的原子結(jié)構(gòu)理論，該理論對(duì)氫原子光譜的解釋表明了巴耳末公式的正確性。因此在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者注意到了這一問(wèn)題的重要性。在“探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)大量的落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，使學(xué)生在對(duì)其有感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性質(zhì)合理的猜想。再通過(guò)試驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行證明，使學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。

篇4

一、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)，是學(xué)生有計(jì)劃地、主動(dòng)地、靈活地、有效地學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我先提問(wèn)：奶奶買回了6個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在要把這些蘋(píng)果放進(jìn)盤子里，每個(gè)盤子放3個(gè)。算一算可以裝幾盤？學(xué)生很快就解答出來(lái)了。接著提問(wèn)：

1.添加一個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)：可以裝幾盤？還剩幾個(gè)？請(qǐng)擺一擺。

2.再添加一個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)：現(xiàn)在可以裝幾盤？還剩幾個(gè)？

3.把蘋(píng)果的個(gè)數(shù)變成7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)等，還剩幾個(gè)？會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

7÷3＝2（盤）……1（個(gè)）

8÷3＝2（盤）……2（個(gè)）

9÷3＝3（盤）……0（個(gè)）

10÷3＝3（盤）……1（個(gè)）

讓學(xué)生觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？余數(shù)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)3？當(dāng)除數(shù)是3時(shí)，余數(shù)只有0、1、2這三種可能，這說(shuō)明了什么？這樣在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)擺一擺、比一比、說(shuō)一說(shuō)等自主活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)了“余數(shù)都比除數(shù)小”的規(guī)律，明白了道理，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流

合作與交流能力是21世紀(jì)國(guó)民的必備素質(zhì)，只有學(xué)會(huì)與他人合作，才能在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互惠互利。只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。由于一些教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，因此在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，使合作交流學(xué)習(xí)流于形式。教師要把握合作與交流的時(shí)機(jī)：在突破重難點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生有疑難問(wèn)題時(shí)，在知識(shí)形成過(guò)程中，等等。掌握策略：定人數(shù)、定組長(zhǎng)、定職責(zé)、定目標(biāo)、定內(nèi)容，留空間、留時(shí)間、留機(jī)會(huì)給學(xué)生。例如在“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”一課教學(xué)中，我先讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法，然后組內(nèi)進(jìn)行合作交流。在此基礎(chǔ)上重新組織學(xué)生合作交流，結(jié)果多數(shù)學(xué)生掌握了兩種以上求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更高了，所擁有的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講，勤于思考與探究

小學(xué)生聽(tīng)課或看書(shū)往往不注重思考與探究，或者說(shuō)是不會(huì)思考，不會(huì)探究學(xué)習(xí)，不去想為什么。因此，在教學(xué)中要注意在抓好學(xué)生專心聽(tīng)講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考與探究。教師所提出的問(wèn)題必須符合學(xué)生的實(shí)際，要有一定的思考與探究的價(jià)值，要從啟迪學(xué)生的思維這一基點(diǎn)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，無(wú)論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從而加深對(duì)定義、定理、法則的理解。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！彼倪@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中“思”的重要性?！八肌笔亲约浩D苦的腦力勞動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有“思”就沒(méi)有理解，沒(méi)有“思”，對(duì)教材中科學(xué)的結(jié)論也只能是生吞活剝地接受，照本宣科地記錄，成為聽(tīng)課的錄音機(jī)、記事本。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好聽(tīng)課習(xí)慣的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考問(wèn)題。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考與探究，想出解決問(wèn)題的辦法。

引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流每道題的解法有什么不同，能否完整地說(shuō)出自己的思考過(guò)程。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)比和辨析，學(xué)生的思考與探究的能力在得到發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)能力也會(huì)不斷提高。

（二）尊重學(xué)生獨(dú)立的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們還要尊重學(xué)生獨(dú)立的思考方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師的意識(shí)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)。

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，等等，都說(shuō)明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)不只是對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的回憶，更是對(duì)已學(xué)知識(shí)的整合。教師應(yīng)要求學(xué)生先要把基本知識(shí)整理出脈絡(luò)，掌握基本的概念，在此基礎(chǔ)上再對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

篇5

    “學(xué)習(xí)力”這一概念來(lái)源于企業(yè)管理領(lǐng)域,自上世紀(jì)九十年代末以來(lái),學(xué)界對(duì)“學(xué)習(xí)力”關(guān)注度和研究逐漸得到提升,并有學(xué)者開(kāi)始涉及教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究,學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望,它反映的是一個(gè)人在新的環(huán)境下如何學(xué)習(xí)和適應(yīng),提高自我和獲得突破,也可以理解為學(xué)習(xí)的持久力。學(xué)生學(xué)習(xí)力指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和,它是這幾個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;學(xué)習(xí)毅力是指在學(xué)習(xí)中具有的持久力,包括學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自控力等;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體根據(jù)條件的變化,不斷獲取新知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化實(shí)際成果的能力;學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是指在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新的能力,是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)力是軟生產(chǎn)力,是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財(cái)富的原動(dòng)力。

    二、學(xué)習(xí)力提升的研究?jī)r(jià)值

    “學(xué)習(xí)力”一詞最早出自1965年美國(guó)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的奠基人——福瑞斯特教授寫(xiě)的《一種新型的公司設(shè)計(jì)》。從20世紀(jì)90年代中期起,學(xué)習(xí)力逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)前沿的管理理論,受到越來(lái)越多的學(xué)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身發(fā)展的能力,是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力高低的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。在當(dāng)代社會(huì),科技發(fā)展日新月異,知識(shí)總量的翻番周期越來(lái)越短,從過(guò)去的100年、50年、20年,縮短到現(xiàn)在的5年、3年?！罢l(shuí)能迅速提高自己的學(xué)習(xí)力,誰(shuí)就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力,誰(shuí)就能獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)并獲得競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)習(xí)力是未來(lái)唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)力”。因此,隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展,如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí),并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,即如何提升學(xué)習(xí)力,已成為一個(gè)迫切需要解決的重大課題。

    在現(xiàn)行的研究中,關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的測(cè)量主要是采用訪談和問(wèn)卷的方式進(jìn)行。但由于研究人員是采用觀察與教簡(jiǎn)易的問(wèn)卷的形式進(jìn)行收集的資料,其信度與效度有待考證。有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)力的問(wèn)卷都是關(guān)于學(xué)習(xí)能力方面的,幾乎未涉及學(xué)習(xí)力的其他方面,沒(méi)有較系統(tǒng)的測(cè)量工具,而這有待于進(jìn)一步研究。

    學(xué)習(xí)力的提升研究是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段,是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期的學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

    初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中必不可少的重要階段,數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學(xué)科工具。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,少數(shù)教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”,將課堂變成自己唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),學(xué)生習(xí)慣了當(dāng)聽(tīng)眾和旁觀者,對(duì)老師過(guò)度依賴,導(dǎo)致“一講就懂,一做就錯(cuò)”。部分學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,不知道如何閱讀教材,如何理解例題,如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,將作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣,不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義。綜上所述,如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是時(shí)代賦予教師艱巨而光榮的任務(wù),也是教師義不容辭的義務(wù)。

    數(shù)學(xué)學(xué)科原有知識(shí)的積累是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要因素。用構(gòu)建主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用,主體必須具有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí),當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科的原有知識(shí)積累相對(duì)較少時(shí),會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)已學(xué)知識(shí),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與想象,進(jìn)行新的創(chuàng)造,這才是學(xué)習(xí)力的最有價(jià)值的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)力的最高境界。因此,提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力已成當(dāng)務(wù)之急。

    三、學(xué)習(xí)力提升的研究展望與啟發(fā)

    1.學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身發(fā)展的能力,是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力,有利于其成為善于學(xué)習(xí),智慧學(xué)習(xí)的人。

    2.通過(guò)對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的研究,使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,科學(xué)學(xué)習(xí)方法的理念,如自主合作探究學(xué)習(xí)方式,終身學(xué)習(xí)理念等,最終增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。在恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中發(fā)揮并提高自己的學(xué)習(xí)力,成為愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。

    3.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合作學(xué)習(xí)能夠提供民主、和諧的課堂,拉近師生心理之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生自我展示的信心和勇氣,提高學(xué)習(xí)興趣,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)毅力。

    4.通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究,探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容、形式,創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

篇6

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0092-01

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識(shí)深化。尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化。加上部分學(xué)生還未脫離教師的灌輸時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生成績(jī)逐漸下降，失去學(xué)習(xí)信心和興趣。因此，重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常有必要的。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層次、分步驟指導(dǎo)。

（1）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)能起到什么作用，預(yù)習(xí)僅流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。一是粗讀。先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二是細(xì)讀。對(duì)重要概念、公式、法則、定理，要反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。

（2）聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面，要處理好“聽(tīng)”“思”“記”的關(guān)系?！奥?tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程，聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。“記”是指學(xué)生做課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題，使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂教學(xué)達(dá)到較完美的境界。

（3）課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生在課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，為交作業(yè)而做作業(yè)。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生：如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)，正確地由條件畫(huà)出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作十分重要。

（4）小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣讓教師帶著復(fù)結(jié)。其實(shí)，從初一開(kāi)始就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)。在具體指導(dǎo)時(shí)，可給出復(fù)結(jié)的途徑。一是看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二是列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；三是做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次和類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

第一，講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)后的幾周內(nèi)，安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月進(jìn)行一次到二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”“如何學(xué)習(xí)概念”“解題思維訓(xùn)練”等。第二，交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生，介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。第三，輔導(dǎo)式。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的指導(dǎo)或咨詢，尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。

三、結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多。因此，教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明，忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在當(dāng)前新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是非常重要的課題。作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給予學(xué)生更加自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)活動(dòng)更具素質(zhì)性，尤其是針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建更加科學(xué)、規(guī)范、立體的高效語(yǔ)文教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、思維能力、遷移能力、創(chuàng)新能力與習(xí)作能力，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行了積極的探究與實(shí)踐，取得了階段性成效，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)

預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，許多語(yǔ)文教師忽視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段，許多教師認(rèn)為學(xué)生年齡小、理解能力有限，完全將語(yǔ)文教學(xué)局限于課堂之中，直接導(dǎo)致了學(xué)生這一能力的嚴(yán)重匱乏。由于缺乏良好的基礎(chǔ)，許多學(xué)生在進(jìn)入初中階段以后，也沒(méi)有能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。針對(duì)這樣的狀況，筆者立足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)際，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教育學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)必先預(yù)習(xí)的理念，讓學(xué)生明白課前開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)，只有在課前將基礎(chǔ)性內(nèi)容解決，并清楚地了解自己在學(xué)習(xí)中還有哪些需要強(qiáng)化的難點(diǎn)，才能保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加高效。其次，筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出基礎(chǔ)知識(shí)、教材內(nèi)容兩個(gè)方面的預(yù)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生布置明確的任務(wù)，讓他們?cè)谡麄€(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)中具有鮮明的導(dǎo)向。另外，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，還循序漸進(jìn)地進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧指點(diǎn)，授人以漁，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)的能力，為語(yǔ)文教學(xué)成效提升和學(xué)生能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

作為初中生，在思維能力發(fā)展方面具有了長(zhǎng)足進(jìn)步，教師在教學(xué)中如果忽略學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，還是簡(jiǎn)單地按照滿堂灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教學(xué)成效提升將會(huì)產(chǎn)生限制作用。針對(duì)教學(xué)的這一狀況，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，將原本以教師講授為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思考探究為主，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加活躍，提高他們的思維積極性與深入性。筆者將原本直接講解的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)為具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的思考題，組成一組對(duì)學(xué)生思維具有線索引領(lǐng)和推動(dòng)作用的探究提綱。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都聚集在以學(xué)習(xí)小組為載體的單位中，按照探究提綱為線索，進(jìn)行獨(dú)立的思考和相互的合作研究，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)展點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以往在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中被動(dòng)等待教師給予答案，現(xiàn)在是主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究，相互之間開(kāi)展激烈的討論，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行完善與補(bǔ)充，這樣的教學(xué)模式更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和辨析能力。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的遷移能力培養(yǎng)

它山之石，為己所用，這是初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一種較高境界。學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)尤其是閱讀學(xué)習(xí)中的收獲，要能夠有效轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解、掌握和有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的效果。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地在學(xué)生的理解掌握與運(yùn)用能力之間搭起一座連通的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的遷移能力。例如在閱讀教學(xué)中，筆者有意識(shí)地出示探究題，引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章是怎樣選題、怎樣布局謀篇、怎樣表達(dá)思想、怎樣運(yùn)用修辭手法的等等，從整體感知印象到逐步分析細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)這一類型文章的寫(xiě)作手法、技巧具有更加直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考分析，表達(dá)對(duì)本文以及這一類文章寫(xiě)作的心得體會(huì)，一位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)可以進(jìn)行完善補(bǔ)充，從而集中大家的智慧提高對(duì)這一類型文章寫(xiě)作技巧的掌握效果。在全面分析研究的基礎(chǔ)上，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行這一類型文章的仿寫(xiě)，通過(guò)模仿再現(xiàn)的方式，將學(xué)生在閱讀分析教學(xué)中的收獲內(nèi)化為對(duì)這一類型文章寫(xiě)作的技巧，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的遷移。

四、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師不能禁錮學(xué)生的思維，要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，要努力創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中得到進(jìn)步。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題觀點(diǎn)不一致的狀況，許多教師遇到這一狀況時(shí)擔(dān)任了裁判員的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判，或正確，或片面。筆者沒(méi)有采取這樣的方式，而是創(chuàng)造讓學(xué)生思維激起碰撞的載體，要求學(xué)生尤其是持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行直接的辯論，不同觀點(diǎn)正面交鋒，各自引出自己的論點(diǎn)論據(jù)，以辯論、論證的方式探究問(wèn)題的真實(shí)答案。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的思維寬廣度得到了有效拓展，不拘一格，暢所欲言，其他學(xué)生也可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，在這樣一種充滿創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅通過(guò)思維辨析的方式明確了正確的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。只有讓學(xué)生的思想進(jìn)行創(chuàng)新，不再受傳統(tǒng)模式固有模式的禁錮，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的協(xié)作能力培養(yǎng)

篇8

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方法； 思維能力； 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）09-0031-02

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是“主體”，教師起“主導(dǎo)”作用。教師的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們能夠最自然地獲得知識(shí)、技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展一般能力，特別是創(chuàng)設(shè)性思維能力，“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力”，這也是素質(zhì)教育背景下對(duì)教育的基本要求之一，教師的使命不再是向?qū)W生教知識(shí)而是教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)，或者說(shuō)，教師不能只要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，有相當(dāng)一部分教師只注重了“教”，卻忽視了“學(xué)”，這也就是學(xué)生分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不出來(lái)的根本原因，而注重“學(xué)”對(duì)教師而言，關(guān)鍵就在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，古人就有“授人以魚(yú)，莫如授人以漁”之說(shuō)，可見(jiàn)古人就已認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性了。

那么，科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法有哪些呢？

我國(guó)學(xué)者黎世法曾對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查研究總結(jié)了中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，即：優(yōu)秀學(xué)生都堅(jiān)持學(xué)習(xí)的八個(gè)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃――課前預(yù)習(xí)(自學(xué))――專心聽(tīng)課――及時(shí)復(fù)習(xí)――獨(dú)立練習(xí)――解決疑難――系統(tǒng)小結(jié)――課外學(xué)習(xí)，這八個(gè)環(huán)節(jié)中，既包括課內(nèi)學(xué)習(xí)，也包括課外學(xué)習(xí)，但側(cè)重于課內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都在兩個(gè)不同的時(shí)空領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行，即課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)，兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，但兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不同，進(jìn)而就有不同的學(xué)習(xí)方法。

課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：

1、預(yù)習(xí)：指教師課堂講授之前，學(xué)生自己先閱讀教材，以便對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，掃清知識(shí)上的障礙，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高聽(tīng)課的質(zhì)量。預(yù)習(xí)可分為課前預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)，我們這里主要指課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)得好，聽(tīng)課質(zhì)量就高，既可以節(jié)省聽(tīng)課時(shí)間，也可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間，即使是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)差、聽(tīng)課中障礙多，也要通過(guò)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)新課中所需的基礎(chǔ)知識(shí)，如定義、公理、定理等，掃清障礙，變被動(dòng)為主動(dòng)，更要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。同時(shí)，預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)方法及能力的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)懂了，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)自信心，聽(tīng)課時(shí)主動(dòng)、有目標(biāo)、有目的地去聽(tīng)，有利于自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)時(shí)注意：既不能預(yù)習(xí)的過(guò)粗又不能預(yù)習(xí)的過(guò)細(xì)，只要達(dá)到老師提出的要求，大致了解教材，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找出新教材中的重難點(diǎn)及不明白、需深入理解的問(wèn)題即可。

2、聽(tīng)課：聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取新知識(shí)的重要途徑，是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，學(xué)生要會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)好每一堂課。聽(tīng)課時(shí)，要明確聽(tīng)課目的，只有這樣聽(tīng)課時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地領(lǐng)會(huì)老師傳授的知識(shí)。聽(tīng)課必須專心、注意力集中，緊跟教師講課的思路，并隨時(shí)克服“分心”現(xiàn)象，排除各種干擾，積極思維，要圍繞教師講解的內(nèi)容和思路，聽(tīng)老師是如何進(jìn)行分析、歸納、判斷、推理的，對(duì)比自己在預(yù)習(xí)中對(duì)教材理解的程度，解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難。只有通過(guò)積極思維，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，牢固掌握，并增強(qiáng)邏輯思維能力；聽(tīng)數(shù)學(xué)課，與聽(tīng)語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)等課不同，聽(tīng)數(shù)學(xué)課時(shí)應(yīng)做到聽(tīng)、看、想相結(jié)合，使各種感官協(xié)同活動(dòng)、交替進(jìn)行，既要聽(tīng)老師講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答，又要看老師的板書(shū)、演示、態(tài)度、表情，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，弄清問(wèn)題的結(jié)論。

3、復(fù)習(xí)：它是學(xué)生及時(shí)消化知識(shí)并使知識(shí)系統(tǒng)化的一種學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)的作用在于鞏固所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)技能、技巧的形式，使知識(shí)系統(tǒng)化，鍛煉和提高記憶能力。復(fù)習(xí)的種類按時(shí)間上分有課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、學(xué)科總復(fù)習(xí)；按性質(zhì)上分有消化性復(fù)習(xí)、鞏固性復(fù)習(xí)、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)必須及時(shí)。應(yīng)做到當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，應(yīng)堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，復(fù)習(xí)要有計(jì)劃。復(fù)習(xí)既要及時(shí)，又要多次間隔性地定期循環(huán)進(jìn)行，且時(shí)間間隔要先短后長(zhǎng)，但要注意復(fù)習(xí)不是單純的機(jī)械重復(fù)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要弄清自己對(duì)哪些知識(shí)已掌握、理解，哪些記憶淡薄、理解模糊，便于復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行加強(qiáng)或與老師同學(xué)交流，還要回顧已做過(guò)的習(xí)題，搞清這些習(xí)題的特點(diǎn)與解題規(guī)律，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)差錯(cuò)的習(xí)題，要重點(diǎn)進(jìn)行分析，找出致錯(cuò)原因和防錯(cuò)辦法，進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)。還要結(jié)合思考，做到“溫故知新”，在知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中加深理解，使認(rèn)識(shí)水平和推理、分析等能力有所提高。復(fù)習(xí)的形式要多樣化，把“想、聽(tīng)、看、練”結(jié)合起來(lái)，做到“心到、眼到、口到、手到”復(fù)習(xí)要善于歸納小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、牢固化。

4、練習(xí)：它是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種方法。是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，形成相應(yīng)技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。練習(xí)有課堂練習(xí)和課外練習(xí)。練習(xí)形式多樣，但對(duì)于數(shù)學(xué)科而言，主要是書(shū)面練習(xí)及實(shí)踐練習(xí)。對(duì)于練習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)練習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格按要求和規(guī)范完成每堂課的練習(xí)，不馬虎了事，認(rèn)真審題，弄清題意。必須先復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，重視審題，學(xué)會(huì)掌握審題的一般方法，積極思考、獨(dú)立完成，才能真正起到加深理解、鍛煉思維和培養(yǎng)能力的作用，精心解題，準(zhǔn)確規(guī)范。學(xué)生應(yīng)力求做到思路對(duì)頭，方法巧妙，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)科學(xué)，條理清晰，結(jié)論準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，按時(shí)完成，自我檢查，學(xué)會(huì)自我檢查練習(xí)正誤的能力和習(xí)慣，對(duì)老師的批閱，也應(yīng)認(rèn)真閱讀，以找出錯(cuò)誤的原因，利于糾正錯(cuò)誤。

5、反思：指學(xué)生學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)之后，對(duì)所學(xué)知識(shí)，回過(guò)頭來(lái)重新進(jìn)行深刻理解與思考，尋找知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘發(fā)現(xiàn)新的東西，使所學(xué)知識(shí)得以“升化”。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中《幾何》直線與圓的位置關(guān)系后進(jìn)行反思時(shí)發(fā)現(xiàn)：用相交弦定理的推論可以求作一條線段是已知兩條線段的比例中項(xiàng)，用圓周角定理的推論或切割線定理同樣可以求作。數(shù)學(xué)知識(shí)有它的連貫性、系統(tǒng)性和邏輯性。通過(guò)反思，可以前后溝通，觸類旁通，融會(huì)貫通，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“反思”是不可缺少的一環(huán)。

6、記憶：是指把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理儲(chǔ)存，使知識(shí)得以鞏固和保持。記憶的方式很多，有機(jī)械記憶與理解記憶，整體記憶、部分記憶與綜合記憶，集中記憶與分散記憶等。記憶的內(nèi)容要有選擇性，不同學(xué)生要結(jié)合自身特點(diǎn)，采用不同的記憶方式，例如：對(duì)數(shù)學(xué)中的定理、公理、公式、特殊值的近似值，30°、45°、60°角的三角函數(shù)值等的記憶，男生采取理解記憶，而女生則擅長(zhǎng)機(jī)械記憶。

課外學(xué)習(xí)的方法：

課外學(xué)習(xí)主要是指在課程計(jì)劃之外，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好組織的多種課外活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)科而言主要有課外閱讀、學(xué)科活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀：

目前的初中生學(xué)習(xí)方法存在著這么幾種情況：一部分學(xué)生做到了課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生只做到了專心聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，還有的學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí)，但忽視了聽(tīng)課，同時(shí)這幾種情況在各個(gè)環(huán)節(jié)中還存在著不同的問(wèn)題，具體是：在預(yù)習(xí)法運(yùn)用中，花了很多時(shí)間，預(yù)習(xí)的很細(xì)，于是在課堂上感覺(jué)沒(méi)有什么可聽(tīng)，都已弄懂了，聽(tīng)課沒(méi)有積極性，認(rèn)為課堂教學(xué)多余；有的學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)于粗疏，或者干脆就不預(yù)習(xí)，流于形式，達(dá)不到預(yù)習(xí)效果。

在聽(tīng)課學(xué)習(xí)法運(yùn)用中，有的學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有目的，不知道該聽(tīng)什么？哪些自己應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)，哪些不需要重點(diǎn)聽(tīng)，盲目，從而造成注意力不能自始至終的集中；有的學(xué)生聽(tīng)課目的明確，聽(tīng)的也專心，但只是“聽(tīng)”，沒(méi)有積極思維，最后對(duì)老師所講知識(shí)還是一知半解。

在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)法運(yùn)用中，有的學(xué)生只注重了做作業(yè)，當(dāng)天所學(xué)不能堅(jiān)持當(dāng)天復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不及時(shí)；有的學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)只進(jìn)行一次，復(fù)習(xí)只是單純的做題或閱讀課文，沒(méi)有結(jié)合思考把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

在練習(xí)學(xué)習(xí)法運(yùn)用中，有的學(xué)生未看清題意，也不復(fù)習(xí)就匆忙作題；有的學(xué)生不加思考，生搬硬套例題或抄襲別人答案；有的學(xué)生只圖完成任務(wù)，書(shū)寫(xiě)潦草，對(duì)錯(cuò)不論，還有的學(xué)生練習(xí)不能按時(shí)完成，對(duì)老師的批閱從不“深究”。

在課外學(xué)習(xí)中，運(yùn)用課外閱讀法時(shí)，因數(shù)學(xué)課本或參考書(shū)籍沒(méi)有什么故事情節(jié)，吸引力小，所以有的學(xué)生把閱讀范圍僅限于習(xí)題集或相關(guān)資料書(shū)籍的習(xí)題上，不去閱讀書(shū)上的例題分析、獨(dú)特方法的介紹等；有的學(xué)生雖注意了參考資料上的例題分析、新穎方法介紹，但不能與“實(shí)踐”(解答習(xí)題)相結(jié)合，結(jié)果書(shū)是閱讀了，但沒(méi)有收獲。

學(xué)科活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等學(xué)習(xí)方法，由很少運(yùn)用，主要是條件不具備，教師很少組織或從未組織。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著這樣一些現(xiàn)象，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高，并且隨著年級(jí)升高數(shù)學(xué)成績(jī)呈遞減趨勢(shì)，甚至有些學(xué)生一提到數(shù)學(xué)學(xué)科就感到很難學(xué)好，怕學(xué)數(shù)學(xué)，失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

改進(jìn)方法及措施：

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為主要采取以下措施：

(一)向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法知識(shí)。

首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法講座，對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律及常用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講授和介紹，特別是對(duì)學(xué)生應(yīng)怎樣運(yùn)用常規(guī)的學(xué)習(xí)方法-------怎樣預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、反思、記憶進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

課外閱讀時(shí)，針對(duì)目前市面上相關(guān)數(shù)學(xué)資料多雜的特點(diǎn)，我給學(xué)生推薦介紹好的書(shū)目，并給學(xué)生講明資料不在“多”而在“精”，要求學(xué)生不但要做資料上設(shè)計(jì)精練、巧妙的習(xí)題，更要閱讀上面的例題分析、新方法、思路介紹，以攝取新知識(shí)。

利用數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課、數(shù)學(xué)課時(shí)間開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生辦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地、數(shù)學(xué)板報(bào)、手抄報(bào)等，還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文等。

通過(guò)這些活動(dòng)，鞏固和拓寬了學(xué)生知識(shí)面，訓(xùn)練了學(xué)生思維能力和應(yīng)變能力，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生勝不驕、敗不餒，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并使學(xué)生注意平時(shí)知識(shí)的積累，明確努力方向，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

(二)介紹名人成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

古今中外的許多名人，之所以取得驚人成就，原因是多方面的，但方法是其中一個(gè)重要因素。如高斯、愛(ài)因斯坦給我們了一個(gè)著名的成功公式，即W=X+Y+Z(W代表成功，X代表勤奮，Y代表方法，Z代表不浪費(fèi)時(shí)間，少說(shuō)空話)，這個(gè)公式說(shuō)明方法對(duì)一個(gè)人是否成功是一個(gè)很重要的因素。

(三)總結(jié)推廣優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

無(wú)論哪一所學(xué)校、哪一個(gè)班級(jí)，總會(huì)有一些優(yōu)秀學(xué)生，他們往往都有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自其自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐。他們生活在學(xué)生群體中，學(xué)習(xí)條件大致相同?？偨Y(jié)推廣優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使其他學(xué)生感到親切、可信、易學(xué)，利用班會(huì)、數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)，讓優(yōu)秀生或進(jìn)步生在活動(dòng)中現(xiàn)身說(shuō)法介紹他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)和原因，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)照他人經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較和總結(jié)，又可促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，并利用數(shù)學(xué)學(xué)科小組，讓組內(nèi)優(yōu)差生交朋友，結(jié)對(duì)子，一幫一，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，使他們相互尊重與信任，進(jìn)而克服差生因?qū)W習(xí)落后而產(chǎn)生的自卑感與厭學(xué)情緒，從而造就相互關(guān)懷、相互支持的環(huán)境。所有這些都有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)的興趣和能力，從而再學(xué)習(xí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法指導(dǎo)注意事項(xiàng)：

1、改進(jìn)“學(xué)法”要與改進(jìn)“教法”有機(jī)結(jié)合，重“教”不重“學(xué)”的做法是錯(cuò)誤的，反過(guò)來(lái)，重“學(xué)”不重“教”的做法也是錯(cuò)誤的，“教的法子”要根據(jù)“學(xué)的法子”，教法與學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，所以，不能把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，置身于教學(xué)活動(dòng)之外來(lái)進(jìn)行，要重視教與學(xué)各因素的相互聯(lián)系，互相依存的關(guān)系，這樣的學(xué)法指導(dǎo)才會(huì)有一個(gè)全面、正確的觀點(diǎn)。

2、要把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)方法并不是一個(gè)單純的方法問(wèn)題，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情感、意志等密切關(guān)聯(lián)，若不搞清學(xué)生的具體情況，只抓學(xué)法指導(dǎo)，難免舍本求末，事倍而功半。在實(shí)際生活中，許多后進(jìn)生并非學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，只是缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，少數(shù)差生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，與其家庭環(huán)境等因素有關(guān)，與得不到尊重、重視也有密切關(guān)系。有的學(xué)生雖勤勤懇懇，但找不到證題思路。缺乏對(duì)學(xué)生具體情況的了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就會(huì)一般化，對(duì)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起不了作用。所以學(xué)習(xí)指導(dǎo)要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，做到因材施教。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的前提，試問(wèn)，對(duì)一個(gè)本來(lái)就厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，你大談怎么改進(jìn)學(xué)法、怎樣去學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)他能有多少作用呢？

只有培養(yǎng)出了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣、愛(ài)好，產(chǎn)生需要感，再樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)判自己的成績(jī)，既看到缺點(diǎn)和差距，又看到取得的成績(jī)，制訂奮斗方向和目標(biāo)，獲得學(xué)數(shù)學(xué)的干勁，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)就有了更好的效果。

4、要重視分析、判斷、推理等思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種重要手段。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)、形、符號(hào)多的特點(diǎn)，探討學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)自己學(xué)習(xí)成敗原因，探求更利于自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5、尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。從自身經(jīng)歷中，我得出這樣一個(gè)結(jié)論：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，不能絕對(duì)化，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)方法論的角度說(shuō)，學(xué)習(xí)方式是學(xué)生選擇適合自己、可達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同手段，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，適合自己的學(xué)習(xí)方式只有不同之分，而沒(méi)有正誤之分，學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)有它自身的差異性和多樣性。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)法各異，如聽(tīng)課，有的學(xué)生善聽(tīng)，只是靜聽(tīng)，同時(shí)大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)思維，最后才動(dòng)筆進(jìn)行計(jì)算或證明，而有的學(xué)生則邊聽(tīng)邊動(dòng)筆操作；有的學(xué)生清晨思維敏捷、記憶力特好，而有的學(xué)生晚上來(lái)精神、效果好。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成的，有一定程度的恒常性，因此在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又要尊重和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，避免把外在的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)加于學(xué)生，否則可能只會(huì)起到誤導(dǎo)作用，束縛學(xué)生個(gè)性，影響其健康發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教師要想大面積提高數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，不僅要進(jìn)行教法探討研究，更要重視“學(xué)法”研究，加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳安福主編《中學(xué)心理學(xué)》.

[3] 丁爾升主編《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法總論》.

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)生；物理；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0363-01

一般來(lái)說(shuō)，在初中物理教學(xué)中學(xué)生主要是通過(guò)教師講授來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的。教師通過(guò)物理材料，用生動(dòng)的語(yǔ)言，把物理的現(xiàn)象、原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等比較準(zhǔn)確的再現(xiàn)。同時(shí)，借助直觀教具（如多媒體、物理實(shí)驗(yàn)器具等），喚起學(xué)生對(duì)物理的想象，幫助學(xué)生形成對(duì)物理現(xiàn)象和物理原理的表象認(rèn)識(shí)。通過(guò)分析、綜合、比較等思維活動(dòng)，理解物理現(xiàn)象和物理原理的本質(zhì)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得物理原理和物理推理等規(guī)律性的物理知識(shí)，最終應(yīng)用于實(shí)際，形成一定的能力。這需要在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中采用正確的方法提高物理學(xué)習(xí)的效率。

1.感知物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

在接觸一門新學(xué)科之前，學(xué)生先要做的就是去感知這一門知識(shí)，感知這門知識(shí)的組成方式，感知這門知識(shí)的組成結(jié)構(gòu)，感知這門知識(shí)的運(yùn)用及其相關(guān)原理。只有先對(duì)這門知識(shí)在總體上有一個(gè)全面的感知基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地將自己帶入這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同樣，物理的學(xué)習(xí)也不例外。感知物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法可以從以下方面入手。

1.1 注意力方面。集中注意力是學(xué)生感知物理知識(shí)的基礎(chǔ)，這也是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的一個(gè)核心。集中注意力是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的一個(gè)前提條件，如果學(xué)生在上課過(guò)程中注意力不集中、思想開(kāi)小差，那還談何認(rèn)真聽(tīng)講呢？因此，根據(jù)個(gè)體自覺(jué)意識(shí)的參與程度，心理學(xué)將注意劃分為無(wú)意注意和有意注意兩種。學(xué)生只有充分的集中自己的注意力，才能提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

1.1.1 學(xué)生在課堂上要養(yǎng)成時(shí)時(shí)刻刻集中注意力的習(xí)慣。如在物理學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就能立即集中自己的注意；在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍能保持高度地注意，不讓其分散；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難或干擾時(shí)，能馬上控制自己的注意力，強(qiáng)迫自己去注意物理學(xué)習(xí)；物理學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，仍能注意保持緊張狀態(tài)，學(xué)習(xí)有始有終。

1.1.2 在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中有意注意和無(wú)意注意要交替使用。單憑無(wú)意注意是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生不可能對(duì)整個(gè)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程都有興趣，當(dāng)遇到困難和困擾，就需要有意注意參與；但單憑有意注意則學(xué)習(xí)不可能持久。因?yàn)橛眠^(guò)多的意志努力來(lái)維持注意會(huì)使學(xué)生很快疲倦。所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中兩種注意要交替使用。

1.1.3 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種復(fù)雜教學(xué)環(huán)境的能力。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是每一堂課都會(huì)有實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，有時(shí)涉及到純理論知識(shí)的講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥乏味，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容提不起興趣；當(dāng)然還有一個(gè)重要的原因就是處在初中的學(xué)生心理尚未發(fā)育成熟，難免會(huì)對(duì)外界的一些具有吸引力和刺激性的事物產(chǎn)生好奇心，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。因此，為了避免上述情況的發(fā)生，教師就需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重鍛煉學(xué)生的意志，加強(qiáng)學(xué)生的自制力。

1.1.4 要教會(huì)學(xué)生注意勞逸結(jié)合。中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，在一個(gè)問(wèn)題上集中精力久了，就會(huì)感到疲勞，注意力就會(huì)分散，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意勞逸結(jié)合。適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)有助于學(xué)生的身心健康，既可以陶冶情操，又可以消除疲勞。初中物理課堂教學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以利用一些具有趣味性、科學(xué)性的物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們注意力開(kāi)始渙散、不集中時(shí)，就可以讓學(xué)生們親身實(shí)踐，做一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，這樣既保持了學(xué)生的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，真正達(dá)到了勞逸結(jié)合的效果。

1.2 想象方面。想象就是頭腦在感知材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)過(guò)程。中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有想象，就難以進(jìn)行抽象物理概念的學(xué)習(xí)；沒(méi)有想象，就不能理解物理所要表達(dá)的原理；沒(méi)有想象，就不能認(rèn)識(shí)物理原理在人們生活中的運(yùn)用。可以說(shuō)，想象是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一種源泉，是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)的一種酵母。因此，在物理學(xué)習(xí)中每位同學(xué)都必須重視想象力的培養(yǎng)。想象力的培養(yǎng)可以通過(guò)以下途徑。

1.2.1 打好知識(shí)基礎(chǔ)，為合理的想象創(chuàng)造條件。任何物理的想象都離不開(kāi)基礎(chǔ)物理知識(shí)，發(fā)展物理想象力就要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)物理知識(shí)，掌握基本技能，擴(kuò)大知識(shí)面，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為想象創(chuàng)造條件。

1.2.2 將死板的語(yǔ)言文字和抽象概念更加形象化、具體化。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于將一些物理材料、文字等形象化為一些小實(shí)驗(yàn)，把一些抽象的概念、原理具體化為身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解。

1.2.3 參加物理課外活動(dòng)，重視物理課外實(shí)踐。課外活動(dòng)是培養(yǎng)想象力的好天地。因此，中學(xué)生應(yīng)該積極地參加一些與物理有關(guān)的有益的課外活動(dòng)，如趣味物理實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)還要多組織一些與物理有關(guān)的物理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理在生活中的作用，體會(huì)到"學(xué)以致用"的樂(lè)趣。

2.理解物理知識(shí)的方法

2.1 樹(shù)立整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。物理知識(shí)是一個(gè)有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)、有層次的整體，所以，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，如果我們能夠?qū)⒘闼榈钠娴?、甚至是雜亂的細(xì)節(jié)知識(shí)立足于整體，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.2 用發(fā)展的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)物理。要讓學(xué)生明白物理的學(xué)習(xí)并不止于在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，用發(fā)展的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)物理，不僅可以幫助我們學(xué)好物理，而且可以幫助我們學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

3.運(yùn)用已學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生掌握物理知識(shí)的目的，是要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，形成一定的能力。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，形成能力，主要通過(guò)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0076

心理學(xué)研究表明：興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須重視的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的數(shù)學(xué)課是一場(chǎng)教師和每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色的精彩藝術(shù)表演，因此，具有精深的數(shù)學(xué)知識(shí)和高超的解題能力，還不足以成為一位優(yōu)秀的教師，好的教師首先從學(xué)生的興趣下手。因?yàn)樗麄兩钪号d趣是最好的老師。正如教育家皮亞杰所說(shuō)：“孩子是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)興趣受需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”，那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以提高教學(xué)效果的呢？下面談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、做好情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，同時(shí)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！彼?，教師在每節(jié)課的教學(xué)開(kāi)端，一定要精心選擇一些學(xué)生所熟悉也感興趣的，又能和當(dāng)節(jié)課的教學(xué)有關(guān)的話題，這樣對(duì)整堂課的教學(xué)都會(huì)有意想不到的效果。比如在“為什么是0.618？”一節(jié)教學(xué)中提出問(wèn)題：“人的鼻子為什么在臉中間偏下一點(diǎn)就好看？”、“報(bào)幕員為什么不站在舞臺(tái)中央報(bào)幕？”來(lái)引入“黃金分割”、“黃金分割點(diǎn)”的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“所有連結(jié)兩點(diǎn)的線中，線段最短”時(shí)，可以設(shè)問(wèn)“從上海到廣州，一般可以坐輪船還可以承乘坐飛機(jī)，為什么坐飛機(jī)路程最短？”；在“直角三角形的邊角關(guān)系”應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)問(wèn)“你能否不過(guò)河測(cè)得河寬，不上山測(cè)得山高，不接近敵人陣地而測(cè)得敵我之間的距離？”又如，在證明“三角形內(nèi)角和為180°”這個(gè)定理時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，你知道三角形的內(nèi)角和為多少度嗎？學(xué)生肯定回答為180°，緊接著問(wèn)你怎么知道的？學(xué)生一般回答為教師說(shuō)的、書(shū)上是這么說(shuō)的，這時(shí)教師提出三角形的內(nèi)角和不一定為180°，學(xué)生就會(huì)感到好奇，明明我們一直都說(shuō)三角形的內(nèi)角和為180°，現(xiàn)在怎么又說(shuō)不一定了呢，老師就勢(shì)提出想要說(shuō)明三角形的內(nèi)角和為180°，我們要從已知的基本事實(shí)出發(fā)來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以證明它的正確性，學(xué)生這時(shí)就會(huì)思考怎么進(jìn)行證明，師生共同探討通過(guò)撕紙得到證明的方式。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，這為數(shù)學(xué)題材的“生活化”及現(xiàn)實(shí)的“情境化”提供了可能，為使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活原型創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。這些案例讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并把它作為數(shù)學(xué)研究的材料，可以使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而以積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、精心設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的生活知識(shí)烘托教材，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。利用其求知欲望、好奇心且有系統(tǒng)，有目的地去進(jìn)行，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在講授“有理數(shù)”一節(jié)，引入“負(fù)數(shù)”的概念時(shí)，可以提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.“零”在過(guò)去的認(rèn)識(shí)中表示沒(méi)有，0℃是不是表示沒(méi)有溫度呢？零上5℃與零下5℃都是5℃，怎樣用不同的數(shù)表示它們呢？2. 汽車駛離車站12公里，你知道它是往東跑還是往西跑嗎？向東12公里與向西12公里都是走了12公里，怎樣用不同的數(shù)表示它們呢？又如在講三角形全等的判定時(shí)，筆者對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我有一件事想麻煩同學(xué)們幫我想想辦法?！蔽伊脸鲆粔K事先準(zhǔn)備好的三角形玻璃說(shuō)：“我這塊三角形玻璃摔在地上碎了一個(gè)角，需要照原樣再裁一塊，但摔碎的那個(gè)角無(wú)法還原了，想請(qǐng)大家?guī)臀蚁雮€(gè)辦法，怎樣才能裁一塊與原來(lái)一樣的三角形玻璃？”有些學(xué)生就議論開(kāi)了，摔碎的那個(gè)角無(wú)法還原了，怎么辦好呢？這時(shí)學(xué)生回答不上，必定疑惑，急切地等待教師的解答，這時(shí)就激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師這時(shí)來(lái)講授內(nèi)容，教學(xué)效果必會(huì)大大提高。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是幫學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。例如：學(xué)了平均數(shù)問(wèn)題后，可以解決歌唱比賽的評(píng)分問(wèn)題；學(xué)了比例尺后，可利用地圖算算家鄉(xiāng)到旅游勝地的實(shí)際距離；學(xué)了相似三角形知識(shí)后，可利用標(biāo)桿、陽(yáng)光影子求旗桿、樓房的高度等等，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但能鞏固書(shū)本知識(shí)，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。教育之父赫爾馬特說(shuō)過(guò)，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢?jiàn)，最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、采用多元化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們教師應(yīng)該相信學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、也是出色的。作為教師應(yīng)具有積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，樂(lè)于接受學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和發(fā)展的不均衡性，要重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下一些評(píng)價(jià)方法：1. 選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與學(xué)生面談；2. 課堂觀察常被忽視的學(xué)生；3. 讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)；4. 讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)心得體會(huì)，教師批閱?？傊?，多元評(píng)價(jià)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能幫助教師獲得更大的真實(shí)信息，有利于師生溝通，有利于教師改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、表達(dá)幽默，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而誘發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)手段應(yīng)用和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能，特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生，效果尤其明顯。如筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不時(shí)夾帶一些地方話，盡管這不很規(guī)范，但趣味性很強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其效果相當(dāng)不錯(cuò)。