導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園管理理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

眾所周知，幼兒教育對(duì)于孩子未來(lái)健康成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，隨著國(guó)家教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒教育的管理工作也被逐漸提上日程。近幾年，幼兒園的發(fā)展規(guī)模逐漸擴(kuò)大，在幼兒園管理方面也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，因此我們必須在實(shí)際工作中，重視幼兒園管理的相關(guān)工作。對(duì)于幼兒園的管理，托馬斯·薩喬萬(wàn)尼曾經(jīng)批判范式研究教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出在幼兒園管理中采用道德領(lǐng)導(dǎo)理論。其主要強(qiáng)調(diào)管理中的共同愿景、價(jià)值以及道德權(quán)威等等，以期進(jìn)一步提高幼兒園的管理水平。

一、關(guān)于道德領(lǐng)導(dǎo)理論的相關(guān)分析

托馬斯·薩喬萬(wàn)尼所提出的道德領(lǐng)導(dǎo)理論，在理論方面?zhèn)戎赜趯?duì)傳統(tǒng)的管理領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一定的反思，在傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)框架內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行一定的管理理論的擴(kuò)充，同時(shí)分析領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威來(lái)源。隨著道德領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展與擴(kuò)充，其理論中對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的來(lái)源、道德領(lǐng)導(dǎo)的地位、道德領(lǐng)導(dǎo)的具體內(nèi)容等方面更加關(guān)注。道德領(lǐng)導(dǎo)管理理論的實(shí)施，在一定程度上可以促進(jìn)幼兒園共同體規(guī)范的形成，同時(shí)確立專業(yè)的理想，使教師可以在自己的崗位上保持充溢的工作狀態(tài)，積極地與管理人員一同管理幼兒園的日常事務(wù)。

在幼兒園的實(shí)際管理工作中，道德領(lǐng)導(dǎo)理論探究的是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的來(lái)源、專業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威的作用，而專業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威是組成領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威來(lái)源中最大的力量。專業(yè)權(quán)威往往更加重視幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)以及他們處理教學(xué)工作的能力。道德權(quán)威的來(lái)源主要是教師廣泛享有的共同價(jià)值觀念、共同的工作理念以及共同的理想等。重視道德權(quán)威可以在一定程度上避免傳統(tǒng)管理中過(guò)度重視的領(lǐng)導(dǎo)行為、技術(shù)，而忽略對(duì)其道德層面的水平進(jìn)行考察的內(nèi)容。另外，在進(jìn)行幼兒園的管理工作時(shí)，必須將道德領(lǐng)導(dǎo)管理理論置于首位，努力創(chuàng)造“先信奉、后領(lǐng)導(dǎo)”的管理理念，通過(guò)樹(shù)立一定的道德管理目標(biāo)，促使下屬?gòu)男欧钫叩慕巧饾u向自我管理者的角色轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下幼兒園管理的相關(guān)分析

當(dāng)前，幼兒園的發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，在道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下的幼兒園管理中，重視幼兒園管理工作是客觀事實(shí)的需要。在實(shí)際工作中，我們必須重視提升幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平。幼兒園園長(zhǎng)不但是幼兒園的管理者，而且也是肩負(fù)道德使命的責(zé)任人。提高幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平，需要為其提出明確的道德目標(biāo)，以道德領(lǐng)導(dǎo)理論促進(jìn)其培育共同的管理理念、價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)精神，提高教師自主管理的能力，促進(jìn)幼兒園更好地發(fā)展下去。其次，還需要培育組織文化，建立共同的愿景，進(jìn)一步增強(qiáng)管理人員以及教師的共同價(jià)值觀念。在實(shí)際的管理活動(dòng)中，尋求組織成員集體利益與個(gè)人利益的最佳結(jié)合點(diǎn)，力爭(zhēng)組織成員能夠在集體的愿景中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而在幼兒園的管理中形成一種和諧的管理局面，充分激發(fā)組織成員的個(gè)人力量，為幼兒園的管理工作創(chuàng)造一定的便利條件。

道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下的幼兒園管理，還應(yīng)重視營(yíng)造幼兒園成員之間專業(yè)共享的氛圍，使之可以在一定程度上強(qiáng)化教師的專業(yè)態(tài)度、提升教師的專業(yè)形象。園長(zhǎng)還可以通過(guò)組織相關(guān)的活動(dòng)，建立教師專業(yè)共享的氛圍。同時(shí)，在幼兒園內(nèi)部，要形成人人互相尊重、信任的工作氛圍。在幼兒園管理工作中，管理層的領(lǐng)導(dǎo)必須做到言行一致，堅(jiān)持以德為先，為教師以及學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。鼓勵(lì)教師重視德育教學(xué)的態(tài)度，使教師可以在實(shí)踐工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，為道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下的幼兒園管理工作創(chuàng)造相對(duì)和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒園健康、持續(xù)地發(fā)展。

篇2

正如其它的管理工作一樣，幼兒園的管理工作也應(yīng)該具有非常明確的目的性。首先，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們之所以要管理每一個(gè)學(xué)生，之所以要對(duì)幼兒這個(gè)特殊群體進(jìn)行相應(yīng)的管理工作，目的之一就是為其以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。其次，學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣。再次，幼兒的管理工作應(yīng)該寓教于樂(lè)。幼兒是一個(gè)特殊的群體，這些幼兒園的學(xué)生一無(wú)生活經(jīng)驗(yàn)，二無(wú)相關(guān)的知識(shí)，所以對(duì)他們的管理工作只能寓教于樂(lè)。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式對(duì)其管理，既能保護(hù)學(xué)生自尊心免受傷害，又能使學(xué)生在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中接受管理理念。特別是，這種寓教于樂(lè)的管理方式更能為幼兒與其家長(zhǎng)廣泛地接受。最后，幼兒園的管理工作應(yīng)該有系統(tǒng)化的制度。所謂系統(tǒng)化的制度是指幼兒園的管理內(nèi)容要涉及到學(xué)生生活的各個(gè)方面，無(wú)論是相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，還是相對(duì)學(xué)生的生活而言，涉及到學(xué)生的每一個(gè)方面都應(yīng)該有相應(yīng)的管理制度與之相對(duì)應(yīng)。幼兒園管理制度的系統(tǒng)化還有另一層含義，即每一個(gè)幼兒園的任課老師都是幼兒園管理制度的具體實(shí)施者。無(wú)論是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，還是幼兒園的普通老師，每一個(gè)人都有責(zé)任管理好每一位幼兒園的學(xué)生。有且只有這樣的系統(tǒng)化的管理，幼兒園的學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)。

二、兒歌在幼兒園管理中的實(shí)踐分析

（一）兒歌與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣眾所周知，有許多優(yōu)秀的兒歌可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：上課鈴兒響，鈴兒響，小玩具，放一旁。端正坐，排成排，認(rèn)認(rèn)真真來(lái)聽(tīng)講，來(lái)聽(tīng)講。這是一首名為《上課》的兒歌作品。在這首兒歌中，不僅指導(dǎo)學(xué)生在上課的時(shí)候要把自己的玩具放在書(shū)桌的一邊，而且還對(duì)學(xué)生的坐姿、聽(tīng)課的態(tài)度做出了具體的要求。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生從幼兒時(shí)就能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，身板挺直，還有什么學(xué)不會(huì)的呢？從語(yǔ)言的角度講，這首兒歌不僅瑯瑯上口，而且通俗易懂，學(xué)生在吟唱的過(guò)程中就會(huì)潛移默化地接受它的內(nèi)容，從而為自己有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）兒歌與學(xué)生的生活習(xí)慣兒歌不僅是我們培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的媒介，而且它還是我們培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣的憑借。例如：我的小手真能干，自己的事情自己辦。穿衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛(ài)。這是一首選自《中國(guó)嬰幼兒教育風(fēng)》的名為《穿衣歌》的兒歌作品。在這首兒歌作品中，兒歌的作者為了培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣可謂是煞費(fèi)苦心。在歌詞中通過(guò)對(duì)“手”的贊美，號(hào)召幼兒要做自己力所能及的一切事情。自己穿衣，自己脫鞋襪，這對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)幼兒，特別是生活在獨(dú)生子女環(huán)境中的幼兒來(lái)說(shuō)，那可不是一件簡(jiǎn)單的事情。

（三）兒歌與學(xué)生的知識(shí)獲取兒歌的吟唱，既要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣的目的，又要達(dá)到學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的目的。這也就是說(shuō)，寓教于樂(lè)應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是在樂(lè)中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，另一個(gè)方面是在歡樂(lè)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。特別是對(duì)于前者而言，兒歌更有不可替代的作用。例如：卷卷袖子來(lái)洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭，細(xì)細(xì)水流沖沖手，肥皂香香來(lái)洗手，手指一定要洗凈，最后用水沖干凈，我的小手最潔凈，吃飯香香不生病，我的小手最潔凈，我是健康小衛(wèi)士。這是選自《幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)》上的、一首名為《洗手歌》的兒歌作品。在吟唱這首兒歌作品的過(guò)程中，學(xué)生首先獲得相關(guān)的衛(wèi)生知識(shí)。所謂衛(wèi)生知識(shí)就是指通過(guò)詩(shī)歌的吟唱使學(xué)生明確衛(wèi)生對(duì)于身體健康的重要性。其次，在吟唱這首兒歌的過(guò)程中，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何洗手的方法。在洗手之前，要卷起自己的衣袖，然后擰開(kāi)水龍頭，再用肥皂來(lái)清洗。最后，這首兒歌還教會(huì)了學(xué)生節(jié)儉的生活意識(shí)。例如那一句看似普通的“細(xì)細(xì)水流沖沖手”，不僅說(shuō)明了洗手的時(shí)候要節(jié)約用水，而且還強(qiáng)調(diào)了用“流動(dòng)的水”來(lái)清洗的效果。一首兒歌可能涉及到學(xué)生生活的各方面，我們幼兒園的管理者應(yīng)該針對(duì)學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，在教學(xué)兒歌的過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而把兒歌對(duì)學(xué)生的管理作用發(fā)揮到極致。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育；班集體；班級(jí)管理；理論；法則

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-115-01

目前，整個(gè)教育事業(yè)的改革不斷向前發(fā)展，幼教事業(yè)也正在跨入社會(huì)發(fā)展的快車道。國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)此已經(jīng)高度重視，大力發(fā)展的幼教事業(yè)已經(jīng)粗具規(guī)模，全社會(huì)已經(jīng)十分關(guān)愛(ài)幼兒成長(zhǎng)，更加重視幼教發(fā)展，真正體現(xiàn)“要讓社會(huì)發(fā)展快，首先關(guān)心下一代”的和諧發(fā)展氛圍。 班集體是幼兒教育的前沿陣地，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，對(duì)班集體的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要把由幾十名學(xué)生組成的班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)具有凝聚力、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的真正集體，班主任需要付出大量艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)，并且要特別重視加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高管理水平。下面介紹幾種在班級(jí)管理中常見(jiàn)的理論和法則：

一、“刺猬”理論

班主任在著手建設(shè)一個(gè)新的班集體時(shí)，不妨用“刺猬”理論來(lái)教育學(xué)生處理好人際關(guān)系。我們知道，刺猬在寒冷的冬天是靠擁擠在一起來(lái)取暖，如果距離太遠(yuǎn)就達(dá)不到暖和身子的目的，如果距離太近又會(huì)刺傷對(duì)方。人與人之間的相處也是如此，班主任要教育學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)也做到互幫互助、不即不離，不要拒人于千里之外，也不要渴望完全走進(jìn)他人的內(nèi)心世界，更不要窺探他人的隱私，要給他人一個(gè)帶鎖的抽屜，尊重他人獨(dú)立的生活空間和心理空間。

二、“成品”理論

工人制造一件產(chǎn)品，既要講究實(shí)用，又要講究美觀，更要講究產(chǎn)品對(duì)社會(huì)的實(shí)際效益。教育的任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，而品德是人才的靈魂。如果把我們培養(yǎng)的合格人才看成是成品的話，有一個(gè)比喻較形象：德育不好是危險(xiǎn)品，智育不好是次品，體育不好是殘品，美育不好是廢品，勞動(dòng)不好是樣品。次品、殘品可以加工，廢品、樣品可以改造，而危險(xiǎn)品卻會(huì)給國(guó)家和社會(huì)造成危害。例如，非常具有軍事天賦和演說(shuō)才華的希特勒帶給世界的是波蘭人的斷壁頹垣、挪威人的流離失所和猶太人的眼淚與尸骸。每一位班主任必須明白：知識(shí)技能固然重要，但最重要、最關(guān)鍵的還是健康的思想品質(zhì)。如果一個(gè)人連如何做人都不懂，連最起碼的正直、誠(chéng)實(shí)、理解、寬容、遵紀(jì)守法都不講，連一點(diǎn)挫折、不公平、不順利都不能忍受，連為國(guó)家、為社會(huì)服務(wù)的思想都不具備，那他功課再好、擁有再多的知識(shí)技能又有什么用呢？

三、“木桶”理論

一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，并不取決于那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。要想多盛水提高水桶的整體效應(yīng)，不應(yīng)去增加最長(zhǎng)的那塊木板的長(zhǎng)度，而是要下功夫依次補(bǔ)齊木桶上最短的那塊木板。一個(gè)聰明的班主任在教學(xué)過(guò)程中往往能下功夫狠抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并總是善于運(yùn)用“木桶”理論教育學(xué)生通過(guò)學(xué)科的平衡發(fā)展來(lái)提高整體實(shí)力。

四、“南風(fēng)”法則

法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜冽寒冷刺骨，結(jié)果行人為抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)獲得了勝利。這則寓言形象地說(shuō)明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用“南風(fēng)”法則，就是要尊重和關(guān)心每一位學(xué)生，以學(xué)生為本，多點(diǎn)“人情味”，盡力解決學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，使學(xué)生真正感受到老師給予的溫暖，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

五、“熱爐”法則

校有校紀(jì)，班有班規(guī)，班上的任何一位學(xué)生觸犯了規(guī)章制章都要受到懲處。“熱爐”法則形象地闡述了懲處原則：

警告性原則――熱爐火紅，不用手去摸也知道，爐子是熱的，是會(huì)灼傷人的。在新的班集體形成之初，班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度教育，警告或勸戒學(xué)生不要觸犯規(guī)章制度，否則會(huì)受到懲處。

違規(guī)必究原則――每當(dāng)你碰到熱爐，肯定會(huì)被灼傷。也就是說(shuō)只要觸犯班上的規(guī)章制度，就一定會(huì)受到懲處。

即時(shí)性原則――當(dāng)你碰到熱爐時(shí)，立即就被灼傷。班主任一定要注意：在錯(cuò)誤行為發(fā)生之后立即進(jìn)行懲處，決不拖泥帶水，決不能有時(shí)間差，只有這樣才能達(dá)到及時(shí)改正錯(cuò)誤行為的目的。

公平性原則――不管是誰(shuí)碰到熱爐，都會(huì)被灼傷。學(xué)生的眼睛是雪亮的，班主任在處理違規(guī)行為時(shí)，必須堅(jiān)持一把尺子量到底，切不可因人而異，更不能有“法網(wǎng)柔情”。

六、“金魚(yú)缸”法則

篇4

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園；公共關(guān)系；管理

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0258-04

幼兒園公共關(guān)系管理是幼兒園為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地運(yùn)用傳播手段與外部溝通聯(lián)系，在幼兒園與公眾之間建立和發(fā)展相互理解與支持的關(guān)系，以塑造幼兒園良好形象和創(chuàng)造最佳教育環(huán)境的社會(huì)實(shí)踐。]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面推進(jìn)沖擊著幼兒園現(xiàn)有的管理模式，幼兒園管理正逐漸由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放。幼兒園公共關(guān)系管理有助于幼兒園有的放矢地改進(jìn)工作，把幼兒園管理置身于家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督之下，可隨時(shí)根據(jù)家長(zhǎng)和社會(huì)的需要調(diào)整園內(nèi)的工作，以便更好地為社會(huì)和家長(zhǎng)服務(wù)。

“城鄉(xiāng)結(jié)合部家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”于2011年被批準(zhǔn)立項(xiàng)為河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。在研究過(guò)程中，課題組發(fā)現(xiàn)幼兒園公共關(guān)系管理在幼兒園的發(fā)展中起著很重要的作用，是城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，提高幼兒教育質(zhì)量，提高教育效益的重要前提。因此，樹(shù)立公共關(guān)系管理意識(shí)，強(qiáng)化幼兒園公共關(guān)系管理，對(duì)當(dāng)前我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中出現(xiàn)的大量的城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園教育有著深遠(yuǎn)意義。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園實(shí)施公共關(guān)系管理的必要性

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園的快速發(fā)展需要公共關(guān)系管理

2010年，我國(guó)頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)和社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)規(guī)劃，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)體系。隨著城市化進(jìn)程的加快，城市與鄉(xiāng)村兩種社區(qū)相互接觸、混合及交融的城鄉(xiāng)結(jié)合部的人口迅速增加，隨之也出現(xiàn)了大量的幼兒園。目前，在我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部教育的發(fā)展中存在著諸多嚴(yán)重問(wèn)題，如資金缺乏，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足；幼兒教師的社會(huì)地位不高，幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度不夠；幼兒教師的工資待遇偏低，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，流失率高；幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)，家園合作不夠，不能形成教育合力等。在幼兒園管理中表現(xiàn)為零零散散、主觀隨意性強(qiáng)；幼兒園管理呈封閉狀態(tài)，與外界缺乏溝通；處于處理常規(guī)事務(wù)的管理水平上，管理內(nèi)容單一、管理方式簡(jiǎn)單。雖然許多幼兒園管理者已經(jīng)意識(shí)到公共關(guān)系管理的重要性，但大多局限于“六一”兒童節(jié)匯報(bào)演出、家長(zhǎng)會(huì)等形式，由于沒(méi)有將公關(guān)納入到幼兒園整個(gè)理系統(tǒng)之中，在研究工作計(jì)劃時(shí)很少涉及到公共關(guān)系管理工作，因此造成遇到就做，遇不到就不做，并且無(wú)專人負(fù)責(zé)，使公關(guān)工作收效甚微。我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)前教育的快速發(fā)展以及當(dāng)前所面臨的問(wèn)題均表明在幼兒園管理中急需實(shí)施公共關(guān)系管理。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園新的管理模式需要公共關(guān)系管理

公共關(guān)系管理學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代化的組織系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)，它的生存與發(fā)展需要以和周圍環(huán)境建立廣泛的橫向聯(lián)系為基礎(chǔ)。隨著教育體制的轉(zhuǎn)換，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園需要面對(duì)著越來(lái)越多的與自己相關(guān)的社會(huì)集團(tuán)和社會(huì)組織，園所與這些社會(huì)集團(tuán)和社會(huì)組織的關(guān)系狀態(tài)對(duì)幼兒園的生存和發(fā)展影響重大，對(duì)幼兒的教育質(zhì)量關(guān)系重大。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入也給快速發(fā)展的幼兒園管理提出了更高的要求，幼兒園被推向市場(chǎng)，優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)原則影響著幼兒園的生存，幼兒園在管理中不能僅僅停留在完成教學(xué)計(jì)劃、保證幼兒安全等常規(guī)性的管理水平上，還需要不斷優(yōu)化關(guān)系幼兒園發(fā)展的外部環(huán)境，不斷挖掘可以利用的外部教育資源；利用各種機(jī)會(huì)宣傳自己，在公眾中樹(shù)立良好的形象和聲譽(yù)；與家長(zhǎng)、社區(qū)、小學(xué)、各姐妹園、上級(jí)主管機(jī)關(guān)、各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等單位友好往來(lái)，了解各方面信息，從而改善本園管理水平；在面對(duì)各類突發(fā)事件時(shí)，需要能夠凝聚園所內(nèi)外公眾的力量，迅速、正確、合理地解決問(wèn)題，促進(jìn)自身的發(fā)展等。這一切目的都需要借助有效的公共關(guān)系管理活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好精神環(huán)境的營(yíng)造需要公共關(guān)系管理

幼兒園所營(yíng)造的精神環(huán)境決定著幼兒園發(fā)展否充滿生機(jī)與活力，精神環(huán)境是影響人工作效率的重要因素，也直接關(guān)系幼兒園的教育質(zhì)量及發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好的精神環(huán)境，既包括包括幼兒園內(nèi)部的職能部門(mén)之間和教職員工之間配合默契、步調(diào)一致，教職員在工作中是心情舒暢、團(tuán)結(jié)一致、士氣高昂的，同時(shí)也包括幼兒園與周邊或有關(guān)單位建立良好的關(guān)系，使本部門(mén)的工作得到大家的信任和理解。幼兒園實(shí)施公共關(guān)系管理可以達(dá)到的目的包括很多方面，其中之一就是通過(guò)協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)外的各種關(guān)系，建立有利于自身發(fā)展的良好精神環(huán)境。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理原則

（一）公共關(guān)系管理目標(biāo)與教育目標(biāo)一致性原則

幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是幼兒教育目標(biāo)，它是幼兒園開(kāi)展一切活動(dòng)的依據(jù)。幼兒園在制訂工作計(jì)劃時(shí)，要考慮到公共關(guān)系工作的重要性，使公共關(guān)系管理常規(guī)化、系統(tǒng)化。公關(guān)目標(biāo)要圍繞著幼兒園的總目標(biāo)來(lái)制訂，把公關(guān)活動(dòng)作為幼兒園所有活動(dòng)中不可缺少的一部分。另外，公關(guān)目標(biāo)要通過(guò)有意識(shí)的、有規(guī)劃的、連續(xù)的、全方位的公共關(guān)系活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不是僅靠零零散散的有限幾次公關(guān)活動(dòng)就能達(dá)到的，公關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展要與管理工作密切地結(jié)合起來(lái)。

（二）以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的的原則

1989年，聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》就倡導(dǎo)兒童利益優(yōu)先，我國(guó)政府簽署《兒童權(quán)利公約》，并且將兒童優(yōu)先發(fā)展這一原則要求寫(xiě)入了憲法。作為學(xué)齡前兒童的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要了解和掌握幼兒的發(fā)展水平，在公共關(guān)系管理中所開(kāi)展一切活動(dòng)要符合幼兒實(shí)際發(fā)展需求，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）專人負(fù)責(zé)的原則

幼兒園公關(guān)人員應(yīng)接受過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練，具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，；具有全面的交際能力，能準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)；同時(shí)要正直、熱情、耐心，熱愛(ài)本職工作；一切從本園利益出發(fā)，不厭其煩地向公眾解釋和宣傳本園的目標(biāo)和宗旨。

（四）全員參與原則

幼兒園公共關(guān)系涉及到幼兒園的方方面面，不是幾個(gè)工作人員能獨(dú)立完成的，特別是在當(dāng)前師資短缺的城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園，需要全體教職員工的參與。因此，全體教職員工要樹(shù)立主人翁意識(shí)，全員參與到公共關(guān)系活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)地建設(shè)和維護(hù)幼兒園良好形象。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理的內(nèi)容和途徑

（一）理順內(nèi)部公共關(guān)系

1.園長(zhǎng)要有正確的教育思想，把握整體辦園方向。園長(zhǎng)的角色具有多重性，是受幼兒園管理過(guò)程中各種管理關(guān)系的制約的，可以說(shuō)，園長(zhǎng)既是幼兒園管理的主體與承擔(dān)者，又是幼兒園管理關(guān)系的創(chuàng)造者。]園長(zhǎng)要把握好幼兒園發(fā)展的正確方向，理順內(nèi)部關(guān)系，樹(shù)立幼兒園良好形象，使園所始終處于和諧狀態(tài)。首先，園長(zhǎng)要掌握用人之道。園領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持以人為本，通過(guò)科學(xué)的管理最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性，挖掘教職員工的內(nèi)在潛力，使每個(gè)人的才能與智慧都能得到充分發(fā)揮。在理順學(xué)校內(nèi)部關(guān)系時(shí)，園長(zhǎng)要認(rèn)真分析不同崗位的能力要求，進(jìn)行人才分類，做到人事相宜，并建立健全崗位責(zé)任制。此外，還要避免分工不明、職責(zé)不清，內(nèi)部互相推諉扯皮現(xiàn)象的出現(xiàn)。在整個(gè)幼兒園內(nèi)部做到人人都有事干，事事都有人干，教職工各盡其力，各盡其才，有效實(shí)現(xiàn)內(nèi)部公共關(guān)系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境。園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理中的人文精神，要深入教職工中去，通過(guò)與他們平等真誠(chéng)地交談，清楚了解教師的心理需要，真心實(shí)意地去尊重教職工，關(guān)心愛(ài)護(hù)教職工，用情感手段激勵(lì)他們熱愛(ài)事業(yè)；對(duì)他們的缺點(diǎn)不能苛刻指責(zé)，要熱情幫助使之改正；對(duì)他們所取得的成績(jī)要及時(shí)給予充分肯定，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)。園領(lǐng)導(dǎo)在管理中要尊重教職員工的人格尊嚴(yán)，避免高壓式的管理方式，尊重他們的知識(shí)，尊重他們的需要，尊重他們的隱私。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，要求教職工做到的自己要能夠首先做到，為教職工樹(shù)立榜樣。在幼兒園管理中要明確責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系，激揚(yáng)正氣，鞭撻邪氣，建立良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，還要注意團(tuán)結(jié)與自己意見(jiàn)相左的教師，能夠虛心聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，要有容人雅量，把大家團(tuán)結(jié)在一個(gè)祥和、溫馨的大家庭中，要避免任何削弱了集體戰(zhàn)斗力的矛盾發(fā)生。

2.提高教職員工的公共關(guān)系主體意識(shí)。首先，要健全幼兒園民主管理機(jī)制。幼兒園良好的公共關(guān)系需要全體員工的參與，使他們?cè)诠ぷ髦芯哂蟹较蚋小⑿湃胃?、成就感和溫暖感。公共關(guān)系管理特別重視對(duì)話在管理當(dāng)中所起的作用，強(qiáng)調(diào)在管理者與教職員工之間要建立正常、通暢、制度化的對(duì)話渠道。通過(guò)對(duì)話，管理者可以很好地向教職員工解釋園所的政策和活動(dòng)，明白管理的目的和意義，更好地開(kāi)展工作；教職員工也可以具有較高的責(zé)任意識(shí)，向園所管理者反映意見(jiàn)及改革建議。管理者與教師通過(guò)對(duì)話充分做到相互溝通、相互了解、相互信任，在管理的過(guò)程中讓每個(gè)教師都能參與進(jìn)來(lái)，能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己意見(jiàn)和建議，充分表現(xiàn)自己。同時(shí)，管理者還要增強(qiáng)管理的透明度，尤其是當(dāng)涉及到教職工切身利益的時(shí)候，讓他們了解幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是如何作出決策的，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行監(jiān)督。其次，幫助教職員工樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。幼兒園的工作是煩瑣的、辛苦的，為了提高工作效率，需要園所領(lǐng)導(dǎo)重視和積極開(kāi)展組織內(nèi)部的各項(xiàng)公共關(guān)系活動(dòng)，培養(yǎng)廣大教職員工敬業(yè)樂(lè)業(yè)、積極向上的精神風(fēng)貌，用全園教職工所共同信念和認(rèn)可的目標(biāo)宗旨來(lái)組織、動(dòng)員和激勵(lì)全體教職員工，充分調(diào)動(dòng)他們工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們認(rèn)同個(gè)人與園所的關(guān)系，獲得歸屬感和榮譽(yù)感，并且把日常工作與高層次的價(jià)值目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮自己的能力，以自己的才干實(shí)績(jī)贏得同事和家長(zhǎng)的承認(rèn)和尊重。

（二）重視外部公共關(guān)系

在課題研究中研究者發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者相對(duì)更重視內(nèi)部公共關(guān)系的管理，忽視了外部公共關(guān)系工作和其重要性，認(rèn)為只要園所內(nèi)部公共關(guān)系協(xié)調(diào)了，教育教學(xué)質(zhì)量就可以上去了。園所與外部公共關(guān)系是決定園所良性發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，領(lǐng)導(dǎo)者要充分認(rèn)識(shí)園所外部公共關(guān)系的影響作用，時(shí)時(shí)處處注意自身形象的塑造。同時(shí)，要充分理解外部公共關(guān)系的復(fù)雜性，打破封閉保守的思想框框，對(duì)外界進(jìn)行深入的了解，細(xì)致的分析，慎重對(duì)待不同的外部公共關(guān)系。

1.正確認(rèn)識(shí)園所外部公共關(guān)系。幼兒園外部公共關(guān)系主要包括以下幾個(gè)方面：（1）與家長(zhǎng)的關(guān)系。幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系是幼兒園公共關(guān)系管理的核心，園所不僅要把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園的服務(wù)對(duì)象和教育合作者，更要把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園公共關(guān)系的首要對(duì)象。在管理中，園所要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，增強(qiáng)家園合作，幫助他們改進(jìn)家庭教育方式，密切親子關(guān)系。實(shí)現(xiàn)家園合作，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。（2）與社區(qū)的關(guān)系。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園總是處于一定的地域范圍之內(nèi)，社區(qū)具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、相對(duì)獨(dú)立性、發(fā)展不平衡性等特點(diǎn)。]幼兒園作為社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)其所處社區(qū)的特點(diǎn)，處理好與社區(qū)的關(guān)系，主動(dòng)做好社區(qū)工作，整合和利用幼兒教育資源，推動(dòng)社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。（3）與上級(jí)主管部門(mén)的關(guān)系。在辦園過(guò)程中，幼兒園要主動(dòng)通過(guò)與主管部門(mén)的聯(lián)系，取得理解和支持，協(xié)助幼兒園解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資等各種問(wèn)題。（4）與政府的關(guān)系。政府是國(guó)家的權(quán)力執(zhí)行機(jī)關(guān)，有教育、文化、衛(wèi)生、財(cái)政、審計(jì)等機(jī)構(gòu)，具有有公共服務(wù)職能。園所應(yīng)當(dāng)與這些機(jī)構(gòu)搞好關(guān)系，爭(zhēng)取政府對(duì)園所的了解、信任與支持。園所要主動(dòng)與有關(guān)的政府機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，善于調(diào)動(dòng)政府人員支持教育的主動(dòng)性、積極性。還要響應(yīng)政府號(hào)召，積極參加公益活動(dòng)，以贏得政府的信任與贊譽(yù)。（5）與新聞媒介和專家的關(guān)系。新聞媒介具有傳播信息快、影響力大的特點(diǎn)，是溝通園所與大眾的橋梁。園所應(yīng)與有關(guān)新聞公眾建立經(jīng)常聯(lián)系，邀請(qǐng)他們參加園所舉行的活動(dòng)，為園所作廣泛的宣傳報(bào)道，通過(guò)新聞媒介樹(shù)立良好的形象，為園所爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間。同時(shí)，主動(dòng)與幼教專家聯(lián)系，利用他們的專長(zhǎng)為園所發(fā)展提供有益的建議，以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園更快更好的發(fā)展。（6）與小學(xué)的關(guān)系。兒童的成長(zhǎng)有一定的階段性，又具有連續(xù)性?！坝變簣@教育應(yīng)和小學(xué)明確密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。[4]幼兒園要加強(qiáng)兒童入學(xué)所必備的主動(dòng)性、獨(dú)立性和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)、開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)等措施，為他們進(jìn)入小學(xué)后的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.廣泛收集信息。信息是決策的依據(jù)，園所要發(fā)展，就需要廣泛收集與己有關(guān)、于己有用的各種信息，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞胶捅匾氖侄螀R集在一起，以此為基礎(chǔ)作出正確決策。農(nóng)村幼兒園可以通過(guò)接送幼兒時(shí)的隨機(jī)溝通、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)座談會(huì)、發(fā)問(wèn)卷、家園聯(lián)系冊(cè)等方式來(lái)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議；可以通過(guò)教師座談會(huì)或?qū)ι霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)專家進(jìn)行訪談來(lái)聽(tīng)取對(duì)幼兒園的各種反映。有條件的園所還可以通過(guò)外出參觀了解其他幼兒園管理上的新舉措，為本園管理提供參考。

3.樹(shù)立幼兒園良好的形象。幼兒園是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，是按照一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的場(chǎng)所，是發(fā)揮教育功能，建設(shè)社會(huì)主義精神文明的陣地。幼兒園要立足于服務(wù)家長(zhǎng)，滿足社會(huì)的需要。在當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)落后的狀況下，幼兒園更需要以良好自身形象展示在公眾面前。良好形象的樹(shù)立與幼兒園的公關(guān)活動(dòng)密不可分，幼兒園不僅要向公眾宣傳自己，展示自己，還要根據(jù)公眾需要作出調(diào)整，不斷完善自己的形象。

4.進(jìn)行長(zhǎng)期有效溝通搞好公共關(guān)系。應(yīng)當(dāng)以戰(zhàn)略眼光來(lái)對(duì)待幼兒園公共關(guān)系的管理。由于人與人之間、各群體之間看問(wèn)題的立場(chǎng)、角度、觀念等方面都存在著區(qū)別，在交流中會(huì)遇到各種矛盾，幼兒園公共關(guān)系管理只有長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)施，才能增進(jìn)相互之間的了解，建立多方面的橫向聯(lián)系，為幼兒園管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。

5.不斷完善、創(chuàng)新公共關(guān)系管理。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園在發(fā)展過(guò)程中會(huì)不斷有新問(wèn)題產(chǎn)生，幼兒園公共關(guān)系管理也應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新，才能保持生機(jī)活力，符合社會(huì)發(fā)展需要。

總之，我們要從理論的高度對(duì)幼兒園公共關(guān)系管理加以總結(jié)，有意識(shí)地研究和做好公共關(guān)系管理工作，使其成為有目的、有計(jì)劃的工作，大力促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園的健康發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；管理

安全教育是學(xué)前教育中不容忽視，不可缺少的一部分，是學(xué)前教育的重大課題。然而，幼兒園安全教育卻又是個(gè)難點(diǎn)。然而，幼兒園安全教育卻又是個(gè)難點(diǎn)。常有這種現(xiàn)象，一旦某個(gè)班出點(diǎn)事，流血縫針或是扭傷骨折，家長(zhǎng)心疼，孩子受苦，班上老師更是坐臥不寧，長(zhǎng)時(shí)間不敢?guī)Ш⒆油獬龇砰_(kāi)活動(dòng)，這種緊張情緒亦會(huì)蔓延至其它班級(jí)，使教師一段時(shí)間內(nèi)放不開(kāi)手腳，生怕出事，但往往事與愿違，“收”得久了的孩子一旦獲得片刻的自由時(shí)，便出現(xiàn)一些失控行為，造成一次又一次的事故。

我們不能確保工作不出現(xiàn)“萬(wàn)一”，但畏縮與逃避不是積極的態(tài)度，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取積極措施，盡可能消除不安全因素，防患于未然。多年的工作經(jīng)驗(yàn)，使我深深體會(huì)到：

一、幼兒教育工作者們觀念須跟上時(shí)代的進(jìn)程，認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)于幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和幼兒成長(zhǎng)的重要性

在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動(dòng)的重視，為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而對(duì)一味地增加對(duì)孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。改變傳統(tǒng)的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認(rèn)識(shí)安全教育，改被動(dòng)教育為主動(dòng)教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問(wèn)題。首先需要清除安全教育知識(shí)方面的一些誤解，把安全知識(shí)與安全技能的教育有效地結(jié)合起來(lái)，讓每一位幼兒都能夠?qū)W會(huì)避險(xiǎn)或者逃生技能，從而達(dá)到安全教育的目的；其次是幼兒園可以通過(guò)安全教育使幼兒教師和幼兒習(xí)得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動(dòng)地應(yīng)對(duì)。最后加強(qiáng)幼兒教育工作者們的培訓(xùn)工作，幼兒園應(yīng)定期以集會(huì)談?wù)摶蛘咂刚?qǐng)專家進(jìn)行講座的方式使家長(zhǎng)和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學(xué)科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長(zhǎng)足發(fā)展的前提和保障。

二、健全完善幼兒園的安全管理體系

幼兒園安全教育的有效實(shí)施需要一整套系統(tǒng)全面的安全管理機(jī)制。

1.完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系

幼兒園根據(jù)自身的規(guī)模、財(cái)務(wù)狀況、安全環(huán)境等方面的現(xiàn)實(shí)情況，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，設(shè)置幼兒園安全管理小組。比如：設(shè)立幼兒園園所安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制；健全保衛(wèi)體制，配備專職的安全保衛(wèi)人員（年齡最好40歲或者以下），并且明確該人員的安保職責(zé)。幼兒園意外事故防御體系是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)安全方面的宣傳和培訓(xùn)，來(lái)提高幼兒教師和幼兒們的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力。它的有效實(shí)施很大程度上能夠降低幼兒園意外傷害事故的發(fā)生。

2.建立并完善意外事故的處理機(jī)制

幼兒園應(yīng)建立和健全實(shí)效科學(xué)的意外傷害事故處理機(jī)制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)地制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系，便以日后意外傷害事故發(fā)生時(shí)能夠有相應(yīng)的緊急應(yīng)急預(yù)案，第一時(shí)間對(duì)意外傷害人員進(jìn)行急救和安置，協(xié)調(diào)各方關(guān)系把事故損失最小化。

三、增加幼兒教師的職業(yè)幸福感提高職業(yè)認(rèn)同

當(dāng)今的幼兒教育工作者們大都承受著各種各樣的壓力――生活壓力、職業(yè)壓力、教改壓力、角色壓力等等。中國(guó)的傳統(tǒng)與家庭定位給予每位女性繁重的家庭責(zé)任，來(lái)自生存、人際關(guān)系、家庭等種種壓力，使得很多幼兒教師們身心疲憊、煩躁焦慮、情緒緊張等心理問(wèn)題。為此改善幼兒教師們種種的心理癥狀，減輕壓力顯得尤為重要。

1.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核工資

績(jī)效工資（performance related pay，簡(jiǎn)稱prp），又稱績(jī)效加薪、獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資（appraisal related pay），是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)力力價(jià)位確定工資含量，以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬，是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。幼兒園引入績(jī)效工資機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)的管理方式打破之前的“大鍋飯”，真正干的多與干的少不一樣、做的好與做的壞不一樣，從而來(lái)激勵(lì)幼兒教師們踏實(shí)工作、努力進(jìn)取，積極并能創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作，使得幼兒園向前蓬勃發(fā)展。

2.降低師幼比例

園所的高生師比也是幼兒教師幸福感降低的原因之一，班級(jí)幼兒大多三十名甚至更多，面多眾多的幼兒老師們不得不耳聽(tīng)八方、眼觀六路、無(wú)時(shí)不刻地觀察著每一位幼兒，緊繃著神經(jīng)唯恐幼兒出現(xiàn)意外。但這也并不能保證不出現(xiàn)紕漏，意外還是發(fā)生了。采用小班制教學(xué)，每班限制一定的人數(shù)，教師們工作量相對(duì)減輕，幼兒的意外傷害也會(huì)隨之降低，也更有利于教學(xué)的有效開(kāi)展。

3.成立心理咨詢室，聘請(qǐng)心理咨詢專家

多重的角色之間的沖突，使一些幼兒教師身心受到很多的影響。心理咨詢實(shí)為幼兒教師宣泄和排解壓力的有效途徑，對(duì)幼兒教師的心理健康發(fā)展起著重要的作用。幼兒教師們可以通過(guò)心理專家的啟發(fā)指引，減輕內(nèi)心的壓力和負(fù)面因素，更好地適應(yīng)發(fā)展。

四、加大幼兒園安全管理工作的持續(xù)投入

要堅(jiān)持安全教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，將幼兒園的安全穩(wěn)定放在智力教育發(fā)展等同重要的地位。有效地利用各方在資源加大對(duì)幼兒園安全管理工作的人力、物力和財(cái)力的持續(xù)投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。經(jīng)費(fèi)是幼兒園安全配套設(shè)施和安全管理工作得以順利開(kāi)展的前提，幼兒園的安全質(zhì)量的提高需要加大對(duì)安全經(jīng)費(fèi)的投入，各方應(yīng)保證幼兒園安全工作所必須的經(jīng)費(fèi)。研究合理的安全經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)在全園經(jīng)費(fèi)中的比例，依據(jù)比例制定相應(yīng)的安全專項(xiàng)基金用于幼兒園安全方面的建設(shè)。

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幼兒園根據(jù)表演需要購(gòu)進(jìn)或制作的服裝，一般分類存放在倉(cāng)庫(kù)由指定的保管員保管，使用者根據(jù)需要借出服裝。傳統(tǒng)服裝管理的流程大致為：第一步，使用者實(shí)地查找適宜的服裝；第二步，使用者領(lǐng)取服裝，由保管員登記借出，使用人簽字（或?qū)懡钘l），約定歸還時(shí)間；第三步，使用者歸還服裝，保管員登記，再次簽字確認(rèn)（或取回借條）。該流程在服裝總量不是太多的情況下比較適用，當(dāng)服裝數(shù)量比較大的時(shí)候，查找就成了比較復(fù)雜的工作。同時(shí)，這種模式受空間的限制，也就是說(shuō)，使用人必須到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。如果使用人花了一定的時(shí)間趕到服裝存放地，而中意的服裝恰巧被別人借走，就白跑一趟，浪費(fèi)時(shí)間和精力。我們使用信息化手段管理服裝，其流程如下：第一步，使用者在網(wǎng)上資源庫(kù)中查找適宜的服裝，同時(shí)查看該服裝的現(xiàn)狀，如原庫(kù)存量、現(xiàn)可借出量、已借出服裝狀態(tài)（借用人、歸還時(shí)間等）；第二步，使用者網(wǎng)上預(yù)約；第三步，保管員網(wǎng)上回復(fù)并約定領(lǐng)取服裝的時(shí)間；第四步，使用者預(yù)約成功，自行打印借用憑條；第五步，使用者（或委托他人）憑借用憑條到保管員處領(lǐng)取服裝；第五步，使用者（或委托他人）歸還服裝，保管員網(wǎng)上登記，歸還借用憑條。由于整個(gè)過(guò)程都在網(wǎng)上進(jìn)行，使用者能夠查詢準(zhǔn)確的庫(kù)存情況，可以提前與保管員在異地聯(lián)系溝通，避免了來(lái)回奔波。同時(shí)，如使用人沒(méi)有時(shí)間親自到場(chǎng)，還可以委托他人代領(lǐng)。這種方式打破時(shí)間和空間的限制，保證借出、歸還的每一個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明確，也為后勤資源管理者免去了繁瑣的庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)工作。此外，每件服裝的使用過(guò)程都清晰地留下記錄，方便我們對(duì)每件服裝的使用效率作出準(zhǔn)確的評(píng)估。

二、構(gòu)建信息化服裝管理的具體步驟

后勤資源信息化管理具有打破時(shí)間和空間限制、方便統(tǒng)計(jì)和分析的優(yōu)勢(shì)，那么在信息化管理平臺(tái)中，表演服裝管理的具體步驟又是怎樣的呢？第一步，新信息錄入。包括：①圖片信息。將新服裝拍照，留下圖片資料，方便使用時(shí)直觀查找；②采購(gòu)信息。即服裝的價(jià)格、購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)及供應(yīng)商地址電話、采購(gòu)方式等，方便今后補(bǔ)充；③數(shù)量信息。首次新增數(shù)量，或是增補(bǔ)數(shù)量；④性狀信息。材質(zhì)情況，使用、清洗注意事項(xiàng)等；⑤存放信息。存放地點(diǎn)、編號(hào)、保管員。第二步，相關(guān)資源信息的統(tǒng)計(jì)管理。信息錄入后，進(jìn)行多種查詢及統(tǒng)計(jì)，如使用統(tǒng)計(jì)（按使用人或物品分別統(tǒng)計(jì)）、服裝統(tǒng)計(jì)、供應(yīng)商統(tǒng)計(jì)，輕松實(shí)現(xiàn)服裝的多維管理。具體包括：①查找使用信息。打開(kāi)查找頁(yè)面，輸入關(guān)鍵字進(jìn)行查詢，挑選自己所需服裝。②實(shí)施服裝使用過(guò)程管理。使用人向保管員發(fā)出申請(qǐng)，雙方溝通，約定時(shí)間，使用人打印借用憑條并簽字，再領(lǐng)取服裝。

三、建立園際（社會(huì)）服裝聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)資源共享

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；教育工作；精細(xì)化管理

引言

當(dāng)前由于新課程教育改革的不斷提高因而對(duì)幼兒園教育教學(xué)管理工作有了更高的要求，從最初簡(jiǎn)單的管理到現(xiàn)在深入實(shí)施素質(zhì)教育、建立制度文化、營(yíng)造優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境等方面，都已成為幼兒園最基本的管理工作[1]。同樣地，幼兒園管理需要從每一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，全面考慮到每一個(gè)孩子的個(gè)性差異，提高教師教學(xué)質(zhì)量，以滿足孩子健康成長(zhǎng)的需要。細(xì)致化的管理表現(xiàn)在讓所有教學(xué)員工都能深刻理解教育內(nèi)容并且能夠積極高效地執(zhí)行，這直接影響著幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，為提升幼兒園在社會(huì)上的良好形象提供了很好的保障。

1.細(xì)致化制度建設(shè)的完善

要細(xì)致化地落實(shí)好制度建設(shè)，需要從幼兒園教育的每一項(xiàng)工作過(guò)程出發(fā)，主要內(nèi)容包括幼兒園教師職工的管理制度，園區(qū)內(nèi)的安全管理制度，幼兒園日常行為管理制度等方面。

只有關(guān)愛(ài)到每一個(gè)孩子的日常行為細(xì)節(jié)，落實(shí)到園區(qū)內(nèi)的每一項(xiàng)安全制度，才能為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的幫助。幼兒園制度建設(shè)主要工作是在完善之前常規(guī)制度的情況下，再根據(jù)一些實(shí)際遇到以及可能遇到的情況進(jìn)行進(jìn)一步分析和總結(jié)，最后推出一些全新的管理措施和規(guī)章。比如像《幼兒心理保護(hù)權(quán)益12條》、《家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)》當(dāng)中所規(guī)定的內(nèi)容，在幼兒的心理上都起到了很好的保護(hù)作用。還有像《幼兒文明禮貌》、《教師文明禮貌》、《家長(zhǎng)文明禮貌》等都能夠培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

幼兒園的管理規(guī)范更多地是體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上面，科學(xué)的行為規(guī)范可以讓教師在日常的言行中展開(kāi)，從而對(duì)教師教育行為進(jìn)行相應(yīng)的管理。教師也可通過(guò)和幼兒一起吃住方式，在生活中給幼兒做出一個(gè)好的榜樣，讓孩子能夠積極效仿。在生活飲食上可以表現(xiàn)為不挑食不浪費(fèi)。而在行為舉止中則可以體現(xiàn)出隨手關(guān)燈關(guān)水，物品擺放整齊、美觀、有條理的生活狀態(tài)。同樣地，在過(guò)馬路時(shí)不闖紅燈，車輛停放遵守相關(guān)規(guī)定，這類的行為也都可以為幼兒教育起著十分積極的作用。教師就好比是孩子的一面鏡子，很多時(shí)候，可能是由于教師在日常規(guī)范中某些細(xì)小問(wèn)題上的疏忽，從而導(dǎo)致孩子也潛移默化地被這種壞習(xí)慣所感染。因此，只有教師在日常行為中提升了，幼兒才能夠在這種學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中逐漸被培養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。

2.營(yíng)造良好環(huán)境，帶動(dòng)幼兒行為

幼兒的教育離不了一個(gè)良好的教育環(huán)境。孟母三遷，可見(jiàn)，教育環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。具體而言，教育環(huán)境更多的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境、文明環(huán)境、交流環(huán)境、安全環(huán)境等方面。

首先，衛(wèi)生環(huán)境是幼兒教育環(huán)境中很重要的組成一個(gè)部分。通常，幼兒在這方面的行為都表現(xiàn)的比較差，所以，它更需要教師在教育和生活的過(guò)程中一步一步去引導(dǎo)。那如何才能讓孩子在幼兒園保持著一個(gè)良好的衛(wèi)生環(huán)境呢？這便需要教師付出更多的勞動(dòng)和辛苦。教師得先培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的一種保護(hù)意識(shí)，讓更多的孩子能夠參與到這種衛(wèi)生管理的氛圍中來(lái)，從而讓孩子長(zhǎng)期養(yǎng)成這種愛(ài)護(hù)衛(wèi)生保持衛(wèi)生的好習(xí)慣。

其次，文明環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中也是不容忽視的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的意識(shí)，這是在幼兒園教育工作中最基本的內(nèi)容。而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)幼兒家長(zhǎng)的共同參與[2]。幼兒園在對(duì)幼兒禮貌教育提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，同樣地，幼兒家長(zhǎng)也需要根據(jù)這些執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的日常禮貌規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，使其能夠落實(shí)到孩子生活的各個(gè)方面。再就是思想教育環(huán)境，每個(gè)幼兒家庭的教育環(huán)境存在著或大或小的差異，因此，幼兒園則需要給幼兒提供多方面的教育來(lái)幫助幼兒建立起一個(gè)良好的行為道德品質(zhì)。比如，幼兒園可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的”文明標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，讓幼兒在思想上達(dá)到共識(shí)，形成一種積極向上的健康心態(tài)。

幼兒園對(duì)幼兒文明禮貌的教育需要從不同角度切入。從生活中尋找一些文明和不文明的現(xiàn)象，然后組織幼兒去觀察和體驗(yàn)，可以更好更迅速推動(dòng)幼兒對(duì)文明程度的認(rèn)識(shí)，起到良好促進(jìn)作用。為此，我園可以在家長(zhǎng)積極配合的情況下，在幼兒園開(kāi)展《童眼看世界》的活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表?yè)P(yáng)和圖畫(huà)表演的形式，將生活中的一些文明禮貌行為表現(xiàn)出來(lái)，再在家長(zhǎng)的陪伴指導(dǎo)下，讓幼兒能夠輕松地記住這些文明行為的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園的教育工作是一個(gè)很精細(xì)化的管理過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要從幼兒的生活、教育等各個(gè)方面去具體體現(xiàn)。對(duì)于教師，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，利用務(wù)實(shí)求真的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)細(xì)致化的管理讓每一個(gè)幼兒能在校園里獲得關(guān)心。對(duì)于學(xué)校，需要不斷提高教師在工作效率和工作水平上面的整體教學(xué)質(zhì)量， 建立相對(duì)完善的科學(xué)管理機(jī)制，提高教師管理水平，進(jìn)而不夠改善幼兒園工作質(zhì)量，環(huán)境質(zhì)量，為幼兒提供更好的教育服務(wù)，以優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)贏得家長(zhǎng)的信賴。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:制度 科學(xué)管理 家園關(guān)系

幼兒園管理是幼教事業(yè)的重要組成部分，也是幼教事業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。幼兒園的管理目的就是園領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)科學(xué)、合理地管理人、財(cái)、物、時(shí)間與空間的活動(dòng)來(lái)完成對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，以達(dá)到幼兒身心和諧發(fā)展。隨著幼兒教育改革的深化發(fā)展，實(shí)行科學(xué)化、規(guī)范化管理已成為幼兒園管理的必然要求。

一、幼兒園管理中需要注重的幾個(gè)問(wèn)題

幼兒園管理者要從以下幾方面重新審視幼兒園管理。

1、對(duì)幼兒教育管理理論的正確認(rèn)知。雖然幼兒園管理者都接受過(guò)教育管理理論學(xué)習(xí)，然而，很多管理者經(jīng)常以理論與實(shí)際的幼兒園狀況太遙遠(yuǎn)為借口而丟棄管理理論。幼兒園就像其他組織一樣，有時(shí)的確是復(fù)雜和困惑的，充滿了矛盾、含糊性和不確定性，在管理實(shí)踐中，沒(méi)有任何一個(gè)管理理論能夠單獨(dú)得以普遍應(yīng)用，因此要求管理者具有具體問(wèn)題具體分析的能力。

2、幼兒園在"開(kāi)放"環(huán)境中的管理。對(duì)幼兒園的管理主要受資源問(wèn)題的制約，管理者總要在生源問(wèn)題上花大量的時(shí)間和精力，設(shè)法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維系自己的收入，保持教職工的現(xiàn)有人數(shù)和保證其他的人力、物力、財(cái)力資源。幼兒園在家長(zhǎng)和社區(qū)中的威望大小對(duì)招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。園長(zhǎng)們應(yīng)把加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系作為自己的一項(xiàng)主要職責(zé)。

3、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)化。在很多幼兒園，由于規(guī)模的因素，組織的結(jié)構(gòu)往往可以是平坦的，可以是通過(guò)集體的方式來(lái)探討教學(xué)、課程問(wèn)題、共同制定計(jì)劃和準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，在共同的活動(dòng)和合作中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

4、重視人性化管理。在幼兒園管理中我們應(yīng)該重視人性化管理，一切管理制度、措施、手段都應(yīng)該充分體現(xiàn)對(duì)教職工的關(guān)愛(ài)、尊重和信任。幼兒園的管理者，如果能夠真正以教職工為中心，時(shí)時(shí)處處關(guān)注教職工的愿望和需求，尊重和信任教職工，一定能極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，增強(qiáng)組織的凝聚力和向心力。

二、長(zhǎng)春幼兒園目前所采用的科學(xué)管理舉措

1、充分重視制度管理。管理的發(fā)展趨勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)從"人治"到"法制"的轉(zhuǎn)變，幼兒園也是如此，要切實(shí)打破領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算的陳規(guī)，把制定制度權(quán)交給教師，由教師參與制定，充分發(fā)揮老師的主管能動(dòng)性，建立起一套符合幼兒園的管理要求、切合本園實(shí)際的規(guī)章制度及各崗位職責(zé)。在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)十分重視理性管理，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，周密的計(jì)劃方案，明確的責(zé)任分工，嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)約束、規(guī)范教師的行為。

2、人盡其才，發(fā)揮教師特長(zhǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的管理者關(guān)鍵在于如何對(duì)人員進(jìn)行合理地統(tǒng)籌安排，充分地發(fā)揮個(gè)體的聰明才智，并形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教師時(shí)要做到人盡其材，各盡所能，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所有教師的性格、能力、學(xué)識(shí)、興趣、專長(zhǎng)等特點(diǎn)進(jìn)行具體分析后進(jìn)行科學(xué)組合，既考慮到互補(bǔ)、又考慮到志趣相投，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)。

3、建立激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制。在工作中，教師都渴望自己的勞動(dòng)成果受人肯定，如果教師的努力無(wú)法及時(shí)得到園領(lǐng)導(dǎo)或同事的認(rèn)可，可能會(huì)挫傷其積極性，因此必須建立激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制。激勵(lì)方式不一定非物質(zhì)不可，而是要因人、因時(shí)、因地地給予一句詢問(wèn)、一句肯定、一個(gè)關(guān)懷、一個(gè)鼓勵(lì)，使她產(chǎn)生積極地行為。

4、高度關(guān)注學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。我園積極倡導(dǎo)建立新型的家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。通過(guò)伙食管理委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)年段階段工作匯報(bào)專欄、教科研展示欄、特色活動(dòng)展示欄、安全教育專刊、班級(jí)家教專刊等，向家長(zhǎng)開(kāi)展早期教育宣傳，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的教育目標(biāo)、教育任務(wù)、教育內(nèi)容以及幼兒園的各項(xiàng)工作，幫助家長(zhǎng)建立新的兒童觀、教育觀、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的互動(dòng)，使家長(zhǎng)更好地配合幼兒園共同做好幼兒教育工作。

三、長(zhǎng)春幼兒園管理科學(xué)性評(píng)價(jià)

我園采用的以上4條管理舉措在實(shí)際應(yīng)用中起到了較好的管理效果，并在歷年來(lái)逐步進(jìn)行了更新和完善。評(píng)價(jià)如下：

1、在推行制度管理的初期，片面強(qiáng)調(diào)了執(zhí)行制度的嚴(yán)肅性，而忽視了人性化管理，例如教師遲到要扣獎(jiǎng)金，教案上交不及時(shí)要被考核等，注重了結(jié)果而沒(méi)有關(guān)注原因，產(chǎn)生了某些消極的效果。后來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，制度不能僵化的執(zhí)行，需要讓制度起到引導(dǎo)和規(guī)范作用，但不能片面追求法治而走向"本本主義"。

2、我園根據(jù)各教師的特長(zhǎng)，組織了多個(gè)興趣小組，如美術(shù)興趣小組、舞蹈興趣小組、奧數(shù)興趣小組等，興趣小組的帶班老師采用毛遂自薦和擇優(yōu)錄取的方式，既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，給具有特長(zhǎng)的老師以充分發(fā)揮的空間，形成了本園的特色之一。

3、激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用和深化依然需要不斷的發(fā)展。如口頭的表?yè)P(yáng)，第1次和第2次還有激勵(lì)作用，但次數(shù)多了，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)作用就不太有效。每學(xué)期優(yōu)秀教師的評(píng)比，一開(kāi)始教師之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，但某幾個(gè)老師每年被評(píng)上又造成其他老師失去了動(dòng)力，后來(lái)老師們慢慢的相互間達(dá)成了默契，大家輪流著評(píng)優(yōu)秀。因此，在激勵(lì)機(jī)制的建立和發(fā)展上，我園依然需要不斷的探討和摸索。

4、學(xué)校教育與家庭教育的一體化，多年的教育事實(shí)證明是一種行之有效的方法。教師不但要熟悉孩子的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)也要參與學(xué)校的教育管理，并相互提出改進(jìn)的意見(jiàn)，讓孩子接受統(tǒng)一的、持續(xù)的教育，這有利于孩子人格的培養(yǎng)和穩(wěn)定。

結(jié)論

實(shí)踐需要園長(zhǎng)承擔(dān)雙重角色，一個(gè)是幼兒園管理的執(zhí)行者，另一個(gè)是學(xué)術(shù)帶頭人。在幼兒園管理過(guò)程中，要求幼兒園管理者要有更強(qiáng)的創(chuàng)造性和靈活性，如建立合作性的工作結(jié)構(gòu)、吸收教師參與目標(biāo)和方案的制定、激發(fā)教師的辦學(xué)積極性等?？傊變簣@管理者的專業(yè)背景應(yīng)該是專業(yè)加管理，園長(zhǎng)在幼兒園中擁有實(shí)質(zhì)上的權(quán)威和影響，因?yàn)樗齻冇新毼粰?quán)力，可以進(jìn)行獎(jiǎng)賞控制和運(yùn)用強(qiáng)制性的權(quán)力，可以實(shí)行資源控制，然而，園長(zhǎng)也的確沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)力，教師也有來(lái)自個(gè)人魅力和專長(zhǎng)的權(quán)力，可以平衡或削弱園長(zhǎng)的職務(wù)權(quán)威和對(duì)獎(jiǎng)賞的控制權(quán)。所以園長(zhǎng)必須增強(qiáng)專業(yè)權(quán)威和自身的人格力量。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞： 二次函數(shù) 一元二次方程 實(shí)根

對(duì)于一元二次方程y=ax■+bx+c的根的個(gè)數(shù)問(wèn)題，我們立即會(huì)想到方程對(duì)應(yīng)的判別式=b■-4ac的便利性.當(dāng)>0時(shí)，方程有兩實(shí)根；當(dāng)=0時(shí)，方程有一實(shí)根；當(dāng)

例1.已知二次函數(shù)f（x）=ax■-（a+2）x+1，

（1）若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根皆正根；

（2）若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根一正一負(fù)；

（3）若函數(shù)f（x）在（-2，-1）上恰有一個(gè)零點(diǎn)，求實(shí)數(shù)a的取值范圍.

解析：（1）由函數(shù)的圖像及韋達(dá)定理得：方程ax■-（a+2）x+1=0中=a■+4>0

所以，設(shè)方程的兩根為：x■，x■，則x■+x■=■>0x■x■=■，得：a>0.

（2）（法一）同理可得：x■x■=■

（法二）由函數(shù)圖像得，當(dāng)函數(shù)圖像開(kāi)口向上時(shí)，因?yàn)閒（0）=1>0，由圖像得若方程的兩實(shí)根一正一負(fù)，則有a

（3）f（x）=ax■-（a+2）x+1，

=（a+2）■-4a=a■+4>0，

函數(shù)f（x）=ax■-（a+2）x+1必有兩個(gè)不同的零點(diǎn)，因此f（-2）f（-1）

（6a+5）（2a+3）

對(duì)于上題，若把題目改為：“若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根一個(gè)大于3，一個(gè)小于3.”結(jié)合圖像可得，當(dāng)函數(shù)f（x）=ax■-（a+2）x+1的圖像開(kāi)口向上時(shí)，只需f（3）0；故可求得a的取值范圍是（-■，0）∪（0，■）.圖像的魅力一覽無(wú)余.

上題為方程的根分布在一個(gè)數(shù)的兩側(cè)時(shí)的情況，若改為同一側(cè)呢？

例2.已知方程x■+2mx-m+12=0的兩個(gè)根都大于2，求實(shí)數(shù)m的取值范圍.

解析：令f（x）=x■+2mx-m+12，

由方程的兩個(gè)根都大于2，則-m>2f（2）>0=4m■+4，m-12≥0

解得-■

下面來(lái)看看此類問(wèn)題的應(yīng)用.

例3.已知f（x）=-3x■+a（6-a）x+b.若方程f（x）=0有一根小于1，另一根大于1，當(dāng)b>-6且b為常數(shù)時(shí)，求實(shí)數(shù)a的取值范圍.

解：-30便可滿足題意.

篇10

一、男園長(zhǎng)的職業(yè)角色特點(diǎn)

物以稀為貴，幼兒園男園長(zhǎng)在受到社會(huì)各方的關(guān)注的同時(shí)，更承載了更多的期望。幼兒園從某種角度來(lái)看，是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)虛擬家庭環(huán)境，環(huán)境的適合與否，直接影響到幼兒的未來(lái)發(fā)展。從管理學(xué)的角度來(lái)看，單純的性別結(jié)構(gòu)會(huì)使幼兒園的管理工作存在許多弊端和不足，這對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。所以幼兒園園長(zhǎng)，尤其是幼兒園男園長(zhǎng)，必須明確自身的特殊角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。認(rèn)識(shí)男園長(zhǎng)的職業(yè)角色特點(diǎn)，能夠了解自身的優(yōu)勢(shì)和分析自身劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1. 男園長(zhǎng)能為幼兒園投入更多的精力

每個(gè)人有限的時(shí)間和精力無(wú)法同時(shí)滿足事業(yè)和家庭的雙重需求，所以家庭與職業(yè)的平衡是一個(gè)不可化解的矛盾，這成為工作與家庭沖突的基本因素。我國(guó)自古以來(lái)就有“男主外，女主內(nèi)”的思想，女性在家庭生活中承擔(dān)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性，于是在家庭中投入的精力遠(yuǎn)大于男性。與男園長(zhǎng)相比，女園長(zhǎng)在園的工作時(shí)間和工作強(qiáng)度對(duì)家庭沖突和影響更加的明顯。所以，與女性園長(zhǎng)相比，男園長(zhǎng)可以為幼兒園投入更多的精力，付出更多的時(shí)間，具有更大的優(yōu)勢(shì)。

2. 男園長(zhǎng)有一定性格上的優(yōu)勢(shì)

社會(huì)化進(jìn)程中，不同的性別具有不同特征，從而指導(dǎo)男性和女性更好的勝任自己在社會(huì)中的角色和位置。幼兒園多以女性教職工居多，由于女性的細(xì)膩和敏感的性格，在這種單一女性的群體中，一些瑣碎的小事，就會(huì)引起矛盾、誤會(huì)和不愉快，不利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高和管理工作的開(kāi)展。男性性格中的大度、幽默和忍讓，以及不同于女性的思考問(wèn)題方式，可以緩幼兒園工作中出現(xiàn)的摩擦，在一定程度上增強(qiáng)同事關(guān)系，調(diào)動(dòng)幼兒園教職工的積極性，建立輕松愉快的工作氛圍，增強(qiáng)幼兒園的集體意識(shí)，形成強(qiáng)大的集體的凝聚力。

3. 男園長(zhǎng)工作上的不便

由于幼兒園以女教職工居多，男園長(zhǎng)在工作中會(huì)產(chǎn)生一些不便。男女有別，女性教職工有一些私人問(wèn)題是不便向男園長(zhǎng)反映的，同時(shí)，幼兒園男園長(zhǎng)在與女性教職工的相處中，溝通方式、管理尺度等也是很難把握的。這些問(wèn)題對(duì)于男園長(zhǎng)，特別是年輕的男性領(lǐng)導(dǎo)者是很難處理的。

二、男園長(zhǎng)職業(yè)角色所承擔(dān)的主要責(zé)任

1. 遵守園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高自身管理能力

作為一名合格的幼兒園園長(zhǎng)，必須遵守國(guó)家頒布的《園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及了解幼兒園管理的相關(guān)法律法規(guī)，依法辦園，以法治園。幼兒園園長(zhǎng)作為幼兒園的最高管理者，要全面指導(dǎo)幼兒園的園所建設(shè)、保教活動(dòng)、文化建設(shè)、教職工管理、財(cái)務(wù)管理等工作，掌握幼兒園管理實(shí)務(wù)。一名合格的幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)最新的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)前教育知識(shí)，不斷提升自己的能力。

2. 營(yíng)造溫馨氛圍，優(yōu)化內(nèi)部管理

作為一名幼兒園的男園長(zhǎng)，應(yīng)該發(fā)揮男性的性格優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，展現(xiàn)男性獨(dú)特的思維方式、做事原則，營(yíng)造更加積極與陽(yáng)光的幼兒園氛圍，利用“異性效應(yīng)”，優(yōu)化幼兒園教職工管理。同時(shí)，男園長(zhǎng)比女園長(zhǎng)更富有創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神，這樣的可以幫助幼兒園獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和探索出更多的發(fā)展道路。面對(duì)日益增加的幼兒園男性教師隊(duì)伍，男園長(zhǎng)比女園長(zhǎng)更能給予男教師重視和理解，針對(duì)不同性別的教職工特點(diǎn)，做出不同的安排。

3. 開(kāi)發(fā)特色課程，打造特色幼兒園

對(duì)幼兒身體健康的教育，是幼兒園課程中最最重要的一環(huán)，我國(guó)一直將健康領(lǐng)域作為五大課程領(lǐng)域的中心，各個(gè)幼兒園深入貫徹。男園長(zhǎng)一般是從幼兒園男教師成長(zhǎng)起來(lái)的，男教師們往往在體育方面有所特長(zhǎng)，所以在課程設(shè)置上，男園長(zhǎng)則更加偏向?qū)δ軌虼龠M(jìn)幼兒體能健康發(fā)展的課程的開(kāi)發(fā)。不僅如此，在幾大領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)上，男園長(zhǎng)會(huì)著重讓教師培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕失敗的自信心。同時(shí)在課程中，布置有一定難度的任務(wù)，符合幼兒身體“最近發(fā)展區(qū)”的要求，鍛煉兒童抵抗失敗和挫折的能力。幼兒園在男園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)課程的開(kāi)發(fā)思路會(huì)更加活躍，更加注重對(duì)幼兒視野的開(kāi)拓，注重幼兒肢體的協(xié)調(diào)，注重幼兒游戲的創(chuàng)新，讓孩子們?cè)谧杂?、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中獲得發(fā)展。

三、幼兒園男園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展策略

1. 堅(jiān)定專業(yè)理想信念。當(dāng)今社會(huì)，選擇從事學(xué)前教育的男性仍是極少數(shù)，有些曾立志從事幼教行業(yè)的男性，由于社會(huì)的輿論、幼兒園被女性包圍的工作環(huán)境等因素，導(dǎo)致了他們改變了初衷，在工作很短的時(shí)間以后就轉(zhuǎn)向其他的工作。成為一名優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)最大的動(dòng)力就是熱愛(ài)幼教事業(yè)，樹(shù)立“以園為家”的觀念，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，學(xué)會(huì)尊重、團(tuán)結(jié)幼兒園的每一名教職工。幼兒園男園長(zhǎng)從一名幼兒園教師開(kāi)始成長(zhǎng)，一般需要跨過(guò)入職適應(yīng)、職位提升、業(yè)務(wù)熟練、稱職這幾個(gè)階段，需要付出很多時(shí)間和努力，同時(shí)可能會(huì)遇到很多的困難。這就需要男園長(zhǎng)發(fā)揮主體意識(shí)，堅(jiān)定自己的專業(yè)理想信念。