導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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眾所周知，幼兒教育對于孩子未來健康成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當前，隨著國家教育改革進程的不斷推進，幼兒教育的管理工作也被逐漸提上日程。近幾年，幼兒園的發(fā)展規(guī)模逐漸擴大，在幼兒園管理方面也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，因此我們必須在實際工作中，重視幼兒園管理的相關(guān)工作。對于幼兒園的管理，托馬斯·薩喬萬尼曾經(jīng)批判范式研究教育管理中出現(xiàn)的問題，并提出在幼兒園管理中采用道德領(lǐng)導理論。其主要強調(diào)管理中的共同愿景、價值以及道德權(quán)威等等，以期進一步提高幼兒園的管理水平。

一、關(guān)于道德領(lǐng)導理論的相關(guān)分析

托馬斯·薩喬萬尼所提出的道德領(lǐng)導理論，在理論方面?zhèn)戎赜趯鹘y(tǒng)的管理領(lǐng)導進行一定的反思，在傳統(tǒng)的領(lǐng)導框架內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行一定的管理理論的擴充，同時分析領(lǐng)導權(quán)威來源。隨著道德領(lǐng)導理論的發(fā)展與擴充，其理論中對于領(lǐng)導權(quán)威的來源、道德領(lǐng)導的地位、道德領(lǐng)導的具體內(nèi)容等方面更加關(guān)注。道德領(lǐng)導管理理論的實施，在一定程度上可以促進幼兒園共同體規(guī)范的形成，同時確立專業(yè)的理想，使教師可以在自己的崗位上保持充溢的工作狀態(tài)，積極地與管理人員一同管理幼兒園的日常事務。

在幼兒園的實際管理工作中，道德領(lǐng)導理論探究的是領(lǐng)導權(quán)威的來源、專業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威的作用，而專業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威是組成領(lǐng)導權(quán)威來源中最大的力量。專業(yè)權(quán)威往往更加重視幼兒園教師的專業(yè)知識以及他們處理教學工作的能力。道德權(quán)威的來源主要是教師廣泛享有的共同價值觀念、共同的工作理念以及共同的理想等。重視道德權(quán)威可以在一定程度上避免傳統(tǒng)管理中過度重視的領(lǐng)導行為、技術(shù)，而忽略對其道德層面的水平進行考察的內(nèi)容。另外，在進行幼兒園的管理工作時，必須將道德領(lǐng)導管理理論置于首位，努力創(chuàng)造“先信奉、后領(lǐng)導”的管理理念，通過樹立一定的道德管理目標，促使下屬從信奉者的角色逐漸向自我管理者的角色轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建優(yōu)秀的學校奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于道德領(lǐng)導理論視野下幼兒園管理的相關(guān)分析

當前，幼兒園的發(fā)展規(guī)模越來越大，在道德領(lǐng)導理論視野下的幼兒園管理中，重視幼兒園管理工作是客觀事實的需要。在實際工作中，我們必須重視提升幼兒園園長的領(lǐng)導水平。幼兒園園長不但是幼兒園的管理者，而且也是肩負道德使命的責任人。提高幼兒園園長的領(lǐng)導水平，需要為其提出明確的道德目標，以道德領(lǐng)導理論促進其培育共同的管理理念、價值觀、團隊精神，提高教師自主管理的能力，促進幼兒園更好地發(fā)展下去。其次，還需要培育組織文化，建立共同的愿景，進一步增強管理人員以及教師的共同價值觀念。在實際的管理活動中，尋求組織成員集體利益與個人利益的最佳結(jié)合點，力爭組織成員能夠在集體的愿景中實現(xiàn)自我價值，從而在幼兒園的管理中形成一種和諧的管理局面，充分激發(fā)組織成員的個人力量，為幼兒園的管理工作創(chuàng)造一定的便利條件。

道德領(lǐng)導理論視野下的幼兒園管理，還應重視營造幼兒園成員之間專業(yè)共享的氛圍，使之可以在一定程度上強化教師的專業(yè)態(tài)度、提升教師的專業(yè)形象。園長還可以通過組織相關(guān)的活動，建立教師專業(yè)共享的氛圍。同時，在幼兒園內(nèi)部，要形成人人互相尊重、信任的工作氛圍。在幼兒園管理工作中，管理層的領(lǐng)導必須做到言行一致，堅持以德為先，為教師以及學生樹立良好的榜樣。鼓勵教師重視德育教學的態(tài)度，使教師可以在實踐工作中轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建良好的教學環(huán)境，為道德領(lǐng)導理論視野下的幼兒園管理工作創(chuàng)造相對和諧的環(huán)境，促進幼兒園健康、持續(xù)地發(fā)展。

篇2

正如其它的管理工作一樣，幼兒園的管理工作也應該具有非常明確的目的性。首先，學習習慣的養(yǎng)成。我們之所以要管理每一個學生，之所以要對幼兒這個特殊群體進行相應的管理工作，目的之一就是為其以后的學習打基礎(chǔ)。其次，學生生活習慣的養(yǎng)成教育。我們在培養(yǎng)學習習慣的同時，還應該培養(yǎng)學生的生活習慣。再次，幼兒的管理工作應該寓教于樂。幼兒是一個特殊的群體，這些幼兒園的學生一無生活經(jīng)驗，二無相關(guān)的知識，所以對他們的管理工作只能寓教于樂。通過寓教于樂的方式對其管理，既能保護學生自尊心免受傷害，又能使學生在快樂的情感體驗中接受管理理念。特別是，這種寓教于樂的管理方式更能為幼兒與其家長廣泛地接受。最后，幼兒園的管理工作應該有系統(tǒng)化的制度。所謂系統(tǒng)化的制度是指幼兒園的管理內(nèi)容要涉及到學生生活的各個方面，無論是相對于學生的學習而言，還是相對學生的生活而言，涉及到學生的每一個方面都應該有相應的管理制度與之相對應。幼兒園管理制度的系統(tǒng)化還有另一層含義，即每一個幼兒園的任課老師都是幼兒園管理制度的具體實施者。無論是幼兒園的領(lǐng)導，還是幼兒園的普通老師，每一個人都有責任管理好每一位幼兒園的學生。有且只有這樣的系統(tǒng)化的管理，幼兒園的學生才能健康地成長。

二、兒歌在幼兒園管理中的實踐分析

（一）兒歌與學生的學習習慣眾所周知，有許多優(yōu)秀的兒歌可以用來引導學生形成良好的學習習慣。例如：上課鈴兒響，鈴兒響，小玩具，放一旁。端正坐，排成排，認認真真來聽講，來聽講。這是一首名為《上課》的兒歌作品。在這首兒歌中，不僅指導學生在上課的時候要把自己的玩具放在書桌的一邊，而且還對學生的坐姿、聽課的態(tài)度做出了具體的要求。試想一下，如果一個學生從幼兒時就能做到上課認真聽講，身板挺直，還有什么學不會的呢？從語言的角度講，這首兒歌不僅瑯瑯上口，而且通俗易懂，學生在吟唱的過程中就會潛移默化地接受它的內(nèi)容，從而為自己有一個良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。

（二）兒歌與學生的生活習慣兒歌不僅是我們培養(yǎng)幼兒學習習慣的媒介，而且它還是我們培養(yǎng)學生生活習慣的憑借。例如：我的小手真能干，自己的事情自己辦。穿衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛。這是一首選自《中國嬰幼兒教育風》的名為《穿衣歌》的兒歌作品。在這首兒歌作品中，兒歌的作者為了培養(yǎng)學生良好的生活習慣可謂是煞費苦心。在歌詞中通過對“手”的贊美，號召幼兒要做自己力所能及的一切事情。自己穿衣，自己脫鞋襪，這對于一個成年人來說并沒有什么，但對于一個幼兒，特別是生活在獨生子女環(huán)境中的幼兒來說，那可不是一件簡單的事情。

（三）兒歌與學生的知識獲取兒歌的吟唱，既要達到培養(yǎng)學生生活習慣的目的，又要達到學生獲取相關(guān)知識的目的。這也就是說，寓教于樂應該體現(xiàn)在兩個方面，一個方面是在樂中學到相關(guān)的知識，另一個方面是在歡樂中養(yǎng)成良好的生活習慣。特別是對于前者而言，兒歌更有不可替代的作用。例如：卷卷袖子來洗手，輕輕擰開水龍頭，細細水流沖沖手，肥皂香香來洗手，手指一定要洗凈，最后用水沖干凈，我的小手最潔凈，吃飯香香不生病，我的小手最潔凈，我是健康小衛(wèi)士。這是選自《幼兒學習網(wǎng)》上的、一首名為《洗手歌》的兒歌作品。在吟唱這首兒歌作品的過程中，學生首先獲得相關(guān)的衛(wèi)生知識。所謂衛(wèi)生知識就是指通過詩歌的吟唱使學生明確衛(wèi)生對于身體健康的重要性。其次，在吟唱這首兒歌的過程中，學生還可以學會如何洗手的方法。在洗手之前，要卷起自己的衣袖，然后擰開水龍頭，再用肥皂來清洗。最后，這首兒歌還教會了學生節(jié)儉的生活意識。例如那一句看似普通的“細細水流沖沖手”，不僅說明了洗手的時候要節(jié)約用水，而且還強調(diào)了用“流動的水”來清洗的效果。一首兒歌可能涉及到學生生活的各方面，我們幼兒園的管理者應該針對學生生活中存在的問題，在教學兒歌的過程中有針對性地進行強調(diào)，從而把兒歌對學生的管理作用發(fā)揮到極致。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育；班集體；班級管理；理論；法則

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-115-01

目前，整個教育事業(yè)的改革不斷向前發(fā)展，幼教事業(yè)也正在跨入社會發(fā)展的快車道。國家、社會、家長對此已經(jīng)高度重視，大力發(fā)展的幼教事業(yè)已經(jīng)粗具規(guī)模，全社會已經(jīng)十分關(guān)愛幼兒成長，更加重視幼教發(fā)展，真正體現(xiàn)“要讓社會發(fā)展快，首先關(guān)心下一代”的和諧發(fā)展氛圍。 班集體是幼兒教育的前沿陣地，班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者，對班集體的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要把由幾十名學生組成的班級建設(shè)成為一個具有凝聚力、奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的真正集體，班主任需要付出大量艱辛的創(chuàng)造性勞動，并且要特別重視加強理論修養(yǎng)，提高管理水平。下面介紹幾種在班級管理中常見的理論和法則：

一、“刺猬”理論

班主任在著手建設(shè)一個新的班集體時，不妨用“刺猬”理論來教育學生處理好人際關(guān)系。我們知道，刺猬在寒冷的冬天是靠擁擠在一起來取暖，如果距離太遠就達不到暖和身子的目的，如果距離太近又會刺傷對方。人與人之間的相處也是如此，班主任要教育學生在處理人際關(guān)系時也做到互幫互助、不即不離，不要拒人于千里之外，也不要渴望完全走進他人的內(nèi)心世界，更不要窺探他人的隱私，要給他人一個帶鎖的抽屜，尊重他人獨立的生活空間和心理空間。

二、“成品”理論

工人制造一件產(chǎn)品，既要講究實用，又要講究美觀，更要講究產(chǎn)品對社會的實際效益。教育的任務是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，而品德是人才的靈魂。如果把我們培養(yǎng)的合格人才看成是成品的話，有一個比喻較形象：德育不好是危險品，智育不好是次品，體育不好是殘品，美育不好是廢品，勞動不好是樣品。次品、殘品可以加工，廢品、樣品可以改造，而危險品卻會給國家和社會造成危害。例如，非常具有軍事天賦和演說才華的希特勒帶給世界的是波蘭人的斷壁頹垣、挪威人的流離失所和猶太人的眼淚與尸骸。每一位班主任必須明白：知識技能固然重要，但最重要、最關(guān)鍵的還是健康的思想品質(zhì)。如果一個人連如何做人都不懂，連最起碼的正直、誠實、理解、寬容、遵紀守法都不講，連一點挫折、不公平、不順利都不能忍受，連為國家、為社會服務的思想都不具備，那他功課再好、擁有再多的知識技能又有什么用呢？

三、“木桶”理論

一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，并不取決于那塊最長的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。要想多盛水提高水桶的整體效應，不應去增加最長的那塊木板的長度，而是要下功夫依次補齊木桶上最短的那塊木板。一個聰明的班主任在教學過程中往往能下功夫狠抓學生的薄弱環(huán)節(jié)，并總是善于運用“木桶”理論教育學生通過學科的平衡發(fā)展來提高整體實力。

四、“南風”法則

法國作家拉封丹寫過一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽寒冷刺骨，結(jié)果行人為抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風獲得了勝利。這則寓言形象地說明了一個道理：溫暖勝于嚴寒。班主任在班級管理中運用“南風”法則，就是要尊重和關(guān)心每一位學生，以學生為本，多點“人情味”，盡力解決學生日常生活和學習中的實際困難，使學生真正感受到老師給予的溫暖，從而激發(fā)學習的熱情。

五、“熱爐”法則

校有校紀，班有班規(guī)，班上的任何一位學生觸犯了規(guī)章制章都要受到懲處?！盁釥t”法則形象地闡述了懲處原則：

警告性原則――熱爐火紅，不用手去摸也知道，爐子是熱的，是會灼傷人的。在新的班集體形成之初，班主任要經(jīng)常對學生進行規(guī)章制度教育，警告或勸戒學生不要觸犯規(guī)章制度，否則會受到懲處。

違規(guī)必究原則――每當你碰到熱爐，肯定會被灼傷。也就是說只要觸犯班上的規(guī)章制度，就一定會受到懲處。

即時性原則――當你碰到熱爐時，立即就被灼傷。班主任一定要注意：在錯誤行為發(fā)生之后立即進行懲處，決不拖泥帶水，決不能有時間差，只有這樣才能達到及時改正錯誤行為的目的。

公平性原則――不管是誰碰到熱爐，都會被灼傷。學生的眼睛是雪亮的，班主任在處理違規(guī)行為時，必須堅持一把尺子量到底，切不可因人而異，更不能有“法網(wǎng)柔情”。

六、“金魚缸”法則

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關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園；公共關(guān)系；管理

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0258-04

幼兒園公共關(guān)系管理是幼兒園為實現(xiàn)教育目標，有組織、有計劃地運用傳播手段與外部溝通聯(lián)系，在幼兒園與公眾之間建立和發(fā)展相互理解與支持的關(guān)系，以塑造幼兒園良好形象和創(chuàng)造最佳教育環(huán)境的社會實踐。]市場經(jīng)濟的全面推進沖擊著幼兒園現(xiàn)有的管理模式，幼兒園管理正逐漸由封閉轉(zhuǎn)向開放。幼兒園公共關(guān)系管理有助于幼兒園有的放矢地改進工作，把幼兒園管理置身于家長和社會監(jiān)督之下，可隨時根據(jù)家長和社會的需要調(diào)整園內(nèi)的工作，以便更好地為社會和家長服務。

“城鄉(xiāng)結(jié)合部家長參與幼兒園教育活動的現(xiàn)狀及對策研究”于2011年被批準立項為河北省教育學會“十二五”規(guī)劃重點課題。在研究過程中，課題組發(fā)現(xiàn)幼兒園公共關(guān)系管理在幼兒園的發(fā)展中起著很重要的作用，是城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園開展各項活動，提高幼兒教育質(zhì)量，提高教育效益的重要前提。因此，樹立公共關(guān)系管理意識，強化幼兒園公共關(guān)系管理，對當前我國城鎮(zhèn)化進程中出現(xiàn)的大量的城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園教育有著深遠意義。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園實施公共關(guān)系管理的必要性

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園的快速發(fā)展需要公共關(guān)系管理

2010年，我國頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)和社會主義新農(nóng)村的建設(shè)規(guī)劃，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學前教育網(wǎng)絡體系。隨著城市化進程的加快，城市與鄉(xiāng)村兩種社區(qū)相互接觸、混合及交融的城鄉(xiāng)結(jié)合部的人口迅速增加，隨之也出現(xiàn)了大量的幼兒園。目前，在我國城鄉(xiāng)結(jié)合部教育的發(fā)展中存在著諸多嚴重問題，如資金缺乏，辦學經(jīng)費不足；幼兒教師的社會地位不高，幼兒家長對學前教育的重視程度不夠；幼兒教師的工資待遇偏低，師資隊伍不穩(wěn)定，流失率高；幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)，家園合作不夠，不能形成教育合力等。在幼兒園管理中表現(xiàn)為零零散散、主觀隨意性強；幼兒園管理呈封閉狀態(tài)，與外界缺乏溝通；處于處理常規(guī)事務的管理水平上，管理內(nèi)容單一、管理方式簡單。雖然許多幼兒園管理者已經(jīng)意識到公共關(guān)系管理的重要性，但大多局限于“六一”兒童節(jié)匯報演出、家長會等形式，由于沒有將公關(guān)納入到幼兒園整個理系統(tǒng)之中，在研究工作計劃時很少涉及到公共關(guān)系管理工作，因此造成遇到就做，遇不到就不做，并且無專人負責，使公關(guān)工作收效甚微。我國城鄉(xiāng)結(jié)合部學前教育的快速發(fā)展以及當前所面臨的問題均表明在幼兒園管理中急需實施公共關(guān)系管理。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園新的管理模式需要公共關(guān)系管理

公共關(guān)系管理學認為現(xiàn)代化的組織系統(tǒng)是一個開放性的系統(tǒng)，它的生存與發(fā)展需要以和周圍環(huán)境建立廣泛的橫向聯(lián)系為基礎(chǔ)。隨著教育體制的轉(zhuǎn)換，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園需要面對著越來越多的與自己相關(guān)的社會集團和社會組織，園所與這些社會集團和社會組織的關(guān)系狀態(tài)對幼兒園的生存和發(fā)展影響重大，對幼兒的教育質(zhì)量關(guān)系重大。社會主義市場經(jīng)濟的深入也給快速發(fā)展的幼兒園管理提出了更高的要求，幼兒園被推向市場，優(yōu)勝劣汰的市場競爭原則影響著幼兒園的生存，幼兒園在管理中不能僅僅停留在完成教學計劃、保證幼兒安全等常規(guī)性的管理水平上，還需要不斷優(yōu)化關(guān)系幼兒園發(fā)展的外部環(huán)境，不斷挖掘可以利用的外部教育資源；利用各種機會宣傳自己，在公眾中樹立良好的形象和聲譽；與家長、社區(qū)、小學、各姐妹園、上級主管機關(guān)、各級教育行政部門、學術(shù)團體等單位友好往來，了解各方面信息，從而改善本園管理水平；在面對各類突發(fā)事件時，需要能夠凝聚園所內(nèi)外公眾的力量，迅速、正確、合理地解決問題，促進自身的發(fā)展等。這一切目的都需要借助有效的公共關(guān)系管理活動才能夠?qū)崿F(xiàn)。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好精神環(huán)境的營造需要公共關(guān)系管理

幼兒園所營造的精神環(huán)境決定著幼兒園發(fā)展否充滿生機與活力，精神環(huán)境是影響人工作效率的重要因素，也直接關(guān)系幼兒園的教育質(zhì)量及發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好的精神環(huán)境，既包括包括幼兒園內(nèi)部的職能部門之間和教職員工之間配合默契、步調(diào)一致，教職員在工作中是心情舒暢、團結(jié)一致、士氣高昂的，同時也包括幼兒園與周邊或有關(guān)單位建立良好的關(guān)系，使本部門的工作得到大家的信任和理解。幼兒園實施公共關(guān)系管理可以達到的目的包括很多方面，其中之一就是通過協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)外的各種關(guān)系，建立有利于自身發(fā)展的良好精神環(huán)境。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理原則

（一）公共關(guān)系管理目標與教育目標一致性原則

幼兒園一切工作的出發(fā)點和歸宿是幼兒教育目標，它是幼兒園開展一切活動的依據(jù)。幼兒園在制訂工作計劃時，要考慮到公共關(guān)系工作的重要性，使公共關(guān)系管理常規(guī)化、系統(tǒng)化。公關(guān)目標要圍繞著幼兒園的總目標來制訂，把公關(guān)活動作為幼兒園所有活動中不可缺少的一部分。另外，公關(guān)目標要通過有意識的、有規(guī)劃的、連續(xù)的、全方位的公共關(guān)系活動來實現(xiàn)，不是僅靠零零散散的有限幾次公關(guān)活動就能達到的，公關(guān)活動的開展要與管理工作密切地結(jié)合起來。

（二）以促進幼兒發(fā)展為根本目的的原則

1989年，聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》就倡導兒童利益優(yōu)先，我國政府簽署《兒童權(quán)利公約》，并且將兒童優(yōu)先發(fā)展這一原則要求寫入了憲法。作為學齡前兒童的教育機構(gòu)，幼兒園要了解和掌握幼兒的發(fā)展水平，在公共關(guān)系管理中所開展一切活動要符合幼兒實際發(fā)展需求，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，以促進幼兒發(fā)展為根本目的和檢驗標準。

（三）專人負責的原則

幼兒園公關(guān)人員應接受過專門的訓練，具備相關(guān)專業(yè)知識，；具有全面的交際能力，能準確地把握時機；同時要正直、熱情、耐心，熱愛本職工作；一切從本園利益出發(fā)，不厭其煩地向公眾解釋和宣傳本園的目標和宗旨。

（四）全員參與原則

幼兒園公共關(guān)系涉及到幼兒園的方方面面，不是幾個工作人員能獨立完成的，特別是在當前師資短缺的城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園，需要全體教職員工的參與。因此，全體教職員工要樹立主人翁意識，全員參與到公共關(guān)系活動中來，自覺地建設(shè)和維護幼兒園良好形象。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理的內(nèi)容和途徑

（一）理順內(nèi)部公共關(guān)系

1.園長要有正確的教育思想，把握整體辦園方向。園長的角色具有多重性，是受幼兒園管理過程中各種管理關(guān)系的制約的，可以說，園長既是幼兒園管理的主體與承擔者，又是幼兒園管理關(guān)系的創(chuàng)造者。]園長要把握好幼兒園發(fā)展的正確方向，理順內(nèi)部關(guān)系，樹立幼兒園良好形象，使園所始終處于和諧狀態(tài)。首先，園長要掌握用人之道。園領(lǐng)導要堅持以人為本，通過科學的管理最大限度地調(diào)動教職工的積極性、主動性，挖掘教職員工的內(nèi)在潛力，使每個人的才能與智慧都能得到充分發(fā)揮。在理順學校內(nèi)部關(guān)系時，園長要認真分析不同崗位的能力要求，進行人才分類，做到人事相宜，并建立健全崗位責任制。此外，還要避免分工不明、職責不清，內(nèi)部互相推諉扯皮現(xiàn)象的出現(xiàn)。在整個幼兒園內(nèi)部做到人人都有事干，事事都有人干，教職工各盡其力，各盡其才，有效實現(xiàn)內(nèi)部公共關(guān)系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境。園長應加強幼兒園管理中的人文精神，要深入教職工中去，通過與他們平等真誠地交談，清楚了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教職工，關(guān)心愛護教職工，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)；對他們的缺點不能苛刻指責，要熱情幫助使之改正；對他們所取得的成績要及時給予充分肯定，給予獎勵，激勵他們奮發(fā)上進。園領(lǐng)導在管理中要尊重教職員工的人格尊嚴，避免高壓式的管理方式，尊重他們的知識，尊重他們的需要，尊重他們的隱私。領(lǐng)導者要以身作則，要求教職工做到的自己要能夠首先做到，為教職工樹立榜樣。在幼兒園管理中要明確責、權(quán)、利的關(guān)系，激揚正氣，鞭撻邪氣，建立良好的內(nèi)部運行機制。同時，還要注意團結(jié)與自己意見相左的教師，能夠虛心聽取各方面的意見，要有容人雅量，把大家團結(jié)在一個祥和、溫馨的大家庭中，要避免任何削弱了集體戰(zhàn)斗力的矛盾發(fā)生。

2.提高教職員工的公共關(guān)系主體意識。首先，要健全幼兒園民主管理機制。幼兒園良好的公共關(guān)系需要全體員工的參與，使他們在工作中具有方向感、信任感、成就感和溫暖感。公共關(guān)系管理特別重視對話在管理當中所起的作用，強調(diào)在管理者與教職員工之間要建立正常、通暢、制度化的對話渠道。通過對話，管理者可以很好地向教職員工解釋園所的政策和活動，明白管理的目的和意義，更好地開展工作；教職員工也可以具有較高的責任意識，向園所管理者反映意見及改革建議。管理者與教師通過對話充分做到相互溝通、相互了解、相互信任，在管理的過程中讓每個教師都能參與進來，能有機會表達自己意見和建議，充分表現(xiàn)自己。同時，管理者還要增強管理的透明度，尤其是當涉及到教職工切身利益的時候，讓他們了解幼兒園領(lǐng)導是如何作出決策的，并對領(lǐng)導的工作進行監(jiān)督。其次，幫助教職員工樹立良好的價值觀念。幼兒園的工作是煩瑣的、辛苦的，為了提高工作效率，需要園所領(lǐng)導重視和積極開展組織內(nèi)部的各項公共關(guān)系活動，培養(yǎng)廣大教職員工敬業(yè)樂業(yè)、積極向上的精神風貌，用全園教職工所共同信念和認可的目標宗旨來組織、動員和激勵全體教職員工，充分調(diào)動他們工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們認同個人與園所的關(guān)系，獲得歸屬感和榮譽感，并且把日常工作與高層次的價值目標聯(lián)系起來，充分發(fā)揮自己的能力，以自己的才干實績贏得同事和家長的承認和尊重。

（二）重視外部公共關(guān)系

在課題研究中研究者發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導者相對更重視內(nèi)部公共關(guān)系的管理，忽視了外部公共關(guān)系工作和其重要性，認為只要園所內(nèi)部公共關(guān)系協(xié)調(diào)了，教育教學質(zhì)量就可以上去了。園所與外部公共關(guān)系是決定園所良性發(fā)展和教育教學質(zhì)量的重要因素，領(lǐng)導者要充分認識園所外部公共關(guān)系的影響作用，時時處處注意自身形象的塑造。同時，要充分理解外部公共關(guān)系的復雜性，打破封閉保守的思想框框，對外界進行深入的了解，細致的分析，慎重對待不同的外部公共關(guān)系。

1.正確認識園所外部公共關(guān)系。幼兒園外部公共關(guān)系主要包括以下幾個方面：（1）與家長的關(guān)系。幼兒園與家長的關(guān)系是幼兒園公共關(guān)系管理的核心，園所不僅要把家長當作幼兒園的服務對象和教育合作者，更要把家長當作幼兒園公共關(guān)系的首要對象。在管理中，園所要調(diào)動家長關(guān)心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，增強家園合作，幫助他們改進家庭教育方式，密切親子關(guān)系。實現(xiàn)家園合作，提高幼兒教育教學質(zhì)量。（2）與社區(qū)的關(guān)系。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園總是處于一定的地域范圍之內(nèi)，社區(qū)具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、相對獨立性、發(fā)展不平衡性等特點。]幼兒園作為社區(qū)的教育機構(gòu)，應根據(jù)其所處社區(qū)的特點，處理好與社區(qū)的關(guān)系，主動做好社區(qū)工作，整合和利用幼兒教育資源，推動社區(qū)學前教育發(fā)展。（3）與上級主管部門的關(guān)系。在辦園過程中，幼兒園要主動通過與主管部門的聯(lián)系，取得理解和支持，協(xié)助幼兒園解決辦學經(jīng)費、師資等各種問題。（4）與政府的關(guān)系。政府是國家的權(quán)力執(zhí)行機關(guān)，有教育、文化、衛(wèi)生、財政、審計等機構(gòu)，具有有公共服務職能。園所應當與這些機構(gòu)搞好關(guān)系，爭取政府對園所的了解、信任與支持。園所要主動與有關(guān)的政府機構(gòu)取得聯(lián)系，善于調(diào)動政府人員支持教育的主動性、積極性。還要響應政府號召，積極參加公益活動，以贏得政府的信任與贊譽。（5）與新聞媒介和專家的關(guān)系。新聞媒介具有傳播信息快、影響力大的特點，是溝通園所與大眾的橋梁。園所應與有關(guān)新聞公眾建立經(jīng)常聯(lián)系，邀請他們參加園所舉行的活動，為園所作廣泛的宣傳報道，通過新聞媒介樹立良好的形象，為園所爭取更大的發(fā)展空間。同時，主動與幼教專家聯(lián)系，利用他們的專長為園所發(fā)展提供有益的建議，以促進城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園更快更好的發(fā)展。（6）與小學的關(guān)系。兒童的成長有一定的階段性，又具有連續(xù)性?！坝變簣@教育應和小學明確密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。[4]幼兒園要加強兒童入學所必備的主動性、獨立性和規(guī)則意識的培養(yǎng)，通過帶領(lǐng)兒童參觀小學、開展聯(lián)誼活動等措施，為他們進入小學后的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.廣泛收集信息。信息是決策的依據(jù)，園所要發(fā)展，就需要廣泛收集與己有關(guān)、于己有用的各種信息，通過適當?shù)姆绞胶捅匾氖侄螀R集在一起，以此為基礎(chǔ)作出正確決策。農(nóng)村幼兒園可以通過接送幼兒時的隨機溝通、親子活動、家長座談會、發(fā)問卷、家園聯(lián)系冊等方式來了解家長對幼兒園的評價、意見和建議；可以通過教師座談會或?qū)ι霞夘I(lǐng)導以及有關(guān)專家進行訪談來聽取對幼兒園的各種反映。有條件的園所還可以通過外出參觀了解其他幼兒園管理上的新舉措，為本園管理提供參考。

3.樹立幼兒園良好的形象。幼兒園是基礎(chǔ)教育機構(gòu)，是按照一定的社會標準培養(yǎng)人的場所，是發(fā)揮教育功能，建設(shè)社會主義精神文明的陣地。幼兒園要立足于服務家長，滿足社會的需要。在當前城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒家長教育觀念相對落后的狀況下，幼兒園更需要以良好自身形象展示在公眾面前。良好形象的樹立與幼兒園的公關(guān)活動密不可分，幼兒園不僅要向公眾宣傳自己，展示自己，還要根據(jù)公眾需要作出調(diào)整，不斷完善自己的形象。

4.進行長期有效溝通搞好公共關(guān)系。應當以戰(zhàn)略眼光來對待幼兒園公共關(guān)系的管理。由于人與人之間、各群體之間看問題的立場、角度、觀念等方面都存在著區(qū)別，在交流中會遇到各種矛盾，幼兒園公共關(guān)系管理只有長期堅持實施，才能增進相互之間的了解，建立多方面的橫向聯(lián)系，為幼兒園管理目標的實現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。

5.不斷完善、創(chuàng)新公共關(guān)系管理。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園在發(fā)展過程中會不斷有新問題產(chǎn)生，幼兒園公共關(guān)系管理也應不斷完善和創(chuàng)新，才能保持生機活力，符合社會發(fā)展需要。

總之，我們要從理論的高度對幼兒園公共關(guān)系管理加以總結(jié)，有意識地研究和做好公共關(guān)系管理工作，使其成為有目的、有計劃的工作，大力促進城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]邢利婭.幼兒園管理[M].北京：高等教育出版社，2010：259.

[3]李少元.農(nóng)村教育論[M].江蘇：江蘇教育出版社，2000：257.

[4]幼兒園工作規(guī)程[Z].中華人民共和國國家教育委員會令（第25號）.

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；管理

安全教育是學前教育中不容忽視，不可缺少的一部分，是學前教育的重大課題。然而，幼兒園安全教育卻又是個難點。然而，幼兒園安全教育卻又是個難點。常有這種現(xiàn)象，一旦某個班出點事，流血縫針或是扭傷骨折，家長心疼，孩子受苦，班上老師更是坐臥不寧，長時間不敢?guī)Ш⒆油獬龇砰_活動，這種緊張情緒亦會蔓延至其它班級，使教師一段時間內(nèi)放不開手腳，生怕出事，但往往事與愿違，“收”得久了的孩子一旦獲得片刻的自由時，便出現(xiàn)一些失控行為，造成一次又一次的事故。

我們不能確保工作不出現(xiàn)“萬一”，但畏縮與逃避不是積極的態(tài)度，我們要面對現(xiàn)實，采取積極措施，盡可能消除不安全因素，防患于未然。多年的工作經(jīng)驗，使我深深體會到：

一、幼兒教育工作者們觀念須跟上時代的進程，認識到安全教育對于幼兒園長遠發(fā)展和幼兒成長的重要性

在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動的重視，為了避免承擔更多的安全責任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學的各個環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動的措施。改變傳統(tǒng)的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認識安全教育，改被動教育為主動教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問題。首先需要清除安全教育知識方面的一些誤解，把安全知識與安全技能的教育有效地結(jié)合起來，讓每一位幼兒都能夠?qū)W會避險或者逃生技能，從而達到安全教育的目的；其次是幼兒園可以通過安全教育使幼兒教師和幼兒習得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動地應對。最后加強幼兒教育工作者們的培訓工作，幼兒園應定期以集會談論或者聘請專家進行講座的方式使家長和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長足發(fā)展的前提和保障。

二、健全完善幼兒園的安全管理體系

幼兒園安全教育的有效實施需要一整套系統(tǒng)全面的安全管理機制。

1.完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系

幼兒園根據(jù)自身的規(guī)模、財務狀況、安全環(huán)境等方面的現(xiàn)實情況，制定嚴格的規(guī)章制度，設(shè)置幼兒園安全管理小組。比如：設(shè)立幼兒園園所安全工作領(lǐng)導小組，實行園領(lǐng)導負責制；健全保衛(wèi)體制，配備專職的安全保衛(wèi)人員（年齡最好40歲或者以下），并且明確該人員的安保職責。幼兒園意外事故防御體系是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，主要是通過安全方面的宣傳和培訓，來提高幼兒教師和幼兒們的安全意識和自我防護能力。它的有效實施很大程度上能夠降低幼兒園意外傷害事故的發(fā)生。

2.建立并完善意外事故的處理機制

幼兒園應建立和健全實效科學的意外傷害事故處理機制，健全幼兒園的安全緊急預警制度，科學地制定各種意外事故的應急預案體系，便以日后意外傷害事故發(fā)生時能夠有相應的緊急應急預案，第一時間對意外傷害人員進行急救和安置，協(xié)調(diào)各方關(guān)系把事故損失最小化。

三、增加幼兒教師的職業(yè)幸福感提高職業(yè)認同

當今的幼兒教育工作者們大都承受著各種各樣的壓力――生活壓力、職業(yè)壓力、教改壓力、角色壓力等等。中國的傳統(tǒng)與家庭定位給予每位女性繁重的家庭責任，來自生存、人際關(guān)系、家庭等種種壓力，使得很多幼兒教師們身心疲憊、煩躁焦慮、情緒緊張等心理問題。為此改善幼兒教師們種種的心理癥狀，減輕壓力顯得尤為重要。

1.實施獎勵性績效考核工資

績效工資（performance related pay，簡稱prp），又稱績效加薪、獎勵工資或與評估掛鉤的工資（appraisal related pay），是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責任大小、勞動強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，以企業(yè)經(jīng)濟效益和勞動力力價位確定工資含量，以職工的勞動成果為依據(jù)支付勞動報酬，是勞動制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。幼兒園引入績效工資機制，實施動態(tài)的管理方式打破之前的“大鍋飯”，真正干的多與干的少不一樣、做的好與做的壞不一樣，從而來激勵幼兒教師們踏實工作、努力進取，積極并能創(chuàng)造性地完成各項工作，使得幼兒園向前蓬勃發(fā)展。

2.降低師幼比例

園所的高生師比也是幼兒教師幸福感降低的原因之一，班級幼兒大多三十名甚至更多，面多眾多的幼兒老師們不得不耳聽八方、眼觀六路、無時不刻地觀察著每一位幼兒，緊繃著神經(jīng)唯恐幼兒出現(xiàn)意外。但這也并不能保證不出現(xiàn)紕漏，意外還是發(fā)生了。采用小班制教學，每班限制一定的人數(shù)，教師們工作量相對減輕，幼兒的意外傷害也會隨之降低，也更有利于教學的有效開展。

3.成立心理咨詢室，聘請心理咨詢專家

多重的角色之間的沖突，使一些幼兒教師身心受到很多的影響。心理咨詢實為幼兒教師宣泄和排解壓力的有效途徑，對幼兒教師的心理健康發(fā)展起著重要的作用。幼兒教師們可以通過心理專家的啟發(fā)指引，減輕內(nèi)心的壓力和負面因素，更好地適應發(fā)展。

四、加大幼兒園安全管理工作的持續(xù)投入

要堅持安全教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，將幼兒園的安全穩(wěn)定放在智力教育發(fā)展等同重要的地位。有效地利用各方在資源加大對幼兒園安全管理工作的人力、物力和財力的持續(xù)投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。經(jīng)費是幼兒園安全配套設(shè)施和安全管理工作得以順利開展的前提，幼兒園的安全質(zhì)量的提高需要加大對安全經(jīng)費的投入，各方應保證幼兒園安全工作所必須的經(jīng)費。研究合理的安全經(jīng)費投入標準和經(jīng)費在全園經(jīng)費中的比例，依據(jù)比例制定相應的安全專項基金用于幼兒園安全方面的建設(shè)。

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幼兒園根據(jù)表演需要購進或制作的服裝，一般分類存放在倉庫由指定的保管員保管，使用者根據(jù)需要借出服裝。傳統(tǒng)服裝管理的流程大致為：第一步，使用者實地查找適宜的服裝；第二步，使用者領(lǐng)取服裝，由保管員登記借出，使用人簽字（或?qū)懡钘l），約定歸還時間；第三步，使用者歸還服裝，保管員登記，再次簽字確認（或取回借條）。該流程在服裝總量不是太多的情況下比較適用，當服裝數(shù)量比較大的時候，查找就成了比較復雜的工作。同時，這種模式受空間的限制，也就是說，使用人必須到達現(xiàn)場。如果使用人花了一定的時間趕到服裝存放地，而中意的服裝恰巧被別人借走，就白跑一趟，浪費時間和精力。我們使用信息化手段管理服裝，其流程如下：第一步，使用者在網(wǎng)上資源庫中查找適宜的服裝，同時查看該服裝的現(xiàn)狀，如原庫存量、現(xiàn)可借出量、已借出服裝狀態(tài)（借用人、歸還時間等）；第二步，使用者網(wǎng)上預約；第三步，保管員網(wǎng)上回復并約定領(lǐng)取服裝的時間；第四步，使用者預約成功，自行打印借用憑條；第五步，使用者（或委托他人）憑借用憑條到保管員處領(lǐng)取服裝；第五步，使用者（或委托他人）歸還服裝，保管員網(wǎng)上登記，歸還借用憑條。由于整個過程都在網(wǎng)上進行，使用者能夠查詢準確的庫存情況，可以提前與保管員在異地聯(lián)系溝通，避免了來回奔波。同時，如使用人沒有時間親自到場，還可以委托他人代領(lǐng)。這種方式打破時間和空間的限制，保證借出、歸還的每一個環(huán)節(jié)清晰、明確，也為后勤資源管理者免去了繁瑣的庫存盤點工作。此外，每件服裝的使用過程都清晰地留下記錄，方便我們對每件服裝的使用效率作出準確的評估。

二、構(gòu)建信息化服裝管理的具體步驟

后勤資源信息化管理具有打破時間和空間限制、方便統(tǒng)計和分析的優(yōu)勢，那么在信息化管理平臺中，表演服裝管理的具體步驟又是怎樣的呢？第一步，新信息錄入。包括：①圖片信息。將新服裝拍照，留下圖片資料，方便使用時直觀查找；②采購信息。即服裝的價格、購買地點及供應商地址電話、采購方式等，方便今后補充；③數(shù)量信息。首次新增數(shù)量，或是增補數(shù)量；④性狀信息。材質(zhì)情況，使用、清洗注意事項等；⑤存放信息。存放地點、編號、保管員。第二步，相關(guān)資源信息的統(tǒng)計管理。信息錄入后，進行多種查詢及統(tǒng)計，如使用統(tǒng)計（按使用人或物品分別統(tǒng)計）、服裝統(tǒng)計、供應商統(tǒng)計，輕松實現(xiàn)服裝的多維管理。具體包括：①查找使用信息。打開查找頁面，輸入關(guān)鍵字進行查詢，挑選自己所需服裝。②實施服裝使用過程管理。使用人向保管員發(fā)出申請，雙方溝通，約定時間，使用人打印借用憑條并簽字，再領(lǐng)取服裝。

三、建立園際（社會）服裝聯(lián)盟實現(xiàn)資源共享

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關(guān)鍵詞： 幼兒教育 多元智能理論 應用觀察

多元智能理論是指人類所具有的各方面感知能力，包括身體上和心理上的各種智能，這些智能提供了認識和發(fā)掘幼兒智能的理論依據(jù)。在幼兒教育活動中有效地運用多元智能理論，能夠有效地調(diào)動幼兒的多元智能，使幼兒的身心得到全面發(fā)展。

一、多元智能的發(fā)展對幼兒的重要意義

一個人在幼兒時期不同的年齡階段都會表現(xiàn)出驚人的智能，幼兒時期是智能發(fā)掘的重要時期。在幼兒階段，合理有效地利用元智能理論進行教育，能夠促進幼兒身心健康成長，對幼兒智能發(fā)展有重要作用。幼兒具有天生的創(chuàng)造力，通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在毫無心理壓力的情況下，能夠自主地產(chǎn)生豐富的想象，并長時間地陶醉其中。所以在進行幼兒教育時，巧妙地將多元智能理論融入課堂教學，為幼兒提供一個自主學習和思考的空間，讓幼兒能夠采用自己喜歡的方式學習、觀察和思考，通過自己的努力得到其他幼兒和教師的肯定，從而使幼兒養(yǎng)成活潑開朗、積極向上的性格，促進幼兒身心多元化發(fā)展。

二、多元智能理論在幼兒教育中的應用

1.樹立正確的幼兒觀和教育觀

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒觀過于狹隘，只是注重對幼兒民主和人權(quán)觀念等的培養(yǎng)。在幼兒教育中有效地應用多元智能理論，使教師看待每個幼兒的時候，不會考慮幼兒是否聰明，而是本著多元智能理論，承認每個幼兒在智能上的差異，拋開偏見的眼光，客觀地對待每個幼兒，充分了解每個幼兒在不同領(lǐng)域所具有的獨特天賦。在教學過程中，幼兒教師應改變原有的教學模式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學手段，對幼兒進行學習方式和社會認識的培養(yǎng)時，教學方式應該有所差異。另外教師要根據(jù)不同幼兒的智力特點和個性發(fā)展，探索出不同的智力發(fā)掘方式和教育方法，針對每個幼兒的智能發(fā)展方向，設(shè)置多元化的學習環(huán)境和教學模式，充分發(fā)揮幼兒的智能強項，帶動智能弱項，使幼兒得到全面發(fā)展。

2.創(chuàng)造多元化的教學環(huán)境

教師應該在幼兒園內(nèi)，為幼兒打造一個自由自在的活動空間，讓幼兒通過自主活動，提高其感官的敏銳性，促進其智能的全面發(fā)展。在室外活動中，教師可以組織幼兒觀察和探索大自然，引導幼兒通過與他人交流和交往，得到學習和感悟。另外教師可以充分利用本地的自然資源和人文資源，帶領(lǐng)幼兒參觀先進的科學技術(shù)，充分挖掘幼兒的多元智能。例如教師可組織幼兒參觀養(yǎng)殖場，觀察小動物的生長過程，了解動物的生活習慣。還可以帶領(lǐng)幼兒去汽車駕駛學校進行參觀，引導幼兒了解簡單的交通知識，使幼兒在參觀的過程中愉快地學習。幼兒進入科技園區(qū)，能夠了解一些現(xiàn)代化的先進科學技術(shù)，如無土栽培、技能噴灌等，讓幼兒通過這些教育活動，充分發(fā)揮自身的各項多元智能。

3.運用多元智能評價

在進行教學評價時，幼兒教師應該充分運用多元智能評價理論。首先教育評價應突破原有的評價模式，多元智能理論評價是教育和評價相互融合，在教學活動中進行評價，在評價中進行教育，從而充分了解幼兒的真實狀況。另外應該在無意識的情況下進行評價，了解幼兒在自然狀態(tài)下的情況。教育評價不應局限于幼兒園，還應走出幼兒園，在社會環(huán)境下進行評價。多元智能評價應結(jié)合幼兒實際生活進行，教育評價不僅僅是幼兒園的任務，家長也應積極主動地參與到評價中。由于幼兒智能特點的多樣性，在進行評價時，教師應注意每個幼兒的智能取向和特長，針對不同幼兒進行鼓勵，引導幼兒運用強項發(fā)展弱項。多元智能評價能夠?qū)Σ煌變簳r期進行不同視角的評價，在反映教學信息的同時，促進幼兒對自我認識的積極參與。

三、結(jié)語

通過多元智能理論在幼兒教育中的有效應用，促進幼兒多元智能的全面發(fā)展，提高幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。要求教師在進行教育活動設(shè)計時，充分貫徹多元化智能理論，根據(jù)幼兒在這一時期的個性特點，結(jié)合有效的教學方式和手段，有針對性地對每個幼兒的不同智能特點和發(fā)展方向進行培養(yǎng)。通過多元智能理論，引導幼兒發(fā)展自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，為不同幼兒的多元智能發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師也應提高自身的專業(yè)水平和教育水平，在教學實踐中不斷探索，建立更加完善的多元智能教學模式，使幼兒在成長初期得到良好的多元化智能發(fā)展，為幼兒日后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時提高幼兒園教育的教學水準，有助于發(fā)展我國的幼兒教育事業(yè)。

參考文獻：

[1]周國華.多元智能理論對現(xiàn)階段幼兒師范教育生教育的啟示[J].各界（科技與教育），2009（01）.

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關(guān)鍵詞:制度 科學管理 家園關(guān)系

幼兒園管理是幼教事業(yè)的重要組成部分，也是幼教事業(yè)發(fā)展的重要標志之一。幼兒園的管理目的就是園領(lǐng)導通過科學、合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，以達到幼兒身心和諧發(fā)展。隨著幼兒教育改革的深化發(fā)展，實行科學化、規(guī)范化管理已成為幼兒園管理的必然要求。

一、幼兒園管理中需要注重的幾個問題

幼兒園管理者要從以下幾方面重新審視幼兒園管理。

1、對幼兒教育管理理論的正確認知。雖然幼兒園管理者都接受過教育管理理論學習，然而，很多管理者經(jīng)常以理論與實際的幼兒園狀況太遙遠為借口而丟棄管理理論。幼兒園就像其他組織一樣，有時的確是復雜和困惑的，充滿了矛盾、含糊性和不確定性，在管理實踐中，沒有任何一個管理理論能夠單獨得以普遍應用，因此要求管理者具有具體問題具體分析的能力。

2、幼兒園在"開放"環(huán)境中的管理。對幼兒園的管理主要受資源問題的制約，管理者總要在生源問題上花大量的時間和精力，設(shè)法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維系自己的收入，保持教職工的現(xiàn)有人數(shù)和保證其他的人力、物力、財力資源。幼兒園在家長和社區(qū)中的威望大小對招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。園長們應把加強對外聯(lián)系作為自己的一項主要職責。

3、幼兒園組織機構(gòu)的優(yōu)化。在很多幼兒園，由于規(guī)模的因素，組織的結(jié)構(gòu)往往可以是平坦的，可以是通過集體的方式來探討教學、課程問題、共同制定計劃和準備教學活動，在共同的活動和合作中互相學習、互相促進。

4、重視人性化管理。在幼兒園管理中我們應該重視人性化管理，一切管理制度、措施、手段都應該充分體現(xiàn)對教職工的關(guān)愛、尊重和信任。幼兒園的管理者，如果能夠真正以教職工為中心，時時處處關(guān)注教職工的愿望和需求，尊重和信任教職工，一定能極大地激發(fā)和調(diào)動教職工的工作積極性，增強組織的凝聚力和向心力。

二、長春幼兒園目前所采用的科學管理舉措

1、充分重視制度管理。管理的發(fā)展趨勢就是實現(xiàn)從"人治"到"法制"的轉(zhuǎn)變，幼兒園也是如此，要切實打破領(lǐng)導說了算的陳規(guī)，把制定制度權(quán)交給教師，由教師參與制定，充分發(fā)揮老師的主管能動性，建立起一套符合幼兒園的管理要求、切合本園實際的規(guī)章制度及各崗位職責。在執(zhí)行規(guī)章制度時，園領(lǐng)導十分重視理性管理，強調(diào)嚴密的組織結(jié)構(gòu)，周密的計劃方案，明確的責任分工，嚴格的規(guī)章制度來約束、規(guī)范教師的行為。

2、人盡其才，發(fā)揮教師特長。一個優(yōu)秀的管理者關(guān)鍵在于如何對人員進行合理地統(tǒng)籌安排，充分地發(fā)揮個體的聰明才智，并形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教師時要做到人盡其材，各盡所能，園領(lǐng)導對所有教師的性格、能力、學識、興趣、專長等特點進行具體分析后進行科學組合，既考慮到互補、又考慮到志趣相投，取長補短，發(fā)揮群體的優(yōu)勢。

3、建立激勵長效機制。在工作中，教師都渴望自己的勞動成果受人肯定，如果教師的努力無法及時得到園領(lǐng)導或同事的認可，可能會挫傷其積極性，因此必須建立激勵長效機制。激勵方式不一定非物質(zhì)不可，而是要因人、因時、因地地給予一句詢問、一句肯定、一個關(guān)懷、一個鼓勵，使她產(chǎn)生積極地行為。

4、高度關(guān)注學校教育與家庭教育的有機結(jié)合。我園積極倡導建立新型的家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持。通過伙食管理委員會、家長會、專題講座、家長開放日、親子活動、創(chuàng)設(shè)年段階段工作匯報專欄、教科研展示欄、特色活動展示欄、安全教育?？嗉壖医虒？?，向家長開展早期教育宣傳，幫助家長進一步了解幼兒園的教育目標、教育任務、教育內(nèi)容以及幼兒園的各項工作，幫助家長建立新的兒童觀、教育觀、加強與家長間的互動，使家長更好地配合幼兒園共同做好幼兒教育工作。

三、長春幼兒園管理科學性評價

我園采用的以上4條管理舉措在實際應用中起到了較好的管理效果，并在歷年來逐步進行了更新和完善。評價如下：

1、在推行制度管理的初期，片面強調(diào)了執(zhí)行制度的嚴肅性，而忽視了人性化管理，例如教師遲到要扣獎金，教案上交不及時要被考核等，注重了結(jié)果而沒有關(guān)注原因，產(chǎn)生了某些消極的效果。后來，園領(lǐng)導認識到，制度不能僵化的執(zhí)行，需要讓制度起到引導和規(guī)范作用，但不能片面追求法治而走向"本本主義"。

2、我園根據(jù)各教師的特長，組織了多個興趣小組，如美術(shù)興趣小組、舞蹈興趣小組、奧數(shù)興趣小組等，興趣小組的帶班老師采用毛遂自薦和擇優(yōu)錄取的方式，既有競爭也有合作，給具有特長的老師以充分發(fā)揮的空間，形成了本園的特色之一。

3、激勵機制的應用和深化依然需要不斷的發(fā)展。如口頭的表揚，第1次和第2次還有激勵作用，但次數(shù)多了，發(fā)現(xiàn)激勵作用就不太有效。每學期優(yōu)秀教師的評比，一開始教師之間競爭激烈，但某幾個老師每年被評上又造成其他老師失去了動力，后來老師們慢慢的相互間達成了默契，大家輪流著評優(yōu)秀。因此，在激勵機制的建立和發(fā)展上，我園依然需要不斷的探討和摸索。

4、學校教育與家庭教育的一體化，多年的教育事實證明是一種行之有效的方法。教師不但要熟悉孩子的家庭環(huán)境，家長也要參與學校的教育管理，并相互提出改進的意見，讓孩子接受統(tǒng)一的、持續(xù)的教育，這有利于孩子人格的培養(yǎng)和穩(wěn)定。

結(jié)論

實踐需要園長承擔雙重角色，一個是幼兒園管理的執(zhí)行者，另一個是學術(shù)帶頭人。在幼兒園管理過程中，要求幼兒園管理者要有更強的創(chuàng)造性和靈活性，如建立合作性的工作結(jié)構(gòu)、吸收教師參與目標和方案的制定、激發(fā)教師的辦學積極性等?？傊變簣@管理者的專業(yè)背景應該是專業(yè)加管理，園長在幼兒園中擁有實質(zhì)上的權(quán)威和影響，因為她們有職位權(quán)力，可以進行獎賞控制和運用強制性的權(quán)力，可以實行資源控制，然而，園長也的確沒有絕對的權(quán)力，教師也有來自個人魅力和專長的權(quán)力，可以平衡或削弱園長的職務權(quán)威和對獎賞的控制權(quán)。所以園長必須增強專業(yè)權(quán)威和自身的人格力量。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞： 二次函數(shù) 一元二次方程 實根

對于一元二次方程y=ax■+bx+c的根的個數(shù)問題，我們立即會想到方程對應的判別式=b■-4ac的便利性.當>0時，方程有兩實根；當=0時，方程有一實根；當

例1.已知二次函數(shù)f（x）=ax■-（a+2）x+1，

（1）若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根皆正根；

（2）若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根一正一負；

（3）若函數(shù)f（x）在（-2，-1）上恰有一個零點，求實數(shù)a的取值范圍.

解析：（1）由函數(shù)的圖像及韋達定理得：方程ax■-（a+2）x+1=0中=a■+4>0

所以，設(shè)方程的兩根為：x■，x■，則x■+x■=■>0x■x■=■，得：a>0.

（2）（法一）同理可得：x■x■=■

（法二）由函數(shù)圖像得，當函數(shù)圖像開口向上時，因為f（0）=1>0，由圖像得若方程的兩實根一正一負，則有a

（3）f（x）=ax■-（a+2）x+1，

=（a+2）■-4a=a■+4>0，

函數(shù)f（x）=ax■-（a+2）x+1必有兩個不同的零點，因此f（-2）f（-1）

（6a+5）（2a+3）

對于上題，若把題目改為：“若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根一個大于3，一個小于3.”結(jié)合圖像可得，當函數(shù)f（x）=ax■-（a+2）x+1的圖像開口向上時，只需f（3）0；故可求得a的取值范圍是（-■，0）∪（0，■）.圖像的魅力一覽無余.

上題為方程的根分布在一個數(shù)的兩側(cè)時的情況，若改為同一側(cè)呢？

例2.已知方程x■+2mx-m+12=0的兩個根都大于2，求實數(shù)m的取值范圍.

解析：令f（x）=x■+2mx-m+12，

由方程的兩個根都大于2，則-m>2f（2）>0=4m■+4，m-12≥0

解得-■

下面來看看此類問題的應用.

例3.已知f（x）=-3x■+a（6-a）x+b.若方程f（x）=0有一根小于1，另一根大于1，當b>-6且b為常數(shù)時，求實數(shù)a的取值范圍.

解：-30便可滿足題意.

篇10

一、男園長的職業(yè)角色特點

物以稀為貴，幼兒園男園長在受到社會各方的關(guān)注的同時，更承載了更多的期望。幼兒園從某種角度來看，是兒童成長的一個虛擬家庭環(huán)境，環(huán)境的適合與否，直接影響到幼兒的未來發(fā)展。從管理學的角度來看，單純的性別結(jié)構(gòu)會使幼兒園的管理工作存在許多弊端和不足，這對幼兒產(chǎn)生直接的影響。所以幼兒園園長，尤其是幼兒園男園長，必須明確自身的特殊角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。認識男園長的職業(yè)角色特點，能夠了解自身的優(yōu)勢和分析自身劣勢，揚長避短，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1. 男園長能為幼兒園投入更多的精力

每個人有限的時間和精力無法同時滿足事業(yè)和家庭的雙重需求，所以家庭與職業(yè)的平衡是一個不可化解的矛盾，這成為工作與家庭沖突的基本因素。我國自古以來就有“男主外，女主內(nèi)”的思想，女性在家庭生活中承擔的責任遠遠多于男性，于是在家庭中投入的精力遠大于男性。與男園長相比，女園長在園的工作時間和工作強度對家庭沖突和影響更加的明顯。所以，與女性園長相比，男園長可以為幼兒園投入更多的精力，付出更多的時間，具有更大的優(yōu)勢。

2. 男園長有一定性格上的優(yōu)勢

社會化進程中，不同的性別具有不同特征，從而指導男性和女性更好的勝任自己在社會中的角色和位置。幼兒園多以女性教職工居多，由于女性的細膩和敏感的性格，在這種單一女性的群體中，一些瑣碎的小事，就會引起矛盾、誤會和不愉快，不利于幼兒園教學質(zhì)量的提高和管理工作的開展。男性性格中的大度、幽默和忍讓，以及不同于女性的思考問題方式，可以緩幼兒園工作中出現(xiàn)的摩擦，在一定程度上增強同事關(guān)系，調(diào)動幼兒園教職工的積極性，建立輕松愉快的工作氛圍，增強幼兒園的集體意識，形成強大的集體的凝聚力。

3. 男園長工作上的不便

由于幼兒園以女教職工居多，男園長在工作中會產(chǎn)生一些不便。男女有別，女性教職工有一些私人問題是不便向男園長反映的，同時，幼兒園男園長在與女性教職工的相處中，溝通方式、管理尺度等也是很難把握的。這些問題對于男園長，特別是年輕的男性領(lǐng)導者是很難處理的。

二、男園長職業(yè)角色所承擔的主要責任

1. 遵守園長專業(yè)標準，提高自身管理能力

作為一名合格的幼兒園園長，必須遵守國家頒布的《園長專業(yè)標準》的要求，以及了解幼兒園管理的相關(guān)法律法規(guī)，依法辦園，以法治園。幼兒園園長作為幼兒園的最高管理者，要全面指導幼兒園的園所建設(shè)、保教活動、文化建設(shè)、教職工管理、財務管理等工作，掌握幼兒園管理實務。一名合格的幼兒園園長應不斷的進修學習最新的幼兒園管理經(jīng)驗和學前教育知識，不斷提升自己的能力。

2. 營造溫馨氛圍，優(yōu)化內(nèi)部管理

作為一名幼兒園的男園長，應該發(fā)揮男性的性格優(yōu)勢與特點，展現(xiàn)男性獨特的思維方式、做事原則，營造更加積極與陽光的幼兒園氛圍，利用“異性效應”，優(yōu)化幼兒園教職工管理。同時，男園長比女園長更富有創(chuàng)新和冒險精神，這樣的可以幫助幼兒園獲得更多的發(fā)展機會和探索出更多的發(fā)展道路。面對日益增加的幼兒園男性教師隊伍，男園長比女園長更能給予男教師重視和理解，針對不同性別的教職工特點，做出不同的安排。

3. 開發(fā)特色課程，打造特色幼兒園

對幼兒身體健康的教育，是幼兒園課程中最最重要的一環(huán)，我國一直將健康領(lǐng)域作為五大課程領(lǐng)域的中心，各個幼兒園深入貫徹。男園長一般是從幼兒園男教師成長起來的，男教師們往往在體育方面有所特長，所以在課程設(shè)置上，男園長則更加偏向?qū)δ軌虼龠M幼兒體能健康發(fā)展的課程的開發(fā)。不僅如此，在幾大領(lǐng)域的課程設(shè)計上，男園長會著重讓教師培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕失敗的自信心。同時在課程中，布置有一定難度的任務，符合幼兒身體“最近發(fā)展區(qū)”的要求，鍛煉兒童抵抗失敗和挫折的能力。幼兒園在男園長的領(lǐng)導下，對課程的開發(fā)思路會更加活躍，更加注重對幼兒視野的開拓，注重幼兒肢體的協(xié)調(diào)，注重幼兒游戲的創(chuàng)新，讓孩子們在自由、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中獲得發(fā)展。

三、幼兒園男園長的專業(yè)發(fā)展策略

1. 堅定專業(yè)理想信念。當今社會，選擇從事學前教育的男性仍是極少數(shù)，有些曾立志從事幼教行業(yè)的男性，由于社會的輿論、幼兒園被女性包圍的工作環(huán)境等因素，導致了他們改變了初衷，在工作很短的時間以后就轉(zhuǎn)向其他的工作。成為一名優(yōu)秀的幼兒園園長最大的動力就是熱愛幼教事業(yè)，樹立“以園為家”的觀念，熱愛每一個孩子，學會尊重、團結(jié)幼兒園的每一名教職工。幼兒園男園長從一名幼兒園教師開始成長，一般需要跨過入職適應、職位提升、業(yè)務熟練、稱職這幾個階段，需要付出很多時間和努力，同時可能會遇到很多的困難。這就需要男園長發(fā)揮主體意識，堅定自己的專業(yè)理想信念。