導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);電氣信息類(lèi);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);校企合作

物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，特別是5G技術(shù)的逐步落地，將物聯(lián)網(wǎng)帶入更深的發(fā)展層次，其已成為各國(guó)構(gòu)建社會(huì)新模式和重塑?chē)?guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的先導(dǎo)。目前我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已與多個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，逐漸走進(jìn)了人們的生活。其中最有代表性的是移動(dòng)、聯(lián)通、電信均與南方電網(wǎng)展開(kāi)合作，利用機(jī)器到機(jī)器通信(M2M)技術(shù)建設(shè)智能電網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)電力能源的優(yōu)化配置和高效利用，為結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)先進(jìn)、安全可靠的現(xiàn)代化智能電網(wǎng)保駕護(hù)航[1]。顯而易見(jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展必將對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊，其綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，涉及領(lǐng)域廣泛，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生已無(wú)法滿足國(guó)家、社會(huì)的需求。因此，針對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的普遍問(wèn)題，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革刻不容緩，具有重要戰(zhàn)略意義。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題

2018年9月，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》中提到，要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。迄今，各大高校雖已逐步開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于培養(yǎng)模式等原因，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在各種問(wèn)題，主要如下幾點(diǎn)。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不足。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐和考查，電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍缺乏創(chuàng)新思維，且僅有少數(shù)學(xué)生愿意利用課余時(shí)間參與各類(lèi)雙創(chuàng)項(xiàng)目、競(jìng)賽。究其原因，主要是課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容及創(chuàng)新能力考核環(huán)節(jié)；另外，學(xué)校教學(xué)與考核對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有較大偏向，未起到有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性的作用。（2）課程教學(xué)與雙創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽相脫節(jié)?，F(xiàn)階段電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)仍多注重于基礎(chǔ)知識(shí)講授，存在教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，且在項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的評(píng)價(jià)體系中重成果、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新教育培養(yǎng)的重視和投入嚴(yán)重不足[2]。（3）雙創(chuàng)實(shí)踐缺少多學(xué)科融合?，F(xiàn)有各學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐交流較少，知識(shí)面涉及不廣且未深入，缺少跨專(zhuān)業(yè)合作完成的項(xiàng)目。這樣不僅無(wú)法將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮到最大，還在現(xiàn)今物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)候，暴露出雙創(chuàng)實(shí)踐廣度、深度不夠，技術(shù)落后的嚴(yán)重不足。（4）缺乏校企協(xié)同育人。要實(shí)現(xiàn)“將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合培養(yǎng)實(shí)踐水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才”，需要推動(dòng)校企合作由表層結(jié)合走向深度融合，協(xié)同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作[3]。校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是推動(dòng)校企協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)需要[4]。

2物聯(lián)網(wǎng)背景下的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為解決上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，可在物聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建如圖1所示的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從課程教學(xué)改革入手，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、思想活躍的專(zhuān)業(yè)人才，并通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步促進(jìn)多學(xué)科融合發(fā)展，再輔以專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與質(zhì)量，最后與企業(yè)交流合作，可將成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，以期實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）采用如圖2所示的課程教學(xué)改革措施。把學(xué)生作為主體，以課帶項(xiàng)、賽，以項(xiàng)、賽促教，以項(xiàng)、賽促學(xué)，以項(xiàng)、賽促改，形成“教、學(xué)、項(xiàng)、賽”一體化的課程培養(yǎng)體系；根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域新進(jìn)展，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與更新，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)確保項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽順利進(jìn)行，又以項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展帶動(dòng)課程知識(shí)學(xué)習(xí)；采用案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，考核上注重多方法多層次的雙創(chuàng)能力評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建出滿足電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式。（2）將優(yōu)秀競(jìng)賽和雙創(chuàng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建特色專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生參加雙創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等，提供人力、場(chǎng)地、設(shè)備等全面保障。同時(shí)，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，采用如圖3所示的成員任務(wù)分配和管理方式。對(duì)大一新生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室申報(bào)的大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽組建大一到大三的學(xué)習(xí)小組，每組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，管理日常事務(wù)和匯報(bào)進(jìn)度。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，大二與大三學(xué)生分別進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和提高訓(xùn)練，并由高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生共同完成項(xiàng)目。教師、企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)大四學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，另外每1~2周開(kāi)一次組會(huì)，聽(tīng)取小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)工作并解決組內(nèi)遇到的疑難問(wèn)題。（3）為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求，組建多學(xué)科的師生及企業(yè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成、相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)多學(xué)科融合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)能力提升。同時(shí)，配以專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)，并對(duì)教師、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精細(xì)化管理[5]，從而將知識(shí)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)核心力量發(fā)揮到最大。（4）將企業(yè)參與和校內(nèi)培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建如圖4所示的校企深度協(xié)同育人體系。通過(guò)與知名企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)期合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制以及校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，柔性聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)設(shè)講座等全方位雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過(guò)程以實(shí)現(xiàn)校企雙方良性對(duì)接，共育與需求對(duì)口的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才；為教師提供企業(yè)掛職機(jī)會(huì)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并引入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)和科技創(chuàng)新等一系列項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。為確保該雙創(chuàng)教育改革的順利進(jìn)行和持續(xù)發(fā)展，建立如圖5所示的“雙閉環(huán)”質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建院領(lǐng)導(dǎo)決策、系小組管理執(zhí)行、師生監(jiān)督反饋的“內(nèi)環(huán)”持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定基于物聯(lián)網(wǎng)的雙創(chuàng)教育發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)規(guī)定和方案，根據(jù)師生反饋信息及目標(biāo)偏差，分析原因并實(shí)時(shí)調(diào)整策略。另外，接受校督導(dǎo)組、往應(yīng)屆畢業(yè)生、用人單位等組成的“外環(huán)”監(jiān)管反饋，以確保該物聯(lián)網(wǎng)背景下雙創(chuàng)教育的可持續(xù)更新和發(fā)展。

篇2

摘 要：首先論述構(gòu)建民族院校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究型課程體系的思路，然后通過(guò)比較廣西民族大學(xué)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)2004級(jí)與2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，介紹了該校教學(xué)研究型課程體系，最后分析該校的研究型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：民族院校；電氣信息；研究型；實(shí)踐型；課程體系

The Construction of the Curricula System of Teaching-and-Research-Style Course of the Electric Information Major of Universities for Nationalities

Abstract: The paper discusses the idea of constructing the curricula system of teaching-and-research-style course of the Electric Information Major of institutes of nationalities, and introduces the curricula system of teaching-and-research course in university by comparing the teaching plan for Grades 2004 with Grade2005 of electric information major in Guangxi University for Nationalities, finally, the author analyses the problems existing in the teaching- and-research course in Guangxi University for Nationalities.

Keywords: Institutes of nationalities; Electric information; Research-style; Practical- teaching; Curricula system

1 引言

為適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的要求，廣西民族大學(xué)在拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、修訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施學(xué)分制管理等方面進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐。歷年來(lái)，該校畢業(yè)生的去向主要是民族地區(qū)基層單位的第一線，民族地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，客觀上要求畢業(yè)生要全面發(fā)展，不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。民族院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,肩負(fù)著為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重任,民族院校辦學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才,大力提高各民族的整體素質(zhì)。民族地區(qū)高等院校的學(xué)生大部分來(lái)自基礎(chǔ)教育水平相對(duì)較低的民族地區(qū),生源總體質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校存在明顯的差距,個(gè)體之間也存在明顯的差異。為了能辦出特色，學(xué)校要根據(jù)民族地區(qū)高等院校的實(shí)際情況和生源特點(diǎn), 扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和造就民族地區(qū)建設(shè)所需要的各種層次的有用之才。隨著民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平不斷的提高，民族地區(qū)也迫切需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、科研學(xué)術(shù)水平高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，而構(gòu)建好課程體系是人才成功培養(yǎng)的保證。因此，構(gòu)建適合民族地區(qū)人才需求的教學(xué)研究型課程體系具有重要的意義。

2 民族院校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究型課程體系構(gòu)建的思路

廣西民族大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)政府重點(diǎn)建設(shè)的區(qū)內(nèi)五所大學(xué)之一，在廣西區(qū)內(nèi)，該校是建校相對(duì)長(zhǎng)、規(guī)模相對(duì)大的一所集研究生、本科生一體的綜合性大學(xué)，2006年經(jīng)國(guó)家教育部審批同意廣西民族學(xué)院更名為廣西民族大學(xué)，因此，更名后學(xué)校辦學(xué)理念也相應(yīng)更新，辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平等各方面都要上一個(gè)臺(tái)階，因此，作為一所綜合性大學(xué)，不僅要搞好抓好教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該重視科研工作，這樣才能不斷提高學(xué)校的教學(xué)、學(xué)術(shù)和科研水平。要培養(yǎng)和造就合格人才，就要有科學(xué)的、合理的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系。課程體系不僅要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神和現(xiàn)代教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)改革的新成果，同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色，體現(xiàn)包括課程設(shè)置、教學(xué)模式等開(kāi)放性的特點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合培養(yǎng)的原則，培育德才兼?zhèn)?、文理兼通、富于開(kāi)拓創(chuàng)新、適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校教務(wù)處在“關(guān)于制訂2005級(jí)本科教學(xué)計(jì)劃的基本意見(jiàn)”中明確要求：堅(jiān)持“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺(tái)，整合系列，立體推進(jìn)”的方針，加強(qiáng)公共課、通識(shí)通選課和學(xué)科專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)理論性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和開(kāi)放性，建構(gòu)起一個(gè)開(kāi)放性的基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課和研究課立體推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)和科研水平上新臺(tái)階。也就是明確要求構(gòu)建一個(gè)教學(xué)研究型實(shí)踐型的課程體系，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的要求。

3 構(gòu)建民族院校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究型課程體系的實(shí)踐

為了適應(yīng)高等教育大眾化背景下對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格提出的新要求，同時(shí)為了配合廣西民族學(xué)院更名為廣西民族大學(xué)之后對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位，根據(jù)學(xué)校提出的“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺(tái)，整合系列，立體推進(jìn)”的方針。2005年上半年，廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院全面制定了2005級(jí)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，2006年上半年，又在2005級(jí)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制訂的基礎(chǔ)上，制訂了2006級(jí)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。與2004級(jí)相比，該專(zhuān)業(yè)2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃制訂指導(dǎo)思想有了相當(dāng)大的變動(dòng)。

3.1 拓寬基礎(chǔ)。針對(duì)廣西民族大學(xué)現(xiàn)有的通信工程、電子信息工程、自動(dòng)化等三個(gè)專(zhuān)業(yè)，在入學(xué)后的前二年按學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃制定成電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。在課程設(shè)置方面，這三個(gè)專(zhuān)業(yè)前兩年所開(kāi)設(shè)的課程完全一樣，實(shí)現(xiàn)同一個(gè)學(xué)科下不同專(zhuān)業(yè)的課程完全打通，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生的要求，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)制訂寬口徑的人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。在后期兩年的培養(yǎng)中，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)限選課又分為若干個(gè)子模塊（其中電子信息工程專(zhuān)業(yè)又分為電子工程方向子模塊和信息處理方向子模塊，通信工程專(zhuān)業(yè)也分為通信工程子模塊和計(jì)算機(jī)通信子模塊，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)分為計(jì)算機(jī)控制方向和電氣自動(dòng)化方向等）。

3.2 提高平臺(tái)。進(jìn)行大類(lèi)培養(yǎng)后，對(duì)課程體系進(jìn)行了一系列的改革，降低了必修學(xué)時(shí)，減少了學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)和精神壓力，有利于發(fā)揮學(xué)生主體思考和創(chuàng)造性，使學(xué)生有更多選擇空間，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在課程設(shè)置中，把基礎(chǔ)課（其中包括公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課）與專(zhuān)業(yè)必修課中與中學(xué)課程相重復(fù)的內(nèi)容刪除，另外，認(rèn)真審核了各門(mén)課程內(nèi)容，把不同課程間重復(fù)的內(nèi)容指定到某一課程中，其他課程出現(xiàn)重復(fù)的一律刪去，從而避免了不同課程出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和知識(shí)不斷更新的要求，增設(shè)學(xué)科前沿性和綜合性課程，把高平臺(tái)的知識(shí)和最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，還請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)造詣高的教師、專(zhuān)家不定期地給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座或開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告。

3.3 整合系列。為適應(yīng)學(xué)分制發(fā)展和拓寬基礎(chǔ)的需要，通過(guò)整合相關(guān)課程，做到同一學(xué)科下的不同專(zhuān)業(yè)課程相互打通，把原來(lái)為某一專(zhuān)業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的課程整合為其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)都能選修的課程，選修的課程面向全校學(xué)生選修。通過(guò)對(duì)系列課程的整合，形成一個(gè)縱橫相連的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在一定的程度上克服廣西民族大學(xué)師資相對(duì)不足的矛盾，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.4 理論課、實(shí)踐課和研究課三大平臺(tái)課程立體推進(jìn)。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)整合后的新課程結(jié)構(gòu)主要由公共課、通識(shí)通選課、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課等三大部分組成。在三大部分課程中，保證基礎(chǔ)平臺(tái)課程、實(shí)踐平臺(tái)課程和研究平臺(tái)課程的立體推進(jìn)，主要課程均分為理論教學(xué)部分、實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)和上機(jī)）部分、研究教學(xué)部分。

下面以2004級(jí)教學(xué)計(jì)劃（未作課程體系改革前）和2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃（作課程體系改革后，2006級(jí)相似）中的各類(lèi)課程及其所占學(xué)時(shí)的比例進(jìn)行對(duì)比分析。 序號(hào) 課 程 學(xué) 時(shí) 占總學(xué)時(shí)百分比（%）

2004級(jí) 2005/2006級(jí) 2004級(jí) 2005/2006級(jí) 2 通識(shí)、通選課 180 160 6.50 5.50

3 學(xué)科基礎(chǔ)課 382 376 13.79 13.00 5 限制選修課 277 277 10.00 9.60 合計(jì) 2771 2890 100.00 100.00

表2 2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科各類(lèi)課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)分配表

序號(hào) 課程類(lèi)型 學(xué) 時(shí) 各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)數(shù)分配

2004級(jí) 2005/2006級(jí) 2004級(jí) 2005/2006級(jí)

理論

學(xué)時(shí) 實(shí)踐

學(xué)時(shí) 研究

學(xué)時(shí) 理論

學(xué)時(shí) 實(shí)踐

學(xué)時(shí) 研究

學(xué)時(shí) 2 學(xué)科基礎(chǔ)課 382 376 370 12 0 317 20 39 4 專(zhuān)業(yè)限選課 277 277 244 33 0 211 36 30 占總學(xué)時(shí)的比例 100% 100% 88.28% 11.72% 0 70.40% 19.80% 9.80%

注：因通識(shí)通選課和專(zhuān)業(yè)選修課為選修，無(wú)法統(tǒng)計(jì)，表中不列出這兩類(lèi)課程。

表2為2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科各類(lèi)課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)分配表，從表中看有以下幾點(diǎn)明顯的變化： （2）2004級(jí)的課程中，理論課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為88.28%，實(shí)踐課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為11.72%，2005級(jí)的課程中，理論課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為70.40% ，實(shí)踐課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為19.80%，研究課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為9.80%?？梢钥闯?，2005級(jí)相比2004級(jí)，理論學(xué)時(shí)占的比例減少了，實(shí)踐學(xué)時(shí)占的比例大幅度增加了，同時(shí)還增設(shè)了研究課學(xué)時(shí)，說(shuō)明廣西民族大學(xué)在培養(yǎng)人才要求上有了更新、更高的目標(biāo)，這完全符合廣西民族學(xué)院在更名為廣西民族大學(xué)后的人才培養(yǎng)要求。2005級(jí)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施了一年多，初步顯露出了新的教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上總體感覺(jué)該2005級(jí)學(xué)生比往屆學(xué)生的同期水平有明顯提高，另外，更多的同學(xué)踴躍投入到了課外實(shí)踐活動(dòng)和加入到教師的課題研究中。

表3 電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)比表

序號(hào) 課程名稱(chēng) 級(jí)別對(duì)應(yīng)課程的設(shè)置 學(xué)時(shí) 開(kāi)課學(xué)期

2004級(jí) 2005/2006級(jí)

1 國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練 有 有 3周 1

2 金工實(shí)習(xí) 無(wú) 有 3周 2

3 綜合課程設(shè)計(jì)I 有 有 3周 4

4 綜合課程設(shè)計(jì)II 有 有 3周 5

5 綜合課程設(shè)計(jì)Ⅲ 有 有 3周 6

6 電子高級(jí)技能培訓(xùn) 無(wú) 有 3周 4、5、6

7 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 有 有 11周 8

8 畢業(yè)實(shí)習(xí) 有 有 6周 8

9 公益勞動(dòng) 有 有 4周 1-8

（3）表3為電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)比表，從表3看出，在保留2004級(jí)原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，2005級(jí)（2006級(jí)）增加了金工實(shí)習(xí)、電子高級(jí)技能培訓(xùn)等兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，這樣從教學(xué)計(jì)劃表的安排看，基本上每個(gè)學(xué)期都有三周時(shí)間專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而大大地增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

另外，從第一學(xué)期到第七學(xué)期都開(kāi)設(shè)有與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程，實(shí)現(xiàn)不間斷的計(jì)算機(jī)教育，第一至第四學(xué)期開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課，第五學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，之后的學(xué)期中還開(kāi)展了一些專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

為鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地參加實(shí)踐和科學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)校還建立了在校生參加校內(nèi)外各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)勝的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

4 構(gòu)建民族院校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究型課程體系實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

“研究型教學(xué)”的實(shí)施對(duì)提高民族院校的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)科研水平的提高起到促進(jìn)作用，然而, 我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，“研究型教學(xué)”實(shí)施還會(huì)碰到種種困難，需要我們?nèi)ピ趯?shí)踐中克服和完善。比如，由于資源設(shè)備不足、教師隊(duì)伍中個(gè)人的教學(xué)和科研素質(zhì)參差不齊等條件的制約。2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施已有一年多，2006級(jí)的教學(xué)計(jì)劃在也試行中，總體情況看，初步看到了2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生良好的效果，但必競(jìng)是一種嘗試，也暴露出了一些問(wèn)題，下面談?wù)剮c(diǎn)問(wèn)題。

（1）課程內(nèi)的學(xué)時(shí)劃分問(wèn)題。在課程內(nèi)的學(xué)時(shí)分配上，有些課程一直以來(lái)只有純理論教學(xué)，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，如學(xué)科基礎(chǔ)課中的線性代數(shù)，一直以來(lái)都是純理論教學(xué)，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。而另一方面，有些課程一直以來(lái)是理論課與實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立開(kāi)設(shè)的，如數(shù)字電路，盡管理論和實(shí)驗(yàn)相關(guān)密切，但因?yàn)閷?duì)于電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)該課程十分重要，所以，一直以來(lái)，理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開(kāi)為兩門(mén)獨(dú)立課程，并分別記錄成績(jī)的，對(duì)于這類(lèi)情況，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)保留了原來(lái)的做法。

（2）實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展問(wèn)題。盡量減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加具有啟發(fā)性、興趣性、實(shí)用性、代表性、能反映當(dāng)前最新科技成就的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,因材施教。以全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和開(kāi)拓創(chuàng)新能力為目標(biāo),體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求,不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,不斷保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和活力，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

（3）研究課的開(kāi)展問(wèn)題。什么是研究課？如何在普通本科（特別是民族院校本科）教學(xué)中開(kāi)展研究教學(xué)，顯然，研究課不能用一個(gè)統(tǒng)一的模式來(lái)要求，但如何實(shí)施才算是研究？在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及科研學(xué)術(shù)水平參差不齊，如何開(kāi)展研究型教學(xué)？還有待于大家共同探索。

（4）通識(shí)通選課的問(wèn)題。對(duì)于廣西民族大學(xué)而言，由于目前學(xué)校面向全校開(kāi)設(shè)的通識(shí)通選課門(mén)數(shù)還是相對(duì)較少，涉及的面也窄，特別是對(duì)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)有的通識(shí)通選課明顯不能滿足學(xué)生的選擇，在一定程度上影響了工科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（5）提高平臺(tái)問(wèn)題。新的課程體系既注重了創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也注重了理論基礎(chǔ)的提高。為了加強(qiáng)實(shí)踐和研究課程，教學(xué)計(jì)劃中把過(guò)去只面向參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽的少數(shù)學(xué)生而進(jìn)行的強(qiáng)化培訓(xùn)的內(nèi)容作為一門(mén)正式的選修課，從而讓更多的學(xué)生得到了有較的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。廣西民族大學(xué)是普通的民族院校，為能向更高層次培養(yǎng)人才，學(xué)校一直重視本科生的考研工作，為此，在選修課中，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了一些與考研相關(guān)的綜合選修課，提供給學(xué)生選學(xué)，為培養(yǎng)高層次人才積極創(chuàng)造條件。

5 結(jié)束語(yǔ)

要保證研究型教學(xué)計(jì)劃的順利開(kāi)展,不僅要具備眾所周知的教學(xué)條件，還必須要擁有一支具有高度責(zé)任感的、有奉獻(xiàn)精神的、理論水平較高的、實(shí)踐能力強(qiáng)和教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都開(kāi)展了研究型教學(xué)，而我國(guó)民族院校如何開(kāi)展研究型教學(xué)，值得同行們共同探索。需要指出的是，研究型教學(xué)的開(kāi)展不應(yīng)該僅局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)該在時(shí)間、內(nèi)容、形式、范圍等方面真正的實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放,才能實(shí)現(xiàn)民族高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

[2] 廣西民族學(xué)院教務(wù)處．廣西民族學(xué)院關(guān)于制訂2006級(jí)本科教學(xué)計(jì)劃的基本意見(jiàn)[Z]．2006.4

篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用科技大學(xué)；本科；工程實(shí)踐；能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：張廣淵（1974-），男，山西大同人，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院，教授；肖海榮（1969-），女，山東濟(jì)南人，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院，教授。（山東 濟(jì)南 250357）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)交通教育研究會(huì)教育科學(xué)研究課題（課題編號(hào)：交教研1202-71）、山東交通學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG201221）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0038-02

教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目于2013年1月底啟動(dòng)，旨在探索構(gòu)建我國(guó)應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來(lái)自13個(gè)省市自治區(qū)的30余所高校參與該項(xiàng)目研究。山東交通學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）作為其中的試點(diǎn)單位，將在教學(xué)和管理等各個(gè)方面進(jìn)行大范圍深入探索和改革。其中，在學(xué)生培養(yǎng)方面，如何建設(shè)以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案改革，通過(guò)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提升，使之成長(zhǎng)為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才就至關(guān)重要。目前在歐美大專(zhuān)院校實(shí)施的CDIO培養(yǎng)模式，以及我國(guó)的卓越工程師培養(yǎng)模式等等，都是依托于項(xiàng)目以起到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，這些以能力培養(yǎng)為主線，帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高的培養(yǎng)模式，對(duì)我校在人才培養(yǎng)模式改革方面起到一定的借鑒作用。

一、我校本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

金賽（Mc.Kinsey）全球研究所發(fā)表的一份調(diào)查報(bào)告表明，中國(guó)學(xué)生的實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力弱，其中有確切數(shù)據(jù)提到，在2005年，大約60萬(wàn)畢業(yè)學(xué)生中只有不到百分之十的工程技術(shù)人員才適合在國(guó)際化公司工作，原因是：中國(guó)的教育偏于理論，學(xué)生幾乎沒(méi)有工程項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，而歐美的學(xué)生則通過(guò)具體的工程項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)合作的方式解決實(shí)際問(wèn)題。[1]

對(duì)于山東交通學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應(yīng)用型人才，對(duì)于信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)其要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。而且，從個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高是其在步入工作崗位后能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。

目前我校在本科教育方面依然采用傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)課程講授為主，配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，然后參加期末考試，這樣經(jīng)過(guò)幾年的知識(shí)積累，在臨畢業(yè)前到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，或者有的學(xué)生就在校內(nèi)實(shí)習(xí)，然后通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉提升其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。這種傳統(tǒng)教育模式將理論教學(xué)與實(shí)踐分階段分割開(kāi)來(lái)，其弊端就在于學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，以通過(guò)考試為最終目標(biāo)，在實(shí)習(xí)時(shí)有針對(duì)性對(duì)一些實(shí)踐所需的必要知識(shí)進(jìn)行惡補(bǔ)，使得理論與實(shí)踐之間產(chǎn)生脫節(jié)，不能起到良好的能力培養(yǎng)效果。這就使得大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，適應(yīng)期過(guò)長(zhǎng)，實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力偏弱。

二、CDIO及卓越工程師介紹

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。[2]

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]

三、應(yīng)用科技大學(xué)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)改革探討

通過(guò)將CDIO和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中的成功和有效地經(jīng)驗(yàn)吸取進(jìn)來(lái)，結(jié)合信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院信息電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性制定出以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案，才能更好地為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。通過(guò)探索和借鑒，可采取以下措施提高學(xué)院信息電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1.以大賽為引，以項(xiàng)目為本，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際工程實(shí)踐項(xiàng)目

CDIO培養(yǎng)模式以及卓越工程師都是依托于項(xiàng)目以起到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，各類(lèi)學(xué)生科技立項(xiàng)和大賽在提高學(xué)生工程能力和知識(shí)的掌握方面有異曲同工之處。而且，學(xué)生科技項(xiàng)目和各類(lèi)學(xué)生科技競(jìng)賽具有時(shí)間短、復(fù)雜度低、易組織和見(jiàn)效快等特點(diǎn)。通過(guò)以大賽為引，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各類(lèi)學(xué)生科技立項(xiàng)和大賽中，易于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，并取得良好的效果。為此，學(xué)院制定了一系列的激勵(lì)措施和政策引導(dǎo)：在學(xué)生層面上，對(duì)參賽的學(xué)生實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、成果獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分置換、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦，優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)推薦等組合激勵(lì)措施；在教師層面上，在教師的績(jī)效考核中，在學(xué)生參賽指導(dǎo)、學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)等方面設(shè)置考核點(diǎn)，并加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的積極性。

對(duì)于信電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，本科生由于基礎(chǔ)薄弱，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，因此在以往很少能實(shí)際參與到教師的實(shí)際工程實(shí)踐項(xiàng)目中去。通過(guò)參加大賽，使得本科生具備了一定的研究基礎(chǔ)和科研能力，可以進(jìn)一步更深入?yún)⑴c到教師的實(shí)際科研項(xiàng)目中去，同時(shí)，科研項(xiàng)目階段性的研究成果反過(guò)來(lái)又可以繼續(xù)參加相關(guān)競(jìng)賽，這樣，本科生參與教師的科研項(xiàng)目就有了一定的延續(xù)性和上升動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)院對(duì)于本科生參與的科研項(xiàng)目，在績(jī)效考核方面給與相關(guān)政策傾斜和支持，也在一方面調(diào)動(dòng)教師吸引本科生參與自己項(xiàng)目的積極性。

2.加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度

為什么要注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力？不論是CDIO培養(yǎng)模式還是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)的參與是必不可少的，企業(yè)參與的程度越深，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能越接近企業(yè)對(duì)人才的需求。

培養(yǎng)本科生的工程實(shí)踐能力僅靠校內(nèi)資源是無(wú)法滿足要求的，加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度，是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力必須要做的。從人才培養(yǎng)計(jì)劃的指定、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置到課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)都通過(guò)到企業(yè)中進(jìn)行需求調(diào)研、實(shí)踐、再調(diào)研，實(shí)現(xiàn)企業(yè)深入?yún)⑴c學(xué)校的人才改革方案。例如，從課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，由于工程教育要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程人才，教學(xué)大綱從制定開(kāi)始就應(yīng)該引入企業(yè)進(jìn)行評(píng)估，要求課程內(nèi)容能夠在一定程度上體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際需要，保障學(xué)生能夠根據(jù)課程大綱所學(xué)到的知識(shí)、技能和能力真正應(yīng)用到企業(yè)中去。企業(yè)的參與是被動(dòng)的，這就要求高校方面要主動(dòng)深入到企業(yè)中去調(diào)研，摸清企業(yè)需求的規(guī)模、方向和基礎(chǔ)，然后實(shí)踐應(yīng)用到人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中去，再請(qǐng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)行調(diào)整、再調(diào)研、再調(diào)整，通過(guò)往復(fù)循環(huán)，不斷完善能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3.鼓勵(lì)教師下企業(yè)，企業(yè)引進(jìn)來(lái)

CDIO培養(yǎng)模式或卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中的很多項(xiàng)目都是從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中提煉出來(lái)的。所以，教師作為知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該了解企業(yè)的需求，而這種了解僅憑短期的調(diào)研是不能深入了解的，這就需要教師長(zhǎng)期到企業(yè)中去。在這方面，學(xué)院鼓勵(lì)年輕教師采用直接到企業(yè)掛職、參加職業(yè)培訓(xùn)等多種形式赴企業(yè)進(jìn)行鍛煉。結(jié)合教師的掛職意向、學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和企業(yè)的用人需求，學(xué)校出面與企業(yè)接洽，通過(guò)企業(yè)與教師的對(duì)接雙向選擇最終確定。同時(shí)，學(xué)院還為教師下企業(yè)實(shí)踐出臺(tái)了一系列的傾斜政策，例如，在掛職期間，生活方面給予額外補(bǔ)助，教學(xué)工作量酌情減免，在職稱(chēng)評(píng)定、晉職方面優(yōu)先考慮。[1]使得青年教師認(rèn)識(shí)到下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉是成長(zhǎng)的重要途徑，也是改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

企業(yè)引進(jìn)來(lái)是對(duì)企業(yè)需求了解的另一個(gè)有效途徑。引進(jìn)來(lái)包括引進(jìn)兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先是項(xiàng)目的引進(jìn)，通過(guò)教師下企業(yè)，可以深入了解企業(yè)的需求，并引入企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目到學(xué)校中來(lái)，利用學(xué)?？蒲邢嚓P(guān)資源實(shí)現(xiàn)橫向項(xiàng)目合作，并在項(xiàng)目研究過(guò)程中引入學(xué)生的參與，進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。其次，引入企業(yè)中具有很強(qiáng)工程實(shí)踐能力的一線工程師和管理者到高校中來(lái)，通過(guò)講座、授課、指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等多種形式參與到對(duì)學(xué)生的教育中去，同時(shí)，教師之間的交流也更有利于教師對(duì)企業(yè)需求的了解。

4.建立完善的學(xué)生實(shí)踐考評(píng)機(jī)制

為激勵(lì)本科生積極參與科研和實(shí)踐活動(dòng)，需要制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，不斷完善激勵(lì)機(jī)制。如何有效搭配和設(shè)置各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、成果獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分置換、畢業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)先推薦獎(jiǎng)勵(lì)等組合激勵(lì)措施，在有限資源情況下，怎樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的積極性，保障學(xué)生科研項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成，是需要深入研究的課題內(nèi)容。

通過(guò)制定有效的制度，給予科技大賽各方面支持，例如，可由教師引導(dǎo)將專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與課程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在人才培養(yǎng)方案制定、課程規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)和時(shí)間安排等方面向?qū)I(yè)學(xué)科競(jìng)賽方面傾斜，建立參與大賽與學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤制度，激發(fā)學(xué)生參加各類(lèi)大賽的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際探索過(guò)程中，要注重總結(jié)，并且要注重調(diào)研、實(shí)踐、再調(diào)研的環(huán)狀步驟，只有這樣，才能真正了解企業(yè)的實(shí)際需求，并把這種需求轉(zhuǎn)化為如何提高學(xué)生相應(yīng)的工程實(shí)踐能力方面，真正培養(yǎng)出既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳恭興，劉文白，張寶吉，等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐研究[J].大學(xué)教育，2013，（18）：7-10.

篇4

關(guān)鍵詞： 寧夏理工學(xué)院 電氣信息 大類(lèi)招生 學(xué)生管理

一、大類(lèi)招生簡(jiǎn)介

在20世紀(jì)70年代末到現(xiàn)在的20余年中，我國(guó)高等教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)要求等都發(fā)生了巨大的變化。高等教育體系已經(jīng)建立并得到完善，創(chuàng)新意識(shí)成為優(yōu)秀人才的必備標(biāo)志。20世紀(jì)80年代后期，北京大學(xué)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，即在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)施寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育。學(xué)生入校后，經(jīng)過(guò)1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。大類(lèi)招生是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

二、大類(lèi)招生的優(yōu)缺點(diǎn)

1.電氣信息大類(lèi)招生培養(yǎng)的有利方面。

電氣信息大類(lèi)招生培養(yǎng)有利于優(yōu)化配置教學(xué)資源，提高辦學(xué)水平?？梢允箖?yōu)秀的教師資源和教學(xué)資源得到有效配置，從而達(dá)到資源優(yōu)化共享。同時(shí)有利于高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，拓寬學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)口徑，完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.電氣信息大類(lèi)招生培養(yǎng)的不利方面。

大類(lèi)培養(yǎng)注重基礎(chǔ)教育的模式使專(zhuān)業(yè)知識(shí)的授課學(xué)時(shí)開(kāi)始緊縮，不利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果學(xué)生不能充分發(fā)揮自身特色，便會(huì)出現(xiàn)泛而不精的現(xiàn)象。同時(shí)大類(lèi)內(nèi)專(zhuān)業(yè)“冷、熱”不均衡，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)間不平衡的矛盾較突出。學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)往往停留在感性層面上，多數(shù)學(xué)生存在隨大流的心理，造成對(duì)個(gè)別專(zhuān)業(yè)太“熱”的現(xiàn)象。因此，學(xué)院必須加大專(zhuān)業(yè)教育的宣傳力度，向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生充分了解各專(zhuān)業(yè)的具體情況。

三、寧夏理工學(xué)院電氣信息大類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)分流的原則和依據(jù)

根據(jù)寧夏理工學(xué)院2010級(jí)招生計(jì)劃及教學(xué)計(jì)劃安排，電氣信息工程學(xué)院2010級(jí)實(shí)行大類(lèi)招生，我院于第三學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，實(shí)行專(zhuān)業(yè)分流，進(jìn)入按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段。按寧夏理工學(xué)院大類(lèi)專(zhuān)業(yè)分流暫行規(guī)定的要求，經(jīng)電氣信息工程學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議研究決定，形成電氣信息工程學(xué)院2010級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)分流原則和依據(jù)。

1.分流的原則。

社會(huì)需要為原則，以學(xué)生為本，本著激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持志愿優(yōu)先，成績(jī)排序，做到公正、公平、公開(kāi)。

2.分流的依據(jù)。

分流工作實(shí)施的依據(jù)是志愿+綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。

在分流工作中我們首先應(yīng)該考慮學(xué)生志愿，其次要考慮學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，而學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)要考慮與所選專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程成績(jī)及高考成績(jī)、在校表現(xiàn)兩部分。

四、大類(lèi)招生給學(xué)生管理工作帶來(lái)的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

寧夏理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院自2010級(jí)開(kāi)始實(shí)施電氣信息大類(lèi)招生以來(lái)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、強(qiáng)化通識(shí)教育、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面發(fā)揮了積極的作用。但是，實(shí)施大類(lèi)招生，給大學(xué)學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)，學(xué)生教育管理者也面臨著許多新的問(wèn)題和情況。

1.低年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)校后學(xué)習(xí)積極性不高。

學(xué)生在進(jìn)校后一年半的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本上接觸的都是基礎(chǔ)課，雖然在一定程度上拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性，但專(zhuān)業(yè)課程的后移必然減少專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)，一定程度上淡化了專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)應(yīng)性減弱，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解渠道比較少，學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)比較渺茫，這也會(huì)影響到學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的效果。

2.學(xué)生在重新選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)具有盲從性和跟風(fēng)現(xiàn)象。

很多學(xué)生由于對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的不了解和不關(guān)注導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)分流時(shí)的盲目跟從。我院剛開(kāi)始專(zhuān)業(yè)分流預(yù)報(bào)名時(shí)，195名同學(xué)中有180人選擇電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，而選計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)工程的只有不到十人，這就給專(zhuān)業(yè)分流工作帶來(lái)了很大的難度，不利于專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)生分專(zhuān)業(yè)管理給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

輔導(dǎo)員在前一年半的工作中對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況、宿舍分布、學(xué)習(xí)成績(jī)等都有了一定的了解，但在重新進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分配后，輔導(dǎo)員又要重新熟悉學(xué)生的宿舍、專(zhuān)業(yè)和班級(jí)等，工作難度加大。

4.分專(zhuān)業(yè)后新的班級(jí)凝聚力不足，學(xué)生對(duì)新分班級(jí)缺乏認(rèn)同感。

大學(xué)生在前面一年半的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)集體生活和活動(dòng)建立了對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。在分專(zhuān)業(yè)之后，由于新班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，相互之間都不熟悉，在專(zhuān)業(yè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)比較少。因此，學(xué)生難以對(duì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感，班級(jí)缺乏凝聚力，給班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)很大的困難，這種情況導(dǎo)致班級(jí)觀念淡化，班級(jí)活動(dòng)難以開(kāi)展。

5.大類(lèi)分流后宿舍管理方面的問(wèn)題比較突出。

在分專(zhuān)業(yè)后，原來(lái)行政班級(jí)的學(xué)生分散到不同的專(zhuān)業(yè)班級(jí)中，這對(duì)輔導(dǎo)員的管理工作非常不利，重新分配宿舍又面臨一些顧慮，比如：重新分配宿舍就有重新適應(yīng)和磨合的必要，對(duì)整體的穩(wěn)定性管理來(lái)說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)比較大。宿舍重新分配是選擇就近原則和還是隨機(jī)原則，如何平衡其利弊，宿舍搬遷的問(wèn)題是整個(gè)年級(jí)的大范圍變遷，如何來(lái)完成。

6.大類(lèi)分流后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的比例各專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)不均。

因?yàn)榇箢?lèi)分流是按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的成績(jī)來(lái)?yè)駜?yōu)錄取的，所以分專(zhuān)業(yè)后導(dǎo)致大部分愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)好的同學(xué)聚集在同一班級(jí)，而部分掛科較多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)的學(xué)生也因此匯聚到一起，這就導(dǎo)致大類(lèi)分流后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的比例各專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)不均。而且部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的自暴自棄的苗頭，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有很明顯的差距，對(duì)整體管理有一定的難度。

五、大類(lèi)招生背景下開(kāi)展學(xué)生管理工作的對(duì)策

結(jié)合寧夏理工學(xué)院電氣信息大類(lèi)招生工作的實(shí)踐，筆者總結(jié)了自己獨(dú)特的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，有效地解決了大類(lèi)招生背景下學(xué)生管理工作的難題。綜合起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力方面。

大類(lèi)招生背景下，學(xué)生進(jìn)校以后實(shí)行統(tǒng)一平臺(tái)模塊授課培養(yǎng)，雖然在一定程度上打破了具體專(zhuān)業(yè)的界限，增強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面，但是由于接觸專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)別專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)上述情況，電氣信息工程學(xué)院實(shí)行了“輔導(dǎo)員+專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師”的新型學(xué)生管理工作模式。在大類(lèi)培養(yǎng)平臺(tái)的課程教育背景下，輔導(dǎo)員在重點(diǎn)做好大學(xué)生思想政治工作的同時(shí)開(kāi)展新生的心理輔導(dǎo)和日常行政工作。專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師則針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不深、專(zhuān)業(yè)方向感模糊的情況，根據(jù)自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)的較全面的掌握和了解給予學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

2.班級(jí)管理方面。

由于大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的實(shí)施，分專(zhuān)業(yè)后學(xué)生班級(jí)將出現(xiàn)入學(xué)時(shí)自然班級(jí)的消失、專(zhuān)業(yè)班級(jí)的重新組建。這種情況的出現(xiàn)將會(huì)帶來(lái)學(xué)生干部的調(diào)整、變動(dòng)，學(xué)生班級(jí)宿舍的重新組合，學(xué)生獎(jiǎng)、貸、勤、助、免等方面的新變化，這一系列的變化將給班級(jí)管理方面帶來(lái)許多新問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該以新管理和教育方式解決新挑戰(zhàn)，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

（1）班級(jí)重組中學(xué)生干部的培養(yǎng)和選拔問(wèn)題。

筆者作為2010級(jí)大類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員，在未進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流之初就開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育和自主學(xué)習(xí)的能力。并且在培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)具有管理能力和日常生活中熱情度高、愿意為大家服務(wù)的同學(xué)，給予他們重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，待專(zhuān)業(yè)分流新班級(jí)產(chǎn)生后，這些同學(xué)便可以立馬上任展開(kāi)工作，為大家服務(wù)。

（2）班級(jí)重組中宿舍分配問(wèn)題。

我院在實(shí)踐過(guò)程中考慮到在分專(zhuān)業(yè)后，原來(lái)班級(jí)的同學(xué)將會(huì)分散到不同的專(zhuān)業(yè)班級(jí)中，學(xué)生們相互之間都不熟悉，難以融合為一個(gè)集體的實(shí)際情況，這種情況導(dǎo)致班級(jí)觀念淡化，班級(jí)活動(dòng)難以開(kāi)展。為了擴(kuò)大同學(xué)們的社交范圍，鍛煉他們與人交流溝通的能力，培養(yǎng)短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境融入新集體的能力，最后決定有計(jì)劃地重新劃分宿舍號(hào)和宿舍成員。

①將班委分插到每一個(gè)宿舍，便于整個(gè)班級(jí)的分散管理。

②將學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)與愛(ài)上網(wǎng)打游戲、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生按照不同比例分配到同一宿舍，實(shí)行學(xué)習(xí)上“一幫一”甚至是“一帶多”計(jì)劃。

③將平時(shí)宿舍衛(wèi)生保持干凈的同學(xué)與宿舍衛(wèi)生相當(dāng)較差的同學(xué)分配到一起，便于相互監(jiān)督，相互督促，保持宿舍衛(wèi)生干凈整潔。

④將班級(jí)黨員、入黨積極分子分插到每一個(gè)宿舍，確保所有宿舍至少有一至兩名黨員同志或是入黨積極分子，帶動(dòng)整體宿舍進(jìn)步。

⑤與所有班委、黨員、入黨積極分子簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，確保讓他們帶動(dòng)宿舍、班級(jí)的所有同學(xué)共同進(jìn)步，共建優(yōu)秀班集體。

大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的實(shí)施，給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、飛信、QQ群（每個(gè)新組建的班級(jí)都有一個(gè)QQ群）、博客等網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生工作，可以使得學(xué)生工作的管理更進(jìn)一步，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳城，田蘇宏.大類(lèi)招生背景下大學(xué)班級(jí)管理模式探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009，（12）.

篇5

關(guān)鍵詞：電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè) 課程實(shí)踐 教學(xué)改革 對(duì)策探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.046

1 前言

由于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)所涉及的范圍在實(shí)踐生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣，因此，近年來(lái)高校中產(chǎn)生了一股選擇電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的熱潮，成為當(dāng)下最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，吸引了很多學(xué)子。按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)包含了電氣自動(dòng)化、電氣工程等方面，高等院校中實(shí)行的是大類(lèi)專(zhuān)業(yè)、寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式。顧名思義，電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一種實(shí)踐性以及理論性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生在了解電子和電工技術(shù)等方面基礎(chǔ)常識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)對(duì)電氣操作的基礎(chǔ)性機(jī)能。但是，這股浪潮下帶來(lái)的是眾多院校紛紛設(shè)立電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這樣就會(huì)造成在不是以電力行業(yè)為主要培養(yǎng)方向的院校中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)需求，要想使得電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，教學(xué)改革迫在眉睫。

2 電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，各院校的電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)的狀況良莠不齊，甚至出現(xiàn)了比較極端的情況：非電力專(zhuān)業(yè)的院校和一般的院校在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件以及設(shè)備上都很難達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，院校在缺乏師資的投入、較差的實(shí)習(xí)以及教學(xué)環(huán)境、課堂人數(shù)超標(biāo)、畢業(yè)生為了就業(yè)提前離校等不良的情況下，要想將電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程上好是非常困難的；具有電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的院校以及重點(diǎn)的院校里，各方面的投入都會(huì)更多，對(duì)于學(xué)生的管理也會(huì)更加完善，相應(yīng)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也能夠得到更好的解決。這樣兩極分化的情況如果沒(méi)有處理好，任由其自由發(fā)展的話，只會(huì)形成一個(gè)惡性的循環(huán)。

3 電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題

3.1 教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)際情況不吻合，難以達(dá)到教學(xué)的目的

在高校的課程設(shè)計(jì)調(diào)查中，超過(guò)半數(shù)的高校均選擇統(tǒng)一相同的實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行學(xué)生的課堂實(shí)訓(xùn)，模擬工作現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)較少，用于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多被引導(dǎo)。如進(jìn)行《電子電力技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)習(xí)的相關(guān)供電局的知識(shí)和實(shí)踐中存在的差距很大，學(xué)生只能處于心有余而力不足的情況。這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生即使是在課堂中學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)之后，在實(shí)際工作中仍然難以將所學(xué)的部分加以應(yīng)用。

3.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及師資的薄弱阻礙了教學(xué)技能的傳授

現(xiàn)代教育的一個(gè)通病就是過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐技能的應(yīng)用，而且教材在內(nèi)容上也是理論占絕對(duì)的比值。并且，體制化社會(huì)中的高校發(fā)展必然會(huì)出現(xiàn)師資力量上的薄弱，最終的情況就是課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，忽略實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)效能一般，學(xué)生動(dòng)手能力差，出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的情況。

3.3 盲目擴(kuò)招導(dǎo)致生源與資源的不匹配

在當(dāng)前高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，往往不是根據(jù)學(xué)校的師資以及設(shè)備的情況來(lái)設(shè)立，而是直接指向市場(chǎng)商業(yè)化的方向。電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立也是如此，大部分的院校沒(méi)有達(dá)到可以設(shè)立電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的資質(zhì)，盲目追求生源和經(jīng)濟(jì)效益，這樣做的后果可想而知，這些院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的要求，最終無(wú)法發(fā)揮出自己在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)技能，對(duì)于學(xué)生以及學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是一種很大的浪費(fèi)。

4 改革電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間教學(xué)的策略

4.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，因此，相關(guān)設(shè)有電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校可以采用實(shí)訓(xùn)的方式，主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及以賽帶訓(xùn)兩種方式。前者指的是將課堂搬到企業(yè)中去，將所學(xué)的知識(shí)第一時(shí)間應(yīng)用出去，后者則是有針對(duì)性的，涉及的面比較小，更加有專(zhuān)業(yè)性的意味，主要以參賽的形式進(jìn)行。這樣可以在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使學(xué)生加深在實(shí)際操作中技能應(yīng)用的印象，達(dá)到事半功倍的效果。

4.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

對(duì)于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，可以有兩個(gè)方向：一個(gè)是讓某些課程直接采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，這種理論與實(shí)際結(jié)合的方法，不僅受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)他們的好奇心，還增加了他們接觸實(shí)際設(shè)備的機(jī)會(huì)，了解更加深入；還有一個(gè)方向是增加課時(shí)的分量，關(guān)于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程可以從不同的方面分時(shí)間、分老師進(jìn)行教授，理論和課程分別由不同的老師擔(dān)當(dāng)，各個(gè)課程之間相互滲透，相互促進(jìn)。

4.3 教學(xué)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)

電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是從人才培養(yǎng)的方案、教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃等方面來(lái)進(jìn)行描述的，過(guò)于籠統(tǒng)模糊，實(shí)行起來(lái)依據(jù)性較差，甚至是沒(méi)有。因此，為了將教學(xué)做到明晰，將教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行可檢驗(yàn)、可操作化的改革是勢(shì)在必行的，以便學(xué)生與老師之間可以相會(huì)監(jiān)督，相互進(jìn)步。

5 結(jié)束語(yǔ)

為了發(fā)揮電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐中的作用，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)踐改革是非常必要的。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)更加有針對(duì)性、目的性，相應(yīng)領(lǐng)域的發(fā)展就會(huì)更加迅速；從學(xué)校來(lái)說(shuō)，投入一定的師資以及設(shè)備，得到的效果更加理想，為高等院校設(shè)立更加多的專(zhuān)業(yè)提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，在比較輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，使知識(shí)更加實(shí)用，對(duì)于以后的就業(yè)就能夠更加有信心[2]。

綜上所述，對(duì)于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的意義非常重大，有效的改革可以很好地促進(jìn)這一專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡黎，張曉東.對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策探討[J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，16（4）：13-14.

篇6

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；電氣裝備；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0160-02

一、引言

平頂山學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、河南省普通高等學(xué)校本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，所屬的電氣工程學(xué)科為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)多年來(lái)服務(wù)于平頂山地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。緊緊圍繞平頂山市重點(diǎn)發(fā)展裝備制造業(yè)的戰(zhàn)略部署，2013年，平頂山學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)意見(jiàn)》，明確提出重點(diǎn)建設(shè)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群。電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展目標(biāo)定位：建設(shè)服務(wù)于智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，富有地方特色的、優(yōu)勢(shì)突出的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)群；服務(wù)面向定位：立足平頂山，面向河南，對(duì)接智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。2014年，學(xué)校將電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群中的電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)列入首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，電氣工程及其自動(dòng)化負(fù)責(zé)培養(yǎng)智能電力裝備的本體及硬件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)所需要的應(yīng)用型人才。為此，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的電氣裝備方向面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

課程體系的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都是根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯來(lái)展開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)全面掌握學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，忽視知識(shí)的實(shí)用性，整個(gè)課程體系學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，技能性缺乏。課程設(shè)置幾屆甚至更長(zhǎng)時(shí)間都固定不變，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)今科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，只滿足于課堂教學(xué)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，缺乏應(yīng)有的靈活性，不能根據(jù)學(xué)生的需求采用不同的技能訓(xùn)練模式。雖然有畢業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)，但持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生未能真正深入進(jìn)去，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)更是走馬觀花，學(xué)生純粹是看熱鬧，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)效果不夠理想，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高幫助有限。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)不斷更新的時(shí)代，這種課程體系無(wú)法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。

為滿足專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，平頂山學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中開(kāi)展多維調(diào)研與深度探究，積極構(gòu)建電氣裝備方向的全新的課程體系。

二、構(gòu)建電氣裝備方向課程新體系

通過(guò)到國(guó)內(nèi)知名高校和平頂山地區(qū)的電力裝備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得到企業(yè)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建了電氣裝備方向的新的課程體系。

1.構(gòu)建理論課程新體系。根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了通識(shí)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課。（1）通識(shí)必修課。通識(shí)必修課按照素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美相互滲透，設(shè)置的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育。學(xué)生通過(guò)通識(shí)必修課的學(xué)習(xí)，獲得必要的價(jià)值分析、探究方式與能力的訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達(dá)能力。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課課程的設(shè)置是針對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群所必需的知識(shí)和基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。設(shè)置的課程有：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。（3）專(zhuān)業(yè)必修課。我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)設(shè)立了“電氣裝備”和“電氣控制”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)必修課是這兩個(gè)方向必修的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣工程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)。設(shè)置的課程有：電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電氣控制及PLC技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、MATLAB在電氣工程中的應(yīng)用、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。（4）專(zhuān)業(yè)選修課。專(zhuān)業(yè)選修課是針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的需要安排的課程，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及課程的前后邏輯關(guān)系，按照“有用、可用、管用”的原則，根據(jù)“電氣裝備”方向的特點(diǎn)，精心設(shè)置了“電氣裝備”方向的課程：電氣CAD基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高電壓技術(shù)、電器學(xué)、高壓電器、電氣裝備的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、智能電器、電氣新技術(shù)講座。學(xué)生必須完整修完自己專(zhuān)業(yè)方向的課程，其他專(zhuān)業(yè)方向的課程可作為個(gè)性課程選修。另外，為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)電氣新技術(shù)講座，聘請(qǐng)企業(yè)教授級(jí)高工、知名大學(xué)教授開(kāi)講座，介紹學(xué)科研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

2.構(gòu)建實(shí)踐課程新體系。據(jù)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)群內(nèi)現(xiàn)有人才培養(yǎng)資源，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)電氣裝備方向?qū)嵭行Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)和“3+1”人才培養(yǎng)模式。前3年在學(xué)校培養(yǎng)，注重人文，強(qiáng)化基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、實(shí)學(xué)創(chuàng)新”的意識(shí)和能力；第4年進(jìn)入合作企業(yè)，以企業(yè)為主，開(kāi)展校企聯(lián)動(dòng)的工程實(shí)踐教育，參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，熟悉工程項(xiàng)目的基本流程、過(guò)程管理及業(yè)務(wù)規(guī)范等方面的知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。為此，在實(shí)踐課程新體系中，設(shè)置了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、集中實(shí)踐課、第二課堂。（1）獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，盡可能模擬電氣工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)中分配給學(xué)生一定的工作任務(wù)，學(xué)生得以找到寶貴的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)提前應(yīng)用到未來(lái)的工作中，達(dá)到真正提升學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。設(shè)置的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程有：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電器學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中，電路分析實(shí)驗(yàn)、電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電器學(xué)實(shí)驗(yàn)等利用項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，尋求的是以學(xué)生在課題和項(xiàng)目完成的過(guò)程中來(lái)自主形成電氣專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和工作的態(tài)度等。（2）集中實(shí)踐課。包括校內(nèi)集中實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐兩部分。校內(nèi)集中實(shí)踐強(qiáng)化基于項(xiàng)目的科學(xué)研究和工程實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)置的環(huán)節(jié)有：軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電氣測(cè)量實(shí)訓(xùn)、電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電力電子課程設(shè)計(jì)、電力工程課程設(shè)計(jì)、PLC課程設(shè)計(jì)。企業(yè)實(shí)踐，包括企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等3個(gè)環(huán)節(jié)。①企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。這主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。以《電力工程基礎(chǔ)》課程為例，該課程要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握供配電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行的基本知識(shí)，為達(dá)到上述要求，首先帶領(lǐng)學(xué)生到幾家不同企業(yè)進(jìn)行參觀，了解供配電系統(tǒng)的線路及設(shè)備，讓學(xué)生總結(jié)各企業(yè)供配電網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，然后回到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，在學(xué)校進(jìn)行基本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，再到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，找出存在的問(wèn)題并改進(jìn)。②企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。目的是使學(xué)生了解和掌握本專(zhuān)業(yè)基本的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)及本專(zhuān)業(yè)的科技發(fā)展水平和方向；驗(yàn)證、鞏固和豐富所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這主要采用以下方式：參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、擔(dān)任技術(shù)員助理、施工員助理、項(xiàng)目經(jīng)理助理等。在上述多個(gè)崗位中，每個(gè)學(xué)生側(cè)重1個(gè)崗位，實(shí)際工作不少于2～3個(gè)月，以保證學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位有足夠的認(rèn)識(shí)和感受，能夠了解其中的精髓。③畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用校內(nèi)指導(dǎo)教師作為主導(dǎo)師、企業(yè)副高級(jí)以上職稱(chēng)人員作副導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式，主要解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生提前熟悉工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用能力的人才打下基礎(chǔ)。（3）第二課堂。學(xué)生在大二、大三時(shí)通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)就可以參加AutoCAD繪圖競(jìng)賽、電機(jī)控制競(jìng)賽、PLC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、單片機(jī)編程競(jìng)賽、MATLAB程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等實(shí)踐；在暑假、寒假期間，安排一些學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地和相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生到我校的供配電實(shí)訓(xùn)室和高壓智能開(kāi)關(guān)工程技術(shù)研究中心進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；請(qǐng)大公司的工程師來(lái)做講座、工程培訓(xùn)，縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)成本和時(shí)間。第二課堂不但能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等，還可培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程體系的構(gòu)建只是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的開(kāi)端，該課程體系的順利實(shí)施還要依賴(lài)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)等一系列具體舉措。在校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)下，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)已初具成效，相信在不久的將來(lái)，我院電氣裝備方向?qū)?huì)對(duì)平頂山乃至全國(guó)的電力裝備行業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；教學(xué)模式；虛實(shí)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0248-02

一、引言

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)的大力推進(jìn)，社會(huì)對(duì)電氣工程類(lèi)人才培養(yǎng)提出了新的要求，即如何培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、具有較強(qiáng)的工程能力和創(chuàng)新能力以及對(duì)突況的應(yīng)變和處理能力的新時(shí)期電氣類(lèi)人才，也同時(shí)對(duì)新時(shí)期電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

由于電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及到發(fā)、輸、變、配、用等環(huán)節(jié)，涉及電網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、保護(hù)、信息采集、信息處理、電力通信等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使得電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展面臨一系列問(wèn)題，主要體現(xiàn)如下：（1）由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備電壓等級(jí)高、價(jià)格高，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也有特殊要求，因此電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本高；（2）由于成本高、場(chǎng)地大，使得實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺(tái)套數(shù)有限，無(wú)法同時(shí)滿足大量學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從安全考慮，老師的授課難度也增大，同時(shí)也限制了實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)；（3）電力系統(tǒng)電壓等級(jí)高、電力網(wǎng)復(fù)雜、高危險(xiǎn)，對(duì)于大規(guī)模、時(shí)變復(fù)雜系統(tǒng)的電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。因此形成了電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的高成本、高危險(xiǎn)、高難度的特點(diǎn)，有些實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制無(wú)法開(kāi)展。

三、虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用[1]。因此有必要利用已有實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合學(xué)校對(duì)電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求及社會(huì)對(duì)人才的需要，利用先進(jìn)技術(shù)，擴(kuò)展和充實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1.虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建。虛擬實(shí)驗(yàn)，是指按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求，建立虛擬的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境，運(yùn)用各種虛擬儀器和設(shè)備，對(duì)建立起來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，構(gòu)成新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法[2]。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)利用先進(jìn)的技術(shù)，能夠充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)深度，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高提供很好的平臺(tái)。根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（教高司函[2013]94號(hào)）文件精神，“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果”。然而，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)所獲得的已知規(guī)律，因此存在理想化和缺乏真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境等不足。

因此，依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，包括繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)裝置、電力電子及電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置、配電自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)裝置、車(chē)間供配電系統(tǒng)，以及在建的包括新能源發(fā)電系統(tǒng)運(yùn)行與控制、智能配電、電力設(shè)備在線監(jiān)測(cè)和智能用電及電力系統(tǒng)仿真等幾個(gè)環(huán)節(jié)的智能電網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、電磁兼容測(cè)試、測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)驗(yàn)裝置，綜合利用科研成果，利用實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，共享實(shí)驗(yàn)資源，按照“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”CDIO）工程教育理念，建立了融合“數(shù)字仿真+半實(shí)物仿真+實(shí)物仿真+運(yùn)行驗(yàn)證”于一體的，虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充的電氣工程類(lèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。根據(jù)電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，將已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，能實(shí)不虛，將實(shí)際操作與仿真模擬相結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，與電氣工程的學(xué)術(shù)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)方法和手段，合理調(diào)整、完善和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

在虛實(shí)結(jié)合的“兩維度、三層次、多模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下，堅(jiān)持行業(yè)和學(xué)術(shù)兩個(gè)緯度，堅(jiān)持電路仿真設(shè)計(jì)及測(cè)試為主的基礎(chǔ)層次、以物理模擬和混合仿真為主的拓展層次、以工程運(yùn)行及驗(yàn)證為主的創(chuàng)新層次等三個(gè)層次，每個(gè)層次分設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模塊，并在教學(xué)過(guò)程中貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方法，并借鑒提出問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，探討及研究，分析結(jié)論，論證和證明，再練習(xí)，再總結(jié)的模式[3]，以學(xué)生為主體，獨(dú)立操作，獨(dú)立思考和探索，從而提高學(xué)生自學(xué)能力、工程能力和創(chuàng)新能力。

如圖1所示，在虛實(shí)結(jié)合的電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的各個(gè)層次中，針對(duì)課程及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，面向電力行業(yè)發(fā)展和學(xué)生能力提升，以電力生產(chǎn)過(guò)程中"發(fā)電-輸電-變電-配電-用電"為主線，依托全數(shù)字仿真、半實(shí)物仿真和實(shí)物仿真為一體的虛實(shí)結(jié)合的電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以教學(xué)內(nèi)容整合以及教學(xué)方法及手段的改革為主要形式，分階段設(shè)置虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、混合仿真實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建側(cè)重基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能和科研、工程能力提升實(shí)驗(yàn)?zāi)K。例如新能源實(shí)驗(yàn)?zāi)K，可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)際的電池板進(jìn)行性能及參數(shù)測(cè)試。然后再進(jìn)行仿真，研究不同工作環(huán)境包括溫度、照度等對(duì)光伏電池板輸出特性的影響，再對(duì)實(shí)際光伏發(fā)電系統(tǒng)進(jìn)行研究，對(duì)最大功率跟蹤控制方法進(jìn)行仿真，再進(jìn)行實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試。例如對(duì)于電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)，可以基于PSCAD進(jìn)行故障仿真及保護(hù)值的整定和計(jì)算，通過(guò)對(duì)各種狀態(tài)下故障的波形和數(shù)值分析，與理論課程相結(jié)合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深和鞏固，并對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行研究得出結(jié)論，然后再在繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上了解實(shí)際繼電保護(hù)系統(tǒng)的組成、工作原理和操作方法，虛實(shí)結(jié)合，相互促進(jìn)。

虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)尤其重要，合理地實(shí)現(xiàn)虛擬仿真與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)做到能實(shí)不虛，通過(guò)虛擬仿真及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課程進(jìn)行有效延伸到課外，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)突破時(shí)間和空間的限制。

3.完善的考評(píng)方法?！疤搶?shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)考核主要用于檢驗(yàn)學(xué)生在“虛”、“實(shí)”兩種環(huán)境中解決問(wèn)題的能力，因此考核評(píng)價(jià)應(yīng)包括虛、實(shí)兩個(gè)部分內(nèi)容[4]。同時(shí)，完善的考評(píng)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著極大的促進(jìn)作用，在考評(píng)中，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)、動(dòng)手、仿真、調(diào)試等各個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行打分，對(duì)于某些特殊的以小組共同完成的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，還可以增加提問(wèn)和答辯環(huán)節(jié)，同時(shí)也增加學(xué)生制作作品性能的評(píng)分，綜合多項(xiàng)評(píng)分完成學(xué)生的考評(píng)。同時(shí)考評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，在確保安全的前提下，努力為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供條件和支持。

通過(guò)上述方法，使得學(xué)生真正有效地參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，做到全面跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，確保公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的工作。

四、教學(xué)效果

虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，使得一些原來(lái)無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)展，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了鞏固，同時(shí)將虛擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)有設(shè)備相結(jié)合，通過(guò)分階段、相融合的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，在工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面也得到明顯提高。學(xué)生的在各項(xiàng)科技大賽中取得了良好成績(jī)，也在各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生反映良好。

五、結(jié)論

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有不受時(shí)間、空間的限制，安全、方便，可以對(duì)多種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和工作狀態(tài)進(jìn)行模擬和運(yùn)行的特點(diǎn)，同時(shí)也存在理想化和缺乏真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境等不足。而電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)裝置由于設(shè)備價(jià)格昂貴、體積龐大等因素，制約了電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。結(jié)合虛擬方針與實(shí)際物理模型和設(shè)備，有效構(gòu)建電氣類(lèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的開(kāi)展，有效地提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉崗，張星，李靜，等.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（4）：155-157.

[2]宋象軍.虛擬實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用前景[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（1）：35-37.

篇8

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篇9

【關(guān)鍵詞】高職電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)；形成性課程考核體系；體系應(yīng)用

引言

當(dāng)前高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，特別是湖南省教育廳職業(yè)院校實(shí)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽查制度以來(lái)，更加要求各高職院校狠抓教學(xué)質(zhì)量。在這一根本任務(wù)的引領(lǐng)下，我院高職電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)圍繞“前校后廠，工學(xué)結(jié)合，精細(xì)培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式開(kāi)展了以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為載體課程改革，與之相應(yīng)的課程考核方式必然發(fā)生變化，過(guò)去的一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的課程考核方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今課程改革的要求，從而迫切需要建立以項(xiàng)目考核為載體，注重過(guò)程性、自主性和實(shí)踐性的形成性課程考核體系。

一、形成性課程考核體系提出

“高職電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)形成性課程考核體系”指高職電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程考核過(guò)程中運(yùn)用衡量學(xué)生的全面發(fā)展的指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)的一種考核體系；“形成性”一方面指考核具有過(guò)程性，指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的程序和方法，定期或不定期對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程的狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，并將考察和評(píng)價(jià)的結(jié)果作為評(píng)定學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績(jī)依據(jù)的過(guò)程，另一方面考核成績(jī)具有形成性，最終考核成績(jī)等于項(xiàng)目（作品）考核成績(jī)乘以權(quán)重加學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)成績(jī)乘以權(quán)重加綜合知識(shí)測(cè)試成績(jī)乘以權(quán)重的和。

經(jīng)過(guò)分析與論證，并結(jié)合湖南省電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，確定該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課為《電工技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《電工實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機(jī)原理與拖動(dòng)》、《機(jī)械圖樣識(shí)讀與測(cè)繪》；專(zhuān)業(yè)核心課程為《電子線路的安裝與調(diào)試》、《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)維護(hù)維修》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電力電子技術(shù)》、《電氣CAD》、《PLC及其應(yīng)用》、《交直流調(diào)速系統(tǒng)》、《工廠供電》；以及專(zhuān)業(yè)拓展課程《數(shù)控機(jī)床電氣控制》、《大中型PLC應(yīng)用技術(shù)》、《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》、《人機(jī)界面組態(tài)與應(yīng)用》。其中專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程都已全部開(kāi)展了理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)，迫切需要建立以項(xiàng)目考核為載體，注重過(guò)程性、自主性和實(shí)踐性的形成性課程考核體系。

二、形成性課程考核體系建立原則

形成性課程考核體系的建立應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)崗位能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向；充分發(fā)揮課程考核在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，增強(qiáng)課程考核的自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和探究性，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性；探索以項(xiàng)目考核為載體將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵章守紀(jì)列為必須的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以過(guò)程性、診斷性評(píng)價(jià)為主體，終端評(píng)價(jià)為標(biāo)尺的“學(xué)習(xí)過(guò)程+職業(yè)態(tài)度+項(xiàng)目考核+綜合測(cè)試”的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，不斷提升高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

另外，在構(gòu)建形成性課程考核體系時(shí)，還需注意以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程控制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；

第二，即時(shí)反饋教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高教學(xué)質(zhì)量；

第三，全面、客觀地評(píng)定學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績(jī)。

三、形成性課程考核體系的應(yīng)用

按照以上原則，緊緊圍繞“前校后廠，工學(xué)結(jié)合，精細(xì)培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)核心課程與專(zhuān)業(yè)拓展課程中實(shí)施形成性課程考核，并且不斷進(jìn)行完善。以省級(jí)精品課程《PLC及其應(yīng)用》為例：

（一）課程內(nèi)容與形成性課程考核形式

根據(jù)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，結(jié)合湖南省電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)（PLC模塊），設(shè)置了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的形成性考核由學(xué)習(xí)態(tài)度與綜合素養(yǎng)（20%）、項(xiàng)目過(guò)程考核（60%）、階段項(xiàng)目測(cè)試（20%）部分組成。（詳見(jiàn)表1）

（二）基于工作過(guò)程的形成性課程考核體系

（1）項(xiàng)目考核指標(biāo)

項(xiàng)目考核即要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的元器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運(yùn)用能力的考核，還要包括如表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、報(bào)告書(shū)寫(xiě)等方面也適當(dāng)加以量化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)的全面提高。（詳見(jiàn)表2）

（2）素質(zhì)養(yǎng)成考核指標(biāo)

素質(zhì)養(yǎng)成考核標(biāo)準(zhǔn)主要對(duì)學(xué)生考勤（20%）、參與度（20%）、主動(dòng)性（20%）、團(tuán)隊(duì)精神（10%）、安全意識(shí)（10%）、責(zé)任心（10%）、職業(yè)行為習(xí)慣（10%）進(jìn)行評(píng)價(jià)，比重為對(duì)應(yīng)項(xiàng)目成績(jī)的20%，以期促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的全面提高。

（三）實(shí)踐效果

通過(guò)一年來(lái)的形成性考核的應(yīng)用，基于工作過(guò)程的形成性課程考核體系提高了學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅初步具有PLC基礎(chǔ)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研開(kāi)發(fā)能力、小項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、工作文檔撰寫(xiě)能力和表達(dá)能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)形成性課程考核體系的建立，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)探索出一條有益的道路。下一步的設(shè)想，為學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)課程檔案袋，凡是已開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程的所有項(xiàng)目考核的形成性考核記錄都可錄入，使得后續(xù)課程的授課老師上課初始就能對(duì)學(xué)生全面了解，并能因人制宜的教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊海：（1978—），男，湖南常德人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師. 研究方向?yàn)樽詣?dòng)化控制與應(yīng)用。

篇10

    1.電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)。我校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃在分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行本科培養(yǎng)模式和社會(huì)需求對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求與期望的基礎(chǔ)上,明確了國(guó)際工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才的要求和培養(yǎng)國(guó)際化工程師的目標(biāo),并以工程師能力培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃為指導(dǎo),形成了個(gè)人能力、人際能力及系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)理念,確定了以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的綜合培養(yǎng)方式。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:①通過(guò)成長(zhǎng)沙龍、社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)與環(huán)節(jié),開(kāi)展工程師職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。②通過(guò)導(dǎo)師制,加強(qiáng)教授對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),尤其是在職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)上的指導(dǎo)。③以課程群的方式將全部專(zhuān)業(yè)核心課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái),避免相關(guān)課程之間的內(nèi)容重復(fù),減少授課學(xué)時(shí),同時(shí)有利于教師以相互有機(jī)聯(lián)系的方式傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),也便于學(xué)生靈活地掌握知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力。④通過(guò)工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì),突出提升工程設(shè)計(jì)能力和協(xié)同工作能力培養(yǎng),并實(shí)現(xiàn)工程科學(xué)知識(shí)大拓寬。以實(shí)際工程項(xiàng)目的具體實(shí)施為主線貫穿專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力。⑤加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng),在可開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程中增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)能更好地與課堂教學(xué)結(jié)合。

    2.完善電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃除了合理安排涵蓋本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力的課程外,更精心規(guī)劃和設(shè)置了獨(dú)具特色的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。工程師培養(yǎng)計(jì)劃中所倡導(dǎo)的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力、系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力是需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練、終生學(xué)習(xí)而逐步增長(zhǎng)的。重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①應(yīng)對(duì)工程能力有明確的接觸、訓(xùn)練和應(yīng)用要求并反映在課程考核中。至少有一門(mén)鼓勵(lì)跨學(xué)科、鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的設(shè)計(jì)、制造的選修課。②在教學(xué)方法上,采用以探究式研討授課為主的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從實(shí)際或已有知識(shí)中提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究新的規(guī)律和知識(shí);針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手能力的狀況,在教學(xué)中安排了豐富的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手和全身心投入進(jìn)行。③在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估上,建立多種評(píng)估方式。組成專(zhuān)家評(píng)價(jià)組對(duì)課程計(jì)劃與課程內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)估。專(zhuān)家評(píng)價(jià)組成員包括各類(lèi)企業(yè)負(fù)責(zé)人、同行專(zhuān)家、相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,以及其他社會(huì)知名人士等。同時(shí)建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋機(jī)制。對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生定期跟蹤,通過(guò)他們及時(shí)反饋現(xiàn)行本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的緊密度。

    3.改善師資結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)重要,我校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)多年建設(shè),已形成一支高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。為了進(jìn)一步改善大類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu),我校實(shí)行專(zhuān)兼結(jié)合,適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求,淡化基礎(chǔ)課教師和專(zhuān)業(yè)課教師、理論教師和研究型教師的界限,逐步實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能。①?gòu)钠髽I(yè)中聘請(qǐng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資。加強(qiáng)校企合作,提高教師隊(duì)伍建設(shè),聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、高級(jí)管理人員擔(dān)任講座教授,聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員為專(zhuān)業(yè)教研室兼職教師。②改善教師的工程背景結(jié)構(gòu)。引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師成員時(shí)注重專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性,重點(diǎn)引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員,合理配置傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師和實(shí)踐型師資,使得專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更合理。③增加教師數(shù)量。雖然在現(xiàn)階段本專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量符合學(xué)校生師比的要求,但是隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)科的需要,為加強(qiáng)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)施工程師培養(yǎng)計(jì)劃的需要,每年最少增加2名交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師,滿足本專(zhuān)業(yè)工程培養(yǎng)的需要。

    4.企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施。電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“工程培養(yǎng)計(jì)劃”要求以實(shí)際工程為背景,使學(xué)生具備在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的工程綜合能力。因此,企業(yè)培養(yǎng)成為本計(jì)劃不可或缺的一個(gè)部分。本計(jì)劃將分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段。按照“3+1”的培養(yǎng)模式,學(xué)生將有一年的時(shí)間在企業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí),將與參加“工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的企業(yè)共同完成學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下,通過(guò)企業(yè)文化體驗(yàn)、企業(yè)介紹、輪崗學(xué)習(xí)、定崗學(xué)習(xí)等實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下頂崗工作,結(jié)合自己在企業(yè)培養(yǎng)階段的實(shí)際工作,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。因此,企業(yè)培養(yǎng)是以在企業(yè)內(nèi)頂崗工作為學(xué)習(xí)載體,以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題與展開(kāi)為抓手,在企業(yè)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)境下有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的工程綜合能力,落實(shí)工程師培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    沈陽(yáng)建筑大學(xué)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,從“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人才”這二個(gè)基本問(wèn)題出發(fā),采用符合工程實(shí)踐要求和人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)方法,從實(shí)際應(yīng)用情況,社會(huì)需求情況出發(fā),對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行了比較分析,在課程設(shè)置中注意課程的整體性和合理性,體現(xiàn)建筑智能化特色,以特色求發(fā)展,以質(zhì)量求生存,充分體現(xiàn)了我校培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,適應(yīng)當(dāng)前智能建筑技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展需求。