教育法的教育方針?lè)段?/h1>

時(shí)間：2024-03-01 17:54:48

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育法的教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

診斷學(xué)是研究診斷疾病的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能和基本方法的一門(mén)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過(guò)渡到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課，它的任務(wù)是使學(xué)生掌握診斷的原理，學(xué)會(huì)采集、綜合、分析客觀的人體資料，運(yùn)用診斷學(xué)的方法由表及里，去偽存真，揭示疾病本質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的各門(mén)課程奠定基礎(chǔ)。在成人醫(yī)學(xué)教育中，學(xué)生大都是在職衛(wèi)生技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)中專(zhuān)或大專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)，具備了較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力，但是由于社會(huì)對(duì)于衛(wèi)生技術(shù)人員的要求逐步提高，使他們感到所掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能不能滿足當(dāng)前工作的需要，這就決定了成人醫(yī)學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并非大量積累理論知識(shí)，而是有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。成人醫(yī)學(xué)生的年齡一般參差不齊，年齡偏大學(xué)生的記憶力與在校大學(xué)生有一定的差距?，F(xiàn)代診斷學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展，新知識(shí)、新方法不斷涌現(xiàn)，加之診斷學(xué)課程學(xué)習(xí)較短等特點(diǎn)，因而成人醫(yī)學(xué)教育有別于普通高等教育。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

成人醫(yī)學(xué)教育學(xué)生多在基層醫(yī)院臨床一線工作，具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到理論水平的提高和知識(shí)的更新，大部分學(xué)生年齡偏大，有一定的家庭和工作負(fù)擔(dān)。根據(jù)以上特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)可以定位于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。授課教師需要掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)診斷學(xué)起就建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，提高對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極狀態(tài)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的盲目性和局限性。

2 突出教學(xué)重點(diǎn)

診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁，其任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握多種疾病常用的診斷方法及其臨床意義，為臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在以前的教學(xué)中，由于對(duì)成人學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)要求不甚了解，教學(xué)過(guò)程中師生間的交流較少，教學(xué)內(nèi)容中有大量中專(zhuān)或大專(zhuān)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)，因而無(wú)法做到有的放矢和因材施教，不能滿足成人學(xué)生的要求，學(xué)習(xí)效果也比較差。為此，我們采用了與普通教育不同的方法，在教學(xué)中首先明確教學(xué)目的和要求掌握的內(nèi)容，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立正確的臨床思維和分析方法。在教學(xué)內(nèi)容上，我們根據(jù)專(zhuān)科和本科階段教學(xué)內(nèi)容的差別，對(duì)于檢體診斷學(xué)部分，側(cè)重于培養(yǎng)成人學(xué)生的規(guī)范化操作訓(xùn)練和臨床思維能力的訓(xùn)練。而在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)部分主要講授實(shí)驗(yàn)方法、臨床意義和臨床應(yīng)用的新進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)中的血常規(guī)檢查是臨床三大常規(guī)檢查之一，在臨床疾病的診斷和治療中具有重要的意義，也是實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)，我們講解貧血和感染性疾病時(shí)重點(diǎn)講解血液中紅細(xì)胞和白細(xì)胞數(shù)量、形態(tài)的變化情況及其在診斷和治療中的意義，而對(duì)于以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，如血細(xì)胞的常規(guī)檢查方法等，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。理解是學(xué)習(xí)的最終目的，也是實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)課程之前，學(xué)生的思維方法大多還停留在理論課階段，尚未進(jìn)入臨床思維階段，他們還不善于運(yùn)用多領(lǐng)域的知識(shí)綜合分析人體病理生理變化與臨床疾病的關(guān)系，還未能認(rèn)識(shí)到人體的復(fù)雜性。如貧血時(shí)紅細(xì)胞與血紅蛋白的下降有一定關(guān)系，但并非一成不變；紅細(xì)胞形態(tài)變化對(duì)貧血病因診斷和治療具有更為重要的意義：根據(jù)貧血性質(zhì)，在治療中紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、血紅蛋白含量及紅細(xì)胞形態(tài)可能出現(xiàn)新的變化：不同的病人可能具有其自身血細(xì)胞變化的特殊性等。為了讓學(xué)生理解這些變化的意義，我們?cè)谡n堂上重點(diǎn)介紹了貧血患者治療前后的血常規(guī)變化情況及其與病情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)指標(biāo)變化的特點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到臨床檢驗(yàn)工作的復(fù)雜性和多變性。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

成人醫(yī)學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，他們來(lái)學(xué)習(xí)的目的重在提高，在教學(xué)方法上可以采取多種方式結(jié)合，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促使學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)和探索知識(shí)的過(guò)程，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有比較深刻的印象。比如在物理診斷學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了能讓學(xué)生規(guī)范化操作，放映由全國(guó)高等教育學(xué)校統(tǒng)一錄制的全身體格檢查操作光盤(pán)J，通過(guò)視頻和聲音等多途徑教學(xué)，學(xué)生對(duì)體格檢查形成一個(gè)有序的、整體的、系統(tǒng)的觀念，通過(guò)播放體檢操作及疾病陽(yáng)性體征的視頻，學(xué)生有全新的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，加深了對(duì)體格檢查手法的認(rèn)識(shí)和異常體征的判斷。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可重復(fù)使用，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握體檢的每個(gè)細(xì)節(jié)。也可利用數(shù)碼攝像機(jī)，拍攝教師和學(xué)生的體檢操作過(guò)程，再讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)并改正每個(gè)細(xì)節(jié)，有效提高學(xué)習(xí)效率。充分利用電子標(biāo)準(zhǔn)化患者提高檢體診斷水平。例如在心肺聽(tīng)診觸診電子標(biāo)準(zhǔn)化患者相應(yīng)的部位可以聽(tīng)到肺部正常、異常呼吸音和心臟正常、異常心音，以及可以觸到胸膜摩擦感和心包摩擦。感教學(xué)軟件將文字、聲音、圖像、解剖、生理、病理、血流動(dòng)力學(xué)、心電圖、X線、CT及彩色超聲學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生可在屏幕上直觀地看到心臟跳動(dòng)、膜活動(dòng)和各種雜音、異常呼吸音產(chǎn)生的機(jī)理。使學(xué)生對(duì)心音、呼吸音產(chǎn)生的機(jī)理及聽(tīng)診特點(diǎn)有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)。在腹部觸診電子標(biāo)準(zhǔn)化患者腹部可以觸及腫大的肝臟和脾臟?？梢詸z查膽囊壓痛征，這些異常體征往往在短暫的臨床見(jiàn)習(xí)中是難于一一見(jiàn)習(xí)到的，教學(xué)軟件生動(dòng)形象地闡述了肝脾觸診的正確手法，使學(xué)生邊看邊練習(xí)，容易掌握且記憶深刻。電子標(biāo)準(zhǔn)化患者運(yùn)用于成人學(xué)生診斷學(xué)教學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足，且能在任何時(shí)候提供病理體征給學(xué)生練習(xí)，較好的解決了學(xué)生缺乏對(duì)異常體征的體格檢查訓(xùn)練問(wèn)題，是診斷學(xué)教學(xué)不可缺少的教學(xué)設(shè)備。

篇2

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑教學(xué)；思維能力；應(yīng)用策略

一、體育教學(xué)方法的適應(yīng)性

體育教學(xué)方法的選擇是達(dá)成課程目標(biāo)的重要手段，因此在選

擇教學(xué)方法的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便更好地把握課堂，更好地實(shí)施教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的能力。

1.體育教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

由于高中生的思維具有高度的抽象概括性，思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)

型過(guò)渡到理論型，中學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，因此在教學(xué)方法上，可以通過(guò)學(xué)生的自我思考、小組探討等方式進(jìn)行部分的技能教學(xué)，但此時(shí)由于學(xué)生思維具有一定的片面性，因此在教學(xué)方式的運(yùn)用過(guò)程中仍需要教師的有效引導(dǎo)。雖然高中階段學(xué)生的抽象思維能力有較大提高，但運(yùn)動(dòng)知覺(jué)必須經(jīng)過(guò)一定運(yùn)動(dòng)

動(dòng)作的練習(xí)，才能逐漸轉(zhuǎn)化為精細(xì)的、準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)感知，因此在教學(xué)方式的安排中仍需重視動(dòng)作練習(xí)，避免體育課堂上出現(xiàn)“講而不練”的現(xiàn)象。

2.體育教學(xué)方法與學(xué)生的情感意志特點(diǎn)

由于高中生在技能學(xué)習(xí)中容易受到情緒的影響，因此在教學(xué)方式、方法的選擇上需要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，使得學(xué)生通過(guò)自身的努力達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)水平，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的成就感，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造能力。例如，在耐久跑的教學(xué)中，我們通過(guò)情境的導(dǎo)入方法（利用學(xué)校周邊的地理環(huán)境，設(shè)計(jì)成兩隊(duì)人馬需要長(zhǎng)途的跋山涉水進(jìn)行交戰(zhàn)的形式），從心理上消除學(xué)生對(duì)耐久跑的恐懼感和麻木心理，讓舊的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)新時(shí)代的氣息。

二、針對(duì)女生的體育教學(xué)方法

1.高中階段的女生能較好地適應(yīng)外部環(huán)境變化，要安排適合她們自我調(diào)節(jié)的項(xiàng)目

高中階段的女生已進(jìn)入青春期，其身體形態(tài)、機(jī)體的代謝功能都已日見(jiàn)完善，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境變化，其生理和心理在不斷地向成熟發(fā)展。

在生理方面，此時(shí)期高中女生身體形態(tài)發(fā)展已不斷完善，這一階段她們的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特點(diǎn)，即發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定。由于神經(jīng)過(guò)程的靈活性高，神經(jīng)細(xì)胞物質(zhì)代謝機(jī)能旺盛，易出現(xiàn)疲勞，但恢復(fù)較快。腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和機(jī)能迅速發(fā)展，為提高思維能力創(chuàng)造了條件。這個(gè)時(shí)期由于內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生了變化，性腺活動(dòng)加強(qiáng)，使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響。

在心理方面，高中女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時(shí)

期，她們的情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn)；在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)傾、懶動(dòng)，對(duì)疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑、鍛煉積極性不高等等。

鑒于以上特點(diǎn)并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，高中女生體育課的內(nèi)容要盡量安排刺激性小，難度適中，運(yùn)動(dòng)量、動(dòng)作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項(xiàng)目并注重全面身體鍛煉，宜圍繞發(fā)展其運(yùn)動(dòng)器官，確定教學(xué)內(nèi)容和方向。

2.合理安排體育教材是提高女生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵

為了合理地安排體育教材，提高學(xué)生的興趣和積極性，我在高二女生中作了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：女同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有排球、籃球，最不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有800米、鉛球。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高中女生喜歡運(yùn)動(dòng)量不大、易于練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而對(duì)于諸如800米鉛球這樣運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、臟的項(xiàng)目則有明顯的排斥心理。調(diào)查中還顯示，由于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得某些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)周期太長(zhǎng)，不集中練習(xí)，學(xué)生容易生疏、忘卻。

3.幫助高中女生形成終身體育觀

終身體育是依據(jù)人體發(fā)展變化的規(guī)律、身體鍛煉的作用以及

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不斷對(duì)人提出的要求，伴隨著終身教育的發(fā)展而

發(fā)展起來(lái)的。從終身體育觀看，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待鍛煉身體的態(tài)度，是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。很多高中女生對(duì)體育課不感興趣，怕苦、怕累、怕曬、怕流汗，缺乏鍛煉的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自制性和頑強(qiáng)性，缺乏良好的意志品質(zhì)。例如，我們?cè)趯?duì)本校中的300名高中女生對(duì)體育課的態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的67%，不愿意上體育課的女生占總?cè)藬?shù)的48%。她們除了生理、心理上的因素之外，其中重要的原因就是對(duì)體育的片面理解和審美觀念不正確。體育態(tài)度問(wèn)題是體育心理學(xué)的重要內(nèi)容，態(tài)度是由認(rèn)知、情感、意向構(gòu)成的，這3個(gè)心理因素是相互協(xié)調(diào)一致的，學(xué)生認(rèn)識(shí)到上體育課的重要性，樂(lè)于參加體育運(yùn)動(dòng)，并做好鍛煉身體的思想準(zhǔn)備，說(shuō)明態(tài)度中認(rèn)知、情感、意向因素十分和諧。

而且，轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育態(tài)度，關(guān)鍵要樹(shù)立學(xué)生終身體育價(jià)值

觀。終身體育鍛煉能提高人的健康水平是眾所周知的，但我們要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，終身體育標(biāo)志著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。社會(huì)的發(fā)展需要終身體育。身體鍛煉應(yīng)成為現(xiàn)代生活方式的一個(gè)重要的標(biāo)志，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，一方面反映一個(gè)國(guó)家的文明程度，展現(xiàn)現(xiàn)代人的生活方式，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步；另一方面，提倡終身體育的思想對(duì)加強(qiáng)精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)有著重要的意義。應(yīng)為高中女生開(kāi)設(shè)主題為：“終身體育與你”“終身體育的意義”等專(zhuān)題講座，使她們對(duì)終身體育也能有正確的認(rèn)識(shí)，參加體育鍛煉會(huì)逐漸成為她們的自覺(jué)行動(dòng)。促使學(xué)生在體育課上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，并希望能學(xué)會(huì)制訂有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)方案，希望能制訂短期與長(zhǎng)期的自我鍛煉計(jì)劃，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

4.體育教師要通過(guò)自身素質(zhì)影響高中女生

愛(ài)崗敬業(yè)，為事業(yè)獻(xiàn)身的精神是體育教師必須具備的素質(zhì)。要成為一名稱(chēng)職的體育教師，必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)

道德，要勤奮熱情、積極進(jìn)取，要有組織能力、管理能力和社交能力。必須精通體育知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，還要不斷更新知識(shí)，做到不斷完善自我。體育教師應(yīng)有開(kāi)拓進(jìn)取精神，有獨(dú)到的教學(xué)與訓(xùn)練風(fēng)格，充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)；通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作示范和豐富的形體語(yǔ)言以及恰到好處的幫助、提示、保護(hù)，讓學(xué)生有良好的感受；了解學(xué)生的身體狀況，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生在輕松、融洽的教學(xué)環(huán)境中獲得一定的技能。

綜上所述，體育教師要運(yùn)用多種方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中女生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，使教師和學(xué)生活躍在新世紀(jì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳鍵.試論體育教學(xué)模式與體育教學(xué)藝術(shù).

［2］周登嵩.學(xué)生厭學(xué)與體育教學(xué)改革.

篇3

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展及疾病譜的改變，人們的就醫(yī)觀念及就診時(shí)的需求心理發(fā)生了巨大改變，他們不僅僅要求就診時(shí)得到疾病治療，更希望得到相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)。健康教育是運(yùn)用教育手段，向人們提供改變行為和生活方式所必需的健康知識(shí)，使人們?cè)诿鎸?duì)健康問(wèn)題時(shí)有積極的態(tài)度，能自愿實(shí)行有利于健康的行為，從而達(dá)到最佳的健康狀態(tài)[1]。而健康教育的核心是教育人們樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)行為，提供改變行為必須的知識(shí)、技能與服務(wù)，并且促使人們合理的利用這些服務(wù)[2]。在門(mén)診工作中，我們根據(jù)病人需要，結(jié)合單位特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的健康教育，宣傳衛(wèi)生防病知識(shí)，倡導(dǎo)文明健康的生活方式，提高廣大群眾的健康知識(shí)水平和自我保健能力。

1 門(mén)診健康教育的對(duì)策

(1)因人、因病、因情況實(shí)施健康宣教。病人是求醫(yī)而來(lái)，因而健康教育要伴隨醫(yī)療活動(dòng)的全過(guò)程。門(mén)診有什么樣的病人，就以該病的防治為主要宣傳內(nèi)容。(2)健康教育內(nèi)容十分精練，形式新穎，具有一定的吸引力，注意避免求全求細(xì)的系統(tǒng)性教育。應(yīng)采用通俗易懂的語(yǔ)言避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)或模棱兩可的詞匯，應(yīng)采用積極鼓勵(lì)性語(yǔ)言。(3)針對(duì)病人最關(guān)心的問(wèn)題，采取簡(jiǎn)潔、明快的答復(fù)，態(tài)度要和藹，以減少或消除病人的急躁情緒。

2 門(mén)診健康教育的方法

2.1 候診教育 針對(duì)病人在候診期間需要了解某種疾病的迫切心情進(jìn)行候診健康教育。此時(shí)可根據(jù)患者的需求及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的健康教育，也可向病人及家屬傳播一些衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)、自我保健措施。形式可以是口頭講解、健康教育專(zhuān)欄、播放CD等。 通過(guò)電視、錄相、宣傳欄等，介紹就醫(yī)須知、宣傳疾病保健及防治知識(shí)等，使他們?cè)诤蛟\期間一方面可接受衛(wèi)生保健知識(shí)，另一方面可減少候診過(guò)程中的焦慮、緊張、煩躁心理，保持心情愉快，主動(dòng)配合醫(yī)生診 治。

2.2 接診教育 是門(mén)診健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以個(gè)別談話的方式進(jìn)行健康教育。在整個(gè)診療過(guò)程中，隨時(shí)與病人進(jìn)行面對(duì)面交談，針對(duì)病人最關(guān)心的問(wèn)題及他們沒(méi)意識(shí)到的重要問(wèn)題，不時(shí)的進(jìn)行必要簡(jiǎn)短的解釋、說(shuō)明、指導(dǎo)、安慰。

2.3 離診教育 病人在診治結(jié)束離開(kāi)醫(yī)院前，向病人及家屬交待回家后的注意事項(xiàng);繼續(xù)用藥的用量、服法及注意事項(xiàng);復(fù)診時(shí)間等等。針對(duì)患者的具體情況，對(duì)擇醫(yī)行為非常強(qiáng)烈的患者，她們一方面希望得到最好專(zhuān)家、教授診治，另一方面又希望能夠保證其病情診治的連續(xù)性，為此我們應(yīng)盡量為病人預(yù)約下次復(fù)診的醫(yī)生，以解除患者的后顧之憂。

3 健康教育的形式

3.1 門(mén)診咨詢教育 在門(mén)診大廳向患者及家屬介紹門(mén)診的環(huán)境、就醫(yī)方法、安全制度、便民措施等。在咨詢電話中進(jìn)行“一對(duì)一”交流，滿足病人及家屬對(duì)求醫(yī)求藥的需要，提高防病治病的效果。

3.2 健康教育處方 病人在診療過(guò)程中，發(fā)給病人有針對(duì)性的宣傳資料，以便患者通過(guò)自己閱讀的方法獲得與疾病有關(guān)的知識(shí)。

3.3 健康教育宣傳欄 利用各候診廳宣傳欄，定期宣傳不同季節(jié)常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病原因、預(yù)防措施、治療知識(shí)。一般在門(mén)診大廳、走廊等引人注目的地方，患者和行人隨時(shí)都可看到，以強(qiáng)化人們的衛(wèi)生保健意識(shí)，理解健康的意義。

3.4 個(gè)別指導(dǎo) 針對(duì)患者知識(shí)層次、掌握疾病知識(shí)及信息程度不同，對(duì)患者進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，耐心、準(zhǔn)確回答并解釋患者提出的問(wèn)題，特別是對(duì)文盲、年老體弱、理解力差的患者，給予有效、正確地指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是所有教育方法中最有針對(duì)性、最受患者歡迎的方法。

3.5 健康知識(shí)講座 針對(duì)特定人群的輔導(dǎo)型講座。如：孕產(chǎn)期保健、更年期保健等知識(shí)講座。

4 體會(huì)

4.1 患者在候診期間接受相關(guān)疾病的健康教育 由于針對(duì)性強(qiáng)，接受相關(guān)教育的心情迫切，印象深刻，因而教育效果顯著。既可以穩(wěn)定情緒，維持就診秩序，又可使病人獲得一些衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)和保健常識(shí)。

4.2 通過(guò)門(mén)診醫(yī)生、護(hù)士的健康教育，可以提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí) 了解醫(yī)療護(hù)理的目的和意義，增強(qiáng)患者的依從性。也使醫(yī)患雙方得到交流與溝通，患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生了安全感、信賴感，加強(qiáng)了醫(yī)患之間的相互理解和支持，從而減少或避免了一些不必要的醫(yī)療糾紛。

4.3 拓寬知識(shí)面，滿足不同層次患者的要求 在門(mén)診宣傳工作中，有的患者求知心理很強(qiáng)，特別是知識(shí)層次較高的人員要求了解疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療和預(yù)后知識(shí)。為此，要求護(hù)理人員提高學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的自覺(jué)性，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，護(hù)士不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握健康教育知識(shí)、方法，特別是溝通技巧。因此，在做好門(mén)診健康教育的同時(shí)，也提高了醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)。 總之，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)健康的要求也越來(lái)越高，人們能主動(dòng)到醫(yī)院體檢，進(jìn)行自我保健。WHO指出在21世紀(jì)，個(gè)體家庭和社會(huì)自身在決定和滿足其健康需求方面，將扮演重要的角色，自我護(hù)理正成為一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，健康教育也必將被人們所認(rèn)識(shí)，并成為患者及家屬提供高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)的有效途徑，因此，在護(hù)理中應(yīng)加強(qiáng)患者及家屬的健康教育[3]，達(dá)到促進(jìn)全民健康的目的。醫(yī)院開(kāi)展健康教育有明顯的優(yōu)勢(shì)，病人對(duì)醫(yī)務(wù)人員介紹的健康保健知識(shí)深信不疑，加之科普?qǐng)@地、圖文并茂效果顯著。每位患者所關(guān)心、需求的、渴望了解的，正是需要我們給予滿足的。通過(guò)開(kāi)展門(mén)診健康教育，不僅建立了醫(yī)患關(guān)系，同時(shí)護(hù)理人員的自身素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高。通過(guò)交流，針對(duì)性地解除病人的實(shí)際問(wèn)題，也使病人感到護(hù)士對(duì)她的關(guān)心和尊重，增加了病人的信任感，融洽了醫(yī)患關(guān)系。同時(shí)在施教中，遇到新的問(wèn)題又激勵(lì)護(hù)士去學(xué)習(xí)、去探索，拓展了知識(shí)面，有利于護(hù)士整體素質(zhì)的提高。由此可見(jiàn)，門(mén)診開(kāi)展健康教育有利于合理利用醫(yī)院資源，有利于醫(yī)院自身發(fā)展，最大限度地滿足病人需求，提高醫(yī)院的公眾形象，維護(hù)良好的醫(yī)患關(guān)系，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量和科學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)

1 馮正儀.社區(qū)護(hù)理.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003：9.

篇4

一、情感激勵(lì)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

“感人心者，莫先乎情?！泵總€(gè)人內(nèi)心深處都渴望獲得他人贊賞，學(xué)困生也渴望得到教師的激勵(lì)。所以，教師應(yīng)在全面研究初中語(yǔ)文教材的前提下，從教材中挖掘存在的情感因素，通過(guò)情感激勵(lì)學(xué)困生，使其產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。例如，教師在講解高爾基《海燕》一文時(shí)，可以播放海燕在暴風(fēng)雨中翱翔的錄像，挖掘出文中的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，尤其是學(xué)困生的情感。之后，教師可以叫一個(gè)學(xué)困生朗讀這篇文，“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷?yè)糁鵀踉?。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔……”，朗讀完后教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，給予充分肯定，教師可以讓學(xué)生提出一些對(duì)這篇文章的疑問(wèn)，并讓他們帶著疑問(wèn)再次自行看課文。在這過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸的了解文中蘊(yùn)含的意義，從而有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文，有些學(xué)困生會(huì)說(shuō)：“雖然我現(xiàn)在成績(jī)差，但只要我有海燕一樣克服困難的精神，勇往直前，努力奮斗，一定會(huì)學(xué)好語(yǔ)文?！庇行?huì)說(shuō)：“從現(xiàn)在起，我一定要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高成績(jī)?！边€有些會(huì)說(shuō)：“我的基礎(chǔ)雖然差，但只要我像笨鳥(niǎo)一樣先飛，持之以恒的下功夫?qū)W習(xí)，我的成績(jī)一定會(huì)提高。”……在此情況下，教師適當(dāng)?shù)慕o予情感激勵(lì)，讓他們更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，努力學(xué)好語(yǔ)文功課。

二、閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求并引導(dǎo)學(xué)生做好各種學(xué)習(xí)工作，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、寫(xiě)周記、查字典等，此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)端正字的良好習(xí)慣，并鼓勵(lì)其多朗讀背誦課文，積極摘錄名言好段。實(shí)踐表明，學(xué)困生的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在該過(guò)程中，教師留心觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)起點(diǎn)，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，可以讓學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，多閱讀具有一定教育意義的書(shū)籍，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)。一般而言，學(xué)困生大多害怕讀書(shū)，對(duì)一些講道理的書(shū)籍更是不感興趣，甚至拿起書(shū)就昏昏欲睡。但是幾乎所有的學(xué)生都喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)籍，所以教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行反思，盡可能的在要求學(xué)生讀名著的基礎(chǔ)上，推薦一些學(xué)生喜歡的書(shū)籍。大部分名著在時(shí)間的積淀下流傳于世，雖然具有教育意義，但是距離學(xué)生生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，特別是學(xué)困生。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀通俗易懂的書(shū)籍，但這些通常遭到教師禁止，從而導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣。其實(shí)，學(xué)生并不一定要閱讀名著才能學(xué)到知識(shí)，除了一些思想內(nèi)容不健康的書(shū)籍外，其他的可以讓學(xué)生自由選擇喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。教師可以向?qū)W生推薦與生活接近且能引起其興趣的書(shū)籍，例如圣?德克旭貝里《小王子》、余華《許三觀賣(mài)血記》、杰克?坎菲爾與馬克?漢森《心靈雞湯》等。學(xué)困生往往難以體會(huì)一些名著所蘊(yùn)含的意義，但通過(guò)閱讀通俗作品，能陶冶性情，有效培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)文修養(yǎng)。

三、一視同仁，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

篇5

關(guān)鍵詞:股票指數(shù)期貨;GARCH模型;波動(dòng)性;向量誤差修正模型(VECM)

中圖分類(lèi)號(hào):F810 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-3890(2010)02-0026-05

一、引言

股票指數(shù)期貨(Stock Index Futures),簡(jiǎn)稱(chēng)股指期貨或期指,是以股票指數(shù)作為基礎(chǔ)資產(chǎn)標(biāo)的物的一種金融期貨。近年來(lái)我國(guó)資本市場(chǎng)保持了快速的增長(zhǎng),但目前仍然是一個(gè)單邊市場(chǎng),缺乏平衡內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)的工具,導(dǎo)致市場(chǎng)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)不斷積聚。股指期貨作為一種風(fēng)險(xiǎn)管理工具,投資者可以通過(guò)現(xiàn)貨和期貨市場(chǎng)上的對(duì)沖操作進(jìn)行套期保值,從而起到規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的作用。然而,股指期貨的推出有可能會(huì)在短期內(nèi)增加現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng),同時(shí)期指交易本身具有很高的杠桿作用,一旦運(yùn)用不當(dāng),將會(huì)給市場(chǎng)的有效運(yùn)行帶來(lái)巨大的危害,因此世界各國(guó)在發(fā)展股指期貨時(shí)都慎之又慎,而這同時(shí)也吸引了廣大學(xué)者對(duì)這把“雙刃劍”進(jìn)行廣泛而深入的理論與實(shí)證研究。

從國(guó)外學(xué)者的研究成果來(lái)看,理論研究者們通過(guò)構(gòu)造理論模型,從不同的角度闡述了引入股指期貨對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)的影響。如早期的Cass and Shell(1983)[1]提出財(cái)富的重新分配會(huì)導(dǎo)致交易雙方對(duì)期貨合約所依附的基礎(chǔ)資產(chǎn)的需求函數(shù)產(chǎn)生變化,從而會(huì)使得現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)增加。而實(shí)證研究也從經(jīng)驗(yàn)上檢驗(yàn)了期貨市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)的影響,如Lockwood和Linn(1990)[2]研究了道瓊斯工業(yè)指數(shù)結(jié)果認(rèn)為,現(xiàn)貨市場(chǎng)收益變異系數(shù)上升。Antoniou和Holmes(1995)[3]對(duì)FTSE100指數(shù)進(jìn)行的研究表明,股指期貨交易加大了股價(jià)的波動(dòng)性,但同時(shí)也改善了現(xiàn)貨市場(chǎng)的信息反應(yīng)速度。在價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能方面,Chan(1992)[4]在對(duì)MMI和S&P500股價(jià)指數(shù)期貨與現(xiàn)貨價(jià)格進(jìn)行研究后,發(fā)現(xiàn)期貨市場(chǎng)價(jià)格發(fā)現(xiàn)能力領(lǐng)先現(xiàn)貨市場(chǎng),并指出在有限制的情況下,期貨對(duì)市場(chǎng)信息的反應(yīng)程度要大于現(xiàn)貨市場(chǎng)。Ghosh(1995)[5]也得出了同樣的結(jié)論,并指出期貨指數(shù)與現(xiàn)貨指數(shù)具有協(xié)整關(guān)系,即長(zhǎng)期均衡關(guān)系。Kim等(1999)[6]認(rèn)為,期貨市場(chǎng)的高杠桿、低成本性能使其接收、傳遞信息的速度加快,有利于價(jià)格機(jī)制功能的發(fā)揮,進(jìn)而對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)形成影響。

國(guó)內(nèi)對(duì)股指期貨的研究始于20世紀(jì)90年代初,在早期的研究中,主要集中于介紹國(guó)外股指期貨基本理論和相關(guān)運(yùn)作知識(shí)。在實(shí)證研究方面,國(guó)內(nèi)學(xué)者主要集中于已推出股指期貨交易的國(guó)外市場(chǎng)以及中國(guó)臺(tái)灣、香港市場(chǎng)等。如肖輝等(2006)[7]研究標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)、道瓊斯工業(yè)平均指數(shù)、香港恒生指數(shù)、日經(jīng)指數(shù)和金融時(shí)報(bào)100指數(shù)現(xiàn)貨市場(chǎng)和期貨市場(chǎng)之間的價(jià)格發(fā)現(xiàn)過(guò)程,結(jié)果發(fā)現(xiàn),期貨市場(chǎng)在價(jià)格發(fā)現(xiàn)過(guò)程中占主導(dǎo)地位,并且隨著期貨市場(chǎng)的發(fā)展,期貨市場(chǎng)在價(jià)格形成過(guò)程中的作用越來(lái)越大。史美景、邱長(zhǎng)溶(2007)[8]對(duì)香港恒生H股指期貨合約引入前后樣本的實(shí)證分析,發(fā)現(xiàn)在股價(jià)指數(shù)期貨合約推出后,可以觀察到波動(dòng)性干擾因子的影響會(huì)更快速地反應(yīng)到經(jīng)濟(jì)體系中,顯示此時(shí)的波動(dòng)過(guò)程更趨穩(wěn)定。劉鳳根、王曉芳(2008)[9]通過(guò)GARCH模型的序列建模,研究發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣地區(qū)的股票市場(chǎng)引入股指期貨后現(xiàn)貨市場(chǎng)的波動(dòng)性并未受到影響,而日本和韓國(guó)股票市場(chǎng)在引入股指期貨之后其波動(dòng)性加劇,但這種波動(dòng)性的加劇僅僅是短期性的,長(zhǎng)期內(nèi)并無(wú)影響。張維等(2006)[10]研究印度股票市場(chǎng)及其對(duì)應(yīng)的指數(shù)期貨市場(chǎng)表明,期貨市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)具有波動(dòng)性傳遞作用,現(xiàn)貨市場(chǎng)對(duì)期貨市場(chǎng)也具有波動(dòng)性傳遞作用,但是期貨市場(chǎng)的價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能具有主導(dǎo)作用。郭彥峰等(2009)[11]運(yùn)用VEC-DCC-(BV)GARCH模型通過(guò)對(duì)滬深300指數(shù)期貨仿真交易數(shù)據(jù)研究表明,滬深300指數(shù)期貨與標(biāo)的現(xiàn)貨價(jià)格之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系,且兩個(gè)市場(chǎng)間存在雙向的波動(dòng)性外溢效果。

盡管大部分研究都表明股指期貨的推出對(duì)于現(xiàn)貨市場(chǎng)存在積極影響,但還是有研究者如Baldauf和Santoni(1991)[12]等認(rèn)為股指期貨對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)沒(méi)有顯著影響,更有甚者認(rèn)為這種影響是負(fù)面的。有鑒于此,本文通過(guò)深入研究滬深300仿真期指的推出對(duì)滬深300指數(shù)波動(dòng)性的影響,以及兩個(gè)市場(chǎng)間的收益和波動(dòng)的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)性來(lái)檢定股指期貨交易對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)的影響,從而為我國(guó)日后上市指數(shù)期貨提供科學(xué)的參考。相對(duì)于國(guó)內(nèi)外關(guān)于指數(shù)期貨研究的文獻(xiàn),本文的貢獻(xiàn)在于:首次將股指期貨推出后現(xiàn)貨市場(chǎng)波動(dòng)性的變化和股指期貨與現(xiàn)貨市場(chǎng)的價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比研究,通過(guò)交互驗(yàn)證的方式采用修正的GARCH模型和向量誤差修正模型(VEC)證明了股指期貨的推出對(duì)于現(xiàn)貨市場(chǎng)效率的改進(jìn)確實(shí)存在積極的影響。研究結(jié)論上,證實(shí)股指期貨仿真交易的引入加大了現(xiàn)貨市場(chǎng)的波動(dòng),兩者之間具有長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系,而且在價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能上期貨價(jià)格領(lǐng)先現(xiàn)貨價(jià)格,這些都是我國(guó)在上市指數(shù)期貨時(shí)必須要考慮的。

二、數(shù)據(jù)與研究方法

(一)樣本選擇和數(shù)據(jù)處理

本文采用滬深300指數(shù)(簡(jiǎn)稱(chēng)HS300)日收盤(pán)價(jià)和滬深300仿真期指(簡(jiǎn)稱(chēng)IF300)交易日次近月期貨交易的日收盤(pán)價(jià)作為樣本數(shù)據(jù)。樣本期間為:HS300指數(shù)為2005年4月8日至2009年5月27日,共1007個(gè)樣本數(shù)據(jù)。由于我國(guó)滬深300期指的仿真交易于2006年10月30日推出,因此本文以該日為區(qū)間分割點(diǎn),將整個(gè)數(shù)據(jù)分為兩部分;IF300指數(shù)為2007年10月8日至2009年5月27日,共402個(gè)樣本數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)分別來(lái)源于:中證指數(shù)有限公司和文華財(cái)經(jīng))。R1,t、R2,t分別代表IF300指數(shù)與HS300指數(shù)日收益率,計(jì)算公式為:Ri,t=1nPi,t-1nPi,t-1,i=1,2。其中,Ri,t為第i中指數(shù)日收益率,Pi,t為第i中指數(shù)t日的收盤(pán)價(jià),Pi,t-1為第i中指數(shù)t-1日的收盤(pán)價(jià)。為使資料選擇具有同一時(shí)間基準(zhǔn),我們?cè)谖恼聦?shí)證研究的第二部分將HS300指數(shù)的樣本區(qū)間縮小為2007年10月8日至2009年5月27日,從而與IF300指數(shù)樣本數(shù)據(jù)形成一一對(duì)應(yīng)。相關(guān)描述性統(tǒng)計(jì)量見(jiàn)表1。

從表1可以看出:所有收益率序列數(shù)據(jù)的峰度都大于3,而且存在不同程度的左偏或右偏,這說(shuō)明收益率序列呈現(xiàn)“尖峰厚尾”的不對(duì)稱(chēng)分布特征。JB統(tǒng)計(jì)量也表明收益率序列不服從正態(tài)分布,而Q(12)則表明收益率序列在不同程度上具有序列相關(guān)性,表現(xiàn)出波動(dòng)集聚性和異方差特征。另外,從ADF的單位根檢驗(yàn)結(jié)果可以看出收益率序列都是平穩(wěn)序列。

(二)建立模型

1. 修正的GARCH模型。本文利用Bollerslev(1986)[13]提出的GARCH模型來(lái)檢驗(yàn)IF300指數(shù)推出前后HS300指數(shù)收益率的波動(dòng)性變化。GARCH是在ARCH模型的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,它不僅僅具有ARCH模型能夠揭示金融時(shí)間序列的條件異方差特征的優(yōu)點(diǎn),而且由于它將收益率的條件方差表示為前期隨機(jī)誤差平方項(xiàng)和滯后條件方差項(xiàng)的線性組合,即與ARCH模型相比加入前期預(yù)測(cè)方差的滯后項(xiàng),還可以捕捉到金融時(shí)間序列波動(dòng)叢聚的趨勢(shì),并且使得模型的表達(dá)形式更加簡(jiǎn)潔。由于GARCH(1,1)模型是經(jīng)過(guò)學(xué)者們反復(fù)驗(yàn)證得出的擬合證券市場(chǎng)上收益率序列的最佳模型,我們假設(shè)日收益率序列Rt服從GARCH(1,1)模型:

Rt=c+?著t(1)

ht=?琢0+?琢1?著2t-1+?茁1ht-1(3)

其中?著t為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng),?椎t-1代表在t-1時(shí)刻所有有用的信息集合,?琢0為條件方差的常數(shù)項(xiàng),?琢1為滯后期殘差平方項(xiàng)的系數(shù)(信息參數(shù)),它代表了近期市場(chǎng)消息的影響程度,?茁1為滯后期條件方差系數(shù)(持續(xù)參數(shù)),即與前一期條件方差有關(guān)的系數(shù),因此它可以說(shuō)明過(guò)去的舊信息對(duì)于未來(lái)波動(dòng)性的影響效果。如果?琢1的值越大,則表示市場(chǎng)信息轉(zhuǎn)化為未來(lái)波動(dòng)的傳遞速度越快;如果?茁1的值越大,則代表波動(dòng)性干擾因子的影響越持久,也就是說(shuō)類(lèi)似于過(guò)去的“舊的信息”不容易被市場(chǎng)吸收和反應(yīng)。

另外,我們?cè)贕ARCH(1,1)模型中加入虛擬變量dt,則(3)式變?yōu)?

ht=?琢0+?琢1?著2t-1+?茁1ht-1+?酌1dt(4)

其中,虛擬變量dt在IF300指數(shù)推出前我們將其設(shè)為0,引入后設(shè)為1。如果修正的GARCH模型的參數(shù)?酌1>0,說(shuō)明仿真期指的推出增加了現(xiàn)貨市場(chǎng)的波動(dòng)性,反之,則降低了現(xiàn)貨市場(chǎng)的波動(dòng)性。

2. 向量誤差修正模型(VEC)。向量誤差修正模型(VEC)由Engle和Granger(1987)[14]提出,主要是將協(xié)整與誤差修正模型結(jié)合起來(lái)對(duì)具有協(xié)整關(guān)系的非平穩(wěn)時(shí)間序列建模。在此,我們通過(guò)利用VEC模型探討HS300指數(shù)與IF300指數(shù)間的價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能,進(jìn)一步分析IF300指數(shù)期貨的推出對(duì)于現(xiàn)貨市場(chǎng)的影響。模型如下:

其中:∑t=h1,th12,th21,t h2,t,?贅t-1代表t-1期的信息集合,?琢1(i)、?琢11(i)、?琢2(i)、?琢22(i)為短期調(diào)整系數(shù),?琢1和?琢2為誤差修正項(xiàng)系數(shù),p為滯后階數(shù),?著1,t和?著2,t為殘差項(xiàng),服從聯(lián)合正態(tài)分布;Zt-1為由公式(8)協(xié)整回歸后所獲得的殘差滯后項(xiàng)(即滯后一期的誤差修正項(xiàng)):

IF300t=?琢0+b0HS300t+Zt(8)

上述誤差修正模型(公式(5)和公式(6))可以用來(lái)推斷HS300指數(shù)和IF300指數(shù)價(jià)格序列的因果關(guān)系,在公式(5)中,如果?琢1統(tǒng)計(jì)顯著(長(zhǎng)期因果關(guān)系)或者?琢12(i)聯(lián)合統(tǒng)計(jì)顯著(短期因果關(guān)系),則HS300指數(shù)是IF300指數(shù)變化的原因;類(lèi)似地,公式(6)中,如果?琢2統(tǒng)計(jì)顯著(長(zhǎng)期因果關(guān)系)或者?琢21(i)聯(lián)合統(tǒng)計(jì)顯著(短期因果關(guān)系),則是IF300指數(shù)HS300指數(shù)變化的原因。如果?琢1和?琢2都統(tǒng)計(jì)顯著,表明HS300指數(shù)與IF300指數(shù)價(jià)格序列間存在雙向的長(zhǎng)期因果關(guān)系,如果和均統(tǒng)計(jì)不顯著,則表明HS300指數(shù)與IF300指數(shù)價(jià)格序列間不存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系。因此,可以通過(guò)?琢1、?琢11、?琢12(2)、?琢21(i)來(lái)判斷HS300指數(shù)和IF300指數(shù)價(jià)格序列間的價(jià)格互動(dòng)影響及領(lǐng)先落后關(guān)系。

三、實(shí)證結(jié)果與分析

本研究實(shí)證檢驗(yàn)分為兩個(gè)部分:第一部分使用修正的GARCH模型來(lái)檢驗(yàn)HS300指數(shù)收益率在IF300指數(shù)推出前后的波動(dòng)性變化;第二部分使用向量誤差修正模型來(lái)對(duì)期貨市場(chǎng)與現(xiàn)貨市場(chǎng)之間的價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能進(jìn)行實(shí)證研究。

(一)修正的GARCH模型

本部分實(shí)證檢驗(yàn)分兩段進(jìn)行,如表2所示,我們首先利用GARCH(1,1)對(duì)全部樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)?酌1的值為1.24E-05,并顯著存在,這說(shuō)明IF300指數(shù)的推出增加了HS300指數(shù)收益率的波動(dòng)性,但是這個(gè)影響卻是很微小的。

然后我們對(duì)樣本數(shù)據(jù)以開(kāi)始IF300指數(shù)推出的時(shí)間為分割點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比研究。結(jié)果表明,在IF300指數(shù)推出之后,HS300指數(shù)日收益率序列的方差方程中信息參數(shù)?琢1的值為0.0515,大于推出之前對(duì)應(yīng)的信息參數(shù)值0.0478,這說(shuō)明前一期的市場(chǎng)“噪聲”或“消息”對(duì)即期條件方差的影響程度有所加強(qiáng),即新的市場(chǎng)信息轉(zhuǎn)為未來(lái)?xiàng)l件方差的速度加快了。另外,在IF300指數(shù)推出之后,方程中代表波動(dòng)性干擾因子影響持久度的持續(xù)參數(shù)?茁1的值為0.9216,要小于股指期貨推出之前的持續(xù)參數(shù)值0.9332,這意味著前期條件方差對(duì)當(dāng)期條件方差的影響有所減弱,即過(guò)去的信息對(duì)未來(lái)波動(dòng)性的沖擊能力減弱,波動(dòng)的持續(xù)性效果變?nèi)?說(shuō)明在引入股指期貨仿真交易之后,現(xiàn)貨市場(chǎng)上信息的傳遞速度變快了。

另外,根據(jù)投資學(xué)原理,如果開(kāi)放期貨合約交易,將有跟多的信息被傳遞到其標(biāo)的現(xiàn)貨價(jià)格,那么其所隱含的非條件方差值UVAR=?琢0/(1-?琢1-?茁1)應(yīng)該會(huì)增加。而根據(jù)表2的數(shù)據(jù)計(jì)算相應(yīng)的UVAR,我們發(fā)現(xiàn)在仿真股指期貨推出后HS300指數(shù)收益率序列的UVAR值為7.10E-04大于推出前的1.81E-04,這說(shuō)明引入股指期貨仿真交易后,信息的傳遞效應(yīng)有加強(qiáng)的跡象。

(二)向量誤差修正模型(VEC)

在利用VEC模型進(jìn)行實(shí)證研究之前,我們必須對(duì)HS300指數(shù)與IF300指數(shù)價(jià)格是否存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn),即檢驗(yàn)價(jià)格數(shù)據(jù)之間是否存在協(xié)整關(guān)系。由表3中跡統(tǒng)計(jì)量?姿trace和?姿max最大特征值統(tǒng)計(jì)量可知,在5%的顯著水平下,HS300指數(shù)與IF300指數(shù)價(jià)格間存在一個(gè)協(xié)整關(guān)系。這表明盡管HS300指數(shù)與IF300指數(shù)價(jià)格是非平穩(wěn)的(相關(guān)ADF檢驗(yàn)省略),短時(shí)間內(nèi)兩者的走勢(shì)可能出現(xiàn)偏離,但長(zhǎng)期來(lái)說(shuō),則保持著一致性均衡關(guān)系。進(jìn)而,我們可以使用VEC模型來(lái)作進(jìn)一步的分析。

表4為VEC模型估計(jì)結(jié)果,表4中僅給出誤差修正項(xiàng)的參數(shù)估計(jì),未列出短期調(diào)整系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)的估計(jì)值,原因在于后面的因果檢驗(yàn)將對(duì)短期調(diào)整系數(shù)進(jìn)行聯(lián)合顯著性檢驗(yàn)。從表中我們可以看出,誤差修正項(xiàng)系數(shù)在5%的顯著水平下都顯著,這說(shuō)明誤差修正項(xiàng)是調(diào)節(jié)HS300指數(shù)與IF300指數(shù)價(jià)格變動(dòng)的重要因素。但是我們也可以看出R1,t系數(shù)的統(tǒng)計(jì)顯著性比R2,t的低,這表明當(dāng)系統(tǒng)偏離均衡狀態(tài)時(shí),主要通過(guò)現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格較大幅度的調(diào)整來(lái)重新達(dá)到均衡,換言之,長(zhǎng)期看來(lái),在價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能上期貨價(jià)格領(lǐng)先現(xiàn)貨價(jià)格,存在由期貨市場(chǎng)到現(xiàn)貨市場(chǎng)的長(zhǎng)期的單向因果關(guān)系。

通過(guò)對(duì)誤差修正模型中短期調(diào)整系數(shù)的聯(lián)合顯著性檢驗(yàn),可以了解HS300指數(shù)與IF300指數(shù)間短期的因果關(guān)系,表5為檢定結(jié)果。由表5中的x2統(tǒng)計(jì)量可以看出,在5%的顯著水平下,拒絕“IF300不是HS300變化的原因”的零假設(shè),同時(shí)接受“HS300不是IF300變化的原因”的零假設(shè)。這表示在短期內(nèi),IF300指數(shù)的變動(dòng)會(huì)對(duì)HS300指數(shù)產(chǎn)生影響,但HS300指數(shù)的變動(dòng)不會(huì)對(duì)IF300指數(shù)產(chǎn)生影響,進(jìn)一步表明在價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能上期貨價(jià)格要領(lǐng)先于現(xiàn)貨價(jià)格。

四、結(jié)論

本文采用滬深300仿真期指(IF300)交易和滬深300指數(shù)(HS300)數(shù)據(jù)日收盤(pán)價(jià)為研究對(duì)象,通過(guò)修正的GARCH模型和向量誤差修正模型(VEC)來(lái)研究在不同的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下,指數(shù)期貨市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)存在的影響及其相互作用關(guān)系。探討了在指數(shù)期貨推出前后現(xiàn)貨市場(chǎng)收益率波動(dòng)性的變化,以及指數(shù)期貨推出后期貨市場(chǎng)與現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格引導(dǎo)關(guān)系,得出如下實(shí)證結(jié)論:

第一,在引入股指期貨仿真交易之后,新的市場(chǎng)信息影響現(xiàn)貨波動(dòng)率的能力增強(qiáng),而過(guò)去的信息對(duì)未來(lái)波動(dòng)性的沖擊能力減弱,這說(shuō)明股指期貨的推出能在一定程度上改善現(xiàn)貨市場(chǎng)內(nèi)的流動(dòng)速度,提高了市場(chǎng)的效率。

第二,滬深300仿真期指和滬深300指數(shù)價(jià)格表現(xiàn)出協(xié)整性質(zhì),顯示兩者具有長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系。在價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能上期貨價(jià)格領(lǐng)先現(xiàn)貨價(jià)格,存在由期貨市場(chǎng)到現(xiàn)貨市場(chǎng)的長(zhǎng)期的單向因果關(guān)系,這說(shuō)明期貨價(jià)格具有引導(dǎo)現(xiàn)貨價(jià)格向均衡方向調(diào)整的功能。

由上可知,股指期貨的推出有利于提高現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制功能的發(fā)揮和資源配置效率的改進(jìn),并從經(jīng)驗(yàn)上支持了股指期貨市場(chǎng)的開(kāi)放政策。但我們也要認(rèn)識(shí)到,股指期貨仿真交易的引入所引起的現(xiàn)貨市場(chǎng)的效率的改進(jìn)還很小,而且關(guān)于價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能的研究也指出股指期貨仿真指數(shù)價(jià)格的變動(dòng)對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格產(chǎn)生影響具有單向性,沒(méi)有形成交互影響。這說(shuō)明要真正完全發(fā)揮期貨市場(chǎng)的價(jià)格發(fā)現(xiàn)、套期保值、資產(chǎn)配置等功能還需要一定的時(shí)間,究其原因可能與我國(guó)股指期貨仿真交易推出時(shí)間不長(zhǎng)而且其所涉及交易面不廣有很大關(guān)系。

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Simulation Trading of Index Futures based on Volatility Efficiency and Price Discovery

Wen Xianming, Liang Lin

(School of Economics and Management, Changsha University of Science and Technology, Changsha 410004, China)

篇6

關(guān)鍵詞：Matlab；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)改革

Reform of the teaching method for Matlab and control system simulation based on task-driven

Wu Aiping

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: The teaching method based on task-driven was drawn into in accordance with the present situation of teaching in the course of Matlab and control system simulation in this paper. First, the content of course was resolved into the task system, then the teachers lead students to learn new knowledge independently during the process of completing the tasks. In this way the students’ major position in learning could be reflected and students’ enthusiasm about learning could be aroused . The effect of this method was very good.

Key words: Matlab; teaching method base on task-driven; reform of teaching

Matlab與控制系統(tǒng)仿真實(shí)習(xí)是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生一門(mén)必修的實(shí)踐教學(xué)課程。設(shè)置該課程目的在于通過(guò)上機(jī)操作掌握控制系統(tǒng)計(jì)算及仿真的Matlab函數(shù)命令，并能用Simulink仿真工具對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行仿真、分析和調(diào)試。鞏固控制系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和從事生產(chǎn)技術(shù)工作打下必要的基礎(chǔ)。該課程與多門(mén)課程交叉，理論性強(qiáng)，同時(shí)又具有濃厚的工程背景，目前的教學(xué)方法是教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，教學(xué)效果并不好，主要問(wèn)題體現(xiàn)在學(xué)生綜合應(yīng)用能力較差，缺乏分析問(wèn)題的能力。因此，在該課程引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有重要的意義。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種主動(dòng)探究型教學(xué)模式，其實(shí)施過(guò)程通常包括：設(shè)計(jì)并提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。教師提出任務(wù)后不再主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、去探索，教師只點(diǎn)撥或引導(dǎo)。其學(xué)習(xí)內(nèi)容更為開(kāi)放，能更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得每名學(xué)生都有成就感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，突出任務(wù)的目標(biāo)性，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)自主探索和互動(dòng)協(xié)作，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)在Matlab控制系統(tǒng)仿真實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果的目的。

2 Matlab控制系統(tǒng)仿真教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，所以要求教師在課前認(rèn)真分析教材，在把握總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)化分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易完成的任務(wù)，通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總?cè)蝿?wù)。任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不應(yīng)局限在書(shū)本上，要具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

Matlab控制系統(tǒng)仿真教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心。我們教研課題小組的同志認(rèn)真梳理控制系統(tǒng)課程體系，分析控制系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)到難地將課程分成Matlab基本功能任務(wù)、控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型及其轉(zhuǎn)換任務(wù)、控制系統(tǒng)時(shí)域分析和頻域分析任務(wù)、控制系統(tǒng)校正設(shè)計(jì)任務(wù)4大任務(wù)模塊，其中前兩個(gè)任務(wù)模塊是單元型的，難度比較小，包含一到兩章的內(nèi)容，每個(gè)單元型任務(wù)由多個(gè)子任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)子任務(wù)都針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都可以在課堂上完成。第三個(gè)任務(wù)介于單元型任務(wù)和綜合型任務(wù)之間，每個(gè)任務(wù)由基本知識(shí)點(diǎn)和利用所學(xué)的基本知識(shí)去分析系統(tǒng)，研究各參數(shù)的變化對(duì)系統(tǒng)的影響。這些任務(wù)對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生不成問(wèn)題，在課堂上能完成，對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生通過(guò)查閱以往學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也能完成任務(wù)，只是所花的時(shí)間要多些，但經(jīng)過(guò)自己努力能完成任務(wù)，學(xué)生感到很有成就，覺(jué)得自己有潛力可挖，自信心大增。最后一個(gè)任務(wù)是綜合型、開(kāi)放型的，任務(wù)的解決也有多個(gè)角度和多種方法。為了便于學(xué)生入手，任務(wù)分為4～5個(gè)子任務(wù)，各子任務(wù)難度逐層遞增，課堂上教師可以適當(dāng)?shù)刂v授任務(wù)要點(diǎn)，提示學(xué)生可能要用到哪些知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生綜合應(yīng)用新舊知識(shí)，運(yùn)用新思路、新方法創(chuàng)造性地完成任務(wù)，甚至提出有創(chuàng)新意義的新任務(wù)，完善任務(wù)體系。

下面是筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)實(shí)例。

已知單位負(fù)反饋系統(tǒng)被控對(duì)象的傳遞函數(shù)為G(s)=K/(s2(0.2s+1))，試對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行超前串聯(lián)校正設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)校正后滿足：(1)在單位加速度信號(hào)作用下的ess20 rad/s。不限定方法，只要滿足性能指標(biāo)的要求即可。

任務(wù)給出后各組學(xué)生立即展開(kāi)討論，進(jìn)入了任務(wù)分析階段。有的說(shuō)應(yīng)該采用bode圖設(shè)計(jì)法，有的說(shuō)采用ltiview工具箱更直觀，有的說(shuō)ltiview工具箱雖然直觀，但添加環(huán)節(jié)太麻煩，不如采用Rltool根軌跡設(shè)計(jì)工具方便，還有的學(xué)生說(shuō)PD調(diào)節(jié)器也具有超前校正，也能用，在Simulink環(huán)境下也很直觀。有的說(shuō)為什么限定超前校正？我要采用滯后校正試試。由于該任務(wù)要在課堂上完成，很快學(xué)生開(kāi)始按各自的思路做起來(lái)，在書(shū)本上尋找自己需參考的知識(shí)點(diǎn)。大約10分鐘后就有學(xué)生舉手說(shuō)做好了，該學(xué)生采用的是Rltool根軌跡設(shè)計(jì)工具憑借自己所掌握的添加零點(diǎn)和極點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)性能的影響而試湊成一個(gè)超前環(huán)節(jié)(10s+1)/(0.001s+1)接入系統(tǒng)，能很好地滿足上述兩個(gè)指標(biāo)，筆者表?yè)P(yáng)了他對(duì)理論知識(shí)學(xué)得很透徹，提示他思考有沒(méi)有更科學(xué)的方法。大約25分鐘后，除個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地采取滯后校正沒(méi)能順利完成，多數(shù)學(xué)生基本做好了，而且都能滿足要求。不管什么方法，只要做出來(lái)，筆者都會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓他們演示一番，簡(jiǎn)單討論一下優(yōu)點(diǎn)和不足，絕大多數(shù)學(xué)生都很有成就感，積極性得到提高。順勢(shì)筆者讓同學(xué)們課后思考一下本任務(wù)中教師為何限定采用超前校正，為什么采用滯后校正效果不太好，讓大家去體會(huì)超前矯正和滯后校正的特點(diǎn)以及各自的使用場(chǎng)合。以下是大多數(shù)學(xué)生采用bode圖設(shè)計(jì)法的解題過(guò)程。

(1)為滿足穩(wěn)態(tài)誤差ess

(2)先判別原系統(tǒng)Wc是否滿足要求

K=10;n1=[1];d1=conv([1 0 0],[0.2 1]);

s1=tf(K*n1,d1);figure(1);margin(s1);hold on

figure(2);sys=feedback(s1,1);step(sys)

從圖1可知Wc=2.94，不滿足要求，且系統(tǒng)階躍響應(yīng)呈發(fā)散狀態(tài)，不穩(wěn)定。

圖1

(3)計(jì)算超前校正環(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)

K=10;n1=[1];d1=conv([1 0 0],[0.2 1]);

sope=tf(K*n1,d1);wc=20;

[Gc]=leadc(2,sope,[wc])

得到：

Transfer function:

8.246 s + 1

……

0.0003032 s + 1

(4)驗(yàn)證校正后的系統(tǒng)是否滿足要求

圖2

K=10;n1=[1];d1=conv([1 0 0],[0.2 1]);

s1=tf(K*n1,d1);

n2=[8.246 1];d2=[0.00030321];s2=tf(n2,d2);

sys=s1*s2;

figure(1);margin(sys);hold on figure(2);sys=feedback(sys,1);step(sys)

從圖3可知Wc=20，滿足要求。

圖3

3 交流評(píng)價(jià)

交流評(píng)價(jià)與歸納是總結(jié)、反思與鞏固階段。學(xué)生各自完成任務(wù)后，立即組織交流，相互介紹完成任務(wù)的方法和手段，以及得到的結(jié)果。這樣做一方面提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，另一方面可以使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊思路，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神。評(píng)價(jià)可以采用自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)，組間互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等方式相結(jié)合，使評(píng)價(jià)做到公平、公正。

4 結(jié)束語(yǔ)

在Matlab控制系統(tǒng)仿真實(shí)踐教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中融入教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中還需不斷嘗試和創(chuàng)新，進(jìn)一步改進(jìn)，不斷提高教學(xué)效果。

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篇7

高血壓教育對(duì)象

高血壓患者已經(jīng)有明顯的高血壓癥狀或因某次偶然測(cè)血壓升高來(lái)就診的患者。

具有高血壓易發(fā)因素或危險(xiǎn)因素的人群對(duì)血壓未達(dá)到國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但具有高血壓高危因素人群，如高鈉/低鉀飲食、超重/肥胖、過(guò)量飲酒、長(zhǎng)期精神緊張、吸煙、體力活動(dòng)不足、有慢性疾病遺傳家族史等的人群，施以健康教育，對(duì)高血壓的預(yù)防具有十分重要的意義。

患者家屬對(duì)于依從性較差，需要經(jīng)常監(jiān)督督促的患者，在健康教育時(shí)，邀請(qǐng)家屬共同參與，以提高自我監(jiān)測(cè)的效能。

傳統(tǒng)教育模式

患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)除了在就診時(shí)與醫(yī)生護(hù)士間的短暫交流外，對(duì)如何防控高血壓的知識(shí)還是非常匱乏的。傳統(tǒng)的高血壓護(hù)理方式對(duì)于促進(jìn)高血壓患者病情的好轉(zhuǎn)有著一定的局限性，僅能從表面上對(duì)患者的疾病進(jìn)行粗略大致的指導(dǎo)，但對(duì)患者思想以及生活習(xí)慣難以發(fā)揮指導(dǎo)作用。而高血壓患者大部分時(shí)間需要進(jìn)行自我血壓監(jiān)測(cè)管理，在自我管理中會(huì)因多方影響而產(chǎn)生頗多的誤區(qū)，如聽(tīng)信不良商家廣告宣傳使用保健商品而不服藥等，從而延誤病情的治療。

慢性疾病護(hù)士門(mén)診教育模式

基本情況2015年11月1日，明樓社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心慢性疾病護(hù)士門(mén)診正式開(kāi)診，開(kāi)診至今接待182人次。其中高血壓患者90人次，男性患者41人，女性患者49人，年齡在45～87歲。這些門(mén)診患者中較大一部分患者的服藥率、控制率、知曉率均處于較低水平，其中一些患者雖參加過(guò)健康小組教育、電視網(wǎng)絡(luò)健康知識(shí)講座等，但在門(mén)診評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)，患者還是在自我規(guī)范化監(jiān)測(cè)管理的方法上存在很大的誤區(qū)和缺乏有效的方法。

實(shí)施一對(duì)一個(gè)體化教育方法南于高血壓是一種慢性疾病，一旦發(fā)生，就需終生管理。所以應(yīng)該重視對(duì)高血壓患者進(jìn)行相關(guān)健康教育知識(shí)的普及，實(shí)施比較系統(tǒng)、完善的健康教育?，F(xiàn)在各社區(qū)都會(huì)定期邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行大課堂、小組教育等形式的專(zhuān)題健康教育。雖然集中教育式的授課方式可比較方便地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及，但是缺少了患者與授課者之間的交流，不利于患者理解和記憶。

有調(diào)查顯示，不同年齡、文化層次、心理及性格特點(diǎn)的人對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)及健康教育的需求存在一定的差異，對(duì)教育方式的選擇，和教育后的效果也有不同。而慢性疾病護(hù)士門(mén)診則是針對(duì)小同患者、不同健康問(wèn)題與個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的施教，詳細(xì)介紹高血壓發(fā)病因素、危害性、并發(fā)癥、治療方法、保健方式、用藥知識(shí)等，讓患者明白、接受高血壓是一種需終生服藥的慢性疾病其次，教會(huì)患者或家屬如何正確規(guī)范地定、定部位、定時(shí)間、定期測(cè)量血壓。從而針對(duì)患者出現(xiàn)的不控制體重、高鈉飲食、飲酒、情緒緊張、吸煙、缺少鍛煉、從醫(yī)行為不良等七大高血壓危險(xiǎn)行為，制定更適合患者糾正不良行為習(xí)慣，改善生活方式的個(gè)體化健康處方。這種門(mén)診授課方式針對(duì)性強(qiáng)，手把手的教育有助于患者理解并記憶授課的內(nèi)容，提高健康教育效果，提高患者治療依從性及臨床療效

門(mén)診教育輔助

可通過(guò)宣傳欄、視頻健康教育、電腦觸摸屏、掌上云醫(yī)院、動(dòng)態(tài)血壓儀監(jiān)測(cè)、健康e站等形式進(jìn)行自我管理監(jiān)測(cè)。

門(mén)診流程

患者通過(guò)門(mén)診全科醫(yī)生、各服務(wù)站慢性疾病管理醫(yī)生推薦等途徑至慢性疾病護(hù)士門(mén)診就診門(mén)診護(hù)士通過(guò)評(píng)估患者的一般情況，制定個(gè)性化控制目標(biāo)。計(jì)劃的總目標(biāo)分為不同層次的小目標(biāo)，將每個(gè)層次目標(biāo)設(shè)定為患者可以接受，并通過(guò)努力能達(dá)到的目標(biāo)，而前一層次的目標(biāo)是達(dá)到后一層次目標(biāo)的必需。如對(duì)肥胖的高血壓患者進(jìn)行個(gè)性化健康教育以促進(jìn)其減肥，可推薦下列順序：個(gè)性化健康教育計(jì)劃-效應(yīng)1（如知識(shí)提高等）-效應(yīng)2（如何飲食）-效應(yīng)3（控制體重）-效應(yīng)4（血壓的控制）-效應(yīng)5（發(fā)病率、并發(fā)癥率、死亡率下降）……這些計(jì)劃通過(guò)患者認(rèn)可后，發(fā)放自找管理監(jiān)測(cè)本，患者居家逐步實(shí)施，并進(jìn)行自我效果評(píng)價(jià)。如未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，門(mén)診復(fù)診分析原因重新制定方案。

跟蹤監(jiān)測(cè)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，針對(duì)門(mén)診高血壓患者建立健康數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)建立個(gè)人健康檔案，采用門(mén)診就診、電話隨訪、掌上云醫(yī)院、動(dòng)態(tài)血壓儀監(jiān)測(cè)等方式遠(yuǎn)程監(jiān)控患者血壓，并登記在案預(yù)約門(mén)診復(fù)診。

護(hù)士門(mén)診健康教育的效果評(píng)價(jià)效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要有知識(shí)指標(biāo)（即高血壓及相關(guān)知識(shí)的掌握情況）、態(tài)度指標(biāo)、行為指標(biāo)（膳食指標(biāo)、食鹽攝入量、吸煙和體育鍛煉）、血壓指標(biāo)。①知識(shí)指標(biāo)：比較門(mén)診健康教育前、后有關(guān)高血壓及相關(guān)知識(shí)回答正確率有明顯提高；②態(tài)度指標(biāo)：比較門(mén)診健康教育前、后有關(guān)高血壓相關(guān)信念的認(rèn)同率、依從性有明顯提高；③行為指標(biāo)：比較門(mén)診健康教育前、后的不良生活習(xí)慣有明顯改善；④血壓指標(biāo)：患者定期定時(shí)自我監(jiān)測(cè)及血壓控制基本穩(wěn)定。

篇8

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，人們的保健意識(shí)逐步增強(qiáng)，已不僅僅滿足于疾病的治療，獲得健康知識(shí)的需求愈發(fā)迫切。雖然我國(guó)的健康教育已取得了比較明顯的成績(jī)，但客觀地評(píng)價(jià)，其水平大體還處于初級(jí)階段。本文就門(mén)診患者健康教育存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討護(hù)理健康教育的必要性。

1 臨床資料

1.1 一般資料 宣傳對(duì)象為2005年4月～2005年8月在我院門(mén)診部就診的120例患者，男70例，女50例，年齡20～65歲，平均42.5歲。

1.2方法

1.2.1 健康教育 患者掛號(hào)時(shí)，給每位患者介紹專(zhuān)科情況及其治療特色。通過(guò)介紹，患者可了解常見(jiàn)病、多發(fā)病的自我調(diào)護(hù)知識(shí)等。這種方法特別適用于有一定文化程度的慢性病患者，患者久病后積累了不少醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)健康教育的期望值也較高?；颊咭贿M(jìn)入門(mén)診大廳，只要是非搶救患者，健康教育便可進(jìn)行。內(nèi)容包括：掛號(hào)、分診處仔細(xì)了解病情，認(rèn)真回答患者提出的各種問(wèn)題，提高掛號(hào)質(zhì)量；導(dǎo)醫(yī)護(hù)士主動(dòng)熱情地迎接患者，介紹醫(yī)院環(huán)境，指明就醫(yī)方向，清除患者對(duì)醫(yī)院的陌生感。

1.2.2 個(gè)別指導(dǎo) 針對(duì)患者的知識(shí)層次、掌握疾病知識(shí)及信息程度的不同，對(duì)患者進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。如：對(duì)糖尿病患者，教會(huì)患者及家屬進(jìn)行胰島素自我注射、尿糖測(cè)定、飲食控制的方法；對(duì)慢性支氣管炎長(zhǎng)期臥床的患者，指導(dǎo)其家屬幫助患者拍背、拍胸，教會(huì)患者有效咳痰等。耐心、準(zhǔn)確地回答并解釋患者提出的問(wèn)題，特別是對(duì)文化水平較低、年老體弱、理解能力較差的患者，給予有效、正確地指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是所有教育方法中最有針對(duì)性、最受患者歡迎的方法。 1.2.3 健康教育宣傳欄 利用各候診廳宣傳欄，定期宣傳不同季節(jié)常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防知識(shí)，以強(qiáng)化人們的衛(wèi)生保健意識(shí)，幫助他們理解健康教育的意義。

2結(jié)果

通過(guò)對(duì)門(mén)診就診患者以電視、錄像、宣傳欄等，介紹就醫(yī)須知、各科方位、宣傳疾病保健及防治知識(shí)，另一方面減少了就診過(guò)程中的焦慮、恐懼、煩躁心理，保持心情愉快，主動(dòng)配合醫(yī)生診治。

3討論

對(duì)患者進(jìn)行健康教育，讓患者充分了解疾病發(fā)生的原因、治療方法、并發(fā)癥的預(yù)防、自我護(hù)理常識(shí)、飲食調(diào)護(hù)、用藥常識(shí)及注意事項(xiàng)，并幫助患者識(shí)別疾病的危險(xiǎn)信號(hào)及自救常識(shí)[1].對(duì)擇醫(yī)要求非常強(qiáng)烈的患者，他們一方面希望得到最好的專(zhuān)家、教授診治，另一方面又希望能夠保證其病情診治的連續(xù)性，為此，可提前為其預(yù)約好下次復(fù)診的醫(yī)師，解除其后顧之憂，讓患者滿意離去。

篇9

[關(guān)鍵詞]異丙酚；氧化亞氮；利多卡因；人工流產(chǎn)術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]R614 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-7210（2007）04（c）-044-02

針對(duì)人工流產(chǎn)術(shù)中的疼痛特點(diǎn)，各種鎮(zhèn)痛方法已廣泛應(yīng)用，現(xiàn)將我院采用的三種鎮(zhèn)痛方法進(jìn)行比較，尋求最安全有效又經(jīng)濟(jì)實(shí)用的人工流產(chǎn)鎮(zhèn)痛方法。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇門(mén)診要求施行人工流產(chǎn)術(shù)，且無(wú)人工流產(chǎn)禁忌證，無(wú)心血管疾病、生殖器官畸形及藥物過(guò)敏史者，年齡19～46歲，孕齡6～10周，體重40～68 kg。經(jīng)婦科內(nèi)診檢查、尿HCG、B超確診早孕婦女360例，隨機(jī)分為4組，組間年齡、孕產(chǎn)次、孕周無(wú)明顯差異。

1.2 方法

均采用電動(dòng)負(fù)壓吸引器手術(shù)，用宮頸擴(kuò)張棒擴(kuò)張宮口至大于吸管半號(hào)。Ⅰ組異丙酚組：空腹6 h，建立靜脈通道，由專(zhuān)業(yè)麻醉師麻醉和監(jiān)護(hù)，外陰消毒的同時(shí)由麻醉醫(yī)師予以芬太尼0.05 mg靜推，再在30～60 s內(nèi)靜推異丙酚1.5～2.5 mg/kg，1～2 min推完，待病人意識(shí)消失后開(kāi)始手術(shù)。術(shù)中根據(jù)病人的反應(yīng)按需追加異丙酚20～30 mg，維持適當(dāng)?shù)穆樽砩疃?。Ⅱ組氧化亞氮組：面罩吸入50%氧化亞氮和50%氧混合氣體，總氣流量4～6 L/min，1 min后開(kāi)始手術(shù)，直至手術(shù)結(jié)束。Ⅲ組利多卡因組：常規(guī)消毒外陰、陰道及宮頸，2％利多卡因2 ml，用一次性使用表面麻醉噴淋管行宮頸噴淋麻醉，1 min后行手術(shù)。Ⅳ對(duì)照組：不用任何藥物手術(shù)。

1.3 觀察項(xiàng)目

1.3.1 鎮(zhèn)痛效果①顯效：完全無(wú)痛，表情自如、安靜；②有效：下腹輕痛，表情略顯痛苦；③無(wú)效：疼痛難忍、、冷汗。

1.3.2 宮頸擴(kuò)張①顯效：直接用大于或等于6.5號(hào)擴(kuò)宮器能順利通過(guò)宮口；②有效:直接用5.5號(hào)擴(kuò)宮器能順利通過(guò)宮口；③無(wú)效：需從小于或等于5號(hào)擴(kuò)宮器依次擴(kuò)張宮頸。

1.3.3 人流綜合征的發(fā)生。

1.3.4 手術(shù)出血量以量杯測(cè)量。

1.3.5 清醒時(shí)間Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ組術(shù)中均清醒，Ⅲ組術(shù)中意識(shí)消失，給藥后10～15 min完全清醒。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用χ2檢驗(yàn)及t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 鎮(zhèn)痛效果

總有效率異丙酚組100％（60／60），氧化亞氮組78％（78／100），利多卡因組69％（69／100），與對(duì)照組60％（60／100）相比較，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，有極顯著性差異（P＜0.01），異丙酚組無(wú)1例有疼痛感，鎮(zhèn)痛效果依次為異丙酚組、氧化亞氮組、利多卡因組（P＜0.05）。

2.2 4組宮頸擴(kuò)張、人流綜合征發(fā)生、術(shù)中出血量比較

宮頸擴(kuò)張前3組均優(yōu)于對(duì)照組，利多卡因組優(yōu)于氧化亞氮組和異丙酚組（P＜0.01），氧化亞氮組與異丙酚組無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。異丙酚組無(wú)1例發(fā)生人流綜合征，與其余3組比較有顯著性差異（P＜0.01），其余3組間比較無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。術(shù)中出血量4組間無(wú)顯著性差異（P＞0.05）（表1）。

2.3 不良反應(yīng)

利多卡因組與氧化亞氮組無(wú)明顯副反應(yīng)。異丙酚組有2例注射1 min內(nèi)有呼吸暫停，持續(xù)10 s，自行恢復(fù)，減慢推藥速度，則呼吸抑制減少且程度輕；呼吸道分泌物增多1例。

3 討論

人工流產(chǎn)術(shù)是婦產(chǎn)科門(mén)診常見(jiàn)的手術(shù)，手術(shù)引起的疼痛及人流綜合征給患者帶來(lái)極大的痛苦。人工流產(chǎn)時(shí)疼痛主要表現(xiàn)在兩個(gè)階段：①擴(kuò)張宮頸時(shí)疼痛主要表現(xiàn)為下腹部、腰背部及骶部的脹痛及相應(yīng)脊神經(jīng)支配皮區(qū)的牽涉痛；②吸宮時(shí)子宮內(nèi)臟疼痛，呈痙攣性痛或銳痛。

利多卡因是酰胺類(lèi)化合物，它具有顯效快，組織穿透性好，作用時(shí)間短的特點(diǎn)，可阻斷各種神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)。子宮有豐富的神經(jīng)支配，除交感與副交感神經(jīng)外還有感覺(jué)神經(jīng)，宮頸管黏膜表面麻醉可阻斷宮頸及宮體感覺(jué)神經(jīng)末梢沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳出，并減少迷走神經(jīng)興奮沖動(dòng)的傳導(dǎo)，同時(shí)因松弛子宮平滑肌可使宮頸擴(kuò)張，從而可減輕由于牽拉及擴(kuò)張對(duì)子宮和子宮頸的刺激，起到鎮(zhèn)痛及減少人流綜合征發(fā)生的作用，全身反應(yīng)低，操作方便，價(jià)格低廉，便于基層醫(yī)院推廣應(yīng)用。

氧化亞氮又名笑氣，是一種對(duì)人體產(chǎn)生麻醉作用的無(wú)機(jī)氣體，低濃度時(shí)麻醉作用弱，鎮(zhèn)痛作用強(qiáng)，它是通過(guò)內(nèi)源性鴉片樣物質(zhì)啡呔而起鎮(zhèn)痛作用，安全、顯效快、作用時(shí)間短、消失亦快、少量多次使用無(wú)蓄積作用，鎮(zhèn)痛效應(yīng)明顯，但肌松作用差，使用簡(jiǎn)便，不需特殊設(shè)備和專(zhuān)職麻醉師，便于推廣，但人體對(duì)氧化亞氮耐受有個(gè)體差異，要注意監(jiān)護(hù)，如出現(xiàn)頭昏、嗜睡、乏力情況時(shí)，表明吸入過(guò)量，應(yīng)減少吸入次數(shù)及深度，適當(dāng)給予輸氧拮抗，以保安全。

異丙酚，商品名得普利麻，是一種新型短效靜脈麻醉劑，鎮(zhèn)痛效果確切，無(wú)痛率達(dá)100％。部分患者醒后有欣，感覺(jué)良好，同時(shí)可抑制迷走神經(jīng)反射，避免了人流綜合征的發(fā)生，且不增加手術(shù)出血，特點(diǎn)是起效迅速，代謝快，體內(nèi)無(wú)積蓄，且蘇醒迅速，醒后意識(shí)完全恢復(fù)，對(duì)手術(shù)無(wú)記憶，并有一定的鎮(zhèn)吐作用，已被廣泛應(yīng)用于無(wú)痛人工流產(chǎn)術(shù)，但異丙酚對(duì)心血管系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)有一定的抑制作用，因此，施行異丙酚麻醉必須在有經(jīng)驗(yàn)的麻醉科及婦科醫(yī)生共同配合下實(shí)施。在加強(qiáng)呼吸循環(huán)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)措施下，備有氧氣，控制呼吸裝備條件下，異丙酚用于人工流產(chǎn)術(shù)麻醉是一種安全和理想的方法，但與另兩種方法相比，費(fèi)用較高，且要在專(zhuān)業(yè)麻醉師的參與和術(shù)中、術(shù)后的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行。

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篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；教育方法；創(chuàng)新；新課程改革

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身理論性就很強(qiáng)，又要緊跟時(shí)代的步伐，尤其是一些政治概念和原理，讓學(xué)生直接理解起來(lái)有一定困難。所以在教學(xué)過(guò)程中只有理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些實(shí)踐活動(dòng)中具體、形象、生動(dòng)的事例的分析，來(lái)正確理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。因此，針對(duì)當(dāng)今新課程改革的背景，我在教學(xué)實(shí)踐中作了以下的探索。

一、把握中學(xué)生的年齡心理思想特征是搞好思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)

隨著社會(huì)的開(kāi)放，當(dāng)今中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也勢(shì)必開(kāi)放。他們要求獨(dú)立發(fā)展，力求擺脫父母、教師的束縛，厭倦保姆式的管束和僧侶式的說(shuō)教。這就要求教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，搜集信息，跟上時(shí)代步伐，樹(shù)立科學(xué)的師生觀，在對(duì)學(xué)生思想教育的過(guò)程中，要采取開(kāi)放、民主、平等的態(tài)度。

這就要求我們?cè)趯?duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)必須做到：

1.采取內(nèi)外結(jié)合的教育形式

如果從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生的外部灌輸就是社會(huì)教化的過(guò)程，那么人的自覺(jué)性過(guò)程是一個(gè)個(gè)體內(nèi)化的過(guò)程。所以如果只有外部灌輸，而不注重社會(huì)個(gè)體內(nèi)在化了多少人格要素和思想觀念的話，我們所謂的人格培養(yǎng)就只是一句空話。中國(guó)傳統(tǒng)的教育從小就十分重視培養(yǎng)人的自覺(jué)性，并且主張通過(guò)“修養(yǎng)”來(lái)建立一種自覺(jué)意識(shí)，時(shí)至今日，這也仍然是值得我們學(xué)習(xí)的有效方法。

2.采取常規(guī)化教育方式

這樣能使我們對(duì)人格教育的內(nèi)容與人們?nèi)粘５纳蠲芮新?lián)系起來(lái)，進(jìn)而形成為個(gè)體的日常行為習(xí)慣。中國(guó)的文化從小就對(duì)兒童進(jìn)行了“勤勞、勇敢、愛(ài)國(guó)”諸多方面的教育，也就是從勞動(dòng)、言談和禮儀方面從小培養(yǎng)孩子的人格自覺(jué)性。同樣，西方社會(huì)也十分重視教育要從小抓起，從小事做起，從日常生活中的瑣碎小事來(lái)培養(yǎng)人格和思想品德。

二、做學(xué)生思想教育工作要有“情感”，治標(biāo)先治本

教育學(xué)生首先要愛(ài)護(hù)并深入了解學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，需要接受幫助的人?！八麄兲幱诎胗字?、半成熟階段，生活在社會(huì)上，受教育于學(xué)校，受到各種各樣思想的影響，他們的內(nèi)心世界與外部世界不斷進(jìn)行互動(dòng)與碰撞?！弊鳛榻逃?，要從愛(ài)的角度出發(fā)，進(jìn)行因果分析，弄清其思想根源，并進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，達(dá)到治本之效。

1.選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

當(dāng)學(xué)生處于積極愉快的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)較大地“打開(kāi)心扉”，對(duì)人對(duì)事往往持有肯定態(tài)度，此時(shí)做思想工作效果會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生處于矛盾情境中，需要外界幫助時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。心理學(xué)表明：當(dāng)一個(gè)人處于矛盾的心理狀態(tài)，難以自我解脫，會(huì)產(chǎn)生一種積極尋求外界幫助的趨向，以求實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。

2.選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所

選擇能使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒、愉快體驗(yàn)，能提高自我價(jià)值感的場(chǎng)所。在學(xué)生宿舍談心，比把學(xué)生叫到教師辦公室談話好，在宿舍使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松、平等的感覺(jué)，有利于思想交流。組織學(xué)生外出，觀看大好河山，對(duì)平時(shí)不積極進(jìn)取的學(xué)生教育，讓學(xué)生處在大自然中感到自然界的偉大，自己渺小，從而激發(fā)其上進(jìn)心，比在校內(nèi)四目相對(duì)要好。

3.選擇適當(dāng)?shù)呐u(píng)方式

良藥雖好，用法不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生“抗藥性”，教育學(xué)生要根據(jù)不同對(duì)象的個(gè)性心理特點(diǎn)，運(yùn)用不同的批評(píng)方式。對(duì)明知是“”非要“闖入”，或者出于惡意損毀學(xué)校集體名譽(yù)，對(duì)那種明知不可違犯而犯的“調(diào)皮鬼”要“刮骨療傷”，以義正辭嚴(yán)、慷慨激昂、聲色俱厲的言辭進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，使他們“悚然、驚訝”，引起心靈上的震顫，最終幡然悔悟。

三、思想政治教育要把握時(shí)代特征與時(shí)俱進(jìn)

思想政治教育方法的與時(shí)俱進(jìn)，要做到以下幾點(diǎn)：

1.超前性

什么是超前性的教育方法呢？就是要做好預(yù)防教育，超前地預(yù)測(cè)和分析教育對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)和在某些狀態(tài)下有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地做好教育工作。目前針對(duì)新時(shí)代的中學(xué)生思想政治教育，我們的教育方法也必須具有超前性。不僅要立足當(dāng)前，結(jié)合時(shí)代內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要善于根據(jù)中學(xué)生的現(xiàn)狀特征，能準(zhǔn)確和超前地預(yù)測(cè)出教育對(duì)象將來(lái)還有可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，以便于教育工作者能高瞻遠(yuǎn)矚地?cái)M定出科學(xué)的教育方法。

2.新穎性

當(dāng)前形勢(shì)下，思想政治教育的諸多內(nèi)容都將發(fā)生重大變化。因此，思想政治教育就要與時(shí)俱進(jìn)，采取多種多樣的方法，例如，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入思想政治教育領(lǐng)域，并且利用這些新形的授課方式來(lái)幫助完成思想政治教育的內(nèi)容。這不僅符合當(dāng)代中學(xué)生喜歡積極參與網(wǎng)絡(luò)生活的特征，也符合我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，這樣能使我們教育工作者的教育工作達(dá)到事半功倍的效果。

3.時(shí)代性

因?yàn)樗枷胝谓逃鎸?duì)當(dāng)今日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，所以我們不僅要加快現(xiàn)代教學(xué)方式的利用，還要及時(shí)地更新和思想政治教育手段相關(guān)的軟件和硬件。所以，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，要充分利用當(dāng)今時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體手段等，這些教育教學(xué)的形式所產(chǎn)生的預(yù)期效果是一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。因而，教育工作者一方面要繼承思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)方法，另一方面還要再結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)代化的手段，這樣在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往就能收到較為理想的效果。

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