導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇拒絕浮躁，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、居里夫人，連續(xù)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，她潛心研究鐳，讓這種神秘的放射物質(zhì)漸漸為人類所了解，她一生的研究，總是那么仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)。正因?yàn)樗?a href="http://www.eimio.cn/haowen/30445.html" target="_blank">拒絕浮躁，堅(jiān)持一生，以平靜的心態(tài)、一絲不茍的精神，才獲得了最后的成功。居里夫人跨越了百年，她用生命的光芒告訴我們，只有拒絕浮躁，才會(huì)收獲成功。

二、一部《泰坦尼克號(hào)》成就了最初的卡梅隆，當(dāng)鋪天蓋地的榮譽(yù)和巨大的名聲落在這個(gè)青年導(dǎo)演頭上時(shí)，他卻忽然蟄伏起來(lái)，以幾十年的策劃推出了轟動(dòng)全球的《阿凡達(dá)》。

三、現(xiàn)代作家路遙將自己關(guān)在煤洞數(shù)年，在寂寞中耕耘著精神家園，創(chuàng)作出《平凡的世界》。

四、荷蘭畫家凡·高以一輩子的孤寂生活，忘情地投入到富有激情的藝術(shù)創(chuàng)作中，最終鍛鑄成一位令人仰止的偉大藝術(shù)家。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：《佩利亞斯與梅麗桑德》；珍妮維葉芙；角色塑造

中圖分類號(hào)：J832 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）08-0113-01

一、珍妮維葉芙的角色定位

這部作品是在虛構(gòu)的王國(guó)中，寫的是歐洲中世紀(jì)的故事，在表演時(shí)首先要對(duì)人物進(jìn)行角色定位，作為一個(gè)王國(guó)的王后，在物質(zhì)方面是不缺乏的，缺乏的是自由和感情，是一個(gè)穩(wěn)重的王后，賢惠的兒媳婦，又是一個(gè)慈愛(ài)的母親。珍妮維葉芙在劇中既是國(guó)王阿凱爾的兒媳婦又是高羅和佩利亞斯的母親，在第二場(chǎng)中，珍妮維葉芙讀信的場(chǎng)面，這一段很好的體現(xiàn)了整部歌劇的“囈語(yǔ)”風(fēng)格，國(guó)王阿凱爾由于年事已高，幾乎已經(jīng)看不見(jiàn)東西，珍妮維葉芙將高羅的來(lái)信讀給阿凱爾聽(tīng)，在這看似十分平靜的讀信場(chǎng)面，幾乎沒(méi)有大線條的旋律，大都是同音反復(fù)式的片段，深切的表現(xiàn)了一個(gè)母親對(duì)兒子的掛念和牽掛之情。

二、珍妮維葉芙的角色塑造

人物的角色塑造包括舞臺(tái)背景的布置、面部表情、體態(tài)、手勢(shì)以及演唱的表演等等，最重要的是表演者對(duì)角色的認(rèn)知情況，表演者在拿到劇本了解到人物角色的信息時(shí)，通過(guò)不斷的解讀琢磨演繹劇中人物，《佩》這部歌劇兩部比較經(jīng)典的，一是由皮埃爾.鮑萊茲以嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格指揮的倫敦修道院花園皇家歌劇院管弦樂(lè)團(tuán)錄制的版本，其中，珍妮維葉芙的角色是由女低音伊馮娜.明頓飾演，她對(duì)王后的焦躁不安表現(xiàn)的十分恰當(dāng)，極其出色；另一個(gè)是由郝伯特.馮.卡拉揚(yáng)指揮的柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)錄制的，這一版更注重該劇音樂(lè)中的瓦格納元素。因?yàn)槿耸巧?，戲劇是舞臺(tái)，在戲中需要的是表演，根據(jù)劇本人物角色的需要進(jìn)行表演。表演二字包括“表”和“演”兩層意思：“情感之表現(xiàn)于外貌者也”，“摹仿其事曰演”。①這就說(shuō)明了表演的含義，也揭示了表演與現(xiàn)實(shí)的劇場(chǎng)性和假定性的區(qū)別。

人物角色塑造不僅僅是角色的表演，也包括舞臺(tái)背景，王后出現(xiàn)的第一個(gè)場(chǎng)景是在王宮的一個(gè)房間里，年事已高的國(guó)王阿凱爾虛弱的躺在椅子上，珍妮維葉芙一襲黑衣出現(xiàn)在觀眾面前，符合了中世紀(jì)歐洲的歷史狀況，她手拿信紙（高羅寫給佩利亞斯的信）讀給國(guó)王聽(tīng)。在讀到高羅相信母親會(huì)原諒他時(shí)，開(kāi)始邊走邊讀，體現(xiàn)了珍妮維葉芙的不安和焦躁，對(duì)高羅和梅麗桑德婚姻的擔(dān)憂。同時(shí)樂(lè)隊(duì)伴奏的音樂(lè)也隨著劇情的發(fā)展如流水般奔走，為了表現(xiàn)人物的思想和心理變化變換和弦，為人物角色塑造起到了烘托、推動(dòng)的作用。

三、珍妮維葉芙主要唱段分析

整部歌劇中，王后珍妮維葉芙的主要唱段就是讀信的場(chǎng)面，這一幕發(fā)生在第一幕的第二場(chǎng)。國(guó)王阿凱爾由于年事已高，眼睛模糊，幾乎看不到東西，他的兒媳婦珍妮維葉芙就將高羅的來(lái)信讀給他聽(tīng)。

唱段歌詞的大意為：他給他弟弟的信中是這樣寫的：有一天黃昏，我在森林中迷了路，然后在泉邊發(fā)現(xiàn)了這個(gè)美麗的姑娘。我不知道她的年齡、姓名，也不知道她來(lái)自何處。她看起來(lái)受到了很大的驚嚇，當(dāng)我向她詢問(wèn)，她會(huì)突然像個(gè)孩子一樣的哭泣。我已經(jīng)和她結(jié)婚六個(gè)月了，然而我仍然對(duì)她一無(wú)所知。啊，我親愛(ài)的佩利亞斯，雖然我們不是一個(gè)父親所生，但卻視你為親兄弟，我準(zhǔn)備帶她回家。我知道母親會(huì)原諒我，但是我怕阿凱爾，盡管他很仁慈。如果他同意接受她，把她當(dāng)作自己的孫女，請(qǐng)?jiān)谑盏叫诺牡谌?，在望得到海的燈塔點(diǎn)亮一盞燈。我會(huì)在船上看見(jiàn)；如果看不見(jiàn)，我將駛得更遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不再回來(lái)。您說(shuō)怎么辦？

唱詞采用的是法語(yǔ)，而這個(gè)場(chǎng)面中節(jié)奏極其不規(guī)整，大量的三連音、十六分音符交替進(jìn)行，這也恰恰復(fù)合了法語(yǔ)的語(yǔ)言重音和語(yǔ)言節(jié)奏。整個(gè)唱段幾乎沒(méi)有大線條的旋律變化，大都是同音反復(fù)式的“囈語(yǔ)”，看似像簡(jiǎn)單的音符在流動(dòng)，卻充滿著微妙的情趣，帶有著朦朧的色彩。在總的譜子中，作曲家標(biāo)出了“聲音哽咽的”和“抑制住情感的”，讓看似平淡的讀信場(chǎng)面體現(xiàn)出一個(gè)母親的心情。

四、總結(jié)

一個(gè)人物的角色塑造不是簡(jiǎn)單就能完成的，是多方面的糅合，對(duì)于《佩》歌劇中珍妮維葉芙的角色塑造，筆者僅從角色定位、人物心理變化和主要唱段進(jìn)行分析的，希望通過(guò)對(duì)其人物角色塑造能對(duì)聲樂(lè)表演者有一定的幫助，對(duì)不同的人物角色進(jìn)行分析以便更好地飾演人物角色。

篇3

浮躁的另一特征是：重結(jié)果，略過(guò)程?？磩e人獲獎(jiǎng)了，艷羨不已，眼紅人家的獎(jiǎng)金，殊不知人家專心致志、寒窗苦讀，是千百次實(shí)驗(yàn)失敗而不悔的艱辛；只看演員“臺(tái)上三分鐘”的風(fēng)光，不細(xì)究“臺(tái)下十年功”潛心修煉；只看見(jiàn)神信手拈來(lái)的精準(zhǔn)、瀟灑，沒(méi)看到他手上打泡、磨繭的執(zhí)著和專心。

浮躁的特征還有：只看重偶然的機(jī)遇，忽視必然的實(shí)力，看到企業(yè)家成功了，就說(shuō)人家運(yùn)氣好，看不到人家為了這次機(jī)遇百折不撓苦干了若干年；看到某人成名了，就說(shuō)是撞上了，殊不知人家一門心思打基礎(chǔ)，默默無(wú)聞幾十年。

還有重投機(jī)，不重堅(jiān)持；重形式 ，不重內(nèi)容……

凡此種種，浮躁的心態(tài)導(dǎo)致人們拋卻了專注，要么迷信機(jī)會(huì)，守株待兔般，坐等天上掉餡餅；或左顧右盼，東跑西顛找門子，尋路子，不練內(nèi)功，期盼靠秘籍獲得成功。

“道可道，非常道；名可名，非常名，”但凡能清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的東西往往是皮毛，而其內(nèi)核往往只可意會(huì)，不可言傳，一旦心領(lǐng)神會(huì)后又覺(jué)得內(nèi)核過(guò)于簡(jiǎn)單，不屑一顧；實(shí)際做起來(lái)太難，就望而卻步，所謂“知易行難”，成功的秘訣也是這樣，精髓往往是簡(jiǎn)單的，是人人能做到的，但被浮躁迷住了雙眼的人，是看不到做不到的，“專注”即是如此。

專注，容易被誤讀為“守舊”、“刻板”，因而成為“過(guò)時(shí)”的代名詞，其實(shí)專注不是無(wú)價(jià)值的固守，而是戰(zhàn)略層面的把握，是大方向上的專一，專注不拒絕戰(zhàn)術(shù)上的靈活和具體操作上的變通，就像大江大河，迂回、彎曲，最終指向是大海。

正如“勤能補(bǔ)拙”，專注能補(bǔ)齊成功的“短板”，技巧或許能使成功來(lái)得早一些，但限于小成功，專注才是持久的大成功的關(guān)鍵，因?yàn)閷Ｗ⒂欣诮枨败囍b，汲取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)；專注可以“熟能生巧”， 充分利用各種資源、人脈，走向成功。而朝三暮四，見(jiàn)異思遷只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、精力和資源，終究一事無(wú)成。

篇4

最近在湖南衛(wèi)視熱播的《爸爸去哪》中，，每位小朋友燦爛天真，都身“潮”上鏡，看著個(gè)個(gè)身穿價(jià)值上千元的服裝的“新繼承者們”，難道不是反映出時(shí)代的包裝，享樂(lè)的光彩嗎？那些應(yīng)值得繼承的精神財(cái)富難道不應(yīng)該才是繼承者們應(yīng)繼承的嗎？假如退去浮光的外表，繼承者們的內(nèi)心還剩下些什么呢？因此，只有拒絕享樂(lè)，才能豐富起人生的經(jīng)歷，保留可貴的精神財(cái)富。

但是拒絕享樂(lè)不應(yīng)只是拒絕拒絕享樂(lè)的本身，應(yīng)學(xué)會(huì)懂得拒絕，適可而止。齊國(guó)的齊桓公命陳完白天陪酒，可是兩個(gè)人越喝越起興，便很快到了深夜，此時(shí)齊桓公便對(duì)陳完說(shuō)：“繼續(xù)喝完再走吧！”陳完婉拒道：“您只要求我白天陪您喝酒，并未讓我晚上陪您喝，臣理應(yīng)告退。”陳完奉主子命令陪完喝酒是“仁”，而陪完酒自知退下且讓齊桓公不再繼續(xù)喝下去是“義”。由此可見(jiàn)，享樂(lè)應(yīng)適可而止，且應(yīng)懂得拒絕才能仁義禮讓，所以應(yīng)學(xué)會(huì)為人生價(jià)值增添一道高尚亮麗的光彩，不要只被享樂(lè)的浮光所蒙蔽。

如今商業(yè)膨脹的今天，不只是學(xué)業(yè)還是其他工作職業(yè)，都缺乏不了享樂(lè)的來(lái)源。因此我們應(yīng)正視享樂(lè)的表面，拒絕享樂(lè)的根本，不應(yīng)因一時(shí)的樂(lè)而去換取享的，所以拒絕享樂(lè)，堅(jiān)定人生目標(biāo)，追求可貴精神品質(zhì)。

“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱花。”多少歷代君王因美色而貪圖一時(shí)的享樂(lè)淪陷于自己一手建立起來(lái)的江山中。人生的路上應(yīng)多一步勤奮的腳印，少一點(diǎn)享樂(lè)的時(shí)光，或許這些時(shí)光的積累便會(huì)安撫人生的浮躁，帶來(lái)穩(wěn)而靜的人生之路。因而拒絕享樂(lè)，豐富人生才是延續(xù)生命光彩的根本。

篇5

案例1：老師用課件播放著美麗的大森林。師：孩子們，你們看森林里有什么呀?生：有蘑菇、有小草、有大樹(shù)、有鮮花。生：有可愛(ài)的小白兔。還有小烏龜……師：看到了小烏龜與小白兔。你想到了哪個(gè)故事?生：龜兔賽跑。師：你知道最后誰(shuí)贏了?生：小烏龜。師：為什么它會(huì)贏了?生：……師：今天，小烏龜和小兔子又一次比賽了，他們這一次是打靶比賽。猜一猜他們誰(shuí)會(huì)贏?為什么?生：可能是小兔子，他吸取了上次的教訓(xùn)，勤快了!生：可能是小烏龜，因?yàn)樾⊥米釉诖虬猩细静徽純?yōu)勢(shì)……師：請(qǐng)舉起自己喜歡的照片。大聲給它喊加油吧!生：加油!加油……孩子們?cè)诶蠋煹目洫?jiǎng)下。不斷有新的發(fā)現(xiàn)，沉浸在激烈的爭(zhēng)論中，絲毫沒(méi)有停下的意向。

思考：新課改以來(lái)。情境創(chuàng)設(shè)似乎成了老師們頂禮膜拜的情節(jié)。然而，花哨紛繁的情境，卻會(huì)淡化數(shù)學(xué)的本來(lái)面目，偏離教學(xué)主旨，攪亂課堂的平衡狀態(tài)。如案例中嘈雜的情境，因摻雜了過(guò)多“悅耳的歌聲和多彩的動(dòng)畫”。使學(xué)生一直糾纏于情境中的非數(shù)學(xué)信息，使數(shù)學(xué)情境變成“看圖說(shuō)話”，把學(xué)生的數(shù)學(xué)思考淹沒(méi)在畫面和童話所引起的豐富想象中，把教學(xué)的任務(wù)拋在了腦后。像這樣的情境，只能算是課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”和“累贅”。所以創(chuàng)設(shè)情境要避免使?fàn)繌?qiáng)造作、熱鬧浮躁的問(wèn)題情境充斥課堂，要凸顯激發(fā)參與興趣，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效，突出素材合理選取，情節(jié)有度展開(kāi)的實(shí)際。讓問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)回到理性的軌道上來(lái)。

二、拒絕空泛――信馬由韁的自主探究

案例2：一位教師在進(jìn)行兩住數(shù)減一位數(shù)的退位減法的教學(xué)時(shí)，先練習(xí)幾道20以內(nèi)的退位減法，再出示例題23-7，然后讓學(xué)生分組討論算法。各組學(xué)生都能從13-7=6中推導(dǎo)出23-7=16，接著讓各組代表借助小棒說(shuō)說(shuō)各自的想法。有的說(shuō)個(gè)位上3不夠減7還差4。我就從20里取出4得16；有的說(shuō)，個(gè)位減7不夠，我就從20里減7得13，再加上原來(lái)個(gè)位上的3得16……教師都一一給予肯定和表?yè)P(yáng)，最后又讓學(xué)生說(shuō)出各自喜歡的方法并交流……

思考：自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。受到教師們的青睞。但是在實(shí)際教學(xué)中。卻存在忽視教師指導(dǎo)作用的現(xiàn)象：該給學(xué)生引導(dǎo)的不引導(dǎo)，該給學(xué)生講解的不敢講。怕被別人冠以“理念不新”的帽子，于是他們往往片面追求教學(xué)方式的新課程化，任由學(xué)生漫無(wú)目的去探究、發(fā)散，異化的空泛探究使自主學(xué)習(xí)遺失了價(jià)值引領(lǐng)的作用，導(dǎo)致了教學(xué)的低效。上述案例中，我們看到的盡是教師大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行合作交流以及自主探究的熱鬧場(chǎng)面，就是不見(jiàn)教師的有效引領(lǐng)。呈現(xiàn)出無(wú)度的“自主”。透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活。這種形式至上的空泛演繹，只會(huì)造成徒有其表的熱鬧。所以，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的教學(xué)實(shí)踐中。不能漠視教師的有效引導(dǎo)，不能忽視教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏離目標(biāo)、游離文本、脫離本質(zhì)時(shí)，教師就要進(jìn)行引導(dǎo)、矯正偏差、糾正錯(cuò)誤、更正策略。引領(lǐng)他們進(jìn)行更深層次的感悟、體驗(yàn)和建構(gòu)。

三、拒絕放縱――雜亂無(wú)章的操作活動(dòng)

案例3：北師大版三年級(jí)上冊(cè)《一千克黃豆有多少粒?》的教學(xué)中。老師為學(xué)生準(zhǔn)備了1千克黃豆、杯子、帶有劉度的量筒等豐富的操作材料。教學(xué)是這樣展開(kāi)的，師：同學(xué)們，1千克黃豆有多少粒呢?大家先猜一下。生：略。(由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，猜的結(jié)果五花八門)師：剛才大家猜得相差很多，現(xiàn)在交流一下。用什么方法能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出1千克黃豆大約有多少粒?生：略。師：下面?zhèn)湫〗M就以不同的方法進(jìn)行合作探索。頓時(shí)，小組里的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地用自己的方法實(shí)驗(yàn)，毫不相讓。整個(gè)過(guò)程，老師沒(méi)有參與，沒(méi)有調(diào)控，更沒(méi)有指導(dǎo)。

篇6

——題記

我曾經(jīng)去試圖接近一種本質(zhì),一種內(nèi)涵.或許這只是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段.但是,過(guò)去與未來(lái),童年與成長(zhǎng)是三言兩語(yǔ)便交割的清的嗎?

于是我曾經(jīng)去接近一些特別的人.他們拒絕苦難,甚至拒絕生活.一位住讀的朋友不止一次地向我訴苦:"再不要住校了,什么都要自己來(lái).要自己洗衣服,要自己打飯,要自己洗飯盒,還要——"我不敢讓她再"還要"下去,怕她再來(lái)個(gè)"還要自己吃飯"……

我又試圖去接近一種野花.

那是一種叫不出名的白色小花,散發(fā)著淡淡的清香,在綠葉的忖托下,在自然的氣息中,解釋著一份孤傲的本質(zhì).

也許它得三分月的清白,七分雪的純潔,洋溢著梅的傲氣,流飛著蘭的芳香.也有一份執(zhí)著,一份信念,一份忠誠(chéng),一份信仰.

面對(duì)這不屈的生命,頓生佩服之情,心中存一份景仰,既然同存于一個(gè)空間,擁有同樣的精神,追求同樣的追求,人為什么會(huì)在人生的大霧中迷失自己呢?

一陣風(fēng)吹過(guò),跟著幾滴雨滴落,蘊(yùn)涵著水的溫柔,我原以為只不過(guò)是和風(fēng)細(xì)雨,我錯(cuò)了.

只是一陣工夫,狂風(fēng)暴雨便來(lái)了,野花被吹擺著,東搖西晃,白色的花瓣開(kāi)始脫落,一片,兩片……我馬上生出一種憂傷,隨即又得以釋懷,因?yàn)槲铱吹?它的根還深深地扎在生命的泥土里,一種不屈的精神依然屹立.

雨過(guò),風(fēng)過(guò),天晴.太陽(yáng)從云端露出了笑臉,野花的花瓣已全部脫落,灑在根邊,瘦弱的身體已無(wú)力為自己遮風(fēng)擋雨,可帶著疲倦的笑容依然傲對(duì)一切.經(jīng)受過(guò)考驗(yàn),沒(méi)有退縮,只會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng).

篇7

我不是說(shuō)這一年我只寫了這三篇文章，事實(shí)上我寫了大大小小五六十篇，不包括每天七八條微博。我的意思是，以上三篇不追風(fēng)，也沒(méi)有命題作文，卻具有某種靜靜的力量。

《清華失去的，正是這個(gè)社會(huì)稀缺的》焦點(diǎn)是刻在石頭上的校訓(xùn)“厚德載物，自強(qiáng)不息”，但我還原了它的后一半“自由之思想，獨(dú)立之人格”，文章一出，引發(fā)了不大不小的反響。

《在臺(tái)灣，找中國(guó)》核心是辛亥百年之后我們失去了民國(guó)范兒，臺(tái)灣為中華民族保存了文化火種。此篇獲《旺報(bào)》兩岸征文獎(jiǎng)。

《問(wèn)道鐘南山》則透過(guò)大時(shí)代里的隱居潛流，映照當(dāng)下的浮躁。有不少朋友看后問(wèn)我，真有隱士嗎？其實(shí)我說(shuō)的是一種反觀的能力。

三篇文章看似不經(jīng)意，卻潛藏在我的腦海深處。

2011年過(guò)去了，我們送走了浮躁的一年。又將迎來(lái)新的浮躁的一年。作為傳統(tǒng)傳媒人，我想提幾個(gè)問(wèn)題：

為什么媒體人都短命

好文章是天和地和氣和，用碼字為生的人的話說(shuō)，這文章寫得挺爽，不磕絆，不擰巴，幾乎一氣呵成。2011年我寫的其他50余篇文章則頗費(fèi)思量，修修改改，別別扭扭，寫完覺(jué)得不爽，尤其是經(jīng)雜志審讀員痛批之后――眾所周知的原因，我們與他們（審讀員通常是“老同志”或“革命老同志”）的確有價(jià)值觀的不同，而且差別還不小。

2011年我的老胃病又犯了一次。胃病，這是寫字人生的伴隨產(chǎn)物。老中醫(yī)把脈說(shuō)我“肝氣郁結(jié)，憂思過(guò)重”，且睡眠不佳。我這病很明顯，不用把脈也自知，寫擰巴文章寫多了唄。老中醫(yī)建議這般那般，我知道他的良苦用心?？蛇@能改過(guò)來(lái)嗎？改得過(guò)來(lái)還叫中國(guó)文人嗎？所以該著中國(guó)文人短命。

為什么沒(méi)人再看長(zhǎng)文章

這是一個(gè)對(duì)寫文章者來(lái)說(shuō)重大的問(wèn)題，即在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這個(gè)功能閱讀、淺閱讀時(shí)代，這個(gè)爛文滿天飛的時(shí)代，這個(gè)所謂“人人都是記者、人人都是”的時(shí)代――我們寫長(zhǎng)文章還有沒(méi)有人讀？或許，費(fèi)勁寫個(gè)長(zhǎng)篇不如起個(gè)好標(biāo)題點(diǎn)擊量多。

我的得意之作都在四五千字以上。通常雜志欄目編輯會(huì)拒絕這樣長(zhǎng)的文章。如今文章的要求包括雜志文章的要求，都是求短，最好一個(gè)P（頁(yè)），要么在一個(gè)對(duì)開(kāi)P內(nèi)解決。一是應(yīng)當(dāng)下閱讀需求，減輕讀者負(fù)擔(dān)；二是從文章編排的角度考慮好排版。

微博體的興盛，導(dǎo)致我們不做長(zhǎng)時(shí)間思考了，或許微博碎片化思考取代了個(gè)人思考，是一個(gè)群體在思考？這是一種進(jìn)化，還是退化呢？

冷點(diǎn)如何變成熱點(diǎn)

沒(méi)有冷新聞，只有熱炒作。一位老領(lǐng)導(dǎo)把媒體分為三類：三流媒體、記者追熱點(diǎn)；二流媒體、記者追求熱點(diǎn)背后的原因；一流媒體、記者，發(fā)掘冷點(diǎn)，變成社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)?，F(xiàn)在中國(guó)一流媒體、記者太少，大量的是三流的。

冷點(diǎn)能變成熱點(diǎn)，關(guān)鍵看功夫。說(shuō)它冷，卻潛藏在人們心中；說(shuō)它是浮云，卻久久飄散不去。

傳統(tǒng)媒體將老無(wú)所終嗎

在美國(guó)2012年度CES消費(fèi)電子展上，我見(jiàn)參會(huì)者都看手里的一個(gè)個(gè)小屏幕，讀報(bào)刊者很少。據(jù)說(shuō)蘋果、微軟等大腕兒都不熱衷這類年會(huì)了。為何？這是摩爾定律在新品推出節(jié)奏上的體現(xiàn)，就是推出新品不再以年為單位，而是以季度為單位。誰(shuí)會(huì)等上一年呢？

北京甜水園圖書批發(fā)市場(chǎng)的朋友告知，2012年有不少攤位不再續(xù)約了。因?yàn)闀鴪?bào)刊發(fā)行生意做不下去了。發(fā)行人員去了電商搞配送，就像報(bào)刊編輯去了網(wǎng)站當(dāng)頻道主持。

篇8

“好了，別什么同學(xué)了，和哥哥有什么隱瞞的，放心，我不會(huì)告訴父王和母后的?！备绺顼@然看出了我是在說(shuō)謊。

“哥，那件事我也不知道該不該說(shuō)，但是我知道如果時(shí)候到了，你會(huì)知道的?！?/p>

“好的，等時(shí)候到了，你在說(shuō)吧。”哥哥很理解我。

——————魔劍的房間里——————

“這幾天黑龍這么浮躁，一定是遇到白龍了，但是，雪兒，你在哪兒呢？”魔劍輕輕的撫摸著黑項(xiàng)鏈自言自語(yǔ)。（我要吐血！果然不愧是心有靈犀的人，連做的動(dòng)作都那么一致。）

忘不了那個(gè)主動(dòng)找我玩的女孩，忘不了那個(gè)紅著臉嗔怪我的那個(gè)女孩。我為了你拒絕了那么多女孩的喜歡，但是，你現(xiàn)在在哪兒??？魔劍癡癡的想。

門外想起一陣腳步聲。“誰(shuí)？！”魔劍厲聲喝問(wèn)道。練武之人即使是在癡想的狀態(tài)下也是不能有一點(diǎn)放松警惕的。

“少主，是我，教主讓你過(guò)去一趟?！蹦Щ甑馁N身侍衛(wèi)暗影來(lái)叫魔劍。

“知道了，你先過(guò)去吧，我馬上就去?！?/p>

篇9

――蘇格拉底

簡(jiǎn)單人生，是一種睿智而灑脫的生存方式，是一種充盈、樸素的過(guò)程。簡(jiǎn)單人生體現(xiàn)為簡(jiǎn)單生活。簡(jiǎn)單生活是一種簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)練、智慧的生活。一種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程。生活隨意些，就活得平凡些；生活輝煌些，就活得痛苦些。

簡(jiǎn)單人生，不是淺薄、簡(jiǎn)陋、粗放。簡(jiǎn)單是深刻、淡定、精細(xì)。大道至簡(jiǎn)。簡(jiǎn)單生活是一種美麗，一種淡泊清新的生活。淡泊不是推卸責(zé)任，拒絕使命，不是鼓勵(lì)人們都去做莊子和陶淵明。人之處世立身，必然有一種推卸不了的責(zé)任和義務(wù)，必須認(rèn)認(rèn)真真地做好責(zé)任范圍內(nèi)的一切事，清清白白地做個(gè)平平常常的人。而不太在意鮮花掌聲、玉食錦衣。不為利困，不為名累，不為仕途憂。不會(huì)讓挫折擊跨意志，不會(huì)被奉承攪亂心境，不會(huì)為得失寢食難安。

篇10

初次相識(shí)的那一年，我上初二。

再次重逢的那一年，我上高二。

我們出現(xiàn)在彼此的生命里，僅僅用了三年時(shí)間。

他叫韶玉，猶如美好韶華中的美玉。

我和他之間，就像兩條相交的直線，越走越近，相遇過(guò)后，便是背道而馳，漸行漸遠(yuǎn)。

但，他曾給我的溫暖，猶如夜空中最耀眼最美麗的煙花，劃過(guò)的瞬間，印在心間，便化成了永恒。

二

我一直叫韶玉為哥哥。

初二那年，是我學(xué)習(xí)與生活中最浮躁的時(shí)期。那時(shí)的我心高氣傲，厭煩了原來(lái)一切既定的生活，總想闖一闖，轟轟烈烈地做一件事，哪怕撞得頭破血流，也無(wú)憾。那時(shí)太異想天開(kāi)，涉世未深，卻幻想豐富，傷在自己的孤獨(dú)里。

初二下半學(xué)期，我愛(ài)上玩QQ，在搜索里胡亂輸入字句加網(wǎng)友。輸出“韶玉”，純粹是玩心一起胡謅的。在搜索結(jié)果中眾多“韶玉”里隨意點(diǎn)擊一個(gè)，加為好友。其實(shí)我原本的目的只是想加一位美麗的知心姐姐為好友。

過(guò)了沒(méi)多久，消息盒閃了起來(lái)?！吧赜瘛币淹饧訛楹糜巡⑸暾?qǐng)加我為好友。

那時(shí)，長(zhǎng)期作為學(xué)霸的生活也意味著長(zhǎng)期的孤獨(dú)，因?yàn)樽鳛閷W(xué)霸的前提條件是“兩耳不聞窗外事”“君子之交淡如水”。然而誰(shuí)都有孤獨(dú)寂寞，初二下學(xué)期壓力陡然增加，我選擇了網(wǎng)絡(luò)上與陌生人交流來(lái)緩解壓力，不用見(jiàn)面，不怕尷尬，隨時(shí)可脫身而出，多好！

對(duì)話框打開(kāi)，韶玉問(wèn)我：你是怎么加上的我？

我疑惑地回答：就搜索了網(wǎng)名加上的啊，怎么了？

韶玉說(shuō)，我明明設(shè)置的“拒絕任何人添加”。

我毫不在意：誰(shuí)知道？反正我不知道。

韶玉：……

我找話題：韶玉？你一定是個(gè)很漂亮的女孩吧？

他回了四個(gè)大字：我是男人！

后面帶有一個(gè)大大的感嘆號(hào)。我甚至可以想象他的臉色有多陰沉。

當(dāng)時(shí)我震驚了好久，之后我問(wèn)他，那你為什么要叫“韶玉”這么女性化的名字啊？

他無(wú)奈地說(shuō)：那是我爸媽的事，我決定不了。

我說(shuō)：……

也對(duì)。

彼時(shí)我在山東的這一段，他在安徽的那一端，只是一個(gè)小小的手機(jī)，通過(guò)無(wú)線的網(wǎng)絡(luò)，把我們的緣分，連接在一起。

我們聊得很投機(jī)。

初二結(jié)束承接初三的暑假，我依然選擇在家自習(xí)。比起那些“天價(jià)”輔導(dǎo)班教學(xué)質(zhì)量與作風(fēng)如出一轍的老師，我更珍惜唯一的聽(tīng)學(xué)校老師講課的機(jī)會(huì)。不給自己留輔導(dǎo)班或家教這條后路，不存心理僥幸，因?yàn)槲ㄒ?，所以倍加珍惜?/p>