導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀書改變了我，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）相遇

記得我第一次和書真正相遇的時(shí)候，是在某一個(gè)暑假里，當(dāng)時(shí)在家里除了吃、玩、睡，實(shí)在是沒有什么事想干，媽媽看我在家里閑的難受，買了一本《意林》逼著我看，我不愿意，為此我們還吵了一架，但最后，還是乖乖的去看了。

唉，你還真別說，我就是在這種心不甘，情不愿的情況下于書相遇的。

（二）相處

剛翻開書看著那白紙黑字且又覺得無聊的題目，更是沒了興趣，剛剛看了五分鐘，就出屋想開電腦，媽媽一看這情形，對(duì)我劈頭蓋臉的就是一頓臭罵，便又把我關(guān)進(jìn)了小黑屋里看書，我一怒之下竟把書的封皮扯了下來，用眼簡單的掃了一下屋內(nèi)，實(shí)在是沒有什么可以拿來取樂子的，唉，沒辦法，接著看吧。

嘿！你還真別說，這書還真不錯(cuò)，又看了五分鐘，我就被書中的故事所吸引了，真像書中所說的五柳先生一樣“沒有會(huì)意，便欣然忘食了”，飯點(diǎn)到了，媽媽叫了我好幾遍我都沒有理她，并不是還再生她的氣，而是書實(shí)在是太吸引人了。媽媽看我看的這么入迷，也沒好意思來打擾我。

和書在一起，嘿！你還真別說，忒棒了！

（三）相愛

與書相處之后，我便愛上了她，隨著它悲傷的內(nèi)容而欲哭無淚；隨著它開心的內(nèi)容而開懷大笑；隨著它氣憤的內(nèi)容而氣的直踢桌子。我如同和書成為了一體，它開心，我快樂；它悲傷，我流淚；它生氣，我憤怒。

與它在一起的時(shí)光很短暫，一下午我便讀完了它，依依不舍的合上了它，發(fā)現(xiàn)它的書皮還墊在我的屁股底下，忙拿出來壓平用膠水小心翼翼的沾上，在心里嘀咕著：真是的，沒事撕什么書皮？真是閑的！

以前的我是一個(gè)遇事不會(huì)冷靜思考的人，是書讓我學(xué)會(huì)了思考與冷靜，它不僅教會(huì)了我許多人生的哲理，還讓我的只是大大增加，得到了我身邊許多人的信任，是書把我徹徹底底的改變，從它改變的那一個(gè)起，我便愛上了它。

一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，走陌生的路，此時(shí)此刻，書就是你最親的人。書是一杯美酒，年份越久就是醇香濃厚；舒適火焰，在內(nèi)心天空中的最深處展現(xiàn)美麗；書是花香，告知余人，口有余香。

是書告訴了我；用不著為一次小小的挫折而痛哭流涕，人生本來就會(huì)充滿了坎坷；沒有創(chuàng)傷的貝殼怎會(huì)閃現(xiàn)出那處處逼人的晶瑩？如果我敗了，我可以從頭再來，如果我勝了，更可以把腳下的基石夯硬。

篇2

初一（11）班李勝梅

你們還記得中世紀(jì)最偉大的作家——但丁.阿利吉耶里嗎？他在流放期間寫下的偉大詩篇《神曲》使許多人的心久久不能平靜。詩篇以博大宏麗、思想深刻的文字被俄國杰出的文學(xué)理論家別林斯基譽(yù)為“中世紀(jì)的史詩”。

《神曲》記敘了詩人托夢(mèng)幻神游“地獄”、“煉獄”、“天國”的故事。1300年4月8日，詩人三十五歲，正好步入了人生的中途，黃昏時(shí)，在一片黑暗的森林中迷了路。黎明到來的時(shí)候，他來到一個(gè)小山腳下，看見山頂灑滿陽光，正準(zhǔn)備往這個(gè)風(fēng)景旖旎的山峰上攀登時(shí)，忽然出現(xiàn)了三只兇猛的野獸：豹子、獅子和母狼，擋住了他的去路。前有猛獸，后有萬丈深淵，使但丁近退兩難，就在這危急關(guān)頭，古羅馬大詩人維吉爾受貝阿特麗采之托，前來搭救但丁。他對(duì)但丁說：“你不能戰(zhàn)勝這三只兇猛的野獸，我?guī)銖牧硪粭l路走向光明，你將經(jīng)過罪人的居住地，爬上洗煉靈魂的山坡，到達(dá)山頂，我把你交給另一個(gè)引導(dǎo)人，她會(huì)伴你游覽幸福之國?！彪S后，但丁在維吉爾的陪同下，開始了歷時(shí)七天的神秘夢(mèng)游。

篇3

一條條街道，空氣清新，地面干凈。

小鳥在枝頭唱著歡樂的歌，

想想以前，煙霧還在彌漫。

九江，請(qǐng)告訴我，誰改變了你？

一所所學(xué)校，充滿著歡聲笑語。

我們?cè)谡n堂里安靜的讀書，

想想以前，我們還在嬉戲。

九江，請(qǐng)告訴我，誰改變了你？

一個(gè)個(gè)說話，彬彬有禮。

我們?cè)谛湎铝闹欤?/p>

想想以前，我們很不文明。

九江，請(qǐng)告訴我，誰改變了你？

清潔工？老師？大家？

想一想，

篇4

但以前的我真的真的不愛讀書。大約四五年級(jí)吧！我才開始喜歡讀書。那時(shí)，書對(duì)我來說只有必要的課本和練習(xí)冊(cè)。我的腦海里75%都是看電視，畫畫和上網(wǎng)。以往我的性格特別開朗，說得過一點(diǎn)，開朗的不像話。下課鈴聲響過的走道里，我是永不退場的演員，上課鈴聲響起，我還意猶未盡，一個(gè)永遠(yuǎn)都靜不下來的孩子，怎么可能跟文學(xué)搭在一起？如果不是那次偶然的機(jī)會(huì)——被強(qiáng)制看書，我想現(xiàn)在的我應(yīng)該不會(huì)這么癡迷讀書，這么癡迷文學(xué)吧！

嗯，第一部讓我對(duì)讀書感興趣的作品是《淘氣馬小跳》，讓我徹底愛上讀書的是楊紅櫻的作品。后來，我讀了越來越的兒童文學(xué)，深深的被吸引。喜歡讀兒童文學(xué)一直保留到初一或初二?？赡苁情L大了，不滿足于兒童歌文學(xué)帶給我的充實(shí)，我開始看一些長篇的：《草房子》、《大地之燈》、《少年殘像》等等。再后來，我喜歡上了青春文學(xué)：憂愁的文字，奇特的相遇，快樂的回憶和永遠(yuǎn)不變的是悲傷的結(jié)局慢慢地讓我變變得安靜，也成了我心傷的原因！

在一次次探求新文學(xué)的路上，我也在不斷嘗試創(chuàng)作，隨筆給了我很大的空間。在隨筆中，我記下生活，錄下觀察，談出感受，留下情感，我還在嘗試著寫小說，不管別人怎么看，我獨(dú)自享受著我的這個(gè)“創(chuàng)作”過程。讀書改變了我的性格和思想，寫作讓我成長。

篇5

一覽無余的莽莽大草原上掛著個(gè)深紅的夕陽，匆匆的流水聲夾雜著一聲聲牛叫聲，一陣微風(fēng)吹過，傳來的是一片秋天的滋味。藍(lán)天和白云似乎是一體，時(shí)刻在一起。沒有壓力，沒有喧鬧，多么美好??！這是多么輕松、多么愉快的時(shí)刻??！

一說到活潑、天真、可愛等諸多快樂的形容詞，似乎永遠(yuǎn)都是屬于孩子們的特權(quán)，而愁字永遠(yuǎn)只會(huì)和大人們挽手前行。卻不知身為少年的我們也有愁滋味啊！

作業(yè)多，考試多，壓力大是學(xué)生們最為頭疼的問題。面對(duì)這些，同學(xué)們只有挺著腰桿在風(fēng)吹雨打中前行，成天面對(duì)的是一摞摞桌子腿都?jí)簲嗟馁Y料，一支中性筆成天吐墨，換了一本又一本的書，記滿一本又一本的筆記，打滿一本又一本的草稿，筆芯換了一根又一根，鬧鐘轉(zhuǎn)完一圈又一圈，而我卻在微弱的燈光下一夜又一夜。作業(yè)太多了，壓的人喘不過氣來。我真是不明白，作業(yè)多就能成才？作業(yè)多就能讓我們充滿智慧做作業(yè)？做作業(yè)多就能才富五車？考試多就能展示我們學(xué)的有多好？不！那都只能給我們?nèi)崛醯募绨蛏霞由弦粋€(gè)又一個(gè)的重?fù)?dān)子；那都只能封鎖我們那還不成熟、天真、幼稚的思想；那都只能使我們更加的脆弱，更加的倍感無用。在這種伽鎖下，我們都改變了，改變了童稚的心；改變了想單飛的思想；改變了長大的愿望。那都只會(huì)扭曲我們的思想與精神。

篇6

爺爺祖祖輩輩居住的村莊，貌不驚人地坐落在魯西北寬闊的平原上，一條小河從村前彎彎地流過，渾濁的黃河水養(yǎng)育著這一方百姓。

時(shí)光回到上世紀(jì)八十年代初，那時(shí)國家的改革開放剛剛起步，百廢待興，爺爺奶奶和普普通通的中國老百姓一樣，雖然勤勞，但還是相當(dāng)貧窮。他們生育了四個(gè)兒子——我大爺、我爸爸還有我的兩個(gè)叔叔。按當(dāng)時(shí)村里的說法，即使我爺爺奶奶當(dāng)牛做馬辛苦一輩子，他們也不會(huì)給四個(gè)兒子都娶上媳婦。

家庭重?fù)?dān)有千鈞之重。怎么生存？怎樣過上好日子？

爺爺是一個(gè)農(nóng)民，但他又不是一個(gè)純粹的莊稼人。他讀書，他的爺爺和父親都是醫(yī)生，也就是說，爺爺?shù)募彝ナ侵袊鴤鹘y(tǒng)的耕讀門第。心中有讀書的種子，無論農(nóng)活多么忙碌，爺爺總是晝耕夜讀，他讀書，他在默默地學(xué)醫(yī)。我想，爺爺肯定知道，改變家庭貧窮生活的希望在哪里。

1984年，爺爺已經(jīng)從事鄉(xiāng)村醫(yī)生工作，但他認(rèn)為僅僅靠自學(xué)的知識(shí)，醫(yī)術(shù)是不行的。不想坐井觀天的他決定離開村莊，到省城一家醫(yī)生培訓(xùn)學(xué)校去上學(xué)。湊了一點(diǎn)學(xué)費(fèi)、花銷和糧票，帶上鋪蓋卷，到生產(chǎn)大隊(duì)開了封介紹信，爺爺離別家鄉(xiāng)，外出求學(xué)。

那一年，爺爺39歲，我的小叔叔才5歲。

39歲，爺爺需要下多大的決心才會(huì)走出鄉(xiāng)村啊?，F(xiàn)在回望歷史，爺爺也許應(yīng)該屬于改革開放后的第一批農(nóng)民工。大爺曾經(jīng)說，城鄉(xiāng)之間的大門剛開了一道縫，你爺爺就擠了出去。歷史的印痕，有意無意地刻在了爺爺身上。

爺爺告訴我，當(dāng)初，之所以選擇學(xué)醫(yī)，一是為養(yǎng)家糊口，二是不想家庭的醫(yī)學(xué)到自己這代失傳了。

從鄉(xiāng)村進(jìn)入了省城，爺爺背井離鄉(xiāng)，舉目無親，可以說煢煢孑立形影相吊。作為異鄉(xiāng)人的爺爺如饑似渴拼命地讀書，刻苦鉆研，遇百思不解的問題就拜訪名師。一番苦讀，爺爺學(xué)業(yè)大進(jìn)。也很榮幸，爺爺被留校了，當(dāng)老師，講課，他也坐診，成了一名省城醫(yī)生。

留校這一步，改變了爺爺?shù)纳壽E。他非常珍惜難得的機(jī)遇，繼續(xù)如饑似渴地學(xué)習(xí)，系統(tǒng)鉆研中醫(yī)，向妙手回春的醫(yī)術(shù)境界邁進(jìn)。經(jīng)病人口耳相傳，爺爺?shù)拿麣鉂u漸變大。

對(duì)醫(yī)術(shù)，爺爺精益求精；對(duì)虛名，爺爺一笑了之。

知識(shí)改變了爺爺?shù)拿\(yùn)，爺爺?shù)某晒τ指淖兞思彝サ拿\(yùn)，他的三個(gè)兒子——我爸爸、我三叔、小叔，考上了大學(xué)，并且，我爸爸和小叔是中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)。1993年，爺爺舉家遷到濟(jì)南居住。

爺爺經(jīng)過奮斗，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。按爺爺?shù)脑捳f，那些富裕之類的東西，只能說算是生活目標(biāo)，算“小夢(mèng)”。一路走來，爺爺有一個(gè)“大夢(mèng)”，這個(gè)夢(mèng)就是“中醫(yī)夢(mèng)”，他希望國家能夠重視中醫(yī)、拯救中醫(yī)、振興中醫(yī)，中醫(yī)能夠繁榮起來。爺爺說，現(xiàn)在真正的中醫(yī)寥寥無幾，中醫(yī)被歧視，中醫(yī)瀕臨危機(jī)。每提起中醫(yī)，爺爺就說中醫(yī)是好東西，是國寶，但現(xiàn)狀又令他痛心疾首。

篇7

然而時(shí)間改變了我，光陰似箭，日月如梭。眨眨眼我已經(jīng)告別了童年，隨之而改變的是，我的責(zé)任多了，壓力大了，思想也復(fù)雜了。從前無憂無慮，現(xiàn)在卻總擔(dān)心學(xué)習(xí)成績；從前天真無邪，現(xiàn)在卻想了解何為早戀；從前輕松自由，現(xiàn)在卻總牽掛著家中家務(wù)活；從前蹦蹦跳跳，現(xiàn)在卻總惦記媽媽說要當(dāng)一個(gè)淑女......

人們常說，時(shí)間不等人。的確，當(dāng)我回首過去，童年卻永遠(yuǎn)的成為記憶。這些記憶像電影般在我腦海中一張一張地放映。感覺像發(fā)生在昨天，卻永遠(yuǎn)不會(huì)變成今天。

時(shí)間改變了我，盡管我失去了很多，但也獲得了很多。我漫漫懂事，知道讀書的用途，學(xué)會(huì)了做人的道理（品行，修養(yǎng)），明白了人情世。所謂嘆息過去，不如珍惜現(xiàn)在。如今，我有廣闊的青春舞臺(tái)讓我去發(fā)揮，我要展示出屬于我的風(fēng)采。

篇8

“讀萬卷書，行萬里路。”是我一直以來的座右銘。

在我的記憶中，讀書似乎是我與生俱來的天性。記得我還在上幼兒園的時(shí)候，最愛看就的是圖畫書、卡通書了。一本書看完了，再跟同學(xué)換著看。書，成了我同年最好的伙伴。

讀書改變了我的命運(yùn)。本來我是在一個(gè)青山鄉(xiāng)里讀幼兒園的。但由于知識(shí)比較多，閱讀多，爸爸媽媽為我轉(zhuǎn)到了第一幼兒園，接受到了更好的教育，讀書的機(jī)會(huì)也更多了。

讀書提升了我的精神境界、個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)。從書中，我明白了，一個(gè)人要有道德、有修養(yǎng)，誠實(shí)，守信用，要謙讓、以理服人……因此，我乘公交車時(shí)，經(jīng)常把位子讓給老爺爺、老奶奶，與朋友的約定從不違背，很守信用。

讀書再塑了我的性格。使我能遇事不驚，能沉著、冷靜地面對(duì)一切問題，還能急中生智，遇到問題，不會(huì)再手忙腳亂了。還使我變得更自信了。

讀書，還使我學(xué)到了很多知識(shí)。使我了解了祖國五千年光輝、悠久的歷史和燦爛的瞬間；使我了解了古今中外的名人典故；人間的真善美。

篇9

楊瀾，1968年生于北京，1990年畢業(yè)于北京外國語學(xué)院。上學(xué)時(shí)，楊瀾每當(dāng)考試的時(shí)候，基礎(chǔ)分一分也沒丟過。在中央電視臺(tái)的招考中，她從一千名候選人中脫穎而出，成為《正大綜藝》節(jié)目主持人，一舉奪得金話筒獎(jiǎng)。之后，楊瀾又到美國哥倫比亞大學(xué)留學(xué)深造，并取得碩士學(xué)位。

楊瀾常說：“是知識(shí)改變了我一生的命運(yùn)。”

像在大街上流浪的乞丐，他的命運(yùn)永遠(yuǎn)是貧困，只能靠別人的施舍度日，因?yàn)樗麄儧]有知識(shí)，沒有文化。人必須有文化，才能改變他的命運(yùn)。

篇10

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）17―0045―01

閱讀是學(xué)生與作者溝通的有效途徑，搞好閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、審美能力、自悟能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性具有舉足輕重的作用。筆者在此根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)水平的幾點(diǎn)新認(rèn)識(shí)。

一、掌握閱讀教學(xué)的新理念

《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?所謂“教師的分析”就是語文教師的課堂分析。在這樣的課堂上，學(xué)生的主要責(zé)任是“聽記”教師、編者、教參的“分析”，做好“思考和練習(xí)”的解答，學(xué)生只是重復(fù)、模仿他人的閱讀，喪失了自我閱讀的權(quán)利。因此，教師應(yīng)掌握閱讀教學(xué)的新理念，在教學(xué)中充當(dāng)“主持人”式的組織者，有效組織課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)閱讀對(duì)話，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，使學(xué)生有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。再者，教師要有全新的課程資源觀，善于開發(fā)和利用語文閱讀資源，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，密切生活與語文的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)的配置，給學(xué)生提供盡可能優(yōu)越的閱讀環(huán)境，為學(xué)生自主化、個(gè)性化閱讀開辟一片廣闊的天地。

二、媒介革新帶來的閱讀新技術(shù)

1. 圖畫閱讀。“圖文并茂”的讀物特色，使“圖畫閱讀”與“文字閱讀”各展所長。文字閱讀著重目的，較為理性；圖畫閱讀在于過程，更重感性，它以色彩和構(gòu)圖刺激眼腦，調(diào)動(dòng)小讀者自由聯(lián)想、任意想象，使學(xué)生的心靈在感受和體驗(yàn)中愉快成長，從而開辟理解意義的新途徑和新境界。繪本閱讀就是達(dá)到這一新境界的有利突破點(diǎn)。在國外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國，繪本閱讀作為閱讀的一部分，正被更多的小學(xué)生所接納。

2. 網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)化閱讀是學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)的大量信息以及形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗(yàn)，在這個(gè)平臺(tái)上傳遞體驗(yàn)、觀念、價(jià)值觀，相互啟發(fā)思考，共同探究，得到反饋和再認(rèn)知，從閱讀交流中反觀自己，從而達(dá)到閱讀的最終目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不再是單純的因特網(wǎng)，還包括整個(gè)班級(jí)的局域網(wǎng)，雙網(wǎng)齊下支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)閱讀將學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大到了一切可以感受的材料，圖片、漫畫，還包括學(xué)生喜聞樂見的視頻、音樂、電影等。這種閱讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，擴(kuò)大了他們的閱讀面。來自各方的信息和資源豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)是適應(yīng)新形勢(shì)的語文閱讀教學(xué)的必然趨勢(shì)。

三、理解性閱讀的新認(rèn)知

閱讀理解力是閱讀能力的核心?！缎抡n標(biāo)》對(duì)小學(xué)生的閱讀理解力主要提出了四項(xiàng)要求：“語境定義、經(jīng)驗(yàn)匯兌、理清思路、把握主旨”，這都是閱讀理解的基本功。

1. 語境定義。語境定義是感知和領(lǐng)悟言語意思和情味的一條閱讀原則。體味和推敲課文語境中的詞句含義，它不同于翻查一般詞典的多義項(xiàng)，而是學(xué)習(xí)特定語境意義，它不是靜態(tài)的言語意義，而是動(dòng)態(tài)的言語意義。

2. 經(jīng)驗(yàn)匯兌。經(jīng)驗(yàn)匯兌即“把自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去”，憑借讀者自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想情感，它是理解課文的途徑。學(xué)生用來兌換作品價(jià)值的主體經(jīng)驗(yàn)，包括來自書本的間接經(jīng)驗(yàn)、來自實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)以及來自遐思的想象經(jīng)驗(yàn)。

3. 理清思路。理清思路是理解課文的關(guān)鍵，因?yàn)樗悸肥钦路ǖ暮诵摹Ｋ枷氲穆肪€支配文本的層次，使結(jié)構(gòu)具有條理性；思想的路線制約著文本的銜接，使結(jié)構(gòu)具有連貫性；思想的路線圍繞著文本的中心，使結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。