導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)自信的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們必須有恒心，尤其要有自信心；我們必須相信我們的天賦是要用來做某種事情的，無論代價多么大，這種事情必須做到。

有勇氣做真正的自己，單獨屹立，不要想做別人。

沒有完全的獨立，就沒有完全的幸福。

篇2

1.積累一些有關(guān)“奮勇向前”的名言或勵志故事，并運用到作文中。

2.努力培養(yǎng)不懼怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

技法指導(dǎo)

第一步，搜材料，打底、奠基。

寫作文最頭疼的就是沒內(nèi)容可寫，“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，首先就要解決材料這個問題。因此，在寫作“奮勇向前”為主題的文章之前，可以先搜集摘抄一些有關(guān)“奮勇向前”的名言警句；可以舉行一次以“奮勇向前”為主題的講故事大賽；可以出一期以“奮勇向前”為主題的班刊等，這樣就能多一些寫作素材，同時也在一定程度上受到思想教育。

第二步，聯(lián)系自己的生活實際，談感受。

學(xué)一定要致用。在“打底、奠基”后，就應(yīng)該聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實際談感受，可以談自己曾遇到的困難，以及自己在這些困難面前是怎樣做的；再對照名人或其他人的勵志故事，談自己的感悟；或與同學(xué)之間進行心得交流，這樣往往就能碰撞出更深層次的火花。

第三步，運用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

在具體寫作“奮勇向前”的作文時，同學(xué)們要特別注意“敘議結(jié)合”。如果是寫記敘文，“敘”要敘得詳細、精彩，要有體現(xiàn)主題的精彩細節(jié)，然后在“敘”的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)亍白h”一下，即“畫龍點睛”，點出“敘”的意義；如果是寫議論文，則應(yīng)以“議”為主，適當(dāng)進行舉例論證，要圍繞“敘”，突出“議”，切忌詳敘。

范文示例

謝謝你，自信的蜘蛛

黃 群

自信是一種心態(tài)，一種讓我們有動力去前進、去行動的心態(tài)，一種讓我們在困難與挫折面前不會因恐懼而低頭，因彷徨而止步的心態(tài)。

一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，我呆呆地坐在寫字臺前，開著臺燈。忽然聽到爸爸重重地把門一推，他走到我面前，生氣地說：“你的成績怎么成了這樣！”我不敢吭聲。爸爸似乎欲言又止，只好無奈地說：“女兒，你那份自信呢？”說完就慢慢走出去了?！笆前?，我的自信呢？”我問自己。為了不讓眼淚流下，我向窗外望去，想緩解一下心里的痛苦。令我驚訝的是，窗前的燈光下，一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。

也許是蛛絲太過纖細了吧，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)那只蜘蛛千辛萬苦吐絲從這頭拉到那頭的時候，無情的風(fēng)總把蜘蛛絲吹斷。就這樣來回反復(fù)，蜘蛛一次又一次將蛛絲拉來扯去，風(fēng)一次又一次把它們吹得不成樣子。

我出神地望著這只蜘蛛，不禁又想起自己的學(xué)習(xí)成績，我現(xiàn)在不就很像這只可憐的蜘蛛嗎？自己也曾多次努力過，但結(jié)果呢？結(jié)果還是讓成績這無情的風(fēng)給吹得不成樣子。想到這里，我低下了頭，我的心情更加沉重，神情里還多了幾分落寞。

過了幾分鐘，我再次抬起頭，蜘蛛并沒有退縮，而是第三次，第四次，第五次……我靜靜地望著窗前這只仍然努力的小蜘蛛，小聲地說：“不要那么自信，風(fēng)的力量太強大，不是你這渺小的力量可以抵擋的，你不會成功的。”果然，蜘蛛的這次努力又失敗了。但它似乎并不理會我的勸告，又開始了新一輪的織網(wǎng)。只見它不慌不忙地吐絲，一圈又一圈。最后，奇跡發(fā)生了，蜘蛛的幾根絲終于拉了過去，并結(jié)成了網(wǎng)，強大的風(fēng)失敗了，一張完美的蜘蛛網(wǎng)慢慢地呈現(xiàn)在我的眼前。

那一刻，我被蜘蛛的執(zhí)著、自信深深感動了，林肯、霍金、張海迪、邰麗華等中外名人也仿佛就站立在我面前，他們齊聲對我說：“黃群，加油！沒有爬不過的山，沒有過不了河！”于是，我信心倍增，我拿起筆，在日記本上重重地寫下：“謝謝你，自信的蜘蛛，我會像你一樣自信，結(jié)出一張屬于我自己的燦爛人生之網(wǎng)。”

點評

文章敘述了作者在失落自卑中，在一只同無情的風(fēng)奮力抗?fàn)幍闹┲氲念B強精神的感召下重拾自信的故事。蜘蛛頑強與風(fēng)抗?fàn)幗Y(jié)網(wǎng)的故事與作者的學(xué)習(xí)實際結(jié)合得很緊，思想轉(zhuǎn)變過程很自然，結(jié)尾既點了題，又深化了主題。

片段演練

1.請就以下有關(guān)“堅強意志”的名言，選擇讓你感受最深的一句，寫一段話。要求：能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際；300字左右。

（1）身體有缺陷者往往有一種遭人輕蔑的自卑，但這種自卑也可以是一種奮勇向上的激勵。

――[英國]培 根

（2）意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。

――[德國]歌 德

（3）意志引人入坦途，悲傷陷人于迷津。

――[英國]埃德蒙?斯賓塞

（4）生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。

――[德國]馬克思

（5）我們的身體就像一座園圃，我們的意志是這園圃里的園丁。

篇3

一、營造“我能行”的校園大環(huán)境

1.利用校園文化創(chuàng)設(shè)一個自信的氛圍

讓學(xué)生生活在自信的氛圍中，是學(xué)生樹立自信心的基礎(chǔ)。我們從五個方面合理利用校園文化，讓學(xué)生了解、感受自信。首先根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展情況，在校訓(xùn)、校風(fēng)、校紀等校園標語有目的地增設(shè)有關(guān)自信方面的內(nèi)容；其次，利用校園廣播站、校報定期宣傳、介紹古今中外憑自信靠奮斗而成功的人物的事跡；第三，在隊角、隊報、隊刊、教室標語等教育文化中加入有關(guān)自信的知識；第四，在節(jié)日或紀念日有計劃地組織以自信為主題的文藝匯演、演講、讀書活動、專題中隊會、征文比賽、講故事比賽等活動。

2.利用墻面創(chuàng)設(shè)自信園地

合理規(guī)劃學(xué)校墻面，有計劃地讓各班學(xué)生定期把自己的作業(yè)或作品自由展示在規(guī)定的墻面成果園地中。這樣做給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)的機會，創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間，滿足了他們展示自我才能的心理需求，發(fā)展了自我認識、自我評價的能力，培養(yǎng)了自信心、上進心和自豪感。

3.利用活動日和節(jié)日宣揚自信典型

身邊的榜樣具有可信性、可學(xué)性，具有很大的說服力和感召力。樹立自信典型不需求全，只要他們在某一方面表現(xiàn)突出或進步明顯，都可以宣揚。例如：對于那些經(jīng)過努力學(xué)習(xí)進步明顯者、體育競賽的佼佼者、生活在逆境中的強者、特長優(yōu)秀者等。

二、改變教法，通過賞識激發(fā)學(xué)生自信心

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的主渠道，在這里學(xué)生可以展現(xiàn)自我風(fēng)采，獲得自信源泉，挖掘自身潛力。但是有些教師并不懂得這一點，他們沒有意識到：教師不能局限于傳道授業(yè)解惑，更重要的是發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情，塑造學(xué)生健全的人格，讓每一個學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。甚至有一些教師由于思想觀念落后，教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位，采取滿堂灌、滿堂問、滿堂練的方法施教，對待學(xué)生只有指責(zé)沒有鼓勵，只會加壓不會挖潛；對待后進生、頑皮生不善于表揚激勵，只會挖苦、諷刺。這些有礙于學(xué)生發(fā)展的教師行為，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。所以，教師需要改變陳舊的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)會賞識學(xué)生，通過有原則的、藝術(shù)的表揚調(diào)動他們內(nèi)在主觀能動性，幫助他們建立自信，用理解、寬容和微笑對待學(xué)生，讓他們始終感到“我能行”。

1.積極挖掘?qū)W生的閃光點

每個學(xué)生都不同程度地存在著這樣那樣的優(yōu)點，作為教師應(yīng)做有心人，善于挖掘?qū)W生的閃光點，哪怕是微不足到的一點。如果我們巧妙地抓好了這一點，對學(xué)生加以鼓勵、表揚并予以重視，學(xué)生會感到無比自豪，自信心也就在無形中建立起來，同時這也可能就是他們走上成功之路的原動力。

2.創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境

教學(xué)中需給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，讓他們產(chǎn)生快樂的正向情緒，這樣各層次的學(xué)生智力因素才會達到最佳狀態(tài)，才會有超前的意識、充足的信心、挑戰(zhàn)的勇氣。我們還要廣泛開展分層評價，在評價的過程中減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們體驗自身的發(fā)展?jié)摿?，享受成功的喜悅?/p>

3.激活學(xué)生的表現(xiàn)欲

先要注意拓展表現(xiàn)的空間，在教學(xué)時改變教師提問題、學(xué)生只答問題的定式，讓每位學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，擁有表現(xiàn)的機會，真正成為教與學(xué)中的一分子。其次采用評語激勵法肯定學(xué)生。富有情感的評語，是學(xué)生獲取自信的催化劑，無論在何種條件下，教師都應(yīng)采取在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上側(cè)重評價學(xué)生的努力和進步，針對學(xué)生的個性進行鼓勵的辦法，讓不同層次的學(xué)生體驗到進步，感到老師的期望，這樣他們的自信心才會增強，表現(xiàn)欲才會被激活。

4.讓學(xué)生勇敢地說“不”

這里的“不”包含兩種含義；第一種“不”是學(xué)生對老師教給的知識持有的一種否定的態(tài)度，能夠說“不”的學(xué)生需要很大的勇氣和信心，并且需有獨特的見解；第二種“不”是不會或不懂，這是學(xué)生一種誠實的、科學(xué)的求知態(tài)度，一種可貴的思維品質(zhì)。在實際的教學(xué)中，很少有學(xué)生會說“不”，其一是怕老師批評“不認真”，其二是怕同學(xué)笑話“腦子笨”，其三是不敢向老師提意見。要改變這種現(xiàn)象，只有進行民主教學(xué)，鼓勵學(xué)生說“不”，這樣學(xué)生的個性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生才會學(xué)懂知識，才能促進自信心的樹立。

5.注意教學(xué)忌語、忌事

一忌對學(xué)生說帶侮辱性的話。教學(xué)中，有的老師就采用如“蠢豬”、“懶鬼”“木腦殼”、“朽木不雕”一類帶有侮辱性的話語對學(xué)生進行“教育”。這樣做嚴重損害了學(xué)生的自信心和自尊心。二忌不理睬。在每次學(xué)生發(fā)言時，不管對錯與否，教師都應(yīng)給學(xué)生一個明確的正確的正向表示，哪怕是一個微笑，而不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生答問不符合要求時，就采用不理不睬或不耐煩的態(tài)度對待他們，這會令學(xué)生很難堪。三忌不讓學(xué)生打岔。學(xué)生打岔，需要很大的勇氣，而且這也是學(xué)生智慧之花的閃現(xiàn)，我們應(yīng)大力提倡，而不應(yīng)該扼殺這難能可貴的自信表現(xiàn)。

三、教給學(xué)生自信方法，使他們學(xué)會自信

小學(xué)生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。

1.學(xué)會微笑

笑是快樂的表現(xiàn)，笑能使人產(chǎn)生信心和力量。自信的人，他的表現(xiàn)和言談舉止都飽含著一種積極樂觀的情緒內(nèi)涵。愁眉苦臉、無精打采、眼神呆板，通常是自信心不足的表現(xiàn)。既然面帶微笑是自信者常有的外表特征，那么我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會微笑，養(yǎng)成微笑的習(xí)慣，無論在順境中，還是在逆境中，都要用微笑傳遞“我能行”的信息。

2.學(xué)會自我提醒

針對自己自信心不強的弱點，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵作用的話語作為自己的座右銘，用以提醒和勉勵自己，從而獲取自信心，敢于去披荊斬棘，去取得勝利。

3.學(xué)會主動去做

正視問題才能根本解決問題，只有當(dāng)學(xué)生消除了內(nèi)心的自我否定時，才會重新獲得一種對事物有控制把握感的自信；只有當(dāng)學(xué)生真正采取了行動，才會有力量，才會有由這種力量支撐起來的信心。因此要引導(dǎo)孩子們主動行動，從實際中獲取成功，樹立信心。

4.學(xué)會相互鼓勵

自信靠鼓勵得到強化，為了讓學(xué)生能自信地說“我能行”，我們鼓勵大家在不同情境中會說鼓勵的話。有人成功時及時祝賀他；有人失敗時，告訴他失敗乃成功之母，不要氣餒；有人為一段時間沒有進步而懊惱時，則可以和他訴說他過去的成功，或聽一聽他的怨言等，做到互相鼓勵、自我鼓勵。如果鼓勵的話說得恰到好處，會令人信心大增，其感受也會終身難忘。

5.學(xué)會欣賞自我

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自我表現(xiàn) 能力 自信

目標是達到成功彼岸的強大動力，而信心是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人自覺行動的心理動力和源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)。培養(yǎng)自我表現(xiàn)的意識首先就得有自我表現(xiàn)的信心，就是說要敢于表現(xiàn)自我。

一、適時恰當(dāng)?shù)墓膭钅茉鰪妼W(xué)生的自信。

教學(xué)時，教師要適時、適地、適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆尤ハ?、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的特長，當(dāng)學(xué)生通過努力就克服困難，哪怕只是一點點的成功都要及時給予肯定、當(dāng)場表揚。心理學(xué)家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學(xué)會自信。讓學(xué)生在鼓勵的語言中嘗試成功，有了獲得成功的成就感后就會有信心?！澳惚壬洗芜M步了”、“你能做好”“ 沒關(guān)系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來！”等一些鼓勵的話語，會在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。特別是鼓勵學(xué)困生，教師發(fā)現(xiàn)了哪怕只是微小的閃光點，及時肯定，使他們同樣獲得成功的體驗，從而邁開自信的腳步。相反，當(dāng)學(xué)生遇到挫折失敗時，老師責(zé)備的眼神，責(zé)怪的語言，輕視的語氣不僅會使學(xué)生失去繼續(xù)努力的愿望和勇氣，接著會喪失信心，有的甚至有可能使學(xué)生自暴自棄、找不到自信。要讓學(xué)生在鼓勵聲中體驗成功，獲得自信，感受快樂。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握機會，超越自我。

教學(xué)中無論是聽說還是讀寫，在培養(yǎng)學(xué)生的識字、閱讀、口語交際、寫作能力的時候，都要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，不要使他們由于自己表現(xiàn)的機會少，而產(chǎn)生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，這不會、那也不會、沒有自信，不敢展現(xiàn)自我。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，就一定要利用一切可能的機會，如在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、繪畫、表演等，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的勇氣，健康向上的心理。

三、開展豐富多彩語文活動，營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，增強學(xué)生的自信。

語文活動課的內(nèi)容要豐富多彩，使學(xué)生在輕松的活動中忘記自己學(xué)習(xí)的壓力和不快，釋放自己，還學(xué)生一個可以自主的空間，讓他們興高采烈地參與到活動中，盡力表現(xiàn)自己；語文的課內(nèi)外活動可既以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力；克服自卑心理，使他們變得自信。豐富多彩的課外活動為學(xué)生的全面展示提供了廣闊的天地，也為他們的自我表現(xiàn)創(chuàng)造出成功的體驗。組織開展一些學(xué)生感興趣的語文活動手，如閱讀比賽、抄報的設(shè)計、識字王、演話劇、祖國在我心中的歌詠比賽等，語文活動課的內(nèi)容有很大的自由度， 可以是與語文知識有關(guān)的， 也可以涉及各種邊緣性、交叉性的知識， 即使剛從電腦網(wǎng)絡(luò)上搜集來的最新的知識信息， 也可以納入語文活動課的范疇。

四、激發(fā)學(xué)生強烈競爭意識，增強自信心。

同樣的起點，同樣的環(huán)境，相信自己不比別人差。如果一個人對自己有信心，就會信心百倍的投入到各種活動中，能克服各種遇到的困難，想盡辦法去參加這些活動，并渴望通過自己的努力得到別人的贊許，從而又獲得更大的動力，那樣就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平。開展“找優(yōu)點”“認字PK” 歇后語對抗賽、 成語接龍賽、 編故事比賽、朗讀比賽、 猜謎語比賽、 演講比賽、 讀詩繪畫比賽等形式等一些活動，都可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。當(dāng)這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時， 就很快由個體的外部動力轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)部動力， 在潛移默化中增強學(xué)生的求知欲。也讓學(xué)生找自己的長處，也找別人的別人的長處，了解自己的優(yōu)點，增強自信心，樹立“我能行”“我是最棒的”精神。

五、對比更能增強自信。

橫向?qū)Ρ饶馨l(fā)現(xiàn)差距，縱向?qū)Ρ饶芸吹竭M步。橫向的對比，同學(xué)之間對比，能激發(fā)起他們的競爭意識，也能培養(yǎng)他們的自信心?？v向的對比，通過自己的今天和昨天對比，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可以讓學(xué)生通過上次的與這次的進行比較，看是進步了還是退步了，進步了找到方法，繼續(xù)努力，退步了，找出原因，解決問題，力爭下一次進步。

六、給自己進行心理暗示。

據(jù)說奠定了相對論的偉大基石的科學(xué)家愛因斯坦，他在上小學(xué)時是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳，當(dāng)大家拿出自己做的板凳時，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他卻告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。顯然，小愛因斯坦有一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。這個故事告訴聽著的每個人都是有一定能力的、有的比較明顯、而有的不明顯、是潛在的能力。比方對自己說“XX加油！”要能正確認識自己的潛力，相信自己通過努力也一定會獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)自己對自己沒有信心時，針對自己的弱點，教學(xué)生選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵的語言作為自己的座右銘，時常對自己說，暗示和勉勵自己，從而獲得自信，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。

學(xué)生樹立自我表現(xiàn)的自信，才能在學(xué)習(xí)中、生活中逐步增強表現(xiàn)的自信心，能夠在生活中有更多地表現(xiàn)自己的欲望，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】班主任小學(xué)生自信心培養(yǎng)

小學(xué)班主任工作是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的核心工作，是學(xué)校班級管理工作的重中之重，它決定著學(xué)生能否健康茁壯成長，學(xué)生能否順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。而學(xué)生自信心的培養(yǎng)是每位教師和家長共同關(guān)心的問題。因此，作為班主任，應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心？我結(jié)合自己的工作實踐經(jīng)驗認為，要注意以下幾方面：

一是建立自信。自我肯定是對自己的一種積極性評價，有利于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，認識到自己能行，由此對活動充滿信心和希望。家長和教師要讓孩子描述自己的特長、能力，以及應(yīng)達到的成功目標，在這樣自我肯定的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，或者和學(xué)生一起制作“成長檔案”，讓孩子通過回顧成長的歷程，看到自己努力的足跡和進步，從而肯定自己的能力和行動，建立自信心。

自我評價建立自信，正如俗話說的“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優(yōu)點和不足，要引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己，既要不被“事事不如人”的陰影困擾，也不要被“人人不如我”的聲音盲目自大，只有全面地認識自己，才能明白“天生我才必用”的道理，學(xué)生正確地將自己與別人進行比較，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗，反思失敗的原因，給自己加油鼓掌，從而更加主動和自信。

二是付出了愛心。高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！笔堑?，我們教育工作者，要想教育好學(xué)生，首先要有愛心。多年的班主任教育工作使我深深地體會到：一個不愛自己事業(yè)的人是不會把全身心投入到自己的事業(yè)中去的。不把全身心投入到自己的事業(yè)上，想要在事業(yè)上有所成就，那是不可能的。只有對自己的事業(yè)充滿了愛，對自己的學(xué)生充滿了愛，才會有執(zhí)著的追求，才會取得成績。在教學(xué)中，有些學(xué)生因表現(xiàn)不突出，而被忽視，作為教師應(yīng)從小處著手，多給他們關(guān)注微笑和目光，與他們促膝談心，了解他們的內(nèi)心世界，以激起他們對生活的熱愛，猶如綿綿春雨滋潤大地，微小的關(guān)愛也能使學(xué)生感動不已。

魏書生曾說過：你對著高山喊我愛你，高山回應(yīng)我愛你，你對著高山喊我恨你，高山也會毫不留情的回應(yīng)我恨你。的確，師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，只有愛，才會贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生也會愛你，你才能從學(xué)生身上獲得快樂。教師的愛，最重要的是為了學(xué)生獲得知識，學(xué)會做人的道理。若是學(xué)生明白了這些，自發(fā)向上，那么，作為班主任我們也會感到更加快樂！特別是對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要在學(xué)習(xí)和生活上的細微之處對他關(guān)心照顧，使他逐步擺脫了自卑心理，變得自信起來，使學(xué)生對自己既親近又崇拜，既認定自己是值得信賴的老師，又把自己當(dāng)作知心的朋友，樹立起學(xué)習(xí)的自信。那么，你的教育取得事半功倍的效果。

三是合理利用補償心理，激發(fā)學(xué)生自信心。著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。合理利用學(xué)生的補償心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處潛伏的巨大能量，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，主動性，不僅能克服自卑，還能磨礪性格，鑄造人生的輝煌。例如，拿破侖身材矮小，卻立志在軍事上獲得輝煌成就。所以，讓學(xué)生認識到有缺陷雖然不是好事，但也絕對不是一成不變，不可彌補，不能改變的壞事，只要有改變的決心和頑強的意志，取長補短，就一定能取得成功，正所謂“失之東隅，收之桑榆”。

篇6

【關(guān)鍵詞】師愛 順暢 師生關(guān)系

一、幫助學(xué)生樹立自信心

“誰擁有自信，誰就成功了一半?！弊孕攀沁M步的動力和基石，缺乏自信的學(xué)生，就如同浮萍，既沒有動力，又沒有目標，只能隨風(fēng)飄蕩。2008年9月，我接了初一班主任。開學(xué)第一天，在新生自我介紹的時候，多數(shù)學(xué)生的發(fā)言類似檢討：“我成績不好，請老師多幫助我?！薄?dāng)我讓他們說有什么特長時，他們都說“沒什么特長”，當(dāng)時，我被他們稚嫩的臉龐弄傻了。后來我了解情況后，得到原因。針對此，我將第一次主題班會確定為“我是一顆閃亮的星”。我要求每一個學(xué)生必須說出自己的四條優(yōu)點，并向大家介紹自己的性格中最值得自豪的地方。我記得我班有一個最為靦腆的女孩說：“我吃完晚飯后幫媽媽洗碗，別的我就沒有什么自豪的了?！边€有一個女孩說：“老師，我沒有一點值得自豪的地方，我不會做家務(wù)，我學(xué)習(xí)成績又不好?！笨粗麄円粋€個通紅的小臉，我靈感突發(fā)，送給他們一首小詩：“我不是最聰明，但我可以最勤勞；我不是最美麗，但我可以最可愛；我不是最優(yōu)秀，但我可以最快樂”。我告訴學(xué)生要學(xué)會欣賞自己，堅信“我能行” “我可以”，把自己的優(yōu)點、長處、成績、滿意的事情告訴自己，你就會感到生命有活力，生活有盼頭，覺得太陽每天都是新的，從而保持奮發(fā)向上的勁頭。“天生我才必有用”。自己給自己鼓掌，自己給自己加油，自己給自己戴朵花，自己給自己發(fā)錦旗，就能培養(yǎng)出像阿基米德 “給我一個支點，我將移動地球”的那種豪邁的自信來！從這次班會后，我抓住生活中的每一個細節(jié)，學(xué)生說話時必須聲音響亮，每天寫一句名言警句，每天出一道測試題等，隨著時間的推移，我的努力見了成效，自信的幼苗正在他們心里茁壯成長。

二、用真心和學(xué)生交流

我校的辦學(xué)理念是“關(guān)愛每一個學(xué)生”，我時刻把老校長的做法作為我學(xué)習(xí)的榜樣，把師愛撒向每一個學(xué)生。

我發(fā)現(xiàn)，教師只有充分尊重學(xué)生的個性，顧及學(xué)生的內(nèi)心感受，將表達得恰到好處，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”的效果。學(xué)生小藝父母離異，雙方均視他為累贅，只有年邁的奶奶與她相依為命。由于缺少家庭的溫暖，他開始叛逆，網(wǎng)吧成了他的“家”，一天，小藝又去網(wǎng)吧了，冒著漫天大雪，我終于在一家網(wǎng)吧找到了玩興正酣的小藝。他看到了我，先是愣了一下，隨即冷冷的說：“老師，別管我了……”

望著他消瘦蒼白的臉龐，一陣母親特有的痛涌上心頭，我走了出去，從旁邊的小面館買來了熱乎乎的餃子?！俺园?，老師就在這兒陪你了。”一個小時過去了，忽然，我的手機響了，是丈夫打來的，我在電話里清楚的聽到女兒的哭鬧聲。過了幾分鐘，小藝站起來，用力的說：“老師，咱們走！”第二天放學(xué)，小藝塞給我一張字條：“老師，我保證，今后再也不去網(wǎng)吧了。你就是我的媽媽?！眲x那時，我想起了一句話：溝通，就是心靈的橋梁；信任，就是最好的約束。

三、用誠心處理矛盾事

有位名人曾說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷心靈敏感的角落——自尊心?！睂τ趯W(xué)生無意中犯下的過失，可抓住他們犯錯的悔意，給他們一個改錯的機會，讓學(xué)生溫暖他們，感化他們，讓他們明白自己的一舉一動，一言一行都與班集體息息相關(guān)。

2010年，我班有兩名特別淘氣的學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)不好，而且特別好動，總喜歡纏在一起打鬧，經(jīng)常影響班級紀律。我苦口婆心的教育他們，但一直收效甚微。有一次，他們再次在一起打鬧，不慎打碎了走廊內(nèi)的一塊玻璃。有學(xué)生向我報告后，我急忙跑去，看見他們正又說有笑清掃碎片呢，根本沒有意識到自己的錯誤。此情此景，我對學(xué)生們說：“那塊玻璃本來就有一個裂口，是用透明膠貼著的，但不至于提前退役。”他們打碎了玻璃，理應(yīng)由他們賠償，但是作為班主任的我，沒有教育好你們，我也有責(zé)任，我愿意同你們一起承擔(dān)?！拔覄傄徽f完，學(xué)生們紛紛發(fā)表意見。我班的值周長站起來說：“老師，我也有責(zé)任，我沒有制止他們的打鬧行為?！庇钟袔讉€學(xué)生站起來說：“老師，他們打鬧時，我們也一起起哄，我們也有責(zé)任。”這兩個學(xué)生看到這樣的情景，剎那間明白了什么，對我說：“老師，與大家都沒有關(guān)系，我們賠償。”我借機鼓勵全班同學(xué)，我們要一起努力，讓學(xué)生記?。喊鄻s我榮，班恥我恥。在班級，總有一些意想不到的事件發(fā)生，但每次，我都充滿信心，我堅信用愛的細雨一定滋潤他們幼小的心靈，使班級更具有一定的凝聚力。

篇7

1、在整個教學(xué)過程中教師的參與和學(xué)生的參與，真正體現(xiàn)“教”和“學(xué)”的雙向互動，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2、變過去重知識傳授為重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中教師的任務(wù)不光是要傳授文本知識，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)好、接受和掌握文本知識。因此，“參與式的活動教學(xué)”就是教師重在參與“導(dǎo)”，學(xué)生重在參與“學(xué)”

3、“政治課參與式的活動教學(xué)法”注重學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的過程及學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中，理解知識，促進思維，提高能力；在長期的潛移默化、逐步內(nèi)化中形成一整套自己的學(xué)習(xí)方法和行之有效的獨特的思維形式，從而終身受益。

4、政治課參與式的活動教學(xué)，師生參與互動，教師以“知”促“能”，學(xué)生以“智”提“能”。在學(xué)生知識能力提升的同時，勢必帶動學(xué)生的“情、意、行”，這樣，以本導(dǎo)情，以智力因素帶動學(xué)生的非智力因素的提升，反過來，非智力因素的提高又能促進智力因素的提升，兩者相輔相成，相得益彰。用新課標的話說，就是既要重視知識能力，更要重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

現(xiàn)就課前學(xué)生準備的參與、課堂參與，活動的參與，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點感受。

一、 課前學(xué)生準備的參與

從心理學(xué)角度看，有意注意往往能夠提高學(xué)生的參與率，集中思想，專注注意點，效率一般比較高。為此，在教學(xué)某一節(jié)課的時候，教師首先要根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計好導(dǎo)學(xué)提綱，有時要進行資料的收集，有時要進行小品的演練等。使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預(yù)習(xí)的效果。這個環(huán)節(jié)比較重要，它往往決定著課堂教學(xué)的速度和深度，老師除了要作好指導(dǎo)外，還要花時間強化行為訓(xùn)練，使學(xué)生知行統(tǒng)一。

例如在自尊自信的教學(xué)時，我就設(shè)計了這樣的導(dǎo)學(xué)提綱：1什么是自尊、自信？2收集有關(guān)自尊自信的名言并背下來，3閱讀課文“心靈導(dǎo)航”思考探究園“人的尊嚴”的思考題①智者讓少年做的三件事有什么寓意？②智者提出的事情，你原意去做嗎？為什么？③少年得到答案了嗎？你想怎么樣回答他的問題？4我們怎樣才能做到自尊？這些預(yù)習(xí)題的答案都可以在書本上找到，但又不是現(xiàn)成的，需要轉(zhuǎn)一個彎或動一番腦筋，這樣就逼使學(xué)生認真地去閱讀課文，這樣既熟悉了課文，又鉆研了課文，為課堂教學(xué)的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)中順利展開。

二、 學(xué)生在活動中合作探究

課堂活動教學(xué)中，學(xué)生在參與中的學(xué)是關(guān)鍵，教師的導(dǎo)是契機，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何動起來，要授之于漁，因此在課堂教學(xué)中學(xué)生主體這一方面一定要強化?！罢蔚膮⑴c式的活動教學(xué)法”可以說體現(xiàn)了這一點，在課堂活動教學(xué)中注重了三個層面的對話關(guān)系：教師、學(xué)生與文本之間的對話；教師與學(xué)生之間的對話；學(xué)生與學(xué)生之間的對話。更重要的一 點是在對話中注意師生共評，合作探究，雙向互動。從而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，達到政治課的教學(xué)目的。

例如在《自尊自信》一課的堂教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了課堂活動：小品表演――班級風(fēng)景（這是自尊嗎？）?；顒又性O(shè)計的情景是學(xué)生生活中常見的，幾個主人公的行為表現(xiàn)具有典型性。李平表現(xiàn)出自卑心理、亮亮表現(xiàn)出虛榮心、劉小明的表現(xiàn)是自負。通過活動，不生的實踐能力充分發(fā)揮，扮演者談體驗。接著全班同學(xué)結(jié)合小品談對各主人公的行為表現(xiàn)的看法和感受，之后，學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合日常生活中類似的事例交流和討論自尊的內(nèi)涵。最后，設(shè)計三個合作探究題①李平，亮亮，劉小明他們的表現(xiàn)是自尊嗎？②上述同學(xué)的表現(xiàn)分別是什么心理表現(xiàn)？③以上的心理表現(xiàn)有什么危害？應(yīng)怎么樣去克服呢？讓學(xué)生先思考一、兩分鐘，然后小組討論（小組長寫好小組討論的結(jié)果，以備交流）幾分鐘后作交流，師生對話交流，生生對話交流，在交流合作中探究課文內(nèi)容。在學(xué)生的交流中又碰到了一些問題，問題的生成是好事，說明又有了新的問題，我又引導(dǎo)學(xué)生及時進行探究解決。通過探究學(xué)生很容易聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去釋疑解惑。同時，小組合作的形式也使得學(xué)生們單一的經(jīng)驗變得豐富多彩，易于明確封閉、自卑等不良心理的危害，從而找到克服不良心理的方法和途徑。

三、 課后學(xué)生延伸拓展（踐行）

課堂教學(xué)中往往也要注意延伸拓展，許多老師的作業(yè)都是機械性的，而“政治課堂參與式教學(xué)法”的課后作業(yè)，一面讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計，一面要體現(xiàn)思維性，要把作業(yè)看作既是課堂教學(xué)效果的功過，又要把它當(dāng)作是課堂教學(xué)的延伸與拓展踐行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。比如《理解與寬容》一文學(xué)習(xí)后，我布置了這樣的一道課外踐行作業(yè)：“我思我行”要求學(xué)生對自己身邊的人中選取三五個對象采取你認為適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑ダ斫馑麄?。通過你的理解和相應(yīng)的行動，使你和他們的關(guān)系得到改善。通過讓學(xué)生課外的實踐活動進行前后的對比思考和評價，把課本的知識應(yīng)用到實際中去，檢驗實踐活動的努力效果，懂得評價自己與他人相處和溝通的方式是否適當(dāng)，從而學(xué)會主動調(diào)整自己的行為方式以實現(xiàn)互相理解，增進人際感情，改善人際關(guān)系。

篇8

關(guān)鍵詞:青少年;心理素質(zhì);訓(xùn)練方法

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0010-01

青少年是社會上文化層次水平較高、思想較為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大,時刻關(guān)注國內(nèi)外的風(fēng)云變幻,把個人的理想和志向同祖國的興旺發(fā)達和民族的繁榮復(fù)興融合在一起。但是,由于社會轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展階段的影響,使得正處于青春期、社會閱歷淺的青少年在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問題。如在中小學(xué)中,卻有不少學(xué)生存在心理上的偏常,據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明,學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說,終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題,任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來,中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生,嚴重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展,甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育,研究青少年心理素質(zhì)訓(xùn)練方法,提高學(xué)生心理素質(zhì),對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的人才有著必要的作用。

一、 青少年心理素質(zhì)訓(xùn)練方法

1.在學(xué)校開設(shè)相關(guān)的心理健康課程,訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)。目前不少的大中小學(xué)都已開設(shè)心理健康教育課,其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學(xué)以致用,真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問題。使每個學(xué)生都能達到智力正常,情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準,全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2. 用意念來對肌肉或骨骼放松。通過靜坐和調(diào)息和有意識地“苦思冥想”,達到身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一,使自己逐漸形成一種較固定的思維。如:假設(shè)比賽――引起激動――放松入靜――再假設(shè)比賽――再放松入靜的模式。周而復(fù)始,如此循環(huán),可逐步消除緊張情緒和恐懼心理。做這樣的練習(xí)應(yīng)選擇光線柔、幽靜的環(huán)境,避免外界干擾,要持之以恒,每天進行,不要間隔。 另外,通過做深呼吸運動,使呼吸深、長、勻、細,逐漸遍布全身,在我們呼吸緊張、短促、吃力時,經(jīng)常做有節(jié)奏的深呼吸,能鎮(zhèn)定情緒,消除緊張心理。

3.點亮心中自信的明燈。心理學(xué)認為,自卑是一種過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。其主要表現(xiàn)為對自己的能力、學(xué)識、品質(zhì)等自身因素評價過低;心理承受能力脆弱,經(jīng)不起較強的刺激;謹小慎微,多愁善感,常產(chǎn)生猜疑心理;行為畏縮、瞻前顧后等等。自卑的對立面是自信,自信就是自己信得過自己,自己看得起自己。別人看得起自己,不如自己看得起自己。美國作家愛默生說:“自信是成功的第一秘訣?！贝_立自信心,就要正確地評價自己,發(fā)現(xiàn)自己的長處,肯定自己的能力。尺有所短,寸有所長”。每個人都有自己的優(yōu)勢和長處。如果我們能客觀地估價自己,在認識缺點和短處的基礎(chǔ)上,找出自己的長處和優(yōu)勢,并以己之長比人之短,就能激發(fā)自信心。要學(xué)會欣賞自己,表揚自己,把自己的優(yōu)點、長處、成績、滿意的事情,統(tǒng)統(tǒng)找出來,在心中“炫耀”一番,反復(fù)刺激和暗示自己“我可以”、“我能行”、“我真行”,就能逐步擺脫“事事不如人,處處難為己”陰影的困擾,就會感到生命有活力,生活有盼頭,覺得太陽每天都是新的,從而保持奮發(fā)向上的勁頭。

4.正確面對挫折,迎接未來。一個人遭遇挫折和失敗,內(nèi)心引起焦慮、自卑、痛苦,心理平衡遭到破壞時,心理防衛(wèi)機制就會自發(fā)地發(fā)揮作用,這是由于人的內(nèi)在心理具有一種擺脫痛苦,減輕不安,恢復(fù)情緒穩(wěn)定,達到心理平衡的適應(yīng)性傾向。其目的也就是避免精神上的焦慮和痛苦,維持心理平衡以適應(yīng)挫折。這樣我們應(yīng)該學(xué)會在面對挫折時,坦然接受,沉著應(yīng)付,掌握并運用科學(xué)的方法使自己從困境中順利的解脫,開始新的一天。下面為青少年介紹如下訓(xùn)練方法對付壓力、面對挫折、化解煩惱、保持良好心理狀態(tài)的有效武器:(1)認真分析造成挫折或失敗的原因,將其寫在紙上,并對這些原因按主、客觀兩方面進行分類,想一想自己到底是為哪方面的原因而苦惱,然后尋找能防止挫折感產(chǎn)生的方法。(2)如果實在找不到有效的方法,就嘗試著改變自己的態(tài)度。因為生氣、憤怒、苦悶是于事無補的,甚至起著反作用。(3)找一句能激勵自己從挫折中轉(zhuǎn)敗為勝的話,如名人名言,反復(fù)背誦,進行強化。(4)情境分析。針對具體的情境,分析主人公遭受挫折后的心理防御機制,找出哪些是消極的,哪些是積極的,并想象從前的自己在遇到這些挫折時會采取什么對策,現(xiàn)在應(yīng)該采取什么對策會更合理和有效。

篇9

一、成為學(xué)生喜歡的英語老師，吸引學(xué)生

“親其師，信其道”表明了一個學(xué)生對一個老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對這位老師所教學(xué)科的情緒。新時代的英語教師應(yīng)具備高尚的品質(zhì)贏得學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

1. 高尚的精神品格

教師的敬業(yè)精神和高尚的人格在學(xué)生眼中熠熠生輝。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。作為一個老師，關(guān)注自身的師德修養(yǎng)和為人處世之道，贏得學(xué)生的尊重敬佩。

2. 精湛的教育藝術(shù) ，過硬的教學(xué)技能

現(xiàn)在的學(xué)生要求我們的教師是“全能型”的，他們知道的你要知道，更要有豐富的專業(yè)知識，更要有應(yīng)變各類知識的能力。當(dāng)學(xué)生知道你是為很有才華的英語老師或教育成果豐富的教師的時候，他們會不由自主對你產(chǎn)生崇拜，尊重你，喜歡你。在你的課堂上會十分的專注你所教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生知道的嘗試的一些知識總量說不定比我們知道的還多，所以，我始終認為如果我們改變現(xiàn)狀很無奈，那就嘗試從改變自己開始吧。

3.健康的個性形象

學(xué)生十分喜歡健康、開朗、活潑、幽默、自信的老師，欣賞老師的漂亮得體，氣質(zhì)高雅。愛美之心人皆有之，這是孩子的一種正常心理反應(yīng)。我們走進課堂，要知道是游走在幾十個生命組成的原野上，需要我們的是一種健康和清潔。所以，我們教師從愛美開始，從崇尚真和善開始，在學(xué)生面前永遠展示出自己的健康和獨特的個性。

二、多角度評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心

自信心是成功的基石，誰擁有自信，誰就成功了一半。成功屬于每一個有強烈自信心的人。幫助學(xué)生樹立自信心是發(fā)展各種能力的前提。

1. 多作肯定性評價

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。很多學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語時都不敢開口說英語，擔(dān)心自己說錯或說的不好而遭到同伴或老師的嘲笑。當(dāng)他鼓足勇氣說的時候，老師對他的正面評價就起著不可估量的作用。在批改學(xué)生英語作文時，盡量多的找出孩子寫出的好詞、好句子，并且在班上盡可能多的表揚，那么這孩子的英語作文一定一次比一次好，最后一定能夠?qū)懗龊芷恋挠⒄Z作文。

2.多角度評價學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價是看英語考試成績來全面評價學(xué)生的。這樣一來，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因為在這方面有過許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺乏了上進的勇氣。因此，我認為在評價學(xué)生學(xué)科成績的同時，不要忽視對學(xué)生其他方面的評價，如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動手能力、人際關(guān)系等等。如對一個英語成績不好但書寫很棒的孩子，可以這樣評價他：我喜歡你的書寫，它看起來讓人賞心悅目；對勞動積極的孩子抓住機會表揚他……這樣進行多角度評價學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點和缺點，能發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長。我們在評價學(xué)生時，盡量多作過程性評價，發(fā)現(xiàn)孩子的進步馬上表揚。

3.強化成功體驗，增強自信心

謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！痹谟⒄Z教學(xué)活動中，有意識地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動力，在分配學(xué)生任務(wù)時，幫助每一個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生在成功中看到自己的潛能與希望。

有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“I can do”、“I’m sure I will suceed”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

三、運用靈活多樣的教學(xué)方法，激法學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

教師首先可以利用學(xué)生本身固有的動機，如好奇心、對成功和自尊的渴望等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種多樣的教學(xué)方法。一定改變傳統(tǒng)的只講書本知識，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用，使用多媒體向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻材料等，讓學(xué)生有一種直觀的認識，從而對教學(xué)內(nèi)容更感興趣，激發(fā)其求知欲。以高中的閱讀教學(xué)為例，很多老師做到培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀技能，而沒有意識到閱讀教學(xué)另一個教學(xué)目標：讓學(xué)生更多的了解文化背景知識。所以在閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該借助多媒體，播放與話題有關(guān)的背景（圖片或視頻）。比如在教學(xué)《Different types of theme park》（人教版必修4）時，就可以播放很多主題公園相關(guān)的視頻和圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使之從內(nèi)心深處去學(xué)英語、用英語。

一個學(xué)生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培養(yǎng)和開發(fā)的。我們每位教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索、不斷改進，積極開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，在外語教學(xué)中起著重要的作用.

參考文獻：

[1]田鑫 .展鑫磊.中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極情感與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系探究[J]..中學(xué)外語教與學(xué)：2010年12期.

篇10

一、朗誦導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩文，請同學(xué)上臺作激情朗誦，把學(xué)生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學(xué)。如：同學(xué)們，你們有誰讀過郭沫若先生的《天上的街市》（請同學(xué)上臺朗誦）“……你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！眲忧榈脑姼?，把我們的思緒帶到茫茫宇宙。在浩瀚的星際，除了我們?nèi)祟愐阎男乔蛲猓€有些什么奧秘呢？今天我們將要學(xué)的是介紹包括牛郎織女星在內(nèi)的有關(guān)天文知識的文章――《臥看牽?？椗恰?。

二、 故事導(dǎo)入

學(xué)生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過事先輔導(dǎo)，讓給一個學(xué)生上課前登臺講給同學(xué)聽：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點鐘都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”這個荒唐的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝

的新裝》。

三、問題導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法――《愚公移山》。

四、小品導(dǎo)入

把要學(xué)的課文內(nèi)容，經(jīng)過事先簡單排練后，請2―3位具有一定表演才能的同學(xué)上臺將課文內(nèi)容通過小品表演的形式表現(xiàn)出來。此舉有助于加深學(xué)生對課文情節(jié)的理解。如我在教授《赫耳墨斯和雕像者》之前設(shè)計這樣一個小品：

場景：雕像店（講臺稍加布置，擺幾個石膏像，黑板上掛一招牌）

人物：赫耳墨斯（學(xué)生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學(xué)生乙扮老人狀）

赫：（面對觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權(quán)力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她“母夜叉”，所有凡間的商業(yè)和旅游都歸我管，誰敢不敬我，哼！哼！哼！

（赫耳墨斯走上講臺）

赫：老頭，我要買雕像。

雕：歡迎，歡迎，請隨便挑選。

赫：（拿起貼有“宙斯”二字的像）這個值多少錢。

雕：一個銀元。

赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會氣死，哈哈哈……

赫：（笑）赫拉值多少錢？

雕：還要貴一點。

赫：（自言自語）難怪家中老爸總是很怕老媽？

赫：（很自信的樣子）這個赫耳墨斯的像一定很貴吧？

雕：不會不會，假如你要買那兩個，這個算添頭，白送！

赫：（手捂臉狀）啊……羞死了！羞死了！

在同學(xué)們的掌聲鼓勵中，老師順勢導(dǎo)入：大家看到的這個精彩小品其實就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《赫耳墨斯和雕像者》。

五、名言導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。如：我們都知道人的進步和社會的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备郀柣f過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！睍趾帽仁窃慈帽仁谴?，好比是顧問……今天，我們所要學(xué)的課文把書比作人類文明的長生果（《我的長生果》導(dǎo)入設(shè)計）。

六、笑話導(dǎo)入

幽默有趣的笑話常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如這樣一個笑話：有一個老師，不管對什么詞、成語或典故，只要學(xué)生向他請教，他馬上就能解答，根本用不著查工具書。有一次上閱讀課，有一個學(xué)生問：“老師，什么叫‘眾寡懸殊’呀？”老師兩眼一瞇細，脖子略向左一歪，只用兩分鐘工夫就解釋開了：“眾者，人多也；寡么，就是寡婦；懸，是掛起來的意思。人掛起來，那就是上吊，殊么，是死了?！姽褢沂狻褪窃S多寡婦上吊死了?！薄澳敲础巡粩潮姟?？”另一個學(xué)生接著站起來問?！斑@個詞與剛才那個詞有兩個字相同，更好理解了，那就是寡婦打不過許多人的意思?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，老師順勢導(dǎo)入課題《怎樣查字典詞典》

七、 謎語導(dǎo)入

謎語能開啟學(xué)生的智力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍有重要的作用。如《數(shù)字雜說》可這樣：同學(xué)們，老師給大家出幾個謎語，看誰先猜中：

①99（打一字：白）

②一點一橫，兩眼一瞪（打一數(shù)字：六）

③二三四五，六七八九（打一四字詞：無衣無食）

④一加一不是二（打一字：王）

學(xué)生經(jīng)過認真思考猜出謎底后，教師順勢導(dǎo)入：數(shù)字，不僅用于記數(shù)、運算，還有很多妙用呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《數(shù)字雜說》這篇課文吧。

八、游戲?qū)?/p>

課前安排一個跟課文相關(guān)的游戲節(jié)目，讓同學(xué)積極參與。例：上課前，老師將班級分為四個小組，分別準備四個方面的材料：A組備人物，B組備時間，C組備地點，D組備事件，然后分別請各組派同學(xué)上臺寫出自己的材料，組成一個基本故事情節(jié)（可能會出現(xiàn)一些妙趣橫生的故事），如：元謀人五萬年前在撒哈拉沙漠踢足球；劉德華31世紀在火星打撲克；2003年，布什和薩達姆在美國自由女神像火炬上決斗……在同學(xué)們興趣盎然之際，老師順勢導(dǎo)入課題《作文教學(xué)：合理交代記敘的要素》。

九、直觀導(dǎo)入

采取直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。為學(xué)生理解新知識提供感性材料，能激起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如講授《三峽》可事先準備好幾幅“三峽”的景物掛圖，新課導(dǎo)入時將掛圖一一掛出，并輔以介紹，這樣學(xué)生很快就會被圖片中優(yōu)美的景物所吸引，對三峽產(chǎn)生濃厚的興趣。教師趁機調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會感到課文的枯燥無味了。直觀演示還包括實驗操作等。

十、媒介導(dǎo)入