導語：如何才能寫好一篇學生個人畢業(yè)總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好!衷心的感謝您在百忙之中翻閱我的這份材料，并祝愿貴單位事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上!

我是哈爾濱理工大學測控技術及通信工程學院2011屆畢業(yè)生，自從今日大學之后，高考后的輕松、獲知被錄取的喜悅隨風而逝，因為我的從新開始，繼續(xù)努力奮斗，迎接新的挑戰(zhàn)。時光飛梭，我講到這童年的夢想、青年的理想離開學校，走上工作崗位。大學四年是我思想、知識結構及心理、生長成熟的四年?；萦诶砉ご髮W的濃厚學習、創(chuàng)新氛圍，熔融其中四年使我成為一名復合型人才。

在校期間，我勤奮學習專業(yè)知識，努力把理論知識運用到實踐中去，曾參加全國大學生電子設計競賽，并取得佳績。此外我很喜歡電腦，不僅熟練掌握基本應用軟件的使用，而且順利通過國家社會和勞動保障部高新技術信息職業(yè)資格中級考試和微軟atc認證考試。在英語方面，通過國家英語四級，并且參加英語口語培訓。此外，我積極投身學生會和廣播站等學生組織為同學服務，表現(xiàn)出色，貢獻卓越，曾先后榮獲校級“優(yōu)秀三好學生兼優(yōu)秀團員”、“優(yōu)秀學生干部”、“校廣播站系統(tǒng)”杰出工作者“等稱號。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保艺嬲\地希望加盟貴公司，我定會以飽滿的熱情和堅韌的性格勤奮工作，與同事精誠合作，為貴單位的發(fā)展盡自己的綿薄之力。下頁附履歷敬請勘酌，懇請接納，回函是盼，我恭候您的佳音!

篇2

從7月2號離開大學校園，正式奔向工作崗位已經(jīng)近400天了，我也應該總結一下畢業(yè)后這一年來的工作、生活，發(fā)現(xiàn)自己有哪些成長、自己還有哪些不足，今后應該想那個方向努力。

驀然回首，清閑而略帶無聊的工作。7月2號離開校園，經(jīng)過簡單的入職培訓后7月29號工業(yè)新區(qū)管委會黨工部組織科暫時落腳，8月1號到黨工部勞動保障科入職，10月中下旬調(diào)到經(jīng)濟發(fā)展局，經(jīng)過3周的經(jīng)發(fā)局綜合科靜坐，11月中旬到統(tǒng)計中心入職至今。每天8:30上班，下午5點下班，一復一日重復性的工作，周末由以前的單休變成現(xiàn)在的雙休。長的空閑時間沒有，零碎的空閑時間有一大把，除了工作就是漫無目的在網(wǎng)上閑逛。工作雖然有些無聊，但是相對來說還是不錯的，沒用硬性工作任務，大部分靠自我約束工作，忙的時候偶爾加班，空閑的時候上班時間也可以整天網(wǎng)上閑逛，一半的時間處在邊工作邊玩的狀態(tài)。一起來的十多個小伙伴相處非常融洽，新認識的同事也各有特點，詼諧幽默的曉慶“姐姐”、不時來個冷幽默的隋大記者，一心想趕緊找個相愛的人結婚的老黃同志等等，保留一個玩心的科長，工作認真負責體并且貼下屬的幾個局長，輕松地工作氛圍，一切都是那么的自然。

生活似乎讓我過的有點糟。工作慢慢上手，業(yè)務慢慢練。空閑時間多了，每天晚上6點到11點、周末時間，除了在網(wǎng)上閑逛就是閑逛，看電視劇、看新聞，聊天、刷微信，整天抱怨自己過著不該屬于自己這個年紀該有的生活，期盼著充實有、有激情的生活，但是至今還未找到應該如何才能過得有意義，也許人就是這樣，清閑的時候就希望折騰，折騰的時候又期盼著清閑。

畢業(yè)一年多了，你們過得怎么樣呢？有的抱怨著工作，待遇低、工作累，準備隨時跳槽，有的在繼續(xù)堅守著工作崗位；有的“我勒個去”一星期只上七天班，有的清閑的學學吉他，計劃著向理想的工作邁進，有的干著充實而有意義的工作；有的過著宿舍-辦公室-廁所三點一線的生活，生活工作范圍可以用半徑5公里的圓圈覆蓋，有的天南海北，已經(jīng)跑遍了大半個中國；有的還在象牙塔里攻讀更高的學歷，倘佯在知識的海洋，有的卻在抱怨大學學的知識跟現(xiàn)在工作一點關系也沒有；有的已經(jīng)結婚生子，有的正處在熱戀之中，有的尚且單身；有的月薪已經(jīng)過萬，有的月薪只有兩千。

篇3

醫(yī)生個人簡歷封面模板展示

醫(yī)生個人簡歷封面模板(一)

醫(yī)生個人簡歷封面模板(二)

醫(yī)生個人簡歷封面模板(三)

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醫(yī)生個人簡歷范文模板

阮先生

目前所在： 白云區(qū)

年

齡： 25

戶口所在： 南海區(qū)

國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

身

高： 175 cm

體

重： 60 kg

求職意向

人才類型： 普通求職

應聘職位： 針灸/推拿/理療/保健師

工作年限： 2

職

稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職日期： 一個月

月薪要求： 3500～5499元

希望工作地區(qū)： 廣州，佛山，

工作經(jīng)歷

**公司

起止年月：2010-11 ～ 至今

公司性質(zhì)： 國有企業(yè)

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護理/保健/衛(wèi)生

擔任職位： 醫(yī)生

工作描述： 治病治療。目前在職。。

離職原因：

**公司

起止年月：2010-09 ～ 2010-10

公司性質(zhì)：

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護理/保健/衛(wèi)生

擔任職位： 理療師

工作描述： 做針灸推拿

離職原因： 薪水低

**公司

起止年月：2009-06 ～ 2010-06

公司性質(zhì)： 國有企業(yè)

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護理/保健/衛(wèi)生

擔任職位： 實習醫(yī)生

工作描述： 在醫(yī)院實習，增加臨床經(jīng)驗，加深對專業(yè)基礎知識的了解，體會各個療法的效果，總結出自己的臨床治療經(jīng)驗

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州中醫(yī)藥大學

最高學歷： 大專

獲得學位:

畢業(yè)日期： 2010-07

專 業(yè) 一： 針灸推拿

專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號

2009-03 2009-06 廣州市勞動和社會保障局 針灸推拿 高級按摩師證 0919011044300098

語言能力

外語： 英語　良好 粵語水平： 精通

其它外語能力：

國語水平： 精通

工作能力及其他專長

獲獎情況：

2008.8 廣東省武術比賽集體二等獎及個人賽三等獎

2008年綜合獎學金文體單項獎

2008年校優(yōu)秀學生干部

2009.5 校武術文化節(jié)集體賽第一名

2009年校優(yōu)秀學生干部

2009年綜合獎學金三等獎

自我評價

2007-2008 校社團聯(lián)合會網(wǎng)絡部干事(踏實做人，靈活做事)

校武術協(xié)會會員(強身健體，以武會友)

2008.8 參加省武術比賽(檢驗成果，增強自信)

2008-2009 校社團聯(lián)合會網(wǎng)絡部副部長(橫向發(fā)展，完善自我)

武術文化節(jié)八段錦表演(醫(yī)武同源，全民健身)

“靳三針”籃球賽(動感活力，團結互助)

2009傳統(tǒng)醫(yī)藥國際科技大會暨博覽會志愿者(挑戰(zhàn)自我，開拓視野)

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篇4

1)大多數(shù)人都希望有所成就，得到社會認可，成為眾人欽佩的目標，特別是充滿理想抱負的大學生，更追求成就感，希望出人頭地，或者希望通過用智慧創(chuàng)造財富的方式，來證明自己的人生價值。2)大學生具有巨大創(chuàng)造潛能，他們充滿熱情，思維活躍，較少拘束，正是創(chuàng)造力迸發(fā)的年齡;經(jīng)過幾年的本科階段學習，相關的專業(yè)基礎知識已經(jīng)具備，又極少受到各種世俗觀念的束縛、思維定式的干擾，大多數(shù)學生的創(chuàng)造力應該說達到了一個小高峰階段，形成一些頗具創(chuàng)造性的作品更是尋常之事，特別是作為幾年大學學習生活最終成果、投入大量時間精力的畢業(yè)設計。3)有些本科生能力很強，對個人發(fā)展有長遠規(guī)劃，目標明確。如果畢業(yè)設計能為其創(chuàng)造光明前途和良好效益，他們就會提前著手作好各方面準備，讓個人的知識積累和創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮，讓畢業(yè)設計成為自己創(chuàng)造力充分釋放的一次機會。4)大學生個人創(chuàng)造意愿強烈，但缺乏各方面經(jīng)驗，此時，老師的耐心指導和幫助，會給他們以撥云見日的啟迪，幫他們少走彎路，迅速找到靈感和方向;在他們遇到困難的時候，又能及時為他們答疑解惑。這些都對學生創(chuàng)造力的發(fā)揮有著極大的促進作用，并為以后的創(chuàng)造打下基礎。5)大學里各種實驗設施相對較為齊全，學生可以充分利用這些設施，完成自己的創(chuàng)造構想。6)年齡、智力、志向相似的同學在一起，也更容易互相激發(fā)，使創(chuàng)造力不斷提升，新思想、新觀點不斷出現(xiàn)。如果此時讓他們的潛能得到充分發(fā)掘，往往能取得令人驚喜的成果。7)國外許多發(fā)明創(chuàng)造成果就出自大學生之手，也可證明此階段創(chuàng)造力之旺盛。

2現(xiàn)行規(guī)定弊多利少

1)現(xiàn)行規(guī)定從維護校方利益出發(fā)，將畢業(yè)設計的知識產(chǎn)權歸屬于學校，學生只有署名權，多數(shù)學生都不會僅僅為了一個無法獲得實際利益的署名權，而在畢業(yè)設計上傾注過多心血，往往僅以能夠順利畢業(yè)作為目標，不會過多考慮它的實際應用，自然也不會充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此，設計出的東西往往不具備太好的經(jīng)濟前景，這樣學校雖然占有了使用權，但并不能用它取得多少經(jīng)濟利益。2)大學生畢業(yè)踏上工作崗位后，因為新環(huán)境需要適應，不可能靜下心來搞發(fā)明創(chuàng)造;等基本適應了新工作，即使有搞創(chuàng)造的心思，作為單位的新人，可以利用的資源也很有限;等到在工作崗位上已經(jīng)適應，往往也失去了創(chuàng)造的動力和熱情。這樣，如果沒有曾經(jīng)成功的作品作為經(jīng)驗和借鑒，有些學生實際上可能長期失去了創(chuàng)造的機會［2］。

3畢業(yè)設計知識的產(chǎn)權應當歸為學生本人所有

1)如果畢業(yè)設計的使用權歸學生個人，因為有利益驅(qū)使，又有熱情和時間、有和諧的合作伙伴、有耐心負責的指導老師，許多學生就會充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能，在設計中投入大量心血和精力，充分利用大學期間已經(jīng)比較熟悉的人際關系和學校的物質(zhì)資源，在畢業(yè)設計中制造一個又一個亮點。這樣，學生帶著發(fā)明創(chuàng)造的成果踏入社會，他本人會受到單位重視，或者可以利用自己的創(chuàng)造發(fā)明進行創(chuàng)業(yè)，這兩種情況，都會給其畢業(yè)的學校帶來良好和長久的聲譽，促進就業(yè)的同時，為學校的招生和引資帶來正面影響。這比學校占有學生畢業(yè)設計的使用權，具有更大的潛在效益。知識產(chǎn)權不是學校直接所有，但學生的成績是學校的驕傲和名片，雖然間接獲得利益，但影響更加廣泛，效益更持久。用短期的、偶然的經(jīng)濟利益，換取長久的、廣泛的社會效益，孰輕孰重不言而喻。2)如果畢業(yè)設計的使用權歸學生個人，畢業(yè)設計的成果成為高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚，對于打破學生為完成學分而做設計，被動，無奈，而成為為自己的個人前途、利益而做設計，被動變主動，促使學生更加積極思考，不斷完善設計［3］。3)學生為更好完成設計，學習更努力，對理論和實踐知識都更加關注，這也可以促進教師教學的積極性。學生畢業(yè)設計的經(jīng)驗也可引入教學，引發(fā)師生樂于創(chuàng)新的良性循環(huán)，改善學風教風校風［4］。4)學生在畢業(yè)設計階段(前后歷時一至兩個學期)，盡心盡力去做，如能取得成果，并進一步獲得收益，對其是極大促進和激勵，可能形成積極思考創(chuàng)造的習慣。畢業(yè)設計有老師指導，可迅速掌握方法，少走彎路，較快積累經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)造打好基礎。5)榜樣的力量是無窮的，前期學長在畢業(yè)設計方面取得的成績，會給后續(xù)的學生以激勵和鼓舞。這樣，學生們就會重視畢業(yè)設計，既把它當作對自己大學學習生活的總結、又把它當作邁向社會前的一次練兵。6)學生數(shù)量多，思維活躍，不受局限，易產(chǎn)生新點子，學生創(chuàng)造力充分發(fā)揮，可激發(fā)教師的教研、科研靈感，改變教師僅為完成教學任務而指導設計;甚至可以考慮畢業(yè)設計與教師科研一體化結合進行，幫助教師走出象牙塔，走向生產(chǎn)實際［5］。

4畢業(yè)設計歸屬權特殊規(guī)定

畢業(yè)設計畢竟是學生在學校期間，利用學校資源、在學校教師指導下完成的作品，與一般意義上完全由個人完成的發(fā)明創(chuàng)造有所區(qū)別，故可作特殊規(guī)定。1)可設定一定年限，如三年，五年等，在此期間，學生是畢業(yè)設計知識產(chǎn)權的唯一所有者;在此期間，在學生本人自愿同意并簽署書面授權協(xié)議書的前提下，學校有優(yōu)先使用本校學生畢業(yè)設計的權利，使用前需要與學生簽訂以平等互利為前提的書面合同;注意，此協(xié)議書和合同，絕不能與畢業(yè)證書等掛鉤，強行要求學生簽訂。2)學校使用學生的畢業(yè)設計時，若產(chǎn)生效益，需向?qū)W生分配一定比例的利潤;主要指導教師也應享有一定收益，以促進他們對畢業(yè)設計指導的成就感和責任心。3)應用過程中，學校若協(xié)助學生進行了修改改進，可視修改部分多少，再定產(chǎn)權以學校為主，還是以學生為主。4)超過規(guī)定年限，學校若未取得成果轉(zhuǎn)讓，則不再擁有學生畢業(yè)設計的優(yōu)先使用權，學生可以根據(jù)需要轉(zhuǎn)讓畢業(yè)設計的產(chǎn)品和創(chuàng)意，學校無權干涉。

5結束語

篇5

Key words： private universities；employment rate；factors

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0169-02

0 引言

我國自20世紀80年代才開始民辦高等教育，雖然起步較晚但成長速度與發(fā)展規(guī)模驚人。根據(jù)教育部近三年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國民辦高校在數(shù)量上增加了31所，在校生人數(shù)增加56.5萬余人，畢業(yè)生人數(shù)也在以每年約10萬人的數(shù)量增長。當前高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為全社會共同關注的焦點，就業(yè)難已是不爭的事實。而民辦高校畢業(yè)生由于社會認可度低、學科結構不均衡、校園文化積淀淺薄、用人單位衡量傾向存在偏差、學生理論基礎薄弱、就業(yè)準備不充分、創(chuàng)新能力不足等因素使得其就業(yè)競爭力偏低，很多畢業(yè)生對當前的就業(yè)狀況不滿意?，F(xiàn)有研究對高校畢業(yè)就業(yè)問題的探討大都集中于公辦院校，甚至更傾向于重點院校，而忽視了民辦高校畢業(yè)生群體。本文正式基于此，以遼寧省9所民辦高校畢業(yè)生為對象，對其2008-2013屆畢業(yè)生進行調(diào)查，以系統(tǒng)分析民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其影響因素。

1 民辦高校畢業(yè)生的人口特征

民辦高校作為我國高等教育改革的產(chǎn)物經(jīng)過十多年的發(fā)展歷程，已基本形成固有的教學與管理模式，走向發(fā)展正軌，其畢業(yè)生也表現(xiàn)出一定的人口特征，如表1所示。從表中可以看出，所調(diào)查的民辦高校畢業(yè)生群體均屬于由80后向90后過度的階段，大部分是獨生子女，且90后的獨生子女比例普遍低于80后，2008屆畢業(yè)生的獨生子女比例高達70.4%，到2012屆這一數(shù)字降低為63.2%。民辦高校畢業(yè)生中農(nóng)村生源的比例明顯低于城鎮(zhèn)生源比例，且這一數(shù)值無連續(xù)上升或下降趨勢，不同畢業(yè)年份的數(shù)值有所波動，但波動幅度較小，這在某種意義上也說明了我國農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育間存在一定程度的不均衡現(xiàn)象。

2 民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)2014年5月13日麥可思研究院的2014年教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》顯示，2013年6月應屆本科畢業(yè)生的整體初次就業(yè)率為67.4%，而民辦高校的初次就業(yè)率僅為44.3%。這說明民辦高校的整體就業(yè)率要遠低于傳統(tǒng)公辦高校。雖然各地就業(yè)主管部門統(tǒng)計的年底就業(yè)率及各高校對外公布的就業(yè)率均在90%以上，甚至一些民辦高校接近100%，但公眾普遍認為民辦高校畢業(yè)生的實際就業(yè)率要遠低于官方公布的數(shù)據(jù)[1]。導致就業(yè)率差異的原因主要來自兩方面，一是民辦高校的就業(yè)評價壓力促使就業(yè)部門千方百計提升就業(yè)率，因此存在一些虛擬就業(yè)；二是就業(yè)率統(tǒng)計方法不統(tǒng)一，官方公布的就業(yè)率往往包含升學、出國、公務員、參軍、人事等，而大眾則認為這些應屬于未就業(yè)。

表2列出了遼寧省9所民辦高校2008-2013年畢業(yè)生在2014年3月至6月調(diào)查期間的就業(yè)率和待業(yè)率，總體來看就業(yè)率相對較低。民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的整體水平與重點高校和普通公立本科高校尚有一定差距。所調(diào)查的9所民辦高校2013屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（73%）遠低于《2014中國大學生就業(yè)報告中》統(tǒng)計的大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后的整體就業(yè)率（91.4%）。隨著畢業(yè)時間的推移，就業(yè)率逐步提高，2008屆畢業(yè)生就業(yè)率達到98.2%，基本完全就業(yè)，暫不就業(yè)者的數(shù)量為零。此外，2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率出現(xiàn)了下滑，同時本屆畢業(yè)生的讀研比例和暫不就業(yè)者比例較高，主要原因是由于畢業(yè)后的1-3年是畢業(yè)生繼續(xù)考研、考取公務員和事業(yè)單位等的集中時段，到調(diào)查之時，2011屆畢業(yè)生中有繼續(xù)升學夢想的基本已達成目標，2010屆畢業(yè)生讀研比例驟降為1.5%。2011屆畢業(yè)生暫不就業(yè)者比例較高是因為這些同學在繼續(xù)準備公務員或事業(yè)單位等考試、等待適合的就業(yè)機會或自主創(chuàng)業(yè)等。

從上述所統(tǒng)計的就業(yè)率可以看出，在就業(yè)或擇業(yè)觀念上，民辦高校與公立高校畢業(yè)生相比缺乏理性，就業(yè)過程中眼高手低、盲目追求高薪和舒適工作環(huán)境等問題表現(xiàn)突出。另外，本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)各民辦高校均十分重視畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作，有針對性地為畢業(yè)生聯(lián)系就業(yè)單位、搜集就業(yè)信息，但這只能保證在數(shù)據(jù)上能夠縮小與公辦院校之間的差距，在就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)渠道上還有很大拓展空間。

3 影響民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

本文在以上調(diào)查研究的基礎上，重點以畢業(yè)生個人為主體，剖析了影響其就業(yè)的主要因素，主要包括以下幾方面。

3.1 專業(yè)因素

調(diào)查結果顯示，只有13.4%的學生是完全根據(jù)自己的興趣愛好填報的院校和專業(yè)，而29.5%的學生完全是由家長填報的。在所調(diào)查的9所院校中，畢業(yè)后所從事的工作與所學專業(yè)不對口的學生比例高達39.2%，而工作與專業(yè)密切相關的學生僅占10.6%。另外，在原因分析時我們發(fā)現(xiàn)，大約33%的學生所學的專業(yè)是因在高考志愿填報時服從了校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑，甚至約8%的學生在專業(yè)志愿填報時并未填寫該專業(yè)。除此之外，學生對所學專業(yè)的方向及其社會需求了解較少，認為所學專業(yè)就業(yè)前景較好的三所學校的學生比例分別僅為17.4%、12.9%和6.8%，其余均認為就業(yè)前景一般或不好，說明學生對所學專業(yè)缺乏足夠的認識。

3.2 就業(yè)心理因素

從調(diào)查結果來看，現(xiàn)在學生均持有積極樂觀的就業(yè)態(tài)度，只有少數(shù)人表示對自己不自信，對就業(yè)競爭持有悲觀、消極的心態(tài)。在本次調(diào)查中，關于就業(yè)心理因素的題項為多項選擇，從選項集中度來看分別為“自卑心理”、“焦慮心理”、“急躁心理”、“從眾心理”等，這與開芳[3]的調(diào)查結果十分相似，究其原因可能更多地源自于民辦高校畢業(yè)生的“民辦出身”及其對相關專業(yè)領域的知識掌握缺乏系統(tǒng)性等，導致其對自我認知不足，因而出現(xiàn)自卑和不自信等心理。這說明，民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中要積極面對上面出現(xiàn)的各種心理問題。

3.3 家庭因素

學生的家庭因素對其就業(yè)具有顯著影響。從調(diào)查結果來看，民辦高校的學生有70%來自于城鎮(zhèn)家庭，其經(jīng)濟條件和社會背景普遍優(yōu)于農(nóng)村生源學生，因而能夠為其提供物質(zhì)保障，甚至能夠為就業(yè)提供良好平臺和幫助。所調(diào)查的學生中約有10%的學生的工作直接得益于其父母的社會網(wǎng)絡資源，尤以二三線城市居多，往往城市規(guī)模越小，其社會關系越復雜、越重要。

3.4 學生個體因素

在調(diào)查過程中令我們意想不到的是，有74.6%的受訪學生表示，在求職過程中個人的學業(yè)成績和所取得的職業(yè)資格證書等并非是應聘成功與否的關鍵因素，相反，用人單位會更加注重畢業(yè)生的學習能力和創(chuàng)新能力。

4 應對措施

4.1 以市場為導向，合理設置專業(yè)及培養(yǎng)計劃

在傳統(tǒng)專業(yè)上民辦高校應注重“應用型”人才培養(yǎng)，在專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定上側(cè)重理論知識的實踐性，增強學生的實踐能力。另外，在專業(yè)培養(yǎng)計劃上也應該以市場為導向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向和市場需求及時調(diào)整培養(yǎng)計劃安排，體現(xiàn)專業(yè)的前瞻性和實效性。

4.2 完善民辦高校畢業(yè)生就業(yè)指導體系建設

一方面，要充分利用好《大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》和《就業(yè)指導》兩門課程，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，通過職業(yè)匹配模擬、邀請企事業(yè)單位人力資源管理人員走進課堂講解就業(yè)政策和用人標準等等形式。另一方面，民辦高校就業(yè)指導部門應通過多種方式拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。同時，民辦高校還應以“應用型”人才培養(yǎng)為契機，加強校企合作力度[4]，并與企業(yè)建立長期的戰(zhàn)略合作關系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟新的渠道。

4.3 形成畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，提升就業(yè)指導工作

通過用人單位走訪、畢業(yè)生訪談、電話或郵件調(diào)查等形式與畢業(yè)生及其受聘單位進行溝通，為學校教育教學改革提供一手資料。還可以通過對畢業(yè)生的調(diào)查跟蹤與相關企業(yè)建立緊密聯(lián)系，與企業(yè)建立長期的合作關系，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

4.4 加強學生個人能力和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

篇6

關鍵詞：汽車專業(yè)教學；工學結合；任務驅(qū)動

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0189-02

高職類院校對專業(yè)技術的要求尤為嚴格，汽車類專業(yè)對技術的要求更是居高不下，所以，不能一直利用傳統(tǒng)的教學模式，必須改革創(chuàng)新、與時俱進。這不僅需要培養(yǎng)學生的理論修養(yǎng)，還要提高學生的實踐能力，不能紙上談兵，要工學結合，任務驅(qū)動，課堂教學積極高效，并且學生能在學習的時候體驗工作的過程，以便日后更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，融入社會。將這兩種模式結合在一起，使學生個人、學校、企業(yè)三方面收益。

一、工學結合與任務驅(qū)動的概念

工學結合的主體不僅是學生，還有企業(yè)與學校，是一種十分有效的教學模式，尤其對于一些高職類、對技術要求嚴格的專業(yè)。工學結合指的是工作與學習的相互融合，其具體形式多樣。有的以學年劃分，在一學年中，一段時間用來課堂學習，另一段時間進行工作實踐。也有的以星期劃分，或者是每天都進行劃分，上午學習，下午工作。這里的工作是真正意義上的工作，與其他學校安排的實習考察還是有一定區(qū)別的。這不僅提高了學生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，還有助于使學生更加深入地與社會接軌，并在其中得到鍛煉。

任務驅(qū)動是一種交流式的、互動性課堂教學模式，這種模式一改傳統(tǒng)模式中教師講課為主的理念，在課堂上提出一個問題作為任務為中心，學生利用手中的資料或其他合適的途徑，自主思考、分析，相互交流、探究，在老師的引導下，共同尋找問題的正確答案，這就在一定程度上保證了學生能夠自主的、積極地融入到學習當中。這種模式能充分激起學生的學習興趣，開闊同學的思路，以提升教學質(zhì)量，保證課堂的高效運作。

工學結合與任務驅(qū)動的教學模式不僅僅是學生個人與學校的事情，還將企業(yè)充分地融合其中，是一個三方面獲益的模式。

第一，從學生個人的角度出發(fā)，學生將通過任務驅(qū)動的教學模式主動、積極地投入到學習中去，善于發(fā)現(xiàn)問題，也有一定的專業(yè)能力與個人自信去解決問題。加上工學結合模式的輔助作用，有了一定的鍛煉機會，提升了個人的知識基礎，加深了對專業(yè)的了解，學會了與人溝通、配合、競爭，在就業(yè)競爭的時候有一定的成功保證。并且這里面所講的“工”有實際的勞動報酬，讓學生在掙錢的同時體會到其中的不易，不僅減輕了家庭負擔，更是成熟了心智，增強責任心，學會了體恤父母，做一個有擔當?shù)娜恕?/p>

第二，從學校的角度出發(fā)，學校會培養(yǎng)出一批專業(yè)基礎較好、實踐技術較強、溝通配合較易、競爭能力較高的優(yōu)質(zhì)人才，大大提升學校的畢業(yè)率、就業(yè)率，提高了學校的整體形象，吸引更多的優(yōu)秀學子前來學習進修。并且與企業(yè)的聯(lián)合也使學校的綜合實力有很大的提升，企業(yè)就是學校畢業(yè)生就業(yè)的保證，對于學校來講，“工學結合”這一教學模式既培養(yǎng)了人才，也密切聯(lián)系著企業(yè)，是一個非常有保障的教學模式。

第三，從企業(yè)的角度出發(fā)，現(xiàn)代社會的競爭壓力非常大，就業(yè)崗位供不應求，應屆畢業(yè)生爭前恐后地爭取職位，在這種選拔中，企業(yè)往往會出現(xiàn)一種疲憊心理。并且，現(xiàn)如今的大學生越來越多，但是有真才實學的人卻是非常少的，學歷并不能代表能力，企業(yè)往往很難從簡歷看出一個人到底是不是能夠勝任這項工作。所以，在這種情況下，絕大多數(shù)的企業(yè)愿意優(yōu)先考慮曾在企業(yè)實習過的員工，因為對他們的個人能力、綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)都有一定程度的認知，而且只要是在企業(yè)中認真工作過的實習生，基本上都有一定的工作經(jīng)驗，能夠很好地配合企業(yè)的其他員工，熟知企業(yè)的各項要求，對工作的內(nèi)容更是得心應手，非?？斓鼐腿谌氲焦ぷ鳟斨腥?，是一個比較穩(wěn)妥的選擇。所以這個模式并不只是學生或是學校自己的事情，對于企業(yè)也有很大的好處。

二、如何在高職汽車類專業(yè)教學中合理運用“工學結合、任務驅(qū)動”模式

“工學結合、任務驅(qū)動”作為一個時展的產(chǎn)物，對自身也有很高的要求，要保證整個過程的完整與規(guī)范，學生、教師、學校和企業(yè)都要緊密配合起來，不能只是流于形式，只有深入地落到實處，才能夠有顯著的成效。尤其是高職類學校，學生的文化成績相對較弱，更要有穩(wěn)妥的方法提升學生的學習積極性，著重培養(yǎng)實踐動手的能力，提升高職學生的優(yōu)勢。

在高職汽車類專業(yè)教學中貫徹“工學結合、任務驅(qū)動”的具體措施如下：

1.找出問題，設置任務。教師可以在上課前先找出一個問題，例如汽車修理的某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，由學生進行獨立思考。

2.完善教學環(huán)節(jié)，層層遞進。設計一套課程的具體內(nèi)容，有針對性地把問題任務作為中心，充分利用好工學結合的優(yōu)勢，做到課堂與工作相互交融促進，通過“教、學、做”一體化的教學形式開展教學。

3.學生自主思考，獨立推斷。由學生們對課堂的教學任務問題進行分析探討，教師進行引導，帶領學生進入問題，有一定的進展之后再給出一些線索，再讓學生們查閱資料，然后分組進行討論，提出學生們不明白的地方。

4.制定方案，動手實踐。同學們前期翻閱資料，得出一定結論之后進行討論，得出經(jīng)驗。最后老師進行整理，帶領各組根據(jù)自己組的問題進行動手實踐，進行仿真實訓。

5.精化過程，及時記錄。在進行實踐時，一定要針對不同的問題有不同的方案，根據(jù)各自的方案進行運作。教師要及時解答學生在實踐中提出的問題，也要隨時注意同學們的操作是否有誤，關注每組的表現(xiàn)，更加要注意保障安全。

6.及時總結，相應擴展。對于實踐的結果要及時地進行總結與評估，先由各小組各自進行總結與發(fā)言，相互交流自己的經(jīng)驗與收獲。再由老師進行匯總，根據(jù)不同小組的不同情況，評選出優(yōu)秀的小組進行鼓勵，對于實踐中出現(xiàn)較多的問題進行重點的講解。最后教師布置相應的作業(yè)，讓同學們再回顧一下整個過程，加深記憶。也可以在這個基礎上布置一些拓展的作業(yè)，開闊同學的思路，并且留下新的問題與任務，為以后的學習做好充足的準備。

7.重新分配，相互協(xié)調(diào)。教師根據(jù)實踐與總結過程中各人的表現(xiàn)制作一份表格，重新進行分組，將同學們的優(yōu)勢與劣勢進行互補，合理地調(diào)整使得小組的效率更加提升，成績優(yōu)異的同學可以給成績較差的同學進行講解，起到一定的帶動作用，不僅提升了同學們的個人成績，也增加了他們的自信心，更有利于同學之間的交流與合作，對每個同學的成長發(fā)展都有一定的積極意義。

三、在高職汽車類專業(yè)教學中運用“工學結合、任務驅(qū)動”模式的意義

工學結合、任務驅(qū)動是相對一種靈活的、與時俱進的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式難以利用于高職院校中。現(xiàn)代的社會不僅要求學生要具備有良好的文化修養(yǎng)，實踐能力也是考察個人發(fā)展的重要因素。任務驅(qū)動能夠良好地調(diào)動課堂氣氛，讓學生積極、主動地融入到學習中去，這是提升專業(yè)理論知識的重要保障。而工學結合則提供學生工作實踐的機會，在實際操作的同時發(fā)現(xiàn)問題，補充理論知識上的不足，這是對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。將這兩種模式結合在一起，使學生個人、學校、企業(yè)三方面收益，值得加大推廣力度。其具體優(yōu)勢如下：

1.學生在學習的同時進行工作實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固理論基礎，深入到各個細節(jié)，加深對汽修專業(yè)的了解。課堂上圍繞任務驅(qū)動為主，讓學生切實解決實踐中的問題，以這些問題充分調(diào)到學生的積極性，用以下次實踐中提升自己的能力，一段時間下來，就會有很顯著的成效。

2.學生在工作的同時能感受到理論基礎的重要性，沒有理論的支撐，很多實踐的方面難以進行。這就會很大程度上提升學生學習的興趣，積極、自主地投入到學習中去。

3.學生在工作中會與各行各業(yè)的人進行交流溝通，也會和一起工作的汽修工人進行配合。不僅讓學生懂得了工作中的合作與競爭，更增加了學生對工作與社會的認知，以便日后更好地融入社會。

4.學生可以通過這種工作對自己的能力有一個切實的衡量標準，而且也能提前適應環(huán)境，增強自己對環(huán)境的適應能力。在實踐汽修的時候，學生所受到的是專業(yè)實踐的教學，有些是課本上不曾涉及的東西，極大程度上開闊了學生的眼界，增強了其專業(yè)修養(yǎng)。

5.由于是半工半讀的教學模式，學生在工作的時候會獲取報酬，有利于補貼一些貧困生的日常必需消費，甚至會與學費支出相平衡，這就大大地減輕了他們家庭所承受的負擔，并且提供給他們更多的就業(yè)與賺錢的機會。

6.任務驅(qū)動的教學模式會驅(qū)使學生帶著問題進行學習，每當學習中的問題得以解決時，就會增加自信，增強對自己的肯定，對學習的態(tài)度也更為積極，并且學生在工作的時候會面臨一些社會人士，要自己處理一些學校之外的事情，是一個鍛煉的機會，在企業(yè)工作了一段時間，會更加的獨立、吃苦耐勞，對待學習的態(tài)度嚴肅認真，也有利于讓學生更加的成熟與自信。

7.學生通過工作的過程能夠體諒父母的不易，變得更加懂事，充滿責任心與使命感。

8.工學結合模式下的學生就業(yè)率會大大提升，所實踐工作的企業(yè)會優(yōu)先考慮錄取這些有經(jīng)驗的學生，以保障工人能順利地配合起來，融入到工作中去。

任務驅(qū)動、工學結合的模式讓學生不僅能學到專業(yè)的知識，也有了社會實踐的經(jīng)驗，得到了全方面的培養(yǎng)與發(fā)展。不僅提升了自己內(nèi)在的文化修養(yǎng)與個人氣質(zhì)，還為將來的就業(yè)增添了機會，使得個人競爭力有切實的保障。

篇7

第一，畢業(yè)設計題目設定的基本要求是遵循畢業(yè)設計教學大綱，符合熱能與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

第二，畢業(yè)設計題目的設定要理論聯(lián)系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現(xiàn)出教學和科研相結合的原則，用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動學生的積極性，增強學生對生產(chǎn)實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。

第三，畢業(yè)設計題目的設定要因?qū)W生個體的差異難易結合，因材施教，使所有學生都能感到所學知識的有用之處，又能在原有基礎上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業(yè)的實際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實際應用。

第五，畢業(yè)設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計（實踐）和綜合等類型。本專業(yè)學生結合工程實踐類課題的比例應不少于80％，首先保證基本工程訓練，并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結合實際任務進行的畢業(yè)設計，應選擇那些能滿足教學要求，并有實際意義的課題。

第六，畢業(yè)設計題目設定后，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下，學生可根據(jù)選取的畢業(yè)設計課題進行研究性的畢業(yè)設計，但目標要明確、工作量要適當。

第七，學生除了選擇指導教師設定的畢業(yè)設計題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點和自己的興趣，選擇學習和生活中遇到的與專業(yè)相關的實際問題，然后請指導教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目標、組織與實施

1.研究性學習的目標熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的是為了培養(yǎng)學生學以致用的能力。其學習目的非常明確，就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題，不但要學會查找資料、歸納總結，還要選取恰當?shù)姆椒ā⑹侄?，學會和導師交流，學會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目的就是根據(jù)學生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設定畢業(yè)設計題目，既做到理論聯(lián)系實際，又能使學生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設計的研究性學習過程畢業(yè)設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據(jù)畢業(yè)設計題目的設定要求，注重理論聯(lián)系實際的設定若干個題目，由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求，指導學生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設計，撰寫畢業(yè)設計論文一本。畢業(yè)設計具體的研究性學習過程。

3.畢業(yè)設計的具體實施過程（1）對畢業(yè)設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業(yè)設計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設計題目設定的任務相關的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設計的任務，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學生可根據(jù)個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。（4）討論與修正。學生將初步研究的結果，在指導檢查時或課余時間，與指導教師和同學進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設計內(nèi)容的研究方法，體驗研究性學習的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設計內(nèi)容進行深入研究，利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業(yè)設計的目的。（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學生按照畢業(yè)設計的撰寫規(guī)范來匯報自己的結論，甚至可以鼓勵學生在學術刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業(yè)設計大論文可以培養(yǎng)學生歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果，總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結出來，對他們以后參加工作進行專業(yè)性的總結有很大的幫助。

在畢業(yè)設計中開展研究性學習時對教師的要求

研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學生進行交流互動，平等地參與畢業(yè)設計題目的研究，啟發(fā)引導、鼓勵和支持學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習，做學生的啟發(fā)者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由；與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應尊重、理解和包容學生的不同看法，甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。

1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力研究性學習的性質(zhì)使得學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力，才能解答學生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實踐經(jīng)驗這是在畢業(yè)設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關的工程實踐。如果自身沒有相關的研究成果，沒有這個領域的工程實踐，對學生的指導就缺少了說服力，也就不能激起學生進行研究性學習的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學的投入在畢業(yè)設計中開展研究性學習具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學，要熱愛教學和投入教學，要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導，要注重學生獲取、應用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導撰寫畢業(yè)論文是學生對整個畢業(yè)設計題目研究情況的歸納與總結。教師要使學生了解畢業(yè)設計論文的撰寫格式，引導學生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導學生總結在畢業(yè)設計中開展研究性學習所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設計的答辯中去展示成果，讓學生的創(chuàng)新才智在進一步的思辯爭論中得以發(fā)展。

結論

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關鍵詞： 高校學生檔案工作 存在問題 對策

學生檔案是指學校在培養(yǎng)學生的教育教學與管理活動中形成的，記錄和反映學生個人的基本經(jīng)歷、德才能績、學習和工作表現(xiàn)、家庭基本信息的，以學生個人為單位集中保存起來以備查考的文字、表格及其他各種形式的歷史記錄。高校學生檔案主要包括：學生的高中檔案、高考報考資料、高校入學登記表、體檢表、學籍檔案、獎懲記

錄、黨團組織檔案、畢業(yè)生登記表等材料。

1. 高校學生檔案的重要性

學生檔案不僅對教育和培養(yǎng)、管理與服務在校學生有著重要作用，而且對學生能否順利就業(yè)，甚至對學生畢業(yè)后的長遠發(fā)展也關系重大。學生檔案既是個人人事檔案的重要基礎，又是個人人生檔案的重要組成部分。

1.1 學生檔案是學生基本情況的記載和在校綜合表現(xiàn)的證明。學生檔案既是學生基本情況的記載，又是學生在校表現(xiàn)的證明，對于核查新生入學資格與確認獲取學籍，具有最直接有力的佐證作用；既是全面了解學生個人歷史的有效窗口，又是加強學生思想教育和日常管理工作的重要參考資料。

1.2 學生檔案是用人單位可信的依據(jù)與日后人事檔案的基礎。由于學生檔案材料真實地記載著學生的成長歷史、思想表現(xiàn)、個人素質(zhì)、實踐能力、學業(yè)成績及家庭背景、社會關系等，因此，學生檔案是用人單位選擇畢業(yè)生或高校選拔新生的可信依據(jù)與重要參考，是學生就業(yè)后人事檔案的基礎材料，同時也是學校未來校友檔案的基礎信息。

2. 學生檔案工作的存在問題

2.1 各地檔案材料標準不一，差異明顯。教育部《關于高中建立學生檔案的暫行規(guī)定》（［84］教中字002號）明確了高中學生檔案材料的內(nèi)容與構成，但各地依此規(guī)定而設立的建檔要求與標準卻差異明顯，有的建檔案標準系統(tǒng)全面、規(guī)范細致，有的卻簡單粗放。以致有的學生檔案內(nèi)容全面、材料完整、填寫規(guī)范，有的學生檔案材料卻只有一、二頁紙，過于簡要、單薄，有的甚至以學生的高考電子檔案代替其中學紙質(zhì)檔案。

2.2 部分人員不認真對待學生檔案。主要表現(xiàn)為制作檔案材料比較隨意，對學生的鑒定總結不全面、不完整，甚至只論學習不談其他，或只寫優(yōu)點不寫缺點；甚至有的學生檔案材料不齊全或記錄不全面，或是填寫馬虎、潦草不清等。不少管理人員認為學生學習成績好則萬事大吉，以致平時收集和審核檔案材料不及時不認真；有的學生檔案袋既不封口也不蓋公章，或有密封袋口但不蓋公章確認；不及時向有關高校寄送大學新生的檔案。

2.3 學生對檔案不重視或太敏感。主要表現(xiàn)為不論學生在中學還是在大學期間，都馬虎大意不認真填寫檔案材料，或者三言兩語高度概括綜合表現(xiàn)，甚至用圓珠筆填寫檔案材料；部分學生對檔案太敏感，甚至不誠信對待檔案，填寫檔案時故意以偏概全或只寫優(yōu)點與成績，以致檔案記錄與現(xiàn)實表現(xiàn)出入較大；自帶檔案太隨便、不妥善保管，或出于好奇將自帶檔案隨意拆開；學生在大學新生入學時不按時向?qū)W校提交檔案，畢業(yè)生就業(yè)后又常常不及時查找檔案，以致急需檔案時，難以及時，甚至無法找到。

2.4 日常管理手段不科學、不先進。主要表現(xiàn)為在日常工作中基本沒有應用電腦和掃描儀等現(xiàn)代電子設備進行管理，依然停留在傳統(tǒng)的手工記錄狀態(tài)；雖有電腦輔助工作，但仍以傳統(tǒng)手工為主，缺乏通過計算機網(wǎng)絡管理系統(tǒng)進行日常管理，以致查找不便捷、保管不齊全或保存不方便，從而難以甚至無法長久性地追溯查找。

2.5 檔案管理制度不規(guī)范、不完善。主要表現(xiàn)為不少地方教育行政部門，對于學生檔案的管理制度的建立健全缺乏系統(tǒng)性、嚴密性與科學性，以致更多的學校缺乏科學規(guī)范、系統(tǒng)全面的學生檔案管理制度，不少高校特別是高職院校也同樣缺少健全完善和科學嚴謹?shù)膶W生檔案管理制度，工作中往往以相對隨意的臨時通知代替更注重嚴肅性和科學性的規(guī)章制度。

2.6 不重視對學生檔案的開發(fā)利用。學生檔案進到學校后，其日常利用主要表現(xiàn)在核查新生入學資格時審查其檔案材料，或者是當學生有突發(fā)事件或意外事故發(fā)生時或需對學生作政審時而查閱其檔案信息。這種簡單的利用，顯然與國家日益強調(diào)的素質(zhì)教育和更注重因材施教的高等教育發(fā)展趨勢不適應，更沒有發(fā)揮出學生檔案對于改進教育教學工作與管理服務工作的應有作用。

2.7 用人單位基本不寄檔案回執(zhí)。主要表現(xiàn)為用人單位在收到畢業(yè)生檔案后，因嫌麻煩或因要花錢而基本不將收檔回執(zhí)寄回學校，或者是有寄回學校但沒有在寄檔回執(zhí)上蓋公章或沒有經(jīng)辦人簽名確認，以致事后時間一久難于追查，特別是各郵寄公司基本最多只在寄出學生檔案后的一年內(nèi)提供查詢服務，之后則根本無法追查。

3. 對存在問題的解決辦法

3.1 完善學生檔案制度。為確保學生檔案管理有據(jù)可依和有章可循，省(市)教育行政部門應根據(jù)教育部、國家檔案局的相關法規(guī)，結合組織人事部門的有關要求等，出臺省（市）關于各級各類學生檔案的管理規(guī)章。就學校內(nèi)部而言，應根據(jù)學生檔案管理的基本依據(jù)與相關要求，及時制定本校學生檔案管理制度，明確細分各單位各部門及相關人員的具體職責，加強精細化管理，并注重管理過程的檔案建設，以保證能及時收齊學生檔案，并確保有差錯時可以追究到相關人員的責任，并可以長久持續(xù)地查找學生檔案的去向。

3.2 及時恰當選配人員。相比于具備一定的專業(yè)、學歷、職稱與特長，實踐證明，學生檔案管理員的基本素質(zhì)更強調(diào)具有高度的工作責任心和政治責任感，以及嚴謹持久的細心、耐心和恒心，否則其工作容易馬虎、粗放或者時松時緊，難于嚴格履行學生檔案管理職責。不論學生檔案是在學生處或就業(yè)中心還是在二級院系管理，或者是在學校檔案館（室）統(tǒng)一管理等，都應按照學生檔案管理員的基本素質(zhì)要求，配備專人負責，學生數(shù)在5000人以上的最好不要搞兼職負責制，而應實行專人專職負責制。

3.3 加強檔案教育培訓。一是對專職與兼職檔案管理員加強業(yè)務培訓，就高校內(nèi)部而言，主要是對輔導員和班主任等學生工作人員和教務人員就學生檔案的作用意義、內(nèi)容范疇、制作要求、注意事項等進行系統(tǒng)培訓，以強化其制作和管理學生檔案的責任心與科學性，確保其可以正確指導和制作合格的學生檔案；就外部而言，主要是對中學和中專教務主任與班主任加強學生檔案的相關培訓。二是對廣大學生加強檔案教育，不論是在中學階段還是在大學階段，都要盡早和反復教育學生正確認識檔案的重要性，填寫基本要求與注意事項等，使其既能夠充分重視學生檔案的作用與價值，又不弄虛作假、夸大其詞或以偏概全地填寫本人檔案。

3.4 引入電腦管理系統(tǒng)。通過計算機網(wǎng)絡管理既可以大大提高管理效率，又有利于豐富學生檔案信息和拓展學生檔案管理功能。具體做法：一是引入計算機軟件公司開發(fā)成熟和應用較普遍的學生檔案管理系統(tǒng)，這可以簡便快捷地提高管理效率，但所需資金投入相對較大；二是結合自身工作實際，組織專業(yè)人員編寫制作學生檔案電腦管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，這樣做所需資金相對較少，但需專業(yè)人員加強后繼維護。

3.5 加強外部督查力度。學生檔案管理工作瑣碎、繁雜、持久，其工作的開展除了靠自身的落實外，在督查指導方面主要靠專職檔案管理員對兼職人員進行內(nèi)部督查，或者是依靠專職人員的自查自糾。實踐證明這并不夠，還需要加強來自外單位專業(yè)的督查指導，最好能夠推行旨在“以評促建、以評促改、評建結合”的管理制度，推行確有困難的也應加強本單位其他相關部門對學生檔案管理的督查工作，通過加強督查以保質(zhì)量促發(fā)展。

3.6 分類總結開發(fā)利用。通過全面查閱學生檔案上的歷史記載，按生源地、是否獨生子女、富裕或貧困、專長或特長、城鎮(zhèn)或農(nóng)村、性格內(nèi)向或外向、不同年齡與成長經(jīng)歷等，分類統(tǒng)計和分析其基本情況，在進行教育教學和學生日常事務管理改革時，多考慮學生檔案的相關信息，以因材施教；并可結合建立學校未來校友的檔案數(shù)據(jù)庫，以加強對日后校友資源的開發(fā)利用。

3.7 強化轉(zhuǎn)遞回復機制。鑒于學生檔案作用的長久性，為確?？梢约皶r和長久地查找到每份學生檔案的去向，應強化檔案轉(zhuǎn)遞回復機制。具體做法：一是要求機要郵局或郵寄公司在轉(zhuǎn)遞學生檔案后的一個月內(nèi)，必須向?qū)W校提供一份用人單位簽收并蓋章確認的檔案回執(zhí)單，否則不支付郵費；二是及時將學生檔案轉(zhuǎn)遞去向掛在學校網(wǎng)站相關網(wǎng)頁上，告知學生憑本人學號與身份證號可登錄查詢。與此同時還可順便建立校友檔案數(shù)據(jù)庫。

4. 結語

電子檔案沒有固定的字跡，無法從筆跡上分辨其原始性，我們無法采用與紙質(zhì)檔案相同的標準和方法來判斷電子檔案的原始性。由于各種原因技術水平的保管相差很大，丟失電子檔案的風險時刻存在，電子檔案要完全代替學生個人紙質(zhì)檔案還需要一個漫長的進程，因此紙質(zhì)檔案的原始記錄性有不可替代的作用。鑒于我國國情與社會發(fā)展的趨勢，可以預見在相當長的時期內(nèi)，檔案工作包括學生檔案工作只會加強而不可能淡化。因此，加強和改進學生檔案工作依然任重而道遠。

參考文獻：

［1］楊莉.淺談高校學生檔案管理工作［J］.云南檔案，2008（1）：39-40.

［2］陳文斌，楊莎.高校學生檔案研究綜述 ［J］.蘭臺世界，2009（2下半月）：41-42.

篇9

畢業(yè)設計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構思設計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。對于高職學生的畢業(yè)設計應該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設計的意義和價值。指導老師在擬寫和幫助學生選擇課題時，應體現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟相結合的原則。課題范圍不宜過寬。指導老師可幫助學生從實習單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進行設備改造或控制系統(tǒng)設計；也可以由指導老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設計作品，將自己所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設計作品）。只有讓設計藍圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設計才有價值和意義。一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學生共同完成，但必須使每個學生都有獨立完成的任務，工作量要適當，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團結合作的意識。

2關于設計方案的確定

確定設計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設計能力就越強，設計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調(diào)研。最后協(xié)助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。預則立，做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業(yè)設計的時間限制，要求學生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應完成的任務、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設計效果。

3關于設計內(nèi)容的分配

設計內(nèi)容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1硬件材料的準備和設計

硬件設備的構造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關工藝、機械設計人員和操作維修人員詳細了解被控設備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關系，確定被控對象的控制要求。從而設計出硬件設備結構，或搭建出硬件工作平臺。其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關電氣設備的選擇。硬件的搭建和設備材料的選擇很重要，指導老師應給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設計的框架，要有設計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結構圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術指標進行電路設計和安裝接線。硬件設計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。

3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設計

對確定的設計對象，要明確劃分設計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應產(chǎn)生的結果，畫出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3系統(tǒng)調(diào)試

系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機調(diào)試。聯(lián)機調(diào)試，首先連接電氣設備，不帶負載，檢查各輸出設備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負載進行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗證了學生的設計過程，都需要指導老師關注和引導。畢業(yè)設計是個人與團隊合作的結晶，同時也包括設計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設計內(nèi)容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設計內(nèi)容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經(jīng)驗和教訓，為就業(yè)做更充足的準備。

4關于設計工作的整理與總結

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1畢業(yè)設計產(chǎn)品說明

要求學生記錄和總結畢業(yè)設計過程，撰寫畢業(yè)設計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關鍵技術等）、系統(tǒng)設備的選型、系統(tǒng)硬件設計（硬件設計、電路設計）、系統(tǒng)軟件設計、運行調(diào)試、以及結論（結果與討論、經(jīng)濟及社會效益說明、工程應用評價）、參考文獻等。

4.2畢業(yè)設計過程中的難點及解決辦法的總結

高職學生進行畢業(yè)設計，主要是培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設計能力、軟件的設計能力、故障的排除能力、總結歸納能力、信息傳達能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴肅認真的工作作風等綜合能力。所以在畢業(yè)設計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學生以后工作的經(jīng)驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應讓學生認真整理和總結?？偨Y畢業(yè)設計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

篇10

根據(jù)學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯(lián)系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料(個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書)。集中實習學生的實習單位由系里聯(lián)系。所有實習單位都有專業(yè)教師指導。實習類型有畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩種，畢業(yè)實習學生107人(31個實習點)，畢業(yè)設計24人(1個實習點)。根據(jù)學生個人意愿和特點選拔畢業(yè)設計學生，其他學生參加畢業(yè)設計。

實習表現(xiàn)與效果達到了畢業(yè)實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環(huán)節(jié)，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業(yè)實習為主，同時與畢業(yè)論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實習收獲主要體現(xiàn)在兩方面。

1.工作能力。在實習過程中，絕大多數(shù)同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財務管理、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數(shù)學生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設計單位和有些企業(yè)，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻。

2.實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作;又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。

3.實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

4.組織管理。實習領導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協(xié)調(diào)解決實習中遇到的問題，總結、交流工作經(jīng)驗。

指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質(zhì)量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實綱及實習計劃內(nèi)容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導實踐，指導學生做好具體工作;在業(yè)務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗;檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效;督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等?；具_到了及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實習質(zhì)量的目的。

實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。