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關(guān)鍵詞：會計模擬綜合實訓(xùn) 教學(xué)評價 問題 對策

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0057-01

1 教學(xué)評價概述

教學(xué)評價指的是根據(jù)教育目標(biāo)，按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運用一定科學(xué)手段，通過一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程中教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)管理、師生表現(xiàn)等進行評價，本文所指的教學(xué)評價是對高職會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)過程的評價。

教學(xué)評價包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)評價體系的不斷健全，形成性評價逐漸受到教育工作者的重視。形成性評價又稱過程評價，是在某項教學(xué)活動過程中，為了能更好地達到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進行的評價。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況及存在問題，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。

2 會計綜合模擬實訓(xùn)的重要性及教學(xué)安排

會計專業(yè)需要很強的實際操作能力，對此，高校開展各種仿真會計實踐活動對高校會計專業(yè)的學(xué)生來說是十分有用的。在會計專業(yè)中，綜合模擬實訓(xùn)是一門十分重要的課程，相當(dāng)于會計專業(yè)的學(xué)生在正式上崗工作之前的一種綜合實戰(zhàn)演練。會計綜合模擬實訓(xùn)通過一系列的實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題的能力，提高學(xué)生解決財問題的能力。該門課程要求建立一個類似真實的財務(wù)部門情景，并針對財務(wù)需求，劃分會計崗位，其中學(xué)生要嚴(yán)格遵守會計職業(yè)道德，并按照會計相關(guān)的工作要求和規(guī)范進行操作。在開始操作之前，要結(jié)合每一個會計崗位的需要、工作的內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)以及職務(wù)所擁有的權(quán)限范圍，將學(xué)生劃分成若干個小組，一小組為單位進行實際訓(xùn)練，每一個小組的成員要根據(jù)所掌握的專業(yè)知識和技能，通過和其他成員的交流、配合，相互協(xié)調(diào)各方面的需要，以便共同完成會計實訓(xùn)中的工作。

根據(jù)會計綜合模擬實訓(xùn)以手工操作為主的特點，將其一般業(yè)務(wù)處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業(yè)務(wù)核算輔助賬管理月末轉(zhuǎn)賬期末對賬與結(jié)賬編制報表檔案管理。在組織教學(xué)過程中，把學(xué)生分組，安排每4名同學(xué)一組，組成一個模擬公司的財務(wù)部，設(shè)立虛擬部門。具體分為會計主管、出納、制單員（主辦會計）和記賬員4個崗位，明確各會計崗位與其主要工作職責(zé)，每個實訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生，扮演各會計崗位角色的學(xué)生按照各自的職責(zé)協(xié)調(diào)工作，處理各種會計業(yè)務(wù)，同時，也便于小組開展討論學(xué)習(xí)，進行輪崗操作。

3 目前該課程評價方法存在的弊端

科學(xué)評價會計綜合模擬實訓(xùn)課程對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，合理的評價機制一方面能夠全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生在模擬實訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的問題，并有針對性的改進教學(xué)內(nèi)容和方式，以便提高教學(xué)水平。目前，我國各個高校針對這門課程制定的教學(xué)評價仍舊是傳統(tǒng)的評價模式，即平時成績和期末成績考核，其中平時占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業(yè)務(wù)題，由此可見，高校會計模擬實訓(xùn)評價仍舊不健全，存在片面性主要表現(xiàn)在：（1）評價次數(shù)只有兩次，太少，太過重視結(jié)果評價、忽視了過程評價。這樣一來就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，不認(rèn)真，抄作業(yè)、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過考試，不利于學(xué)生扎實的掌握會計專業(yè)知識。（2）忽視了實踐能力評價。在進行模擬實踐過程中，往往需要學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識才能更好的完成工作。但是在期末考試的業(yè)務(wù)題中只能反映學(xué)生理論知識的記憶程度，不能準(zhǔn)確客觀的真是的展現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，以及學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。（3）不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實訓(xùn)過程中，學(xué)生要進行崗位工作，在每一個崗位中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個崗位的關(guān)系，了解財務(wù)部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系，學(xué)會遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范，但是在評價過程中，這些都沒有很好的體現(xiàn)出來。學(xué)生在接受完模擬實訓(xùn)之后，仍就不知道如何開展會計工作，不能將所學(xué)的知識綜合的運用到實際的操作中，不能適應(yīng)社會對高級會計人才的需求。

4 采用實訓(xùn)綜合評分法改進會計綜合模擬實訓(xùn)課教學(xué)評價

高校要建立有效的評價機制，根據(jù)會計工作的特點和業(yè)務(wù)流程，進行過程評價、結(jié)果評價以及其他方面的評價。

4.1 過程評價

在模擬實訓(xùn)中，往往是就企業(yè)一月的業(yè)務(wù)財務(wù)狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來登記總賬，通?？颇繀R總表需要每十天一編制，并登記到總分類賬。因此，每當(dāng)學(xué)生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對這次工作進行一次評價，該次評價要包括10%的組內(nèi)評價，10%的自我評價以及80%的教師評價。

4.2 結(jié)果評價

到了每學(xué)期末，學(xué)生要完成財務(wù)會計報告編制、憑證裝訂、實訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實訓(xùn)報告等實訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位匯報本學(xué)期中小組開展的會計模擬實訓(xùn)情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的匯報進行評價，結(jié)果評價除了組內(nèi)評價、學(xué)生的自我評價、教師的評價，還要找一些專家和企業(yè)財務(wù)工作者對學(xué)生進行評價，評價的內(nèi)容包括：會計檔案、實訓(xùn)報告、小組匯報等。最后學(xué)校綜合全部的評價結(jié)果對學(xué)生進行綜合的結(jié)果評價。

5 結(jié)語

總而言之，會計模擬綜合實訓(xùn)是高等院校會計專業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因而優(yōu)化會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)，對于提升高等院校會計教學(xué)成效和發(fā)展學(xué)生綜合會計實踐能力有著重要的意義?，F(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求較高，不但要具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備極強的實踐能力，這對會計人才來說也不例外。對此，高校要重視對學(xué)生的模擬實訓(xùn)鍛煉，通過仿真的財務(wù)場景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在實訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)獨立思考問題、分析問題并解決問題，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生同他人的交流合作能力，不斷積累知識，總結(jié)教訓(xùn)。同時，高校還要針對這些實訓(xùn)制定一套完善的、合理的評價機制，通過學(xué)生的自我評價、教師評價以及社會評價等多方面的評價機制，來提高學(xué)生對自身的認(rèn)識，從而綜合的提高學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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職業(yè)教育在我國教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，所以，針對職業(yè)教育的發(fā)展改革刻不容緩。在一些中小型企業(yè)或是基層核算單位從事會計的，都是那些會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們的動手能力特別強。而在實際的教學(xué)活動過程中，都是比較重視課本內(nèi)容，不能做到精講多練，沒有合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使得他們都是些高才低能。會計專業(yè)的實踐能力主要說的是針對會計核算方面的實際操作技能，其中包含會計數(shù)字書寫和點鈔技巧、原始憑證的填寫與審查、記賬憑證的填寫與審查、設(shè)置和登記會計賬簿、成本計算方法、會計報表的編寫策略。根據(jù)一名多年來一直奮斗于一線的高職教師的教學(xué)狀況以及以往的經(jīng)驗，在此，針對職校會計教學(xué)過程中對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中遇到的問題，以及完善的方法進行仔細(xì)的研究分析。

2高職會計教學(xué)中提升學(xué)生實踐能力中所遇問題

2.1教學(xué)觀念

針對高職財會專業(yè)的學(xué)生，與財經(jīng)類的高校相比，在實踐技能方面他們略勝一籌，同時使他們在會計行業(yè)中比較好就業(yè)。雖然如此，可實際教學(xué)活動中，都是注重了理論教學(xué)，而忽略了對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，這樣一個教學(xué)態(tài)度在課程設(shè)計、課時安排，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.2師資能力

根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)校的會計專業(yè)整體教師的教學(xué)能力觀察，缺乏實踐是很正常的，老師們沒有過多的實踐經(jīng)驗，從事高職教學(xué)之后，正好高職學(xué)校處于擴招時期，過多的教學(xué)任務(wù)，使他們更加沒有社會實踐的機會了。另外，大部分高職學(xué)校并沒有規(guī)定或是安排教師去進行社會實踐的培訓(xùn)，不管是在時間，組織，還是經(jīng)費方面，都沒做任何計劃，從而使得教師缺乏實踐。

2.3實踐教學(xué)方法

會計是一門對實際操作要求特別強的學(xué)科，雖然高職會計教師已經(jīng)意識到這些，可是仍然不能完全理解實踐性教學(xué)。為數(shù)不少的高職學(xué)校都沒有注重手工模擬實驗室的設(shè)施安排，他們所謂的實驗室就是在掛個牌子的教室，里面放幾張桌椅，再加幾個放器材的柜子，僅此而已，更不用說電算化的實驗室。所以，實踐能力的培養(yǎng)只是做做樣子，并不能達到預(yù)期的效果，從而使得學(xué)生的實踐技能難以提高。

3培養(yǎng)學(xué)生的心智技能是提高其實踐能力的基礎(chǔ)

所謂的會計專業(yè)的心智技能說的是會計的基礎(chǔ)理論內(nèi)容以及會計方法，簡而言之即會計專業(yè)知識。要想成為一名優(yōu)秀的會計人員，會計專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該首先學(xué)好專業(yè)知識，因為學(xué)好從事會計工作的第一步。這也是會計本身的原因。培養(yǎng)學(xué)生心智技能的階段就是其學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的階段，然專業(yè)知識是經(jīng)過老師進行講授的，所以說，“傳道、授業(yè)、解惑”的技能實際是心智活動的體現(xiàn)，所謂“心靈手巧”。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要做的是靈活運用大腦，但是現(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生懶得動腦，比讓他們動手更困難。所以老師在上理論課的過程中，應(yīng)該多進行一些實例的講解；在講解會計處理辦法的時候，多給同學(xué)實踐的機會，從而讓學(xué)生們將理論實踐相結(jié)合，利于理解，同時也提高了他們的動手操作能力。

4會計模擬實踐教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的重中之重

會計工作對技能的要求極特別高，所以高職會計專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)，高職教育應(yīng)該圍繞“提高基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)理念。所以，在會計教學(xué)過程中，提高專業(yè)知識的同時，應(yīng)該多給學(xué)生動手操作的機會。因為財會工作不同于其他工作，所以很難安排學(xué)生進行上崗實習(xí)，因此，學(xué)校必須采取模擬教學(xué)法對學(xué)生進行培訓(xùn)，加強他們的實踐能力。

4.1模擬訓(xùn)練課表安排

高職學(xué)校應(yīng)該逐漸的將實踐教學(xué)一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式普及到教學(xué)過程中。在整個學(xué)習(xí)計劃中，加入會計模擬教學(xué)，多給學(xué)生實踐的機會。第一步要做的是在教學(xué)任務(wù)中增加實踐教學(xué)的課時以及學(xué)分比，通常情況下，按照實際情況增加比例為20%，而且要從第一學(xué)期到第五學(xué)期都應(yīng)有一周的實習(xí)訓(xùn)練安排，而不是只在最后一學(xué)年中安排校外實習(xí)。實踐訓(xùn)練實際是對于前階段所學(xué)的知識中比較典型的專業(yè)知識技能的訓(xùn)練，從而避免學(xué)生從事工作后動手操作能力薄弱的現(xiàn)象發(fā)生。而且，會計模擬實驗也可以設(shè)為一門專業(yè)課程，作為考試課，編寫教學(xué)大綱，制作科學(xué)合理的教學(xué)計劃等等，進而使老師能夠有一個實驗的基本根據(jù)。

4.2模擬實訓(xùn)實行策略

可以通過單項模擬實訓(xùn)以及階段性模擬實訓(xùn)相互融合實行課程模擬實訓(xùn)教學(xué)(1)單項模擬實驗方法。利用理論教材的章節(jié)作為實驗單位，根據(jù)理論教學(xué)的進度進行實訓(xùn)，這就是所謂的單項實驗。例如在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的時候，就能分別進行原始憑證的填制和審核訓(xùn)練，記賬憑證的填制、審核和傳遞訓(xùn)練，會計賬簿的開設(shè)和登記訓(xùn)練，結(jié)賬和錯賬更正實踐訓(xùn)練等；在《財務(wù)會計》教學(xué)的時候，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制訓(xùn)練，累計折舊計算表的編制訓(xùn)練，會計報表的編制和審核訓(xùn)練等；在《成本會計》教學(xué)的時候，可分別進行各類費用分配表的編制訓(xùn)練，輔助生產(chǎn)成本的分配訓(xùn)練，產(chǎn)品成本計算表的編制訓(xùn)練等。通過這樣的實訓(xùn)安排，使得學(xué)生在一個知識點學(xué)習(xí)結(jié)束后，能將理論知識與實踐有效地結(jié)合起來，從而更直觀、更深刻的理解知識。(2)綜合模擬訓(xùn)練方法。當(dāng)一門會計專業(yè)理論課結(jié)束后，針對該課程所學(xué)到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及有關(guān)的會計處理辦法、程序等，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一周的時間，進行綜合性的模擬實踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有效地理論實踐相結(jié)合，加深對課本所學(xué)知識的理解。

4.3模擬實訓(xùn)測評體系

要讓學(xué)生學(xué)得自由，有創(chuàng)造性，模擬實訓(xùn)考核評價體系可以從三個方面進行:一方面學(xué)生自評，通過學(xué)生參與實習(xí)，寫出實驗報告和心得體會，總結(jié)經(jīng)驗找出不足，發(fā)現(xiàn)問題提出建議，并據(jù)此自測評分；另一方面，通過小組評議考核，對模擬實習(xí)情況進行小結(jié)和評價，并盡可能深入探討一些問題，進一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；最后，由實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實驗的認(rèn)真程度、實驗課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，力求對模擬實訓(xùn)成果有一個全面的評價，以利于總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善。

5結(jié)語

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目前，高等院校的經(jīng)濟、管理類專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會計課程，此方面的會計教學(xué)已成為高等院校教學(xué)的重要內(nèi)容。但從現(xiàn)有的相關(guān)資料來看，非會計專業(yè)的會計教學(xué)研究成果較少，針對高職高專院校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的研究成果更少。因此，開展高職高專院校管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、明確教學(xué)的目標(biāo)

高職高專院校管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型管理人員；基礎(chǔ)會計課程是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，會計知識在管理類學(xué)生的知識體系中起支撐作用，非會計專業(yè)會計教學(xué)的重心應(yīng)是管理，要從管理的角度來認(rèn)識會計、學(xué)習(xí)會計。因此，基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：縮短會計理論與實踐的距離，了解會計的職能、會計工作的組織形式、會計領(lǐng)域特有的理論和方法，理解財務(wù)資料的含義及其形成過程、懂得如何獲取和使用會計信息，提高運用會計信息進行科學(xué)管理和決策的能力。

二、校內(nèi)實驗室及校外實習(xí)基地的建設(shè)

會計是一門實踐性很強的學(xué)科，會計理論知識與會計實際工作存在著差異，無論是對于會計專業(yè)還是對于非會計專業(yè)，會計實驗通過模擬真實的、不同會計主體的環(huán)境，讓學(xué)生親自動手操作，能夠縮短會計理論與實踐的距離，使學(xué)生對會計理論的理解和掌握更加深刻、全面。只有通過會計實驗，才能真正懂得何謂會計，才能認(rèn)識到會計對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的管理是財務(wù)管理的重要組成部分，才能體會會計信息的產(chǎn)生過程，為未來的管理工作打下良好的基礎(chǔ)，因此會計實驗教學(xué)必不可少。要搞好實驗教學(xué)，必須要加強校內(nèi)會計模擬實驗室和校外實習(xí)基地的建設(shè)。在校內(nèi)建有必要的會計模擬實驗室，實驗室內(nèi)要求使用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、掛圖等資料要齊全。校外實習(xí)基地可提供參觀學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能夠了解到企業(yè)內(nèi)真實的會計工作組織形式、會計工作流程、會計的崗位牽制制度等。校外實習(xí)基地的建設(shè)可以充分利用各個專業(yè)的對口實習(xí)基地，比如：旅游管理專業(yè)可以到旅游實習(xí)基地的企業(yè)財會部門參觀學(xué)習(xí)，物流專業(yè)到物流實習(xí)基地的企業(yè)財會部門參觀學(xué)習(xí)，這樣做既能節(jié)約經(jīng)費開支，又能使會計實驗落到實處。

三、實驗教材的建設(shè)

教材規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，是教師授課的依據(jù)和參考，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本，教材的好壞在一定程度上影響了課程的教學(xué)效果，而目前尚無專門針對高職高專院校非會計專業(yè)的會計實驗教材，所以迫切需要大力加強教材建設(shè)。在實驗教材內(nèi)容的設(shè)置上，筆者根據(jù)多年的財務(wù)會計工作及非會計專業(yè)的會計實驗教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)分為三個部分：一是會計基本技能；二是專題實驗；三是綜合模擬實驗。

（一）會計基本技能。包括點鈔與驗鈔、會計數(shù)字的書寫規(guī)范。會計專業(yè)的學(xué)生有專門的會計技能訓(xùn)練，而高職高專非會計專業(yè)的學(xué)生只開設(shè)一門基礎(chǔ)會計課程，增加會計數(shù)字的書寫規(guī)范是為后面的填制憑證與登記賬簿準(zhǔn)備的，是會計手工記賬的前提條件，同時也能夠解決學(xué)生今后實際工作中遇到的開票等需要書寫的問題，會計數(shù)字的書寫規(guī)范安排在填制憑證之前。點鈔與驗鈔是針對管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后常常與錢幣打交道而設(shè)置的，點鈔與驗鈔可以安排在學(xué)期初進行，雖然此項實驗對會計理論的學(xué)習(xí)沒有什么影響，但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。

（二）專題實驗。圍繞基礎(chǔ)會計教材的內(nèi)容而設(shè)置，主要有原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、簡單的成本計算、賬簿的登記、存貨的計價方法、銀行存款調(diào)節(jié)表的編制、編制會計報表、簡單的會計報表分析，增加會計報表分析的重點在于培養(yǎng)非會計學(xué)生利用會計信息的能力，體現(xiàn)會計教學(xué)的目的。專題實驗內(nèi)容用于在相應(yīng)的理論課講解之后作為隨堂訓(xùn)練使用，加深對課程的理解與消化吸收。

（三）綜合模擬實驗。模擬企業(yè)一個月的會計業(yè)務(wù)，會計業(yè)務(wù)的選取既要典型又要全面，業(yè)務(wù)量以50筆左右為宜。綜合模擬實驗安排在基礎(chǔ)會計理論課程結(jié)束后，使學(xué)生完成從記賬憑證――會計賬簿――會計報表――會計報表分析這樣一個過程，能夠提高學(xué)生的整體綜合能力。在模擬材料的選擇上要結(jié)合管理類不同的專業(yè)，使用不同會計主體的會計實務(wù)內(nèi)容進行實驗，體現(xiàn)專業(yè)特色。如旅游管理專業(yè)選擇旅游企業(yè)的會計實務(wù)、房地產(chǎn)營銷與管理專業(yè)選擇房地產(chǎn)企業(yè)的會計實務(wù)進行實驗，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生專業(yè)管理水平的提高，還可以縮短學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與就業(yè)后實際業(yè)務(wù)的認(rèn)識距離，快速適應(yīng)從學(xué)校到管理工作崗位的角色轉(zhuǎn)變，對其未來將要從事的專業(yè)管理工作起到促進和提高作用，從而達到會計實驗教學(xué)的根本目的。

四、實驗教學(xué)應(yīng)注意的事項

在實驗內(nèi)容的側(cè)重、實驗教學(xué)的組織形式、實驗考核等方面應(yīng)緊緊圍繞非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計，要與會計專業(yè)相區(qū)別。

（一）實驗內(nèi)容的側(cè)重。會計專業(yè)側(cè)重于“生產(chǎn)”會計信息，側(cè)重于使經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算得到正確的核算結(jié)果，非會計專業(yè)側(cè)重于“消費”會計信息，懂得會計信息的產(chǎn)生過程，體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算特點與財務(wù)結(jié)果。在專題實驗中，會計專業(yè)側(cè)重于會計業(yè)務(wù)操作的訓(xùn)練，非會計專業(yè)側(cè)重于驗證會計方法的選擇對會計信息的影響，如制造費用分配方法的選擇對產(chǎn)品成本的影響，進而對產(chǎn)品的定價、銷售決策的影響等；存貨計價方法的選擇對利潤的影響等等。在綜合模擬實驗中，會計專業(yè)要求既要分工協(xié)作、又要崗位輪換完成對綜合模擬資料的操作，非會計專業(yè)只需要通過小組分工協(xié)作來完成模擬資料的操作即可，不需要進行崗位輪換。教師在指導(dǎo)實驗過程中還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作精神、組織管理方法等等。

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[關(guān)鍵詞] 會計模擬實訓(xùn) 教學(xué)特點 成績評定 實施

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，社會對會計人員的技能要求越來越高，會計專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)技能水平直接影響他們的就業(yè)。這就決定了會計教育必須要在學(xué)生的能力上、素質(zhì)上下功夫，要讓學(xué)生在尚未參加工作之前，在學(xué)校實驗室進行會計崗位的“實戰(zhàn)演習(xí)”。《會計綜合模擬實訓(xùn)》是高職會計專業(yè)在第五個學(xué)期開設(shè)的、融專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合性課程，在教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。通過我院學(xué)生多年的實踐，從畢業(yè)生反饋的信息看，學(xué)生從這門課中受益匪淺，走上工作崗位后能迅速進入角色。筆者在多年的實踐教學(xué)中對該門課進行了實踐和探索，本文擬從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點和成績評定入手，總結(jié)一些經(jīng)驗和看法。

一、課程教學(xué)內(nèi)容與實施

1.實訓(xùn)準(zhǔn)備階段

(1)實訓(xùn)動員準(zhǔn)備。主要內(nèi)容包括實訓(xùn)目的、要求、內(nèi)容、時間等，讓學(xué)生對實訓(xùn)有一個整體的認(rèn)識，同時還要向?qū)W生說明本門課的考核方式及實訓(xùn)環(huán)節(jié)的評分標(biāo)準(zhǔn)。這種思想上的動員相當(dāng)重要，因為會計實訓(xùn)是實踐性很強的課程，需要學(xué)生積極的配合才能達到良好的效果。所以，在開課之前，讓學(xué)生認(rèn)識到會計實訓(xùn)是他們今后走上工作崗位必不可少的條件。(2)分組準(zhǔn)備。采取按崗分組，每3～4人為一組，分別模擬會計主管、會計、出納等崗位，并且要求定期輪崗。(3)實訓(xùn)物品準(zhǔn)備。主要包括實訓(xùn)教材、憑證、賬薄、報表、科目匯總表、大頭針、回形針、直尺、小刀、膠水等資料和物品。

2.教學(xué)實施階段

會計綜合模擬實訓(xùn)是模擬企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，按照會計核算過程程序進行系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。從建賬開始到填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬、總賬，最后編出會計報表，完成一個會計循環(huán)過程。具體要求學(xué)生完成以下內(nèi)容：(1)建賬:主要內(nèi)容是熟悉企業(yè)基本情況，了解企業(yè)所采用的會計處理方法，開設(shè)賬戶并登記期初余額。(2)填制會計憑證：主要內(nèi)容是填制和審核原始憑證，編制記賬憑證。這一過程很重要，影響到下個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生填制完憑證教師應(yīng)與學(xué)生核對，保證憑證填制正確無誤。(3)登記會計賬?。褐饕獌?nèi)容是根據(jù)審核無誤的會計憑證登記日記賬、明細(xì)賬，定期編制科目匯總表據(jù)以登記總賬，并進行對賬和結(jié)賬。教學(xué)過程中，要求學(xué)生操作規(guī)范、賬薄整潔。(4)編制會計報表：主要內(nèi)容是編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。要求學(xué)生學(xué)會各種報表的仿制方法，熟悉各種報表格式。(5)整理裝訂憑證、賬頁和報表：主要內(nèi)容是學(xué)會會計憑證的裝訂方法。

本階段是整個實踐性教學(xué)的重點，是學(xué)生掌握會計知識的關(guān)鍵，每個環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)會計核算的基本原理和根本特點。因為涉及內(nèi)容多，授課時間長，在內(nèi)容的安排上，可分階段分步驟地進行操作和演練，如將一個月的業(yè)務(wù)分解為上、中、下旬，每個部分作為一個單項實驗，便于每組學(xué)生同步進行。

3.總結(jié)和成績評定階段

學(xué)生對自己在實訓(xùn)中的情況進行總結(jié)和評價，寫出書面的實習(xí)報告，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，找出實習(xí)中存在的問題。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)、實習(xí)紀(jì)律、實結(jié)評定成績。

二、課程教學(xué)特點與方法

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

(1)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對于實訓(xùn)目標(biāo)、方法、進度、要求以及考核方法，實訓(xùn)過程中學(xué)生可能遇到的問題，指導(dǎo)教師要做到心中有數(shù)，保證實訓(xùn)的有序性。(2)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在實訓(xùn)過程中的主動性和積極性，把大量的時間交給學(xué)生，學(xué)生獨立完成從建賬――憑證――賬薄――報表的全過程，教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生不懂的問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解，并隨時提醒學(xué)生，在實訓(xùn)過程中需注意的事項。由于該門課涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等，因此很可能出現(xiàn)遺忘的情況，所以，教師的主要職責(zé)在于點撥學(xué)生，把會計專業(yè)各門學(xué)科知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生每一步驟的操作。

2.分組輪崗，力求有序有效

以往會計模擬實訓(xùn)往往是給學(xué)生每人一套實訓(xùn)資料，學(xué)生一個人充當(dāng)企業(yè)各種角色，既是會計、出納，又是會計主管，給學(xué)生一種混亂的感覺。從實訓(xùn)教學(xué)效果看，采用分組輪崗形式，即數(shù)人構(gòu)成一個小組，小組內(nèi)輪流變換會計工作崗位，定期變化操作內(nèi)容，大大提高模擬實訓(xùn)的效率和效果。(1)分組輪崗，可讓學(xué)生體驗到企業(yè)財務(wù)部門中的不同角色，通過交叉變換了解各個崗位的職責(zé)，熟悉各個會計崗位的工作內(nèi)容。(2)分組輪崗，在每個小組內(nèi)實行分工協(xié)作，可以促進相互間的幫助、交流，取長補短，從潛意識培養(yǎng)他們的團隊精神。(3)分組輪崗，可提高實訓(xùn)效率，每一次的實訓(xùn)內(nèi)容由一個小組共同完成，使學(xué)生在有限的時間進行更多的內(nèi)容。每次崗位輪換可與教學(xué)內(nèi)容同步，即按上、中、下旬每旬輪換一次，讓學(xué)生親自嘗試出納、會計、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作。

3.手工、電算化相結(jié)合

一方面，手工實訓(xùn)是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主要手段，是綜合實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。通過手工制作，掌握手工會計核算的基本程序，做到會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。學(xué)生在基礎(chǔ)課和各專業(yè)課曾經(jīng)進行分階段專項訓(xùn)練，但在綜合實訓(xùn)操作過程中，學(xué)生普遍對登賬及賬戶性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及賬戶對應(yīng)關(guān)系和成本計算知識生疏，反映出學(xué)生對該部分知識的缺失。因此，綜合實訓(xùn)要重視手工的賬務(wù)處理，加強手工賬務(wù)處理的訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握全盤賬務(wù)處理程序。(2)目前有許多企業(yè)全部或部分實現(xiàn)了會計電算化。因此，手工實訓(xùn)結(jié)束后再安排電算化實訓(xùn)，把手工實訓(xùn)資料作為電算化模擬實訓(xùn)資料，學(xué)生手工記賬結(jié)果的準(zhǔn)確性再通過電算化的驗證，從而比較手工會計系統(tǒng)與電算化會計系統(tǒng)的操作循環(huán)過程。可選用當(dāng)前常用的一種財務(wù)軟件，如用友或金蝶軟件，使學(xué)生能真正掌握這門技術(shù)，能熟練用財務(wù)軟件進行會計實務(wù)操作，做到一套財務(wù)軟件的應(yīng)用，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課程成績考核與評定

對學(xué)生實訓(xùn)成績的評定，指導(dǎo)教師要根據(jù)訓(xùn)練時學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、動手能力和實訓(xùn)結(jié)果進行評定，把實訓(xùn)過程的各個環(huán)節(jié)納入考核要素中。(1)實訓(xùn)態(tài)度最重要，它影響到整個實訓(xùn)過程，并且對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生一定影響，因此，必須把它納入考核內(nèi)容。(2)動手能力是關(guān)鍵，它反映學(xué)生現(xiàn)場動手和操作能力，包括能否正確、協(xié)調(diào)、快速完成實訓(xùn)，能否對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進行正確判斷分析和處理，因此它是成績考核的一項重要內(nèi)容。(3)實訓(xùn)結(jié)果是最終，它反映學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握和運用能力，包括實訓(xùn)作業(yè)是否規(guī)范、清楚、整潔，能否按會計各個崗位完成各項工作內(nèi)容，因此它也是成績考核的一項主要內(nèi)容。教師首先根據(jù)學(xué)生交來的憑證、賬簿、報表的填制情況，給出每個小組的基準(zhǔn)分，然后根據(jù)實際訓(xùn)練時學(xué)生的考勤情況和認(rèn)真程度、參與程度等對個人進行評分。具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

1分?jǐn)?shù)等級：優(yōu)+：90分以上；優(yōu)：85―89分；良：80―84分；良-：75―79分；中：70―74分；中-：65―69分；及格：60―64分；不及格：60分以下。

2.扣分標(biāo)準(zhǔn)：(1)正確性。要求正確進行實習(xí)，每錯一筆分錄扣5分。(2)及時性。要求按時交實習(xí)作業(yè)和報告，每超過規(guī)定一天扣2分。(3)整潔、規(guī)范化。填制憑證、登記賬薄及編制報表，要求書寫整齊、清楚，不得涂改，必須按規(guī)范化要求，如不合格要求，每處扣1分。(4)實習(xí)態(tài)度和紀(jì)律。必須自己動手做，不能抄襲，上課時不能遲到、早退、曠課，遲到、早退每次扣1分，曠課每次扣2分。

四、教學(xué)中碰到的問題

1.實訓(xùn)課的實際容量超過實訓(xùn)教材容量

會計綜合模擬實訓(xùn)是對學(xué)生所學(xué)會計專業(yè)知識的一次檢閱，綜合了學(xué)生所學(xué)會計專業(yè)系列課程，包括基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計等的內(nèi)容，而大部分學(xué)生已將所學(xué)不少專業(yè)知識內(nèi)容遺忘，基礎(chǔ)也不夠穩(wěn)固，學(xué)生在進行綜合模擬實訓(xùn)時感覺比較吃力，故教師在指導(dǎo)實訓(xùn)過程中不斷要進行重溫知識，工作量之大顯而易見。(1)在教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點講解、指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記賬憑證及成本的核算、報表的編制，對如試算平衡、科目總匯表編制、賬簿的登記、重點說明其理論原理，讓學(xué)生能在課余進行操作。(2)教師在巡回觀察學(xué)生操作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)帶有普遍性的共性問題，用5―10分鐘時間進行集中講解指導(dǎo)，對每個學(xué)生在掌握專業(yè)知識、操作技能、操作技巧過程中的個別差異，進行個別指導(dǎo)，從而保證學(xué)生在有限時間完成實訓(xùn)內(nèi)容。

2.會計制度變更制約實訓(xùn)教材使用

近幾年的發(fā)展中，我國先后頒布并修訂了多個具體會計準(zhǔn)則，實訓(xùn)教材的編寫與使用存在著時間性差異和內(nèi)容的差異，受會計法規(guī)頒布與實施及會計教材更新期的制約，教材顯得相對滯后。因此，實訓(xùn)教材的選用應(yīng)定期修訂或選訂，注意知識的更新，選用教材盡量采用以真實的或者仿真模擬材料編寫的教材，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬薄和報表進行演練。教學(xué)中如果不能把握這些變化，會使學(xué)生知識僵化，不能適應(yīng)變化了的社會需要。

3.課程綜合化對教師提出要求

會計綜合模擬實訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)生實踐的綜合訓(xùn)練，同時也是對教師的檢驗，該課程涉及會計專業(yè)各門主干課的知識和技能，因此，對實訓(xùn)教師提出更高要求，即需要比較全面的素質(zhì)，不僅需要扎實的會計理論知識，同樣需要扎實的會計實務(wù)能力。我國會計處于轉(zhuǎn)軌時期，政策變化較快，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為財會專業(yè)教師，也需要不斷更新、拓寬自身的業(yè)務(wù)技能，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)會計方面的法規(guī)政策，多渠道了解會計信息，注重提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，使之能勝任教學(xué)相關(guān)工作。

4.綜合評定學(xué)生成績應(yīng)注意的問題

學(xué)生實訓(xùn)成績的高低，除了與學(xué)生自身有關(guān)外，還與成績評定者有直接關(guān)系。這就要求指導(dǎo)教師在學(xué)生實訓(xùn)的整個過程中認(rèn)真觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，做好考勤以及各組記賬情況記錄，了解學(xué)生完成進度情況，從而在心中給每位學(xué)生“定位”打分，對于最后的分?jǐn)?shù)注重“過程”和“實踐”的評價。

五、在課堂教學(xué)中實施教學(xué)策略的要求

1.對學(xué)生的要求

(1)要求學(xué)生操作過程中，積極主動地思考、并積極地動口動手。(2)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，在操作過程中要努力做到互相合作、互相交流，有探究學(xué)習(xí)精神。

2.對教師的要求

(1)要求教師熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、理論體系以及相應(yīng)的技巧，熟練操作，對授課內(nèi)容進行認(rèn)真準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中對所操作內(nèi)容能貫通全局地開展；(2)在學(xué)生的操作過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及交流能力。

3.營造寬松和諧的課堂氣氛和仿真的實訓(xùn)環(huán)境

(1)實訓(xùn)教學(xué)的最大特點就是要改變“教師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角”的方式，教師是教學(xué)過程中的組織者，教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生與教師交流，形成互動、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中不致于處于被動狀態(tài)。(2)應(yīng)在實訓(xùn)室按會計操作工作規(guī)范要求，配置全套模擬手工會計操作的軟硬件，包括會計處理程序掛圖、工作臺、投影儀、裝訂機、圖章等，實訓(xùn)用的憑證、賬簿、報表都應(yīng)和企業(yè)財會部門使用的一樣。仿真的模擬實訓(xùn)環(huán)境、良好的氛圍、真實的會計用品，為完成會計模擬實訓(xùn)提供必備的條件。

參考文獻：

[1]李逸平:對會計學(xué)科實踐性環(huán)節(jié)的評價方法初探[J].會計之友,2006,(3)

[2]郭秀珍:會計實踐教學(xué)全仿真操作設(shè)想[J].會計之友,2006,(3)

篇5

摘要：本文分析了當(dāng)前職業(yè)院校財會教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，并提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：財會教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

當(dāng)前,很多職業(yè)院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學(xué)科課程體系的不足。

一、職業(yè)院校財會教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

年每年 目前職業(yè)院校財會專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間的辦法來表明本校是符合職業(yè)院校教學(xué)特色，注重實踐動手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經(jīng)院校、職業(yè)院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，職業(yè)院校財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1、日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié)

目前會計實踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計學(xué)完之后進行模擬實訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實踐教學(xué)仍以在實驗室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。

2、會計實踐技能訓(xùn)練不足

許多學(xué)校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

3、課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校特色

很多職業(yè)院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏職業(yè)院校生應(yīng)具備的實際操作能力。這些做法都失去了職業(yè)院校財會教學(xué)的特色。

二、如何解決這些問題

1、重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

職業(yè)院校財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前,很多職業(yè)院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學(xué)科課程體系的不足。實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識有機結(jié)合,原則上應(yīng)采用職業(yè)院校高專規(guī)劃教材,同時要考慮到職業(yè)院校辦學(xué)特色。

2、創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法。

財會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

3、理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)

企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。職業(yè)院校可以根據(jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學(xué)的學(xué)時,加強會計實踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學(xué)流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學(xué)生會計實際操作技能的培養(yǎng)。

篇6

一、當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足

會計學(xué)是一門時效性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而改變，這幾年職業(yè)教育發(fā)展很快，除小部分上高中之外,大多數(shù)初中畢業(yè)都選擇讀職校，這樣一來,職校的辦學(xué)規(guī)模大了，教師的需求量也大了。于是有些學(xué)校在教師的任用方面就放松了，沒有按照國家相關(guān)規(guī)定錄用教師，所以出現(xiàn)了有些會計專業(yè)的老師只會教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學(xué)校擔(dān)任理論課教學(xué)，對會計實務(wù)操作沒有經(jīng)驗，給學(xué)生傳授的只是理論知識，這樣一來，學(xué)生畢業(yè)后就顯得理論知識太多，而實際操作能力不足的現(xiàn)象。

2.會計實踐教學(xué)環(huán)境不夠完善

會計學(xué)作為一門實踐性，操作性很強的專業(yè)，學(xué)生到職校學(xué)習(xí)時間只有兩年，在短短的兩年里要具備一定的動手操作能力，那就要求學(xué)校為學(xué)生提供完善的實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不樂觀，有些職業(yè)學(xué)校在會計模擬實驗室的建設(shè)方面不重視，就算有實驗室，也只不過為了應(yīng)付上級的檢查，沒有發(fā)揮真正的作用同時．在．校外實訓(xùn)基地建立方面也不盡人意。會計部門通常是一個單位的機密部門．學(xué)生到單位實習(xí)也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生。由于校外實訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的會計專業(yè)實習(xí)不可能真正落到實處。

3.會計模擬實驗的教材體系不盡合理

目前中職院校使用的實踐教材中普遍地存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實驗教材的實驗要求中一般都是要求完成從憑證――賬簿――報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會造成學(xué)生存觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，而這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外,在新會計準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中，需要有更多會計人員的職業(yè)判斷，如應(yīng)收賬款是否采用穩(wěn)健原則，是否計提壞賬準(zhǔn)備，同定資產(chǎn)折舊方法的確定等，在現(xiàn)有的會計模擬實驗教材中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。

二、加強會計實踐教學(xué)的具體做法

1.加強會計模擬實踐指導(dǎo)，提高學(xué)生實務(wù)揉作能力

每門會計學(xué)科后期可安排整個教學(xué)學(xué)時的20―30％的專業(yè)模擬實踐，對會計學(xué)原理、企業(yè)會訓(xùn)學(xué)的模擬教學(xué)可加大買踐教學(xué)的時數(shù)量。但會計模擬不能流于形式，必須扎扎實實，故會計模擬實踐應(yīng)作好以下幾個步驟：

第一步是準(zhǔn)備，要有比較完善的模擬實習(xí)室和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施作物質(zhì)準(zhǔn)備，它是會計模擬實習(xí)的先決條件；比較完善的真實的實踐資料。實踐資料的完善和真實程度，決定著會計模擬學(xué)習(xí)的效果：比較全面的會計人員中實際用的會計工具。也決定著會計模擬實習(xí)的完善程度。

第二步是過程：實習(xí)前的動員。在完成本門課程的理論部分的教學(xué)任務(wù)后，對本門課程作全面的總結(jié)、講解和引導(dǎo)會計的建帳、審核原始憑證、記帳、算帳、試算平衡、復(fù)核、結(jié)帳、報帳、會計資料整理的工作流程。讓學(xué)生對會計模擬實習(xí)心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。

實習(xí)前的資料工具準(zhǔn)備應(yīng)發(fā)放適量的會計模擬資料和會計工具。實習(xí)中必須有專業(yè)教師的引導(dǎo)，但不包辦。這是整個會計模擬實踐是否成功的關(guān)鍵，指導(dǎo)教師統(tǒng)一程序，安排進度，解答疑難。學(xué)生在處理完成后，應(yīng)寫出書面實結(jié)報告。實習(xí)后．在教師監(jiān)督下讓學(xué)生相互檢查和核對．檢查所處理的會計事項的合理性、合規(guī)性、合法性、完善性、正確性。相互取長補短，吸取教訓(xùn)。

通過模擬實踐突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以真實的社會實踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識初步轉(zhuǎn)化為能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)和勝任該項工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，會計操作的實踐是為前三個教學(xué)步驟的歸納和總結(jié)。起到了畫龍點睛的作用，這是課堂教學(xué)所達不到的效果。

2.加強教研工作，形成教研的氛圍

篇7

關(guān)鍵詞：電算化；實際操作；案例；實驗室

一、加強會計電算化專業(yè)教師的實際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：

第一、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；

第二、熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護；

第三、具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。象區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理。

二、強化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動的理論和實踐有機結(jié)合起來

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。

三、合理設(shè)置實驗、實訓(xùn)課程，加大實驗、實訓(xùn)力度

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)；強化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時，選擇或自編實用的電算化模擬教材，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在高職會計電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：

（一）電算化課程所占比例太低

在專業(yè)課程中，手工會計占到50%，計算機課程占到35-40，會計電算化課程所占比例不到15%。大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程，課時70-80學(xué)時。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作。根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。 第二、缺乏系統(tǒng)、實用的電算化模擬教材。針對存在問題，應(yīng)做到以下兩點：1、增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到的會計電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含。電算化課程至少應(yīng)達到3門，比例在30%以上。

（二）選擇或自編合適的會計電算化實踐教材

實踐課教材是決定實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素之一，當(dāng)前市場上電算化會計實踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用于高職學(xué)生使用的則是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購買為輔”。教材建設(shè)可分兩階段進行。首先選擇一種較好的手工會計模擬資料，在此基礎(chǔ)上進行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實踐教學(xué)；在積累了一定的經(jīng)驗后，組織一線教師編寫實訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

（三）強會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實踐基地

大部分經(jīng)濟類高職院校都有會計電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜嶒炇?，但實驗?zāi)芰Α嶒炐Ч麉s差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實訓(xùn)需求。

在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實踐教學(xué)。例如，目前，我校投資約五十萬元，正在籌建會計電算化模擬實驗室，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運作過程，都全真模擬企業(yè)。建設(shè)報告被有關(guān)企業(yè)的專家鑒定后，非常贊成這一舉措。同時，要考慮功能的全面性和前瞻性、運行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的開放性、性能價格比等因素。

四、加強 校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)思路

具體到會計電算化的實踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：

第一、校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況。進一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來看，學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費市場。學(xué)校必須時時明確來自“市場”的需求。在這次我校擬建會計電算化模擬實訓(xùn)室的過程中，我們幾個專業(yè)教師先后走訪了八家大中型企業(yè)，了解到目前企業(yè)對于會計電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會計電算化的發(fā)展?fàn)顩r；企業(yè)對我們擬建會計電算化實驗報告的寶貴意見。這些對我們加快會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)，實施會計電算化的教學(xué)改革提供了寶貴的信息資源。

第二、與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑。使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會培訓(xùn)相輔相成地同時蓬勃發(fā)展。通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

合作途徑主要包括一下幾個方面：

第一，和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作，利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地，進行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會招生。

篇8

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 會計綜合模擬實訓(xùn) 教學(xué)改革

【課題】“案例教學(xué)法在經(jīng)管類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”，2013B02。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0029-02

為深化教育領(lǐng)域綜合改革，適應(yīng)現(xiàn)代社會對高層次應(yīng)用技術(shù)技能型人才的大量持續(xù)需求，教育部提出引導(dǎo)部分普通高等院校結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)校實際情況向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。財會專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型關(guān)鍵是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此本文以會計專業(yè)會計綜合模擬實訓(xùn)課程教學(xué)改革為研究對象，以期為教學(xué)改革及應(yīng)用轉(zhuǎn)型提供依據(jù)。

一、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)方法改革的必要性

近幾年，用人單位對會計人才的學(xué)歷、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)方面的要求越來越高，具有相關(guān)工作經(jīng)驗和相應(yīng)職稱的會計人員越來越受招聘單位的青睞（見表1）。

表1 企業(yè)對會計人才需求狀況統(tǒng)計表 單位：%

（資料來源：http：///view）

從上表可以看出對會計人員工作經(jīng)驗、職稱有要求的企業(yè)占到一半以上，另外非?？粗厝瞬诺臏贤芰Α⒂嬎銠C運用能力和對專業(yè)知識的掌握這三個方面。目前，我校財會專業(yè)生源非常好，在校學(xué)生5000多，面臨巨大就業(yè)壓力?？梢?，坐在教室死學(xué)書本的時代已經(jīng)過去，實踐型、應(yīng)用型教學(xué)改革勢在必行。

二、會計模擬綜合實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

會計教學(xué)中，作為與實際接軌的“綜合模擬實訓(xùn)”課程是設(shè)計好了答案的一次大作業(yè)，脫離了復(fù)雜多變的現(xiàn)實。從這一點上，會計教育訓(xùn)練過程過于狹隘。

（一）授課內(nèi)容、方式及流程

會計模擬綜合實訓(xùn)課程安排在第7、6學(xué)期，共30個學(xué)時，主要設(shè)置了三個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)內(nèi)容：

1.由任課教師以工業(yè)企業(yè)為例選定20―30筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，由學(xué)生購買相應(yīng)數(shù)量的憑證、賬簿和報表類資料，作為本課程的起點。

2.任課教師首先對憑證、賬簿和報表類基本知識進行講解和回顧，同時以各類憑證、賬簿等實物進行展示。

3.由學(xué)生自己進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析，填寫相關(guān)原始憑證、記賬憑證；登記日記賬、總分類賬等賬簿和編制報表等；資料整理裝訂形成成果資料；任課教師進行評分，作為本課程的考評成績。

根據(jù)上述內(nèi)容，以及與相關(guān)實踐教學(xué)老師的通過交流，分析《會計模擬綜合實訓(xùn)》課程存在以下問題。

（二）會計模擬綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

1.實驗內(nèi)容單一、重復(fù)。會計模擬實驗以制造業(yè)為主，并限定簡單的一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，只注重會計核算技能，忽視了會計的其他職業(yè)能力和工作任務(wù)；同時，與前面的課內(nèi)實訓(xùn)有很多重復(fù)，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.實訓(xùn)材料仿而不真。模擬實驗材料中經(jīng)濟業(yè)務(wù)也已填制完整正確的原始單據(jù)的形式給出，既不需要學(xué)生再填制原始單據(jù)，更不需要學(xué)生審核原始單據(jù)的合法性；無法提供多聯(lián)式原始憑證及使用訓(xùn)練；銀行票據(jù)的背書轉(zhuǎn)讓、現(xiàn)金的送存等票據(jù)也沒有涉及。

3.教學(xué)組織形式老套。現(xiàn)行會計模擬實驗課程的教學(xué)組織形式以教師講解、巡視指導(dǎo)為主，缺乏學(xué)生實務(wù)操作配合的鍛煉，忽視團隊合作精神與團隊意識的培養(yǎng)。

4.缺乏體現(xiàn)人際溝通等實戰(zhàn)能力的培訓(xùn)。從上述表1可以看出，用人單位對會計人員的人際溝通能力非常重視，有98%的用人單位對人際溝通這一項都有要求?？墒牵谖覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容中并未設(shè)計此項訓(xùn)練，這與實際工作的要求脫節(jié)。

5.考核方法簡單。該課程考核平時表現(xiàn)（到課率）占30%，期末上交成果資料（資料完整齊全）占70%，沒有真正體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考評。

因此，以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為契機，以購入的會計軟件為基礎(chǔ)，提出會計模擬綜合實訓(xùn)的改革。

三、改革方案設(shè)計

制定改革方案之前，關(guān)于“會計人員職業(yè)崗位及職責(zé)”這一問題向西安市延長石油等10家單位進行了交流與溝通，雖然樣本數(shù)量不多，但具有一定典型性，對設(shè)計并實施會計崗位模擬實訓(xùn)改革有很大幫助，具體內(nèi)容涉及三個方面。

（一）軟件模擬實訓(xùn)

會計綜合實訓(xùn)軟件容納的信息量很大，共有企業(yè)發(fā)生的180筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，涉及到企業(yè)的方方面面；同時，該軟件設(shè)計了學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自我測試等模塊，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和訓(xùn)練進度進行自主學(xué)習(xí)。軟件實訓(xùn)使學(xué)生對原始憑證的填寫、記賬憑證的編制及賬簿登記有了更直觀的認(rèn)識。利用我校的模擬實驗室和會計綜合模擬實訓(xùn)軟件完成實訓(xùn)。

（二）會計崗位仿真模擬實訓(xùn)

打破原有的以靜態(tài)為主的模式，創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的、仿真實際工作崗位的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受。模擬企業(yè)的實際業(yè)務(wù)和流程，學(xué)生進行輪崗實習(xí)；同時，增加各崗位、各部門協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)，鍛煉溝通能力。

第一，采用分組、分區(qū)的形式，各組各區(qū)設(shè)置相應(yīng)的會計崗位，有財務(wù)主管辦公區(qū)、 記賬會計區(qū)、出納工作區(qū)，銀行、稅務(wù)等。

第二，根據(jù)企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)內(nèi)容進行選取，分成具體的工作項目，針對每一個工作項目制定工作目標(biāo)，設(shè)計工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生獨立工作的能力。

第三，做到全真崗位仿真模擬，填寫真實的憑證、賬簿，傳遞相關(guān)單據(jù)，刻制相應(yīng)的印章，完全按照企業(yè)的工作流程和分工完成相關(guān)業(yè)務(wù)，同時進行會計電算化處理。

第四，利用小學(xué)期上課，還可以進行學(xué)科交叉專業(yè)交叉，以實現(xiàn)真正的崗位分工。

（三）走進企業(yè)

與相關(guān)企事業(yè)單位建立校企合作關(guān)系，讓我們的學(xué)生走進企業(yè)，去觀摩學(xué)習(xí)，真實地接觸財會相應(yīng)的工作，了解整個工作流程，具體的業(yè)務(wù)處理及注意事項，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，對比尋找自己專業(yè)知識的不足，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

四、方案實施的配套改革措施

（一）教師隊伍建設(shè)

在現(xiàn)有的師資力量基礎(chǔ)上，吸收一部分有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，同時，要求教師利用寒暑假進行培訓(xùn)或到單位學(xué)習(xí)，逐步建立一支精通理論教學(xué)具有實踐能力的教師隊伍。

（二）課時配套

設(shè)計課時為：電子軟件模擬操作為20學(xué)時，仿真企業(yè)崗位模擬實操20學(xué)時，走進企業(yè)為20學(xué)時，共60學(xué)時。主要利用小學(xué)期進行上課，時間集中，還可以進行學(xué)科交叉專業(yè)交叉，以實現(xiàn)真正的崗位分工。

（三）重新教學(xué)方案設(shè)計

主要是設(shè)計實驗項目，篩選軟件中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)；設(shè)置崗位及職責(zé)，增加崗位、部門間的溝通業(yè)務(wù)；注重任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

篇9

【關(guān)鍵詞】工作過程；中職會計；教學(xué)模式；體驗

0 前言

我國中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求財會專業(yè)培養(yǎng)的是熟悉會計職業(yè)道德、具備會計工作崗位所需的基本理論知識和實際做帳技能，能把所學(xué)知識與工作實踐聯(lián)系起來的應(yīng)用型人才。近年來，在會計課程教學(xué)不斷關(guān)注實踐教學(xué)，但就目前仍以模擬為主，大致可分為：單項模擬和綜合模擬。單項模擬主要是在相關(guān)課程學(xué)完之后進行模擬實訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬局限在財務(wù)處理、工資核算、報表系統(tǒng)等模塊上進行練習(xí)，并且往往是一個學(xué)生從建賬到報表模擬完成所有崗位工作，仍以在教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進行，與企業(yè)實際工作流程相距很大，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維和鍛煉學(xué)生實際操作能力，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，與社會企業(yè)發(fā)展的實際需要相脫節(jié)。在實踐中，本人發(fā)現(xiàn)“工作過程體驗式”教學(xué)模式，把會計崗位和“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”有機結(jié)合，實現(xiàn)“教、學(xué)、境”三者有機的融合，該教學(xué)模式不僅達到培養(yǎng)“完成本崗位任務(wù)的基本技能”，而且能提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

1 “工作過程體驗式”教學(xué)模式內(nèi)涵

所謂“工作過程體驗”教學(xué)，就是把課堂和企業(yè)財務(wù)室融為一體，理論教學(xué)教師和實踐指導(dǎo)教師為一體，專業(yè)理論和實踐操作為一體。這種教學(xué)模式是教師創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，通過合理的設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗、合作探究、交流總結(jié)的過程。其中，教師活動的基本流程為：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣設(shè)疑導(dǎo)思，啟迪思維點撥總結(jié)，合理評價；學(xué)生活動的基本流程為：參與體驗思考探索、合作探究交流總結(jié)，有效地將課堂和實踐結(jié)合起來。

具體來講，其特點主要體現(xiàn)在：

（1）以培養(yǎng)綜合會計職業(yè)能力作為課程目標(biāo)。即綜合培養(yǎng)會計職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。強調(diào)在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，促進學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

（2）以會計工作任務(wù)作為課程內(nèi)容的載體，會計典型工作任務(wù)為“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，會計工作過程知識就是課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）學(xué)生親身經(jīng)歷完整的會計崗位工作過程。所學(xué)習(xí)的會計工作過程具有整體性，學(xué)生在完整、綜合的行動中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程。

（4）課程學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，尊重每個類別學(xué)生的特殊需要，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長體驗。

2 “工作過程體驗式”教學(xué)模式的教學(xué)組織過程

在會計教學(xué)中全面系統(tǒng)地實施以工作過程體驗?zāi)Ｊ剑c傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式相比，主要體現(xiàn)以下不同：一是傳統(tǒng)的會計課程教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用借貸記賬法進行賬務(wù)處理，其重點是通過各種題型強化訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會會計分錄的編制。而課程教學(xué)模式使學(xué)生獲得會計（仿真）工作直接經(jīng)驗，全方位培養(yǎng)職業(yè)工作能力。其重點內(nèi)容調(diào)整為使學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，學(xué)會根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型，并熟練各種單據(jù)的填制。二是在傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式下，教學(xué)的開展通常是以教師灌輸、學(xué)生練習(xí)為主。而本課程教學(xué)模式核心是以會計工作項目為中心來開展和組織教學(xué)，體現(xiàn)了以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計。

由于本教學(xué)模式的特點，我們發(fā)現(xiàn)教師設(shè)置的會計情景任務(wù)是整個教學(xué)目標(biāo)能否完成的前提和最重要環(huán)節(jié)，因此，我們在設(shè)置會計情景任務(wù)時必須注意要具有目的性、真實可操作性、師生互動性、小組協(xié)作性，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的綜合職業(yè)能力。

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在一個個課堂教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達到理解學(xué)科理論知識、掌握技能的目的。實際教學(xué)中，以會計工作過程為主線，將會計工作任務(wù)區(qū)分為填寫業(yè)務(wù)單據(jù)、填制記賬憑證、登記賬簿、編制財務(wù)報表、整理及保管會計資料五個方面。每一個教學(xué)項目按人員分工，再細(xì)分為若干個工作任務(wù)進行學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生是在完成實際工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)會計的基本理論、基本方法、基本技能，養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣，進而形成實際工作所需要的會計職業(yè)能力的。設(shè)計精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。

2.2 設(shè)疑導(dǎo)思，啟迪思維，展開交流討論，發(fā)揮互動協(xié)作

任務(wù)布置后，教師不要著急給學(xué)生解釋或者示范，讓學(xué)生自己對任務(wù)進行分析理解，提出自己的疑惑，然后教師對不同問題進行指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地去確定要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極尋找和收集解決問題的資料，再充分利用資料進行分析、評價和消化利用，學(xué)生通過辨別、討論、交流，補充和修正對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和問題的解決。

2.3 思考探索、合作探究

任務(wù)分析后，學(xué)生可以圍繞任務(wù)展開，查閱資料，崗位分工，思考探索，解決問題，完成任務(wù)。在這一過程中，我主要是通過分組來鼓勵學(xué)生合作，而且在分組時我注意以積極帶懶散，以點帶面，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。任務(wù)設(shè)置中注意能夠把前后知識點連接，使學(xué)生在掌握各項專項會計業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，掌握各項專項會計業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，從而明確會計業(yè)務(wù)處理的整個體系。例如從銀行提取現(xiàn)金備用這筆業(yè)務(wù)，由一個人做顯得較為簡單，如果采用崗位核算形式，就會涉及若干部門和包括出納員、銀行業(yè)務(wù)員、會計、會計主管在內(nèi)的眾多人員及與這些人員相關(guān)聯(lián)的責(zé)任工作，這時由學(xué)生分別扮演不同的角色，負(fù)責(zé)各自的崗位工作，同時各崗位在學(xué)生中有計劃地輪換，就會使學(xué)生熟悉整個業(yè)務(wù)流程，也能使實驗內(nèi)容由平面走向立體，由單一走向多樣。在任務(wù)完成階段教師只是一個幫助者和引導(dǎo)者，要多給學(xué)生以鼓勵，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。

2.4 交流匯報成果，鍛煉個人表達能力

溝通與表達也是會計人才必備的能力之一，因此在各小組任務(wù)完成后，通過小組成員課堂陳述和相互評價，一方提高他們的口頭表達能力，增強他們面對群體時發(fā)表自己見解的勇氣；另一方面，通過學(xué)生在講壇前講述自己小組的任務(wù)完成過程，幫助所有學(xué)生反思問題的解決過程。

2.5 教師點撥總結(jié)，學(xué)習(xí)質(zhì)的提升

教師通過點評環(huán)節(jié)，指出同學(xué)分析問題的差錯面，并補充分析不夠之處，這往往也是同學(xué)較為關(guān)心和期待的環(huán)節(jié)。因此，教師對學(xué)生全部任務(wù)的完成情況要進行評價，一方面是對學(xué)生完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價；更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。比如，教師對那些在課堂活動中能夠積極探索和有創(chuàng)新精神的學(xué)生，予以表揚。要總結(jié)完成任務(wù)的過程及方法，討論其作用，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)的提升。

3 結(jié)論

“工作過程體驗”充分促進了師生互動，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性以及學(xué)生的團隊協(xié)作精神，使課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。課程教學(xué)要求教師在實踐性教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確度、教學(xué)組織和監(jiān)控能力等方面都提出了更高的要求，例如工作項目的確立或組織實施往往需要教師了解企業(yè)背景，熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師具備一定的職業(yè)經(jīng)驗。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】 會計手工實驗； 電算化實驗； 課程設(shè)計； 本科教育

會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，會計專業(yè)的畢業(yè)生不僅要有系統(tǒng)的理論知識，更要有熟練的操作能力。實驗教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。會計實驗主要包括手工模擬實驗和電算化實驗。會計手工實驗有專項實驗和綜合實驗兩種形式，專項實驗是在開設(shè)每一門理論課的同時，對其中涉及到的實務(wù)所進行的專門練習(xí)，目的是加深學(xué)生對各個知識點的理解和掌握。綜合實驗一般是根據(jù)模擬企業(yè)一段時期內(nèi)（通常是一個月）所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求實驗者自己動手，填制憑證、登記賬簿、編制報表，進行會計仿真練習(xí)，也可以說，是對專項實驗的綜合和深化。筆者針對本科院校會計學(xué)專業(yè)的手工綜合模擬實驗教學(xué)過程中的若干問題展開探討，希望能夠有助于會計專業(yè)實驗體系的建設(shè)和完善。

一、明確會計手工綜合模擬實驗的課程定位

實踐是對理論的應(yīng)用。開設(shè)實驗課程，必須要考慮它與理論課程的關(guān)系；同時，手工實驗作為會計學(xué)實驗課程的一部分，也必然要考慮與其他實驗課程的關(guān)系，尤其是與會計電算化的關(guān)系。

會計手工實驗是一門綜合模擬實驗課，其中要用到很多會計基礎(chǔ)知識。比如說，登記記賬憑證時要遵守“有借必有貸，借貸必相等”這個原則，在登記科目匯總表時，要用到T字型賬戶，這些都是會計學(xué)原理的內(nèi)容；根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制會計分錄，是中級財務(wù)會計的重點內(nèi)容；月末進行賬項調(diào)整、填制成本計算單，又涉及到成本會計的有關(guān)內(nèi)容等等。如果沒有這些知識墊底，是根本無法進行手工實驗的。

同時，手工實驗是會計學(xué)專業(yè)的實驗入門課，培養(yǎng)學(xué)生對會計實務(wù)中賬務(wù)處理全流程的把握。要達到這個培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生要親手完成從填制審核原始憑證到編制會計報表的全過程，一步步銜接，不能有任何疏漏，也不能顛倒登記次序。而電算化是一種高度抽象化的實驗，像記賬、對賬等工作都是由電腦自動完成，學(xué)生根本接觸不到實際的賬頁。電算化的普及，雖然大大簡化了賬務(wù)處理過程，減輕了會計人員的工作量，但帶來的負(fù)面影響就是，使人過分依賴計算機，忽視了手工能力的培養(yǎng)，不利于自身業(yè)務(wù)能力的鞏固和提高。如果不經(jīng)過手工模擬，就不可能真正理解電算化過程中各個步驟的原理，而且，一旦出現(xiàn)問題，由于不熟悉全流程，原因根本無從查起。

綜合以上考慮，會計手工綜合模擬實驗課的定位應(yīng)該既是對理論知識的運用與升華，又是其他實驗課程開設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)該安排在相關(guān)理論課程比如會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計的后面，會計電算化實驗課程的前面。對于大學(xué)本科教育來說，安排在第三學(xué)年比較合適，此時學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)，迫切希望提升自己的動手實踐能力，同時也能夠為電算化這門課程的開設(shè)騰出充足的時間。

二、突出會計手工綜合模擬實驗的課程特點

相對于會計理論教學(xué)，手工實驗具有實務(wù)性特點；但手工實驗又不同于校外專業(yè)實習(xí)，它同時具有模擬性特點。

（一）實務(wù)性特點

理論課側(cè)重于理論知識的傳授，目的就是讓學(xué)生掌握各種分析問題、解決問題的方法。但會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，如果僅停留在理論層面，不僅沒有任何實際意義，反而會使學(xué)生失去對這門學(xué)科的興趣。手工實驗是引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`的第一步，一定要突出它的實務(wù)性特點，使學(xué)生掌握在實踐中應(yīng)用理論知識的能力，這一步基礎(chǔ)打牢了，對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

比如說，在《中級財務(wù)會計》理論教學(xué)中，重點講授的內(nèi)容之一就是根據(jù)企業(yè)所發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的特點，編制出相應(yīng)的會計分錄，這在會計實際工作中是非常重要的一步，但如果不接觸實務(wù)，學(xué)生是不會意識到這一點的。所以，在手工實驗指導(dǎo)過程中，就要引導(dǎo)他們學(xué)以致用，利用會計分錄去編制記賬憑證，解決實際問題，使他們不僅體會到理論對實踐的指導(dǎo)意義，同時還能認(rèn)識到，只有上升到實踐，理論才能真正發(fā)揮它的作用。

（二）模擬性特點

在會計學(xué)的本科教育階段，一個重要的環(huán)節(jié)就是進行校外實習(xí)。而在實際工作單位，會計工作業(yè)務(wù)不僅繁雜，而且不具有規(guī)律性。短期的校外實習(xí)往往難以對實習(xí)單位的會計循環(huán)過程獲得全面的認(rèn)識，雖然對學(xué)生專業(yè)能力的提升有一定的幫助，但作用有限。

而手工模擬實驗，就是要把對象模擬化，把企業(yè)從錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系中簡化出來，通過模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，簡化會計流程，讓實驗者在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對實驗過程的全面認(rèn)識。相對于校外實習(xí)，手工實驗的這種模擬化的特點更能夠使學(xué)生深刻、系統(tǒng)、完整地把握會計工作的本質(zhì)特征和規(guī)律。

三、優(yōu)化會計手工綜合模擬實驗的組織方式

在組織教學(xué)的過程中，有三個關(guān)鍵問題，一是實驗的內(nèi)容設(shè)計；二是實驗的課時安排；三是實驗的運作方式。

（一）實驗內(nèi)容設(shè)計

手工綜合模擬實驗是會計學(xué)專業(yè)一門非常重要的實驗課程，對學(xué)生今后的職業(yè)生涯影響巨大。內(nèi)容設(shè)計上，一要考慮典型；二要考慮連貫。

典型，是指無論是所選取的模擬企業(yè)、所處理的業(yè)務(wù)，還是所用的賬務(wù)處理方法都必須有代表性。從選取對象上來看，由于工業(yè)企業(yè)較普遍，學(xué)生所學(xué)的理論知識也大多針對工業(yè)企業(yè)，所以一般選擇工業(yè)企業(yè)作為原型；從業(yè)務(wù)處理上來看，可以選擇一個月作為會計期間，其中涉及到的業(yè)務(wù)要全面；從賬務(wù)處理方法上來看，雖然說有很多不同的方法可供選擇，比如說記賬憑證賬務(wù)處理流程、科目匯總表賬務(wù)處理流程、匯總記賬憑證賬務(wù)處理流程等等，每種方法各有優(yōu)缺點和適用范圍，但綜合考慮，科目匯總表賬務(wù)處理流程應(yīng)用最廣泛，也最具有綜合性，所以大多采用這種方法，而且各種方法大同小異，掌握其中一種，很容易觸類旁通。

連貫，是指內(nèi)容設(shè)計必須連續(xù)、流暢，中間不能出現(xiàn)斷點。會計是一種很嚴(yán)肅的工作。在會計實務(wù)中，對于每一項業(yè)務(wù)都有嚴(yán)格的處理流程，尤其是憑證的傳遞程序，中間涉及到不同崗位，一定要慎重處理。為了使學(xué)生提前適應(yīng)這種情況，在實驗中必須嚴(yán)格要求，反復(fù)強調(diào)，絕對不能出現(xiàn)步驟紊亂的情況。

（二）實驗課時安排

內(nèi)容設(shè)計好之后，就要有充足的時間去完成。對于實驗課時，安排多少才算合理？是集中安排，還是分散進行？都需要精心研究。

在手工實驗中，學(xué)生要完成從期初建賬到期末編制財務(wù)報表整個過程，涉及業(yè)務(wù)復(fù)雜，業(yè)務(wù)量繁多。在實驗課時的安排上，考慮到業(yè)務(wù)處理的連貫性，要相對集中；但為了避免長時間精神高度緊張所產(chǎn)生的焦躁情緒，也要適當(dāng)分散。所以手工綜合模擬實驗課最好跟理論課程一樣，一周安排幾個課時，隨堂進行實驗。按照一個學(xué)期平均18周來算，一周安排四個課時比較合適，每次四個課時連上，不至于太過零碎，而且分次進行，也不會使學(xué)生產(chǎn)生緊張或者厭煩感。

對于實驗課時安排，是否合理，還得看學(xué)生的真實反應(yīng)。為此，筆者專門在授課班級中隨機抽取100名學(xué)生做了一次無記名調(diào)查。調(diào)查的問題是：“你對目前的課時安排滿意嗎？請說明原因”。結(jié)果，98%的學(xué)生贊成這種安排，原因歸結(jié)起來有三點：1.四節(jié)連上，符合實驗課的特點，有利于保證實驗的連貫性； 2.做賬時如果真正投入下去，感覺時間過得很快，很充實；3.能培養(yǎng)耐心和毅力，符合會計這個職業(yè)的要求。由此可見，這種課時安排還是比較合理的。

（三）實驗運作方式

實驗運作方式是指按照什么樣的形式組織實驗，方式選擇合適與否直接影響到實驗效果。手工實驗有混崗和分崗兩種組織運作方式，要找到兩者的結(jié)合點，最佳的方法之一就是把會計手工綜合模擬實驗和會計崗前培訓(xùn)這兩門課程結(jié)合起來。

混崗運作方式，是要求學(xué)生單獨完成全部實驗內(nèi)容，優(yōu)點是能夠全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且便于組織指導(dǎo)，但不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程。分崗運作方式，是要對學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位分工情況，進行分崗操作，這樣一組內(nèi)相互配合，就能夠使學(xué)生明確各崗位的基本職責(zé)，掌握憑證在各崗位之間的傳遞程序和方式，但組織起來難度較大，而且一旦分工，每位學(xué)生便只能處理某項業(yè)務(wù)，比較單調(diào)，也不利于對內(nèi)容進行全面了解。

混崗和分崗這兩種運作方式，各有優(yōu)缺點，但兩者并不完全對立，完全可以在教學(xué)過程中把兩者結(jié)合起來。開設(shè)手工模擬實驗課的目的，就是要使學(xué)生掌握會計處理的全流程，而要真正理解各步驟的精髓，必須親自動手一項項去做。所以手工綜合實驗課最好采用混崗方式，讓每位學(xué)生獨立完成一套賬，掌握各個步驟的操作要領(lǐng)，力爭做到各個崗位都能勝任。教師在指導(dǎo)實驗時，要穿插講解會計崗位分工情況，讓學(xué)生適當(dāng)了解各崗位的基本職責(zé)。

前面提及，手工綜合模擬實驗在本科三年級開設(shè)比較合適，那么到學(xué)生即將畢業(yè)、進入工作崗位時，時隔一年多，賬務(wù)處理必然會有些生疏，甚至遺忘。這時最好進行一次集中訓(xùn)練，就是會計崗前培訓(xùn)?？梢圆捎梅謲忂\作方式，分成若干組，每組指定幾個崗位，比如會計主管、出納、記賬會計、制單會計等，相互協(xié)調(diào)完成一套賬的登記。這時培養(yǎng)的重點就是學(xué)生對崗位分工的掌握和對“不相容崗位相互分離”制度的理解。而且，此時，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)過會計電算化，可以要求他們用同一套賬進行電算化練習(xí)，兩種實驗結(jié)果相互驗證，這樣也便于把手工實驗和電算化實驗結(jié)合起來，有利于學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的要求。

綜上所述，分別從實驗課程定位、實驗教學(xué)重點和實驗組織方式三個方面探討手工綜合模擬實驗課程的優(yōu)化教學(xué)，這些既是對教學(xué)實踐的總結(jié)，也需要在實踐中得到進一步的升華和提高。

【參考文獻】

［1］ 曹慧，袁志忠.會計綜合業(yè)務(wù)模擬實驗（修訂版）［M］.北京：科學(xué)出版社，2007.